You are on page 1of 2

saviani

- Tu subrayado en la página 1 | Añadido el miércoles, 26 de agosto de 2015 17:43:44
grandes
==========
saviani
- Tu subrayado en la página 1-1 | Añadido el miércoles, 26 de agosto de 2015 17:43:52
rasgos podemos decir que, en lo que respecta a la cuestión de la marginalidad, las
teorías educacionales pueden ser clasificadas en dos grupos. En el primero tenemo
s aquellas teorías que entienden que la educación es un instrumento de igualación soci
al, por lo tanto, de superación de la marginalidad. En el segundo grupo están las te
orías que entienden que la educación es un instrumento de discriminación social, luego
, un factor de marginación. Se percibe fácilmente que ambos grupos explican la cuest
ión de la marginalidad a partir de determinada manera de entender las relaciones e
ntre educación y sociedad. Así, para el primer grupo, la sociedad es concebida como
esencialmente armoniosa, tendiendo a la integración de sus miembros. La marginalid
ad es, entonces, un fenómeno accidental que afecta individualmente a un número más o m
enos grande de sus miembros, lo que constituye un desvío, una distorsión que no sólo p
uede sino que debe ser corregida. La educación aparece allí como un instrumento de c
orrección de esas distorsiones. Constituye una fuerza homogeneizadora que tiene po
r función reforzar los lazos sociales, promover la cohesión y garantizar la integrac
ión de todos los individuos al cuerpo social. El logro óptimo de su función coincide,
entonces, con la superación del fenómeno de la marginalidad. En tanto ésta aún existe se
deben intensificar los esfuerzos educativos; una vez superada corresponderá mante
ner los servicios educativos en un nivel por lo menos suficiente como para imped
ir la reaparición del problema de la marginalidad. Como puede observarse, en lo qu
e respecta a las relaciones entre educación y sociedad se concibe a la educación con
un amplio margen de autonomía frente a la sociedad. Tanto que le cabe un papel de
cisivo en la conformación de la sociedad evitando su disgregación y, aún más que eso, ga
rantizando la construcción de una sociedad igualitaria. El segundo grupo de teorías
concibe a la sociedad como esencialmente marcada por la división entre grupos o cl
ases antagónicos que se relacionan sobre la base de la fuerza
Traducción de Susana V
ior, publicado en la Revista Argentina de Educación y en Diálogos.
Director del Posgr
ado en Teoría de la Educación de la Pontificia Universidad Católica de San Pablo. Prof
esor de la Universidad de Campiñas, Brasil. 1 Tedesco J.C.: ‘Elementos para un diagnós
tico del sistema educativo tradicional en América Latlna. En UNESCO/CEPAL/PNUD. ‘El
cambio educativo: situación y condiciones Informe Final 2, 1981
==========
saviani
- Tu subrayado en la página 1-1 | Añadido el miércoles, 26 de agosto de 2015 17:46:11
LAS TEORIAS DE LA EDUCACION Y EL PROBLEMA DE LA MARGINALIDAD EN AMERICA LATINA
D
ermeval Saviani
1. EI problema De acuerdo con estimaciones relativas de 1970, “cerc
a del 50% de los alumnos de las escuelas primarias desertaban en condiciones de
semialfabetismo o de analfabetismo potencial en la mayoría de los países de América La
tina”’ 1 . Esto, sin tener en cuenta el conjunto de niños en edad escolar que ni siqui
era tienen acceso a la escuela y que, por consiguiente, ya se encuentran “a priori”
marginados de ella. El simple dato arriba indicado arroja de inmediato frente a
nosotros la realidad de la marginalidad en relación con el fenómeno de la escolariza
ción. ¿Cómo interpretar ese dato? ¿Cómo explicarlo? ¿Cómo se ubican las teorías educativas
e a esa situación? A grandes rasgos podemos decir que, en lo que respecta a la cue
stión de la marginalidad, las teorías educacionales pueden ser clasificadas en dos g
rupos. En el primero tenemos aquellas teorías que entienden que la educación es un i
nstrumento de igualación social, por lo tanto, de superación de la marginalidad. En
el segundo grupo están las teorías que entienden que la educación es un instrumento de
discriminación social, luego, un factor de marginación. Se percibe fácilmente que amb
os grupos explican la cuestión de la marginalidad a partir de determinada manera d
e entender las relaciones entre educación y sociedad. Así, para el primer grupo, la
sociedad es concebida como esencialmente armoniosa, tendiendo a la integración de

las teorías educacionales pueden ser clasificadas en dos grupos. 1 Tedesco J . con la superación del fenómeno de la marginalid ad. un fenómeno accidental que afecta indi vidualmente a un número más o menos grande de sus miembros.: ‘Elementos para un diagnóstico del sistema educativo tradicional en América Latln a. una distorsión que no sólo puede sino que debe ser corregida. Constituye una fuerza h omogeneizadora que tiene por función reforzar los lazos sociales.Tu subrayado en la página 1-1 | Añadido el miércoles. En el primer o tenemos aquellas teorías que entienden que la educación es un instrumento de igual ación social. 27 de agosto de 2015 13:11:34 ========== . garantizando la construcción de una sociedad igualitaria. Como puede observarse. de superación de la marginalidad.Tu marcador en la página 11 | Añadido el jueves. 1981 ========== saviani . El logro óp timo de su función coincide. aún más que eso. lo que constituye un des vío. En tanto ésta aún existe se deben intensificar los esfuerzos educativos. publicado en la Revista Argentina de Educación y e n Diálogos. en lo que respecta a la cuestión de la marginali dad. Profesor de la Universidad de Campiñas. por lo tanto. entonces. En el segundo grupo es tán las teorías que entienden que la educación es un instrumento de discriminación socia l. entonces.C. ‘El cambio educativo: situación y condiciones Informe Final 2. El segundo grupo de teorías concibe a la sociedad como esencialmente marcada por la división entre grupos o clases antagónicos que se relacionan sobre la base de la fuerza Traducción de Susana Vior. 26 de agosto de 2015 17:47:14 grandes rasgos podemos decir que. luego. Ta nto que le cabe un papel decisivo en la conformación de la sociedad evitando su di sgregación y. La marginalidad es. Director del Posgrado en Teoría de la Educación de la Pontificia Universida d Católica de San Pablo. La educación aparece allí como un instrumento de corrección de esas distorsiones.sus miembros. Brasil. promover la cohe sión y garantizar la integración de todos los individuos al cuerpo social. una vez superada corresponderá mantener los servicios educativos en un nivel por lo menos suficiente como para impedir la reaparición del problema de la marginalidad. un factor de marginación ========== 01_Trabajo Practico N 1 2014(146 copias) . en lo que respecta a las relaciones entre educación y sociedad se concibe a la educación con un amplio margen de autonomía frente a la sociedad. En UNESCO/CEPAL/PNUD.