Guia de Electrotecnia Modulo 1 Primer Año

ELECTROTECNIA
MODULO 1
Instalaciones elctrica residenciales
INDICE DEL MODULO 1

PRESENTACION DE LA GUIA
PROYECTOS PARA TRABAJAR Y APRENDER
32
RUTA DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
33
1. PRIMERA PARTE: DEFINICION Y SELECCION DE PROYECTOS
35
1.1
SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DE LA PRIMERA PARTE
35
1.2
DESCRIPTOR DEL MODULO 1 DE ELECTROTECNIA
36
1.3
DISEO DE LA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE
38
2. SEGUNDA PARTE: DESARROLLO DE LOS PROYECTOS SELECCIONADOS
40
2.1
SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DE LA SEGUNDA PARTE
40
2.2
DESARROLLO DEL PROYECTO SIGUIENDO LAS ETAPAS DE

LA ACCION COMPLETA
41
2.2.1
1)
2)
3)
4)
5)
2.2.2
Etapa de informarse
Orientacin
Esquema de Informacin
Cuestionario de Saberes Previos
Otros Saberes Previos
Saberes necesarios
Etapa de planificar
1) Orientacin
2) Esquema de Planificacin
3) Cronograma de Trabajo
2.2.3
1)
2)
3)
4)
Etapa de decidir
Orientacin
Esquema de Decidir
Toma de Decisiones
Control de Actividades, Tareas y Pasos
41
41
41
42
43
43
44
44
44
44
45
45
45
45
46
2.2.4
Etapa de ejecutar
1) Orientacin
2) Esquema de Ejecucin
47
47
47
2.2.5
Etapa de controlar
1) Orientacin
2) Esquema de Control
49
49
49
2.2.6
Etapa de valorar y reflexionar

1) Orientacin
2) Esquema de Valoracin y Reflexin
50
50
50
3. TERCERA PARTE: MATERIAL DE APOYO
30
51
PRESENTACION DE LA GUIA
PROYECTOS PARA TRABAJAR Y APRENDER
La accin pedaggica ya sea en el aula, el laboratorio, la biblioteca, el taller o cualquier espacio destinado para ello, requiere de procedimientos que vuelvan interesante, productiva e innovadora la misin facilitadora del docente o la docente. La accin
pedaggica debe cambiar de rutinaria a experimentar nuevos procesos que hagan
interesante y satisfactoria la tarea del da a da del magisterio.
Esta Gua pretende ser una -gua de aplicacin metodolgica- que facilita dar
los pasos seguros y en firme en cada momento de la accin educativa. En cada etapa, el docente o la docente tienen la oportunidad de poner en juego su imaginacin,
su iniciativa y su creatividad para lograr los resultados previstos. La aplicacin de
cada etapa les conduce en una ruta que pueden transitar, modificar y enriquecer dependiendo de la calidad con que cada uno aplique sus competencias pedaggicas.
La Gua destaca dos partes que son fundamentales en el desarrollo de la experiencia de aprendizaje. La primera es la definicin y seleccin de proyectos. Es un
momento de preparacin, de motivacin, de desafo, de empezar a valorar fortalezas
y necesidades en las y los estudiantes, de prepararse para pasar del planteamiento
terico a la accin, de pasar de lo imaginado a lo concreto, prepararse para enfrentarse al mundo real en la especialidad por l o por ella escogida. Es todo un proceso
de internalizacin y de meterse en un nuevo desafo para lograr nuevas competencias o fortalecer las ya existentes. Este perodo se alimenta de los lineamientos tericos que define el modelo de Currculo Renovado.
La segunda parte contiene el desarrollo de los proyectos seleccionados. Se
trata de una parte definida por etapas claves del concepto de Competencias Orientadas a la Accin, que van asegurando cada uno de los detalles de la accin pedaggica hasta lograr los objetivos previstos. Este segundo momento se articula a los
elementos presentados en el Descriptor de Mdulo y al Diseo de la Experiencia de
Trabajo y Aprendizaje.
32
Coleccin Trabajar y Aprender-primer ao-electrotecnia-mdulo 1

Ministerio de Educacin Repblica de El Salvador.
RUTA DE UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE

Cmo lograr la aplicacin efectiva y eficiente de los mdulos?
Ya sea que el o la docente inicie la aplicacin del primer mdulo del Volumen
1 de Electrotecnia o cualquiera de los mdulos subsiguientes, debe de procurar desde su inicio ser efectivo y eficiente para lograr los resultados esperados.
A continuacin se indican algunas orientaciones que permitirn a el y a la docente transitar en una ruta metodolgica para aprovechar, en cada etapa, la participacin activa de los y las estudiantes, obtener informacin que ayudar al docente a
replantear su planificacin de trabajo, sus instrumentos de evaluacin, etc., as como
la planificacin de actividades de los y las estudiantes.
La ruta se presenta en dos partes: la primera es la definicin y seleccin de
proyectos; la segunda se refiere al desarrollo de los proyectos seleccionados con
aplicacin de las etapas de las Competencias Orientadas a la Accin. La grfica presentada a continuacin expresa lo indicado.
33

RUTA DE UNA EXPER IENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE

PUNTO DE LLEGADA
Competencias logradas
Proyectos concluidos
Problemas resueltos
ETAPA DE
VALORAR
Y REFLEXIONAR.
PREGUNTAS GUIAS
En qu acertamos?
En qu no?
PREGUNTAS GUIAS
ETAPA DE
CONTROLAR.
ETAPA DE
DECIDIR .
ACTIVIDADES O TAREAS
Estamos ejecutando las ALUMNADO

actividades conforme al
plan?
PREGUNTAS GUIAS
ETAPA DE
EJECUTAR..
ALUMNADO
DOCENTES
Qu tan bien vamos

ALUMNADO
ejecu tando lo planeado?
PREGUNTAS GUIAS
Qu haremos
ALUMNADO
especficamente ?
DOCENTES
RECURSOS
DOCENTES
RECURSOS
DOCENTES
ETAPA DE
PLANIFICAR.
PREGUNTAS GUIAS
ALUMNADO
DOCENTES
Qu haremos?
RECURSOS
SEGUNDA
ETAPA DE
INORMARSE.
PRIMERA
PREGUNTAS GUIAS
Qu sabemos sobre el
tema de que trata el
proyecto?
ALUMNADO
DOCENTES
Seleccionar proyectos.
Analizar el entorno
Institucional .
Estudiar los instrumentos
Curriculares.
Identificar problemas ....
Definir competencias
esperados.
Punto de
Punto
de
partida .
partida
34
Formular
proyectos .
RECURSOS

1.
PRIMERA PARTE:
DEFINICION Y SELECCIN DE PROYECTOS
1.1
SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DE LA PRIMERA PARTE
Para desarrollar esta primera parte de la Experiencia de Trabajo y Aprendizaje, el o

la docente y los y las estudiantes desarrollan las siguientes actividades:
1)
Estudiar el Mdulo que comprende: el Perfil de Competencias Especficas, el

Mapa de Competencias Claves y la Malla Curricular que aparecen en la Gua
Introductoria y adems, el Descriptor del Mdulo que aparece a continuacin
de estas orientaciones. El estudio tiene como propsito identificar las competencias que se podran adquirir o mejorar y desde luego anotarlas. Esta actividad la pueden realizar mediante tcnicas de lectura oral, en pequeos equipos, etctera.
2)
Analizar el entorno institucional tomando en cuenta las competencias deseables identificadas, para derivar problemas que deben ser claramente enunciados. Pueden utilizarse para ello, tcnicas de seminario, mesa redonda, lluvia
de ideas, etctera
3)
Realizar una visita rpida a algunos talleres, agencias, empresas cercanas a la

institucin, para conversar con propietarios y empleados sobre posibles proyectos de trabajo. El uso de una Gua de Visitas permitir obtener informacin
necesaria para posteriormente corroborar y/o aclarar los problemas previamente enunciados.
4)
Elaborar una lista de proyectos para enfrentar o ayudar en la solucin de problemas identificados, redactndolos de manera correcta.
5)
Anotar las decisiones en un documento como el descrito en el literal 1.3: DISEO DE LA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE, el cual contiene una estructura bsica para disear la experiencia.
35

1.2
DESCRIPTOR DEL MODULO 1 DE ELECTROTECNIA
1.2.1 Aspectos generales:

Campo:
Opcin:
rea de Competencia:
Objetivo del rea de Competencia:
Industrial
Electrotecnia
Diseo, construccin y dar mantenimiento a Instalaciones elctricas
residenciales optimizando recursos.
Desarrollar competencias para disear, construir, reparar, probar y dar
mantenimiento a instalaciones elctricas residenciales.
Instalaciones elctricas residenciales.
5 semanas, 90 horas clase
Ttulo del Mdulo:

Duracin prevista:
1.2.2 Objetivo del mdulo
Que los y las estudiantes adquieran o mejoren sus competencias para realizar instalaciones elctricas residenciales, utilizando materiales y accesorios elctricos de calidad, teniendo en cuenta la
aplicacin de medidas de seguridad en el trabajo y la amigabilidad con el medio ambiente.
1.2.3 Criterio de evaluacin
Los criterios de evaluacin estn implcitos en las competencias esperadas, consignadas en cada
EJE DE DESARROLLO
1.2.4 Criterio de promocin
Comprobar haber alcanzado al menos el 70% de las competencias esperadas, en una escala estimativa correspondiente a 7: nivel 4
1.2.5 Competencias esperadas
El estudiante o la estudiante ser competente para realizar instalaciones elctricas residenciales,
utilizando materiales y accesorios elctricos de calidad, teniendo en cuenta la aplicacin de medidas
de seguridad en el trabajo y la amigabilidad con el medio ambiente, cuando:
A. DESARROLLO
B. DESARROLLO EMC. DESARROLLO
D. DESARROLLO
TECNICO
PRESARIAL
HUMANO
ACADEMICO APLICADO
Utilice las herramientas Se preocupe de contri- Oriente a compaeros
Aplique el idioma ingles
y materiales apropiabuir a lograr un lideraz- y compaeras de traal interpretar manuales,
dos
go de la empresa en el bajo a realizar los tracatlogos ,etc.
rea de la electricidad. bajos tcnicamente.
Aplique las leyes bsiAsegure la entrega de
Demuestre la amigabi- Realice un anlisis micas de electricidad:
trabajos con alto senti- lidad con el medio am- nucioso del lugar y las
Ohm, Kirchoff, Thevedo de responsabilidad, biente.
condiciones donde
nin, Norton, otras .
calidad y esttica.
har las instalaciones
elctricas aplicando los
conocimientos cientficos.
Aplique diferentes tipos Procure desarrollar el
Se preocupe de la seAplique el dibujo tcnide empalme en instatrabajo en equipo con
guridad de si mismo,
co en la realizacin de
laciones monofsicas y sus compaeros y
de sus compaeras y
diagramas para instatrifsicas.
compaeras
compaeros y dems
laciones.
personas cercanas al
lugar de trabajo.
Aplique criterios tcniElabore el presupuesto Realice los trabajos
Aplique los principios
cos para reducir la ca- ordenadamente
tomando en cuenta las bsicos de los primeros
da de tensin en los
medidas de seguridad
auxilios al ocurrir un
conductores.
e higiene industrial
accidente
36

Aplique la esttica y el
orden al elaborar una
instalacin elctrica
Utilice los equipos de
medicin apropiados y
correctamente.
Utilice los materiales

correctamente en la
ejecucin del proyecto.,
Analice las posibles
fuentes de recursos y
los gestione.
Aplique las diferentes

proyecciones, vistas,
isomtricos a diferentes
ngulos para interpretar
montajes y desmontajes
de elementos, equipos.
Elabore diagramas y
esquemas elaborados
con trazos finos las
vistas necesarias que
agilicen la forma de
realizar un montaje o
desmontaje de un equipo o elementos..
Se informe constantemente del entorno de

su comunidad.
Actualice constantemente sus saberes.
Aplique letra tcnica en

la elaboracin de informes y planos.
Aplique principios bsicos de lgebra como
solucin de ecuaciones.
Elabore los planos y
Utilice tcnicas de didiagramas con limpieza bujo tcnico manual y
y orden.
dibujo asistido por computadora.
1.2.6 Sugerencias Metodolgicas

Al iniciar la Primera Parte de la Experiencia de Trabajo y Aprendizaje se plantean algunas sugerencias metodolgicas de carcter general.
Otras sugerencias metodolgicas siempre de carcter general se presentan al inicio de la Segunda
Parte. Algunas sugerencias especficas se encontrarn al iniciar cada etapa de las Competencias
Orientadas a la Accin, de igual manera al concluirlas. Estas ltimas tienen el propsito de valorar la
adquisicin de nuevos saberes y competencias logradas.
1.2.7 Recursos
Instrumentos de dibujo tcnico
Tenazas, destornilladores, taladro, brocas, corta alambres,
Pelador de alambre, casco de seguridad, tenaza para electricista,
Cinturn de seguridad, lazos, cinta mtrica, tarraja,
Juego de desatornilladores,
Pinzas planas, mediacaa,
Alambre galvanizado, martillo, marcadores
Guantes de cuero/ lana reforzada, detector de polos,
Gafas de seguridad, Multmetro, tenaza ampermetrica, vatmetro
Entrenador de instalaciones elctricas
Alambre de cobre de diferentes calibres
Cdigo nacional elctrico
Comunidad
Otros recursos que demande la naturaleza del proyecto y que puedan adquirirse sin incurrir
en inversiones costosas. Algunos recursos pueden obtenerse para fines del proyecto de las
empresas, agencias o talleres, previo acuerdo.
1.2.8 Material Informativo de Apoyo
A continuacin del Diseo de la Experiencia de Trabajo se encontrar Material de Apoyo el cual se
presenta con la finalidad algunos conocimientos que demanda el proyecto, pero sobre todo para que
se utilicen en forma crtica.
A parte de ese material debe consultarse:
Material bibliogrfico
Manuales de operacin de equipos
Revistas de mecnica.
Suplementos de peridicos
Manual de ingeniero electricista, Categoras de electricistas Internet:, Dibujo Industrial, Instalaciones Elctricas,
37

1.3
DISEO DE LA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE
Ubicacin del mdulo:
Bachillerato del Campo Industrial

Opcin:
Electrotecnia
Ao: 1.
Seccin:
Estudiantes:
rea de competencia:
Objetivo del rea de competencia:
Instalaciones elctricas residenciales.

Desarrollar competencias para disear, construir, reparar,
probar y dar mantenimiento a instalaciones elctricas residenciales optimizando los recursos.
Ttulo del mdulo:
Instalaciones elctricas residenciales
Objetivo del mdulo:
Al finalizar el desarrollo del mdulo , el estudiante y la estudiante ser competente para disear, construir, reparar,
probar y dar mantenimiento a instalaciones elctricas residenciales optimizando los recursos; teniendo en cuenta
normas de calidad y de seguridad industrial, las necesidades de los clientes y la reduccin del dao al medio
ambiente causado por el trabajo.
El buen funcionamiento de las instalaciones elctricas requieren de conocimientos, criterios, destrezas y habilidades que se obtienen desde su diseo mismo, mantenimiento, seleccin de materiales, funcionalidad de las mismas.
Al iniciar el estudio del mdulo los estudiantes y las estudiantes identificaron los siguientes problemas en sus visitas al entorno:
Problemas identificados:
a) En la casa de Carlos han construido tres cuartos, en su

casa de cuatro cuartos, sala, bao y comedor; a estos
cuartos les falta su instalacin elctrica y la Madre de Carlos le ha dicho que el puede realizarla.
b) En el instituto, su centro de computo tiene problemas,
los UPS mandan una seal de falla en todas las computadores personales y a media maana si se quiere encender
luces no se puede.
Proyectos formulados
c) El docente a solicitado con el ingeniero Quintanilla, el

cual realiza un proyecto de construccin de viviendas y
este colaborar con el instituto en dar cuatro casas para
que las electrifiquen los alumnos de primer ao con la supervisin del docente.
a). Instalacin elctrica de tres cuartos en una vivienda
particular de una planta.
b). Reparacin de tomas de centro de computo y diagnostico de instalacin elctrica de instituto.
c). Electrificacin de cuatro viviendas familiares del proyecto ayuda mutua Monseor Romero.
38

De los 3 proyectos formulados, en sta Gua se desarrolla

el del literal c.
Proyecto seleccionado:
1. El 95% de los y las estudiantes sern competentes para

investigar, procesar la informacin y elaborar una propuesta viable de solucin a la problemtica.
2. Se habr concluido el proyecto.
3. Se habr resuelto el problema.
Resultados esperados:
Esquema de la experiencia de
trabajo y aprendizaje.
ETAPAS DE
TRABAJO Y
APRENDIZAJE
1-Informarse
2-Planificar
3-Decidir
4-Ejecutar
5-Controlar
6-Valorar y
Reflexionar
Nombre del proyecto: Levantar el diagrama de instalaciones elctricas en dos residencias particulares, analizar la
informacin recopilada, revisar la funcionalidad de las instalaciones; detectar posibles errores y elaborar una propuesta de mejor funcionalidad (ver a continuacin)
PREGUNTAS GUIAS
DEL
DEL
ALUMNAPROFEDO
SORADO
RECURSOS
Qu debemos saber sobre instalaciones elctricas residenciales?

Qu ms debemos saber?
Qu actividades debemos realizar
para alcanzar el objetivo del proyecto?
Cundo lo realizaremos?
Cmo desarrollaremos las actividades?
Quines harn cada tarea?
Vamos desarrollando las actividades
conforme lo planificado?
Vamos logrando la calidad esperada?
Estamos logrando las competencias
esperadas?
Cmo comprobamos que hemos
alcanzado los objetivos del proyecto?
Cmo demostraremos que hemos
desarrollado las competencias esperadas?
En qu hemos fallado?
En qu hemos acertado?
Aqu solamente se enuncia la ejecucin del proyecto seleccionado. La ejecucin propiamente dicha es objeto de la parte que sigue a continuacin
39

2.
SEGUNDA PARTE:
DESARROLLO DE LOS PROYECTOS SELECCIONADOS
2.1
SUGERENCIAS PARA DESARROLLAR LA SEGUNDA PARTE
En esta parte se plantean algunas sugerencias metodolgicas que podran ser aplicadas
en la ejecucin de los proyectos. Se presentan adems algunas sugerencias especficas.
Las sugerencias generales son las siguientes:
1. Continuar trabajando y aprendiendo en conjunto, sin organizar equipos de trabajo
todava, pues an no hay elementos suficientes para que los y las estudiantes decidan sobre qu actividades trabajar. La formacin de equipos de trabajo se realizar en la etapa de DECIDIR.
2. Contactar y negociar con las personas e instancias correspondientes la ejecucin
de los proyectos en el entorno, por lo que conviene destacar ventajas que la institucin tendra si se accede a la ejecucin del proyecto.
3. Utilizar la tcnica de simulacin de ejecucin de un proyecto, solamente cuando
se hayan agotado las gestiones para llevarlo a cabo en un espacio concreto.
4. En todo caso, fomentar las siguientes actitudes en los y las estudiantes:
a. Investigar y descubrir saberes por su propia cuenta.
b. Trabajar y aprender por iniciativa propia, pero consultar cuantas veces sea
necesario.
c. Trabajar, aprender y compartir los aprendizajes con todos sus compaeros/as de manera leal, solidaria, particularmente cuando se trabaje en
equipo, despus de la etapa de DECIDIR.
d. Demostrar con mucha soltura y claridad la adquisicin o el desarrollo de
sus competencias, exponiendo los resultados de su trabajo y aprendizaje.
e. Compartir sus nuevos saberes con sus compaeros y compaeras, docentes y cuanta persona le sea posible.
f.
Interesarse por conocer y analizar la realidad de su entorno, identificar

problemas e intentar resolverlos desde su rol de estudiante de una carrera
de Bachillerato Tcnico.
40

2.2
DESARROLLO DEL PROYECTO SIGUIENDO LAS ETAPAS DE LA ACCION COMPLETA
2.2.1 Etapa de Informarse

1)
Orientacin
Una vez seleccionado y definido el problema es necesario construir un esquema que

permita ordenar la informacin bsica para tener elementos con los cuales se inicia
con ms propiedad el abordaje del problema. Las preguntas guas nos ayudarn a
ordenar esa informacin.
2)
Esquema de informacin
ACTIVIDADES
PREGUNTAS
ALUMNADO
PROFESORADO
GUIAS
Qu debemos sa- Elaboraron un listado Estimularon con preber sobre instalacio- de todo lo que saben guntas generadoras
nes elctricas resial respecto.
para investigar que
denciales?
saben sobre instalaciones elctricas
residenciales.
Qu ms debemos Elaboraron un nuevo Presentaron algunos
saber sobre insta- listado sobre lo que a conocimientos para
laciones elctricas su juicio deberan
estimular el pensaresidenciales?
saber sobre instala- miento.
ciones elctricas
residenciales.
Dnde podremos
Elaboraron una lista Sugirieron algunas
fuentes de consulta e
encontrar la inforde fuentes de inforinformacin
macin necesaria? macin.
RECURSOS
Tarjetas para anotar
los conocimientos.
Papelgrafo o pizarra
para ordenar los conocimientos.
Tiempo:
Descriptor de mdulo
Tarjetas
Papelgrafo
Pizarra
Tiempo: _______
Tarjetas
Papelgrafo
Pizarra
Tiempo:_____
Luego de haber construido el esquema de informacin, es necesario administrar un cuestionario de saberes previos para tener un diagnstico de fortalezas y de
nuevos conocimientos que ser necesario obtener para el tratamiento del problema.
A continuacin se muestra un ejemplo.
41

3)
Cuestionario de saberes previos

APRECIACIONES
MUCHO
POCO NADA
SABERES PREVIOS
A travs de que tipo de conductores se conduce la elec-
tricidad?
Proporciona el mismo tipo de electricidad una batera que
el toma su casa?
Se coloca un voltmetro en serie a una resistencia para
medir el voltaje?
Al trabajar con energa el circuito que precauciones hay
que tener?
En el circuito de mando de un foco con un interruptor, la
lnea que interrumpe el interruptor es cualquiera de las dos?
Los diferentes tipos de protecciones elctricas para los
circuitos se dimensionan de acuerdo a la carga del circuito?
Existen diferentes tipos de empalmes de acuerdo a su
aplicacin en los circuitos elctricos?
Para construir un circuito elctrico es necesarios realizar
un presupuesto para calcular el costo de l mismo?
Para verificar el costo aproximado de energa que tendr
la instalacin es necesario determinar la potencia aparente
y la real, adems de la energa consumida?
Determinar el mximo de cables y de que calibre; que
pueden tener en un ducto de poliducto o conduit?
Aplicar el dimensionamiento adecuado de los calibres de
conductores en una instalacin?
Ubicar a la altura adecuada los elementos de una instalacin elctrica, por norma o solicitud del cliente?
Utilizar el tipo de elementos adecuados en una instalacin empotrada o superficial?
Construir instalaciones elctricas con el tipo de tubera
adecuada al lugar?
Utilizar el medio adecuado para aislar los empalmes o
uniones?
Determinar la carga permisible por circuito elctrico?
Luego de administrar el Cuestionario Previo, se analiza la informacin, se comenta en el grupo y con cada uno de los y las estudiantes. Esta es una buena informacin para dar seguimiento al proceso de enseanza-aprendizaje.
42

4)
Otros Saberes Previos
Conviene elaborar una lista de otros saberes previos como por ejemplo:
OTROS SABERES PREVIOS
Interpretacin de parmetros elctricos
Tipos de circuitos elctricos y caractersticas
Reduccin de circuitos elctricos a su forma equivalente
Uso de instrumentos de medicin
Niveles de energa elctrica utilizados en El Salvador
Medidas y normas de seguridad industrial
Primeros auxilios
Uso de herramientas de corte
Etctera
5)
Saberes Necesarios
La exploracin de estos saberes siempre debe estar en relacin con las competencias que los y las estudiantes deben adquirir o fortalecer en la etapa de ejecucin del proyecto. Por ello la orientacin del docente es clave para ayudar
a descubrir los saberes necesarios, como por ejemplo:
SABERES NECESARIOS
Principios bsicos de la energa elctrica?
Electromagnetismo en los conductores elctricos?
Ampacidad en conductores elctricos?
Cada de tensin en conductores elctricos?
Efecto Joule producto del paso de la corriente elctrica?
Normas elctricas que rigen las instalaciones elctricas?
Normas de seguridad e higiene industrial aplicadas a las instalaciones elctricas?
Elaboracin de diferentes tipos de empalmes?
Distribucin de energa elctrica en la Republica de El Salvador?
Equipos y herramientas que se utilizan para construir instalaciones elctricas?
Elaboracin de presupuestos para realizar proyectos?
tramites con distribuidoras de energa y requisitos para tramitar instalaciones?
La causa del efecto corona en los conductores?
Dimensionamiento de las canalizaciones en las instalaciones elctricas?
Consulta con el cliente de sus necesidades y propuesta de solucin?
Cotizacin de elementos elctricos en distribuidores comerciales?
Elementos de proteccin utilizados en las instalaciones elctricas?
Establecer comunicacin clara y oportuna con clientes?
Etctera
43

2.2.2 Etapa de planificar

1)
Orientacin
En esta etapa los y las estudiantes, con la asesora del docente, deciden realizar una
serie de actividades para alcanzar el objetivo del proyecto y solucionar el problema.
Las actividades deben de conducir a la formulacin del plan de trabajo, puede utilizarse el formato que aparece a continuacin.
2)
Esquema de planificacin
PREGUNTAS GUIAS
Qu actividades debemos realizar para

ejecutar el proyecto?
Cundo debemos realizar dichas actividades?
Cmo deberamos
realizarlas: sucesiva o
simultneamente?
ACTIVIDADES
RECURSOS
DEL ALUMNADO
DEL PROFESORADO
Elaboraron un listado de Orientaron a los y las estuLista de actividades.
las actividades necesa- diantes para que identifiquen Papel.
rias.
las actividades necesarias.
Plumones.
Tiempo:_____
Colocaron las actividades Apoyaron la colocacin de
Formularios de cronoen el cronograma.
las actividades en el cronograma.
grama.
Tiempo:____
Reflexionaron y decidieOrientaron la reflexin y
Papel.
ron.
toma de decisin.
Plumones.
Tiempo:_____
3)
Cronograma de trabajo
Una vez identificadas las actividades conviene fijarse un tiempo para poderlas llevar
a cabo; un cronograma de trabajo visible en una de las paredes del aula, taller o laboratorio permitir chequear da a da los compromisos planificados, como por ejemplo:
ACTIVIDADES
1.
7.
Establecer con el propietario o propietaria de las casas el proyecto.

Establecer las necesidades que demandar la instalacin elctrica con el o la
cliente.
Revisar la informacin sobre instalaciones elctricas residenciales.
Elaborar el diagrama de la instalacin
elctrica de cada residencia.
Elaborar un presupuesto de recursos a
utilizar.
Presentar el plan de trabajo y discutirlo
con el o la docente.
Realizar las compras de materiales
8.
Ejecucin y prueba del proyecto.
9.
Entrega de proyecto finalizado
2.
3.
4.
5.
6.
1a.
2a.
44
3a.
4a.
SEMANAS
5.
6.
7.
8.
9.
10

2.2.3
Etapa de decidir
1)
Orientacin
Una vez elaborada una especie de macroplanificacin, pasamos a tomar decisiones

sobre los detalles que implica la ejecucin de cada una de las actividades anotadas.
De nuevo es recomendable utilizar un esquema con preguntas guas que nos ayudarn a ordenar los procesos puntualmente.
2)
Esquema de decidir
PREGUNTAS GUIAS
Cmo realizaremos
cada actividad?
Qu tareas realizaremos para ejecutarlas?
Qu pasos daremos?
Cundo exactamente
realizaremos cada
tarea?
Quines realizarn
cada tarea y cada paso?
Cmo la realizarn:
individualmente o en
equipo?
Cules son los recursos materiales que se
utilizarn para desarrollar cada actividad?
Dnde se realizarn
las tareas?
3)
ACTIVIDADES
ALUMNADO
PROFESORADO
Identificaron tareas y
Asesoraron a los y las
pasos para ejecutar las estudiantes para dividir
actividades.
las actividades en tareas y estas en pasos.
Revisaron tiempos
asignados para cada
actividad en tarea y
paso.
Definieron quienes
realizarn cada tarea y
paso.
Ayudaron a dividir los

tiempos para cada
tarea y paso.
Hicieron una lista de

recursos que se necesitan.
Apoyaron a los y las

estudiantes en la elaboracin del listado de
recursos.
Orientaron a los y las
estudiantes para seleccionar los lugares ms
apropiados.
Seleccionaron el lugar
donde ejecutarn el
proyecto.
RECURSOS
Papel.
Libro paralelo.
Bitcora.
Lpices.
Tiempo:
Cronograma.
Lpices.
Tiempo:
Orientaron la organiza- Lista de estudiantes.

cin de los y las estuTiempo:
diantes para realizar
las tareas y los pasos.
Inventarios.
Tiempo:
Lista de lugares.
Locales disponibles.
Tiempo:
Toma de decisiones
Se organizan en 5 equipos de trabajo para reunirse y decidir sobre cada una
de las actividades identificadas: cmo, cundo, quines, con qu recursos y
dnde se realizarn.
Al interior de los equipos, cada integrante se responsabiliza de decidir los detalles de una actividad, para lo cual puede utilizar un formulario como el que
se indica a continuacin.
En cada equipo de trabajo se discute para llenar el formulario, tratando de
identificar los ms mnimos detalles.
45

FORMULARIO DE DECISIONES SOBRE LA PRIMERA ACTIVIDAD

Equipo de Trabajo No. 1
Integrantes:-Adolfo Cruz
-Carmen Valencia
-Dolores Henrquez -Miriam Castro
-Carlos Barahona
ACTIVIDAD
TAREAS/PASOS
A. Hablar con
los y las propietarias de talleres
para comunicarles la idea del
proyecto.
QUIENES?
CON QUE?
DONDE?
TIEMPO
OBSERVACIONES
T.1 Solicitar reunin

de trabajo.
P. 1.Definir el propsito de la reunin.
P.2. Acordar el tiem-
Adolfo y Carmen
Nota formal
En cada
taller
45 min.
Necesidad de aclarar los conceptos

de la nota.
Miriam y Carlos
Papelgrafo
Plumones
En cada
taller
2 horas
Tomar acuerdos y
preparar el material de exposicin.
po de la reunin.
T.2 Elaborar una

agenda para la reunin.
P.1 Discutir las
ideas principales.
P.2 Preparar material explicativo.
P.3 Acordar posibles puntos de
acuerdos y compromisos.
4)
Control de actividades, tareas y pasos
Una vez identificadas las actividades, tareas y pasos de cada equipo de trabajo puede utilizarse el formulario que se presenta a continuacin para llevar un control de las
mismas.
ACTIVIDADES/TAREAS/PASOS
SEMANAS
1a.
46
2a.
3a.
4a.
5a.

2.2.4
1)
. Etapa de Ejecutar
Orientacin
En esta etapa cada equipo y estudiante ejecuta la actividad, la tarea y los pasos que
le corresponde realizar; es un buen momento para ejercitar el liderazgo, la creatividad, iniciativa y responsabilidad. Utilizar un esquema de ejecucin con preguntas
guas ayudar mucho para ordenar las ideas.
2)
Esquema de ejecucin
PREGUNTAS GUIAS
Estamos realmente
listos para desarrollar
las actividades, tareas
y pasos que nos corresponden?
Estamos trabajando
sobre los tiempos previstos en el cronograma?
Contamos con todos
los recursos necesarios?
Vamos logrando la
calidad de trabajo que
esperamos?
ACTIVIDADES
DEL ALUMNADO
DEL PROFESORADO
Reflexionaron sobre
Ayudaron a los y las
sus posibilidades.
estudiantes para suAprovechan para inter- perar sus dudas y limicambiar y estudiar
taciones.
informacin recopilada.
Analizaron el cronoApoyaron revisar los
grama de actividades, tiempos destinados a
tareas y pasos.
las actividades, tareas
y pasos.
Revisaron minuciosaOrientaron para revisar
mente los recursos a
la lista de recursos.
utilizar.
Revisaron la calidad
Apoyaron la revisin de
del trabajo e introduje- la calidad del trabajo y
ron las correcciones
sugirieron los ajustes
necesarias.
necesarios.
RECURSOS
Manuales.
Papel.
Lpices.
Tiempo:
Cronograma de trabajo.
Tiempo:
Lista de recursos
Tiempo:
Criterios de calidad
Procedimientos de
trabajo.
Tiempo:
Cada equipo va desarrollando las tareas y pasos que han anotado en el formulario de control de actividades. Es posible que se encuentren con muchos
problemas, los cuales pueden ser superados mediante consultas bibliogrficas, consultas al docente, uso de Internet, entrevistas con especialistas, etc.
Es necesario que cada estudiante en su bitcora o diario doble vaya registrando en detalle los procedimientos utilizados para el desarrollo de las actividades.
Tambin es necesario en esta etapa que el y la docente estimulen la revisin
del cuadro de SABERES PREVIOS Y SABERES NECESARIOS para verificar
cules realmente van adquiriendo, cules agregar y cules les quedan por adquirir.
47

La etapa puede concluir con la administracin de una prueba que permita valorar el logro de la competencia: Realizar mantenimiento a equipo de taller; para ello puede ser ilustrativo el siguiente ejemplo:
REALIZACION DE ACTIVIDADES
CMAD
CPAD
CAT
PSM
PSM/AO
ACTIVIDADES
1. Utiliza las leyes y principios de la Electricidad

para calcular datos de instalaciones?
2. Registra tcnicamente los datos requeridos en
cada operacin de una instalacin elctrica?
3. Elabora tcnicamente un plano elctrico?
4. Puede aplicar unidades de medida y conversin de unidades?
5. Identifica los componentes de una instalacin
elctrica?
6. Identifica correctamente circuitos en serie paralelo y mixto?
7. Aplica normas de seguridad industrial?
8. Aplica los principios de electricidad bsica?
9. Disea instalaciones residenciales?
10. Dimensiona correctamente protecciones de las
instalaciones?
11. Elabora empalmes adecuados a las instalaciones?
12. Elabora correctamente los empalmes?
13. Realiza una revisin antes de energizar la instalacin?
14. Revisa el aislamiento de los empalmes y otros
puntos de potencial riesgo?
15. Aplica criterios tcnicos en la propuesta de
soluciones a un problema?
16. Identifica las fases y neutro de una acometida?
17. Explica el sistema de distribucin de las empresas distribuidoras de energa?
18. Explica la necesidad de la polarizacin a tierra
en los tomas de energa y su funcin?
19. Identifica el uso de cables con forros o aislante
especiales para diferentes lugares de aplicacin?
20. Trabajaron en equipo?
21. Promueve la conservacin del medio ambiente
22. Etctera
Referencias: CMAD
CPAD
CAT
PSM
PSM/AO
Con mucha ayuda del docente

Con poca ayuda del docente
Con ayuda de textos
Por si mismo
Por si mismo y ayuda a otros y otras
48

2.2.5.
1)
Etapa de controlar
Orientacin
En esta etapa, los y las estudiantes van controlando los resultados de su trabajo y
aplican criterios para comprobar la ejecucin correcta de las actividades. En realidad
es una etapa que se desarrolla paralelamente a la de ejecutar y constituye una oportunidad para desarrollar competencias claves de autocontrol, anlisis crtico, honestidad, etctera.
2).
Esquema de Control
PREGUNTAS
GUIAS
Cmo vamos ejecutando las actividades, tareas y pasos previstos en los
cronogramas y documentos de decidir?
Hemos desarrollado las competencias previstas?
ACTIVIDADES
RECURSOS
ALUMNADO
PROFESORADO
Informes.
Ayudaron a cada
Cada equipo de
equipo de trabajo a Listas de cotejo.
trabajo inform al
organizar su expo- Tiempo:
resto de los y las
estudiantes sobre el sicin.
avance de las actividades realizadas.
Hicieron un anlisis
de sus competencias utilizando la
pregunta Qu tan
competentes ramos y que tanto
somos ahora?
Qu tanto funcio- Realizaron aprecianaron los equipos ciones sobre el
grado de unidad en
de trabajo?
cada equipo de
trabajo.
Hemos adquirido Efectuaron un anlos saberes necesa- lisis sobre el cuadro
de saberes necesarios?
rios.
Apoyaron el anlisis
y los estimulan para
que aprecien sus
avances.
Exposiciones de los
equipos de trabajo.
Anlisis de las exposiciones.
Tiempo:
Orientaron a los y
las estudiantes para
que identifiquen
criterios de unidad.
Anlisis reflexivo
sobre las exposiciones.
Tiempo:
Ayudaron a realizar Cuadro de saberes

necesarios.
el anlisis.
Completaron algu- Tiempo:
nos saberes.
Las preguntas guas se enriquecen de acuerdo al tipo de proyecto definido y a las

actividades, tareas y pasos que ha puntualizado cada equipo de trabajo.
49

2.2.6
Etapa de valorar y reflexionar
1)
Orientacin
En esta etapa el grupo realiza un recuento general del proceso seguido para desarrollar el proyecto, destacando las actividades que fue necesario reorientar, los aciertos
logrados y los errores cometidos, los factores que facilitaron las actividades y los
que las obstaculizaron. Los y las estudiantes refieren la manera en que fueron superados estos ltimos. Lo ms importante es la claridad del proceso de trabajo ejecutado para obtener buenos resultados.
2)
Esquema de valoracin y reflexin
PREGUNTAS GUIAS
Hemos logrado solucionar el problema que
se propona afrontar
con el proyecto?
ACTIVIDADES
DEL ALUMNADO
DEL PROFESORADO
Presentaron los informes Apoyaron a los y las
parciales y generales
estudiantes en el ordesobre los resultados obte- namiento y la presentanidos.
cin de los informes.
Qu tan satisfecho se
siente cada estudiante
del trabajo realizado?
Qu tanto ha aprendido?
Funcionaron las decisiones que se tomaron
para ejecutar el proyecto?
Hemos alcanzado las
competencias que nos
propusimos?
Expusieron reflexivamente Apoyaron a los y las

sus trabajos y aprendiza- estudiantes para que
jes.
expongan con sinceridad sus puntos de vista.
Revisaron las decisiones Apoyaron a los y las
acordadas para valorar su estudiantes para hacer
efectividad.
la revisin y anlisis.
Hemos logrado obtener todos los saberes

necesarios?
Revisaron el cuadro de
saberes necesarios adquiridos.
Revisaron las competencias propuestas y valoraron su alcance.
RECURSOS
Cuestionarios y
formularios utilizados en el desarrollo
del proyecto.
Tiempo:____
Bitcora
Libro paralelo
Tiempo:____
Formularios de decisin.
Escalas estimativas.
Tiempo:____
Orientaron la revisin Cuadro de compede competencias y
tencias deseadas.
sugirieron asignarles Lista de cotejo para
una valoracin.
analizar el progreso.
Tiempo:
Asesoraron el anlisis Cuadro de saberes
de saberes necesanecesarios.
rios adquiridos.
Lista de cotejo para
apreciar competencias.
Tiempo:
Como producto de la valoracin y reflexin, los equipos de trabajo:

Presentan una exposicin de los resultados del proceso de trabajo desarrollado y los aprendizajes obtenidos; pueden invitar al personal docente de la
institucin, a sus compaeros, estudiantes y a todas las personas que han
colaborado con ellos.
50

Celebran sus logros alcanzados y formulan conclusiones sobre lo que no

debe hacerse cuando se ejecuten prximos proyectos.
Toman fuerza para iniciar una nueva experiencia de trabajo y aprendizaje.
Comentan sobre los saberes obtenidos y concluyen que han aprendido
mucho ms de lo consignado al iniciar el desarrollo del proyecto.
Comparan los resultados con la definicin y la descripcin del proyecto y
se dan cuenta de haber logrado el objetivo y la competencia; verifican estos logros con el Perfil de Competencias y concluyen que estaban progresando correctamente.
3.
TERCERA PARTE: MATERIAL DE APOYO
Lo que se ofrece a continuacin es Material de Apoyo. se presentan dos tipos de

materiales: El primero contiene mensajes motivadores, estimulantes a la prctica de valores y al pensamiento; se acompaan de preguntas generadoras de discusin en pequeos
grupos. El segundo es un material seleccionado con el propsito de ayudar al tratamiento
inicial del tema propuesto en el Diseo de la Experiencia de Trabajo y Aprendizaje.
Los y las estudiantes con la orientacin docente deben encontrar otro tipo de material, actualizado, novedoso y til, durante la etapa de INFORMARSE o mientras dure el
desarrollo del proyecto.
La consulta en bibliotecas, Infocentros, bibliotecas especializadas de empresas o
instituciones, Casas de la Cultura, en Internet, y con personas entendidas en el tema, debe ser un hbito de mucho valor para toda la vida.
En la seleccin de material escrito o de otro medio electrnico se debe tener muy
en cuenta aquel que ayudar a reforzar las COMPETENCIAS ESPERADAS, segn lo define el Perfil de Competencias Funcionales y Unidades de Competencias
Compartir la informacin recopilada con los dems equipos de trabajo fortalecer la
cooperacin entre las y los estudiantes y enriquecer los resultados del o los proyectos.
Recuerda
No se trata de un material para dar o recibir la leccin, ni mucho menos para memorizar; sencillamente, constituye un punto de partida en la misin investigadora de cada
buen estudiante.
51

SE NECESITAN MUCHACHOS Y MUCHACHAS

Se necesitan muchachos y muchachas valientes y bondadosos, que no tengan miedo a la verdad y que no mientan por nada ni por nadie; que quieran y respeten a sus
padres y a sus madres, a sus hermanos y hermanas, a sus amigos y amigas, a sus
maestros y maestras, a sus compaeros y compaeras y a su prjimo; que no sean
capaces de decir no y mantenerlo y decir que s y cumplirlo: que estn resueltos o
resueltas a no fumar jams y a no tener vicio alguno, que prefieran estar en su casa
que andar vagando por las calles; que puedan llevar siempre la frente alta por ser
incapaces de cometer actos indignos; que concurran asiduamente al Instituto a trabajar y aprender; que se sientan orgullosos u orgullosas de su comunidad, de su pas y
de Centroamrica y que, por sentirse as, cumplan honradamente con todos sus deberes.
Nuestras comunidades, El Salvador y Centroamrica necesitan muchachos y muchachas con estos atributos y los necesitan ahora.
Pedro J. Ramrez.
Las efemrides al servicio de la educacin.
Eres t uno de ellos, de ella?

Con cules de las virtudes ms te identificas?
Qu otras virtudes puedes agregarle a ste prrafo?
YO SOY
Has observado con frecuencia la gente te pregunta qu vas a ser, qu haces, o qu
planeas hacer despus de la universidad? Para quienes hemos sufrido porque lo que
hacemos o lo que vamos a ser no parece ser suficiente, he aqu la verdadera respuesta. Y recordemos esto para la siguiente vez que alguien diga, Oh!, de verdad?
Bueno no hay nada de malo en cocinar hamburguesas para ganarse la vida. Deberas estar orgulloso.
Yo soy arquitecto: he establecido un slido cimiento; y cada ao que voy a esa
escuela aado otro piso de sabidura y conocimiento.
Yo soy escultor: he esculpido mi moral y filosofa de acuerdo al barro de lo que
est bien y de lo que est mal.
Yo soy pintor: con cada nueva idea que expreso, pinto un nuevo tinte en la
multitud de colores del mundo.
Yo soy cientfico: cada da que pasa, reno ms datos, hago observaciones
importantes y experimento con nuevos conceptos e ideas.
Yo soy astrlogo: leo y analizo las palmas de la vida y de cada nueva persona
que conozco.
Yo soy astronauta: constantemente exploro y ensancho mi horizonte.
Yo soy mdico: sano a quienes recurren a mi en busca de consulta y consejo,
y extraigo vitalidad en aquellos que parecen sin vida.
52

Yo soy abogado: no temo defender los inevitables y elementales derechos de

mi mismo y de los dems.
Yo soy polica: siempre velo por el bienestar de los dems y siempre estoy
presente para prevenir pleitos y conservar la paz.
Yo soy maestro: con mi ejemplo otros aprenden la importancia de la determinacin, dedicacin y esfuerzo.
Yo soy matemtico: me aseguro de superar cada uno de mis problemas con
soluciones correctas.
Yo soy detective: miro con curiosidad a travs de mis dos cristalinos, buscando el sentido y significado de los misterios de la vida.
Yo soy miembro del jurado: juzgo a los dems y sus situaciones slo despus
de haber odo y comprendido la historia completa.
Yo soy banquero: otros comparten conmigo sus obligaciones y mritos y jams pierden inters.
Yo soy jugador de jockey: vigilando a aquellos que tratan de obstaculizar mi
meta y esquivndolos.
Yo soy maratonista: lleno de energa, siempre en movimiento y listo para el siguiente reto.
Yo soy escalador: lento pero seguro, me estoy abriendo camino hasta la cima.
Yo soy equilibrista: furtiva y cuidadosamente marcho a mi propio paso a travs
de cualquier situacin accidentada, pero siempre llego salvo al final.
Yo soy millonario: rico en amor, sinceridad y compasin y poseo un caudal de
conocimiento, sabidura, experiencia y discernimiento que no tiene precio.
Pero lo ms importante, es que yo soy yo.
Amy Yerkes
Y t, quin eres?
Qu valoras en las personas?
Piensa y luego comenta una de tus ms grandes virtudes.
LA CARTA DE LA TIERRA
Estamos en un momento crtico de la historia de la Tierra, en el cual la humanidad
debe elegir su futuro. A medida que el mundo se vuelve cada vez ms interdependiente y frgil, el futuro depara, a la vez, grandes riesgos y grandes promesas. Para
seguir adelante, debemos reconocer que en medio de la magnifica diversidad de culturas y formas de vida, somos una familia humana y una sola comunidad terrestre
con un destino comn. Debemos unirnos para crear una sociedad global sostenible,
fundada en el respeto hacia la naturaleza, los derechos humanos universales, la justicia econmica y una cultura de paz. En torno a este fin es imperativo que los pueblos de la Tierra, declaremos nuestra responsabilidad, unos hacia otros, hacia la gran
comunidad de la vida y hacia las generaciones futuras.
53

LA TIERRA, NUESTRO HOGAR

La humanidad es parte de un vasto universo evolutivo. La Tierra, nuestro hogar, est
viva con una comunidad singular de vida. Las fuerzas de la naturaleza promueven
que la existencia sea una aventura exigente e incierta, pero la Tierra ha brindado las
condiciones esenciales para la evolucin de la vida. La capacidad de recuperacin
de la comunidad de vida y el bienestar de la humanidad dependen de la preservacin
de una biosfera saludable, con todos sus sistemas ecolgicos, una rica variedad de
plantas y animales, tierras frtiles, aguas puras y aire limpio. El medio ambiente global, con sus recursos finitos, es una preocupacin comn para todos los pueblos. La
proteccin de la vitalidad, la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber sagrado.
LA SITUACION GLOBAL
Los patrones dominantes de produccin y consumo estn causando devastacin
ambiental, agotamiento de recursos y una extincin masiva de especies. Las comunidades estn siendo destruidas. Los beneficios del desarrollo no se comparten
equitativamente y la brecha entre ricos y pobres se est ensanchando. La injusticia,
la pobreza, la ignorancia y los conflictos violentos se manifiestan por doquier y son la
causa de grandes sufrimientos. Un aumento sin precedentes de la poblacin humana
ha sobrecargado los sistemas ecolgicos y sociales. Los fundamentos de la seguridad global estn siendo amenazados. Estas tendencias son peligrosas, pero no inevitables.
Tomado de: The Eart Charter Initiative.
www.eartcharter.org/earttcharter/charter_sp.htm
Sabes, qu significa crear una sociedad global sostenible?

Sabes, cmo contribuir a la preservacin de una biosfera saludable?
Qu piensas de la situacin global expuesta?
54

American Wire Gauge (AWG)

AWG
Inches
mm
AWG
Inches
mm
40
0.0031
0.079
24
0.0201
0.511
39
0.0035
0.089
23
0.0226
0.574
38
0.004
0.102
22
0.0253
0.643
37
0.0045
0.114
21
0.0285
0.724
36
0.005
0.127
20
0.032
0.813
35
0.0056
0.142
19
0.0359
0.912
34
0.0063
0.16
18
0.0403
1.02
33
0.0071
0.18
17
0.0453
1.15
32
0.008
0.203
16
0.0508
1.29
31
0.0089
0.226
15
0.0571
1.45
30
0.01
0.254
14
0.0641
1.63
29
0.0113
0.287
13
0.072
1.83
28
0.0126
0.32
12
0.0808
2.05
27
0.0142
0.361
11
0.0907
2.3
26
0.0159
0.404
10
0.1019
2.6
25
0.0179
0.455
(Tomado de: http://www.coilcraft.com/awg.html)
55

Aplicaciones de las aleaciones de cobre

Aunque se emplea para muchos usos el cobre no puede servir sin
ms para todos los usos, sobre todo para los que requieren gran
resistencia mecnica, buena maquinabilidad, gran resistencia a las
temperaturas elevadas, al desgaste, etctera
Es en estos casos cuando se puede recurrir a aleaciones
del cobre con porcentajes variables de otros metales: zinc, aluminio,
estao, nquel, hierro, etc. El cobre y sus aleaciones se pueden
clasificar en diferentes grupos:
Cobres
Cobres dbilmente aleados
Cobres de alta aleacin
Aleaciones cobre-zinc: Latones
Aleaciones cobre-zinc-plomo: latones con plomo
Aleaciones cobre-zinc especiales: latones especiales
Aleaciones cobre-estao: Bronces
Aleaciones cobre-aluminio: Cuproaluminios
Aleaciones cobre-nquel: Cupronqueles
Aleaciones cobre-nquel-zinc: Alpacas
Aleaciones cobre-nquel-zinc-plomo: alpacas con plomo
Existen otras aleaciones que contienen menos del 50% de cobre, tales como
el monel y las aleaciones para resistencias elctricas. Tambin se emplea al cobre
como elemento de adicin para conferir ciertas propiedades (en centsimas o milsimas) a diferentes metales, tales como el acero, la fundicin, el aluminio y el zinc.
(Tomado de: http://www.procobremexico.com/apl-ale.htm)
56

Aplicaciones de los conductores elctricos

El cobre es el metal ms usado en la conduccin de la energa elctrica
por sus caractersticas de excelente conductividad elctrica, gran resistencia mecnica y a la corrosin y bajo costo.
El aumento explosivo de las telecomunicaciones ha incrementado
el consumo de cobre pues se emplea para redes, intercomunicadores y
equipos telefnicos, los cuales utilizan cobre en proporcin importante y siempre basados en su buena conduccin a temperatura ambiente. Tambin es de gran utilidad
para los circuitos de alumbrado, en las instalaciones de motores y otros equipos de
uso industrial, sin mencionar los circuitos empleados en el hogar. Las redes subterrneas de distribucin de energa elctrica tambin se benefician de las ventajas y
propiedades especficas del cobre las que aseguran la eficiencia del sistema.
Generalidades de los conductores Elctricos

El nico metal que supera al cobre como conductor de la electricidad es la plata. En Mxico, como en la mayora de los pases del mundo, ms de la mitad del cobre producido es utilizado para fines elctricos.
Su principal uso es en la fabricacin de conductores elctricos. Estos se producen extruyendo una barra hasta tomar la forma de un cilindro con un dimetro que
vara de 1/4 a 3/8 de pulgada. Posteriormente se pasa este cilindro a travs de dados
hasta reducirlo al dimetro deseado. El alambre obtenido cubre tanto las especificaciones necesarias de los grandes generadores de potencia como las necesarias para
la fabricacin de un reloj de pulsera, el cual requiere de dimetros menores a 0.0006
de pulgada.
Los conductores de cobre son el corazn de las gigantescas estaciones generadoras de energa, de las locomotoras a diesel, en el encendido y el generador de
nuestros automviles y en los miles de motores elctricos que se encuentran en
nuestros hogares accionando artefactos que nos brindan confort.
Los cables de cobre se les encuentra bajo tierra y en las profundidades del
ocano, formando redes a travs de las cuales se comunica el hombre.
Los aparatos de radio, televisin y telefona dependen del cobre. El cobre es
necesario en la moderna era de la electrnica y la exploracin del espacio. Su uso en
electricidad abarca tambin las lneas de energa de los trolebuses, terminales, contactos e interruptores, por nombrar slo unos cuantos.
57

Calidad de la energa (Power Quality)

En El Salvador las caractersticas tpicas de la alimentacin de energa
elctrica a un edificio son:
Voltaje a 125 V en una sola fase y/o 220 V a tres fases

Tomacorrientes clasificados a 15 A
Toma de onda sinusoidal a 60 Hz
Los sistemas de distribucin elctrica y el equipo que alimentan estn diseados para operar dentro de ciertas tolerancias a la amplitud y "pureza" del voltaje, corriente y frecuencia de la energa suministrada. La desviacin fuera de estas tolerancias en cualquier parmetro es suficiente para originar ineficacia en la operacin y
fallas en los equipos. En su sentido ms amplio, la calidad de la energa elctrica
define normas aceptables para la alimentacin de energa en un instalacin en particular, de acuerdo con estas caractersticas.
Medicin de calidad de la energa elctrica

La calidad de la energa es medida en trminos de normas aceptables de voltaje, corriente y frecuencia. En los edificios e instalaciones comerciales, las variaciones de la calidad de la energa elctrica se derivan de uno o mas de los siguientes
fenmenos:
Distorsin armnica de la forma de onda del voltaje y la corriente.
Excesivas corrientes de fuga en el sistema de puesta a tierra (las corrientes y voltajes de los sistemas de tierra pueden interferir con equipos sensibles, por lo que se consideran un problema de calidad de la energa
elctrica. Tambin son potencialmente peligrosas en el caso de un rompimiento en el circuito de tierra.
Voltajes transientes, cadas o variaciones frecuentes.
Las corrientes r.m.s. generalmente se leen a travs de un medidor promedio

(voltmetros / ampermetros) calibrados para una forma de onda sinusoidal. El verdadero valor r.m.s. de una forma de onda armnica puede ser hasta 50% mayor. Es por
ello que se debe tener mucho cuidado al usar instrumentos capaces de ofrecer resultados precisos a las frecuencias armnicas involucradas.
58

Impacto de una mala calidad de la energa elctrica

Una mala calidad de la energa elctrica puede ser responsable de cualquier
falla, desde pequeas interrupciones como luces que parpadean hasta problemas
realmente mayores como el paro total de una planta de manufactura o la prdida de
informacin en una instalacin de tecnologa de informacin.
Algunos equipos electrnicos modernos particularmente sensibles a una mala
calidad de la energa elctrica son computadoras, controladores de proceso e impulsores de velocidad variable. Equipos ms resistentes como cables y paneles de distribucin y motores pueden tambin fallar si los problemas de calidad de la energa
elctrica se vuelven intensos, por ejemplo, una sobrecarga debido a corrientes armnicas o que un motor se detenga debido a cadas de voltaje.
Hilo a tierra
En toda instalacin elctrica es necesario garantizar la seguridad de las personas que harn uso de ella. Para tal efecto es necesario dotarla de los mecanismos
de proteccin que corresponda. Cuando se trate de instalaciones elctricas para alimentar muchos aparatos elctricos, fijos y mviles; con estructuras susceptibles de
deterioro desde el punto de vista elctrico, es fundamental la proteccin contra las
fallas de aislamiento que originan la aparicin de tensiones por contactos indirectos.
Las tensiones por contacto indirecto son originadas en las estructuras metlicas de los equipos elctricos cuando un conductor o terminal energizado, ante la
prdida de su aislamiento establece contacto con la estructura, metlica energizando
a esta.
Para minimizar los efectos de dichos contactos indirectos, toda instalacin
elctrica debe contar con un sistema de proteccin; el mtodo ms efectivo y el que
presenta la mayor seguridad para las personas es el sistema de puesta a tierra.
Conductores subterrneos
Adems de sus atributos estticos y ambientales, los sistemas de cableado
subterrneo tienen muchas otras ventajas:
Una expectativa de vida ms larga a costos de mantenimiento menores.
No estn sujetos a los paros del servicio elctrico debido a daos por
tormentas.
Conservan terrenos valiosos en reas urbanas.
59

Reducen los peligros asociados con la accesibilidad a lneas areas de energa de alta tensin para el pblico en general, bomberos y operadores de
equipos de construccin.
El cobre es el material preferido para los sistemas elctricos. Su excelente
conductividad elctrica en combinacin con su buena resistencia mecnica, maleabilidad, facilidad de unin, resistencia a la deformacin termomecnica, alta conductividad trmica y resistencia a la corrosin lo convierten en la opcin nmero uno para
los conductores de alambres y cables.
Uso eficiente de la energa elctrica

La crisis petrolera que permaneci hasta mediados de la dcada de los
ochenta, propici el desarrollo de la tecnologa de la eficiencia energtica, que se ha
vuelto una estrategia clave, en la medida que existan importantes potenciales de
ahorro que pueden contribuir a disminuir los costos de produccin y a reducir en forma muy significativa la emisin de contaminantes.
Adicionalmente de lo antes sealado, algunos otros elementos que han impulsado a la eficiencia energtica son: el nivel de desarrollo, las tarifas elctricas, el tamao de las economas y la necesidad de atender sus necesidades bsicas, como
es la electrificacin, la distribucin y el uso generalizado de energa comercial; as
como la disponibilidad y costo de tecnologas que aseguren el ptimo aprovechamiento de los recursos energticos. Estos son los principales elementos que permiten determinar el nivel de desarrollo alcanzado por diferentes pases en el campo de
la eficiencia energtica.
El cobre es un metal ampliamente usado para aplicaciones elctricas, juega
un papel vital en las recientes tecnologas de ahorro energtico. En esta seccin podr conocer las diferentes reas en las que el cobre colabora en esta iniciativa.
(Tomado de: http://www.procobremexico.com/apl-ele.html)
El cobre en la industria
Gracias a las caractersticas particulares del cobre, se contina utilizando en
una gran variedad de usos en la industria. Se utiliza para la fabricacin de bombas,
compresoras, vlvulas, equipos de aire acondicionado, de refrigeracin industrial y
comercial, para calderas y calentadores de agua entre otros.
Tambin en una refinera de petrleo, en equipo para la destilacin del crudo,
operaciones de craqueo o desintegracin, alquilacin, isomerizacin y procesos afines. Dadas las severas condiciones de operacin a las cuales pueden estar someti60

dos los materiales de construccin de los equipos de proceso, el cobre y sus aleaciones son extraordinariamente tiles por su excelente resistencia a la corrosin frente a una gran variedad de fluidos de proceso.
En resumen, gracias a sus propiedades elctricas, qumicas, trmicas y mecnicas el cobre y sus aleaciones, son parte importante del equipo de proceso en la
industria en general.
(Tomado de: http://www.procobremexico.com/apl-ind.htm)
El cobre en la salud
En esta seccin encontrar informacin que muestra la
importancia del cobre en el cuerpo humano, la nutricin y la preparacin de alimentos entre otras aplicaciones.
El cobre pertenece al grupo relativamente pequeo de
elementos metlicos que son esenciales para la salud humana.
Estos elementos, conjuntamente con los aminocidos y las vitaminas as como tambin los cidos grasos, se requieren para los procesos metablicos. Sin embargo,
como el cuerpo no puede sintetizar cobre, nuestra dieta diaria debe proveer las cantidades especficas de cobre a fin de mantener la salud.
Las plantas y los animales tambin requieren del cobre para mantener un crecimiento saludable que tambin beneficia al hombre mediante la cadena alimenticia.
El cobre est disponible en una gama de alimentos que debern incluirse en dietas
equilibradas sin la necesidad de suplementos adicionales.
El cobre en la higiene
El cobre posee caractersticas nicas que le confieren un poder bactericida,
que no afecta a seres humanos y animales pero que es letal para muchos microorganismos y bacterias. La accin bactericida del cobre es generalmente poco conocida. Con el cobre ninguna bacteria puede desarrollarse. Ocasiona un efecto retardado
sobre la putrefaccin.
61

El cobre en el cuerpo humano
La concentracin de iones de cobre en la sangre humana es de 1-3

mg/lt. y en los rganos es de 6.4 mg/kg.
Un individuo de estatura y complexin media contiene en su organismo

de 120 a150 mg. de cobre. En los nios y lactantes la proporcin es
mucho mayor.
El cuerpo adulto contiene entre 1.4 y 2.1 mg de cobre por kilogramo de

peso del cuerpo. De aqu se desprende que un humano saludable que
pesa 60 kilogramos contiene aproximadamente un dcimo de gramo
de cobre. Sin embargo, esta cantidad pequea es esencial al bienestar
humano total.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) recomienda que la dosis
de ingestin de cobre no debera exceder 12mg/da para varones adultos y 10 mg/da para mujeres adultas.
Las vctimas de enfermedades como la cirrosis infantil de la India o

enfermedades hereditarias tal como enfermedad de Wilson ocasionan
la retencin de cobre en cantidades excesivas para el cuerpo y dao
del hgado, frecuentemente con consecuencias mortales. Los sntomas de envenenamiento agudo por cobre incluyen nusea, vmitos y
dolor muscular y abdominal.
Las vctimas de enfermedades como la cirrosis infantil de la India o enfermedades hereditarias tal como enfermedad de Wilson ocasionan la
retencin de cobre en cantidades excesivas para el cuerpo y dao del
hgado, frecuentemente con consecuencias mortales. Los sntomas de
envenenamiento agudo por cobre incluyen nusea, vmitos y dolor
muscular y abdominal.
El cobre en la medicina
El cobre se ha usado como medicina durante miles de aos incluyendo el tratamiento de dolores y heridas en el pecho y para purificar el agua potable. Investigaciones ms recientes indican que el cobre ayuda a prevenir la inflamacin provocada
por la artritis y enfermedades similares. Actualmente se trabaja en investigaciones
para desarrollar medicamentos anti-lceras y anti-inflamatorias que contienen cobre
y se experimenta su uso en radiologa y para tratar convulsiones y epilepsia. Aunque
no hay que evidencia epidemiolgica de que el cobre impida la artritis, ha habido casos en los que se ha reportado que el uso de bandas de cobre redujo los sntomas.
62

La toxicidad de cobre
El envenenamiento agudo de cobre es un suceso raro, y solo ocasionado por
la ingestin accidental de soluciones de cobre o nitrato de sulfato de cobre. Las sales
anteriores y aquellas sales orgnicas de cobre son poderosos emticos (sustancias
que inducen al vmito) por lo que las dosis grandes que se ingieran de manera inadvertida son rechazadas normalmente. El envenenamiento crnico de cobre por la
ingestin en alimentos es tambin muy raro y los pocos informes existentes se refieren a pacientes con enfermedades del hgado. La capacidad del hgado humano saludable para excretar cobre es considerable y es la principal razn por la que ningn
caso de envenenamiento crnico de cobre se ha reportado.
Mitos sobre la salud y el cobre

La publicidad engaosa de algunos materiales y en particular de las tuberas
de plstico atacan al cobre atribuyndole propiedades txicas para el ser humano. La
siguiente informacin son conclusiones de estudios realizados durante dcadas que
se ha empleado el cobre como tubera:
En la industria de los alimentos, se fabrican en recipientes de cobre puro algunos quesos, cerveza, bebidas alcohlicas (whisky) y confituras.
El contenido de cobre en el agua potable estancada en una tubera de cobre

es prcticamente estable y no sobrepasa los 0.125 miligramos/litro, cantidad
muy por debajo de los niveles de toxicidad en el ser humano.
El contenido de cobre en el agua potable en circulacin por una tubera de

cobre decrece con el tiempo, a partir de la dos primeras horas de uso de la
tubera, llegando a ser prcticamente nulo, debido a la formacin de la capa
de xido no txica superficial, muy adherente, que impide la oxidacin posterior.
La cantidad de cobre que podemos ingerir con el agua transportada por la

tubera de cobre es de la dcima a la centsima parte de la de nuestra alimentacin dara. Por lo tanto, ni en los casos ms extremos, el cobre ingerido por medio del agua puede resultar nocivo para la salud humana.
(Tomado de: http://www.procobremexico.com/apl-salud.htm)
63

TW
Marking on CD 203. The "T" stands for Transposition insulator and the "W" denotes the insulator was intended to be used on a Wooden pin. These insulators were used on telephone lines.
TW Solid Wires Specifications
TW Stranded Wires Specifications
(Tomado de: http://www.marton.com.ph/TW.html)
64

Fixture Wires, 60C, 300V Specifications
Fixture Wires, 60C, 600V Specifications
(Tomado de: http://www.marton.com.ph/TF.html)
65

Bare Copper, Solid Specifications
Bare Copper, Stranded Specifications
66

Lnea repartidora
Se construir de acuerdo con la MIE BT 013:
Conductores aislados dentro de tubos empotrados o en montaje superficial.
Canalizaciones prefabricadas.
Conductores aislados con cubierta metlica en montaje superficial.
Los conductores sern de cobre y estarn aislados para una tensin de 1000 V. Los
tubos sern aislantes, auto extinguibles y su grado de proteccin, al choque mecnico, no ser inferior a 7. En la tabla siguiente se indica:
La seccin de los conductores.
La intensidad mxima admisible en funcin del tipo de aislamiento y
afectada por el factor de correccin para instalacin bajo tubo.
El dimetro de los tubos de proteccin.
Intensidad mxima admisible para conductores bajo tubo ( MIE BT 007 )
Dimetro de tubos
Seccin
Conductores
Conductores
Dimetro
en
PVC 0,6/1 kV
PRC 0,6/1 kV
del tubo
mm
(A)
(A)
en mm
50
58
60
Derivaciones Individuales
Seccin de los conductores y dimetro de los tubos
Grado de electrificacin Longitud en metros
Mnima hasta 3 Kw.
24
41
65
Media hasta 5 Kw.
14
24
39
Elevada hasta 8 Kw.
15
24
Especial hasta 13 Kw.
15
2
Seccin S de fase en mm
6
10
16
Seccin S de neutro en mm2
6
10
16
2
Seccin S de protec. en mm
6
10
16
* Dimetro D del tubo en mm2 23
23
23
* En derivaciones individuales trifsicas el dimetro
mnimo de los tubos, a instalar, ser de 29 mm.
Caractersticas de los conductores ( MIE BT 014 )
Siempre sern de cobre, y podrn utilizarse:
a. cables UNIPOLARES aislados para una tensin nominal de 750
V, colores NEGRO, MARRN o GRIS para conductores de fase,
67

AZUL CLARO para conductor de neutro y BICOLOR VERDE

AMARILLO para conductores de proteccin.
b. cables MULTIPOLARES ARMADOS aislados para una tensin
nominal de 1000 V y 4000 V de tensin de prueba.
Una derivacin individual estar constituida por: un conductor para cada fase, un
conductor de neutro y un conductor de proteccin y discurrir siempre bajo tubo independiente.
Los tubos de proteccin de las derivaciones individuales podrn ser rgidos o flexibles y tendrn, como mnimo, las siguientes caractersticas :
aislantes.
auto extinguibles.
grado de proteccin al choque mecnico no inferior a 7.
Cuando se utilicen cables MULTIPOLARES ARMADOS, podrn fijarse directamente
en el interior de la canaladura.
Canaladura para derivaciones individuales
Se utilizar exclusivamente para alojar las derivaciones individuales.
Estarn practicadas a lo largo del hueco de la escalera, y sus dimensiones se ajustarn a las indicadas en el siguiente cuadro:
Nmero de derivaciones
A
B
(mm) (mm)
Hasta 12
Hasta 24
Hasta 36
Hasta 48
650 150
1000 150
1500 150
2000 150
Productos elctricos
68

La siguiente lista muestra las aplicaciones que el cobre tiene para la conduccin de
electricidad:
Alternadores
Busbares
Interruptores de circuitos
Conectores (elctrico)
Contactos
Conductores refrigerados
Generadores de Diesel
Calentadores de arco elctrico
Devanados elctricos
Aplicaciones de calefaccin elctrica
Motores elctricos
Tomas elctricas
Vehculos elctricos
Cojinetes conductores
Instrumentos electromagnticos
Fusibles
Generadores
Perfiles para conexin a tierra
Conductores huecos
Inductores
Aplicaciones de iluminacin
Aceleradores lineales imanes
Separadores de partcula
Ferretera para postes de lneas
Diques a presin para plantas de energa
Relevadores
Resistores
Escudos electrostticos
Escudos magnticos
Derivaciones
69

Energa solar
Solenoides
Aplicaciones de superconductividad
Interruptores
Mecanismos de control
Sincrotn
Telfonos
Termostatos
Cable trenzado
Depsitos de transformadores
Transformadores
Cables y alambres
Productos electrnicos
La siguiente lista muestra las aplicaciones que el cobre tiene en la electrnica:
Antenas
Condensadores
Tablero de circuitos
Computadoras
Elementos de almacenaje de computadora
Sistemas digitales de comunicacin
Diodos
Tubos de electrones
Cables y alambres electrnicos
Cable para red de circuitos
Puertas lgicas
Absorbedores de microondas
Tubos de microondas
Osciloscopios
70

Memorias para computadoras
Circuitos impresos
Aplicaciones de radar
Rectificadores
Repetidores
Semiconductores
Cables repetidores de submarinos
Sistemas electrnicos de conexin
Transistores
Gua de ondas
71

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ELECTROTECNIA

Instalaciones elctrica residenciales

INDICE DEL MODULO 1

RUTA DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1. PRIMERA PARTE: DEFINICION Y SELECCION DE PROYECTOS

SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DE LA PRIMERA PARTE

DESCRIPTOR DEL MODULO 1 DE ELECTROTECNIA

DISEO DE LA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE

2. SEGUNDA PARTE: DESARROLLO DE LOS PROYECTOS SELECCIONADOS

SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DE LA SEGUNDA PARTE

DESARROLLO DEL PROYECTO SIGUIENDO LAS ETAPAS DE

Etapa de valorar y reflexionar

3. TERCERA PARTE: MATERIAL DE APOYO

Coleccin Trabajar y Aprender-primer ao-electrotecnia-mdulo 1

RUTA DE UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE

Coleccin Trabajar y Aprender-primer ao-electrotecnia-mdulo 1

RUTA DE UNA EXPER IENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE

Estamos ejecutando las ALUMNADO

Qu tan bien vamos

Identificar problemas ....

Coleccin Trabajar y Aprender-primer ao-electrotecnia-mdulo 1

SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DE LA PRIMERA PARTE

Para desarrollar esta primera parte de la Experiencia de Trabajo y Aprendizaje, el o

Estudiar el Mdulo que comprende: el Perfil de Competencias Especficas, el

Realizar una visita rpida a algunos talleres, agencias, empresas cercanas a la

Coleccin Trabajar y Aprender-primer ao-electrotecnia-mdulo 1

DESCRIPTOR DEL MODULO 1 DE ELECTROTECNIA

1.2.1 Aspectos generales:

Ttulo del Mdulo:

Coleccin Trabajar y Aprender-primer ao-electrotecnia-mdulo 1

Utilice los materiales

Aplique las diferentes

Se informe constantemente del entorno de

Aplique letra tcnica en

1.2.6 Sugerencias Metodolgicas

Coleccin Trabajar y Aprender-primer ao-electrotecnia-mdulo 1

DISEO DE LA EXPERIENCIA DE TRABAJO Y APRENDIZAJE

Ubicacin del mdulo:

Bachillerato del Campo Industrial

Instalaciones elctricas residenciales.

Ttulo del mdulo:

Instalaciones elctricas residenciales

Objetivo del mdulo:

a) En la casa de Carlos han construido tres cuartos, en su

c) El docente a solicitado con el ingeniero Quintanilla, el

Coleccin Trabajar y Aprender-primer ao-electrotecnia-mdulo 1

De los 3 proyectos formulados, en sta Gua se desarrolla

1. El 95% de los y las estudiantes sern competentes para

Qu debemos saber sobre instalaciones elctricas residenciales?

Coleccin Trabajar y Aprender-primer ao-electrotecnia-mdulo 1

SUGERENCIAS PARA DESARROLLAR LA SEGUNDA PARTE

Interesarse por conocer y analizar la realidad de su entorno, identificar

Coleccin Trabajar y Aprender-primer ao-electrotecnia-mdulo 1

DESARROLLO DEL PROYECTO SIGUIENDO LAS ETAPAS DE LA ACCION COMPLETA

2.2.1 Etapa de Informarse

Una vez seleccionado y definido el problema es necesario construir un esquema que

Coleccin Trabajar y Aprender-primer ao-electrotecnia-mdulo 1

Cuestionario de saberes previos

Coleccin Trabajar y Aprender-primer ao-electrotecnia-mdulo 1

Otros Saberes Previos

Coleccin Trabajar y Aprender-primer ao-electrotecnia-mdulo 1

2.2.2 Etapa de planificar

Qu actividades debemos realizar para