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UNIVERSIDAD AUTONOMA CHAPINGO

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO CENTRO


OCCIDENTE
HACIA UNA TRANSFORMACION DEL CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO
CENTRO OCCIDENTE

Martha Alicia Perales Rivas


Colaboradores: Mara del Pilar Angn Torres
Juan Arredondo Arredondo
Daro Rivera Moctezuma

En el marco del V Congreso Resolutivo del Sistema de Centros Regionales, en esta


ponencia se aportan elementos que sustentan la necesidad, posibilidad y enfoque de la
transformacin del Centro Regional Universitario Centro Occidente en una nueva unidad
acadmica dentro de la creacin de Divisin que sustituya el actual sistema.
La transformacin propuesta parte de dos elementos: La orientacin actual de las
actividades acadmicas que realizan los profesores de tiempo completo del CRUCO, su
impacto en el conocimiento y en la regin y el potencial actual en este mismo sentido. El
segundo, la reglamentacin actual manifiesta en el estatuto universitario en tanto que
una transformacin que implique transformaciones del estatuto se sale fuera del mbito y
posibilidades de la comunidad acadmica del centro regional. En este sentido, en caso de
tomar alguna decisin en el congreso relativa a la transformacin del estatuto para
generar un nuevo marco legal que de sustento a la transformacin del sistema, se
considerar en ese mbito.
Cambios del quehacer acadmico en el CRUCO
La tarea inicial a partir del surgimiento de los Centros Regionales fue la de conocer las
regiones agrcolas del pas, sus recursos naturales, su interrelacin con la agricultura y los
problemas que se encontraban en la compleja y cambiante relacin hombre-naturaleza.

El objetivo de estos estudios fue el de apoyar la enseanza con una visin integral, real y
directa en las regiones por lo que los profesores de los centros dedicaban gran parte de su
tiempo de trabajo a realizar los diagnsticos regionales y a atender viajes de estudio de la
Preparatoria Agrcola y de prcticamente todas las especialidades de la UACH. Dentro de
esta tarea, surgieron productos acadmicos con nfasis en planteamientos
metodolgicos, en la caracterizacin de regiones, en anlisis de problemas de sistemas
productivos, socioeconmicos, y otros.
En el CRUCO, los estudios regionales, se realizaron de manera constante y casi como
tarea nica en la dcada de los 80s, pero a partir de la dcada de los 90s los estudios
regionales han sido realizados como parte de los diversos proyectos que se desarrollan en
zonas, regiones, cuencas y el estado mismo aun cuando su diagnstico no necesariamente
ha sido o es el objetivo central de los estudios realizados, con excepcin de algunos que se
han desarrollado en la lnea de desarrollo sostenible y recursos naturales, con enfoque de
cuenca y territorio.
De esta manera, la actividad acadmica de los profesores del CRUCO sufre una
transformacin, primero a partir de la instalacin de una sede de la Maestra en Desarrollo
Rural, segundo, a partir de los estudios de postgrado y especializaciones que cada
acadmico decidi y tercero, a partir del involucramiento de un nmero importante de
acadmicos en actividades de vinculacin a travs de capacitacin, imparticin de
diplomados y cursos especializados adems del enfoque experimental y transferencia de
tecnologa a los que se estn enfocando algunos proyectos.
Este cambio de enfoque del conocimiento y de las tareas acadmicas las analizamos en
trminos de las lneas de investigacin y no de programas ya que estos existen en el
CRUCO como tal. De esta manera, cada investigador define su propio quehacer y los
productos acadmicos y el impacto que este quehacer ha tenido en trminos de
conocimiento y hacia la generacin de respuestas a los problemas regionales, se ubican
por ellos mismos en una lnea de investigacin.
Las siguientes lneas se agrupan de manera genrica y no por investigador, aunque el
ttulo que cada uno de ellos da a su lnea de investigacin particular se trat de poner
como integrante de las lneas que a continuacin se analizan.
LINEAS DE INVESTIGACION DEL CRUCO
Las lneas de investigacin del CRUCO han estado definidas por las especializaciones que
los profesores han obtenido mediante estudios de postgrado y por su experiencia
desarrollada durante los ltimos 15 aos. Las lneas que, de acuerdo con la informacin

directa obtenida en entrevistas realizadas a los investigadores del CRUCO, se pueden


agrupar en las siguientes:
Tecnologa
tradicional
y
economa campesina
Economa campesina
y equidad de gnero
Tecnologa
agropecuaria
con
instrumentos
e
instalaciones para la
agricultura
campesina
Economa campesina
con equidad de
gnero
Recursos genticos
de maz criollo y frijol

Mercado
trabajo

de

Mercado
de
trabajo rural y
genero
Funcin de los
nios en el trabajo
familiar en las
unidades
campesinas

Hortofruticultura
Manejo integrado
de
plagas
y
enfermedades de
cultivos en especial
frutales (frutillas) y
hortalizas
Recursos genticos
y creacin varietal
de
frutales
(zarzamora,
anonas)
Recursos genticos
de frutales no
convencionales
(anonas,
zapote
blanco,
capuln)(todo
el
estado)

Desarrollo
sostenible
y
conservacin
de
los
recursos
naturales
Desarrollo
sostenible de la
ganadera bovina
en Michoacn
Diagnsticos sobre
sostenibilidad de
sistemas
agropecuarios
y
uso de recursos no
maderables
(cuenca
de
Zirahuen, cuenca
de Cuitzeo)
Aprovechamiento
de los recursos
naturales a travs
del trabajo familiar
Propuesta
de
desarrollo
territorial de la
Cinega de Chapala
Apoyo
a
las
comunidades
rurales mexicanas
para alcanzar el
desarrollo
sostenible a travs
del
control
biolgico de plagas
del maz. Caso
Cinega de Zacapu
Breaking the spiral
of unsustainability
in arid and semiarid areas in Latin
America using an
ecosystems
approach for co-

innovation of farm
livelihoods
La apicultura y su
relacin con el
desarrollo
de
cultivos
en
Michoacn (todo el
estado)
Agricultura
orgnica en nopal
(rea del CRUCO)
Manejo sostenible
de la tierra (area de
influencia
del
CRUCO)

Recursos genticos
de granos

Caracterizacin
regional

Conservacin
y
mejoramiento
gentico de maces
en
Michoacn
(Costa,
tierra
caliente y bajo
michoacano)
Recursos genticos
de maz criollo y
frijol

Valle
del
Tepacaltepec
Noroeste
de
Michoacn
Cinega de Chapala
y Bajo Michoacano
Regin de ZamoraLos Reyes
Cuenca del Lago de
Cuitzeo
Tierra Caliente
Meseta Purpecha
Costa

Genero y desarrollo
rural
Estudios
de
pobreza, migracin
y discriminacin
Mercado de trabajo
rurales con enfoque
de genero

Impactos logrados y en curso segn madurez y desarrollo de las lneas de investigacin


Los impactos logrados y esperados se pueden agrupar en trminos de formacin de
recursos humanos, generacin de conocimiento, generacin de tecnologas, conservacin
y generacin de material gentico, transferencia de tecnologa, metodologas de
investigacin y vinculacin.

En formacin de recursos humanos, en el CRUCO se tiene una sede de la maestra en


desarrollo rural regional en la cual participan 6 profesores como titulares lo cual significa
un 40% del total (15 profesores de tiempo completo del CRUCO). Otros 3 profesores
participan y han participado en otros postgrados tales como el de Horticultura,
Biotecnologa, Produccin vegetal, Gestin del financiamiento para el desarrollo rural y
Gestin del territorio para el desarrollo rural.
Si bien en las lneas descritas se adscriben los investigadores de acuerdo con su propia
propuesta de proyectos y actividades acadmicas, en el caso de la maestra en Desarrollo
rural regional no existe coincidencia entre stas y la direccin y asesora de tesis, ya que
cada profesor asesora temas muy diversos y no necesariamente de su especialidad. As
encontramos, por ejemplo, que un profesor especialista en frutales dirige y asesora tesis
en acuacultura y ganadera y as con el resto de las lneas.
Prcticamente todos los profesores han asesorado, asesoran y dirigen tesis de licenciatura
y postgrado, aunque como lnea, la mayor produccin de tesis, servicio social, y
residencias profesionales se encuentran en la lnea de hortofruticultura la cual tiene
aproximadamente 10 aos de funcionar como tal. En esta lnea durante los ltimos aos
se han dirigido y asesorado 41 tesis de licenciatura, 21 de maestra y 12 de doctorado.
En formacin de tcnicos, en esta lnea se han realizado 3 diplomados en manejo integral
de frutillas en la regin centro y occidente de Mxico durante los ltimos 3 aos en los
cuales se han graduado 250 tcnicos, adems de impartirse un gran nmero de cursos
cortos a tcnicos y productores, conferencias, etc. Estos diplomados se han realizado con
la participacin de investigadores de varias instituciones nacionales e internacionales y
con becas de instituciones financieras y agroindustrias lo que ha permitido transferir
tecnologas generadas en esta lnea y tener una amplia vinculacin con el medio.
En trminos de vinculacin el impacto de esta lnea, adems de la formacin de tcnicos
es la relacin con los eslabones de toda la cadena productiva mediante colaboraciones
de investigacin para generar alternativas a problemas productivos y de manejo
postcosecha. Se tiene colaboracin con los centros regionales de Zacatecas, Jalisco,
CRUAN, y Yucatn, con DEIS de la UACH como fitotecnia, parasitologa, zootecnia y
bosques, con el Instituto de horticultura y el centro de investigacin en etnobotnica y
biodiversidad. En los ltimos dos aos, esta lnea de investigacin ha incorporado el
conocimiento socioeconmico con investigadores del propio centro regional, de esta
manera, participan un total de 6 acadmicos de tiempo completo lo que equivale al 40%
del total de profesores del CRUCO.

La lnea de desarrollo sostenible y conservacin de los recursos naturales, ha generado


conocimiento en trminos de enfoques terico-metodolgico, de generacin de
alternativas para el desarrollo rural, de anlisis crtico a la situacin actual de explotacin
de los recursos naturales y de la pobreza que priva en nuestro pas, este nuevo campo de
conocimiento ha permitido un avance sustantivo en la formacin de recursos humanos,
con la capacitacin en evaluacin de la sostenibilidad de sistemas agrcolas, pecuarios y
forestales a travs de 4 cursos regionales donde se formaron 120 tcnicos del estado de
Michoacn.
En la enseanza se ha diseado cursos de postgrado en colaboracin interinstitucional y
en vinculacin, de igual manera, y debido a que el enfoque de sostenibilidad implica la
colaboracin de varias disciplinas, los proyectos de investigacin desarrollados han sido
interdisciplinarios e interinstitucionales. Se ha establecido colaboracin con la FAO, la
Comunidad Europea, con instituciones y universidades nacionales e internacionales tales
como Universidad de Wageninge Holanda, Universidad de Florencia, Italia, Universidad
Agraria Republica Checa, Universidad de Florida, CIAT Colombia, el Instituto de
Investigaciones Agrcolas de Cuba, el Colegio de Michoacn, la Universidad Michoacana de
San Nicols de Hidalgo y el INIFAP entre otros adems de una estrecha colaboracin con
DEIS de la UACH tales como agroindustrias, zootecnia, suelos preparatoria agrcola y otros.
Algunos de los resultados de proyectos se han obtenido en tesis de licenciatura y
postgrado en colaboracin con las universidades en colaboracin. En el estado de
Michoacn se ha establecido una colaboracin importante con la SAGARPA y SEDRU para
la elaboracin de alternativas de poltica agrcola y productiva y evaluacin de programas
estratgicos.
En la temtica de produccin de miel se ha tenido impacto en toda la cadena productiva a
travs de la capacitacin de tcnicos del sistema producto (y en colaboracin con ste) en
direccin de tesis y en el conocimiento de la funcin de las abejas en la conservacin de la
biodiversidad, del medio ambiente y de la produccin agrcola y por lo tanto su aportacin
a la sostenibilidad de los recursos naturales. Con este conocimiento se han dirigido tesis,
se han formulado programas para licenciatura y otros cursos dirigidos a productores y
tcnicos.
En el caso del nopal, se est desarrollan conocimiento sobre manejo orgnico y su
adopcin como alternativa para la conservacin de suelo y agua. De igual manera el
material generado se ha utilizado para dirigir tesis, colaborar en cursos de la maestra en
Desarrollo rural, impartir cursos a productores y vincularse con el Sistema Producto Nopal
del estado de Michoacn.

En la lnea de recursos genticos de granos y hortofruticultura, se han realizado


importantes contribuciones en el conocimiento de la diversidad y conservacin de
especies. En trminos de conocimiento, en el caso de la conservacin y mejoramiento de
maces, se estn valorando metodologas de mejoramiento gentico de maces criollos, se
estn generando alternativas para conservar y aprovechar in situ los maces nativos y
poner a disposicin de microempresas los materiales generados con el fin de transferir los
conocimientos de nuevas variedades para el caso de maces mejorados e hbridos.
En el caso del frijol, se ha detectado perdida de variedades por lo que se trabaja con
productores para impulsar su conservacin. En los casos de maz y frijol se tiene
vinculacin con INIFAP, una microempresa productora de semilla de maz, y con DEIS de la
UACh. En frijol se han dirigido 3 tesis y en maz se tienen tesistas de licenciatura y
postgrado, estudiantes de servicio y se capacita a tcnicos y productores.
Dentro de la generacin de conocimiento de frutales, se ha impactado en la
diversificacin, conservacin de la biodiversidad y en la generacin de tecnologa agrcola
para manejo de frutales no convencionales como son las anonas, se han utilizado recursos
genticos seleccionados in situ no convencionales por los productores quienes han
recibido capacitacin, al igual que tcnicos y generado tesis en estas especies.
En el caso de recursos genticos de berries, se tienen 3 selecciones avanzadas de
zarzamora y dos de arndano para registro.
Adems de las aportaciones en conocimiento, variedades, tecnologas, formacin de
recursos humanos, una aportacin que se distingue de stas son las recomendaciones de
poltica pblica que se han generado en la lnea de gnero, en la de mercado de trabajo,
de caracterizacin regional y de desarrollo sostenible y conservacin de recursos
naturales.
La vinculacin de la lnea de gnero se da en esta vertiente y se participa en un grupo
interdisciplinario nacional de alerta de gnero con la participacin de Inmujeres, UNAM,
UAM, UMSNH, programa promovido por la Secretara de Gobernacin.
La informacin aqu analizada, nos permite concluir que los acadmicos del CRUCO estn
respondiendo (con diferente amplitud y profundidad) a impulsar proyectos que vinculan
el trabajo acadmico en los diferentes mbitos (acadmicos, productivo y social y del
gobierno en sus tres niveles), meta planteada en el plan de desarrollo institucional del
CRUCO.
De igual manera, la ubicacin en la regin, la especializacin alcanzada por los acadmicos
y su compromiso con la institucin, ha permitido y est permitiendo dar respuesta a

problemticas importantes del medio rural. En Michoacn la produccin de frutillas es la


que ocupa el primer lugar en generacin de valor de la produccin, el primero en empleo
y el segundo en exportacin, sector de la agricultura con una tasa de crecimiento anual
muy acelerada durante los ltimos 5 aos (con excepcin de la fresa) y por lo reciente de
cultivos tales como frambuesa y mora azul, existe poco conocimiento tecnolgico y de
disponibilidad de variedades aptas a las regiones agroecolgicas del occidente de Mxico
y en general del pas. En Guanajuato, la produccin de hortalizas genera un valor superior
al de granos y ocupa el primer lugar en la exportacin. As, los avances en esta lnea y en la
de recursos genticos de frutales estn respondiendo a problemas de produccin,
inocuidad, altos costos de produccin, manejo postcosecha y a la poca diversidad de
especies disponibles, as como en los aspectos socioeconmicos que se presentan en
organizacin, comercializacin y procesamiento de estos cultivos.
La lnea de agricultura tradicional y economa campesina est respondiendo a productores
que por su nmero e importancia social, requieren alternativas que otras instituciones de
investigacin y del estado no estn generando. Aun cuando su impacto es limitado a pocas
regiones del estado, la importancia que adquiere su conocimiento es relevante.
La agricultura, ganadera y forestera que se desarrolla en Michoacn y el uso intensivo del
suelo a travs de la agricultura industrial de Guanajuato ha provocado un fuerte deterioro
de los recursos naturales como son el suelo, agua y vegetacin lo cual ha incidido en una
disminucin de la produccin y productividad en estos sectores por lo que el
conocimiento y las metodologas generadas estn aportando a promover alternativas de
un uso ms sostenible de los recursos naturales.
Las recomendaciones de poltica pblica referidos a problemas de inequidad de gnero en
el empleo, sus efectos en la emigracin, en el empleo infantil y en medidas para disminuir
la explotacin de los recursos naturales, estn respondiendo a problemas sociales en este
mbito.
Una de las metas planteadas en el plan de desarrollo del CRUCO, es el fomento del trabajo
colectivo, en este sentido, en el Centro Regional se estn desarrollando 3 de 5 proyectos
articuladores que implican la colaboracin en equipo y con acadmicos de otros centros
regionales. Uno de stos es referido a la produccin de berries (segundo ao), el segundo
a recursos naturales y sostenibilidad (primer ao) y el tercero a biodiversidad (segundo
ao). Se tiene colaboracin con el Centro Regional de Jalisco, Yucatn, Huatusco y varios
DEIS de la UACH.

ACTIVIDADES GENERICAS DESARROLLADAS POR LOS PROFESORES INVESTIGADORES DEL


CRUCO
De acuerdo con la ley que crea la Universidad, su funcin debe estar desarrollada en tres
actividades sustantivas: Docencia, Investigacin y Servicio. Al respecto en las siguientes
grficas se puede apreciar que en el centro regional se desarrollan las tres actividades
sustantivas
Actividades acadmicas CRUCO 2013
25
20
15
10
5
0

CURSOS 2013 INVESTIGACIN SERVICIO 2013


2013

ASESORA A DIRECCION DE
TESITAS 2013
TESIS 2013

Fuente: informacin directa

Actividades Acadmicas CRUCO 2014

Actividades sustantivas en el CRUCO 2014


25
20
15
10
5
0
CURSOS 2014 INVESTIGACIN SERVICIO 2014
2014

Fuente: informacin directa

ASESORA DE
TESIS 2014

DIRECCION DE
TESIS 2014

de la universidad. A pesar de que en docencia solo se tiene una sede de la Maestra en


Desarrollo Rural Regional, los acadmicos imparten clases en otros programas de
postgrado lo que ha permitido desarrollar experiencia en esta funcin, adems de
asesorar y dirigir tesis.
La investigacin es la principal actividad acadmica y responde a la funcin para la cual
fueron creados los centros regionales, esta actividad est relacionada con el servicio y la
vinculacin por lo que el quehacer del centro en la regin se ha venido desarrollando de
manera constante (no existen variaciones importantes en los ltimos aos) lo que ha
permitido realizar aportaciones importantes en las lneas arriba descritas.
De esta manera, se puede afirmar que existe experiencia, capacidad, conocimiento y nivel
acadmico (los 15 acadmicos cuentan con estudios de doctorado, tres candidatos) para
en el mediano plazo (mximo 5 aos), se realice la transformacin del CRUCO en DEIS con
posibilidades de desarrollar una licenciatura enfocada a formar recursos humanos en
hortofruticultura con enfoque integral, y sostenible y con orientaciones terminales as
como una maestra con el mismo enfoque, y en colaboracin con otros Centros
Regionales, DEIS e instituciones regionales y nacionales con quien se ha tenido y se tiene
colaboracin en investigacin.

LA TRANSFORMACION DEL CRUCO EN DEIS


Hasta la fecha, se tiene una sede de la Maestra en Desarrollo Rural y una propuesta de
orientacin terminal en la carrera en construccin de ingeniero agrnomo integral, sin
embargo, estas dos participaciones en enseanza son insuficientes, por si mismas, para
transformar el CRUCO en DEIS por lo que, en trminos de estructura de gobierno es
necesario contar con un programa de licenciatura propio. El camino alterno a convertirse
en DEIS, en tanto que no en todos los acadmicos existe la conviccin de construir una
licenciatura pero si una maestra, el CRUCO podra transformarse en un CENTRO DE
INVESTIGACION Y POSTGRADO dependiente de la Divisin que se conforme en sustitucin
del actual Sistema de Centros Regionales.
La transformacin en DEIS o en Centro de investigacin, permitira el seguir teniendo la
sede actual de la maestra, colaborar con la orientacin terminal de la carrera en ingeniero
agrnomo integral en construccin, pero se deber definir el mbito de participacin de
los acadmicos y estudiantes en el marco de la divisin, ya que, de acuerdo con el
estatuto, los acadmicos y estudiantes deben estar ubicados en los DEIS, de esta manera,
la modalidad de sedes y colaboraciones en programas, exige definir con claridad su
estructura y mbitos de decisin. Actualmente y a pesar de que las plazas de acadmicos

pertenecen al centro regional como UBPP, al igual que los recursos materiales, edificios,
etc. se ha definido el uso de los mismos de manera separada entre la sede de la maestra y
el CRUCO, al igual que se ha pretendido definir perfiles de contratacin de plazas de
sustitucin de jubilados por el programa de postgrado aun cuando, como se seala, solo
una parte de su actividad la realizan en el programa de maestra.
Esta situacin, nos obliga a analizar estos aspectos ya que la nica manera de evitar
conflictos, promover colaboraciones claras, respetuosas y productivas se puede dar en el
marco de la reglamentacin institucional.
REGLAMENTACION INSTITUCIONAL ACTUAL PARA LA TRANSFORMACION DEL CRUCO Y
SU INSERCION EN LA DIVISION
La transformacin de SCRU en una divisin, desde nuestro punto de vista, requiere
primero y ante todo, un reconocimiento de lo siguiente:
1. El quehacer acadmico de su personal, sus enfoques e impactos
2. Su pertinencia regional en trminos de dar respuesta a la problemtica donde se
ubica cada centro
3. Sus aportaciones a la enseanza, investigacin y servicio con un enfoque diferente
al desarrollado en los DEIS
En este sentido, consideramos que las lneas desarrolladas en el CRUCO han seguido
una tendencia similar (en mayor o menor grado) que otros centros regionales muestra. El
incidir en trminos de generacin de tecnologas, de conocimiento, de poltica pblica en
respuesta a problemticas regionales es un ASPECTO IMPORTANTE Y COMUN DE
IDENTIDAD ACTUAL DE LOS CENTROS.
Estos mismos elementos y conocimiento genera la creacin y orientacin de las
carreras que estn surgiendo, las cuales pueden dar una respuesta a la creciente demanda
de educacin no satisfecha por los gobiernos estatales y federal. La capacidad que se
tenga de crear carreras que estn vinculadas tanto a la demanda regional, a las
caractersticas de la problemtica del medio rural, agrcola y forestal con nuevas visiones y
que compitan por calidad y visin con las ya existentes, puede ser el otro aspecto de
IDENTIDAD DE LOS CENTROS.
La vinculacin a partir del conocimiento que se genere tanto en los actuales centros
regionales como en los DEIS y que se tiene y se tenga capacidad de transmitir a los actores
regionales es otro aspecto DE IDENTIDAD de los Centros Regionales.

Sin embargo, el nivel de desarrollo y especializacin de los acadmicos es otro factor


indispensable para la creacin de nuevas opciones de enseanza tanto a nivel superior
como de postgrado. En este sentido, en el CRUCO existen todos los elementos, para que
en colaboracin con otras instituciones y DEIS se pueda crear una licenciatura y una
maestra propia con una temtica especfica y con orientaciones terminales y
especializaciones en el caso del postgrado.
De esta manera, en diversas reuniones, los acadmicos del CRUCO, hemos llegado a la
conclusin (por consenso), de que lo ms conveniente para nuestro centro es transitar a
un Departamento en una disciplina especfica y formando parte de una Divisin.
Considerando nuestras fortalezas, pensamos que en 5 aos podemos generar una
licenciatura y un posgrado.
El Estatuto Universitario en sus captulos 5, 11, 13 y 14, plantea que la Universidad para
realizar su funcin establecer: Unidades Regionales, Departamentos, Programas y
Centros Regionales y dems estructuras que juzgue pertinentes de tal forma que permita
alcanzar sus objetivos de enseanza, investigacin y servicio. De tal forma que
estaramos dentro de las estructuras contempladas por El Estatuto tanto si el centro
regional logra tener estudiantes de licenciatura y convertirse en DEIS o bien si se convierte
en un Centro de Investigacin y Postgrado.
Si bien la primer opcin es transformarnos en un DEIS, el requisito bsico para conformar
su estructura y rganos de gobierno es tener estudiantes, los cuales debern estar al
menos dos aos en el mismo para poder ser elegidos y participar como consejeros en los
consejos del DEIS. De esta manera, aunque no se explicita en el siguiente articulo
Art. 14.- El Departamento es un conjunto de programas cuyas actividades se desarrollan en disciplinas
especficas o grupos afines de stas. Un Departamento impartir la enseanza de sus asignaturas
correspondientes y desarrollar actividades de docencia investigacin y servicio, como se menciona en el
artculo anterior, y es la base fundamental acadmica como se desprende de sus funciones. As mismo ser
el Departamento en donde se localicen profesores, investigadores y alumnos que constituirn segn la
reglamentacin correspondiente, los diferentes Cuerpos Colegiados que marca la Ley

Que se deber tener una licenciatura, debido a las caractersticas del postgrado y del nivel
de propedutico, esta se convierte en un requisito bsico para conformar los rganos de
gobierno de acuerdo con el artculo 24 y 47 del estatuto universitario:
Art. 24.-, La Comunidad Universitaria estar constituida por profesores, investigadores y alumnos de la
Universidad. Los alumnos, profesores transitorios o temporales, se sujetarn a la reglamentacin
correspondiente.

Art. 47.-III a) Los representantes de los Departamentos: sern electos en nmero de dos (un
alumno y uno del personal acadmico) por sus comunidades Departamentales mediante el voto

universal; b) Los representantes por la comunidad regional, sern electos en la proporcin de un


medio del total que resulte de la eleccin de los Departamentos (de manera que el Consejo estar
integrado aproximadamente por dos tercios de los representantes de los departamentos y un
tercio de los representantes de la comunidad regional). Para conformar el cuarto se someter a
votacin de toda la comunidad Regional, cada Departamento, nominar a un maestro y un
alumno, para que se seleccione de entre ellos el nmero que corresponda manteniendo la
paridad. La votacin ser universal, directa y secreta.

De esta manera, en caso de no poder construir una licenciatura en el mediano plazo, la


opcin de transformar el CRUCO en un CENTRO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
mediante la construccin de una maestra.
La justificacin especfica y orientacin de la licenciatura y el postgrado no se analiza en
esta escrito ya que se elabor otra ponencia con este propsito la cual se presentar en el
V Congreso.
CONCLUSIONES
La madurez del CRUCO y los resultados obtenidos en su trayectoria acadmica permite su
transformacin en el mediano plazo a un DEIS, con una orientacin clara y especfica para
conformar una licenciatura y un postgrado.
La identidad del centro regional con la de otros centros regionales, nos impulsa y decide a
soportar la creacin de una DIVISION y participar en la misma ya sea como un DEIS o un
Centro de Investigacin y Postgrado.
La identidad construida y propuesta tiene como eje central la investigacin en sus
diferentes enfoques, la cual imprime caractersticas diferentes a los programas propios de
licenciatura y posgrado tanto actuales como en construccin y propuestos, por lo que
debemos resaltar que esta actividad sea ponderada en toda su magnitud y se continen
desarrollando las otras actividades sustantivas de la universidad considerando como eje
central la investigacin en los Centros regionales y en los DEIS a construir.
Este cambio de paradigma tambin requiere evaluar y proponer que el crecimiento
universitario se impulse y se realice de manera ordenada considerando la creacin de la
DIVISION y se proponga un modelo universitario que tome en cuenta en un solo sistema
los centros de vinculacin, las Unidades Regionales y el DEIS del oriente de reciente
creacin.
Los criterios para el crecimiento universitario, para la transformacin de las actuales
estructuras acadmicas y de gobierno, deben as estar en funcin de CRITERIOS
ACADEMICOS Y SOCIALES DE RESPUESTA A LA PROBLEMTICA DEL MEDIO RURAL Y DE

NUESTRO PAIS Y CUMPLIR CON LA FORMACION DE RECURSOS HUMANOS crticos y de


calidad y no de cotos de poder.
Esperamos que la tarea de transformacin del SCRU siga estos principios y que honremos
la tarea encomendada por nuestra Universidad y por la Sociedad a quienes debemos
nuestro quehacer.