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Curso Portugus Instrumental Mdulo 1

SENASP/MJ - ltima atualizao em 09/10/2009

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Apresentao
O curso Portugus Instrumental criar condies para que voc possa:
Compreender e desenvolver a comunicao oral e escrita em situaes mais
diversas, considerando o estilo pessoal e a adequao ao contexto comunicativo.
Ampliar os conhecimentos a respeito da lngua portuguesa de forma a aprimorar
as habilidades comunicativas orais e escritas para informar, argumentar, persuadir,
emocionar e se relacionar com o outro.
Exercitar diferentes habilidades discursivas para comunicar-se com clareza e
eficincia.
Revisar aspectos fundamentais construo de textos em Lngua Portuguesa.
Fortalecer uma atitude crtica e autocrtica como produtor de texto.
Para atingir seus objetivos, o curso est dividido em quatro mdulos:
Mdulo 1 Comunicao: uma experincia pessoal e coletiva
Mdulo 2 Produzindo textos
Mdulo 3 Cuidados a serem observados
Mdulo 4 Texto Ideal: utilizando os conceitos
A competncia de expressar-se por escrito uma exigncia cada vez mais emergente
no meio profissional.
O curso Portugus Instrumental busca mais que qualquer outra coisa, deixar claro
que a viabilidade dessa aprendizagem existe e depende essencialmente de um
esforo pessoal em conquist-la. Quem sabe at, depois de aprendida, possa ser a
escrita uma enorme fonte de prazer, como insinua Frei Beto:
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Deixa tua vocao literria explodir no impulso de vida que corre em tuas veias.
No tenhas a pretenso de escrever melhor do que os outros. Basta-te a certeza de
que ningum pode escrever igual a ti. O estilo o rosto do autor, e no h dois
iguais. Escreve com a pele, no com a cabea. Entrega-te tua obra com paixo,
ainda que ela te consuma e resulte na tua condenao e morte.
H um tempo para cada coisa, diz o Eclesiastes. Nas letras h um tempo para ler e
um tempo para ruminar o que se leu; h um tempo para engravidar de uma
situao, idia, imagem ou histria, e um tempo para lev-las ao papel em sinais
grficos. No vazes o teu talento em ansiedade. Dedica-te pacientemente ao
trabalho e tem coragem de soltar feras, anjos, legies de demnios e fantasmas
que povoam cavernas e vulces de tua topografia interior. A alma mais
geogrfica que histrica. Tem acidentes, relevos, vales e montanhas; est sujeita a
secas e tempestades, varia de estaes e climas. Ningum embarcaria se antes
considerasse os perigos do mar. Toda travessia exige confiana no risco.
Escreve-se assim: toma-se um punhado de palavras que escorrem cleres por
veias, artrias, msculos e mos, derramando-se entre os dedos; esparrama-as
sobre folhas secas brancas, dispondo-as ordenadamente, de forma que traduzam
idias, sentimentos, emoes, recordaes, vises e propsitos. Respeita a
respirao das palavras. Isso que a gramtica chama de pontuao. Deixa que elas
descansem ao fim de um conceito, recobrem foras antes de iniciar uma nova
frase, estejam cadenciadas por vrgulas e pontos nas oraes. No exija delas
flego maior do que possuem e saiba que encerram curioso mistrio, pois as
mesmas palavras que servem para registrar o mais inspido documento de cartrio
prestam-se igualmente para compor as mais belas obras literrias. Elas formulam
sentenas de morte e esperana de vida, bulas de veneno e declaraes de amor,
anncios de guerras e tratados de paz. E, quando lapidadas pela sensibilidade e
pela intuio, delas brotam poesias, tropis ritmados sobre nuvens. Servem
inclusive prpria loucura. Nesse caso, dizem coisas que nem mesmo o raciocnio
consegue conter e que extrapolam as leis da grafia e da sintaxe, pois refletem essa
irreprimvel necessidade de exprimir o impondervel, de escrever o absurdo, de
revelar o absoluto.
Fonte: CLAVER, Ronald. Escrever com Prazer. Belo Horizonte: Dimenso,1999, pp
13/14.

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Mdulo1
Comunicao: uma experincia pessoal e coletiva

Este mdulo est dividido em trs aulas:


Aula1 Cuidando da Comunicao
Aula2 O Processo de Comunicao
Aula 3 - Argumentao e a Produo de Texto

Com o objetivo de capacit-lo a:


Identificar as funes da linguagem presentes no processo de comunicao;
Analisar um texto tendo como subsdios os elementos argumentativos utilizados

Aula 1 Cuidando da comunicao


Antes de escrever, portanto, aprendei a pensar.
Nicolas Boileau
Como ponto de partida de um curso que trata do uso adequado da Lngua
Portuguesa em diferentes contextos, necessrio estabelecer alguns pressupostos
tericos que o ajudaro ao longo deste estudo a compreender melhor os conceitos
implicados em uma produo textual que se quer eficiente.

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A Lngua

Lngua um sistema arbitrado que se concretiza a partir da interao verbal feita


atravs de prticas discursivas.

Essa definio traz como implicao fundamental a interlocuo, que a ao


lingstica entre sujeitos.

i n t e r + l o c u o = ao lingstica entre sujeitos

A linguagem tomada como processo propcio comunicao de pensamentos,


idias, conhecimentos, sentimentos, valores, etc. A lngua considerada, dessa
forma, como sistema arbitrado por configurar-se como cdigo formado por palavras
e leis combinatrias que caracteriza o grupo social que a utiliza.

Construo lingstica
Ao se afirmar que cada grupo se utiliza de recursos especficos da lngua, possvel
reconhecer a existncia de diferentes combinaes possveis.
Ou seja, cada um de ns sujeito ativo que decide, intencionalmente ou no, entre
as mltiplas possibilidades de construo lingstica.
importante neste momento reportar-se ao ttulo deste mdulo, pois trata da lngua
como sistema e o sujeito como interlocutor ativo, ou seja, apesar de se configurar
como uma experincia essencialmente social, a lngua se concretiza a partir de uma
ao individual de um sujeito que mobiliza saberes sociais, lingsticos e cognitivos.

A fala
O uso individual da lngua, denomina-se fala, da qual surgem as variedades
lingsticas. Parece complicado, mas no ! No cotidiano, voc recorre a discursos
com as mais diferentes caractersticas, determinadas sempre pelo contexto
comunicativo em que est inserido. Veja:
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Ao enviar um e-mail a um amigo ntimo ou um e-mail ao diretor de uma repartio a


que voc est subordinado:

oiii, Fulano.

Prezado Senhor,

blz?
Mi manda akele doc q eu t pedi
ainda hj. x]

Solicito-lhe o envio do documento


anexo devidamente preenchido para
que possamos tomar as providncias
requeridas.

abraao ai ^^
Atenciosamente,
Sandra
Sandra Mara

Variao lingstica
So diversos os fatores que determinam a variao lingstica e esses fatores se
relacionam s vivncias particulares de cada falante, como:

Fatores socioeconmicos (trazem implicaes para as diferenas advindas do


nvel de escolaridade e do acesso a bens culturais);
Fatores profissionais;
Fatores subjetivos;
Fatores regionais; e
Fatores situacionais.

pluralidade

cultural

as

condies

socioeconmicas

no

Brasil

superdimensionam estes aspectos e, por isso, preciso refletir sobre os conceitos


adotados em relao ao que linguagem certa ou errada.

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Pessoas que supervalorizam a lngua culta, considerando-a como nica forma a ser
aceita socialmente, muitas vezes agiro de maneira discriminadora e intolerante,
restringindo o conceito de lngua e de seu uso.
Por isso, os lingistas afirmam que no existe certo ou errado, mas uso dos
registros padro ou no-padro.

Quando voc diz: Me d este pacote..., est usando o registro no-padro, pois
gramaticalmente, no se inicia frases com pronomes pessoais oblquos.

J na frase: D-me este pacote..., voc est usando o registro padro, atendendo
regra gramatical que acabou de ser citada.

Adaptao da linguagem

Mas, qual das duas opes


voc mais utiliza?

A maior parte dos brasileiros, em seu dia-a-dia, usa mais o registro no-padro.

Pode-se dizer que esto errados?


Que no podem falar assim em suas casas com seus familiares?

Estas questes devero ser analisadas a partir do conceito de adequao.

A linguagem utilizada deve se adequar aos diferentes contextos de comunicao.


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Se voc est no meio familiar, poder fazer uso de um registro coloquial (nopadro); se for apresentar um relatrio ou uma palestra no trabalho, dever utilizar o
registro culto (considerado como padro para situaes formais).

Reconhecer a importncia de se adequar aos inmeros contextos o primeiro passo


que damos em direo a uma comunicao eficiente, seja no mbito profissional ou
pessoal.

Seja qual for o ambiente em que se encontre e as pessoas com quem se


comunica, primordial reconhecer a necessidade de adaptao da linguagem
utilizada entre os interlocutores, o que envolve a reelaborao discursiva.

Na tirinha abaixo, com muito humor e muita perspiccia, Lus Fernando Verssimo
trata exatamente disto. Como voc deve falar para que seja entendido?

Fonte: http://literal.terra.com.br/verissimo/biobiblio/ostipos/ostipos.shtml?biobiblio2

Aula 2 - O Processo de comunicao


Aproveitando o exemplo da tirinha anterior voc estudar agora o processo de
comunicao.

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Entre os diferentes aspectos envolvidos no processo comunicativo, destaca-se a


inteno do emissor no momento da comunicao, o que implica definir:

O que se quer comunicar;


Para quem;
Como se vai comunicar;
Qual canal de comunicao ser utilizado; e
Em que contexto ela ocorrer.

Tais aspectos nos reportam s funes da linguagem, propostas por Roman


Jakobson: funo emotiva (ou expressiva), funo referencial (ou
denotativa), funo apelativa (ou conativa), funo ftica, funo potica,
funo metalingstica.

Funes da linguagem
Todo processo comunicativo, implica intencionalidade. Para cada um dos elementos
da comunicao corresponde uma funo da linguagem. Ao se comunicar,
entretanto, utilizam-se concomitantemente vrios recursos e, conseqentemente, o
discurso serve a diversas funes.

importante definir qual o objetivo de comunicao para estabelecer o foco a ser


dado a partir das funes possveis.

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Fonte: http://www.graudez.com.br/literatura/funling.htm

Funo emotiva (ou expressiva)


Centralizada no emissor, revelando sua opinio, sua emoo. Nela prevalece a 1
pessoa do singular, interjeies e exclamaes. a linguagem das biografias,
memrias, poesias lricas e cartas de amor.
Funo referencial (ou denotativa)
Centralizada no referente, quando o emissor procura oferecer informaes da
realidade. Objetiva, direta, denotativa, prevalecendo a 3 pessoa do singular.
Linguagem usada nas notcias de jornal e livros cientficos.
Funo apelativa (ou conativa)
Centraliza-se no receptor; o emissor procura influenciar o comportamento do
receptor. Como o emissor se dirige ao receptor, comum o uso de tu e voc, ou o
nome da pessoa, alm dos vocativos e imperativo. Usada nos discursos, sermes e
propagandas que se dirigem diretamente ao consumidor.
Funo ftica
Centralizada no canal, tendo como objetivo prolongar ou no o contato com o
receptor, ou testar a eficincia do canal. Linguagem das falas telefnicas, saudaes e
similares.

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Funo potica
Centralizada na mensagem, revelando recursos imaginativos criados pelo emissor.
Afetiva, sugestiva, conotativa, ela metafrica. Valorizam-se as palavras, suas
combinaes. a linguagem figurada apresentada em obras literrias, letras de
msica, em algumas propagandas etc.
Funo metalingstica
Centralizada no cdigo, usando a linguagem para falar dela mesma. A poesia que fala
da poesia, da sua funo e do poeta, um texto que comenta outro texto.
Principalmente os dicionrios so repositrios de metalinguagem.

Postura comunicativa
Conhecer a lngua uma necessidade, pois a conscincia de suas mltiplas
possibilidades que nos d condies de fazer escolhas, de optar por esta ou aquela
forma, por esta ou aquela palavra, por esta ou aquela postura comunicativa.

Quando voc conhece, pode se posicionar criticamente, por exemplo, diante da


dinmica de evoluo da lngua.

O que influencia uma pessoa a usar vcios de linguagem novos como o


gerundismo e incorpor-los nossa maneira de falar com tanta rapidez?
Talvez a resposta esteja no fato de que, muitas vezes, as pessoas no analisam
como falam ou como escrevem e apenas agem por intuio...

Devemos ento pensar em como utilizar os conhecimentos que temos a respeito da


lngua em favor de uma comunicao eficiente. Leia o artigo publicado na Revista
Lngua, da professora Beth Brait:

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Todos ns, mortais, temos a impresso de que os escritores nascem sabendo


escrever bem: seus textos saltam prontos da imaginao privilegiada para as
pginas impressas de um livro. Por mais que eles insistam em afirmar que
escrever significa mais transpirao que inspirao, que o processo um eterno
pisar em grilos, exigindo rigorosa disciplina, ficamos com a sensao de que isso
tudo s vale para os que no nasceram escritores. Para poetas e prosadores natos,
basta preencher as folhas brancas com palavras, frases, pargrafos que,
magicamente, materializam-se em histrias, personagens, espaos, paisagens,
mundos cativantes. Nada de releituras, emendas, trocas de palavras, eliminao
de excessos, incluso de trechos, correo de deslizes.
Ledo engano. A atividade da escrita um processo trabalhoso, exigindo de seu
empreendedor bem mais que talento. Independentemente de sua finalidade,
escrever requer observao, conhecimentos, vivncia, pesquisa, planejamento,
conscincia das formas de circulao, muita pacincia e, conseqentemente,
leituras, releituras, construo e reconstruo. Com os grandes escritores,
podemos identificar os esforos exigidos por essa atividade, surpreendendo
alguns momentos em que eles demonstram a forte e ambgua relao que
mantm com seus textos, expondo a maneira como administram detalhes que
envolvem a escritura e, tambm, aps a publicao, o interesse pelas formas de
recepo. E essas exposies entreabrem uma fresta para que os demais
escreventes conheam alguns percursos e percalos do escrever, do dar
acabamento a um texto, das formas de v-lo correr mundo.
Fonte: BRAIT, Beth. Escrever, argumentar, seduzir. Revista Lngua. Disponvel em: <http: www.
revistalingua.com.br>. Acesso em: 25 out 2007.

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Comunicao eficiente
A conscincia de que escrever exigir muito trabalho, no quer dizer que tal ao
seja impossvel. Ao contrrio, voc chamado a uma atividade que impe reflexo
e conhecimento. Se por um lado define-se o que escrever e como faz-lo, impe-se
que se pense tambm na natureza dessa escritura como algo dirigido a mais algum
e, portanto, coletivo.
Quando voc escreve um texto, seu papel de emissor e como tal, responsvel pela
elaborao da mensagem e a escolha mais adequada dos elementos que permearo
todo o texto e que determinaro o interesse do receptor.

Ao se remeter intencionalidade do autor, remete-se tambm conscincia do


potencial comunicativo do texto. Inerente ao ato da escrita, est a necessidade de
socializar nossas idias, sentimentos, certezas e incertezas sobre os mais diferentes
assuntos. Por isso preciso considerar, no momento da produo escrita, os
elementos da comunicao e suas implicaes na construo textual.

A eficincia comunicativa do seu texto est irremediavelmente ligada a todo um


trabalho consciente e bem executado.

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Aula 3 - Argumentao e a produo de texto


Quanto mais conscincia voc tem do valor das
palavras, mais fica exigente no emprego delas.
Carlos Drummond de Andrade

Em seu cotidiano, das mais diversas maneiras e com os mais diversos propsitos,
voc pensa e argumenta: seja no trabalho para apresentar uma nova idia aos
colegas ou ao chefe; seja em poca de eleio para convencer que o seu voto em
determinado poltico tem razo de ser; seja no comrcio, ao tentar convencer
algum de que preciso lhe dar um desconto; seja em casa, ao tentar convencer os
filhos de que ler melhor do que conversar com os amigos no Messenger...
Veja o quadrinho na pgina seguinte e reflita sobre a consistncia argumentativa.

Consistncia argumentativa
possvel argumentar sobre o que no se conhece?

Fonte: http://www.depositodocalvin.blogspot.com/

cabvel afirmar que a argumentao um recurso cujo propsito se centra na


tentativa de persuadir algum.

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Ao se argumentar, se objetiva convencer algum a pensar como ns ou


simplesmente, gostaramos de apresentar nossas idias. Para tanto, utiliza-se muitas
vezes a funo apelativa e referencial da linguagem.

A funo apelativa subsidia a argumentao com informaes relevantes e


funo referencial busca os recursos lingsticos para chamar a ateno do
receptor.

Componentes do discurso
Ao se produzir textos, o uso adequado de argumentos crucial, pois eles
representaro os fundamentos de suas idias, as quais sero por eles validadas e
defendidas a fim de convencer o leitor de que essa a correta ou de que essa
apresentada de maneira aceitvel.
Em um discurso argumentativo, distinguem-se variados componentes, dentre eles, a
tese, os argumentos, as premissas e a concluso:

A tese ou proposio a idia fundamental defendida pelo autor de um texto e,


portanto, passvel de discusso, j que expressa um ponto de vista.
Os Argumentos devem ser eficientes, pois a argumentao que garante a
aceitao da idia apresentada.
Premissas so as razes que o sustentam o argumento dando suporte para a
concluso.
Concluso a alegao final que encerra o texto.
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O Desenvolvimento da tese
O desenvolvimento da tese considera que a mesma sempre produto de opes
que
seguem
a
seguinte
hierarqu
ia:

Estes trs pontos conduzem ao objetivo do texto.


Com uma definio antecipada possvel evitar que o texto se torne um amontoado
de idias que pouco se correlacionam ou que no contribuam efetivamente para a
construo de um tecido argumentativo que produza o sentido desejado.
O desenvolvimento da tese exige que em primeiro lugar se delimite o tema, o que
possibilita a reflexo sobre o pressuposto do qual se partir.
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O pressuposto est irremediavelmente ligado ao capital cultural, as ideologias,


vivncias, leituras. O pressuposto traduz a viso sobre o assunto e norteia toda a
argumentao na medida em que define a coerncia interna do texto.
A ordenao adequada dos argumentos determina seu encadeamento e conduz
unidade de sentido.

O sentido do texto
Leia o poema de Clarice Lispector a seguir e depois volte a ler de baixo para cima.
Perceba o quanto a ordenao das afirmaes feitas muda completamente o sentido
final do texto.

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No te amo mais
Estarei mentindo dizendo que
Ainda te quero como sempre quis
Tenho certeza que
Nada foi em vo
Sinto dentro de mim que
Voc no significa nada
No poderia dizer mais que
J te esqueci!
E jamais usarei a frase
Eu te amo!
Sinto, mas tenho que dizer a
verdade
tarde demais.
tarde demais.
Sinto, mas tenho que dizer a
verdade
Eu te amo!
E jamais usarei a frase
J te esqueci!
No poderia dizer mais que
Voc no significa nada
Sinto dentro de mim que
Nada foi em vo
Tenho certeza que
Ainda te quero como sempre quis
Estarei mentindo dizendo que
No te amo mais

Argumentao eficiente
possvel utilizar vrios recursos para alcanar uma argumentao eficiente, entre
eles, destacam-se:
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Citao: apresentao, no corpo do texto, de uma informao extrada de outra


fonte devidamente indicada e que d autoridade ao texto. A citao pode ser direta
ou indireta.
Direta refere-se transcrio integral e literal de uma parte do texto pesquisado.
Nesse caso, indica-se obrigatoriamente sua fonte. Exemplo: O fenmeno bullying,
termo de gnese inglesa, definido como: (...) um comportamento cruel intrnseco
nas relaes interpessoais, em que os mais fortes convertem os mais frgeis em
objetos de diverso e prazer, atravs de brincadeiras que disfaram o propsito de
maltratar e intimidar (FANTE, 2005, p.29).
Indireta refere-se transcrio das idias do autor consultado, porm usando as
suas palavras, ou seja, parafraseando. Exemplo: Fante (2005, p. 73) afirma que o
agressor compraz-se em oprimir, humilhar, subjugar os mais fracos. Geralmente,
pertence a uma famlia desestruturada, apresenta carncia afetiva, tem dificuldades
de se adaptar s normas, entre outros.
Evidncias: apresentao de informaes (dados, estatsticas, percentuais) que
comprovem as idias. As informaes devem ser fidedignas e do conhecimento de
todos. Voc s persuadir seu interlocutor com informaes verdadeiras, que tm
respaldo na realidade.
Exemplos e ilustraes apresentao de exemplos conhecidos e de fatos que
ilustrem ou facilitem a compreenso das idias expostas.
Argumentos de valor universal: apresentao de idias universalmente aceitas
sobre as quais no se contesta.
Relao de causalidade: estabelecimento das relaes de causa e conseqncia.

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OBS: As citaes devem ter relao direta com o assunto tratado no texto,
reforando as idias apresentadas.
O uso adequado das citaes evita que se recorra ao plgio.

Construo de textos
Alm de todos os recursos, lembre-se de que a construo de textos uma
atividade relacionada diretamente capacidade argumentativa, o que implica o
estabelecimento de relaes, confronto de idias, anlise, problematizao e
criticidade.
Assim como no ato de leitura, a aquisio dessas habilidades um processo
paulatino e que exige, portanto, a prtica insistente de exerccios que instiguem o
raciocnio e oportunizem a maturao intelectual.

Importante! No h receitas definitivas ou concludentes sobre o assunto


abordado, apenas o consenso de que trabalho rduo s pode trazer resultados
profcuos.

Antes de terminar o estudo desta aula leia as dicas do texto 10 Dicas para Aumentar
seu Poder de Persuaso.

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Resumo
Neste mdulo, voc estudou que ...
A lngua apesar de se configurar como uma experincia essencialmente social, se
concretiza a partir de uma ao individual de um sujeito que mobiliza saberes sociais,
lingsticos e cognitivos.
Reconhecer a importncia de se adequar aos inmeros contextos o primeiro passo
que damos em direo a uma comunicao eficiente, seja no mbito profissional ou
pessoal.

Entre os diferentes aspectos envolvidos no processo de comunicativo, destaca-se a


inteno do emissor no momento da comunicao, o que implica definir o que se
quer comunicar; para quem; como se vai comunicar; qual canal de comunicao
ser utilizado e em que contexto ela ocorrer.
Conhecer a lngua uma necessidade, pois a conscincia de suas mltiplas
possibilidades que nos d condies de fazer escolhas, de optar por esta ou aquela
forma, por esta ou aquela palavra, por esta ou aquela postura comunicativa.
Quando voc escreve um texto, seu papel de emissor e como tal, responsvel pela
elaborao da mensagem e a escolha mais adequada dos elementos que permearo
todo o texto e que determinaro o interesse do receptor.
A argumentao um recurso cujo propsito se centra na tentativa de persuadir
algum.
Em um discurso argumentativo, distingui-se variados componentes, dentre eles: a
tese, os argumentos, as premissas e a concluso.
possvel utilizar vrios recursos para alcanar uma argumentao eficiente, entre
eles, destacam-se: a citao, as evidncias, os exemplos, as ilustraes,
argumentos de valor universal e a relao de causalidade.
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Mdulo 2
Produzindo Textos
Este mdulo est dividido em trs aulas:
Aula 1 - Modalidades discursivas
Aula 2 Recursos considerados na dissertao
Aula 3 - Organizao textual

Com o objetivo de capacit-lo a:


Caracterizar os tipos textuais: narrao, descrio e dissertao;
Elaborar dissertaes; e
Enumerar os recursos que podero contribuir para a efetividade de produo de
textos.

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Aula 1 - Modalidades Discursivas


Quem tapa a minha boca
No perde por esperar:
O silncio de agora
Amanh voz rouca
De tanto gritar.
Ledo Ivo

Voc se comunica com facilidade? J parou para pensar


quantos textos diferentes, seja para se comunicar por
escrito ou oralmente, voc produz cotidianamente?

Comunicar idias, pensamentos e sentimentos parece, a priori, algo fcil e simples a


qualquer pessoa, principalmente se voc considerar que todos, desde crianas, usam
cotidianamente a linguagem.

Comunicao interpessoal
A comunicao diria entre as pessoas se realiza sem que se reflita sobre as teorias e
as regras mobilizadas intuitivamente no processo de comunicao.
Evidencia-se, dessa maneira, o domnio dos diferentes gneros textuais e sua
utilizao sem impor comunicao empecilhos que a torne lenta e, portanto, sem
sentido naquele dado momento.
Ao participar de um bate-papo no Messenger, por exemplo, as pessoas no se atm
s normas gramaticais, como uso de maisculas ou pontuao, ao contrrio disso,
abreviam as palavras e preocupam-se mais com a agilidade do que se quer dizer.
Utilizados

na

comunicao

interpessoal,

esses

textos

caracterizam-se

especialmente por se aplicarem a situaes sociocomunicativas, configurando-se


assim como gnero textual.

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Gneros textuais
So gneros textuais: e-mails, poemas, bilhetes, postais, artigos, oraes, anncios,
avisos, memorandos, requerimentos, editais, resenhas, crnicas, relatrios, listas,
ofcios, propagandas, receitas, notcias, provrbios, cartas, bulas, entre outros.
Muitos de ns, entretanto, aprendemos na escola a utilizar os textos segundo sua
tipologia: narrao, descrio e dissertao.
Essa concepo vlida como modalidade utilizada no processo de composio dos
diversos gneros discursivos, mas no d conta da classificao e anlise de todos os
textos utilizados pelos falantes de uma lngua.
Veja a seguir as caractersticas das trs modalidades textuais.

Narrao
Contar histrias faz parte da natureza humana. As pessoas contam o que lhes
acontece de bom e de ruim, partilham experincias, compartilham acontecimentos.
Assim, a narrao se vincula irremediavelmente vida.
Narrar impe o relato de fatos e acontecimentos, reais ou fictcios, com marcante
coerncia interna para que a histria seja verossmil e, portanto, convincente ao
receptor. O texto narrativo contm os seguintes elementos:
Enredo: tambm chamado de fato, trama ou ao, deve apresentar seqncia
espacial e temporal ordenada.
Personagem: quem participa do enredo.
Ambiente: o espao onde ocorre o enredo.
Tempo: o momento em que se d o enredo.
Narrador: quem narra o enredo. Pode ou no participar da histria como
personagem.
Exemplos de narrao
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Veja alguns exemplos de narrao:


- Exemplo de narrao em um texto cujo domnio discursivo o jornalstico:

Acidente no Eixo mata mulher de 28 anos


No dia 10/11/2007, um grave acidente tirou a vida de uma jovem na manh deste
sbado, na Asa Sul. Sabrina Damasceno Alencar Viana, 28 anos, seguia pelo Eixo
no sentido norte-sul, quando ao fazer uma manobra, colidiu com a mureta de um
viaduto localizado em frente ao Banco Central.
Presa nas ferragens do Plo (placa JHH-1228) que conduzia, a vitima morreu na
hora. O acidente aconteceu por volta das 8h. O caso ser investigado pela 1 DP
(Asa Sul). De acordo com as primeiras informaes, Sabrina dirigia a 90 km/h no
momento do acidente, pois o velocmetro do veculo teria travado apontando essa
velocidade que representa apenas 10 km/h acima da velocidade permitida na
via. As informaes so do Centro Integrado de Atendimento e Despacho (Ciade)
da Polcia Militar.
Fonte:http://noticias.correioweb.com.br/materias.php?id=2725177&sub=Distrito%
20Federal

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- Exemplo de narrao em um texto cujo domnio o literrio:

Maneira de amar
Carlos Drummond de Andrade
O jardineiro conversava com as flores, e elas se habituaram ao dilogo. Passava
manhs contando coisas a uma cravina ou escutando o que lhe confiava um
gernio. O girassol no ia muito com sua cara, ou porque no fosse homem
bonito, ou porque os girassis so orgulhosos de natureza. Em vo o jardineiro
tentava captar-lhe as graas, pois o girassol chegava a voltar-se contra a luz para
no ver o rosto que lhe sorria. Era uma situao bastante embaraosa, que as
outras flores no comentavam. Nunca, entretanto, o jardineiro deixou de regar o
p de girassol e de renovar-lhe a terra, na ocasio devida.
O dono do jardim achou que seu empregado perdia muito tempo parado diante
dos canteiros, aparentemente no fazendo coisa alguma. E mandou-o embora,
depois de assinar a carteira de trabalho. Depois que o jardineiro saiu, as flores
ficaram tristes e censuravam-se porque no tinham induzido o girassol a mudar
de atitude. A mais triste de todas era o girassol, que no se conformava com a
ausncia do homem. Voc o tratava mal, agora est arrependido. No,
respondeu, estou triste porque agora no posso trat-lo mal.
a minha maneira de amar, ele sabia disso, e gostava.
Fonte: ANDRADE, Carlos Drummond de. A cor de cada um. Rio de Janeiro: Record,
1998.

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- Observe um exemplo de poema em que o autor apresenta sua prpria narrativa:

Vaca Estrela e Boi Fub


Patativa do Assar
Seu doutor me d licena pra minha histria contar.
Hoje eu t na terra estranha, bem triste o meu penar
Mas j fui muito feliz vivendo no meu lugar.
Eu tinha cavalo bom e gostava de campear.
E todo dia aboiava na porteira do curral.
la a a a a Vaca Estrela,
Boi Fub.
Eu sou filho do Nordeste , no nego meu natur
Mas uma seca medonha me tangeu de l pra c
L eu tinha o meu gadinho, num bom nem imaginar, Minha linda Vaca Estrela e o
meu belo Boi Fub
Quando era de tardezinha eu comeava a aboiar
la a a a a Vaca Estrela,
Boi Fub.
Aquela seca medonha fez tudo se atrapalhar,
No nasceu capim no campo para o gado sustentar
O serto esturricou, fez os aude secar
Morreu minha Vaca Estrela, j acabou meu Boi Fub
Perdi tudo quanto tinha, nunca mais pude aboiar
la a a a a Vaca Estrela,
Boi Fub.
Hoje nas terra do sul, longe do torro nat
Quando eu vejo em minha frente uma boiada passar,
As gua corre dos olho, comeo logo a chor
Lembro a minha Vaca Estrela e o meu lindo Boi Fub
Com saudade do Nordeste, d vontade de aboiar
la a a a a Vaca Estrela,
Boi Fub.

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Descrio
O texto descritivo se caracteriza por capturar verbalmente as caractersticas, de
maneira mais ou menos pormenorizada, pessoas, estados de esprito, objetos ou
cenas.
A descrio aparece recorrentemente em narraes para trazer pormenores dos
personagens, do ambiente ou de algum objeto. Por isso, poucas vezes voc ver
descries isoladas de outras modalidades textuais.
A descrio pode ser:
- Objetiva: quando se restringe a descrever a realidade, sem julgamento de seu
valor.
- Subjetiva: quando as impresses do autor so transmitidas.

Tipos de descrio
No so raras vezes em que as descries ultrapassam o mero retrato da realidade,
apresentando uma interpretao desta. As pinturas e as fotografias so exemplo
disso. Embora retratem a realidade, permitem a expresso de um sem-nmero de
impresses. Veja os exemplos a seguir:

Fonte: http://www.confoto.art.br/bienal07autor.php
Fonte: http://www.historiadaarte.com.br/expressionismonobrasil.html

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Leia a seguir o texto Dois velhinhos de Dalton Trevisan, em que um personagem


descreve a outro o que v de sua janela e este, ao se deparar com a realidade,
percebe que esta era bastante diferente.

Dois velhinhos
Dalton Trevisan
Dois pobres invlidos, bem velhinhos, esquecidos numa cela de asilo.
Ao lado da janela, retorcendo os aleijes e esticando a cabea, apenas um podia
olhar l fora.
Junto porta, no fundo da cama, o outro espiava a parede mida, o crucifixo negro,
as moscas no fio de luz. Com inveja, perguntava o que acontecia. Deslumbrado,
anunciava o primeiro:
Um cachorro ergue a perninha no poste.
Mais tarde:
Uma menina de vestido branco pulando corda.
Ou ainda:
Agora um enterro de luxo.
Sem nada ver, o amigo remordia-se no seu canto. O mais velho acabou morrendo,
para alegria do segundo, instalado afinal debaixo da janela. No dormiu,
antegozando a manh. Bem desconfiava que o outro no revelava tudo. Cochilou um
instante era dia. Sentou-se na cama, com dores espichou o pescoo: entre os
muros em runa, ali no beco, um monte de lixo.
Fonte: http://www.releituras.com/daltontrevisan_doisvelhinhos.asp

A subjetividade da linguagem
A percepo da realidade pode, sem dvida, variar de uma pessoa para outra, por
isso que em textos tcnicos prevalece a objetividade e, em outros textos, a
subjetividade. Nesse sentido, Leonardo Boff, ao falar de Leitura nos traz um belo
quadro do que representa a subjetividade no uso da linguagem, sejamos ns leitores
ou produtores do discurso:
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Ler significa reler e compreender, interpretar . Cada um l com os olhos que


tem. E interpreta a partir de onde os ps pisam.
Todo ponto de vista a vista de um ponto. Para entender como algum l,
necessrio saber como so seus olhos e qual a sua viso de mundo. Isso faz da
leitura sempre uma releitura.
A cabea pensa a partir de onde os ps pisam. Para compreender essencial
conhecer o lugar social de quem olha. Vale dizer, como algum vive, com que
convive, que experincias tem, em que trabalha, que desejos alimenta, como assume
os dramas da vida e da morte e que esperanas o animam. Isso faz da compreenso
sempre uma interpretao.
Sendo assim, fica evidente que cada leitor co-autor. Porque cada um l e
rel com os olhos que tem, pois compreende e interpreta a partir do mundo que
habita .
Leonardo Boff

Dissertao
O texto dissertativo objetiva expor, explicar ou interpretar determinada idia e,
para tanto, recorre-se a argumentos que a comprovem ou justifiquem. Assim como
na descrio e na narrao, dissertar pressupe uma intencionalidade discursiva que
agregar informaes que evidenciam nossa forma de ver o mundo e nossas
vivncias.
Trata-se antes de tudo de questionar a realidade, posicionando-se a respeito de um
assunto. Portanto, condio imprescindvel dissertao o conhecimento do
assunto.
Voc no poder refletir sobre o que no conhece.

A intencionalidade determina o tipo de texto que ser produzido.


A dissertao pode ser:
Expositiva - As idias e os fatos so apresentados sem um posicionamento crtico
em relao ao tema abordado.
Argumentativa - Os fatos apresentados so agregados ao posicionamento do
indivduo em relao ao tema abordado.
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Exemplo de Dissertao expositiva:

Annan: Reao tragdia em Darfur foi 'hesitante'


Fergal Keane
"Ns fomos lentos, hesitantes, inescrupulosos, e no aprendemos nada de
Ruanda", afirmou Annan ao programa de televiso da BBC Panorama, referindo-se
ao pas que foi palco do genocdio de 800 mil pessoas da etnia tutsi em 1994.
Estima-se que 200 mil pessoas j tenham morrido em Darfur, provncia no oeste
do Sudo, nos ltimos dois anos, desde que grupos locais se rebelaram contra o
que dizem ser a marginalizao da maioria negra pelo governo central de
Kharthoum. Desde ento, 2,4 milhes de pessoas foram obrigadas a deixar as
suas casas por causa da violncia e os problemas da fome e das doenas se
agravaram no pas.
A prpria ONU foi muito criticada na poca do genocdio de Ruanda por no
tomar providncias apesar dos avisos da equipe baseada no Sudo. No caso de
Darfur, Annan tem pressionado por medidas internacionais, mas as suas
declaraes BBC so as mais incisivas que ele j fez sobre o assunto. H uma
pequena fora da Unio Africana para monitorar a situao. Nas reas em que a
fora est presente, a situao melhorou.
O ministro britnico para o Desenvolvimento Internacional, Hilary Benn, acredita
que a violncia tenha diminudo de uma forma geral por causa da possibilidade
de os lderes sudaneses responderem aos crimes no Tribunal Penal Internacional
de Haia, na Holanda.
Um relatrio da ONU divulgado no incio deste ano indicou que tanto rebeldes
como as milcias rabes que atuam no pas podero ser responsabilizados por
crimes cometidos nos ltimos dois anos.
Fonte:
http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/story/2005/07/050702_annansudaoc
g.shtml

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Exemplo de Dissertao argumentativa:

Quem ri?
Joo Pereira Coutinho
O texto merece ser lido: Ban Ki-moon, o atual secretrio-geral das Naes Unidas,
publicou artigo de opinio no "Washington Post" onde oferece explicao curial
para a tragdia do Darfur. Que se passa naquela regio do mundo, com 300 mil
mortos (mnimo) e um nmero incontado e incontvel de refugiados?
A sanidade clssica apontaria culpas para o regime brutal que, instalado em
Cartum desde 1989, iniciou vrias campanhas de extermnio tnico e ideolgico:
primeiro, com o simptico propsito de apagar as populaes crists e animistas
do sul; e, depois, elegendo para a matana as populaes campesinas e
maioritariamente no-rabes do Darfur. A limpeza, como usualmente acontece,
no seria executada pelo governo --mas atravs de milcias "independentes" e
"rebeldes" que poderiam fazer o trabalho sujo sem implicar o regime.
Ban Ki-moon tem nova tese. Para o secretrio-geral, o Darfur explica-se com o
aquecimento global, essa vulgata secular que tudo absolve e simplifica. Os
islamitas do Sudo andam a matar africanos com uma violncia semelhante do
Ruanda? do tempo. Ou seja, a nossa ganncia energtica que aquece os
nimos dos islamitas sudaneses. Quando se consome energia com selvtica
ferocidade, a temperatura sobe, a chuva diminui, os recursos escasseiam e,
ateno ao salto lgico, um governo africano resolve armar milcias terroristas e
iniciar a expulso, o estupro e o extermnio de milhes de sudaneses. A
explicao audaz, admito. Mas, infelizmente, ela no salva Ban Ki-moon e a
nobre organizao que ele atualmente dirige.
Primeiro, no salva a impotncia das Naes Unidas. Uma vez mais, e depois do
Ruanda em 1994, a ONU presencia mais um genocdio perante os seus olhos, um
cenrio de horror que, muito compreensivelmente, obriga os burocratas do clube
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a levant-los para o cu. S para ver se ainda chove. E, depois, no salva nem
altera a natureza profundamente racista de um conflito que, com chuva ou sem
ela, existiria sempre enquanto o governo de Khartoum, dominado por uma
ideologia de submisso e conquista, estivesse interessado em apagar qualquer
presena no-rabe no pas.
Ban Ki-moon pode acreditar que, sem tropas no terreno e com menos
desodorante matinal nas cidades do Ocidente, talvez o regime sudans seja mais
compassivo com as populaes do Darfur. As palavras do secretrio-geral so
uma piada grotesca. Mas eu duvido que, a prazo, ainda haja algum no Darfur
para rir dela.
Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/folha/pensata/ult2707u306792.shtml

A estrutura do texto dissertativo


O texto dissertativo estrutura-se em trs partes:

Introduo
a parte em que se apresenta a idia central que ser progressivamente
desenvolvida no decorrer do texto. A idia central traz uma declarao breve e
sinttica do assunto de forma a evidenciar o posicionamento a respeito do tema
tratado.

Desenvolvimento
nesta etapa que a idia central ganha corpo no sentido de que so apresentados os
argumentos que comprovaro a validade do posicionamento inicial do autor. Por
isso, essa a parte mais extensa do texto dissertativo, pois aqui que se apresentam
causas e conseqncias, detalhamento do assunto, anlise de dados e situaes que
sirvam de exemplos, analogias, entre outros.

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Concluso
Esta parte, tambm chamada de desfecho, retoma a questo mais relevante do
assunto tratado, apresentando as consideraes finais do autor. Deve-se ter um
cuidado especial ao concluir, pois retomar no significa restringir-se a repetir o que
bvio. Deve, a um s tempo, fechar o raciocnio apresentado como tambm propiciar
condies de reflexo ao leitor.

Importante!
Lembre-se de que as partes que compem a dissertao so complementares e
irremediavelmente interconectadas

Para fechar esta aula, leia o texto: Qual a maior estupidez brasileira? . Exemplo
de um texto eminentemente dissertativo, tendo em vista que o autor apresenta e
defende seu ponto de vista sobre o assunto em questo.
Embora seja dissertativo, traz trechos descritivos, evidenciando pormenores da
situao apresentada, como tambm recorre narrao ao nos contar a ao
governamental que serviu de ponto de partida para a reflexo do autor.

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Qual a maior estupidez brasileira?


Gilberto Dimenstein
Comea nesta semana um programa gerido por mdicos da Universidade Federal de
So Paulo (Unifesp) para diminuir o espantoso nmero de estudantes que, por causa
de doenas simples de serem tratadas, tm dificuldades nas escolas. O programa
patrocinado pela prefeitura de So Paulo, previsto para atingir todos os alunos da
rede municipal.
Faz dois meses que os mdicos da Unifesp (antiga Escola Paulista de Medicina)
desenvolvem um piloto numa escola e encontraram uma galeria de horrores. como
se crianas estivessem apodrecendo por falta de tratamento mdico. Algumas
doenas so de fcil resoluo como baixa acuidade visual e de audio. A taxa de
sobrepeso de 30%; 60% tm cries.
O que os mdicos esto constatando ocorre em todas as escolas brasileiras --e ocorre
porque no se consegue um melhor entrosamento entre as reas de educao e
sade. Estamos falando aqui de um problema que, segundo as estatsticas, atinge
40% dos alunos da rede pblica. Ou seja, algo como 25 milhes de estudantes. Sei
de meninos tratados como surdos, mas que no limpavam o ouvido. E de outros
considerados retardados pelos professores, mas que tinham distrbios psicolgicos
provocados pela violncia domstica. H dislxicos considerados burros. Ou
anmicos chamados de preguiosos.
No fcil eleger a maior imbecilidade brasileira, tamanha a oferta de candidaturas.
Pelo impacto social, meu voto vai pela falta ou precariedade de programas de sade
escolar. S um estpido completo capaz de imaginar que vamos melhorar nossos
indicadores educacionais com crianas que no ouvem e no enxergam direito.
Fonte:http://www1.folha.uol.com.br/folha/pensata/gilbertodimenstein/ult508u32686
8.shtml

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Aula 2 Recursos considerados na dissertao


Voc j sentiu alguma dificuldade ao escrever um texto?
J comeou uma dissertao e no soube como continuar?
Iniciou um texto muito empolgado e depois de dois
pargrafos, tudo o que vinha cabea j estava escrito?
Diante de um tema dado, surgiram mil idias e depois no
conseguia organiz-las?
Estes so alguns dos dilemas
por que muitos passam ao escrever...
A partir de agora voc estudar alguns recursos que podero lhe auxiliar na
produo de textos, so eles: reflexo sobre o tema, elaborao do esquema,
rascunho, reflexo sobre o estilo pessoal de escrever e reviso do texto.

Reflexo sobre o tema


Para facilitar a produo de um texto, o primeiro passo pensar sobre o tema que
nos foi dado. preciso que voc questione: sei o suficiente sobre o assunto? Diante
da resposta a essa questo, voc dever, se preciso for, buscar textos que subsidiem
a argumentao.
Lembre-se sempre de que os textos que voc l no so apenas fonte de informao
como tambm modelo de escrita. Normalmente, as pessoas que lem muito tm
maior facilidade ao escrever at por estarem habituadas aos diferentes textos
socialmente disponibilizados, como bons livros, jornais e revistas.

A partir desse ponto, voc passar a delimitao do assunto. Muitas vezes so


ofertados temas amplos e preciso, ento, restringi
lo, evitando que se fique perdido em meio a um emaranhado de possibilidades e
idias.

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Pensar e escrever
Aps delimitar o tema, preciso definir o pressuposto que gerar a idia central do
texto, o que possibilitar a anlise do ponto de vista adotado, sua forma e suas
variantes.
A dissertao exige planejamento. A reflexo cuidadosa e antecipada das partes
que compem o texto facilita a escrita, principalmente, por permitir separar as duas
atividades complexas que envolvem o ato da escrita: pensar e escrever.
Voc j estudou no mdulo 1 que quando se escreve, preciso elaborar um
esquema, para isso defina trs questes fundamentais:
O que escrever?
Como escrever?
Para que escrever?

Elaborao do esquema
O prximo passo elaborar um esquema. Quando se elabora um esquema, ou seja,
se planeja um texto, j se est prevendo o que se vai escrever. S depois se que
pensa em como faz-lo... Se voc no planejar o texto, ter que realizar duas
atividades complexas simultaneamente, o que gera maior dificuldade.
O esquema um recurso que permite planejar as idias do texto. Para elaborar
um esquema, devemos estar atentos relao entre as idias do texto. O esquema
tem de ser expresso de maneira simplificada para que se possa ter uma idia clara
sobre o contedo a ser desenvolvido. Os esquemas podem ser organizados de
diferentes maneiras:
Esquema em chave - o ttulo expressa a idia central do texto e os argumentos so
apresentados com os de sentido mais amplo ficando esquerda dos de sentido
menos amplo; as idias que tm o mesmo tipo de relao ficam umas sobre as
outras. Exemplo:
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Mapa conceitual - Mapas conceituais so representaes grficas, que indicam relaes


entre conceitos ligados por palavras. Exemplo:

A violncia
nos grandes
centros
urbanos.

Causas

Conseqncias

Solues

Condies
socioeconmicas;

Aumento de
crimes brbaros;

Iniciativas da
sociedade civil
organizada;

Impunidade;

Descontrole
social;

Reestruturao do
sistema prisional;

Precariedade da
educao bsica.

Fragilizao das
instituies.

Reviso do cdigo
penal.

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Numerao progressiva - as idias so apresentadas hierarquicamente em forma de


texto. Exemplo:
A violncia nos grandes centros urbanos
1 Causas.
1.1 Condies socioeconmicas.
1.2 Impunidade.
1.3 Precariedade da educao bsica.
2 Conseqncias.
2.1 Aumento de crimes brbaros.
2.2 Descontrole social.
2.3 Fragilizao das instituies.
3 Solues.
3.1 Iniciativas da sociedade civil organizada.
3.2 Reestruturao do sistema prisional.
3.3 Reviso do cdigo penal.

Rascunho
Para a produo de uma dissertao, depois de escolhido o esquema, passe para a
prxima etapa, o rascunho, que ser a primeira verso do texto.
O rascunho um esboo inicial do texto definitivo. fundamental exercitar a
elaborao do rascunho, pois tal ao fruto da compreenso de que o texto no
fica pronto logo em sua primeira verso, mas uma construo refletida que permite
o repensar de trechos inteiros, o acrscimo de informaes, a substituio de
palavras, a eliminao de vcios e repeties, a reviso dos aspectos gramaticais e at
das idias apresentadas.

Se for possvel, quando estiver escrevendo um texto, deixe a verso inicial


descansar e volte reelaborao algum tempo depois.

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Recursos Considerados na Dissertao


importante tambm que voc reflita sobre seu estilo pessoal de escrever, pois,
cada pessoa se expressa de uma forma particular a partir de suas vivncias. Por
isso reflexo sobre seu estilo pessoal de escrever mais um passo na elaborao
de uma dissertao.
Os textos escritos tambm sero um reflexo do que se sabe, do que se pensa e
do que se sente. Por isso, evite regras rgidas de produo de texto que no lhe
dem a mobilidade necessria para expressar com liberdade suas idias. No se
prenda a nmeros definidos de pargrafos ou a uma extenso pr-determinada para
cada pargrafo, pois tal postura intimida seu processo criativo.

Escrevemos porque pensamos... Portanto, descubra qual o seu caminho de


construo textual e mos obra.

Reviso
Uma boa maneira de sedimentar seu estilo observar os textos que l. Quando se
deparar com textos que julgar agradveis, bem construdo e cuja argumentao
apropriada, analise como o autor iniciou o texto, que recursos utilizou, como
concluiu sua idia. Assim, vo se criando laos a partir dos modelos que so
apresentados e aos poucos se vo incorporando os elementos que, em conjunto,
formaro seu estilo pessoal de escrever.
Um dos aspectos que deve ser considero antes de definirmos a verso final de um
texto a reviso dos aspectos textuais, essa a ltima etapa, da qual destacam-se
os seguintes aspectos:
Adequao: analisar se o texto est adequado ao tema e se atende ao objetivo

que se quer alcanar;


Coerncia: analisar se h um fio condutor do sentido ao longo do texto;
Clareza: verificar se as idias so expostas de forma a serem plenamente
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compreendidas;

Coeso: verificar se as diversas partes do texto esto interligadas de maneira a criar


textualidade (rede lgica de sentido).

Aula 3 - Organizao textual


A dissertao uma grande unidade textual composta por unidades textuais
menores que so denominadas pargrafos, os quais so constitudos por um ou
mais perodos interligados semntica e sintaticamente.
Os pargrafos so o maior indicativo da organizao das idias de um texto,
pois a maior pausa que se estabelece no texto. Nesse sentido, a cada pargrafo, o
leitor chamado a parar e refletir sobre o assunto ali exposto.
O planejamento de textos em esquemas estruturado, via de regra, a partir dos
pargrafos que voc construir. Assim, apresenta-se a idia principal a ser abordada,
em seguida as idias de apoio ou secundrias e, facultativamente, a concluso, que
pode ser um desfecho ou a preparao deste para o incio do pargrafo seguinte.

O pargrafo no deve ser to curto a ponto de fragmentar a


apresentao das idias e empobrecer a argumentao, nem
to longo que se torne cansativo e disperse a ateno do
leitor. Reconhecer o momento adequado de se mudar de
pargrafo tambm fator importante.

No h regras rigorosas no que tange extenso do pargrafo, mas sua


formulao exige bom senso.

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Como estudou anteriormente, a dissertao apresenta trs partes bsicas: a


introduo, o desenvolvimento e a concluso. Normalmente, temos um pargrafo
de abertura para a introduo; um ou mais pargrafos para o desenvolvimento da
idia central apresentada na introduo; e um pargrafo de encerramento para a
concluso.

O pargrafo de introduo:
Um pargrafo inicial bem formulado facilita o trabalho do escritor e do leitor, pois
orienta o desenvolvimento de todo o texto. Pode antecipar a idia central do texto
ou de forma criativa gerar no leitor diferentes expectativas em relao ao teor do que
vem a seguir. Dentre as possibilidades de construo inicial de um texto, optamos
pelas seguintes:
Aluso histrica: Nas savanas da frica, nos idos do Paleoltico inferior, quando o
chopper (um raspador de pedra) era a nossa mais moderna tecnologia, nosso
crebro tinha acabado de vencer o salto triplo para ultrapassar a barreira dos 1500
cm cbicos de volume um fato espetacular. Com isso deu-nos as vantagens do
funcionamento do neocrtex dos lobos frontais, temporais, parietais, que se
encarregam de registrar informaes, envio de ordens precisas, arquivo de mltiplas
recordaes, reutilizao de experincias passadas, centro de associaes lgicas e
complexas; nos deu o isocrtex homo tpico, encarregado da ao refletida, do
conhecimento, da memria, da linguagem e da faculdade de previso. Com todo
esse aparato, tivemos condies de elaborar todas as caractersticas formadoras da
cultura, a partir de uma essncia bsica: o esprito de colaborao.
Fonte: http://personal.telefonica.terra.es/web/crearmundos/Revista/Edicao01/Educacion/Edu_Outro.htm

Raciocnio dedutivo: sair de uma afirmao geral para o particular:


A capacidade de produzir textos de qualidade, nos mais diferentes nveis e
estilos, literrios ou no, esteve, durante muito tempo, associada a um dom divino,
cujos agraciados deveriam ser admirados por aqueles que no tiveram tanta sorte
assim. Uma das razes que levam a isso a relao que se estabelece entre a
capacidade de produo escrita e criatividade. No incomum que as pessoas
considerem criativos apenas escritores ou alguns colegas, os quais muitas vezes
destacam-se em sua turma.
Raciocnio indutivo: sair de uma afirmao particular para o geral a narrao de
um fato, por exemplo.
Uma perguntinha: vocs preferem filmes dublados ou legendados? Eu prefiro
legendado, at mesmo quando se trata de animao. Mas depois eu volto nisso. O
caso mesmo o seguinte: mais uma vez a politicagem brasileira prova que
totalmente desmiolada e no tem mais o que fazer. H um projeto de lei, j em
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carter conclusivo na Comisso de Educao e Cultura da Cmara dos Deputados,


que institui a dublagem obrigatria dos filmes em lngua estrangeira nos cinemas. O
pai da idia o deputado Nilson Mouro (do PT do Acre).
Fonte: http://forum.pootz.org/viewtopic.php?t=5195

Interrogao: Por que motivo as crianas de modo geral, so poetas e, com o


tempo, deixam de s-lo? Por que razo este questionamento do grande poeta
Carlos Drummond de Andrade, em 1974, parece-nos ainda to atual?
Fonte: http://www.tvebrasil.com.br/SALTO/boletins2003/lll/tetxt4.htm

Analogia e paralelo: Para expiao do pecado capital do mundo do conhecimento


que o plgio, um primeiro passo pode ser a simples confisso. Livramos-nos da
culpa do plgio citando a fonte de uma informao ou argumento.
Fonte: In: http://www.espacoacademico.com.br/024/24wlap.htm

Citao: Segundo Ana Paula Corti, pesquisadora da Ao Educativa, de So Paulo, "a


questo est muito presente no horizonte das geraes mais novas, mas as escolas
no a incorporaram como fonte de interveno pedaggica". O desconforto em
relao ao assunto fcil de entender. Trazer os temas do medo e da agressividade
para a sala de aula no parece combinar com o papel construtivo e pacificador que o
universo escolar, com razo, costuma chamar para si. Mas algumas experincias,
descritas nas prximas pginas, indicam que vale a pena abandonar essa suposta
neutralidade e encarar uma realidade que, de um modo ou de outro, interfere
diretamente na vida de todos ns.
Fonte: http://www.codic.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=174

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O pargrafo de desenvolvimento
O pargrafo de desenvolvimento (a argumentao):
H diversos processos para se desenvolver as idias de um texto dissertativo. Esses
processos variam de acordo com a natureza do assunto e o objetivo traado, desde
que as idias sejam formuladas de maneira clara, objetiva e conveniente. Entre tais
processos, destacam-se os seguintes:

Apresentar relao de causalidade: Os episdios que presenciamos, nesse caso


trgico terroristas versus Estados Unidos, ou sob outro prisma, parcelas radicais do
mundo rabe versus parcelas do mundo ocidental, revelam uma questo de fundo
que a desconexo do homem contemporneo com sua espiritualidade. De um
lado, um insano entendimento de um deus vingativo. De outro, uma louca reao
sem medidas. Ambos voltados a uma guerra contra o Todo, contra o outro, contra si
mesmos. Uma verso pavorosamente ampliada e hi tech da velhssima histria de
Caim e Abel. Seres humanos contra seres humanos, cegos em no perceber as linhas
de conexo que os unem como irmos, mudos aos chamados razo do amor,
ensandecidos no poo profundo negro do ego, rebeldes juvenis ao impulso do
divino para encontrarem, dentro de suas almas, os elos de luz que os mantm
potencialmente ligados ao Todo, que pulsa unicidade, que sorri para a diversidade,
que se alegra com o Amor, que instala a paz.
Fonte: http://www.mfn.com.br/cgi-bin/mail2/mail.cgi/archive/IVE/20061107175857/

Enumerar fatos que comprovem uma opinio exemplificar: Definir cedo o


comportamento tico pode ser a tarefa mais importante da vida, especialmente se
voc pretende ser um estagirio. Nunca me esqueo de um almoo, h 25 anos, com
um importante empresrio do setor eletrnico. Ele comeou a chorar no meio do
almoo, algo incomum entre empresrios, e eu no conseguia imaginar o que eu
havia dito de errado. O caso, na realidade, era pessoal: sua filha se casaria no dia
seguinte, e ele se dera conta de que no a conhecia, praticamente. Aquele choro me
marcou profundamente e se tornou logo cedo parte da tica da minha vida: nunca
colocar minha ambio frente da minha famlia.
Fonte: Kanitz, Stephen. Ambio e tica. In: Revista Veja. Editora Abril: So Paulo, 2001. p.21.
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Confrontar idias, dados, estudos ou caractersticas:Algumas escolas esto


ensinando a nossos filhos que tica ajudar os outros. Isso, porm, no tica,
ambio. Ajudar os outros deveria ser um objetivo de vida, a ambio de todos, ou
pelo menos da maioria. Aprendemos a no falar em sala de aula, a no perturbar a
classe, mas pouco sobre tica. No conheo ningum que tenha sido expulso da
faculdade por ter colado do colega. Ajudar os outros, e nossos colegas, faz parte de
nossa tica. No colar dos outros, infelizmente, no faz.
Fonte: Kanitz, Stephen. Ambio e tica. In: Revista Veja. Editora Abril: So Paulo, 2001. p.21.

Apresentar conceitos, citaes, aluses ou fatos histricos: Os conflitos religiosos


e culturais sero sempre cruis e no se resolvero por dilogo. No d para provar
quem tem a razo. As verdades religiosas so to poderosas porque a premissa
bsica sempre Deus, premissa inquestionvel por definio. Osama bin Laden se
considera esclarecido e tico, ope-se aos americanos que ele, e muitos ao redor do
mundo, consideram antiticos. Ele consegue justificar plenamente as mortes que
causou, porque "os fins justificam os meios", frase repetida nas nossas universidades.
Ele no tem dvida de que est absolutamente certo, como muita gente por a.
Fonte: Revista Veja, edio 1723, ano 34, n42, 24 de Outubro de 2001.

Pargrafo de concluso
A concluso encerra o texto dissertativo, recorrendo a basicamente trs
possibilidades de variao, a saber:

Retomada - ratifica a tese apresentada: Podemos, ento, concluir que uma


interdio to severa como a que paira sobre o ato de plagiar s pode mesmo ser
explicada pela existncia de um desejo de transgresso que tenha a mesma
intensidade.
Fonte: http://www.espacoacademico.com.br/024/24wlap.htm

Proposio de solues: Embora o mundo no seja como voc gostaria que fosse,
lembre-se de que o seu ideal de mundo talvez no seja o que outros esto
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almejando. A soluo dos conflitos no reside na guerra, mas na tolerncia, ningum


sabe qual mundo o melhor, por mais convicto que esteja. Portanto, se voc
pretende fazer um mundo melhor, desconfie um pouco mais das teorias, aprimore
seu prprio faro e senso de observao, reavalie de tempos em tempos as suas
premissas, e seja muito tolerante.
Fonte: Revista Veja, edio 1723, ano 34, n42, 24 de Outubro de 2001.

Reflexiva: prope um questionamento: Pragmaticamente, em nvel amplo, s a


solidariedade pode construir um pas de abastana para todos. A solidariedade , em
si mesma, uma postura poltica diante da vida, mas tambm uma postura reflexiva,
contemplativa, teraputica. Algum conhece algum outro caminho que tenha dado
certo?
Fonte: http://www.segurancahumana.org.br/biblioteca/cdrom/enpc_textos/textos4/enpc_04_8.pdf

Organizao textual
Lembre-se de que os exemplos apresentados no encerram todas as possibilidades
que temos nossa disposio para a construo discursiva, mas so apenas
indicativos para ajud-lo na escritura de textos...
Ao iniciar esta aula, voc viu que os pargrafos so unidades textuais que em
conjunto formam o texto. No basta, portanto, que voc elabore bem os pargrafos
como se fossem unidades isoladas, pois se assim o fizer construir, na verdade, uma
enorme colcha de retalhos.
Para que um texto no seja apenas um amontoado de palavras e frases que fazem
sentido separadamente, preciso que voc cuide dos aspectos relacionados
coeso que estabelece a ligao,ou seja, a relao entre os elementos de um texto.

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A coeso textual pode ser:


Referencial
Quando um componente do texto faz referncia a outro elemento, tais como
eptetos; palavras ou expresses sinnimas; repetio de uma palavra, nome ou
parte dele; um termo sntese; pronomes, numerais e advrbios pronominais
substituem um nome; elipse; entre outros.
Seqencial:
Quando so estabelecidas relaes semnticas ou pragmticas medida que o texto
se constitui, tais como em frases ligadas por conjunes: Gostei da roupa, mas no
posso compr-la. Neste perodo, a conjuno mas elemento de coeso por
impulsionar o prosseguimento do texto, imprimindo-lhe novo sentido.

Recursos de coeso
A coeso liga termos e oraes dentro de um pargrafo, bem como liga um
pargrafo a outro.
Veja alguns recursos de coeso que o ajudaro a dar maior unidade aos textos, alm
de chamar ateno para o sentido que neles est implcito:
Causa e conseqncia: como resultado/ em virtude de/ em funo de/ em razo de/
de fato/ assim/ portanto/ por causa de/ por motivo de/ porquanto
Comparao por contraste ou por semelhana: ao contrrio de/ em contraste com/
como contraponto/ em comparao com/ igualmente a/ analogamente/ assim tambm/ do
mesmo modo que/ da mesma forma que/ de maneira similar/ de forma idntica/ nessa
mesma perspectiva/ em consonncia com

Acrscimo: alm disso/ outrossim/ ainda mais/ por outro lado/ desta feita/ nesse
sentido/ em funo disto/ a esse respeito

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Recursos de coeso
Alm desses recursos, possvel recorrer utilizao de palavras ou expresses
relacionais aos objetivos pretendidos:
Iniciar uma anlise: fundamental inicialmente observar/ h que se analisar,
primeiramente/ a primeira questo se referir a/ fato/ iniciemos a anlise observando/ em
primeira instncia, cabe analisar.
Ratificar a anlise: no podemos deixar de lado a questo de/ preciso frisar ainda que/
no podemos nos esquecer tambm/ essencial lembrar ainda/ fundamental insistir/ no
h como negar que/ possvel alegar ainda que/ alm do mais/ paralelamente/ acrescentese a isso/ inegvel/ provvel tambm/ h ainda a possibilidade de.
Encerrar uma anlise: por conseguinte/ conseqentemente/ por isso/ desta forma/ em
suma/ em sntese, possvel dizer que/ portanto/ definitivamente/ a partir desse contexto,
plausvel afirmar/ finalmente.
Enumerar outros fatores: no podemos excluir/ uma segunda causa a ser apontada /
outro aspecto a ser considerado/ alm desse fator, chama a ateno/ como terceira razo,
preciso salientar.
Estabelecer oposio: a despeito desta posio/ ao passo que/ no obstante sua avaliao/
vai de encontro a/ malgrado/ em que pese tal afirmao... preciso considerar/ ainda que/
muito embora reconhea... h que se levar em conta/ entretanto, no entanto.

Como voc estudou, so muitas as possibilidades de uso de elementos de coeso. O


uso correto deles que dar ao seu texto a coerncia necessria para que a
comunicao se efetive, pois o texto s faz sentido se todos os envolvidos nesse
processo de interao reconhecerem sua lgica interna.
Agora com voc.
Ler e escrever bem so habilidades e, portanto, requerem treino para serem
adquiridas.

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Resumo
Neste mdulo, voc estudou que ...
Aprendemos na escola a utilizar os textos segundo sua tipologia, qual seja narrao,
descrio e dissertao. Essa concepo vlida como modalidade utilizada no
processo de composio dos diversos gneros discursivos, mas no d conta da
classificao e anlise de todos os textos utilizados pelos falantes de uma lngua.
Narrar impe o relato de fatos e acontecimentos, reais ou fictcios, com marcante
coerncia interna para que a histria seja verossmil e, portanto, convincente ao
receptor.
O texto descritivo se caracteriza por capturar verbalmente as caractersticas, de
maneira mais ou menos pormenorizada, pessoas, estados de esprito, objetos ou
cenas.
O texto dissertativo objetiva expor, explicar ou interpretar determinada idia e, para
tanto, recorre-se a argumentos que a comprovem ou justifiquem.

O texto dissertativo estrutura-se em trs partes: Introduo, desenvolvimento e


concluso.
Dentre os recursos que podero auxiliar ao escrever textos possvel citar: reflexo
sobre o tema, elaborao de um esquema, elaborao de rascunho, reflexo sobre
seu estilo pessoal e reviso de texto.
Os pargrafos so unidades textuais que em conjunto formam o texto. A coeso liga
termos e oraes dentro de um pargrafo, bem como liga um pargrafo a outro.
A coeso textual pode ser referencial ou seqencial.
Ler e escrever bem so habilidades e, portanto, requerem treino para serem adquiridas.

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Mdulo 3
Cuidados a Serem Observados
Este mdulo est dividido em trs aulas:
Aula1 Vcios e desvios de linguagem
Aula 2 - Depreenso do implcito: pressupostos e subentendidos
Aula 3 Falcias: pensando logicamente

Com o objetivo de capacit-lo a:


Identificar os vcios e desvios de linguagem;
Reconhecer que a qualidade do texto influenciada pela forma que se escreve; e
Compreender, identificar e evitar o uso de argumentos falaciosos.

Aula 1 -Vcios e desvios de linguagem


Ai, palavras, ai, palavras,
que estranha potncia a vossa!
Ceclia Meireles
Observe a placa abaixo:

(In:http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.reporterbrasil.org.br/images/articles/2
0070424familiamuda2.jpg&imgrefurl)

A frase acima esta ambgua, concorda?


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possvel pensar que muda verbo (embora no aparea como pronominal), ou


seja, a famlia vai transferir-se para outro local. Ou pensar que muda adjetivo, as
pessoas que compem essa mesma famlia no falam.
Claro que, como uma placa que apresenta visivelmente um registro coloquial, o
sentido cmico. Mas, pense voc no mesmo processo em um texto escrito que
tenha uma construo mais formal. A ambigidade ir prejudicar o sentido do
escrito e, neste caso, nada restar do cmico, pois o texto provocar o no
entendimento, ou mesmo, uma enorme confuso.
Agora, leia a charge abaixo.
(In:http://images.google.com.br/imgres?imgurl=h
ttp://sergeicartoons.blogs.sapo.pt/arquivo/Manu
elD.jpg&imgrefurl)

O autor da charge usa a imagem


associada fala das personagens para,
tambm, criar um sentido duplo. A
orao No te vejo h anos e ests na
mesma

refere-se

ao

fato

das

personagens no se encontrarem h
muito tempo, mas pode ser entendida,
no com um sentido cmico, mas crtico
e irnico, contra o uso da burca, pois
ambas no se veriam mesmo que se
encontrassem todos os dias.
H uma diferena entre a ambigidade da placa e a possvel ambigidade da charge.
Na charge a linguagem foi trabalhada para se obter um efeito crtico o que no
parece ter acontecido no exemplo da placa. Assim, preciso conhecer mais do que a
estrutura gramatical de uma lngua para que se seja um bom leitor e um bom
escritor.

preciso conhecer mais do que a estrutura gramatical de uma lngua para que se
seja um bom leitor e um bom escritor.

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Existem diversos desvios de linguagem, alguns mais outros menos comuns, alguns
mais outros menos utilizados, que podem comprometer tanto a qualidade e a
estrutura de um texto quanto a sua clareza e permisso de entendimento.

Os vcios de linguagem so a catalogao desses desvios e importante


conhec-los para sempre evit-los.
Os mais importantes so:
Solecismo;
Ambigidade ou Anfibologia;
Pleonasmo;
Barbarismo,
Estrangeirismo;
Prolixidade; e
Lugar-comum ou clich
Veja nas prximas pginas as caractersticas desses vcios de linguagem.

Solecismo - desvio da norma culta de uma lngua, como: erros de concordncia,


de regncia, de colocao, dentre outros.

Erro de concordncia

Exemplo: Fazem cinco anos que parei de estudar.


Fazem no lugar de faz.

Erro de regncia

Exemplo: Assisti ao filme.


o no lugar de ao (preposio)

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A norma padro prescreve que neste uso o verbo assistir deve ser
acompanhado de preposio.
Ambigidade ou Anfibologia - obscuridade no sentido das palavras, das
expresses, o que provoca uma hesitao entre duas ou mais possibilidades.

Exemplo: Paulo pegou o txi correndo.


Quem corria? O txi ou o Paulo?

H alguns fatores lingsticos que so responsveis pela ambigidade. Como:


- Diferentes referncias para um nico pronome.

Exemplo: Ele foi para sua casa. (Para a casa de


quem?)

- Diferentes construes sintticas de uma orao, deixando dvida quanto ao


significado denotativo ou conotativo das palavras.

Exemplo:
O juiz julga os rus culpados.
O juiz julga que os rus so culpados.
O juiz julga os rus que so culpados.

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Pleonasmo - repetio desnecessria de palavras ou idias.

Exemplo: Ele desceu l embaixo procura de um estacionamento.


(descer, neste caso, s pode ser para baixo).

Importante!
O pleonasmo tem emprego legtimo em muitos casos. Quando afirmo vi com
meus prprios olhos, h um pleonasmo, pois s posso ver com os olhos. No
entanto, posso querer reforar a idia de que realmente, verdadeiramente vi.
Em textos objetivos melhor no utilizar o pleonasmo, mas fica aqui a ressalva de
que nem sempre onde encontro um pleonasmo encontro um erro. O mesmo vale
para outros desvios.

Barbarismo uso de formas inexistentes na norma culta.


Troca ou omisso de fonemas

Exemplo: adevogado em vez de advogado


Pobrema em vez de problema

Troca de letras
Exemplo: atrazo em vez de atraso.
Inadequao de flexes.
Exemplo: Sairei menas vezes em vez de menos vezes.
Inadequao de sentido.

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Exemplo: acerca de (que significa a respeito de) no lugar de cerca de (que


significa aproximadamente).

Estrangeirismo uso de palavras ou expresses de outra lngua. Para muitos o


estrangeirismo um tipo de barbarismo.

Exemplo: self service; recall; mouse; on line

Importante!
preciso ter cuidado para que o uso dos estrangeirismos no seja exacerbado (o
que muitas vezes ocorre no Brasil, sobretudo em relao lngua inglesa). O texto
A Gestao do Portingls faz uma crtica ao estrangeirismo.

Prolixidade uso de palavras em demasia e impossibilidade de ser sucinto e


objetivo. O discurso acaba se tornando difcil e enfadonho.

Exemplo: Com o propsito de centralizar e agregar os nossos atendimentos, no


que tange potencialmente as resolues de problemas emergentes e especficos,
coloco disposio de todos dois caminhos para o encaminhamento das
solicitaes corretivas ou problemas. Peo somente que nomeiem uma pessoa
dentro de sua estrutura para que esta seja o ponto focal de controle das
solicitaes. Utilizaremos a ferramenta corrente para alinharmos todos os
assuntos e verses vinculadas ao andamento dos trabalhos, bem como para
solicitaes de alteraes especficas nos aplicativos envolvidos no sistema de
controle. (Quem capaz de explicar tal pargrafo?)

No site humorstico (site estrangeirismo) eu falo difcil h uma seo que brinca
com a prolixidade.
Veja: Aquele que se deixa prender sentimentalmente por criatura destituda de
dotes fsicos de encanto ou graa acha-a dotada desses mesmos dotes que outros
no lhe vem. = Quem ama o feio bonito lhe parece.
(In: http://www.gun.com.br/eufalodificil/?author=3)

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Lugar-comum ou clich expresso de uma lngua que, de to repetida, se


banaliza.

Exemplo: E eles viveram felizes para sempre.

O texto Enchente de Clich apresenta bons exemplos.


Antes de concluir preciso acrescentar que alguns desvios da linguagem podem
funcionar como recursos estilsticos, sobretudo quando se trata de textos literrios.
Assim, o que aparentemente um erro pode se transformar em um recurso
expressivo, como poder verificar no texto A Eficincia da Ambigidade.

Aula 2 - Depreenso do implcito: pressupostos e


subentendidos
Quem muito l e muito anda, vai muito longe e sabe muito.
M. de Cervantes
Veja o quadrinho.

Repare que no texto h um juzo sobre as aes dos governos que no est expresso
explicitamente no texto, ou seja, os quadrinhos no afirmam com todas as letras
que os governos nada fazem, mas as idias esto implcitas, pois so
subentendidas. Dessa forma, possvel entender que, para que voc descubra o real
sentido do que est escrito, imprescindvel saber ler.

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Os diferentes contextos
A leitura no um procedimento simples. Muitos acreditam que sabem ler, mas na
verdade o que fazem decodificar cdigos. Ler muito mais do que isso. Envolve o
conhecimento da linguagem, mas envolve tambm a experincia do ser.
Leitura a capacidade de compreenso do mundo, requer esforo do crebro e
envolve emoo. A leitura deve provocar o pensamento e no se pode
considerar apenas o que est visivelmente escrito (ou nos falado), preciso ler
(e ouvir) nas entrelinhas.
So trs os contextos que garantem a compreenso do que se l e daquilo que se
fala:
Contexto lingstico
formado pelo material lingstico que estrutura os enunciados. Em atividades de
leitura o contexto lingstico nos ajuda a inferir o significado de palavras que no
conhecemos.
Contexto situacional
So os significados acessveis aos participantes de uma comunicao, que se
encontram no mesmo espao fsico. Quando algum diz: Abaixe a msica o
enunciado s ter sentido dentro de um contexto especfico (algum est ouvindo
msica alta).
Contexto sociocultural
So enunciados que precedem de condicionamentos sociais e culturais. Como
decidir se trato uma pessoa por voc ou senhor?

Domnio da lngua
Quando se domina uma lngua, no nosso caso a lngua portuguesa, foroso ler as
mensagens, mas para compreend-las, preciso ir alm da simples leitura de
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palavras. preciso entender os pressupostos e os subentendidos, ou seja, descobrir o


implcito.
Para escrever o mesmo processo. necessrio perceber a adequao do que est
pressuposto e conferir possveis subentendidos para evitar que se comunique uma
idia que no se deseja.

Os mecanismos de produo do sentido textual fundamentam-se no:


Conhecimento do explcito, daquilo que dito, que literal;
Conhecimento do implcito, do que no dito, porm pode ser extrado do
que literal, pois est contido no contexto lingstico;
(In: Catlica Virtual. Curso de Lngua e Comunicao)

Pressuposto
Pressuposto uma idia que se supe antecipadamente. Quando se afirma que
Pedro lamentou ter bebido muito, h o pressuposto de que Pedro bebeu muito.
Da mesma forma, quando digo que:

Exemplos:
O policial afirmou que Pedro no era o culpado pelo choque dos automveis.
Finalmente, o policial afirmou que Pedro no era o culpado pelo choque dos
automveis.
Felizmente, o policial afirmou que Pedro no era o culpado pelo choque dos
automveis.

O pressuposto identificado na orao (1) de que Pedro se envolveu em um


acidente.

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Nas oraes (2) e (3) as idias expressas se modificam, pois na (2) pode-se extrair a
informao implcita pela palavra finalmente de que, s aps diversas anlises e
observaes que o policial reconheceu a inocncia de Pedro.
E, na (3), h a construo de outra informao advinda do vocbulo felizmente que
se traduz por por sorte, ou seja, apenas por um acaso feliz que Pedro no era
culpado pelo acidente.

Subentendidos
Subentendido a idia no expressa, que no foi dita ou escrita, mas que se
deduz.

Exemplo: Millr Fernandes escreveu que A corrupo , indubitavelmente, uma


das muitas lnguas pelas quais o demnio um poliglota! fala. (Revista Veja.
14/11/2007, p.33).

Ao afirmar que a corrupo um demnio poliglota fica subentendido que a


corrupo atinge todas as lnguas, ou seja, todas as sociedades.

Aula 3 - Falcias: pensando logicamente


A verdade alivia mais do que machuca. E estar sempre
acima de qualquer falsidade, como o leo sobre a gua.
Miguel de Cervantes

Quando se afirma que: Reconheo que no este o trabalho que deveria ser
apresentado, mas mesmo que seja inadequado, devo ser reconhecido pelo meu
esforo e pelo tempo que empenhei neste projeto. O que preciso perceber?
preciso perceber que os argumentos utilizados pelo enunciador so irrelevantes,
pois o que este deseja sobrepor o esforo competncia em relao execuo de
um trabalho. Na verdade ele apresenta argumentos que so incompatveis (no
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possvel justificar com seu esforo a no qualidade do trabalho), ou seja, h um erro


de argumentao.

Falcias: pensando logicamente


As falcias so enunciados que reproduzem raciocnios falsos, mas que,
entretanto, simulam um ar de verdade.
Voc estudou que quando se busca convencer e fazer aceitar determinada hiptese
utiliza-se da argumentao. Se as premissas que voc utilizar forem legtimas ento a
argumentao tem fundamento e se justifica. No entanto, se as premissas forem
duvidosas ou no se justificarem a argumentao falaciosa.
As falcias devem ser evitadas em textos escritos e orais, mas isso no acontece, ao
contrrio, tm um uso bem amplo e, para aumentarem sua fora de argumento
falho, tm um grande poder psicolgico. O que importante perante a isso ao
menos, saber identific-las, para que no se seja ludibriado por argumentos falsos.

Importante!
No confunda um argumento falacioso com uma mentira. Quando voc mente
comete um erro proposital em relao aos fatos da realidade, afirma ser
verdadeiro o que falso; engana, dissimula. Quando voc constri uma assertiva
falaciosa afirma uma verdade, mas manipula certas evidncias e provoca
determinadas concluses que so erradas.

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Falcia e mentira
Verifique a situao do exemplo:

Ora, o argumento casado e com filhos no exime o ru de poder cometer um crime


e t-lo, realmente, cometido, ou seja, o advogado afirma uma verdade homem
casado e com filhos e tenta descaracterizar o crime (repare que ele afirma: no
poderia cometer e no: no cometeu). O advogado mente? No, mas manipula
os fatos.

Identificando falcias
por isso que, escrevendo ou lendo, falando ou ouvindo, importante conhecer de
sua lngua mais do que a reproduo de estruturas gramaticalmente corretas.
preciso identificar todos os elementos que possam interferir na compreenso dos
discursos para que no engane ou no seja enganado.
Quando voc comear a identificar as falcias vai perceber que elas aparecem por
todos os lados: nos discursos dos polticos, na voz de vendedores, nos jornais e
revistas, nos candidatos a cargos polticos, dentre tantas outras situaes. Por isso
to importante entend-las.

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Importante!
Ser capaz de entender e identificar um argumento falacioso imprescindvel para
que no se aceite alegaes sem fundamento o que nos levaria ao engano, ao
sermos ludibriados.

Leia o texto Argumentos Falaciosos: um pequeno compndio para evitar


a compra de gatos por lebres que exemplifica bem a utilizao das falcias.

Argumentos falaciosos: um pequeno compndio para evitar a compra


de gatos por lebres
Fredric Litto
Todo mundo sabe o que uma mentira. Feita de uma pessoa para outra, ou
para muitas outras, uma afirmao cujos fatos enunciados no correspondem
verdade. Mentiras so maneiras de evitar uma possvel punio ou de encobrir
uma situao ridcula; pode ser tambm uma estratgia para no comprometer
outras pessoas injustamente. Afinal, ningum gosta de ser, ou merece ser, vtima
de mentiras no que elas tm de condenvel porque escondem a verdade. Por
exemplo, houve uma poca no Brasil, quando todos sabiam que se o governo
federal anunciasse que no ia fazer alguma coisa, como criar um novo imposto,
baixar uma nova lei de emergncia.... isso infalivelmente seria feito, e dentro de
pouco tempo. A vtima de uma mentira sempre est em desvantagem porque
no sabe a verdade, no tem a informao correta para tomar uma deciso
acertada, podendo ainda se sentir em dvida, num ceticismo perturbador, at
que a verdade se imponha. A vtima de uma mentira age sob a influncia de um
ardil verbal. Acredita naquilo que supe ser verdadeiro quando no o . Podemos
ser vitimados tambm por um outro tipo de desvio de pensamento que to
perigoso e enganador quanto a mentira: a falcia.
Enquanto a mentira uma informao falsa, uma falcia um argumento
falso, ou uma falha num argumento, ou ainda, um argumento mal direcionado ou
conduzido. A origem da palavra "falaz" remete idia do fraudulento, do ardiloso,
do enganador, do quimrico. Para entender bem isso, preciso lembrar que
quando pessoas esclarecidas tentam convencer outras tambm esclarecidas a
acreditar em suas afirmaes, precisam usar argumentos, isto , exemplos,
evidncias ou casos ilustrativos que confirmem a veracidade do enunciado. Como
se v, estamos falando de discursos, de enunciados, de declaraes feitas com o
fim de persuadir, levando algum ou um grupo a acreditar numa coisa ou outra.
Voc acredita em tudo o que escuta ou l? Claro que no. A diferena entre uma
pessoa esclarecida e uma no- esclarecida a maneira como ambas lidam com
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discursos: a primeira tem critrios para aceitar ou rejeitar argumentos; a segunda


ainda no aprendeu os critrios para distinguir argumentos que carecem de
fundamentao.(...)
Assim, uma falcia no apenas um erro; um erro de um certo tipo, que
resulta do raciocnio imprprio ou fraudulento. A falcia tem todo o aspecto de
um argumento correto e vlido, embora no o seja. Esse seu grande perigo:
parece correto, mas no , alm do que, leva a outros erros de pensamento, como
concluses erradas. Existem trs grandes categorias de falcias: (A) aquelas
baseadas em ''truques de palavras''; (B) aquelas que representam a perverso de
mtodos de argumentos legtimos, especialmente o indutivo; e (C) aquelas que
representam argumentos extraviados ou desencaminhados.
(www2.uol.com.br/aprendiz/n_colunas/f_litto/index.htm)

Petio de princpio
Outra caracterstica de um argumento que pode lev-lo a no ser considerado como
aceitvel quando sua concluso meramente a afirmao da premissa. Isso o
que faz um argumento ser classificado como uma petio de princpio.
Ao ouvir ou ler um argumento preciso verificar se as premissas so relevantes.
Fique atento, ento, e pergunte sempre a si mesmo quais seriam as razes para
considerar e aceitar determinada afirmao. Para isso preciso tambm ser sempre,
e o mais possvel, uma pessoa bem informada.

Exemplo: Se Deus existe h um ser bom que criou o mundo

O argumento inicial apresenta um condicional se que nos faz pensar se Deus existe
ou no. A concluso afirma que Deus existe como verdade partindo da premissa
um ser bom que criou o mundo, ou seja, ela apenas afirma de forma conclusiva
uma possibilidade da premissa sem apresentar nenhum outro argumento mais
consistente.

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Principais falcias
Na falcia da petio de princpio o autor pressupe diretamente as idias
apresentadas como concluses no mesmo argumento. H ainda outras tticas
como, por exemplo a conhecida ignorncia da questo. Algum, por exemplo,
lana uma questo a qual outro responde com uma afirmao que no tem relao
alguma com o que foi perguntado.
O texto Principais Falcias ilustra os diversos tipos de falcias. Claro que no h
qualquer necessidade de memorizar todas elas. Leia apenas com a curiosidade e a
percepo de quem ser capaz de, a partir de agora, identificar recursos utilizados
que possam induzir a uma compreenso incorreta de um discurso qualquer.
Principais Falcias
1) Ignorncia da questo ou Concluso Irrelevante (Ignoratio elenchi)- Caracteriza-se
por um "desvio temtico" na inteno de substituir o assunto em pauta por outro.
2) Petio de Princpio (Petitio principii) e Crculo vicioso (Circulus in demonstrando)Apesar de serem duas falcias distintas encontramo-las quase sempre juntas em uma
argumentao. Na petio de princpio tomamos por evidente aquilo que deveria aparecer
na concluso. O efeito crculo provocado quando tentamos provar uma coisa pela outra igualmente carente de demonstrao, gerando o efeito "Tostines" ( fresquinho porque
vende mais e vende mais porque fresquinho...).
3) Apelo ignorncia (Argumentum ad ignorantiam)- Baseia-se na impossibilidade
momentnea de se demonstrar a sua contrria. Essa falcia muito empregada sobretudo
em questes polmicas onde, at o momento, no ficou suficientemente demonstrada nem
sua verdade ou mesmo sua falsidade.
4) Apelo Piedade (Argumentum ad misericordiam)- Consiste no recurso piedade ou
compaixo dos envolvidos com o nico intuito de justificar a inferncia desejada.
5) Apelo autoridade (Argumentum ad verecundiam)- Ocorre quando nos referimos
opinio (ou mesmo figura) de indivduos de prestgio para promover uma maior aceitao
de argumentos que, na verdade, encontram-se alm dos limites de sua especializao ou
conhecimento.
6) Apelo popular ou populismo (Argumentum ad populum)- Falcia muito utilizada pela
mdia em geral e em campanhas eleitorais quando utilizam-se da opinio popular como fator
relevante de convencimento.
7) Contra o homem (Ad hominem) - Quando ao invs de utilizar-se de meios legtimos, o
argumentador ataca a pessoa em questo com a inteno de refutar a sua posio.

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8) Recurso Fora (Argumentum ad baculum)- Falcia cometida quando o argumentador,


visando legitimar a sua concluso, se utiliza da "fora" como forma de intimidao e
convencimento.
9) Reduo ao Absurdo (Reductio ad Absurdum) Consiste em levar um determinado
raciocnio, de modo indevido, ao extremo.
10) Paradoxo ou Oxmoro - Construto intelectual onde parte-se de uma premissa que leva
os contra-argumentadores a duas concluses que se excluem mutuamente.
11) Falsa Causa - Argumento falacioso que conclui a partir de uma relao de causa e efeito
fundamentada numa mera antecedncia de fatos.
12) Causa Comum - Trata-se de uma "confuso entre causas e efeitos". Isso se d quando
dois acontecimentos so tomados como causa um do outro, esquecendo-se, porm, que
ambos so causados por um terceiro.
13) Anfibologia ou Anfibolia - Falcia freqentemente utilizada pelas chamadas "cincias
esotricas" e que consiste no emprego de frases ou proposies ambguas e vagas de modo
a gerar mltiplas interpretaes.
14) Equvoco e Ambigidade - Apesar de serem duas falcias distintas, ambas induzem-nos
ao erro atravs dos mltiplos sentidos das palavras. Se no equvoco o argumentador utilizase de uma mesma palavra com sentidos diferentes para coisas igualmente distintas; na
ambigidade v-se o emprego de palavras que nos levam a uma interpretao duvidosa do
assunto em questo.
15) Pergunta Complexa - Consiste em elaborar uma pergunta cuja resposta implicar
necessariamente na aceitao de outras premissas logicamente independentes.
16) Falcia da Composio - Ocorre quando atribumos as caractersticas das partes ou dos
indivduos, considerados isoladamente, ao grupo.
17) Falcia da Diviso - Inverso da falcia anterior, a diviso ocorre quando atribumos as
caractersticas do todo ou do grupo s partes.
18) Falcia da Enumerao - Trata-se, na verdade, de uma induo pautada em casos
insuficientes. Alguns autores a identificam com a falcia da generalizao apressada.
19) nfase Ocorre quando algumas palavras so destacadas com o intuito de induzir o
receptor ao erro devido a aparente mudana de significado.
20) Falsa Analogia Falcia que conclui, a partir de uma semelhana acidental ou
superficial outras de maior importncia. Trata-se, portanto de uma comparao invlida.
21) Falso Dilema Quando o argumentador oferece um nmero limitado de alternativas
quando, na verdade, h mais.

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Resumo
Neste mdulo, voc aprendeu que:
Existem diversos desvios de linguagem que podem comprometer tanto a
qualidade e estrutura de um texto quanto a sua clareza e permisso de
entendimento. Os vcios de linguagem mais comuns so: solecismo, ambigidade ou
anfibiologia, pleonasmo, barbarismo, estrangeirismo, prolixidade e lugar-comum ou
clich.
A compreenso do que se l e daquilo que se fala pode ser garantida pelos seguintes
contextos: lingstico, situacional e sociocultural.
A compreenso da leitura de uma mensagem exige que se v alm da simples
leitura. preciso entender os pressupostos e os subentendidos, ou seja, descobrir o
implcito. Para escrever o mesmo processo. necessrio perceber a adequao do
que est pressuposto e conferir possveis subentendidos para evitar que se
comunique uma idia que no se deseja.
Falcias so enunciados que reproduzem raciocnios falsos, mas que, entretanto,
simulam uma ar de verdade.
por isso que, escrevendo ou lendo, falando ou ouvindo, importante conhecer de
sua lngua mais do que a reproduo de estruturas gramaticalmente corretas.
preciso identificar todos os elementos que possam interferir na compreenso dos
discursos para que no engane ou no seja enganado.

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Mdulo 4
Texto Ideal: utilizando os conceitos
Este mdulo tem o objetivo de capacit-lo a:
Listar as principais caractersticas que devem ser identificadas em um texto
para saber o nvel de informao que ser disponibilizado ao interlocutor;
Interpretar um texto a partir dos conceitos trabalhados na aula; e
Reconhecer que um dos pontos de importncia para se dominar o prprio
idioma ser capaz de executar diversas leituras de um mesmo texto.
Onde eu no estou, as palavras me acham.
Manoel de Barros
O estudo da lngua depende da importncia que cada um confere a sua proficincia
lingstica, ou seja, seu desejo de ser capaz de falar e escrever cada vez melhor. Se
voc colocar esse desejo como uma prioridade, paulatinamente, pois preciso ter
conscincia que esse um processo contnuo e lento, essa capacidade de uso da
lngua com correo, seja ela oral ou escrita, se concretizar.
Luclia Garcez, conhecida lingista, afirma que para a compreenso efetiva e
responsiva de um texto percorre-se um longo caminho que envolve:
- Decodificao dos signos
- Interpretao de itens lexicais e gramaticais
- Agrupamento de palavras em bloco conceituais
- Identificao de palavras-chaves
- Seleo e hierarquizao de idias
- Associao com informaes anteriores
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- Antecipao de informaes
- Elaborao de hipteses
- Construo de inferncias
- Compreenso de pressupostos
- Controle de velocidade
- Focalizao da ateno
- Avaliao do processo realizado
- Reorientao dos procedimentos mentais.

As caractersticas do texto
Existem habilidades essenciais inteleco textual e as principais caractersticas que
devem ser identificadas em um texto para saber o nvel de informao que ser
disponibilizado ao interlocutor so:
- Delimitao, coerncia, relevncia, clareza, economia, cooperao, simetria,
exatido, convico/assertividade, objetividade e correo.
(In: L. Comunicao. U. Catlica Virtual)

Um texto no apenas o resultado da soma de diversas partes j que pressupe


uma organizao interna construda exatamente por essa seqncia de partes e
por uma articulao lgica das palavras e das idias.

De acordo com Luclia Garcez, aquele que conhece bem sua lngua passa por todo o
caminho de compreenso do texto mentalmente em processos interiorizados,
mas para se tornar um bom usurio de uma lngua preciso um estudo contnuo e
a conscincia do tempo que se leva para que determinado conhecimento realmente
se torne de nosso domnio.

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Indagaes
Quando se l um texto importante saber responder todas as indagaes que
advm da literalidade do texto e de todos os seus pressupostos.
Leia o texto A fbula inumana:

A fbula inumana
Em 1929, a revista Documents publica dois pequenos artigos annimos, ambos
intitulados Homem. L-se no primeiro deles: Homem. Um eminente qumico
ingls, o Dr. Charles Henry Maye, empenhou-se em estabelecer de forma exata de
que feito o homem e qual seu valor qumico. Eis os resultados de suas sbias
pesquisas. A gordura de um corpo humano de constituio normal seria suficiente
para fabricar sete pores de sabonete. Encontram-se no seu organismo
quantidades suficientes de ferro para fabricar um prego de espessura mdia e de
acar para adoar uma xcara de caf. O fsforo daria para 2.200 palitos de fsforo.
O magnsio forneceria matria para se tirar uma fotografia. Ainda um pouco de
potssio e de enxofre, mas em quantidade inutilizvel. Essas diversas matriasprimas, avaliadas na moeda corrente, representam uma soma em torno de 25
francos(...)
(MORAES.
Iluminuras,2002, p. 125)

Eliane

Robert.

corpo

impossvel.

So

Aps a leitura importante responder a seqncia de perguntas a seguir:

O texto se refere a quantos artigos?


Em que revista foram publicados?
Quem publicou o primeiro artigo?
Qual seu ttulo?
Qual o tema central?
Qual especificamente o valor qumico de um homem?
Quais as matrias que compem um homem?
Qual o valor das diversas matrias-primas que compem um homem?

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Paulo:

Todas as respostas seriam dadas seguindo a literalidade do texto. No entanto,


preciso seguir tambm as indagaes que determinam os pressupostos:

Em que rea especfica de conhecimento o pesquisador trabalha?


Qual o seu objeto de estudo?
Quais so as caractersticas dos elementos qumicos citados tais como fsforo,
magnsio, potssio, enxofre?
O que representa a soma de 25 francos?

A seguir devem-se fazer as perguntas em torno dos subentendidos, excluindo as


possveis falcias que, neste ponto, devem ser percebidas e entendidas, ou seja,
deve-se pensar sobre:

A imagem que decompe o homem em pores para definir de forma exata do


que ele feito reduz o corpo humano a um quase nada, poucas qualidades de
matria e quantidades irrisrias?
O artigo publicado na revista Documents, assinado pelo eminente qumico
ingls, o
Dr. Charles Henry Maye parte de um princpio radicalmente materialista?
De acordo com as quantidades de gordura, fsforo, ferro e magnsio imagina-se
o potencial correspondente de sabonetes, palitos, pregos e fotografias, reduzindo
o homem a nada alm de 25 francos?
No ttulo a palavra inumana refere-se degradao dos corpos que parecem
no pertencer condio humana j que desprovido de sentimentos?

Mesmo com pressupostos e subentendidos o texto A fbula inumana marcado


pela clareza, considerando-se tambm que o vocabulrio conhecido e a estrutura
das frases bem simples. Alm disso, h objetividade no texto, h correo
gramatical e coeso textual.

A construo do texto
Para terminar, importante reparar no vocabulrio empregado e nas estruturas de
construo do texto. O uso de construes corretas e objetivas e sempre
aconselhvel. Uma forma de ilustrar o uso de uma linguagem mais complicada
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seguir o que muitos chamam hoje de juridiqus, ou seja, a linguagem daqueles que
pertencem ao Direito.
Leia a seguir dois exemplos de textos jurdicos genunos - na verso original, em
juridiqus, e em seguida simplificados:
O primeiro texto foi escrito pela professora Helide Santos Campos. O segundo pelo
advogado Sabatini Giampietro Netto:

V. Ex.a, data maxima venia, no adentrou s entranhas meritrias doutrinrias e


jurisprudenciais acopladas na inicial, que caracterizam, hialinamente, o dano sofrido.
Traduo: V. Ex.' no observou devidamente a doutrina e a jurisprudncia citadas na
inicial, que caracterizam, claramente, o dano sofrido.

Com espia no referido precedente, plenamente afincado, de modo consuetudinrio,


por entendimento turmrio iterativo e remansoso, e com amplo supedneo na Carta
Poltica, que no preceitua garantia ao contencioso nem absoluta nem ilimitada,
padecendo ao revs dos temperamentos constritores limados pela dico do
legislador infraconstitucional, resulta de meridiana clareza, tornando despicienda
maior perorao, que o apelo a este Pretrio se compadece do imperioso
prequestionamento da matria abojada na insurgncia, tal entendido como
expressamente abordada no Acrdo guerreado, sem o que estril se mostrar a
irresignao, inviabilizada ab ovo por carecer de pressuposto essencial ao
desabrochar da operao cognitiva.
Traduo: Um recurso, para ser recebido pelos tribunais superiores, deve abordar
matria explicitamente tocada peio tribunal inferior ao julgar a causa. Isso no
ocorrendo, ser pura e simplesmente rejeitado, sem exame do mrito da questo.
Para o desembargador Rodrigo Collao, presidente da Associao de Magistrados
Brasileiros, depois da morosidade dos processos o que incomoda a populao a
linguagem usada pelos operadores do Direito.

Assim, o importante para se dominar o prprio idioma ser capaz de executar


diversas leituras de um mesmo texto. Com a prtica isso se torna cada vez mais
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automtico e voc se tornar um verdadeiro leitor, ou seja, aquele capaz de


ler, entender, analisar e interpretar um texto escrito. E, com isso, sua capacidade
de escrita se ampliar enormemente.

Resumo
Neste mdulo, voc pode verificar que existem habilidades essenciais inteleco
textual e as principais caractersticas que devem ser identificadas em um texto para
saber o nvel de informao que ser disponibilizado ao interlocutor so: delimitao,
coerncia, relevncia, clareza, economia, cooperao, simetria, exatido, convico/
assertividade, objetividade e correo;
Neste curso voc aprendeu como aprimorar sua produo escrita e que para tal no
basta apenas conhecer a gramtica de uma lngua ou ter o dicionrio como material
de consulta. importante perceber e entender que a forma como voc escreve vai
alm das questes de estilo pessoal ou subjetividade, pois existem outros recursos
essenciais para que se consiga uma comunicao eficiente, como: reconhecer a
importncia de se adequar a inmeros contextos; perceber os diferentes aspectos
envolvidos no processo comunicativo; saber distinguir os diversos gneros textuais e
a estrutura de um texto; e compreender os pressupostos, os subentendidos, as
falcias e os vcios de linguagem.

O domnio da lngua e o aprimoramento da escrita depende de voc, pois s atravs


da prtica da escrita que se tornar um leitor crtico, capaz de executar diversas
leituras e produzir textos cada vez melhores.

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Livros:

ABREU, Antnio Surez. Curso de redao. So Paulo: tica, 1994.


ANDRADE, Maria Margarida de; HENRIQUES, Antnio. Lngua Portuguesa: Noes
Bsicas para Cursos Superiores. 7 ed. So Paulo: Atlas, 2004.
CARRAHER, David W. Senso crtico: do dia-a-dia s cincias humanas. SP: Pioneira,
1997.
FARACO, C.A. & TEZZA, C. Oficina de Texto. Petrpolis: Vozes, 2003.
FAULSTICH, Enilde L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. Petrpolis:
Vozes, 2005.
GARCEZ, Luclia H. Tcnica de redao: o que preciso saber para bem escrever. So
Paulo: Martins Fontes, 2001.
KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e Compreender os sentidos do texto. So Paulo:
Contexto, 2006.
KOCH, Ingedore G. V. Desvendando os segredos do texto. 2. ed. So Paulo:
Cortez, 2003.
MEDEIROS, J.B. Redao cientfica: a prtica de fichamento, resumos, resenhas. 8 ed.
So Paulo: Atlas, 2006.
NAVEGA, Srgio. Pensamento Crtico e Argumentao Slida vena suas
batalhas pela fora das palavras. So Paulo: Publicaes Intelliwise, 2005.
SERAFINI, M. T. Como escrever textos. 7a. ed. So Paulo: Globo, 1995.

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