Servio Nacional de Aprendizagem Industrial

Departamento Regional de So Paulo

ELEMENTOS CURRICULARES:
Leitura e Interpretao de Desenho

rea Profissional: INDSTRIA

Aprendizagem Industrial: Mecnico de Usinagem
em Mquinas Convencionais

SO PAULO
Julho - 2003

Leitura e Interpretao de Desenho

Elementos Curriculares Leitura e Interpretao de Desenho

Mecnico de Usinagem

SENAI-SP, 2003
Diretoria Tcnica

Coordenao

Gerncia de Educao

Elaborao

Gerncia de Educao

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Leitura e Interpretao de Desenho

Sumrio

Pgina 5

Objetivo geral

Objetivos especficos

Contedos programticos

15

Diretrizes metodolgicas

15

Consideraes

16

Enfoque didtico-pedaggico

17

Procedimentos didticos

21

Planejamento de ensino

23

Sugesto de distribuio dos contedos programticos

24

Sugesto de obras para consulta

26

Controle de Alteraes

Leitura e Interpretao de Desenho

Leitura e Interpretao de Desenho

Objetivo geral

Aquisio de habilidades interpretativas de desenho e de tcnicas

bsicas de traado a partir de necessidades da Prtica
Profissional.

Dados complementares
Carga horria total: 80h
1o semestre: 40h
2o semestre: 40h

Leitura e Interpretao de Desenho

Objetivos especficos

Adquirir conhecimentos e desenvolver a capacidade de

compreenso de:

materiais e instrumentos de desenho utilizados nas

representaes de figuras geomtricas, perspectivas
isomtricas, projees ortogrficas e figuras planificadas;

tipos de caracteres normalizados em funo da padronizao

dos desenhos da Prtica Profissional;

figuras geomtricas, perspectivas isomtricas, projees

ortogrficas e figuras planificadas relacionadas com a
representao de produtos da rea profissional;

simbologias de tolerncia, estado de superfcie, cotagem,

escalas e cortes em funo dos desenhos da rea
profissional.

Adquirir habilidades de:

interpretar desenhos tcnicos;

manusear instrumentos de desenho;
escrever com caracteres normalizados;
desenhar mo livre e com instrumentos;
distribuir medidas nos desenhos;
representar vistas em cortes e em escalas;
aplicar normas.

Leitura e Interpretao de Desenho

Desenvolver hbitos de:

conservao de materiais e instrumentos de desenho;

consulta a tabelas e normas;
ordem e limpeza;
postura fsica;
trabalho individual e em equipe.

Leitura e Interpretao de Desenho

Contedos programticos

Desenho tcnico e artstico

Material e instrumentos

Papel:
-

formatao normalizada;

Lpis:
-

tipos,

empregos;

Escala e graduao:
-

em mm,

em polegada;

Outros instrumentos:
-

caractersticas,

funes,

manejo.

Caligrafia tcnica

Largura das linhas para a escrita;

Traado de caracteres - propores:
-

letras maisculas,

letras minsculas,

numerais.

Figuras e slidos geomtricos

Ponto, linha e reta;

Superfcie plana e figura plana;

Leitura e Interpretao de Desenho

Cubo, pirmide e prisma;

Cilindro, cone e esfera.

Perspectiva isomtrica

Definio;
Eixo isomtrico de modelos:
-

prismticos,

cnicos,

cilndricos.

Projeo ortogrfica

De figuras e slidos geomtricos em trs planos;

Linhas convencionais:
-

contornos e arestas visveis,

contornos e arestas no-visveis,

linhas de centro,

linha de simetria.

Cotagem

Definio;
Elementos;
Com eixo de simetria;
Detalhes:
-

angulares,

circulares,

em arcos de crculos,

inclinados,

cnicos;

Simbologia de:
-

dimetro,

raio,

esfrico,

quadrado,

superfcie plana;

Por faces de referncia;

9

Leitura e Interpretao de Desenho

Por linhas bsicas;

Furos espaados igualmente;
Espaos reduzidos;
Coordenadas.

Supresso de vistas

Semelhantes;
Diferentes;
Por notao;
Por sinais.

Corte total e meio corte

Definio;
Elementos:
-

linhas,

hachuras;

Planos de corte na vista:

-

frontal,

superior,

lateral esquerda.

Escala

Definio;
Natural;
Ampliao;
Reduo.

Construes geomtricas

10

Perpendiculares e paralelas;
Mediatriz de um segmento;
Bissetriz de um ngulo;
Diviso em partes iguais de:
-

segmento de reta,

ngulo reto.

Polgonos inscritos;

Leitura e Interpretao de Desenho

Tangente e concordncia;
Falsa elipse;
Elipse verdadeira;
Diviso de circunferncia pelo processo Bion.

Planificao

Slidos geomtricos simples e truncados:

-

prisma,

pirmide,

cilindro,

cone;

Slidos geomtricos compostos e vazados, em transio de tubo:

-

quadrado para cilndrico,

retangular para cilndrico;

Cotovelo a 90 graus com cinco setores;

Coifa;
Tampo elptico.

Rugosidade superficial

Definio;
Rugosidade:
-

classes,

simbologia;

Qualidade da superfcie de acabamentos - tabela;

Indicaes de tratamento:
-

processo de fabricao,

tratamentos superficiais,

tratamento trmico;

Recartilhado:
-

tipos,

indicao,

tabela (FIT).

11

Leitura e Interpretao de Desenho

Corte

Composto;
Parcial;
Seo;
Encurtamento;
Omisso.

Casos especiais de projeo ortogrfica

Vistas laterais:
-

direita,

direita e esquerda;

Vistas especiais:
-

vista auxiliar,

vista auxiliar simplificada,

rotao de detalhes,

vista especial com indicao;

Projeo no 3o diedro.

Elementos padronizados de mquinas

12

Roscas:
-

caractersticas,

representao simplificada,

cotagem e indicaes de roscas,

tabelas - rosca mtrica, Whitworth e gs,

propores para representao de parafusos e porcas;

Molas:
-

tipos,

representao simplificada,

cotagem;

Rebites:
-

tipos e propores,

costuras e propores;

Solda:

Leitura e Interpretao de Desenho

desenho e representao,

simbologia;

Chavetas:
-

tipos,

tabela de propores;

Polias e correias:
-

correia e polias em V,

tabela - dimenses normais das polias mltiplas;

Rolamentos:
-

tipos e aplicaes,

representao;

Engrenagens:
-

tipos,

desenho de representao,

caractersticas dos dentes de engrenagens,

caractersticas e formas de cotagem,

frmulas e traado de dentes de engrenagens,

cremalheira.

Tolerncia dimensional

Conceitos na aplicao de medidas com tolerncia:

-

medida nominal,

medida com tolerncia,

medida efetiva,

dimenso mxima,

dimenso mnima,

afastamentos superior e inferior,

campo de tolerncia;

Indicaes de tolerncia;
Tolerncia ISO (International Standard Organization):
-

campo de tolerncia,

qualidade de trabalho,

grupos de dimenses,

ajustes,

ajustes recomendados tabela;

Cotagem com indicao de tolerncia.

13

Leitura e Interpretao de Desenho

Tolerncia geomtrica

Smbolos, inscries e interpretao sobre o desenho;

Tolerncia de forma;
Tolerncia de posio;
Tolerncia de orientao;
Tolerncia de batimento;
Tabela - smbolos e aplicaes.

Desenho definitivo de conjunto e de detalhes

14

Conjuntos mecnicos.

Leitura e Interpretao de Desenho

Diretrizes metodolgicas

Consideraes
As empresas brasileiras esto exigindo mo-de-obra cada vez
mais qualificada. O SENAI-SP, procurando atender s exigncias
do mercado industrial, estabeleceu um novo modelo de Educao
Profissional, com novas diretrizes para o ensino das
qualificaes, que so desenvolvidas na Formao Bsica em
Cursos de Aprendizagem Industrial.
Como os produtos que os alunos desenvolvem durante os cursos
esto representados por uma linguagem grfica especfica e
alicerada em Desenho Tcnico, indispensvel que eles
dominem essa linguagem, uma vez que, com ela, estaro
capacitados a preparar planos e roteiros de trabalho, com vistas a
desenvolver tarefas/ensaios para solucionar situaes-problema.
Leitura e Interpretao de Desenho est inserido no Modelo de
Educao Profissional do SENAI-SP. Esse componente curricular
fornece subsdios para o desenvolvimento da Prtica Profissional
na rea da Mecnica.
Assim, Desenho Tcnico um Componente de Tecnologia
Mediata, composto por contedos instrumentais e de apoio, que
foram selecionados para atuar como suporte da prtica da
qualificao, concorrendo para o desenvolvimento do aluno nos
campos cognitivo, psicomotor e afetivo.
Para o desenvolvimento de hbitos e atitudes, os instrutores e
professores num trabalho integrado devero ensinar aos
alunos as qualidades pessoais preconizadas pelo Modelo PETRA
de Formao Profissional. Deve-se salientar que, em cada
15

Leitura e Interpretao de Desenho

Unidade Escolar do SENAI-SP, existem pelo menos dois

docentes devidamente preparados como multiplicadores do
Modelo PETRA.

Enfoque didtico-pedaggico
O ensino de Leitura e Interpretao de Desenho deve ser
desenvolvido em dois momentos:

o primeiro constitui-se de informaes bsicas das primeiras

tarefas/ensaios para que os alunos possam elaborar os
primeiros planos de trabalho da Prtica Profissional; e

o segundo o programa de Leitura e Interpretao de

Desenho propriamente dito.

Deve-se garantir que o aluno consiga no s ler e interpretar

peas/diagramas da rea Profissional, mas tambm representar
modelos simples, a partir dos quais seja possvel depreender o
formato do produto, suas medidas, os materiais a serem usados,
a aparncia, a quantidade a ser produzida e os procedimentos
para a fabricao.
Essas atividades, porm, sero mais comuns no segundo
momento. indispensvel que o docente de Leitura e
Interpretao de Desenho desenvolva o contedo programtico,
integrando-o aos componentes curriculares que dizem respeito
prpria qualificao.
O desenvolvimento dos contedos deve contribuir para a
aquisio de hbitos de ordem, clareza e limpeza nos trabalhos e
enfatizar a importncia de se empregar corretamente termos
tcnicos e a simbologia associada. Considerando-se que os
hbitos, interesses e atitudes esto relacionados com o campo
afetivo, importante que o docente se coloque como exemplo
para seus alunos.

16

Leitura e Interpretao de Desenho

Procedimentos didticos
O docente, ao utilizar os procedimentos didticos aqui
relacionados, deve atentar para os contedos de Leitura e
Interpretao de Desenho da rea Metalmecnica.
No primeiro momento, as informaes bsicas a serem
ministradas devem abranger os contedos que se encontram nos
primeiros planos de trabalho da rea relacionada.
Ainda nesse momento, recomenda-se maior nfase na utilizao
de transparncias, uma vez que o nmero de informaes
grande, havendo portanto, a necessidade de agilizar as aulas, em
funo dos conhecimentos e contedos indispensveis para as
aulas da Prtica Profissional/laboratrio.
Alm disso, e com a finalidade de complementar e enriquecer as
estratgias selecionadas, conveniente que o docente utilize
recursos didticos, tais como: componentes reais, modelos de
plsticos, filmes em vdeo, desenhos ampliados, vistas explodidas
e, principalmente, desenhos da realidade industrial da rea.
Esses recursos devem ser adequados a cada situao e o
docente deve procurar ouvir os alunos nas suas preferncias,
estando sempre atento eficcia dos recursos utilizados.
Por ocasio da abordagem dos contedos sobre Material e
Instrumentos, o docente deve enfatizar a importncia de se
conservar materiais e instrumentos em condies adequadas de
uso para se obter um trabalho com qualidade.
A execuo do traado a mo livre deve ser enfatizada pelo
docente quando das representaes dos desenhos. Esse
procedimento visa no s ao desenvolvimento de noes de
espao da folha e de propores de medidas do desenho e do
que est sendo desenhado, como tambm aquisio de
habilidades para o traado sem instrumentos, uma vez que nem
sempre h condies favorveis para a sua utilizao nas
oficinas. indispensvel buscar estratgias em que o aluno

17

Leitura e Interpretao de Desenho

exercite a repetio e sinta a necessidade de consultar tabelas,

bibliografia e normas tcnicas at incorporar esse procedimento.
Ao abordar os contedos sobre Figuras e slidos geomtricos,
deve-se evidenciar a importncia da correspondncia entre os
vrios tipos desses elementos e o que est sendo representado.
A unidade Perspectiva isomtrica deve ser iniciada com o
estudo de modelos simples, aumentando, gradativamente, a
complexidade, a fim de que os alunos possam compreender a
evoluo das formas. Desse modo, recomenda-se que seja
iniciada com modelos que apresentem detalhes paralelos e
oblquos aos eixos isomtricos e finalize-se com aqueles que
possuem detalhes arredondados. na rea Automobilstica que o
docente deve lanar mo de catlogos para explicar a perspectiva
explodida.
Projeo ortogrfica, por ser a base do desenho tcnico, deve
ser abordada detalhadamente e na seguinte seqncia: projees
do ponto, do segmento de reta, da superfcie plana e de slido
simples nos planos: vertical, horizontal e lateral, no primeiro
diedro. Cumprida essa etapa, acredita-se que os alunos estejam
preparados para estudar as projees de modelos que
apresentem elementos mais complexos.
Para o desenvolvimento da unidade Cotagem, essencial que os
alunos aprendam que a forma de cotagem depende, quase
sempre, do processo de fabricao das peas. Para isso, deve
ser propostos exerccios que levem os alunos a obter medidas em
perspectiva cotada, modelos e peas reais. Ao medir peas e
modelos, deve-se exercitar o uso da escala para milmetro e
polegada, bem como o transferidor para ngulos.
A unidade Cortes deve ser fundamentalmente desenvolvida,
utilizando-se modelos que permitam mostrar as partes internas
dos objetos nas quais o corte foi imaginado, o que facilitar a
aprendizagem.

18

Leitura e Interpretao de Desenho

Por ocasio da abordagem dos contedos sobre Construes

geomtricas, o docente deve enfatizar a importncia dos
elementos geomtricos com base nas construes dos desenhos.
Na abordagem dos contedos Rugosidade superficial,
Tolerncia geomtrica e Tolerncia dimensional, o docente
deve mostrar a necessidade de se empregar normas sempre
atualizadas, procurando fazer comparaes com representaes
antigas, uma vez que os alunos podero encontrar nas indstrias
desenhos no-atualizados.
Ao desenvolver contedos sobre Cortes (composto e parcial,
seo, encurtamento e omisso de corte), fundamental ter
modelos que permitam mostrar as partes no visveis das peas,
nas quais o corte foi imaginado, o que facilitar a assimilao dos
contedos. Os exerccios, no entanto, devem enfatizar a leitura e
interpretao.
Na unidade Casos especiais de projeo, o docente deve
procurar abordar o assunto mais em nvel de interpretao do que
de traado.
Como a forma de obteno da Projeo no 3o diedro similar
da Projeo no 1o diedro estudada no mdulo anterior,
recomenda-se que o docente aborde o assunto com
procedimentos iguais.
Os contedos Elementos padronizados de mquinas devem
ser abordados atravs de atividades de leitura e interpretao de
componentes desenhados isoladamente ou em conjunto da
realidade industrial, tanto em projeo ortogrfica quanto em
perspectiva isomtrica.
na unidade Desenho definitivo de conjunto e de detalhes
que o trabalho dever culminar, momento esse em que o aluno
dever ter a oportunidade de vivenciar o maior nmero possvel
de atividades de leitura, interpretao e traado, principalmente
se os exemplos forem da realidade industrial. Quanto mais o
aluno exercitar-se na leitura e interpretao de conjuntos, maior
19

Leitura e Interpretao de Desenho

ser o seu domnio do contedo. Assim, recomendado que

sejam elaboradas questes interpretativas sobre os conjuntos, o
que concorrer para a agilizao do processo de ensinoaprendizagem, alm de permitir que maior nmero deles possa
ser desenvolvido e exercitado.
Permeando o semestre, recomenda-se que o docente leve os
alunos a exercitarem constantemente a interpretao e o traado
de desenhos tcnicos simples, principalmente de conjuntos da
rea profissional.
Assim, sugere-se que essa atividade seja desenvolvida do
seguinte modo: por exemplo, aps terminar os exerccios da
unidade Projeo ortogrfica, o docente levar o aluno a
praticar a interpretao e ou traado de projees de algumas
peas do conjunto escolhido, respeitando a carga horria da
unidade, sem a preocupao de colocar cotas, cortes ou outras
indicaes no desenho, o que ocorrer nas unidades seguintes.
O docente vai, portanto, procedendo dessa forma em cada
unidade, inclusive nos semestres seguintes, at que termine o
estudo do conjunto. Recomenda-se que os conjuntos escolhidos
sejam direcionados rea profissional e tenham elevado grau de
complexidade.
Convm lembrar que essas atividades no precisam ficar restritas
somente ao final do mdulo, ou seja, podero ocorrer durante os
dois semestres, possibilitando o estudo de maior nmero de
conjuntos possvel, que a atividade-fim do componente.

20

Leitura e Interpretao de Desenho

Planejamento de ensino

O objetivo geral constante deste documento deve ser

considerado norteador de toda e qualquer ao docente. J os
objetivos especficos relacionados com conhecimentos,
compreenso, habilidades e hbitos so apenas referenciais para
o planejamento de ensino, no abrangendo, portanto, todas as
categorias de domnios dos campos cognitivo, psicomotor e
afetivo. Ao docente fica reservada a funo de especific-los com
o desempenho final desejado.
Portanto, os objetivos apresentados no podem, em hiptese
alguma, ser transcritos para o Plano de Ensino, ficando reservada
ao docente a tarefa de especific-los de acordo com o
desempenho final desejado para o aluno em cada unidade de
ensino.
importante que os objetivos selecionados pelo docente sejam
adequados s exigncias do perfil profissional. Alm dos nveis
de conhecimento e compreenso, o docente deve, para uma
aprendizagem efetiva, garantir que os alunos consigam
gradativamente dominar os contedos em nveis mais complexos
do campo cognitivo: aplicao, anlise, sntese e avaliao.
Os docentes, entretanto, devem sempre considerar que toda a
aprendizagem do domnio cognitivo est diretamente relacionada
com o envolvimento afetivo do aluno no processo. Assim, alm de
hbitos, devem ser desenvolvidos atitudes, no seu mais amplo
sentido, interesses e valores.
A mesma afirmativa pode-se fazer em relao a determinado
desenvolvimento de objetivos psicomotores especficos, ou seja,
no existem aprendizagens isoladas, mas integradas, com

21

Leitura e Interpretao de Desenho

interdependncia entre os domnios cognitivo, psicomotor e

afetivo.
Os contedos programticos registrados neste documento foram
selecionados em funo do Objetivo Geral, atendendo s
necessidades da rea Metalmecnica. Cabe ao docente proceder
adequao e acrscimos, de acordo com os objetivos
especficos que elaborar, sempre de acordo com o perfil
estabelecido.
importante observar que os ttulos e subttulos dos contedos
no seguem necessariamente uma ordem didtica, devendo ser,
entretanto, ministrados em sua totalidade.
No planejamento de ensino, logo durante a etapa de reflexo,
fundamental que o docente leve em conta o perfil profissional e
este documento no seu todo, atentando ao Objetivo Geral do
componente curricular e s Diretrizes Metodolgicas citadas
anteriormente, a fim de poder registrar, com propriedade e
segurana, suas decises no Plano de Ensino.

22

Leitura e Interpretao de Desenho

Sugesto de distribuio dos contedos programticos

apresentada, a seguir, uma distribuio de contedos na

seqncia resultante da prtica pedaggica. No se trata,
evidentemente, de uma seqncia a ser rigidamente obedecida,
podendo o docente realizar os ajustes necessrios.
Quadro: Sugesto de distribuio dos contedos programticos
Contedos

Horas/aula
O
O
1 e2
Semestres

Desenho Tcnico e Artstico

Material e Instrumentos

Caligrafia Tcnica

Figuras e Slidos Geomtricos

Perspectiva Isomtrica

Projeo Ortogrfica

Cotagem

Supresso de Vistas

Corte Total e Meio Corte

Escala

Construes Geomtricas

Planificao

Rugosidade Superficial

Corte

Casos Especiais de Projeo Ortogrfica

Elementos Padronizados de Mquinas

Tolerncia Dimensional

Tolerncia Geomtrica

Desenho definitivo de conjuntos e de detalhes

Total

80

23

Leitura e Interpretao de Desenho

Sugesto de obras para consulta

ABNT/NBR. Coletnea de Normas de Desenho Tcnico. 1990.

ABNT: NBR 6174. Definies Gerais de Engrenagens.
Terminologia. 1980.
ABNT: NBR 13142. Dobramento de Cpia de Desenho
Tcnico. Procedimento. 1994.
ABNT: NBR 13272. Elaborao da Lista de Itens em Desenho
Tcnico. Procedimento. 1995.
ABNT: NBR 8196. Emprego de Escalas em Desenho Tcnico.
Procedimento (*). 1992.
ABNT: NBR 8402. Execuo de Caracter para Escrita em
Desenho Tcnico (*).1994.
ABNT: NBR 6158. Norma de Sistema de Tolerncias e Ajustes.
Procedimento. 1995.
ABNT: NBR 10067. Princpios Gerais de Representao em
Desenho Tcnico. Procedimento (*). 1995.
ABNT: NBR 13273. Referncia a Itens em Desenho Tcnico.
Procedimento. 1995.
ABNT: NBR 12298. Representao de rea de Corte por meio
de Hachuras em Desenho Tcnico. Procedimento. 1995.
ABNT: NBR 11534. Representao de Engrenagem em
Desenho Tcnico. Procedimento. 1991.
ABNT: NBR 13104. Representao de Entalhado em Desenho
Tcnico. Procedimento. 1994.
ABNT: NBR 11145. Representao de Molas em Desenhos
Tcnicos. Procedimento. 1990.
ABNT: NBR 12288. Representao Simplificada de Furo de
Centro em Desenho Tcnico. Procedimento. 1992.
ABNT: NBR 6405. Rugosidade das Superfcies. Procedimento.
1988.
ABNT: NBR 6173. Terminologia de Tolerncias e Ajustes.
Terminologia. 1980.

24

Leitura e Interpretao de Desenho

ABNT: NBR 6409. Tolerncias Geomtricas - Tolerncias de

Forma, Orientao, Posio e Batimento
Generalidades, Smbolos, Definies e Indicaes em
Desenho. Procedimento. 1997.
ABNT: NBR 6371. Tolerncias Gerais de Dimenses Lineares
e Angulares. Procedimento. 1987.
BACHMANN, A. & FORBERG, R. Desenho Tcnico. Rio de
Janeiro, Editora Globo, 1976.
BAUER, A. Circuitos Impresos: Diseo y Realizacin.
Barcelona, Ceac, 1986.
CASILLAS, A. L. Mquinas: Formulrio Tcnico. So Paulo,
Mestre Jou, l963.
CLARK, R. H. Handbook of Printed Circuit Manufacturing. S/l,
Wiley, John & Sons Incorporated, 1985.
DA CUNHA, L. V. Desenho Tcnico. Lisboa, Fundao Calouste
Gulbenkian, 1989.
DEHMLOW, M. & KIEL, E. Desenho Mecnico (3 vol.). So
Paulo, EPU/EDUSP, s/d.
FERREIRA, J. & GORDO, N. Mecnica: Elementos de Mquina
(Coleo Telecurso 2000 Profissionalizante) (vol. 1 e 2). So
Paulo, Ed. Globo S.A., s/d.
FERREIRA, J. & SILVA, R. M. Mecnica: Leitura e
Interpretao de Desenho Tcnico Mecnico (Coleo
Telecurso 2000 Profissionalizante) (vol. 1, 2 e 3). So Paulo,
Edit. Globo S.A., s/d.
FRENCH, T. E. & VIERCK, C. J. Desenho Tcnico: Tecnologia
Grfica. Rio de Janeiro. Globo, l985.
MANF, G. et alii. Desenho Tcnico Mecnico: Curso
Completo (3 vol.). So Paulo, Editora Hemus, l977.
MARMO, C. Curso de Desenho (vrias edies). So Paulo,
Editora Moderna, s/d.
PROVENZA, F. Desenhista de Mquinas (4 ed.). So Paulo,
Publicaes PRO-TEC, 1991.
SCHNEIDER, W. Desenho Tcnico: Introduo aos
Fundamentos do Desenho Tcnico. So Paulo, Editora
Jcomo, l978.
SENAI - SP. Srie Metdica Ocupacional: Base de
Lanamento e Caminho-Betoneira. So Paulo, 1998.
Observao: (*) Substitui a respectiva norma da coletnea

25

Leitura e Interpretao de Desenho

Controle de Alteraes
De:

Para:
Reviso Geral

26

Local

Motivo / Documento
Adequao ao Plano de
Curso

Data
11/07/2003

Responsvel
Alberto