You are on page 1of 10

A "reviso da bibliografia" em teses e

dissertaes: meus tipos inesquecveis o retorno


Alda Judith

Alves-Mazzotti

Professora e coordenadora do Mestrado em


Educao da Universidade Estcio de S, RJ;
mestre em Educao pela Universidade Federal do Rio de Janeiro e
doutora em Psicologia da Educao pela Universidade de Nova York.
e-mail: aldamazzotti@uol.com.b r

Este artigo - publicado pela primeira vez em 1992 nos Cadernos


de Pesquisa da Fundao Carlos Chagas, e parcialmente utilizado em
livro - analisa o papel da reviso da bibliografia em trabalhos de pesquisa
e aponta as principais deficincias observadas em dissertaes de
mestrado e teses de doutorado no que se refere a esse aspecto.
Ao ser procurada pelos editores desta coletnea para autorizar a
republicao do artigo, fui reler o que havia escrito em 1992, chegando
concluso de que, infelizmente, os problemas continuam os mesmos.
Por essa razo, optei por manter o texto original, reduzindo ao mnimo
1

ALVES, Alda Judith. Revises bibliogrficas em teses e dissertaes: Meus tipos


inesquecveis. Cadernos de Pesquisa. So Paulo, Fundao Carlos Chagas/Cortez,
n 81, p.53-61, maio de 1992. Ficam aqui expressos os agradecimentos aos editores
pela liberao deste artigo para fazer parte desta coletnea.
ALVES-MAZZOTTI , Alda Judith & GEWANDSZNAJDER , Fernando. O mtodo
nas cincias naturais e sociais: pesquisas quantitativa e qualitativa. So Paulo:
Pioneira, 1998 (l.ed.); 1999 (2.ed.); 2000 ( l reimpresso).
2

BIANCHETTI, Lucdio; MACHADO, Ana Maria Netto (Orgs.). A bssola do escrever:


desafios e estratgias na orientao e escrita de teses e dissertaes. 2. ed. So
Paulo: Cortez, 2006.

26

A BSSOLA DO ESCREVER

as alteraes. Apenas solicitei REDUC (Rede Latino-Americana de


Informao e Documentao em Educao) que atualizasse a lista de
"estados da arte" que constavam da verso original, o que foi feito com
a presteza e a competncia que. caracterizam o trabalho dos responsveis
pela rede, a quem expresso meus agradecimentos.

Introduo
A reviso da bibliografia, apesar de sua indiscutvel importncia
para o encaminhamento adequado de um problema de pesquisa,
freqentemente apontada como um dos aspectos mais fracos de teses e
dissertaes de ps-graduao em Educao. Almeida (1977), ao avaliar
a qualidade das dissertaes defendidas em mestrados do Rio de Janeiro,
observou que 70% das revises se situaram nos nveis regular e sofrvel,
tendo sido tambm, dentre os aspectos avaliados, o mais freqentemente
classificado como pssimo. Igualmente preocupadas com esse problema,
Castro e Holmesland (1984) avaliaram as revises apresentadas em
dissertaes de mestrado da PUC-RS e constataram que a maioria no
se baseava em trabalhos de pesquisa e artigos de revistas nacionais ou
estrangeiras e, sim, em livros, os quais, sabidamente, refletem com atraso
o estado do conhecimento numa dada rea.
A m qualidade da reviso da literatura compromete todo o estudo,
uma vez que esta no se constitui em uma seo isolada, mas, ao contrrio,
tem por objetivo iluminar o caminho a ser trilhado pelo pesquisador,
desde a definio do problema at a interpretao dos resultados. Para
isto, ela deve servir a dois aspectos bsicos: (a) a contextualizao do
problema dentro da rea de estudo; e (b) a anlise do referencial terico.
Esses dois aspectos sero aqui discutidos, procurando-se apontar
as dificuldades enfrentadas por pesquisadores iniciantes, especialmente
alunos de ps-graduao, no que se refere reviso da literatura necessria
elaborao de suas teses e dissertaes, e sugerir procedimentos que
possam contribuir para a elevao da qualidade desses trabalhos. Dado

A "reviso da bibliografia" em teses e dissertaes: meus tipos inesquecveis - o retorno

27

o fato de que a reviso da bibliografia deve estar a servio do problema


de pesquisa, impossvel, alm de indesejvel, oferecer modelos a serem
seguidos. Por essa razo, procuramos oferecer apenas orientaes gerais.
Mas, se no se pode especificar como deve ser uma reviso da
literatura, possvel mostrar o que deve ser evitado. E o que procuramos
fazer ao apresentar, ao final deste trabalho, os tipos de equvocos mais
freqentes no que se refere a revises da bibliografia. Esses tipos so
apresentados usando o recurso da caricatura, para tornar mais visveis
certos traos e amenizar a aridez do tema.
Finalmente, importante esclarecer que aqui trataremos de dois
tipos de reviso de literatura: (a) aquela que o pesquisador necessita
para seu prprio consumo, isto , para ter clareza sobre as principais
questes terico-metodolgicas pertinentes ao tema escolhido, e (b)
aquela que vai, efetivamente, integrar o relatrio do estudo. Quanto mais
eficiente for a primeira, mais funcional e focalizada ser a segunda.

Contextualizao do problema
A produo do conhecimento no um empreendimento isolado.
uma construo coletiva da comunidade cientfica, um processo
continuado de busca, no qual cada nova investigao se insere,
complementando ou contestando contribuies anteriormente dadas ao
estudo do tema. A proposio adequada de um problema de pesquisa
exige, portanto, que o pesquisador se situe nesse processo, analisando
criticamente o estado atual do conhecimento em sua rea de interesse,
comparando e contrastando abordagens terico-metodolgicas utilizadas
e avaliando o peso e a confiabilidade de resultados de pesquisa, de modo
a identificar pontos de consenso, bem como controvrsias, regies de
sombra e lacunas que merecem ser esclarecidas.
Essa anlise ajuda o pesquisador a definir melhor seu objeto de
estudo e a selecionar teorias, procedimentos e instrumentos ou, ao
contrrio, a evit-los, quando estes tenham se mostrado pouco eficientes

28

A BSSOLA DO ESCREVER

na busca do conhecimento pretendido. Alm disso, a familiarizao com


a literatura j produzida! evita o dissabor de descobrir mais tarde (s
vezes, tarde demais) que a roda j tinha sido inventada. Por essas razes,
uma primeira reviso da literatura, extensiva, ainda que sem o
aprofundamento que se far necessrio ao longo da pesquisa, deve
anteceder a elaborao do projeto. Durante essa fase, o pesquisador,
auxiliado por suas leituras, vai progressivamente conseguindo definir
de modo mais preciso o objetivo de seu estudo, o que, por sua vez, vai
permitindo-lhe selecionar melhor a literatura realmente relevante para o
encaminhamento da questo, em um processo gradual e recproco de
focalizao.
Esse trabalho inicial facilitado quando existem revises atuais
publicadas sobre o tema. Infelizmente, so poucas as revises produzidas
no Brasil sobre o conhecimento acumulado numa dada rea (Schiffelbem
e Cariola, 1989), o que obriga o pesquisador a um trabalho de
"garimpagem". Prtica tradicional nos pases desenvolvidos, a elaborao
dos chamados estados da arte entre ns fica muito restrita a captulos
encontrados em teses e dissertaes de mestrado e doutorado. Tal
contribuio, embora no possa ser desprezada, insatisfatria. Em
primeiro lugar, porque estados da arte devem ser elaborados por
especialistas, pessoas que aliem profundo conhecimento da rea e
capacidade de sistematizao, o que, como j foi dito, nem sempre o
caso de alunos de mestrado e doutorado. Alm disso, teses e dissertaes
so, em geral, pouco divulgadas, s estando disponveis nas bibliotecas
das instituies em que foram defendidas.
De qualquer forma, sempre que houver revises de bibliografia
recentes e de boa qualidade sobre o tema conveniente comear poleias e, a partir delas, identificar estudos que, por seu impacto na rea, e/
ou maior proximidade com o problema a ser estudado, devam ser objeto
de anlise mais profunda. Essas revises, ainda que constituam precioso
auxiliar, precisam ser complementadas pela leitura de outros estudos
que, por terem sido publicados posteriormente, ou por no atenderem
aos critrios adotados nas revises, nelas no tenham sido includos.

A "reviso da bibliografia" em teses e dissertaes: meus tipos inesquecveis - o retorno

29

Quando no houver revises disponveis, recomendvel comear pelos


artigos mais recentes e, a partir destes, ir identificando outros citados
nas respectivas bibliografias.
Obras de referncia (como os Abstracts e os resumos de teses e
dissertaes publicados pela ANPEd), sistemas de informao (como o
ERIC - Educational Research Information Center), redes de informao
por computadores (como a REDUC), bibliografias selecionadas, tambm
so de extrema utilidade na identificao e seleo de estudos para
reviso. Mais recentemente, programas de busca disponveis na Internet
e portais especificamente elaborados para a divulgao de pesquisas,
como o Prossiga do CNPq e o portal do INEP, facilitam sobremaneira a
tarefa do pesquisador. No devemos esquecer, porm, que, exceo
dos estados da arte, o pesquisador deve, sempre que possvel, basear sua
reviso em fontes primrias, isto , nos prprios artigos, documentos ou
livros, e no em citaes de terceiros.
Cabe ainda assinalar que, no caso de pesquisas em educao
realizadas no Brasil, a comparao entre pesquisas dificultada pelo
carter fragmentrio dessa produo e pela grande variedade de
abordagens tericas e metodolgicas adotadas. Muitas vezes, resultados
conflitantes que focalizam um mesmo tpico so devidos utilizao de
diferentes procedimentos, unidades de anlise, bem como ao tipo de
populao envolvida. Sempre que for este o caso, tais diferenas devem
ser avaliadas em termos de adequao do instrumental terico e
metodolgico utilizado em cada estudo. Tal procedimento freqentemente
permite relativizar, ou at mesmo anular, a significncia de certas
incongruncias entre resultados de pesquisa.
Mas, se uma certa quantidade de leitura necessria ao investigador
na abordagem de um tema, isto no quer dizer que o leitor da tese ou
dissertao tenha que acompanh-lo nesta longa e penosa caminhada. A
3

Por exemplo, as bibliografias publicadas pelo INEP/MEC no peridico Em Aberto,


ou os estados da arte elaborados para a REDUC, publicados pelo INEP e pela
Fundao Calos Chagas (ver relao anexa ao final das referncias deste artigo).

30

A BSSOLA DO ESCREVER

viso abrangente da rea por parte do pesquisador deve servir justamente


para capacit-lo a identificar as questes relevantes e a selecionar os
estudos mais significativos para a construo do problema a ser
investigado. A identificao das questes relevantes d organicidade
reviso, evitando a descrio montona de estudo por estudo. Em torno
de cada questo so apontadas reas de consenso, indicando autores que
defendem a referida posio ou estudos que fornecem evidncias da
proposio apresentada. O mesmo deve ser feito para reas de
controvrsia. Em outras palavras, no tem sentido apresentar vrios
autores ou pesquisas, individualmente, para sustentar um mesmo ponto.
Anlises individuais se justificam quando a pesquisa ou reflexo, por
seu papel seminal na construo do conhecimento sobre o tema, ou por
sua contribuio original a esse processo, merecem destaque.
Em resumo, a familiaridade com o estado do conhecimento na
rea que torna o pesquisador capaz de problematizar um tema, indicando
a contribuio que seu estudo pretende trazer expanso desse
conhecimento, quer procurando esclarecer questes controvertidas ou
inconsistncias, quer preenchendo lacunas. E so os aspectos bsicos
para a compreenso da "lgica adotada para a construo do objeto"
(Warde, 1990, p.74) que devem aparecer, de forma clara e sistematizada,
na introduo do relatrio. ainda a familiaridade com a literatura
produzida na rea que permite ao pesquisador selecionar adequadamente
as pesquisas que sero utilizadas, para efeito de comparao, na discusso
dos resultados por ele obtidos.

Anlise do referencial terico


A exigncia de um referencial terico nos trabalhos de pesquisa,
freqentemente um fator de ansiedade para os alunos de mestrado e
doutorado, merece algumas consideraes. A primeira diz respeito
ausncia de consenso quanto abrangncia do prprio conceito de teoria.
As definies encontradas na literatura variam desde aquelas que, dentro

A "reviso da bibliografia" em teses e dissertaes: meus tipos inesquecveis - o retorno

27

da tradio positivista, adotam o modelo ds cincias naturais - o que


implica um alto grau de formalizao at as que incluem os nveis
mais rudimentares de interpretao. Procurando dar conta dessa
diversidade, particularmente sensvel no campo da educao, Snow
(1973) prope uma hierarquia entre vrios nveis de conceitualizao
que, partindo do nvel mais rigoroso (que ele chama de "teoria
axiomtica"), inclui, como construes tericas, nveis de elaborao
bem mais modestos, como constructos, hipteses, taxonomias, ou at
mesmo metforas.
Nesse sentido, podem ser admitidos como pertencendo ao campo
terico diversos tipos de esforos para ir alm da mera descrio, atribuindo
significado aos dados observados. O nvel de teorizao possvel em um
dado estudo vai depender do conhecimento acumulado sobre o problema
focalizado, bem como da capacidade do pesquisador para avaliar a
adequao das teorizaes disponveis aos fenmenos por ele observados.
Esse esforo de elaborao terica essencial, pois o quadro referencial
clarifica o racional da pesquisa, orienta a definio de categorias e
constructos relevantes e d suporte s relaes antecipadas nas hipteses,
alm de constituir o principal instrumento para a interpretao dos
resultados da pesquisa. A pobreza interpretativa de muitos estudos, vrias
vezes apontada em avaliaes da produo cientfica na rea de educao
(Gatti ,1987; Warde, 1990, por exemplo), deve-se essencialmente ausncia
de um quadro terico criteriosamente selecionado.
Vrios autores (Goergen, 1986; Tedesco, 1984, entre outros)
assinalam, entretanto, que a educao carece de um corpo terico prprio
e consistente, um problema que est diretamente vinculado s dificuldades
de definio da natureza e especificidade da prpria educao. (Para
uma discusso sobre estas questes, ver Em Aberto, 1984.) Sem um
campo claramente definido e teorias prprias, a pesquisa educacional
freqentemente recorre a conhecimentos gerados em outras reas, como
a Psicologia, a Sociologia, a Filosofia, a Histria, a Antropologia. Isto
no constitui necessariamente um problema: essa "traduo" de teorias
para o campo da educao pode resultar em abordagens originais e de

28

A "reviso da bibliografia" em teses e dissertaes: meus tipos inesquecveis - o retorno

A BSSOLA DO ESCREVER

grande potencial heurstico, desde que no se assuma uma posio


reducionista (psicologizante, socializante, ou outra), perdendo de vista a
natureza mais ampla do fenmeno educacional; por outro lado, quando
se recorre a no apenas uma dessas cincias, mas a vrias, em uma
abordagem inter ou transdisciplinar, o resultado tende a ser altamente
enriquecedor. O perigo, portanto, reduzir o mbito e a complexidade
da questo investigada, atravs de interpretaes parciais e/ou enviesadas.
importante lembrar, ainda, que a utilizao de conceitos ou
constructos pertencentes a teorias diversas para dar conta da
complexidade dos fenmenos observados em um estudo requer cautela.
Ao se valer de mais de uma vertente terica para interpretar seus
resultados, necessrio que o pesquisador esteja seguro de que as teorias
utilizadas, das quais muitas vezes tomou apenas parte, no apresentam,
em sua globalidade, contradies entre seus pressupostos e relaes.
Alm disso, conforme observa Tedesco (1984), a situao de
dependncia cultural dos pases da Amrica Latina faz com que estes
adotem, de modo acrtico, modelos tericos gerados nos pases
desenvolvidos, principalmente nos Estados Unidos e na Frana. Tais
teorias, por terem sido elaboradas em resposta a situaes encontradas
em outros pases, nem sempre so adequadas compreenso dos
problemas latino-americanos. No se trata aqui de defender uma posio
xenfoba, de rejeio a priori de toda e qualquer teoria que tenha sido
construda alm das nossas fronteiras, at porque sabemos que a produo
do conhecimento cientfico se d em nvel internacional, e que a atitude
segregacionista leva estagnao ou ao retrocesso. Defendemos, sim,
uma posio "antropofgica" - que implica um conhecimento profundo
do contexto focalizado, para que se possa avaliar se uma dada teoria
ou no adequada -, o que no exclui um esforo maior no sentido de
procurarmos gerar nossas prprias teorias.
Numa atitude mais radical, alguns autores ligados vertente
qualitativa (como por exemplo Lincoln e Guba, 1985) questionam a
adoo de qualquer esquema terico a priori, defendendo a idia

proposta por Glaser e Strauss (1967) de que este dever emergir da


anlise dos dados. Argumentam que a escolha de um quadro terico a
priori focaliza prematuramente a viso do pesquisador, levando-o a
enfatizar determinados aspectos e a desconsiderar outros, muitas vezes
igualmente relevantes no contexto estudado, mas que no se encaixam
na teoria adotada. Observam esses autores que, dada a natureza
idiogrfica dos fenmenos sociais, nenhuma teoria selecionada ci priori
capaz de dar conta das especificidades de um dado contexto. Sem
entrar na discusso sobre as vantagens e desvantagens de tal posio,
cabe assinalar que, quer o pesquisador se valha de teorias elaboradas
por outros autores, quer construa sua prpria, com base nas observaes
feitas, utilizando-se ou no de teorias preexistentes, a teorizao deve
estar sempre presente no relatrio final. Deve-se esclarecer, entretanto,
que a construo terica no tarefa simples, exigindo profundo
conhecimento do campo conceituai pertinente, alm de grande
capacidade de raciocnio formal.
Finalmente, quanto forma de apresentao do quadro terico na
tese ou dissertao, no h consenso: alguns pesquisadores preferem uma
apresentao sistematizada em um captulo parte, enquanto outros
consideram isto desnecessrio, inserindo a discusso terica ao longo da
anlise dos dados. Esta ltima alternativa, embora exija maior competncia,
tende a tornar o relatrio mais elegante. Em qualquer circunstncia, porm,
a literatura revista deve formar com os dados um todo integrado: o
referencial terico servindo interpretao e as pesquisas anteriores
orientando a construo do objeto e fornecendo parmetros para
comparao com os resultados e concluses do estudo em questo.
A seguir, sero brevemente descritos alguns tipos de reviso de
literatura freqentemente encontrados em relatrios acadmicos. A caricatura,
como foi mencionado, utilizada como recurso didtico, no apenas para
facilitar o reconhecimento dos tipos focalizados, como para induzir a rejeio
4

As vantagens e desvantagens de uma teoria a priori so analisadas em publicao


recente (Alves-Mazzotti e Gewandsznajder, 2000).

35

A BSSOLA DO ESCREVER

A "reviso da bibliografia" em teses e dissertaes: meus tipos inesquecveis - o retorno

a esses modelos. Os tipos descritos no pretendem ser exaustivos nem


tampouco so'mutuamente exclusivos. Muitos outros poderiam ser
acrescentados, e inmeras combinaes entre eles so encontradas.

Tipos de reviso a serem evitados


Summa

Pesquisadores inexperientes freqentemente sucumbem ao fascnio


representado pela idia (ilusria) de "esgotar o assunto". De origem
medieval, a summa aquele tipo de reviso em que o autor considera
necessrio apresentar um resumo de toda a produo cientfica da cultura
ocidental sobre o tema (em anos recentes, passando a incluir tambm
contribuies de culturas orientais), bem como suas ramificaes e
relaes com campos limtrofes. Por essa razo, poderia ser tambm
chamado "Do universo e outros assuntos".

Arqueolgico
Imbudo da mesma preocupao exaustiva que caracteriza o tipo
anterior, distingue-se daquele pela nfase na viso diacrnica. No que se
refere educao, comea pelos jesutas mesmo que o problema diga
respeito politecnia; se o assunto for de educao fsica, considera
imperioso recuar Grcia clssica, e assim por diante.
5

Patchwork
Este tipo de reviso se caracteriza por apresentar uma colagem de
conceitos, pesquisas e afirmaes de diversos) autores, sem um fio
B certo que, muitas vezes, torna-se necessrio um breve histrico da evoluo do
conhecimento sobre um tema para apontar tendncias e/ou distores, marcos
tericos, estudos seminais. Estes casos, porm, no se incluem no tipo arqueolgico.

27

condutor capaz de guiar a caminhada do leitor travs daquele labirinto.


(A denominao "Saudades de Ariadne" talvez fosse mais apropriada.)
Nesses trabalhos, no se consegue vislumbrar um mnimo de
planejamento ou sistematizao do material revisto: os estudos e
pesquisas so meramente arrolados sem qualquer elaborao comparativa
ou critica, o que freqentemente indica que o prprio autor se encontra
to perdido quanto seu leitor.

Suspense
No tipo suspense, ao contrrio do anterior, pode-se notar a
existncia de um roteiro; entretanto, como nos clssicos do gnero, alguns
pontos da trama permanecem obscuros at o final. A dificuldade a
saber aonde o autor quer chegar, qual a ligao dos fatos expostos com o
leitmotiv, ou seja, o tema do estudo. Em alguns casos, o mistrio se
esclarece nas pginas finais. Freqentemente, porm, como nos maus
romances policiais, o autor no consegue convencer. E em outros, ainda,
numa variante que poderamos chamar de "cortina de fumaa", tudo
leva a crer que o estudo se encaminha numa direo e, de repente, se
descobre que o foco outro.

Rococ
Segundo o "Aurlio" (Novo Dicionrio da Lngua Portuguesa,
1. ed., p.1.253), o termo rococ designa o estilo ornamental surgido
na Frana durante o reinado de Luiz XIV(1710-1774) e caracterizado
pelo excesso de curvas caprichosas e pela profuso de elementos
decorativos (...) que buscavam uma elegncia requintada, uma graa
no raro superficial.
Impossvel no identificar a definio do mestre Aurlio com
certos trabalhos acadmicos nos quais conceituaes tericas
rebuscadas (ou tratamentos metodolgicos sofisticados) constituem

28

A BSSOLA DO ESCREVER

grande potencial heurstico, desde que no se assuma uma posio


reducionista (psicologizante, socializante, ou outra), perdendo de vista a
natureza mais ampla do fenmeno educacional; por outro lado, quando
se recorre a no apenas uma dessas cincias, mas a vrias, em uma
abordagem inter ou transdisciplinar, o resultado tende a ser altamente
enriquecedor. O perigo, portanto, reduzir o mbito e a complexidade
da questo investigada, atravs de interpretaes parciais e/ou enviesadas.
importante lembrar, ainda, que a utilizao de conceitos ou
constructos pertencentes a teorias diversas para dar conta da
complexidade dos fenmenos observados em um estudo requer cautela.
Ao se valer de mais de uma vertente terica para interpretar seus
resultados, necessrio que o pesquisador esteja seguro de que as teorias
utilizadas, das quais muitas vezes tomou apenas parte, no apresentam,
em sua globalidade, contradies entre seus pressupostos e relaes.
Alm disso, conforme observa Tedesco (1984), a situao de
dependncia cultural dos pases da Amrica Latina faz com que estes
adotem, de modo acrtico, modelos tericos gerados nos pases
desenvolvidos, principalmente nos Estados Unidos e na Frana. Tais
teorias, por terem sido elaboradas em resposta a situaes encontradas
em outros pases, nem sempre so adequadas compreenso dos
problemas latino-americanos. No se trata aqui de defender uma posio
xenfoba, de rejeio a priori de toda e qualquer teoria que tenha sido
construda alm das nossas fronteiras, at porque sabemos que a produo
do conhecimento cientfico se d em nvel internacional, e que a atitude
segregacionista leva estagnao ou ao retrocesso. Defendemos, sim,
uma posio "antropofgica" - que implica um conhecimento profundo
do contexto focalizado, para que se possa avaliar se uma dada teoria
ou no adequada -, o que no exclui um esforo maior no sentido de
procurarmos gerar nossas prprias teorias.
' Numa atitude mais radical, alguns autores ligados vertente
qualitativa (como por exemplo Lincoln e Guba, 1985) questionam a
adoo de qualquer esquema terico a priori, defendendo a idia

A "reviso da bibliografia" em teses e dissertaes: meus tipos inesquecveis - o retorno

proposta por Glaser e Strauss (1967) de cjue este dever emergir da


anlise dos dados. Argumentam que a escolha de um quadro terico a
priori focaliza prematuramente a viso do pesquisador, levando-o a
enfatizar determinados aspectos e a desconsiderar outros, muitas vezes
igualmente relevantes no contexto estudado, mas que no se encaixam
na teoria adotada. Observam esses autores que, dada a natureza
idiogrfica dos fenmenos sociais, nenhuma teoria selecionada a priori
capaz de dar conta das especificidades de um dado contexto. Sem
entrar na discusso sobre as vantagens e desvantagens de tal posio,
cabe assinalar que, quer o pesquisador se valha de teorias elaboradas
por outros autores, quer construa sua prpria, com base nas observaes
feitas, utilizando-se ou no de teorias preexistentes, a teorizao deve
estar sempre presente no relatrio final. Deve-se esclarecer, entretanto,
que a construo terica no tarefa simples, exigindo profundo
conhecimento do campo conceituai pertinente, alem de grande
capacidade de raciocnio formal.
Finalmente, quanto forma de apresentao do quadro terico na
tese ou dissertao, no h consenso: alguns pesquisadores preferem uma
apresentao sistematizada em um captulo parte, enquanto outros
consideram isto desnecessrio, inserindo a discusso terica ao longo da
anlise dos dados. Esta ltima alternativa, embora exija maior competncia,
tende a tornar o relatrio mais elegante. Em qualquer circunstncia, porm,
a literatura revista deve formar com os dados um todo integrado: o
referencial terico servindo interpretao e as pesquisas anteriores
orientando a construo do objeto e fornecendo parmetros para
comparao com os resultados e concluses do estudo em questo.
A seguir, sero brevemente descritos alguns tipos de reviso de
literatura freqentemente encontrados em relatrios acadmicos. A caricatura,
como foi mencionado, utilizada como recurso didtico, no apenas para
facilitar o reconhecimento dos tipos focalizados, como para induzir a rejeio
4

As vantagens e desvantagens de uma teoria a priori so analisadas em publicao


recente (Alves-Mazzotti e Gewandsznajder, 2000).

28

A BSSOLA DO ESCREVER

os "elementos decorativos" que tentam atribuir alguma elegncia a


dados irrelevantes.
6

Caderno B
Texto leve que procura tratar, mesmo os assuntos mais complexos,
de modo ligeiro, sem aprofundamentos cansativos. A predileo por
fontes secundrias, de preferncia handbooks, onde o material j se
encontra mais digerido, uma constante, e as Colees do tipo "Primeiros
Passos", auxiliares preciosos.

Coquetel terico
Diz-se daquele estudo que, para atender indisciplina dos dados, apela
para todos os autores disponveis. Nestes casos, Marx, Freud, Heidegger,
Bachelard, Gramsci, Habermas, Bourdieu, Foucault, Morin, Lyotard e muitos
outros podem unir foras na tentativa de explicar pontos obscuros.

Apndice intil
Este o tipo em que o pesquisador, aps apresentar sua reviso de
literatura, organizada em um ou mais captulos parte, aparentemente
exaurido pelo esforo, recusa-se a voltar ao assunto. Nenhuma das
pesquisas, conceituaes ou relaes tericas analisadas utilizada na
interpretao dos dados ou em qualquer outra parte do estudo. O
fenmeno pode ocorrer com a reviso como um todo ou se restringir a
apenas um de seus captulos. Neste ltimo caso, o mais freqentemente
acometido desse mal o que se refere ao "Contexto Histrico".
Isto no quer dizer que se deva passar por cima de complexidades tericas ou
metodolgicas, e sim que teorizaes e metodologias complexas no conferem
consistncia a dados superficiais e/ou inadequados ao estudo do objeto. Alm disso,
cabe lembrar que o rigor terico-metodolgico inclui a obedincia ao princpio da
parcimnia.

A "reviso da bibliografia" em teses e dissertaes: meus tipos inesquecveis - o retorno

37

Monstico
Aqui parte-se do princpio de que o estilo dos trabalhos
acadmicos deve ser necessariamente pobre, mortificante, conduzindo,
assim, o leitor ao cultivo das virtudes da disciplina e da,tolerncia. Os
estudos desse tipo nunca tm menos de trezentas pginas e, semelhana
de sua fonte de inspirao, esto destinados ao silncio e ao isolamento.

Cronista social
E aquele em que o autor d sempre um "jeitinho" de citar quem
est na moda, aqui ou no exterior. Esse tipo de reviso de literatura o
principal responsvel pelo surgimento dos "autores curinga", que se
tornam referncia obrigatria, seja qual for o tema estudado.

Colonizado versus xenfobo


Optamos aqui por apresentar esses dois tipos em conjunto, pois
um exatamente o reverso do outro, ambos igualmente inadequados. O
colonizado aquele que se baseia exclusivamente em autores
estrangeiros, ignorando a produo cientfica nacional sobre o tema. O
xenfobo, ao contrrio, no admite citar literatura estrangeira, mesmo
quando a produo nacional sobre o tema insuficiente. Quando
indispensvel recorrer a alguma formulao feita por autor estrangeiro,
prefere o similar nacional, isto , a fonte secundria, ou ainda, o que diz
a mesma coisa sem citar a fonte original.

Off the records


Este termo, tomado do vocabulrio jornalstico, refere-se queles
casos, como o citado acima, em que o autor garante o anonimato s suas
fontes. O anonimato freqentemente garantido pela utilizao de

38

A "reviso da bibliografia" em teses e dissertaes: meus tipos inesquecveis - o retorno

A BSSOLA DO ESCREVER

expresses como "sabe-se", "tem sido observado", "muitos autores",


"vrios estudos" e outras similares, impedindo seu leitor de avaliar a
consistncia das afirmaes apresentadas, alm de negar o crdito a quem
o merece.
7

Ventrloquo
o tipo de reviso na qual o autor s fala pela boca dos outros,
quer citando-os literalmente, quer parafraseando suas idias. Em ambos
os casos, a reviso torna-se uma sucesso montona de afirmaes, sem
comparaes entre elas, sem anlises crticas, tomadas de posio ou
resumos conclusivos. O estilo facilmente reconhecvel: os pargrafos
se sucedem alternando expresses como "Para Fulano", "Segundo
Beltrano", "como Fulano afirma", "Beltrano observa", "Sicrano pontua",
at esgotar o estoque de verbos.
8

O uso do sujeito indeterminado pertinente nos casos em que a concluso veiculada


j de "domnio pblico", isto , consensual ou quase consensual entre os autores
que trataram do tema, no cabendo, portanto, destacar apenas um ou dois.
Citaes literais devem ser usadas com cautela, uma vez que, por serem extradas de
outro contexto conceituai, raramente se adequam perfeitamente ao fluxo da exposio,
alm de, atravs dessa extrao, correr-se o risco de desvirtuar o pensamento do
autor. E imperioso respeitar a "ecologia conceituai", indicando a que tipo de situao,
preocupaes e condies a afirmao se refere. Consideramos que citaes literais
se justificam em trs situaes bsicas: (a) quando o autor citado foi to feliz e
acurado em sua formulao da questo que qualquer tentativa de parafrase-la seria
empobrecedora; (b) quando sua posio em relao ao tema , alm de relevante,
to idiossincrtica, to original, que o pesquisador julga conveniente express-la
nas palavras do prprio autor, para afastar a dvida de que a parfrase pudesse ter
trado o pensamento do autor; e (c) quando, no que se refere a autores cujas idias
tiveram considervel impacto em uma dada rearse quer demonstrar que a
ambigidade de suas formulaes, ou a inconsistncia entre definies dos mesmos
conceitos, quando se considera a totalidade de sua obra, foram responsveis pela
diversidade de interpretaes dadas a essas afirmaes (o conceito de narcisismo
em Freud e o conceito de paradigma em Kuhn so exemplos desse tipo de
ambigidade).

27

Consideraes finais
A importncia atribuda reviso crtica de teorias e pesquisas no
processo de produo de novos conhecimentos no apenas mais uma
exigncia formalista e burocrtica da academia. um aspecto essencial
construo do objeto de pesquisa e como tal deve ser tratado, se
quisermos produzir conhecimentos capazes de contribuir para o
desenvolvimento terico-metodolgico na rea e para a mudana de
prticas que j se evidenciaram inadequadas ao trato dos problemas com
que se defronta a educao brasileira.
Acreditamos, entretanto, que o que aqui foi dito com referncia
reviso da bibliografia pode ter parecido, a alguns, excessivo, ou mesmo
fruto de uma mente obsessiva. Esclareamos: supe-se que uma pessoa,
ao se propor a pesquisar um tema, no seja leiga no assunto, isto , supese que j o tenha trabalhado em cursos ou pesquisas anteriormente
realizados. Conseqentemente, o que se exige apenas um esforo de
atualizao e integrao desses conhecimentos. No que se refere
especificamente a alunos de ps-graduao, necessrio assinalar que o
papel do orientador a fundamental: ele deve, portanto, ser um
especialista na rea, e, como tal, capaz de indicar as leituras necessrias
ao desenvolvimento da questo de interesse, evitando que o aluno parta
para um "vo cego".
Um outro ponto que merece comentrios a distino, no que se
refere ao nvel esperado, entre estudos realizados para a obteno dos
ttulos de mestre e de doutor. E evidente que as exigncias devero ser
diferenciadas, uma vez que a tendncia dominante garantir, aos mestres,
uma iniciao pesquisa, enquanto, dos doutores, espera-se uma
formao que lhes permita futura atuao como pesquisadores
autnomos. Especificar em que consiste essa diferenciao , entretanto,
praticamente impossvel, uma vez que, em termos concretos, as
exigncias variam segundo a instituio e, dentro de cada instituio, de
um orientador para outro. Podemos dizer que visamos aqui, precisamente,
1

40

A BSSOLA DO ESCREVER

quilo que desejvel para uma pesquisa competente. Se, para os alunos
de doutorado, isto deve ser visto como uma exigncia, para os de mestrado
deve ser visto como uma direo para a qual dever caminhar.
Finalmente, muito se tem lamentado que o destino de grande maioria
das teses e dissertaes mofar nas prateleiras das bibliotecas universitrias.
Uma das causas desse fato , sem dvida, a qualidade dos relatrios
apresentados, particularmente no que se refere s revises da bibliografia:
textos repetitivos, rebuscados, desnecessariamente longos ou vazios afastam
rapidamente o leitor no cativo, por mais que o assunto lhe interesse.

Referncias
ALMEIDA, Rizoleta k . Avaliao das teses de mestrado na rea de
educao no Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 1977. Dissert.
(mestr.) UFRJ.
ALVES-MAZZOTTI, Alda J.; GEWANDSZNAJDER. O mtodo nas
cincias naturais e sociais: Pesquisas quantitativa e qualitativa. So
Paulo: Pioneira, 2000.
CASTRO, Marta L.S.; HOLMESLAND, Iara S. A reviso da
literatura nas dissertaes de mestrado da PUC/RS. Educao, (8):94116, 1984.
EM ABERTO. Braslia, n 22, jul./ago. 1984.
GATTI, Bernardete A. Retrospectiva da pesquisa educacional no
Brasil. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos. Braslia,
(159):279-88, maio/ago. 1987.
GLASER, Barney, G.; STRAUSS, Anselm, L. The discovery of
grounded theory. Chicago: Aldine, 1967.
GOERGEN, Pedro. A pesquisa educacional no Brasil: dificuldades,
avanos e perspectivas. Em Aberto. Braslia, MEC/INEP, (31): 1-18,
set. 1986.
a

A "reviso da bibliografia" em teses e dissertaes: meus tipos inesquecveis - o retorno

41

LINCOLN, Ivonna S.; GUBA, Egon G. Naturalistic inquiry. Beverly


Hills: Sage Publ., 1985.
SCHIEFELBEIN, Ernesto; CARIOLA, Patrcio, lnvestigacin y
polticas educativas en Amrica Latina: sntesis de reunion de
expertos. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos. Braslia,
(165):265-77, maio/ago. 1989.
SNOW, Richard E. Theory construction for research on teaching. In:
TRAVERS, R.M. (ed.) Second handbook of research on teaching.
Chicago: Rand Mc Nally, 1973.
TEDESCO, Juan Carlos. Os paradigmas da pesquisa educacional na
Amrica Latina. Em Aberto. Braslia, MEC/INEP, (20):1-1 1, abr. 1984.
WARDE, Mirian J. O papel da pesquisa na ps-graduao em
educao. Cadernos de Pesquisa. So Paulo, (73):67-75, maio 1990.