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Centro

pedaggico

Programa analtico
Nombre del curso, unidad tica y Profesin
o tema:
Primer parcial
Tema: Fisiodulia o respeto a la naturaleza
2. Presentacin
En la cuarta semana del tetramestre, el calendario marca cubrir el captulo III del
libro de texto, Tabla de Valores ticos, del autor Jos Mara Mndez Garca. El
captulo se titula Fisiodulia o respeto a la naturaleza. El valor de la Fisiodulia
(cuyo contravalor es la violencia fsica) se desglosa en los siguientes tres
valores: ecodulia, genodulia y biodulia. A cada uno de estos valores
corresponden los siguiente tres antivalores: contaminacin, contracepcin y
prepotencia.
3. Propsito
El propsito del tema es que los alumnos asimilen los conceptos de los valores y
sus antivalores correspondientes de la Fisiodulia, y sean capaces de aplicarlos en
los casos que se presentan en la vida personal y profesional cotidiana.
4. Competencia
Aplica los valores ticos de la Fisiodulia propuestos por Jos Mara Mndez en la
solucin del caso de una farmacutica con el fin de reconocer la gravedad del
comportamiento no tico de las empresas.

5. Tarea Integradora/Proyecto

6. Criterios de evaluacin

El maestro disea un cuestionario


para que los alumnos lo respondan
con base en las nociones
axiolgicas del captulo III del libro
de texto.
El maestro explica las nociones
axiolgicas ms importantes del
captulo Fisiodulia o respeto a la
naturaleza.
Los alumnos resuelven el caso real
presentado por el maestro:
Trabajando para Eli Lilly & Co..
La solucin del caso se realiza
contestando a la siguiente

Los alumnos deben construir un


argumento tico.
El argumento tico debe estar
compuesto por los siguientes tres
elementos: juicio moral, datos u
hechos que funcionan como
evidencia y conceptos tericos
axiolgicos o ticos.
El argumento tico debe ser lgico,
coherente y claro en sus ideas.

Rbrica del argumento tico:


o Juicio: Es una oracin que afirma o
niega que un sujeto practica un valor
tico; 25%

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Jos Mares Chvez

pregunta: La farmacutica respeta


los valores de la Fisiodulia al
contratar indigentes para sus
investigaciones?

o Datos: Proporcionar datos o hechos que


el sujeto realiza y que son prueba de
que practica o no un valor tico; 25%
o Valores o principios ticos: Definicin y
explicacin de los valores practicados o
no por parte del sujeto.
o Redaccin: Coherencia lgica, ideas
claras y ortografa correcta; 25%

7. Secuencia didctica
1. Antes de la primera sesin (dos sesiones de 80 minutos por
semana)
a. El alumno debe leer el captulo III del libro de texto: Fisiodulia o
respeto a la naturaleza
b. El alumno debe responder el cuestionario (Cuestionario sobre la
Fisiodulia) que se encuentra en Bb, en las actividades de la cuarta
semana del tetramestre.
2. Durante la primera sesin
a. El maestro explica los conceptos ms importantes del captulo III:
Fisiodulia o respeto a la naturaleza (50 minutos)
b. Los alumnos leen las respuestas que dieron a las preguntas del
cuestionario y el maestro corrige las respuestas equivocadas o
incompletas (30 minutos).
3. Despus de la primera sesin
a. Los alumnos suben al buzn correspondiente su Cuestionario ya
contestado.
b. Los alumnos repasan el captulo III del libro de texto.
4. Durante la segunda sesin
a. El maestro lee el caso real Trabajando para Eli Llily & Co.. (10
minutos)
b. El maestro explica cmo se redacta un argumento tico. (20
minutos)
c. Los alumnos responden a la pregunta para resolver el caso: La
farmacutica respeta los valores de la Fisiodulia al contratar
indigentes para sus investigaciones? Los alumnos en equipos de tres
personas discuten el caso y responden a la pregunta. (40 minutos)
d. Una persona de cada equipo lee su respuesta a la pregunta del caso
(10 minutos).
5. Despus de la segunda sesin
a. Un representante del equipo sube al buzn de Bb el argumento tico
de su equipo para ser evaluado.

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Jos Mares Chvez

8. Ambientes de aprendizaje

Los alumnos forman equipos de tres o cuatro personas libremente.


El maestro invita a los alumnos a crear un ambiente de trabajo, pero sin
presiones ni formalismos.

9. Recursos

Libro de texto, captulo III. Fisiodulia o respeto a la naturaleza; escrito por


Jos Mara Mndez Garca.
Plataforma Blackboard
Hojas de rotafolio
Marcadores
Laptop, Tablet o Smartphone
MsWord y powerpoint

10. Red conceptual


Naturaleza

Espritu
Reinos

Biodulia

Fisiodulia

Ecodulia

Prepotencia

Genodulia

Contaminacin

Contracepcin

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Jos Mares Chvez

Reflexin sobre el diseo realizado:


Marco de referencia para el diseo: Argumentar a partir de qu
principios, ideas, supuestos se realiz el diseo, incluir conceptos
revisados durante el curso:
a) Aspectos que parten del anlisis de los materiales y recursos
vistos.
b) Aspectos que parten de la intencin de concretar la visin
caleidoscpica y el Nuevo Modelo Educativo.
El curso de tica y Profesin forma parte de las materias institucionales,
las cuales tienen el propsito de formar actitudes y valores en los
estudiantes.
Segn Rama (en Jimnez Galvn, et al., 2014), la formacin es el desarrollo
de actitudes y valores que le permitan (al estudiante) cuestionar, analizar y
reflexionar sobre su sociedad, y actuar con tica y responsabilidad para
contribuir al desarrollo del pas.
El curso de tica y Profesin promueve el conocimiento y la prctica de la
Tabla de valores ticos de Jos Mara Mndez a travs de un aprendizaje
significativo de los valores ticos que desarrolle el pensamiento crtico al
resolver casos reales e hipotticos.
Jimnez Galvn, et al., explican que el modelo educativo por competencias,
el cual es el modelo vigente para la educacin actual, contiene tres
principios importantes: el desarrollo del pensamiento crtico, la resolucin de
problemas y el aprendizaje significativo.
Al disear la Tarea Integradora pens en la resolucin de un caso
empresarial real, ya que a travs de este tipo de ejercicios se logran los
siguientes propsitos: que el estudiante conozca los valores ticos (de la
Fisiodulia, en esta tarea integradora), demuestre que los conoce, aplique los
valores ticos para resolver un caso (saber hacer), desarrolle actitudes (a
favor de dichos valores de la Fisiodulia: ecodulia, genodulia y biodulia) y
desarrolle valores (los mismos).
En la cuarta semana del tetratemestre el temario del curso marca estudiar el
captulo III. Fisiodulia o respeto a la naturaleza; del libro de texto escrito por
Jos Mara Mndez Garca: Tabla de valores ticos.
La tarea integradora consta de tres actividades, la primera y tercera
realizada por alumnos y la segunda por el maestro.
La primera actividad tiene el propsito de lograr un aprendizaje
significativo de los conceptos axiolgicos o valores ticos. Por lo tanto,
dise un cuestionario que lleve al alumno a realizar una lectura literal del
captulo III y una lectura inferencial del mismo.
La evaluacin del cuestionario consiste en la revisin de cada respuesta
dada por el alumno.
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Jos Mares Chvez

En la segunda actividad, el maestro expone las definiciones de los conceptos


axiolgicos y de los valores ticos, as como la fundamentacin filosfica de
la jerarqua de los mismos.
El propsito de la exposicin es garantizar la correcta asimilacin de los
conceptos axiolgicos y de los valores, as como la lgica de la
fundamentacin filosfica de los mismos. Adems, es una oportunidad para
que el alumno disipe dudas sobre el captulo.
La tercera actividad consiste en la resolucin del caso empresarial real, en el
cual se violan varios valores ticos.
Los alumnos deben construir un argumento lgico, el cual se compone de un
juicio moral que es fundamentado por hechos y por los principios ticos.+
La construccin del argumento lgico promueve el desarrollo del
pensamiento crtico de los alumnos y al mismo tiempo resuelven un caso
o problema social real.
La evaluacin del argumento tico con el que se resuelve el caso es
evaluado con base en una rbrica en la cual se resalta la coherencia lgica
de las ideas, la fundamentacin del juicio con base en los hechos y con base
en la teora axiolgica de Jos Mara Mndez, autor del libro de texto.
Al disear la tarea integradora me di cuenta de que coincida en gran parte
con el proceso de diseo de la unidad de aprendizaje que mencionan
Jimnez Galvn et al. (2014):
1. Por qu y para qu est aprendiendo una unidad de aprendizaje; as
se obtiene el desempeo esperado del estudiante. En esta unidad,
para aplicar los valores de la Fisiodulia en un caso real.
2. Dicho desempeo deber evidenciar la competencia perseguida en
el producto integrador:
muestra lo que sabe En las respuestas al cuestionario
muestra cmo lo sabe Al resolver el caso y exponer
oralmente su argumento tico
argumenta el por qu de su actuacin Al justificar su respuesta
al caso
3. Se debern establecer los criterios de evaluacin (atributos que
debe presentar el producto integrador). En esta tarea integradora
los criterios estn en la rbrica, ms arriba mencionada.
4. Determinar los insumos (in puts) del proceso de aprendizaje. En
esta tarea integradora fueron los siguientes: los conceptos y
fundamentos axiolgicos que se encuentran en el libro de
texto, el caso empresarial real y la explicacin del maestro.
5. El docente seleccionar los contenidos que el estudiante requiere
para:
saber conocer
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saber hacer
desarrollar actitudes (saber estar)
desarrollar valores (saber ser) El producto (out put) del
proceso de aprendizaje de esta tarea integradora es la
resolucin de un caso, dicha resolucin se redacta en
un argumento lgico que despliegue el razonamiento
lgico, coherente, claro y basado en conceptos
axiolgicos que el curso promueve (que son los valores
ticos de Jos Mara Mndez).
De acuerdo al Nuevo Modelo Educativo de la U-ERRE, las actividades
dentro del saln y fuera del saln deben caracterizarse por una mayor o
menor estructura, mayor o menor libertad, mayor o menor individualidad
y mayor o menor colectividad.
La Tarea Integradora diseada es estructurada y colectiva, pero hay
libertad en el ejercicio del pensamiento crtico y en la expresin del mismo
pensamiento axiolgico de los alumnos.
Sin embargo, el propsito del curso es que asimilen los valores ticos de
respeto a la naturaleza: respeto al medio ambiente, respeto a la
procreacin y respeto a la vida (vitalidad) de las personas.

Fuente de informacin:
Educacin superior y competencias profesionales: Qu debe saber el docente?
Yasmn Ivette Jimnez Galn, Josefina Hernndez Jaime y Marko Alfonso Gonzlez
Ramrez. Revista Iberoamericana de Produccin Acadmica y Gestin Educativa
No. 1. Enero-Junio, 2014.

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