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LA ACTITUD PEDAGGICA.
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LA ACTITUD PEDAGGICA.
Posted by : Ruth Mujica
Cuando
se
estudia
la
actitud
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LA ACTITUD PEDAGGICA.
aula se entie
vnculo entre
compuesto p
19
por Porln (1995) plante que esta actitud puede ser una coherencia pragmtica
y reflexiva; es decir, el docente tiende a reflexionar en y sobre la accin
educativa que realiza en su actividad profesional, para ser un investigador
dentro del aula. Adems, Picn (1986) asumi que la actitud pedaggica puede
conducir al profesor a seleccionar el conocimiento, mtodos y recursos
utilizados para cumplir sus funciones educativas, en forma independiente.
Simon, Dippo y Shenke consideraron que el docente tiende a una actitud
pedaggica favorable para trabajar en el proceso de enseanza-aprendizaje con
estudiantes y empresarios. Esto conduce al profesor a cambiar sus esquemas
de pensamiento sobre el proceso de profesionalizacin, cientfico-tecnolgico,
organizacional, y de relaciones interprofesionales, etc. Adems, para Tonucci
(1999) el profesor puede demostrar autoconvencimiento ante su vocacin
docente;
implicando
que
el
profesor
tenga
contacto,
autoexigencia
hacia
un
nuevo
modelo
docente;
esto
permite
el
trabajo
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1. REFLEXIN
Es el proceso mental que conduce al profesor a establecer un contacto y una
relacin interna (introspectiva) con sus propias estructuras de pensamiento y
acciones fundamentales, que estn asociadas a la formacin profesional. Este
elemento tiene ciertas caractersticas funcionales, tales como:
1. Estimula y ejecuta procesos de autoevaluacin sobre la conducta cognitiva,
afectiva y conativa del profesor.
2. Permite al profesor evaluar significados, contenidos y procesos que
configuran esquemas mentales (teora pedaggica-didctica) y esquemas
conativos profesorales y profesionales (accin pedaggica-didctica) en la
formacin profesional.
3. Analiza la filosofa y valores educativos directores en el pensamiento-accin
docente del profesor ante la formacin profesional; y, tambin, estudia la
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2. CONSTRUCCIN
3. INNOVACIN
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la
factibilidad
de
actualizar
la
cognicin,
afectividad
4. INTERACCIN
Beneficia la movilizacin interrelacional con diversos profesores y empresarios,
en diferentes empresas pertinentes y requeridas, actualmente, para realizar la
formacin profesional alternativa. Este elemento manifiesta las siguientes
caractersticas funcionales, as:
1. Moviliza y pone en contacto docente al profesor con profesores de
facultades y universidades nacionales e internacionales; e igualmente, con
empresarios y contextos-situaciones profesionales y laborales de la
empresa.
2. Fomenta
una
actitud
tolerante
para
coexistir
ante
las
diferencias
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5. COOPERACIN
Admite la interaccin de dos o ms entes, para trabajar y llegar a un fin comn.
Es una accin acadmica-interinstitucional compartida, sustentada en la
corresponsabilidad de trabajos profesionalizantes y laborales determinadas.
Este elemento se caracteriza funcionalmente porque:
1. Establece una relacin educativa para realizar actividades acadmicas y
profesionales
con
empresarios,
situaciones
empresariales
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una
coherencia
entre
el
pensamiento,
sentimiento
utilizar
la
nueva
tecnologa
informativa,
comunicativa,
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pedaggicamente holsticos. Dicha actitud implica una visin amplia, compleja y sistmica del pensamiento-accin docente del profesor; y
est compuesta por elementos trascendentes al modelo profesoral y de formacin profesional vigente. #ACTITUD #DOCENTE #AULA
#PEDAGOGICA #EDUCACION #EDUCADOR
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pedaggicamente holsticos. Dicha actitud implica una visin amplia, compleja y sistmica del pensamiento-accin docente del profesor; y
est compuesta por elementos trascendentes al modelo profesoral y de formacin profesional vigente. #ACTITUD #DOCENTE #AULA
#PEDAGOGICA #EDUCACION #EDUCADOR
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