Professional Documents
Culture Documents
1. PRESENTACIN
Esta comunicacin tiene como eje central La Educacin Fsica en la Educacin Infantil.
A lo largo de la misma se expone el desarrollo de una Unidad Didctica globalizadora, destinada a la etapa educativa
de Educacin Infantil y que tiene como objetivo principal fomentar el gusto por los personajes de cuentos y desarrollar la
imaginacin a travs de la psicomotricidad.
2. CONTEXTO
Analizamos en primer lugar la zona o el entorno del centro. La Unidad Didctica se ha desarrollado en el C.P.E.I.P
ngel Abia de Venta de Baos (Palencia). Esta localidad se encuentra ubicada en el suroeste de Palencia, cerca de la capital
de esta provincia. Se trata de un pueblo de 8000 habitantes cuya poblacin es bastante joven. Su actividad econmica es
principalmente industrial y su nivel sociocultural es medio alto. Cuenta con bastantes recursos culturales y deportivos.
En segundo lugar analizamos el centro. Se trata de un centro de Educacin infantil y Primaria. Cuenta con 176 alumnos/ as de Educacin Primaria y 49 alumnos / as de Educacin Infantil y una plantilla de veintitrs docentes. Cuenta con un
gimnasio bastante adaptado a las necesidades actuales del centro, una sala de psicomotricidad y un amplio patio dividido en
dos, uno destinado para Educacin Infantil y otro para Educacin Primaria, ambos divididos por una verja.
En tercer lugar analizamos al alumnado. La unidad Didctica va dirigida al alumnado de Educacin Infantil como he
mencionado anteriormente. Es un grupo muy heterogneo tanto en edad como en nivel psicomotriz y afectivo-social como
cultural. Existen tres nios / as inmigrantes y una nia de minoras tnicas (gitana) as como varios nios hiperactivos y otro
nio con deficiencia psquica.
La Unidad Didctica se desarroll durante el mes de mayo ya que en este centro se celebra el mayo cultural y a lo
largo de este mes se realizan diversas talleres, actividades y juegos para todo el alumnado. Una vez analizado el contexto
pasamos a observar como dicha U.D. est estrechamente relacionada con el currculo educativo.
3. RELACIN CON EL CURRCULO
3.1. La Unidad Didctica contribuye al desarrollo de los Objetivos Generales de la Educacin Infantil
Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo.
Establecer vnculos fluidos de relacin con los adultos y con sus iguales.
Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado.
Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o imaginados y expresarlos mediante las
posibilidades simblicas que ofrecen el juego y otras formas de expresin y representacin (lenguaje oral y corporal)
3.2. En el rea de Identidad y autonoma personal, observamos como esta Unidad Didctica est relacionada con los
siguientes Objetivos Generales de rea
3.3. La Unidad Didctica planteada contribuye al desarrollo de la mayora de los contenidos de los bloques de contenido de juego y movimiento, Lenguaje oral, Expresin corporal, Los objetos y Animales y plantas.
3.4. En relacin con los Temas Transversales podemos observar que esta Unidad Didctica desarrolla principalmente
contenidos orientados a la igualdad de oportunidades entre ambos sexos en primer lugar, al eje transversal de
Educacin para la Paz, ya que tienen que cooperar con sus compaeros para conseguir un fin comn y respetar
el turno de intervencin y de juego y por ltimo al eje transversal de Educacin Ambiental, fomentando el conocimiento y respeto de la naturaleza y estimulando los sentidos para poder acercarse de forma ms adecuada a su
entorno.
4. OBJETIVOS DIDCTICOS DE LA UNIDAD
Podemos destacar dos objetivos principales que engloban al resto:
Familiarizarse con personajes de cuentos y adentrarse en el maravilloso mundo de la fantasa y la aventura.
Progresar en el desarrollo de la coordinacin de acciones y movimientos.
Aprender a compartir experiencias y cooperar con el resto de compaeros para conseguir un fin comn.
Posteriormente estos objetivos los podemos concretar en los siguientes:
Conocer las distintas partes del cuerpo.
Conocer, estimular y utilizar los sentidos como medios de exploracin de la realidad y el entorno que le rodea.
Desplazarse de diferentes formas imitando el desplazamiento de diversos animales.
Comprender y expresar oralmente historias y cuentos.
Expresar a travs del cuerpo y el movimiento sentimientos e ideas y representar a travs de la escenificacin y la
mmica diferentes personajes e historias.
Conocer el entorno natural del colegio.
Conocer los nmeros del 1 al 15.
5. CONTENIDOS
Conceptos
Procedimientos
Coordinacin de movimientos.
Comprensin y expresin oral y corporal de cuentos e historias.
Realizacin de diversos desplazamientos: cuadrupedia, marcha, carrera, trepa, reptaciones y deslizamientos.
Desarrollo de habilidades fsicas bsicas: saltos, giros, pases y transportes.
Identificacin de las cualidades (tamao, textura, forma geomtrica, sabor, sonido) de los diferentes objetos a travs
de los sentidos.
Orientacin por el entorno a travs de indicaciones espaciales bsicas.
Adaptacin del movimiento a distintos ritmos musicales.
Exploracin de las plantas que crecen en el patio del colegio.
Comprensin y expresin oral y corporal de cuentos e historias.
Actitudes
116
6. TEMPORALIZACIN
La Unidad Didctica se desarrolla durante dos semanas en el mes de mayo (mayo cultural). Una sesin de psicomotricidad a la semana.
7. METODOLOGA Y ACTIVIDADES
Cada grupo de Educacin Infantil (3 aos, 4 aos y 5 aos) de forma individual realizarn actividades en el aula
entorno al tema tratado, el cuento de Caperucita Roja, como lectura del cuento, coloquio sobre el mismo para facilitar su
comprensin, fichas relacionadas con este cuento, donde se desarrollan conceptos relacionados con la orientacin espacial,
la numeracin, los tamaos, las formas geomtricas, etc.
En las sesiones de Psicomotricidad se realizarn actividades relacionadas con el cuento como circuitos, escenificaciones
de los personajes del cuento previamente ambientado el espacio y disfrazados los nios y juegos relacionados con la temtica que estamos tratando como:
juegos de persecucin entre lobos y cazadores
Escenificaciones con marionetas del cuento de Caperucita Roja
Carreras quin recorre el camino a casa de la abuelita ms rpidamente?
La cestita de caperucita
Recogida de flores a travs de un circuito.
Despus de estas actividades previas, se desarrollar el gran juego de Caperucita y sus amigos en el que participarn todos los nios de Educacin Infantil, que a continuacin desarrollamos.
JUEGO COOPERATIVO PARA EDUCACIN INFANTIL: CAPERUCITA Y SUS AMIGOS
1-EJE VERTEBRADOR: El cuento de Caperucita Roja.
2- OBJETIVO DEL JUEGO: Recorrer el camino del bosque a casa de la abuelita, superando las pruebas y los obstculos que le van aconteciendo. El camino est dividido en casillas y cada una de ellas contiene una prueba. Para pasar de una
casilla a otra debemos tirar un dado gigante y superar la prueba correspondiente a esa casilla. El equipo de caperucitas que
llegue antes a casa es el ganador.
3- ORGANIZACIN:
3.1- TAREAS PREVIAS:
Hacer el camino con las diferentes casillas en papel continuo.
Preparar el dado.
Preparar las fichas
Ambientar el espacio entorno al cuento de pulgarcito.
Establecer el espacio para cada prueba y preparar el material necesario.
3.2- ALUMNADO: contamos con 49 alumnos aproximadamente. Se harn 4 grupos de 10 y uno de 9 nios / as. Cada
grupo estar constituido por nios y nias de 3, 4 y 5 aos. A cada grupo le adjudicaremos un color y un/a profesor / a les
acompaar en todo momento.
3.3- JUEGO:
1 PARTE: los componentes de cada grupo ayudado por su profesor / a, se disfrazarn como Caperucitas y se distinguirn por un gomet del color adjudicado.
2 PARTE: se establecer el orden de intervencin tirando el dado.
3 PARTE: El primero tirar el dado y un representante del grupo colocar la ficha en la casilla que le ha correspondido una vez contado las casillas y realizar la prueba correspondiente. Mientras tanto, el siguiente grupo tirar el dado y har
lo mismo que el anterior y as sucesivamente. A la hora de hacer las pruebas, se desplazarn todos acompaados de su profesor al lugar correspondiente para realizarla. Si a dos grupos les ha tocado la misma prueba, se deber esperar el turno o
bien se puede optar por cambiar la prueba.
LAS PRUEBAS SON LAS SIGUIENTES:
1. Las flores: Buscar por el patio 6 flores diferentes.
2. El explorador: buscar 4 objetos que tengan forma cuadrada y 4 con forma redonda (2 grandes y 2 pequeos)
3. Los transportistas: Transportar un globo entre dos compaeros utilizando diferentes partes del cuerpo (con las
espaldas, con las frentes, con las tripas,...) recorriendo una distancia y depositndolo en un lugar determinado.
4. Circuito: Realizar un recorrido, que consiste en pasar al otro lado del ro sin mojarnos para eso se debe superar por
diferentes obstculos: estructura de trepa (montaa), tobogn (puente), tneles (cueva), aros (piedras en el ro), ladrillos
(piedras), cuerdas (camino estrecho o desfiladero), colchoneta (lago.
5. Qu bien huele! : Identificar diferentes olores o sabores: Perfume, limn, pltano, sal, chocolate,... sin verlos a travs del olfato y el gusto.
117
6. Dnde estar? : Encontrar con los ojos tapados y orientado por el resto de compaeros un objeto escondido en el
patio. Las orientaciones estarn relacionadas con las nociones espaciales bsicas: adelante, atrs, abajo, arriba, cerca, lejos,
derecha, izquierda ( stas ltimas slo para los nios/as de 5 aos.
7. Los huevos de oro: Trasladar un baln cada uno llevndolo entre las rodillas de un lugar determinado al nido (aro)
sorteando unos conos y sin que se caiga.
8. El saco del tesoro: identificar diferentes objetos metidos en un saco a travs del tacto describiendo sus cualidades
de tamao, textura y forma geomtrica.
9. La discoteca: bailar todos juntos al ritmo de un motivo musical dado.
10. El zoo: Imitar el desplazamiento de 10 animales diferentes (uno cada uno) o bien 5 animales y los dems tienen
que adivinar de qu animal se trata.
11. Los msicos: discriminar el sonido de diferentes instrumentos musicales a travs del odo y con los ojos vendados.
12. El cuenta cuentos: Contar un cuento por ejemplo: La caperucita roja entre todos, una parte cada uno.
13. La peonza: Hacer girar el aro con 3 partes diferentes del cuerpo. Por ejemplo: mueca, cuello, cintura, pe,....
14. Pasa la pelota: Los nios dispuestos en fila tienen que pasarse un baln de forma alternativa por encima de la
cabeza y por debajo de las piernas, el ltimo de la fila se coloca el primero una vez que consigue el baln y comienza a
pasarla de nuevo de la misma forma hasta llegar a una meta.
15. La fotocopiadora: visualizar y memorizar diferentes fotos de animales sobre una superficie (tela, papel, etc.),
taparlos y nombrarlos todos sin verlos.
Se trata de una metodologa activa en la que los/as nios/as tienen que participar activamente y adentrarse en el
juego descubriendo las diferentes pruebas y superndolas con el apoyo de todos los compaeros del grupo y las orientaciones del profesor que les acompaa. Los/as nios/as son los principales protagonistas del juego y del cuento, participando en la totalidad de los mismos, tiran el dado, cuentan la casilla correspondiente y avanzan con su ficha, se dirigen al lugar
correspondiente para realizar la prueba adjudicada y la desarrollan entre todos.
8. RECURSOS
8.1.
Recursos humanos
8.2.
Recursos espaciales
Las aulas.
Sala de Psicomotricidad.
Patio del colegio.
8.3. Recursos materiales
118
9. EVALUACIN
9.1.
Qu evaluar
Se
proponen los siguientes criterios de evaluacin que se adaptarn al nivel del alumnado (de 3, 4 5 aos):
Conoce el cuento de Caperucita Roja y sabe contarlo a los dems.
Participa activamente en las actividades y los juegos.
Colabora con sus compaeros en los distintos juegos, aportando su ayuda a los dems.
Respeta el turno de intervencin.
Utiliza los sentidos para identificar diferentes objetos.
Progresa en el desarrollo de su motricidad y en especial de las habilidades fsicas bsicas: desplazarse de distintas
formas, saltar, girar, transportar, pasar balones.
Se orienta en el espacio teniendo en cuenta las nociones espaciales bsicas: adelante, atrs, cerca, lejos,...
Progresa en la adaptacin de sus movimientos a un ritmo marcado.
Es creativo /a en sus movimientos y acciones.
Por otro lado se evaluar tambin la intervencin del profesorado, valorando los siguientes factores:
Organizacin del juego: espacio, grupos, docentes y tiempos.
Adecuacin de las actividades propuestas.
Adecuacin de los recursos materiales utilizados.
9.2. Cmo evaluar
El mtodo de evaluacin que se utilizar ser la observacin directa y a su vez se utilizarn los siguientes instrumentos:
hojas de registro y anlisis de los trabajos realizados por el alumnado (fichas y dibujos).
9.3.
Cundo evaluar
La evaluacin ser continua, se realizar durante todo el desarrollo de la U.D. siendo importante destacar los siguientes
momentos:
Evaluacin inicial, A travs de una asamblea en la que se expone el cuento y se valoran los conocimientos de los
alumnos sobre dicho cuento y sus personajes.
Evaluacin formativa: a lo largo del desarrollo de la U.D., y en especial valorando los logros y dificultades en el
desarrollo del juego de Caperucita Roja.
Evaluacin sumativa, al final de la U.D. valorando la consecucin de los objetivos propuestos.
BIBLIOGRAFA
Andersen, Grimm y Perrault, Erase una vez (Cuento de Caperucita Roja), Editorial Grafalco.
Real decreto 1344/1991 de 6 de septiembre, por el que se establece el currculo de la educacin Infantil.
Cajas Rojas de Educacin Infantil.
119