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Estratificacin y movilidad social


en Guatemala
Guillermo Daz

En este artculo se conjugan dos elementos trascendentales de la estructura social


de un pas: la estratificacin y la movilidad social. La aproximacin a la estructura
social de Guatemala se realiza mediante la adaptacin de dos enfoques de clases
sociales utilizados con frecuencia en estudies relativos al tema. Se trata de un
esfuerzo per dibujar la pirmide social guatemalteca donde, ms que clases, se
esbozan estratos sobre la base de datos de ocupacin laboral. El anlisis estadstico
de la informacin proveniente de una encuesta sobre las condiciones de vida aporta
antecedentes acerca del tema de la movilidad social, a fin de ilustrar la movilidad
educacional y ocupacional en el pas. Los resultados sealan la existencia de una
estructura sccial piramidal y una baja movilidad educacional y ocupacional de los
hijos con respecte a los padres. Asimismo, muestran desigualdad de oportunidades
de movilidad segn sexo y grupo tnico.

PALABRAS CLAVE

Clases sociales, movilidad social, medicin, educacin, empleo, igualdad de oportunidades, pueblos indgenas,
mujeres, Guatemala

CLASIFICACIN JEL

J6, N O , O 5

Guillermo Daz es doctor en sociologa e investigador en el Instituto de Investigaciones Econmicas (IDIES)


de la Universidad Rafael Landvar, Guatemala. godiaz@url.edu.gt

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I
Introduccin
En Guatemala, el tema de la estratificacin y la movilidad social ha sido escasamente abordado de manera
conjunta y se han publicado pocos estudios sobre estratificacin de la sociedad guatemalteca. Los trabajos sobre
movilidad social en este pas son an ms reducidos y
en los existentes se ha tratado el tema de la movilidad
educativa. En el presente arculo se procura aportar
una mirada en que se integren ambos temas, que estn
estrechamente relacionados.
El acercamiento al fenmeno de la estratificacin
social en Guatemala se da mediante el anlisis de la
estructura ocupacional. En la sociedad actual, la ocupacin es el factor determinante del nivel de bienestar de
las personas, es decir, el que define sus oportunidades
de vida. Asimismo, la ocupacin representa uno de
los principales papeles del individuo en la sociedad e
influye, adems de su estilo de vida, en su prestigio
social. Una razn prctica para utilizar la ocupacin
en la construccin de las clases sociales es la disponibilidad de informacin, a partir de la cual se construye
la estructura de clases de Guatemala sobre la base de
los dos esquemas ms utilizados en la actualidad, el
de Wright (1997) y el de Erkson y Goldthorpe (1993),
con el propsito de aportar conocimiento acerca de la
composicin de las clases sociales guatemaltecas a
principios del presente siglo.
En las pasadas dos dcadas se han observado importantes cambios en la estructura econmica y social
de Guatemala. En lo econmico puede mencionarse la
mayor insercin del pas en la economa mundial mediante los tratados de libre comercio (TCL) y el ingreso
de inversin extranjera, el aumento de la emigracin

internacional junto con la acentuada gravitacin de las


remesas, y la mayor participacin de los servicios en la
estructura productiva. En lo social se observa la reduccin
de la pobreza, el incremento del nivel educativo de la
poblacin y el ascenso de los estratos medios. Cambios
como los descrtos generan condiciones para una ms
favorable distrbucin de oportunidades de acceso a un
mayor bienestar para los individuos, en otras palabras,
favorecen una mayor movilidad social. Con el fin de
conocer la magnitud de este fenmeno, en este estudio
se realizan estimaciones sobre movilidad educativa y
ocupacional, as como respecto de sus diferencias en
funcin de sexo, edad y grupo tnico.
Los resultados indican que Guatemala tiene una
estructura social muy jerrquica con una reducida
lite social y una clase media incipiente, ambas de
carcter urbano, as como una baja movilidad
educativa y ocupacional. La movilidad educativa es
ms pronunciada en hombres que en mujeres, as
como en el grupo tnico no indgena ms que en el
indgena. Respecto de la movilidad ocupacional se
aprecia una situacin opuesta. Mientras que la movilidad educativa y ocupacional del grupo de personas
de 40 aos y menos de edad sobrepasa la de quienes
tienen ms de 40 aos.
El trabajo se organiza de la siguiente manera: en
la seccin II se aborda la estratificacin social y cmo
se construyen las clases sociales guatemaltecas. La
seccin III se refiere a la movilidad social y su cuantificacin. En la seccin IV se examina la estructura
de las clases sociales y su movilidad. Por ltimo, en la
seccin V se entregan las conclusiones.

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II
Estratificacin social
1.

Sobre ias clases sociales

La teora sociolgica de las clases sociales es extensa y


mltiple en enfoques, as como en estudios que abarcan
una diversidad de temas. De hecho, el tema de las clases
sociales fue uno de los que capt la mayor atencin de
los socilogos en buena parte de la segunda mitad del
siglo pasado y contina siendo el centro de atencin y
de los debates en los inicios del presente, sobre todo en
las sociedades avanzadas donde se discute si an existen
en ellas las clases sociales. Se han formulado numerosas
teoras con las que se intenta definir las clases sociales
y explicar su existencia, entre las que sobresalen la
teora marxista, tambin denominada del conflicto, y
la funcionalista.
En el marco de la teora marxista, Lenin (1961,
pg. 228) propuso los siguientes conceptos: "Las clases
son grandes grupos de hombres que se diferencian [...]
por las relaciones en que se encuentran con respecto a los
medios de produccin, por el papel que desempean en
la organizacin social del trabajo, y, consiguientemente,
por el modo y la proporcin en que perciben la parte de
riqueza social de que disponen".
La clebre 'ase: "La historia de todas las sociedades
[...] es la historia de las luchas de clases" (IVIarx y Engels,
1970, pg. 22), resume la idea central de la teora de
clases sociales esbozada por Marx, cuya redaccin qued
inconclusa en el momento de su muerte. No obstante, el
autor dej el pilar fundamental de la tradicin sociolgica
de la teora del conflicto de las clases sociales. En el
Manifiesto del Partido Comunista, Marx sostiene que
en la sociedad capitahsta existen dos clases antagnicas
en conflicto entre s, que son la burguesa, propietaria
de los medios de produccin, y el proletariado, carente
de medios de produccin.
Las ideas de Marx fueron reinterpretadas por
Dahrendorf (1974) a la luz de los cambios experimentados en la sociedad industrial en el pasado siglo. Este
autor afirma que en la sociedad industrial los accionistas
no tienen contacto directo con las empresas de las que
son dueos, pues ocurre "el desdoblamiento de la doble
funcin del empresario-capitalista en dos funciones
separadas, la de capitalista y la de dirigente, de director
o manager que, si jurdicamente es slo un empleado,
controla de hecho el proceso de produccin". Sostiene,

adems, que esta nueva forma de produccin crea una


nueva forma de estratificacin. Por una parte, est la
jerarqua funcional de la produccin integrada por los
gerentes, que es totalmente diferente de la de los dueos
de empresa. Por otra, en la clase trabajadora ocurrieron
cambios desde el punto de vista del prestigio social a
raz del aparecimiento de los trabajadores calificados,
que por su educacin o formacin ostentan una posicin
especial y se diferencian de los trabajadores no cahficados. Asimismo, contrariamente a lo afirmado por Marx,
se produjo un ensanchamiento de la nueva clase media.
De acuerdo con Dahrendorf ( 1974), el conflicto de
clases se modific debido a la separacin de la propiedad
y el control de las empresas, as como a la movilidad
social. Adems, este autor considera que en un sistema
democrtico la clase dominada se manifiesta como una
diversidad de gmpos de intereses que compiten entre s
o actan en conjunto; mientras que la clase dominante
se diferencia de la dominada por la existencia de la
burocracia. Entre dominantes y dominados media la
accin de la burocracia, por lo que el ejercicio del
poder se descompone en mltiples procesos. A raz de
tal planteamiento, el autor estima que se requiere reemplazar la definicin marxista de las clases sobre la base
de la propiedad privada, por otra cuyo fundamento est
en la participacin en la autoridad o en la dominacin
(Dahrendorf, 1974, pg. 181). En consecuencia, para este
autor el conflicto de clases radica, finalmente, en cmo
se distribuye la autoridad o el mando en las asociaciones
de dominacin (Dahrendorf, 1974, pg. 198).
Dentro de la tradicin de la teora marxista del
conflicto, otro autor influyente es Touraine ( 1995), quien
parte de la idea de que la sociedad no solo se reproduce
y adapta a un determinado entomo, sino tambin se produce a s misma, fenmeno que denomina historicidad.
La produccin de la sociedad es posible a causa del
conocimiento, la acumulacin y el modelo tico. Este
ltimo trmino define la reflexin que la sociedad realiza
sobre s misma y que contribuye a definir el campo de
las relaciones sociales, en el sentido de establecer si son
de produccin, distribucin o consumo. Touraine parte
de lo que llama la doble dialctica de las clases sociales,
representada por la lucha de intereses entre dos clases
que tambin actan sobre la constmccin de la sociedad. La clase dirigente y doniinante controla el modelo

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cultural y lo utiliza para ejercer su poder, en tanto que


la clase dominada y contestataria asume una posicin
defensivafi-enteal modelo cultural. En la perspectiva de
Touraine, las clases sociales son los actores en conflicto
que construyen la historia.
El punto central de la teora marxista lo constituye
la lucha de clases, que como se desprende del planteamiento de los autores antes mencionados puede
tener como eje la lucha por la propiedad de los medios
de produccin, la autoridad y el control sobre el proceso
productivo o la construccin de la historia. Conviene
indicar que Veblen (1974) rechaza este enfoque de
conflicto de clases y sostiene que las relaciones entre
las clases son de imitacin. Segn la teora de Veblen,
la clase inferior no persigue la destruccin de la clase
superior, sino que acepta su condicin desigual y procura
imitar la conducta social de dicha clase.
En la teora sociolgica contempornea se halla
difundida la idea de que las clases sociales no se definen
solo por su relacin con la propiedad de los medios de
produccin, como lo plante en principio Marx. Para
Gonzlez-Anleo (1981), la caracterstica primordial de
los individuos que comparten una misma clase social
no es la relacin con los medios de produccin, sino
la funcin que desempean en el proceso productivo.
Belmeni (1996) toma en cuenta en su definicin los dos
elementos antes mencionados, al afirmar que una clase
social es el conjunto de individuos que difieren entre s
con respecto a la propiedad y el papel que desempean

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dentro de la organizacin social del proceso productivo. Tal definicin se considera til en este trabajo para
comprender el mecanismo de estratificacin social
guatemalteco, en el que se privilegia como criterios
distintivos de clase la posesin de bienes materiales y
la posicin ocupada en el proceso de produccin.
Una de las principales crticas al anlisis marxista
de las clases sociales es el nfasis que en este se da
a la divisin de la sociedad en dos clases antagnicas, lo que implica problemas para ubicar a la clase
intermedia, que tiene una importante presencia en
las sociedades industriales. Wright (1997) elabora
una teora con que pretende superar las limitaciones
de ubicacin de la clase media. Las tres principales
posiciones existentes dentro de las relaciones de clase
en el capitalismo son: la burguesa, propietaria de los
medios de produccin y del producto elaborado por la
fuerza del trabajo; el proletariado, carente de medios
de produccin; y la pequea burguesa, poseedora de
medios de produccin y del producto de su propio
trabajo. Wright agrega a estas tres principales posiciones de clase otras tres ubicaciones contradictorias de
clase: los gerentes y supervisores, quienes ejercen en
la prctica el control sobre los medios de produccin y
la fuerza de trabajo; los trabajadores semiautnomos,
que carecen de medios de produccin, pero controlan
su propio trabajo; y los pequeos empleadores. En el
grfico 1 se ilustra la relacin existente entre tales
posiciones de clase.

GRnCOl

Principales clases en la sociedad capitalista

Burguesa

Pequeos
empleadores

Pequea
burguesa

Gerentes y
supervisores

Trabajadores
semiautonnomos
Proletariado

Ftiente: E. Wright, Class Counts, Cambridge, Cambridge University Press, 1997.

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Este primer esquema de anlisis de clases de Wright


fue criticado por los tericos, lo que condujo al propio
autor a la conclusin de que su esquema era inadecuado
para el anlisis de las clases en el capitalismo (Crompton,
1998). Wright propuso un nuevo marco de anlisis de
clases, basndose en la teora de la explotacin y las
clases de John Roemer (1989) quien argument que la
explotacin puede ocurrir aun cuando se posean medios
de produccin.
Para este autor, en el sistema de produccin capitalista, los capitalistas no solo poseen los medios de
produccin y contratan a los trabajadores para hacer
producir dichos medios, sino que tambin "dominan"
a los trabajadores en el proceso de produccin. Este es
un elemento clave para entender la teora de Wright,
quien trata a la autoridad como una dimensin de las
relaciones de clase en el capitalismo. En este sistema,
los gerentes y supervisores son quienes ejercen el
control por delegacin del propietario de los medios
de produccin, lo que en primera instancia supone la
disyuntiva de ubicarlos o como capitalistas o como
trabajadores. Wright llama a esta situacin "posicin
contradictoria dentro de las relaciones de clase", refirindose a la dualidad que tienen los citados actores
dentro del sistema de produccin capitalista. Sin embargo, el autor seala que los gerentes y supervisores
se distinguen de los trabajadores porque son partcipes
de la distribucin del excedente econmico, lo que denomina "privilegiada ubicacin de apropiacin dentro
de las relaciones de explotacin".
La segunda dimensin relevante en el anlisis de
clases de Wright en el capitalismo es la calificacin o
pericia {expertise), que constituye un elemento de diferenciacin de clase entre los trabajadores. La calificacin
o pericia deja entrever estratos dentro de una estructura

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de desigualdad ms que una posicin en la estructura de


clases (Wright, 1997, pg. 16). Con este argumento, el
autor procura diferenciarse de la posicin de las clases
de servicio de Goldthorpe, quien segn Wright no
considera en su anlisis el problema de la explotacin
y los intereses antagnicos y no trata a la autoridad en
trminos de dominacin. Otra diferencia gravitante entre
ambos autores, sealada por Crompton (1998), es que
Wright distingue entre clase y ocupacin, esta ltima
definida por las relaciones tcnicas de produccin, en
tanto que la primera se define por las relaciones sociales
de produccin.
En la teora de Wright se trat de dar respuesta a la
contradiccin ya sealada dentro del modelo marxista de
clases en que se encuentran los gerentes y supervisores,
creando el concepto de "posicin contradictoria de clase",
a partir del cual este autor desarroll una tipologa de
clases agrupndolas en una matriz de posicionamiento,
que se ilustra en el cuadro L
Wright (1997) divide en dos las posiciones dentro
de esta estructura de clases: la primera es "la posicin
directa de clase", determinada por la relacin que se
tiene con el proceso de explotacin a travs del trabajo
que se realiza, y la segunda es la "posicin mediata
de clase" que se relaciona con los vnculos familiares.
En el cuadro 2 se observa el esquema anterior, pero
ampliado desde la perspectiva del entrecruzamiento de
formas de apropiacin y dominacin segn relaciones
capitalistas o de produccin de pequeas mercancas,
es decir, segn tengan mayor (+), menor (-) o un punto
intermedio (-H/-) de apropiacin y dominacin.
Un aspecto relevante en la teora de este autor
es que identifica las relaciones de clase con la desigual distribucin de los derechos sobre los medios
de produccin. A partir de esta concepcin, define la

CUADRO 1

Tipologa elaborada de clases de Wright


Relaciones con los medios de produccin
Propietados

Empleados

Muchos Capitalistas

Pocos
Ninguno

Gerentes expertos

Gerentes calificados

Gerentes no calificados

Gerente

Pequeos empleadores

Supervisores expertos Supervisores calificados

Supervisores no calificados Supervisores

Pequea burguesa

Expertos

Trabajadores no calificados No gerencial

Expertos

Trabajadores calificados

Calificados
No calificados
Relaciones con calificados

Fuente: E. Wdght, Class Counts, Cambridge, Cambddge University Press, 1997.

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CUADRO 2

Relaciones de clases segn formas de apropiacin y dominacin


Relaciones de produccin
de pequeas mercancas

Relaciones capitalistas
Clase
Apropiacin

Dominacin

Burguesa
Altos gerentes
Bajos supervisores
Trabajadores
Pequea burguesa
Empleados semiautnomos
Pequeos empleadores

Apropiacin

Dominacin

+
+1-

Fuente: E. Wright, Class Counts, Cambridge, Cambridge University Press, 1997.

estructura de clases como la suma de las relaciones de


clase en una unidad de anlisis dada; se puede hablar
de la estructura de clases con respecto a una empresa,
una ciudad o un pas (Wright, 1999, pg. 7). La relevancia de este concepto en el anlisis del autor es que la
estructura de clases se refiere a que la estmctura de las
relaciones sociales en los individuos (o, en ciertos casos,
las familias) determina sus intereses de clase; tambin
se puede afirmar que la estructura de clases define el
conjunto de lugares vacos o posiciones ocupadas por
los individuos o las familias (Wright, 1985, pg. 10).
Un elemento final, que el autor aade en su anlisis, es
el carcter temporal de las posiciones de clase, con lo
que abre la posibilidad de examinar la movilidad social
intrageneracional. Asimismo, otro elemento importante,
especialmente en lo que respecta a este trabajo, es que
la estmctura de clases provee una va para describir los
cambios sociales en el tiempo.
En la teora weberiana se distinguen tres dimensiones en la sociedad: el orden econmico, representado
por la clase social; el orden social, representado por
el estamento; y el orden poltico, representado por el
partido. Cada una de ellas tiene su propio criterio de
estratificacin: la econmica, segn los ingresos y bienes
de que el individuo dispone; la social, representada por
el prestigio y el honor; y la poltica, fundamentada en el
poder que se tiene. En concordancia con Frankel ( 1971 ),
Weber encontr en el estatus una altemativa al concepto
de clase. El estatus se vincula al estilo de vida. Segn
Giddens (1994), el estilo de vida es la forma como los
miembros de un determinado gmpo con igual nivel de
estatus expresan su deseo de diferenciarse de los dems.
Siguiendo el planteamiento de Weber en lo que
se refiere al poder y el estatus, Goldthorpe propone
un esquema de clases sobre la base de la ocupacin y
el estatus vinculado a esta, lo que le permite agmpar

categoras ocupacionales de individuos con similares


niveles de ingreso y condiciones de trabajo (Atria, 2004).
Asimismo, en el esquema de Erikson y Goldthorpe se
toma en consideracin la posicin del individuo dentro
del proceso productivo, lo que le posibilita incorporar
el elemento de autoridad. El autor elabora un esquema
bsico de tres posiciones de clase: empleadores, trabajadores (por cuenta propia) y empleados. En una versin
posterior, Erikson y Goldthorpe (1993) mantuvieron las
tres grandes clases, pero ampliaron a 11 el nmero de
categoras de clases sociales, combinando criterios de
propiedad y control de medios de produccin, prestacin
de servicios con mayor o menor autonoma y manualidad
con grados de calificacin diferentes. En el cuadro 3 se
ilustra la versin ampliada.
2.

La construccin de las clases sociales

En la constmccin de las clases sociales debe tenerse


en cuenta que "la sociedad es un producto del hombre"
(Berger, 1969, pg. 15), si bien los hombres producen la
sociedad... como actores histricamente determinados
y no por su propia eleccin (Giddens, 1987, pg. 164).
Estas palabras tienen como fin tomar en cuenta que
cualquier esquema de constmccin de estructura de
clases est condicionado por el contexto histrico y
social de quien lo elabora.
Algunos autores parten de la nocin de clase social
como forma de interaccin social. En esta perspectiva
se inserta el trabajo desarrollado en Espaa por Mora
(2002) al estudiar las relaciones de produccin de los
empleados de dos empresas en Catalua, y el enfoque de
la Escala de Cambridge de Interaccin y Estratificacin
Social (cAMSis, por sus siglas en ingls). El primero
se fundamenta en que los seres humanos producen en
sociedad. Como seala Marx:

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CUADRO 3

Tipologa de clases de Erikson y Goldthorpe


I
Clases de servicio

Clases intermedias

na
rab
rva
IVb
V
VI

Clases trabajadoras

vna
vnb

Profesionales, administradores y funcionarios de nivel superior, dirigentes de grandes empresas, grandes empresarios.
Profesionales, administradores y funcionarios de nivel inferior, tcnicos con altos niveles de calificacin, dirigentes
de empresas pequeas y medianas, supervisores de trabajadores no manuales, empleados.
Empleados ejecutivos.
Trabajadores de servicios.
Pequeos empresarios y trabajadores autnomos con dependientes.
Pequeos empresarios y trabajadores autnomos sin dependientes.
Tcnicos de nivel inferior, supervisores de trabajadores manuales.
Trabajadores manuales industriales calificados.
Trabajadores manuales industriales no calificados.
Trabajadores manuales agrcolas.

Fuente: R. Erikson y J.H. Goldthorpe, The Constant Flux: a Study of Class Mobility in ndutrial Societies, Oxford, Claredon Press, 1993.

"En la produccin, los seres humanos no actan


solamente sobre la naturaleza, sino que actan
tambin los unos sobre los otros. No pueden producir sin asociarse de un ciero modo, para actuar
en comn y establecer un intercambio de actividades. Para producir, los seres humanos contraen
determinados vnculos y relaciones, y a travs de
estos vnculos y relaciones sociales, y slo a travs
de ellos, es como se relacionan con la naturaleza
y como se efecta la produccin" (Marx, 1987,
pg. 49, citado en Mora, 2002, pg. 12).
En consecuencia. Mora (2002) sostiene que "las
clases sociales son, ante todo, formas de interaccin
social".
El enfoque CAMSIS se fundamenta tercamente en
el concepto de "asociacin selectiva". Por consiguiente,
en l se considera que las personas que tienen una posicin social similar como miembros de una clase social
tienden a interactuar ms con individuos de dicha clase,
prncipalmente en lo que respecta a establecer relaciones
de amistad y matrmonio. Este enfoque se aparta del
tradicional, en que prmero se define la estructura de
clases y luego se estudia la forma en que interactan
sus miembros. En tal sentido, se sita "cercano a los
enfoques interaccionales y al concepto de distancia
social desarrollado por Bourdieu. Actores que comparten
similares posiciones dentro del sistema social, comparten
tambin similares experencias, incluidos las relaciones
de amistad, de afinidad, de pareja, as como los patrones
culturales" (Francs, 2009).
Otros autores consideran que "la ocupacin juega un
papel de varable intermedia en la operacionazacin de
los diversos modelos de estratificacin social" (Gonzlez,
1991, pg. 35) y en consecuencia construyen la estructura
de clases a partir de la estructura ocupacional. Incluso
en los modelos de interaccin social, como el CAMSIS.

se utiliza la ocupacin como medida de estratificacin.


Despus de todo, "la ocupacin es generalmente un bien
y un indicador econmico de posicin en el espacio
social" (Bourdieu, 2000, pg. 107).
Un tercer enfoque se basa en solicitar a los sujetos
que se posicionen en la estructura de clases, aspecto
que es cuestionado por muchos autores, entre otros por
Goldthorpe y Lockwood, quienes consideran tales estudios
de "muy poco valor sociolgico" (citado en Bourdieu
y otros, 1986, pg. 256). A este punto de vista se contrapone la visin de Bourdieu (2000) cuando expone:
"En realidad, los agentes son a la vez clasificados y
clasificadores, pero ellos clasifican de acuerdo con (o
dependiendo de) su posicin en las clasificaciones.
Para resumir lo que quiero decir con esto, puede
apuntarse brevemente la nocin de punto de vista:
el punto de vista es una perspectiva, una visin
subjetiva parcial (momento subjetivista); pero es
al mismo tiempo un panorama, tomado desde un
punto, desde una posicin determinada en un espacio
social objetivo (momento objetivista)" (pg. 102).
A lo anterior puede agregarse, parafraseando a
Lenoir (en Champagne, 1993), que el objeto de la sociologa de clases no consiste en trazar lmites entre clases
para definirlas, sino, en este caso, en descrbir cmo se
perciben a s mismos los individuos en su calidad de
miembros de una determinada clase social.
En Amrca Latina se han publicado diversos estudios de estratificacin social. La estratificacin social de
Buenos Aires fue estudiada por Jorrat ( 1997) utilizando
los enfoques de Wright y Goldthorpe. Len y Martnez
(2001) abordaron el tema de la estratificacin social en
Chile a finales del siglo pasado desde la perspectiva de
categoras sociocupacionales, a partir de los datos brndados por la encuesta de empleo de 1995. La estructura
de algunos pases de Amrca Latina fue descrta por

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Portes y Hoffman (2003), quienes para definir las clases


sociales emplean los criterios de control de los medios
de produccin, control del trabajo de terceros y control
de recursos intelectuales escasos. En Centroamrica,
Rodrguez (2002) se vali en Costa Rica de datos de
la poblacin ocupada recopilados en el censo del ao
2000 para elaborar un modelo de clases adaptado del
propuesto por Wright, que ha sido el ms utilizado. En
Guatemala, Prez y otros (2003), sobre la base de datos
de una encuesta de ingresos y gastos, elaboraron un
ndice de estratificacin a partir de ingresos, educacin
y condiciones habitacionales de los hogares.
En el presente trabajo se presentan dos estmcturas
de clases sociales de Guatemala, conforme con los esquemas presentados de Wright y Erikson y Goldthorpe

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(en los anexos se describe la composicin de cada clase


en cada esquema). En el primer caso, la estmctura de
clases se elabora tambin segn las distintas regiones que
integran el pas, con el objeto de contrastar la estmctura
de clases del rea urbana, representada por la ciudad
capital y municipios conexos, con la mral, constituida
por el resto del pas.
Los datos utilizados en la elaboracin de la estmctura de clases provienen de la Encuesta Nacional de
Condiciones de Vida (ENCOVI) correspondiente al ao
2006 (iNE, 2007). De la base de datos se seleccion una
muestra de casi 27.000 personas mayores de 18 aos,
segn ocupacin y condicin de propiedad con respecto
a los factores de produccin.

III
Movilidad social
La movilidad sociai y su cuantificacin

La movilidad social es definida como cualquier transicin que hace un individuo de una posicin social
a otra (Solares, 1989). Tambin puede decirse que la
movilidad social es la capacidad de un individuo o estrato de mejorar significativamente su posicin (Miller,
1968, citado en Cachn, 2001, pg. 217). En general,
la mayora de los autores, tales como Bendix y Lipset
(1972) y Mayer (1976), entienden la movilidad social
como el proceso mediante el cual las personas pasan de
un estrato social a otro.
La movilidad puede ser horizontal o vertical. En
el primer caso ocurre cuando el individuo se traslada
de una posicin a otra igual que la de origen, en tanto
que la vertical comprende la transicin de un estrato
social a otro. Este movimiento puede ser ascendente o
descendente. Sorokin (1956) considera que la movilidad
social puede ocurrir de forma individual o en gmpo y
puede tener lugar en el campo econmico, ocupacional,
poltico u otro.
La movilidad social del individuo puede ocurrir
entre generaciones, ms especficamente entre padre
e hijo, en cuanto a cambio de ocupacin, clase social
u otra variable, as como tambin puede darse a lo
largo de la vida del individuo, siendo en este caso
movilidad intrageneracional. Conviene tambin indicar
la diferencia entre movilidad absoluta y movilidad

relativa. La primera hace referencia al nmero absoluto, generalmente expresado en trminos relativos,
de personas de una clase social que se mueven a otra,
es decir, se refiere a un cambio en la distribucin de
la poblacin entre las diferentes clases sociales. La
movilidad relativa trata de la probabilidad de que las
personas se muevan de su clase social de origen a otra
clase distinta (Sorokin, 1956).
Existen diversas teoras con que se procura explicar las causas de la movilidad social. Una de las ms
difundidas es la denominada teora liberal, que sostiene
la existencia de una estrecha conexin entre industrializacin y movilidad social. La teora liberal afirma que en
las sociedades industriales se da una mayor igualdad de
oportunidades de movilidad que en las no industriales.
El desarrollo econmico, en especial el crecimiento
del sector de servicios, genera las condiciones para
que aumenten las ocupaciones tcnicas y profesionales
(Echeverra, 1999).
En sociologa existen mltiples enfoques, tanto
cuantitativos como cualitativos, para cuantificar y estudiar
la movilidad social de una sociedad determinada. Barber
( 1964) ilustra el uso de matrices de transicin ocupacional
entre padres e hijos en diversos estudios. Cachn (2001)
describe la forma y contenido de la matriz de transicin,
as como el anlisis que puede realizarse a partir de ella.
En el grfico 2 se muestra la representacin grfica de
la matriz de transicin o movilidad.

ESTRATIFICACIN Y MOVILIDAD SOCIAL EN GUATEMALA GUILLERMO DAZ

R E V I S T A

C E P A L

107

A G O S T O

2012

39

GRAnCO2

Matriz de transicin

\ ^

'l

Totales
marginales
A

z,

Z,

Al

lt

"12

" i k

"1

A2

"11

"22

"2k

Ak

"ti

"k2

"kk

"k

Totales
marginales
Z

ni

n2

nk

Fuente: L. Cachn, Movilidad social o trayectoria de clase ?, Madrid, Centro de Investigaciones Sociolgicas, 2001.

La variable t^, denota las categoras iniciales, en


tanto que la variable tj las categoras finales. En ambos
casos las categoras, su nmero y orden son iguales. Con
frecuencia, las categoras iniciales refieren a la ocupacin, educacin o clase social del padre y las categoras
finales, a las mismas variables respecto de los hijos.
La interpretacin de la matriz se ilustra en el grfico 3. La variable identificada con la letra "a" muestra
el total de individuos. El rectngulo identificado con la
letra "b" muestra el total de individuos en la categora
de origen y el idendficado con la letra "c", el total de
individuos en la categora de destino. El nombre de
GRFICO 3

Composicin de ia matriz de transicin

cada categora est representado por las letras A en


el caso de los padres y Z en el de los hijos. Las letras
"n" indican el vector fila y columna, cuyo total est a
mano derecha, en tanto que la letra N indica el valor
total de las diversas filas y columnas. La diagonal que
contiene la letra "d" muestra el total de individuos que
manenen la misma posicin de origen; mientras que
el tringulo con la letra "ei" identifica la movilidad
ascendente y el que contiene la letra ''&{ identifica la
movilidad descendente.
De acuerdo con Cachn (2001), a partir de la matriz
bsica se pueden construir tres matrices de distribuciones proporcionales. La primera matriz, conocida como
matriz de rotacin, muestra la proporcin de individuos
que estaban en una categora de origen en un momento
dado y en una categora de destino en otro momento. La
segunda matriz es la de distribuciones relativas de las
filas, llamada matriz de transicin, y la tercera matriz es
la de distribuciones relativas de las columnas.
Sobre la base de la matriz se pueden calcular ndices como los siguientes sugeridos por Cachn (2001):
k

1.

ndice de estabilidad bruta: IBE


1-1

n.

Fuente: L. Cachn, Movilidad social o trayectoria de clase?, Madrid,


Centro de Investigaciones Sociolgicas, 2001.

ndice de movilidad bruta: 1MB =

IIL ndice de movilidad ascendente: 1MB = ^^


cuando7>1
^

ESTRATIFICACIN Y MOVILIDAD SOCIAL EN GUATEMALA GUILLERMO DAZ

40

R E V I S T A

C E P A L

107

2
^

IV. ndice de movilidad descendente:


cuando7 <1
Las matrices de distribuciones relativas de lasfilasy la
de las columnas permiten obtener los ndices de movihdad
ascendente (inflow) y de moviUdad descendente (outflow).
En el cuadro 4 se aprecia el caso de una matriz dicotmica
de ocupacin manual/no manual (Cachn, 2001).

A G O S T O

2012

IV. ndice de movilidad outflow ascendente:


IV =

-*100
a+c

De las matrices de transicin tambin puede obtenerse el ndice de movilidad propuesto en el ndice de
Shorrocks (1978):

M(P) = [n-Traza(P)]/n-l
donde:

CUADRO4

Matriz de distribucin

relativa de ocupaciones
Hijo

Padre

Manual
No manual

Manual

No manual

a
b

c
d

Fuente: L. Cachn, Movilidad social o trayectoria de clase?, Maddd,


Centro de Investigaciones Sociolgicas, 2001.

Los vectores de estabilidad corresponden a las


letras "a" y "d"; los vectores de movilidad, a las letras
"b" y "c", siendo la primera movilidad descendente y
la segunda movilidad ascendente.
I. ndice de movilidad inflow descendente:

n.

ndice de movilidad inflow ascendente:


// = ^*100
C+/

HL ndice de movilidad outflow descendente:


7// = - ^ * 100
a+c

O < M(P) < 1

n = nmero de rangos
Traza(P) = sumatoria de la diagonal de la matriz
Si el ndice obtenido es igual a 1 (uno) muestra una
movilidad total o perfecta, en tanto que si es O (cero)
denota inexistencia de movilidad, lo que implica la
existencia de una sociedad cerrada.
Otra forma de obtener un ndice de movilidad
es mediante el clculo de regresiones. Solon (1992)
utiliz esa tcnica estadstica para medir la movilidad
intergeneracional de ingreso en los Estados Unidos de
Amrica. Tal regresin fue adaptada por Mediavilla
(2004) para medir la movilidad educacional en el Brasil,
de la siguiente forma:

donde los trminos ;, , y Ep representan los niveles


educativos de hijos y padres, respectivamente, medidos en
logaritmos y como desviacin de las medias respectivas.
La indica el grado de persistencia intergeneracional
educativa. En consecuencia, 1-/3 expresa el grado de
movilidad educacional entre generaciones.

ESTRATIFICACIN Y MOVILIDAD SOCIAL EN GUATEMALA GUILLERMO DAZ

R E V I S T A

C E P A L

107

A G O S T O

2012

41

IV
Clases sociales y movilidad social
1.

Estructura de clases sociales

CUADRO 5

Estructura de clases sociales en Guatemala,


2006. Esquema de Wright

La estmctura de clases segn el esquema de Wright


revela que la lite social del pas, conformada por la
clase dominante, es reducida y constituye solo un 5%
de la poblacin, como se observa en el cuadro 5. La
fraccin de clase "patrones", que comprende a quienes
emplean a uno o ms trabajadores, es mayoritaria en la
clase dominante, representando un 3,1% del total de la
poblacin. La fraccin de clase "directivos", integrada
por administradores, gerentes y personal directivo en
empresas privadas e instituciones pblicas, representa
un 1,8% de la sociedad guatemalteca.
La clase media es incipiente en el pas y representa solo un 9,2%, lo que indica que casi 1 de cada
10 guatemaltecos es miembro de esta clase social, la
que se compone prcticamente en igual proporcin
de profesionales universitarios, tanto independientes
como asalariados, tcnicos y personal de oficina con
educacin media.
La clase trabajadora, Uamada clase baja en el enfoque
funcionalista, constituye la amplia base de la pirmide
social guatemalteca, que comprende poco ms de cuatro
quintas partes de la poblacin (85,9%). La fraccin de
clase "trabajadores calificados" es minoritaria en la conformacin de la clase trabajadora y representa la cuarta
parte de ella, lo que equivale al 19,3% de la poblacin.
Esta fraccin de clase est integrada en su mayora por

Clases sociales

Nmero

Porcentaje

Clase dominante
Patronos
Directivos

1332
843
489

5,0
3,1
1,8

Clase media
Profesionales
Tcnicos y oficinistas

2 470
1 162
1 308

9,2
4,3
4,9

Clase trabajadora
Trabajadores calificados
Trabajadores no calificados

23 089
5 195
17 894

85,9
19,3
66,5

Total

26 891

100,0

Fuente: elaboracin propia, sobre la base de la Encuesta Nacional de


Condiciones de Vida (ENCOVI) del ao 2006.

artesanos y obreros con algn grado de calificacin. La


fraccin de clase "trabajadores no calificados" corresponde
a la gran mayora de la poblacin (66,5%) y representa
a seis de cada 10 guatemaltecos. Al respecto, conviene
indicar que la mitad de la poblacin del pas vive en
condiciones de pobreza, segn datos de la ENCOVI del
ao 2006 (INE, 2007).
El anlisis de la estmctura de clases por regiones
del pas, que se presenta en el cuadro 6, revela que la

CUADRO 6

Estructura porcentual de clases sociales de Guatemala,


segn regin geogrfica, 2006. Esquema de Wright
(En porcentajes)
Clase social

Guatemala

Norte

Central

Clase dominante
Patronos
Directivos

11,0
6,3
4,8

3,2
2,1
1,1

5,5
3,9
1,6

5,6
3,9
1.7

6,0
3,5
2,6

Clase media
Profesionales
Tcnicos y oficinistas

22,5
7,0
15,5

9,4
5,6
3,8

12,9
5,6
7,3

9,3
4,6
4,8

9,3
5,2
4,1

Clase trabajadora
Trabajadores calificados
Trabajadores no calificados

66,5
29,1
37,3

87,2
14,5
72,8

81,6
25,4
56,2

85,0
17,8
67,3

84,7
19,9
64,8

100,0

99,8

100,0

100,0

100,0

Total

Oriente

Fuente: elaboracin propia, sobre la base de la Encuesta Nacional de Condiciones de Vida (ENCOVI) del ao 2006.

ESTRATIFICACIN Y MOVILIDAD SOCIAL EN GUATEMALA GUILLERMO D(AZ

Occidente

42

R E V I S T A

C E P A L

clase dominante reside en su mayora en la regin 1


correspondiente al departamento de Guatemala, que
incluye la capital del pas. Las fracciones de clase "patronos" y "directivos", especialmente esta ltima, son de
pertenencia urbana. En la regin norte es donde menos
existe presencia de la clase dominante, en particular de
la fraccin "directivos". La clase media es un fenmeno
social urbano y representa casi un quinto del departamento
de Guatemala, cifira que dobla la que corresponde a nivel
nacional. Tambin se observa que la clase media radica
mayortaramente en la regin central, que comprende
deparamentos prximos a la ciudad capital, centro del
poder econmico y poltico del pas.
La clase trabajadora es la de mayor presencia en
los cinco departamentos del pas, siendo el departamento Orente el que registra la mayor concentracin de
esta clase y el de Guatemala, la mayor. En este ltimo
departamento, la clase trabajadora representa dos terceras partes de la poblacin, mientras que en las dems
regiones representa alrededor de cuatro quintas partes.
La fraccin de clase "trabajadores calificados" tiene su
mayor presencia en las regiones Guatemala y Central. La
fraccin de clase "trabajadores no calificados" alcanza
su mayor representacin en la regin Norte, caracterizada por una mayora de poblacin indgena que vive
en condiciones de pobreza.
Conviene comparar la estructura de clases aqu
descrita con la presentada en otros trabajos respecto
de algunos pases o ciudades de Amrica Latina, si
bien los criterios metodolgicos no son iguales, tienen
similitud en la sustentacin terica. El propsito de
la comparacin es tener una visin de la situacin de
Guatemala con respecto a otras sociedades latinoamericanas. Lo que interesa es destacar similitudes
en las estructuras de clases ms que efectuar una
comparacin estadstica.
Por cercana geogrfica y semejanzas histrcas y
sociales, se realiza prmero la comparacin con Costa
Rica, El Salvador y Mxico. Segn el trabajo de Pores y
Hoffman (2003), hacia inicios del presente siglo la clase
dominante en Costa Rica que incluye a capitalistas,
ejecutivos y profesionales representaba un 7,3% de
la poblacin ocupada, en tanto que corresponda a un
5,0% en El Salvador y a un 5,7% en Mxico. En los
tres pases la clase dominante era minora, tal como en
Guatemala, y en ellos la pequea burguesa, integrada
en este trabajo por profesionales por cuenta propia,
representaba entre el 10% y el 12%, es decir, casi el
doble que en Guatemala. La clase trabajadora, que en el
trabajo de Portes y Hoffman se denomina proletariado,
representaba entre el 82% y el 83%, porcentaje similar

1 0 7 A G O S T O 2 0 1 2

al obtenido en este trabajo (82%). Cabe destacar que


en la investigacin de los citados autores se realiza una
divisin, segn sus condiciones laborales, entre sector
formal y sector informal. En los tres pases el sector
informal es mayortaro. En este trabajo los datos utilizados para la estratificacin no permitieron hacer tal
divisin, lo que hubiera aportado ms elementos para
el conocimiento e interpretacin de la pirmide de la
sociedad guatemalteca urbana.
Len y Martnez (2001) elaboraron una estructura
de clases para la sociedad chilena de 1995, donde dos
hechos merecen destacarse: por una parte, la clase empleadores (patronos en este artculo) era tambin reducida
(3,3%), y por otra, la clase media representaba cerca de la
tercera parte de la poblacin. En Guatemala, en cambio,
la clase media constitua poco ms de una dcima parte
de la poblacin. En ambos pases la estructura de clases
se erge sobre una amplia base de trabajadores y est
an lejos de tomar la forma de cebolla o de rombo, con
una clase media amplia, como es caracterstico de las
sociedades ms avanzadas. Lo mismo puede decirse en
el caso de la estructura de clases de Buenos Aires, segn
el trabajo de Jorrat (1997).
Segn el esquema de Erkson y Goldthorpe, la
estructura de clases se elabora a partir de la propuesta
de Rivas (2008), que se presenta en el anexo, la que fue
modificada con respecto a los trabajadores independientes, a los que se consider ms adecuado incluir
en la clase de obrero no calificado. En el cuadro 7 se
muestra la estructura elaborada para Guatemala, en la
que se indica que la clase de servicio, que se caracteriza
por estar constituida por profesionales y empleados con
funciones directivas, representa casi una dcima pare

Estructura de clases sociales en Guatemala,


2006. Esquema de Erikson y Goldthorpe
Clases sociales

Nmero

Porcentaje

Clase de servicio
Clase intermedia
Trabajadores de rutina no manual
Pequeo propietario agrcola
Pequea burguesa
Clase trabajadora
Obrero calificado
Obrero no calificado
Trabajadores independientes

2 984
4 959
1 168
3 438
353
18 948
3 203
6 327
9 418

11,1
18,4
4,3
12,8
1,3
70,5
11,9
23,5
35,0

Total

26 891

100,0

Fuente: elaboracin propia, sobre la base de la Encuesta Nacional de


Condiciones de Vida (ENCOVI) del ao 2006.

ESTRATIFICACIN Y MOVILIDAD SOCIAL EN GUATEMALA GUILLERMO DAZ

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A G O S T O

2012

43

de la poblacin guatemalteca; en tanto que la clase intermedia, cuyo rasgo distintivo consiste en tener algn
grado de autoridad pero dirigido, representa alrededor de
la quinta parte. En esta, el pequeo propietario agrcola
representa 12,8%, aspecto que resalta su importancia en
la estmctura social guatemalteca, sobre todo en el rea
rural donde es frecuente encontrar que las personas se
declaran ms como agricultores que como campesinos,
en funcin de sembrar su pequea parcela.
En este esquema, la base de la pirmide social
tambin la constituye la clase trabajadora, constituida
en su mayora por trabajadores independientes (35,0%)
y obreros no calificados (23,5%).
Son pocos los estudios sobre las clases sociales
en Amrica Latina basados en el esquema de Erikson
y Goldthorpe. Uno de los ms difundidos es el de
Jorrat (1997), aplicado en la ciudad de Buenos Aires,
Argentina, en que se evidenci la existencia de una
estmctura de clases piramidal, con una clase de servicio que representaba el 19,7% de la poblacin en la
cspide y una clase obrera que constitua el 41,7% de
la poblacin en la base. Otro estudio es el de Torche y
Wormald (2004), aplicado en Chile, tambin de forma
piramidal, con una clase de servicio que representaba el
15% de la poblacin. Estos datos deben leerse ms como
referencia que como comparacin en estricto sentido,
dada la diferencia en la estmctura social y econmica
entre Guatemala y esos pases.
Las relaciones de clases en Guatemala se pueden
resumir como relaciones de subordinacin y exclusin.
De acuerdo con Touraine (1995), se puede decir que la
clase dominante ha controlado los recursos econmicos, polticos, sociales, culturales y de cualquier forma
para ejercer el poder y garantizar la reproduccin de
un sistema social, poltico y econmico favorable a sus
intereses. Las relaciones de dominacin fueron desafiadas en algunos perodos de la historia del pas a travs
de movimientos armados. El ms reciente concluy
con la firma del Acuerdo de Paz Eirme y Duradera en
1996, que puso fin a casi cuatro dcadas de conflicto
armado. La disputa de clases en Guatemala ocurre en
lo poltico en el escenario electoral por la conquista
del gobiemo y en lo econmico en la distribucin de la
riqueza generada, las dos formas ms visibles de este
conflicto son la determinacin de salarios mnimos y
la de las tasas tributarias.

utilizados en ambos casos se obtuvieron de la ENCOVI,


del ao 2006 (INE, 2007). En dicha encuesta se recopilan
datos sobre el nivel educativo y la ocupacin de casi
34.000 individuos residentes en todo el pas.
De la ENCOVI se seleccionaron las variables edad,
parentesco, nivel educativo del jefe de hogar, nivel educativo del entrevistado, sexo, edad y gmpo tnico. El
siguiente paso consisti en seleccionar solo a las personas
mayores de 25 aos, con lo que se obtuvo una muestra
de 20.360 observaciones. Sobre esta muestra se calcul
el promedio de aos de escolaridad de padres e hijos,
que es de 2,5 y 3,6 aos, respectivamente. Enseguida se
calcul la desviacin con respecto a la media tanto en
padres como en hijos. Estos datos fueron utihzados para
estimar, sobre la base de Solon (1992), una regresin
en la que la educacin de los hijos se determina por la
educacin de los padres:

2.

Fuente: elaboracin propia, sobre la base de Instituto Nacional de


Estadstica (INE). Encuesta Nacional de Condiciones de Vida (ENCOVI)
del ao 2006, Ciudad de Guatemala, 2007.

Movilidad educativa y ocupacional

La movilidad social se estima en sus formas de movilidad educacional y movihdad ocupacional. Los datos

Eu:

Los trminos E, y Ep representan el nivel educativo de hijos y padres, respectivamente, medidos en


logaritmos y como desviacin de las medias respectivas.
La indica el grado de persistencia intergeneracional
educativa. En consecuencia, 1 - expresa el grado de
movilidad educacional entre generaciones.
En principio se realiz una estimacin global de la
movilidad. Luego se utihzaron cohortes de gnero, etnia
y edad. En este ltimo caso se utilizaron dos cohortes,
de 26 aos a 40 aos y mayores de 40 aos de edad.
Los resultados obtenidos en las distintas regresiones,
que se muestran resumidos en el cuadro 8, indican que
la educacin de los padres determina el nivel educativo

CUADRO 8

Movilidad educativa intergeneracional en


mayores de 25 aos a 2006

Variable

Beta*

Movilidad

Pas
Hombres
Mujeres
No indgenas
Indgenas
Mayores de 40 aos
Menores de 40 aos

0,45
0,43
0,47
0,43
0,50
0,47
0,41

0,55
0,57
0,53
0,57
0,50
0,53
0,59

*Sigtilficativo al 5%.

ESTRATIFICACIN Y MOVILIDAD SOCIAL EN GUATEMALA GUILLERMO DAZ

0,25
0,23
0.27
0,24
0,28
0,27
0,23

44

R E V I S T A

C E P A L

de los hijos entre el 13% y el 23%. El grado de determinacin es ms bajo en indgenas y ms alto en mujeres.
En la variable "edad", los resultados indican una mayor
bondad de ajuste en la cohorte de 40 aos y ms de edad.
El resultado a nivel pas revela la existencia de
baja movilidad educativa, igual a 0,47. Los hombres
presentan una movilidad educativa un poco mayor que
las mujeres: 0,50 comparado con 0,45. De igual manera,
los datos denotan la existencia de desigual movilidad
educativa entre los grupos tnicos indgena y no indgena.
En este ltimo grupo la movilidad educativa es un poco
menor (0,50) que en el no indgena (0,52). Los datos de
la cohorte "edad" indican que existe mayor movilidad
entre las personas menores de 41 aos que en los que
tienen igual o mayor edad.
Segn grupo tnico, los resultados contenidos en
el cuadro 9 indican que los grupos Chuj e Ixil tienen
la menor movilidad educativa, en tanto que la mayor la
presentan los grupos Ach y Poqoman. Estos grupos,
junto con los grupos tnicos Poqomch, Mam, Xinka,
Q'eqch, Tz'utujil y Kaqchikel, registran una movilidad
educativa superior respecto del promedio del pas.
A partir de los datos provenientes de la matriz de
transicin de la educacin de padres a hijos se calcularon los ndices de inmovilidad, movilidad ascendente
y movilidad descendente, conforme con lo descrito en
el apartado terico. Los clculos revelan la existencia
en Guatemala de baja movilidad ascendente (42,5%),
as como de reducida movilidad descendente (5,8%);
la diferencia constituye inmovilidad. La movilidad
educacional ascendente es ms alta en los hombres que
en las mujeres: 50,5% en comparacin con un 35,5%.
Por grupo tnico, la poblacin no indgena muestra
una movilidad educacional ascendente ms elevada
que la poblacin indgena: 47,6% comparado con un
33,6%. Segn la cohorte "edad", las personas de 40
aos y menos tienen mayor probabilidad de movilidad
educacional ascendente que las personas mayores de
esa edad: 51,0% comparado con un 35,5%.
En la matriz de transiciones de los hombres contenida
en el cuadro 10, se muestran tasas de retencin mayores
que las tasas promedio de la poblacin. Asimismo, la matriz
indica que es baja la probabilidad (1%) de que un hijo
hombre de padres sin educacin pueda realizar estudios
universitarios. Un hijo hombre de padres con educacin
primaria tiene ocho veces ms probabilidades de estudiar
en la universidad que un hijo de padres sin educacin.
En el otro extremo se observa que es nula la posibilidad
de que un hijo de padres con estudios universitarios sea
analfabeto, as como reducida la probabilidad (3%) de
que solo alcance estudios de educacin primaria.

107

A G O S T O

2012

CUADRO 9

Adultos mayores de 25 aos segn grupo


tnico indgena
Grupo
ttiico
Chuj
Ixil
Ch'orti
K'iche
Poqomch
Mam
Xinka
Q'eqch
Tz'utujil
Kaqchikel
Ach
Poqoman

Beta*

Movilidad

0,87
0,84
0,54
0,51
0,5
0,47
0,46
0,45
0,45
0,44
0,40
0,35

0,13
0,16
0,46
0,49
0,50
0,53
0,54
0,55
0,55
0,56
0,60
0,65

Nmero de
observaciones
0,10
0,17
0,13
0,14
0,09
0,12
0,12
0,07
0,11
0,13
0,06
0,06

53
156
150
2 246
139
809
105
920
243
1694
357
39

Fuente: elaboracin propia sobre la base de Instituto Nacional de


Estadstica (tNE), Encuesta Nacional de Condiciones de Vida (ENCOVI)
del ao 2006, Ciudad de Guatemala, 2007.
* Significativo al 5%.

iVIatriz de movilidad educativa intergeneracional,


hijos mayores de 25 aos, 2006
(En porcentajes)
Padre\hijo
Analfabeto
Primaria
Secundaria
Superior

Analfabeto Primaria Secundaria Superior Total


42,3
9,2
0,8
0,0

49,5
10,3
2,6

7,4
28,9
52,4
34,0

0,8
1,1
36,5

100,0
100,0
100,0
100,0

Fuente: elaboracin propia sobre la base de Instituto Nacional de


Estadstica (INE). Encuesta Nacional de Condiciones de Vida (ENCOVI)
del ao 2006, Ciudad de Guatemala, 2007.

En la matriz de transiciones de las mujeres, contenida en el cuadro 11, se aprecia una tasa de retencin
ms alta en la casilla sin educacin o analfabeta que la
de los hombres, as como una tasa de retencin ms baja
que la masculina con relacin a la educacin superior.
Tal aspecto hace visible la existencia de patrones de
marginacin y exclusin de las mujeres con respecto a
la educacin, hecho que repercute en diversas dimensiones sociales de su accionar como ser humano, ya
que limita sus posibilidades de insercin en lo laboral,
de participacin en lo poltico y posesin de bienes
materiales en lo econmico.
El anlisis comparativo entre la matriz de transiciones educativa de hombres y mujeres refleja la desigual
distribucin de oportunidades de educacin en desmedro

ESTRATIFICACIN Y MOVILIDAD SOCIAL EN GUATEMALA GUILLERMO DAZ

R E V I S T A

C E P A L

Matriz de movilidad educativa intergeneracional,


hijas mayores de 25 aos, 2006
(En porcentajes)
PadreMiija

Analfabeto

Pdmada

Secundada

Analfabeto
Primaria
Secundaria
Superior

60,4
19,4
3,5
1,7

34,7
52,4
15,5
3,5

4,4
23,3
55,0
51,3

Supedor Total
0,5
4,9
26,0
43,5

100,0
100,0
100,0
100,0

Fuente: elaboracin propia sobre la base de Instituto Nacional de


Estadstica (INE). Encuesta Nacional de Condiciones de Vida (ENCOVI)
del ao 2006, Ciudad de Guatemala, 2007.

de las mujeres. En consecuencia, desde la perspectiva de


gnero, se observa que la mujer guatemalteca se encuentra subordinada al hombre en lo relativo a educacin.
De acuerdo con Parkin (1979), puede decirse que esa
exclusin no es casual sino intencional por parte del
sexo masculino, con el propsito, como grupo social, de
privilegiar su posicin social a expensas de la mujer. En
tanto la mujer es excluida de la educacin se reproduce
el patrn de su subordinacin al hombre, para decirlo
en trminos de Bourdieu (2000).
Con el fin de cuantificar la movilidad ocupacional
se utiliz una muestra de poco ms de 2.200 personas
mayores de 25 aos, obtenida de la ENCOVI del ao 2006
(INE, 2007). Los datos de ocupacin que presenta la
encuesta fueron reclasificados en algunas ocupaciones
en las categoras "manual calificado" y "manual no
calificado". En el cuadro 12 se aprecia la distribucin
de frecuencias de padres e hijos para cada ocupacin.
Los datos del cuadro 12 muestran una alta dependencia
de la ocupacin de hijos con respecto a padres en ocupaciones manuales no cahficadas. En las ocupaciones manuales

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2012

45

calificadas tambin la ocupacin del padre tiene un peso


importante en la determinacin de la ocupacin del hijo.
El ndice de inmovilidad es de 0,74, lo que refleja la alta
tasa de herencia de la ocupacin de padres a hijos, sobre
todo en ocupaciones manuales no calificadas. El ndice
de movilidad ascendente es bajo (0,16), y mayor que el
de movilidad descendente (0,09). El ndice de Shorrocks
revela la existencia de una baja movilidad ocupacional
intergeneracional de 0,45. Este ndice es ms elevado en
mujeres que en hombres: 0,67 y 0,48, respectivamente.
Asimismo, denota que el grupo tnico indgena, con un
ndice de 0,69, tiene ms movilidad ocupacional que el
grupo no indgena, cuyo ndice es de 0,58. Tambin revela
que la movilidad ocupacional de las personas de 40 aos
y menos casi duplica la de los mayores de esa edad: 0,83
comparado con 0,46.
La matriz de transicin, ilustrada en el cuadro 13,
seala en qu porcentaje la ocupacin del padre se
reproduce en el hijo. En ocupaciones manuales no calificadas tal reproduccin ocurre en casi cuatro de cada
cinco casos. En ocupaciones manuales calificadas la
tasa de reproduccin es significativa: 63%. Lo mismo
ocurre en ocupaciones no manuales de baja calificacin
(tcnicos y oficinistas), en las que la tasa de reproduccin
es cercana al 67%. Esta tasa tambin es considerable en
profesionales y directivos.
La matriz de transicin revela que los hijos de padres
con ocupaciones manuales, tanto calificadas como no
calificadas, denen esc.asas probabilidades (casi un 2%)
de convertirse en directivos. Los hijos de padres con
ocupaciones no manuales calificadas tienen casi las
mismas oportunidades de convertirse en directivos, con
una probabilidad entre un 3,7% y un 3,4%.
A fin de profundizar en el anlisis de la conexin
entre la educacin y ocupacin del padre y las del hijo

Matriz de movilidad ocupacional ntergeneracional.


Distribucin de frecuencias. Hijos mayores de 25 aos, 2006

Ocupacin padre\hijo

Manual no
calificado

Manual no calificado
Manual calificado
Tcnicos y oficinistas
Profesionales
Directivos

1244
81
6
7
45

Total

1 383

Manual
calificado

Tcnicos y
oficinistas

158

Profesionales

Directivos

Total

60
24

24

58
24
36
12
8

16

25
6
2
2
89

1 545
366
54
59
182

421

138

140

124

2 206

231
5
3

5
35

Fuente: elaboracin propia sobre la base de Instituto Nacional de Estadstica (INE). Encuesta Nacional de Condiciones de Vida (ENCOVI) del
ao 2006, Ciudad de Guatemala, 2007.

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Matriz de movilidad ocupacional intergeneracional.


Hijos mayores de 25 aos, 2006
(En porcentajes)
Ocupacin padreMiijo

Manual no calificado

Manual calificado

Manual no calificado
Manual calificado
Tcnicos y oficinistas
Profesionales
Directivos

80,5
22,1
11,1
11,9
24,7

10,2
63,1
9,3
5,1
13,2

Tcnico y oficitiista
3,8

6,6
66,7
20,3
4,4

Profesionales

Directivos

Total

3,9
6,6
9,3
59,3
8,8

1,6
1,6
3,6
3,4
48,9

100,0
100,0
100,0
100,0
100,0

Fuente: elaboracin propia sobre la base de Instituto Nacional de Estadstica (INE). Encuesta Nacional de Condiciones de Vida (ENCOVI-2006).
Ciudad de Guatemala, 2007.

se procedi a realizar un anlisis de ruta (path). Para


dicho efecto se calcularon dos regresiones. La primera
regresin tiene como variable dependiente la educacin
del hijo y como variables independientes la educacin
y ocupacin del padre.
Las variables educacin y ocupacin del padre
inciden en un porcentaje importante, del 27,5%, en
la determinacin de la educacin del hijo. El modelo
indica que por cada ao de estudio adicional del padre,
la educacin del hijo aumenta 0,40 aos. Este dato es
similar al obtenido en un estudio realizado en Chile
en 2001 (0,428), y mayor que el determinado por un
estudio efectuado en los Estados Unidos de Amrica
en 1994 (0,341), lo que significa que esta sociedad es
ms abierta que las dos primeras (Torche y Wormald,
2004). La incidencia de la ocupacin del padre en la
educacin del hijo tambin es relevante, aunque solo
la mitad de lo que incide su educacin.
La segunda regresin calculada tiene como variable
dependiente la ocupacin del hijo y como variables explicativas la educacin del padre, la ocupacin del padre
y la educacin del hijo. Los resultados indican que las

dos ltimas variables explican en un 39% la ocupacin


del hijo, en el ao 2006. La regresin calculada indica
que la educacin del hijo tiene mayor incidencia que
la educacin del padre en la ocupacin del hijo. En el
grfico 4 se resumen las relaciones.
El anlisis de incidencia brinda la oportunidad
de conocer el efecto directo e indirecto de cada par de
variables relacionadas, como se resume en el cuadro 14.
La descomposicin del efecto total de la educacin
del padre en la educacin del hijo denota que el mayor
peso recae en el efecto directo, que indica que cada
ao de estudio que aumenta la educacin del padre
incide en un incremento de 0,40 aos de estudio en la
educacin del hijo. Tambin se observa que el efecto
directo de la ocupacin del padre en la educacin del
hijo es importante: 0,22, as como el efecto indirecto:
0,17. Llama la atencin que despus de la educacin
del padre, la ocupacin del padre tenga un efecto
directo significativo en la educacin del hijo, equivalente a poco ms de la mitad del efecto total (0,22
comparado con 0,39). Ello evidencia mecanismos de
transmisin intergeneracional de dotacin de capital

GRnC04

Anlisis de incidencia

Educacin del padre

Educacin del hijo

0,57

0,42

Ocupacin del padre

Ocupacin del hijo

Fuente: elaboracin propia.

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Descomposicin de efectos para cada par de variables relacionadas


Efecto de la primera variable sobre la segunda
Educacin padre en ocupacin padre
Educacin padre en educacin hijo
Ocupacin padre en educacin hijo
Ocupacin padre en ocupacin hijo
Educacin hijo en ocupacin hijo

Efecto total

Efecto directo

0,42
0,49
0,39
0,33
0,62

0,42
0,4
0,22
0,11
0,57

Efecto indirecto

Efecto espurio

0,09

0,17
0,01

0,21
0,05

Fuente: elaboracin propia.

cultural entre padres e hijos. En lo que atae a la


ocupacin, el efecto directo de la ocupacin del padre
en la ocupacin del hijo es relevante y representa un
tercio del efecto total (0,11 en relacin con 0,33). Al
comparar el efecto de la educacin en la ocupacin.

se observa que el efecto directo es mayor en el caso


del hijo que en el caso del padre, lo que seala un
cambio social intergeneracional significativo con
respecto a la funcin de la educacin en la insercin
en el mercado laboral.

V
Conclusiones
La estructura de clases elaborada en este trabajo es una
aproximacin de la estructura social de Guatemala, que
debe verse ms en trminos de estratos que de clases. La
estructura social se erge sobre una amplia base constituida por la clase trabajadora y est an lejos de tomar
la forma de cebolla o de rombo, con una clase media
amplia que caracterza a las sociedades ms avanzadas.
La clase dominante est integrada en su mayora por
empleadores, siendo reducida la presencia en esta clase
de empleados directivos. La clase media en Guatemala
es an reducida, tiene carcter urbano y est constituida
casi en partes similares por profesionales universitarios
y empleados administrativos con educacin media. La
clase trabajadora est conformada en su mayora por
trabajadores no calificados, lo que es un indicio de las
escasas oportunidades de movilidad social que existen
en el pas.
En Guatemala la educacin de los hijos est determinada en un considerable porcentaje por la educacin
de los padres, existiendo baja movilidad educativa. Los
hombres presentan mayor movilidad educativa que las
mujeres. De igual manera, la movilidad educativa del
grupo tnico no indgena es mayor que la del indgena.
En este ltimo caso, los grupos Chuj e Ixil presentan
la menor movilidad educativa y los grupos Poqomam
y Ach, la ms alta. La tasa de reproduccin del nivel
educativo de los padres por parte de los hijos es de
una considerable cuanta. En poco ms de la mitad

de los casos, los hijos reproducen el nivel educativo


de los padres.
La probabilidad de un hijo hombre de padres sin
educacin de realizar estudios universitarios es baja.
Un hijo hombre de padres con educacin primaria
tiene ocho veces ms probabilidades de estudiar en la
universidad que un hijo de padres sin educacin. En el
otro extremo se observa que es nula la posibilidad de
que un hijo de padres con estudios universitaros sea
analfabeto, as como reducida la probabilidad de que
solo alcance estudios de educacin primara.
La movilidad ocupacional en Guatemala es escasa.
Las mujeres tienen mayor movilidad ocupacional que los
hombres, lo mismo puede decirse del grupo tnico indgena
con respecto al no indgena, as como de las personas menores de 41 aos en relacin con las mayores de esa edad.
En las ocupaciones manuales calificadas, la ocupacin
del padre tiene un peso importante en la determinacin
de la ocupacin del hijo. El ndice de inmovilidad es alto,
en especial en las ocupaciones manuales no calificadas.
El anlisis de incidencia indica que la educacin
y la ocupacin de los padres tienen un efecto relevante
en la educacin de los hijos, lo que evidencia la herencia de capital cultural de padres a hijos. El efecto de
la educacin en la ocupacin es mayor en el caso del
hijo que en el del padre, lo que revela un importante
cambio con respecto a la funcin de la educacin en la
determinacin de oportunidades de trabajo.

ESTRATIFICACIN Y MOVILIDAD SOCIAL EN GUATEMALA GUILLERMO DAZ

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ANEXO
CUADRO A-1

Categora ocupacional segn la ciuo-88 a un dgito y valor de situacin en el empleo


que conforman cada clase social, sobre la base del esquema de Wright
Situacin en el empleo

Ocupacin

Clases

Todas

Empleados

Trabajador asalariado
Trabajador por cuenta propia
Familiar no remunerado

Profesionales

Trabajador asalariado
Trabajador por cuenta propia
Familiar no remunerado

Tcnicos y oficinistas

3y4

Trabajador asalariado
Trabajador por cuenta propia
Familiar no remunerado

Trabajadores calificados

7y8

Trabajador asalariado
Trabajador por cuenta propia
Familiar no remunerado

Trabajadores no calificados

5, 6 y 9

Trabajador asalariado
Trabajador por cuenta propia
Familiar no remunerado

Patronos

Directivos

Fuente: elaboracin propia.


ciuo: Clasificacin Internacional Uniforme de Ocupaciones.

CUADRO A-2

Categora ocupacional segn ia ciuo-88 a dos dgitos y valores de situacin en el empleo


que conforman cada clase social sobre la base del esquema de Erikson y Goldthorpe
Clases

Ocupacin

Situacin en el empleo

Clase de servicio

2122 23 24 11 12 13 3132

Todas

4142

Trabajador asalariado
Trabajador de servicio domstico
Fatniliar no remunerado

52

Trabajador asalariado
Trabajador de servicio domstico

Trabajadores de rutina no manual

Pequea burguesa

33 34 5152 7172 73 74 81
82 83 91 92 93

Empleador

Trabajadores independientes

33 34 51 52 7172 73 74 81
82 83 91 95 93

Trabajador por cuenta propia


Familiar no remunerado

4142

Trabajador por cuenta propia

61 62

Trabajador por cuenta propia


Empleador
Familiar no remunerado

0102

Todas

33 34

Trabajador asalariado
Trabajador de servicio domstico

Pequeo propietario agrcola

Tcnicos inferiores y fuerzas armadas

Obrero calificado

72 73 74 8182 83 51

Trabajador asalariado
Trabajador de servicio domstico

Obrero no calificado y pen agrario

719193 6162 92

Trabajador asalariado
Trabajador de servicio domstico

Fuente: R. Rivas, "Dos enfoques clsicos para el estudio de la estratificacin social y de las clases sociales". Espacio abierto, vol. 17, N 3,
Maracaibo, 2008.
CIUO: Clasificacin Internacional Uniforme de Ocupaciones.

ESTRATIFICACIN Y MOVILIDAD SOCIAL EN GUATEMALA GUILLERMO DIAZ

REVISTA

CEPAL

107

AGOSTO

2012

49

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ESTRATIFICACIN Y MOVILIDAD SOCIAL EN GUATEMALA GUILLERMO DAZ

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