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Las instituciones

educativas
Cara y Ceca
G. FRIGERIO- M. POGGI

Decimos cara y ceca porque las palabras


remiten a una concepcin de unidad que requiere
obligadamente, una articulacin para tener valor.
Lo valioso de las instituciones educativas, lo
valioso de las innumerables decisiones que se
toman cotidianamente para resolver pequeas y
grandes cosas.

Esta Cara aborda elementos para la gestin de


las instituciones educativas y la Ceca ofrece
captulos con elementos para comprender a
las instituciones educativas.

Dimensin organizacional:
el equipo de conduccin del
establecimiento escolar.
Conjunto de aspectos estructurales que
toman cuerpo en cada establecimiento
educativo determinando un estilo de
funcionamiento.

Estructura formal de esta dimensin.


Los
organigramas

Los mltiples
objetivos
presentes

La distribucin
de tareas

Los canales de
comunicacin
formal

La divisin del
trabajo

El uso del
tiempo y el
espacio.

Por lo tanto se aborda en esta


dimensin
Los roles directivos en las instituciones
educativas.
Las funciones relacionadas con dichos roles.
Y temas conexos como:

La toma de decisiones.
La delegacin y
La conduccin de equipo.

Composicin e interacciones
del equipo de conduccin del
establecimiento escolar .
Los roles de conduccin de los
establecimientos educativos
implican varias funciones.
Los procesos de toma de decisiones
son inherentes al desempeos de
cualquier rol de conduccin, ya que se
hallan involucrados en toda accin,
planificada o imprevista.

Ahora
bien
Qu funciones
se espera que
asuma el
director y cuales
el vicedirector?

El director y el vicedirector conforman un


equipo , e cual puede estar previsto en el
organigrama, pero adems conforma una
unidad funcional, que supone una
diferenciacin de tareas y funciones y en
consecuencia, de las responsabilidades.

Podramos afirmar que el director debe ser el


coordinador general de la institucin
Y en consecuencia

Ocuparse y ser responsable por las cuatro


dimensiones del campo escolar.

En este sentido

Existen decisiones que son


exclusivo del director.

Que organice consultas para tomar


decisiones , distribuya tareas en
otros miembros de la institucin y
delegue funciones en otros roles.

Ello no impide

Brassard y Brunet presentan 15 funciones que tanto


directores como vicedirectores desempean.

La toma de decisiones:
tipo de decisiones.
Decisiones
estratgicas

Se caracterizan por el impacto que


producen en las funciones sustantivas y en
las finalidades de cada establecimiento.

Decisiones de
gestin

Conforman a la organizacin y a la
estructuracin de las acciones de la
institucin.

Decisiones
operacionales

Estn constituidas por el currculo de


decisiones que orienten las actividades de
otros actores.

En la vida institucional el directivo no puede


estar presente en todas las actividades, POR
ELLO DEBE SER CAPAZ:
Tomar decisiones
delegar en otros actores la realizacin de
determinadas tareas
conducir equipos de trabajo
y negociaciones
supervisar

LA DIMENSIN PEDAGGICODIDCTICA

De las practicas pedaggicas y de la


transposicin didctica.
Toda organizacin genera en su cotidianeidad
una serie de actividades de enseanza.

Implcitas

Explicitas

Toda organizacin
incluye
aprendizajes

Instituciones
educativas.
Brindan
enseanzas

Aseguran
aprendizajes

La dimensin pedaggico-didctica es la que


por su caractersticas brinda especificidad a
los establecimientos educativos
Constituyendo

Actividades de enseanza y de aprendizaje.


Las practicas pedaggicas constituyen un
elemento clave.

Prcticas pedaggica? Qu entendemos por


tales? Las prcticas pedaggicas son todas
iguales unas a otras?
Las prcticas pedaggicas pueden
entenderse como aquellas mediante las
cuales los docentes facilitan, organizan y
aseguran un encuentro y un vnculo entre
los alumnos y el conocimiento.

Prcticas educativas
Complejas

Demandas
polticas

Conocimiento
a ensear

Trasposicin
didctica.

Demandas
sociales

Deseos
individuales

Conocimiento
enseado.

Conlleva a numerosos
riesgos

Adaptaciones para su
difusin y enseanza.

Se cuestionan acerca de la correspondencia


entre el conocimiento erudito y el
conocimiento enseado..
Se interrogan sobre el conocimiento
realmente aprendido

El papel de los equipos de conduccin


en la dimensin pedaggico-didctica.
Para poder mejorar la calidad de las prcticas
educativas, se tendr que saber que ocurre
con la enseanza y el aprendizaje en el
establecimiento que se conduce.
Dirigir la mirada a lugares clave
terrenos geogrficos que enmarcan las practicas
pedaggicas en el curriculum

El curriculum
prescripto, la propuesta
oficial, constituye la
normativa estructurante
de las instituciones
educativas, delimita
aquello de lo que la
institucin debe
hacerse cargo y puede,
y debe, entenderse
como un compromiso.

En el se depositan fcilmente
responsabilidades.
Solemos adjudicarle la culpa a
los mritos de la calidad de
una educacin.
Sera
injusto
hacer
al
curriculum nico responsable
de la calidad de la educacin.
Un buen curriculum puede
perder sus bondades si los
actores no se apropian de l.
Un curriculum obsoleto es
moldeado por los docentes.

Directivos

Facilite el
cumplimiento del
proyecto
institucional.

Una
mejor
Gestin
curricular

Tomar en cuenta el
curriculum
contrato de
enseanzaaprendizaje

Los directivos generaran los espacios para que


los actores suscriban al contrato de
convivencia

clima institucional
derechos y deberes
la tarea de cada autor
consentimiento mutuo

Currcula inconclusos: moldeados y redefinidos


por los docentes
Debe trabajarse fundamentalmente sobre el
currculum prescripto y el currculum real
Vinculo entre alumnos
y conocimiento

Facilitado y sostenido
por el docente.

La observacin como dispositivo de


trabajo y procedimiento especifico de
los equipos de conduccin.
La funcin de observacin debe ser
resignificada como un momento importante
de la actividad escolar y una fuente de
intercambio para el mejoramiento de las
practicas.
Los antroplogos llamaban informantes
privilegiados a los observadores participantes.

La
observacin
como
procedimiento
sistemtico requiere el cumplimiento de 5
etapas:
La preparacin de la entrada al territorio
La entrada al territorio
Las reglas que se observaran durante la estada en
el territorio
La salida del territorio
El trabajo institucional despus del pasaje por el
territorio.