Cálculo Diferencial - CobachSon2010

COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA

Director General
Mtro. Julio Alfonso Martnez Romero
Director Acadmico
Mtro. Vctor Manuel Gmez Blanco
Director de Administracin y Finanzas
C.P. Jess Urbano Limn Tapia
Director de Planeacin
Mtro. Pedro Hernndez Pea
Calculo Diferencial e Integral 1

Mdulo de Aprendizaje.
Copyright , 2011 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Primera edicin 2011. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA:
Elaborador:
Alma Lorenia Valenzuela Chvez
Revisin Disciplinaria:
Margarita Len Vega
Correccin de Estilo:
Mara Esperanza Brau Santacruz
Supervisin Acadmica:
Mtra. Luz Mara Grijalva Daz
Diseo:
Joaqun Alfredo Rivas Samaniego
Edicin:
Bernardino Huerta Valdez
Coordinacin Tcnica:
Claudia Yolanda Lugo Peuri
Diana Irene Valenzuela Lpez
Coordinacin General:
Mtro. Vctor Manuel Gmez Blanco
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2011.

Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico
La edicin consta de 3,738 ejemplares.
PRELIMINARES
DATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
Grupo: _________________ Turno: _____________ Telfono:___________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ubicacin Curricular
COMPONENTE:
FORMACIN PROPEDUTICA
HORAS SEMANALES:
GRUPO:
FSICO MATEMTICO Y
QUMICO BIOLGICO
CRDITOS:
PRELIMINARES
03
06
PRELIMINARES
ndice
Presentacin ......................................................................................................................................................... 7
Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8
BLOQUE 1: ARGUMENTA EL ESTUDIO DEL CLCULO MEDIANTE EL ANLISIS

DE SU EVOLUCIN, SUS MODELOS MATEMTICOS Y SU RELACIN CON HECHOS REALES .....9
Secuencia Didctica 1:
1 Antecedentes del Clculo ............................................................................................10
Evolucin del clculo ..................................................................................................................................11

2 Modelacin de problemas ...........................................................................................15
La variacin de fenmenos ........................................................................................................................16
Modelacin con funciones .........................................................................................................................19

BLOQUE 2: RESUELVE PROBLEMAS DE LMITES EN SITUACIONES DE CARCTER
ECONMICO, ADMINISTRATIVO, NATURAL Y SOCIAL .................................................................... 31
1 Lmite de una funcin ...................................................................................................32
Nocin intuitiva de lmite .............................................................................................................................34
Teoremas de lmites....................................................................................................................................46
Lmite de funciones algebraicas .................................................................................................................51
Lmites de funciones trascendentes ...........................................................................................................60
Lmites en el infinito.....................................................................................................................................65
2 Continuidad de una funcin .........................................................................................74
Funciones continuas o discontinuas ..........................................................................................................75

BLOQUE 3: ANALIZA RAZONES DE CAMBIO EN FENMENOS NATURALES Y SOCIALES ........... 85
1 La derivada como razn de cambio instantneo ........................................................86
Razn de cambio instantneo ....................................................................................................................93

2 Reglas de derivacin ..................................................................................................107
Derivada de una funcin ...........................................................................................................................109

BLOQUE 4: CALCULA E INTERPRETA MXIMOS Y MNIMOS APLICADOS A PROBLEMAS DE
OPTIMIZACIN .................................................................................................................................. 135
1 Aplicaciones de la derivada .......................................................................................136
Puntos crticos de una funcin .................................................................................................................139
Criterio de la primera derivada para la clasificacin de los puntos crticos de una funcin...................146
Resolucin de problemas de optimizacin ..............................................................................................160

2 Concavidad de una funcin .......................................................................................166
Criterio de la segunda derivada ...............................................................................................................167

Bibliografa ........................................................................................................................................................178
PRELIMINARES
PRELIMINARES
Presentacin
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propsito en un determinado contexto.
El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura Calculo Diferencial e Integral 1, es una herramienta de suma
importancia, que propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, caractersticas que se
establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media Superior que actualmente se est
implementando a nivel nacional.
El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intencin de
estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan los escenarios
local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de aprendizaje y secuencias
didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin, mismos que te ayudarn a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars actividades que introducen nuevos
conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que
tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin de
campo, etc.
La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de forma activa,
de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este momento, el docente podr tener una
visin general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el
propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluacin, este
ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para
mejorar tu aprendizaje.
As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con la
finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que
contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs de la problematizacin y contextualizacin
de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir
juntos.
PRELIMINARES
CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL 1

contiene
La evolucin del Clculo

con el fin de
Modelar problemas
para
Resolver problemas de diferentes sectores

productivos, ambientales y sociales
mediante
La derivada de la
funcin
Lmites de funciones
estas son
se interpreta como
Polinomiales
Racionales
Trigonomtricas
Logartmicas
Exponenciales
se define como
Valores mximos y
mnimos
se interpreta como
se calculan por medio del
La pendiente de la
recta tangente
Razn de cambio
Criterio de la
primera derivada
en relacin con
para obtener
Teoremas sobre
derivadas
aplicando
Criterio de la
segunda derivada
Funciones crecientes
y decrecientes
Optimizacin de
funciones
Concavidad de
funciones
para
Teoremas
para
se determinan los
Funciones algebraicas
Lmites unilaterales.
Lmites absolutos.
Lmites en el infinito y
al infinito.
para determinar
Continuidad
Funciones trascendentales
Trazo de curvas
Argumenta el estudio del clculo mediante el anlisis

de su evolucin, sus modelos matemticos y su
relacin con hechos reales.
Competencias disciplinares:
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,

geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de
los objetos que lo rodean.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Unidad de competencia:
Construye e interpreta modelos matemticos sencillos, mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y geomtricos.
Explica e interpreta los resultados obtenidos en el anlisis de la evolucin histrica del estudio del clculo y los contrasta
con su aplicacin en situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con modelos matemticos sencillos y su representacin grfica.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades al trabajar los modelos
matemticos.
Atributos a desarrollar en el bloque:

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5.4. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6.1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Tiempo asignado: 10 horas
Secuencia didctica 1.
Antecedentes del Clculo.
Inicio
Actividad: 1
Realiza lo siguiente.
I. Enuncia cinco personajes de la historia que hayan contribuido con el desarrollo de las
Matemticas.
1)
__________________________________________________________________________________________
2)
__________________________________________________________________________________________
3)
__________________________________________________________________________________________
4)
__________________________________________________________________________________________
5)
__________________________________________________________________________________________
II. Describe cules fueron las aportaciones de los personajes que mencionaste.
III. Por qu crees que es importante conocer la historia de las Matemticas?
IV. Cules crees que son los beneficios que han aportado las Matemticas en tu vida?
Actividad:1
Conceptual
Reconoce personajes que
contribuyeron al desarrollo de
las Matemticas.
Autoevaluacin
10
Evaluacin
Producto: Descripcin y
cuestionario.
Saberes
Procedimental
Procedimental
Puntaje:
Explica las contribuciones a las

Matemticas de personajes de la
historia.
C
MC
NC
Actitudinal
Describe en forma clara y limpia
las contribuciones de diferentes
personajes de la historia, a las
Matemticas.
Calificacin otorgada por el

docente
ARGUMENTA EL ESTUDIO DEL CLCULO MEDIANTE EL ANLISIS DE SU EVOLUCIN, SUS MODELOS MATEMTICOS Y SU RELACIN CON HECHOS REALES
Desarrollo
Evolucin del Clculo.
El clculo es la rama de las matemticas que se ocupa del estudio de los cambios en las variables, pendientes de
curvas, valores mximos y mnimos de funciones y de la determinacin de longitudes, reas y volmenes. Se utiliza
para el anlisis y la solucin de mltiples problemas que se presentan en la naturaleza, en la ciencia y en la vida
diaria.
Actividad: 2
Realiza lo que se te solicita.
1. Investiga cmo se origin el Clculo y las aportaciones que se hicieron al mismo.
2. Realiza una lnea del tiempo en donde plasmes los acontecimientos, incluyendo fechas, hechos e imgenes
de los principales aportadores.
3. Una vez que hayas elaborado la lnea del tiempo, pgala en el siguiente espacio, de manera que quede
doblado en el interior del mdulo y no haya dificultad alguna al momento de mostrarlo a tu profesor.
Actividad: 2
Conceptual
Describe el origen del Clculo y
sus aportaciones.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Lnea del tiempo.
Saberes
Procedimental
Representa el origen del Clculo y
sus aportaciones.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Es creativo al realizar la
representacin de los
acontecimientos que dieron
origen al Clculo.

docente
11
Actividad: 3
Realicen en equipo lo siguiente:
I. Elijan un personaje que haya contribuido en gran medida al desarrollo del Clculo, escribe su
nombre en la lnea.
___________________________________________________
II. Realicen una presentacin en Power Point, que contenga los siguientes puntos:
1.
2.
3.
4.
Datos generales del personaje (nombre completo, lugar, fecha de nacimiento y ocupacin).
Aspectos de su infancia y adolescencia.
Su trayectoria como cientfico.
Cules fueron sus aportaciones al Clculo.
III. La presentacin deber contener imgenes alusivas al personaje y su duracin ser de mximo 10 minutos.
IV. En la presentacin incluirn una diapositiva final que contenga el nombre de los integrantes del equipo, su
aportacin a la investigacin y presentacin del personaje.
V. Estos son algunos de los aspectos que debern cuidar en la exposicin.
Aspectos generales:
Puntualidad.
Uso del tiempo.
Originalidad en la presentacin.
Contacto visual.
Tono de voz.
Contenido:
Vocabulario.
Dominio del contenido.
Procura la atencin de sus compaeros.
Secuencialidad.
Lmina:
Tamao de letra
Ortografa.
Rotulado.
Calidad del contenido presentado.
Actividad: 3
Conceptual
Expone una breve biografa de
un personaje que aport en gran
medida al desarrollo del Clculo.
Coevaluacin
12
Evaluacin
Producto: Presentacin.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Sintetiza la informacin obtenida y

la reestructura en una
presentacin.
C
MC
NC
Cumple con los requisitos de la

exposicin.

docente
Cierre
Actividad: 4
Realiza lo siguiente:
I.
Escribe con tus propias palabras una cuartilla sobre la importancia del Clculo en la
sociedad actual. Para hacerlo tienes que dar respuesta a los siguientes cuestionamientos.
1)
2)
3)
4)
II.
Qu es el Clculo Diferencial e Integral?

Cmo se ha desarrollado a travs del tiempo?
Cules son las aplicaciones del Clculo en la actualidad?
En tu entorno, dnde se aplica el Clculo?
Para realizar tu escrito considera los siguientes aspectos:
Estructura el ttulo.
Utiliza las palabras ms adecuadas para expresar tus ideas.
Elabora las oraciones de forma coherente y lgica.
Revisa que estn correctos los signos de puntuacin, letras maysculas y los acentos.
Elabora un borrador para que te ayude a estructurar mejor tu escrito final y lo plasmes en la siguiente
hoja.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
BLOQUE 1
13
Actividad: 4 (continuacin)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Actividad: 4
Conceptual
Identifica las aplicaciones del
Clculo y su desarrollo a travs
del tiempo.
Autoevaluacin
14
Evaluacin
Producto: Escrito.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Opina sobre la importancia del

Clculo en la sociedad actual.
C
MC
NC
Cumple con los requisitos

indicados para realizar el escrito.

docente
Modelacin de problemas.
Inicio
Actividad: 1
Completa la siguiente tabla.
Nombre
Figura geomtrica
Frmulas
Despeje
P = 2b + 2h
b=
A = bh
b=
A=
h=
V=
a=
P = 2 r
r=
A = r2
r=
A = 4 r2
r=
4 3
r
3
r=
Rectngulo
h
a
Esfera
V=
r
A=
r=
V=
h=
V=
Cono
1 2
r h
3
h=
A = r r 2 + h2 + r 2
Actividad:1
Conceptual
Identifica el nombre, figura y
frmulas de diferentes figuras
geomtricas.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Complementacin de la
tabla.
Saberes
Procedimental
Expresa el nombre, figura y
frmulas de diferentes figuras
geomtricas.
Despeja variables de frmulas.
C
MC
NC
h=
Puntaje:
Actitudinal
Se interesa por realizar la
actividad.

docente
15
Desarrollo
La variacin de fenmenos.
Es imposible imaginar al mundo que nos rodea sin movimiento; has notado que todo lo que te rodea est
cambiando? Cambia la distancia a la que se encuentran dos personas cuando se aleja una de otra, la altura en que
se encuentra una persona cuando se tira en paracadas; la temperatura de un lquido al aplicarle calor, la velocidad
con que se transporta un sujeto en su automvil, de una ciudad a otra, etc. y no nada ms a los cambios que surgen
en el transcurrir del tiempo, sino a cambios que se establecen para optimizar el desarrollo de la sociedad, como son:
la distribucin de las casas, los materiales con los que estn hechas, el cambio de las rutas del trasporte urbano
conforme crece la poblacin, y as como estos ejemplos, podras encontrar una gran diversidad de problemas en los
que es necesario la optimizacin de alternativas que tienen que ver con las variables involucradas y sus cambios.
En el estudio de la variacin, se pueden encontrar diversos tipos de problemas que se representan de diferentes
formas, como son: tablas, grficas, analticas, entre otras, esto lo manejaste en Matemticas 4.
Conjugar las diferentes representaciones ayuda a tener una mejor perspectiva de los problemas para as poder darles
solucin.
Para encontrar la representacin analtica de un problema, es importante establecer la dependencia de las variables,
es decir, determinar cmo cambia una cantidad cuando vara otra, en otras palabras, cundo una cantidad est en
funcin de otra. Por ejemplo:
El tiempo que tarda un automvil en recorrer una distancia determinada, depende de la

velocidad que lleva.
El volumen de un recipiente, depende de la forma y el tamao.
La cantidad de lquido en un recipiente que se coloca en el fuego, depende del tiempo

que se exponga y la intensidad de calor.
El nivel de agua en una presa, depende de muchas variables,

algunas de ellas son, la cantidad que pierde al evaporarse, la
cantidad de agua que ingresa de otras afluencias, la cantidad
de lluvia, la cantidad que pierde al abastecer a las diferentes
comunidades, etc.
El costo de elaboracin de un recipiente cilndrico de determinado volumen, depende del

material con que se elabora, del rea de la superficie del cilindro, etc.
El costo de produccin del recipiente anterior, tiene muchas variables, depende de la cantidad
de trabajadores, de la calidad del producto, del tiempo de produccin, de la maquinaria, etc.
16
Actividad: 2
En equipo, analicen de qu depende cada una de las siguientes situaciones y enumera la
mayor cantidad posible.
1.
El volumen de un globo que se est inflando.
2.
El nivel del agua de un recipiente cilndrico cerrado que es llenado hasta la mitad al ir girando hasta 180o, es
decir, que la tapa queda como base.
3.
La velocidad a la que cae una pelota.
4.
La distancia a la que llega un proyectil.
5.
Lo que pagas por consumo de luz en un mes.
BLOQUE 1
17
6. El rea de un crculo.
7.
El volumen de un cilindro.
8.
El volumen de un prisma.
9.
El sueldo de un trabajador.
10. El costo de un determinado artculo.
Actividad: 2
Conceptual
Identifica las relaciones entre las
variables que componen una
situacin.
Coevaluacin
18
Evaluacin
Producto: Descripcin.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Distingue las relaciones entre las

variables que componen una
situacin.
C
MC
NC
Es respetuoso y muestra inters

en la opinin de sus compaeros.
Aporta ideas claras para la
realizacin de la actividad.

docente
Modelacin con funciones.

Una de las representaciones ms usadas en los laboratorios e industrias son los registros numricos o tablas, sta se
lleva a cabo, tomando el registro del comportamiento de la situacin en cada instante de tiempo, con instrumentos
especializados, donde se puede medir la velocidad, la temperatura, la posicin de una partcula, la presin, la fuerza,
etc.
Cuando se tiene el registro numrico de un problema, se pueden analizar varios aspectos como es la velocidad con
que cambian los factores involucrados, tambin se puede predecir el comportamiento futuro, bosquejar una grfica o
bien, si no se tiene toda la informacin del problema, se pueden determinar las condiciones iniciales en las que se
llev a cabo.
Desafortunadamente, la exactitud del anlisis de una tabla depende del nmero de registros que se hayan recabado,
adems del tamao de intervalos en los que se tom la lectura, como por ejemplo:
Tres personas hicieron 10 registros con sensores conectados a una computadora, de la posicin de un automvil que
transita por una carretera recta al transcurrir el tiempo y obtuvieron los siguiente resultados.
Persona 2
Persona 1
Persona 3
20
0.0
20
0.00
20.0
50
0.5
35
0.25
27.5
80
1.0
50
0.50
35.0
110
1.5
65
0.75
42.5
140
2.0
80
1.00
50.0
170
2.5
95
1.25
57.5
200
3.0
110
1.50
65.0
230
3.5
125
1.75
72.5
260
4.0
140
2.00
80
290
4.5
155
2.25
87.5
Donde t es el tiempo transcurrido en segundos y x es la posicin del automvil medida en metros.

Si no se tuviera la informacin del problema, a simple vista se podra pensar que se trata de tres situaciones
diferentes, pero al observar las tablas anteriores se puede determinar que se trata del mismo auto o tres automviles
que salieron al mismo tiempo y llevan hasta los 2.25 s la misma velocidad constante; debido a que en las tres tablas
la posicin inicial es de 20 m.
Para complementar el anlisis de un problema, se puede utilizar la representacin grfica, utilizando los datos de una
tabla, con el propsito de obtener informacin ms detallada del problema. Por supuesto, si se tiene la representacin
analtica (funcin) de una situacin, se conoce exactamente el comportamiento numrico y grfico en cada instante.
Como por ejemplo, si se grafican las tablas anteriores, se observa que tienen la misma inclinacin, cortan al eje
vertical en el mismo punto y se pueden modelar mediante una funcin lineal, como se muestra a continuacin.
BLOQUE 1
19
290 x(m)
280
270
260
250
240
230
220
210
200
190
180
170
160
150
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
110
20
290
280
270
260
250
240
230
220
210
200
190
180
170
160
150
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
t (s)
2
10
11
12
110
20
x(m)
290
280
270
260
250
240
230
220
210
200
190
180
170
160
150
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
t (s )
1
10
11
12
110
20
x(m)
t (s )
1
10
11 12
Posicin inicial
x( t) = 30 t + 20
Velocidad del automvil
La funcin anterior se conoce como funcin lineal y en Matemticas 3 la conociste en su forma pendiente-ordenada
en el origen.
En ocasiones, a partir de un registro numrico, se puede generalizar y establecer en forma analtica (funcin) la
relacin que existe entre las variables involucradas y de esta forma, llevar a cabo un anlisis ms completo del
comportamiento del problema y as poder determinar con exactitud la grfica.
Adems, si se tiene de forma detallada alguna situacin, se puede modelar con una funcin y as poder encontrar
aspectos importantes para su manejo y solucin.
Enseguida se presentan la modelacin con funciones, mediante la descripcin detallada de algunas situaciones.
Ejemplo 1.
El volumen de una caja rectangular sin tapa, en funcin de los cuadrados de longitud x que se recortan en los
extremos de una lmina de 60 cm de largo, por 40 cm de ancho.
x
40
60 2x
40 2x
V( x ) = (60 2 x )( 40 2 x )( x )
V( x ) = 4x 3 200 x 2 + 2400 x
60
20
Si se conoce la representacin analtica de un problema, se pueden representar de forma numrica y grfica los
factores ms importantes que intervienen en el anlisis de la situacin; como por ejemplo, la funcin que se obtuvo
del volumen de la caja sin tapa, qued determinada de la siguiente forma:
V( x ) = 4x 3 200 x 2 + 2400 x
De tal manera que, si se quiere conocer cmo vara el volumen cuando cambia la longitud del cuadrado recortado,
slo es necesario asignarle valores a la longitud y se obtendrn los respectivos valores del volumen, como se
mencion con anterioridad, el registro numrico ser tan exacto como t quieras, debido a la forma en que vayas
proporcionando el incremento de la longitud, por ejemplo:
x
3
4
5
6
7
8
9
10
V(x)
5508
6656
7500
8064
8372
8448
8316
8000
Si se observa la tabla, se puede notar cmo a medida que cambia la longitud, vara el volumen y si se sustituyen ms
valores de x en la tabla, se puede obtener un mejor acercamiento de la grfica, como se muestra a continuacin:
x
0
1
2
3
4
5
6
7
V(x)
0
2204
4032
5508
6656
7500
8064
8372
8448
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
8316
8000
7524
6912
6188
5376
4500
3584
2652
1728
836
0
BLOQUE 1
La tabla se realiz mediante Excel; de tal manera, que si deseas hacer una tabla con
incrementos ms pequeos, comenta con tu maestro y con el mismo paquete
informtico, puedes hacer una grfica ms fina que la anterior, para que puedas
tener una informacin ms exacta del problema.
V(x)
21
Actividad: 3
De la informacin antes obtenida del problema de la caja, analiza y comenta en clase
las respuestas a las siguientes preguntas.
1. Qu ocurre con el volumen de la caja a medida que se cortan cuadros cada vez ms grandes?
2. Cul es el cuadrado tomado como base de la caja de mayor tamao que se puede recortar?
3. Existe una caja que tenga el volumen mximo? Justifica tu respuesta.
4. Cul ser la longitud del cuadrado base que se recorta para construir la caja de mximo volumen?
5. De qu forma se podra conocer la longitud del cuadrado, tomado como base de la caja que nos da mayor
volumen?
6. Cmo sera la grfica de la funcin que describe a este problema?
Actividad: 3
Conceptual
Reconoce caractersticas
importantes para la solucin del
problema.
Autoevaluacin
22
Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Detecta algunas caractersticas del

problema, para graficarlo y darle
solucin.
C
MC
NC
Se interesa en el anlisis de los

cuestionamientos y aporta ideas
claras y concisas de su solucin.

docente
Ejemplo 2.
Expresar el rea de la caja anterior, en funcin de la longitud del lado de los cuadrados.
Para expresar el rea de la caja, se tiene que encontrar primero el rea de cada uno de los rectngulos que la
forman.
A( x ) = A I + A II + A III + A IV + A V
II
IV
III
40 2x
A I = A V = 2 x 2 + 60 x
A II = A IV = 2 x 2 40 x
A III = 4 x 2 200x + 2400
60 2x
Por lo tanto, la funcin queda:
A( x ) = 2( 2 x 2 + 60x ) + 2( 2 x 2 + 40x ) + 4 x 2 200x + 2400

A( x ) = 4 x 2 + 2400
Ejemplo 3.
Una bola de billar recorre la trayectoria indicada por el diagrama siguiente:
B
0.73 m
1.52 m
Para expresar la longitud L en funcin del ngulo , es

necesario recordar los temas de tringulos semejantes y
funciones trigonomtricas, debido a que los ngulos de
los tringulos ACB y DCE tienen la misma medida. Si al
segmento BC se le asigna la letra x, se obtiene la
siguiente expresin:
L
1.52 x
=
0.73
x
E
(L )( x ) = ( 0.73)(1.52 x )
Al realizar el despeje de L se obtiene:
L=
1.1096
0.73
x
De tal forma que utilizando las funciones trigonomtricas, la longitud L en funcin de es:
L( ) = 1.52 tan 0.73
BLOQUE 1
23
Ejemplo 4.
Expresar la cantidad de alambre (L) necesaria para cercar un terreno rectangular de 1800 m2 en dos porciones
iguales, con una cerca adicional paralela a dos de los lados, como se muestra en la figura, en trmino de la longitud
x.
La cantidad de alambre (permetro) se expresa mediante la
frmula
L = 2 x + 3y
1800 m2
Tomando en cuenta que el rea es de 1800 m2, se obtiene la

siguiente expresin:
1800 = xy
De tal forma que la cantidad de alambre en funcin de x es:
5400
L( x ) = 2 x +
x
Actividad: 4
En equipo, redacten 5 preguntas para cada uno de los ejemplos 2, 3 y 4 de esta
secuencia, de tal forma que describa el comportamiento de cada funcin, para
posteriormente dar una conclusin grupal a cada una de ellas.
Descripcin
Dibujo
Funcin que lo modela
Expresar el rea de la caja anterior

en funcin de la longitud de los
lados de los cuadrados.
II
III
IV
40 2x
A( x ) = 4 x 2 + 2400
Preguntas
60 2x
Conclusin:
24
Descripcin
Funcin que lo
modela
L() = 1.52 tan 0.73
Preguntas
Una bola de billar

recorre la trayectoria
indicada
por
el
diagrama. Expresar la
longitud L en funcin
del ngulo .
Dibujo
Conclusin:
BLOQUE 1
25
Descripcin
Dibujo
Expresar la cantidad de alambre (L)

necesaria para cercar un terreno
rectangular de 1800 m2 en dos
porciones iguales, con una cerca
adicional paralela a dos de los
lados, como se muestra en la
figura, en trmino de la longitud x.
Funcin que lo modela
1800 m2
L( x ) = 2 x +
5400
x
Preguntas
Conclusin:
Actividad: 4
Conceptual
Comprende las caractersticas
principales de las funciones que
describen el problema.
Evaluacin
Producto: Conclusin grupal.
Saberes
Procedimental
Disea cuestionamientos que
describe el comportamiento de la
funcin que modela el problema.
C
Coevaluacin
26
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Es propositivo para disear las
preguntas, escucha y respeta las
opiniones de sus compaeros.

docente
Cierre
Actividad: 5
Modela los siguientes problemas:
1.
Expresa el rea de un cono circular en funcin de la altura, si el volumen es de 50 cm3.
2.
Se desea construir un cilindro de 60 cm3 de volumen, expresa el rea del cilindro en funcin de su radio.
BLOQUE 1
27
3.
4.
28
Se desea fabricar un tanque de gas estacionario en forma de cilindro circular horizontal de

3.5 m de largo, para una fbrica de muebles. Expresa el volumen en funcin del radio.
Don Agustn hered a su hijo un terreno rectangular de 1,500 m2. Si tiene la oportunidad de elegir las
dimensiones del terreno, determina la longitud del alambre que utilizar para cercarlo, en funcin de uno de
sus lados.
5.
Un alambre de 1 m de longitud debe ser cortado en dos pedazos, uno ha de ser doblado
formando un cuadro y otro formando un crculo, expresa la suma de las reas de las dos
figuras en funcin de la cantidad x que debe ser cortada del alambre.
Actividad: 5
Conceptual
Relaciona las variables que
componen un problema.
Autoevaluacin
BLOQUE 1
Evaluacin
Producto: Problemas de aplicacin.
Saberes
Procedimental
Construye la funcin que modela
un problema.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Es creativo y muestra inters en
realizar la actividad.

docente
29
30
Resuelve problemas de lmites en situaciones

de carcter econmico, administrativo, natural
y social.

Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
comportamiento.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de
los objetos que lo rodean.
Aplica el concepto de lmite a partir de la resolucin de problemas econmicos, administrativos, naturales y sociales de la
vida cotidiana.
Calcula lmites a partir de la elaboracin de grficas en algn software y su interpretacin de las representaciones grficas
de funciones, mostrando habilidades en la resolucin de problemas de situaciones cotidianas.

4.1.
5.1.
5.4.
5.6.
6.1.
7.1.
8.1.
8.2.
8.3.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Lmite de una funcin.
Inicio
Actividad: 1
Realiza lo siguiente:
1. Una agencia de renta de automviles cobra $60 diarios por alquiler de un automvil, ms $0.40
por km.
a) Escribe la frmula del costo total de la renta por da.
b) Si rentas un carro por un da, cuntos kilmetros podra recorrer por $220?
2.
El precio de una computadora personal (en pesos) est dado por la expresin
, donde x
es el tiempo en meses.
a) Cul ser el precio de una computadora dentro de 6 meses?
b) Cunto bajar el precio del sptimo al octavo mes?
c) En qu tiempo ser de $9,200?
d) Qu pasa con el precio conforme aumenta el tiempo?
e) Consideras posible que la computadora salga gratis en un determinado nmero de meses? Justifica tu
respuesta.
32
RESUELVE PROBLEMAS DE LMITES EN SITUACIONES DE CARCTER ECONMICO, ADMINISTRATIVO, NATURAL Y SOCIAL
3.
Traza la grfica de una funcin que satisfaga las siguientes condiciones:

Es creciente en el intervalo [6, 0 ).
Es constante de valor 2 en el intervalo [0, 5]
Es decreciente en (5, 10]
Actividad:1
Conceptual
Describe el comportamiento de la
funcin que modela un problema
de la vida cotidiana.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Problemas aplicados.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Analiza el comportamiento de Muestra inters al realizar la
funciones que modela problemas de actividad, expresa sus ideas y
la vida cotidiana.
corrige sus errores.
C
MC
NC
docente
33
Desarrollo
Nocin intuitiva de lmite.
En el lenguaje ordinario, la palabra lmite tiene un carcter esttico y significa trmino, confn o lindero. Sin embargo, en
Clculo, el concepto de lmite es un concepto dinmico y tiene que ver con la idea de acercarse lo ms posible a un punto
o un valor. En otras ocasiones tiene que ver con la idea de alejarse lo ms posible del origen, o hacer lo ms grande
posible un nmero. A continuacin se ver la nocin de lmite a partir de ejemplos prcticos.
Si se observa el velocmetro de un automvil cuando est en marcha, sobre todo en el trfico de una ciudad, la aguja de
ste se mueve constantemente, debido a que registra la velocidad definida en cada momento, puede verse que la aguja
no permanece inmvil mucho tiempo, es decir, la velocidad del auto no es constante. Al observar el velocmetro, se
supone que el vehculo tiene una velocidad definida en cada momento, la cual se denomina velocidad instantnea. Sin
este instrumento sera prcticamente imposible conocer la velocidad instantnea, sin embargo, se puede calcular la
velocidad promedio del automvil, dividiendo la distancia recorrida entre el tiempo transcurrido. Para conocer la velocidad
instantnea a partir de las velocidades promedio, es necesario recurrir al lmite, como se observar en el siguiente
ejemplo:
Ejemplo 1.
Se deja caer una pelota desde lo alto de la torre Latinoamericana, la cual mide 204 m de altura.
Encontrar la velocidad de la pelota a los 5 segundos despus de que se solt.
Para resolver este problema se tiene que tomar en cuenta el descubrimiento que hizo Galileo
Galilei en el siglo XVI, el cual determin que la distancia que recorre cualquier cuerpo que cae
libremente, es proporcional al cuadrado del tiempo que ha estado cayendo. Si la distancia
recorrida despus de t segundos se denota mediante d(t) y se mide en metros, entonces la ley
de Galileo se expresa con la ecuacin:
d(t ) = 4.9t 2
En el problema se desea encontrar la velocidad instantnea, debido a que especifica el momento en que se requiere
saber la velocidad, la cual es a los 5 segundos, es por ello que se recurrir a la velocidad promedio o media (vm) para
calcular ste valor.
Dis tan cia recorrida
Velocidad media =
Tiempo transcurri do
Entonces, si se considera el intervalo de tiempo desde t=5 hasta t=5.5, la velocidad promedio es:
d f di
t f ti
Donde df es la distancia en el tiempo final t f = 5.5 y di es la distancia en el tiempo inicial t f = 5 , de tal manera que la
velocidad media se obtiene de la siguiente manera:
d(5.5) d( 5)
Vm =
5.5 5
Vm =
Como la distancia recorrida despus de t segundos est expresada por d(t ) = 4.9t 2 , se tiene:
vm =
4.9(5.5)2 4.9(5)2
= 51.45 m s
5.5 5
El resultado anterior corresponde a la velocidad promedio en el intervalo de [5.55] segundos; como se desea saber la
velocidad exactamente a los 5 segundos, se ir acortando el intervalo de manera que se haga lo suficientemente pequeo
y cercano a 5 segundos, para aproximar cul ser la velocidad en ese instante.
34
Ahora se tomar el intervalo un intervalo ms pequeo. Por lo tanto, la velocidad media para ese intervalo ser:
d(5.1) d(5)
vm =
5.1 5
4.9(5.1)2 4.9(5)2
5.1 5
= 49.49 m s
Mediante clculos similares, se pueden ir tomando intervalos cada vez ms pequeos, como se aprecian en la siguiente
tabla:
Intervalo de tiempo
(s)
5 5.5
5 5.1
5 5.05
5 5.01
5 5.005
5 5.001
5 5.0005
5 5.0001
Velocidad promedio
(m/s)
51.45
49.49
49.245
49.049
49.0245
49.0049
49.00245
49.00049
En ella se observa que, conforme se acorta el periodo de tiempo, la velocidad promedio se aproxima a 49 m/s. Por lo que,
la velocidad instantnea, cuando t=5, se define como el valor lmite de estas velocidades promedio, durante periodos
cada vez ms cortos que se inician en t=5. Por consiguiente, la velocidad (instantnea) a los 5 segundos de lanzada la
pelota, es:
v = 49 m s
Actividad: 2
Realiza lo que se te solicita:
1.
Se lanza una pelota hacia el aire con una velocidad de 40 pies/s, su altura en pies, despus de t
segundos, se expresa por y(t)=40t16t2.
a) Encuentra la velocidad promedio en cada uno de los intervalos que especifica la tabla.
Intervalo de tiempo
(s)
2 2.5
2 2.1
2 2.01
2 2.001
2 2.0001
Velocidad promedio
(pies/s)
b) Estima la velocidad instantnea para t=2.
BLOQUE 2
35
2.
Se dispara una flecha hacia arriba, con una velocidad de 58 m/s, su altura en metros, despus
de t segundos, se expresa por h(t)=58t-0.82t2.
a)
Encuentra la velocidad promedio durante los intervalos:
[2.53], [2.93], [2.953], [2.993], [2.9953],[2.9993]
b) Estima la velocidad instantnea para t=3.
3.
El desplazamiento oscilatorio de una partcula est dado por la funcin

se mide en segundos y el desplazamiento en centmetros.
a) Encuentra la velocidad promedio para el periodo que se inicia cuando t=1 y dura:
0.5, 0.1, 0.05, 0.01, 0.005 y 0.001 seg.
, donde el tiempo
b) Estima la velocidad instantnea de la partcula cuando t=1.
4.
36
Como observaste, en los problemas anteriores se toman intervalos antes o despus del tiempo en el que se
desea conocer la velocidad instantnea, cambiara el resultado de la velocidad instantnea si los intervalos se
toman de forma contraria?, es decir, si por ejemplo en cada intervalo del primer problema los intervalos se toman
antes del tiempo indicado, justifica tu respuesta.
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Actividad: 3
Conceptual
Conceptual
Identifica el lmite de las
velocidades promedio, como
velocidad instantnea.
Estima el lmite de las velocidades

promedio.
C
Autoevaluacin
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Es reflexivo al resolver la actividad.
Expresa las dudas al docente.

docente
En los problemas anteriores se observ que se requiere conocer el concepto de lmite para establecer cantidades
importantes como es la velocidad instantnea de partculas, objetos, entre otros.
A continuacin se observa la grfica de la funcin d ( t ) = 4.9 t 2 que

describe el ejemplo 1, en ella se puede visualizar que, a medida que
transcurre el tiempo, la distancia que ha recorrido la pelota crece ms
rpidamente, esto significa que su velocidad va aumentando a medida
que la pelota se acerca al piso.
Para graficar la velocidad de la pelota al transcurrir el tiempo, se tendra
que calcular las velocidades instantneas en todo momento, desde que
se suelta a una altura de 204 m hasta que toca el suelo, resultando
tedioso determinar la grfica de la velocidad de la pelota mediante
tablas, como se hizo en el ejemplo anterior. Por ello, se requiere conocer
un poco ms de lmites de funciones para poder generalizar.
Para completar el anlisis se te proporcionar a continuacin la grfica
de la velocidad que lleva la pelota en cada instante de tiempo.
210
200
190
180
170
160
150
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
d(t)
1 10
t
2
20
v(t)
En el ejemplo 1, se tom como intervalo inicial a [5 5.5] y

posteriormente se fueron tomando intervalos ms pequeos
acercndose a 5. Ntese que los intervalos tomados estaban a la
derecha del 5 y a medida que se acercaron a l, el valor de la
velocidad promedio se aproxim a 49 m/s.
90
80
70
60
Con ello se puede decir que el lmite por la derecha, cuando t se

acerca a 5, da como resultado que las velocidades promedio se
aproximen a 49 m/s.
50
40
Cabe mencionar que si se hubieran tomado intervalos, que se

acercaran a 5 por la izquierda, se obtendra el mismo resultado.
30
20
10
t
1
Como se observa en la grfica, mientras los valores del tiempo se

acercan a t=5 tanto por la izquierda como por la derecha; los
valores de la velocidad promedio se aproximan a 49 m/s, tanto por
abajo como por arriba, respectivamente.
10
BLOQUE 2
37
A continuacin se desarrollar de manera general la nocin de lmite de una funcin, analizando las grficas y
posteriormente se llevar a cabo la obtencin algebraica del lmite de una funcin.
Ejemplo 2.
Dada la grfica de la funcin, determinar el lmite en los valores indicados.
7
f(x)
6
5
4
3
2
1
x
8
1
2
3
4
a)
b)
c)
d)
Cuando x tiende (se aproxima) a 4.

Cuando x tiende a 0.
Si utilizan flechas azules para indicar cmo se aproxima al valor por la izquierda y flechas rojas para observar cmo se
aproxima al valor por la derecha, stas tambin auxilian al momento de ubicar el valor del lmite de la funcin.
7
f(x)
6
5
4
3
2
1
x
8
1
2
3
4
38
En seguida, se analizar cada uno de los lmites que se solicitan en los incisos anteriores y se expresarn cada uno de los
lmites en su forma algebraica.
a) Cuando x tiende a 4 por la izquierda, la cual se denota como x 4 , se observa como la funcin va
incrementando su valor hacia 3; de igual forma, cuando x tiende a 4 por la derecha x 4 + la funcin va
disminuyendo su valor hacia 3, por lo tanto, se puede decir que el lmite de la funcin cuando x tiende a 4
(x 4) es 3.
El hecho de que el valor de la funcin en x=4 no exista (punto hueco) no invalida el lmite, porque precisamente se
acerca infinitamente a 4 sin tomar el valor exacto.
Forma algebraica
Se lee
lim f( x ) = 3
El lmite de f(x) cuando x tiende a 4 por la izquierda es 3.
lim f( x ) = 3
El lmite de f(x) cuando x tiende a 4 por la derecha es 3.
lim f( x ) = 3
El lmite de f(x) cuando x tiende a 4 es 3
x 4
x 4 +
x 4
b) Cuando x tiende a 0 por la izquierda x 0 , la funcin decrece hacia 5, y cuando x tiende a 0 por la derecha
(x 0 ) la funcin incrementa su valor aproximndose a 5, por lo tanto, el lmite de la funcin cuando x tiende a 0
+
(x 0) es 5.
Forma algebraica
Se lee
lim f( x ) = 5
lim f( x ) = 5
lim f( x ) = 5
El lmite de f(x) cuando x tiende a 0 es 5.
x 0
x 0+
x 0
c) Cuando x tiende a 2 por la izquierda x 2 , la funcin disminuye su valor aproximndose a 3; cuando x tiende a
2 por la derecha x 2 la funcin aumenta su valor aproximndose a 2; como ambos lmites se aproximan a
valores diferentes de la funcin, este lmite no existe.
Forma algebraica
Se lee
lim f( x ) = 3
lim f( x ) = 2
lim f( x ) =
El lmite de f(x) cuando x tiende a 0 no existe.
x 2
x 2+
x 2
d) Al igual que el inciso anterior, el lmite de la funcin cuando x tiende a 4 no existe, debido que el lmite cuando x
tiende a 4 por la izquierda x 4 se va hacia , y el lmite de la funcin cuando x tiende a 4 por la derecha
(x 4 ) se va hacia .
Forma algebraica
lim f( x ) =
x 4+
lim f( x ) =
lim f( x ) =
El lmite de f(x) cuando x tiende a 4 no existe.
x 4
x 4
BLOQUE 2
Se lee
39
Los lmites que se obtienen por uno de los lados, ya sea por la derecha o por la izquierda, se les conoce como lmites
unilaterales y cuando estos son iguales, el lmite de la funcin existe y es igual al valor de los lmites unilaterales, pero
cuando ambos lmites se van al infinito ( 4 ) o al menos infinito ( 4 ), se dice que el lmite de la funcin no existe.
Actividad: 4
Escribe los lmites que se indican en cada una de las grficas.
10
a)
h(x)
9
8
7
6
5
4
b)
3
2
1
6 5 4 3 2 1
1
x
1
c)
3
4
5
6
7
f(x)
a)
7
6
5
4
3
b)
2
1
6
3 2
x
1
1
2
3
4
c)
5
6
40
a)
8
g(x)
7
6
5
4
b)
3
2
1
3 2 1
x
1
c)
2
3
a)
11
L(x)
10
9
8
7
6
b)
5
4
3
2
1
4 3 2 1
1
x
1
5 6
9 10
c)
2
3
4
Actividad: 4
Conceptual
Conceptual
Identifica el lmite de una funcin
dada su grfica.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Ejercicios.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Obtiene el lmite de una funcin dada

su grfica.
C
MC
NC
Actitudinal
Aprecia la facilidad de ubicar los
lmites de una funcin cuando se
conoce su grfica.

docente
41
Los lmites tambin son tiles para obtener el comportamiento de la grfica de una funcin, cuando se conoce la
representacin analtica de sta, como se muestra en los siguientes ejemplos:
Ejemplo 3.
Graficar la funcin f( x ) =
9 x2
.
3+x
La funcin f(x) es racional y se indefine cuando x=3, debido a que el denominador en ese valor se hace cero.
Para graficarla se toman algunos valores de su dominio y se sustituyen en la funcin para encontrar las coordenadas de
los puntos.
x
f(x)
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4
5
8
7
f (x)
6
5
5
4
3
2
1
0
1
2
4
3
2
1
x
6
1
2
Para observar el comportamiento alrededor de 3, se sustituyen valores muy cercanos a 3, tanto por la derecha como
por la izquierda, como se muestra en las siguientes tablas.
x
3.1
3.01
3.001
3.0001
3.00001
f(x)
f(x)
x
2.9
5.9
2.99
5.99
2.999
5.999
2.9999 5.9999
2.99999 5.99999
6.1
6.01
6.001
6.0001
6.00001
Se puede observar que cuando x se acerca a 3 por la izquierda o por la derecha los valores de f(x ) se aproximan a 6.
Este comportamiento se representa matemticamente de la siguiente forma:
f(x) 6 cuando x 3
o bien, de manera formal:
9 x2
=6
x 3 3 + x
lm
Una vez obtenido el lmite de la funcin, se puede ubicar el punto hueco a la altura de 6 y unir los puntos, como se
muestra a continuacin.
42
f (x)
7
6
5
4
3
2
1
x
6
1
2
Ejemplo 4.
Elaborar la grfica y obtener lim f( x ) , donde la funcin es:
x3
2 x 2
f( x ) =
x 3 + 1
si x < 3
si x 3
En esta funcin, el dominio est formado por todos los nmeros reales; se sabe que la grfica de la primera parte de la
funcin es un trozo de una lnea en forma de V debido a que es una funcin de valor absoluto, y la otra parte resultar
en una porcin de una media parbola horizontal abierta hacia la derecha, dado que es una funcin irracional. Sin
embargo, no se sabe si esas dos partes se juntarn en un punto, para ello se debe considerar para qu intervalo de los
nmeros reales es vlida cada una de ellas.
Para este ejemplo, se sustituir el valor de x = 3 en la funcin de valor absoluto de manera abierta, es decir, con
parntesis, pues dicho valor no se incluye en esa parte; sin embargo, para la funcin irracional, ese mismo valor s se
incluir pues s est dentro de los valores correspondientes. De esta manera, la tabla de valores queda:
x<3
x
f( x ) = 2 x 2
-1
-0
1
2
(3)
6
4
2
0
(2)
[3]
4
5
6
7
La grfica correspondiente a la funcin dada es:
f( x ) = x 3 + 1
1
2
2.41
2.73
3
f(x)
5
4
3
2
1
x
2
BLOQUE 2
43
Se puede notar en esta grfica que las dos partes de la funcin quedan separadas; ahora, para obtener lim f( x ) se debe
x3
tener la precaucin de tomar los lmites unilaterales correctos, debido a que las partes de las que se conforma la funcin
tienen restringido su dominio.
Debido a lo anterior, los lmites se expresan de la siguiente forma:
x 3
x 3+
f( x ) = 2 x 2
2.9
2.99
2.999
2.9999
2.99999
1.8
1.98
1.998
1.9998
1.99998
3.1
3.01
3.001
3.0001
3.00001
lim f( x ) = 2
x 3
f( x ) = x 3 + 1
1.31
1.1
1.03
1.01
1.003
lim f( x ) = 1
x3+
Como estos dos lmites son diferentes, el lmite buscado no existe:
lim f( x ) =
x 3
De todo lo anterior se desprende que, de manera intuitiva, el lmite de una funcin es el valor al que se aproxima f(x)
cuando la variable x tiende a un valor dado. Tambin se deduce que el lmite existe, siempre y cuando, los lmites
unilaterales coinciden, aun cuando la funcin no est definida para el valor hacia donde x se aproxima. As mismo, que
el lmite no existe cuando los lmites unilaterales no coinciden en el mismo valor, o cuando alguno de ellos se vaya al
infinito o al menos infinito.
Actividad: 5
Elabora la grfica correspondiente de cada una las funciones y construye tablas de valores
para encontrar el lmite dado:
1.
2.
44
3.
4.
5.
BLOQUE 2
45
Actividad: 5
Conceptual
dado una tabla de valores y su
grfica.
Autoevaluacin
Evaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Obtiene el lmite de una funcin, a Aprecia la necesidad de utilizar
partir de una tabla de valores y la algn software para graficar
grfica correspondiente.
funciones.
C
MC
NC
docente
Teoremas de lmites.
En el tema anterior, se te present la nocin intuitiva de lmite, con el fin de introducirte al tema de una manera ms o
menos sencilla e informal. Sin embargo, como te habrs dado cuenta, no es prctico utilizar una grfica o una tabla de
valores para obtener el lmite, pues resulta un poco tardado y tedioso. Por esta razn, ahora se formaliza la obtencin de
los lmites mediante la utilizacin de algunos teoremas que ayudarn obtener de manera rpida, el lmite de una funcin.
En estos teoremas sobre lmites, a representa el valor hacia donde tiende x.
1.
Lmite de una constante:

Si c es una constante, entonces, lim c = c
x a
Ejemplos:
8 lim 10 = 10
x 3
8 lim ( 7 ) = 7
x 4
En otras palabras, este teorema indica que el lmite de una funcin constante es la misma constante; recuerda que una
funcin constante es aquella en la cual no aparece la variable independiente x.
Para el siguiente teorema, la aproximacin de x hacia el valor dado a es tan cercana, que bien se puede suponer una
sustitucin de dicho valor en la funcin f(x), como se expresa a continuacin:
2.
Lmite de la funcin identidad:

lim x = a
x a
Ejemplos:
8 lim x = 1
x 1
8 lim x = 5
x 5
8 lim x = 5
x 5
46
Aqu, el teorema dice que la funcin se acerca siempre al mismo valor hacia donde tiende la variable independiente x.
3.
Lmite de una constante multiplicada por una funcin:

Si c es una constante, entonces, lim cf( x ) = c lim f( x )
x a
x a
Ejemplos:
8 lim 5 x = 5 lim x = ( 5) (3) = 15

x 3
8 lim
x 6
x 3
(32 x ) = 32 xlim
x = ( 2 ) ( 6 ) = 12 = 4
3
3
6
4.
Lmite de una suma, de un producto y de un cociente:

Si lim f( x ) = L 1 y lim g( x ) = L 2 , entonces:
x a
x a
a) El lmite de una suma de funciones es la suma de los

lmites:
lim [f( x ) + g( x )] = lim f( x ) + lim g( x ) = L 1 + L 2
x a
x a
x a
b) El lmite de un producto de funciones es el producto

de los lmites:
lim [f( x ) g( x )] = lim f( x ) lim g( x ) = L 1 L 2
x a
x a
x a
c) El lmite de un cociente de funciones es el cociente de

los lmites, siempre y cuando el lmite del
denominador sea diferente de cero:
lim f( x )
L
f( x ) x a
lim
=
= 1 ,L2 0
x a g( x )
lim g( x ) L 2
x a
Ejemplos:
8 lim (5 x + 2) = lim 5x + lim 2 = 5 lim x + lim 2 = ( 5)(3) + 2 = 17

x 3
x 3
x 3
x 3
x 3
8 lim (7 3 x ) = lim 7 + lim ( 3x ) = lim 7 + ( 3) lim x = 7 + ( 3) ( 2) = 7 + 6 = 13

x 2
x 2
x 2
5.
x 2
x 2
Lmite de una potencia.

Si n es un entero positivo, entonces:
a) lim x n = a n
x a
b) lim [f( x )] n = [ lim f( x )] n

x a
BLOQUE 2
x a
47
Ejemplos:
8 lim x 3 = [ lim x ]3 = [7]3 = 343

x 7
x 7
8 lim ( x + 4x 3) = lim x 2 + lim 4x lim 3 = (5)2 + 4 ( 5) 3 = 42

x 5
x 5
x 1
8 lim
x 0
x 5
x 5
lim (X 1)
x +x2
lim x lim 1
x 0
lim x + x 2
x 0
6.
x 0
x 0
lim x + lim x lim 2

x
0
x 0
x 0
0 1
0+02
1
2
Lmite de una raz.

Si existe
lim f( x ) , entonces:
x a
lim n f( x ) = n lim f( x )
x a
x a
Siempre y cuando n sea un entero positivo impar, o

bien, n sea un entero positivo par y lim f( x ) > 0 .
x a
Ejemplos:
8 lim 5 3x 2 = 5 lim (3x 2) = 5 3 lim x lim 2 = 5 (3)(1) 2 = 5 1 = 1

x 1
8 lim
x 1
4x x
2x 1
x 4
8 lim
x 4
8 lim
x 3
4 lm x
=
x 4
x 1
lim x
x 4
2 lim x lim 1
x 4
x 4
x 1
4( 4) 4
2( 4) 1
16 2
8 1
14
7
=2
2 x 8 = 3 lim (2 x 8 ) = 3 lim (2 x ) + lim ( 8 ) = 3 2 lim (x ) + lim ( 8 ) = 3 2(4 ) 8 =

x 4
x3 =
lim (x 3 ) =
x 3
x 4
x 4
x 4
x 4
0 =0
lim (x ) + lim ( 3 ) =
x 3
x 3
Aunque el resultado algebraico es 0, el lmite no existe, debido a que es una de las condiciones del teorema; el lim x 3
x 3
debe ser mayor que 0, por ser una raz cuadrada, de no ser as, el lmite no existe.
En la siguiente actividad analizars esta condicin y concluirs el por qu se establece en el teorema.
48
Actividad: 6
En equipo, realicen lo que se les solicita.
1.
Tracen las grficas de las dos ltimas funciones de los ejemplos anteriores, analicen y justifiquen
los resultados de sus lmites.
2.
Comenten sus observaciones con el grupo y escriban en siguiente espacio la conclusin a la que llegaron.
Actividad: 6
Conceptual
Identifica el comportamiento de
una funcin, para determinar el
lmite de la misma a un valor
determinado.
Coevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Contrasta el lmite de una funcin
con el comportamiento de la misma
visualizado en su grfica.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Es respetuoso con sus
compaeros, realiza aportaciones
en el desarrollo de la actividad.

docente
49
Actividad: 7
Calcula el valor de los siguientes lmites, utilizando los teoremas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Actividad: 7
Conceptual
Identifica los teoremas que
requiere aplicar para resolver
lmites de funciones.
Autoevaluacin
50
Evaluacin
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Aplica los teoremas de lmites para

resolver lmites de funciones.
C
MC
NC
Realiza el proceso con limpieza y

claridad.

docente
Lmites de funciones algebraicas.

A continuacin se abordarn los lmites de funciones, analizando comportamientos similares dependiendo de su
clasificacin.
En la seccin anterior se determinaron los teoremas sobre lmites, y al aplicarlos de forma literal se hace el proceso un
poco tedioso, a continuacin se mostrar un nuevo teorema que engloba la mayora de los teoremas y agiliza el resultado
de los lmites.
Lmites de funciones polinomiales.

Una funcin polinomial es aquella que se expresa como:
f (x ) = a n x n + a n 1 x n 1 + a n 2 x n 2 + a n 3 x n 3 + ... + a 2 x 2 + a 1 x + a 0
Donde an, an.1,, a1, a0 son constantes y n es un nmero no negativo.

El dominio de las funciones polinomiales es el conjunto de los nmeros reales.
Debido a la forma que tienen las funciones polinomiales, se requieren los cinco primeros teoremas de lmites,
exceptuando la multiplicacin y divisin de funciones, es por ello que, stos se conjugan en un nuevo teorema que agiliza
el proceso.
7.
Lmite de un polinomio.
Si f(x) es una funcin polinomial y a es cualquier nmero
real, entonces:
lim f (x ) = f (a )
x a
Ejemplo 1.
9
y verificar el resultado, graficando la funcin.
2
Este lmite se resuelve con el teorema de lmite de una funcin constante, o bien con este ltimo, slo que al no haber
variable independiente (x) no existe lugar dnde sustituir, es por ello que permanece como resultado la misma constante.
9
9
lim =
x 2 2
2
Calcular el
lim
x 2
Esto se puede verificar con la grfica de la funcin f( x ) =
9
2
f(x)
3
2
1
5
x
1
En la grfica tambin se refleja una especie de comprobacin del

teorema, porque independientemente del nmero al que se aproxime
x, el valor del lmite siempre ser la misma funcin constante.
1
2
3
4
5
6
BLOQUE 2
51
Ejemplo 2.
Calcular el lim 4 x y verificar el resultado graficando la funcin.
x 2
Sustituyendo el valor en la funcin se obtiene el lmite:

lim 4 x = 4( 2 ) = 8
x 2
Se utiliza una tabla de valores para graficar la funcin y comprobar el resultado del lmite.
10
9
8
x
3
2
1
0
1
2
3
y
12
8
4
0
4
8
12
7
6
5
4
3
2
1
6
5 4 3
x
1
1
2
Ejemplo 3.
Calcular el lim ( 2 x 2 + x 3 ) y verificar el resultado graficando la funcin.
x 3
Utilizando el teorema anterior, se tiene:
20 y
19
18
lim ( 2 x 2 + x 3) = 2(3)2 + (3 ) 3 = 18
x 3
Ahora se le dan distintos valores a x (de preferencia alrededor de x=3), para

encontrar los puntos que pertenecen a la funcin y as poder graficarla, a esto
se le conoce como el mtodo de tabulacin, para realizar una grfica.
x
3
2
1
0
1
2
3
4
y
12
3
2
3
0
7
18
33
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5 4 3 2 1
1
2
3
x
1 2
3 4
5 6
52
Lmite de funciones racionales

Las funciones racionales son las que estn formadas por el cociente de dos funciones polinomiales, son de la forma:
P(x )
f (x ) =
donde P(x ) y Q (x ) son funciones polinomiales slo que Q (x ) 0 .
Q(x )
Cuando se obtiene el lmite de una funcin racional, puede dar como resultado alguno de los siguientes casos:
I)
El resultado es un nmero real.
II)
El resultado es un cociente de la forma
0
.
0
III) El resultado es un cociente donde el denominador es cero , a .

0
Con ejemplos se mostrarn los tres casos, determinando el comportamiento de la funcin mediante grficas, debido a
que en el caso II la funcin puede tener lmite, y en el caso III, el lmite no existe, pero tiene una denominacin especial que
se abordar ms adelante.
Ejemplo 1.
x 2 4x + 5
.
x4
x 1
Calcular el lim
Utilizando el teorema de lmite de una funcin polinomial, se lleva a cabo la sustitucin directa de los polinomios que
conforman la funcin racional.
x 2 4x + 5 (4)2 4(4) + 5 5
=
=
x4
(4) 1
x 1
3
lim
En matemticas 4 se inici el anlisis de las funciones racionales, y se observ que tienen diferentes comportamientos,
dependiendo de los polinomios que conformen el cociente, es por ello que para graficar las funciones, se recurrir a la
tecnologa, como son el graficador Winplot, para poder visualizar la grfica completa y realizar el anlisis ms rpido,
verificando que el lmite obtenido es congruente con la grfica de la funcin.
8
7
6
5
4
3
2
1
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1
9 10
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
BLOQUE 2
53
Ejemplo 2.
x2 + x 6
.
x 3
x+3
Calcular el lim
Al sustituir el valor de 3 en la funcin se obtiene:
x 2 + x 6 ( 3)2 + ( 3) 6 0
=
=
x 3
( 3) + 3
x+3
0
lim
El resultado corresponde al segundo caso de lmites de funciones racionales, debido a que en 3 se indefine la funcin,
pero dicha indefinicin puede ser un punto hueco o que existan asntotas. En el caso de que hubiera un punto hueco, el
lmite s existe y en el caso de que estuviera una asntota, no existira el lmite. Para determinar de qu indefinicin se trata,
se requiere utilizar algebra preliminar, en este caso es necesario recurrir a la factorizacin, como se muestra a
continuacin.
x2 + x 6
(x + 3)(x 2 )
= lim
x 3
x 3
x+3
x+3
lim
En esta etapa, se puede cancelar el factor (x+3), que hace cero tanto al numerador como al denominador, y es vlido
cancelarlo debido a que x se aproxima infinitamente a 3, pero sin llegar a tomar su valor.
(x + 3 )(x 2 ) = lim x 2 = 3 2 = 5
x2 + x 6
= lim
x 3
x 3
x 3
x+3
x+3
lim
x2 + x 6
en una funcin lineal g( x ) = x 2 , cuando x 3 , se puede concluir que su grfica es

x+3
una recta con un punto hueco en (3, 5), como se observa en la grfica correspondiente.
Al transformarse f( x ) =
f(x)
1
5
x
1
f(x)
x
1
En el plano de la izquierda se visualiza mejor el punto hueco y en el derecha puedes observar que cuando tiende a 3 por
ambos lados, la funcin se aproxima a 5, que es la altura a la que se encuentra la indefinicin.
54
Ejemplo 3.
Calcular el lim
x 2
x 4 16
(x 2)2
Al evaluar x=2 en la funcin se obtiene:
lim
x2
x 4 16
(x 2)2
(2)4 16 = 0
(2 2)2 0
Ahora se procede a factorizar el numerador del cociente.
lim
x 2
x 4 16
= lim
(x
)(
4 x2 + 4
) = lim (x 2)(x + 2)(x
+4
(x 2)(x 2 )
(x 2)
(x 2)
(x + 2)(x 2 + 4 ) = (2 + 2)((2)2 + 4) = 32
= lim
x 2
(x 2)
(2 2 )
0
2
x 2
x 2
0
y se realiz la factorizacin correspondiente, el lmite de la funcin no existe.
0
Ahora se observar grficamente el comportamiento de la funcin alrededor de x=2.
Aunque se obtuvo como primer resultado
120
En la grfica se observa que los lmites unilaterales no coinciden por lo

tanto, el lmite de la funcin cuando x tiende a 2, no existe.
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
9 8 7 6 5 4 3 2 1
10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
20
30
40
50
60
70
80
Ejemplo 4.
Calcular el lim
x 1
x2 + 1
(x + 1)2
lim
x 1
x2 + 1
(x + 1)2
( 1)2 + 1 = 2
( 1 + 1)2 0
El lmite de la funcin cuando x tiende a 1 no existe. Al observar la grfica se tiene que cumple con un comportamiento
muy particular, en este caso los lmites unilaterales crecen arbitrariamente, es decir, se van hacia el infinito ( ) como se
observa en la grfica.
BLOQUE 2
55
y
12
Para indicar este comportamiento, se utiliza la siguiente notacin:
11
10
9
lim
x 1
x2 + 1
(x + 1)2
7
6
Esto no significa que sea un nmero, ni que exista el lmite,

simplemente expresa la forma particular en que el lmite no existe.
5
4
3
2
1
6 5 4 3 2 1
1
3 4
2
3
En general, se escribir de forma simblica

lim f (x ) =
x a
para indicar que los valores de f(x) se vuelven cada vez ms

grandes cuando x tiende a a.
De manera anloga, se escribir
lim f (x ) =
xa
para indicar que los valores de f(x) se vuelven cada vez ms

pequeos cuando x tiende a a.
Lmites en las funciones definidas por partes

Como te habrs dado cuenta, en las funciones ejemplificadas anteriormente, se puede obtener el lmite de la funcin
simplemente sustituyendo el valor de a en la x, siempre y cuando se pueda obtener ese valor, es decir, que al hacerlo,
no resulte en una raz de un nmero negativo o en una divisin entre cero, por ejemplo. Esto excluye, adems aquellas,
funciones radicales que dn como resultado n 0 cuando n es par.
Cuando se abord el tema de nocin intuitiva de lmite, se ejemplificaron funciones definidas por partes, es decir, donde el
dominio se divide en partes y cada una de ellas tiene una funcin diferente, y su comportamiento puede tener cambios
muy significativos, precisamente en aquel valor de x donde se divide el dominio. Debido a esto, se establecen dos
maneras de obtener el lmite, dependiendo de cul sea el valor de a hacia donde tiende la x, es decir, si a coincide o
no con el valor donde se divide el dominio.
56
Ejemplo 1.
Considerando la funcin:
x 1 + 2
f( x ) =
x 2 + 6 x 8
si x 2
si x > 2
Encontrar el lim f( x ) .
x 0
Antes de empezar a resolver este lmite, se requiere ubicar hacia dnde tiende la x, si est contenida dentro del dominio
de una de las partes que componen a la funcin o si es el nmero donde se dividen stas, para determinar los lmites
unilaterales y poder as elegir la funcin que corresponde, como se muestra a continuacin:
lim f( x ) = lim
x0
x0
x 1 + 2 = 0 1 + 2 = 1 + 2 = 3
lim f( x ) = lim
x 0+
x 1 + 2 = 0 1 + 2 = 1 + 2 = 3
x0+
Por lo que:
lim f( x ) = 3
x 0
Una manera ms simple de hacer el clculo de este lmite sera lo siguiente:

Como en este caso, x tiende a 0 y pertenece al dominio del valor absoluto, debido a que est definida para todos los
valores de x 2 , entonces slo se sustituye el valor de 0 en el valor absoluto, porque los lmites unilaterales dara la
misma sustitucin, como se muestra a continuacin.
lim
x0
x 1 + 2 = 0 1 + 2 = 1 + 2 = 3
En la grfica de la funcin se visualiza que cuando x tiende a 0 tanto por la derecha como por la izquierda, la funcin que
est involucrada es la de valor absoluto, no incluye la funcin cuadrtica.
6
f(x)
5
4
3
2
1
4
x
1
1
2
3
4
Ejemplo 2.
Considerando la funcin:
x 3 si x < 1
g( x ) =
3 x si x > 1
Calcula el lim g ( x ) .
x 1
Lo primero que se requiere considerar el la ubicacin del valor al que tiende x, con el propsito de identificar si se
requieren los lmites unilaterales o una sustitucin directa.
En este caso x tiende a 1 y al observar el dominio de la funcin, es precisamente el valor donde se parte la funcin en
una funcin cbica a la izquierda del 1 y en una funcin lineal a la derecha del mismo. Debido a lo anterior, se requiere
obtener los lmites unilaterales, como se muestra a continuacin:
BLOQUE 2
57
lim g ( x ) = lim x 3 = (1)3 = 1
x 1
lim g( x ) = lim 3 x = 3 1 = 2
x 1+
x 1
x 1+
Por lo tanto:
lim g( x ) =
x
En la grfica se visualiza que cada lmite unilateral requiere la sustitucin de una funcin diferente y como no llegan al
mismo punto cuando x tiende a 1, no existe su lmite.
g(x)
4
3
2
1
4
3 2 1
x
1
1
2
3
4
5
Actividad: 8
Calcula el lmite indicado en cada una de las funciones, si es que existe.
1.
a)
b)
c)
58
2.
a)
b)
3.
4.
5.
6.
7.
BLOQUE 2
59
Actividad: 8
Conceptual
Identifica los teoremas que
requiere aplicar para resolver
lmites de funciones racionales y
definidas por partes.
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Aplica los teoremas de lmites para

resolver lmites de funciones
racionales y definidas por partes.
C
Autoevaluacin
MC
NC
Realiza el proceso con limpieza y

claridad.

docente
Lmites de funciones trascendentes.

Las funciones trascendentes son aquellas cuya regla de correspondencia no es algebraica, como las funciones
trigonomtricas, exponenciales y logartmicas.
Lmites
Lmites de funciones trigonomtricas
Los lmites de las funciones trigonomtricas elementales son aquellos que se obtienen de la sustitucin directa, es decir, al
evaluar el valor al cual tiende x, como se muestra a continuacin:
Ejemplo 1.
Calcular lim sen x
x
Primero hay que aclarar que las funciones trigonomtricas se evalan en radianes, debido a que son funciones definidas
en los nmeros reales.
Luego, asegurndose que la calculadora cientfica que se utiliza est en radianes, sustituir el valor al cual tiende x en la
funcin dada, como se muestra a continuacin.
lim sen x = sen = 0.7071
4
x
4
Para visualizar mejor el lmite, se realiza la grfica en cualquier graficador (Winplot, Geogebra Derive, Graphics, entre otros)
3 sen(x)
2
1
x
/2
/2
3/2
Ejemplo 2.
Calcular el lim 4 cos x
x0
Al sustituir el valor de x=0 en la funcin, se obtiene:
lim 4 cos x = 4 cos(0) = 4
x 0
Observando la grfica se comprueba dicho comportamiento.
60
4 cos(x)
4
3
2
1
3/2
/2
/2
3/2
5/2
1
2
3
4
Ejemplo 3.
Obtener el lim tan
en la calculadora se obtiene como resultado una leyenda que

2
describe que hay un error y es porque la funcin trigonomtrica tangente, se define
como el cociente del cateto opuesto entre el cateto adyacente, y cuando el ngulo se
acerca a
(es decir, 90) y ubicndose en el crculo unitario, como se vio en
2
Matemticas 2, el cateto adyacente es cero, es por ello que no existe. Se puede decir
que la funcin tiene un comportamiento asinttico en .

2
Se podr decir que lim tan = lim tan = ?
Al sustituir el valor de
Hip
radio=1
Cat. Op.
Cat. Ady.
Al observar la siguiente grfica de la funcin se puede dar respuesta a la pregunta anterior.
tan ()
4
3
2
1
3/2
/2
/2
3/2
1
2
3
4
por la izquierda, la funcin se va hacia y cuando tiende a

por la derecha,
2
2
la funcin se va hacia , por lo tanto, no se puede decir que el lmite es igual a o , simplemente ste no existe.
Como se observa, cuando tiende a
lim tan =
BLOQUE 2
61
Lmites
Lmites de funciones
funciones exponenciales
La funcin exponencial es una funcin trascendente cuya forma es:
f(x ) = b x
Donde a b se le denomina base y es una constante positiva diferente de 1, y a la variable x se le denomina exponente.
En la definicin anterior, el coeficiente principal es uno, as que generalizando la definicin se tiene:
f(x ) = Ab x
Donde el coeficiente A representa la condicin inicial, esto es porque cuando x=0 se tiene:
f (0 ) = Ab 0
f (0 ) = A (1)
f (0 ) = A
La grfica de la funcin exponencial dependiendo del valor de su base es la siguiente.
4
f (x)
4
f (x)
x
2
Con b>1
Con 0<b<1
Actividad: 9
Observa las grficas anteriores responde las siguientes preguntas:
1.
Qu sucede con la funcin exponencial
2.
Cul es el comportamiento de la funcin exponencial
3.
Hacia dnde se aproxima la funcin
62
cuando x tiende a 0?
cuando x aumenta indefinidamente?
cuando x decrece indefinidamente?
Actividad: 9
Conceptual
Observa las grficas de funciones
exponenciales para encontrar el
comportamiento de las mismas,
cuando los valores crecen o
decrecen indefinidamente.
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Predice el lmite de una funcin

exponencial, analizando el
comportamiento del lmite de
funciones.
C
Autoevaluacin
Puntaje:
MC
NC
Tiene apertura para hacer

aportaciones de relevancia en el
anlisis de las preguntas.

docente
Lmite de funciones logartmicas

logartmicas
La funcin logartmica de base b es la inversa de la funcin exponencial de base b, esto es:
y = log b x b y = x
El hecho de que la funcin logartmica es inversa de la funcin exponencial, implica que la accin que una de ellas realiza
sobre un nmero, es eliminada por la otra funcin, es decir:
( )
logb b x = x
El comportamiento de la funcin logartmica dependiendo del valor de la base es la siguiente.
2
f (x)
f (x)
2
1
1
x
1
7
1
1
2
2
3
Con b>1
Con 0<b<1
Actividad: 10
Describe el comportamiento de la funcin
BLOQUE 2
utilizando lmites.
63
Actividad: 10
Conceptual
Comprende el comportamiento
de una funcin, utilizando lmites.
Autoevaluacin
Evaluacin
Producto: Descripcin.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Describe el comportamiento de una

funcin,utilizando lmites.
C
MC
NC
Muestra inters para realizar la

actividad.

docente
Actividad: 11
Resuelve los siguientes lmites:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
64
Actividad: 11
Conceptual
Reconoce los lmites de las
funciones trascendentes.
Autoevaluacin
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Calcula lmites de funciones
trascendentes..
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Expresa sus dudas y corrige sus
errores.
docente
Lmites en el infinito.
Hasta ahora se han considerado lmites de funciones cuando x se ha aproximado a algn nmero real. Ahora se
considerar el clculo de lmites donde x aumenta o disminuye indefinidamente.
Actividad: 12
Utiliza el Winplot o algn otro software para que grafiques e imprimas cada una de las
siguientes funciones. Describe hacia dnde se aproxima cada una de las funciones
cuando x crece o decrece indefinidamente, es decir, cuando
. Pega en
el lugar correspondiente cada una de las funciones impresas.
1.
2.
BLOQUE 2
65
3.
4.
5.
6.
66
Actividad: 12
Conceptual
Identifica el comportamiento de
una funcin mediante su grfica.
Autoevaluacin
Evaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Analiza el comportamiento de una
Reconoce la importancia del uso
funcin, mediante su grfica, para
de graficadores en el anlisis del
describir su tendencia.
comportamiento de funciones.
C
MC
NC
docente
Con la actividad anterior, notaste que cuando x aumenta o disminuye indefinidamente, la funcin racional cuyo
numerador es una constante y su denominador contiene a la variable, se aproxima a cero, este teorema se puede
representar de la siguiente forma:
c
lim = 0
x x
Donde c es la constante.
En el caso de que la variable est elevada a alguna potencia, se aproxima ms rpido a cero y se puede generalizar de la
siguiente forma:
c
lim
= 0, con n Z +
x x n
Adems de observarlo en la grfica, se puede visualizar el teorema de la siguiente forma:
lim
c
x
= lim c
1 1 1 1 1
L = c(0 ) = 0
x 4
x 42
x 4
x 43
x
1
n veces
Tambin observaste que algunas funciones, cuando tienden hacia el infinito a la derecha o izquierda, se aproximan a un
nmero en especfico, esto se puede resolver algebraicamente utilizando el teorema anterior, como se muestra en los
siguientes ejemplos:
Ejemplo1.
Calcular el lim
3 x 4 5 x 3 + 4 x 2 3x + 6
6 x 4 + 8x 3 4x 2 + 8x + 10
Se identifica el grado mayor de los polinomios que componen el numerador y denominador, posteriormente se divide
cada trmino entre la variable x con el mximo exponente, en este caso, se divide entre x 4 , como se muestra a
continuacin:
3x 4
4
3 x 5x + 4 x 3 x + 6
5x 3
4x 2
4
3x
4
x
x
x
x4 ,
= lim x 4
3
2
x 6 x + 8 x 4 x + 8 x + 10
x 6 x
8x
4x
8 x 10
+ 4 4 + 4 + 4
4
x
x
x
x
x
lim
Se realiza la divisin, utilizando las leyes de los exponentes:

5 4
3
6
3 + 2 3 + 4
x x
x
x
lim
;
x
8
4
8 10
6+
2 + 3 + 4
x
x
x
x
Aplicando los teoremas anteriores, todos los trminos divididos entre la variable x elevada a una potencia con
aproximarn a cero cuando x tiende a infinito, lo anterior se puede escribir de la siguiente forma, para visualizar cuales
son los trminos que se transforman en cero.
BLOQUE 2
67
5
4
3
6
3 + 2 3 + 4
x x
x
x
lim
8
4
8
10
x
6+
2 + 3 + 4
x
x
x
x
0
Por tanto:
lim
3 x 4 5 x 3 + 4x 2 3x + 6
4
6 x + 8x 4x + 8 x + 10
3 1
= .
6 2
La grfica de la funcin, valida el resultado que se obtuvo del lmite de la funcin cuando x aumenta indefinidamente.
9 f (x)
8
7
6
5
4
3
2
1
7 6 5 4 3 2 1
1
x
1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
2
3
4
5
6
7
8
9
Ejemplo 2.
3 2x 3
.
x x + 1
En este caso, el grado mayor es tres, y por ello se divide el numerador y el denominador entre x 3 , como se muestra a
continuacin:
3 2x 3
3
3
2
3
3
3 2x
x = lim x 3
lim
= lim x
x x + 1
x x
x 1
1
1
+ 3
+ 3
3
2
x
x
x
x
Encontrar lim
En este caso, cuando x tiende a , se observa lo siguiente:

0
3
lim
68
x3
1
x2
2
+
1
x3
El denominador se transforma en cero, por lo tanto, el lmite de la funcin racional no existe, sin embargo, se puede
3 2x 3
,
x +1
cuando x decrece infinitamente, el numerador 3 2 x 3 es positivo, debido a que x 3 es negativo y al multiplicarse por
2, su coeficiente, el producto es positivo y al sumrsele 3, sigue siendo positivo. En el caso del denominador x + 1 , x
es infinitamente pequeo, por lo tanto, negativo, y al sumrsele 1 sigue siendo negativo, as que el cociente es negativo.
analizar qu sucede con la funcin cuando x decrece indefinidamente; si se observa la funcin original f (x ) =
El anlisis anterior se puede visualizar con la siguiente grfica de la funcin.
El lmite se puede expresar como:
3 2x 3
=
x x + 1
lim
Ejemplo 3.
Obtener el lim
2x 3 + 6
.
8x 5 + 10x
Ahora, se detecta que el grado mayor de los polinomios que conforman a la funcin racional es de grado cinco, por lo
tanto, se divide tanto el numerador como el denominador entre x 5 .
x
2x 3
3
2x + 6
x = lim x
x5 ;
x 8 x + 10 x
x
10 x x 8 + 10
+ 5
5
x4
x
x
Al aplicar el teorema se observa que el numerador se aproxima a cero y el denominador a ocho, como se muestra a
continuacin.
lim
x
8x 5
= lim
2
x5 = 0 = 0
lim x
10
x
8
8+ 4
x
BLOQUE 2
69
Actividad: 13
I.
Resuelve los siguientes lmites en el infinito:
1.
2.
3.
4.
70
II.
Cuando se arroja materia orgnica de desecho a un estanque, ste se va oxidando y la

cantidad de oxgeno vara de acuerdo a la siguiente funcin:
Donde N es el nivel de oxgeno en un estanque y t el tiempo medido en semanas. Cuando t=0 el nivel de
oxgeno es el normal.
a) Qu porcentaje del nivel normal de oxgeno existe en el estanque tras una semana?
b) Tras diez semanas?
c) Cul es el porcentaje de oxgeno para t excesivamente grande?
Actividad: 13
Conceptual
Conceptual
Reconoce el lmite al infinito de
una funcin.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Ejercicios y problema
aplicado.
Saberes
Procedimental
Emplea el lmite de una funcin, para
resolver un problema prctico.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Muestra disposicin en el
desarrollo de la actividad.

docente
71
Cierre
Actividad: 14
Resuelve los siguientes problemas:
1. El costo en millones de pesos que gasta una agencia gubernamental al incautar x% de cierta
droga ilegal es:
Determina el costo que gasta la agencia, cuando la droga incautada se acerca al 100%.
2.
La poblacin de una pequea ciudad se puede predecir mediante la funcin
Donde t es el tiempo medido en aos. Cul es el lmite cuando t es excesivamente grande?
3.
El costo promedio por disco (en pesos) cubierto por una compaa grabadora al imprimir x discos compactos
de audio est dado por la funcin de costo promedio.
Cmo se interpreta cuando x tiende infinito.
72
4.
Las feromonas y dopaminas son sustancias qumicas que libera el organismo en los individuos
cuando empiezan a enamorarse, produciendo una doble sensacin de aletargamiento y de
hiperactividad. Si se supone que la funcin
, representa el porcentaje de estas
sustancias en una persona, durante una etapa de su enamoramiento, donde t representa el

nmero de meses, qu cantidad de estas sustancias se generarn cuando el tiempo es
exageradamente grande.
5.
La presin atmosfrica p disminuye al aumentar la altura. Esta presin medida en milmetros de mercurio se
relaciona con la altura h en kilmetros mediante la frmula
Qu presin se obtiene si la altura es excesivamente grande?
Actividad: 14
Conceptual
en problemas cotidianos.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Problemas de aplicacin
Saberes
Procedimental
Aplica el lmite de una funcin para
resolver problemas cotidianos.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Se interesa por resolver los
problemas de aplicacin.

docente
73
Continuidad de una funcin.
Inicio
Actividad: 1
Determina el dominio y rango de las siguientes funciones.
Dom:_______________________
Dom:_______________________
Dom:_______________________
Rango:_____________________
Rango:_____________________
Rango:_____________________
Dom:_______________________
Dom:_______________________
Dom:_______________________
Rango:_____________________
Rango:_____________________
Rango:_____________________
74
Dom:_______________________
Dom:_______________________
Dom:_______________________
Rango:_____________________
Rango:_____________________
Rango:_____________________
Actividad: 1
Conceptual
Identifica el dominio y rango de
una funcin.
Autoevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Distingue el dominio y rango de una

funcin.
C
MC
NC
Actitudinal
Muestra inters por realizar la
actividad.
Reconoce la importancia de los
conocimientos previos.

docente
75
Desarrollo
Funciones continuas o discontinuas.
Alguna vez te ha tocado que al ir caminando encuentras a tu paso algn obstculo, como un charco de agua y para
poder continuar tu marcha, es necesario brincarlo?
En esta situacin se ejemplifica que el salto que diste fue un impedimento para que tu caminar se diera en una forma
continua, en otras palabras, te diste cuenta que para poder continuar tu marcha tuviste que despegar los pies del suelo.
En las grficas de funciones tambin se presenta el mismo caso, es decir, en ocasiones es necesario despegar el lpiz
del papel para poder dibujarla. En el caso de que la grfica se pueda realizar como se mencion anteriormente, sin
necesidad de despegar el lpiz del papel, se dice que la funcin es una funcin continua. En el caso contrario, la funcin
es discontinua.
Actividad: 2
Observa con atencin las siguientes grficas, repsalas con un lpiz de tal manera que
compruebes cuales de ellas coinciden con la idea de ser continua o discontinua. Escribe en
la lnea si es continua en todos los nmeros reales, de no ser as, escribe la palabra
discontinua y los valores de x donde se da la discontinuidad.
76
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
Actividad: 2
Conceptual
Diferencia las funciones continuas
y discontinuas.
Autoevaluacin
______________________________
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Distingue los puntos de

discontinuidad de las funciones.
C
MC
NC
Actitudinal
Reconoce la importancia de
graficar funciones para visualizar la
continuidad de las funciones.

docente
Conocer la grfica de una funcin proporciona informacin acerca de la continuidad y discontinuidad de una funcin, sin
embargo, en ocasiones determinar los valores de discontinuidad se complica cuando stos no son enteros, para ello se
tiene que realizar un mtodo analtico.
Actividad: 3
Analiza con detenimiento los siguientes cuestionamientos y responde en forma clara,
utiliza las funciones de las dos actividades anteriores para que te ayude en el anlisis.
1.
Qu puedes decir acerca de los valores del dominio y la continuidad o discontinuidad de la

funcin?
2.
De la misma forma, qu observas en torno al rango y la continuidad o discontinuidad de la funcin?
BLOQUE 2
77
3.
Si observas el lmite de las funciones en su discontinuidad, qu puedes decir al respecto?
4.
Qu requisito debe tener una funcin para que sea continua en algn punto indicado?
5.
De qu manera se relaciona el lmite de la funcin con la continuidad de la misma en un punto determinado?
Anota la conclusin grupal en el siguiente espacio:
Actividad: 3
Conceptual
Identifica las condiciones que
debe cumplir una funcin para ser
continua o discontinua en un
punto especfico.
Autoevaluacin
78
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Infiere las condiciones que cumple
una funcin para ser continua o
discontinua en un punto especfico.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Aporta ideas y respeta las
aportaciones de sus compaeros.

docente
Todo lo anterior se reduce a:

Una funcin es continua en x=a, si satisface las tres condiciones siguientes:
a) f(a) existe.
b) lim f( x ) existe.
xa
c)
f(a ) = lim f( x)
xa
Para que una funcin sea continua en un punto, debe cumplir las tres condiciones, y para que sea discontinua, es
suficiente que no se cumpla alguna de las tres.
Ejemplo 1.
Determina si la funcin f(x) es continua en x = 2 :
2 x 1 + 2 si x < 2
f( x ) =
x + 6
si x 2
Para graficar la funcin, se puede utilizar el programa Winplot y se obtiene la siguiente forma:
8 f (x)
7
6
5
4
3
2
1
-2
-1
x
1
-1
-2
-3
-4
En la grfica se puede observar que la funcin es continua, ahora hay que demostrarlo comprobando las tres
condiciones, como se muestra a continuacin:
a)
b)
f(2) = 2 + 6 = 4 , el valor de la funcin en x = 2 existe, por lo tanto, la primera condicin se cumple.

lim f( x ) = 2 2 1 + 2 = 4
lm f( x ) = 4
lim f( x ) = 2 + 6 = 4
x 2
+
x 2
x 2
El lmite existe cuando x se acerca a 2, por lo que la segunda condicin tambin se cumple.
c)
f(2) = lim f( x) , por lo tanto, se satisface tambin la tercera condicin.

x2
Como las tres condiciones se satisfacen para x = 2 , se concluye que la funcin es continua en ese valor.
BLOQUE 2
79
Ejemplo 2.
x 2 3x 10
es continua en x=5.
x5
Al aplicar las tres condiciones se tiene:
Determina si la funcin T( x ) =
a)
T(5) =
(5)2 3(5) 10 0
=
(5) 5
0
La funcin no est definida para x = 5 , por lo tanto, no cumple con la primera condicin, con ello, se puede concluir que
la funcin es discontinua en el valor indicado.
Cuando se grafica la funcin hay que considerar que hay una ruptura en la grfica en x = 5
8 T(x)
7
6
5
4
3
2
1
-2
-1
x
1
-1
-2
-3
-4
En la grfica tambin se puede observar que el lmite cuando x tiende a 5 existe, y se puede comprobar de la siguiente
forma:
x 2 3 x 10
( x 5)( x + 2)
b) lim
= lim
= lim ( x + 2) = 7
x 5
x
5
x 5
x5
x5
Debido a lo anterior se puede decir que se cumple con la segunda condicin.
La tercera condicin tampoco se cumple debido a que lim f( x ) f(5) .
x5
Ejemplo 3.
x3 8
Determina si la funcin g( x ) = x 2 si x 2 . es continua en x=2.

12
si x = 2
a) g(2) = 12
b) En este caso no es necesario obtener los lmites unilaterales, debido que a ambos lados de x=2 la funcin es la
misma, por lo tanto:
x3 8
( x 2)( x 2 + 2 x + 4)
lim
= lim
= lim ( x 2 + 2 x + 4) = 12
x 2 x 2
x 2
x 2
x2
c)
lim g( x) = g(2)
x 2
Por tanto, la funcin g( x ) es continua en x = 2 .

80
Actividad: 4
En equipo, investiguen cules son los tipos de discontinuidad que existen, escriban en el
siguiente espacio dos ejemplos de cada tipo, con sus respectivas grficas.
Actividad: 4
Conceptual
Escribe los tipos de
discontinuidad de una funcin.
Coevaluacin
BLOQUE 2
Evaluacin
Producto: Ejemplos.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Cataloga, ejemplifica y grafica los
Plasma la informacin de forma
tipos de discontinuidad de una
clara y concisa.
funcin.
C
MC
NC
docente
81
Cierre
Contesta lo queActividad:
se te pide. 5
1.
2.
a)
en
b)
en
c)
82
Determina si las siguientes funciones son continuas o discontinuas. En el punto donde se indica,
utilizando las tres condiciones de continuidad.
Ingresa cada funcin al graficador Winplot, imprmela, recrtala y pgala en el espacio
correspondiente, para que compruebes con la grfica el proceso algebraico que realizaste.
, en
d)
en
e)
en
f)
BLOQUE 2
en
83
g)
en
h)
en
Actividad: 5
Conceptual
Contrasta las tres condiciones de
continuidad de una funcin con la
grfica de la misma.
Autoevaluacin
84
Evaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Comprueba la continuidad de una
funcin, mediante las tres
errores.
condiciones y su grfica.
C
MC
NC
docente
Analiza razones de cambio en

fenmenos naturales y sociales.

Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante
el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
comportamiento.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas
de los objetos que lo rodean.
Compara los diferentes procesos algebraicos que determinan una razn de cambio, mediante el anlisis de casos
relacionados con la produccin agrcola, velocidad instantnea y la produccin industrial existentes en el entorno
cotidiano.
Analiza y resuelve problemas matemticos que modelan razones de cambio para cuantificar el cambio fsico, qumico,
biolgico, econmico, entre otros, despus de transcurrido un tiempo.

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al
5.4. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6.1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
7.1. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
La derivada como razn de cambio instantneo.
Inicio
Actividad: 1
Encuentra la funcin que modela cada uno de los siguientes problemas:
1. Una compaa de taxis cobra $50 por un viaje y $2 adicionales por cada kilmetro que recorre.
Escribe una funcin que representa la cantidad P(x) de dinero que debe pagar un pasajero,
como funcin del nmero x de kilmetros recorridos.
2. El departamento de recreacin de la ciudad planea construir un campo de juego rectangular de 3,600 m2. El
campo de juego ha de estar rodeado de una cerca. Expresa la cantidad de cerca necesaria en funcin de la
medida de la longitud del terreno.
3. Un fabricante produce cierto artculo a un costo de $12.00 cada uno. Si los vende a x pesos, entonces
podr vender (300 x ) artculos a la semana. Expresa la utilidad semanal en funcin de x.
86
ANALIZA RAZONES DE CAMBIO EN FENMENOS NATURALES Y SOCIALES
4.
El dueo de un rancho quiere construir un corral de forma rectangular que tenga una
superficie de 1,000 m2, lo cercar por tres de sus lados, puesto que uno corresponde a la
pared de la casa. Expresa la longitud de la cerca en funcin de la longitud del terreno.
5.
Una caja sin tapa se construye con un pedazo de cartn de 70 por 80 cm., cortando un cuadrado de cada
esquina. Expresa el volumen de la caja en funcin de la longitud del lado del cuadrado.
Actividad:1
Conceptual
Distingue la variable
dependiente e independiente y
su relacin, en un problema
cotidiano.
Autoevaluacin
BLOQUE 3
Evaluacin
Producto: Problemas de aplicacin
Saberes
Procedimental
Construye la funcin que modela a
un problema cotidiano.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Es reflexivo y muestra
disponibilidad al realizar la
actividad.

docente
87
Desarrollo
Actividad: 2
En equipo, desarrolla lo que se les solicita.
Don Manuel quiere sembrar sandas en un terreno rectangular y cercarlo con 80 metros de
malla, para evitar que se las coma el ganado del vecino. Cunto debern medir los lados del
terreno para as poder sembrar el mayor nmero de plantas?
1. Dibujen en la cuadrcula, a escala, dos posibles formas de cercar el terreno de Don Manuel.
2. Cul de los dos terrenos que dibujaron representa la mejor opcin para Don Manuel?, por qu?
3. Son stas las nicas opciones posibles?, por qu?
4. Qu valor o valores estn cambiando en el terreno?
5. Cules cantidades no cambian?
88
6. Asignen una letra a cada una de las cantidades que cambian.
7. Diseen una tabla que contenga todas las cantidades involucradas en el problema.
8. Comparen la tabla con el resto de los equipos, compltenla si es necesario y aadan los datos de los
dems equipos.
9. De los valores contenidos en la tabla, cul es la mejor opcin?
10. Cul de las cantidades antes mencionadas les ayuda a decidir cul es la mejor opcin de terreno?
11. Creen que pueda haber una mejor opcin?

12. En caso de contestar afirmativamente la pregunta anterior, entre qu valores se encuentra la mejor opcin?
13. Elaboren una nueva tabla en la que visualicen los valores que mencionaron en la pregunta 12.
14. Creen que haya otra mejor opcin? Por qu?
BLOQUE 3
89
15. Realicen una grfica de la cantidad que les ayude en su decisin, con respecto a uno de los
lados del terreno, apyense en las tablas que realizaron.
16. Analizando la grfica, qu otras situaciones observan en ella, de tal manera que les ayude a visualizar una
mejor opcin.
17. Qu requieren para encontrar dicha opcin?
Actividad: 2
Conceptual
Distingue la variacin y la
dependencia entre las variables.
Evaluacin
Producto: Cuestionario, tablas y
grficas.
Saberes
Procedimental
Argumenta la variabilidad y la
respuesta ptima de una situacin.
C
Coevaluacin
90
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Es respetuoso, aporta ideas y
tiene apertura con las
aportaciones de sus
compaeros.

docente
Actividad: 3
Ahora Don Manuel quiere construir un gallinero con 50 m de tela de alambre y desea hacerlo de
forma rectangular, de tal manera que las gallinas tengan una mayor rea para moverse.
Apyate en las preguntas y acciones semejantes a las de la actividad anterior, para ayudar a Don
Manuel con su gallinero.
BLOQUE 3
91
Actividad: 3
Conceptual
Conceptual
Identifica la variacin y la
dependencia entre las variables.
Autoevaluacin
92
Evaluacin
Producto: Problema aplicado.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Representa mediante una funcin
un problema cotidiano y plantea la
errores.
solucin ptima.
C
MC
NC
docente
Razn de cambio instantneo.

En las actividades anteriores llevaste a cabo un anlisis sobre cmo elegir la mejor solucin de un problema, y
observaste la necesidad de modelar el comportamiento de la situacin mediante una funcin, as como la grfica de
la misma, ya que proporciona mayor informacin para tomar una decisin. Uno de los objetivos principales de este
bloque, es analizar e interpretar la razn de cambio de una funcin, es decir, la velocidad con que cambian las
cantidades que estn involucradas en una situacin. Por ejemplo, si se observa a un automvil que se mueve por una
carretera recta, se puede calcular la velocidad promedio que ste lleva en un intervalo de tiempo. Si se deseara
conocer su velocidad en un preciso instante, se necesitara tener un sensor de movimiento, pero si la persona que
observa el movimiento conduce el automvil, con slo observar el velocmetro tiene la velocidad instantnea. A
continuacin se mostrarn algunos ejemplos para comprender el concepto de razn de cambio.
Ejemplo 1.
En una industria, se est probando un nuevo automvil; los ingenieros en diseo determinaron que al circular por una
carretera recta, la posicin que tiene en cada instante de tiempo est determinada por la funcin:
x (t) = t 2 +
1 3
t
2
Donde la distancia que recorre est medida en metros y el tiempo en segundos. Ellos desean saber la velocidad que
alcanza exactamente cuando el tiempo marca 2 segundos.
En otras palabras, requieren conocer la velocidad instantnea en el tiempo t=2, esto se lograr, por lo pronto,
tomando diferentes valores de tiempo para encontrar la posicin correspondiente, como se observa en la siguiente
tabla.
t
0
1
2
3
4
5
x(t)
0
1.5
8
22.5
48
87.5
En ella se observa la correspondencia que existe entre el tiempo y la posicin

correspondiente, de acuerdo a la expresin x(t), por ejemplo, cuando han transcurrido
2 segundos, el automvil se encuentra a 8 m del punto de partida.
En la tabla se observa la manera en que aumenta la distancia del automvil al ir
cambiando de posicin conforme pasa el tiempo.
En la asignatura de Fsica 1 estudiaste la velocidad promedio o media de objetos en movimiento, y conociste la

siguiente frmula para calcularla.
vm =
x f xi
t f ti
La velocidad promedio (vm) se puede calcular en un intervalo de tiempo, por esta razn, se precisa tomar la posicin
final (xf) registrada en el tiempo final (tf) del intervalo, as como la posicin inicial (xi) que corresponde al tiempo inicial
(tf) del mismo intervalo.
Por ejemplo, si se desea obtener la velocidad promedio que llevaba el automvil en los primeros 2 segundos, se toma
como intervalo de tiempo [0, 2].
Los datos que se tomarn para calcular la velocidad promedio en el intervalo mencionado son:
tf = 2 s
xf = 8 m
ti = 0 s
xi = 0 m
Sustituyendo los datos en la frmula se obtiene:
BLOQUE 3
93
vm =
x f xi
t f ti
vm =
8m 0m 8m
=
= 4 ms
2s 0s
2s
Si observas la tabla anterior, hubo un cambio de posicin del automvil, lo cual da como resultado una distancia
recorrida y si se toma cualquier otro intervalo de tiempo, obtendrn distancias recorridas diferentes, as mismo, se
puede calcular la velocidad promedio correspondiente.
Para obtener la velocidad en el instante deseado, el cual es exactamente a los 2 segundos, es necesario obtener
primero la velocidad media en un intervalo de tiempo que contenga a dicho instante de tiempo, como se mostrar a
continuacin.
Se considerar el intervalo de tiempo de 1 a 2 segundos para calcular la velocidad media, donde los datos a
considerar son:
t f = 2s
xf = 8 m
ti = 1s
x i = 1.5 m
vm =
8 m 1.5 m 6.5 m
=
= 6.5 m s
2 s 1s
1s
Pero la velocidad encontrada no es la que se requiere, de tal forma que si se elige otro intervalo de tiempo ms
pequeo, se acercar un poco ms a lo buscado. Ahora se toma el intervalo de tiempo de 1 a 2 segundos con
cambios de tiempo de medio segundo, a dichos cambios tambin se les conoce como incrementos de tiempo.
t
1
1.5
2
2.5
3
3.5
x(t)
1.5
3.9375
8
14.0625
22.5
33.6875
Haciendo los mismos clculos para encontrar la velocidad media tomando los datos
que se encuentran sombreados en la tabla, se tiene:
vm =
8 m 3.9375 m 4.0625 m
=
= 8.125 m s
2 s 1.5 s
0.5 s
Con este nuevo clculo se acerca mucho a la velocidad instantnea en t=2 s, pero no es suficiente, se tendra que
considerar un intervalo ms pequeo, donde est involucrado el tiempo que interesa. Haciendo ms pequeos los
incrementos de tiempo, se puede construir la siguiente tabla y su correspondiente velocidad promedio.
t
1.7
1.8
1.9
2
2.1
2.2
x(t)
5.3465
6.156
7.0395
8
9.0405
10.164
vm =
8 m 7.0395 m 0.9605 m
=
= 9.605
2 s 1.9 s
0.1 s
Para tener una idea ms precisa de cul es el valor de la velocidad instantnea, se elabora la siguiente tabla en donde
se calculan velocidades medias de diferentes incrementos de tiempo, a los incrementos o cambios se les denota con
la letra griega (delta mayscula).
94
ti
tf
xi
xf
t = t f - t i
x =xf - xi
vm
1.9
1.99
1.999
1.9999
1.99999
2
2
2
2
2
7.03950
7.90040
7.99000
7.99900
7.99990
8
8
8
8
8
0.10000
0.01000
0.00100
0.00010
0.00001
0.96050
0.09960
0.01000
0.00100
0.00010
9.60500
9.96005
9.99600
9.99960
9.99996
De la misma forma, se pueden calcular las velocidades medias con incrementos posteriores a t=2 s, y se obtendr la
siguiente tabla:
ti
tf
xi
xf
t = t f - t i
x =xf - xi
vm
2
2
2
2
2
2.1
2.01
2.001
2.0001
2.00001
8
8
8
8
8
9.04050
8.10040
8.01000
8.00100
8.00010
0.1
0.01
0.001
0.0001
0.00001
1.04050
0.10040
0.01000
0.00100
0.00010
10.40500
10.04005
10.00400
10.00040
10.00004
Observando las velocidades medias de las dos tablas anteriores, se puede concluir que la velocidad instantnea es el
lmite de la velocidad promedio cuando el incremento de tiempo tiende a cero, es decir, se hace infinitamente
pequeo.
Con el procedimiento anterior se puede concluir que ambos lmites, tanto el que se acerca a t=2 s por la izquierda,
como por la derecha, se aproxima a 10 m/s.
Realizar este proceso en cada uno de los problemas que se susciten posteriormente es muy tedioso, por lo tanto, se
requiere encontrar un proceso general que agilice los clculos, ste se analizar utilizando la grfica del ejemplo
anterior, as como las consideraciones que se hicieron para llegar a la velocidad instantnea deseada.
Primero, se grafica la funcin con la ayuda de un programa graficador, en este caso,
se utiliz el Geogebra.
Como se observa en la grfica, para incrementos iguales de tiempo, la posicin
aumenta ms rpido cada vez, es por ello que se dice que tiene un comportamiento
creciente.
La grfica corresponde a una funcin cbica, debido a que proviene de una funcin
polinomial de tercer grado, pero como se refiere a un problema aplicado donde no
existen valores negativos del tiempo, es por ello que parte de t=0.
Ahora se ubicarn en la grfica los valores correspondientes a los intervalos de
tiempos y posiciones que se utilizaron para formar las tablas anteriores.
BLOQUE 3
95
Cada una de las rectas secantes est uniendo la posicin del automvil en el intervalo descrito, y si se analiza con
ms detenimiento la frmula para obtener la velocidad media, resulta ser la pendiente de la recta secante que une a
dichos puntos.
Recuerdas la frmula de pendiente?
m=
y 2 y1
x 2 x1
Ahora, si se grafican todas esas rectas en un solo plano cartesiano, se observa cmo la inclinacin de la misma va
cambiando, es decir, se va incrementando el valor de la pendiente de las rectas cuando el intervalo de tiempo es cada
vez menor y cercano a t=2 s.
Con ello se puede decir que: cuando el incremento de tiempo es infinitamente pequeo, se obtendr la velocidad
instantnea, como ya se prob de manera tabular. Grficamente hablando, La recta secante se convertir en una
recta que toca a la funcin en un solo punto, es decir, en una recta tangente muy parecida en comportamiento a la
funcin.
Una definicin ms formal de la recta tangente a una funcin en un punto es:
La recta tangente una funcin en un punto es aquella que en un intervalo de la

misma, la toca slo en dicho punto y tiene la misma pendiente que la curva.
96
Por lo anterior, la velocidad que alcanza el nuevo automvil en un instante preciso se puede escribir de la siguiente
forma.
v = lim v m
t 0
Ahora har un anlisis de manera general, para la rapidez de cambio instantneo de cualquier funcin en un punto
dado.
Sea la funcin f(x), tal que se desea obtener la rapidez de cambio instantneo en el punto (xo, f(xo)). Para encontrarla
se utilizar su grafica, la cual es la siguiente:
f(xo)
xo
Ahora, se tomar otro punto de referencia para observar la razn de cambio entre los dos puntos.
f(xo)
f(xo+x)
xo
xo+x
BLOQUE 3
97
La razn de cambio de la funcin entre estos dos puntos es la pendiente de la recta secante que pasa por ellos, como
se muestra a continuacin:
f( x o + x ) f( x 0 )
m sec =
(x o + x ) x o
f( x o + x ) f( x 0 )
x
Cuando x es infinitamente pequeo, (xo+ x , f(xo+ x )) se aproxima indefinidamente al punto (xo, f(xo)), y la recta
secante se convierte en una recta tangente, por lo tanto, al obtener la pendiente de sta ltima resulta ser la rapidez
de cambio instantneo, como se vio en el ejemplo 1 anterior.
m tan = lim msec

x 0
m tan = lim
f( x o + x ) f( x 0 )
x
x 0
La expresin anterior se conoce como la derivada de la funcin f(x) evaluada en el punto xo.
Ahora, volviendo a la funcin que se muestra en el ejemplo 1, se puede comprobar el resultado que se obtuvo
utilizando las tablas.
1 3
t
2
La velocidad instantnea que se obtuvo fue para t=2, por lo tanto, al sustituir estas condiciones se logra:
La funcin es: x ( t ) = t 2 +
v = m tan = lim msec

t 0
v = m tan = lim
t 0
Al evaluar x(2) y x(2+ t ) se obtiene:

1
x (2) = (2)2 + (2)3 = 4 + 4 = 8
2
x( 2 + t ) x( 2)
t
1
(2 + t )3
2
1
= 4 + 4t + (t )2 + 8 + 12t + 6(t )2 + (t )3
2
1
= 4 + 4t + (t )2 + 4 + 6t + 3(t )2 + (t )3
2
1
= 8 + 10t + 4(t )2 + (t )3
2
x (2 + t ) = (2 + t )2 +
v = mtan = lim
t 0
x(2 + t ) x( 2)
t
2 1
3
8 + 10t + 4(t ) + (t ) (8 )
2
= lim
t 0
t
1
8 + 10t + 4(t )2 + (t )3 8
2
= lim
t 0
t
1
10t + 4(t )2 + (t )3
2
= lim
t 0
t
98
t 10 + 4t + (t )2
2
= lim
t 0
t
1
= lim 10 + 4t + (t )2
t 0
2
= 10
Efectivamente, el resultado de la velocidad instantnea, es la misma que la que se obtuvo de las tablas, 10 m/s.
Ejemplo 2.
A Marco Antonio le dejaron de tarea obtener la velocidad de un objeto lanzado verticalmente hacia arriba exactamente
a los 4 segundos del lanzamiento; el maestro le dijo que la altura est dada por la funcin h( t ) = 96t 16t 2 , donde la
altura est medida en pies y el tiempo en segundos. Cmo podr resolver la tarea Marco?
Idalia, amiga de Marco, le coment que haban aprendido dos procedimientos para llegar a la velocidad instantnea o
razn de cambio instantneo, el primero fue utilizando lmites con las tablas de incrementos, y el segundo es mediante la
frmula de la pendiente de la recta tangente, as es que l se decidi por el segundo, debido a que lo haba entendido
muy bien, el procedimiento algebraico no era problema para l y adems, era ms rpido de utilizar, as se hizo los
siguientes cuestionamientos.
Si la rapidez de cambio instantneo est dada por la siguiente frmula:
m tan = lim
x 0
f( x o + x ) f( x 0 )
x
Qu es f(xo+ x ) y, f(xo)?, cmo lo puedo obtener?

Bueno, aqu dice que tengo f(xo) esto debe ser la funcin evaluada en xo, pero quin es xo?, a ver, a ver, despacio,
de nuevo.xo no es cualquier valor, debe ser uno especfico. Mmmhhh, pero no he visto primero qu me preguntan.
Bueno, me regreso un poco, me estn pidiendo la velocidad instantnea en el tiempo t=4, y lo que s conozco es la
altura y aqu viene la funcin, h( t ) = 96t 16t 2 , entonces, como la variable ya no es x sino t, la frmula queda:
m tan = lim
x 0
m tan = lim
f( x o + x ) f( x 0 )
x
h( t o + t ) h( t 0 )
t 0
t
En el proceso anterior, Marco hizo un cambio de funcin y de variable para poder resolver el problema. l contina su
anlisis con las siguientes reflexiones.
Ahora tengo que comprender de qu partes est compuesta la frmula y primero debo obtener h(to+ t ). S que
to+ t es el valor a sustituir en la funcin, y adems, to=4, porque en ese valor es donde me pide obtener la velocidad
instantnea.
Mmmhh, bien, ya entend tomo la funcin h( t ) = 96t 16t 2 y sustituyo 4+ t .
h(4 + t ) = 96(4 + t ) 16(4 + t )2

Ok, tengo que multiplicar 96(4 + t ) y elevar el binomio (4 + t )2 antes de multiplicarlo por 16.
Para elevar un binomio al cuadrado tengo que elevar el primer trmino al cuadrado, sumarle el doble del producto
del primer trmino por el segundo y elevar el segundo trmino al cuadrado, estar bien?, a ver, voy a multiplicarlo
mejor por separado para ver si no me equivoqu.
(4 + t ) 2 = (4 + t )(4 + t ) = 16 + 8t + (t )2
BLOQUE 3
99
16(4 + t ) 2 = 16 16 + 8t + (t )2 = 256 + 128t + 16(t )2

Muy bien, ahora ya puedo armar la frmula y hacer el procedimiento.
[96(4 + t) 16(4 + t) ] [96(4) 16(4) ]

2
m tan = lim
t 0
[384 + 96t 256 128t 16(t ) ] [384 256]

= lim
2
t 0
= lim
t 0
32 t 16(t )
Ya hice todas las operaciones, pero si sustituyo el lmite me va a quedar un cero en el denominador y no puede ser
Ahhh, pero como en el numerador tengo en cada trmino t , lo puedo factorizar para poder eliminarlo con el t que
tengo en el denominador. Bueno a ver qu sale.
m tan = lim
32t 16(t )2
t
t[ 32 16t]
= lim
t 0
t
= lim [ 32 16t ]
t 0
t 0
Ahora si puedo evaluar el lmite y como t tiende a cero me va a quedar nada ms el 32.
Negativo?, me habr equivocado en algo?.....ya verifiqu y nada, parece que todo est bien, pero ese negativo no
me cuadra.
Si 32 es la velocidad que llevaba el objeto a los 4 segundos, qu significa que sea negativo?....ya s, voy a
graficar la funcin a ver qu me dice la grfica.jaja, como si la grfica hablara..bueno Marco no te distraigas y
sguele
Para graficarla utilizar el programa Geogebra, al cabo que mi profesor ya me explic cmo se hace.
Qu bien!, ahora s s por qu es negativa, resulta que el objeto va de bajada, por eso sale negativa.
100
Si le dibujo la recta tangente, de qu otra cosa me dar cuenta?, es mejor averiguarlo.
Andaleee!, la pendiente es negativa porque me acuerdo que en Mate 3 aprend sobre las rectas cuyo ngulo de
inclinacin se pasaba de los 90, y son las que tienen pendientes negativas.
Bueno ya termin el problema, pero. y si le dibujo varias rectas tangentes qu obtendr?, mejor lo checo.
Cuantas cosas puedo hacer con este programita!..bueno, a ver, qu encontr?

Cuando el objeto va para arriba, todas las pendientes de las rectas tangentes son positivas, lo que significa que
todas las velocidades son positivas y luego, cuando llega a su altura mxima, su velocidad debe ser cero, por lo que
la pendiente de la recta tangente en ese punto debe ser cero tambin, y por lo tanto, una recta completamente
horizontal.aunque la recta que puse cerquita del t=3 casi es horizontal, ser que en t=3 s, alcanzar su mxima
altura?....bueno, eso despus lo averiguo, ahorita estaba con las pendientesy bueno, cuando el objeto va de bajada
todas las pendientes de las rectas son negativas, y por lo visto, aumenta a gran velocidad, porque cada vez estn
ms inclinadas.
BLOQUE 3
101
Pero me qued con la duda si ser o no en t=3 s alcanzar su mxima altura, cmo lo sabr?....ya s, y si obtengo
ahora la velocidad instantnea en t=3 y si resulta cero, significa que tengo razn, su altura es mxima, bueno, manos
a la obra, har los mismos pasos del problema que me dijo el profesor. No importa que me haya extendido un poquito
ms, pero no me puedo quedar con la duda.
[96(3 + t ) 16(3 + t) ] [96(3) 16(3) ]

t
[288 + 96t 144 96t 16(t) ] [288 144]
lim
2
mtan = lim
t 0
t 0
288 + 96 t 144 96t 16(t )2 288 + 144

t 0
t
= lim
16(t )2
t 0
t
= lim 16t = 0
= lim
t 0
Excelente!, s es el tiempo donde la altura es mxima, y ahora, cul ser esa altura?, sta la puedo obtener si
sustituyo t=3 en la funcin de la altura.
h( t ) = 96t 16 t 2
h( 3) = 96(3 ) 16(3 )2
h( 3) = 288 144
h( 3) = 144
O sea que su altura mxima es de 144 pies.guauu!, lo que acabo de encontrar es el vrtice de la parbola,
porque su exponente mayor es 2, oraleee!, es otro mtodo para encontrar el vrtice.aunque est un poco largo, y si
no hubiera sido t=3 el tiempo que da la altura mxima, cmo le hubiera hecho?, existir una forma de obtener la
pendiente de la recta tangente en cualquier punto?
Creo que lo comentar maana con mi profesor, aunque le voy a ir pensando a ver cmo sera.
Sitios Web recomendados:
Ingresa a los siguientes sitios para que visualices la

derivada de una funcin.
http://www.mat.uson.mx/eduardo/calculo1/Descartes/deri1/f
uncionderivada2.htm
http://www.analyzemath.com/spanish/calculus.html
http://www.jpimentel.com/departamentos/matematicas/nan
agonza/Deriv2.htm
102
Cierre
Actividad: 4
En equipo, desarrollen lo que se les solicita.
I.
Utilicen materiales, dibujos, tablas, grficas,

grficas, frmulas, o lo que consideren necesario, para
que resuelvan cada
cada uno
uno de los problemas que se les presentan a continuacin:
1.
Valeria es una estudiante del COBACH plantel Prof. Ernesto Lpez Riesgo, ella y su equipo deben elaborar
un producto para la muestra de la Microempresa. Se les ocurri elaborar joyeros de forma rectangular sin
tapa, para hacerlo utilizarn hojas de cartn fotogrfico doble carta (17 x 22 plg.), y recortarn cuadros del
mismo tamao en las esquinas para hacer los dobleces y formar el Joyero. Valeria pens hacer joyeros de
diferentes tamaos y una duda que les surgi es a qu precio deben de venderlos, si el material que
utilizarn para todas es la misma cantidad. A Ftima, compaera de equipo, se le ocurri obtener la
capacidad de diferentes cajas y al encontrar aquella de mxima capacidad para asignarle el precio ms alto
y de ah variar los precios. Cules son las dimensiones de la caja de mxima capacidad?
BLOQUE 3
103
2. Don Juan desea comprar un lote rectangular dentro de un terreno baldo de 100 metros de
ancho por 50 de largo, en l construir una llantera que debe tener 800 m2; para decidir las
dimensiones del lote, debe bardearlo por tres de sus lados, dejando libre el lado que utilizar
como entrada. qu dimensiones debe tener el lote para que la suma de las longitudes
bardeadas sea mnima?
104
3.
Karla es alumna del COBACH plantel Obregn 2, y desea realizar un viaje de estudio a
Puerto Vallarta por cinco das, para hacerlo, acudi a una agencia de viajes que ofrece un
paquete para excursionistas con las siguientes condiciones:
El grupo no ser menor de 30 personas.

La tarifa es de $10,000 pesos por persona si asisten 30.
La tarifa se reduce en 150.00 por persona si el nmero de excursionistas excede 30.
Qu nmero de alumnos tendrn que ir para que el pago sea mnimo y cunto tendra que pagar cada uno?
BLOQUE 3
105
II. Analicen el procedimiento que utilizaron para resolver llos
os problemas anteriores, en base a las
siguientes preguntas.
1. Cules fueron las estrategias que utilizaron para resolver los problemas anteriores?
2.
Los resultados que obtuvieron son los ptimos?
a) Si es afirmativa la respuesta anterior, describan el procedimiento que seguieron.
b) Si es negativa la respuesta anterior, qu requieren para lograr obtener el resultado exacto?
III. Conclusin grupal.
Actividad: 4
Conceptual
Identifica la razn de cambio
instantneo en un problema
cotidiano.
Coevaluacin
106
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Aplica la razn de cambio
instantneo para resolver
problemas cotidianos.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Es participativo, respetuoso y
tiene apertura con las
aportaciones de sus
compaeros.

docente
Reglas de derivacin.
Inicio
Actividad: 1
Desarrolla lo que se te solicita.
I. Encuentra el lmite de la funcin y grafcala:
2
si x < 0
x + 1
f( x ) =
.
2 x + 1
si x 0
Lim f( x ) =
x 0
f(x)
II.
Encuentra el valor de los siguientes lmites.

1.
Lm 3 x 2 2 x 1
x 2
2.
Lm 2 x + 8
3.
Lm
BLOQUE 3
x 4
x 5
4
3
107
4. Lm
x 2
5.
6.
Lm
x 5
Lm
x 2
3x 6
x2
2 x 2 + 8x 10
x+5
x 2
x2 4
Actividad:1
Conceptual
Identifica el lmite de una
funcin.
Evaluacin
Saberes
Procedimental
108
Actitudinal
Calcula el lmite de una funcin.

C
Autoevaluacin
Puntaje:
MC
NC

errores.

docente
Desarrollo
Derivada de una funcin.
En la secuencia anterior analizaste la necesidad de conocer de manera general la razn de cambio instantneo para
poder resolver problemas prcticos, dicha razn se puede obtener mediante la pendiente de la recta tangente a la
curva, dicho en otras palabras, mediante la inclinacin de la curva, a partir de la pendiente de la recta tangente. A
continuacin se realizar el proceso mediante un ejemplo, para obtener dicha razn de cambio.
Ejemplo 1.
A Martn le recetaron un medicamento que requiere administrarse de forma intramuscular, debido a que tiene una
infeccin muy fuerte; al investigar dicho medicamento en internet, se asombr porque encontr que la concentracin
(mililitros) est en funcin del tiempo transcurrido (horas) despus de ser aplicado y se describe mediante la funcin:
3t
C( t ) =
27 + t 3
Martn se pregunta, con qu rapidez se diluye el medicamento en la sangre?
Para resolver el problema se retomar la frmula de razn de cambio instantneo, es decir, la velocidad instantnea.
m tan = lim
f( x o + x ) f( x 0 )
x
x 0
Esta frmula proporciona la razn de cambio instantneo en el valor xo y para obtenerla en un valor cualquiera de x,
se estara considerando una nueva funcin, a la cual se le conoce como Derivada y se expresa de la siguiente forma:
f( x + x ) f( x )
x 0
x
mtan ( x ) = lim
Por practicidad, se ha acordado expresar la funcin de la siguiente forma:

f( x + h) f( x )
h 0
h
f ( x ) = lim
df( x )
f( x + h) f( x )
, con la condicin de que el lmite exista.
= lim
h 0
dx
h
As que se tomar la primera forma de la derivada para conocer la velocidad con que se diluye el medicamento y la
expresin, ajustada a las variables que proporciona el problema queda:
C( t + h) C( t )
h 0
h
C( t ) = lim
Primero, se requiere conocer C(t + h) .
C( t ) =
3t
27 + t 3
3 (t + h)
C( t + h) =
27 + (t + h)3
3t + 3h
=
3
27 + t + 3 t 2h + 3th 2 + h 3
Ahora se sustituye en la derivada de la funcin.
3t + 3h
3
C( t ) = lim 27 + t + 3t h + 3th + h
h 0
h
3t
27 + t 3
Si se aplicara el lmite en este momento, el cociente que se tiene en la funcin se indefinira, debido a que la h se
convertira en cero. As que se empezarn a realizar las operaciones correspondientes, para buscar la forma de
eliminar la h del denominador, la cual es la que impide realizar el lmite directo.
BLOQUE 3
109
En el numerador de la derivada se tiene una diferencia de fracciones, por lo que para realizar la operacin se requiere
obtener el mnimo comn mltiplo, como se observa a continuacin:
(3t + 3h)(27 + t 3 ) (3t )(27 + t 3 + 3t 2h + 3th2 + h3 )
(27 + t
C( t ) = lim
)(
+ 3t 2h + 3th2 + h3 27 + t 3
h
h 0
Se realiza la divisin mediante la conocida ley de la tortilla, la cual multiplica extremos por extremos y medios por
medios.
(3t + 3h)(27 + t 3 ) (3t )(27 + t 3 + 3t 2h + 3th2 + h3 )
(27 + t
C ( t ) = lim
h 0
C ( t ) = lim
)(
+ 3t 2h + 3th2 + h3 27 + t 3
h
1
81t + 3t 4 + 81h + 3t 3h 81t 3t 4 9t 3h 9t 2h2 3th3
)(
h 27 + t 3 + 3t 2h + 3th2 + h3 27 + t 3
h0
Por conveniencia el denominador no se multiplica, ya lo observars ms adelante, por lo pronto, se reducirn trminos
semejantes en el numerador.
81h 6t 3h 9t 2h2 3th3
C( t ) = lim
h 0 h
(27 + t
)(
+ 3t 2h + 3th2 + h3 27 + t 3
Como en el numerador todos los trminos contienen a h, se puede factorizar por factor comn y poder eliminar la
h que est en el denominador.
C ( t ) = lim
h 81 6 t 3 9t 2h 3 th2
h 0 h
(27 + t
+ 3t h + 3th + h
)(27 + t )
3
Ahora ya se puede aplicar el lmite y debido a ello, todos los trminos que contengan a h se convertirn en cero.
0
C ( t ) = lim
h 0
(27 + t
81 6 t 3 9 t 2h 3 th2
3
)(
+ 3t 2h + 3 th2 + h3 27 + t 3
0
C (t ) =
C (t ) =
81 6 t 3
(27 + t )(27 + t )
3
81 6 t 3
(27 + t )
3 2
La funcin que se acaba de encontrar es la derivada de la concentracin del medicamento, es decir, es la rapidez con
que se diluye en la sangre.
Visualizando la grfica de la funcin, se puede encausar la derivada
para resolver otros aspectos interesantes de los problemas, como
por ejemplo, el tiempo en el que la concentracin en la sangre es
mxima.
En el prximo bloque se resolvern este tipo de cuestionamientos.
110
A continuacin se mostrarn algunos ejemplos de cmo obtener la derivada de una funcin, dichos ejemplos estn sin
contexto, es decir, slo se te proporciona la funcin sin provenir de algn problema aplicado, esto con el propsito de que
se visualice el manejo algebraico que debe darse para su obtencin.
Ejemplo 1.
Obtener la derivada de la funcin f( x ) = 3 x 2 5x + 1.
Primero se sustituye la funcin en la definicin de la derivada.
[3(x + h)
f( x ) = lim
h 0
][
5( x + h) + 1 3 x 2 5 x + 1
h
Se desarrolla el binomio al cuadrado y despus la multiplicacin para eliminar parntesis y corchetes.
[3(x
f( x ) = lim
h 0
f ( x ) = lim
[3x
][
][
+ 2 xh + h2 ) 5x 5h + 1 3 x 2 5 x + 1
h
+ 6 xh + 3h2 5 x 5h + 1 3 x 2 5 x + 1
h
h0
3x 2 + 6 xh + 3h2 5x 5h + 1 3x 2 + 5 x 1
h 0
h
f ( x ) = lim
Se reducen trminos semejantes, obtenindose:

6 xh + 3h2 5h
h0
h
f ( x ) = lim
Al tener el numerador slo trminos que poseen la variable h, se puede factorizar por el mtodo de factor comn.
f ( x ) = lm
h0
h(6 x + 3h 5)
h
f ( x ) = lim (6 x + 3h 5)
h 0
Por ltimo se resuelve el lmite, sustituyendo 0 en h, quedando la derivada de la siguiente forma.
f ( x ) = 6 x 5
Ejemplo 2.
Obtener la pendiente de la recta tangente en x o = 2 a la funcin f( x ) =
2x 3
.
x +1
Sustituyendo en la frmula se obtiene:

f( x o + h) f( x o )
h 0
h
2( x o + h) 3 2 x o 3
(x o + h) + 1 x o + 1
mtan (x o ) = lim
h 0
h
mtan (x o ) = f ( x o ) = lim
BLOQUE 3
111
2( 2 + h) 3 2(2 ) 3
(2) + 1
(
2 + h) + 1
mtan (2) = lm
h 0
h
Se realizan las multiplicaciones correspondientes, para eliminar los parntesis, quedando:
4 + 2h 3 4 3
mtan (2 ) = lim 2 + h + 1 2 + 1
h 0
h
1 + 2h 1
= lim 3 + h 3
h 0
h
Se efecta la resta de fracciones, como se muestra a continuacin:
mtan (2) = lim
(3)(1 + 2h) (3 + h)(1)

(3 + h)(3)
h
h 0
Se realizan las multiplicaciones correspondientes, se reducen trminos semejantes y se aplica la ley de la tortilla.
3 + 6h 3 h
(3 + h)(3)
mtan (2 ) = lim
h 0
h
5h
(3 + h)(3)
= lim
h 0
h
5h
= lim
h 0 h (3 + h)(3)
En este caso se puede eliminar la h directamente, ya que en el numerador hay un solo trmino, por lo tanto, queda
de la siguiente forma:
5
mtan (2 ) = lim
h 0 (3 + h)(3 )
Resolviendo el lmite se obtiene:
mtan (2 ) =
5
5
=
(3)(3) 9
5
,
9
quiere decir que la curva, alrededor del punto que corresponde a x = 2 , tiene
poca inclinacin, esto se puede verificar en con su grfica.
Grficamente, el hecho de que la pendiente de la recta tangente sea igual a
La bondad de conocer este proceso es que se puede conocer el ngulo de

inclinacin de la recta tangente, aplicando una frmula que conociste en
Matemticas 3.
5
= tan1 m = tan1 = 29.05 o
9
Con ello se pueden resolver otros tantos problemas aplicados que se te
presentarn posteriormente.
112
Ejemplo 3.
Para la funcin M( x ) = x 5 , obtener:
a) La derivada de M(x).
b) La pendiente de la recta tangente a M(x) en el valor x=9.
Se toma la frmula y se sustituye la funcin, como se muestra a continuacin:
f( x + h) f( x )
h 0
h
f ( x ) = lim
M(x + h) M(x )
h 0
h
M( x ) = lim
x +h5 x5
h
M( x ) = lim
h 0
El problema para resolver el lmite, sigue siendo la h en el denominador, para solventarlo, se saca la h del
radical, eso se puede hacer, multiplicando la funcin por el conjugado del binomio del numerador; para no alterar la
fraccin se debe multiplicar tanto en el numerador como en el denominador, como sigue:
M( x ) = lim
h 0
x +h5 x 5 x +h5 + x 5
h
x +h5 + x 5
Aplicando el producto de binomios conjugados, queda:
( x + h 5) ( x 5)
h ( x + h 5 + x 5)
2
M( x ) = lim
h0
(x + h 5) (x 5)
= lim
h 0
( x +h5 +
x5
x +h5x +5
= lim
h 0
( x +h5 +
x5
)
)
Reduciendo trminos semejantes se tiene:
M( x ) = lim
h 0
( x +h5 +
x5
Se puede eliminar directamente h, como se muestra a continuacin:

M( x ) = lim
h0
( x+h5 +
x5
Una vez eliminada la h del denominador se puede resolver el lmite sustituyendo 0 en h, de tal manera que la
derivada de la funcin queda:
1
M( x ) =
2 x5
BLOQUE 3
113
Para encontrar la pendiente de la recta tangente en x = 9 , slo se sustituye ste en la derivada que se obtuvo en la
expresin anterior.
1
1
1
mtan ( 9) = M(9 ) =
=
=
(
2
)(
2)
2 95 2 4
M(9) =
1
4
Los ejercicios anteriores te sirvieron para que comprendieras de fondo el lgebra que est implcita en los siguientes
teoremas, los cuales proporcionan una ayuda para agilizar el proceso para obtener la derivada de una funcin.
Despus de que revises y practiques cada uno de los teoremas, retomars los ejemplos anteriores y verificars con
los teoremas su resultado, con ello te dars cuenta que los procesos se pueden generalizar para facilitar los clculos
algebraicos y as poder solucionar problemas con mayor rapidez, y al tener menos procedimiento, menor ser la
probabilidad de cometer errores en el camino.
Ahora, te preguntars por qu no se te proporciona esta informacin desde un inicio, y la respuesta a este
cuestionamiento, es precisamente porque si comprendes la base de cualquier frmula o estructura, o bien, si
comprendes cmo se construy, podrs aplicar estos procedimientos con mayor facilidad, porque se registra en la
memoria de largo plazo.
Teorema sobre derivadas.

Para obtener la derivada de una funcin, existen algunos teoremas que agilizan el proceso sin utilizar la derivar en su
definicin de lmite, como te habrs dado cuenta, es bastante laborioso hacerlo de esa manera. A continuacin se
enumerarn los siguientes teoremas, de los cuales se omitir su demostracin; aclarando que sta se puede realizar
mediante la definicin de derivada antes vista.
1.
Derivada de una funcin constante.

Si f( x ) = c , entonces f ( x ) = 0
Ejemplos:
f( x ) = 3
g( x ) =
h( x ) = 0.23
f ( x ) = 0
g( x ) = 0
h( x ) = 0
2. Derivada de la funcin identidad.

Si f( x ) = x , entonces f ( x ) = 1
114
3. Derivada de una funcin potencia.

Si f( x ) = x n , entonces f ( x ) = nx n1
Ejemplos:
f( x ) = x 5
f ( x ) = 5x 4
g( x ) = x 4
g( x ) = 4x 5 =
h( x ) =
4
x5
2
x5
3
2
2
h( x ) = 2 x 5 =
=
3
5
5
5 x3
5x 5
r( x ) =
3
x
2x 4 + 7 x 5
2
5 6
3
2
3 x
Primero se escriben los trminos en forma de potencias:
5
6
5
3
2
Ahora se derivan y se reacomodan los trminos sin exponentes negativos ni exponentes cero:
r( x ) = 3x 5 2x 4 + 7 x 2 23 x
3
11
r ( x ) = 15 x 6 8 x 3 + 35 x 2 + 12 x 5
2
15
15
12
r( x ) =
8x 3 + 35 x 3 +
6
2
5
x
15 x11
4.
Derivada de una constante por una funcin.

Si f( x ) = cg( x ) , entonces f ( x ) = cg( x )
BLOQUE 3
115
Ejemplos:
f( x ) = 3 x
f ( x ) = ( 3)(1) = 3
g( x ) = 4x 5
g( x ) = (4)(5x 4 ) = 20x 4
2 6
x
3
4
2
h( x ) = 6 x 7 = 4 x 7 = 7
x
3
h( x ) =
5. Derivada de una suma de funciones.

Si f( x ) = g( x ) + h( x ) , entonces f ( x ) = g( x ) + h( x )
Ejemplos:
f( x ) = 3 x 1
f ( x ) = 3 + 0 = 3
g( x ) = x 3 3x 2 + 5x 2
g( x ) = 3x 2 (3)(2x ) + 5 + 0 = 3x 2 6 x + 5
1
x + x 4
5
1
1 4
h( x ) = 4x 5 = 5
5
5 x
h( x ) =
6. Derivada de un producto de funciones.

Si f( x ) = g( x )h( x ) , entonces f ( x ) = g( x )h( x ) + g( x )h( x )
116
Ejemplos:
f( x ) = (2 x 1)(3 x + 5)
f ( x ) = (2 x 1) (3 x + 5) + ( 2 x 1)(3 x + 5)
= (2)(3 x + 5) + ( 2 x 1)(3)
= 6 x + 10 + 6 x 3
= 12x + 7
g( x ) = (2x 3 x 2 )( x 3 + x 2 )
g( x ) = (2 x 3 x 2 ) ( x 3 + x 2 ) + ( 2 x 3 x 2 )( x 3 + x 2 )
g( x ) = (6 x 2 2 x )( x 3 + x 2 ) + ( 2 x 3 x 2 )(3 x 2 + 2 x )
= 6 x 5 + 6 x 4 2 x 4 2 x 3 + 6 x 5 + 4x 4 3 x 4 2 x 3
= 12x 5 + 5 x 4 4 x 3
7.
Si f( x ) =
Derivada de un cociente de funciones.
g( x )
g( x )h( x ) g( x )h( x )
, entonces f ( x ) =
h( x )
[h( x )]2
Ejemplos:
f( x ) =
5x 1
x+3
f ( x ) =
(5x 1) (x + 3) (5x 1)(x + 3)

(x + 3)2
f ( x ) =
g( x ) =
(5)( x + 3) (5 x 1)(1)
( x + 3)
g( x ) =
BLOQUE 3
5 x + 15 5 x + 1
( x + 3)
16
( x + 3 )2
x2
x3 7
(x ) (x
2
g( x ) =
) ( )(
(x 7)
7 x2 x3 7
3
(2 x )( x 3 7) ( x 2 )(3 x 2 )
(x
2 x 4 14x 3 x 4
(x
x 4 14x
(x
117
Actividad: 2
En equipo, deriven las siguientes funciones mediante el uso de teoremas:
1. f( x ) = 5
2. M( x ) = 6 x
3. h( x ) =
4. T( x ) = x 3
5. R( x ) = 21
6. L( x ) = x 5
7. g( x ) = x
8. M( x ) = 4 x 2
9. M( x ) = x 8
10. g( x ) =
1
x2
11. f( x ) = 6 x + 5
12. L( x ) =
13. F( x ) = 4x 2 + x + 21
14. g( x ) =
15. P( x ) = x 5 x 3 4 x 2 + 6 x
16. f( x ) = 3 x 2 + 5 x 4 + 1
)(
17. L( x ) = x 2 + x + 1 x 3 2
118
1
x
+5
x5
x5 + x3
)(
)(
2
x3
+ 1 .5
18. h( x ) = 5 x 7 1 4 x 5 6
19. g( x ) =
20. r( x ) =
21. T( x ) =
x3 + 2
x2 + 1
x5 + x2 + 5
x3 + 1
2x 2 + 5x + 1
x3
22. g( x ) =
x2 4
x+2
23. f( x ) =
x 2 + 2 x 15
x+5
Actividad: 2
Conceptual
Identifica la derivada de una
funcin.
Evaluacin
Producto: Ejercicios
Saberes
Procedimental
BLOQUE 3
Actitudinal
Calcula la derivada de una funcin.

C
Coevaluacin
Puntaje:
MC
NC
Es respetuoso con sus

compaeros.

docente
119
Regla de la cadena.
Es sencillo derivar una funcin como f( x ) = x 3 , sta es f ( x ) = 3x 2 , pero, en el caso de tener una funcin como
ejemplo Q( x ) = 3x 2 1 , su derivada ser Q( x ) = 3 3x 2 1 ? Con el siguiente cuadro se comprobar que esta

forma de hacerlo es un error.
Procedimiento incorrecto
Funcin
Q( x ) = 3x 1
Procedimiento correcto
(
)
= (3 x ) + 3(3 x ) ( 1) + 3(3 x )( 1)
Q( x ) = 3x 1
2 3
2 2
+ ( 1)3
= 27 x 6 27 x 4 + 9 x 2 1
Derivada
(
= 3(9 x
Q ( x ) = 3 3 x 2 1
4
Q( x ) = 162x 5 108x 3 + 18x
6x 2 + 1
= 27 x 18x + 3
Al comparar los resultados se confirma que es un error derivar una funcin polinomial elevada a una potencia de esa
forma.
Observa que para derivarla de forma correcta, primero se desarrollo el binomio al cubo y posteriormente, se deriv; el
problema surge cuando se tenga un polinomio de grado mayor elevado a un exponente ms grande, como:
f( x ) = 4x 3 8x 3 + 5x 2 + 7 x 3 . Desarrollar esta funcin requiere un proceso largo, el cual no es necesario.

A continuacin se muestra el mtodo de la Regla de la Cadena, para derivar funciones compuestas como las
anteriores.
Para derivar una funcin compuesta es necesario conocer las funciones que las componen, se utilizarn algunos
ejemplos para describirla.
Funcin compuesta
f( x ) = [h o u](x ) = h [u(x )]
h( x ) = x 3
u( x ) = 3x 2 1
f (x ) = 5(x + 7 )2
h(x ) = 5x 2
u(x ) = x + 7
f (x ) = 4x 3 + 5x
h(x ) = x
u(x ) = 4x 3 + 5x
h( x ) = sen(x )
u( x ) = x 3 6 x + 2
h( x ) = e x
u( x ) = 5 x + 2
f (x ) = 3x 2 1
f (x ) = sen x 3 6 x + 2
f (x ) = e 5 x +2
f (x ) = Ln
5x + 1
2
x +4
h(x ) = Ln x
u(x ) =
5x + 1
x2 + 4
A continuacin se mostrarn las frmulas que se utilizan para derivar funciones compuestas, para ello se nombrar a
a u = u( x ) y g=g(x), pero antes que nada, habr que enunciar la regla de la cadena.
120
Regla de la cadena.
Si u es derivable y g es derivable en u, entonces la funcin
compuesta f( x ) = g o u , definida por f( x ) = g[u(x )] es derivable en
x y su derivada est dada por:
f( x ) = {g[u(x )]}
f( x ) = g[u(x )]u(x )
o bien de forma reducida:
f( x ) = [g(u)]
f( x ) = g(u)u
A continuacin se proporcionarn otros teoremas sobre derivadas, que requieren la aplicacin de la regla de la
cadena.
8.
Derivada de la funcin potencia con la regla de la

cadena.
Si f( x ) = un , entonces f ( x ) = n un1 u'
Ejemplos:
m( x ) = 3x 2 5x + 1
Si u = 3 x 2 5x + 1, entonces :
m( x ) = u7
m( x ) = 7u7 1 u
Pero, la derivada de u = 3 x 2 5x + 1 es u = 6 x 5 , sustituyendo se tiene:
m( x ) = 7 3 x 2 5 x + 1 (6 x 5 ) = (42x 35) 3 x 2 5 x + 1
t( x ) = 5 7 x 3 5 x + 3
Primero se requiere expresar la funcin irracional, como una funcin elevada a una potencia, como se
muestra a continuacin.
t( x ) =
(7x
5x + 3
) = (7x
7
5x + 3
7
5
Si u = 7 x 3 5 x + 3, entonces :
t (x )
BLOQUE 3
7
= u5
121
7 1
t( x ) = u 5 u
5
t( x ) =
=
7 3
7 x 5x + 3
5
7
21x 2 5
5
2
5
) (21x
) (7x
5
5x + 3
r( x ) =
2 5x 4 2x 3 + x
Para este caso se sube al numerador el polinomio elevado a la sexta potencia, cambiando de signo debido a
las leyes de los exponentes, como se muestra a continuacin:
r( x ) =
2 5x 2x + x
3
5x 4 2x 3 + x
2
Si u = 5 x 4 2 x 3 + x, entonces :
3
r (x ) = u 6
2
18 7
u u
2
18
=
5x 4 2x 3 + x
2
r ( x ) =
) (20x
7
)(
) 9(20x 6x + 1) = 180x 54x + 9

(5x 2x + x ) (5x 2x + x )
6x 2 + 1 =
P( x ) = x 4 + x 2 8x 2 + 1
Aplicando la regla de la multiplicacin y la regla de la cadena para potencias de polinomios, se obtiene:
6
6
P ( x ) = x 4 + x 2 8x 2 + 1 + x 4 + x 2 8 x 2 + 1
(
P ( x ) = (4 x
)(
)(
+ 1 8x 2
) (
)(
+ 1) + (x + x 2 ) (6 )( 8 x
5
+ 1 ( 16 x )
Multiplicando y reacomodando trminos tenemos:
)(
) (
P( x ) = 4x 3 + 1 8x 2 + 1 + x 4 + x 2 ( 96 x ) 8x 2 + 1
Este resultado se puede escribir de una forma ms reducida, factorizando por factor comn, como sigue:
(
= ( 8 x
= ( 8 x
) [(4x + 1)( 8x + 1) + (x + x 2)( 96x )]

+ 1) [ 32x + 4 x 8x + 1 96 x 96 x + 192x ]
+ 1) [ 128x + 4 x 104 x + 192x + 1]
P ( x ) = 8 x 2 + 1
122
2
2
Actividad: 3
En equipo, deriven las siguientes funciones:
1.
f( x ) = ( x + 2)2
2.
M( x ) = 2( x 5 2x + 3)6
3.
H( x ) = 2( x + 5)3 9
4.
K( x ) =
5.
1
3
2x 1
M( x ) = x 2
BLOQUE 3
1
1
x+2
123
6. M( x ) = ( x + 1)3 ( x + 5)2
7.
h( x ) = ( 3 x 2 + 1)5
8.
g( x ) =
9.
T( x ) = x + 9
10.
g( x ) =
1
x+3
2
( 3 x 7 )6
+2
Actividad: 3
Conceptual
Distingue las funciones
compuestas, para su derivacin.
Coevaluacin
124
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Aplica la regla de la cadena para
funciones compuestas.
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Aporta ideas al equipo y es
respetuoso con sus compaeros.

docente
Funciones trigonomtricas.
9.
Derivada de la funcin seno.
Si f( x ) = sen u , entonces f ( x ) = u cos u
Ejemplos:
h( x ) = sen 3x 2 7 x + 2
Si u = 3 x 2 7 x + 2, entonces :
h( x ) = u cos u
h( x ) = (6 x 7 ) cos 3 x 2 7 x + 2
N( x ) = sen x 3 5x 2 + 3x
Si u = x 3 5x 2 + 3x , entonces :
N( x ) = ucos u
N( x ) = 5 x 3 5 x 2 + 3x
) (3x
4
10x + 3 cos x 3 5 x 2 + 3 x
Se multiplican los trminos que no tienen potencia, con ello se obtiene:
)(
N( x ) = 15x 2 50x + 15 x 3 5x 2 + 3x cos x 3 5x 2 + 3x
10. Derivada de la funcin coseno.

Si f( x ) = cos u , entonces f ( x ) = usen u
Ejemplos:
T( x ) = cos (3 x 2 )
Si u = 3x 2 , entonces:
T (x ) = usen u
T ( x ) = 3 sen(3x 2)
L( x ) = cos 4 2x 5 + 1
Esta funcin tambin se puede expresar de la siguiente forma, con ello se podr visualizar mejor la potencia.
[ (
)]
L( x ) = cos 2x 5 + 1
BLOQUE 3
125
Aun cuando se trata de una funcin trigonomtrica, sta se encuentra dentro de una potencia, esto lo hace
una funcin compuesta, por lo que primero se debe aplicar la regla de la potencia y posteriormente la de la
funcin coseno, es decir, se aplica la regla de la cadena.
Si u = cos 2x 5 + 1 , entonces:
L( x ) = u 4
L ' ( x ) = 4u 3 u
[ (
)] [cos (2x + 1)]
L ' ( x ) = ( 4) [co s (2x + 1)] [( 10 x )sen (2 x
L' ( x ) = ( 40x )cos (2x + 1)sen (2x + 1)
L ' ( x ) = ( 4) co s 2x 5 + 1
)]
+1
11. Derivada de la funcin tangente.

Si f( x ) = tan u , entonces f ( x ) = usec2 u
Ejemplos:
N( x ) = 3tan 3x 2 1
Si u = 3x 2 1 , entonces:
N( x ) = 3u sec 2 u
N( x ) = 3 3x 2 1 sec 2 3 x 2 1
N( x ) = 3(6 x ) sec 3 x 1
2
N( x ) = 18 x sec 3 x 1
2x 1
P( x ) = tan
5x + 3
2x 1
, entonces:
5x + 3
P ( x ) = u sec 2 u
2x 1
2x 1
P ( x ) =
sec 2
5
x
+
3
5x + 3
(2)(5 x + 3) ( 2 x 1)(5)
2x 1
P ( x ) =
sec 2
2
( 5 x + 3)
5x + 3
Si u =
P( x ) =
P( x ) =
126
10x + 6 10x + 5
(5 x + 3)
2x 1
sec 2
5x + 3
2x 1
sec 2
( 5 x + 3)
5x + 3
11
12. Derivada de la funcin cotangente.

Si f( x ) = co t u , entonces f ( x ) = ucsc u
Ejemplos:
g( x ) = co t 5x 3 7 x + 2
Si u = 5x 3 7 x + 2 , entonces:
g( x ) = u csc 2 u
g( x ) = 15 x 2 7 csc 2 5 x 3 7 x + 2
1
H( x ) = co t
x
Si u =
1
= x 1 , entonces:
x
H( x ) = u csc 2 u
( )
H( x ) = x 2 csc 2 x 1
H( x ) =
1
csc 2
x
x
13. Derivada de la funcin secante.

Si f( x ) = sec u , entonces f ( x ) = usec u tan u
Ejemplos:
h( x ) = sec x 3 5x + 3
Si u = x 3 5x + 3 , entonces:
h' ( x ) = u sec u tan u
) (
h' ( x ) = 3 x 2 5 sec x 3 5 x + 3 tan x 3 5 x + 3
T( x ) = sec 4 (2x 3) = [sec (2x 3)] 4

Si u = sec(2 x 3 ) , entonces:
BLOQUE 3
127
T ( x ) = 4u 3 u
T ( x ) = ( 4) [sec (2 x 3 )] 3 [( 2) sec (2x 3 )tan ( 2 x 3)]
T ( x ) = 8 sec 4 (2x 3)tan (2x 3)
14. Derivada de la funcin cosecante.

Si f( x ) = csc u , entonces f ( x ) = ucsc u cot u
Ejemplos:
B( x ) = 7csc x 2 1
Si u = x 2 1 , entonces:
B ( x ) = 7[ u csc u cot u]
) ( )]
B ( x ) = 14 x csc (x 1)cot (x 1)
(
B ( x ) = 7 2 x csc x 2 1 cot x 2 1 =
2
R( x ) = csc 3 2 x 3 7 x
Si u = 2 x 3 7 x
4
3
= csc 2 x 3 7 x
4
3
, entonces:
R ( x ) = u csc u cot u
4
4
4
3
3
R ( x ) = 2 x 7 x csc 2x 3 7 x 3 cot 2 x 3 7 x 3
1
4
4
R ( x ) = 2 x 3 7 x 3 6 x 2 7 csc 2 x 3 7 x 3 cot 2 x 3 7 x
3
4
4
4
3
3
3
R( x ) = 6 x 2 7 2x 3 7 x csc 2x 3 7 x cot 2x 3 7 x
3
)(
4
3
Funciones exponenciales y logartmicas
15. Derivada de la funcin exponencial.

Si f( x ) = e u , entonces f ( x ) = ue u
Ejemplos:
f( x ) = e 7 x + 1
Si u = 7x + 1, entonces:
128
f ( x ) = ue u
f ( x ) = 7 e 7 x + 1
k( x ) = e
cos 3 x
Si u = cos 3x , entonces:
k ( x ) = u e u
k ( x ) = (cos 3 x ) e cos 3 x
k ( x ) = 3 sen 3x e
cos 3 x
16. Derivada de la funcin logaritmo natural.

Si f( x ) = Ln u , entonces f ( x ) =
u
u
Ejemplos:
G( x ) = Ln x 5 4x 3 + 2x 1
Si u = x 5 4x 3 + 2x 1, entonces:
G( x ) =
G( x ) =
u
u
5 x 4 12x 2 + 2
x 5 4x 3 + 2x 1
M( x ) = 4 Ln sen x 3 + 1
Si u = sen x 3 + 1 , entonces:
M( x ) =
M( x ) =
M( x ) =
M( x ) =
BLOQUE 3
4 u
u
4 sen x 3 + 1
sen x 3 + 1
4 3 x 2 cos x 3
sen x + 1
12x 2 cos x 3
sen x 3 + 1
129
Actividad: 4
Deriva las siguientes funciones utilizando los teoremas:
1. h( x ) = sen (3x + 1)
2.
H( x ) = tan ( x + 1)
3.
f( x ) = sec x 4
4.
L( x ) = cos 3 ( x 2 + 1)
5.
F( x ) = e cos x
6.
N( x ) = Ln
130
x +1
x 1
7.
g( x ) = cos (4 x 5 7 )3
8.
F( x ) = cot ( x 5 5x 2 + 1)
9.
y = e x + 5x + 1
10. H( x ) = Ln x 2 + 5x + 1
Actividad: 4
Conceptual
Distingue las funciones
trigonomtricas, logartmicas y
exponenciales, para su
derivacin.
Autoevaluacin
BLOQUE 3
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Calcula la derivada de funciones

trigonomtricas, logartmicas y
exponenciales
C
MC
NC

errores.

docente
131
Cierre
Actividad: 5
Resuelve los siguientes problemas.
1. Durante el campeonato de Softball femenil de la liga de jvenes en la Ciudad de Guaymas, una de las
jugadoras bate un foul que sale disparado verticalmente hacia arriba. Un comentarista aficionado a la fsica
coment que la posicin de la pelota respecto al piso est dada por y(t ) = 0.8 + 25t 5t 2 . Javier,
expectador del juego se asombr por el comentario y se pregunt:
a) Cul es la velocidad de la pelota?
b) Cul es la velocidad a los 3 segundos?
c) En qu tiempo la pelota empieza a bajar?
2. Se llevar a cabo un concurso de cartel de publicidad en la Escuela de Comunicacin en la Universidad de

Sonora, el cartel debe contener 465 plg2 de imagen. Los mrgenes superior e inferior tienen 3 plg. de ancho
y en los laterales 2 plg.
a) Expresa el rea del cartel en funcin del ancho de la imagen.
b) Cul es la razn de cambio instantneo del rea del cartel?
Clculo Diferencial de una variable con aplicaciones.
132
1
+ 10 determina las variaciones que tiene una empresa
t 10
en la bolsa de valores al transcurrir los das. Con qu velocidad cambian dichas
variaciones?
3. La funcin f (t ) = (t 10 )2 sen
4. Otro tipo de razn de cambio que no se mide respecto al tiempo es el costo marginal, el cual representa
cunto vara el costo de un producto si se produce una unidad ms.
El costo total de producir x piezas de computadoras est dado por la funcin C(x ) = 20 + 5 x 0.01x 2 para
x<504. Cul es el costo marginal al producir 84 unidades?
5. Cuando el precio de cierto artculo es p pesos por unidad, el fabricante ofrece x cientos de unidades,
donde 3p 2 x 2 = 12 con qu rapidez cambia la oferta cuando el precio es de 4 pesos por unidad y se
incrementa a la tasa de 87 centavos por mes?
Actividad: 5
Conceptual
Identifica la razn de cambio
instantneo como la derivada de
una funcin, en problemas
aplicados.
Autoevaluacin
BLOQUE 3
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Aplica la derivada de una funcin
en problemas cotidianos
C
MC
NC
Puntaje:
Actitudinal
Aprecia el Clculo como una
herramienta para resolver
problemas.

docente
133
134
Calcula e interpreta mximos y mnimos

aplicados a problemas de optimizacin.

Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales,
mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
comportamiento.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades
fsicas de los objetos que lo rodean.
Construye e interpreta modelos matemticos sencillos sobre el comportamiento de un mvil, en un tiempo

determinado y calcula mximos y mnimos absolutos y relativos.
Valora el uso de las TICs en el modelado y simulacin de situaciones problemticas de fenmenos fsicos, qumicos,
ecolgicos y de varios sectores de produccin.
Calcula mximos y mnimos de funciones algebraicas e interpreta los mximos relativos y puntos de inflexin en
grficas que modelan la resolucin de problemas de su entorno.

4.1.
5.1.
5.4.
5.6.
6.1.
7.1.
8.1.
8.2.
8.3.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo.
Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con
pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Aplicaciones de la derivada.
Inicio
Actividad: 1
Responde con tus propias palabras las siguientes preguntas:
1. Qu es y cmo se escribe un intervalo abierto?
2.
Qu es y cmo se escribe un intervalo cerrado?
3.
Cundo se dice que una funcin tiene un mximo absoluto?
4.
Qu significa que una funcin tenga un mnimo relativo?
5.
Cmo describes el punto de inflexin de una funcin?
6.
Qu es una funcin creciente?
7.
Qu sucede cuando una funcin es decreciente en un intervalo?
8.
Qu se entiende por concavidad de una funcin?
Actividad: 1
Conceptual
Reconoce algunas caractersticas
de una funcin.
Autoevaluacin
136
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Argumenta las caractersticas de una

funcin.
C
MC
NC
Redacta de forma clara las

caractersticas de una funcin.

docente
CALCULA E INTERPRETA MXIMOS Y MNIMOS APLICADOS A PROBLEMAS DE OPTIMIZACIN
Desarrollo
Actividad: 2
Responde los cuestionamientos, con base en el siguiente problema:
Don Jorge quiere sembrar rboles de manzana, y desea saber cuntos puede sembrar por hectrea.
Si sabe que sembrando 24 por hectrea, cada rbol adulto dar 600 manzanas por ao y adems
por cada tres ms que se planten, se tendrn 12 manzanas menos por rbol al ao Cmo podr
Don Jorge resolver su problema, si quiere obtener el mayor nmero de manzanas posible?
1.
Qu informacin conoce Don Jorge de inicio para sembrar los rboles en una hectrea?
2.
De acuerdo a la informacin anterior, cmo puede saber el nmero de manzanas que obtendr de su siembra?
3.
Si considera plantar 3 rboles ms de los 24 iniciales, cuntas manzanas menos da cada rbol? Cuntas
manzanas obtiene de esta siembra?
4.
Si ahora considera plantar 3 rboles ms que los anteriores, cuntas manzanas menos da cada rbol?
Cuntas manzanas ms se obtienen de esta siembra?
5.
Si le aadiera 3 rboles cada vez, cmo podra calcular el nmero de manzanas por cada rbol plantado?
a) Para ayudarte a contestar esta pregunta, elabora una tabla donde vayas colocando la informacin obtenida
a partir de la primera pregunta.
b) Qu variables consideraras en el diseo de la tabla?
c) Completa la tabla calculando hasta 15 rboles aadidos a la siembra original.
6.
Si siembra x cantidad de rboles extras, cuntas manzanas se obtendrn por cada rbol sembrado?
Cuntas manzanas se tendrn en total?
BLOQUE 4
137
7. Expresa el nmero de manzanas, como una funcin que depende del nmero de rboles
plantados.
8.
Qu tipo de funcin obtuviste?
9.
Cmo es la grfica de sta funcin?
10. Qu describe el punto ms alto de esta funcin?
11. Cmo sera la pendiente de la recta tangente en ese punto?
12. Cmo puedes calcular la pendiente de la recta tangente en ese punto?
13. A qu valor de x pertenece el punto ms alto de la funcin?
14. Cmo verificas que este punto es el ms alto de la funcin?
15. Qu significa el resultado que obtuviste?
Actividad: 2
Conceptual
Relaciona las variables
involucradas en el problema, para
darle solucin.
Autoevaluacin
138
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Deduce la solucin ptima al

problema, utilizando el mximo de
una funcin.
C
MC
NC
Se interesa por contestar los

cuestionamientos de forma clara.

docente
Puntos crticos de una funcin.

Por lo general, cuando se quiere resolver un problema siempre se busca que la solucin sea la mejor, la ptima. Es por
eso que una de las principales aplicaciones del Clculo Diferencial es la optimizacin. En la actualidad, esta rama de las
matemticas es uno de los pilares ms importantes de la industria.
A lo largo del mdulo has visto algunos problemas en los que se requiere obtener la mejor solucin y en algunos de ellos
no se ha obtenido, debido a que se requiere un proceso ms especfico. A continuacin se presentar cmo obtener la
solucin ptima a dichos problemas, primero se iniciar un anlisis de comportamiento para posteriormente formalizar el
procedimiento, para ello, se retomar un problema clsico que has venido desarrollando desde Matemticas 4 y que se
retom en el bloque 1, hasta ahora dars solucin a mismo.
Ejemplo 1.
Se desea construir una caja rectangular sin tapa, para ello se recorta un cuadrado en cada uno de los extremos de una
lmina de 60 cm de largo por 40 cm de ancho. Cul es la longitud del cuadrado que se debe recortar para que el
volumen de la caja sea mximo?
x
40
60 2x
40 2x
V( x ) = (60 2x )(40 2 x )( x )
x
V( x ) = 4 x 3 200 x 2 + 2400 x
60
El volumen de la caja en funcin de la longitud de los cuadrados que se recortan de las esquinas es:
V( x ) = 4 x 3 200 x 2 + 2400 x
Al graficarla se obtiene la siguiente curva:
BLOQUE 4
139
Se debe tener en cuenta que la longitud de los cuadrados que se pueden recortar es mayor que 0 y menor que 20 cm,
por lo que el dominio restringido de la funcin es de ( 0, 20 ), por lo tanto, la grfica que corresponde al problema real es:
Al observar la grfica se visualiza que existe un valor de x para el cual el volumen es mximo, y para analizar la forma de
obtener este valor, se tomar la funcin sin restriccin de dominio.
Para apoyo del anlisis, se trazarn segmentos de rectas tangentes en algunos puntos, en donde cambia el
comportamiento de la funcin, es decir, donde la funcin cambia de direccin.
P2
Donde las coordenadas de

puntos de manera general son:
P3
P1
P7
P4
P5
los
P1=( x1, V(x1) )

P2=( x2, V(x2))
P3=( x3, V(x3) )
P4=( x4, V(x4))
P5=( x5, V(x5) )
P6=( x6, V(x6) )
P7=( x7, V(x7) )
P6
Si se observa el comportamiento de la funcin hasta el punto P2, sta es creciente, puesto que a medida que aumenta el
valor de x, aumenta el volumen V(x), en este caso la pendiente de las rectas tangentes son positivas porque su
inclinacin es menor a 90, es decir, tienen inclinacin hacia la derecha.
A partir del punto P2 hasta P6 la funcin es decreciente, debido a que al aumentar el valor de x disminuye V(x), en esta
seccin de la funcin, se visualiza que las pendientes de las rectas tangentes son negativas, esto es consecuencia del
ngulo de inclinacin, el cual es mayor a 90 y menor a 180, razn por la cual, las rectas se inclinan hacia la izquierda.
Despus del punto P6, la funcin es de nuevo creciente, ah tambin se observa que las pendientes de las rectas
tangentes son positivas.
140
Otro detalle, y no menos importante que los anteriores, es la pendiente de la recta tangente en los puntos P2 y P6,
particularmente son rectas horizontales, por lo que el valor de las pendientes es cero; de hecho, son los puntos donde la
funcin cambia de comportamiento, de creciente a decreciente y de decreciente a creciente, respectivamente.
A los puntos P2 y P6 se les conoce como puntos crticos y a sus correspondientes coordenadas x2 y x6 se les denomina
nmeros crticos. A los valores que toma la funcin en x2 y x6, es decir, a V(x2) y a V(x6) se les denominan valores crticos.
Notaste que las rectas tangentes antes de P4 estn por encima de la funcin y despus de ste se encuentran por
debajo de la misma?
Efectivamente, con ello se puede decir que la funcin antes de P4 es cncava hacia abajo y despus de ste es cncava
hacia arriba, entonces, se puede decir que P4 es el punto donde cambia de concavidad la funcin y se denomina punto
de inflexin.
Retomando el problema de la caja, para responder esta interrogante: cul es la longitud del cuadrado que se debe
recortar para que el volumen de la caja sea mximo?, es necesario considerar que el volumen mximo es aqul cuya recta
tangente tiene pendiente cero, es por ello que el proceso para encontrar la longitud del cuadrado x es:
1. Se obtiene la derivada de la funcin con respecto
a x, debido a que sta proporciona todas las
pendientes de las rectas tangentes de la funcin
volumen.
V ( x ) = 12x 2 400x + 2400

2. Se iguala a cero V ( x ) , puesto que es la condicin
necesaria para que el volumen sea mximo.
V ( x ) = 0
2
12 x 400x + 2400 = 0
X
3. Resolver la ecuacin anterior, en este caso, se

aplica la frmula general, dado que es una ecuacin
cuadrtica.
x=
x=
A = 12
B = 400
C = 2400
x=
x=
B B 2 4 AC
2A
( 400 )
( 400)2 4 (12)(2400)
2(12)
400 44800
24
400
(6400)(7 )
24
50 10 7
50 + 10 7
x=
7 .8
x=
25.5
3
3
Analizando estos resultados, se descarta el nmero crtico 25.5, debido a que se encuentra fuera del dominio restringido
de la funcin, en otras palabras, se encuentra fuera del contexto que marca el problema, no es posible recortar cuadrados
de 25.5 cm de longitud, puesto que no se formara ninguna caja porque el ancho de la lmina es 40 cm, por lo tanto, la
longitud del cuadrado que se debe recortar para que el volumen de la caja sea el mximo es:
50 10 7
7.8 cm
3
Ahora se considerar la siguiente funcin cbica, para continuar analizando los puntos crticos de una funcin y
posteriormente, se formalizarn las definiciones.
x=
BLOQUE 4
141
Ejemplo 2.
Obtener los puntos crticos de la funcin f( x ) = x 3 + 6 x 2 12x + 9 .
En otras palabras, solicita encontrar las coordenadas de los puntos mximos o mnimos que posea la funcin, para ello se
requiere obtener la derivada, e igualarla a cero, debido a que el mximo y el mnimo existe si la pendiente de la recta
tangente es cero, por lo tanto, se obtiene:
f ( x ) = 3x 2 + 12x 12
3x 2 + 12x 12 = 0
De igual forma que el ejemplo anterior, se obtiene una ecuacin cuadrtica que se puede resolver mediante factorizacin
o por la frmula general.
La ecuacin cuadrtica es sencilla y adems se puede simplificar dividiendo ambos miembros de la ecuacin entre 3. Si
se utiliza la factorizacin se obtiene un trinomio cuadrado perfecto, el cual se puede expresar como un binomio al
cuadrado, como se muestra a continuacin.
3 x 2 + 12 x 12 = 0
x 2 4x + 4 = 0
(x 2)2 = 0
Aplicando raz cuadrada a ambos lados de la ecuacin se obtiene:
(x 2)2
= 0
x2=0
Al despejar x de la ecuacin anterior, resulta el nmero crtico x = 2. Para conocer su correspondiente valor crtico y
formar el punto crtico, se sustituye el nmero crtico en la funcin, como se observa a continuacin:
f( x ) = x 3 + 6 x 2 12x + 9
f(2) = (2 )3 + 6(2 )2 12(2 ) + 9
f(2) = 8 + 24 24 + 9
f(2) = 1
Por lo tanto, el nico punto crtico que tiene la funcin es (2, 1).
Sin la grfica y con el proceso que se ha hecho hasta ahora, no se puede determinar qu tipo de punto crtico es, por lo
pronto, se analizar la grfica para determinarlo y ms adelante se establecern los criterios para clasificar puntos crticos.
En la grfica se visualiza el punto crtico y la recta tangente, con ella se reafirma

que su pendiente es cero, puesto que es horizontal. Tambin se observa que en
el punto (2, 1) hay un cambio de concavidad en la funcin, antes de x=2 la
funcin es cncava hacia arriba y despus de l, es cncava hacia abajo, por
tal motivo, el punto crtico (2, 1) es tambin un punto de inflexin.
142
Actividad: 3
Desarrolla lo que se solicita.
I.
Realiza el procedimiento que corresponde para encontrar los puntos donde cambia de
comportamiento cada una de las siguientes funciones.
Grafica cada una de las funciones en algn software, imprime y pega cada una en la funcin
correspondiente.
II.
2.
f( x ) = ( x + 3)2 + 5
3.
g( x ) = x 2 8x + 19
BLOQUE 4
143
3.
4.
M( x ) = x 4 8x 2
5.
N( x ) =
144
T( x ) = x 3 + 3x 2 + 3x 1
2 5 3 4 5 3
x + x x 3x 2
5
4
3
6.
L( x ) = ( x
7.
F( x ) =
2
9) 3
x6 9
x4
Actividad: 3
Conceptual
Identifica los puntos donde
cambia de comportamiento una
funcin.
Autoevaluacin
BLOQUE 4
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Establece los puntos donde cambia

de comportamiento una funcin.
C
MC
NC
Aprecia la utilidad de los software

de graficacin, para verificar el
resultado algebraico.

docente
145
Criterio de la primera derivada, para la clasificacin de los puntos crticos de una funcin.
En el tema anterior se manejaron los puntos crticos y se analizaron algunas de sus caractersticas, stas se tomarn
como base para establecer el criterio de la primera derivada para clasificar puntos crticos de una funcin. Existe un
segundo criterio de clasificacin el cual se abordar posteriormente.
Para determinar el criterio, se observa el comportamiento de las derivadas de las siguientes funciones alrededor o en un
intervalo que contenga al nmero crtico a.
En esta grfica, se observa que en el nmero crtico a es donde la funcin

toma su valor mximo, tambin, las rectas tangentes se encuentran por
encima de la funcin, lo que muestra que es cncava hacia abajo. Adems, la
funcin cambia de creciente a decreciente, por lo que la pendiente de la recta
tangente antes del nmero crtico es positiva y despus de l es negativa.
)
De forma similar, en esta grfica se tiene que en el nmero crtico a, la funcin
toma su valor mnimo, y adems, las rectas tangentes estn debajo de la
funcin, por lo que es cncava hacia arriba. Ntese que antes del nmero crtico
la pendiente es negativa y despus de l es positiva, es decir, la funcin cambia
de decreciente a creciente.
En estas dos grficas el nmero crtico a establece un punto de inflexin, debido a que en l cambia de concavidad,
adems, antes y despus de a, la pendiente de la recta tangente no cambia de signo, como se comenta en cada caso a
continuacin:
a)
Ntese que en la grfica de la izquierda, antes del nmero crtico a, la pendiente de la recta tangente es
positiva, exactamente en a, su pendiente es cero, y despus de ste, su pendiente sigue siendo positiva. Se
observa tambin que su comportamiento es creciente en todo el intervalo.
b) En la grfica de la derecha, su comportamiento es decreciente en todo el intervalo, adems, antes de a, la

pendiente de la recta tangente es negativa, en a es cero y despus es negativa de nuevo.
Un valor mximo o mnimo proviene siempre de un nmero crtico, sin embargo, el punto de inflexin puede provenir, o no,
de un nmero crtico.
146
Ejemplo 1.
Ahora, qu sucede cuando se presenta una funcin como la que se presenta en la siguiente grfica.
sta tiene un valor mnimo en a, pero no es derivable en el mismo. Para demostrarlo, se recurrir al mtodo algebraico,
observando que sucede con la derivada.
Su funcin es f (x ) =
f (x ) =
(x 2)2
(x 2)2
+4
+4
2
3
f (x ) = (x 2 ) + 4
f (x ) = (x 2 ) 3 + 4
2
2
1
f (x ) = (x 2 ) 3 (x 2 ) + (4 )
3
2
2
f (x ) = (x 2 ) 3 1 (x 2 ) + (4 )
3
1
2
f (x ) = (x 2 ) 3 (1)
3
2
2
f (x ) =
= 3
1
3 x2
3(x 2 ) 3
Lo que se acaba de obtener es la derivada de la funcin, la cual proporciona la pendiente de la recta tangente en
cualquier punto.
Al observarla resulta que la derivada no est definida para x=2, debido a que al sustituir este nmero en ella, el
denominador se convierte en cero, por lo tanto, no es derivable en x=2.
Si se deseara saber la existencia de algn punto de la funcin donde su derivada es cero, y establecer si se encuentra otro
punto mximo, mnimo o de inflexin, slo se necesita resolver la siguiente ecuacin.
f (x ) = 0
2
3
BLOQUE 4
=0
x2
147
Resulta que tampoco tiene solucin esta ecuacin, es decir, que no existe un nmero x que al sustituirlo en ella, sta se
convierta en cero; para que el cociente sea cero el numerador debe ser cero, cosa que nunca sucede porque ste es 2.
Pero, analizando qu sucede antes de x=2, se puede establecer que ste determina un mnimo de la funcin, para ello se
mostrarn tanto el anlisis grfico, como el mtodo algebraico.
En la grfica se muestra cmo antes de x=2, la pendiente de la
recta tangente es negativa, por tener una inclinacin mayor de 90,
y despus de x=2, la pendiente de la recta tangente es positiva,
como se observa, porque su inclinacin es menor a 90.
La pendiente de la tangente cambi de negativa a positiva, esto
establece que existe un valor mnimo donde la funcin cambia de
comportamiento, el cual es x=2.
Otro aspecto importante es que las rectas tangentes se encuentran
ubicadas por encima de la funcin, esto no se presenta en las
funciones normales en las que se posee un mnimo, donde las
rectas tangentes se encuentran por debajo de la funcin.
Esto indica que a medida que los puntos (en donde se obtienen las
rectas tangentes) se acercan a x=2, las rectas se van acercando a
una recta completamente vertical, cuya pendiente no existe por
definicin.
Recuerda que la definicin de la pendiente de la recta tangente es:
y y1
m= 2
m = tan
x 2 x1
stas las abordaste en Matemticas 3, en cualquiera de los dos
casos, ya sea que la obtengas con el ngulo de inclinacin, como es
el caso de la frmula de la izquierda, o dados dos puntos de la recta,
como es el caso de la frmula de la derecha, ambas se indefinen
para una recta vertical.
Esto indica que cuando una funcin tiene un pico, no es derivable
en ese punto, pero esto no significa que no pueda tener un mximo o
un mnimo en cualquier otro punto.
Con este ejemplo se complementa la definicin de puntos crticos y se puede establecer el criterio de la primera derivada,
para determinar puntos crticos.
Del anlisis anterior, se deduce el criterio para determinar cuando un nmero crtico establece un valor mximo, mnimo, o
bien, un punto de inflexin.
148
Definicin de nmero crtico:

Si f es una funcin continua y f (a ) = 0 f (a ) no existe, entonces
se dice que a es un nmero crtico de f.
Criterio de la primera derivada:
Sea a un nmero crtico contenido en un intervalo abierto de una
funcin f (x ) continua y derivable, excepto tal vez en a.
1) Si f (x ) cambia de positiva a negativa en a, entonces, (a, f(a ))
es punto mximo de la funcin.
2) Si f (x ) cambia de negativa a positiva en a, entonces, (a, f(a ))
es un punto mnimo de la funcin.
3) Si f (x ) no cambia de signo en el intervalo, entonces (a, f(a )) es
un punto de inflexin de la funcin.
Actividad: 4
Analiza las siguientes grficas y realiza lo que se solicita.
a) Dibuja un punto de color rojo, donde consideres que
la funcin tiene un valor mnimo.
b) Dibuja un punto de color azul, donde consideres que la funcin

tiene un valor mximo.
c) Dibuja un punto de color verde, donde consideres que la funcin

tiene un punto de inflexin.
d) Escribe un intervalo, para el cual, en x=1 la funcin tiene un valor

mximo.
e) Escribe un intervalo, de tal manera que, en x=3 la funcin tiene un

valor mnimo.
Actividad: 4
Conceptual
Identifica los puntos crticos o de
inflexin de una funcin.
Autoevaluacin
BLOQUE 4
Evaluacin
Producto: Grfica.
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Diferencia los intervalos donde
Es reflexivo, expresa sus dudas y
existen mximos, mnimos o puntos
corrige sus errores.
de inflexin.
C
MC
NC
docente
149
A continuacin se mostrarn varios ejemplos en donde se calculan los puntos crticos de una funcin.
Ejemplo 2.
Encontrar los nmeros crticos de la funcin f( x ) =
x2
y determinar por medio del criterio de la primera derivada, si tiene
x +1
valor mximo, mnimo o punto de inflexin.

Primero se deriva la funcin:
x2
f ( x ) =
x + 1
2
x (x + 1) x 2 (x + 1)
f ( x ) =
(x + 1)2
( )
f ( x ) =
f ( x ) =
f ( x ) =
( )
(2x )(x + 1) (x 2 )(1)

(x + 1)2
2x 2 + 2x x 2
(x + 1)2
x 2 + 2x
( x + 1)2
Ahora, se iguala la derivada a cero:
x 2 + 2x
( x + 1)2
=0
Al observar la ecuacin anterior, resulta ser un cociente, adems, el denominador es cero cuando x = 1, por lo que se
indefine la funcin en este valor, por lo tanto, el cociente ser cero, slo cuando el numerador sea cero.
x 2 + 2x = 0
Se factoriza la ecuacin y se resuelve, como se muestra a continuacin:

x( x + 2) = 0
x=0
x=0
x+2=0
x = 2
Por lo tanto, los nmeros crticos de la funcin son x=0 y x=2. Para determinar si stos establecen valores mximos,
mnimos o puntos de inflexin, se toma un valor de prueba antes y despus de cada nmero crtico, para conocer el signo
de la derivada, como se muestra en cada uno de los incisos siguientes.
a) Para x = 0 , primero se debe definir el intervalo de donde se tomarn los valores de prueba, para este caso se
tomar el intervalo abierto (1, 4); se debe tener cuidado en no elegir un intervalo que pueda contener a otro nmero
crtico.
1
Como nmero de prueba a la izquierda de x = 0 , se puede evaluar x = y a la derecha se evaluar x = 3 . Para
2
visualizar mejor el signo de la derivada antes y despus del nmero crtico, se presentarn los clculos en la siguiente
tabla:
150
x=
1
2
x=3
x=0
( 12) + 2( 12)
f ( 1 ) =
= 3
2
( 12 + 1)
2
f (0 ) =
(0)2 + 2(0)
=0
(0)2
f (x ) = 0
f (x ) < 0
f ( 3) =
3 2 + 2( 3)
2
(3 + 1)
15
16
f (x ) > 0
Conforme a los resultados anteriores, se concluye que el nmero crtico x = 0 , proporciona un valor mnimo de la
funcin, debido a que la derivada (pendiente de la recta tangente) va de negativa a positiva, y ese valor mnimo se
obtiene al sustituir el nmero crtico en la funcin, como se muestra continuacin:
f( x ) =
x2
x +1
f(0) =
(0)2
(0) + 1
f(0) = 0
Por lo tanto, el punto mximo se encuentra en (0, 0 ).
b) Para el nmero crtico x = 2 , se tomar el intervalo abierto (4, 1), como nmeros de prueba a evaluar antes y
3
despus de x = 2 , se evaluar x = 3 y x = .
2
x=
3
2
x = 3
x = 2
( 3 )2 + 2( 3) = 3
f ( 3) =
( 2)2 + 2( 2) = 0
f ( 2 ) =
( 2)2
( 3 2) + 2( 3 2)
f ( 3 ) =
= 3
2
3
( 2 + 1)
f (x ) > 0
f (x ) = 0
f (x ) < 0
( 3 + 1)2
De la tabla anterior, se concluye que el nmero crtico determina un valor mximo en la funcin y dicho valor es:
x2
f( x ) =
x +1
f( 2) =
( 2)2
( 2) + 1
f( 2) = 4
Analizando los dos puntos crticos encontrados: ( 0, 0 ) , el cual es mnimo, y ( 2, 4 ) , siendo mximo, surge la duda de
cmo puede suceder si el primero est ubicado ms arriba en un plano cartesiano que el segundo.
Para determinar lo que sucede con la funcin y los puntos crticos anteriores, se tendr que graficar, pero antes de ello, se
puede analizar un poco la funcin para dilucidar cmo sera su comportamiento.
f( x ) =
x2
x +1
En primer lugar, el denominador se hace cero cuando x=1, esto significa que tiene una asntota vertical en el mismo. Por
otra parte, tambin se puede obtener una asntota oblicua al realizar la divisin y hacer tender a x al infinito,
BLOQUE 4
151
obtenindose una asntota en y=x1 (esto se abord en la asignatura de Matemticas 4), la cual se observa
perfectamente al trazar la grfica, como se muestra a continuacin.
Al observar la grfica, se nota cmo coincide todo lo que se ha visto en sta y otras asignaturas. Pero sigue sin
responderse el cuestionamiento de cmo es posible la definicin de mximo y mnimo para este ejemplo.
Es aqu donde surge la necesidad de diferenciar los mximos y mnimos de una funcin, porque el punto
mnimo de la funcin, pero solamente en el intervalo de
( 1, ) , y a su vez, el punto ( 2, 4 )
( 0, 0 )
es
es mximo slo en el
intervalo abierto de ( 1 ) .
Por todo lo anterior, a ( 0, 0 ) se le denomina mnimo relativo o local, y a ( 2, 4 ) se le conoce como mximo relativo o
local.
A continuacin se mostrar una clasificacin de los valores mximos y mnimos de una funcin.
1.
152
Clasificacin de mximos y mnimos.

Un nmero f (a ) es un mximo absoluto de una funcin f, si
f( x ) f(a ) para todo x en el dominio de f.
2.
Un nmero f (a ) es un mnimo absoluto de una funcin f, si

f( x ) f(a ) para todo x en el dominio de f.
3.
Un nmero f (a ) es un mximo relativo o local de una funcin

f, si f( x ) f(a ) para todo x en un intervalo abierto que
contenga a a.
4.
Un nmero f (a ) es un mnimo relativo o local de una funcin

f, si f( x ) f(a ) para todo x en un intervalo abierto que
contenga a a.
Con el siguiente ejemplo se abordar la clasificacin anterior.

Ejemplo 3.
x4 x3
+ x2 + 2 .
4
3
Recordando los pasos a seguir para encontrar puntos crticos, primero se debe derivar la funcin, posteriormente se
iguala a cero y se resuelve la ecuacin, obtenindose as los nmeros crticos.
Clasificar los puntos crticos que resulten de la funcin f( x ) =
f( x ) =
x4 x3
+ x2 + 2
4
3
f ( x ) = x 3 x 2 + 2x
x 3 x 2 + 2x = 0
x =0
x x2 + x 2 = 0
x (x 1)(x + 2) = 0
x 1= 0
x+2=0
Los nmeros crticos son:
x=0
x =1
x = 2
Ahora se requiere conocer qu tipo de puntos crticos establece cada uno de los nmeros crticos anteriores, para ello, se
requiere evaluar nmeros de prueba antes y despus de cada nmero crtico, con el propsito de conocer el signo de la
derivada; para mayor claridad, el proceso se realizar con tablas. Siguiendo el orden de menor a mayor de los nmeros
crticos encontrados, se tiene:
a) Para x = 2 , se eligen nmeros de prueba antes y despus de ste, recordando no abarcar el siguiente nmero
crtico.
x = 3
x = 2
x = 1
f ( 3) = ( 3)3 ( 3)2 + 2( 3) = 12
f (x ) > 0
f ( 2) = ( 2)3 ( 2)2 + 2( 2) = 0
f (x ) = 0
f ( 1) = ( 1)3 ( 1)2 + 2( 1) = 2
f (x ) < 0
Ahora se sustituye x = 2 en la funcin, para determinar el punto crtico, el cual, por el resultado de la tabla es
mximo.
( 2 ) 4 ( 2 ) 3
14
f( 2) =
+ ( 2)2 + 2 =
4
3
3
14
Por lo tanto, la funcin tiene un mximo en 2,

.
3
b) Ahora, para x = 0 , se elegirn nmeros entre 2 y 1, sin incluirlos, puesto que son los otros nmeros crticos.
x= 1
x = 1
x=0
2
f ( 1) = ( 1)3 ( 1)2 + 2( 1) = 2
f (0) = (0)3 (0)2 + 2(0) = 0
f (x ) < 0
f (x ) = 0
( 2 ) = ( 12 ) ( 12 )
f 1
( 2) = 58
+2 1
f (x ) > 0
Al sustituir x = 0 en la funcin, se obtiene el punto crtico:

( 0 ) 4 ( 0) 3
f(0) =
+ ( 0 )2 + 2 = 2
4
3
Por el resultado de la tabla, la funcin tiene un mnimo en ( 0, 2 ) .
BLOQUE 4
153
c) Por ltimo, para x = 1 , se eligen los siguientes nmeros de prueba.
x= 1
( 2 ) = ( 12 ) ( 12 )
f 1
x =1
x=2
f (1) = (1)3 (1)2 + 2(1) = 0
f (2) = (2)3 (2)2 + 2(2) = 8
f (x ) = 0
f (x ) < 0
( 2) = 58
+2 1
f (x ) > 0
Ahora se sustituye x = 1 en la funcin, y se tiene:

(1)4 (1)3
29
f(1) =
+ (1)2 + 2 =
4
3
12
29
Por lo que, la funcin tiene un mximo en 1,
.
12
En el proceso anterior se obtuvieron dos valores mximos y uno mnimo; para determinar cul de los dos valores mximos
es el absoluto y cul el relativo, se requiere analizar la funcin o graficar. A continuacin, primero se llevar a cabo el
anlisis y posteriormente, se comprobar con la grfica de la funcin.
f( x ) =
x4 x3
+ x2 + 2
4
3
Al observar la funcin, se tiene que es una polinomial de cuarto grado, por lo tanto, no posee ninguna discontinuidad en
todos los nmeros reales, es decir, para cualquier nmero real que se elija, se obtendr su correspondiente valor en la
funcin, adems, el signo del coeficiente principal es negativo, lo cual indica que se extiende infinitamente hacia abajo,
cuando x tiende a , debido a que es una funcin par, dado que su grado es cuatro, esto tambin indica que el
punto mnimo que se encontr es relativo. As que al graficar slo los puntos crticos, se puede inferir cul es mximo
absoluto y cul es mximo relativo.
Mximo absoluto
Mximo relativo o local
Mnimo relativo o local
Al graficar la funcin se comprueba el resultado emitido anteriormente, como se muestra a continuacin:
154
Actividad: 5
En equipo desarrollen la actividad.
I. Dadas las funciones, realicen lo que se solicita:
a)
b)
c)
d)
1.
Encuentren los puntos crticos de cada funcin, realicen los clculos en las pginas posteriores.
Clasifiquen los puntos crticos, de acuerdo al criterio de la primera derivada.
Lleven a cabo el anlisis de la funcin, para determinar si son mximos o mnimos absolutos o relativos.
Con la ayuda de un software, grafiquen cada una de las funciones para que comprueben los resultados
obtenidos, imprmanlas y pguenlas en el lugar correspondiente.
f( x ) = x 2 + 3x + 4
BLOQUE 4
155
2.
3.
t( x ) = x 3 + 12x
m ( x ) = x 4 4x
156
4.
5.
h( x ) = x 2
L ( x) = (x
BLOQUE 4
8
x
2
+ 3) 3
157
6.
7.
158
f( x ) =
x2
x2 + 3
r ( x ) = x 3 15 x 2
8.
g( x ) = 4 cos x
Actividad: 5
Conceptual
Ubica los puntos crticos de una
funcin.
Coevaluacin
BLOQUE 4
Evaluacin
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Analiza los puntos crticos de una

funcin, para clasificarlos.
C
MC
NC
Aprecia la utilidad de los softwares

de graficacin, para verificar el
resultado algebraico.

docente
159
Resolucin de problemas de optimizacin.

Los problemas de optimizacin son aquellos en donde se solicita encontrar la mejor opcin, por ejemplo: donde se
solicita encontrar el menor tiempo de produccin de un artculo, la mxima altura que alcanza un proyectil, la ganancia
mxima o el costo mnimo de produccin de un aparato elctrico, el volumen mximo de un recipiente o el rea
mnima, entre otros tantos problemas que se pueden mencionar.
A lo largo de tu caminar por esta asignatura y las que le precedieron, planteaste mltiples problemas que requirieron
dar una respuesta ptima y llegaste a una aproximacin de ella. Ahora ya tienes el conocimiento necesario para dar
respuesta a ellos.
Ejemplo 1.
Se desea cercar un terreno rectangular de 1,800 m2 en dos porciones iguales, con una cerca adicional paralela a dos de
los lados como se muestra en la figura. Cules son las dimensiones del terreno de manera que el cerco utilizado tenga
longitud mnima?
1800 m2
x
Primero es necesario modelar el problema mediante una funcin y para ello, hay que tener claro qu es lo que se desea
obtener. En este caso, hay que obtener la longitud de cerco mnimo, por lo tanto, se debe expresar la longitud del cerco
en funcin de la longitud de uno de los lados del terreno, como se muestra a continuacin.
La longitud del alambre se expresa mediante la frmula:
L = 2x + 3 y
Como se observa, la frmula anterior depende de dos variables, y para resolver el problema se debe tener una funcin en
trminos de una variable, para ello se utilizar la informacin dada en el problema, como es:
El rea del terreno, la cual se expresa mediante la frmula:
A = xy
Como el rea del terreno es conocida, se obtiene:
1800 = xy
De esta ltima, se despeja una de las variables, en este caso, se despejar y.
1800
x
En este momento, se sustituye el valor de y en la longitud del alambre, para obtener una funcin que depende de una
sola variable.
L = 2x + 3 y
y=
1800
L = 2x + 3
x
5400
L = 2x +
x
160
Formalmente se expresa como:
L( x ) = 2x +
5400
x
Para encontrar el valor de x para el cual la longitud del alambre sea mnima, se tiene que encontrar los nmeros crticos
de la funcin, para ello, se deriva la funcin, se iguala a cero y se resuelve la ecuacin obtenida del proceso, como se
muestra a continuacin:
5400
L ( x ) = 2 x +
L ( x ) = 2 x + 5400 x 1
L ( x ) = 2 5400 x
5400
L (x ) = 2
x2
L (x ) = 0
5400
2
=0
x2
Se multiplican los dos miembros de la ecuacin por x2, para eliminar el denominador, esto se puede hacer siempre y
cuando x 0 , que es donde la derivada se indefine. Siempre hay que tener en cuenta este tipo de detalles, porque se
puede continuar con un proceso algebraico errneo. Continuando con la resolucin de la ecuacin se tiene:
5400
= (0 )x 2
x 2 2
x2
2 x 2 5400 = 0
2 x 2 = 5400
5400
x2 =
2
x 2 = 2700
x = 2700
x=
(900 )(3)
x = 30 3
x = 30 3
x = 30 3
Analizando los resultados anteriores, se debe considerar nicamente a x = 30 3 para realizar los clculos, debido a que
representa uno de los lados del terreno y no puede ser negativo.
Ahora se obtiene el lado faltante, y para ello, se sustituye el valor de x en el despeje y =
y=
y=
y=
BLOQUE 4
1800
.
x
1800
30 3
60
3
60 3
3 3
60 3
= 20 3
3
161
La solucin al problema es que los lados del terreno deben de medir 30 3 de largo por 20 3 de ancho.
Ahora, la cuestin es, estas medidas proporcionan la longitud mnima de cerco?, y para contestarla, se debe comprobar
que la funcin tiene un valor mnimo en el nmero crtico obtenido, el cual es x = 30 3 , para ello, se recurrir a las tablas
en las que se toman nmeros de prueba antes y despus del nmero crtico encontrado.
Como x = 30 3 51.96 , se toma x = 50 y x = 60 como nmeros de prueba.
x = 50
L ( 50 ) = 2
5400
50
f (x ) < 0
= 0.16
x = 30 3
5400
L ( 30 3 ) = 2
=0
2
30 3
f (x ) = 0
x = 60
L (60 ) = 2
5400
60 2
= 0. 5
f (x ) > 0
Efectivamente, en x = 30 3 se tiene un mnimo.

Verificando este resultado con la grfica de la funcin, se tiene:
30 3
30 3
En la grfica se observan los dos nmeros crticos, x = 30 3 y x = 30 3 , el primero mximo relativo y el segundo
mnimo local, el cual este ltimo es el que corresponde al contexto del problema, por lo tanto la grfica del problema sera
tomando en cuenta slo la rama de la derecha de la funcin, como se muestra a continuacin:
162
Cierre
Actividad: 6
En equipo realiza lo que se solicita.
I.
De los problemas enlistados a continuacin, seleccionarn de forma aleatoria, 5 problemas, el

profesor mostrar el mecanismo para hacerlo.
II. Resolvern cada uno de ellos en hojas blancas, para entregrselas al profesor, engrapadas y con hoja de
presentacin.
III. El profesor elegir un problema de cada equipo, para que lo expongan, esta actividad se realizar en hojas de
rotafolio, si se tiene el equipo necesario, pueden elegir presentarlo en Power Point; el profesor indicar el rol de
exposiciones.
PROBLEMARIO.
1. Se desea construir una lata cilndrica que tenga capacidad de 350 ml. Cules seran las dimensiones
aproximadas para que la cantidad de material requerida en su construccin sea mnima?
2. Abel tiene 120 yardas de alambre y desea cercar a un costado de su casa, un terreno rectangular para la
siembra de hortalizas, uno de los lados no tiene que cercarse porque coincide con la pared de su casa.
Qu dimensiones aproximadas del terreno nos proporciona el rea ms grande?
Casa
y
x
3. En un instante determinado, un automvil A se encuentra a 50 millas al Este de otro automvil B. El

automvil A empieza a moverse hacia el Norte con una velocidad de 20 mi/h, mientras que el B lo hace
hacia el Este con una velocidad de 25 mi/h. Sabiendo que las carreteras son rectas, calcula el tiempo
aproximado que transcurrir hasta que la distancia que los separe sea mnima.
4. La empresa Jugos de temporada S.A. desea exportar jugo en cajas rectangulares de base cuadrada con un
volumen de 12 litros. El costo del material de las caras laterales es de $ 5 por dm2 y el costo de la tapa y el fondo
es de $10 por dm2. Calcula las dimensiones aproximadas de la caja para que el costo de su elaboracin sea el
mnimo.
y
x
x
5. Un campesino dispone de un terreno rectangular de 3000 m2 de superficie y quiere cercarlo y dividirlo en 5 partes
iguales para el cultivo de 5 hortalizas. Calcula las dimensiones aproximadas del terreno para que el material
empleado en la cerca sea mnimo.
y
BLOQUE 4
163
6. Se va a empastar el prado de un jardn de forma rectangular, cuya superficie es de 72 m2. El
prado debe estar rodeado por un andador, de tal manera que en los lados mayores sea de 1 m
y en los lados cortos 2 m. Calcular las dimensiones del prado para que el rea total del prado y
del paseo sea el mnimo.
7. La seccin amarilla vende su espacio rectangular por cm2, los anunciantes deben incluir en los anuncios un
margen de 1 cm por cada lado. Una tienda de autoservicio contrata regularmente un anuncio de 375 cm2
(impresin y mrgenes). Cules seran las dimensiones aproximadas que debe tener un anuncio, que le cueste
lo mismo, pero que tenga mayor rea?
1
1
8. Un carpintero tiene que hacer una mesa en forma tringulo de issceles y con permetro de 65 cm. Encuentra las
dimensiones para que el rea que contenga sea la ms grande.
y
9. Un comerciante de papas fritas decide vender su producto en cajas de cartn de base cuadrada abierta por
arriba. Para su construccin el comerciante dispone de hojas cuadradas de cartn de 48 cm. de lado y las va a
construir recortando de cada hoja un cuadrado de lado x de cada esquina. Encontrar la longitud del cuadrado
que debe de recortar para que el volumen de la caja sea mximo.
10. Un alambre de 1m de longitud debe ser cortado en dos pedazos, uno ha de ser doblado formando un cuadro y
otro formando un crculo, halla la cantidad de alambre que debe ser cortada para que el rea sea mnima.
1m
11. Una ventana de forma rectangular coronada con un tringulo equiltero tiene un permetro de 5 m. Expresa el
rea en funcin de la altura del rectngulo.
164
12. Se desea construir el marco de una de ventana de aluminio rectangular coronada con un
semicrculo, cuyo permetro es de 6 m. Encontrar las dimensiones del marco, de tal forma que
tenga la mayor rea.
13. A Sonia le dejaron de tarea construir un cono circular de papel, cuyo volumen sea de 1 dm3. Encuentra las
dimensiones del cono de tal manera que el papel utilizado sea lo menos posible.
r
14. A Marco Antonio le dejaron de tarea obtener la altura mxima de un objeto lanzado verticalmente hacia arriba; el
maestro le dijo que la altura est dada por la funcin h( t ) = 96 t 16 t 2 , donde la altura est medida en pies y el
tiempo en segundos. Qu resultado present Marco en su tarea?
15. Karla es alumna del COBACH plantel Obregn 2, y desea realizar un viaje de estudio a Puerto Vallarta por cinco
das, para hacerlo, acudi a una agencia de viajes que ofrece un paquete para excursionistas con las siguientes
condiciones:
El grupo no ser menor de 30 personas.
La tarifa es de $10,000 pesos por persona si asisten 30.
La tarifa se reduce en 150.00 por persona si el nmero de excursionistas excede 30.
Qu nmero de alumnos tendrn que ir para que el pago sea mnimo y cunto tendra que pagar cada uno?
16. El costo total de producir x piezas de computadoras est dado por la funcin C(x ) = 20 + 5 x 0.01 x 2 para
x<504. Cul es el mximo costo marginal de produccin?
Actividad: 6
Conceptual
Representa cada uno de los
problemas mediante una funcin.
Reconoce el criterio de la primera
derivada para dar solucin ptima
a los problemas.
Coevaluacin
BLOQUE 4
Evaluacin
Evaluacin
Producto: Presentacin.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Aplica el criterio de la primera

derivada para solucionar problemas
de optimizacin.
C
MC
NC
Aprecia el clculo como una

herramienta que favorece la
solucin ptima de problemas de
la vida cotidiana.

docente
165
Concavidad de una funcin.
Inicio
Actividad: 1
Dibuja un punto de color rojo, en donde identifiques un punto de inflexin. Asimismo, dibuja
la recta tangente en dicho punto.
Todas las funciones tienen punto de inflexin? Por qu?
Actividad: 1
Conceptual
Identifica el punto de inflexin de
una funcin.
Autoevaluacin
166
Evaluacin
Producto: Grficas.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Actitudinal
Argumenta la existencia del punto de

C
MC
NC
Muestra inters al realizar la

actividad.

docente
Desarrollo
Criterio de la segunda derivada.
En la secuencia anterior obtuviste los puntos crticos de una funcin, los cuales podan ser mximos, mnimos y en
algunos casos, puntos de inflexin, Esto lo lograste siempre y cuando la pendiente de la recta tangente en ellos fue
horizontal, dicho en otras palabras, cuando la derivada se iguala a cero, pero no es la nica forma de hacerlo.
A continuacin se presentar el criterio de la segunda derivada, con l tambin se pueden clasificar los puntos crticos,
pero ms an, se puede obtener los puntos donde cambia de concavidad una funcin, es decir, los puntos de inflexin de
la misma.
Para deducir el criterio, se analizar el siguiente ejemplo.
Ejemplo 1.
1 3 1 2
x x 2 x + 2 y su derivada, adems, la derivada de la derivada, es decir, la segunda
3
2
derivada, para identificar los puntos donde cambia de comportamiento la funcin.
Graficar la funcin f( x ) =
Primero se obtendr la primera y segunda derivada de la funcin f(x), y posteriormente, se utilizar el graficador Geogebra
para trazar ambas grficas y comparar los puntos de cambio de comportamiento de la funcin.
1 3 1 2
x x 2x + 2
3
2
f ( x ) = x 2 x 2
f ( x ) = 2 x 1
En esta funcin, se observa un

mximo relativo en x=1 y un mnimo
relativo en x=2.
La derivada corta al eje X en x=1 y

en x=2.
La segunda derivada es negativa en

x=1 y positiva en x=2.
Tambin muestra un punto de inflexin

entre x=0 y x=1.
Tambin muestra un valor mnimo

entre x=0 y x=1.
Corta al eje X en x = 1 .
2
En el intervalo de ( , 1 ) la funcin
es creciente.
En el intervalo de ( , 1 ) la
derivada es positiva, est por encima
del eje X.
En el intervalo de ( 1, 2 ) la funcin es
decreciente.
En el intervalo de ( 1, 2 ) la derivada
es negativa, est por debajo del eje
X.
En el intervalo de (2, ) la derivada
es positiva, est por encima del eje X.
f( x ) =
En el intervalo de (2, ) la funcin es

creciente.
BLOQUE 4
167
A continuacin se graficarn la funcin, su primera y segunda derivada en el mismo plano, para ver la correspondencia de
los puntos crticos entre ella y establecer la forma en que se pueden encontrar los puntos de inflexin.
f(x)
f(x)
f(x)
Como se puede observar en esta imagen y con el anlisis por separado de las tres funciones, presentado con
anterioridad, se deduce que el punto de inflexin de la funcin se puede obtener cuando la segunda derivada de la
funcin se iguala a cero, pero adems, tambin se puede deducir que la funcin tiene un mximo si su segunda derivada
evaluada en el nmero crtico, es negativa, y tiene un mnimo cuando la segunda derivada evaluada en el nmero crtico
es positiva.
A continuacin se formalizar ste criterio.
Criterio de la segunda derivada:

1. Una funcin f (x ) es cncava hacia abajo en un intervalo, si la
segunda derivada, f (x ) existe y adems f (x ) < 0 en todo el
2.
3.
intervalo.
Una funcin f (x ) es cncava hacia arriba en un intervalo, si la
segunda derivada, f (x ) existe y adems f (x ) > 0 en todo el
intervalo.
Una funcin f (x ) tiene un punto de inflexin en x=a, si
f (a ) = 0 y adems, antes y despus de ste, cambia de
concavidad la funcin.
Ejemplo 2.
Determina si la funcin f (x ) = x 4 6 x 2 + 4 tiene valores mximos o mnimos y puntos de inflexin, utilizando el criterio
de la segunda derivada.
Primero, se obtendr la primera derivada, para obtener los valores crticos.
168
f (x ) = x 4 6 x 2 + 4
f (x ) = 4 x 3 12x
Ahora se iguala a cero la primera derivada y se resuelve la ecuacin.
f (x ) = 4 x 3 12x = 0
4 x 3 12x = 0
4x x 2 3 = 0
4x = 0
0
x=
4
x2 3 = 0
x2 = 3
x=0
x= 3
x= 3
x= 3
Se obtuvieron tres puntos crticos y se clasificarn utilizando el criterio de la segunda derivada, para ello, se obtiene la
segunda derivada de la funcin.
f (x ) = x 4 6 x 2 + 4
f (x ) = 4 x 3 12 x
f (x ) = 12 x 2 12
Nmero crtico
x= 3
f (x )
Punto crtico
(
(
( ))
3 , 5)
3, f 3
x=0
(0, f(0))
(0, 4)
x= 3
( 3, f( 3 ))
( 3, 5)
Concavidad
( ) ( ) 12 = 24
f ( 3 )> 0
f 3 = 12 3
f (0 ) = 12(0)2 12 = 12
f (0 ) < 0
( ) ( ) 12 = 24
f ( 3 )> 0
f 3 = 12 3
Cncava hacia
abajo
Cncava hacia
arriba
Cncava hacia
abajo
Ahora hay que obtener los puntos de inflexin, para ello, se debe resolver la ecuacin f (a ) = 0 .
f (x ) = 12x 2 12 = 0
12x 2 12 = 0
12x 2 = 12
x2 = 1
x= 1
x = 1
x =1
Como antes y despus de x = 1 la funcin sufri un cambio de concavidad, as como antes y despus de x = 1, debido
a la informacin que se proporcion en la tabla, se puede decir que estos dos establecen puntos de inflexin. Para mayor
claridad, se mostrar la siguiente tabla:
BLOQUE 4
169
x = 1
x=0
x =1
x= 3
f 3 > 0
f ( 1) = 0
f (0 ) < 0
f (1) = 0
f 3 > 0
( 1, 1 )
( 0, 4 )
( 1, 1 )
( 3, 5 )
Punto de inflexin
Cncava hacia abajo

(Mximo)
Punto de inflexin
Cncava hacia arriba

(Mnimo)
x= 3
( )
3, 5
Cncava hacia arriba

(Mnimo)
( )
Al graficar la funcin, se comprueban los resultados anteriores.
El valor mnimo que toma la funcin es 5, y los puntos crticos que lo establecen son mnimos absolutos. No existe
un mximo absoluto debido a que la funcin crece infinitamente, pero en el punto ( 0, 4) se estableci un mximo
relativo, porque se debe definir el intervalo donde no exista ningn valor ms alto que l, para que sea mximo
absoluto.

Ingresa a los siguientes sitios para que visualices las derivadas.
http://www.walter-fendt.de/m14s/deriv12_s.htm
http://www.geogebra.org/en/upload/files/SSBBNITRA/03_Graficas_derivada.ht
ml
170
Actividad: 2
En equipo, desarrollen lo que se solicita.
I.
Bosquejen la grfica de cada una de las siguientes funciones, que cumplen con los requisitos
descritos.
1.
Punto crtico o de
inflexin
f (x )
f (x )
Clasificacin
( 0, 0)
f (0 ) = 0
f (0 ) = 0
Punto de inflexin
( 2, 16 )
f (2 ) < 0
f (2 ) = 0
Punto de inflexin
( 3, 27 )
f (3) = 0
f (3 ) > 0
Mnimo absoluto
Punto crtico o de
inflexin
f (x )
f (x )
Clasificacin
( 0, 0)
f (0 ) =
f (0 ) =
Mnimo relativo
( 4, 2 4 )
f (4 ) = 0
f (4 ) = 0
Mximo relativo
2.
BLOQUE 4
171
II.
Dada la siguiente grfica, complementen la tabla posterior, tomando en cuenta los siguientes
aspectos:
1. Determinen los puntos crticos e inflexin.
2. Clasifiquen en mximos o mnimos (absolutos o relativos).
3. Para cada punto crtico o de inflexin encontrado, determinen el valor de la primera y segunda derivada.
Punto crtico o de
inflexin
Actividad: 2
Conceptual
Reconoce los puntos crticos o de
Coevaluacin
172
f (x )
f (x )
Evaluacin
Producto: Grficas.
Saberes
Procedimental
Puntaje:
Elabora la grfica de una funcin a

partir de la obtencin de los puntos
crticos o de inflexin de una funcin.
C
MC
NC
Clasificacin
Actitudinal
Actitudinal
Es respetuoso con las
aportaciones de sus compaeros y
se interesa por expresar su
opinin.

docente
Cierre
Actividad: 3
En equipo, realicen lo que se solicita.
I.
II.
Encuentren los puntos crticos de las siguientes funciones, clasifquenlos utilizando la segunda
derivada de la funcin.
Auxliense de la primera y segunda derivada de la funcin, para calcular los puntos de inflexin, si es que
existen.
1.
T( x ) = 2 x 3 6 x 2 + 3
2.
Q ( x ) = (x 4 )2
3.
P( x ) = (x + 3 )4 1
BLOQUE 4
x4
173
4.
g ( x ) = xLn x
5.
U(x) =
6.
L( x ) = x 2
174
x +1
2
x + x +1
16
x
8.
9.
K ( x) =
W( x ) = x 4 + 4 x 3 + 2 x + 2
x 3 (4 x )
10. f( x ) = x 2 + 6 x + 8
BLOQUE 4
175
II.
Escriban en la lnea la funcin que corresponde a cada grfica, auxiliate de los resultados que
obtuviste en la seccin anterior.
___________________________
__________________________
___________________________
___________________________
__________________________
___________________________
176
Actividad: 3
Conceptual
Reconoce los criterios de la
primera y segunda derivada para
encontrar los puntos crticos o de
Autoevaluacin
Evaluacin
Puntaje:
Saberes
Procedimental
Actitudinal
Aplica los criterios de la primera y
Es respetuoso con las
segunda derivada, para calcular los
aportaciones de sus compaeros y
puntos crticos o de inflexin de una
se interesa por expresar su
funcin.
opinin.
C
MC
NC
docente

Ingresa a los siguientes sitios para que visualices los puntos
crticos, entre otras cosas.
http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/CALCULODIFERENCIAL/cursoelsie/aplicacionesderivada/html/node8.html
http://www.mathresource.iitb.ac.in/applet/Derivative/index.html
http://webs.ono.com/vimanmon/mat/funciones.html
BLOQUE 4
177
Bibliografa
ANTONYAN, Natella et. al. Problemario de preclculo. Cengage Learning. Mxico. 2009.
ASTEY, Luis. Clculo Diferencial. Ed. Limusa. Mxico. 2009.
CALLEJAS, Luciano. Matemticas 5, Clculo Diferencial. Nueva Imagen, S.A. de C.V. Mxico.2008.
CONTRERAS, Leticia et. al. Clculo diferencial e integral, Fsico-matemticas y qumico-biolgicas. Santillana
Bachillerato. Mxico. 2010.
CUESTA, Vilvaldo. et. al. Clculo Integral con enfoque en competencias. Book Mart, Mxico, 2008.
DE OTEYZA, Elena. Conocimientos fundamentales de Matemticas, lgebra. Pearson Educacin. Mxico, 2006.
FARFN, Rosa y Cantoral, Ricardo. Desarrollo conceptual del clculo. Cengage Learning. Mxico. 2009.
GLAROS, Dinaky. Clculo Diferencial. Ed. Limusa. Mxico. 2009.
GRANVILLE, William. Clculo Diferencial e Integral. Ed. Limusa. Mxico. 2009.
HOWARD, Taylor. Clculo Diferencial e Integral. Ed. Limusa. Mxico. 2009.
IBAEZ, Patricia y Garca Gerardo. Matemticas V, Clculo Diferencial. Thomson. Mxico, 2007.
LPEZ, Irma y Wisniewski, Piotr. Clculo diferencial de una variable con aplicaciones. Cengage Learning. Mxico.
2009.
MORA, Emiliano y Ro, Mara. Clculo diferencial e integral, Ciencias sociales y econmico administrativas. Santillana
Bachillerato. Mxico. 2010.
MORA, Emiliano y Rios, Mara. Clculo diferencial e integral. Santillana. Mxico. 2008.
STEWART, James et. al. Preclculo. Matemticas para el Clculo. Cengage Learning. Mxico. 2009.
STEWART, James. Clculo de una variable. Trascendentes tempranas. Cengage Learning. Mxico. 2009.
STEWART, James. Clculo diferencial e integral. Cengage Learning. Mxico. 2009.
178

Cálculo Diferencial - CobachSon2010

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COLEGIO DE BACHILLERES

DEL ESTADO DE SONORA

Calculo Diferencial e Integral 1

Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2011.

DATOS DEL ALUMNO

BLOQUE 1: ARGUMENTA EL ESTUDIO DEL CLCULO MEDIANTE EL ANLISIS

Evolucin del clculo ..................................................................................................................................11

La variacin de fenmenos ........................................................................................................................16

Modelacin con funciones .........................................................................................................................19

Nocin intuitiva de lmite .............................................................................................................................34

Lmite de funciones algebraicas .................................................................................................................51

Lmites de funciones trascendentes ...........................................................................................................60

Funciones continuas o discontinuas ..........................................................................................................75

Razn de cambio instantneo ....................................................................................................................93

Derivada de una funcin ...........................................................................................................................109

Puntos crticos de una funcin .................................................................................................................139

Resolucin de problemas de optimizacin ..............................................................................................160

Criterio de la segunda derivada ...............................................................................................................167

CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL 1

La evolucin del Clculo

Resolver problemas de diferentes sectores

se calculan por medio del

Argumenta el estudio del clculo mediante el anlisis

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,

Atributos a desarrollar en el bloque:

Tiempo asignado: 10 horas

III. Por qu crees que es importante conocer la historia de las Matemticas?

Explica las contribuciones a las

Calificacin otorgada por el

Calificacin otorgada por el

Sintetiza la informacin obtenida y

Cumple con los requisitos de la

Calificacin otorgada por el

Qu es el Clculo Diferencial e Integral?

Para realizar tu escrito considera los siguientes aspectos:

Opina sobre la importancia del

Cumple con los requisitos

Calificacin otorgada por el

Calificacin otorgada por el

El tiempo que tarda un automvil en recorrer una distancia determinada, depende de la

El volumen de un recipiente, depende de la forma y el tamao.

La cantidad de lquido en un recipiente que se coloca en el fuego, depende del tiempo

El nivel de agua en una presa, depende de muchas variables,

El costo de elaboracin de un recipiente cilndrico de determinado volumen, depende del

El volumen de un globo que se est inflando.

La velocidad a la que cae una pelota.

La distancia a la que llega un proyectil.

Lo que pagas por consumo de luz en un mes.

10. El costo de un determinado artculo.

Distingue las relaciones entre las

Es respetuoso y muestra inters

Calificacin otorgada por el

Modelacin con funciones.

Donde t es el tiempo transcurrido en segundos y x es la posicin del automvil medida en metros.

Velocidad del automvil

3. Existe una caja que tenga el volumen mximo? Justifica tu respuesta.

6. Cmo sera la grfica de la funcin que describe a este problema?

Detecta algunas caractersticas del

Se interesa en el anlisis de los

Calificacin otorgada por el

Por lo tanto, la funcin queda:

A( x ) = 2( 2 x 2 + 60x ) + 2( 2 x 2 + 40x ) + 4 x 2 200x + 2400

Para expresar la longitud L en funcin del ngulo , es