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1. Luciano Morgante.

Prctica y Residencia IV

Narrativa I: Taller sobre dinmicas de grupales.


Este taller estuvo centrado en el juego y el papel fundamental que posee este
para la enseanza y el aprendizaje en los contextos educativos.
Qu es el juego? Es una de las primeras preguntas que podemos hacernos al
elaborar esta narrativa. El juego, debemos entenderlo como un concepto que se ha
ido modificando a lo largo del tiempo, pensndolo como un tiempo perdido
dedicado al ocio y al entretenimiento o en tiempos ms actuales, como una
herramienta fundamental para el aprendizaje.
Desde una perspectiva bastante actual, y a la cual adhiero, el juego es: ()
desde la ms temprana edad una herramienta fundamental de aprendizaje. Los
bebs comienzan a explorar el mundo que les rodea mediante el juego. Ms tarde,
tambin jugando, imitan el mundo de los adultos, -su mundo dentro de pocos
aos-, para aprender a comportarse en l. 1 Por ende el juego adquiere una
nocin fundamental a la hora de ensear y aprender pero no solo aqu, ya que
tambin influye y desarrolla las facetas de la niez, la psicomotricidad y la
capacidad de socializacin de los alumnos.
Podemos observar tres momentos dentro del taller: el primero dominado
por juegos para romper el hielo, el segundo juegos grupales, y el tercero el
momento de juegos de cierres.
En el primer momento se destacan algunas consideraciones conceptuales
sobre el juego y dinmicas en donde empezbamos a conocer a los dems alumnos
participantes del taller:2 Dentro de los juegos encontramos, uno en donde nos
bamos saludando de diferentes (hasta inventar saludo), y otro donde se formaban
grupos a partir de la formacin de los refranes dado, aqu se jugaban dentro de
estos grupos formados.
Con respecto a los conceptos nos plante las dificultades del juego: El
primero radica en que, el juego es espontneo y voluntario. De esta manera el juego
nace de la voluntad y no de la obligacin, un juego nacido de la obligacin se
convierte en tarea a realizar y no en una situacin de esparcimiento y aprendizaje.
1
http://www.asociacionaccent.com/informa/_dossiertematico/dossier_tematico_0
8_recursos_juego.pdf. Documentacin del Alumno / Dossier Temtico / Unidad
EL JUEGO COMO RECURSO EDUCATIVO. Pgina 3
2 Participaron del Taller adems del profesorado de Historia, los profesorados
de: ingls, Lengua y Matemtica.

2. Luciano Morgante. Prctica y Residencia IV


Esta es la gran dificultad que se nos puede plantear en las aulas, al momento de
planificar un juego, la resistencia de los alumnos.3
La segunda dificultad radica en la construccin de materiales para el juego:
Estos significa una inversin en tiempo y recursos econmicos. De esta manera
muchas veces juegos didcticos no pueden concretarse debido a la falta de algunos
o ambos recursos.
En el segundo momento observamos juegos grupales, cruzados por algunas
consideraciones: Formamos dos grupos que competamos primero,
organizndonos por altura, por edad y por letras de nuestros nombres, luego los
dos grupos competamos formando palabras en donde debamos buscar sus letras
en un montn que se encontraba al otro lado del pasillo de la escuela.
Aqu las consideraciones conceptuales que pudimos extraer fueron: Juegos
competitivos o Juegos cooperativos. Aclaremos estas dos posturas:
Juegos Cooperativos: Son una propuesta que intenta desconstruir la
mirada individualista- competitiva para pensar juntos la construccin de una
solidaria- participativa. Los jugadores establecen pautas de juego que permiten
la participacin de todos y la construcci0n de oportunidades para que el grupo en
su totalidad sea quien cumpla la meta.4
Juegos Competitivos: Estos juegos implican un alto grado de competitiva
entre equipos o individualmente. Dan ese punto adicional que ayuda a implicar a
los nios en el juego.5
Desde la opinin del profesor6 siempre se debe apuntar a desarrollar juegos
de carcter cooperativo, ya que as participan todos los alumnos por igual, y se
alientan de forma igualitaria para que el grupo logre el objetivo propuesto. Pero
este tipo de juego posee grande dificultades como por ejemplo, el desinters de los
alumnos (estos estn acostumbrados a juegos donde compiten individualmente
3 Generalmente se debe a la concepcin de que solo juegan los nios, y los
adultos ya no pueden jugar. El otro hecho fundamental que se puede divisar
aqu es el miedo al ridculo.
4 http://microcredito.org.ar/archivos/juegos-cooperativos.pdf. Pgina: 7.
5 http://juegosdetiempolibre.org/category/juegos/juegos-competitivos/
6 Con la cual concuerdo.

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para obtener algo). Y adems este tipo de juegos demanda mayores cantidades de
tiempo para el desarrollo y ejecucin.
Para el cierre se desarrollaron juegos donde a partir de dibujos y letras se
deba adivinar el nombre del objeto y tarjetas donde se deba adivinar el apellido o
nombre de alguna persona. Durante estos juegos se retomaron las consideraciones
conceptuales que venamos trabajando durante los juegos y se nos alentaba a que
en nuestras propuestas nos animramos a planificar juegos.