USO DO LABORATRIO DE INFORMTICA PARA PROMOVER A

INTERDICIPLINARIDADE E MELHORIA NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM

Renata Luiza da Costa1
Joelias Silva Pinto Jnior2
Lvia da Silva Neiva3
Alcides Hermes Thereza Junior4
Victor Freitas de Azeredo Barros5
Jorge Aidar Silvestre6
Resumo
Na tentativa de aprimorar o uso da tecnologia na escola, no segundo semestre do ano
de 2008, a Coordenao do Ensino Mdio do Estado de Gois promoveu o I Seminrio de
Mdias na Escola. Nesse seminrio foram oferecidas oficinas de rdio, TV, cinema e internet,
todas com o intuito de despertar e ensinar ao seu pblico como utilizar essas tecnologias
voltadas para o contedo da sala de aula. A oficina de internet, chamada Internet e suas
possibilidades na escola, apresentou formas de se montar stios aplicados educao, jogos
educativos on-line, dicionrios on-line, blogs, etc. Ou seja, foram trabalhadas diferentes
formas de se inserir o contedo de sala de aula numa aula prtica no laboratrio por meio
dessas ferramentas. Portanto, esse projeto busca fazer com que os professores utilizem mais e
melhor os laboratrios de informtica e a internet de forma a enriquecer suas aulas e favorecer
o processo de ensino-aprendizagem de maneira interdisciplinar.
Palavras-chave: internet; escola; processo de ensino-aprendizagem.
1. Introduo
Diante das novas tecnologias existentes, da disposio delas nas escolas e da
necessidade de promover a construo do conhecimento que deve-se ir em busca de novas
formas de ensino-aprendizagem. O crescimento intelectual do nosso estudante deve ser o foco
de nossas aulas. Apesar disso, muitos educadores no tem conseguido ou sabido promover
suas aulas de forma pensante e atrativa para seus alunos.
Atualmente, quando, em muitas situaes, se tem usado o termo Mediador ao invs de
Professor, essa troca tem ficado apenas nas palavras. Ao analisar a aula de tal mediador podese observar que ele continua sendo o mesmo professor com o perfil da dcada de 80. Perfil
esse que caracteriza professores exigindo respostas exatamente iguais ao que est no livro
didtico e que, provavelmente, nunca incentivou seu aluno a fazer um resumo do tipo sntese

1
2
3
4
5
6

Professora do Instituto Federal de Gois, rldcosta@gmail.com

Aluno do 6 perodo do Instituto Federal de Gois, joeliasjunior@gmail.com
Professora convidada para o curso de Audiovisual da UEG, livianeiva@hotmail.com
Professor do Colgio Delta de Goinia e Colgio Fisk em Inhumas, teacheralcides@gmail.com
Aluno do 6 perodo do Instituto Federal de Gois, vfbarros@msn.com
Aluno do 6 perodo do Instituto Federal de Gois, jorge_inh@hotmail.com

porque acha que o mesmo incapaz de ler e abstrair ideias. Dessa forma, esse professor
continua lendo os textos para o aluno e lhe pedindo que copie as partes mais interessantes.
Infelizmente, esse perfil de educador ainda existe. No entanto, preciso que lutemos
pelo mediador. preciso que o educador hoje no ensine as respostas, mas sim o como
percorrer um caminho de pesquisas e estudos para se chegar elas. preciso deixar de
informar nossos alunos e passar a form-los. Esta a grande diferena entre um mediador e
um professor: o mediador orienta seu pupilo a buscar o conhecimento, fazer inferncias e tirar
concluses at chegar ao objetivo desejado. Ou seja, o mediador forma uma pessoa capaz de
buscar conhecimento, fazer comparaes e tirar concluses. Enquanto isso, o professor
convencional continua perguntando: Quem colonizou o Brasil? , esperando a resposta pura
e seca os portugueses. Esse professor continua apenas informando seus alunos do que
aconteceu. Talvez essa aula de histria pudesse se transformar numa viagem muito
interessante para os estudantes se eles pudessem pesquisar sobre o assunto, pensar e depois
discutir, algo que vai muito alm de decorar quem foi? e em que ano?
Na busca dessa construo de conhecimento que o mediador pode promover existem
dois recursos tecnolgicos que so essenciais: o computador e a internet.
A tecnologia no exclui os livros e as bibliotecas como guias de leitura concisa. Ela
vem para complementar e ampliar o espao de busca do conhecimento de forma mais rpida.
Nessa concepo, possvel unir aulas convencionais com novos recursos obtendo aulas
inovadoras e surpreendentes para nossos alunos.
Em Gois, a Coordenao do Ensino Mdio promoveu oficinas tecnolgicas para
funcionrios e professores ligados educao com o intuito de apresentar-lhes diferentes
formas de se trabalhar o contedo regular por meio de rdio, TV, vdeos, internet e
laboratrios de informtica em geral. Nesse artigo sero abordadas as experincias
relacionadas ao uso dos laboratrios de informtica, mais especificamente, ao uso da Internet
e suas possibilidades. Sero mostradas as opinies de alunos e professores que participaram
da oficina de internet, como eles receberam essa oportunidade e o que ainda pode ser feito.
2. Usando o Computador como Ferramenta de Aprendizagem
relevante para o professor, mas, principalmente, para o aluno que ele aprenda a
raciocinar, fazer anlises crticas e ter opinio sobre os mais diversos assuntos desde sua vida
escolar. Formar jovens pensantes significa termos bons alunos universitrios e melhores
funcionrios e empresrios no futuro. Afinal, uma das reclamaes dos professores
universitrios hoje de que os estudantes no esto acostumados a desempenhar seus estudos
de forma independente. Durante sua vida escolar, esses estudantes no foram incentivados a

ter esse comportamento. Muitos nunca pesquisaram. Esse fato dificulta a vida do estudante
na universidade. Os prprios estudantes reconhecem que poderiam ter sido guiados de outra
forma no ensino fundamental e mdio.
Para os estudantes do ensino mdio houve um avano nos ltimos anos: algumas
escolas da rede pblica foram equipadas com laboratrios de informtica por meio do
PROINFO, Programa Nacional de Informtica na Educao (Chamarelli,27/06/08). [4]. Desde
a criao do PROINFO, muitos outros projetos governamentais voltados para tecnologia
foram desenvolvidos. No entanto, ainda hoje, de acordo com dados do Comit Gestor da
Internet no Brasil, 54,3% dos brasileiros nunca fizeram uso de um computador e 66,6%
jamais acessaram qualquer informao na Internet (REZENDE, 01/03/2007)[2].
O que se pode notar que, apesar do esforo governamental, ainda h muito pra ser
feito em relao parceria entre a educao e a tecnologia. O PROINFO, alm da distribuio
dos computadores, tambm visa capacitao dos docentes. Porm, a verba destinada a esse
projeto no conseguiu atingir todas as escolas da rede pblica. Atualmente, existe uma
promessa de investimentos acima de R$170 milhes de reais para a distribuio de 75.580
computadores a 7500 escolas de ensino mdio que ainda no possuem laboratrio de
informtica (LIRA, 28/02/2007)[1].
Outro fator relevante a chamada tecnofobia (COSTA, 02 out. 2008)[3]. A tecnofobia
definida pelo medo de tecnologias em geral que as pessoas tm. Infelizmente, muitos
docentes e alunos ainda resistem aprender como usar o computador. Esse medo impede os
professores de fazerem o uso ideal dos laboratrios que j esto instalados.
Todos os dados mencionados anteriormente mostram que toda iniciativa que envolva
tecnologia e educao vlida, pois ainda h muita gente excluda digitalmente. Alm disso,
h recursos nas escolas que poderiam ser melhor utilizados.
Pensando no melhor aproveitamento dos laboratrios de informtica j implantados
nas escolas pblicas e no aprimoramento das aulas do Ensino Mdio, a Coordenao do
Ensino Mdio do Estado de Gois, no segundo semestre de 2008, promoveu o I Seminrio de
Mdias na Escola. Esse seminrio ofereceu aos alunos, professores e tcnicos-administrativos
do estado de Gois, oficinas de Rdio, TV, Cinema e Internet, todas voltadas para educao.
A oficina de internet, bem como as demais, tinha o intuito de apresentar diferentes
formas de se utilizar as variadas mdias na escola. Chamada de Internet e suas Possibilidades,
a oficina de internet trabalhou a construo de pginas de internet, criao de blogs e at o uso
de jogos on-line na fixao e apresentao de contedos que antes s eram trabalhados em

sala de aula. Foi apresentada para os participantes uma nova forma de se construir o processo
de ensino-aprendizagem utilizando a internet como ferramenta de apoio.
2.1 A Internet e suas Possibilidades
A oficina de internet visa abordar o uso da internet de forma educacional e
interdisciplinar nas escolas de ensino mdio do Estado de Gois. Para atingir esse objetivo
foram abordados contedos como: alimentao de blogs, criao de pginas na internet, jogos
educativos e orientaes de como adequar essas ferramentas aula convencional.
Para a realizao dessa oficina foram utilizados os laboratrios de informtica j
instalados em muitas escolas da rede pblica e, ento, foi trabalhada tambm a importncia de
fazer uso frequente dos mesmos. Ou seja, quando os docentes inserirem em seus planos de
aula atividades nos laboratrios, eles estaro utilizando recursos j distribudos que hoje, em
muitas escolas, so utilizados somente como lazer ou pesquisas fora do horrio de sala de
aula.
Alunos e professores da rede estadual puderam participar. Alm deles, alguns
servidores da secretaria estadual de educao tambm participaram com o intuito de serem
futuros multiplicadores desse conhecimento. No caso dos alunos, foram selecionados os do
primeiro ano do Ensino Mdio, pelo fato de ficarem mais dois anos na escola tambm
podero ser multiplicadores do que aprenderam nas oficinas.
Foram montadas oito oficinas de internet em quatro semanas. Cada turma tinha em
mdia 20 alunos e as aulas foram ministradas nos prprios laboratrios das escolas da rede
estadual.
Segundo a Figura 1, pode-se notar que mais da metade dos participantes das oficinas
confirmam que os laboratrios de informtica de suas escolas so utilizados como meio de
pesquisa, aulas e uso da comunidade. O uso dos laboratrios pela comunidade em geral,
normalmente, oferecido aos sbados ou em outros horrios em que no h aula no colgio.
Esse fato relevante porque est diretamente ligado responsabilidade social de nossas
escolas. Por exemplo, h ainda escolas que no receberam os laboratrios de informtica, ou
seja, esses alunos sendo parte da comunidade podem usar o laboratrio de outra escola e fazer
seus trabalhos escolares. Alm disso, h casos em que so oferecidos cursos gratuitos de
informtica bsica tambm para essa comunidade nos horrios vagos dos laboratrios
(COSTA, 02 out. 2008)[3]. Essa prtica tenta atingir no s os alunos de outras escolas, mas,
tambm, professores e pais de alunos. Logo, alm da responsabilidade social, est sendo
trabalhado tambm o incio de um processo de incluso scio-digital.

Figura 1 Como est o uso dos laboratrios de informtica nas escolas

9%

9%

0%
36%

46%
Somente pelos alunos para pesquisas fora do horrio de aula.
Por alunos e professores, tanto em pesquisas como em aulas.
Por alunos, professores aberto comunidade em geral.
No utilizado.
No h laboratrio.

Infelizmente, dentre as escolas participantes, em torno de 9% das escolas ainda no

tem ou no utilizam laboratrios de informtica sequer para pesquisa conforme mostra a
Figura 1.
Em contrapartida, dos onze professores respondentes da pesquisa, 100% deles
acreditam que o uso dos laboratrios pode promover a interdisciplinaridade. No entanto, em
suas sugestes, dizem no saber como fazer isso em sua disciplina. Alm disso, a Figura 2
mostra que 36% dos docentes ainda no receberam nenhum tipo de capacitao em relao ao
uso de tecnologias aplicadas educao.
Figura 2 Professores capacitados ao uso de tecnologias aplicadas educao

No
36%

Sim
64%

Portanto, pode-se concluir que os educadores acreditam na tecnologia como mais um

recurso metodolgico, mas, muitos ainda no sabem como utiliz-la.
Devido aos dados apresentados nos pargrafos anteriores e a vontade de aprender,
justifica o fato dos professores contemplados com essa oficina de internet, a classificarem
como tima ou boa em 80%. De forma geral, esses professores concordaram que tem

interesse, mas tambm tm medo porque no dominam a tecnologia. Alm disso, apontaram
como outro fator negativo, a falta de profissionais qualificados da rea da tecnologia para
tomarem conta dos laboratrios.
O que a maioria das escolas tm feito como medida paliativa colocar algum
professor que tenha pouca carga-horria em sala de aula para assumir a responsabilidade do
laboratrio de informtica, quando a atitude certa, seria um professor licenciado em
informtica ou em outro curso de tecnologia como Cincia da Computao, Redes de
Computadores, dentre outros. Essa atitude paliativa realmente um fator desanimador para os
professores das outras disciplinas visto que eles acham arriscado entrar nos laboratrios
sozinhos sem a presena de algum com conhecimento tcnico da rea de computao.
Pode-se notar que ainda preciso mais investimentos nos laboratrios no que diz
respeito recursos humanos e infra-estrutura. Os professores de histria, geografia, fsica e
demais reas do conhecimento, devem conhecer e saber utilizar a tecnologia aplicada sua
disciplina. Eles no tm a obrigao de saber configurar a internet, por exemplo.
Em relao opinio dos alunos do ensino mdio que participaram, a Tabela 3 retrata
bem seus interesses. Esses alunos so do primeiro ano do ensino mdio e 100% deles
disseram achar importante para seu desenvolvimento a realizao de aulas de diferentes
disciplinas utilizando recursos computacionais.
Uma pesquisa realizada pela Fundao Victor Civita e o Instituto Fernand Braudel de
Economia Mundial (TOLEDO, ABR 2008)[5], comprova mais uma vez a relevncia do uso
das tecnologias na escola e o interesse no s por parte dos alunos, mas dos responsveis por
eles tambm. H alunos que s tem essa oportunidade na escola. H pais que acreditam
realmente que isso torna a aula mais atrativa e aumenta o interesse de seu filho pelas aulas.
Inclusive, os responsveis pelos estudantes colocaram em primeiro lugar na pesquisa que a
escola oferecesse cursos de computao como atividades extra-escolares, ficando a
computao na frente, at mesmo, de aulas de reforo de matemtica e de portugus.
3. Concluso
A oficina de internet realmente abriu um leque de recursos metodolgicos perante professores
e alunos. Ficou estampado em seus rostos o grau de satisfao em aprender a utilizar mais
uma ferramenta tecnolgica em prol da educao.
Para os alunos, alm do aprendizado, eles foram tambm instigados a utilizar melhor o
computador e suas ferramentas de forma geral. Muitos alunos j conseguem pensar nessa
ferramenta como apoio educacional em busca de mais conhecimento. J no mais somente
para passar noites jogando conversa fora. Alguns estudantes tambm comearam a se ver

livres da chamada tecnofobia "(COSTA, THEREZA, DAMASCENO et al., 2008)";

(COSTA, 0 2008)[3] e ficaram com uma pontinha de interesse em buscar mais conhecimento
computacional.
Para os professores ficou a amostra do que pode ser fazer interdisciplinaridade
utilizando suas disciplinas, a informtica, a leitura em ingls, etc. Alm disso, tambm
desejaram que houvesse mais tempo para aplicar mais ideias utilizando a internet e os
laboratrios de informtica. Inclusive, uma colocao feita de forma geral pelos docentes, foi
que houvesse profissionais da informtica presentes nos laboratrios diariamente, pois, o que
realmente acontece hoje so professores de outras reas que, para cumprir suas cargas
horrias, acabam se responsabilizando pelos tais laboratrios. Esse um fator de relevncia
que desestimula o uso dos laboratrios hoje implantados. Os professores no se sentem
seguros para irem aos laboratrios de informtica porque sabem que no h apoio tcnico
durante sua aula.
Segundo a revista nova escola (MARTINS, 2008) [6], utilizar equipamento sem apoio,
equipamento defasado ou laboratrios com poucos equipamentos realmente desestimula
alunos e professores. O fato que eles tm muito interesse pela tecnologia e querem participar
ativamente desse tipo de aula; e num laboratrio onde h quatro alunos por computador
impossvel que todos participem com o mesmo grau de qualidade.
Portanto, segundo os dados aqui apresentados e depoimentos de pais e professores em
outras pesquisas, pode-se afirmar que a tecnologia bem-vinda e muito necessria nas
escolas. Alm da interdisciplinaridade, pode-se formar estudantes melhor preparados, mais
satisfeitos e interessados nas aulas. Alm disso, os professores que so capacitados a fazer uso
da tecnologia tambm ficam mais satisfeitos porque podem ver o resultado de seu trabalho.
um fator estimulante quando os alunos apreciam a sua aula. Logo, a promoo dessas oficinas
tecnolgicas trouxe um alto grau de realizao por parte de todos os que participaram delas e
esperam retratar o que aprenderam em suas prximas aulas.
A iniciativa da capacitao de professores mesclada com alunos e funcionrios
tcnico-administrativos foi, sem dvida nenhuma, essencial para que o projeto atingisse seus
objetivos. Pois, todos eles anseiam pelo aprendizado e se sentem orgulhosos em dizer que
sabem utilizar a internet e o computador, j no deve ser mais uma atitude focada somente no
docente.
Bibliografia

[1] LIRA, G. Educao no pode dispensar o uso da informtica. Acesso Brasil.

http://www.acessobrasil.org.br/index.php?itemid=778 e 821. Acessado em 28/02/2007.
[2] REZENDE, S. Incluso digital: instrumento no exerccio da cidadania. Computador Para
Todos. http://www.computadorparatodos.gov.br/noticias/20070226_01.

Acessado

em

01/03/2007.
[3] COSTA, R.L.; TREREZA, A.H.J.; GOMIDE, R.S.; GOMIDE, R.V.S.; DAMASCENOS,
E.F. Informtica Bsica nas Escolas Pblicas Buscando a Incluso Digital dos Estudantes da
Oitava Srie do Ensino Fundamental em diante e da Comunidade em Geral. In: XIII
WORKSHOP DE INFORMTICA NA ESCOLA. Anais do XXVII Congresso da
Sociedade Brasileira de Computao. P.433 a 437. Rio de Janeiro. Disponvel em:
<http://www.de9.ime.eb.br/~sousamaf/cd/sbc2007.htm# >. Acessado em: 02 out. 2008.
[4]CHAMARELLI,

R.

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=comcontent&task=view

&id= 10782 . Portal MEC. Acessado em 28/08/2008.

[5] TOLEDO, A. Um Futuro Melhor. Nova Escola, A revista de quem educa. Ano XXIII. N
211. Pgina 75. Editora Abril. Abril 2008.
[6] MARTINS, A.R. O Melhor do Computador. Nova Escola, A revista de quem educa.
Ano XXIII. N 215. Pgina 84 e 85. Editora Abril. Setembro 2008.