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MARANDINO, M.

(2006) Perspectivas da Pesquisa Educacional em Museus de


Cincias. In: SANTOS, Flavia M. T. dos; GREGA, Ileana M. (Org.). A Pesquisa em
Ensino de Cincias no Brasil e suas Metodologias. Iju, v. 1, p. 89-122.

PERSPECTIVAS DA PESQUISA EDUCACIONAL EM MUSEUS DE CINCIAS


Martha Marandino
Faculdade de Educao - USP

Introduo:
A pesquisa na rea de ensino de cincias encerra, hoje, uma importante
variedade temtica e diferentes perspectivas metodolgicas. J possvel,
inclusive, encontrar trabalhos que buscam identificar tendncias e abordagens da
produo cientfica deste campo de conhecimento, na tentativa de fazer snteses,
discutir efeitos e impactos da mesma, apontar desafios e lacunas e indicar
caminhos1. A literatura brasileira na rea tambm d destaque a essa anlise
crtica, identificando tanto as abordagens temticas quanto metodolgicas que
aparecem nas investigaes no pas2.
Trabalhos que realizam snteses, na busca de organizar e olhar criticamente
para um determinado campo, so fundamentais. Auxiliam no s os prprios
investigadores que j produzem a tempos na rea, como tambm fornecem
elementos para os iniciantes e aspirantes em desenvolver atividades de pesquisa.
Podem trazer importantes contribuies para percepo de quais tpicos so mais
trabalhados e que j possuem corpo terico coeso e, por outro lado, apontar
aqueles que necessitam de maior dedicao. Ajudam tambm a mapear
perspectivas terico-metodolgicas hegemnicas, as quais muitas vezes j
possuem a consistncia necessria para ampliarem sua utilizao. Indicam, por
outro lado, tendncias mais recentes, sendo possvel direcionar as investigaes
para novos campos.
No bojo das novas tendncias de pesquisa no ensino de cincias, o tpico
referente educao no formal e a divulgao cientfica, mais especificamente
aos museus de cincias, cada vez mais presente. Outras reas de conhecimento
tambm vm se dedicando a estudar aspectos da educao e comunicao em
1

Por exemplo Campanario e Moya (1999); Romero Ayala (1998); Jimnez-Aleixandre (1998); Furi Ms
(1996). Alm disso, o nmero 34 da Revista Alambique Didctica de las Ciencias Experimentales, de
outubro/novembro/dezembro de 2002, tem como monografia o tema Investigacin e innovacin em la
enseanza de las ciencias, realizando, via seus artigos, uma anlise crtica da produo nesse campo.
2
Como os trabalhos de Marandino e Scarpa (1999), Carvalho (1995), Marandino (1994), Krasilchick, Bizzo e
Trivelatto (1994), entre outros.

museus, como por exemplo, a museologia e a comunicao. Contudo, no que se


refere aos museus de cincias, a interface com trabalhos de investigao oriundos
da educao em geral e do ensino de cincias marcante e acaba, inclusive,
conformando alguns perfis mais comuns de pesquisa realizados nesses espaos no
que se refere aos temas de investigao, a orientaes tericas e a metodologias
empregadas.
Este artigo tem a finalidade de discutir algumas das perspectivas da
pesquisa educacional realizada nos museus de cincias. Sem pretender esgotar o
assunto, nossa inteno , inicialmente, indicar caminhos desta rea de
investigao a partir de uma reviso terica com base tanto em trabalhos de
pesquisa quanto em bibliografia mais ampla como manuais de museologia e de
educao em museus.
Procuramos tambm apresentar a linha de pesquisa a qual estamos nos
dedicando atualmente, intitulada Educao No Formal e Divulgao em
Cincias, a qual vem sendo construda a partir de vrias iniciativas junto rea
temtica de Ensino de Cincias e Matemtica, do Programa de Ps-graduao da
Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo FEUSP3. As investigaes
desenvolvidas nessa linha de pesquisa buscam, entre outros objetivos, elaborar e
testar propostas terico-metodolgicas para o estudo dos processos educativos
nos espaos de educao no formal e divulgao em cincias, buscando a
construo desses referenciais. Apresentamos, desse modo, aspectos sobre essas
investigaes discutindo alguns dos potenciais e desafios das mesmas.
A Pesquisa Educacional em Museus de Cincias
Nos ltimos anos a pesquisa relacionada s exposies e/ou atividades
culturais e educacionais em museus tem se intensificado tornando-se cada vez
mais um campo de produo de conhecimento, com utilizao de metodologias
especificamente aplicadas a este contexto.
A pesquisa educacional realizada nos museus pode ser vista dentro do que
chamado de estudos de pblico. Como indicam Studart e outros (2003), os
estudos de pblico (audience studies / audience research / visitor studies)
englobam tanto as pesquisas de avaliao quanto as de investigao e so
realizados por meio de instrumentos metodolgicos como entrevistas,
observaes, painis (focus groups) e questionrios. Incluem estudos
demogrficos e pesquisas de marketing, avaliaes de exposies e outros
3

Tais iniciativas abrangem a formao do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educao No Formal e


Divulgao em Cincias GEENF, a orientao de pesquisas no Programa de Ps-graduao da FEUSP e o
desenvolvimento de dois projetos de pesquisa - o primeiro tem como ttulo "Educao No Formal em
Biologia: estudo sobre a prxis educativa nos museus de cincias, financiado pela FAPESP (2003-2007) e o
segundo chamado A Biologia nos Museus: estudo sobre a prtica educativa no formal nos museus de
cincias, financiado pelo CNPq (2004-2005).

programas do museu, e atividades de investigao da experincia museal e do


pblico visitante (comportamento, percepes, aprendizagem, etc.). Objetivam,
de maneira geral, a ajudar na tomada de decises, na melhoraria das relaes com
o pblico, alm de indicarem o que os visitantes pensam e como eles se
comportam no museu (Ibid., p.136).
De acordo com Studart e outros (Idem., p.137), diferentes temas so
abordados nos estudos de pblico e, em geral referem-se ao perfil do visitante e
enquetes sobre o uso pelos indivduos das instituies culturais, sobre
comportamento e interaes sociais nos museus, sobre aprendizagem e as
relaes entre educao formal e no-formal nesses espaos, e sobre a
experincia museal. Segundo as autoras, algumas pesquisas investigam vrios
aspectos em um mesmo estudo.
Diamond (1999) apresenta um guia prtico de avaliao em museus e
demais espaos informais e discute o papel das pesquisas quantitativas e
qualitativas realizadas nesses locais, indicando as caractersticas e a adequao de
cada uma. Para ela, a pesquisa qualitativa enfatiza a compreenso mais
aprofundada para alm da generalizao dos dados e muito efetiva para o
estudo dos fenmenos complexos difceis de serem resumidos em categorias
discretas. J a quantitativa auxilia a identificar padres numricos nos dados,
tendo como vantagem possibilidade de generalizao. Ambas so fundamentais,
ao seu ver, nos estudos de pblico em museus.
Ainda segundo Diamond (Ibid.), vrias das perguntas sobre o efeito das
exposies dos museus, zoolgicos e jardins botnicos na audincia podem ser
respondidas por meio dos estudos de avaliao institucional. Esses podem ser de
trs tipos: front-end (preliminar), formativo e somativo. O primeiro tipo geralmente
levanta as informaes sobre os visitantes para serem utilizadas nos programas
institucionais e usualmente envolvem surveys e entrevistas. O segundo tipo
fornece subsdios para a melhoria dos programas e exposies e normalmente so
utilizados modelos ou prottipos a partir dos quais as modificaes sero
introduzidas nas exposies. O terceiro tipo analisa basicamente o impacto do
projeto ou exposio aps finalizada e engloba desde simples levantamentos
numricos (quantas pessoas participaram do programa, por exemplo), at estudos
complexos sobre aprendizagem.
No Brasil, j possvel mapear algumas investigaes na rea da educao
em museus que trabalham com as perspectivas quantitativas e qualitativas nas
pesquisas ou que buscam articula-las4. Tais investigaes, em geral, esto
fundamentadas em referenciais tericos dos campos da educao e da
4

Alguns exemplos de pesquisa feitas em museus de cincias brasileiros seriam: Almeida (2002); Schwantes
(2002); Gouva e outros.( 2002); Marandino (2001); Falco (1999); Zolcsak (1996); Valente (1995); Gaspar,
(1993); Cazelli (1992).

comunicao e fornecem parmetros importantes sobre o pblico visitante dos


museus de cincias brasileiros.
Para apresentar alguns trabalhos inseridos no universo da pesquisa
educacional, optamos por organiza-los, inicialmente, a partir de dois enfoques, de
acordo com os referencias tericos usados. O primeiro enfoque est fundamentado
no campo da educao incluindo as pesquisas sobre aprendizagem - e o segundo
no da comunicao. Sabemos que esses dois campos de conhecimento se
interpenetram tanto na prtica educativa quanto no uso dos autores e teorias; a
separao desses dois enfoques nesse texto tem somente a funo de melhor
explicitar a produo cientfica na rea da educao/comunicao em museus.

Enfoque Educacional
Existe um volume importante de trabalhos que discutem a perspectiva
educacional nos museus e, em alguns casos, os autores se posicionam
criticamente com relao s prticas mais tradicionais realizadas nesses locais, seja
quanto ao desenvolvimento da pedagogia museal, seja quanto ao prprio papel
dos educadores que atuam nesses espaos.
Hooper-Greenhill (1994a), pesquisadora inglesa, realiza uma discusso
sobre os estudos de educao e comunicao em museus. Um dos aspectos
abordados pela autora diz respeito ao trabalho dos educadores nesses espaos,
que, ao seu ver, deve tambm incluir aes junto s equipes de desenvolvimento
de exposies e a realizao de estudos de pblico tanto quanto organizar e
realizar sesses educativas. Desse modo, curadores, professores do museu,
voluntrios, etc, devem admitir o universo cultural para alm das salas de aula
dos museus (Ibid.; p.4).
Outro aspecto discutido por esta autora refere-se a pesquisa e a prtica
educativa desenvolvida nos museus. Ao seu ver, duas possveis abordagens podem
ser caracterizadas, as quais so influenciadas pelas teorias do conhecimento e da
aprendizagem.
A
primeira,
positivista
ou
realista,
compreende
epistemologicamente o conhecimento como exterior ao aprendiz, como um corpo
de conhecimento absoluto nele mesmo que definido na medida em pode ser
observado, mensurado e objetivado. A segunda, construtivista, compreende o
conhecimento como algo construdo a partir da interao do aprendiz com o
ambiente social e, neste caso, a subjetividade parte desta construo. Tais
abordagens, para ela, tambm influenciam o processo de compreenso do papel
do professor e do educador nos museus.
De acordo com Hooper-Greenhill (1994a), no existe um consenso sobre a
melhor abordagem educativa a ser adotada em museus e algumas das pessoas
que trabalham nestes locais so contra a verses do construtivismo neles aplicada.

Contudo, defende que os estudos educacionais realizados no devem se restringir


apenas aos aspectos de aprendizagem, mas incluir questes de mbito sociolgico.
Apia-se, para essa discusso, na perspectiva da pedagogia crtica, a qual analisa
a educao em escolas e universidades a partir da vertente cultural. Para ela, esta
perspectiva aplicada educao em museus tem por finalidade a democratizao
dessas instituies.
Com base na anlise das metodologias empregadas nos estudos
quantitativos e qualitativos em museus, Hooper-Greenhill (Ibid.) faz uma crtica
aos trabalhos que focalizam o comportamento dos visitantes, os quais se baseiam
em uma viso de sociedade que consensual e funcionalista. Tal abordagem
positivista de anlise social e cultural, segundo a autora, marcou a pesquisa social
americana no sculo XX e fundamentou a investigao nos museus; esta, contudo
ignora os grupos que historicamente encontram-se em desvantagens sociais e so
escassas as investigaes que analisam o processo interpretativo dos visitantes
nesses locais.

Uma nova abordagem para as pesquisas de audincia nos museus est


sendo estabelecida e vem sendo promovida em parte por aqueles que
desejam democratizar o museu e em outra parte pelas mudanas culturais
mais amplas em direo ao psmodernismo e pscolonalismo. Parte dessas
mudanas culturais vista como uma reconceitualizao da educao e da
aprendizagem. (Idem. p.11)
Segundo Hooper-Greenhill, os estudos desenvolvidos com base na
pedagogia crtica levaram a uma mudana na forma de entender o pblico. Assim
sendo, o papel educacional dos museus deve ser orientado pela perspectiva do
visitante, das suas concepes, da sua agenda, de seus conhecimentos e
interesses. Para isso, necessrio compreender o processo de interpretao feito
pelo pblico nos museus, o que implica considerar as especificidades deste local,
especialmente quanto aos objetos que possuem.
Van-Prat e Poucet (1992) tambm destacam a importncia de se
considerar as particularidades dos museus com relao ao tempo, espao e objeto
no desenvolvimento de trabalhos educativos nesses locais. No que se refere
brevidade do tempo durante uma visita, afirmam que esta determinada tanto
pela concepo da exposio como pelo animador. J o lugar concebido no
museu como um trajeto aberto, em oposio ao espao fechado da escola. Sobre
os objetos, Van-Pret e Poucet (1992) indicam que uma grande parte da ao
cultural dos museus de fato favorecer o acesso aos seus objetos, dando-lhes
sentido, e aprendendo a v-los. (p.26). Destacam a necessidade de promover,
junto ao visitante, a possibilidade de se sensibilizar, de se apropriar, de favorecer
sua compreenso (social, histrica, tcnica, artstica, cientfica) sobre os objetos

para uma anlise pessoal e para discutir com os outros visitantes, com os
animadores, com os professores, etc.
Quanto investigao educacional nos museus, esses autores apontam que
desde o incio do sculo XX as pesquisas de avaliao dos visitantes no museu so
feitas em termos de eficcia em relao aprendizagem escolar. Contudo, os
estudos recentes mostram a multiplicidade de parmetros a serem considerados
para verificar a razo do efeito positivo, mas s vezes indiferente, das visitas
escolares. Deve-se, desse modo, levar em conta a histria e a especificidade
pedaggica dos museus e necessrio formar os educadores na perspectiva de
uma pedagogia particular para esses espaos. Para Van-Pret e Poucet, o trabalho
didtico, j a mais de vinte anos, vem mostrando a importncia de levar em conta
s representaes e/ou pr-concepes dos alunos na escola; da mesma forma, os
muselogos no preparam mais uma exposio cientfica sem procurar conhecer
seu pblico, suas motivaes e suas representaes. Cada vez mais se procura
considerar suas exposies e animaes, no como demonstrao, mas sim
como uma negociao entre a cultura do visitante e a apresentao da exposio
(Idem, p.24).
As pesquisas educacionais em museus possuem uma amplitude que vai
alm da temtica da aprendizagem. No entanto, essa linha de investigao
marcante, em especial nos museus comumente chamados de cincias, que
tratam fundamentalmente das temticas referentes as cincias naturais. Para
Cazelli e outros (1997:3) a investigao educacional em museus de cincia surge
com mais nfase na dcada de 1970, com o objetivo geral de informar acerca da
natureza dos processos de aprendizagem vividos pelos visitantes, ou seja, a
qualidade do que se aprende e a forma como se aprende. Esta nfase, segundo
esses autores, se d por fatores como o crescimento do nmero de museus
interativos, a idia do aprender fazendo e a orientao das investigaes
provocada pelo enquadramento da educao no formal em abordagens
cognitivistas e sociolgicas.
Alm disso, segundo Studart, (2000), a partir da dcada de 1980, a
concepo educativa das exposies em museus de cincia foi muito influenciada
pelas teorias educacionais em vigor e, de forma especial, pelas teorias
construtivistas. Para essa autora, as idias de Jean Piaget sobre o desenvolvimento
cognitivo, de Jerome Bruner sobre o pensamento intuitivo e o estmulo intelectual,
de Lev Vygotsky sobre o papel das interaes sociais no processo de
aprendizagem, de Howard Gardner sobre as mltiplas inteligncias, entre outras,
passam a influenciar as abordagens educacionais das exposies.

Sobre o tema da aprendizagem em museus existe na bibliografia


internacional uma srie de pesquisas importantes5. O trabalho de Falk e Dierking
(1992) tem sido utilizado como importante referncia em estudos sobre este tema
nos espaos no formais. Nele, os autores apontam a dificuldade desse tipo de
investigao em museus, pois a maioria das pesquisas tem sido feitas fora deste
local. Para eles, os especialistas em pesquisas na rea cognitiva tm sugerido que
a teoria vem negligenciando a natureza social da aprendizagem e, alm disso,
existe uma grande confuso tanto no que se refere ao conceito de aprendizagem e
sua utilizao como sinnimo de escola e de educao, quanto distino entre
aprendizagem formal e informal. Esta ltima pode ocorrer tanto nas salas de
aulas, como em museus, em casa e em shoppings; sendo assim, seria influenciada
por fatores fsicos, por interaes sociais, por crenas pessoais, por conhecimentos
prvios e por atitudes.
Segundo Falk e Dierking (Ibid.) a aprendizagem no algo puro, mas uma
amlgama que engloba componentes relativos ao que se sabe e ao que se sente e
est associado informao visual e ttil. Ressaltam a necessidade de se criar um
modelo de aprendizagem para estudar as interaes que ocorrem nos museus,
enquanto espaos no formais, enfatizando a dimenso social da aprendizagem.
Mais recentemente, Falk (2001) e Falk e Dierking (2002), ao abordarem o
tema da aprendizagem ao longo da vida, defendem a utilizao de um novo termo
para definio do tipo de educao que ocorre fora do espao escolar. Cunham a
expresso "free-choice learning" (aprendizagem por livre escolha) como forma de
enfrentar o desafio conceitual entre os termos formal e informal. A especificidade
da aprendizagem por livre escolha est, segundo Falk (2001), no fato de que o
interesse e a inteno do aprendizado tem origem no indivduo, logo no
imposta por elementos externos. Contrape a aprendizagem por livre escolha ao
formal/escolar e afirma que, no que se refere s investigaes realizadas, no se
sabe ainda se h diferenas entre a aprendizagem em museus e nas escolas.
Nesse aspecto, sublinha a importncia do espao fsico como um dos elementos,
mas no o nico, determinante da aprendizagem.
Dean (1994) tambm analisa aspectos da aprendizagem em museus. Para
ele fundamental estudar como o pblico interpreta a informao existente nas
exposies, ou seja, como se d o o ato ou processo de explicar ou clarificar,
traduzir ou apresentar uma compreenso pessoal sobre um assunto ou objeto
(Idem., p. 6). Analisa tambm a aprendizagem em museus na sua relao com a
escola, afirmando que os museus oferecem agradveis possibilidades de assimilar
5

Como os trabalhos de Falk e Balling (1982), Falk e Dierking (1992), Falk (1993), Ramey-Gassert e outros
(1994), Gilbert e Priest (1997), entre outros. No Brasil, Cazelli e outros (1996), Gaspar (1993), Marandino e
outros (2003), Falco (1999) e Falco e outros (2003) so exemplos de estudos sobre os processos de
aprendizagem em exposies que utilizam referenciais cognitivistas e scio-interacionistas.

informaes e que no se deve deixar de valorizar o papel de entretenimento


que as exposies proporcionam.
Ainda sobre o tema da aprendizagem em museus, Hooper-Greenhill
(1994a:21) indica que os vrios grupos de visitantes que freqentam esses locais
possuem expectativas diferenciadas sobre este aspecto. Quando esto
acompanhados de suas famlias, em geral, os visitantes esperam uma experincia
de aprendizagem informal, baseada no que o pblico est disposto no momento
da visita e que pode ser descrita como livre-aprendizagem. Entretanto, outros
tipos de visitantes so mais centrados numa experincia educacional fornecida
atravs dos educadores ou curadores, voluntrios, artistas, etc.
Hein e Alexander (1998) produziram o documento sob o ttulo Museums
Place of Learning, no bojo de um programa promovido pelo Comit de Educao
(EdCom) da American Association of Museums com a finalidade de analisar, a
partir da bibliografia existente, o tema da aprendizagem em museus. Vrios
aspectos so tratados nesse documento e destacamos aqueles referentes teoria
educacional proposta pelos autores. Para eles, qualquer teoria desse campo requer
uma teoria do conhecimento (uma epistemologia), uma teoria da aprendizagem e
uma teoria do ensino (uma pedagogia). Analisam as possveis abordagens para o
tratamento dessas teorias, apontando as diferenas entre realismo e idealismo ao
tratar das teorias do conhecimento e entre o inatismo, construtivismo e as teorias
scio-culturais ao discutir as teorias de aprendizagem. Afirmam assim haver um
tipo de pedagogia coerente com a teoria de aprendizagem que a sustenta
(pedagogia expositiva, pedagogia estmulo-resposta, pedagogia da descoberta e
pedagogia construtivista). De acordo com Hein e Alexander (Ibid., p.44) a
aprendizagem ocorre no museu por meio da interao entre visitantes, objetos e
programas, sendo o desafio para os educadores desses espaos converter esse
momentos em oportunidades de aprendizagem. Neste aspecto, indicam que a
construo de sentidos e a natureza social das interaes que ocorrem com o
pblico nos museus sofrem influencia dos seus conhecimentos prvios, de suas
atitudes e interesses, tratando-se de um fenmeno complexo e multifacetado.
Como afirmamos anteriormente, as pesquisas sobre aprendizagem em
museus vm recebendo influncia das perspectivas cognitivistas e sciointeracionistas de investigao. Na rea da educao em cincias, a pesquisa em
aprendizagem voltou sua ateno, nos ltimos anos, para os estudos sobre
concepes espontneas, sobre mudana conceitual e, mais recentemente, a
partir da perspectiva dos modelos mentais. Por outro lado, vem se delineando
uma outra perspectiva de compreenso do processo de aprendizagem em cincias
a partir dos estudos de linguagem. Tais trabalhos destacam que a construo do
conhecimento em sala de aula mediada pela linguagem e que o discurso
produzido na interpretao das atividades no mnimo to importante quanto s
prprias atividades realizadas pelos alunos (Mortimer e Machado, 2001:109).

Esses referenciais tambm esto presentes nas investigaes levadas a cabo nos
museus de cincias.
Leinhardt e colaboradores, no livro Learning Conversations in Museums,
que rene vrios trabalhos de pesquisa (Leinhardt e outros, 2002) indicam que a
forma de abordar o tema da aprendizagem em museus vem se modificando. De
uma perspectiva centrada no acmulo de informaes, hoje cada vez mais
presente preocupao tanto com os impactos afetivos e emocionais quanto com
a produo de sentido e a construo de conhecimento. Este livro est inserido em
um projeto de pesquisa desenvolvido por vrias instituies nos EUA, o Museum
Learning Collaborative (MLC), com o objetivo de estudar o significado da
aprendizagem em museus e como ela ocorre.
Os autores desta publicao trabalham com a categoria conversao para
estudar a aprendizagem e analisam as falas que ocorrem entre os variados
grupos famlias, amigos, etc. nas exposies, durante as visitas. Os textos
apresentados na obra buscam, de maneira geral, explorar como a fala engaja os
visitantes no processo de aprendizagem informal que ocorre nos museus e em
seus contedos discutem tanto aspectos conceituais como metodolgicos a
respeito da pesquisa educacional realizada nesses espaos.
No Brasil, ainda so poucos os trabalhos que buscam analisar o processo de
aprendizagem nos museus de cincias via linguagem ou interao discursiva.
Gouva e Marandino (2003), em pesquisa realizada no Museu de Astronomia e
Cincias Afins- MAST, analisam as interaes discursivas entre os sujeitos
envolvidos na atividade Bate Papo Hiperinteressante (palestrante e pblico). O
objetivo deste trabalho identificar padres discursivos presentes nas
apresentaes, avaliar as estratgias utilizadas pelos apresentadores para divulgar
temas cientficos e contribuir para os aspectos relacionados divulgao cientfica
em espaos no formais. Nele utiliza-se como referencial terico central os estudos
de linguagem fundamentados em Mikhail Bakhtin.
Consideramos fundamentais as investigaes sobre o tema da aprendizagem
em museus processo esse ainda pouco compreendido nesses locais. No entanto,
acreditamos que os estudos que se colocam na perspectiva de analisar a produo
social do conhecimento nesses locais podem tambm contribuir para o
entendimento do processo educativo num sentido mais amplo, como destacou
Hooper-Greenhill (1994). Vrios estudiosos das reas da didtica, da sociologia e
da filosofia da educao enfatizam que a anlise educacional no pode ser
reduzida a sua dimenso psicolgica ou tcnica, j que trata-se de um processo
necessariamente multidimensional.
Desse modo, no campo da educao, os estudos sobre os saberes presentes
nos processos educativos escolares vm sendo realizados a partir de aspectos da

cultura escolar, analisando as prticas, rituais e valores presentes no seu cotidiano.


No mbito escolar, essas reflexes tm como pressuposto a concepo de que a
escola um espao de produo de saberes e trabalhos vm sendo desenvolvidos
sobre o tema da cultura escolar e sobre os processos de transposio didtica
(Chevallard, 1991). Nos museus de cincias, anlises sobre as transformaes que
sofrem os saberes cientficos ao serem apresentados nas exposies e para o
pblico escolar, atravs dos mediadores e/ou professores ,vm sendo realizadas e,
ao nosso ver, devem ser estimuladas. (Simmoneux e Jacobi, 1997; Marandino,
2001; Gouva e outros, 2003; Allard e outros, 1994)
No campo do ensino de cincias, as investigaes sobre o currculo discutem
os condicionantes polticos e culturais presentes na sua construo. Alguns dos
resultados dessas pesquisas vm demonstrando como se d a construo social da
disciplina cincias e das disciplinas curriculares biologia, fsica e qumica na escola,
mostrando que essa construo determinada por elementos especficos,
diferentes daqueles envolvidos com a construo da cincia propriamente dita.
Mostram assim os diversos condicionantes sociais, culturais, polticos, ideolgicos
envolvidos na construo dessa noo ampla e processual de currculo.
Entendermos que a cincia apresentada no museu tambm no se identifica
diretamente com a cincia acadmica, mas fruto de uma seleo a partir da
cultura mais ampla, de uma transformao com fins e objetivos especficos,
condicionada por instituies e grupos sociais e histricos que, a partir de
interesses variados, selecionam, excluem e incluem os elementos que vo
constituir os saberes presentes nesse local. Consideramos, desse modo, os estudos
sobre a cultura museal e a produo social de conhecimento nesses locais como
uma possibilidade de investigao na rea da educao em museus.
Perceber a seleo de conhecimentos e a construo daquilo que
apresentado no museu como resultado de necessidades e interesses sociais, tanto
daqueles profissionais que se encontram no cotidiano dessas prticas educativas,
mas tambm das agncias nacionais e internacionais financiadoras, dos rgos
governamentais de cultura e educao, dos grupos privados, entre outros, seria
uma forma de entender as foras que gravitam e que selecionam aquilo que
apresentado nos museus de cincias e possibilitam uma reflexo crtica sobre
esses aspectos. Tais estudos aprofundam os processos de produo e reproduo
da cultura que ocorrem no interior da instituio museu, enquanto um sistema
educativo.

Enfoque Comunicacional
No que se refere s abordagens inspiradas nas teorias de comunicao,
Hooper-Greenhill (1994) afirma que o modelo de exposio depende diretamente
do conceito de pblico, logo ir depender do processo comunicativo com o qual se

trabalha. Existem, para essa autora, duas abordagens de comunicao em


museus: a abordagem transmissora e a abordagem cultural. Em seu trabalho, a
autora faz uma reviso da literatura sobre os processos comunicativos nos
museus, afirmando que o modelo transmissor o mais familiar nesses espaos.
Este modelo percebe a comunicao enquanto um processo de concesso e de
envio de mensagem, transmisso de idias atravs do espao, de uma fonte de
informao para um receptor passivo. A metfora usada neste caso a de
transporte, de envio de mensagens e smbolos com objetivos de controle. Desta
forma, o modelo transmissor dominante quando o museu no coloca questes
para o pblico sobre suas experincias, no realiza uma auto-reflexo, no faz
avaliao, no realiza consultas e no colabora com aqueles que apostam nele
(Hooper-Greenhill,1994:16).
Por outro lado, na viso dessa autora, na abordagem cultural a realidade
no se encontra intacta e moldada atravs de um processo contnuo de
negociao, o qual envolve os indivduos que, a partir de suas experincias,
ativamente constroem seus prprios significados, em articulao com o arcabouo
das comunidades interpretativas. Neste caso a comunicao vista como um
processo de troca, de participao e de associao, um processo eminentemente
cultural que cria a organizao e o significado atravs da produo de sentidos.
Para Hooper-Greenhill (Ibid.), as pesquisas com base na abordagem cultural
tornam-se fundamentais para compreender como o visitante constri o sentido
para si e quais as implicaes disso para o planejamento das atividades nos
museus.
Existem ainda investigaes em museus preocupadas com a compreenso
do processo de produo das exposies. De acordo com McManus (2000) muita
energia tem sido gasta em pesquisas sobre avaliao de pblico e muito pouco se
sabe sobre a produo das exposies, o que tem reforado a perspectiva de
anlise do processo de comunicao com visitantes somente de uma direo. E ao
seu ver, isso tem sido feito mesmo considerando que a elaborao de exposies
demanda um plano especializado e possui uma dinmica singular. Para McManus
(Ibid.; p.184) a ausncia desse tipo de pesquisa tem relegado as boas
experincias para o mbito da prtica do dia-a-dia e acaba no disponibilizando
conhecimentos para os profissionais dos museus. Refora ento a necessidade de
pesquisas neste mbito, de questionamentos e observaes das equipes que
elaboram as exposies durante o desenvolvimento das mesmas.
Nos estudos sobre museus possvel identificar trabalhos que consideram a
elaborao das exposies como um processo de transformao e de uma nova
produo de conhecimentos. Alguns desses trabalhos partem do pressuposto que
as exposies so mdias e que devem ser analisadas levando em conta o
referencial terico da comunicao.

Davallon (1988) chama ateno aos desafios das exposies cientficas,


sendo que neste meio de divulgao as dificuldades se multiplicam em relao aos
outros meios de vulgarizao. Ele parte da hiptese de que, para a elaborao de
exposies, ocorre um processo de representao, de figurao que acompanha
a passagem do discurso cientfico (a fonte) ao discurso da vulgarizao (o alvo) .
Este autor analisa o processo de representao com base na interpretao
semitica do espao durante a vulgarizao. Discute, nesta perspectiva, a
transformao do texto-fonte em texto-alvo e indica que o conceito de
vulgarizao cientfica conduz a pensar a passagem do texto cientfico ao de
vulgarizao, no sobre uma forma de traduo (no sentido de uma passagem de
significado de um texto para o outro), mas de uma transformao (como
transferncia e travestimento dito por Freud a propsito do sonho). A diferena
entre a fonte e o alvo, para Davallon, que o processo de representao do
primeiro para o segundo acarreta a produo de um objeto, a exposio, onde
os elementos do texto cientfico tero um papel de fornecer matria-prima para a
operao de representao (Ibid.., p.6).
Tal processo de transformao, para Davallon, no se limita ilustrao de
um texto, mas mais amplo j que implica a passagem da fonte para o alvo na
representao do texto cientfico, que no caso das exposies determina o que ele
chama de uma mdia de espao. Neste sentido, este autor analisa o espao nas
exposies cientficas e tcnicas, o qual pode ser considerado apenas como um
simples suporte funcional dos objetos, numa perspectiva neutra e instrumental, ou
como partcipe na produo de efeitos, sendo, neste caso, considerado uma mdia
que fala aos visitantes, que produz sentido. Davallon, neste artigo, vai propor
quatro chaves de anlise do espao expositivo: como produto de sentido, como
unidade de contedo, como unidade de significao e como dispositivo semitico.
Em outro trabalho, Davallon (1999:92) desenvolve o tema sobre a produo
de exposies. Para ele a exposio um dispositivo scio-simblico, um fato de
linguagem, sendo possvel distinguir trs lgicas de linguagem na produo da
exposio: lgica do discurso; lgica do espao e lgica do gesto. Essas lgicas
correspondem a momentos da transformao: a preparao da exposio, a
execuo e a visita. Para compreender esse processo, necessrio poder captar as
fronteiras da passagem de uma lgica para a outra. Essas diversas operaes tm
por efeito semitico proporcionar um tratamento figurativo e um tratamento
narrativo para o saber que serve de contedo exposio. Trata-se de um
processo de simbolizao, pois os significados dados pelo visitante exposio no
so disponibilizados a priori, mas eles dependem do contexto que constitui a
exposio no seu conjunto (Ibid., p.92). Desse modo, os trabalhos desenvolvidos
por esse autor se inserem nos estudos semiticos e fornecem contribuies
marcantes para o entendimento da produo de significados a partir da elaborao
das exposies de museus.

Com relao aos trabalhos sobre a comunicao em museus no contexto


brasileiro, Almeida (1998) indica que pesquisas tm sido feitas na perspectiva de
compreender o processo comunicacional nos espaos de museus atravs dos
estudos de pblico e da avaliao de exposies. Segundo esta autora, as
abordagens qualitativas do tipo etnogrfico tm sido utilizadas em pesquisas de
pblico na busca de se conhecer a relao exposio/visitante e que no vinham
sendo captados pelas pesquisas quantitativas. Ressalta, porm, que ambas as
metodologias qualitativas e quantitativas no so e nem devem ser
excludentes nas avaliaes de exposies.
Afirmando serem as exposies uma rede complexa que dificulta sua
descrio, anlise e avaliao, Almeida (Ibid.,p.6) apresenta e discute algumas
investigaes que tiveram por base o referencial terico sobre os estudos de
recepo no contexto dos museus. O trabalho desta autora caminha na
perspectiva de pensar os modelos comunicacionais nas pesquisas museolgicas.
Discute ento as tendncias na pesquisa em comunicao com base nos modelos
propostos por Mauro Wolf: o i) hipodrmico, baseado na idia de transmitir a
informao de maneira rpida e com menor perda de energia, valorizando assim o
emissor e no levando em conta a significao da mensagem; ii) semiticoinformacional, que diferentemente do anterior, inclui a questo da significao
atravs da introduo do conceito de cdigo, considerando a comunicao no
mais como transferncia de informao, mas como transformao desta mesma
informao, passando de um sistema a outro, pelos cdigos; e o iii) semiticotextual, que considera a assimetria dos papis do emissor e receptor, que
constroem conjuntos textuais, levando em conta as prticas antecedentes dos
participantes na relao comunicativa.
Almeida (Idem) afirma que a prtica museolgica em alguns museus
brasileiros baseiam-se muito mais nos dois primeiros modelos descritos por Wolf,
do que no terceiro modelo. Para esta autora, no Brasil as exposies so
planejadas e montadas a partir de questes de interesse dos profissionais dos
museus e que h poucos estudos sobre o papel do visitante.
Para desenvolver os estudos de recepo em museus, Almeida (1998) se
baseia em Martn-Barbero (1995; apud Almeida, 1998). Segundo esta autora, dos
temas de investigao da recepo detectados por aquele autor, dois so
fundamentais para a museologia: as pesquisas de consumo, entendendo consumo
como prtica de apropriao dos produtos sociais, como lugar de diferenciao
social/organizao da diferena, como sistema de integrao e comunicao de
sentidos/modo de circulao de sentido, como cenrio de objetivao dos desejos
e como lugar de processo ritual e as pesquisas de leitura que, citando o prprio
Martn-Barbero, seria a compreenso do texto como eixo da investigao que

coloca a interao dialgica como verdadeiro objeto da investigao cultural,


chegando-se leitura como interao-comunicao.
Desta forma, para Almeida, uma das perspectivas propostas para as
pesquisas em museus fundamentadas no referencial da comunicao tem como
base os estudos de recepo, em consonncia com as tendncias mais amplas das
investigaes na rea da comunicao.
Com base na reviso bibliogrfica realizada, pode-se afirmar que as
pesquisas feitas nos museus a partir dos referenciais de educao e da
comunicao tm focalizado o pblico, analisando principalmente como
interpretam e aprendem nesses espaos. A preocupao em avaliar o impacto da
visita, seja do ponto de vista cognitivo, seja incluindo elementos do plano afetivo,
est presente tanto nos referenciais da educao como no da comunicao,
revelando a importncia que o pblico assume como alvo das investigaes. Por
outro lado, so importantes e significativos os estudos sobre processos de
produo das exposies de museus, consideradas mdias centrais da tarefa
educativa e comunicativa dessas instituies. H, ainda, forte preocupao,
expressa por diferentes autores, em compreender o fenmeno educativo nos
museus de cincias a partir de perspectivas amplas, no restringindo tais estudos
aos aspectos tcnicos e psicolgicos que acabam por privilegiar, em detrimentos
de outros, as anlises sobre aprendizagem nesse local.
A sntese aqui realizada buscou mapear aspectos sobre a pesquisa
educacional nos museus de cincias. Esse quadro ajuda a perceber alguns dos
temas e das perspectivas metodolgicas que vm sendo adotadas e fornece
parmetros para novas investigaes. Com base nele, iremos apresentar a linha de
pesquisa por ns coordenada, procurando indicar os caminhos que temos optado
para o desenvolvimento de nossas investigaes.
Educao No Formal e Divulgao em Cincia: construindo uma linha de
pesquisa
Nossa experincia com investigao no campo da educao no formal, em
especial educao em museus, vem sendo constituda desde 1995, inicialmente,
por meio do trabalho em conjunto com a Coordenao de Educao do Museu de
Astronomia e Cincias Afins MAST/MCT. Esta Coordenao desenvolve suas
aes a partir de duas linhas de pesquisa - Comunicao e Educao em Museus
de Cincias e Alfabetizao Cientfica, Educao em Cincias e Avaliao
Educacional - e junto dela tivemos a oportunidade de realizar atividades
relacionadas tanto a prtica quanto pesquisa educacional, o que foi fundamental
para nossa experincia e nos levou a desenvolver projeto de doutorado na rea da
educao em museus.

Em nossa pesquisa de doutorado, defendida em 2001 na Faculdade de


Educao da USP, procuramos compreender a produo de saberes em museus de
cincias a partir do estudo do processo de constituio do discurso expositivo em
exposies que tratavam de temticas na rea da biologia (Marandino, 2001). Para
isso, o referencial terico foi fundamentado na noo de transposio
didtica/museogrfica e nos conceitos de discurso pedaggico e de
recontextualizao, a partir do trabalho de Basil Bernstein (1996). Nessa pesquisa,
entendemos que as exposies de museus so tambm unidades pedaggicas
onde processos de recontextualizao do discurso cientfico iro ocorrer.
A metodologia utilizada na pesquisa foi qualitativa, j que foi inteno a

descrio do processo selecionado para estudo, afim de interpret-lo e explic-lo a


partir do levantamento de dados sobre o contexto, as pessoas, as situaes, os
mecanismos envolvidos. Pretendeu-se compreender o processo de produo das
exposies na perspectiva dos sujeitos envolvidos na elaborao das mesmas. Para
realizao do estudo, cinco museus foram escolhidos, sendo quatro pertencentes a
Universidade de So Paulo/SP - o Museu de Zoologia, o Museu de Anatomia
Veterinria, o Museu de Oceanografia e a Estao Cincia e um pertencente
Fundao Oswaldo Cruz, no Rio de Janeiro o Museu da Vida - Espao
Biodescoberta. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados da pesquisa
foram a entrevista aos membros das equipes que elaboraram ou coordenavam as
exposies, a observao e a anlise documental e bibliogrfica.
Entre outros aspectos, esta investigao identificou vrios elementos
pertencentes cultura museal os quais influenciam na produo do discurso
expositivo. Alguns deles seriam: a histria dos museus, a histria institucional, a
origem do acervo e a existncia ou no do mesmo, os tipos e a natureza dos
objetos expostos, a proposta conceitual das exposies sua concepo terica,
quem a define e/ou quem a financia -, a formao das equipes elaboradoras das
exposies e seus diferentes discursos e os tipos de textos utilizados. Alm disso, o
discurso cientfico, que no caso deste estudo se referia biologia, tambm
influencia a elaborao do discurso final, j que seus contedos, mtodos, objetos
de estudo, evidncias materiais, estrutura epistemolgica, entre outros fatores,
entram no jogo para definio do discurso expositivo. Em alguns casos tambm
saberes tcnicos como dos taxidermistas, artistas plsticos, carpinteiros, etc.,
participam de forma mais ou menos intensa na elaborao do discurso final.
Na pesquisa citada (Marandino, 2001), caracterizamos o processo de
elaborao do discurso expositivo como uma espcie de jogo, no sentido ldico,
mas tambm de dilogo, considerando as relaes de poder que ocorrem nas
interaes entre os diferentes discursos e saberes envolvidos. Assim, a elaborao
do discurso expositivo foi entendida como um processo histrico-social, com seus
embates, controvrsias, jogos de poder e legitimaes. Em determinados
momentos, em funo das polticas estabelecidas pelos rgos diretamente

envolvidos na produo cultural como ministrios e secretarias de cultura, de


educao e de cincia e tecnologia -, das propostas conceituais das exposies
cientficas, museolgicas, educacionais da formao das equipes que as
elaboram, entre outros fatores, determinados discursos e saberes iro se
sobressair e sero legitimados, enquanto outros podero ser ocultados no discurso
expositivo final. Assim, em alguns momentos o discurso da cincia poder se
sobrepor aos demais e ser hegemnico no discurso final. Mas, em outros,
discursos como os da museologia ou da educao, assim como dos visitantes livres
ou da escola podero determinar as escolhas e selees feitas.
Foi tambm abordado neste trabalho e publicado em artigo (Marandino,
2003) aspectos sobre o que e como apresentada a biologia nos museus,
quando tecemos consideraes sobre as perspectivas educacionais e
comunicacionais que caracterizam esses espaos. As concluses indicam que a
nfase, no que se refere educao e comunicao por meio das exposies de
museus de cincia, pode estar: i) no contedo, na informao cientfica, no
emissor ou ii) no processo de dilogo, na interpretao, no receptor.
Com base em nossa pesquisa de doutorado possvel afirmar que os
diferentes contextos iro determinar os variados elementos implicados na
produo e na reproduo do saber apresentado por meio das exposies nos
museus. Nesse sentido, compreender a cultura museal fundamental para os
estudos em educao nos museus. Acreditamos que o entendimento dos museus
como organizaes culturais podem auxiliar nesse sentido, sendo assim
fundamental a realizao de estudos educacionais que possam elucidar as
particularidades que os compem.
Desde de 2002 atuamos com professora doutora da FEUSP e atualmente
coordenamos dois projetos de pesquisa complementares (ver nota 1 desse texto)
que buscam entender os processos divulgao e de educao da biologia nos
museus de cincias. O primeiro deles insere-se no programa Jovem Pesquisador
para Centros Emergentes da FAPESP e teve incio em agosto de 2003. O segundo
refere-se a 2a chamada do Edital Universal do CNPq e teve incio em maio de 2004.
Ambas as pesquisas procuram compreender como a temtica biolgica, em
especial aquela relativa Biodiversidade, vem sendo tratada nas diferentes aes
educativas dos museus. Alm disso, inteno analisar como o pblico interpreta
e produz sentido sobre esse tema a partir das interaes discursivas desenvolvidas
nesses locais. Com base nos dados coletados, pretende-se tambm estabelecer
parmetros para a produo de materiais e estratgias didticas voltadas para os
espaos no formais de educao, como os museus.

Associados aos projetos indicados existem as dissertaes de mestrado6 que


atualmente esto sendo orientadas por ns. As pesquisas citadas esto articuladas
aos projetos de mestrado a partir de seus referenciais terico-metodolgicos,
constituindo assim um amplo programa de investigao na rea da educao no
formal e divulgao em cincias.
Para efeito de apresentao das investigaes desenvolvidas nesse
programa, agrupamos as aes realizadas em trs frentes: a primeira refere-se as
pesquisas que possuem como foco as aes educativas do museus selecionados
para estudo7, incluindo ai tanto as exposies como as demais atividades voltadas
ao pblico geral e escolar. A segunda frente tem como foco o estudo do pblico e
nela inteno analisar como o visitante interpreta e produz sentido a partir das
interaes discursivas desenvolvidas nas aes promovidas pelos museus. A
terceira, finalmente, refere-se a avaliao e produo de materiais e estratgias
didticas voltadas a educao no formal no mbito da biologia.
Para alm dos objetivos especficos das investigaes articuladas ao nosso
programa de pesquisa, existe uma inteno de, com base nesses trabalhos,
desenvolver e testar metodologias e ampliar referencias tericos no campo da
educao no formal. Pretende-se, desse modo, acumular dados, a partir do
desenvolvimento e avaliao de instrumentos de pesquisa que auxiliem na
compreenso do fenmeno educativo nos museus de cincias e, eventualmente,
em outros espaos no formais de educao.
Os trabalhos desenvolvidos por nossos orientandos podero fornecer
importantes informaes sobre que concepes fundamentam as aes educativas
desenvolvidas pelos diferentes espaos de educao no formal e de divulgao
em cincias. Ao mapear tais aes analisando seus pressupostos ser possvel
identificar o que tem sido realizado por alguma das principais instituies
brasileiras no que se refere educao e a divulgao da biologia.
Outro aspecto destacado pelas pesquisas que esto sendo realizadas por
nossos alunos refere-se a relao entre museu e escola. A compreenso das
expectativas de ambas as instituies sobre o trabalho educativo, a observao e
anlise da utilizao do espao do museu pela escola e o levantamento das aes
6

Atualmente orientamos os seguintes projetos de mestrado em educao pela FEUSP: pesquisa: MARTINS,
L. C.. Avaliando a relao entre Museus e Escolas: uma proposta para qualificao das demandas das
agncias de ensino no formais frente s comunidades escolares; GARCIA, V. A R. Zoolgicos: educando
para a conservao da natureza; FLORENTINO, H. A. A Recepo de Alunos sobre o tema Biodiversidade
em Diferentes Contextos: Escola e Televiso; SPIRAS, A.. Salas de Aula e exposies cientficas: um
estudo sobre a transferncia dos conceitos biolgicos.
7
No projeto FAPESP os museus selecionados para estudo so: Museu de Zoologia da USP (SP), Museu
Biolgico do Instituto Butantan (SP), Zoolgico Quinzinho de Barros (Sorocaba/SP), Museu Nacional (RJ) e
Musum National dHistoire Naturelle (Paris, Frana). O projeto do CNPq fruto de uma parceria com o
Museu de Zoologia da USP e as investigaes sero feitas nesse local.

que hoje os museus oferecem a esse pblico podem contribuir no sentido de


estimular uma real parceria entre essas instituies.
O pblico tambm um elemento fundamental de nossas pesquisas e
apesar de considerarmos importante o estudo dos diferentes tipos de visitantes,
nossa ateno, at o presente momento, tem se voltado ao pblico escolar. Desse
modo, existem pesquisas includas em nosso programa que investigam
especialmente os processos de aprendizagem nos museus utilizando como
fundamentao terica os estudos de linguagem. Sabemos que crescente o
nmero de estudos sobre as interaes discursivas em salas de aula de cincias,
com o objetivo de investigar o papel da linguagem, enquanto mediadora da ao
humana na elaborao e na construo do conhecimento cientfico. Destacamos a
linguagem no apenas como expresso do pensamento e instrumentos de
comunicao, mas, principalmente, como ao e interao social, como atividade
constitutiva aos sujeitos nas relaes interpessoais e mais especificamente nas
interlocues. inteno que os estudos desenvolvidos nessa perspectiva possam
se apropriar desses referenciais e utiliza-los para entender o processo de
construo de conhecimento em espaos de educao no formal como os
museus.
Assumimos assim a importncia de fomentar estudos que possam
aprofundar os aspectos educativos dos espaos no formais, fundamentados na
articulao terica entre os campos da educao de forma ampla, mas tambm da
comunicao, da divulgao cientfica, do ensino de cincia, dos museus de
cincias, entre outros. Com efeito, investigaes que analisem e levem a uma
melhor compreenso sobre como a biologia divulgada, seus problemas, limites e
possibilidades, e como tais conhecimentos so compreendidos e interpretados pelo
pblico constituem, para ns, universos importantes de investigao.
Neste sentido, as pesquisas que vm sendo realizadas por nosso grupo
possuem como pressuposto terico a idia de que a educao em museus engloba
uma multidimensionalidade de aspectos, referentes aprendizagem, mas tambm
as dimenses polticas, sociais e culturais inerentes a qualquer processo educativo.
Procuramos, desse modo, a compreenso do fenmeno educativo que ocorre nos
diferentes espaos sociais de educao no formal e de divulgao em cincia.
Desafios para Pesquisa Educacional em Espaos No Formais
Nossa inteno nesse item levantar alguns aspectos considerados por ns
desafiantes no desenvolvimento do programa de pesquisa apresentado. Alguns
grandes focos podem aqui ser identificados: um primeiro conceitual; um segundo
tcnico-metodolgico; e finalmente um terceiro referente a formao de
profissionais no campo da educao em museus.

No que se refere aos aspectos conceituais, a definio do termo educao


no formal recebe destaque. Uma das primeiras iniciativas do nosso grupo de
estudo e pesquisa o GEENF - foi a tentativa de definir esse termo e sua
conseqente diferenciao de outros como informal, formal e divulgao
cientfica. Para isso foi realizada uma pesquisa de carter exploratrio (Marandino
e outros, 2004a), na qual buscou-se levantar a definio dos termos indicados
tanto a partir de uma ampla reviso bibliogrfica, como tambm por meio de
entrevistas a diferentes profissionais que realizam atividades ligadas essas reas
(cientistas, jornalistas, muselogos, professores de ensino fundamental, mdio e
universitrio). A necessidade deste aprofundamento teve como primeira motivao
percepo da inexistncia de uma definio que pudesse facilitar a comunicao
e a compreenso das prticas realizadas nesses campos. Os dados obtidos nesta
pesquisa reforam essa percepo, j que foi verificado o uso de critrios
diferenciados para definio dos termos educao formal, no formal, informal, o
que demonstra a falta de uma linguagem comum entre aqueles que pensam e
praticam atividades relacionadas a eles. Consideramos importante a tentativa de
caracterizar melhor o que entendemos por educao no formal e as eventuais
especificidades dessa prtica, especialmente nos museus de cincias, para o
aprofundamento e compreenso do fenmeno educacional que ocorre nos
variados espaos sociais.
Contudo outros desafios conceituais tm sido enfrentados. Como
afirmamos, os projetos de pesquisa em desenvolvimento possuem como tema
central a Biodiversidade, ou seja, o conjunto dos diferentes seres vivos, referentes
tanto sua constituio gentica como interao desses seres entre si e com os
ecossistemas que os cercam, alm dos processos ecolgicos que os regem.
Entretanto, essa ampla definio utilizada inicialmente se mostrou limitada ao ser
aplicada nas anlises realizadas at o momento, o que demandou um
aprofundamento terico e a tentativa de caracterizao de diferentes enfoques
para tratamento do tema (Marandino e outros 2004b). Em linhas gerais,
verificamos que o conceito de Biodiversidade, utilizado pelas cincias biolgicas e
humanas, no parece ter uma definio nica. Foi percebido, em funo das
discusses realizadas no mbito das cincias biolgicas, que este conceito pode ser
definido com base em trs diferentes enfoques: biodiversidade gentica, de
espcies e de ecossistemas. A partir da, abre-se um leque de vertentes
conceituais que englobam a biodiversidade qumica, humana/cultural,
conservacionista, evolutiva, biogeogrfica etc. nossa inteno ento continuar o
aprofundamento do conceito de Biodiversidade, procurado estabelecer parmetros
para o nosso trabalho.
Ainda do ponto de vista conceitual, vale a pena sublinhar a riqueza e, ao
mesmo tempo, os desafios enfrentados pelo desenvolvimento de trabalhos que se
inserem numa perspectiva interdisciplinar como aqueles referentes educao no
formal e educao em museus. A compreenso da prxis da educao em museus

envolve diferentes campos de conhecimento o que representa um esforo de


articulao importante para seu estudo. Acrescentamos tambm a integrao, em
nosso programa, dessa ampla rea da educao em museus com aquela referente
ao conhecimento biolgico. Como destacamos, o tema da Biodiversidade pode ser
abordado de formas diferenciadas pelas reas humanas e biolgicas, implicando na
necessidade de discutir possveis articulaes entre elas. Nesse sentido, as
pesquisas envolvidas em nosso programa devem enfrentar as possibilidades e os
limites de articulaes entre diferentes campos do conhecimento.
Do ponto de vista metodolgico gostaramos de frisar somente alguns aspectos
relacionados com o fato de desenvolver pesquisas no mbito educacional: ao
levarmos estes referenciais para o contexto no formal, levamos tambm seus
problemas, suas limitaes e suas interrogaes. Assim, elementos ligados s
discusses sobre a pesquisa qualitativa e quantitativa, seus instrumentos, seus
limites quanto ao rigor, aplicabilidade, amplitude, possibilidade de generalizaes,
seus desafios ticos, entre outros aspectos se colocam tambm no contexto no
formal. Particularmente no que se refere aos museus, desafios tcnicos para coleta
de dados junto ao pblico visitante vm sendo apontados na literatura (Allen,
2002) e enfrentados por ns.
Por fim ressaltamos a importncia e ao mesmo tempo a dificuldade de formar
profissionais que possam atuar como educadores em espaos no formais, em
especial nos museus, compreendendo essa atuao nos termos de HooperGrenhill. Isso significa assumir, para alm da tarefa de realizar as atividades
educativas nesses locais, a possibilidade de exercer o papel de pesquisador da
prtica educativa no formal, capaz de analisar e avaliar as aes institucionais
voltadas para o pblico, buscando o desenvolvimento de uma divulgao em
cincia efetiva.
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