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Gua Prctica Para Realizar Una Tesis_____________________________________________________Prof. Victoria Andrea Muoz Serra
INTRODUCCIN
La presente gua, es un resumen prctico, para la realizacin de una tesis, principalmente del rea
humanista; es una compilacin de diferentes autores del rea de la metodologa de la investigacin. Aqu
veremos las formalidades y contenidos bsicos.
REGLAS Y FORMALIDADES
El texto del Proyecto de Ttulo deber ajustarse a las siguientes formalidades generales:
! Contenerse en hojas tamao carta, dactilografiadas a espacio y medio, pudiendo utilizarse doble
espacio despus de un punto y aparte.
! Letra New Times Roman, tamao 12.
! Los mrgenes son: superior 2,54 cm; inferior 2,54 cm; izquierdo 3,5 cm; derecho 2,0 cm.
! Interlineado 1,5.
! La enumeracin debe estar en el lado derecho, inferior de la pgina.
! Extensin del Proyecto de Ttulo: entre 70 y 120 pginas, sin incluir anexos. Con un mximo total de
200 hojas.
! La portada debe indicar:
Centro Superior: Universidad de .., Carrera de ; y Logo Universidad
Centro: Ttulo del Proyecto de Ttulo y bajo ste: para optar al Titulo de .. y el ao;
Inferior izquierdo: el profesor gua y alumno.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Metodologa
METODOLOGA:
Estudio de los mtodos.
Modo en que se organiza el proceso de investigacin, el control de los resultados y sus posibles
soluciones que conducen a una toma de decisiones.
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5 Tener audacia (para atreverse a refutar las pruebas y volver atrs) e ingenio para formular las hiptesis.
6 Humildad: aceptar que err, frente a los conocimientos, y certezas al tener los trabajos realizados; para
luego volver a tener la entereza, de volver a hacer el trabajo.
7 Capacidad para elaborar generalizaciones, de varios problemas particulares se llega a una conclusin
global, es decir, a su unidad.
8 Intuicin: Es anticipar al hecho sin ir con un mtodo.
EL CARCTER HIPOTTICO DE LA CIENCIA, ES LO QUE HACE QUE EL INVESTIGADOR NO SEA UN
DOGMTICO QUE SE AFERRA A UNA VERDAD SIN CAMBIAR.
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Estudiar a un autor clsico es ms fcil, pues existe mucha bibliografa, pero requiere mucho tiempo.
Concluyendo tienen:
" Demasiada informacin (dificultad).
" Requiere de mucho tiempo (dificultad).
" Existe mucho material (lo positivo).
TAMBIN LOS TEMAS PANORMICOS O MONOGRFICOS, SEAN CLSICOS O CONTEMPORNEOS, SE
DIVIDEN EN:
Tesis Terica
Se enfrenta a un problema abstracto.
Ej.: El alma.
La libertad.
El arte.
Religin (Dios).
Amor.
La dificultad es: que si el estudiante tiene poco conocimiento sobre el tema, el resultado sera caer en una
tesis panormica, o va a tratar de resolver el problema de manera breve, sin verificaciones, en forma demasiado
personal, ingenua y falto de humildad cientfica.
Tesis Histricas
Estudiar una poca, un periodo determinado etc., es decir, se circunscribe en cuanto al tema y a la poca,
esto se hace en compilaciones (todos los datos que dicen los autores, tesis de compilacin). Ej.: Filologa
romnica. Historia de la literatura alemana, etc.
LAS TESIS PANORMICAS Y MONOGRFICAS, CLSICAS Y CONTEMPORNEAS, TERICAS E
HISTRICAS, SE DIVIDEN EN:
Tesis Cientfica o Tesis Poltica
Depende si el tema es cientfico o poltico, pero ambas pueden ser tratadas de manera cientfica. De ser
as, stas se transformaran en tesis experimentales.
Es cientfica cuando:
1. Versa sobre un objeto reconocible y definido, de tal modo, que sea conocido por los dems. Definir el
objeto significa: especificar las condiciones bajo las cuales podemos hablar en base a unas reglas, que
nosotros mismos estableceremos, o que otros han establecido antes que nosotros. Luego podemos
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intentar una indagacin hipottica. Por Ej.: sobre las caractersticas que tendra que tener una criatura
viviente en un mundo posible, y despus podemos presentar pruebas.
2. La investigacin tiene que decir, sobre este objeto, cosas que todava no han sido dichas, o bien,
revisar con ptica diferente, las cosas que ya han sido dichas.
3. La investigacin, tiene que ser til a los dems.
4. La investigacin, debe suministrar elementos para la verificacin y la refutacin de las hiptesis que
presenta y, por tanto, tiene que suministrar los elementos necesarios para su seguimiento pblico, tales
como:
" Presentar pruebas.
" Decir: cmo ha procedido para hacer el hallazgo.
" Decir: cmo habra de proceder para hacer otros.
" Decir: aproximadamente, qu tipo de hallazgo, refutara o no mi hiptesis, si ste fuera encontrado,
algn da.
Despus de haber elegido un tema, se inicia la investigacin, y el aspecto ms importante es el
planteamiento del problema. Plantear un problema, es el generador del problema, y esto no es simple, pues slo
se logra, con la experiencia.
Tesis Experimental
Se afronta en forma experimental una cuestin, con tal de poseer un mtodo de investigacin, y poder
trabajar en condiciones razonables de laboratorio, con la debida asistencia, o examinar las reacciones de sus
sujetos. Ej.: La percepcin de los colores en un grupo de nios minusvlidos.
TIEMPO REQUERIDO PARA HACER UNA TESIS
Una tesis requiere no ms de tres aos, y no menos de seis meses; porque si en tres aos de trabajo no se
ha logrado limitar el tema, y encontrar la documentacin necesaria, esto puede significar tres cosas:
1. Ha elegido una tesis equivocada superior a sus fuerzas.
2. Pertenece al tipo de los eternos descontentos que querran decirlo todo y sigue trabajando el la tesis
durante veinte aos; cuando en realidad un estudioso hbil tiene que ser capaz de fijarse uno los
lmites, aunque modestos, y producir algo definitivo dentro de estos lmites.
3. Se ha declarado la neurosis de la tesis, la deja de lado, la vuelve a tomar, no se siente realizado, llega a
un estado de gran dispersin, utiliza la tesis como excusa para muchas bajezas, ste no se titular
nunca.
Los requisitos para una tesis de seis meses son:
1. El tema, tiene que estar delimitado.
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2. El tema a ser posible, ser contemporneo; para no tener que ir a buscar una bibliografa que se
remonte hasta los griegos; o bien tiene que ser un tema marginal sobre el que se haya escrito
poqusimo.
3. Los documentos de todo tipo tienen que estar disponibles en una zona restringida y sern de fcil
consulta.
" No se puede hacer una tesis, de un autor extranjero, si ste no es ledo en su lengua original, porque la
mayora de la bibliografa, puede estar escrita en lengua extranjera, o porque la traduccin puede
llevarnos a errores de interpretacin (especialmente en el caso de escritores y poetas).
PASOS PARA REALIZAR UNA INVESTIGACIN
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ENFOQUES DE LA INVESTIGACIN
1. ENFOQUE CUANTITATIVO
Utiliza la recoleccin y el anlisis de datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis
establecidas previamente, y confa en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la
estadstica para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una poblacin.
Para generar conocimiento el enfoque cuantitativo se fundamenta en el mtodo hipottico deductivo,
considerando las siguientes premisas:
1. Delineamos teoras y de ellas derivamos hiptesis.
2. Las hiptesis se someten a prueba utilizando los diseos de investigacin apropiados.
3. Si los resultados corroboran las hiptesis o son consistentes con stas, se aporta evidencia en su
favor. Si se refutan, se descartan en busca de mejores explicaciones e hiptesis.
Un estudio cuantitativo elige una idea, que transforma en una o varias preguntas de investigacin
relevantes; luego de stas deriva hiptesis y variables; desarrolla un plan para probarlas; mide las variables en
un determinado contexto; analiza las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando mtodos estadsticos), y
establece una serie de conclusiones respecto de la(s) hiptesis.
En los estudios cuantitativos se establece una o varias hiptesis (suposiciones acerca de una realidad), se
disea un plan para someterlas a prueba, se miden los conceptos incluidos en la(s) hiptesis (variables) y se
transforman las mediciones en valores numricos (datos cuantificables), para analizarse posteriormente con
tcnicas estadsticas y extender los resultados a un universo ms amplio, o para consolidar las creencias
(formuladas en forma lgica en una teora o un esquema terico).
Tales estudios llevan la esencia en su ttulo: cuantificar y aportar evidencia a una teora que se tiene para
explicar algo; la teora se mantiene hasta que se refute o se alcance una mejor explicacin. Un estudio se basa
en otro. Los estudios cuantitativos se asocian con los experimentos, las encuestas con preguntas cerradas o los
estudios que emplean instrumentos de medicin estandarizados.
En los estudios cuantitativos, el proceso se aplica secuencialmente: se comienza con una idea que va
acotndose y, una vez delimitada, se establecen objetivos y preguntas de investigacin, se revisa la literatura y
se construye un marco o una perspectiva terica. Despus se analizan objetivos y preguntas, cuyas respuestas
tentativas se traducen (no siempre) en hiptesis; se elabora o selecciona un plan para probar las hiptesis
(diseo de investigacin) y se determina una muestra. Por ltimo, se recolectan datos utilizando uno o ms
instrumentos de medicin, los cuales se estudian (la mayora de las veces a travs del anlisis estadstico), y se
reportan los resultados.
2. ENFOQUE CUALITATIVO
Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigacin. A veces, se prueban hiptesis. Con
frecuencia se basa en mtodos de recoleccin de datos sin medicin numrica, como las descripciones y las
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observaciones. Su propsito consiste en "reconstruir" la realidad, tal y como la observan los actores de un
sistema social previamente definido.
Los estudios cualitativos involucran la recoleccin de datos utilizando tcnicas que no pretenden medir ni
asociar las mediciones con nmeros, tales como observacin no estructurada, entrevistas abiertas, revisin de
documentos, discusin en grupo, evaluacin de experiencias personales, inspeccin de historias de vida, anlisis
semntico y de discursos cotidianos, interaccin con grupos o comunidades, e introspeccin.
Las investigaciones cualitativas pueden desarrollar preguntas e hiptesis antes, durante o despus de la
recoleccin y el anlisis. El nfasis no est en medir las variables involucradas en dicho fenmeno, sino en
entenderlo.
Los datos cualitativos son descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas, interacciones,
conductas observadas y sus manifestaciones.
Un estudio cualitativo busca comprender su fenmeno de estudio en su ambiente usual (cmo vive, se
comporta y acta la gente; qu piensa; cules son sus actitudes, etc.).
Principales actividades del investigador cualitativo:
" El investigador observa eventos ordinarios y actividades cotidianas tal y como suceden en sus
ambientes naturales, adems de cualquier acontecimiento inusual.
" Est directamente involucrado con las personas que se estudian y con sus experiencias personales.
" Adquiere un punto de vista "interno" (desde adentro del fenmeno), aunque mantiene una perspectiva
analtica o una distancia especfica como observador externo.
" Utiliza diversas tcnicas de investigacin y habilidades sociales de una manera flexible, de acuerdo con
los requerimientos de la situacin.
" Produce datos en forma de notas extensas, diagramas, mapas o "cuadros humanos" para generar
descripciones bastante detalladas.
" Sigue una perspectiva holstica (los fenmenos se conciben como un "todo" y no como partes) e
individual.
" Entiende a los miembros que son estudiados y desarrolla empata hacia ellos; no solamente registra
hechos objetivos "fros".
" Mantiene una doble perspectiva: analiza los aspectos explcitos, conscientes y manifiestos, as como
aquellos implcitos, inconscientes y subyacentes. En este sentido, la realidad subjetiva en s misma es
objeto de estudio.
" Observa los procesos sin irrumpir, alterar o imponer un punto de vista externo, sino tal y como son
percibidos por los actores del sistema social.
" Es capaz de manejar paradoja, incertidumbre, dilemas ticos y ambigedad.
Los estudios cualitativos no pretenden generalizar de manera intrnseca los resultados a poblaciones ms
amplias, ni necesariamente obtener muestras representativas (bajo la ley de probabilidad); incluso, no buscan
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que sus estudios lleguen a replicarse. Se fundamentan ms en un proceso inductivo (exploran y describen, y
luego generan perspectivas tericas). Van de lo particular a lo general.
En las investigaciones cualitativas el proceso no necesariamente se aplica de manera secuencial (aunque
puede aplicarse de esta forma). El planteamiento del problema (objetivos del estudio, las preguntas de
investigacin y la justificacin) y las hiptesis consecuentes surgen en cualquier parte del proceso en un estudio
cualitativo: desde que la idea se ha desarrollado hasta, incluso, al elaborar el reporte de investigacin. Las
tcnicas de recoleccin de los datos, al igual que en la investigacin cuantitativa, pueden ser mltiples
(entrevistas, pruebas proyectivas, cuestionarios abiertos, sesiones de grupos, anlisis de episodios, biografas,
casos, grabaciones en audio o video, registros, revisin de archivos, observacin, etc.).
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LA IDEA DE INVESTIGACIN
Necesidad de conocer los antecedentes
Para adentrarse en el tema es necesario conocer estudios, investigaciones y trabajos anteriores. Conocer
lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a:
" No investigar sobre algn tema que ya se haya estudiado muy afondo.
" Estructurar ms formalmente la idea de investigacin.
" Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin.
El planteamiento del problema nos conduce a saber qu es lo que deseamos investigar, a identificar los
elementos que estarn relacionados con el proceso y a definir el enfoque, en virtud de que en las perspectivas
cuantitativa y cualitativa est definido de forma clara cul es el objeto de anlisis en una situacin determinada,
y de qu, dependiendo del tipo de estudio que se pretenda realizar, ambos pueden mezclarse.
Un proyecto se inicia con la formulacin de preguntas basadas en la observacin; tales interrogantes
surgen durante una conferencia, mientras se leen los diarios o en la realidad cotidiana, y deben ser validadas por
personas que poseen conocimiento del tema de que se trate, con la finalidad de verificar que sean relevantes,
que sirvan para efectuar una investigacin, y si en realidad sta aportara algo a la disciplina relacionada o
solucionar algn problema.
Despus, se har el planteamiento del problema, el cual, si se redacta de manera clara y precisa
representar un gran avance. Sin descartar que ms adelante se hagan ajustes o se precisen ideas, en esencia
debe contener lo que se propuso al comienzo.
No importa que adoptemos un enfoque cualitativo, cuantitativo o mixto de la investigacin, tenemos que
elegir una perspectiva principal para abordar nuestro estudio; o al menos, establecer qu perspectivas lo
conducirn. As, estamos hablando de perspectiva (disciplina desde la cual se gua centralmente la investigacin)
y enfoque (paradigma: cuantitativo, cualitativo o mixto) del estudio.
Ej.:
" El contagio del SIDA
Encontrar la diferencia entre el tiempo que tarda en desarrollar el SIDA una persona contagiada por va
sexual contra una persona contagiada por transfusin sangunea.
" Diagnstico municipal
Realizar el diagnstico en cuatro municipios del estado de Guanajuato (Mxico) y sentar las bases para
una planeacin estratgica del desarrollo.
VAS PARA FORMULAR UN PROBLEMA
1.- Encontrarlo en el cuerpo del saber. La persona tiene que tener ideas, experiencias previas, no se parte de
la nada, se parte sabiendo algo. Se necesitan conceptos, definiciones, se deben recopilar datos en libros,
publicaciones, estudios, etc.
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Los antecedentes se clasifican de acuerdo a sus caractersticas, y en forma intuitiva, se van relacionando
los datos.
Se parte de un supuesto, cuya formulacin es provisoria y refutable.
Se extraen las ideas, con nuestras propias palabras, de esa manera, se va a encontrar el problema.
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2.- Crearlo. Para crear los problemas, hay que problematizar los hechos, los datos empricos subjetivamente
orientados por la razn.
Crear preguntas, y escribir las preguntas que nos van sirviendo.
El ndice como hiptesis de trabajo (se ir reestructurando a lo largo del tiempo).
1. Escribir el ttulo.
2. El ndice (cada captulo debe poseer un breve resumen).
3. La introduccin (establecer el centro y periferia de la tesis).
Para realizar el ndice se comienza con preguntar qu queremos responder en la tesis. Cmo redactar las
preguntas?
a) Deben ser redactadas por lgica, (principio de no contradiccin).
b) Tienen que ser directas, tener claro lo que se quiere preguntar.
c) Deben ser claras y concretas.
d) Que se refieran a los puntos importantes del problema.
e) Deben ordenarse de lo general a lo ms particular y deben evitarse repeticiones (de aqu nace el ndice
de la tesis).
El esbozo de introduccin, que no ser, sino el comentario analtico del ndice, por Ej.: Con este trabajo
nos proponemos demostrar tal tesis. Las investigaciones precedentes han dejado muchos problemas planteados
y los datos recogidos son todava insuficientes. En el primer captulo intentaremos establecer tal punto, en el
segundo afrontaremos tal problema. Y en la conclusin intentaremos demostrar esto y aquello. Tngase presente
que nos hemos sealado ciertos lmites precisos, que son ste y el de ms all. En tales lmites seguiremos el
siguiente mtodo ... Y as sucesivamente.
Esta introduccin ficticia (ficticia, porque la reharn antes de acabar la tesis) tiene una funcin, que es fijar
la idea a lo largo de una lnea directriz, que no ser cambiada, a menos que se lleve a cabo una reestructuracin
consciente del ndice. De este modo, podrn controlar, sus impulsos y desviaciones. Esta introduccin sirve,
adems, para exponer al director de su tesis qu quiere hacer.
FUENTES GENERADORAS DEL PROBLEMA
1. Por medio de la crtica se cuestiona, sobre la veracidad del autor, pues el crtico no acepta la verdad sin
cuestionamiento.
Hay teoras que estn verificadas en forma provisoria y sobre stas especialmente acta la problematizacin.
2. Retomar problemas universales o permanentes, pero desde un autor, desde un modelo, desde all crear algo
nuevo con resultados diferentes y aportadores (esto es referido a las tesis tericas).
3. Crear problemas mediante la comparacin (semejanzas y diferencias)
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Los objetivos tienen que expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse; son las guas del estudio y hay que tenerlos presentes
durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser congruentes entre s.
Los objetivos establecen qu pretende la investigacin, las preguntas nos dicen qu respuestas deben
encontrarse mediante la investigacin y la justificacin nos indica por qu debe hacerse la investigacin.
2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
Es conveniente plantear, a travs de una o varias preguntas, el problema que se estudiar. Plantearlo en
forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsin.
No siempre en la pregunta o las preguntas se comunica el problema en su totalidad, con toda su riqueza y
contenido. Las preguntas deben resumir lo que habr de ser la investigacin. Las preguntas generales tienen
que aclararse y delimitarse para esbozar el rea-problema y sugerir actividades pertinentes para la investigacin.
Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni abstractos. Tales preguntas constituyen ms bien
ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guen el comienzo de un estudio.
Las preguntas nos dicen qu respuestas deben encontrarse mediante la investigacin y de stas nace el
ndice de la tesis.
3. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
Es necesario justificar el estudio exponiendo sus razones. La mayora de las investigaciones se efectan
con un propsito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propsito debe ser lo
suficientemente fuerte para que se justifique su realizacin. Adems, en muchos casos se tiene que explicar por
qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de ella.
Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin
Cuanto mayor nmero de respuestas se contesten positiva y satisfactoriamente, la investigacin tendr
bases ms slidas para justificar su realizacin:
" Conveniencia Qu tan conveniente es la investigacin?; esto es, para qu sirve?
" Relevancia social Cul es su trascendencia para la sociedad?, quienes se beneficiarn con los
resultados de la investigacin?, de qu modo? En resumen. qu alcance social tiene?
" Implicaciones prcticas Ayudar a resolver algn problema real?, tiene implicaciones
trascendentales para una amplia gama de problemas prcticos?
" Valor terico. Con la investigacin, se llenar algn hueco de conocimiento?, se podrn generalizar
los resultados a principios ms amplios?, la informacin que se obtenga puede servir para comentar,
desarrollar o apoyar una teora?, se podr conocer en mayor medida el comportamiento de una o de
diversas variables o la relacin entre ellas?, ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera de
algn fenmeno o ambiente?, qu se espera saber con los resultados que no se conociera antes?,
puede sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis a futuros estudios?
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" Utilidad metodolgica La investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o
analizar datos?, ayuda a la definicin de un concepto, ambiente, contexto variable o relacin entre
variables?, pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o ms variables?,
sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una poblacin?, puede ayudar a mezclar los enfoques
cuantitativos y cualitativos para enriquecer la bsqueda de conocimiento?
4. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN
Es necesario considerar: la viabilidad o factibilidad misma del estudio; para ello, debemos tomar en cuenta
la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinarn, en ltima instancia, los
alcances de la investigacin. Es decir, tenemos que preguntarnos realistamente: es factible llevar a cabo esta
investigacin? y cunto tiempo tomar realizarla?
5. CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACIN
Aunque no sea con fines cientficos, es necesario que el investigador se cuestione acerca de Las
consecuencias de su estudio. Suponiendo que se hubiera efectuado la investigacin, resultara conveniente
preguntarse antes de realizarla: cmo va a afectar a los habitantes de esa comunidad?
Son repercusiones positivas o negativas que el estudio implica en los mbitos tico y esttico.
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MARCO TERICO
I
mplica analizar teoras, investigaciones y antecedentes que se consideren vlidos para el encuadre del
estudio (parafrasear).
Funciones del marco terico
Una vez planteado el problema de estudio (es decir, cuando ya se poseen objetivos y preguntas de
investigacin) y cuando adems se han evaluado su relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en
sustentar tericamente el estudio; elaborar el marco terico. Ello implica analizar y exponer las teoras, los
enfoques tericos, las investigaciones y los antecedentes en general, que se consideren vlidos para el correcto
encuadre del estudio.
Lo usual es que se realice antes de iniciar la recoleccin de los datos o despus de una recoleccin
preliminar de stos.
Seis funciones principales del marco terico:
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
2. Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio. Al acudir a los antecedentes, nos podemos dar
cuenta de cmo ha sido tratado un problema especfico de investigacin: qu tipos de estudios se han
efectuado, con qu tipo de sujetos, cmo se han recolectado los datos, en qu lugares se han llevado a
cabo, qu diseos se han utilizado. Aun en el caso de que desechemos los estudios previos, stos nos
orientaran sobre lo que queremos y lo que no queremos para nuestra investigacin.
3. Amplia el horizonte del estudio o gua al investigador para que se centre en su problema, evitando
desviaciones del planteamiento original. En el caso de estudios cualitativos, en los cuales no se
pretende establecer primero el problema de estudio, ni centrarse en un planteamiento en particular ni
delimitarlo, el marco terico puede servir para expandir nuestro panorama y darnos ideas de cmo
concebir la investigacin desde diversos puntos de vista.
4. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a prueba
en la realidad. O bien, nos ayuda a no establecerlas por razones bien fundamentadas.
5. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. Aunque podemos no estar
de acuerdo con dicho marco o no utilizarlo para interpretar nuestros resultados, pero es un punto de
referencia.
Etapas en la elaboracin del marco terico
1. La revisin de la literatura correspondiente.
2. La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica o de referencia.
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el objetivo de la revisin de la literatura. Asimismo, es importante recordar que quienes elaboran las fuentes
secundarias y terciarias son especialistas en el rea y es necesario aprovechar adecuadamente su esfuerzo.
Si queremos fuentes especficas en Internet podemos entrecomillar las palabras clave (por ejemplo,
"sentido de vida","energa hidrgeno", "autorretrato Velzquez"...).
2.1. Teora
Explicacin final o conocimiento que nos ayuda a entender situaciones, eventos y contextos. En esta
acepcin, la teora consiste en un conjunto de proposiciones interrelacionadas, capaces de explicar por qu y
cmo ocurre un fenmeno, o de visualizarlo. Segn Kerlinger: "una teora es un conjunto de constructos
(conceptos), definiciones y proposiciones relacionados entre s, que presentan una visin sistemtica de
fenmenos especificando relaciones entre variables, con el propsito de explicar y predecir los fenmenos"
2.2. Funciones de las teoras
" Explicar: decir por qu, cmo y cundo ocurre un fenmeno. Ej.: una teora de la personalidad
autoritaria debe explicarnos, en qu consiste este tipo de personalidad, cmo surge y por qu una
persona imperiosa se comporta de cierta manera ante determinadas situaciones.
" Sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un fenmeno o una realidad, conocimiento que en
muchas ocasiones es disperso y no se encuentra organizado.
" Prediccin; hacer inferencias a futuro sobre cmo se va a manifestar u ocurrir un fenmeno dadas
ciertas condiciones.
2.3. Utilidad de la teora
Describe, explica y predice el fenmeno, contexto, evento o hecho al que se refiere; adems de que
organiza el conocimiento al respecto y orienta la investigacin que se lleva a cabo sobre ste (principalmente
bajo una visin cuantitativa), y porque informa y ayuda a describir o a con textualizar situaciones (bajo un
enfoque cualitativo).
2.4. Criterios para evaluar una teora
4.4.1. Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin:
" Describir implica definir el fenmeno, sus caractersticas y componentes, as como definir las
condiciones y los contextos en que se presenta, y las distintas maneras en que llega a manifestarse.
Tambin representa claridad conceptual.
" Explicar significa incrementar el entendimiento de las causas del fenmeno, y tambin se refiere a "la
prueba emprica" de las proposiciones de las teoras. Si stas se encuentran apoyadas por los
resultados, "la teora subyacente debe supuestamente explicar parte de los datos". Pero si las
proposiciones no estn confirmadas en la realidad, "la teora no se considera como una explicacin
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efectiva".
" La prediccin Si las proposiciones de una teora poseen un considerable apoyo emprico (han
demostrado que ocurren una y otra vez, como lo explica la teora) es de esperarse que en lo sucesivo
vuelvan a manifestarse del mismo modo (como lo predice la teora). As, la teora de la relacin entre
las caractersticas del trabajo y la motivacin intrnseca explica que "a mayor variedad en el trabajo,
habr mayor motivacin intrnseca hacia ste". Entonces debe ser posible pronosticar, al menos
parcialmente, el nivel de motivacin intrnseca al observar el nivel de variedad en el trabajo.
Cuanta ms evidencia emprica apoye a la teora, mejor podr describir, explicar y predecir el fenmeno o
los fenmenos estudiados por ella.
2.4.2. Consistencia Lgica
Una teora tiene que ser lgicamente consistente. Las proposiciones que la integran debern estar
interrelacionadas (no puede contener proposiciones sobre fenmenos que no estn relacionados entre s), ser
mutuamente excluyentes (no puede haber repeticin o duplicacin), ni caer en contradicciones internas o
incoherencias.
2.4.3. Perspectiva
Se refiere al nivel de generalidad. Una teora posee ms perspectiva cuanto mayor cantidad de fenmenos
explique y mayor nmero de implicaciones admita. "el investigador que usa una teora abstracta obtiene ms
resultados y puede explicar un nmero mayor de fenmenos.
2.4.4. Fructificacin (Heurstica)
Es la capacidad que tiene una teora de generar nuevas interrogantes y descubrimientos. Las teoras que
originan, la bsqueda de nuevos conocimientos son las que permiten que una ciencia avance.
2.4.5. Parsimonia
Una teora parsimoniosa es una teora simple, sencilla. Indudablemente las teoras que pueden explicar
uno o varios fenmenos en unas cuantas proposiciones sin omitir ningn aspecto son ms tiles que las que
necesitan un gran nmero de proposiciones para ello. La sencillez no significa superficialidad.
ALCANCES EN LA INVESTIGACIN
Los tipos de investigacin son cuatro: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos.
En la prctica, cualquier estudio puede incluir elementos de ms de uno de estos cuatro alcances de la
investigacin.
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Nuestro estudio puede iniciarse como exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo. Dependiendo
del estado del conocimiento sobre el tema de investigacin, mostrado por la revisin de la literatura, y el enfoque
que se pretenda dar al estudio.
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1. INVESTIGACIONES EXPLORATORIAS
Se efectan, cuando el objetivo es examinar un tema o problema, de investigacin poco estudiado, del
cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Es decir, cuando la revisin de la literatura revel que
tan slo hay guas no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio, o bien, si
deseamos indagar sobre temas y reas desde nuevas perspectivas o ampliar las existentes.
Sirven para familiarizarnos con fenmenos relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la
posibilidad de llevar a cabo una investigacin ms completa sobre un contexto particular, investigar problemas
del comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinada rea, identificar
conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones futuras, o sugerir afirmaciones y
postulados.
Son comunes en situaciones donde existe poca informacin. Tal fue el caso de las primeras
investigaciones de Sigmund Freud, surgidas de la idea de que los problemas de histeria estaban relacionados
con las dificultades sexuales, los estudios pioneros del SIDA, los estudios sobre terrorismo despus de los
atentados contra las Torres Gemelas de Nueva York en 2001, las clonaciones de mamferos, etctera.
En pocas ocasiones constituyen un fin en s mismas, generalmente determinan tendencias, identifican
reas, ambientes, contextos y limitaciones de estudio, relaciones potenciales entre variables; o establecen el
"tono" de investigaciones posteriores ms elaboradas y rigurosas. Se caracterizan por ser ms flexibles en su
metodologa en comparacin con los estudios descriptivos, correlacinales o explicativos, y son ms amplios y
dispersos que estos otros tres tipos. Asimismo, implican un mayor "riesgo" y requieren gran paciencia, serenidad
y receptividad por parte del investigador.
Las investigaciones cualitativas con frecuencia se asocian con los estudios exploratorios.
2. INVESTIGACIONES DESCRIPTIVAS
Describir situaciones, eventos y hechos. Decir cmo es y cmo se manifiesta determinado fenmeno.
Buscan especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis. Miden, evalan o recolectan datos sobre
diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a investigar. Desde el punto de vista cientfico,
describir es recolectar datos (para los investigadores cuantitativos, medir; y para los cualitativos, recolectar
informacin). Esto es, en un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide o recolecta
informacin sobre cada una de ellas, para as describir lo que se investiga.
2.1. Las investigaciones descriptivas miden conceptos o recolectan informacin sobre stos
Pretenden medir o recoger informacin de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las
variables a los que se refieren. Pueden integrar las mediciones o informacin de cada una de dichas variables o
conceptos para decir cmo es y cmo se manifiesta el fenmeno de inters; su objetivo no es indicar cmo se
relacionan las variables medidas. Ej.: un investigador organizacional que pretenda describir varias empresas
industriales en trminos de su complejidad, tecnologa, tamao, centralizacin y capacidad de innovacin, mide
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esas variables para describirlas en los trminos deseados. A travs de sus resultados, describir qu tan
automatizadas estn las empresas medidas (tecnologa); cunta es la diferenciacin horizontal (subdivisin de
las tareas), vertical (nmero de niveles jerrquicos) y espacial (nmero de centros de trabajo y nmero de metas
presentes en las empresas, etc.); cunta libertad en la toma de decisiones tienen los distintos niveles y cuntos
de ellos tienen acceso a la toma de decisiones (centralizacin de las decisiones); y en qu medida llegan a
modernizar o realizar cambios en los mtodos de trabajo o maquinaria (capacidad de innovacin).
Se centran en recolectar datos que muestren un evento, una comunidad, un fenmeno, hecho, contexto o
situacin que ocurre (para los investigadores cuantitativos: medir con la mayor precisin posible).
El investigador debe ser capaz de definir, o al menos visualizar, qu se va a medir o sobre qu se habrn
de recolectar los datos.
Es necesario especificar quines deben estar incluidos en la medicin, o recoleccin o qu contexto,
hecho, ambiente, comunidad o equivalente habr de describirse, Ej.: si vamos a medir variables en empresas es
necesario indicar qu tipos de empresas (industriales, comerciales o de servicios, o combinaciones de las tres
clases, giros, tamaos, etctera). Si vamos a recolectar datos sobre materiales ptreos debe sealarse cules; si
se traa de entrevistas cualitativas en una comunidad, tendremos que pensar en quines y en qu comunidad
(aunque sea toda la poblacin).
Se basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno descrito (si es cuantitativa), o en la
recoleccin de datos sobre ste y su contexto (si es cualitativa), o en ambos aspectos (si es mixta o multimodal).
2.2. Las investigaciones descriptivas: predicciones incipientes
Pueden ofrecer la posibilidad de predicciones o relaciones aunque sean poco elaboradas. Ej.: si
obtenemos informacin descriptiva del uso que hace de la televisin un grupo de nios, tal como el hecho de que
en promedio dedican diariamente 3-5 horas a ver la televisin y si nos encontramos con un nio ("Alonso") que
vive en dicha ciudad y tiene 9 aos, seramos capaces de predecir el nmero de minutos probables que Alonso
dedica a ver la televisin a diario, utilizando ciertas tcnicas estadsticas y sobre la base del promedio del grupo
de nios al que Alonso pertenece.
3. INVESTIGACIONES CORRELACIONALES
Pretenden responder a preguntas de investigacin como stas: a mayor variedad y autonoma en el
trabajo corresponde mayor motivacin intrnseca respecto a las tareas laborales?, existe diferencia entre el
rendimiento que otorgan las acciones de empresas de alta tecnologa computacional y el rendimiento de las
acciones de otros giros de menor grado tecnolgico en la Bolsa de Valores argentina?
Tienen como propsito evaluar la relacin que exista entre dos o ms conceptos, categoras o variables
(en un contexto en particular).
Los estudios cuantitativos correlacinales miden el grado de relacin entre esas dos o ms variables
(cuantifican relaciones). Es decir, miden cada variable presuntamente relacionada y despus tambin miden y
analizan la correlacin. Tales correlaciones se expresan en hiptesis sometidas a prueba. Por ejemplo, un
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investigador que desee analizar la relacin entre la motivacin laboral y la productividad en un grupo de
trabajadores (de varas empresas industriales con ms de 1.000 trabajadores de la ciudad de Bogot, Colombia),
medira la motivacin y la productividad de cada uno, y despus analizar si los trabajadores con mayor
motivacin son o no ms productivos.
En las investigaciones cualitativas no se mide(n) la(s) relacin(es), ni se establece numricamente su
magnitud y las relaciones no se fijan previamente (no son preconcebidas); sino que se descubren durante el
proceso de investigacin, se van induciendo.
La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacionales cuantitativos son saber cmo se puede
comportar un concepto o una variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas; intentar
predecir el valor aproximado que tendr un grupo de individuos o fenmenos en una variable, a partir del valor
que tienen en la(s) variable(s) relacionada(s).
Ej.: sera correlacionar el tiempo dedicado a estudiar para un examen de estadstica con la calificacin
obtenida en l. En un grupo de estudiantes se mide cunto dedica cada uno de ellos a estudiar para el examen y
tambin se obtienen sus calificaciones en el examen (mediciones en la otra variable); posteriormente se
determina si las dos variables estn correlacionadas, ello significa que una vara cuando la otra tambin lo hace.
La correlacin puede ser positiva o negativa. Si es positiva, significa que sujetos con altos valores en una
variable tendern a mostrar altos valores en la otra variable. Ej.: quienes estudian ms tiempo para el examen de
estadstica tendern a obtener una calificacin ms alta en el examen. Si es negativa, significa que sujetos con
altos valores en una variable tendern a mostrar bajos valores en la otra variable. Ej.: quienes estudian ms
tiempo para el examen de estadstica tendern a obtener una calificacin ms baja en el examen.
En los estudios correlacionales cualitativos el valor no reside en la capacidad de prediccin, sino en la
posibilidad de entendimiento de ambientes, eventos, sujetos, contextos y fenmenos, as como en la riqueza
interpretativa que sean capaces de ofrecer.
En el enfoque cuantitativo, la correlacin nos indica tendencias (lo que ocurre en la mayora de los casos
ms que en casos individuales).
La investigacin correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo, aunque parcial. Saber que dos
conceptos o variables se relacionan aporta cierta informacin explicativa. Por ejemplo, si la adquisicin de
vocabulario por parte de un grupo de nios de cierta edad (entre los 3 y los 5 aos) se relaciona con la
exposicin a un programa de televisin educativo, ese hecho llega a proporcionar cierto grado de explicacin
sobre cmo los nios adquieren algunos conceptos. Asimismo, si la similitud de valores (religin, sexo,
educacin, etctera) en parejas de ciertas comunidades indias guacemaltecas est relacionada con la
probabilidad de que contraigan matrimonio, esta informacin nos ayuda a explicar porqu algunas de esas
parejas se casan y otras no. Tambin, si observamos que las personas de mayor edad son las ms intolerantes,
tal descubrimiento nos puede ayudar a entender cmo afecta la edad el rechazo de cambios generacionales en
una determinada comunidad.
En trminos cuantitativos: cuanto mayor nmero de variables estn correlacionadas o asociadas en el
estudio y mayor sea la fuerza de las relaciones, ms completa ser la explicacin.
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estudios cualitativos), consideramos qu alcances inicial y final tendr nuestra investigacin: exploratoria,
descriptiva, correlacional o explicativa. Es decir, hasta dnde, en trminos de conocimiento, es posible que
llegue nuestro estudio?
La diferencia para elegir uno u otro tipo de investigacin estriba en el grado de desarrollo del conocimiento
respecto al tema a estudiar y a los objetivos planteados, as como el enfoque elegido (cuantitativo, cualitativo
o mixto).
Los estudios exploratorios tienen como objetivo esencial familiarizarnos con un tpico desconocido o poco
estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para desarrollar mtodos a utilizar en estudios
ms profundos.
Los estudios descriptivos sirven para analizar cmo es y cmo se manifiestan un fenmeno y sus
componentes.
Los estudios correlacinales pretenden observar cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre s,
o si no se relacionan.
" Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos fenmenos. A nivel
cotidiano y personal, sera como investigar por qu a Brenda le gusta tanto ir a bailar a una disco, por qu
se incendi un edificio o por qu se realiz un atentado terrorista.
" Una misma investigacin puede abarcar fines exploratorios, en su inicio, y terminar siendo descriptiva,
correlacional y hasta explicativa: todo segn los objetivos del investigador.
HIPTESIS
La formacin de la hiptesis constituye: recoger datos, ordenarlos y luego interpretarlos para integrarlos, en
un esquema lgico y comprensible.
Se parte de los datos o de los hechos (fcticos) y desde aqu, se construye el marco terico que va a estar
sintetizado en la hiptesis. La intuicin es usada por cualquier investigador
La hiptesis es una afirmacin probable, pero an no verificada.
Teora ! hiptesis
Una teora es una hiptesis comprobada, pero esto no significa, que es la verdad absoluta, pues puede
quedar estrecha para los datos que van llegando despus; entonces se vuelve a atrs, a una nueva hiptesis y se
llega a su comprobacin.
Ej.: Hiptesis: La mujer comienza a tener un papel categrico en la pintura Chilena, con un discurso
plstico propio, en la generacin del 40.
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HIPTESIS
Son guas para una investigacin. Las hiptesis indican lo que estamos tratando de probar y se definen
como explicaciones tentativas del fenmeno investigado, formuladas a manera de proposiciones.
La hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, y pueden o no comprobarse con
hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en s. Son slo proposiciones sujetas a comprobacin
emprica verificacin en la realidad (para la investigacin cuantitativa) y observacin en el campo (para la
investigacin cualitativa).
VARIABLES
Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variacin es susceptible de medirse u observarse.
Ej.: el sexo, la motivacin intrnseca hacia el trabajo, el atractivo fsico, el aprendizaje de conceptos, la religin, la
agresividad verbal, la personalidad autoritaria, la cultura fiscal y la exposicin a una campaa de propaganda
poltica. La variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales adquiera diversos valores o
manifestaciones respecto a la variable. Ej.: la inteligencia: es posible clasificar a las personas de acuerdo con su
inteligencia; no todas las personas poseen el mismo nivel de inteligencia, varan en ello.
Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando llegan a relacionarse con otras
(formar parte de una hiptesis o una teora). En este caso se les suele denominar "constructos o construcciones
hipotticas".
Las hiptesis comnmente surgen de los objetivos y las preguntas de investigacin, una vez que stas han
sido reevaluadas a raz de la revisin de la literatura.
Nuestras hiptesis pueden surgir de un postulado de una teora, del anlisis de sta, de generalizaciones
empricas pertinentes a nuestro problema de investigacin y de estudios revisados o antecedentes consultados.
Caractersticas de una hiptesis
Dentro del enfoque cuantitativo, para que una hiptesis sea digna de tomarse en cuenta, debe reunir
ciertos requisitos:
" Las hiptesis deben referirse a una situacin social real. Las hiptesis slo pueden someterse a
prueba en un universo y un contexto bien definidos. Ej.: una hiptesis relativa a alguna variable del
comportamiento gerencial (la motivacin) deber someterse a prueba en una situacin real (con ciertos
gerentes de organizaciones existentes, reales). En ocasiones en la misma hiptesis hace explcita esa
realidad ("los nios guatemaltecos que viven en zonas urbanas imitarn mayor conducta violenta de la
televisin, que los nios guatemaltecos que viven en zonas rurales"), y otras veces la realidad se
define a travs de explicaciones que acompaan a la hiptesis. As, la hiptesis: "cuanto mayor sea la
retroalimentacin sobre el desempeo en el trabajo que proporcione un gerente a sus supervisores,
ms elevada ser la motivacin intrnseca de stos hacia sus tareas laborales", no explica qu
gerentes, de qu empresas. Y ser necesario contextualizar la realidad de dicha hiptesis; afirmar por
Ej.: que se trata de gerentes de todas las reas de empresas puramente industriales con ms de 1.000
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a) Hiptesis causales bivariadas. En stas se plantea una relacin entre una variable independiente y
una variable dependiente. Ej.: "Percibir que otra persona del sexo opuesto es similar a uno en cuanto a
religin, valores y creencias nos provoca mayor atraccin fsica hacia ella."
b) Hiptesis causales multivariadas. Plantean una relacin entre diversas variables independientes y
una dependiente, o una independiente y varias dependientes, o diversas variables independientes y
varias dependientes:
Ej.:"La cohesin y la centralidad en un grupo sometido a una dinmica, y el tipo de liderazgo que se ejerza
dentro del grupo, determinan la efectividad de ste para alcanzar sus metas primarias."
"La variedad y la autonoma en el trabajo, as como la retroalimentacin proveniente del desarrollo de
ste, generan mayor motivacin intrnseca y satisfaccin laborales."
Las hiptesis multivariadas plantean otro tipo de relaciones causales, en donde ciertas variables
intervienen modificando la relacin (hiptesis con presencia de variables intervinientes).
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2. HIPTESIS NULAS
El reverso de las hiptesis de investigacin. Tambin constituyen proposiciones acerca de la relacin entre
variables, slo que sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin. Si la hiptesis de
investigacin propone: "los adolescentes le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones
heterosexuales que las adolescentes", la hiptesis nula postulara: "los jvenes no le atribuyen ms importancia
al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las adolescentes".
La clasificacin de hiptesis nulas es similar a la tipologa de la hiptesis de investigacin: hiptesis nulas
descriptivas de una variable que se va a observar en un contexto, hiptesis que niegan o contradicen la relacin
entre dos o ms variables, hiptesis que niegan que haya diferencia entre grupos que se comparan, e hiptesis
que niegan la relacin de causalidad entre dos o ms variables (en todas sus formas). Las hiptesis nulas se
simbolizan: Ho
3. HIPTESIS ALTERNATIVAS
Son posibilidades "alternas" ante las hiptesis de investigacin y nula: ofrecen otra descripcin o
aplicacin distintas de las que proporcionan estos tipos de hiptesis. Si la hiptesis de investigacin establece:
"esta silla es roja", la nula afirmar: "esta silla no es roja", y podran formularse una o ms hiptesis alternativas:
"esta silla es azul", "esta silla es verde", etc. Cada una constituye una descripcin distinta de las que
proporcionan las hiptesis de investigacin y nula, Las hiptesis alternativas se simbolizan: Ha.
Ej.:
Hi: "Los jvenes le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las
jvenes."
Ho: "Los jvenes no le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que
las jvenes."
Ha: "Los jvenes le atribuyen menos importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que
las jvenes."
4. HIPTESIS ESTADSTICAS
Las hiptesis estadsticas son exclusivas del enfoque cuantitativo y representan la transformacin de las
hiptesis de investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticos. Se pueden formular slo cuando los
datos del estudio son cuantitativos (nmeros, porcentajes, promedios). Hay tres tipos de hiptesis estadsticas,
que corresponden a clasificaciones de las hiptesis de investigacin y nula: 1) de estimacin, 2) de correlacin y
3) de diferencias de medias.
4.1. Hiptesis estadsticas de estimacin
Sirven para evaluar la suposicin de un investigador respecto al valor de alguna caracterstica en una
muestra de individuos u objetos, y en una poblacin.
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" Para que el investigador, sus colegas, los usuarios del estudio y, en general, cualquier persona que lea
la investigacin le den el mismo significado a los trminos o variables incluidos en las hiptesis, es
comn que un mismo concepto se emplee de maneras distintas.
" Asegurarnos de que las variables pueden ser medidas, evaluadas, inducidas o inferidas (posibilidad de
recolectar datos o informacin; recordemos que la investigacin cualitativa tambin es emprica).
" Confrontar nuestra investigacin con otras similares. Si tenemos definidas nuestras variables,
podemos comparar nuestras definiciones con las de otros estudios para saber "si hablamos de lo
mismo". Si la comparacin es positiva, confrontaremos los resultados de nuestra investigacin con los
resultados de las otras.
" Evaluar ms adecuadamente los resultados de nuestra investigacin, porque las variables, y no slo
las hiptesis, se han contextualizado.
En conclusin, sin definicin de las variables no hay investigacin.
DEFINICIN CONCEPTUAL O CONSTITUTIVA
Se trata de definiciones de diccionario o de libros especializados y cuando describen la esencia o las
caractersticas de un objeto o fenmeno se les denomina "definiciones reales". Estas ltimas constituyen la
adecuacin de la definicin conceptual a los requerimientos prcticos de la investigacin.
DEFINICIONES OPERACIONALES
Constituye el conjunto de procedimientos que describe las actividades que un observador debe realizar
para recibir las impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un concepto terico en mayor o
menor grado. En otras palabras, especifica qu actividades u operaciones deben realizarse para medir una
variable (enfoque cuantitativo) o recolectar datos o informacin respecto a sta (enfoque cualitativo).
Una definicin operacional nos dice que para medir o recoger datos respecto de una variable, hay que hacer esto
y esto otro. As, la definicin operacional cuantitativa de la variable "temperatura" sera el termmetro.
Los criterios para evaluar una definicin operacional son bsicamente cuatro: adecuacin al contexto, capacidad
para captar los componentes de la variable de inters, confiabilidad y validez.
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FICHAS
Es recomendable escribirlas por un solo lado, pues se ahorra mucho tiempo al buscar la informacin.
Las ms importantes son:
FICHAS DEL AUTOR
Nombre del autor y apellido principal. Ao de nacimiento y muerte, sino es conocido se le pone annimo,
ttulo de la obra, lugar de publicacin. Si hay varios autores se coloca el principal (et. al). Si est escrito por una
organizacin se coloca el nombre de la organizacin. Si est escrita la obra por varios autores se coloca el
nombre del editor (ed.), o traductor (trad.) o revisor (rev.), n de pginas. n de volmenes, lminas, materias
tratadas en el libro e informaciones tiles para ser buscadas en biblioteca.
FICHAS DE BIBLIOTECA
Ficha Bibliogrfica
" Arriba a la derecha se pone las siglas de la biblioteca y la signatura (cdigo) del volumen.
" Apellido y nombre del autor, si no se sabe se pone annimo (ann.) y si usa seudnimo, primero se
pone el seudnimo (seud.) y el nombre entre parntesis.
" Ttulo de la obra, en cursiva.
" Coleccin o col.
" N de la edicin.
" Lugar de edicin; si no figura se pone: s.l (sin lugar).
" Editor, si no aparece se omite, o s.e.
" Fecha de edicin: si no aparece se pone el ao de registro de la propiedad intelectual o copyright
precedido de una letra c entre parntesis o encerrada en un crculo , o s.f. (sin fecha) o s.d. (sin data).
" Datos eventuales sobre la edicin ms reciente, a la que nos referimos.
" N de pgina y si es el caso, n de tomos de que se compone la obra.
" Si el catalogador no est seguro de la fecha de la publicacin de una obra, pero tiene antecedentes de
su fecha aproximada, se indica entre corchetes y con signos de interrogacin. 1989?
y si no hay
antecedentes sobre la fecha de publicacin esto deber indicarse con la frase sin fecha o
abreviadamente s.f.
B.S. Com.
107-S171
AUERBACH, Erich
Mimesis- el realismo en la literatura occidental, Turin,
Einandi, 1956,2 vol., pp. xxxix-284 y 350.
Ttulo Original:
Mimeis, Dargestelle Wirklichkeit in der abeudlandischen Lieratur, Berna,
Franque...1946
[Ver en el segundo volumen el ensayo Il mondo Nella Locca di Panta groele]
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Ficha de Citas
Tema. Autor .Cita de 1 a 30 lneas; se puede colocar en anexo o pie de pgina.
CIT
Tema
Autor
cita
Ficha Personal
Para anotar reflexiones propias con un breve ttulo a que se refieren, para arman en un discurso
entremezclando los datos y citas.
Ficha Mixta
Se pone el autor y ttulo del libro. Se hace una parfrasis (resumen) y tambin citas.
El autor y ttulo del libro
Parfrasis (resumen).
Citas.
Ficha de Lectura
Lo resume todo.
1. Indicacin bibliogrfica.
2. Datos del autor.
3. Resumen (del libro o artculo).
4. Citas.
5. [Reflexiones personales] y en la parte superior una letra, o a qu parte del trabajo corresponde.
Ej.:
Captulo I
Captulo.
1. Indicacin bibliogrfica.
Punto segundo, etc.
2. Datos del autor.
3. Resumen (del libro o artculo).
4. Citas.
5. [Reflexiones personales].
LAS CITAS
Las citas pueden ir despus de un texto, para reafirmarlo, o antes de l, en este ltimo caso se debe
analizar posteriormente, parte por parte.
" Se termina el prrafo con una cita.
" En otros casos se coloca primero la cita y despus se explican sus ideas, una por una.
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" En otra situacin 1 va la parfrasis, luego la cita, posteriormente los pensamientos personales y una
conclusin de todo lo anterior.
La cantidad de citas: vara segn el tipo de trabajo, en otras palabras no existe una regla.
Colocamos ms citas cuando vamos a textos originales (donde habla el autor que nos interesa), lo que le
llamamos fuentes primarias (por ejemplo si se habla de un pintor y vemos un libro escrito por l).
No es permisible alterar en nada una cita textual, salvo errores tipogrficos obvios.
Si el estudiante hace un comentario propio en medio de una cita textual o una parfrasis, deber incluir el
comentario propio entre corchetes.
" Fuentes primarias: El texto original o tambin los libros de poca, o lo que nace del propio autor.
" Fuentes secundarias: Lo que se dice del autor o de un texto original.
" Los juicios que dan ciertos autores sobre algn artista o cientfico u otra persona. Tambin van entre
comillas. Aqu no es necesario interpretarlos.
Hay que evitar colocar citas en exceso, slo cuando necesite explicar algo o argumentar.
La cita textual es til para:
1. Realizar un punto importante.
2. Conservar el estilo de la fuente de que hablamos.
3. Reproducir un pasaje muy bien escrito.
4. Confirmar nuestro juicio (como argumento).
5. Aportar algo nuevo, que ser necesariamente explicado posteriormente. No se puede caer en el error
de citar cosas obvias.
El largo de la cita:
Cita corta: cubre 3 lneas, va entre comillas.
Cita larga: cubre 10 lneas, si tienen como mximo 30 lneas se colocan entre comillas y se separan del
texto por 3 espacios al comienzo y al final. Se escriben con espacio simple y con sangras de 4 a 5
espacios a los lados. A veces tambin se aumenta el tipo de letra o su tamao. Si es ms amplia conviene
citarlo en el anexo, el cual pude ir como nota (temas anexos a lo que se est hablando que sirven como
referencia, explicacin o complemento, pero que se alejan del tema principal de la tesis).
En el apndice va informacin que es importante, pero que pueden llevarnos a otros temas.
En la nota abajo: Lleva el nombre y apellido, ttulo texto y pgina en que est citada.
Si la cita comienza con mayscula o minscula en el texto, se debe conservar en la cita (se transcribe tal
cual) lo que no nos sirve, lo ponemos en los puntos suspensivos. Cada cita se hace de la edicin que tiene ms
crdito. Cada cita debe tener su autor y su fuente al final de cada cita, ya sea larga o corta, colocando un nmero
rabe (1, 2 ,3...) ligeramente elevado, el cual indica la nota a pie de pgina. Esto debe ser exacto y puntual
porque citar es poner testigos y argumentos a lo que se dice.
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Al citar un autor extranjero, se debe hacer en el idioma original y aadir un parntesis con la traduccin. Al
citar se coloca a pie de pgina nombre y apellido del autor, ttulo de la obra, nmero de la pgina de la cual se
extrajo la cita.
Para citar un texto ajeno entre comillas, que incluye otro texto encomillado se usan las comillas simples en
el interior de las dobles comillas, como por Ej.: La clebre frase ser o no ser ha sido el caballo de batalla de
todos los intrpretes de Shakespeare.
Cuando se vuelve a citar al mismo autor, la misma obra y la misma pgina, en la misma hoja de redaccin se
coloca el nombre y apellido del autor, despus el ttulo de la obra, y la palabra ib., idem.
Pg. 4
...............................................
................................................ 2
................................................ 3
1
1Juan
Cuando, ya ha sido citado el nombre, apellido del autor y obra en la misma pg. de redaccin se coloca
Ibid. o Ibdem. cuando ha cambiado la pgina, colocando la pgina correspondiente al libro, donde se encuentra
la cita.
.........................................................................
......................................................................... 2
......................................................................... 3
Pg. 6
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Se usa para indicar el mismo autor, obra en una hoja de redaccin anterior, si la pg. cambia se usa la pg.
de la cita del texto.
Pg. 3
................................................................................................1
1Juan
............................................................................... 1
1Juan
Caa, op.cit.
..................................................................................... 1
2Juan
Pg. 6.
Pg. 8
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I.1. PORTADA
I.2. DEDICATORIA
I.3.EPGRAFE
I.4. INDICE
II
I.5.INDICE DE TABLA
INDICE
INDICE DE IMGENES
II PARTE...................................5
III
IV
IV
48
.
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" En forma muy resumida, se recapitula la investigacin desde sus inicios (desde el planteamiento del
problema, las prueban que se dieron, cmo se lleg a las conclusiones generales, sin caer al detalle;
en definitiva no se trata de un resumen, ni de algo nuevo, sino, una sntesis).
II.4. Propuestas Personales.
II.5. Citas / notas; si stas no van a pie de pgina.
II.6. Ilustraciones (si no estn insertas en el cuerpo de la tesis).
" Grficos.
" Esquemas.
" Cartas.
" Mapas.
" Planos.
" Fotografas.
" Dibujos.
" Tablas cronolgicas, etc.
Las ilustraciones pueden estar dentro del cuerpo de las tesis o despus de las notas (si stas no van a
pie de pgina). El objetivo de ellas no es distraer o entretener, sino dilucidar (porque se suponen necesarias).
El margen que debe dejarse de la pgina de ilustracin debe ser a lo menos 3 cm. incluyendo la
ilustracin, el ttulo y otros datos (dimensiones, tcnica, fecha, lugar...).
Si una ilustracin es muy grande se reduce o dobla.
Si una tesis incluye varias ilustraciones se enumeran con nmeros rabes (1, 2, 3...).
El nmero y el ttulo deben ir centrados debajo de la ilustracin en letra pequea, las ilustraciones pueden
ir dentro del tema o al final de la tesis.
II.7. Bibliografa.
III PARTE: Anexos
" Formularios.
" Temas que se alejan de la materia central, y por eso no van en las notas.
" Informacin que por su extensin no es posible insertarla en el cuerpo de la tesis.
" Y todo tipo de documentos.
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"
"
"
"
"
"
Parte de la oracin que designa una persona o cosa sin nombrarla y denota a la vez las personas gramaticales. Ej.: yo, ste.
Relacionado con conjunciones. Ej.: con tal que, y oraciones, preferentemente intercaladas, que se encuentran en subordinacin frente
a otras oraciones.
1
2
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"
"
"
"
"
! Citas.
! Citas de palabras sueltas de otro autor.
! Trminos de uso comn o de otros autores a los que queramos atribuir la connotacin de
llamado.
Para las fechas es mejor usar las cifras completas, esto es, 17 mayo 1973.
Evitar las cifras, es mejor escribir los nmeros.
En la bibliografa deben ir por orden alfabtico; primero las fuentes primarias y luego las secundarias; si
se repite un autor sus obras deben estar en orden cronolgico (en el caso que vaya primero el autor y
no la obra).
La bibliografa slo debe contener las obras consultadas, y no de las que se haya tenido noticia.
Al nombrar el autor en la bibliografa debe ir primero el apellido y seguido de una coma, el nombre; los
ttulos nobiliarios no forman parte del apellido a menos que vayan con mayscula. Ej. Beethoven,
BIBLIOGRAFA
LIBROS
Ttulo y subttulo del libro, nombre (s) del autor (es) 3, lugar y ao de edicin, nombre de la editorial y cuando se
trate de una reimpresin, el nmero de sta.
CAPTULOS DE LIBROS ESCRITOS, CUANDO ESTOS FUERON POR VARIOS AUTORES Y RECOPILADOS
POR UNA O VARIAS PERSONAS (COMPILACIONES).
Ttulo, subttulo y nmero del captulo, nombre (s) del (los) autor (es) del captulo, ttulo y subttulo del libro,
nombre (s) del (los) compiladores o editor (es), (que es diferente a la editorial), lugar y ao de edicin, pgina del
libro en la que comienza el captulo y pgina en donde termina, nombre de la editorial, nmero de reimpresin (si
es el caso). Cuando el captulo ha sido publicado anteriormente en otra fuente, la cita completa donde se expuso
o public (siempre y cuando lo incluya el libro, generalmente aparece esta cita en alguna parte de l).
3
En todos los temes, va primero el apellido (s)o, seguidos de una coma con el Nombre (s).
Ej.: Cid Salazar, Juan Eduardo.
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ARTCULO DE REVISTAS.
Ttulo y subttulo del artculo, nombre (s) del (los) autor (es), nombre de la revista, ao, volumen, nmero o
equivalente, pgina donde comienza el artculo y pgina donde termina.
ARTCULOS PERIODSTICOS. Ttulo y subttulo del artculo, nombre (s) del (los) autor (es), nombre del
peridico, seccin y pgina (s), donde se public, da y ao en que se public.
VIDEOCASETES Y PELCULAS. Ttulo y subttulo de la videocinta o DVD etc. documental filmado, pelcula o
equivalente; nombre del (los) productor (es) y director (es), nombre de la institucin o empresa productora, lugar y
ao de produccin.
TRABAJOS PRESENTADOS EN SEMINARIOS, CONFERENCIAS, CONGRESOS Y EVENTOS SIMILARES,
Ttulo y subttulo del trabajo, nombre (s) del (los) autor (es), nombre completo del evento y asociacin, organismo
o empresa que lo patrocina, mes y ao en que se llev a cabo y lugar donde se efectu.
ENTREVISTAS REALIZADAS A EXPERTOS
Nombre del entrevistado, nombre del entrevistador (sino es el alumno), fecha precisa cuando se efectu la
entrevista, medio a travs del cual se transcribi o difundi. Tema o ttulo de sta, direccin o lugar donde se
encuentra disponible y forma en que est disponible (transcripcin, cinta, videocasete, CD, DVD, casete etc.).
TESIS Y DISERTACIONES.
Ttulo de la tesis, nombre (s) del (los) autor (es), escuela o facultad e institucin de educacin superior donde se
elabor la tesis y fecha (mes y ao).
DOCUMENTOS NO PUBLICADOS (MANUSCRITOS)
Ttulo y subttulo del documento, nombre (s) del (los) autor (es), institucin o empresa que apoya el documentos
(si se trata de apuntes de alguna materia, es necesario anotar el nombre de sta, el de la escuela o facultad
correspondiente y el de la institucin aunque hay documentos personales que carecen de apoyo institucional);
lugar y fecha en que fue producido o difundido el documento y la direccin donde se encuentra disponible.
DATOS EN BRUTO NO PUBLICADOS DE UN ESTUDIO
Ttulo y subttulo, autor(es), ao, leyenda con la frase: datos en bruto no publicados.
GRABACIN DE CASETE (Audio)
Ttulo del programa o serie (tambin noticiario), fecha, nombre del locutor, nmero de casete grabado, lugar,
institucin que avala.
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SITIO WEB
Nombre del sitio (direccin electrnica completa entre parntesis). Si es un documento en el cual hay autor, ao y
lugar (estado y pas de ser posible) deben anotarse. Cuando se cita una base de datos bibliogrfica completa,
agregar localidad, nombre de productor y distribuidor.
ARTCULO DE REVISTA EN WEB O INTERNET
Autor (aos). Ttulo del artculo. Nombre de la publicacin. [En red]. Disponible en: (especificar direccin
electrnica, archivo pgina Web).
E-MAIL INDIVIDUAL
Autor o institucin (comunicacin personal, da, mes, ao).
E-MAIL INSTITUCIONAL
Autor (ao y mes). Ttulo, [nmero de prrafos entre corchetes]. Institucin o fuente. [Serie en red]. Disponible en:
correo electrnico. Nombre del sitio (direccin electrnica completa entre parntesis).
Para citar las decenas de tipos de material, publicaciones o datos necesarios de stos(as) se recomienda
consultar el Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (2001), aun en otras
ramas distintas de la psicologa. Como este manual se actualiza con frecuencia, se sugiere utilizar la edicin ms
reciente.
TESIS
1. Tapa.
2. Portada: ttulo trabajo.
3. Dedicatoria.
4. Epgrafe.
5. ndice de Contenidos.
6. ndice de tablas, figuras, ilustraciones etc.
7. Glosario / abreviaturas.
8. Tesis: introduccin, cuerpo, conclusin.
9. Propuestas Personales.
10. Citas / Nota.
11. Ilustraciones (si no estn en el cuerpo de la tesis).
12. Bibliografa.
13. Anexos (entrevistas, documentos etc.).
EN SNTESIS
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Ser coherente.
Tener unidad.
Profundidad.
Haber estudiado un problema a fondo.
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BIBLIOGRAFA
# Como se hace una tesis, Eco, Umberto, Espaa 1998, editorial Gedisa, 22 Edicin.
# Diccionario de la lengua espaola, Real Academia Espaola, Madrid, Espaa 2001, editorial Espasa
Calpe,S.A., 22 edicin.
# Diccionario espaol de sinnimos y antnimos, Sainz De Robles, Federico Carlos, Mxico 1995, editorial
Aguilar, 7 edicin.
# Gramtica castellana, Roa Bleck, Alejo, Santiago, Chile 2000, editorial Salesiana, 17 edicin.
# Gramtica de la lengua espaola, Real Academia Espaola, Coleccin Nebrija y Bello, Alarcos Llorach,
Emilio, Espaa 2000, editorial Espasa Calpe S. A., 2 edicin.
# Metodologa de la investigacin, Hernndez Sampieri, Roberto, Fernandez Collado, Carlos, Baptista Lucio,
Pilar, Mxico 2004, editorial Mc Graw Hill, 3 edicin.
# Ortografa de la lengua espaola, Real Academia Espaola, Madrid, Espaa 2001, editorial Espasa Calpe,
S.A., 2 edicin.
# Planteamientos sintetizados de Taborga, Huscar, Durn Bcher, Samuel, Hernndez, Roberto, Fernndez,
Carlos, Baptista, Pilar, Zorrilla, Santiago y Torres, Miguel.
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