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Propuesta Normas APA para Trabajos Escritos

UNIDAD EDUCATIVA ALFREDO ARMAS ALFONZO

DOCUMENTO GUA PARA LA PRESENTACIN DE TRABAJOS ESCRITOS


BAJO NORMAS A.P.A. (AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION)

MANUAL ELABORADO POR:


LICDA. STEPHANIE PORTILLO

Presentacin

En funcin de la necesidad de adoptar unas normas claras para la presentacin de


trabajos escritos, se ha acordado elaborar un documento que sirva de gua tanto para la
elaboracin de trabajos escritos por parte de los estudiantes como para la respectiva revisin
por parte de los tutores.
Es as como se presenta esta propuesta hecha a partir de la Gua para la Elaboracin
de Artculos y de Proyectos de Investigacin, la cual a su vez, est basada en las normas de
la American Psychological Association; elaborada por el profesor Csar A. Rey a. (Psiclogo,
ph. D.) de la Universidad Catlica de Colombia, con el fin de facilitar la elaboracin de
reportes breves de investigacin, artculos cientficos y proyectos de investigacin
(incluyendo proyectos de tesis grado y de postgrado), de acuerdo con las normas
internacionales de la Asociacin Psicolgica Americana.
A lo largo del documento, se encontrarn los lineamientos mnimos para cualquier
trabajo escrito que elabore un estudiante de bachillerato de la Unidad Educativa Alfredo
Armas Alfonzo.

Propuesta Normas APA para Trabajos Escritos

Antecedentes
Las normas de la American Psychological Association (APA) fueron publicadas
originalmente en ingls en 2001 y puestas a disposicin del pblico iberoamericano en
espaol en 2002, y en la Gua para la elaboracin y presentacin de trabajos escritos
basada en las normas APA (Universidad Catlica de Colombia, 2002) para brindar las
normas ms importantes en la elaboracin y presentacin adecuada de un artculo cientfico
y un proyecto de investigacin cientfica (incluyendo un proyecto de trabajo de grado).
Las "normas APA" se publicaron inicialmente en 1929, en un artculo de Psychological
Bulletin, con el fin de estandarizar la presentacin de los artculos enviados a revisin a las
revistas adscritas a la APA. Posteriormente dichas normas aparecieron en 1952 en un
documento independiente titulado "Publication Manual", que a la fecha cuenta con cinco
ediciones, la ltima de las cuales posee 440 pginas. Estas normas han sido asumidas por
Facultades y Departamentos de Psicologa y de otras disciplinas de varias partes del mundo
y constituyen un referente para los psiclogos de diferentes nacionalidades en el manejo de
un estilo comn en la publicacin de investigaciones en psicologa, as como para acceder
con mayor facilidad a las investigaciones de otros profesionales y dar a conocer las propias.
Las normas en realidad se crearon para recabar artculos a enviar a las revistas de la
APA, no para otros tipos de documentos (Vg., tesis, monografas, proyectos, etc.). Sin
embargo, dicha asociacin ha sido consciente de su uso para estos otros tipos de
documentos, por lo que la ltima edicin de su Manual contiene un captulo dedicado a
sugerencias para su presentacin.

Propuesta Normas APA para Trabajos Escritos


Aspectos generales del estilo editorial de la APA para trabajos escritos
Papel. Los trabajos deben imprimirse en hojas Bond tamao carta (21,5 x

28 cm).

Todas las pginas del documento deben ser de la misma medida. No se deben utilizar
medias hojas o tiras de papel adheridas con pegamento, cinta adhesiva o grapas; esto
tambin rige para las pginas donde aparecen las figuras y los apndices.
Tipografa. Se recomienda el uso de letra con un tamao de 12 puntos, puede ser de
dos tipos: Times New Roman o Courier New. Para la tipografa de la parte escrita de las
figuras se sugiere el uso de San Serif, ya que permite resaltar dicho contenido del resto de la
figura.
Espacios. Se debe utilizar dos espacios entre todas las lneas del manuscrito (incluso
entre un ttulo y el prrafo anterior y el subsiguiente) y en todos los apartados del documento.
Para los proyectos de investigacin y los trabajos de grado las normas permiten usar un
espacio y medio, dada la extensin de ste y otros documentos similares.
Mrgenes. Deben ser uniformes, de 2,5 cm en la parte superior, inferior, derecha e
izquierda. Si es necesario anillar o empastar (como en el caso de los trabajos de grado), el
margen izquierdo puede ser de 4 cm y los dems se mantendrn como se ha enunciado. El
margen superior en la primera pgina de un nuevo captulo (seccin), no debe ser ms
amplio que otros.
Alineacin. Se sugiere una alineacin justificada. No se deben dividir las palabras al
final de una lnea. Nmeros de pgina. La numeracin debe hacerse en la esquina superior
derecha con nmeros arbigos, con la misma tipografa del resto del documento y
necesariamente con un tamao de

12 puntos. Se sugiere no numerar la primera

pgina.
Encabezados de pgina. El encabezado sirve para identificar el documento en
cualquiera de sus pginas, excepto las de las figuras. Para ello se deben utilizar las dos o

tres primeras palabras del ttulo del trabajo o una frase que identifique el tema abordado en el
trabajo, ubicndolo en la esquina superior derecha de la pgina, a cinco espacios del nmero
de pgina. El encabezado no debe exceder los 50 caracteres. Se sugiere que no se presente
en la primera pgina.
Prrafos. La extensin de las oraciones y los prrafos debe corresponder a criterios de
unidad, cohesin y continuidad. Las oraciones no deben ser excesivamente simples ni
excesivamente complejas. Se puede variar la extensin oracional para mantener el inters y
la comprensin del lector.
En un prrafo, una es la oracin principal y las otras son oraciones secundarias. Esta
estructura gramatical corresponde con el sentido del prrafo que debe constar de una idea
principal y varias secundarias. La idea principal es clave para la comprensin del prrafo y
puede ir al comienzo, en la mitad o al final del prrafo. En general los prrafos deben tratar
de un solo asunto. De esta manera cuando se vaya a cambiar de asunto, se debe cambiar de
prrafo. Se debe tener en cuenta que un prrafo debe tener sentido completo.
Sangra. La

sangra

debe

tener una

longitud

de

cinco

siete

espacios

aproximadamente o en su defecto, una tabulacin del teclado, y debe utilizarse en la primera


lnea de cada prrafo.
Ttulos. Los ttulos indican la organizacin del documento y establecen la importancia
de cada tema. Todos los temas que tienen la misma importancia llevan el mismo nivel de
titulacin a lo largo de todo el texto. La APA no recomienda, pero permite, ttulo para la
introduccin, particularmente en trabajos cuya extensin contemplan captulos o secciones
largas, tales como los proyectos y los trabajos de grado. No se deben rotular los ttulos con
nmeros o letras.
En la estructuracin del documento se puede utilizar hasta cinco niveles de ttulos,
como sigue:

Niveles de titulacin:
Nivel 5: TITULO EN MAYSCULAS SOSTENIDAS CENTRADO
Nivel 4: Ttulo en Maysculas Iniciales Centrado y Subrayado
Nivel 3: Ttulo en Maysculas Iniciales Centrado y en Cursiva
Nivel 2: Ttulo Secundario en Maysculas Iniciales en Cursiva y Alineado a la Izquierda
Nivel 1: Encabezado de prrafo con sangra, en minsculas, en cursiva, alineado a la
izquierda y que finaliza con punto.
Para los niveles de titulacin cinco al dos, el prrafo, como todo el texto comienza dos
espacios ms abajo. Para el nivel uno, el prrafo sigue a continuacin en el mismo nivel, o
mejor, en la misma lnea. No todos los niveles de titulacin son necesarios al construir un
documento, ello depender de la extensin, intencin y tipo de documento.
Seriacin. Ocasionalmente resulta necesario enumerar los elementos en series para
evitar lecturas errneas o para aclarar la relacin entre elementos. Si se realiza dentro de un
prrafo u oracin se identifican los elementos de la serie mediante letras minsculas sin
subrayar, seguidas por un parntesis final. Por ejemplo:
Las Escuelas Pioneras son: a) Psicoanlisis, b) Conductismo y c) Humanismo.
Si los elementos que va a enumerar son prrafos separados por una serie, tales como
conclusiones detalladas o pasos de un procedimiento, se identifican por un nmero arbigo
seguido por un punto. Por ejemplo:
Entre las contribuciones ms importantes del Psicoanlisis, se pueden reconocer:
1. La significacin de los factores inconscientes...
2. La importancia del sexo en la conducta...
3. El desarrollo de la tcnica de asociacin libre...
Cifras. Por regla general se escriben con cifras el nmero 10 y mayores y se emplean
palabras para expresar los nmeros menores de 10. No obstante, se pueden utilizar nmeros

para cifras menores a diez si estn en conjuncin con una cifra igual o superior a 10 (por
ejemplo, Entre 6 y 12 aos).
Se utilizan nmeros para mencionar datos estadsticos, puntuaciones, tamaos
muestrales y sumas (por ejemplo: El 8% de los 50 participantes; El tiempo gastado por el
participante en mencin fue 2 horas y 15 minutos).
Abreviaturas.

Se

pueden

utilizar

abreviaturas

dentro

de

parntesis,

no

recomendndose su uso fuera de estos (excepto "etc." en el caso del castellano, ya que en
este idioma esta abreviatura se utiliza muchsimo fuera de los parntesis).
Usos especiales de maysculas y minsculas. Se debe utilizar mayscula para
la inicial de los sustantivos que van seguidos de un nmero o de una letra utilizada para
designar una condicin. Por ejemplo:
"...durante el Ensayo 5..."
"La Tabla 2 y la Figura 5..."
"En el Da 2 del Experimento 4..."
"...la Condicin A..."
Citas Usualmente, al elaborar un trabajo escrito, se requiere acceder al trabajo de otros
para poder estructurar el trabajo propio. Esto significa que es necesario hacer revisiones
bibliogrficas y por tanto, los planteamientos tericos realizados por otros son la fuente
primaria de informacin a la que se accede. Por lo tanto, resulta indispensable localizar y
reconocer las fuentes de donde se obtiene la informacin. El copiar material de un autor y no
presentarlo como cita textual o el parafrasear a un autor y no registrar la cita, se constituyen
en plagio.
Las normas APA para presentacin de trabajos escritos plantean dos tipos de citas: a)
cita textual y b) cita de referencia (denominada por alguna cita contextual).

Citas textuales. Se realizan cuando se reproduce palabra por palabra, el material de


un autor. Si se trata de citas de menos de 40 palabras se consideran como citas cortas y
deben incluirse dentro del prrafo y encerrarse con comillas dobles, escribindose en
parntesis la pgina o las pginas donde se encuentra en el texto original as: (p. __ ), para
el caso de una sola pgina y (pp. __ ), en el caso de dos pginas o ms. Por ejemplo:
Prez (1993) encontr que "la ilusin de control, se manifestaba cuando los
participantes haban tenido la oportunidad de seleccionar sus boletos" (p. 276).
Cuando se trata de 40 o ms palabras, se considera que la cita es larga y se debe
escribir en un bloque independiente, omitiendo las comillas. La primera lnea de la cita debe
tener una sangra desde el margen izquierdo y se deben escribir las lneas subsecuentes al
nivel de la sangra. Si hay prrafos adicionales dentro de la cita, se debe poner una sangra
adicional a la primera lnea de cada uno, comenzando con el segundo prrafo. Cuando se
cita textualmente, es indispensable proporcionar siempre el nombre del autor, el ao y la
pagina (p. __) o pginas (pp. __ ) especfica(s) del texto citado. Por ejemplo:
Prez (1993) encontr lo siguiente: La ilusin de control, se manifestaba cuando los
participantes haban tenido la oportunidad de seleccionar sus boletos. A un proceso de
seleccin ms elaborado mayor ilusin de control se present. No as en los sujetos que no
tenan posibilidad de eleccin (las cursivas son nuestras), con forme [sic] los resultados de
Kanheman (1980) respecto a procesos similares (p. 276).
Las citas textuales deben ser fieles, respetando la ortografa, gramtica y redaccin del
original, incluso si se presentase una falta de ortografa que pudiera confundir al lector, en
cuyo caso se debe insertar la palabra sic en cursiva y entre corchetes inmediatamente
despus del error en la cita (como se presenta en el ejemplo anterior).
Citas de referencia o cita contextual. En este caso el autor usa las ideas de otro pero no
de manera textual. Es un estilo de cita breve y permite al lector identificar fcilmente la
fuente, para luego localizarla en la lista de referencias al final del documento. Hay varios
tipos:

1. Un solo autor. Se debe escribir el apellido del autor y el ao de publicacin, por


ejemplo: Lpez (1991) analiz las tendencias...
En un estudio sobre los eventos significativos en la historia de la psicologa en
Colombia (Lpez, 1991) se encontr...
2. Mltiples autores. Si el trabajo tiene dos autores se citan los apellidos de los dos en
cada ocasin en que se presente la referencia dentro del texto. Pero si los autores son tres o
ms, se citan todos la primera vez que se presenta la referencia y en las dems ocasiones se
incluye solamente el apellido del primer autor, seguido de "y otros" y el ao. Por ejemplo:
Lpez; Martnez y Rondn (1992) encontraron que... [primera cita]
Lpez y otros (1992) encontraron que... [primera cita subsiguiente]
Si el trabajo presenta seis autores o ms cite solamente el apellido del primero de ellos,
seguido por "y otros" y el ao, tanto para la primera cita como para las siguientes. En todo
caso en la referencia deben aparecer todos los autores.
3. Autores institucionales. Los nombres de autores institucionales se usan completos
la primera vez que se citan, junto con su sigla y el ao de publicacin. En citas posteriores
solo se usa la sigla y el ao. Por ejemplo: (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar [ICBF],
1993) [primera cita] (ICBF, 1994) [primera cita subsiguiente]
4. Trabajos sin autor o con autor annimo. En el caso de trabajos sin autor, cite las
primeras dos o tres palabras del ttulo y el ao. Use comillas si es el trabajo es un captulo de
libro o un artculo, y subraye el ttulo, adems de las comillas, si el trabajo es un libro entero,
magazn, folleto o informe. A manera de ejemplo: Para un captulo o artculo: "La psicologa
como profesin en constante desarrollo ("Perspectivas profesionales", 1993)"
En el caso de un libro, etc.: "El libro "La mente encarnada", (1998)... " Cuando el autor
se designa como "Annimo", cite en el texto la palabra Annimo seguida por una coma y la
fecha: (Annimo, 1997) En la lista de referencias el trabajo se alfabetiza por Annimo.

5. Autores con el mismo apellido. En el caso de que en el mismo trabajo aparezcan


dos autores con el mismo apellido, cite adems las iniciales del nombre en todas las citas
para evitar confusiones, an cuando el ao de publicacin sea diferente Por ejemplo: "S. D.
Dikes (1983) y B. A. Dikes (1986) encontraron que... "
6. Trabajos clsicos. Cuando un trabajo no tiene fecha de publicacin cite en el texto
el nombre del autor y la abreviatura s.f. para indicar "sin fecha". Cuando la fecha original es
muy antigua, cite el ao de la traduccin que usted utiliz precedido por la abreviatura trad.
7. Comunicaciones personales. Las comunicaciones pueden ser cartas, mensajes
electrnicos, memorandos, conversaciones y otras. Ya que no proporcionan datos
recuperables no se incluyen en las referencias. Se citan solo en el texto. Se proporcionan las
iniciales y apellido del emisor y la fecha exacta de la comunicacin, as: "...K. W. Schaie
(comunicacin personal, 19 de abril, 1983)..."
8. Al construirse el marco terico se sugiere buscar fuentes primarias y no
secundarias, pues pueden tergiversar lo expresado por el autor original. Sin embargo,
cuando ello ocurre, se deben citar las fuentes secundarias as: "Rogers (1974, citado por
Mndez, 1990)..."
9. Documento en prensa. Se escriben las palabras "en prensa" en parntesis:
"Rey (en prensa) seala..." 10. Documentos electrnicos. Se escribe, por ejemplo:
Extrado el 31 de julio de 2007 de http://espanol.geocities.com/cesar_rey_info/Normas.htm
Tablas Las tablas permiten que el investigador presente gran cantidad de informacin en un
espacio muy reducido. Las tablas son parte integral del documento, por lo tanto deben ser
inteligibles sin hacer referencia al texto; las tablas informan y complementan, no duplican el
texto y deben researse en el mismo.
Por norma general las tablas no deben traer lneas verticales, solo lneas horizontales, y
deben abarcar todo el ancho existente entre la margen izquierda y la margen derecha
Ejemplo de una tabla:

Tabla 1. Diferencias entre el nmero de respuestas sociales punitivas y no punitivas


exhibidas por el grupo de nios y nias fsicamente maltratados en las tres situaciones de
tensin interpersonal.
Nmeros de las tablas. Se deben enumerar todas las tablas con nmeros arbigos en
el orden en que estas son mencionadas por primera vez en el texto, sin considerar si
despus se hace un anlisis exhaustivo de estas. No se deben emplear subndices para
rotular las tablas. Sin embargo si hay apndice de tablas, estas se deben identificar con
letras maysculas y nmeros arbigos (Tabla Al es la primera tabla del Apndice A).
Ttulo de la tabla. En las tablas los ttulos deben ser breves pero claros y explicativos.
Un ttulo muy telegrfico sera: Relacin entre evaluaciones y ansiedad.
El ttulo de la tabla debe ir en cursiva, en tanto que la palabra Tabla y el nmero que le
identifica no. El ttulo, al igual que el nmero, va en la parte superior de la tabla y sin sangra.
Figuras Cualquier tipo de ilustracin diferente a una tabla es denominado figura. Una
figura puede ser una grfica, un diagrama, una fotografa, dibujo o cualquier otro tipo de
representacin. Las buenas figuras se caracterizan por ser sencillas, claras y mostrar
continuidad frente al tema del documento.
Una buena figura: a) enriquece el texto, b) comunica hechos esenciales, c) omite
detalles visualmente distractores, d) es fcil de leer, sus elementos deben tener el tamao
necesario para facilitar su lectura de forma precisa, e) es consistente y est preparada en el
mismo estilo que figuras similares del mismo artculo y f) se planea y prepara de manera
cuidadosa. Las figuras van numeradas con nmeros arbigos en forma consecutiva,
independientemente del nmero de tablas o seccin del trabajo.
Apndices Un apndice permite que el autor proporcione al lector informacin
detallada que distraera al leerse en el cuerpo principal del proyecto o artculo. Los tipos
comunes de apndices incluyen una tabla grande, listas de palabras, una muestra de algn
cuestionario u otro instrumento de recoleccin de informacin utilizado en la investigacin.

Si el documento slo tiene un apndice, ste se debe rotular como Apndice; si tiene
ms de uno, se rotular cada uno con una letra mayscula (Apndice A, Apndice B, etc.).
Lista de referencias La lista de referencias al final de un proyecto o artculo lo
documenta y proporciona la informacin necesaria para identificar y recuperar cada fuente.
Una lista de referencias cita trabajos que apoyan especficamente los planteamientos
realizados. En contraste, una bibliografa cita trabajos que sirvieron de fundamento o son
tiles para una lectura posterior, y puede incluir notas descriptivas.
Las referencias que se citan en el texto deben aparecer en la lista de referencias; y
viceversa: cada entrada en la lista de referencias debe citarse en el texto. El autor debe
cerciorarse de que cada fuente referida aparece en ambos lugares, y que la cita en el texto y
la entrada en la lista de referencias son idnticas en su forma de escritura y en el ao.
Presentacin del proyecto
La presentacin de todo el trabajo escrito constituye un aspecto de una gran
importancia para la comunicacin de lo que se desea expresar. Concretamente, sobre el
aspecto formal del proyecto, se recomienda:
a) Redactar el texto de modo imprsonal o en tercera persona.
b) Transcribir el trabajo sobre papel bond blanco tamao carta.
c) Asignar las siguientes medidas a los mrgenes:

Orden para la presentacin de un trabajo escrito


Primera pgina: En trminos generales, en la primera hoja va el ttulo del proyecto; el
autor o los autores, comenzando por el nombre y luego los apellidos; el nombre de la
Universidad, de la Escuela, del Programa, si es el caso; la ciudad y la fecha.
Ejemplo

Segunda pgina: Dedicatoria y agradecimientos: en esta seccin se imparten las gracias a


quienes ha servido de apoyo a la investigacin. Ellos son breves reconocimientos a personas
o instituciones que, de diversas maneras, han ayudado a la elaboracin del trabajo. Pueden
incluirse entonces a los compaeros del equipo de trabajo, a profesores que han orientado al
autor, a los asesores que hemos tenido y, de un modo especial, al tutor de la tesis. Tambin
es conveniente recordar en esas lneas a quienes han facilitado el trabajo de campo o
bibliogrfico, a las personas que han procesado el material, a bibliotecarios, mecangrafas y
ayudantes, lo mismo que a los familiares o amigos que han apoyado o estimulado la

investigacin. Las instituciones que han aportado fondos o facilidades especiales tambin
deben ser mencionadas, por supuesto.
Es conveniente que, en cada caso, se especifiquen las razones de los
reconocimientos que hacemos: ello permite concretar el mrito de cada uno, lo cual no es
slo justo sino tambin agradable para quien recibe el reconocimiento.
El problema ms grave que confronta un autor al escribir esta seccin de su trabajo
es, naturalmente, el del olvido. Ello entraa un peligro, pues resulta a veces difcil borrar la
mala impresin que puede causar una omisin, aunque sea involuntaria. Por ello
recomendamos que el investigador vaya confeccionando una lista especial de quienes van
colaborando con su trabajo de modo tal que, al finalizarlo, no tenga que ir reconstruyendo el
conjunto de circunstancias en que el mismo se realiz.

Tercera pgina: en esta pgina va la tabla de contenido, la cual puede presentar el


estilo y el orden del siguiente ejemplo (ntese que se tienen en cuenta los niveles de
titulacin para sangrar cada parte de la tabla):

Tercera y cuarta pginas: En la tercera pgina va la lista de tablas y en la cuarta la


lista de figuras (solamente si las hubiese).

Quinta pgina: Con la finalidad de no confundir al estudiante, los conceptos de


resumen y sntesis sern considerados como iguales en este libro. Elaborar un resumen no
es tan fcil como pudiera parecer a primera vista. Todos creemos que sabemos realizar un
resumen, pero en general se corre el peligro de realizar trabajos con un contenido
innecesario, dejando fuera los puntos importantes del tema que se esta resumiendo.
Nuevamente se escribe el ttulo centrado y se inicia el texto con el resumen, al cual siguen
las palabras claves. Posterior se presenta la misma informacin en ingles.
Instrucciones para el resumen.

Incluye un encabezado de pgina que combine con tu pgina de ttulo en la hoja de tu


resumen. El encabezado, el cual es el ttulo de tu trabajo, debera ir justificado y en
maysculas. Adems, incluye el nmero de pgina en el encabezado, justifica este texto a la

derecha.
Escribe "Resumen" arriba de la pgina. Centra este texto. Escribe la primera letra de la

palabra con mayscula y no uses ningun tipo de formato como negrita, cursiva o subrayado.
En la lnea siguiente, escribe un resumen de tu trabajo. Segn el Purdue Online Writing Lab,
el resumen debera enfocarse en los puntos claves de tu investigacin y, como mnimo,
deberan incluir tu "tema de investigacin, preguntas de investigacin, participantes,
mtodos, resultados, anlisis de datos y conclusiones". Remtete a un slo prrafo, sin usar

sangra.
Aade palabras clave despus del texto de tu resumen. Escribe "Palabras clave" (en cursiva)
seguido de algunas que usas en tu trabajo. Centra el texto una lna debajo de tu resumen.

Este paso es opcional, pero ayuda a hacer tu documento electrnico apto para consulta
en bases de datos.

Sptima pgina: En esta pgina va la introduccin, es una parte fundamental en


cualquier trabajo cientfico, pues es el elemento que nos permite iniciarlo de un modo
organizado y gradual. En una introduccin suelen apuntarse diversos contenidos generales
que se hace necesario exponer para la mejor comprensin de lo que le sigue.
Entre ellos, esquemticamente, se nombran los propsitos de la investigacin, aportes
ms relevantes y le estructura de general de los captulos que contiene el cuerpo del trabajo.
Debe redactarse de manera que responda
a) Punto de partida o enfoque con el que se abordan el problema.
b) Conceptualizaciones bsicas, importantes para situar mejor el subsiguiente desarrollo de
ideas.
c) Problemas de mtodo, especialmente aquellos que se refieren a las cuestiones bsicas
-generalmente epistemolgicas- que influyen sobre la metodologa y las tcnicas que se han
empleado.

d) Observaciones personales, informaciones sobre problemas particulares de esa investigacin,


etc.
e) Breve resea del tema donde se ubica el problema por investigar.
f) Importancia de la temtica, su vigencia y actualidad.
g) Propsito o finalidad de la investigacin.

Entre las secciones o captulos fijos que ms usualmente se establecen estn los
siguientes:
Captulo I: El problema.
Captulo II: Marco terico
Captulo III: Marco metodolgico
Captulo IV: Anlisis e interpretacin de los datos.
Captulo V: Conclusiones y Recomendaciones.

Ellas suelen ir, en este mismo orden, despus de la introduccin y antes de las
conclusiones.
Se debe advertir al a los estudiantes, la distribucin completa de cada uno de los
captulos, puesto que nada hay que los obligue a proceder de una manera tan rgida. Ser
fcil constatar, de todas maneras, que muchos y muy buenos trabajos cientficos escapan por
completo a tal organizacin interior. Lo que sucede es que, disponiendo las cosas de esta
manera, pueden agruparse mejor muchos de los contenidos bsicos de un informe de
investigacin, lo cual facilita el trabajo de redaccin. Ello puede resultar especialmente til a
personas poco experimentadas, no acostumbradas a elaborar esquemas expositivos; es de
inters tambin cuando hay que proceder de un modo repetitivo.
Son muchas las posibilidades, como puede apreciarse, y lo importante es que el tesista
se concentre en algunas de ellas. No queremos hacer nosotros tal investigacin, ni abrumar
al lector con un ejemplo que tal vez le resulte ajeno a sus estudios, por lo que habremos de

apuntar ms bien algunas recomendaciones de tipo general. Ellas resumidamente son las
que siguen:
a) Tratar de escribir, en unas pocas frases, lo que provisionalmente hemos definido como rea
de investigacin y problema a trabajar.
b) Buscar en bibliotecas y centros de documentacin la bibliografa existente al respecto. Hacer
una lectura rpida, aunque sea parcial, de la mayor parte de ella.
c) Consultar con profesores, potenciales tutores y conocedores del tema, con respecto a la
forma de ir perfilando mejor el problema de investigacin.
d) Discutir, con quienes tengan conocimientos de metodologa cientfica, la forma de precisar el
problema y de cerrar el campo, as como el posible mtodo de la investigacin.
e) Hacer uno o ms papeles de trabajo que vayan registrando los avances que se efecten a
travs de los pasos anteriores.
Una vez realizadas estas tareas, que pueden seguir o no el orden indicado, es casi
seguro que el tesista alcance una claridad mucho mayor sobre el trabajo a desarrollar. En
tales circunstancias es conveniente que regrese otra vez a la bibliografa
En el captulo I del planteamiento del problema, una vez seleccionado un adecuado campo de
trabajo el investigador tendr que plantearse las preguntas que acerca del mismo se hace, es
decir, tendr que definir qu nuevos conocimientos puede buscar dentro de tal rea. La
experiencia indica que es normal que esa tarea se vaya haciendo simultneamente con la
propia delimitacin del rea temtica, en un proceso durante el cual se van delineando poco a
poco todas las caractersticas bsicas de la investigacin proyectada. El problema que el
tesista se proponga resolver determinar, por otra parte, el tipo de investigacin que a la postre
se realice.
El planteamiento de un problema concreto, bien definido y factible de ser resuelto,
presenta dificultades similares a las de la delimitacin de un tema. Es normal que muchos
investigadores, si no casi todos, muestren una evidente resistencia mental hacia esta tarea,
como si hubiese una predisposicin psicolgica hacia la eleccin de campos de trabajo
demasiado amplios. Ello es, en definitiva, bastante natural. El ser humano suele estar
interesado en preguntas y respuestas generales y se inclina poco espontneamente hacia
los pormenores, a veces tediosos, de la investigacin cientfica. Tanto las preocupaciones
vitales y prcticas como, en el otro extremo, las inquietudes filosficas y especulativas,
coinciden en llevarnos a formular interrogantes amplios, que no es posible satisfacer por medio

de la actividad cientfica normal. Esta procede por etapas, analticamente, y slo despus de
muchas investigaciones particulares puede comenzar a dar respuestas a esa bsqueda de tipo
general.
Es lgico que nos preguntemos, como seres humanos, si hay vida fuera de la Tierra o por
qu existen las guerras. Pero ese no es el nivel, por cierto, de los problemas que
fructferamente puede abordar el trabajo cientfico, y mucho menos el que corresponde a una
tesis. Pareciera existir as una oposicin entre nuestras inquietudes como personas concretas
y el nivel de restriccin que resulta necesario para desarrollar una seria indagacin sobre la
realidad. No se trata en este caso de la capacidad intelectual, ni siquiera de la experiencia que
posea el investigador: grandes pensadores, desde la antigedad hasta nuestros das, se han
dejado llevar por esa tendencia del espritu humano que ha producido gran parte de la filosofa
y de la teologa, buscando satisfacer las preguntas permanentes que nos hacemos como
hombres. Pero, aun reconociendo que tal cosa resulta inevitable, es preciso distinguir las
preocupaciones religiosas o filosficas bsicas de las preguntas que, de hecho, pueden
responderse mediante la actividad cientfica. Si no se procede as los resultados de la
investigacin sufrirn las consecuencias, pues llegaremos enseguida a afirmar lo que nos
propone el sentido comn o a elaborar las opiniones corrientes y vulgares, pero difcilmente a
un tipo de conocimiento que pueda superar las pruebas de la rigurosa verificacin.
Es por esto que formular un problema de investigacin concreto y accesible resulta
siempre de un esfuerzo consciente, de una bsqueda de definiciones y precisiones que se
opone, en alguna medida, a nuestras ms directas inclinaciones.
1 .1. Planteamiento del Problema Consiste en describir de manera amplia la situacin
objeto de estudio, ubicndola en un contexto que permita comprender su origen y relaciones.
Durante la redaccin, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados con datos o
cifras provenientes de estudios anteriores. Al plantear el problema, se recomienda dar
respuesta a las siguientes interrogantes:
a) Cules son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos relacionados con el
mismo?
b) Cules son los hechos anteriores que guardan relacin con el problema?
c) Cul es la situacin actual? Cul es la relevancia del problema?

Conscientes de la dificultad que representa la identificacin de un problema de


investigacin, se ofrecen algunas fuentes que pueden dar origen a interrogantes cientficas:
a) Observacin de problemas de tipo prctico en cualquier mbito: laboral, estudiantil,
comunitario, etc.
b) Revisin exhaustiva de la bibliografa y las investigaciones sobre el tema.
c) Consulta a expertos en el rea. d) Lneas de investigacin establecidas por
instituciones.
1.2. Formulacin del Problema Aunque algunos autores emplean indistintamente los
trminos planteamiento formulacin, en esta gula se han diferenciado. A tales efectos, la
formulacin del problema consiste en la presentacin oracional del mismo, es decir,
"reduccin del problema a trminos concretos, explcitos, claros y precisos." (Tamayo, 1993,
p. 169). Como producto de esa reduccin, se recomienda la elaboracin de una o varias
preguntas que reflejen con claridad los aspectos desconocidos que marcarn el inicio de la
investigacin. Adems de la forma interrogativa, la formulacin del problema puede adoptar
tambin la forma declarativa. Ejemplo:
En forma interrogativa:
Cules son los factores que inciden en el rendimiento acadmico de los estudiantes
de Sociologa de la Universidad Central de Venezuela durante el perodo septiembre- 96
enero-97?
En forma declarativa:
Determinacin de los factores que inciden en el rendimiento acadmico de los
estudiantes de Sociologa de la Universidad Central de Venezuela durante el perodo
septiembre-96 enero-97.
Como podr observarse, los ejemplos anteriores cumplen con las siguientes
condiciones, indispensables en toda formulacin:
a. Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc.

b. No originan respuestas tales como SI o NO. c. Estn delimitados en cuanto a tiempo,


espacio, y poblacin.
1.3. Objetivos Los objetivos de investigacin son metas que se traza el investigador en
relacin con los aspectos que desea indagar y conocer. Estos expresan un resultado o
"producto de la labor investigativa." (Ramrez 1996, p. 61).
En cuanto a su redaccin, los objetivos... "traducirn en forma afirmativa, lo que
expresaban las preguntas inciales." (Sabino, 1994, p. 108). Para ello se har u de verbos en
infinitivo, por ejemplo: conocer, caracterizar, determinar, establecer, detectar, diagnosticar,
etc. Los objetivos de investigacin no deben confundirse con las actividades o procesos
implcitos en el estudio.
Ejemplos de Objetivos:
Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil.
Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil. Establecer la
relacin entre las variables nivel educativo e ingresos.
No son Objetivos de Investigacin:
Aplicar una encuesta a los estudiantes de la U.C.V.
Disear un programa educativo.
Proponer estrategias de mercadeo.
Entrevistar a los miembros del personal docente de la U.C.V.
Motivar a un grupo de estudiantes.
Tambin, puede formularse un objetivo general, del

cual se deriven objetivos

especficos. Ejemplo:
Objetivo General Determinar las caractersticas socioeconmicas de los estudiantes de
la U.C.V.
Objetivos Especficos:

1. Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el estudiante.


2. Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante.
3. Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante.
Evidentemente, en el ejemplo anterior, el cumplimiento de los objetivos especficos
conduce al logro del objetivo general.
1.4. Justificacin de la Investigacin
En esta seccin deben sealarse las razones por las cuales se realiza la investigacin,
y sus posibles aportes desde el punto de vista terico o prctico. Para su redaccin,
recomendamos responder las siguientes preguntas: Por qu se hace la investigacin?
Cules sern sus aportes? A quines pudiera beneficiar?
1.5. Limitaciones
Son obstculos que eventualmente pudieran presentarse durante el desarrollo de la
investigacin. La falta de cooperacin de los encuestados al suministrar la informacin es un
ejemplo de una limitacin u obstculo confrontado por el investigador.
Un marco terico, llamado a veces tambin marco conceptual, es un conjunto de ideas
-generalmente ya conocidas en una disciplina- que permite organizar los datos de la realidad
para lograr que de ellos puedan desprenderse nuevos conocimientos. De all que tales
consideraciones tericas deben colocarse, en todo caso, en las secciones iniciales de un
trabajo, pues resultan indispensables puntos de partida para los subsiguientes anlisis. Un
marco histrico, de la misma manera, es una revisin de hechos pasados que permite ubicar
temporalmente los anlisis que se efectan. Por ello puede preceder al marco terico o
seguirlo -segn las circunstancias- pero resulta lgico que se lo coloque antes del examen de
los datos en s.
No es necesario, como se dice, que estos dos elementos aparezcan necesariamente en
un trabajo, y menos an que lo hagan bajo tales expresos ttulos. Si los conocimientos
tericos bsicos para encuadrar la investigacin son pocos, o si son suficientemente
conocidos, podrn ir directamente en la introduccin o en la primera seccin del captulo
inicial. Si el tema no requiere o no se enriquece con un recuento histrico podr prescindirse

totalmente del mismo, o hacerse una breve exposicin de ello en la misma forma que se
acaba de indicar.
El marco terico de la investigacin o marco referencial, puede ser definido como el
compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagacin por
realizar. Dicho marco, generalmente, se estructura en tres secciones:
2.1. Antecedentes de la Investigacin Se refiere a los estudios previos y tesis de grado
relacionadas con el problema planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y
que guardan alguna vinculacin con el problema en estudio. Debe evitarse confundir los
antecedentes de la investigacin con la historia del objeto de estudio en cuestin. En este
punto se deben sealar, adems de los autores y el ao en que se realizaron los estudios,
los objetivos y principales hallazgos de los mismos. Aunque los antecedentes constituyen
elementos tericos, stos pueden preceder a los objetivos, ya que su bsqueda es una de
las primeras actividades que debe realizar el tesista, lo que le permitir precisar y delimitar el
objeto de estudio y por consiguiente los propsitos de la investigacin.
2.2. Bases Tericas Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que
constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenmeno o
problema planteado. Esta seccin puede dividirse en funcin de los tpicos que integran la
temtica tratada o de las variables que sern analizadas. Para elaborar las bases tericas de
la investigacin se sugiere considerar los siguientes aspectos:
Ubicacin del problema en un enfoque terico determinado.
Relacin entre la teora y el objeto de estudio.
Posicin de distintos autores sobre el problema u objeto de investigacin.
Adopcin de una postura por parte del investigador, la cual debe ser justificada.
Ejemplo de un esquema de bases tericas para una investigacin sobre los factores
que inciden en el rendimiento acadmico:
2.2.1. Concepto de rendimiento acadmico.
2.2.2. Variables relacionadas con el rendimiento.

2.2.2.1. Variables personales.


2.2.2.2. Variables familiares.
2.2.2.3. Variables acadmicas.
2.2.3. Evaluacin y prediccin del rendimiento acadmico.
2.2.3.1. Conceptos de evaluacin y medicin del rendimiento.
2.2.3.2. Instrumentos de medicin del rendimiento.
2.2.3.3. La prediccin educativa y sus tipos.

2.3. Definicin de Trminos Bsicos


Consiste en dar el significado preciso y segn el contexto a los conceptos
principales, expresiones o variables involucradas en el problema formulado. Segn Tamayo
(1993), la definicin de trminos bsicos "es la aclaracin del sentido en que se utilizan las
palabras o conceptos empleados en la identificacin y formulacin del problema." (p. 78).
Ejemplo: El trmino "proyeccin", en un estudio econmico significara el comportamiento a
futuro de determinadas variables, mientras que en una investigacin sobre psicologa,
"proyeccin" puede referirse a la transmisin de procesos psquicos al mundo exterior.
Errneamente, se tiende a confundir esta seccin con un glosario, por tal razn se
establecieron las siguientes diferencias:

2.4. Sistema de Hiptesis


"Hiptesis es una proposicin enunciada para responder tentativamente a un
problema." (Pardinas, 1991, p. 151). Es importante sealar, que por lo general, la formulacin

de hiptesis es pertinente en investigaciones de nivel explicativo, donde se pretende


establecer relaciones causales entre variables. En las investigaciones de nivel exploratorio y
en algunas de carcter descriptivo comnmente no se plantean hiptesis de explcita, es
decir, se trabaja con objetivos.
A continuacin se ofrecen algunas recomendaciones para la formulacin de hiptesis:
Se redactarn de manera precisa, sin emplear juicios de valor, por ejemplo: bueno,
malo, mejor, etc.
Expresarn las variables contenidas en el problema.
Deben ser susceptibles de comprobacin.
Ejemplos:
El aumento del impuesto a las ventas ocasionar un descenso en el consumo.
"La ausencia de tcnicas de estudio provoca un bajo rendimiento acadmico."
"El bajo sueldo que devengan los docentes incide en la calidad de la enseanza."
Como podr observarse, en cada uno de los ejemplos anteriores se establece una
relacin entre dos variables, las que se identifican claramente. 2.5. Sistema de variables Una
variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios. Un sistema de variables consiste, por
lo tanto, en una serie de caractersticas por estudiar, definidas de manera operacional, es
decir, en funcin de sus indicadores o unidades de medida.
El sistema puede ser desarrollado mediante un cuadro, donde adems de las variables,
se especifiquen sus dimensiones e indicadores, y su nivel de medicin. Ejemplos:

La metodologa, por otra parte, podr constituirse en un captulo especial slo en los
casos en que ello se justifique: en investigaciones de campo o de laboratorio, o cuando
posea singularidades que obliguen a una exposicin razonada y explcita de sus
caractersticas. De otro modo convendr referirse a ella, esquemticamente, en la
introduccin. En otras ocasiones es mejor ir haciendo referencia a los problemas
metodolgicos a medida que ellos van apareciendo, es decir, a lo largo de los diferentes
captulos o secciones de la obra. Ello conviene especialmente cuando se trata de cuestiones
tcnicas, operativas o instrumentales, y no de aspectos de tipo epistemolgico.
En el captulo sobre metodologa es usual hacer mencin al diseo concreto que se ha
elaborado y a la justificacin del mismo; a las tcnicas de recoleccin de datos empleadas, a
los instrumentos utilizados y a las formas en que se ha procedido -eventualmente- a efectuar
mediciones, seleccionar una muestra o realizar un tratamiento estadstico de la informacin
obtenida. Tambin han de aparecer all consideraciones generales sobre el tipo de enfoque
que gua al autor as como otros elementos ms concretos que tienen relacin con la
actividad desplegada para la obtencin de los datos.
La metodologa del proyecto incluye el tipo o tipos de investigacin, las tcnicas y los
procedimientos que sern utilizados para llevar a cabo la indagacin. Es el "cmo" se

realizar el estudio para responder al problema planteado. Sobre el tipo de investigacin,


Canales (1996) seala: "Hay diferentes tipos de investigacin, los cuales se clasifican segn
distintos criterios..." (p. 53). Los criterios empleados en este libro para establecer los
diferentes tipos, son el nivel de investigacin el diseo de investigacin. (Ver apndice B, p.
94). En suma, el captulo correspondiente al marco metodolgico deber incluir las siguientes
secciones:
3.1. Nivel de Investigacin
El nivel de investigacin se refiere al grado de profundidad con que se aborda un objeto
o fenmeno. Aqu se indicar si se trata de una investigacin exploratoria, descriptiva o
explicativa. En cualquiera de los casos es recomendable justificar el nivel adoptado.
Segn el nivel, la investigacin se clasifica en:
Investigacin Exploratoria: es aquella que se efecta sobre un tema u objeto poco
conocido o estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho
objeto.
Ejemplos:
Las primeras investigaciones acerca del SIDA. Por ser una nueva enfermedad, no se
conocan sus causas ni formas de transmisin.
Estudios sobre Realidad Virtual.
Investigacin Descriptiva: consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno o supo
con establecer su estructura o comportamiento. Los estudios descriptivos miden de forma
independiente las variables, y aun cuando no se formulen hiptesis, las primeras aparecern
enunciadas en los objetivos de investigacin.
Ejemplos:
Anlisis de la poblacin estudiantil universitaria.
Censos Nacionales.
Investigacin Explicativa: se encarga de buscar el por qu de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causa-efecto.

Ejemplos:
Indagacin de las causas que generan la corrupcin.
Estudio de los efectos de una estrategia de enseanza sobre el rendimiento
estudiantil.
3.2. Diseo de Investigacin
El diseo de investigacin es la estrategia que adopta el investigador para responder al
problema planteado. En esta seccin se definir y se justificar el tipo de segn. El diseo o
estrategia por emplear.
En atencin al diseo, la investigacin se clasifica en:
Investigacin Documental: es aquella que se basa en la obtencin y anlisis de datos
provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos.
Ejemplo:
Estudio sobre la historia del Computador, realizado mediante la consulta de material
bibliogrfico y hemerogrfico.
Investigacin de Campo: consiste en la recoleccin de datos directamente de la
realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna.
Ejemplo:
Sondeo de opinin en el que se consulta directamente al consumidor acerca de un
producto.
Investigacin Experimental: proceso que consiste en someter a un objeto o grupo de
individuos a determinadas condiciones o estmulos (variable independiente), para observar
los efectos que se producen (variable dependiente). Se diferencia de la investigacin de
campo por la manipulacin y control de variables.
Ejemplo:
Sometimiento de un grupo de alumnos a una determinada estrategia, para observar los
efectos sobre el rendimiento de stos.

Por otra parte, es indispensable aclarar que la modalidad de trabajo de grado o tesis
denominada "Proyecto Factible" no constituye un tipo o diseo de investigacin, sin embargo,
para su formulacin el tesista puede apoyarse en los diseos antes mencionados.
3.3. Poblacin y Muestra
La poblacin o universo se refiere al conjunto para el cual sern vlidas las
conclusiones que se obtengan: a los elementos o unidades (personas, instituciones o cosas)
involucradas en la investigacin. (Morles, 1994, p. 17).
La muestra es un "subconjunto representativo de un universo o poblacin." (Morles,
1994, p. 54). En esta seccin se describir la poblacin, as como el tamao y forma de
seleccin de la muestra, es decir, el tipo de muestreo, en el caso de que exista. No obstante,
este punto se omite en investigaciones bibliogrficas y en estudios de caso nico. Veamos
por qu. En el primer tipo, o sea en la investigacin bibliogrfica el universo equivale al tema
de estudio. Por otra parte, los estudios de caso se concentran en uno o pocos elementos que
se asumen, no como un conjunto sino como una sola unidad.
TIPOS DE MUESTREO
a) Muestreo Probabilstico: proceso en el que se conoce la probabilidad que tiene cada
elemento de integrar la muestra. Ese a su vez se clasifica en:
a.1) Muestreo al Azar Simple: procedimiento en el cual todos los elementos tienen la
misma probabilidad de ser seleccionados. Dicha probabilidad, conocida previamente, es
distinta de cero y de uno.
Ejemplo: Valindose de la lista de alumnos, el docente asigna un nmero a cada uno.
Luego todos los nmeros se introducen en una caja para extraer, por sorteo, los integrantes
de la muestra.
a.2) Muestreo al Azar Sistemtico: se basa en la seleccin de un elemento en funcin
de una constante K. De esta manera se escoge un elemento cada k veces.
a.3) Muestreo Estratificado: consiste en dividir la poblacin en subconjuntos o estratos
cuyos elementos poseen caractersticas comunes. As los estratos son homogneos
internamente. Ejemplo: En una Institucin de Educacin Superior, se divide la poblacin por

carreras, (las cuales conformarn los estratos). Posteriormente, se hace una seleccin al
azar en cada una de ellas.
a.4) Muestreo por Conglomerados: se basa en la divisin del universo en unidades
menores, para determinar luego las que sern objeto de investigacin, o donde se realizar
la seleccin. Ejemplo: Una parroquia se divide en urbanizaciones. Ms tarde se seleccionan
aquellas en donde se extraern (al azar) los elementos para la muestra. La diferencia con el
muestreo estratificado radica en que no todos los conglomerados son objeto de seleccin, ya
que puede haber algunos donde no se extraiga muestra. Mientras que en el estratificado, se
debe extraer muestra de todos los estratos.
b) Muestreo no Probabilstico: procedimiento de seleccin en el que se desconoce la
probabilidad que tienen los elementos de la poblacin para integrar la muestra. Este se
clasifica en:
b.1) Muestreo Casual o Accidental: seleccin arbitraria de los elementos sin un juicio o
criterio preestablecido. Ejemplo: Un encuestador se ubica en un sector y aborda a los
transentes que pasan por el lugar. Lgicamente, las personas que no circulen por la zona,
carecen de toda probabilidad para integrar la muestra.
b.2) Muestreo Intencional u Opintico: seleccin de los elementos con base en criterios
o juicios del investigador. Ejemplo: Para un estudio sobre calidad de la educacin se
establecen como criterios de seleccin de la muestra lo: siguientes: Mnimo de 20 aos de
experiencia en el campo educativo. Poseer ttulo de post-grado. Haber ocupado un cargo
directivo. Por supuesto, la muestra la integran slo aquellos que cumplan con las condiciones
anteriores.
b.3) Muestreo por Cuotas: se basa en la escogencia de los elementos en funcin de la
poblacin, de modo tal que se conformen grupos de cuotas correspondientes con cada
caracterstica. Ejemplo: Se establecen como caractersticas importantes para un sondeo de
opinin, el sexo y la edad de la poblacin, entonces se seleccionarn arbitrariamente grupos
(cuotas) de hombres, mujeres, jvenes y adultos.
3.4. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos Las tcnicas de recoleccin de
datos son las distintas formas o maneras de obtener la informacin. Son ejemplos de
tcnicas; la observacin directa, la encuesta en sus dos modalidades (entrevista o

cuestionario), el anlisis documental, anlisis de contenido, etc. Los instrumentos son los
medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la informacin. Ejemplo: fichas,
formatos de cuestionario, guas de entrevista, lista de cotejo, grabadores, escalas de
actitudes u opinin (tipo likert), etc. En este aparte se indicarn las tcnicas e instrumentos
que sern utilizados en la investigacin.
3.5. Tcnicas de Procesamiento y Anlisis de Datos En este punto se describen las
distintas operaciones a las que sern sometidos los datos que se obtengan: clasificacin,
registro, tabulacin y codificacin si fuere el caso. Un lo referente al anlisis, se definirn las
tcnicas lgicas (induccin, deduccin, anlisis, sntesis), o estadsticas (descriptivas o
inferenciales), que sern empleadas para descifrar lo que revelan los datos que sean
recogidos.
4. Aspectos Administrativos
Los aspectos administrativos comprenden un breve captulo donde se expresan los
recursos y el tiempo necesario para la ejecucin de la investigacin.
4.1. Recursos Necesarios Recursos Materiales: equipos, dispositivos, material de
oficina, etc. Recursos Humanos: asistentes de investigacin, encuestadores o cualquier otro
personal de apoyo. Recursos financieros: se indican a travs de un presupuesto.
4.2. Cronograma de Actividades Se expresa mediante un grfico en el cual se
especifican las actividades en funcin del tiempo de ejecucin. Puede representarse
mediante un diagrama de Gantt.
El Anlisis de Datos tampoco tiene por qu ser una seccin especfica,
especialmente separada de las dems. Estos en cambio pueden presentarse y estudiarse de
un modo gradual, en sucesivos captulos que tengan -cada uno- una cierta unidad temtica.
En todo caso lo importante es analizar en el trabajo toda la informacin relevante obtenida,
ya sea sta numrica o verbal, procedente de un trabajo bibliogrfico o de campo. Tal tarea
puede ocupar uno o ms captulos, de acuerdo al volumen de datos existente, y en el
desarrollo de la misma es perfectamente aceptable tambin que se hagan consideraciones
de tipo terico, que permiten entender los datos y dar razn de los anlisis que se hacen y de
las conclusiones que se extraen.

Si se piensa con suficiente amplitud se comprender que no es posible pretender que


todos los trabajos cientficos puedan adaptarse a un mismo modelo general, a un nico
molde. Eso significara otorgar a la metodologa un papel que no posee, el de canon o
normativa, y convertirla en un estrecho sendero que niega la pluralidad del quehacer
cientfico. De all la constante preocupacin que se manifiesta, en estas lneas, por evitar que
se visualice su elaboracin de un modo dogmtico.
Luego de haber desarrollado las ideas que constituyen el cuerpo expositivo bsico del
trabajo cabe al autor, para concluir su obra, dar un adecuado remate a la misma. Para ello
habr de redactar las conclusiones de todo lo expuesto, las eventuales recomendaciones
que pudieran hacerse y agregar otros elementos, que ahora se ver, y que resultan
generalmente indispensables para la mejor comprensin del trabajo.
Las Conclusiones y Recomendaciones de un trabajo son una seccin o captulo final,
de reducidas dimensiones, donde el autor trata de sintetizar todo lo hasta all expuesto de
modo tal que resulten destacados los aspectos ms importantes del desarrollo anterior.
Tienen por objeto permitir una apreciacin global de los resultados del trabajo. Por lo tanto
ellas son corolario de lo ya dicho y no ocasin para introducir elementos nuevos, por lo
menos en cuanto a la temtica a considerar. Por esta razn, porque resumen de algn modo
lo previamente expuesto, son consideradas como una parte relativamente independiente del
cuerpo principal. Es verdad que en unas conclusiones pueden aparecer ideas "nuevas", pero
la novedad de las mismas slo habr de ser la que puede desprenderse de la sntesis, no la
que surge de la consideracin de elementos de juicio que no se haban presentado antes.
Pero, a pesar de lo anterior, existe un cierto elemento de libertad en las conclusiones
que muchos autores utilizan en casi todos sus trabajos. Ello se refiere a la posibilidad de
incluir all apreciaciones que, aunque sintticas y generales, pueden ser tambin de tipo
personal, hasta cierto punto evaluativas o apreciativas. Tambin ese es el lugar apropiado
para expresar algunas limitaciones que el mismo autor aprecie en su trabajo y para proponer,
como muchas veces se hace, nuevas lneas o problemas de investigacin que se
desprenden de lo ya tratado.
Es conveniente aclarar que, aunque importantes y sumamente tiles, las
conclusiones no son estrictamente obligatorias. Hay quienes prefieren omitirlas por
considerar que el lector puede sacarlas por s mismo, slo con que lea atentamente lo ya

escrito. Otros, por el contrario, prefieren cerrar cada captulo con algn prrafo en que se
sintetice lo all expuesto y de esa manera obvian la necesidad de incluir unas conclusiones
separadas al final.
Las recomendaciones, en cambio, son de una naturaleza bastante diferente, pues
ellas suponen que es posible extraer lneas prcticas de conducta sobre la base del
desarrollo analtico que se haya hecho previamente. Para poder establecerlas es preciso que
los conocimientos obtenidos en la investigacin sean examinados a la luz de ciertas metas o
valores que posee el autor y que son, necesariamente, subjetivos. Son por lo tanto siempre
relativas al punto de vista adoptado y a los fines que se persiguen en relacin al problema
tratado. Teniendo en cuenta lo anterior resultan muy importantes en el caso de
investigaciones aplicadas, pues en ellas los conocimientos obtenidos se encaminan a la
solucin de problemas prcticos que a los cuales responde el autor. Sin algn tipo de
recomendacin, entonces, la indagacin resultara de algn modo incompleta, pues no
estara en condiciones de satisfacer las preocupaciones iniciales de las que ha surgido.

Hay que tener en cuenta, de todas maneras, que las recomendaciones no pueden
hacerse totalmente en abstracto; si se entiende que las mismas implican una accin, o un
posible curso de accin, se comprender que deben ser elaboradas teniendo en cuenta a
quin van dirigidas, quines son las personas, empresas o instituciones que pueden estar
interesadas en conocerlas y eventualmente en aplicarlas. Su redaccin, sentido y grado de
precisin habrn de tener en cuenta entonces tal cosa, para que no resulten intilmente
vacas. Conviene apuntar, en tal sentido, que es del todo injusta la crtica que se hace a
veces a muchos trabajos cuando se dice, por ejemplo, que "no proponen nada concreto, se
limitan a analizar los hechos sin derivar posibles soluciones". En general los crticos que as
se expresan pierden por completo de vista que no es obligacin de un cientfico el cambiar el
mundo, ni an para mejorarlo, y que la tarea de plantear soluciones prcticas a los
problemas reales escapa a los lmites propios de la indagacin cientfica. Esta se encamina a
resolver problemas cognoscitivos, no de accin, aunque de los primeros puedan extraerse
lgicamente interesantes corolarios que ayudan a resolver los segundos.
5. Bibliografa La bibliografa o lista de referencias bibliogrficas comprende un
inventario de los materiales consultados citados, ordenados alfabticamente a partir del

apellido del autor. En cuanto a las normas para su presentacin stas sern desarrolladas en
el prximo captulo.
6. Anexos Los anexos constituyen los elementos adicionales que se excluyen del texto
del trabajo y que se agregan al fin del mismo. Los instrumentos de recoleccin de datos,
glosarios, ilustraciones, y cualquier otra informacin complementaria son ejemplos de
anexos.