ACREDITACIN CACEI 2014 DE LA CARRERA DE INGENIERA

CIBERNTICA Y SISTEMAS COMPUTACIONALES

E.J. Kashiwamoto Yabuta1
J. Len Crdenas2

RESUMEN
El reciente advenimiento del marco de referencia para la acreditacin de los programas de licenciatura
en su versin 2014, establecido por el Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera, A.C.
(CACEI) impuso nuevos retos, particularmente a instituciones que por primera vez aplicaran a este
nuevo marco normativo y por otro lado, lograr la acreditacin en un tiempo relativamente corto. Para
el logro de estos objetivos, se realiz un diseo metodolgico obteniendo como resultado un "Marco de
Referencia de Administracin para la Acreditacin del Programa Educativo" conformado e integrado
por elementos de gestin de naturaleza diversa. El programa educativo del caso de estudio logr la
acreditacin con pocas recomendaciones, considerando como factores de xito el cubrir cada una de las
etapas del "Ciclo de Vida de Administracin para la Acreditacin del Programa Educativo", realizar la
atencin a las recomendaciones de acreditaciones anteriores a travs de un plan de mejora; y el apoyo
de herramientas de tecnologas de la informacin, particularmente para el anlisis y seguimiento de la
autoevaluacin, as como para la administracin de contenidos y el repositorio de evidencias.

ANTECEDENTES
La acreditacin es un proceso que prueba la certeza y da testimonio de calidad de una
institucin o Programa Educativo (PE) ante la sociedad nacional e internacional. El
organismo acreditador en Mxico es regulado a travs del Consejo para la Acreditacin de
la Educacin Superior, A. C. (COPAES), instancia reconocida por el Gobierno Federal a
travs de la Secretara de Educacin Pblica (SEP). COPAES estableci los requisitos en el
Marco General para los Procesos de Acreditacin de Programas Acadmicos del Nivel
Superior (COPAES, 2012).
El Consejo de Acreditacin de Enseanza de la Ingeniera, A.C. (CACEI) es un organismo
acreditador reconocido por el COPAES. El CACEI (2014) emiti un nuevo marco de
referencia para la acreditacin de los programas de licenciatura en su versin 2014 (en lo
sucesivo se denominar como Marco de Referencia 2014). El marco de referencia CACEI
2014 se estructura a travs de 10 categoras o aspectos de evaluacin. Cada categora es
evaluada a travs de criterios de evaluacin (existencia, pertinencia, suficiencia, eficacia y
eficiencia). Cada categora establece un conjunto de indicadores (elementos cuantitativos) o
referentes (elementos cualitativos) a travs de los cuales se describe a mayor detalle y
particularidad los aspectos a verificar y evaluar con base en los criterios. Asimismo, el
marco de referencia se apoya con estndares de evaluacin en trminos del nivel de logro a
alcanzar con relacin a los indicadores y referentes.
El marco de referencia 2014, con relacin al marco de referencia CACEI en su versin
2013 (CACEI, 2013), impone nuevos retos para los programas educativos a acreditarse o
1

Jefe de Carrera de Ingeniera Ciberntica y Sistemas Computacionales. Universidad La Salle.

jorge.kashiwamoto@ulsa.mx.
2
Coordinador de Comit de Acreditacin de la Facultad de Ingeniera. Universidad La Salle. javier.leon@ulsa.mx

re-acreeditarse. En la Figura 1, se muestran

n en trminoos generales las principaales diferenciias
entre ambos marccos de referrencia. El marco
m
de refferencia 20114 precisa laa terminologga
utilizaada por CO
OPAES en el Marco General
G
parra los Procesos de Accreditacin de
Prograamas Acadm
micos del Nivel
N
Superio
or (2012). See incorpora uuna categora denominaada
"Form
macin Integrral". Se preccisan y se daa nfasis en los aspectos que defineen los criteriios
de evaaluacin de existencia, pertinencia
p
y suficienciaa. En el marrco de refereencia 2013 eera
suficieente contar con
c insumoss y procesos,, sin embarggo, en la nueeva versin sse observa uuna
mayorr orientacin
n en varios in
ndicadores y referentes a tener resulltados evideentes, as com
mo
realizaar anlisis dee impacto a partir
p
de ello
os.

Figu
ura 1. Difereencias princcipales entree
los marrcos de referrencia CAC
CEI 2013 y 22014
En la Tabla 1 se realiz
r
un mapeo
m
generaal de las cateegoras entree los marcoss de referenccia
CACE
EI 2013 y 2014;
2
cabe recalcar
r
quee la fuerza dde asociacin entre las categoras de
amboss marcos de
d referenciia tienen variaciones
v
importantess a un nivvel de mayyor
granullaridad; es decir,
d
a un nivel de mayor detalle loos contenidoos de las cateegoras no sson
los miismos. Sin embargo, en trminos geenerales se loogra apreciaar el grado dde equivalenccia
entre las
l categoraas. La catego
ora "10. Ressultados e im
mpacto" del marco CAC
CEI 2013 ya no
aparecce como cateegora en el marco CAC
CEI 2014, deebido que loss elementos pertinentes de
esta caategora se distribuyeron
d
n en todas lass categoras de la versinn 2014.
Tablla 1. Comporrtamiento de la matrculaa de Ingenierra Industriaal
Categoras
C
deel marco CA
ACEI 2014
Caategoras dell marco CAC
CEI 2013
1. Perso
onal acadmico
o
2. Estud
diantes
3. Plan de estudios
4. Evalu
uacin del apreendizaje
5. Form
macin integra
al
6. Serviicios de apoyo para el aprend
dizaje
7. Vinculacin - Exten
nsin
8. Invesstigacin o Dessarrollo Tecnolgico
9. Infraaestructura y eq
quipamiento
10. Gesstin administrativa y financiamiento
(Se disttribuye a travss de todas las categoras)
c

2. Personnal Acadmicoo
3. Alumnnos
4. Plan dde estudios
5. Processo de enseanzza aprendizaje
(Distribuuidos en otras categoras)
8. Exten sin, difusin ddel conocimiennto y vinc.
7. Investtigacin y/o deesarrollo tecnollgico
6. Infraeestructura
1. Caracttersticas de loos programas accadmicos.
9. Adminnistracin del pprograma.
10. Resuultados e impaccto.

Objetivos
El objetivo general de presente trabajo consisti en el logro de la acreditacin del PE
(Ingeniera en Ciberntica y Sistemas Computacionales) con base en el marco de referencia
CACEI 2014, el cual se presentaba como un nuevo marco de referencia con el que no se
contaba con experiencia previa. Asimismo, la acreditacin deba lograrse en un tiempo
relativamente corto (siendo 6 meses previos a la evaluacin del PE ya mencionado).
Preguntas
Las preguntas principales emergentes fueron: ser factible acreditarse en un nuevo marco
de referencia en un tiempo tan corto? de qu manera se puede lograr acumular la
experiencia de acreditaciones anteriores? y ser factible emplear las mismas evidencias de
acreditaciones anteriores?
Justificacin
Una de las polticas de la Institucin de Educacin Superior (IES) contemplada como caso
de estudio del presente trabajo, estableci como meta el criterio de contar con todos sus
programas educativos de calidad para ofrecerlos en primer trmino a los estudiantes.
Para el PE del caso de estudio, se present la coyuntura del cambio de marco de referencia
2013 a 2014. Decidirse a presentar en el marco de referencia CACEI 2013 implicaba
reaprovechar la experiencia anterior, sin embargo, el tiempo de preparacin y autoestudio
era muy corto para su realizacin y el riesgo a recibir mayores observaciones y
recomendaciones debidas a la premura de tiempo. Optar con el marco de referencia CACEI
2014 impona nuevos retos; el contar con un tiempo poco mayor al requerido para el marco
2013 ampliaba un poco el margen de maniobra, sin embargo, aunque segua siendo un
tiempo muy reducido se requera mantener el PE acreditado.
Limitaciones
Al analizar las limitaciones del presente trabajo, se detectaron condiciones iniciales que
pueden distintas para otras instituciones de educacin superior con relacin al caso de
estudio utilizado, el cual se focaliz en una re-acreditacin, por lo que podra ser diferente
para una IES cuyo objetivo es una acreditacin inicial. De esta forma, para el presente caso
de estudio, se cont con la experiencia institucional y del capital humano que haban
experimentado procesos en marcos de referencia de acreditacin anteriores.
Aunado a ello, ya se contaba con un proceso previo de preparacin para la re-acreditacin
de al menos 2 aos; sin embargo, no se conocan las particularidades del nuevo marco de
referencia CACEI 2014.
Por otro lado, muy en particular a la IES y el PE del presente trabajo, se contaban con la
implantacin y avances profundos en elementos pertenecientes a la nueva categora del
marco de referencia CACEI 2104 ("Formacin Integral").

METO
ODOLOGA
A
El disseo metodo
olgico paraa lograr el objetivo deel presente trabajo reqquiri integrrar
elemen
ntos de diveersa naturalezza, en su graan mayora dde tipo admiinistrativo. A
Al resultado de
dicha integracin se le deno
omin "Marrco de Refeerencia para la Administracin de la
Acred
ditacin del Programa
P
Ed
ducativo", el cual se desccribir en loss siguientes apartados.
Marco
o de referen
ncia para la Administra
acin de la A
Acreditacin del PE
El maarco de refferencia parra la admin
nistracin dde la acrediitacin del PE denota 4
compo
onentes esen
nciales e imp
portantes para cumplir ssu objetivo, los cuales sse muestran en
la Figu
ura 2. El priimer compon
nente se relaaciona con llos valores y atributos ddel contexto de
la culltura organizacional de
d la IES, cuya funciin dinamizza los procesos previios
involu
ucrados en la
l acreditacin. El segu
undo componnente es de carcter esstratgico y se
enfocaa en facilitarr y lograr la acreditacin
n con los atriibutos descriitos. El terceer componennte
consisste en el ciclo de vida dee la administtracin de laa acreditacin en particuular para el P
PE.
Y por ltimo, los procesos,
p
meecanismos y herramientaas para el m
monitoreo y sseguimiento de
ministracin de la acredittacin del prrograma eduucativo. En llos siguientees apartados se
la adm
describ
birn cada uno
u de estos componentees.

ValoresyyAtributoss

Estrategias

Adminiistracindela
Acred
ditacindeel
ProgramaEducattivo
CiclodeVida

SSeguimientto

Figura
F
2. Co
omponentes del Marco de referenccia para la A
Administraccin de la
Acreeditacin deel Programaa Educativoo
Valorees y Atributtos
Es im
mportante considerar
c
que
q
los vallores de laa IES perttenecientes a su cultuura
organiizacional determinarn la
l velocidad
d con la quee se obtengaan los resulttados; de iguual
forma contribuirn
n determinad
dos atributoss administrattivos de la IE
ES.
En la Figura 3 se podr distin
nguir el con
njunto de vaalores y atribbutos de la IIES que darrn
agilidaad a los resu
ultados dentro del contex
xto de la acreeditacin:
Calidad:
C
Cuaando la IES
S hace explcita a la caalidad comoo eje fundam
mental para su
offerta educattiva hacia la sociedad, dicho enfooque "debe"" reflejarse en todos ssus
m
mbitos y en el
e capital hu
umano.

 Alineacin:
A
La presen
ncia de la alineacinn a diferenntes nivelees y mbittos
orrganizacionaales permitee la optimizzacin de loos esfuerzos y los reccursos, facillita
co
omunicacin
n y brinda co
ongruencia.
Direccin:
D
Laa concientizaacin y partiicipacin de las autoridaades a diferenntes niveles de
laa organizaci
n de la IES aumenta en gran meedida la garaanta de orieentacin de la
.
in
nstitucin para lograr la acreditacin
a
Pllaneacin: Si
S la IES a sus
s diferentees niveles reaaliza la planneacin pertiinente, prev a
laa acreditacin
n como un proceso
p
prog
gramado y addministrable.
Evaluacin: La efectiv
vidad de los
l
procesoos y activiidades depeender de la
reetroalimentaccin respectiva; la cuaal est orieentada a loogro de los objetivos en
diiferentes tiem
mpos, metas y comprom
misos.
Comunicaci
C
n: El incrremento dee la agilidaad est enn trminos de la bueena
co
omunicacin
n entre el capital hum
mano tanto en la uniddad acadm
mica como llas
diiferentes uniidades organ
nizacionales que conform
man la IES.
Colaboracin
C
n: Aunada a la com
municacin, los resulttados depenndern de la
co
olaboracin entre los differentes acto
ores, sus com
mpromisos een los tiemppos estipuladdos
y en la geneeracin cotiidiana de laas evidenciaas requeridaas. La dim
minucin de la
bu
urocracia es clave para el
e logro de reesultados enn menor tiem
mpo. La sumaa de los dem
ms
attributos y vaalores contrib
buye indepen
ndientementte si el capitaal humano ppudiera llegaar a
teener diferenccias en actitu
ud o de relaciin.
Mejora
M
contiinua: Deberr asumirse como
c
un prooceso inhereente y permaanente a parrtir
dee una planeaacin, seguim
miento y gen
neracin de rresultados.
Siistematizaciin: Al perm
mear todas laas acciones ppara conform
mar un sistem
ma integradoo e
in
nterno en la IES, los esfuerzos requ
ueridos paraa la acreditaacin sern m
ms naturales,
ev
videntes y diisponibles en
n forma oporrtuna.
Seeguimiento:: El monitorreo constantte y las acciiones conseccuentes a las desviacionnes
peermitir a su
u vez una dirreccin constante al logrro de objetivvos; ya que dde lo contrarrio,
si la supervisiin es esporrdica o casii inexistente, las desviacciones podran llegar a sser
grrandes y las respuestas liimitadas o in
noperantes.

Calidad
Se
eguimiento
Sisttematizacin

Alineacin
Direccin

Valoresy
V
A
Atributos

Mejora
Continua

Planeacin
Evaluacin

Colaboracin
Comunicacin
C

Figura 3. Valores
V
y atributos

Estrattegias
De lo
os cuatro componentes
c
s del marco
o de refereencia para la administracin de la
acreditacin del PE,
P este co
omponente reviste
r
una importanciaa mayor porr el grado de
eficaciia y rapidez para la prep
paracin a la acreditacinn.
La Fiigura 4 mu
uestra los 5 tipos de estrategiass del marcoo de refereencia para la
admin
nistracin: organizacion
o
nales, de ad
dministracin del conoocimiento, normativas o
jurdiccas, procedim
mentales o de
d proceso, y tecnolgicaas.
Las esstrategias org
ganizacionalles son las que
q determinnan con mayyor mpetu eel logro de llos
objetiv
vos y orquesstan a los eleementos invo
olucrados enn los diferenntes procesoss programaddos
e imprrevistos. La Figura 5 se observan loss 3 niveles jeerrquicos oorganizacionales de la IE
ES:
institu
ucional (IES), unidad accadmica (F
Facultad de Ingeniera), y PE. Cuaando una IE
ES
busca la acreditaccin de suss programas educativos existen eleementos com
munes a nivvel
institu
ucional, de ig
gual forma, una
u Facultad
d de Ingenieera tendr eelementos coomunes a nivvel
de un
nidad acadm
mica, de tall forma quee el program
ma acadmiico slo se ocupe de llos
elemen
ntos especfficos a ste. Entre los faactores de xxito se puedee mencionarr el contar ccon
un reea de Planeeacin y Evaluacin
E
a nivel insttitucional, aas como, uun Comit de
Acred
ditacin nivell de la Faculltad de Ingen
niera.
Las estrategias dee administraacin del co
onocimientoo se relacionnan con el desarrollo de
compeetencias paraa valorar, assimilar, com
mpartir y uti lizar el conocimiento eentre el capiital
human
no (particulaarmente de laa unidad acaadmica y el PE) y especcialmente cuuando el marrco
de refeerencia es nu
uevo. Las esstrategias norrmativas tiennen que ver propiamentee con el marrco
de refeerencia y el marco jurdico de la IES
S. Las estrattegias proceddimentales sse enfocan a la
efectiv
vidad del cicclo de vida de los proceesos. Y las eestrategias teecnolgicas se orientan al
apoyo del ciclo dee vida de la administraci
a
in de la acrreditacin a travs de inffraestructuraa y
mientas tecnolgicas parra lograr agilidad, seguuimiento, anlisis de la informacinn y
herram
resguaardo.

Conocimiento

Normativvas

Organ
nizacionales
Procedim
mentales

TTecnolgiicas

E
del
d marco de
d referenciaa para la ad
dministracin de la
Figura 4. Estrategias
acrediitacin del P
PE

Fiigura 5. Niv
veles jerrqu
uicos organ
nizacionales de la IES

Ciclo de vida
Se con
nceptualiz el
e ciclo de vida
v
para la administraci
a
in de la acrreditacin deel PE como un
processo circular e iterativo; de tal forma, que dicho pproceso se reepite en trm
mino de las rreacreditaciones. Se
S sugiere como princcipio del prroceso de aacreditacin una etapa de
planeaacin. Posterriormente, llevarse a caabo un anliisis de las eevidencias ccon las que se
cuentaa y la maneera que debeen generarsee las nuevass evidenciass. Deber valorarse diccho
esfuerrzo en un medio
m
trmiino del cicllo de vida y aplicar laas acciones correctivass o
pendieentes a travs de un procceso de prepaaracin conssistente en vvarios perioddos acadmiccos
(semestres o cuattrimestres). Y en trmin
nos del procceso convenncional de aacreditacin se
proced
de a las etapaas de autoesttudio, evaluaacin y plann de mejora.

Figura
a 6. Ciclo dee vida de la acreditacin
a
n del prograama educattivo

Soporte Tecnolgico
Derivado de las estrategias tecnolgicas, contar con un soporte en infraestructura para el
consultad, seguimiento, anlisis y resguardo fue fundamental en trminos de velocidad y
seguridad de la informacin. Las categoras de herramientas empleadas bsicamente recaen
en las categoras de administradores de contenido, repositorios de informacin e
indicadores grficos con relacin al avance del autoestudio. En la Figura 7 podemos
apreciar ejemplos de los indicadores grficos o dashboards (tanto a nivel categora como a
nivel general de todas las categoras). Cabe mencionar adicionalmente el apoyo de la
infraestructura y plataformas de TIC, herramientas de productividad de oficina y de bases
de datos).
100%
80%
60%
40%
20%
0%

100.0%
98.0%
96.0%
94.0%
92.0%
90.0%
88.0%
86.0%
84.0%
82.0%
80.0%

a) Nivel categora
b) Nivel general
Figura 7. Indicadores grficos del proceso de administracin de la acreditacin

DISCUSIN DE RESULTADOS
El resultado de aplicar el diseo metodolgico a travs del marco de referencia para la
administracin de la acreditacin del PE, permiti el logro de la acreditacin en el tiempo
meta establecido de 6 meses, y en particular para el PE del caso de estudio se obtuvieron 3
recomendaciones en el dictamen final; las cuales estuvieron orientadas al seguimiento de
egresados, la ampliacin de la flexibilidad del plan de estudios, y mejora de la
infraestructura particularmente en las comunicaciones inalmbricas. Siendo que en
acreditaciones anteriores, las recomendaciones y observaciones oscilaban entre 20 a 40.
Por otro lado, se obtuvo un aprendizaje al generar el marco de referencia para la
administracin en cada uno de sus componentes. El plan de mejora no slo ser para el PE,
sino tambin para estos componentes. El conocimiento generado permitir aplicarse para la
acreditacin y re-acreditacin en camino de otros programas educativos de la unidad
acadmica.
Las herramientas tecnolgicas generadas permitirn una administracin ms gil, integrada,
colaborativa y rica para el anlisis de informacin.

CONCLUSIONES Y/O RECOMENDACIONES

El presente trabajo permiti generar un instrumento para la administracin de la
acreditacin del PE a travs de un marco de referencia de gestin logrando los objetivos
previstos.
Los trabajos a futuros podran estar orientados a mejorar o refinar propiamente el marco de
referencia para la administracin, as como, del ciclo de vida. Asimismo, se pueden realizar
mejoras a las herramientas tecnolgicas generadas y crear nuevas. Se hace evidente el
poder validar los resultados no slo para re-acreditaciones, sino tambin, para
acreditaciones iniciales. Finalmente, podra ser de inters el generar un conjunto ampliado
de mejores prcticas para cubrir el ciclo de vida administrativo de la acreditacin, y no slo
las etapas convencionales de autoestudio, evaluacin y plan de mejora.

BIBLIOGRAFA
CACEI (2014). Marco de referencia para la acreditacin de los programas de
licenciatura (versin 2014). Mxico: Consejo de Acreditacin de Enseanza de la
Ingeniera, A.C.
CACEI (2013). Marco de referencia para la acreditacin de los programas de
licenciatura (versin 2013). Mxico: Consejo de Acreditacin de Enseanza de la
Ingeniera, A.C.
COPAES (2012). Marco General para los Procesos de Acreditacin de Programas
Acadmicos del Nivel Superior. Mxico: Consejo para la Acreditacin de la Educacin
Superior, A. C.