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FICHA

A1 cómo, cuánto, por qué.


—propondremos después el
juego de las 7 pistas para que
los alumnos, de una manera
gráfica, puedan hacer prác-
ticas con las noticias y en-
tender mejor su estructura.
—insistiremos a continua-
ción en la misma idea con la
representación 7 actores en
escena, haciendo de la no-
ticia un personaje humano,

La noticia
ya que nos afecta de un mo-
do vivencial.
—uno mismo, cada alumno
es noticia todos los días y
es necesario traerlo a pri-
Uno de los aspectos más importantes mer plano de la actualidad
en clase; por ello vamos a
del trabajo con la Prensa en la tener oportunidad de apli-
Escuela es la recogida de noticias y car el esquema de las 7 pa-
su tratamiento en cada una de labras clave al ¿quién soy
yo? de cada alumno.
las áreas de aprendizaje. Esa es —finalmente, toda noticia
la razón por la que el número tiene un aspecto cognitivo,
al darnos cuenta de qué se
de fichas de la «Guía del trata; pero también un as-
Profesor 1» sea tan extensa. pecto afectivo, según el in-
Comienza con una serie de terés que produce en el
alumno.
ejercicios sobre la
estructura de la noticia LOS PASOS
para trabajar con ella en SIGUIENTES
El siguiente paso es Reco -
clase; y sigue después nocer la noticia: le dedica-
con las cinco remos 25 fichas de trabajo.
Después hablaremos de
habilidades básicas Comprender la noticia, en
del aprendizaje: total 4 fichas. Seguiremos
con Aplicar la noticia: 2 fi-
reconocer,
chas. Otras 2 fichas para
comprender, Analizar la noticia. 6 fichas
aplicar, analizar, más para Sintetizar la noticia
y, finalmente, nos detendre-
sintetizar y evaluar, en este caso, la mos durante varias jornadas
noticia. Este esquema es básico para en un aspecto fundamental:
trabajar con el periódico en las aulas El primer bloque de fichas Valorar la noticia que inclu-
sobre La noticia comienza en ye un gran subapartado al
y lo utilizaremos constantemente en la A1 Qué es una noticia y fi- que hemos querido darle vi-
la «Guía del Profesor 4» que tratará naliza en la A6 La noticia: da propia: Sentido crítico, en
¿cómo me ves? total 39 fichas que contienen
sobre la utilización concreta del En esta ficha inicial lo pri- cada vez más información y
periódico en cada una de las áreas de mero que vamos a buscar es que sugieren un montón de
enseñanza, y que está en proceso de una definición y, al mismo actividades muy interesantes
tiempo, una descripción de que van de lo más sencillo a
edición. los elementos o palabras cla- lo más complejo.
ve que componen la noticia:
quién, qué, dónde, cuándo, La noticia está servida.

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PRENSA-ESCUELA
ficha A1 1
ACTIVIDADES
1 Leed, por ejemplo, tres
noticias que os intere-
sen. Después fijaros en el
La noticia cuadro que aquí os pone-
mos con las 7

Siete palabras clave palabras–clave (cada una


con su número) y escribid
sobre cada parte de la noti-
El diccionario de la Real Academia define así la cia el número correspon-
noticia: «divulgación de un suceso», «novedad diente.
que se comunica en cualquier arte o ciencia». En 2 Recordad ahora una
noticia que hayáis cap-
este sentido, suele decirse que el periódico, la
tado sólo de oídas.
radio, la televisión dan noticias cuando Intentad redactarla sobre
divulgan sucesos y comunican un papel en tres o cuatro
líneas. Hacedlo rápidamen-
novedades. Y, por tanto, las
te y después aplicadle el
personas reciben noticias código de las 7 palabras
cuando se enteran de clave. ¿Qué tal lo habéis
logrado cada uno?
cosas nuevas. Sin
embargo, la palabra 3 He aquí, por ejem-
plo, cómo descri-
noticia tiene también bía un alumno su
un sentido de actividad en clase
siguiendo por núme-
conocimiento
ros ( ) las 7 palabras
elemental: «tengo clave:
noticia, he oído decir —«Ayer (4) el profe de
que se va a implantar sociales (1) ha roto un
una fábrica... o algo así». mapamundi (2). Dijo que lo
hacía porque era muy anti-
Con ello expresamos el guo y no valía para nada (7).
sentimiento de que no estamos Lo tiró en la papelera (3) y,
seguros del todo: se corre, se como no cabía entero, lo fue
rompiendo a trocitos con sus
dice, se rumorea. propias manos (5); por lo
Los profesionales de la noti- cuánto, por qué. Si alguien menos, había en la papelera
cia se esfuerzan por rodear- escribe sobre una noticia, ha 200 trozos (6).
la y fortalecerla con una es- de tenerlas en cuenta; de lo —Yo ( ) recogí los papeles
pecie de andamio que le da contrario, los lectores bus- rotos ( ) que estaban en la
una consistencia especial carán otro periódico que lo papelera ( ) y los llevé ( ) a
para que la posible noticia no explique mejor. mi casa ( ); durante
se quede en un simple ru- Claro está que no siempre es
más de 6 horas ( ) los
mor. De ese andamio o es- necesario que el escrito res-
estuve recomponiendo
tructura vamos a tratar aho- ponda a las 7 preguntas y
con pegamento sobre
ra, sugiriendo actividades que explique una por una:
una cartulina y con un
para los alumnos que traba- efectivamente, de muchas
jan con el periódico en la es- noticias ya se sabe el dónde
plástico encima ( ). La
cuela. o el quién, pero falta el có- razón es que me gustan
mo o el por qué; en otras mucho los mapas anti-
LAS 7 CLAVES DE conviene insistir sólo en el guos ( ) y mi padre ( ) dice
UNA NOTICIA cuánto. Y, por supuesto, a que no hay que tirar nada de
Siempre que sucede algún veces la noticia está ahí y lo pasado ( )»
acontecimiento importante, es necesario comuni- —¿Están bien pues-
la gente se pregunta: ¿quién, carla en el periódico, tos los números de
dónde, cómo fue...? Esas son aunque falten datos las 7 palabras – clave?
las 7 palabras clave: quién, clave del cómo, el por ¿Sabrías poner los que
qué, dónde, cuándo, cómo, qué o el quién. faltan?

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PRENSA-ESCUELA
ficha A1 2
ACTIVIDADES
—así, por ejemplo, en la
1 Se elige entre todos los
alumnos –o la propone pista quién buscarán nom-
el profesor– una noticia bres propios de personas,
La noticia importante, interesante y
sobre la que puedan inves-
instituciones, sujetos agen-
tes y pacientes de la noti-

Juego tigar algo, conocer más


datos, etc.
cia.
—en la pista qué, datos –

de las 7 2 Que los alumnos se


dividan en 7 grupos. A
cada grupo se le entrega el
huellas que describan
mejor lo que sucedió.
—en la pista dónde, datos

pistas nombre de su pista: al


grupo 1, la pista del quién;
al grupo 2, la pista del qué;
– huellas sobre sitios del
suceso.

al grupo 3, la pista del 6 Cada grupo escribe con


Para escribir sobre una noticia se dónde; al 4, la del cuándo; rotulador, en letras bien
necesita una investigación, es el al 5, la pista del cómo al 6, visibles, sobre cada huella
cuánto; al 7, por qué. el dato correspondiente: en
juego de las 7 pistas: quién causó cada huella un dato distin-
la noticia, quién la padece 3 A cada uno de los gru- to, dentro de su pista. A
pos se les entrega una veces, por ejemplo, en la
o está implicado en cartulina grande de color pista por qué pueden salir
ella: personas, diferente: cada grupo varios datos: en cada hue-
instituciones, con su color. lla, un dato, hasta 10–12
como máximo.
seres diversos; 4 Que cada grupo
recorte unas 10
qué pasó en «huellas» de un 7 Se coloca en medio
de la clase un círculo
realidad, con pie pequeño en su central con la noticia
los detalles cartulina; de tal pegada sobre una cartulina
manera que exista llamativa.
más la pista de huellas
importantes; verdes, la pista de 8 Adosados a ese círculo,
huellas rojas, la de 7 sectores de papel
dónde fue: no rollo: son las 7 pistas; y, en
huellas negras, etcéte-
sólo el lugar ra. Por tanto, en total, 7 cada pista, las huellas o
geográfico sino pistas de colores diferentes datos correspondientes
y, en cada pista, un máxi- con el título de cada pista:
también la importancia o 1 = quién; 2 = qué, etcétera.
mo de 10 huellas.
significado del lugar; cuándo En total, por ejemplo,
sucedió: a veces no es lo más 5 Cada grupo busca en la podrían salir unas 70 hue-
noticia elegida huellas llas (10 por pista) para
importante el día o la hora sino el para su pista. investigar una noticia.
momento histórico; cómo se
9 Ese gran panel realizado
puede describir el proceso lógico, sobre un rollo de papel
paso a paso, o de otra forma: se puede colocar después
sobre la pared para que se
primero sucedió esto, después vea bien cuál es vuestra
esto otro; o contar primero lo más investigación de las 7 pis-
inmediato e interesante y tas, con sus huellas pro-
pias, en busca de la noticia.
explicarlo a continuación; cuánto:
datos de cantidad que son 10 Finalmente, cada
grupo explicará a los
importantes para cuantificar lo demás las diferentes hue-
sucedido; por qué: describir las llas que aparecen en la
pista que les ha correspon-
causas que ocasionaron esa dido y se completará así el
noticia. conocimiento de la noticia
elegida.
ficha A1 3
ACTIVIDADES
EL HURACÁN «GILBERTO». Las autoridades de Texas han tar sobre ella su investiga-
(CORPUS CHRISTI –TEXAS) recomendado la evacuación ción.
«Tras azotar durante horas el de 600.000 vecinos de la
2 Al mismo tiempo, cada
La noticia sureste mexicano con vien- zona y los helicópteros han
transportado a tierra firme a
uno de estos 7 alumnos
tos de 200 kilómetros por

Siete
invitó a otros compañeros
hora, que no causaron un 10.000 trabajadores de las para formar los 7 grupos de
desastre en tierra firme gra- plataformas petrolíferas, lo investigación sobre esa
cias a las precauciones adop- que ha provocado también

actores tadas, el huracán «Gilberto»


comenzó a atravesar el golfo
una alza en los precios del
petróleo.
palabra clave.

3 Una vez leído el texto


breve de la noticia,

en
de México rumbo al estado Los ciudadanos, asustados, cada grupo buscó durante
norteamericano de Texas, refuerzan puertas y ventanas, una semana más datos
donde las comunidades cos- guardan los vehículos y sobre el huracán «Gilberto»

escena teras han protagonizado una


huida en masa ante el próxi-
mo asalto de esta tormenta
acuden en masa a los super-
mercados para aprovisionar-
se por si el desastre implica-
y otros en periódicos, revis-
tas, enciclopedias, gráfi-
cos, entrevistas a expertos,
En primer lugar, estos monstruo. se estar varios días incomu- Internet...
La tensión estuvo en el mar, nicados».
actores, 7 alumnos,
ya que a última hora de ayer 4 Una vez que cada uno
leyeron en los de los 7 reunió y estu-
no se tenían noticias de 316
periódicos la noticia y, tripulantes de 17 embarcacio- 1 Cada uno de estos 7 dió sus datos, se convocó
alumnos escogió una una sesión pública para
a partir de esos breves nes de bandera mexicana y
palabra clave de las 7 que alumnos, profesores y
cubana. Se supone que una
datos, empezaron a ya conocemos: quién, qué, padres.
parte de ellas hayan podido
dónde, cuándo, cómo,
investigar recogiendo encontrar refugio en la Isla
cuánto, por qué, para mon- 5 Cada uno de los 7 alum-
Mujeres, que fue severamen- nos expertos explicó a
todos los estudios que todos, apoyado con gráfi-
te golpeada por la furia de
salieron durante esa «Gilberto». cos, mapas, diapositivas y
semana sobre el música, la palabra clave
que le correspondía: uno,
huracán «Gilberto». los quién del huracán; otro,
los qué; otro, los dónde,
etcétera.

6 Al final, compañeros,
profesores y padres
preguntaban lo que querían
saber y los expertos res-
pondieron de tal manera
que los asistentes, ante
tanta sabiduría, comenta-
ban a la salida: «¡Fue formi-
dable! ¡Es como si estuvie-
ras en el mismo ojo del
huracán!».

6 Escoged otra noticia y


podréis hacer lo mismo:
«7 actores en escena»

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PRENSA-ESCUELA
ficha A1 4 Lo importante es cumplir roja grande, le va escribien-
dos objetivos: uno, el pre- do encima un adjetivo a al-
sentarse de una forma crea- guna de las noticias que le
tiva y amena en el grupo; y, llamen la atención por cual-
dos, aprender de una forma quier motivo, sean grandes o
La noticia personalizada, aplicada a sí
mismo, la estructura básica
pequeñas con poco texto: fe-
nomenal, injusta, divertida,

Tú de las 7 palabras – clave de


la noticia: quién, qué, dónde,
etcétera.
inteligente, original, catas-
trófica, criminal, alucinante,
antigua, etc.
Hemos descrito en tres fichas las condiciones —Después se escriben todos
que debe tener una noticia: es lo que se llama LAS CARAS esos calificativos de todos
DE LA NOTICIA los subgrupos en el encera-
descripción objetiva de la noticia. Pero, en Observa a una persona que do, explicando un poco a qué
realidad, muchas de las noticias que se publican lee el periódico: unos se noticia le pusieron el califi-
acercan para leer incluso la cativo.
en el periódico no llegan a ser nunca noticia para letra más pequeña; otros se —Una vez hecha, en vertical,
los alumnos. Un periódico, por ejemplo, puede muerden los labios, «¡qué la lista de los calificativos
traer al día más de cien noticias y, sin embargo, mala suerte!», dicen al leer elegidos, se le coloca al lado
una noticia que nos les gus- el antónimo correspondien-
en una lectura rápida, apenas nos enteramos ta; algu- te: agradable / desagradable,
de una docena. ¿Qué es lo que hace que aburrida / divertida procu-
rando alternar esporádica-
una noticia del periódico se mente el primero de ellos,
convierta en una noticia para tí? de tal manera que no
aparezca siempre el
TARJETA DE VISITA primero en positivo
Cada alumno va a componer y el antagónico en
su propia tarjeta de visita pa- negativo.
ra presentarse en el grupo. Y —Con esa lista
esto lo va a hacer utilizando lograda de sinó-
una noticia del periódico, la nimos / antóni-
que más le guste, la que más mos empezare-
le interese, la que mejor re- mos a trabajar
presente su forma de ser y sobre noticias
estar ante la vida, aquella de los periódi-
que le proporciona detalles cos, por ejem-
más ocurrentes que le sirvan plo, de la semana
de recurso divertido para su o de un día cual-
propia presentación ante el quiera y vamos a
grupo. proclamar cuál es la
—Por ejemplo, la noticia de noticia más antipática,
que una nave se estrelló en qué. la más divertida. Otra se-
Marte porque sus construc- —Una ex- mana, la más injusta y la
tores siguieron medidas dis- plicación de- más solidaria...
tintas –unos el sistema mé- tallada de tarjeta —Cada día conviene no ele-
trico decimal y otros las de visita comenzaría así: gir muchos calificativos de la
unidades de medida ingle- ¿quién soy yo? Pues no sé, tal nos abren los ojos y, «¡al lista porque, de lo contrario,
sas– puede valer para que un vez me parezco un poco a la fin!», exclaman, cuando la se hace interminable la lista
alumno se presente a sí mis- nave esa: la cabeza me fun- noticia deseada se confirmó. de noticias: a veces basta ele-
mo con mucho humor ante ciona muy bien, las patas En realidad, habría que titu- gir un par solamente: injus-
el grupo, con su tarjeta de vi- también, me gusta volar, la lar de otra forma esta ficha ta / solidaria, por ejemplo,
sita: «Soy muy buena perso- aventura y, ya véis, al final, de trabajo con el periódico pero conviene tener siempre
na, muy inteligente, pero la ¡zás! y todo se rompe. en el aula: ¡Las caras que po- a mano la lista de sinónimos
gente me tiene por un poco —¿En qué consisten los des- nemos cuando leemos una / antónimos para hacer otras
despistado». pistes? Os voy a contar los noticia agradable / desagra- variantes en alguna ocasión.
—Una vez que escoge la no- más frecuentes. ¿Os explico dable, triste / alegre, sospe- —Lo importante es recordar
ticia, tiene que proporcionar dónde me despisto más fre- chosa / normal, cercana / que muchas veces las noti-
datos de su misma persona, cuentemente?, ¿cuándo?, distante! cias del periódico no se con-
pero siguiendo los 7 puntos ¿cómo se producen?, ¿cuán- —Y eso es lo que vamos a vierten en noticias para los
– clave del esquema de la no- tos despistes tengo al día?, y, hacer: cada subgrupo de tres alumnos hasta que ellos se
ticia: quién, qué, dónde, finalemente, ¿por qué soy alumnos se da un recorrido implican y dan su opinión
cuándo, cómo, cuánto, por así de despistado? por el periódico y, en letra emocional sobre las mismas.
ficha A1 5
ACTIVIDADES
que quiera comunicar de sí
1 Todos nos hemos perdi-
do en una isla. No nos mismo.
entendemos por palabras Ahora cada uno presen-
La noticia ya que hablamos idiomas
distintos. Pero en nuestras
3
ta su obra plástica y

Yo manos tenemos unos rotu-


ladores gruesos, quizá
explica a los demás –a par-
tir de los gráficos– esa
noticia de su vida, siguien-
unos pinceles, unas tijeras, do con un cierto rigor las
Vamos a hacer en clase un juego unas revistas con anuncios respuestas a las 7 pregun-
de presentaciones. Cada uno se vivos y luminosos para tas clave.
presenta respondiendo a la recortar. Extendido sobre el
suelo, dos 4 Finalmente, y cambian-
pregunta: «¿Quién soy yo?». Ya do de lenguaje plástico
veréis como, sin quererlo, al gestual –sólo para los
más atrevidos– os dividís
volvemos al esquema de en pequeños grupos de
siempre: quién, qué, cinco, por ejemplo, imitan-
dónde, cuándo, cómo, do con un disfraz simbólico
un grupo de animales
cuánto, por qué. Son (osos, gallinas, leones,
las 7 palabras clave patos, etc.) y repre-
que, una vez más, te sentáis una escena de
5 minutos, en la que
ayudarán a definir cada uno individual-
quién eres y mente tiene su
lograrás sin duda papel bien claro,
sabiendo que, al
una excelente final de la represen-
presentación tación, todos los
personal. Hoy la observadores sabrán
muy bien quién es
noticia eres tú, quién, qué hace, dónde,
háblanos de tí mismo; cuándo, cómo, cuánto, y
pero con una condición: por qué.

siguiendo el esquema de las 7 5 Recordemos que el


objetivo de todo esto es
palabras clave que debe tener buscar alguna forma lúdica
una buena noticia, quién, qué, grandes tiras para aprender bien el
dónde... Hoy eres noticia de de papel rollo de 10 metros esquema de las «7 palabras
para que sobre él cada – clave» de la noticia y
primera página. alumno pueda pegar des- comprobar de una manera
pués su cartulina. vivencial y activa que no se
trata de un esquema
2 Cada alumno dibuja un teórico, impuesto desde
gráfico – tal vez un
escudo con símbolos ani- fuera, sino de formulacio-
males, vegetales y una nes de la curiosidad que
leyenda– sobre su cartuli- todas las personas tienen
na... o pega recortes de cuando algún hecho se
anuncios, hace un collage a convierte en noticia intere-
su gusto, escribe una frase, sante para ellos.
todo lo que quiera para
que, en símbolos gráficos,
pueda expresar de algún
modo las 7 palabras clave
(el quién, qué, dónde,
cuándo, cómo, cuánto, por
qué) de su vida, parte de
ella, una afición suya o algo

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