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comprensin lectora.7 ao
Aprendizaje Esperado: Utilizan diversas estrategias para la comprensin de un texto.
Observa el esquema de la comprensin lectora y conversa con tu profesor todas tus dudas.
Luego de haber revisado el esquema de como se produce la comprensin de un texto, podemos decir
que lo
primero es descubrir las condiciones del texto.(TIPOLOGA TEXTUAL),luego necesitamos interactuar
con el texto,
y para esto aprenderemos a formular hiptesis.., y a realizar inferencias.
Las hiptesis son predicciones del texto que realizamos antes de leerlo, considerando las claves
textuales.
l.-Lee atentamente el siguiente ttulo de un texto
El miedo al dentista, ltima pelea?
-Piensa en lo que tu crees que ser el contenido de este texto... y escrbelo en tu cuaderno
,fundamentando tu respuesta.
-Compartamos las hiptesis creadas.
-Escucha atentamente el texto y comprueba tus hiptesis.( al final de esta gua aparece el texto)
2.-Realicemos el mismo ejercicio anterior con los siguientes ttulos de textos:
-Peces Generosos, Abusos Tormentosos.
-Misterios de la mi1igracin de las aves, mtodos ms precisos.
Las inferencias: es la habilidad de comprender algn aspecto determinado del texto, a partir del
significado del resto.
Lee el siguiente texto y responde las dos preguntas que a continuacin se sealan.
Los fosfatos han sido durante mucho tiempo un componente bsico de los detergentes.
El inconveniente es que sobre fertilizan las aguas donde son vertidos, provocando un
crecimiento anormal de las algas. A este fenmeno se lo llama eutroficacin y tiene como
consecuencia la disminucin de oxgeno en el agua.
Un Paseo en Bicicleta
Anglica tiene una hermosa bicicleta roja que se la regalaron para navidad.
Hoy, en la maana quiso ir a dar un paseo y le pidi permiso a su mam. Se fue a dar
un paseo alrededor del barrio, por la manzana. En la segunda vuelta quiso ir ms rpido y
pedale muy fuerte. Pero de repente se cruz un gato y Anglica, para no atropellarlo
desvi el manubrio. Lamentablemente perdi el equilibrio.
Al rato lleg a su casa con las rodillas rotas, la bicicleta torcida y llorando
Cmo lo saben?
Gua de aprendizaje 7 ao
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Fecha:
Aprendizaje Esperado: Utilizar diversas estrategias para acercarse a la comprensin de un texto ledo.
Lee atentamente la siguiente informacin:
Existen en forma general tres tipos de textos donde podemos agrupar casi la totalidad de los escritos:
-Textos narrativos
-Textos informativo expositivo
-Textos argumentativos
Para cada uno de ellos nos planteamos objetivos de lectura diferentes.
Analiza los tres tipos de textos siguientes de acuerdo a su tipologa .
Texto 1
Texto 2
LA DROGA ELECTRNICA
El trmino realidad virtual ofrece un cierto parecido con otro de acuacin ms antigua:
paraso artificial. Hay quien piensa que la similitud no es slo fontica.
En Estados Unidos se han levantado ya algunas voces de protesta, preocupadas por los
efectos que estos mundos alternativos puedan tener sobre la psicologa humana.
Ms preocupados estn los psiclogos, que piensan que, si hoy da la televisin y los
video juegos absorben excesivamente la atencin de muchos nios, el futuro entorno virtual
aumentar este problema considerablemente.
Incluso, el ingeniero virtual Tom Furness reconoce que esta nueva tecnologa podra
implicar grandes riesgos sociales. Ya se habla de su potencial como droga electrnica,
trmino que han apoyado personas como Timothy Leary, investigador de Harvard.
Texto 3
INQUIETUD EN SEL
Carea del Sur empieza a preocupar nuevamente a algunos analistas. Ante la cada ayer de
su mercado burstil, la subida en el desempleo y una racha de insolvencias empresariales,
aumenta el temor de que el pas sucumba a una recada econmica como la del ao pasado.
La bolsa est apenas por encima de los niveles vistos durante el auge de la crisis monetaria
de diciembre.
PERROS ENFERMEROS
Parece ser que los enfermos que cuentan con la compaa de un simptico perrito se
rehabilitan a una velocidad asombrosa. As le sucedi a Jorge. Estaba muy enfermo en el
hospital y echaba de menos a su mascota, un perro dlmata muy carioso y juguetn, se
llamaba Fido. Jorge pidi a sus paps que le llevaran su perro al hospital, pero los padres
le respondieron que en el hospital no permiten ingresar animales.
Tantas ganas tena Jorge de ver a su perro que le pidi permiso al doctor para que se lo
trajeran y el doctor acept. Al otro da lleg Fido al hospital moviendo su cola y ladrando.
Jorge estaba feliz, tanto que comenz a sentirse mejor. Al da siguiente el doctor le dijo a
Jorge que podra regresar a casa.
Tipo de texto:....................................................................................................................
Objetivos de lectura:.....................
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Lee el siguiente texto y responde las dos preguntas que a continuacin se sealan.
Un Paseo en Bicicleta
Anglica tiene una hermosa bicicleta roja que se la regalaron para navidad.
Hoy, en la maana quiso ir a dar un paseo y le pidi permiso a su mam. Se fue a dar un paseo
alrededor del barrio, por la manzana. En la segunda vuelta quiso ir ms rpido y pedale muy fuerte.
Pero de repente se cruz un gato y Anglica, para no atropellado desvi el manubrio. Lamentablemente
perdi
el equilibrio.
Al rato lleg a su casa con las rodillas rotas, la bicicleta torcida y llorando.
Qu le pas a Anglica?
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Cmo lo saben?
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Aprendizaje Esperado: Vinculan textos de los medios de comunicacin con otros subsectores.
La Revolucin Francesa.
El ao de 1789, el ms recordado del siglo, se inici en medio de una gran expectacin. Se
iban a reunir los Estados Generales en Versalles! Aunque el rey los haba convocado
buscando apoyo para solucionar la crisis financiera del reino, se saba que el tercer estado
buscaba el establecimiento de una constitucin que limitara el poder real y pusiera fin a los
privilegios.
Una vez reunida la asamblea en mayo, el conflicto no se hizo esperar: el rey y los
privilegiados se opusieron a las demandas de los diputados burgueses, una de las cuales era
que en la Asamblea se votara por persona, pues al hacerlo por grupo, el tercer estado
quedaba en desventaja de dos votos contra uno. En medio del desorden, el rey orden
clausurar los Estados Generales, lo que provoc las primeras crisis. Los miembros. del tercer
estado, junto a algunos privilegiados, partidarios de las reformas, se reunieron en una nueva
Asamblea, se declararon los legtimos representantes de la nacin y juraron no separarse
hasta dar una Constitucin a Francia. Se haba formado la Asamblea Nacional Constituyente.
Era el 20 de junio de 1789.
Estalla la Revolucin!
Luis XVI pareca apoyar esta asamblea pues orden a la Nobleza y el Clero unirse a ella,
pero las calles de Pars, sus cafs y sus ferias, comenzaron a circular rumores de que el rey
agrupaba tropas para reprimir la revuelta y de que las armas se guardaban en el viejo edificio
de la Bastilla, que ahora serva de crcel. Fue entonces cuando el pueblo de Pars, mal
armado y desorganizado, pero con una decisin incontenible, sali en masa a la calle, asalt
y demoli dicha fortaleza. No haba armas ni soldados en ella, pero aquel da 14 de junio se
abrieron las puertas a la revolucin.
significado,
entregando informacin sobre su posicin, ya que es la nica forma de mantener una comunicacin
constante con quienes pueden darles apoyo inmediato va area en caso de que enfrenten alguna
emergencia.
Diario El Mercurio, Santiago, 20 de noviembre de 2000.
Actividades
Responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. Podras identificar el contenido bsico de esta noticia?
a) Qu ocurri?
b) Quines estuvieron involucrados?
c) Cundo ocurri?
d) Dnde ocurri?
e) Cmo ocurri?
f) Por qu ocurri?
2. Qu opinas de la noticia del caminante ciego: es objetiva o sensacionalista?
Por qu?
6. Responde verdadero (V) o falso (F) segn corresponda y justifica las falsas (2 puntos cada una).
1- Los textos expositivos cientficos utilizan un lenguaje objetivo y con palabras tcnicas.
2- Dentro de los textos cientficos predomina la funcin apelativa del lenguaje.
3 - Las preguntas valorativas son las que las respuestas es la opinin personal de los hechos a partir de
la
informacin leda.
4- La importancia de la radio es el uso del lenguaje audiovisual.
5- La televisin entretiene, informa y educa.
6- Lo ms importante de los documentales es que utilizan recursos atractivos para llamar la atencin.
7 - Los medios de comunicacin masiva han sido creados por unos pocos para ser observado, ledos y
escuchados por muchos y adoptan mltiples formas: radio, T.V, cine, afiches, cartas entre otros.
8- Las noticias expuestas tanto en televisin, radio, y diarios responden a preguntas fundamentales para
entregar la informacin.
9 - Las cartas personales, las conversaciones telefnicas son ejemplos de comunicacin interpersonal.
10- Para acceder a los medios digitales es necesario dinero, intemet y saber usar este tipo de medio de
comunicacin.
11- Los relatos policiales pertenecen al gnero informativo y presentan casos de crmenes cometidos
por
sospechosos que deben ser descubiertos por policas.
EVALUACIN ESCRITA 7 AO
NOMBRE .
FECHA .
Aprendizaje Esperado: Reconocer la estructura y destinatario de los diferentes tipos de
textos.
I.- Lee atentamente el siguiente texto y responde las siguientes preguntas relacionadas
Ejemplo
LEYES DE LA ROBOTICA
Un robot no debe daar a un ser humano o, por falta
de accin, dejar que un ser humano sufra dao.
Un robot debe obedecer las rdenes que le son dadas
por un ser humano, excepto cuando estas rdenes
estn en oposicin con la Primera ley.
Un robot debe proteger su propia existencia hasta
donde esta proteccin no est en conflicto con la
primera o la segunda Ley.
4. Normativo
2. El contenido de este texto radica en que:
1. Los Robots terminarn destruyendo a la humanidad.
2. Hay que protegerse de los Robots a como de lugar.
3. Un Robots debe ser til al ser humano y protegerlo.
4. Un Robots debe protegerse a como de lugar.
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Nombre: .
Fecha: .
Aprendizajes Esperados involucrados:
- Descubrir el tipo de texto que estn leyendo y describir sus caractersticas y estructura.
- Transformar y ampliar diversos textos con el fin de complementarlos, actualizarlos o mejorarlos.
-Producir textos literarios narrativos y poticos en los que expresen libremente sentimientos, emociones
y reflexiones.
-Aplicar estrategias de produccin de textos literarios escritos, amplindolos, transformndolos y
organizndolos.
-Recrear adaptar y crear, en forma individual y colectiva, textos dramticos basados en la lectura de
textos literarios ledos.
-Analizar crticamente textos periodsticos y programas de radio y televisin.
1-
Durante diez aos, los montaistas chilenos prepararon el proyecto de ascensin al monte
Everest. Uno de los intentos anteriores termin con la trgica muerte de Vctor Hugo Trujillo,
quien cay 700 m casi Verticalmente. En otra oportunidad, cuando estaban a 600 m de la
cumbre, un temporal lquido les impidi llegar.
El 18 de marzo de 1992, un nuevo grupo de chilenos lleg a Nepal para intentar el ascenso:
Claudio Lucero, Alfonso Daz, Cristin Garca-Huidobro, Dagoberto Delgado, Juan Lus Motes,
Rodrigo Jordn y Cristin Buracchio. Con ellos iba un pequeo grupo formado por dos sherpas,
un cocinero, un chofer y un ayudante, pero tambin los acompaaban 80 cargadores para 1bir
dos toneladas con alimentos y equipos.
El 7 de abril, la expedicin lleg al nacimiento del glaciar Kangshung, en las faldas del monte
Everest, a 5.450 m de altitud. Desde all contaban con 40 das para cumplir su anhelo; si tardaban
ms, los monzones haran imposible escalar la montaa o regresar, ya que ellos eligieron la ruta
ms difcil para subir.
Jordn relata: -Aunque no tena visin, me di cuenta que se haba desprendido un srac. En
menos de dos minutos me encontr envuelto en una nube de nieve y polvo que lo cubra todo. En
ese momento me preguntaba qu pasar con mis compaeros?... Habrn sobrevivido?
Jordn descendi ms de 300 m en menos de 10 minutos y suspir cuando Lucero le dijo: -Mira,
all estn; esos dos puntitos que se ven en la pared son ellos. Alfonso Daz los enfoc con
teleobjetivo y dijo:
-No slo no estn heridos, estn ascendiendo!...
Cuando llegaron a 7.350 m de altitud decidieron que slo tres subiran a la cumbre y los otros
slo los acompaaran hasta el campamento 3.
A las 23.50 hra. del 14 de mayo, iniciaron el ascenso final Garca-Huidobro, Jordn y Montes.
Cada da de ascenso avanzaban fijando cuerdas a la pared rocosa, haciendo postas entre los que
suban los alimentos, las cuerdas y los que descansaban; no haba otra forma de trasladar el
combustible, comida, oxgeno, sacos de dormir, carpas y todo lo que implica tener lo que se
conoce como la montaa equipada y lanzarse al ataque a la cumbre desde un campamento a
8.000 m de altura.
Durante das lucharon para escalar El Muro, una pared vertical de 80 m de roca. Estando all se
sinti un estruendo impresionante.
A las lO.32 hra.del 15 de mayo, Cristin Garca-Huidobro se convirti en el primer chileno que
puso el pie en la cumbre del monte ms alto del mundo. A las 11.20 hra. a 8.848 m de altitud, en
una planicie del tamao de una mesa de comedor los dos chilenos lloraban abrazados de
emocin. Media hora despus recibieron a Juan Sebastin Montes.
Durante aos, en la cima del Everest hubo un trpode enterrado por unos japoneses. Desde la
maana del 15 de mayo de 1992, hay tambin una banderita chilena all arriba, casi tocando el
cielo.
El texto anterior corresponde a:
a) Una noticia
b) Una editorial
c) Un texto informativo
d) Una carta al director.
Lee atentamente este reportaje y responde las preguntas que a continuacin se sealan.
Aproximadamente un 64% de los escolares chilenos, entre
10 y 14 aos, mantienen una ingesta de calcio menor a la
requerida para la edad; segn estudios realizados por el
Instituto de Nutricin y Tecnologa de los Alimentos, INTA.
Segn el INTA, el dficit de calcio en esta edad en que nios
y
El reportaje es:
a) Un texto que pertenece al gnero periodstico de opinin.
b) Un texto que pertenece al gnero periodstico de informacin
c) Un texto narrativo.
d) Un texto normativo.
El reportaje anterior distinguimos:
a) Una idea central.
b) Dos ideas centrales.
c) Tres ideas centrales.
d) Cuatro ideas centrales
I.N.T.A. Significa:
a) Instituto de Alimentos y de Nutricin infantil.
b) Nutricin y tecnologa de los alimentos
c) Instituto de Nutricin y tecnologa de los alimentos.
d) Instituto natural de tratamiento del calcio.
La palabra Dficit significa:
a) Diferente
b) Carencia
c) Diferencia
d) Caresta
Segn la informacin que entrega el texto, la osteoporosis es una enfermedad que se produce por:
a) Por un exceso de calcio en la dieta alimenticia.
b) Por una falta de calcio en la dieta alimenticia.
c) Por la edad de las personas.
d) El desarrollo de los nios, entre los 14 y los 15 aos.
El ttulo ms adecuado para este reportaje sera:
a) El I.N.T.A.
b) Cuidmonos de la osteoporosis.
c) El dficit de calcio de los escolares chilenos.
d) La importancia del calcio.
La funcin del texto que est presente en este texto es la:
a) Expresiva
b) Referencial
c) Apelativa.
d) Metalingstica.
Sustantivos
b) Adjetivos
c) Verbos
d) Adverbios
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Nombre:
Fecha:.
Aprendizaje Esperado: Interpretan textos cientficos y descriptivos en situaciones formales.
Hace unos 10.000 aos a Humanidad dio un paso muy importante en su avance cultural.
Fueron tantos los cambios que se produjeron, que se puede hablar de la revolucin neoltica.
En el Neoltico se producen dos hallazgos fundamentales que dan lugar a una modificacin
importante de los hbitos que tena en hombre del periodo Paleoltico; estos hallazgos son la
agricultura y la ganadera.
La introduccin de la agricultura y la ganadera hace que el hombre pase de ser depredador a
ser productor. La consecuencia principal de este cambio es que el hombre del Neoltico no
tendr que ir de un lugar a otro en busca de alimento; el alimento lo tendr donde lo cultive o
lo cri y, por lo tanto se volver sedentario.
Como consecuencia de esta vida sedentaria construye viviendas cada vez ms slidas, con
armazones de palos, muros de adobe y cubiertas de ramas y aparecen las primeras aldeas que
se sitan en lo alto de las colinas y se rodean con un muro para aumentar su podero
defensivo.
Otra consecuencia de este tipo de vida es la necesidad de una forma de organizacin en la
que todos trabajan pero hacen actividades distintas; unos recogen productos del campo, otros
se dedican a la roturacin de las tierras, otros a la ganadera, etc. Las nuevas actividades
desarrolladas por el hombre dan lugar a la aparicin de nuevos tiles apropiados para
practicadas; surge en este periodo el arado, el molino, la rueda, las primeras piezas de
cermica donde guardar los alimentos, etc.
F. Qu crees que pas al formar las primeras aldeas? Funcionara todo bien o hubo que adaptarse a
los cambios?
G. Qu nombre le colocaras al texto ledo y por qu?
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EVALUACION DE PROCESO 7 AO
Curso: .
Fecha: .............................................................................
Los registros del habla son cuatro: culto- formal, culto informal, inculto formal,
inculto informal.
Escribe un ejemplo para cada una de las funciones del lenguaje. (expresiva,
emotiva, referencial, apelativa, metalingstica).
Revisa los diversos cuentos que la profesora lleva a la sala y escoge uno de
acuerdo a los criterios que te parezcan adecuados.
Fecha:
Nombre:.
1. Por qu Martn Rivas lleg a la casa de don Damaso Encina?
2. Quin era don Damaso Encina? Quines eran los integrantes de su familia? Da
una cualidad de cada uno de ellos.
3. Por qu Martn Rivas debe abandonar la casa de don Damaso?
4. Cmo se conocieron Rafael San Lus y Martn Rivas y por qu se afianz la
amistad entre ellos?
5. Narra el incidente de la revolucin.
6. Cul es el final de esta novela?
7. Describe el ambiente fsico social y psicolgico en que se desenvuelve la historia.
8. Expresa tu opinin frente al libro ledo.
Contenidos:
-Acentuacin diacrtica
-Sinnimos y antnimos.
-Registros del habla.
-Narradores.
-Comprensin lectora
Nombre: Fecha:
1.-En cual de las siguientes oraciones la palabra de, debe llevar tilde.
a)
b)
c)
d)
Fuimos de paseo y de camino se levant una gran polvaera, que quedamos todos plomos. Llegamos a
una casa y pedimos agua para lavarnos la cara y nos secamos con la toballa que nos prestaron.
a) Culto formal
b) Inculto Formal
c) Inculto Informal
d) Culto Informal.
Lee atentamente el siguiente prrafo y responde:
Ruperto Tapia, alias El Guarn, guardin tercero de la polica comunal de servicio, esa maana en la
poblacin, iba y venia por el centro de la bocacalle con el cuerpo erguido y el ademn grave y solemne
del funcionario que esta penetrado de la importancia del cargo que desempea.
De treinta y cinco aos, regular estatura, grueso, fornido, el guardin Tapia goza de gran prestigio entre
sus camaradas. Se le considera un pozo de ciencia, pues tiene la punta de lengua todas las ordenanzas y
reglamentos policiales, y aun los artculos pertinentes del cdigo penal le son familiares. Contribuye a
robustecer esta fama de sabidura su voz grave y campanuda, la entonacin dogmtica, y sentenciosa de
sus discursos y la estudiada circunspeccin y seriedad de todos sus actos. Pero de todas sus cualidades
la ms original y caracterstica es el desparpajo pasmoso con que inventa un trmino cuando el
verdadero no acude con la debida oportunidad a sus labios. Y tan eufricos y pintorescos le resultan
estos vocablos con que enriquece el idioma que no es fcil arrancarles de la memoria cuando se les ha
odo siquiera una vez.
11.- De acuerdo al texto anterior podemos decir que es:
a) Dramtico
b) Narrativo
c) Definicin
d) Informativo
12.- El recurso del lenguaje que esta presente en l es:
a) Descripcin
b) Caracterizacin
c) Definicin
d) A y B son correctas.
13.- De acuerdo al texto, un sinnimo de la palabra erguido seria:
a) Doblado
b) Derecho
c) Curcuncho
d) Alto
14.- El narrador presente en el texto anterior es:
a) Bsico u omnisciente
b) Testigo
c) Protagonista
d) Con conocimiento de causa
15.- La cualidad ms sobresaliente del personaje Ruperto Tapia es:
a) Ser fornido
b) Ser considerado un pozo de ciencia
c) La habilidad para inventar palabras
d) Su voz grave y campanuda
16.- El da en que sucedieron los hechos, El Guarn:
a) Paseaba por la calle
b) Iba por el centro de la boca calle
c) Estaba de guardia
d) Estaba con sus camaradas
17.- El Guarn era:
a) Un ladrn perseguido por Ruperto Tapia
b) Un habitante de la poblacin
c) El apodo de Ruperto Tapia
d) Un hombre dedicado a las ciencias
18.- Al decir en el texto, Se le considera un pozo de ciencia quiere decir:
a) Que el personaje tiene un pozo cientfico
b) Sabe mucho de ciencias
c) Todos le consultan sobre ciencias
d) Que se sabe todos los reglamentos policiales.
19.- La funcin del lenguaje que est presente en el texto anterior es:
a) Apelativa
b) Expresiva
c) Emotiva
d) Referencial
20.- El texto anterior es:
a) Novela
b) Texto Expositivo
c) Cuento
d) Noticia
Comprensin lectora, 8 ao
Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas
Derretimiento de los hielos en la antrtica
Desde un avin, lo nico que se ve es un gigantesco vaco blanco. Sin embargo, debajo
Segn el texto, la causa mas concreta que ha provocado el derretimiento de los hielos
es:
a)
b)
c)
d)
b) Dar a conocer que cada vez hay ms evidencias del calentamiento global
c) Informar que es un especialista en glaciares
d) Dar a entender que hace poco escribi un documento sobre el ascenso acelerado del
nivel del mar.
El texto anterior corresponde a:
a) Texto informativo
b) Texto normativo
c) Texto descriptivo
d) Texto narrativo
El nivel global del mar podra aumentar a un ms debido a:
a) Las masas de hielo que flotan libremente en el ocano
b) La modificacin de los patrones climticos
c) La entrada de los glaciares al mar
d) La presencia de los ros congelados
Este texto fue escrito para:
a) Dar a conocer las causas del derretimiento de los hielos
b) Dar a conocer las consecuencias del derretimiento de los hielos
c) Dar a conocer lo que pasara en le planeta si la antrtica colapsara
d) Dar a conocer las causas y consecuencias del derretimiento de los hielos
Lee atentamente las opiniones extradas en una encuesta telefnica aplicada a 600
personas en la regin metropolitana, sobre la distribucin de la pldora del da despus.
OPINIONES SOBRE
LA PILDORA DEL DIA DESPUES
Alto apoyo a la decisin gubernamental de distribuir la pldora.
El 82% de los entrevistados le da la razn al gobierno por haber ordenado la distribucin
de la pldora a los consultorios municipalizados y slo el 9% apoya a los alcaldes en su
negativa a distribuir dicha pldora en sus respectivos consultorios
Una gran mayora usara la pldora en caso de violacin.
El 86% de los encuestados afirma que si su hija o algn familiar fuesen violadas
recomendara el uso de la pldora del da despus
En caso de violacin, la mayora buscara la pldora en el consultorio antes que comprarla
en la farmacia.
En caso de requerir su uso, el 55% de los entrevistados solicitara la pldora en su
consultorio, contra el 44% que la comprara en una farmacia .
Gran respaldo a los argumentos que ha dado el gobierno para defender su postura.
Un 86% est de acuerdo o muy de acuerdo con el argumento que ha dado el Ministerio
de Salud que debe velar por la salud de los 15 millones de chilenos y entregar la pldora
del da despus
Asimismo, el 85% est de acuerdo o muy de acuerdo con el argumento que ha dado el
gobierno que si la pldora del da despus se vende actualmente en las farmacias,
evitar su distribucin gratuita en los consultorios es un acto discriminatorio en contra de
las mujeres pobres
Consistente con la anterior, el 70% manifiesta estar de acuerdo o muy de acuerdo con el
argumento de que esta polmica muestra el doble estndar de la derecha que acepta
que las mujeres ricas compren la pldora del da despus, pero le impiden a las mujeres
pobres acceder a ella
Por el contrario, el 80% est en desacuerdo o muy en desacuerdo con aqulla opinin
que se da en contra del gobierno, en el sentido de que el gobierno est tratando de
promover abortos encubiertos
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Con cul de las posturas te identificas ms? , fundamenta tu respuesta.
Pensando en ellos. Me doy cuenta de que mientras ms vieja me pongo, ms jvenes son
mis lectores. Y lo confirmo por las cartas que me llegan y tambin porque cuando hago
un evento pblico, en cualquier pas, me encuentro con que la gente es tan joven. De 13
14 aos. Eso es muy reconfortante, porque quiere decir que no estoy escribiendo para
los puros viejos.
Cul es su percepcin acerca del inters de la gente por los libros?
En general, 60% de los libros de ficcin lo compran las mujeres. Ellas, en todas las
edades, leen mucho ms que los hombres. Empezando por la primaria. En este concurso
de lectura infantil que hicimos a travs del Ministerio de Educacin, 72% de los
participantes eran mujeres. Y los editores cuando publican un libro de ficcin saben que
lo van a comprar mucho ms las mujeres que los hombres. No as con las biografas o los
ensayos. Los libros de autoayuda tambin los compran ms las mujeres. A los eventos
literarios o artsticos asisten mucho ms mujeres que hombres. Eso es un asunto notable.
Yo dira que hay que tratar de atraer a temprana edad a los varones, para que se
incorporen al mundo de la cultura. Que no sea slo una cuestin de las mujeres, sino algo
que nos corresponde a todos.
En esta sociedad globalizada, que se ha vuelto tan compleja y urgente qu rol juega la
literatura?
La literatura necesita un poco ms de reflexin y de tiempo. Se pens que en la
globalizacin con el auge de los juegos de video, de la TV, del cine y con la vida rpida
que llevamos, la gente iba a leer menos. Eso no es verdad. La gente no lee menos; en el
mundo se publican ms libros al ao que antes, aunque tambin hay ms poblacin.
Cada ao se editan alrededor de 360 mil nuevos ttulos; o sea, mil ttulos nuevos por da.
Y supongo que habr alguien que lee eso, si no no se publicaran. Pero la verdad es que
hay una especie de abismo cultural entre los que leen y los que no. Y la literatura es cara,
no solamente porque hay que pagar el libro, sino porque se invierten horas hombre u
horas mujer. Horas que no estn dedicadas al trabajo ni a ninguna otra cosa, han de
dedicarse a leer, y eso tiene un costo que la gente no contempla. Distinto al pirateo, que
es un fenmeno comercial, pero el fenmeno cultural de la literatura no est tan afectado
por el pirateo, sino porque la gente tiene poco tiempo.
Acercndonos ms al mbito de los nios y la educacin, Mabel Condemarn (Premio
Nacional de Educacin 2003) hablaba de los lectores gozosos. Cmo se pueden formar
esos lectores gozosos?
Yo fui una lectora gozosa, porque tuve acceso a los libros que quera leer. Primero, nadie
me censuraba y haba muchos en mi casa. Estaba toda la coleccin de Emilio Salgari,
todos los de Julio Verne, de Mark Twain, de Bernard Shaw, todos los novelistas rusos,
Shakespeare. Haba tanta literatura en que la historia, la tragedia, el drama era tan rico,
que daban ganas de leer. Nunca le por obligacin, porque me cultiv leyendo lo que yo
quera leer. Hoy veo las listas de los libros que, a veces, son obligatorias en las escuelas,
y no slo en Chile, en todas partes del mundo. Y son textos escritos en el siglo XIX, que
no tienen ninguna relacin con los jvenes lectores actuales. Les da lata leerlos; el
idioma, los temas, las circunstancias son anticuadas, no sienten que se puedan conectar
con ese texto. Si t eres un lector sofisticado, que has ledo mucho, le buscas el ngulo y
lo lees feliz.
Yo pude leer Mobie Dick hoy da, pero no pude hacerlo cuando tena 10 aos, porque es
una lectura que me pareca pesada y anticuada. Si hay libros que los nios leen con
gusto, como Harry Potter, Tolkien, Jerry Pullman y tantos otros, entonces denles a leer eso
que les gusta para iniciarlos en la lectura gozosa, y despus se irn convirtiendo en
lectores sofisticados.
Mabel sostena que la tarea de los profesores de los primeros aos, no slo era
ensearles a los alumnos a decodificar, sino a que sintieran placer al leer y al escribir...
Por eso el concurso de lectura que hicimos con el Mineduc se llama "Leer por gusto". Y los
trabajos que los muchachos tenan que presentar no eran acadmicos, eran sobre qu
sintieron frente a la lectura. Y lo que uno siente no se puede codificar.
Y en este proceso de empezar a introducirse en el mundo de la lectura (hablamos de
nios muy pequeos) qu papel debiera jugar el adulto?
En los casos donde no hay textos en la casa por falta de recursos, juega un rol muy
pasamos por un apagn cultural durante la dictadura y que todo eso pesa. Y, que,
adems, se ha privatizado la educacin y la cultura, de manera que todava no tiene el
alcance popular que debera tener.
Qu relacin ve entre medios de comunicacin y violencia?
Existen muchos estudios sobre esto, igual como los hay acerca de violencia y cine,
violencia y televisin. Creo que se ha instaurado una cultura de la violencia, una
fascinacin con la violencia que la ha exportado Estados Unidos. Culpo completamente a
EE.UU. por este fenmeno. All, la mitad de la poblacin tiene armas en su casa (y lo
puedo decir con propiedad porque vivo en ese pas). La mitad de la poblacin cree que se
pueden resolver los conflictos a balazos, que el ms fuerte tiene la razn. Es la ley de la
selva. Hay un entendimiento democrtico (gracias a Dios han tenido gobiernos
democrticos siempre), pero es una elite democrtica y cultural, que ha logrado controlar
este latente fascismo desenfadado de los americanos, que en cualquier momento se
puede soltar. Los medios de comunicacin en el pas donde yo vivo, exacerban la
violencia. Uno va al cine y lo primero que pasan son las sinopsis de las pelculas
anteriores, de manera que antes que empiece la pelcula ya ests agotado de los balazos,
de las explosiones, las carreras en autos, los puetazos, la sangre, los descuartizados...
ya no puedes ms. Esa misma fascinacin se refleja en los juguetes, en los juegos de
video, en las teleseries, en todo, y nosotros hemos recibido este impacto y lo cultivamos
tambin. Es innegable que hay una relacin. Existe una categora de que la mente del
nio es capaz de separar lo que es ficcin de lo que no lo es, pero cuando uno conoce a
un nio que ve 17 asesinatos como promedio del da y para quien la vida y la muerte no
tienen valor qu sacas con tratar de inculcarle valores si est viendo todo eso en la
televisin! Ese nio entonces no tendra ningn problema en apretar un gatillo.
.
Puede ayudar la escuela a agilizar esos procesos?
Creo que s. Lo que pasa con las escuelas, la mayora de las veces, es que no hay medios.
Cuando digo"no hay medios" es que no hay suficientes profesores por nio. Entonces,
cuando existe un profesor cansado y mal pagado a cargo de 30 alumnos, es muy difcil
que pueda hacer algo, sobre todo cuando tienes una violencia en la calle. Cmo puede
ese profesor contrarrestar en el aula lo que est sucediendo a diario en la calle, al interior
de las casas? Sin embargo, los medios de comunicacin tienen mucha
responsabilidad y pueden contribuir mucho. Hacer campaas en contra de la violencia
intrafamiliar, para ayudar a los profesores, ensear a la gente a resolver el conflicto sin la
fuerza. Hace tiempo, mi hijo Nicols tom un curso que se llama Comunicacin sin
violencia y l refuerza el curso cada cierto tiempo, porque le permite comunicarse con su
mujer, con sus hijos, con su jefe, con los vecinos, con todo el mundo, en forma pacfica,
solucionando los problemas amistosamente. Ese tipo de mecanismos se estn
implementando en muchas escuelas de los Estados Unidos. Se les ensea a los nios a
que cuando hay un conflicto, se rene toda la clase y se resuelve democrticamente.
Conversan sentados en crculo. No hay una jerarqua piramidal; se habla de las
relaciones, se manejan sentimientos, se toman acuerdos en grupo.
Sinnimos y Homnimos
Nombre:.
Fecha:........................................................................................................................................
1.- Indica dos sinnimos para cada una de las siguientes palabras.
Asombrado
____________
____________
necio
____________
____________
destello
___________
___________
desalentado
____________
____________
2.- Seale la alternativa que represente el significado de la palabra subrayada de acuerdo al contexto.
_ Las dos personas platicaron largamente.
a) discutieron
b) conversaron
c) dijeron
d) debatieron
d) asombrada
d) desordenadas
d) aprisionaban
d)limpieza
d) anotaron
_El desempeo demostrado por los alumnos en la prueba fue ptimo. La profesora qued feliz.
a) bajo
b) alto
c)bueno
c) suficiente
_Los alumnos tuvieron la opcin de omitir una pregunta de la prueba.
a) cambiar
b) arreglar
c) anular
d) permutar
_El testimonio del testigo fue muy veraz.
a) verdadero
b) falso
c) equivocado
d) extraado
Baya:__________________________________________________________________
Vaya:__________________________________________________________________
Cebo:__________________________________________________________________
Sebo:__________________________________________________________________
Cima:_________________________________________________________________
Sima:_________________________________________________________________
Insipiente:______________________________________________________________
Incipiente:______________________________________________________________
Revelar:________________________________________________________________
Rebelar:________________________________________________________________
Grabar:________________________________________________________________
Gravar:________________________________________________________________
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Comprensin lectora 8 ao
Nombre:..
Fecha:..
Alas de plata
Alicia Salinas A.
(Chilena)
Aunque no me pregunten, les dir que hice el viaje solo. Que sub a un avin luego a un barco,
despus a un helicptero y por ltimo a un tren largo y oscuro, de estrechos pasillos. Llegu al
amanecer y haca fro. Camin por un sendero de arena, por los costados haba rosas y claveles. El
camino terminaba en un enorme portn de madera. En la puerta haba un cartel, que como haba
llovido y estaba un poco oscuro, no alcanzaba a leer.
Golpee fuerte y nadie abri para m. Me asom por un hueco de la reja y ah fue cuando me
encontr con la maravilla. Un jardn lleno de rboles frutales, pasto en el suelo y flores de colores por
todos partes.
Quise entrar pero no pude. Coloqu unas piedras y un pedazo de madera contra la muralla y
pude alcanzar la parte de arriba del portn. Me di cuenta que no era difcil darme impulso y saltar al
otro lado, y eso hice.
En cuanto mis pies tocaron el pasto de aquel jardn, los rboles comenzaron a moverse, como si
un viento fuerte los sacudiera, y vi muchas frutas colgando de los rboles.
Mir y mir porque senta que alguien me observaba. De pronto o una suave meloda, pero no
era un pjaro, no era el ruido del ro, no era el sonido del viento; era una vocecita de un nio. Me
acerqu para escuchar mejor y entonces lo vi. Era un pequeo nio, que tranquilamente tarareaba una
meloda mientras armaba un diminuto volantn de colores.
Lo mir y me sonri. Me agach lo ms que pude, porque aunque yo no tengo muchos aos, era
ms grande que aquel nio plido.
Me cont que era en ese jardn donde cada primavera armaba volantines. Y que cuando le pegaba
la cola y los tirantes, aprovechaba para soplarlos despacito y entonces, se transformaban en enormes
volantines mgicos.
El mismo los encumbraba ms arriba del sol y la luna. Si divisaba que algn nio o nia lloraba
Nombre:.
Fecha:.
1.- Referente a Los textos dramticos podemos decir:
11.- La funcin del lenguaje que est presente en los textos dramticos es:
1. Emotiva
2. Expresiva
3. Apelativa
4. Referencial
15.-Cuando la tensin entre las fuerzas que se oponen en una obra dramtica llegan a su mxima
intensidad hablamos de:
1. Desenlace
2. Climax
3. Conflicto
4. Accin dramtica.
16.-El conjunto de antecedentes,( personajes , situaciones e ideas)que dan origen a la accin dramtica
se denomina:
1. Presentacin
2. Conflicto
3. Climax
4. Desenlace
17.-Si durante una representacin teatral se realiza un cambio de ambientacin, decimos que hubo
cambio de :
1. Acto
2. Escena
3. Cuadro
4. Presentacin
3. Cuento
4. Tragedia
19.-Cuando se llega a la resolucin de la tensin entre las fuerzas en pugna de una obra dramtica,
estamos en presencia de:
1. Desenlace
2. Climax
3. Conflicto
4. Accin dramtica
21.- El conjunto de las partes de un drama que constituyen entre si una unidad, se denomina:
o
Escena
Cuadro
Acto
Presentacin
Narrativos
Dramticos
Cuento, novela
Drama, tragedia, comedia
Lricos
Textos Cientficos
De divulgacin
Himno,
oda,
elega,
cancin
Se tratan los temas
cientficos
de
forma
accesible ligera y amena,
estn dirigidos para todo
tipo de lectores.
Didcticos
De consulta
Presentan
de
forma
ordenada y especializada
los conocimientos del ser
humano. (enciclopedias,
diccionarios, atlas)
Tcnicos
Especializados
Textos Informativos
Son
escritos
por
especialistas,
utilizan
lenguaje
tcnico
(tecnicismos)
y
estn
dirigidos
a
los
especialistas o cientficos.
De tendencia informativa
Noticia
Resea descriptiva
Entrevista
De tendencia interpretativa Crnica
Artculo
Resea crtica
Columna
Mixtos
Reportaje
Crnica
*Cultural o Sociales
*Burstil o financiera
*Avisos Judiciales
Textos con temticas especiales como el editorial, las cartas al director, las participaciones del lector,
los avisos de ocasin, los anuncios clasificados, los obituarios, los datos estadsticos, etctera.
Aparte de las secciones que aparecen diariamente, muchos grupos editoriales realizan un suplemento
semanal, que suele salir los sbados o domingos, en los que se ofrecen sugerencias de actividades para
el tiempo libre y reportajes o ensayos ms profundos que la mayora de las noticias cotidianas.
Generalmente estas publicaciones tienen ilustraciones y fotos ms cuidadas, e incluyen tanto
comentarios de los colaboradores del peridico como ensayos de personajes de la cultura y las artes.
*Estructura externa de un peridico*
La estructura externa del peridico corresponde a sus dimensiones y a la organizacin de su espacio.
Existe el formato clsico o estndar con ocho columnas y el tabloide o chico que generalmente maneja
cinco.Segn Algunos Diseadores, en la primera plana podemos identificar:
Logotipo: nombre de la publicacin que incluye el diseo, tamao y grosor de las letras, y en muchos
casos el color; de forma tal, que se distingue a primera vista del resto de los peridicos.
Lema: enuncia el objetivo de la publicacin e igualmente pretende llamar la atencin.
Fechario: indica el lugar, fecha de aparicin, el ao, el volumen o tomo.
Cabeza principal: es la noticia principal del da, ocupa un lugar preponderante, en ocasiones de lado a
lado, es decir las 8 columnas.
Subcabeza: ampla lo dicho en la cabeza principal.
Cintillo: se ocupa de la segunda noticia en importancia.
Orejas: son anuncios publicitarios que se insertan en los espacios laterales del logotipo.
Sumario: menciona los temas ms relevantes y centrales de la informacin.
Fotos o grabados: ilustran la noticia.
Pie de foto: es una frase breve aludiendo a la noticia de la foto.
Directorio: Los nombres del grupo responsable de la publicacin, en orden de responsabilidad.
Emblema: es el smbolo del peridico que se representa con alguna figura; el emblema proyecta la idea
de un objeto o un elemento abstracto.
* TEXTOS EXPOSITIVOS O CIENTFICOS.- El texto expositivo tiene como objetivo informar y
difundir conocimientos (=ensear finalidad pedaggica) sobre un tema. La intencin informativa hace
que en los textos predomine la funcin referencial.
Dan a conocer los avances cientficos y tecnolgicos a una comunidad de especialistas, a una parte de
la poblacin o a grupos de escolares. Estn basados en investigaciones y experimentos, son totalmente
denotativos y utilizan la funcin referencial. Por ejemplo: libros y revistas de divulgacin cientfica y
tecnolgica (Psicoanlisis, Patologa humana, Derecho Fiscal, Conozca Ms, Muy Interesante),
textos escolares (Matemticas I, Biologa 2) y de consulta (diccionarios, enciclopedias, almanaques,
atlas).
*CARACTERISTICAS*
Se utiliza la tercera persona los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo
Indicativo
Es de fcil comprensin.
Posee objetividad.
Voluntad artstica: Se usa el lenguaje con una voluntad artstica, es decir, intentando crear una
obra de arte. Existe una finalidad esttica.
Especial intencin comunicativa: Este lenguaje no tiene una finalidad prctica, sino esttica.
Mundo propio: El mensaje crea sus propios mundos de ficcin cuyos referentes no han de
corresponder necesariamente con la realidad exterior. El lector no conoce el contexto hasta que
lee.
La funcin potica: El lenguaje desempea una funcin esttica o potica cuando llama la
atencin sobre s mismo, sobre la manera de decir las cosas. El texto literario se caracteriza por
la especial atencin que recibe el mensaje.
En resumen, las caractersticas del lenguaje literario, se pueden resumir en:- Forma especfica del uso
culto de la lengua. - La funcin potica.- Valores connotativos. - Originalidad.- Crea mundos de
ficcin.- Literalidad.- Hecho para perdurar.
*ESTRUCTURA*
Si nos detenemos en la forma en que el autor ha compuesto el texto y en cmo las distintas partes del
mismo se relacionan entre s, estaremos analizando la estructura. Para hallar la estructura de un texto
hay que delimitar en primer lugar sus ncleos estructurales. Estos pueden estar divididos a su vez en
subncleos. Adems, hay que determinar las relaciones que se establecen entre ellos.
El esquema estructural clsico es el de introduccin desarrollo, climax y desenlace, pero los textos
pueden organizarse de otras formas:
La disposicin lineal: los elementos aparecen uno detrs de otro hasta el final.
La estructura dispersa: los elementos no tienen aparentemente una estructura definida, sta
puede llegar a ser catica .
La estructura abierta y aditiva: los elementos se aaden unos a otros y se podra seguir
aadiendo ms.
Los gneros literarios clsicos, tienen dos tipos de estructuras la interna y la externa:
Gnero narrativo:- Estructura interna: introduccin, nudo y desenlace.- Estructura externa: prrafos y
captulos.
Gnero dramtico:- Estructura interna: introduccin, nudo y desenlace.- Estructura externa: cuadros,
actos y escenas.
Gnero lrico: - Estructura externa: versos agrupados en estrofas.
Son esquemas abstractos o superestructuras o estructuras globales, que se pueden presentar alternadas o
entrelazadas a lo largo de un texto, y que conllevan una serie de caractersticas lingsticas. Las secuencias
textuales bsicas son cuatro: narracin, descripcin, argumentacin y exposicin.
Texto narrativo
Artculo principal: Narracin.
Estructura
inicio
desarrollo
desenlace
Texto descriptivo
Artculo principal: Descripcin.
Si la narracin es una modalidad textual que presenta hechos sucesivamente en el tiempo, la descripcin,
por el contrario, consta las caractersticas de un objeto de forma esttica, sin transcurso de tiempo. El
trmino "objeto" debe entenderse en este caso en su sentido ms amplio, es decir, abarca a cualquier
realidad, sea esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo imaginable es descriptible. Los
tipos de texto descriptivo son:
Textos cientficos: su finalidad es mostrar el procedimiento para realizar una investigacin o una
experimentacin.
Textos tcnicos: muestran los componentes, la forma y el funcionamiento de cualquier tipo de objeto,
creacin artstica o instrumental: pintura, escultura, mecnica, deportes, medicina, etc. Entre ellos se
incluyen los manuales de instrucciones de uso y montaje de aparatos; las recetas de cocina y los
prospectos de medicamentos.
Texto argumentativo
Artculo principal: Texto argumentativo.
Se trata del tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de determinada
"posicin" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor a travs de diferentes argumentos tomando una
postura a favor o en contra . Se trata de manera fundamental, aunque no exclusivamente, de juicios de
valor, apreciaciones positivas o negativas acerca de lo expuesto (Bueno, malo, feo, bello; vlido/ no vlido,
adecuado/no adecuado). El discurso argumentativo es propio del ensayo y de la crtica en general.
Ejemplos tpicos son el discurso poltico o el Artculo de opinin. Con los textos argumentativos se puede
dar un punto de vista frente a un tema cualquiera, ya sea una posicin positiva o en contra.
Vase tambin: Argumentacin
Texto expositivo
Artculo principal: Texto expositivo.
Informa clara y objetivamente sobre un tema de inters general siempre y cuando este bien
ejemplificado el tema.
Es de fcil comprensin.
Posee objetividad.
Prese
Textos dialogados: Aquellos que utilizan el dilogo como forma elocutiva: la conversacin y la
entrevista. Se usa tambin en las obras de teatro. En el dilogo intervienen dos o ms personas, que se
turnan en el uso de la palabra. En el teatro, estos turnos se denominan tambin parlamentos. En el
dilogo, las ideas avanzan por asociacin. Veamos estos fragmentos de un poema en forma de dilogo
de la clebre poetisa cubana Dulce Mara Loynaz:
DILOGO
_ Estn cayendo estrellas.
_ Qu ests diciendo, hermano?
Son estrellas fugaces.
..
_ Estn cayendo estrellas!
_ Son estrellas fugaces ()
_ No importa. Pon las manos...
a)
b)
c)
d)
e)
Textos narrativos: En ellos se presentan personajes que participan en un hecho o en una sucesin de
hechos, en un lugar y en una poca, enlazados por el hilo de una historia o fbula. Predomina la
narracin como forma elocutiva, aunque pueden aparecer insertados dilogos y descripciones. A
continuacin, se presenta el fragmento de un texto que pudiera permitir la reflexin y el intercambio
comunicativo entre los estudiantes:
"... Cuando Napolen entr en Espaa para quitarles a los espaoles la libertad, los espaoles todos
lucharon contra Napolen: lucharon los viejos, las mujeres, los nios. Un nio valiente, un catalancito,
hizo huir una noche a una compaa, disparndole tiros y ms tiros desde un rincn del monte. Al nio
lo encontraron muerto, muerto de hambre y de fro; pero tena en la cara como una luz, y sonrea como
si estuviese contento..."
(Jos Mart, "Tres hroes", en La Edad de Oro)
a)
A qu se refiere el texto?
b)
Qu hechos se narran?
c)
d)
e)
f)
g)
j)
k) Redacta un prrafo narrativo sobre algn hecho histrico que recuerdes. Trata de imitar el estilo
empleado por Mart en el texto anterior.
Textos descriptivos: La descripcin como forma elocutiva nos permite hacer la presentacin de
objetos, personas, lugares, sentimientos, para lo cual se precisan detalles importantes de la realidad que
se describe. A diferencia de la narracin, en la que aparece una secuencia de hechos en el tiempo y en el
espacio, en la descripcin el texto "crece" con las caractersticas y cualidades que se le atribuyen a
aquello que se describe. Veamos un ejemplo:
"Platero es pequeo, peludo, suave; tan blando por fuera, que se dira todo de algodn, que no lleva
huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro."
(Juan Ramn Jimnez, "Platero y yo")
a)
b)
c)
d)
Qu clases de palabras aparecen con mayor frecuencia en este texto? Por qu?
e) Redacta un prrafo en el que describas un animalito o juguete preferido por ti. Utiliza como
modelo la descripcin de Platero.
Textos expositivos: En los textos en los que aparece la exposicin como forma elocutiva, se presentan
y explican las ideas que tiene el autor sobre un tema dado. En la exposicin, al igual que en la
descripcin, las ideas se van agregando sin que exista un orden establecido ni secuencialidad; pero
mientras la descripcin es ms concreta y objetiva, la exposicin es ms abstracta.
Veamos un ejemplo de texto expositivo:
La terapia de los aromas incluye el uso especfico de aceites esenciales de flores, races, maderas y
frutos para aplicaciones fsicas, psicolgicas o estticas. Algunos aceites esenciales de flores purifican
y calman los estados anmicos; otros se usan para fabricar perfumes y cosmticos y para dar masajes.
El aroma de las rosas nos eleva la autoconfianza; el jazmn estimula la creatividad femenina; la lavanda
acta sobre la depresin, y el insomnio se trata con la mejorana.
(R. M. Cubela. Revista Bohemia, Nro. 17, Ao 92, agosto del 2000)
Antonio! Qu sorpresa!
Hasta la vista.
B)
C)
D)
E) Escribe un texto en el que recrees la realidad de forma artstica. Puedes referirte al mar, a la
msica, a una flor o a cualquier tema que te guste. Puedes tomar como modelo el texto martiano.
-Textos apelativos o conativos: Cuando la intencin comunicativa del autor se dirige a convencer a su
interlocutor y moverlo a la accin, se dice que el texto tiene funcin apelativa. De manera explcita, se
invoca a alguien o a algo (cosa personificada). Realizan esta funcin: los avisos, los anuncios, los
discursos polticos, las circulares, las cartas, etc. Existen poemas en los que junto con la funcin
potica est presente la funcin apelativa. Con los textos que tienen funcin apelativa tratamos de
convencer o persuadir a las personas a las que nos dirigimos. En los pasillos de un hospital pueden
aparecer carteles con los siguientes textos: Silencio!, Cuide la limpieza!, No fumar! Todos estn
dirigidos a las personas que transitan por el lugar y la intencin es lograr la conducta deseada en ellos.
De igual forma, en el mural del aula pudiera aparecer el siguiente aviso:
COMPAERO:
MANANA, A LAS 8 A.M., DEBES PARTICIPAR EN LA REUNIN QUE SE EFECTUAR PARA
ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE ESTE VERANO. ASISTE
PUNTUALMENTE!
A) Cul es la intencin comunicativa en este texto?
B) Cmo nos damos cuenta de que es un texto apelativo?
C) Cul es la palabra que identifica a aquel al que va dirigida la apelacin? Qu tipo de palabra es?
D) Redacta un texto cuya funcin sea apelativa. Te sugerimos como temas, el cuidado del medio
ambiente, el cuidado de la salud, la importancia de estudiar diariamente. Escrbelo en tu libreta.
Textos cientficos: Comprenden los textos tcnicos (manuales) y los cientficos propiamente dichos
(informes, tratados, artculos, ponencias, tesis y otros). Su cdigo es generalmente escrito; su forma
elocutiva es expositiva y argumentativa; su funcin, referencial o informativa.
Textos oficiales: Se incluyen en este estilo los textos jurdicos, los administrativos y los propios de la
actividad diplomtica. Entre los textos jurdicos se encuentran las leyes, los cdigos, los estatutos; los
administrativos comprenden las rdenes, cartas de solicitud, certificados y circulares; los diplomticos
incluyen convenios, acuerdos internacionales, cartas de intencin. Estos textos aparecen siempre en el
cdigo escrito; su forma elocutiva es la expositiva o argumentativa, y pueden tener funcin
informativa y apelativa.
Textos artsticos: Emplean el lenguaje como medio de creacin, con una intencin artstica. Las
palabras se usan en sentido figurado; por eso, se considera que el lenguaje literario es sugerente y nos
ofrece una imagen de la realidad recreada artsticamente. Son textos literarios los poemas, los cuentos,
las novelas, las obras teatrales y otros.