U Oregon Dept. Romance Languages Spanish 316: Survey of Peninsular Lit to 1800 Spring 2010 Instructor: Prof.

David Wacks (wacks@uoregon.edu) 541-346-4029 Office Hours: Monday 12-1, Tuesday 2-3 Lecture: MW 2:00-3:20 Lillis 112 (CRN 35423) GTF Discussion Section Leader: Paulo Henríquez (pauloh@uoregon.edu) 541346-4054 Discussion section 1: F 11:00, 203 Condon Discussion section 2: F 12:00, 107 Peterson Discussion section 3: F 2:00, 45 Columbia Description: This course provides a broad overview of the literature of the Iberian Peninsula, especially Castile, from the 11th to the 17th centuries. We will focus on the intersection of Christian, Muslim and Jewish cultures. Each week we will begin by discussing the two readings and the crítica assignment for the week. At the beginning of each lecture we write a short comentario (ten minute ungraded writing exercise in Spanish) on a theme related to the reading and that is connected to the crítica. During a short presentación de texto we will further discuss terminología that must be put into practice in writing the crítica and that will be tested on the final exam. At the lecture’s end, students will turn in comentarios for attendance and participation credit. During discussion section, students will be responsible to explaining their crítica to their peers and for explaining partners’ crítica to the rest of the class. Discussion section leaders will conduct activities designed to reinforce content presented in lectures and readings, and to improve critical thinking and writing skills. Texts: A course packet is available for sale at The Copy Shop that contains all readings. Spanish Dictionary: http://buscon.rae.es/diccionario/drae.htm This is the dictionary of the Real Academia Española de la Lengua (Dicc. RAE). It contains many definitions for words found in the readings, especially usages from the medieval and early modern periods (1200-1700) that do not appear in most student dictionaries. Requirements: 30% Crítica (7/8): Due before discussion section on Blackboard. Crítica will be graded either 1 or 0, and the lowest 1 will be dropped. Print one copy and bring to discussion section for your own reference only; you need not hand it in. Your online version will be assigned a grade in Blackboard. In order to receive credit (a grade of 1/1) for the assignment:

• •

write in full, coherent sentences combined into coherent paragraphs (not lists). answer the specific question posed in the syllabus.

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provide at least 3 quotations from the text to support your observations. Cite author and page number (for prose) or verse/stanza numbers (poetry). apply at least 2 terms from the terminología associated with the reading. enclose quotations within your own language as part of your own sentence (see model Crítica in Blackboard/Course Documents. Edit quotation if grammar demands, putting changes in [brackets] to indicate edits. 20% Lecture attendance and participation: There are 18 lectures. The in-class Comentarios will be collected at the end of each lecture to register attendance and participation. Students are allowed to miss 3 lectures (for any reason), after which they lose 5 points per lecture missed up to a total of 20 points. Discussion section attendance: Students are allowed to miss 2 sections (for any reason), after which they will lose 5 points per section missed up to a total of 15 points. Final Exam

15%

35%

Grading Rubric: 10098 A+ 9793 A 9290 A8987 B+ 8683 B 8280 B7977 C+ 7673 C 7270 C6967 D+ 6663 D 6260 D5 9F

In lectures: 1) Comentario: • Write on last night’s reading (alone) (10:00 min) • Share writing in pairs – explain comentario to partner (5:00 min) • Explain partner’s comentario to class (10:00 min) 2) Presentación de texto: background information (20:00) 3) Terminología: Application of key terms and concepts to text (15:00) 4) Crítica: Explanation and discussion of weekly assignment (5:00) In discussion sections: 1) Crítica • Exchange assignments with partner and discuss/compare (10:00) Report to class on partner’s crítica (10:00) 2) Actividad: Instructor will conduct class activities based on the weekly readings. Syllabus: M 29 Mar Passover – no class meeting

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W 31 Mar Course objectives and overview. M 05 Apr Cities of Light (película, Knight Reserve or Blackboard) W 07 Apr Goytisolo, “El legado andalusí” Crítica 1: Explica qué son los 3 argumentos principales de Goytisolo. Selecciona y comenta por lo menos una cita que mejor representa cada argumento (min 500 palabras). M 12 Apr Jarchas W 14 Apr Poetas hebreos de al-Andalus Crítica 2: Centrándose en un sólo poema, explica la relación entre la jarcha y el poema entero, tomando en cuenta la importancia del bilingüismo y de la diglosia. Selecciona y comenta por lo menos tres citas del poema (min 500 palabras). M 19 Apr Juan Manuel, Conde Lucanor, no. 11 W 21 Apr Juan Manuel, Conde Lucanor, no. 35 Crítica 3: En ambos cuentos, Juan Manuel presenta al protagonista como modelo del comportamiento más eficaz en determinada situación. ¿Qué valores nos enseñan el mancebo (#35) y Don Yllán (#11)? En tu respuesta, emplea por lo menos 2 ejemplos textuales de cada cuento. (min. 500 palabras) M 26 Apr El amor cortés: Poesías de Jorge Manrique W 28 Apr El amor cortés: Poesías de Florencia Pinar Crítica 4: Según la lista de los rasgos del amor cortés según Ildefonso Vega Fernández (en la introducción a los poemas de Jorge Manrique), ¿puede decirse que Florencia Pinar presenta una voz poética específicamente femenina cuando la leemos junto con la de Jorge Manrique? ¿Por qué? Emplea por lo menos 2 ejemplos de cada autor para apoyar tu razonamiento. (min 500 palabras). M 03 May Romance: “La derrota de Guadalete” y “La leyenda del rey Rodrigo” (vean de nuevo Cities of Light a partir de los 11:30 minutos) W 05 May Romance: “El prisionero” Crítica 5: En ambos casos, el romance (como una leyenda o mito) es un texto que sirve para satsifacer la imaginación del público (lectores y oyentes). Explica cómo “La derrota de Guadalete” (frente el trasfondo de “La leyenda del rey Rodrigo” y “El prisionero” imaginan el mundo en vez de simplemente comunicar una realidad (min 500 palabras). M 10 May Libros de caballerías y Amadís de Gaula W 12 May Lazarillo de Tormes, tratado 1 (El ciego) y 2 (El sacerdote) Crítica 6: Según las características de los libros de caballería, ¿cómo es Lazarillo un tipo de anti-heroe caballeresco? ¿Cómo ejemplefica Lazarillo los valores opuestos a los que se encarnan en el caballero ideal? (2 ejemplos textuales del Amadís y 2 de Lazarillo, 500 palabras) M 17 May Lazarillo de Tormes, tratado 3 (El escudero) Crítica 7: Explica la crítica social de las tres clases (campesina/trabajadora, clerecía, y nobleza) que nos brinda el autor en sus retratos del ciego, sacerdote, y escudero. Incluye por lo menos 1 pasaje textual de cada de los

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tres amos de Lazarillo. ¿Qué valores sociales critica el autor? En tu opinión (a base de la crítica del autor) qué cambios haría en la sociedad? ¿Por qué? (min 500 palabras) W 19 May Lazarillo de Tormes, tratados 4-5 (el fraile, el buldero) M 24 May Lazarillo de Tormes, tratados 6-7 (el capellán, el alguacil, el arcipreste) Crítica 8: ¿Cómo se manifiestan los valores de la burguesía en los últimos 4 tratados? Comenta la relación entre la invención del libro impreso y la introducción de nuevas voces literarias en el tiempo del Lazarillo (min 500 palabras) W 26 May Garcilaso de la Vega, Soneto 23 (“En tanto de rosa...) M 02 Jun Repaso para examen final R 10 Jun Examen final: Tuesday, June 8, 3:15 pm, in 112 Lillis

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