UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

2015
Informe del Cuestionario CHTE

Psicloga:
Mara Celeste de la Cruz
Aguado
Alumna:

Torres Ayala Liliana

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Semestre: VI

Informe del Cuestionario CHTE 2015

Informe 1:
Datos de Identificacin:
Nombre: Isaura
Apellidos: Calixto Huamn
rea: pruebas de Medicin en el Campo Educativo
Uliachn- Pasco

Centro Educativo: 6 de Diciembre

Grado de Instruccin: 6 Grado A de Educacin Primaria

Fecha Nac: 25 de Setiembre del 2003

Edad: 11 aos

Sexo: Femenino
Fecha de Evaluacin: 14 /09/15
Evaluadora: Torres Ayala Liliana
Motivo de Aplicacin: Ayudar a la

evaluacin de los hbitos y tcnicas de estudio que

influyen en las tareas de aprendizaje. A partir de esta informacin

disear y ejecutar

programas de intervencin adaptada a los alumnos.

Descripcin del Ambiente:
El lugar en donde se realizo las pruebas es la institucin Educativa Integrada 6 de Diciembre
Uliachn Pasco.
El lugar donde la alumna dio la prueba es en el aula 4. El aula presenta buena iluminacin,
est ventilado, se encuentra ordenado y en buen estado de conservacin.
Rasgos cualitativos Bsicos:
Isaura es la hija intermedia de la familia; es una nia de

contextura gruesa, test clara,

estatura mediana; cabello castao trenzado largo.

Rasgos Cualitativos e Interpretativos:
Isaura

viste el buzo de la institucin educativa se muestra muy habladora es muy dinmica

adems de ser muy responsable y aplicada en las asignaturas de las materias.

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Conducta Observada de la examinada en momento de la Aplicacin:

En lo que respecta a las conductas de Isaura se mostr muy flexible con mucha iniciativa y
decisin para responder el test de Hbitos y Tcnicas de Estudio.
Resultado Obtenido de los puntajes de los aspectos de las Diversas Escalas:

Interpretaciones Cualitativas y Cuantitativas:

Cuantitativas:
En el grfico se observa respecto al cuestionario de Hbitos y tcnicas de Estudio. La alumna
Isaura Calixto Huamn obtuvo las siguientes puntuaciones correspondientes a las siete escalas
de medicin.

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En la Escala de Actitud general hacia el estudio la alumna obtuvo un puntaje directo de 9 si
vamos a la hoja de puntuacin del Baremo segn el grado escolar en lo que concierne a la
actitud general observamos que nuestra puntuacin Directa respeto a esta escala es de 9 lo que
determina que se encuentra en un nivel ptimo de 99 puntos.
En lo que respecta a la conversin del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene
una puntuacin del 90% lo que indica que tiene un a predisposicin ptima frente al estudio
En la siguiente escala referida al Lugar de Estudio la alumna obtuvo un puntaje directo de 9
si vamos a la hoja de puntuacin del Baremo segn el grado escolar en lo que concierne al
lugar de estudio observamos que nuestra puntuacin Directa respecto a esta escala es tambin
de 9 lo que determina que se encuentra en un nivel ptimo de 99 puntos.
En lo que respecta a a la conversin del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene
una puntuacin del 90 % lo que nos indica que la alumna ubica lugares estratgicos e idneos
para estudiar.
En la siguiente escala referida al Estado Fsico de la menor; la alumna obtuvo un puntaje
directo de 6 si vamos a la hoja de puntuacin del Baremo segn el grado escolar en lo que
concierne al estado fsico observamos que nuestra puntuacin Directa respecto a esta escala es
de 6 lo que determina que se encuentra en un nivel ptimo de 99 puntos.
En lo que respecta a la conversin del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene
una puntuacin del 100 % lo que nos indica que la alumna se encuentra en condiciones fsicas
personales ptimas en el estudio.
En la siguiente escala referida al Plan de Trabajo; la alumna obtuvo un puntaje directo de 7 si
vamos a la hoja de puntuacin del Baremo segn el grado escolar en lo que concierne al plan
de trabajo observamos que nuestra puntuacin Directa respecto a esta escala es de 7 lo que
determina que se encuentra en un nivel eficiente de 73 puntos.

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En lo que respecta a la conversin del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene
una puntuacin del 70 % lo que nos indica que la alumna posee un plan de trabajo
estructurado y planificado segn el cronograma del tiempo y los recursos y los materiales
necesarios para el proceso de estudio.
En la siguiente escala referida a las Tcnicas de Estudio; la alumna obtuvo un puntaje directo
de 8 si vamos a la hoja de puntuacin del Baremo segn el grado escolar en lo que concierne a
las tcnicas de Estudio observamos que nuestra puntuacin Directa respecto a esta escala es
de 8 lo que determina que se encuentra en un nivel eficiente de 95 puntos.
En lo que respecta a la conversin del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene
una puntuacin del 89 % lo que nos indica que la alumna tiene referencias acerca de las
Tcnicas de Estudio y las estrategias adecuadas para su posterior ejecucin.
En la siguiente escala referida a los Exmenes y Ejercicios; la alumna obtuvo un puntaje
directo de 4 si vamos a la hoja de puntuacin del Baremo segn el grado escolar en lo que
concierne a los exmenes y ejercicios observamos que nuestra puntuacin Directa respecto a
esta escala es de 4 lo que determina que se encuentra en un nivel eficiente de 68 puntos.
En lo que respecta a la conversin del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene
una puntuacin del 40 % lo que nos indica que la alumna sigue pautas y establece
procedimientos necesarios para la realizacin de un examen o ejercicio.
Por ltimo en lo que concierne a la escala de trabajos la alumna obtuvo un puntaje directo de
5 si vamos a la hoja de puntuacin del Baremo segn el grado escolar en lo que concierne a
los trabajos observamos que nuestra puntuacin Directa respecto a esta escala es de 5 lo que
determina que se encuentra en un nivel eficiente de 98 puntos.
En lo que respecta a la conversin del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene
una puntuacin del 50 % lo que nos indica que la alumna incluye aspectos relevantes en la

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ejecucin de un trabajo como el esquema inicial, las fuentes de informacin, el desarrollo y la
presentacin estructurada del trabajo.
Cualitativas:
De acuerdo a los resultados obtenidos del cuestionario de Hbitos y Tcnicas de Estudio
desarrollado por la alumna Isaura Calixto Huamn observamos que en la grfica de las
diversas escalas; la alumna se encuentra en niveles ptimos y eficientes respecto al puntaje
directo y lo que se espera en los puntajes mximos a nivel global de las siete escalas de
medicin.
Observamos en la grfica que en la escala de mayor puntuacin se halla la escala de Estado
fsico alcanzando un porcentaje del 100 % lo que denota que la alumna se encuentra en
condiciones fsicas y ptimas frente al estudio.
Conociendo esta referencia y como lo menciona diversos estudios los factores endgenos son
muy importantes a la hora de abordar estos lineamentos de los hbitos y tcnicas de estudio.
Los factores endgenos propiamente relacionados directamente con naturaleza psicolgica o
somtica del alumno manifestndose esta en el esfuerzo personal, motivacin, predisposicin,
nivel de inteligencia, hbitos de estudio, actitudes, ajuste emocional, adaptacin al grupo,
edad cronolgica, estado nutricional, deficiencia sensorial, perturbaciones funcionales y el
estado de salud fsica entre otros.
Son muy importantes para comprender la naturaleza y la dinmica de los alumnos frente a
los hbitos y tcnicas de estudio.
Respecto a la escala global de las Tcnicas y Hbitos de Estudio y siguiendo las normas de
interpretacin la alumna se encuentra en el nivel de valoracin de 48 puntos con una
correlacin del Centil de un 90-99 lo que nos indica que la alumna dentro del cuadro de
valoracin es una buena Estudiante.

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Conclusiones:
La formacin y desarrollo de los hbitos de estudio es una responsabilidad compartida del
docente, padre de familia, y del estudiante.
El rendimiento acadmico es influenciado por la motivacin, inters, recursos y estrategias
disponibles e interiorizadas por el estudiante. Todos ellos se agrupan en los hbitos de estudio.
La nia tiene un ptimo desarrollo en cuanto a los hbitos y tcnicas de estudio.
Sin embargo estos parmetros racionales y lgicos; no tendran soporte al lado de inteligencia
emocional; por lo tanto se sugiere que la nia encuentre un ambiente propicio para que se
desarrolle el plano afectivo; ya que se ha comprobado con las investigaciones que lo racional
y lo afectico son preponderantes para el desarrollo integral de la nia.

Sugerencias:
En la Institucin Educativa:
Continuar desarrollando investigaciones dirigidas a conocer las diferentes variables
que puedan estar relacionadas con el rendimiento acadmico de los estudiantes de
educacin secundaria en sus factores internos y externos.
Disear programas para los estudiantes que poseen bajo rendimiento acadmico,
dirigidos a entrenarlos en el manejo, prctica y formacin de hbitos de estudio.
Organizar talleres para maestros en hbitos de estudio, a fin de corregir sus malos
hbitos para que los estudiantes planifiquen y organicen su estudio fuera del saln de
clase, que mejore sus hbitos de estudio y su capacidad de concentracin.
Organizar talleres a los padres sobre la importancia de desarrollar en sus hijos hbitos
de estudio para tener xito en la escuela.
Capacitar a los padres y proveerles de estrategias para que ayuden a sus hijos a
desarrollar las destrezas de hbitos de estudio para mejorar su aprovechamiento
acadmico.
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En los Maestros:
Reconocer el desarrollo de hbitos de estudio en las tareas de los estudiantes.
Tomar accin referente a las estrategias, implementacin de currculos y ejecucin de
tcnicas de hbitos de estudio en todas las reas y niveles.
Ensear al estudiante a planificar y coordinar su tiempo, sin dejar a un lado la
importancia que tiene la motivacin en el proceso de enseanza aprendizaje, pues sta
ayuda a un buen desarrollo en el estudiante, su fuerza interior y las ganas de ejecutar
una accin.
Elaborar el material con informacin actualizada, claro, preciso, didctico para la
orientacin a los estudiantes y docentes sobre la prctica de hbitos de estudio como
parte del desarrollo curricular y como estrategias para un aprendizaje eficiente.
En los Padres:
Motivar a mantener una buena relacin entre padres e hijos y hacerles notar que la
escuela es importante, con la finalidad de incrementar el esfuerzo acadmico.
Propiciar el reconocimiento conjunto obtenido por padres e hijos en el xito y logros
realizados.
Realizar talleres de tcnicas de estudio con los padres, con la finalidad de
involucrarlos con los objetivos a obtener.
Propiciar que los padres de familia doten de un espacio cmodo para estudiar y un
horario adecuado.
Ayudar a establecer un plan de trabajo (horarios) que les permita organizarse de tal
manera que no interfiera con sus otras actividades.
En los Estudiantes:

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Incentivar la participacin activa en la clase por medio de la seleccin del material
adecuado de estudio, enseando a utilizar mejor su tiempo, a leer, comprender, sealar
lo esencial, resumir adecuadamente y relacionar lo estudiado con su diario vivir.
Estimular el aprovechamiento de los servicios de apoyo que la escuela provee a los
estudiantes, para el mejoramiento de sus hbitos de estudio a travs de la biblioteca y
tutora.

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Psicloga:
Mara Celeste de la Cruz Aguado
Alumna:

Torres Ayala Liliana

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Semestre: VI

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Informe 2:
Datos de Identificacin:
Nombre: Aymae
Apellidos: Chacn Arellano
rea: pruebas de Medicin en el Campo Educativo
Uliachn- Pasco

Centro Educativo: 6 de Diciembre

Grado de Instruccin: 6 grado A de Educacin Primaria

Fecha Nac: 7 de Noviembre de 2003

Edad: 11 aos

Sexo: Femenino
Fecha de Evaluacin: 14 /09/15
Evaluadora: Torres Ayala Liliana
Motivo de Aplicacin: Ayudar a la

evaluacin de los hbitos y tcnicas de estudio que

influyen en las tareas de aprendizaje. A partir de esta informacin

disear y ejecutar

programas de intervencin adaptada a los alumnos.

Descripcin del Ambiente:
El lugar en donde se realizo las pruebas es la institucin Educativa Integrada 6 de Diciembre
Uliachn Pasco.
El lugar donde la alumna dio la prueba es en el aula 4. El aula presenta buena iluminacin,
est ventilado, se encuentra ordenado y en buen estado de conservacin.
Rasgos cualitativos Bsicos:
Aymae es la hija menor de la familia; es una nia

de contextura delgada, test triguea,

estatura mediana; cabello castao largo.

Rasgos Cualitativos e Interpretativos:
Aymae viste el uniforme de la institucin educativa se muestra muy tmida, habla muy poco
es reservada y disciplinada.
Conducta Observada de la examinada en momento de la Aplicacin:
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En lo que respecta a las conductas de la nia se muestra un poco nerviosa pero con mucha
iniciativa para realizar el cuestionario.
Resultado Obtenido de los puntajes de los aspectos de las Diversas Escalas:

Interpretaciones Cualitativas y Cuantitativas:

Cuantitativas:
En el grfico se observa respecto al cuestionario de Hbitos y tcnicas de Estudio. La alumna
Aymae Chacn Arellano obtuvo las siguientes puntuaciones correspondientes a las siete
escalas de medicin.
En la Escala de Actitud general hacia el estudio la alumna obtuvo un puntaje directo de 7 si
vamos a la hoja de puntuacin del Baremo segn el grado escolar en lo que concierne a la
actitud general observamos que nuestra puntuacin Directa respeto a esta escala es de 7 lo que
determina que se encuentra en un nivel intermedio de 45 puntos.

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En lo que respecta a la conversin del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene
una puntuacin del 70% lo que indica que tiene una predisposicin eficiente frente al estudio
En la siguiente escala referida al Lugar de Estudio la alumna obtuvo un puntaje directo de 3
si vamos a la hoja de puntuacin del Baremo segn el grado escolar en lo que concierne al
lugar de estudio observamos que nuestra puntuacin Directa respecto a esta escala es tambin
de 3 lo que determina que se encuentra en un nivel deficiente de 1 punto.
En lo que respecta a la conversin del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene
una puntuacin del 30 % lo que nos indica que la alumna no cuenta con lugar estratgico e
idneo para estudiar.
En la siguiente escala referida al Estado Fsico de la menor; la alumna obtuvo un puntaje
directo de 3 si vamos a la hoja de puntuacin del Baremo segn el grado escolar en lo que
concierne al lugar de estudio observamos que nuestra puntuacin Directa respecto a esta
escala es de 3 lo que determina que se encuentra en un nivel deficiente de 37 puntos.
En lo que respecta a la conversin del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene
una puntuacin del 50 % lo que nos indica que la alumna se encuentra en condiciones fsicas
personales deficientes.
En la siguiente escala referida al Plan de Trabajo; la alumna obtuvo un puntaje directo de 7 si
vamos a la hoja de puntuacin del Baremo segn el grado escolar en lo que concierne al plan
de trabajo observamos que nuestra puntuacin Directa respecto a esta escala es de 7 lo que
determina que se encuentra en un nivel eficiente de 73 puntos.
En lo que respecta a la conversin del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene
una puntuacin del 70 % lo que nos indica que la alumna de alguna forma trata de ajustarse
al cronograma de actividades y la ejecucin de las tareas.
En la siguiente escala referida a las Tcnicas de Estudio; la alumna obtuvo un puntaje directo
de 5 si vamos a la hoja de puntuacin del Baremo segn el grado escolar en lo que concierne a

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Informe del Cuestionario CHTE 2015

las tcnicas de estudio observamos que nuestra puntuacin Directa respecto a esta escala es
de 5 lo que determina que se encuentra en un nivel eficiente de 43 puntos.
En lo que respecta a la conversin del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene
una puntuacin del 56 % lo que nos indica que la alumna tiene algunas referencias acerca de
las Tcnicas de Estudio y las estrategias adecuadas para su posterior ejecucin.
En la siguiente escala referida a los Exmenes y Ejercicios; la alumna obtuvo un puntaje
directo de 4 si vamos a la hoja de puntuacin del Baremo segn el grado escolar en lo que
concierne a los exmenes y ejercicios observamos que nuestra puntuacin Directa respecto a
esta escala es de 4 lo que determina que se encuentra en un nivel eficiente de 68 puntos.
En lo que respecta a la conversin del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene
una puntuacin del 40 % lo que nos indica que la alumna sigue pautas y establece
procedimientos necesarios para la realizacin de un examen o ejercicio.
Por ltimo en lo que concierne a la escala de trabajos la alumna obtuvo un puntaje directo de
3 si vamos a la hoja de puntuacin del Baremo segn el grado escolar en lo que concierne a
los trabajos observamos que nuestra puntuacin Directa respecto a esta escala es de 3 lo que
determina que se encuentra en un nivel eficiente de 56 puntos.
En lo que respecta a la conversin del puntaje Directo a porcentajes (PC) la alumna obtiene
una puntuacin del 30 % lo que nos indica que la alumna

incluye algunos aspectos en la

ejecucin de un trabajo como el esquema inicial, las fuentes de informacin, el desarrollo y la

presentacin estructurada del trabajo.
Cualitativas:
De acuerdo a los resultados obtenidos del cuestionario de Hbitos y Tcnicas de Estudio
desarrollado por la alumna Aymae Chacn Arellano observamos que en la grfica de las
diversas escalas; la alumna se encuentra en niveles deficientes respecto al puntaje directo y
lo que se espera en los puntajes mximos a nivel global de las siete escalas de medicin.

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Informe del Cuestionario CHTE 2015

Observamos en la grfica que en la menor puntuacin se halla en las escalas de estado fsico
y la escala de lugar de estudio. En la escala de estado fsico el porcentaje es el del 50 % y en
la escala de lugar de estudio el porcentaje es de 30% lo que denotan que el aspecto de las
condiciones de salud e integridad de la menor son deficientes al igual que el lugar de estudio
ya que como me mencionaba la menor no cuenta con un lugar idneo para el estudio ya que
su vivienda se encuentra hacinada y no existe un lugar para concentrarse en el estudio.
Respecto a la escala global de las Tcnicas y Hbitos de Estudio y siguiendo las normas de
interpretacin la alumna se encuentra en el nivel de valoracin de 32 puntos con una
correlacin del Centil de un 11-49 lo que nos indica que la alumna dentro del cuadro de
valoracin es una buena Estudiante con aspectos importantes a mejorar..

Conclusiones:
Tantos los factores endgenos como exgenos son muy importantes en los hbitos y tcnicas
de Estudio. Los factores endgenos como la salud, la nutricin, los aspectos de la motivacin
la predisposicin para aprender son cruciales para el desarrollo integral de la nia.
Sostengo esta posicin ya que no pueden existir aprendizajes ni hbitos de estudio cuando la
salud de la menor es deficiente; y adems no slo este componente es vital para el aprendizaje
sino tambin la motivacin y la predisposicin necesaria para aprender.
Otro factor importante

es el factor exgeno entendido como el lugar de estudio las

condiciones materiales para aprender; si no existe un ambiente estimulante como lo muestra el

caso de la nia que vive en una zona hacinada y donde las condiciones de precariedad no
predisponen a la concentracin y a la adquisicin de aprendizajes fundamentales.

Sugerencias:
Se recomienda mayor atencin y cuidado por partes de los padres en cuanto a la salud fsica y
emocional de su menor hija; adems se recomienda si no existe un lugar idneo para el

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Informe del Cuestionario CHTE 2015

estudio en casa; los ambientes de la escuela y la biblioteca pueden ser lugares idneos para la
concentracin y el aprendizaje.
Se recomienda a los Docentes proporcionar los medios adecuados para fomentar la habilidad
de los alumnos para el aprendizaje y el empleo de mtodos adecuados de enseanza y
evaluacin, preocupndose del proceso y no solo de los contenidos. Para mejorar la eficacia
del aprendizaje es necesario centrar la atencin tanto en el proceso de aprendizaje como en lo
que se esta aprendiendo.

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