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Universit Mohammed V de Rabat

Facult de Mdecine et de Pharmacie

Module mthodes dappentissages


1re anne des tudes mdicales

LES STRATEGIES DAPPRENTISSAGES

Objectif gnral de cet enseignement : Orienter les tudiants pour quils puissent choisir
des stratgies dapprentissage efficaces et acqurir des comptences dapprentissage.

Dfinition du concept de stratgie dapprentissage :


Les stratgies dapprentissage se dfinissent comme un ensemble dactions ou de
moyens observables ou non observables (penses, comportement, techniques) que
lapprenant choisit et utilise en vue de mieux apprendre.

Classification des stratgies dapprentissage


De nombreuses classifications sont dcrites dans la littrature. Boulet et ses
collaborateurs (1996) prsentent une catgorisation qui diffrencie ces stratgies selon les
domaines cognitifs, mtacognitifs, affectifs et de gestion des ressources.
Chacune de ces catgories est subdivise en fonction du rle des stratgies ou des
objectifs viss par leur utilisation.

4 GRANDES CATEGORIES DE STRATEGIES


DAPPRENTISSAGE
1. STRATEGIES COGNITIVES
2. STRATEGIES DE GESTION
3. STRATEGIES AFFECTIVES
4. STRATEGIES METACOGNITIVES

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Pr. Amal Thimou Pr. Souad Chaouir
Commission pdagogique

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1. LES STRATEGIES COGNITIVES


1.1. Dfinition :
Les stratgies cognitives sont les moyens conscients par lesquels sont grs et
organiss les activits mentales pour traiter linformation et la transformer en
connaissance (la mmoriser, lutiliser, la transfrer et la rutiliser dans dautres
contextes).
La catgorie des stratgies cognitives comprend un ensemble de stratgies pouvant
tre mise en application par diverses actions. L'apprenant choisit les plus pertinentes, en
fonction des objectifs viss, afin de faciliter lapprentissage. Le type de connaissances
acqurir conditionne galement le choix des stratgies cognitives.
1.2. Objectifs ducationnels :
Ltudiant sera capable de :
Maitriser les stratgies cognitives pour assurer un apprentissage significatif
Choisir le type de stratgie cognitive appropri pour chaque type de connaissance.

1.3. Les stratgies cognitives et types de connaissances


La science cognitive distingue trois types de connaissances : dclaratives, procdurales et
conditionnelles. Lapprentissage concerne ces trois types de connaissances et chacune
correspondent des stratgies cognitives mieux adaptes.
1.3.1. Les stratgies pour les connaissances dclaratives :
Lapprentissage des connaissances dclaratives
mmorisation suivantes :

fait appel aux stratgies de

Slectionner : permet de distinguer les informations essentielles et utiles de


celles qui sont secondaires et de les mettre en exergue par diverses actions telles
que surligner, souligner, identifier les mots cls, , encadrer, encercler, colorer,
Rpter : pour stocker les informations dans la mmoire, en relisant plusieurs
reprises voix haute ou mentalement, en rcrivant les mots, en rcoutant un
enregistrement, en visionnant une squence vido plusieurs fois, en utilisant les
procds mnmotechniques, en rvisant frquemment ,
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Pr. Amal Thimou Pr. Souad Chaouir
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Elaborer : consiste dvelopper ou transformer les informations pour leur


donner plus de sens et en faciliter la comprhension en les reliant aux
connaissances dj acquises, en les rsumant sa faon, en faisant des analogies,
en identifiant des exemples dapplication cliniques, en posant des questions
Organiser : consiste associer des informations selon leurs caractristiques ou
leurs relations pour les rendre plus signifiantes. Cet objectif est atteint en faisant
des synthses, en schmatisant et en hirarchisant les informations, en
construisant des tableaux ou des diagrammes .
La slection et la rptition sont des stratgies qui se limitent la simple
mmorisation et utilises seules, elles ne permettent quun apprentissage machinal
(superficiel) ou la comprhension est faible, la rtention transitoire (mmoire court
terme), le rappel des connaissances difficile et le rendement faible.
Cest pourquoi il faut privilgier llaboration et lorganisation qui favorisent la
comprhension en tablissant des liens entre de nouvelles informations significatives et
des connaissances dj acquises, ainsi que leur intgration au rseau de connaissances
dans la mmoire long terme et facilitent ainsi un apprentissage significatif (en
profondeur).
Or lapprentissage significatif permet un meilleur rendement vu que la mmorisation
est plus durable et la rutilisation et le rappel des informations est plus facile et plus
efficace.
Apprentissage machinal

Apprentissage significatif

(superficiel)

(en profondeur)

Comprhension faible

Rtention transitoire (mmoire court terme)

Rcupration difficile

Peu efficace

Rendement faible

Meilleure comprhension
Mmorisation

efficace

et

durable

(mmoire long terme)

Rappel facile

Efficace

Rendement meilleur

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1.3.2. Les stratgies pour les connaissances procdurales :


La stratgie favorisant lapprentissage des connaissances procdurales est la
compilation avec dans un premier temps, la dcomposition des connaissances en
squences plus simples ou en plusieurs parties, faciles reconnaitre et assimiler puis
dans un second temps induction dune reprsentation plus globale : pratiquer
globalement, regroupement en fonction de caractristiques communes, en classes
1.3.3. Les stratgies pour les connaissances conditionnelles :
Lapprentissage des connaissances conditionnelles est facilit par les stratgies de
gnralisation et de discrimination.
Les stratgies de gnralisation consistent largir le nombre de situations
auxquelles un concept ou une procdure sapplique. A partir dun modle , on
identifie des exemples, on Invente des exemples, on trouve des ressemblances
Les stratgies de discrimination permettent de reconnatre les situations pour
lesquelles le modle ne sapplique pas. Ltudiant Identifie des contre exemples,
Invente des contre exemples, trouve des diffrences .
Conclusion :
Les stratgies cognitives facilitent l'acquisition durable des connaissances et des
comptences.
Plusieurs stratgies cognitives sont mettre profit par lapprenant selon le contexte
dapprentissage et les objectifs viss, pour assurer une meilleure efficacit:
mmoriser et ancrer les connaissances,
rpter et ractiver l'information,
l'laborer par transformation et lorganiser
Dcomposer et regrouper l'information
Gnraliser et discriminer l'information
la rutiliser dans des situations diffrentes,

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Rfrences :

Pour Un Enseignement Stratgique. L'apport De La Psychologie Cognitive Jacques


Tardif Paru Le: 01/10/1999 Editeur : Logiques (Les Editions) Collection : Thories &
Pratiques Enseignements

Boulet A, Sa vo i e - Zajc L, Chevrier J. Les stratgies dapprentissage luniversit.


Saint e - Foy (QC) : Presses de lUniversit du Qubec, 1996

.Apprendre En Mdecine Jl Bernard et P REYES revue internationale de pdagogie


mdicale aout 2001 vol 2 n 3 et 4

Daniel J. Cote*, Colette B elavance * , Martine Chamberland *, Ann Graillon *. Un


programme pour aider les tudiants en mdecine dvelopper leurs stratgies
d'apprentissage. revue internationale de pdagogie mdicale 2004 ; 5. : 95-102

Christian Bgin Les stratgies dapprentissage : un cadre de rfrence simplifi


Revue des sciences de l'ducation, vol. 34, n 1, 2008, p. 47-67.

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Procdurales

Connaissances
Procdurales

Connaissances

Connaissances Dclaratives

STRATEGIE

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SELECTION

relever lessentiel de
laccessoire

REPETITION

mmoriser

ELABORATION

dvelopper ou
transformer les
informations pour leur
donner plus de sens

ORGANISATION

rassembler des
informations selon des
caractristiques ou des
relations

COMPILATION

ACTIONS

ROLE

dcomposer des
connaissances en
squences plus simples
puis regroupement et
reprsentation plus
globale

Faire un survol rapide du


texte
reprer les mots cls
Souligner, Surligner,
Encadrer, encercler, colorer
Relire plusieurs fois
crire et rpter les mots
Rsumer dans ses propres
mots
Faire des analogies
Etablir des liens
Trouver un exemple
dapplication
Poser des questions
Hirarchiser
Schmatiser
synthtiser
pratiquer en plusieurs parties

pratiquer globalement,
regrouper

GENERALISATION

partir dun modle


reconnaitre les
particularits

identifier des exemples


Inventer des exemples
Trouver des ressemblances

DISCRIMINATION

reconnatre les
situations pour
lesquelles le modle
ne sapplique pas

Identifier des contre


exemples
Inventer des contre exemples
Trouver des diffrences

Tableau 1 : Composantes des stratgies cognitives

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