You are on page 1of 38

Introduccin

Al hablar del mtodo cientfico es referirse a la ciencia (bsica y aplicada) como un


conjunto de pensamientos universales y necesarios, y que en funcin de esto surgen algunas
cualidades importantes, como la de que est constituida por leyes universales que
conforman un conocimiento sistemtico de la realidad.
Y es as que el mtodo cientfico procura una adecuada elaboracin de esos pensamientos
universales y necesarios.
Sin embargo, mientras que los representantes del camino ms elevado hacia la verdad se
afanan para demostrar que los procedimientos disciplinados y positivos- de la ciencia
limitan su radio de accin hasta el punto de excluir los indubitables aspectos de la realidad.
Y en qu fundamentan stos tal punto de vista?
Su argumento estriba, en primer lugar, en la presentacin del mtodo cientfico como
interesado nicamente en la fsica y en la qumica (ciencias experimentales), es decir, en lo
mensurable (lo que se puede medir, pesar y contar), excluyendo aspectos de la realidad
como la vida y la mente humana, las cuales quedan reducidas y a esto lo dan por
descontado- exclusivamente a lo material, a lo corpreo, a lo externo. En segundo lugar,
tienen que demostrar que el razonamiento cientfico constituye un estricto proceso de
deduccin, proceso del que estn excluidos la imaginacin y el pensamiento intuitivo.
En otras palabras, el mtodo cientfico tiene su base y postura sobre la teora mecanicista
(todo es considerado como una mquina, y para entender el todo debemos descomponerlo
en partes pequeas que permitan estudiar, analizar y comprender sus nexos,
interdependencia y conexiones entre el todo y sus partes), y, por consiguiente tambin ese
mismo carcter.
Si ello fuera realmente as, est claro que quedaran fuera del alcance, del razonamiento
cientfico vastos campos o parcelas de la realidad, de la verdad; siendo entonces necesario
hallar un nuevo camino que nos lleve hasta esta misma verdad.
Ms la ciencia no est en modo alguno circunscrita a lo mensurable. El papel
desempeado por la medicin y por la cantidad (cualidades cuantitativas) en la ciencia
dice Bertrand Russell- es en realidad muy importante, pero creo que a veces se le
supervalora. Las leyes cualitativas pueden ser tan cientficas como la leyes cuantitativas.
Tampoco la ciencia est reducida a la fsica y a la qumica; ms a los defensores del
elevado camino hacia la verdad les conviene creer que ello es as. Para ellos es necesario,
en efecto, presentar a la ciencia como estando limitada, por su misma naturaleza, a la tarea
de preparar el escenario para que la entrada en l una forma ms elevada de conocimiento.
Pero la esfera de la accin de la ciencia es ya bastante amplia, no ya para incluir a la
biologa y a la psicologa, a la economa y a la antropologa, a la sociologa y a la historia,

sino que tambin sus mtodos son capaces de ir modificndose a si mismos, al objeto de
mejor adecuarse a cada uno de los campos estudiados.
Lo que hace que el razonamiento cientfico es, en primer lugar, el mtodo de observacin,
el experimento y el anlisis, y, despus, la construccin de hiptesis y la subsiguiente
comprobacin de stas. Este procedimiento no slo es vlido para las ciencias fsicas, sino
que es perfectamente aplicable a todos los campos del saber.
A lo largo de la historia, el hombre se ha enfrentado a un sinnmero de obstculos y
problemas para desentraar los secretos de la naturaleza, tanto para vivir con ella, como de
ella en perfecta armona. Para superar esos problemas ha empleado muy diversas
estrategias, las cuales dieron paso a la formalizacin de procedimientos que, en ltima
instancia, no son sino el propio mtodo cientfico.
El mtodo cientfico es el procedimiento planteado que se sigue en la investigacin para
descubrir las formas de existencia de los procesos objetivos, para desentraar sus
conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos as
adquiridos, para llegar a demostrarlos con rigor racional y para comprobarlos en el
experimento y con las tcnicas de su aplicacin.
Al referirse a las formas de existencia de los procesos objetivos, El de Gortari lo est
haciendo a las diversas maneras en que los procesos de por s existentes se desarrollan y
slo a ellos; y cuando dice que la finalidad es desempear sus conexiones internas y
externas, se est refiriendo fenomenolgicamente al proceso natural de los acontecimientos
de la naturaleza, pero no a todos, solo a aquellos que an no tienen una explicacin acabada
que den cuenta precisamente del cmo suceden tales o cuales fenmenos, y de los que una
vez desentraados y explicados sus procesos, se derivan leyes, teoras, modelos, que ms
tarde sern punto de partida para la bsqueda de nuevos conocimientos.
El mtodo cientfico se emplea con el fin de incrementar el conocimiento y en
consecuencia aumentar nuestro bienestar y nuestro poder (objetivamente extrnsecos o
utilitarios).
En sentido riguroso, el mtodo cientfico es nico, tanto en su generalidad como en su
particularidad. Al mtodo cientfico tambin se le caracteriza como un rasgo caracterstico
de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada; y por su familiaridad puede
perfeccionarse mediante la estimacin de los resultados a los que lleva mediante el anlisis
directo. Otra caracterstica es que, no es auto-suficiente: no puede operar en un vaci de
conocimiento, si no que requiere de algn conocimiento previo que pueda luego reajustarse
y re-elaborarse; y que posteriormente pueda complementarse mediante mtodos especiales
adaptados a las peculiaridades de cada tema, y de cada rea, sin embargo en lo general el
mtodo cientfico se apega a las siguientes principales etapas para su aplicacin:
1. Enunciar preguntas bien formuladas y verosmilmente fecundas.
2. Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la experiencia para contestar a las
preguntas.

3. Derivar consecuencias lgicas de las conjeturas.


4. Arbitrar tcnicas para someter las conjeturas a contrastacin.
5. Someter a su vez a contrastacin esas tcnicas para comprobar su relevancia y la fe
que merecen.
6. Llevar a cabo la contrastacin e interpretar sus resultados.
7. Estimar la pretensin de la verdad de las conjeturas y la fidelidad de las tcnicas.
8. Determinar los dominios en los cuales valen las conjeturas y las tcnicas, y formular
los nuevos problemas originados por la investigacin.
Descrito desde otro punto de vista, podemos decir que el mtodo cientfico es el medio por
el cual tratamos de dar respuesta a las interrogantes acerca del orden de la naturaleza. Las
preguntas que nos hacemos en una investigacin generalmente estn determinadas por
nuestros intereses, y condicionadas por los conocimientos que ya poseemos. De estos dos
factores depende tambin la clase de respuesta que habremos de juzgar como
satisfactoria, una vez encontrada.
El mtodo cientfico es la lgica general empleada, tcita o explcitamente para valorar los
mritos de una investigacin. Es, por tanto, til pensar acerca del mtodo cientfico como
constituido por un conjunto de normas, las cuales sirven como patrones que deben ser
satisfechos si alguna investigacin es estimada como investigacin responsablemente
dirigida cuyas conclusiones merecen confianza racional.
El mtodo cientfico sigue una direccionalidad univoca que le es caracterstica, porque el
mtodo como tal es en s un procedimiento encaminado a un objetivo, el intentar lograrlo
lleva implcita una dinmica que para el caso del mtodo cientfico se inicia con la Fase de
la Observacin, donde el sujeto conocedor (cientfico) entra en contacto con el fenmeno, y
sabe de l algo, algo que lo induce a continuar buscando; en un segundo gran momento,
supone de se fenmeno cierto nivel de verdad, esto es, en una segunda fase, o Fase del
Planteamiento de la hiptesis, que fundamentada en conocimientos previos y en los datos
por recoger, podra ser demostrada; por ltimo tenemos la Fase de Comprobacin, la cual
depende del grado de generalidad y sistematicidad de la hiptesis. Las evidencias que
comprueban o desaprueban son igualmente estimables.
Es preferible, denominar a la teora la concepcin terica o teora general, que es un
conjunto de conceptos, categoras y leyes generales sobre los procesos y objetos de la
realidad. De esta teora general se deriva aunque de hecho se encuentra inserto en ella el
mtodo general de conocimiento concebido ste como la manera de abordar el objeto de
estudio y el cual es general para una determinada concepcin terica.
S se considera a los fenmenos de la naturaleza y de la sociedad en movimiento, en
desarrollo constante, es decir en su pasado, presente y futuro; en sus conexiones e

interaccin; en sus contradicciones internas, y se considera que los cambios cuantitativos se


transforman en determinado momento y condiciones, en cambios cualitativos, el mtodo de
conocimiento ser dialctico materialista; pero si se concibe a los fenmenos y objetos
como algo acabado, inmutable, es decir, sin cambio, y cada uno de los aspectos de la
realidad se analizan en forma aislada, y no existe inters por conocer las causas esenciales
por las cuales los fenmenos surgen, se desarrollan y transforman, entonces en enfoque ser
metafsico.
Cualquier teora general o concepcin terica involucra determinados conceptos y sus
interrelaciones que dan cuenta de la forma como se conciben los procesos y objetos. En el
caso del materialismo dialctico, los conceptos, categoras, principios y leyes generales,
son: la materia, el movimiento, la contradiccin, causa y efecto, esencia y fenmeno, forma
y contenido, apariencia y realidad; el principio del historicismo, y de la conexin e
interaccin de los fenmenos, las leyes de la dialctica, entre otros.
Estas categoras y leyes generales que forman parte de la filosofa marxista: el
materialismo dialctico dan cuenta de una determinada concepcin de la realidad y, a su
vez, son instrumentos metodolgicos que orientan la aprehensin de los fenmenos de la
realidad concreta.
Asimismo, las teoras, leyes e hiptesis que se elaboran en los distintos campos de la
ciencia (por ejemplo, la teora de la mecnica clsica, la teora marxista de las clases
sociales), permiten explicar las causas de los fenmenos o la relacin entre ellos, pero a la
vez, tales leyes o teoras se convierten en instrumentos metodolgicos que guan el proceso
de conocimiento de los fenmenos particulares objeto de estudio.
El asunto de la relacin entre la teora y mtodo debe ser abordado, en su primer momento
y nivel, como la relacin entre la concepcin terica o teora general de los procesos y
objetos, y la forma de abordar el estudio de tales procesos (mtodo general de
conocimiento, que para nosotros es el dialctico que posee un carcter verdaderamente
cientfico en cuanto que permite descubrir la esencia de los objetos y procesos para
formular leyes cientficas. El materialismo dialctico supone que todo se halla vinculado y
en interaccin.
En el proceso de la investigacin cientfica se utiliza diversos mtodos y tcnicas segn la
ciencia particular de que se trate y de acuerdo a las caractersticas concretas del objeto de
estudio. Existen, sin embargo, mtodos que pueden considerarse generales para todas las
ramas de la ciencia en tanto que son procedimientos que se aplican en las distintas etapas
del proceso de investigacin con mayor o menor nfasis, segn el momento en que ste se
desarrolle. Estos mtodos son el anlisis y la sntesis, la induccin y la deduccin.

El Mtodo Analtico
El Mtodo analtico es aquel mtodo de investigacin que consiste en la desmembracin de
un todo, descomponindolo en sus partes o elementos para observar las causas, la
naturaleza y los efectos. El anlisis es la observacin y examen de un hecho en particular.

Es necesario conocer la naturaleza del fenmeno y objeto que se estudia para comprender
su esencia. Este mtodo nos permite conocer ms del objeto de estudio, con lo cual se
puede: explicar, hacer analogas, comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas
teoras.
Qu significa Analizar?
Analizar significa desintegrar, descomponer un todo en sus partes para estudiar en forma
intensiva cada uno de sus elementos, as como las relaciones entre s y con el todo. La
importancia del anlisis reside en que para comprender la esencia de un todo hay que
conocer la naturaleza de sus partes. El todo puede ser de diferente ndole: un todo material,
por ejemplo, determinado organismo, y sus partes constituyentes: los sistemas, aparatos,
rganos y tejidos, cada una de las cuales puede separarse para llevar a cabo un anlisis ms
profundo (esto no significa necesariamente que un aparato u rgano tenga que separarse
fsicamente del resto del organismo; en otras palabras, aislar un rgano o aparato significa
aqu que no se tomen en cuenta las dems partes del todo). Otros ejemplos de un todo
material es: la sociedad y sus partes: base econmica (fuerzas productivas y relaciones
sociales de reduccin) y la superestructura (poltica, jurdica, religiosa, moral). La sociedad
es un todo material en tanto que existe fuera e independientemente de nuestra conciencia.
El todo puede ser tambin racional, por ejemplo, los productos de la mente: las hiptesis,
leyes y teoras. Descomponemos una teora segn las leyes que la integran; una ley o
hiptesis, segn las variables o fenmenos que vinculan y el tipo de relaciones que
establecen, por lo tanto, puede hablarse de anlisis emprico y anlisis racional. El primer
tipo de anlisis conduce necesariamente a la utilizacin del segundo tipo; por ello se le
considera como un procedimiento auxiliar del anlisis racional.
El anlisis va de los concreto a lo abstracto ya que mantiene el recurso de la abstraccin
puede separarse las partes (aislarse) del todo as como sus relaciones bsicas que interesan
para su estudio intensivo (una hiptesis no es un producto material, pero expresa relaciones
entre fenmenos materiales; luego, es un concreto de pensamiento).

El Mtodo Sinttico
El mtodo sinttico es un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un todo, a partir
de los elementos distinguidos por el anlisis; se trata en consecuencia de hacer una
explosin metdica y breve, en resumen. En otras palabras debemos decir que la sntesis es
un procedimiento mental que tiene como meta la comprensin cabal de la esencia de lo que
ya conocemos en todas sus partes y particularidades.
La sntesis significa reconstruir, volver a integrar las partes del todo; pero esta operacin
implica una superacin respecto de la operacin analtica, ya que no representa slo la
reconstruccin mecnica del todo, pues esto no permitir avanzar en el conocimiento;
implica llegar a comprender la esencia del mismo, conocer sus aspectos y relaciones
bsicas en una perspectiva de totalidad. No hay sntesis sin anlisis sentencia Engels, ya
que el anlisis proporciona la materia prima para realizar la sntesis.

Respecto de las sntesis racionales, por ejemplo, una hiptesis, ellas vinculan dos o ms
conceptos, pero los organiza de una forma determinada; los conceptos desnutricin y
accidentes de trabajo al vincularse pueden dar por resultado una hiptesis: a medida que
aumenta la desnutricin de los obreros, se incrementa la tasa de accidentes de trabajo. La
hiptesis es una sntesis que puede ser simple o compleja. Asimismo, todos los materiales
pueden ser simples (un organismo unicelular) o complejos (un animal mamfero); las
sociedades pueden ser relativamente simples (una comunidad primitiva) o complejas (una
sociedad industrial).
La sntesis, sea material o racional, se comprende en el pensamiento; por ello, es necesario
sealar que el pensamiento, si no quiere incurrir en arbitrariedades, no puede reunir en una
unidad sino aquellos elementos de la consciencia en los cuales o en cuyos prototipos
reales exista ya previamente dicha unidad.
La sntesis va de lo abstracto a lo concreto, o sea, al reconstruir el todo en sus aspectos y
elaciones esenciales permite una mayor comprensin de los elementos constituyentes.
Cuando se dice que va de lo abstracto a lo concreto significa que los elementos aislados se
renen y se obtiene un todo concreto real (por ejemplo, el agua) o un todo concreto de
pensamiento (una hiptesis o ley). En otros trminos,
Lo concreto (es decir el movimiento permanente hacia una comprensin terica cada vez
ms concreta) es aqu el fin especfico del pensamiento terico, en tanto que es un fin de tal
naturaleza, lo concreto define como ley la manera de actuar del terico (se trata de una
accin mental naturalmente) en cada caso particular, por cada generalizacin tomada
aparte.
El anlisis y la sntesis se contraponen en cierto momento del proceso, pero en otro se
complementan, se enriquecen; uno sin el otro no puede existir ya que ambos se encuentran
articulados en todo el proceso de conocimiento.

Induccin y deduccin
Debemos de tener en cuenta que, en cualquier rea del conocimiento cientfico el inters
radica en poder plantear hiptesis, leyes y teoras para alcanzar una comprensin ms
amplia y profunda del origen, desarrollo y transformacin de los fenmenos y no quedarse
solamente con los hechos empricos captados a travs de la experiencia sensible (recurdese
que en la ciencia no es cierto aquello de que los hechos hablan por s solos). Adems, a la
ciencia le interesa confrontar sus verdades con la realidad concreta ya que el conocimiento,
como se ha dicho, no puede considerarse acabado, definitivo, tiene que ajustarse
continuamente, en menor o mayor grado segn el rea de que se trate, a la realidad concreta
la cual se encuentra en permanente cambio. En este proceso de ir de lo particular a lo
general y de ste regresar a lo particular tenemos la presencia de dos mtodos: la induccin
y la deduccin.
La induccin se refiere al movimiento del pensamiento que va de los hechos particulares a
afirmaciones de carcter general. Esto implica pasar de los resultados obtenidos de

observaciones o experimentos (que se refieren siempre a un nmero limitado de casos) al


planteamiento de hiptesis, leyes y teoras que abarcan no solamente los casos de los que se
parti, sino a otros de la misma clase; es decir generaliza los resultados (pero esta
generalizacin no es mecnica, se apoya en las formulaciones tericas existentes en la
ciencia respectiva) y al hacer esto hay una superacin, un salto en el conocimiento al no
quedarnos en los hechos particulares sino que buscamos su comprensin ms profunda en
sntesis racionales (hiptesis, leyes, teoras).
Esta generalizacin no se logra slo a partir de los hechos empricos, pues de
conocimientos ya alcanzados se pueden obtener (generalizar) nuevos conocimientos, los
cuales sern ms complejos. Insistimos otra vez: el trabajo cientfico no va del paso
mecnico de los hechos empricos al pensamiento abstracto; existen niveles de
intermediacin y a medida que se asciende, las generalizaciones van perdiendo contacto
con la realidad inmediata ya que se apoyan en otros conocimientos los cuales s tienen
relacin directa o indirecta con la realidad.
Para poder pensar en la posibilidad de establecer leyes y teoras con base en la induccin,
es necesario partir del principio de la regularidad e interconexin de los fenmenos de la
naturaleza y la sociedad, lo cual permite pasar de la descripcin (que se refiere
fundamentalmente a los hechos empricos) a otros niveles de la ciencia: la explicacin y
prediccin a travs de leyes y teoras.
Puede decirse que las conclusiones obtenidas a travs de la induccin tienen un carcter
probable, el cual aumenta a medida que se incrementa el nmero de hechos particulares que
se examinan. Cabe destacar que los procedimientos de la induccin slo permiten
establecer relaciones entre hechos empricos (leyes empricas); para formular leyes tericas
que expliquen a aqullas, es necesario apoyarse en otros planteamientos tericos existentes
en los marcos de la ciencia de que se trate.
La deduccin es el mtodo que permite pasar de afirmaciones de carcter general a hechos
particulares. Proviene de deductivo que significa descender. Este mtodo fue ampliamente
utilizado por Aristteles en la silogstica en donde a partir de ciertas premisas se derivan
conclusiones: por ejemplo, todos los hombres son mortales, Scrates es hombre, luego
entonces, Scrates es mortal. No obstante, el mismo Aristteles atribua gran importancia a
la induccin en el proceso de conocimiento de los principios iniciales de la ciencia. Por
tanto es claro que tenemos que llegar a conocer las primeras premisas mediante la
induccin; porque el mtodo por el cual, hasta la percepcin sensible implanta lo universal,
es inductivo.
El mtodo deductivo est presente tambin en las teoras axiomticas, por ejemplo en la
Geometra de Euclides en donde los teoremas se deducen de los axiomas que se consideran
principios que no necesitan demostracin. Existen otro mtodo afn desde el punto de vista
lgico: el hipottico- deductivo. La diferencia con respecto al axiomtico estriba en que las
hiptesis de las que se deducen planteamientos particulares se elaboran con base en el
material emprico recolectado a travs de diversos procedimientos como la observacin y el
experimento.

En este proceso deductivo tiene que tomarse en cuenta la forma como se definen los
conceptos (los elementos y relaciones que comprenden) y se realiza en varias etapas de
intermediacin que permite pasar de afirmaciones generales a otras ms particulares hasta
acercarse a la realidad concreta a travs de indicadores o referentes empricos. Este
procedimiento es necesario para poder comprobar las hiptesis con base en el material
emprico obtenido a travs de la prctica cientfica.
La deduccin desempea un papel muy importante en la ciencia. Mediante ella se aplican
los principios descubiertos a casos particulares. El papel de la deduccin en la investigacin
cientfica es doble:
a) Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de otros conocidos. Una
ley o principio puede reducirse a otra ms general que la incluya. Si un cuerpo cae, decimos
que pesa porque es un caso particular de la gravitacin.
b) Tambin la deduccin sirve cientficamente para describir consecuencias desconocidas,
de principios conocidos. Si sabemos que la frmula de la velocidad es, V = d/t, podremos
calcular con facilidad la velocidad que desarrolla un avin. La matemtica es la ciencia
deductiva por excelencia; parte de axiomas y definiciones.
Inferencias inmediatas y medianas. En el razonamiento deductivo se reconocen dos
clases de inferencias (tomado como sinnimo de conclusin, aunque algunos autores
reservan el nombre de conclusin para las inferencias complejas). La inferencia inmediata
de un juicio extrae otro a partir de una sola premisa. En la inferencia mediata la conclusin
se obtiene a partir de dos o ms premisas.
Ejemplo de inferencia inmediata:
Los libros son cultura.
En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros.
Ejemplo de inferencia mediata:
Los ingleses son puntuales.
Por tanto, William es puntual.
A partir de Rene Descartes, la Filosofa sigue dos corrientes principales, claramente
opuestas: el racionalismo (centrado en la razn) y el empirismo (cuya base es la
experiencia). Mientras que los alemanes y franceses cultivan preferentemente el
racionalismo, los autores ingleses son los clsicos empiristas, los cuales, ya desde Roger
Bacon, en la Edad Media (1210-1292), muestran una decidida inclinacin hacia ese tipo de
pensamiento. En el Renacimiento, Francis Bacon (1561-1626) es el promotor del
empirismo ingls, luego se contina con John Locke y George Berkeley, hasta a su
culminacin, con David Hume, en el siglo XVIII.

La idea central de Bacon, es la crtica contra el silogismo y la apologa de la induccin.


Dice que lo primero que hay que criticar y rechazar, si se intenta una slida certeza en la
investigacin cientfica, es la serie de prejuicios que suelen colarse en nuestros
conocimientos ordinarios. Bacon acierta, al sealar con toda precisin cuatro tipos de
prejuicios, que plsticamente, son llamados dolos: dolos de la especie, dolos de la
caverna, dolos del foro y dolos del teatro.
Bacon detecta el abuso del silogismo aristotlico como la principal causa del estancamiento
de las ciencias. Critica claramente a Aristteles y su obra. En su lugar, proclama el mtodo
inductivo (generalizacin a partir de la observacin de casos particulares) como la clave
para hacer progresar a las ciencias.
El mtodo inductivo en versin moderna fue desarrollado por el ingls Francis Bacon
(1561-1626) y se encuentra ligado a las investigaciones empricas. Bacon rechazo la
silogstica de Aristteles en la que se apoyaba la escolstica (doctrina del medievo) y la
cual desdeaba la experiencia sensible. En su lugar, Bacon destac la importancia de la
observacin y el experimento en la obtencin del conocimiento, pero minimiz el papel de
las hiptesis por lo cual ha sido ampliamente criticado.
Acerca de la ciencia, Bacon tiene una idea completamente utilitarista (John Dewey).
Mientras que los empiristas afirma- son como hormigas, que slo acumulan hechos sin
ningn orden; los racionalistas o tericos son como araas, pues slo construyen bellas
teoras, pero sin solidez. El verdadero cientfico debe ser como la abeja, que digiere lo que
capta, y produce miel para la comunidad a la que pertenece.
Para construir ciencia se debe proceder a base de experimentacin, con el fin de observar
las causas de los fenmenos, y poder comprender los procesos de la naturaleza y sociedad.
Para interpretarla, primero hay que ser dcil a ella.
La observacin puede darnos la forma, o la ley de comportamiento del fenmeno estudiado.
La forma es como la esencia ntima del fenmeno; pero no es de orden metafsico, sino
fsico y social, o sea, observable experimentalmente.
Indudablemente, se debe dar un voto a favor del mtodo inductivo. Gracias a l como
pueden descubrir las leyes que rigen a la naturaleza y a la sociedad.
Sin embargo, no haba que deslumbrarse tanto por la eficacia de la induccin, como para
menospreciar o dejar de lado el raciocinio deductivo. Lo correcto es saber utilizar cada uno
de los dos procesos: deduccin e induccin, segn sea la naturaleza de la ciencia y del
asunto tratado.
Ntese cmo es el tema metodolgico el que incide con frecuencia en el pensamiento
filosfico de estos tiempos. Mientras que Descartes se inclina hacia el mtodo deductivo, la
corriente empirista se inclinar hacia el mtodo experimental-inductivo. Lo cierto es que
cada uno tiene su propia zona de aplicacin, sin que sea necesario desvirtuar uno u otro
mtodo en cuanto tal.

El pensamiento Cartesiano en el mundo Contemporneo


Rene Descartes (1596-1650), ha sido el ms famoso genio del siglo XVII. Con l se coloca
en la Historia una primera piedra divisoria, con respecto al pensamiento antigua y
medieval, y por eso se le suele llamar el Padre de la Filosofa moderna, no obstante de l
brillaron otros pensadores tambin revolucionarios, como, por ejemplo, Nicols de Cusa
(1401-1464) y Francis Bacon (1561-1626).
Su idea central es la creacin de un sistema filosfico completamente inexpugnable, libre
de las crticas de los pensadores subsecuentes, y perfectamente garantizado en su verdad y
en su orden lgico, similarmente a lo que suceda en las Matemticas, edificio mental
slidamente estructurado e inmune a las simples opiniones de cualquier profano en la
materia.

Las reglas del mtodo


Para evitar el error, no basta con la inteligencia, es necesario saber aplicarla
adecuadamente, es decir, se requiere un mtodo. Descartes pone especial nfasis en la
necesidad de un Mtodo Racional, que por principio libere al hombre de la fcil cada en el
error. En el Discurso del Mtodo (Segunda Parte) describe sus famosas cuatro reglas
metdicas, como sigue:
a) Regla de la Evidencia: No aceptar como verdadero sino lo que es evidente. O, en otros
trminos: tratar de captar intuitivamente el objeto propio de la inteligencia, a saber, las
ideas claras y distintas. Cuando se logra percibir las notas caractersticas de una idea y
cuando se logra distinguir esas notas con respecto de las dems ideas, se posee una idea
clara y distinta, y esto ya es una garanta de la verdad del conocimiento posedo.
Para eso hay que evitar la prevencin y la precipitacin. En una palabra, slo se puede
poseer la verdad cuando el espritu capta las ideas con toda su evidencia, de un modo fcil,
inmediatas, serenas y claras. Esta evidencia ya no puede encerrar la duda y el error.
b) Regla del Anlisis: Dividir cada una de las dificultades que se van a examinar, en
tantas partes como sea posible y necesario para resolverlas mejor. Es decir, descomponer
las ideas complejas en sus partes ms simples; pero, adems, remontarse a los principios
ms simples, de los cuales depende el asunto que se est examinando.
c) Regla de la Sntesis: Conducir por orden los pensamientos, empezando por los objetos
ms sencillos, ms fciles de conocer, para subir gradualmente hasta el conocimiento de los
ms complejos Se trata de la operacin contraria a la anterior, y es complementacin.
Una vez dividido en partes un asunto, para su mejor comprensin, es necesario reconstruir
el todo, a partir de los principios encontrados. Coincide, tal como se ha estudiado en
Lgica, con la Deduccin. Lo importante consiste en el procedimiento gradual que avanza
lgicamente (con encadenamiento y congruencia natural), desde lo simple de los principios,
a lo complejo de las conclusiones, teoremas y dems consecuencias de las primeras
verdades.

d) Regla de las Enumeraciones y Repeticiones: Hacer enumeraciones tan completas, y


revisiones tan generales, como para estar seguro de no omitir nada.
Con esto se persigue una intuicin global del asunto tratado, de tal manera que la
inteligencia posea y domine la materia desde el principio hasta el fin, lo cual supone la
repeticin o repaso del camino andado.
De esta manera, sencilla y coherentemente, Descartes propone a la inteligencia las cuatro
reglas ms importantes que hay que tener en cuenta si se quiere un resultado eficaz en su
funcionamiento. Por tanto, debemos permitir que la mente se percate, por s misma, del
asunto tratado, que el esfuerzo se divida en partes suficientes como para simplificar el
trabajo, que se reconstruya la totalidad del esfuerzo, y que se revise globalmente el
resultado

La duda Metdica
Una vez establecido el mtodo a seguir, Descartes se propone edificar una Filosofa
perfectamente estructurada, al modo de las ciencias matemticas. Para ello ser necesario
partir de una verdad absolutamente indubitable, y de la cual se pueda derivar todo el
edificio filosfico.
Para encontrar esa primera verdad, es preciso borrar, con anterioridad, todo conocimiento
que no est debidamente fundamentado. Por lo tanto, hay que hacer caso omiso, o mejor,
dudar, de todo lo que percibimos por los sentidos, y de todos los conocimientos cientficos.
La duda que propone Descartes tiene como finalidad la fundamentacin de la nueva
filosofa sobre bases indubitables. Por lo tanto, no se trata de una duda escptica, en donde
el fin es dudar por dudar. Es una duda metdica, puesta solamente como un mtodo o
medio, para llegar a un principio completamente evidente.
En estas condiciones, con una cierta ambigedad respecto a la seriedad de la duda metdica
y universal, Descartes se lanza a la bsqueda de su primer principio. Si dudo (reflexiona as
en la Cuarta parte del Discurso del Mtodo), es que pienso, y si pienso, es que existo. De
esto modo llega a lo que le parece su primer principio fundamental: Pienso, luego existo
(Cogito, ergo sum)

El primer principio Cartesiano


No es tan original Descartes al anunciar su principio fundamental: Cogito, ergo sum. Ya
San Agustn haba esgrimido un arma semejante, en contra de los escpticos: Si fallor,
sum (si me equivoco, existo). Sin embargo, la novedad, en Descartes, consiste en que, por
primera vez, se pretende erigir sobre esta verdad todo el cuerpo de verdades filosficas. Su
principio funcionar a la manera de los axiomas de las ciencias matemticas.

El Cogito (as se suele llamar al primer principio cartesiano, por brevedad) es, pues, una
intuicin fundamental. Todo el mundo podr dudar sobre lo que quiera, pero no podr
dudar de su propia existencia. Sin duda, es que piensa, y si piensa, es que existe.
Por su parte, Santo Toms jams habla de esa intuicin del propio yo; lo que se conoce es el
efecto, los frutos, y por medio de ellos, pero ya de un modo mediato, podemos retroceder
hasta las substancia, la cual es inferida como se infiere la causa a partir de los efectos, y no
por intuicin intelectual (directa e inmediata visin del objeto).

Los procedimientos de la induccin segn John Stuart


Mill
Los procedimientos de la induccin segn John Stuart Mill (1806-1873), quien los expuso
en forma de reglas:
1. Mtodo de semejanzas: Si dos o ms casos del fenmeno sometido a investigacin
tienen de comn slo una circunstancia, entonces esta circunstancia en la que slo
concuerdan todos estos casos es la causa (o consecuencia) del fenmeno dado.
La importancia de este procedimiento radica en que permite una aproximacin al
conocimiento de la verdadera causa ya que ayuda a eliminar diversos factores, porque no
guardan relacin, aunque es posible incurrir en error en este punto. En segundo lugar,
indica que ciertos factores parecen darse conjuntamente. En tercer lugar, nos permite
observar que, en la situacin concreta, el factor.
2. Mtodo de la diferencia: Si el caso en el que aparece el fenmeno dado y el caso en
que no aparece son semejantes en todas las circunstancias, excepto en una, que se
encuentran en el primer caso, esta circunstancia en la cual se diferencian nicamente estos
dos casos, es la consecuencia o la causa, o la parte necesaria de la causa del fenmeno.
3. Mtodo combinado de semejanza y diferencia: Si dos o ms casos de surgimiento del
fenmeno tienen en comn una sola circunstancia, y dos o ms casos en que no surge ese
fenmeno tienen en comn slo la ausencia de esa misma circunstancia, entonces tal
circunstancia en la que slo se diferencian ambos tipos de casos, es la consecuencia o la
causa, o la parte necesaria del fenmeno investigado.
4. Mtodo de variaciones concomitantes: Todo fenmeno que vara de alguna manera
siempre que otro fenmeno varia de una manera particular, o bien es la causa o es el efecto
de este fenmeno, o est conectado con l por alguna causa.
5. Mtodo de residuos: Separar del fenmeno una parte tal, que se sabe por inducciones
anteriores, que es el efecto de ciertos antecedentes y el resto del fenmeno es el efecto de
los dems antecedentes.

Las Etapas del Mtodo Cientfico

Caracterizacin de los problemas


Las expresiones del pensamiento constituyen preguntas y problemas por resolver, o bien,
respuestas y soluciones a las indagaciones realizadas. En este sentido, el curso del
conocimiento cientfico consiste en una sucesin ininterrumpida de problemas que surgen a
partir de los resultados obtenidos en las investigaciones anteriores y se resuelven mediante
el razonamiento y la experimentacin.
Para encontrar la solucin de esos problemas, la actividad cientfica ha establecido
procedimientos adecuados y desenvuelve continuamente otros nuevos. Entre ellos se
encuentran los experimentos que nos informan, tan exacta y completamente cmo es
posible, acerca de los procesos naturales y sociales, lo mismo que sobre sus conexiones
activas y su mutua causalidad. Tambin se encuentran las teoras, que nos permiten reunir
los resultados de los experimentos en una explicacin comn, necesaria y suficiente. Por
ltimo, tenemos la aplicacin de dichas teoras para intervenir, de manera directa y
concreta, en el comportamiento de los procesos de la sociedad y de la naturaleza, haciendo
que produzcan la satisfaccin de las necesidades humanas y resolviendo prcticamente, de
esta manera, los problemas que impulsan la propia actividad cientfica.
En trminos generales, por problema entendemos cualquier dificultad que no se puede
resolver automticamente, es decir, con la sola accin de nuestros reflejos instintivos y
condicionados, o mediante el recuerdo de los que hemos aprendido anteriormente.
Por otra parte, adems de los problemas que nos imponen directamente las condiciones
naturales y sociales en que vivimos, constantemente estamos creando o inventando otros
problemas; como con, por ejemplo, la explicacin de los procesos recin descubiertos, la
demostracin de teoremas, la verificacin de hiptesis, la decisin entre dos o ms teoras
de pugna, o bien, la transformacin de la naturaleza y la sociedad, etctera.

Diseo de la investigacin
sta consiste en sealar con toda claridad y precisin el rumbo y la meta. As que precisar
el campo al que pertenece el problema sera en principio el primer paso; determinar con
todas sus caractersticas el problema a resolver; sera el segundo paso; fijar el objetivo que
se busca alcanzar, o mejor dicho establecer cul ser el fin que se pretende alcanzar con la
investigacin; para esto se debern definir los procedimientos, esto es, la metodologa y
todo tipo de requerimientos que permitirn obtener la informacin mediante los procesos si
ese fuera el caso.
El mtodo cientfico consta de las siguientes etapas, las cuales se describen a continuacin:
Eleccin del Tema
En la eleccin del tema se concretar, tanto como sea posible el objeto de conocimiento;
adems habr de estructurarse el ttulo tentativo del proyecto de investigacin, tentativo

porque podra hacrsele algunas pequeas precisiones durante el proceso de la


investigacin.

Qu se va a investigar?

Cmo se realizara la investigacin?

Por qu es importante la temtica a investigar?

Las preguntas son cmo, por qu, cundo y dnde Explican el surgimiento de un tema de
investigacin, la razn de un trabajo de investigacin.
Qu elementos forman parte de la Eleccin del Tema de investigacin?
Se recomienda, enlistar los principales problemas locales, estatales, nacionales e
internacionales que se identifican desde el lugar donde se va a llevar a cabo la
investigacin, y as se puede deducir el Tema de Investigacin.
Planteamiento del Problema de Investigacin
El problema es la fijacin de las contradicciones que se dan en la propia realidad,
contradicciones que se fijan en la teora y que concluyen una vez esclarecidas con el
planteamiento de un nuevo problema, cuya solucin podra ser resuelta por otros
investigadores. Para un adecuado planteamiento del problema se requiere de, eliminar del
problema cualquier adicin engaosa, o sea, identificar aquellas dificultades que chocan
con la teora.
El proceso de solucin de todo problema, supone como condicin necesaria, la formulacin
adecuada y cientfica de la interrogante que se encuentra en la base del problema. Si el
problema est formulado cientficamente, el camino para la solucin est ms claramente
definido. Un correcto planteamiento del problema, adems debe poner de manifiesto las
premisas que permitan resolverlo, a partir de la realidad como condicin para su solucin,
aunada al supuesto de un examen terico, fijando determinadas formas lgicometodolgicas.
Una de las reglas heursticas ms importantes para la solucin de problemas consiste en que
ste pueda resolverse utilizando idealizaciones iniciales, claramente comprendidas y
estipuladas, que simplifiquen su complejidad sin tergiversar la realidad mostrando la
tendencia general del desarrollo del objeto investigado, ya que es en la realidad en la que se
encuentra su posible solucin.
Otra regla heurstica, es la exigencia de resolver por partes los problemas, esta condicin es
la relativa a la diferenciacin del aparato conceptual (marco conceptual) que consiste en
hacer desde ahora una clara distincin entre los conceptos involucrados en el problema
mismo, ya que la ausencia de diferenciaciones conceptales hace posible el tratamiento

cientfico del problema. Esta diferenciacin conceptual por su esencia, representa el


proceso previo para la elaboracin de la hiptesis, que en s misma da cuenta del problema.
Una vez seleccionado el Tema de Investigacin, se debe de enunciar la problemtica de la
investigacin, para buscarle las alternativas de solucin a travs de las diferentes disciplinas
del conocimiento (ciencias empricas o formales, segn sea el tipo de investigacin)
cientfico o de la que corresponda dependiendo del problema a investigar.
Por Problema se entiende la cuestin que trata de resolver por medio de procedimientos
cientficos. El inicio de la investigacin es el Problema.
Ahora bien, el planteamiento del problema en forma general significa, la presentacin
clara y directa de la relacin entre dos o ms variables contenidas en el problema, que se
pueden comprobar empricamente y que permiten encontrar las vas de solucin o
respuestas,
Es decir, plantear un problema es minimizar todos sus efectos y relaciones fundamentales o
entre ms particular sea el problema a investigar esto, facilita el proceso de la investigacin,
en cambio s es muy general dicha investigacin pierde el rumbo, por que existir
diferentes lneas de investigacin.
En el planteamiento del problema existen tres aspectos bsicos que se deben de reflexionar,
analizar y conceptualizar y son los siguientes:
1. Descripcin del problema de investigacin.
2. Elementos del problema de investigacin.
3. Formulacin del problema de investigacin.

Delimitacin y ubicacin del problema


Mario Bunge refiere que: no se conocen recetas falibles para preparar soluciones correctas
a problemas de investigacin mediante el mero manejo de los ingredientes del problema.
Sin embargo se pueden tomar en cuenta algunas sugerencias que permitan delimitar y
ubicar el problema de investigacin como las siguientes:
Elementos del problema
Los problemas como tal no existen, es el investigador quien los plantea dadas sus
inquietudes, capacidad de observacin y conocimientos.
Esta afirmacin se apoya en el hecho de que ante un fenmeno o situacin dada, todos
podramos pasarlos por alto, pero slo uno se detiene y se plantea las interrogantes que sta
le despierta.

Son elementos aquellas caractersticas de la situacin problemtica imprescindibles para el


enunciado del problema, es decir, sumados los elementos del problema se tiene como
resultado la estructura de la descripcin del problema.
Para poder abarcar la bsqueda de una solucin a un problema, el investigador debe
precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Para ello, se requiere reunir datos
empricos que se puedan relacionar con el problema y posibles explicaciones del mismo.
Para que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera verdadero significado, el
investigador procurar hallar las relaciones que existen entre los hechos empricos, por una
parte, y entre las explicaciones racionales por la otra, y tratara de relacionar aquellos con
estas.
Luego de incorporar nuevos datos a la lista de elementos, eliminar los que considere
carentes de importancia, el investigador realizar un profundo examen de los supuestos en
que se basan los hechos, explicaciones y relaciones halladas.
Descripcin del Problema de investigacin.
Este aspecto nos indica describir de manera objetiva la realidad del problema que se est
investigando. En la descripcin se sealan todas las caractersticas de la problemtica, los
hechos y los acontecimientos que estn en entorno social, al mismo tiempo se debe
mencionar los antecedentes del problema.

Antecedentes del estudio o problema de investigacin.

Las tcnicas en las que se bas, las categoras de anlisis o ejes centrales que
permiten guiar el proceso de investigacin.

Los supuestos bsicos en los que se apoya el enunciado del problema.

Un enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones
que sean importantes en la investigacin.
Hay que encuadrarlos en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique con
claridad que informacin ha de obtener el investigador para resolver el problema de
investigacin.
Por ejemplo:

De qu manera influye la preparacin acadmica (V. Independiente) en un sujeto


(cambio en la conducta del sujeto V. Dependiente) determinado?

Cmo puede utilizar los conocimientos acadmicos un sujeto que le permitan


lograr movilidad social, econmica y cultural dentro de una sociedad determinada?

Cmo influye la preparacin acadmica en un sujeto para el desarrollo de una


conciencia flexible y racional?

El investigador deber de reconocer e identificar, que datos empricos e intelectuales


(teoras, conceptos, axiomas, postulados, principios, etc.) conducen a la solucin del
problema de investigacin.
En el desarrollo del planteamiento del problema, es conveniente ubicarlo en un contexto
geopoltico, socioeconmico, histrico y geogrfico, etc., ya que dicha problemtica no se
presenta en forma aislada, esto significa que necesariamente tenemos que ubicarlo en el
tiempo y en el espacio.
Conocimiento de la problemtica, manejar los conceptos, definiciones, elaborar preguntas
sobre el objeto de investigacin. Tener un pensamiento lateral, es decir, creativo,
imaginario.

Elementos que integran a la Descripcin del Problema

Antecedentes del estudio.

Hechos y acontecimientos.

Las caractersticas y sus elementos (relaciones y explicaciones, y la importancia


dentro del lugar, y el beneficio que traer consigo).

Contexto (poltico, socioeconmico, histrico, geogrfico).

Formulacin del Problema de investigacin.


De acuerdo con lo anterior, es de suma importancia de conocer cmo se define y se formula
el Problema de investigacin, con su entorno y sus relaciones de la manera ms concreta
posible,
En la formulacin del problema, la definicin es la fase ms importante y se debe de
realizar con elementos de la problemtica que se investiga, definir un problema es sealar
todos los elementos, aspectos, caractersticas en forma entendible y precisa, con el fin de
que otras personas (lectores) puedan entender el proceso de la investigacin.
Cuando se halla definido la problemtica es necesario formularlo y redactarlo para contar
con todos los elementos del proceso de la investigacin.
Es decir, el proceso de divisin conceptual del problema consiste en fijar la idea principal,
los supuestos bsicos en que se fundamente la argumentacin inicial en relacin con el
problema planteado, los supuestos accesorios y accidentales que van surgiendo al usar la
lgica para precisar el razonamiento.

Es recomendable al finalizar el planteamiento del problema redactar algunas preguntas que


surgen de la problemtica, es decir, una gran pregunta central como eje de la investigacin
y de ah derivar las preguntas secundarias.
Las preguntas bases son:

Qu? Cuando? Para qu? Quien? Donde? Con que?

Como? Por qu? Cuanto?

Qu relaciones se pueden establecer?

Cules son los puntos esenciales de la problemtica?

Cules seran las alternativas de solucin de la investigacin?

Cmo establecer las relaciones con las variables (Dependiente, independiente)?

Justificacin del problema de investigacin.


En este apartado se explica las razones o los motivos por los cuales se pretende realizar la
investigacin por lo general es breve y concisa.
Por justificacin se entiende sustentar, con argumentos convincentes, la realizacin de un
estudio, en otras palabras, es sealar por qu y para qu se va a llevar a cabo dicha
investigacin.
Para elaborar la justificacin primero se tiene que conocer bien el problema, posteriormente
se requiere de:

Explicar por qu es importante realizar la investigacin.

Que beneficios se obtendran al resolver la problemtica que se plantea.

En el desarrollo de la investigacin se puede dimensionar en diferentes tipos de inters


como son los siguientes:

Intereses personales.

Intereses institucionales.

Intereses polticos.

Es decir, explicar el tipo de inters que se tenga sobre el tema que se est investigando, con
la finalidad de conocer esas razones, que por la cual se ha interesado.

Objetivos de la Investigacin
Los objetivos es parte fundamental en el proceso de la investigacin cientfica o de
cualquier estudio que se realizar, nos permite, predecir, explicar y describir los fenmenos y
adquirir conocimientos de esos fenmenos estudiados.
Con los objetivos se busca la finalidad de la investigacin, es decir, es la referencia, que
gua o permite el desarrollo de la propia investigacin.
Los objetivos deben estar claramente redactados o bien formulados, para lograr transmitir
lo que s est investigando y evitar confusiones o desviaciones en la investigacin.
Con objetivos claros, precisos nos va a permitir
a) Extender y desarrollar los conocimientos de un tema.
b) Profundizar y preguntar acerca de tesis o argumentos cientficos.
c) Llevar la prctica los conocimientos adquiridos en el diseo de una investigacin.
d) Con los objetivos sabremos los alcances, las limitaciones de la investigacin y nos va a
permitir dirigir todos los esfuerzos hacia una misma direccin la investigacin.
Los objetivos deben de tener congruencia con las dems fases de la investigacin, ya que
una de las caractersticas propia del proyecto de investigacin, los objetivos se tienen que
estar revisando en el proceso de la investigacin, para evitar desviaciones o fallas.
En la elaboracin de los objetivos es vlido plantear un objetivo general que debe de ser
ms amplio que cualquiera de los objetivos particulares y lo ms preciso para lograr las
metas que se propone el investigador, de este objetivo general se desprenden los objetivos
particulares, que son las fases del proceso de la investigacin, es decir, de lo que se va a
investigar.
En la formulacin de los objetivos se utilizan verbos, en infinitivo, es decir, con verbos no
conjugados, aunque en la obra de Benjamn Bloom (1960) es una clasificacin de metas
educativas y no como una gua para la redaccin de objetivos para la investigacin, se
puede sugerir la utilizacin, para facilitar la redaccin, estos pueden ser:
Objetivos generales y especficos.

Estructuracin del esquema


El esquema es la representacin grfica sistematizada, que tiene como funcin principal
estructurar un conjunto de ideas y los datos necesarios e imprescindibles de manera
sintetizada con el menor nmero de palabras, en un orden lgico, que permita captar en un
solo golpe de vista la temtica desglosada.
Inmediatamente despus de haber sido diseado y aprobado el proyecto de la investigacin,
se estructura el esquema que tambin se le conoce como plan de trabajo o bosquejo; la
importancia de esta seccin reside en que mediante su estructura dividida en captulos y
stos a su vez en subcaptulos, permiten de manera ordenada desarrollar sus partes con un
cierto orden, o tomarlo como base para posibles modificaciones.
Generalmente el primer apartado del esquema se destina a una introduccin, los inmediatos
siguientes captulos, hacen una revisin de los antecedentes, esto es de investigaciones que
preceden a la que se est realizando. Los captulos intermedios corresponden al desarrollo

de la investigacin en s, y los ltimos captulos se destinan a concluir sobre los resultados


de la investigacin.
Es indispensable elaborar el esquema de la investigacin o el ndice de lo que va hacer la
investigacin, el esquema puede ajustarse en el proceso de la investigacin, conforme a los
resultados que genere la propia investigacin.
El esquema es la ordenacin temtica probable de la problemtica a investigar.

Marco Terico
El marco terico es el conjunto de principios tericos que guan la investigacin
estableciendo unidades relevantes para cada problema a investigar,
Cabe mencionar que con cierta frecuencia en la literatura se usa indistintamente los
trminos: Marco Terico, Marco Conceptual, Marco Terico Conceptual, y Marco de
Referencia. Si bien es cierto que unos estn comprendidos en otros o que se relacionan
entre s, vale la pena hacer una precisin al respecto. El Marco Terico es el apartado que
comprende la delimitacin terica relativa y exclusiva que da sustento a un tema de
investigacin de forma lgica, donde sus elementos conceptuales son inherentes a la
teora(s) en estudio.
Tamayo y Tamayo establecen que el Marco Terico cumple las siguientes funciones.

Delimitacin el rea de la investigacin; para ello habr que seleccionar los hechos
que tengan relacin entre s, mediante una teora que d respuesta al problema en
cuestin.

Sugerir guas de investigacin, para encontrar nuevas alternativas de solucin del


problema.

Compendiar conocimientos existentes en el rea que se est investigando.

Expresar proposiciones tericas generales, postulados, leyes que habrn de servir


como base para la formulacin ms adecuada de la hiptesis, su
operacionalizacin, e incluso para la determinacin de los indicadores.

Los puntos antes referidos se pueden conjuntar para decir que la funcin principal del
Marco Terico la constituye el propsito de dar consistencia, unidad y coherencia a las
teoras con la investigacin en proceso. El Marco Terico, es pues un instrumento
conceptual metodolgico que se construye sobre la base de la informacin pertinente al
problema de investigacin, ms precisamente con la o las teoras que dieron sustento a otras
investigaciones.

A la informacin seleccionada que nos muestra el avance de lo logrado en investigaciones


anteriores y que estn relacionadas con el problema de investigacin, se le denomina,
Estado del Arte, y que ser el que sirva de base para la construccin del Marco Terico. Del
Estado del Arte se precisa saber cul ser la teora que servir de base para sustentar el
trabajo en cuestin.
Para la elaboracin del Marco Terico, analcese la teora o las teoras ms afines, mismas
que le permitirn formalizar el trabajo mediante la reduccin de los fenmenos a
proposiciones lgicas, y de esta manera poder relacionar lo ms preciso posible el cuerpo
terico con la realidad para orientar la bsqueda.
Resumiendo, para la elaboracin del Marco Terico se habr de considerar bsicamente lo
siguiente:
a) El problema de investigacin.
b) La referencia a los estudios afines de investigaciones fundamentales y recientes,
relacionadas con el problema de investigacin.
c) Ubicacin de la teoriza o teoras base para dar sustento a la investigacin en
proceso.
d) Definicin conceptual.
e) Las implicaciones tericas y metodolgicas que podran permitir determinar las
limitaciones tericas, metdicas y metodolgicas.
f) De trabajos anteriores, establecer el sistema de hiptesis que les dio sustento, y el
papel que desempearon en ellos, y considerarlos al momento de estructurar la propia
hiptesis de trabajo.
g) Esbozar las variables y de ser viable, los indicadores.20
Elaboracin de hiptesis.
En toda investigacin se debe establecer la hiptesis de investigacin. La hiptesis debe
concordar con la definicin del problema, as como con los dems elementos del diseo.
Su funcin principal es la de operar como un eje gua de la investigacin, porque en torno a
ella debern girar todas las operaciones que se realicen, esto significa, que durante el
proceso no se deber perder de vista su funcionalidad.

Formulacin de Hiptesis.
La siguiente fase son las hiptesis, y son los elementos importantes de toda investigacin
que sirven como guas precisas y orientan al investigador, a comprobar la problemtica que

se est investigando, las hiptesis son de gran importancia, se construyen tanto en la vida
cotidiana como en el proceso de la investigacin cientfica, las hiptesis surgen en la
elaboracin del planteamiento del problema.
Todo el tiempo se plantean soluciones tentativas a los problemas que se presentan en
nuestro entorno social. Sin embargo, las conjeturas que se establecen cuando se acta
cientficamente, son creaciones mentales (intelectuales) construidas conscientemente. Es
decir, no surgen de la espontaneidad sino se formulan de acuerdo con criterios que se les
permitan ser tiles en el proceso de la investigacin cientfica.
Las hiptesis constituyen una herramienta que ayuda a ordenar, estructurar y sistematizar el
reconocimiento mediante una proposicin. La hiptesis implica una serie de conceptos y
juicios tomados de la realidad estudiada, que llevan la esencia del conocimiento.
Una hiptesis clara, concreta, viable puede ser la gua de la investigacin, porque establece
los lmites, ayuda a organizar las ideas, y da un enfoque al procedimiento de la
problemtica estudiada.
Ahora bien la palabra hiptesis se deriva de hipo: bajo y thesis: suposicin, podemos
conceptualizar de la siguiente manera:
Hiptesis Es una suposicin que establece relaciones entre los hechos o fenmenos,
mediante dos o ms variables (v. independiente y v. dependiente), y a la que todava falta
una comprobacin.
Para enunciar hiptesis cientficas, as como para comprobarlas, se deben seguir una serie
de reglas y procedimientos, que constituyen, en parte, la investigacin cientfica.
Arias Galicia nos seala las siguientes reglas.

Dar la esencia. La definicin debe dar la esencia de lo que intenta definir, es decir,
su naturaleza, sus lmites.

Evitar tautologas. No debe directa o indirectamente contener el objetivo.

Por Ejemplo: La psicologa es la ciencia que estudia a los fenmenos psicolgicos.


(tautologa)

La psicologa es la ciencia que estudia la conducta y los procesos cognoscitivos


(lenguaje, pensamiento, ideas, conocimiento, inteligencia, etc.) del sujeto. (Forma
correcta)

Debe ser afirmativa. Toda definicin debe expresarse siempre en trminos


afirmativos, nunca en trminos negativos.

Empleo del lenguaje claro. Debe de expresarse en palabras claras y asequibles, no


debe contener metforas o figuras literarias.

Variables
Las hiptesis estn compuestas por variables, y las variables son atributos que se miden en
las hiptesis o tambin pueden ser conceptos operacionales que adquieren diferentes
valores y se refieren a las cualidades o caractersticas, como por ejemplo:
Masa (m), velocidad (v), aceleracin (a), inteligencia, sexo, edad, estrato social, tasa de
inters, escolaridad, peso, longitud, etc.
La investigacin gira en torno de las variables, debido a que la finalidad del trabajo
cientfico es descubrir la existencia de ellas y su magnitud, as, como probar las relaciones
que las unen entre s. Esto quiere decir que despus de haber establecido una descripcin
clara y cientfica del objeto de estudio de la investigacin, el investigador procede a
explicar dicho objeto. Dicha explicacin costa de dos elementos como son:

Variables independiente (X), se identifica como la Causa o antecedente.

Variable dependiente (Y), se considera el Efecto o resultado.

Qu es variable independiente?
Son todos los elementos o factores que explican un fenmeno cientfico.
Esta variable puede ser manipulada por el investigador o cientfico.

Qu es variable dependiente?
Son los efectos o resultados del fenmeno que se intenta investigar.

Cmo se determinan las variables?


No es el propio investigador, quien va a determinar las variables, sino el objeto de estudio
va hacer quien lo determine.

Definicin de hiptesis cientfica

La palabra hiptesis deriva del hipo: bajo, y thesis: posicin o situacin. Atenindose a
sus races etimolgicas, hiptesis significa una explicacin supuesta que sta bajo ciertos
hechos, a los que sirve de soporte. La hiptesis es aquella explicacin anticipada que le
permite al cientfico asomarse a la realidad.

|Otra definicin de hiptesis que ampla la anterior, nos dice:


Una hiptesis es una suposicin que permite establecer relaciones entre hechos. El valor de
una hiptesis reside en su capacidad para establecer esas relaciones entre los hechos, y de
esa manera explicarnos por qu se produce.
La hiptesis es una suposicin de la existencia de una entidad, la cual permite la
explicacin de los fenmenos o del fenmeno estudiado. Las hiptesis son las
proposiciones tentativas que relacionaran los datos empricos con el conjunto de teoras
adoptadas y provisionalmente analizadas en el Marco Terico.
En s al elaborar la hiptesis, el investigador no tiene la total certeza de poderla comprobar.
Las hiptesis debern ser proposiciones elaboradas correctamente desde el punto de vista
formal (no tautolgicas, coherentes y contradictorias, etc.) y deben, a partir de la correccin
formal, proporcionar algn significado, es decir, deben decir algo en relacin con los
hechos a que se hace referencia.
En segundo lugar, deben estar basadas en el conocimiento cientfico preexistente o, en
ltima instancia, no estar en abierta contradiccin con lo que la ciencia ya sabe acerca de la
estructura y comportamiento de la naturaleza y de la sociedad. En tercer lugar al plantear
una hiptesis, deber tenerse en cuenta que pueda ser verificada apelando a los
procedimientos metodolgicos y tcnicos de que la ciencia dispone.
En efecto, las hiptesis fraguadas por los cientficos pueden estar encaminadas a explicar
un conjunto de fenmenos, como en el caso del ter, o bien a explicar un solo hecho, como
la hiptesis que permiti descubrir la existencia de Neptuno y Plutn.
La finalidad de estas hiptesis no es otra que la de explicar, de dar razn de los
acontecimientos por medio de la interpolacin de hechos que podran haber sido
observados, en condiciones adecuadas.
Qu es una explicacin?
Podemos definirla como un conjunto de enunciados de los cuales deducimos el hecho o los
hechos que se desea explicar. La explicacin nos permite eliminar el carcter problemtico
de las cosas.
La funcin de una hiptesis descriptiva consiste en simbolizar la conexin ordenada de los
hechos. Un ejemplo de este tipo de hiptesis lo encontraremos en Ptolomeo, en la medida

en que este astrnomo proporcion una representacin geomtrica de los cuerpos celestes,
y, por otro lado, la hiptesis del ter, concebido como un fluido sin friccin y como slido
completamente elstico, es en realidad una hiptesis descriptiva.
Las hiptesis analgicas son aquellas mediante las cuales formulamos una hiptesis
basndonos en que lo que es verdadero en un conjunto de fenmenos, puede ser tambin
verdadero acerca de otro conjunto, debido a que ambos tienen en comn ciertas
propiedades formales.
La hiptesis es una verdad provisional y nunca definitiva.
En realidad, la ciencia toda puede considerarse, en ltima instancia, como una continua
hiptesis susceptible de verificarse y de ser corregida (un sentido amplio del trmino
hiptesis). Sin embargo, en el proceso de la ciencia, es preciso distinguir entre hiptesis, ley
y teora. La hiptesis tiene carcter provisional; pero puede irse depurando y ajustando
hasta convertirse en una ley y despus en una teora cientfica, la cual viene siendo una
explicacin ms completa de un conjunto de fenmenos, y a su vez, puede abarcar varias
leyes.
Cuando una hiptesis es comprobada, adquiere el carcter de ley que puede definirse como
aquella relacin constante y necesaria entre ciertos hechos como acontece, por ejemplo,
con las leyes del movimiento de Newton. Es claro que antes de llegar a ser comprobadas
estas leyes, Newton formul hiptesis en las cuales presuma lo que deba acontecer, y lo
cual qued confirmado al hacer los experimentos.
La investigacin cientfica, no se queda con los aspectos externos de los procesos o
problemas, sino que trata de descubrir los elementos esenciales que expliquen estas
hiptesis empricas, lo cual slo puede realizarse planteando hiptesis tericas que, por lo
mismo, son ms generales y en las cuales se destacan aquellas relaciones fundamentales
entre los fenmenos.
Como se ha visto, el problema descriptivo se refiere fundamentalmente a las
manifestaciones o aspectos externos de los procesos y estructuras y la hiptesis que trate de
responder a este tipo de problemas puede vincular dos o ms variables, pero, esto no es
suficiente para determinar sus causas.
Metodologa
La metodologa es un procedimiento general para obtener de una manera ms precisa el
objetivo de la investigacin, dependiendo de la problemtica que se vaya a estudiar se
determina el tipo de investigacin, es decir:
a) Bibliogrfica.
b) De Campo.

c) Experimental.

Cronograma
Es el apartado del diseo de la investigacin elaborado por quien habr de realizar la
investigacin, y en el que se seala las diferentes etapas de realizacin del proyecto en
relacin con los tiempos estimados.

Al cronograma se le conoce tambin como: Grfico de Gantt o Calendario de Actividades;


sea cual fuere el nombre, lo ms importante es que en l queden registradas todas las
actividades de la investigacin y el tiempo estimado para realizar cada una de ellas,
debiendo estar colocadas en un orden lgico, de acuerdo al proceso y a los requerimientos
de la propia investigacin.

ANEXOS
GLOSARIO
BIBLIOGRAFA
ELEMENTOS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN
INTRODUCCIN
RESUMEN O ABSTRACT
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. ANTECEDENTES
1.2. DELIMITACIN DEL PROBLEMA
1.3. JUSTICACIN
1.4. OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECFICOS.
1.5. DISEO Y CONSTRUCCIN DE HIPTESIS (PRELIMINAR. TRABAJO,
DESCRIPTIVA, ANALGICA, NULA, ETC.)
CAPITULO II
MARCO TERICO
CAPITULO III
ENFOQUE EPISTEMOLGICO O ESCUELA DE ALGUNA
CORRIENTE FILOSFICA (MTODO CUALITATIVO O CUANTITATIVO).
METODOLOGA
TCNICAS DE INVESTIGACIN (PARA LA RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
EMPRICA; CUESTIONARIOS, ENTREVISTAS, ETC.)
CRONOGRAMA
BIBLIOGRAFA

GLOSARIO DE TRMINOS
ANEXOS

Cmo seleccionar un Tema o tpico de Investigacin?


Cul es el Problema que desea Resolver o Solucionar?
Cules son los elementos que forman parte del Problema?

Los objetivos se formulan, para establecer y definir, lo que se pretende alcanzar o


conseguir. Dentro de ellos se contaran un Objetivo General y objetivos Especficos.
El investigador deber de definir y precisar, cual es la meta o el fin del proyecto de
investigacin?

Describir con precisin la naturaleza y caractersticas del fenmeno o hecho.

Identificar y determinar el periodo de retorno o frecuencia con que ocurre o se


presenta el fenmeno estudiado.

Comprobar la Hiptesis en funcin de los Datos Empricos y tericos, asimismo


identificar la relacin causal entre las variables.

Presentar los Juicios o proposiciones que sirven como argumentos y justificacin


del problema.

Por ejemplo:
A continuacin se presenta el siguiente objeto de estudio sobre la neurosis en las mujeres de
20 a 30 aos quienes se encuentran laborando como profesoras de educacin primaria en la
Ciudad X, y en el grado de segundo ao grupo A y B respectivamente.
Las preguntas a las que tendra que dar respuesta la presente investigacin seran las
siguientes:
1. Cmo se desarrolla la Neurosis en las profesoras?
2. Qu tipos o clases de Neurosis se identifican en las profesoras?
3. Cul es la Causa o factor (s) que producen la Neurosis?

4. Quines estn propensos o pueden ser afectados por este Fenmeno o problema?
5. Cmo se puede evitar y ayudar a las personas que se encuentran afectados con este
problema?
6. Qu niveles de neurosis existen en las profesoras?
7. Qu mtodos psicolgicos existen para el tratamiento de la neurosis?
8. Qu condiciones se requiere en las profesoras para que se genere la Neurosis?

Objetivo principal
Deber describir y definir el objetivo principal y meta final (la causa material y formal) de
la investigacin?
Es importante desarrollar la capacidad para ordenar las ideas y la informacin recabada; y
de esta manera conectar y relacionar unos datos con otros, dndole sentido coherente y
forma, el cual se traduzca en informacin significativa para la investigacin.
Deber describir y definir los objetivos especficos de la investigacin?
Debemos lograr que la investigacin tenga o al menos cuente con la informacin
siguiente:

Una estructura interna o cuerpo de la investigacin.

Su ordenamiento de la informacin de forma coherente y sistemtica.

Y su conexin y relacin de los elementos que la integran, pueden contar con


relaciones entre s.

Debemos saber qu tipo de investigacin ser?


Cul ser el mtodo que sustentara dicha investigacin?
Definir adecuadamente la metodologa de la investigacin?
Definir el cuerpo terico con alguna Teora(s) que se identifique o varias teoras que
permitan identificar y definir el objeto de estudio?
Con base en los distintos tipos de ideas a los que se ha hecho referencia, se hacen las
siguientes sugerencias para su aplicacin.

Idea General: Ttulos o apartados generales

Idea Principal: Ttulos de preguntas o ideas importantes

Idea secundaria: Partes de un prrafo, clasificaciones

Detalles: Subdivisiones de la partes

Leyes objetivas y leyes cientficas

Los cambios y las transformaciones a que se encuentran sujetos los procesos


existentes estn regulados por ciertas relaciones constantes a las cuales
denominamos leyes. Las leyes objetivas constituyen as las formas generales de las
relaciones de cambio y representan las conexiones internas y necesarias en que se
produce la variacin de los procesos y de sus propiedades.
Por lo tanto, en las leyes se pone de manifiesto lo nico que es invariable dentro del
flujo continuo de cambios y transformaciones, que es la relacin de su variacin. De
esta manera tenemos que el comportamiento de los procesos est regulado segn
leyes y, por eso mismo, las leyes exhiben la regularidad del universo.
Desde luego, las leyes objetivas, rigen independientemente de nuestra voluntad o
nuestra conciencia, porque son inherentes a la naturaleza y la sociedad.
Ahora bien, cuando el hombre logra descubrir una ley objetiva, la expresa en la
forma de una ley cientfica. En consecuencia, la ley cientfica es una reconstruccin
racional que refleja a la ley objetiva. Dicha reconstruccin se mejora con el avance
del conocimiento, aproximadamente cada vez ms a la ley objetiva correspondiente,
pero sin que pueda llegar nunca a coincidir por completo con ella. Una vez
establecida, la ley cientfica expresa una relacin necesaria que se cumple en ciertas
condiciones y cuyos efectos se manifiestan en acciones determinadas que se
producen en los procesos.
Debemos comprender que, el comportamiento de los procesos no est determinado
por las leyes, sino simplemente regulado por ellas. As, el hombre transforma los
efectos de una ley cambiando las condiciones de los procesos afectados.
Por su parte, las leyes cientficas no determinan a los procesos, sino que constituyen
las pautas de su determinacin. Esto es, que la ley cientfica no expresa lo que
ocurrir en un cierto proceso, sino lo que suceder cuando se cumplan tales y cuales
condiciones. En este sentido, las leyes cientficas desempean la funcin de predecir
lo desconocido, con base en lo conocido. Igualmente, las leyes cientficas sirven
como instrumentos de las investigaciones ulteriores y, en tanto cumplen esta
funcin, se constituyen en partes integrantes del mtodo cientfico.
En todo caso, las leyes cientficas permiten explicar el comportamiento de los
procesos, cuando se conocen las condiciones de su cumplimiento. En otras palabras,
las leyes cientficas nos sirven para contestar los principales interrogantes de la
ciencia, o sea, el qu, el dnde, el cundo, el cmo y el porqu de los procesos
existentes

Funcin de la Ley cientfica

Puesto que las leyes se formulan una vez que se ha hecho la comprobacin y expresan
relaciones constantes entre los fenmenos, su principal funcin es explicar un hecho con
base en la relacin que ste guarda con otro.
Un hecho singular se explica mediante una ley, en el sentido de que tal hecho es un caso
particular de ella; se deduce de ella. En otras palabras, un hecho singular es una
interpretacin de un esquema de ley o formula legaliforme y, por tanto, toda formula
legaliforme puede recibir una multitud de interpretaciones, ya que especifica una clase de
hechos posibles.
Las leyes se descubren (no se inventan) y nos muestran una relacin que se da en la
realidad, esto es, son esquemas objetivos. Las formulas en cambio, se construyen pero no
arbitrariamente sino expresando esos esquemas objetivos.
Referida a los hechos, una formula legaliforme tiene un dominio de validez limitado, ms
all del cual resulta falsa.
Ejemplos:

Un movimiento imposible para un avin que vuele a velocidad uniforme.

Un movimiento posible para ese mismo objeto.

Esto significa que, aunque es lgicamente posible la trayectoria A, fsicamente es


imposible; lo cual limita el dominio de validez de la frmula.
Las leyes condensan nuestro conocimiento de lo actual (lo que es) y lo que (lo que puede
ser), y gracias a esto nos permiten predecir lo que suceder con un fenmeno determinado
que tenga las caractersticas necesarias para ser un elemento de la relacin expresada por la
frmula.
Resumiendo lo anterior, se puede decir que, las funciones de la ley son las propias del
conocimiento cientfico: explicar y predecir el curso de los fenmenos o hechos que
ocurren en la naturaleza y en la sociedad

Clases de Ley Cientficas


Puesto que la frmula es el reflejo de la realidad objetiva, mientras ms cercana se
encuentre a esa realidad, y mejor la exprese, en la medida en que fielmente la refleje, se
considerar como una ley ms profunda o, para decirlo con lenguaje tcnico, se considerar
como una Ley de nivel alto (axioma o postulado). Puesto que la ciencia tiene como meta la

objetividad, debe aspirar a leyes de nivel alto, a frmulas legaliformes que no dependan de
las circunstancias.
En cambio las leyes de nivel bajo (teoremas) se limitan al marco de referencia; es decir, se
formulan en funcin de las circunstancias en que se da el fenmeno que es el elemento de
la relacin. A pesar de que son leyes de bajo nivel y su alcance es limitado, encajan en un
sistema cientfico y se derivan de leyes de alto nivel, en las cuales se fundamentan.

Como conclusin, se puede decir que, el concepto de ley puede significar lo siguiente:

Esquema objetivo.

Formula (funcin proposicional) que intenta reproducir un esquema objetivo.

Frmula que refiere (o relaciona) a un esquema objetivo con experiencia.

Metaenunciado (enunciado de otro enunciado) que se refiere a un enunciado


legaliforme.

Regla basada en un enunciado legaliforme.

Por ltimo, puesto que ya se ha dicho que, todo hecho cumple con un conjunto de leyes o,
si se prefiere, que todo hecho podra explicarse mediante un conjunto de frmulas
legaliformes y, por supuesto, a travs de un conjunto de datos empricos, entonces, ms que
una ley suelta, se necesita un sistema (encadenamiento, cohesin) de leyes para explicar un
hecho. Adems se puede agregar que, un sistema de leyes constituye lo que se llama
teora.

Anexos

Bibliografa
1. Gutirrez S. Ral. Introduccin al Mtodo cientfico. Decimoctava.edicin.
Editorial Esfinge, Mxico, 2006.

2. Gutirrez S. Ral. Introduccin al Mtodo cientfico. Decimoctava. Edicin,


editorial Esfinge, Mxico, 2006.
http://www.monografias.com/trabajos-pdf/historia-pensamiento-cientifico/historiapensamiento-cientifico.shtml