Introduccin

La evaluacin en el Nivel Inicial es el tema que se estar

desarrollando a continuacin, en el mismo se expresa que la
evaluacin es una herramienta que le permite al docente valorar los
procesos de la escuela, docentes, padres, etc. integrndola con un
enfoque ms global que les permita tener una mejor calidad
educativa.
Adems la evaluacin es entendida como el proceso a travs del
cual tenemos una referencia de las competencias logradas por los
alumnos, sus procesos, avances, debilidades y fortalezas, etc.

E. Einster (1979) consideraba la evaluacin como una actividad

eminentemente artstica realizada por un experto, el profesor que
respeta el desarrollo natural de la enseanza y profundiza en el
conocimiento de las caractersticas de la situacin especfica en que
se encuentra. Para Einster la evaluacin consiste en tres tareas:
descripcin, interpretacin, valoracin.

Evaluacin en Educacin Inicial

En el Nivel Inicial las situaciones de aprendizaje se disean de tal
forma que permitan la observacin y el registro de los logros de
aprendizajes de los nios y de las nias por parte de los
educadores y educadoras.
PARTE I. Complete la siguiente matriz guate del ejemplo (para esto
debes revisar el documento Diseo Curricular en el Nivel
Inicial paginas 72 en adelante)
La evaluacin Caractersticas
es:

De ejemplo

Procesual

Los nios y las nias no logranEl educador evala cada

todo al mismo tiempo, es poruno de los procesos que
esto que el educador oocurren
con
sus
educadora evala de maneraestudiantes, lo hace paso a
continua, realizando reajustes y paso.
adaptaciones para favorecer los
logros esperados, sin enfocarse Evala lo tomando en
nicamente en los resultadoscuenta el avance que han
tenido en relacin al inicio
finales.
del ao escolar

Globalizadora

Toma en cuenta las diferentes La evaluacin permite

dimensiones del nio y de la conocer a cada nio y nia
nia:
socioemocional,de manera particular, sus
cognoscitiva,
motora,
deestilos de aprendizaje, sus
expresin y comunicacin.
intereses, necesidades y
ritmos. La evaluacin
implica valorar conceptos,
procedimientos y actitudes,
que integrados constituyen
la competencia.

Participativa

Todos los que intervienen enEjemplo: Madres, padres,

el proceso de enseanza y de educadores o educadoras,

aprendizaje tienen la oportunidaddirectores/as,

de valorarlo de manera crtica. compaeros/as y el propio
nio o nia.
Continua

En las diferentes actividades Los

nios
deben
los educadores y educadorasdesarrollar las Actividades
observan, dan seguimiento deque son aplicadas por el
manera permanente al nio y a la maestro durante el proceso
nia y registran los logros,escolar.
dificultades, avances que van
teniendo en su proceso de
desarrollo y de aprendizaje.

Sistemtica

La evaluacin se realiza de Al evaluar se obtiene

forma
metdica,
ordenada,informacin que permite
utilizando diferentes tcnicas econocer o detectar las
instrumentos.
causas que originan las
dificultades y progresos de
las nias y de los nios, lo
cual posibilita establecer
las estrategias adecuadas
para
lograr
los
aprendizajes esperados, y
reprogramar de manera
oportuna
determinados
aspectos en diferentes
situaciones de aprendizaje.

PARTE II. Elabore un mapa conceptual con los momentos en los

que se realizan evaluaciones (diagnstica, procesual y final) de
ejemplo de cada una.
Momentos de la Evaluacin

La Evaluacin Diagnstica en el nivel preescolar se

realiza al inicio de cada ao escolar y se utiliza para
que la docente identifique el nivel de competencias
que muestran los alumnos al iniciar el programa,
permitiendo que desarrolle una planificacin del
proceso enseanza aprendizaje y lo orienta respecto a
las necesidades de cada uno de los alumnos.

La Evaluacin Procesual es la evaluacin que

se lleva a cabo en el transcurso del curso o
perodo y se emplea por docentes durante el
proceso de aprendizaje para modificar las
estrategias de enseanza y las actividades
didcticas para mejorar los aprendizajes.

La Evaluacin Sumativa se realiza al

finalizar
el
ciclo
de
aprendizaje
(cualquiera sea su duracin) para
determinar si se han alcanzado los
niveles de aprendizaje previstos en el

PARTE III.
Las Tcnicas e instrumentos de evaluacin en el Nivel Inicial
permiten obtener informacin, analizarla, valorarla, emitir juicios
para la retroalimentacin y la toma de decisiones. Estas decisiones
deben ser comunicadas a las familias con profesionalidad y
prudencia.
Elija una tcnica y un instrumento de evaluacin, defnalo y
describa cmo lo utilizara en un aula de clase. Seguir este
formato:
1.

Tcnica elegida
1.

Definicin

La Observacin es el procedimiento bsico utilizado para evaluar a los

nios en el Nivel Inicial. Aprender a observar implica aprender a mirar lo que el
nio y la nia hace registrando objetivamente.
Se lleva a efectos en ambientes naturales dentro y fuera del aula, en el
trabajo con las familias, con otros adultos significativos y con la comunidad. Se
produce de una manera intencional o espontneo el maestro u otro adulto
significativo observa y establece interacciones con el nio y la nia para
obtener informacin sobre sus sentimientos, opciones, aptitudes, problemas
intereses y actuaciones.

2.

Cmo la utilizara

- Observacin Casual: consiste en la observacin incidental, al azar,

que se puede realizar en cualquier momento de la Jornada diaria, cuando un
hecho llama la atencin al observador.
-

Observacin Deliberada Naturalista: consiste en la observacin

planificada y organizada que ocurre en un lapso preciso y en un momento

determinado, sin interferir en la actividad del nio. Se llama naturalista porque
se trata de observar el fenmeno al natural respetando los procesos y
observando todas las variables de el.
-

Observacin Focalizada: consiste en ka observacin de un nio o

nia en relacin a un aspecto determinado. Se llama focalizada porque existe n

foco de inters.
-

Observacin Participativa: se refiere a la modalidad segn la cual

no solo se observa pasivamente, sino que se genera interaccin del docente

para, comprender y apreciar aquellos aspectos difciles de observar en forma
natural.

1.

Instrumento elegido
1.

Definicin

Registros anecdticos: Es uno de los instrumentos bsicos de

registros de las observaciones no sistematizadas realizadas por el
docente.

2.

Cmo la utilizara

Registrando en diversos formatos, segn criterio y pertinencia, la descripcin

en forma de ancdota de un hecho ocurrido protagonizado por el nio, que
llama la atencin ya que no es una conducta caracterstica del mismo.

Algunos ejemplos. Ficha de Anecdotario / Registro anecdtico Datos

Conclusin
La evaluacin inicial tiene por objeto el conocimiento del marco
general en el que va a tener lugar la accin docente. Esto significa
tener en cuenta no slo el punto de partida de los alumnos, sino el
punto de partida (es decir las posibilidades y las potencialidades) de
la institucin docente.
La evaluacin educativa es una actividad compleja pero constituye
una tarea necesaria y fundamental en la labor docente. Se describe

como proceso continuo de reflexin sobre la enseanza y debe

considerrsele como parte integral de ella. Sin la evaluacin es
imposible la comprensin y la realizacin de mejoras en el proceso
de enseanza y aprendizaje.

La evaluacin as entendida, lejos de ser una complicacin se

convierte en un elemento generador de cambios profundos y
fundamentados, en los rasgos positivos en la cultura escolar y
familiar.

Bibliografa

http://evaluacionpreescolar.galeon.com/pagina2.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n_formativa
http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacioninicial/observacion

http://es.slideshare.net/pamelapostigo/tecnicas-e-instrumentos-deevaluacin-nivel-inicial