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I.

IDENTIFICAÇÃO

ESCOLA ESTADUAL NOSSA SENHORA DE LOURDES
TURMA: 7º ANO C /
273

LÍNGUA INGLESA

N° DE AULAS SEMANAIS:

PROFESSORA: VIVIANE CRISTINA TEODORO
II. OBJETIVO GERAL
Desenvolver o reconhecimento, a compreensão e a produção de diferentes gêneros textuais e do eixo léxico-sistêmico
em Língua Inglesa, incentivando a criatividade, bem como o trabalho com temas atuais pertencentes à realidade dos
alunos.
III. DEMONSTRATIVO DO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

TÓPICOS OBRIGATÓRIOS
EIXO TEMÁTICO I - Recepção e Produção de Textos Orais e Escritos de Gêneros Textuais variados
em Língua Estrangeira
Tema

Tópico/Habilidade

Objetivos Específicos

1. Compreensão
escrita (leitura)

1. Condições de produção
do texto escrito de gêneros
textuais diferentes.

1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do
texto e estabelecer alguns aspectos de suas condições de
produção (o gênero a que pertence, função
sociocomunicativa, finalidade, suporte, autor, data e local
de publicação)
1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto,
público-alvo, etc.) e os recursos linguísticos e nãolinguísticos
(saliências gráficas) utilizados pelo autor

N° de
aulas
-

5. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido em textos de gêneros textuais diferentes N° de aulas - - - - - - . 4. Localização de informação específica no texto escrito de gêneros textuais diferentes. o assunto geral de cada parágrafo e as articulações de sentido entre eles. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do texto escrito de vários gêneros 2. advérbios de tempo.1.2.1. 2. Compreensão escrita (leitura) 3.3. modo e lugar). Identificar as partes principais do texto. de acordo com os objetivos de leitura dos vários gêneros textuais. Identificar e/ou localizar as características básicas de cada gênero textual. 1. descrições.3. expressões e ideias que tenham o mesmo referente. no uso do contexto e no conhecimento adquirido de regras gramaticais (flexões. Localizar informação específica (scanning). Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com base na temática do texto. tempos verbais. preposições de tempo e lugar.2. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de alguns dos tipos textuais (injunções. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de algumas das articulações textuais (enumeração. narrações). Estabelecer relações entre termos. tendo em vista a compreensão global do texto. Coerência e construção de inferências no processamento do texto escrito de gêneros diferentes Objetivos Específicos 1. 4. 2. de modo a construir os elos coesivos (lexicais e gramaticais) em gêneros textuais diferentes. sequência). posições das palavras nas frases. tendo em vista a compreensão global do texto 3. 2.Tema Tópico/Habilidade 2.4.1. Coerência e coesão no processamento do texto escrito de gêneros diferentes 4. tendo em vista a compreensão global do texto 2.

11. Produção textual. Identificar informação específica (nomes dos falantes envolvidos.Tema 2. Produzir textos coesos e coerentes.1. como. Avaliar e/ou redigir textos com sequências narrativas. Produção de textos com sequências linguísticas narrativas em textos de vários gêneros. nos textos produzidos. Fazer uso. Compreensão das condições de produção do texto oral de vários gêneros textuais Objetivos Específicos N° de aulas 4. números de telefone. - 9. Produção escrita 3. ao longo do processo cíclico de planejar. - 6. condições do tempo. os sinônimos e os antônimos - 7.1. Produção de textos com sequências linguísticas descritivas em textos de vários gêneros. considerando as condições de produção e circulação. 6. etc. - 11.). os hiperônimos. percentagens. 8. produzir e editar. 11.1. narrações) em gêneros textuais diferentes. temperaturas. os pronomes.3. contexto e circulação do texto escrito de vários gêneros textuais. as conjunções. Identificar a função sociocomunicativa e o gênero textual. - 5. por exemplo.2. revisar. 9. Compreensão oral (escuta) Tópico/Habilidade 5. idades. considerando as condições de produção e circulação. de recursos coesivos gramaticais e lexicais. considerando as condições de produção e circulação.1. Avaliar e/ou redigir textos com sequências descritivas. tendo em vista as condições de produção sob as quais se está escrevendo. Produção de elos coesivos lexicais e gramaticais do texto escrito de vários gêneros. - 8. Produção de textos com sequências linguísticas injuntivas em textos de vários gêneros. - . 7. Inferir sentido a partir das características lexicais e sintáticas próprias de alguns dos tipos textuais (injunções. descrições. o local onde se passa o evento comunicativo e os falantes envolvidos.1. Avaliar e/ou redigir textos com sequências injuntivas.1.

1. implorar por alguma coisa.) - 14. Compreensão das marcas do discurso oral no processo de recepção de textos de vários gêneros. contrações de itens lexicais e gramaticais. humor. fazer e responder a uma apresentação. oferecer ajuda.2. - 14. dar opiniões. advertir. etc. Inferir significados com base em marcas sonoras sinalizadoras de sentido (ritmo.2. despedir-se. responder a uma apresentação. Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de expressões de ironia. entonação. pedidos de desculpas e agradecimentos. sarcasmo. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações. Construção de inferências no processo de recepção de textos de vários gêneros. etc. notificar. consolar alguém.1. Compreensão oral (escuta) 4. indicadores de interrupção e de mudança de turnos. 14. Identificar e/ou produzir as diferentes pronúncias para o “–ed” em verbos e adjetivos. Produção de textos de diferentes de gêneros textuais do discurso oral. 17. elogiar. pedidos de licença para entrar e sair da sala. Interagir por meio da língua estrangeira para cumprimentar. Produção oral Tópico/Habilidade Objetivos Específicos N° de aulas 12. Interagir por meio da língua estrangeira para atender à porta.1.) 15. 16. 15. etc. Produção oral 4.1.1. reclamar. 16.Tema 3. 15. raiva. recusar uma oferta ou um convite. 17. convidar. coloquialismo.3. - - - - . Identificar e/ou produzir as diferentes pronúncias para o “–s” em verbos na terceira pessoa do singular. empréstimos de materiais). 18. no plural dos substantivos e no caso possessivo. Produção de sons diferentes para o “-ed” 18.1. Produção de sons diferentes para o “-s” 14. recusar e aceitar convites. Usar a língua estrangeira nas interações propostas. 12. assim como para a comunicação oral na sala de aula (pedidos de esclarecimentos. fazendo uso de gêneros do discurso oral. Uso das funções sociocomunicativas em vários gêneros textuais do discurso oral. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento prévio e de relações contextuais. tonicidade. avisar.

Conhecimento léxico-sistêmico 23. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores marcadores do discurso em do discurso (palavras de ligação) e das relações semânticas textos de diferentes que ajudam a estabelecer. coloquialismos.1. - 20. Funções sociocomunicativas dos vários tipos de futuro em textos de diferentes gêneros 22.1. assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir os vários gêneros textuais. perfeito) em textos de diferentes gêneros 22. principalmente nas sequências injuntivas. gêneros 25. Conhecimento léxico-sistêmico 19. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.1. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões e convites 23. numerais e valores em - - - . Fazer uso adequado do futuro simples. etc. - 21. 5. Produção de marcas do discurso oral no processo de produção de textos de vários gêneros. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores.Tema Tópico/Habilidade Objetivos Específicos N° de aulas 19. sinais de interrupção. do futuro com “going to” no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo. 20. contínuo. datas e números de telefone.1. Funções sociocomunicativas do imperativo em textos de diferentes gêneros 24.1.1. 22.2.) e de marcas de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da interação oral. perfeito) em textos de diferentes gêneros 21. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no processo de recepção /produção do texto oral e escrito. Funções sociocomunicativas dos 24. sociocomunicativas de numerais cardinais e ordinais. Funções sociocomunicativas dos vários tipos de passado (simples. contrações. - 5. Funções 25. Identificar e/ou fazer uso de palavras e expressões próprias da linguagem oral (hesitações.1. contínuo. sinais de início e fim da fala. Funções sociocomunicativas dos vários tipos de presente (simples.

de antônimos e de palavras relacionadas. - Tópico/Habilidade textos de diferentes gêneros 26. Funções sociocomunicativas dos advérbios 29. Ordem de palavras 32. Conhecimento léxico-sistêmico 34. where. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1.1. Fazer uso adequado do plural dos substantivos no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. - 34. - 34. - 30. why. Fazer uso adequado dos advérbios no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. - 33. Agrupamento de palavras .1.Tema Objetivos Específicos N° de aulas 26. Funções sociocomunicativas das preposições em textos de diferentes gêneros 28.1.1. Funções sociocomunicativas das “wh words” 5. Funções sociocomunicativas dos modais em textos de diferentes gêneros 27. - 32. Formar pares de sinônimos. - 31.2. - 28. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos. - 29. Plural de substantivos 31. Fazer uso adequado das preposições no processo de recepção/produção do texto oral e escrito.1.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when. etc. - 27.1.) no processo de recepção/produção do texto oral e escrito. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico. Formação de palavras 33. Funções sociocomunicativas dos graus dos adjetivos 30.

.* Os tópicos obrigatórios são prioridade no ensino. reservando os tópicos complementares (em anexo) para aprofundamento quando o tempo permitir.

III. • Fazer uso das regras de polidez nas interrupções e nas trocas de turno N° de aulas - - - - - - . II. dois pontos e reticências em textos de escrito de diferentes diferentes gêneros. Produção escrita 3. DEMONSTRATIVO DO CONTEÚDO PROGRAMÁTICO TÓPICOS COMPLEMENTARES Tema 2. Polidez no discurso oral • Identificar e/ou produzir formas adequadas com relação à no processo de recepção de polidez para interações orais do cotidiano. gêneros IV. Polidez no discurso oral no processo de • Fazer uso de traços de formalidade e informalidade em textos orais de gêneros diferentes. aspas. Formalidade e informalidade no discurso oral no processo de produção de textos de vários gêneros VII. letras sentido diferentes no texto maiúsculas.(anexo I) III. Produção oral VI. de aspectos gramaticais efeitos de sentido para construir os efeitos de sentido pretendidos em textos diferentes no texto escrito de diferentes gêneros de diferentes gêneros. negrito. Compreensão oral (escuta) Tópico/Habilidade Objetivos Específicos I. textos de vários gêneros 4. Aspectos gramaticais e • Fazer uso. Produção de textos com • Identificar e/ou produzir articulações textuais na forma de articulações textuais sequência de eventos em gêneros diversos. itálico. Formalidade e informalidade no discurso • Identificar traços de formalidade e informalidade em oral no processo de textos orais de gêneros diferentes recepção de textos de vários gêneros. nos textos produzidos. diferentes em gêneros • Identificar e/ou produzir articulações textuais na forma de textuais variados enumeração de passos ou estágios em gêneros diversos. Uso de notações para • Produzir efeitos de sentido pretendidos pelo uso de produção de efeitos de notações como travessão. V.

produção de textos de vários gêneros .

AVALIAÇÃO Diagnóstica ( X ) Oral ( X ) Writing ( X ) Speaking ( X ) Atitudinal ( X ) VII .BIBLIOGRAFIA .IV.METODOLOGIA Trabalho em grupo ( X ) Debate ( X ) Pesquisa de campo ( X ) Exposição de Trabalhos ( X ) Aula expositiva dialógica (X) Leituras ( X ) Exercícios ( X ) Mídias ( X ) Atividades em ambiente virtual ( X ) V. revistas ( X ) Mídias ( X ) Computador ( X ) VI.RECURSOS Caderno do aluno ( X ) Datashow (X ) Quadro/giz (X ) Livro didático ( X ) Jornais.

• The Cassell Thesaurus. The Both. 1981. • MURPHY. 7° ano / Mariana Killner. 2012 . • MCARTHUR. . Raymond. •COLLINS. Rosana Gemima Amancio . • VINCE. English Language Dictionary. Cobuild. 1982. Advanced Language Practice. Tom. 1994. John & Mackin Ronald. Blog SRE ( X ) CBC ( X ) Orientações Pedagógicas (X ) Roteiro de Atividades ( X ) CRV ( X ) . Both. 1985.São Paulo: FTD. Lexican of Contemporary English. • EASTWOOD. 1990.1ª ed. Michael. Ricahrd Clay Ltda. • Dicionário inglês-português / português-inglês. Mackays of Chatham. English Grammar in Use. 1998. Kent. Suffalk. Bungay. Longman. Cambridge University Press.• Vontade de saber ingles. A Basic English Grammar. Press. Oxford University Press.