Universidad Central

Nicolas Arguello
Esttica No, 3
I

nterpretacin y enseanza del violn, Ivan Galamian

Introduccin
Deficiencias de algunos sistemas actuales:
El profesor a debe ser consciente de que cada estudiante tiene su
propia personalidad, sus propias caractersticas fsicas y una
disposicin mental diferente, su propio enfoque del instrumento y de la
msica. Una vez admitido esto, el maestro debe tratar al alumno en
consecuencia. La naturalidad debera ser el principio que le sirviese de
gua. Lo correcto no es mas que aquello que es natural para un alumno
en particular, por que solo lo que es natural resulta cmodo y eficaz. El
profesor debe esforzarse por conseguir que cada estudiante se
encuentre a gusto con su instrumento. A este respecto resulta
desalentador pensar en las numerosas y poco naturales teoras acerca
de la tcnica que han existido y desaparecido-y en las que vendrn.-,
que han empujado a los estudiantes en una lucha continua contra su
propia naturaleza y, por consiguiente, han impedido un acercamiento
natural al instrumento. Nadie ha salido jams victorioso de semejante
contienda. Nuestro primer objetivo ser cuestionar esa obsesin por un
conjunto de normas rgidas cuyo nico resultado es la supresin de el
principio de la naturalidad.
La segunda cuestin, estrechamente relacionada con la primera,
consiste en pasar por alto que, aunque los diversos elementos
individuales que configuran la tcnica del violn son importantes, aun
mas importante es la comprensin de su interdependencia en una
relacin orgnica, mutua.
Por poner un ejemplo, si se sujeta el arco de una manera determinada
manera, el funcionamiento de los dedos, la mano , la mueca y el brazo
seguir un determinado patrn. Si cambia el modo de sostener el arco,
deberemos permitir que todas las dems partes de la mano y del brazo
encuentren su correspondiente orgnico y un nuevo equilibrio natural de

las unas con las otras. El profesor debe estar preparado para
enfrentarse a esas diferencias y para buscar soluciones de compromiso
que convengan a cada caso en particular. Dicho ajuste es algo muy
personal que no puede ser formulado en forma de reglas estrictas para
todos los ejecutantes.
Ante el extremado nfasis que se pone en el aspecto puramente fsico y
mecnico de la tcnica del violn, me gustara sealar que se pasa por
alto el hecho de que lo que es de suprema importancia no son los
movimientos fsicos en si, sino el control mental sobre ellos. La clave de
la habilidad y la destreza y en ultima instancia del dominio de la tcnica
hay que buscarla en la coordinacin entre la mente y los msculos. O, lo
que es lo mismo, en la capacidad para realizar la secuencia que va de
la orden mental a la respuesta fsica de manera tan rpida y precisa
como sea posible. En eso reside el principio fundamental de la tcnica
violinista, que viene siendo ignorado y despreciado sistemticamente
por tantsimos maestros e interpretes.

Interpretacin y enseanza del violn, Ivan Galamian

Escog este articulo ya que este gran violinista y pedagogo del violn da
unas pautas claras sobre la enseanza de su instrumento y a lo largo
del articulo podemos ver como el autor evidencia un problema claro
sobre la manera tradicional de asumir el cuerpo en la msica. Galamian
insiste en que definitivamente la tcnica tradicional esta llena de
factores que impiden el reconocimiento natural de nuestro propio
cuerpo, estas pautas son validas para cualquier instrumento de cuerda
e incluso para muchas otras familias de instrumentos.
Este articulo nos lleva a reflexionar acerca de una enseanza tradicional
en gran medida errnea que nos corrige y nos lleva cotidianamente a
una lucha en contra de nosotros mismos, un modelo de enseanza
rgido en el cual estamos constantemente luchando en contra de la
propia naturaleza del cuerpo y por lo tanto de la mente tambin; a lo
largo de esta resea podremos evaluar la tarea del profesor y como a
partir de esquemas orgnicos se puede lograr un mejor acercamiento
del estudiante con su instrumento por medio del cuerpo.

El autor hace un nfasis en cuanto al maestro y nos dice que este no

debera caer en clichs pedaggicos que estandaricen la manera de
acercarse a un instrumento musical ; el profesor debe respetar la
individualidad del alumno, teniendo en cuenta premisas como una
relacin sana entre elementos como: cuerpo, mente y msica, todo esto
en pro de abordar la msica de una manera orgnica que no
estigmatice al cuerpo como un impedimento entre nuestras ideas,
mente y la msica.
Nuestro cuerpo es la manifestacin de nuestra individualidad por lo
tanto nos hace nicos e irrepetibles lo cual muchos maestros a lo largo
de la historia han pasado por alto. Distintas tcnicas "rusa, alemana,
inglesa" han querido y quieren hacer que todos los cuerpos funcionen
de la misma manera, imponiendo reglas rgidas que en la mayora de
los casos no sirven, ya que no respetan las premisas bsicas de la
naturalidad individual de cada ser humano.
Definitivamente el cuerpo no es un problema, mas bien podramos decir
que a lo largo de la historia el ser humano se ha encargado de
estigmatizarlo e incluso de crear y estipular cdigos poco profundos que
quieren encasillar a un interprete casi de una manera serial en el
sistema de las artes, y si a esto le sumamos que a lo largo de la historia
tampoco se ha tenido en cuenta el diseo de los instrumentos
musicales en pro de mejorar el ajuste con el cuerpo del msico es aun
aun peor.
Con todo esto y basados en el punto de vista de Galamian podramos
decir que conocer la naturaleza del cuerpo es fundamental para crear
un acercamiento orgnico al instrumento; y si respetamos esta
afirmacin podramos pensar en un aprendizaje que crezca a partir de
un conocimiento de nuestra propia naturaleza fsica y mental, si
logramos estoy estaremos muy cerca de solucionar el problema del
cuerpo en la msica, pero con un enfoque constructivo que nos invita a
encontrar soluciones orgnicas que tengan como eje la naturalidad
individual, sin evidenciar el cuerpo como un problema o limitante.

El desarrollo musical debe estar basado en el respeto de la naturaleza

de nuestro cuerpo. Un profesor debera priorizar la relajacin como
punto de partida para el desarrollo de una buena tcnica violinista, la
cual ser la base para una buena relacin entre el cuerpo que

naturalmente dar paso a la msica y este paso del cuerpo a la msica

no debera seguir desapercibido con esquemas de enseanza errneos
que empujen a los estudiantes en contra de su propia naturaleza y por
lo tanto impidan un acercamiento natural a su instrumento.
El cuerpo no es el problema y mas bien podramos decir que a lo largo
de la historia el ser humano se ha encargado de estigmatizarlo e incluso
de crear y estipular cdigos que encasillan a un artista en un tipo de
tcnica, categora o etiqueta; es casi como si le quisieran poner un
cdigo serial que no respeta el sentido de individualidad y naturaleza.
La interpretacin no puede terminar convirtindose en un elemento de
glosario.
Todos los interpretes como artistas estamos en una bsqueda que nos
remonta a nosotros mismos "cuerpo-mente" y no exterior "cuerpo,
msculos", el abordar la interpretacin de una manera constructiva nos
dar cimientos fuertes construidos desde nuestro autoconocimiento. No
podemos seguir pensando que el problema del cuerpo y la msica es
externo a nosotros mismos y por lo tanto la culpa recae sobre nuestro
cuerpo.
Como conclusin podramos decir que nuestra tarea como interpretes y
pedagogos es implementar una conciencia en la interpretacin y
enseanza de un instrumento musical basada en la inclusin del cuerpo
en la propia msica de una manera orgnica, todo esto en pro de un
desarrollo interpretativo, que brote naturalmente de la esencia de cada
individuo y no de las convenciones que encasillan un tipo de tcnica o
manera de tocar. Tal como dice Galamian cada estudiante tiene su
propia personalidad, sus propias caractersticas fsicas y una
disposicin mental diferente, su propio enfoque del instrumento y de la
msica.