Almendral Babiano Benitez Estero Muñoz Serrano Voces Web

Programacin para la Sala de Estimulacin Multisensorial
curso: 405
Componentes del grupo

Bea Almendral Bras.
Rosi Babiano Fernndez
Bella Benitez Snchez
Gloria Estero
Noelia Muoz Martn
Raquel Serrano Snchez
Silvia Voces Garca
INTRODUCCIN
Con la aplicacin de esta programacin pretendemos aumentar el conocimiento
que nuestros alumnos tienen del entorno que les rodea y de s mismos; todo ello en un
curso: 405
ambiente que propicie y fomente la motivacin y la experimentacin a travs de los

distintos sentidos.
Para todo ello, hemos centrado nuestra atencin educativa en la estimulacin en todos
los mbitos: visin, audicin, tacto, gusto, vestibular, olfato y propiocepcin.
Presentamos a continuacin los objetivos y algunas de las actividades que trabajamos
para cada uno de ellos.
DISEO DEL USO DE LA SALA MULTISENSORIAL PARA UN TIPO

CONCRETO DE ALUMNOS.
curso: 405
GRUPO DE ALUMNADO
Va dirigido a un grupo de 4 nias con edades comprendidas entre los 5 y 6 aos. Tienen
discapacidad media y severa. Es un grupo activo que requieren apoyos muy intuitivos y
un ambiente estructurado con normas claras y sencillas.
NECESIDADES COMUNES ENCONTRADAS EN EL GRUPO
Aumentar el conocimiento de s mismo.

Desarrollar capacidades bsicas para realizar aprendizajes: focalizacin y
mantenimiento de la atencin.
Fomentar patrones de comportamientos adecuados y disminuir el nmero de
agresiones hacia ellos mismos y los dems.
JUSTIFICACIN DEL TRABAJO

Partimos de la necesidad de unificar los criterios de trabajo del aula, con la Sala
Multisensorial. De aqu que muchas de las producciones realizadas en el Aula las
utilizaremos posteriormente en el Aula Multisensorial.
Hemos elaborado unos Contenidos generales presentes en todas las actividades.
Puesto que nuestra programacin va dirigida a las necesidades encontradas, nuestra
unidad de Trabajo se basa en el Cuerpo Humano.
Para ello enunciamos unos Objetivos Especficos sobre:
1.
2.
3.
4.
Las Manos
Los Pies
Cara
Cuerpo
De cada uno de estos bloques se desprenden:

1. Actividades
2. Recursos
3. Criterios de Evaluacin
a. Tanto en el Aula como en la Sala Multisensorial.
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Partimos de la necesidad de realizar actividades funcionales y especficas de esta

unidad, utilizando los recursos disponibles tanto en el aula como en la Sala
Multisensorial.
CONTENIDOS GENERALES DEL PROGRAMA:
Integracin Sensorial:
o
o
o
o
o
o
Conciencia tctil.
Conciencia propioceptiva.
Conciencia auditiva.
Seguimiento visual
Esquema corporal.
Discriminacin
Componentes Cognitivos:
o Capacidad de atencin
1. Objetivos Especficos
-Tomar conciencia de sus Manos.

-Experimentar diferentes sensaciones tctiles con sus manos.
-Mejorar la coordinacin viso-manual y la estructuracin espacial.
-Facilitar la capacidad de eleccin entre varios objetos sensoriales.
ACTIVIDADES DE AULA
ACTIVIDADES
RECURSOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
-Tocarnos las manos.

-Dirigir los movimientos de las
manos con la cancin (saco una
manita)
-Tocar diferentes texturas.
-Recibir un masaje en las
manos con aceite Romero.
-Pintar con pintura de dedos la
mano de color blanca sobre una
cartulina negra.
-Cartulina negra.
-Pintura blanca.
-Cancin cantajuegos (saco una
manita)
-Aceite
-Material de diversas texturas
(estropajos, plumas, esponjas..)
-Reconoce sus manos.

-Disfrute en la percepcin de
sensaciones tctiles.
-Realiza con gestos la cancin saco
una manita.
-Juego con arcilla,

-Juego con harina y agua
-Arcilla.
-Pasta de harina
-Adivina qu es...Se guardan

diferentes cosas en una caja
cerrada donde el alumno meter
la mano y averiguar que hay
dentro.
-Tocamos la gelatina, sensacin
de fro ya que ha estado en la
nevera.
-Realizamos
guantes
de
diferentes texturas.
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-Cajas de cartn.
-Objetos diversos.
-Gelatina
-Guantes
-Relleno con harina, garbanzos...
ACTIVIDADES SALA MULTISENSORIAL

ACTIVIDADES
RECURSOS
-Visionar la cartulina negra -Luz Negra.

con las siluetas de las manos
pintadas
sobre
la
luz
ultravioleta.
-Poner su mano sobre la
silueta pintada.
-Fija la atencin hacia el mural.

-Se mira las manos.
-Pone con ayuda fsica parcial su
mano sobre la silueta pintada.
-Realizar
estimulacin
vibratoria
(Tubo
de
Burbujas), poniendo sus
manos sobre el Tubo.
-Realizar
un
masaje
minucioso de sus manos,
verbalizando sus dedos.
-Experimentar la vibracin en
sus manos a travs de
aparatos.
-Tocar diferentes texturas en
la Sala Multisensorial con las
manos (pasillo de texturas)
-Tocar
la
fibra
ptica
ponindola en diferentes
espacios.
-Juego de pelotas (lanzar)
-Percibe las vibraciones que

provoca el Tubo de Burbujas.
-Muestra agrado cuando recibe un
masaje.
-Experimenta slo las vibraciones
que producen ciertos aparatos.
-Es capaz de encender esos
aparatos cuando lo apagas (Causaefecto).
-Percibe diferentes sensaciones
tctiles.
-Muestra eleccin por uno o ms
elementos sensoriales.
-Elige cul quiere.
-Tubo de Burbujas.
-Aceite, pelota
-Vibradores.
-Pasillo de texturas.
-Fibra ptica.
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2. Objetivos Especficos:
-Tomar conciencia de sus Pies.
-Experimentar diferentes sensaciones tctiles con sus pies.
-Percibir diferentes texturas (pisando con los pies)
-Mejorar la coordinacin viso-pdica.
-Facilitar la capacidad de eleccin entre varios objetos sensoriales.
ACTIVIDADES DE AULA
ACTIVIDADES
RECURSOS
-Tocarnos las pies.

-Dirigir los movimientos
del cuerpo con la cancin
(Con un pi)
-Pisar diferentes texturas.
-Recibir un masaje en las
manos con aceite Romero.
-Pintar con pintura de
dedos los pies de color
blanco sobre una cartulina
negra.
-Pintar con pintura
fluorescente los pies sobre
papel continuo blanco.
-Cartulina negra.
-Pintura blanca.
-Cancin Con un pie
-Aceite
-Material
de
diversas
texturas
(estropajos,
plumas, esponjas..)
-Papel Continuo blanco.
-Pintura fluorescente.
-Reconoce sus pies.

-Disfrute en la percepcin de
sensaciones tctiles.
-Realiza con gestos la cancin Con
un pie.
-Meter el pie en cajas -Cajas de plstico.

donde
hay
diferentes -Objetos diversos.
objetos,
percibiendo
sensaciones.
ACTIVIDADES AULA MULTISENSORIAL

ACTIVIDADES
RECURSOS
-Visionar la cartulina negra con -Luz Negra.

las siluetas de los pies pintadas
sobre la luz ultravioleta.
-Ponernos calcetines blancos y
ver el efecto sobre la luz negra.
-Se mira los Pies.
-Pone con ayuda un calcetn blanco sobre su
pie.
-Realizar
estimulacin
vibratoria (Tubo de Burbujas),
poniendo sus pies sobre el
Tubo.
-Realizar un masaje minucioso
en sus pies.
-Experimentar la vibracin en
sus pies a travs de aparatos.
-Andar sobre diferentes texturas
en la Sala Multisensorial
(pasillo de texturas)
-Juegos de pelotas lanzar a
portera.
-Tubo de Burbujas.
-Aceite, pelota
-Vibradores.
-Pasillo de texturas.
-Fibra ptica.
curso: 405
-Percibe las vibraciones que provoca el Tubo

de Burbujas en el Pie.
-Muestra agrado cuando recibe un masaje.
-Experimenta slo las vibraciones que
producen ciertos aparatos.
-Percibe diferentes sensaciones tctiles.
-Muestra eleccin por uno o ms elementos
sensoriales.
-Elige cul quiere.
3. Objetivos especficos:
-Tomar conciencia de las partes de la Cara.
-Escuchar el cuento de Caperucita Roja con Marionetas (a travs de l trabajaremos las
partes de la cara y la integracin de todos los sentidos)
Gusto: Probar alimentos.

Olfato: Oler aroma de los alimentos (vela chocolate)
Auditivo: Escuchar el cuento y canciones del lobo y caperucita.
Visual: Mirar el cuento visionado con sombras a travs del Proyector.
Experiencia Corporal:
Tacto: Tocar los alimentos metidos en guantes (guante de harina, de cacao, de

galletas, de caramelos, de agua..)
Estimulacin Propioceptiva: Pintar sus siluetas del cuerpo, tocar las partes del
cuerpo humano en s mismos y en la marioneta del lobo.
Estimulacin Vestibular. Andar de diferentes formas en superficies diversas
favoreciendo el equilibrio (andar a cuatro patas haciendo de lobo, sobre una
colchoneta alta)
curso: 405
ACTIVIDADES DE AULA
ACTIVIDADES
RECURSOS
-Tocarnos las partes de la -Lminas

cara.(Cancin Con mi individualizada
y
ojo y otro ojo...)
plastificada de las partes
de la cara con velcro.
-Lmina
individualiza
para poner las partes de
la cara con velcro.
-Tocarnos
la
boca,
intentando
emitir
sonidos.
-Probar
diferentes
alimentos que lleva
Caperucita (chocolate,
harina, agua..)
-Rellenar guantes de
alimentos
(chocolate,
caramelos, agua..)
-Cuento de Caperucita.
-Marionetas.
-Alimentos bsicos y de
inters
hacia
el
alumnado
(chocolate,
agua..)
-Reconoce las partes de la cara.
-Muestra
atencin
cuando
dramatizamos
el
Cuento
de
Caperucita con marionetas.
-Prueba los diferentes alimentos que
lleva en la Cesta Caperucita.
-Reproduce la meloda de las
canciones (quin teme al lobo
feroz...la la la larito voy a casa de mi
abuelita)

ACTIVIDADES
RECURSOS
Visionar en papel continuo blanco la -Luz Negra. -Fija la atencin hacia el mural.
silueta de una cara; ponindola ojos,
boca, nariz, pelo y orejas con
velcro.
-Visionar el cuento de Caperucita

Roja representado con sombras.
-Saludar a Caperucita y el Lobo.
-Tocar las partes de la cara en el
lobo.
-Ofrecer los alimentos que lleva
Caperucita en la Cesta y elegir uno.
-Oler esencias (ej. Vela de
chocolate..) Roja representado con
sombras.
-Saludar a Caperucita y el Lobo.
-Tocar las partes de la cara en el
lobo.
-Ofrecer los alimentos que lleva
Caperucita en la Cesta y elegir uno.
-Oler esencias (ej. Vela de
chocolate..)
-Can
/ -Escucha atenta y participativa del
Proyector
Cuento
-Disfraces.
-Elige un alimento.
-Cesta
-Alimentos
4. Objetivos especficos:
-Tomar conciencia de su Cuerpo.
-Mejorar el esquema corporal.
ACTIVIDADES DE AULA
curso: 405
curso: 405

ACTIVIDADES
-Visionar la silueta que
hemos pintado en clase
en la luz negra.
-Realizar estimulacin
vibratoria (Tubo de
Burbujas),
de
pie
percibiendo con la
mayor superficie del
cuerpo las vibraciones
que provoca.
-Realizar un masaje en
todo el cuerpo.
-Experimentar
la
vibracin en su cuerpo
a travs de aparatos.
-Jugar en la Piscina de
Bolas.
RECURSOS
-Luz Negra.
-Cama
de
Agua.
Tubo
de
Burbujas.
-Aceite, pelota
-Vibradores.
-Percibe las vibraciones que provoca el Tubo de

Burbujas en el cuerpo..
-Muestra agrado cuando recibe un masaje.
-Experimenta de forma autnoma/y o con ayuda
las vibraciones por el cuerpo que producen ciertos
aparatos.
-Experimenta el contacto con las pelotas en la
Piscina de Bolas.
-Es capaz de realizar diferentes posturas en la
Piscina de Bolas.
curso: 405
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y DE REFUERZO DE LA UNIDAD

PROGRAMADA
ESTIMULACIN PROPIOCEPTIVA
Conciencia del movimiento corporal.
Percepcin de peso
Conciencia del cuerpo y los miembros.
Lateralidad
La estimulacin del esquema corporal ayudar a formar su propia imagen y a
tomar conciencia de s mismo. Hay que trabajar en el reconocimiento del cuerpo y de
las posturas que toma en el espacio, a travs de contactos y movimientos del cuerpo del
alumno, verbalizando las distintas partes del cuerpo y ofreciendo modelos corporales
que le permitan explorar y representar mentalmente otros cuerpos diferentes al suyo.
OBJETIVOS GENERALES
1. Descubrir el sentimiento del propio cuerpo a travs de toda su superficie,
desarrollando progresivamente una mayor tolerancia a la manipulacin y a
nuevas experiencias corporales, siempre desde perspectiva ldica y agradable
para nuestros alumnos.
2. Desarrollar mecanismos que favorezcan diferentes percepciones a travs de toda
la superficie del cuerpo.
3. Contribuir al registro y asimilacin, por parte del alumno, de los estmulos
procedentes del entorno.
4. Ofrecer ayudas directas, a travs de una estimulacin intencionada, para la
localizacin de las diferentes partes del cuerpo.
5. Aprender a registrar y asimilar los estmulos del entorno prximo.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Descubrir sensaciones y percepciones del propio cuerpo.
2. Estimular segmentos y elementos del propio cuerpo: cabeza, cara, cuello, trax,
espalda, brazo, manos, dedos, piernas y pies.
3. Desarrollar la experimentacin e identificacin de sensaciones y percepciones
del cuerpo y de la realidad exterior, por medio de la estimulacin
4. Disfrutar de sensaciones agradables percibidas a travs de la estimulacin.
5. Divertirse y entretenerse con la localizacin de diferentes segmentos corporales.
curso: 405
6. Aumentar la predisposicin positiva hacia la participacin y colaboracin en las

distintas actividades de la estimulacin.
ACTIVIDADES
Con agua:
Introducir pies o manos en diferentes recipientes: la piel sentir la presin, el dolor, el
calor, el fro, el tacto
Variaciones: contacto con la espuma, contacto y masajes con esponjas de diferentes
texturas, contacto con diferentes objetos como patitos, pelotas, masajear el cuero
cabelludo con la yema de los dedos, secado del cuerpo...
Masajes:
Se pueden utilizar cremas, aceites, espumas, arena fina, azcar, arroz, garbanzos,
pelotas de diferentes superficies...
Rociar con materiales secos:
Toma de contacto con diferentes materiales; se dejan caer lentamente por manos,
brazos, pies, piernas... (importante cuando se le ofrecen varios materiales seguidos,
ofrecer estructuras muy diferentes, para facilitar al alumno su distincin).
Materiales: arena, arroz, garbanzos, alubias, canicas, corcho desgranado, serrn, confeti.
El secador:
La corriente de aire constante puede rozar todas las partes del cuerpo y al cambiarla de
caliente a fro, permite suscitar diferentes sensaciones de temperatura.
El alumno puede escuchar el sonido del secador. Comenzar por las extremidades
(manos-pies), y luego tronco, dejando para lo ltimo la cabeza. Se pueden utilizar
ventiladores, secadores, pajitas...
El cepillado:
Facilita que el alumno reciba ayudas directas para la localizacin de cada parte del
cuerpo. Tomar una posicin cmoda. Es preferible utilizar un guante para cada mano,
simultanear texturas contrastadas. Comenzar el cepillado de pies hacia arriba, hasta el
vientre, posteriormente de manos a pecho.
Al tiempo que se hace el cepillado se pueden ir nombrando las diferentes partes del
cuerpo. Se utilizan materiales como: guantes de diferentes texturas, manoplas,
plumeros, esponjas, estropajos, cepillos...
Duchas secas:
curso: 405
Colocamos al alumno en una posicin cmoda, mejor semidesnudo, en un ambiente

agradable y se realizan los baos sobre todo el cuerpo con materiales como: arena,
arroz, garbanzos, alubias, canicas, corcho desgranado, serrn, pelotas pequeas,
confeti...
Piscina de pelotas:
Facilita al nio el contacto con otras sensaciones.
RECURSOS MATERIALES UTILIZADOS
Los recursos materiales que se pueden son de gran diversidad, as contamos con
juegos y recursos sonoros, luminosos, motrices, visuales, que despierten la sensacin
tctil y gustativa ante diferentes sabores, texturas, formas Utilizamos recursos tanto
disponibles en el mercado como de elaboracin propia adaptndolos a las necesidades
de nuestros alumnos al momento o situacin.
Colchn de agua, colchn de aire y colchonetas, rulos, cuas, pelotas, sillones de
relajacin, ..
METODOLOGA
Algunas de las pautas metodolgicas en las que basaramos nuestra actuacin :
Incidimos en la metodologa activa, ldica y que le permita un

contacto directo con su entorno.
Seleccionamos y /o elaboramos material lo ms divertido posible
que le resulte motivador y significativo para los alumnos.
Potenciamos la estimulacin visual en el trabajo individual, sin
olvidar la importancia del resto de estimulaciones.
Promovemos la interaccin de nuestros alumnos con el resto de
personas que forman parte del entorno educativo.
Utilizamos el lenguaje corporal y la expresin facial y verbal un
medio para acercar la realidad a nuestros alumnos.
Reforzar cualquier respuesta por parte de nuestros alumnos ante
las actividades o estimulaciones que recibe.
Hay que tener en cuenta los siguientes criterios:
curso: 405
Si el alumno adopta y permanece en posturas relajadas de su propio cuerpo

respecto al espacio.
La aceptacin de los cambios posturales suaves por parte del profesor.
El agrado o desagrado ante diferentes movimientos de balanceo, giratorios,
rotatorios...
La reaccin ante diferentes estmulos visuales, tctiles, propioceptivos en
relacin al movimiento pasivo o su movimiento activo.
Reacciones de equilibrio ante los cambios de posicin en el espacio.
Si existe una mejora de orientacin de la cabeza en el espacio, tanto en la sesin
de estimulacin como en otras actividades.
EVALUACIN Y SEGUIMIENTO
La evaluacin de la programacin es, ante todo, continua y coordinada, puesto
que somos muchos los profesionales que estamos trabajando con los alumnos. Se
realizan revisiones peridicas con la intencin de introducir los cambios necesarios para
alcanzar los objetivos planteados en este curso escolar con los alumnos.
Se mantienen tambin reuniones frecuentes con los padres para informarles de los
logros y de las modificaciones en la actuacin con sus hijos, a la vez que se les
asesorar sobre distintos aspectos que pueden ser trabajados desde el mbito familiar y
en el que ellos juegan un papel muy importante.
Respecto a la evaluacin que se realizar de los objetivos propuestos para cada
alumno., no se tendr tanto en cuenta si lo consigue o no, sino las reacciones y
respuestas que da ante las distintas actividades propuestas en cada una de las
estimulaciones. Por ejemplo: se pueden utilizar como valoraciones las siguientes: si
reacciona positivamente, si lo hace negativamente o si le es indiferente.
Teniendo en cuenta esto, a continuacin presentamos un ejemplo de plantilla de
evaluacin de la estimulacin propioceptiva y que, como el resto de la programacin,
est abierta a cualquier modificacin posible, siempre pensando en el desarrollo
mximo de las capacidades de nuestro alumno.
ESTIMULACIN VISUALES
OBJETIVOS GENERALES
Comenzar una serie controlada de movimientos de los ojos, la cabeza y el tronco.

Realzar el nivel de conciencia en presencia de luz, desde la sensacin a la
percepcin, facilitando la atencin visual.
Provocar el contacto visual como parte de una experiencia compartida.
curso: 405
Divertirse y entretenerse.
Desarrollar la atencin: establecer el contacto ocular, activacin, orientacin de

respuesta, atencin selectiva, atencin sostenida, cambio de foco atencional y
atencin conjunta.
Progresar en fijacin visual
Desarrollar el seguimiento visual de la trayectoria de un objeto dirigiendo los
movimientos oculares de una manera algo coordinada.
Percibir e identificar.
Desarrollar la coordinacin visomotriz.
Motivar la orientacin y el seguimiento hacia la luz, las personas, los objetos y
actividades atractivas buscando la rotacin de la cabeza del nio.
Incitar una respuesta de fijacin hacia una luz reflejada en un objeto o hacia el
objeto aislado.
Estimular la conciencia de atencin hacia la cara de otras personas, movimientos
del otro y algunos gestos apoyados por la voz.
Provocar el reconocimiento y la atencin hacia sus manos.
Estimular al alumno a realizar un abordaje exploratorio hacia objetos: Mirar
golpear, mirar tocar, mirar mover,, propiciando la atencin visual.
TIPOS DE ESTMULOS
Luz del sol (directa / refleja).

Luz brillante (encender / apagar).
Luz con colores primarios
Patrones blanco / negra y color.
Objetos brillantes en movimiento.
Objetos de colores intensos.
Fotografas, dibujos y siluetas.
Mecanismos que necesitan ser activados.
Pulsar objetos con una luz, imagen, fotografa.
ACTIVIDADES
Se comienza trabajando con el contrastes de luz para anticiparle que va a entrar en

la sala, fuera habr una luz brillante, se abrir la puerta y dentro de la sala habr una
luz ms tenue, cuneado entre se ir bajando gradualmente para que quede solo
encendida la luz de la zona con la que queremos trabajar (por ejemplo: tubo de
burbujas, lmpara de lava, luz negra, haz de fibra ptica).
Esperar reacciones: bombardeo multivisual

fluorescente).
(luces de colores, linternas, papel
curso: 405
Conocer partes de su cuerpo. Con materiales fluorescentes, de distintos colores, se

introducirn en distintas partes que queremos trabajar (antebrazo, brazo, tripa,
piernas, pies) para que vaya reconociendo su cuerpo, siguiendo siempre el esquema
cfalo-caudal) trabajando varias veces la misma parte del cuerpo pero de distinto
lado (por ejemplo. Brazo derecho-izquierdo, pierna derecha-izquierda).
Sombras chinas: Con una tela blanca una linterna podemos trabajar distintos temas,
y figuras, una cara sonriente, ya puede ser que sea un profesor el que est sonriendo
o que sea un chico/a el que est detrs de la tela, se iluminar solo una parte
concreta si acercamos la luz o si queremos una parte del cuerpo, o podemos iluminar
medio torso, tambin se puede hacer con objetos cotidianos, imgenes
Marionetas fluorescentes. Con un calcetn claro se puede pegar unos ojos blancos
(pelotas de plstico blancas) y pintar la pupila con rotuladores fluorescente, la boca
se har con cartulinas fluorescente, donde se puede pintar una lengua, o dientes, con
la luz negra se puede hacer una peque representacin, ya que el calcetn se puede
meter en su mano, de distintos animales, personas
Seguimiento de luces. Sujetndole la cabeza movindola para seguir la luz (arriba y

abajo, de izquierda a derecha, en lnea irregular, rpido, lento, circulo).
Se puede crear un pequeo simn o comunicador de tres recuadros arriba, tres

recuadros abajo (en forma de rectngulo), donde haya los tres colores primarios y
que tengan unas imgenes o pictogramas que queramos trabajar, alternado orden con
que toque, por ejemplo: vamos a comer, luz roja y pictograma de comer, una foto
de alguien comiendo y la foto del l o ella comiendo, alternado as colores con
imgenes.
Dnde est? Se puede hacer de varias maneras y con distintos materiales. Se le

presenta su mueco preferido, se tapa, lo tiene que buscar. Escondemos en su cuerpo
un objeto fluorescente, se enciende la luz negra tiene que buscarlo con la mirada,
as con distintos materiales y objetos.
Seguimiento agitado: luces destellantes, lneas (cartn con agujeros).

El da y la noche. En el techo prepararemos con materiales fluorescentes
(en
una zona haremos el da, y en otra haremos la noche, se preparar un sol con cartulinas
o pegatinas fluorescentes, y en la otra la luna y las estrellas, planetas, con la luz negra
se iluminar y lo podemos usar cuando est en otras zonas, como en la cama vibratoria,
colchn de agua, para que pueda fijar la mirada). Tambin se puede utilizar para las
estaciones del ao (por ejemplo: otoo: hacer hojas, invierno: copos de nieve,
primavera: flores, verano: sol, playa)
Qu o quin soy? Delante del espejo se puede poner al chico o chica y apagar la luz
y volver a encenderla, tambin se pueden utilizar objetos y con una linterna
iluminarlos para que se reflejen el espejo.
curso: 405
Disminucin de la luz de fondo: usar una luz de menor intensidad si el nio es capaz
de distinguir formas, salir de la oscuridad.
Tapamos los ojos con una tela y cuando los destapamos, aparece una luz que vamos
modificando en color e intensidad.
Establecemos contacto visual hablndole, cantndole, soplndole; despus nos

escondemos y esperamos a que nos busque. Cuando el nio mire al lugar donde
estamos continuamos la actividad.
MATERIALES
Los palos de luz negra.

Linternas.
Material fluorescente.
Lmpara bola de luces giratorias.
Espejos.
Contraste de colores.
Telas.
Cartulinas fluorescentes
Luz negra.
Muecos.
Pictogramas.
Fotografas.
Pegatinas fluorescentes.
CRITERIOS BSICOS DE EVALUACIN
Abrir los ojos asombrado, porque le gusta.

Cerrar los ojos porque no le gusta
Presenta pupilas dilatadas no reactivas a la luz.
Presenta pupilas reducidas apropiadamente a la luz.
Sus ojos siguen el movimiento de la luz, primero con un ojo, luego con el otro,
luego con los dos para valorar la coordinacin: movimiento horizontal, vertical y
oblicuo.
Percibe la luz.
Percibe el color.
Reconoce imgenes.
Presenta reflejo de acomodacin: cuando se acerca o se aleja el objeto, adecua la
pupila a la distancia del mismo (indicio de que existe visin ms fina).
Presenta reflejo consensual: tapando un ojo y destapndolo, los dos ojos deben
variar para adecuarse a la nueva sensacin.
curso: 405
CRITERIOS CONCRETOS DE EVALUACIN
Presenta indiferencia a la luz.

Muestra preferencia a las luce tenues.
Muestra preferencia por una gama de luces muy brillantes.
Presenta indiferencia a luces parpadeantes.
Reacciona al encendido apagado de las luces principales de la sala
Reacciona a un rostro familiar:
Reacciona a rostros familiares cercanos,
Reacciona a rostros familiares a distancia.
Sigue con la mirada un rostro familiar.
Se mueve hacia un rostro familiar.
Se asusta con el acercamiento de una persona.
Reacciona favorablemente ante un acercamiento.
Sigue objetos que se mueven horizontalmente.
Sigue objetos que se mueven verticalmente.
Sigue objetos que se mueven de manera circular.
Reconoce imgenes conocidas.
Reconoce luces con una imagen de una accin, objeto, familiar, lugar.
ESTIMULACIN VISUALES (EVALUACIN DE FIBRA PTICA Y TUBO

BURBUJAS)
ANTE ESTMULOS
VISUALES
Existen problemas visuales
Dirige los ojos hacia el estmulo
(ej. Con la sala apagada
encendemos la fibra y dirige la
mirada a la misma)
Muestra curiosidad y fija la
atencin a la fibra ptica y sus
cambios de color
Realiza seguimientos visuales
horizontales con la fibra ptica
Realiza seguimientos visuales
verticales con la fibra ptica
Coge la fibra(coordinacin
viso-manual)
Fija la mirada en estmulos
nuevos(ej. Cambia la mirada
cuando apagamos la fibra y
encendemos el tubo)
OBSERVACIONES
Ceguera Baja visin No existen
Casi
Algunas
No
siempre
veces
Casi
siempre
Algunas
veces
No
Casi
siempre
Casi
siempre
Casi
siempre
Casi
siempre
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
No
No
No
No
Realiza seguimientos verticales

Casi
hacia arriba cuando est
siempre
encendida el tubo de burbujas
Es consciente de las vibraciones
Casi
del tubo cuando se colocan las siempre
manos sobre la fuente de sonido
Algunas
veces
No
Algunas
veces
No
curso: 405
ESTIMULACIN AUDITIVA
BASE CONCEPTUAL
Nuestros odos juegan un papel principal en la estimulacin del cerebro. Tomatis afirma
que escuchar, no oir, es la funcin primaria del odo. Oir es un proceso pasivo, escuchar
es un proceso activo que requiere un uso adecuado del odo. Escuchar es tanto la
habilidad de captar informacin, como la habilidad de filtrar la informacin irrelevante.
El ambiente que se crea en la Sala Multisensorial, debe ayudar al nio a procesar
sensaciones auditivas relevantes y estimular su escucha.
Hacer tomar conciencia al nio del mundo de sonidos en el cual est inmerso.
Reconocer, discriminar e interpretar estmulos auditivos asociados a experiencias
previas.
Desarrollar la habilidad de diferenciar sonidos.
Discriminar sonidos componentes del habla.
Escuchar y disfrutar con la mano.
TIPOS DE ESTMULOS
Sonidos de la naturaleza: viento, truenos, olas, lluvia..
Sonidos producidos por animales: pjaros, perros, patos..
Contraste entre tonos agudos y graves, altos y bajos...
Escucha de pequeas canciones, ritmos e historias.

ACTIVIDADES
Palo de lluvia
Paletos: realizados de forma caseros con Blas Blas, asociando por ej. El pictograma
de las manos al sonido que producen cuando se aplaude.
Realizaremos una cancin exclusiva del Aula Multisensorial para que la asocien
cada vez que entran.
Podemos trabajar con instrumentos musicales, repercutiendo en cada parte del
cuerpo.
curso: 405
Trabajaremos la audicin con la visin. Para ello usaremos la Luz Negra y

trabajaremos canciones acompaadas de dibujos. Ej. Los pajaritos que van por el
aire, vuelan, vuelan, vuelan.... mostraremos la silueta del pjaro representada en
cartulina blanca sobre negra o en fluorescente.
Jugaremos a producir sonidos con el cuerpo: risa, bostezo, estornudo, ronquido,
aplauso..
MATERIALES
Palo de lluvia
Paletos
Canciones
Sonidos diversos (ambientales, animales..)
Luz Negra
Instrumentos Musicales
Cuentos representados sobre Can
CRITERIOS BSICOS DE EVALUACIN

ANTE ESTMULOS
AUDITIVOS
Existen
problemas
auditivos
Muestra
atencin
cuando se mezclan
sonidos desconocidos o
que rompen el ritmo
Es consciente de las
vibraciones cuando se
colocan las manos
sobre la fuente de
sonido
Prefiere
msica
meldica a voces de
nios o voz humana en
general
Asocia pictograma con
el sonidos en el Paleto
representado por Blas
Blas
Leves
Graves
No existen
Casi Siempre
Algunas Veces
No
Casi Siempre
Algunas Veces
No
Casi Siempre
Algunas Veces
No
Casi Siempre
Algunas Veces
No
ESTIMULACIN del GUSTO
curso: 405
y ESTIMULACIN del OLFATO
OBJETIVOS GENERALES
-
Mejorar la capacidad y habilidad respiratoria.

Ofrecer distintas sensaciones olfativas y gustativas, esperando respuesta de
agrado o desagrado.
Mejorar el control de la succin y deglucin por medio de tcnicas adecuadas.
Favorecer la deglucin y la masticacin.
Probar diferentes olores, sabores y texturas esperando que el alumno muestre sus
preferencias.
Crear un ambiente que permita sentirse al alumno seguro y tranquilo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-
Concienciar al alumno de la presencia de la nariz y de la boca.

Manifestar reacciones ante estmulos olfativos.
Ampliar el espectro de sensaciones gustativas que el nio percibe.
Aprender a utilizar la boca para examinar las diferentes propiedades de los
alimentos.
Estimular la articulacin.
Estimular la deglucin a partir de practicas de estimulacin oral-gustativa.
Aceptar y tolerar la variacin en la bebida.
Aprender a beber, a determinar la cantidad y el momento por si mismo.
Iniciar a los alumnos en un aprendizaje de comer cada vez mas natural,
voluntario y autnomo (actuacin conjunta de la mano y la boca).
TIPOS DE ESTIMULOS
-
Olores ambientales (comedor, baos, aulas,...)

Ambientadores y aromas.
Distintos alimentos (frutas, golosinas,...)tanto para estimular a nivel olfativo
como gustativo.
Utilizacin de objetos relacionados con el proceso de alimentacin ( cuchara de
distintos materiales, vasos,...)
Alimentos de mayor a menor intensidad, mas o menos, alejados de la nariz, que
provoquen diferentes sensaciones (cidos, amargos, dulces, salados, picantes,...)
ACTIVIDADES
-Se toma su mano y por medio de una presin de atrs hacia delante se intenta que toque
con los dedos su boca, retirar progresivamente el apoyo si es posible.
curso: 405
-Tocar ligeramente los labios con objetos de diferente temperatura, tras un tiempo de
contacto directo con los labios pasamos a estimular el contorno de los mismos.
-Se cepilla primero los incisivos y las encas correspondientes, cuando el alumno abre la
boca de forma voluntaria se pasa a cepillar la regin de las muelas y posteriormente la
lengua. Se sumergen los cepillos en lquidos con sabores agradables. Se alternan
periodos de cepillado y de descanso para que el alumno se habite.
-Introducir diferentes alimentos en gasas. Meter el saquito dentro de la boca,
ayudndole con las manos a cerrar y a abrir la mandbula para que el sabor pase a
travs de la gasa.
-Trabajar la deglucin involuntaria empleando en un principio lquidos cidos y
amargos y aumentando progresivamente el numero de gotas. Variando la posicin de la
lengua, en un principio la parte media-posterior y despus la parte anterior.
-Aplicar esponjitas empapadas en lquidos agradables sobre los labios y las mandbulas.
-Situar al alumno de forma cmoda y relajada, colocar el vaso en el labio inferior
vertiendo un poco de liquido en el espacio bucal, facilitando el cierre de la boca con el
dedo ndice y pulgar de la mano. Si el alumno no traga de forma espontnea se puede
provocar la deglucin por medio de ligeros masajes desde la barbilla hasta la nuez. Se
debe comenzar utilizando lquidos cidos y amargos y en los casos que sea necesario
adaptar el vaso con un pequeo recorte.
-Inicialmente activar la boca del alumno por medio de caricias. A los alumnos que son
capaces de chupar se le ofrecen juguetes y objetos sazonados con lquidos de diferente
sabor. En caso contrario se les ofrecen lquidos con cuentagotas. Los sabores se ofrecen
de forma contrastada (alternando sabores y temperaturas).
-Ofrecer al alumno objetos atractivo que le inciten a tocarlos, chuparlos, mordisquearlos
. Si el alumno por si solo no puede prestarle la ayuda necesaria. Retirndole
paulatinamente el apoyo cuando lo vaya consiguiendo. Tambin se le pueden ofrecer
elementos fciles de disolver en la boca y que presenten diferentes texturas como
galletas, chupa-chups, gusanitos.
-Acostumbrar al alumno a la textura y temperatura de la cuchara de forma paulatina,
realizando suaves masajes con la cuchara por las zonas de la cara. Introducir la cuchara
sin alimento en la boca para el entrenamiento del mismo en la tcnica de apretar los
labios sobre la cuchara sin morderla. En los alumnos que no realicen el cierre de la
boca habr que prestarle el apoyo necesario empleando los dedos ndice y pulgar.
Presentarle la cuchara siempre por debajo de la boca en un movimiento ascendente
hasta llegar a la misma. Una vez que la cuchara esta dentro de la boca se ejerce una
presin descendente con la parte media de la lengua para deslizar posteriormente la
cuchara entre los labios. A continuacin se procede de la misma manera pero untando la
cuchara con cremas, gelatinas, pats,...
curso: 405
-Ofrecer al alumno botellitas de esencias de forma alterna y contrastada (agradabledesagradable, mayor-menor intensidad,...). Hacer pausas de 10 segundos despus de
cada estimulo presentado.
-Ofrecer al alumno bolitas perfumadas de forma alterna y contrastada (agradabledesagradable, mayor-menor intensidad,...). Hacer pausas de 10 segundos despus de
cada estimulo presentado.
-Ofrecer al nio de forma paulatina los juguetes que sean de su agrado, perfumados con
diferentes fragancias. Reconocer los juguetes por su olor.
-Asignar a cada persona un aroma, establecer la relacin persona-aroma, anticipar la
presencia de personas por su aroma.
-Mostrar los distintos alimentos que come habitualmente, dndole a oler previamente
los alimentos que va a comer.
-Mostrar sustancias habituales (jabn, colonia, crema hidratante,
dientes,...)dndole a oler previamente las sustancias que va a utilizar.
pasta
de
MATERIALES
-
Objetos fros: anillos de denticin, bolas de goma, chupadores fros, chupetes,...

Cepillo de dientes y pasta de dientes de diferentes sabores.
Gasas estriles.
Estimulacin con esponjas: sumergidas en diferentes lquidos ya sean calientes o
fros.
Mordedores y juguetes.
Menaje: cucharas de diferentes materiales, vasos,...
Diferentes sabores: zumo de limn, te con limn, zumo de melocotn,
manzanilla, chocolate,...y diferentes texturas (yogures, gominolas, gusanitos,
galletas, galletas, gusanitos, chupachups, nocilla, cremas, gelatinas, pats fresas,
peras, melocotn,,..).
Lmparas aromticas.
Botellitas con diferentes esencias.
Ambientadores.
Cuentagotas.
Esponjitas de chupar.
Vaso.
Manos del alumno.
Bolitas de madera.
Esencias de diferentes olores.
Peluches y juguetes de materiales diversos.
Personas prximas del entorno escolar y familiar.
Perfumes diversos.
Comedor: alimentos variados (yogur, flan, natilla, ...).
curso: 405
Aseo: sustancias habituales de este entorno(pasta de dientes, gel , colonia,...).
Estimulacin Olfativa:
-
El alumno reacciona ante los estmulos olfativos presentados.

El alumno discrimina diferentes olores.
El alumno asocia olores con personas significativas.
El alumno asocia olores con lugares, situaciones y/o actividades cotidianas.
Estimulacin Gustativa:
- El alumno manifiesta diferentes reacciones a la estimulacin de la cara.
- El alumno manifiesta diferentes reacciones a la estimulacin de la boca.
- El alumno manifiesta diferentes reacciones a las propiedades de los objetos.
- El alumno acepta el acercamiento de sus manos a la boca.
- El alumno realiza movimientos de succin.
- El alumno efecta movimientos de deglucin.
- El alumno realiza movimientos de mandbula.
- El alumno articula algunos sonidos.
- El alumno acepta distintas clases de sabores de la comida.
- El alumno mordisquea distintos objetos de diferentes sabores.
- El alumno acepta diferentes sabores de los lquidos.
- El alumno bebe en un vaso .
ESTIMULACIN DE LA EXPERIENCIA CORPORAL
OBJETIVOS
Los objetivos a conseguir sern a largo plazo intentando que las alumnas tomen
conciencia de su propio cuerpo, se relajen, disfruten intentando utilizar todos los
sentidos.
GENERALES
Desarrollar la conciencia corporal.
Conocimiento de su yo y de las personas que le rodean.
Desarrollo de la atencin ante los objetos y los sonidos.
Diferenciar objetos.
Diferenciar texturas.
Desarrollar la tolerancia a la manipulacin.
Distinguir movimientos.
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Conseguir relajarse o activarse

Conseguir aceptacin de diferentes materiales para motivacin.
Conseguir su agrado o desagrado ante estmulos sensoriales.
CONTENIDOS
Esquema corporal.
El tacto.
La postura.
Lateralidad.
Coordinacin.
Equilibrio.
Percepcin espacial.
Coordinacin dinmica.
Percepcin auditiva.
ACTIVIDADES
-
Desarrollo afectivo y social: (Con msica apropiada y con volumen apropiado).

Coger las manos y hacer que mantenga las de su compaera o profesora.
Saludarle dndole un abrazo a su compaera.
Saludarle, hacerle sentir su presencia, repetir su nombre.
Masajear los hombros repetir su nombre pasndole las fibras por encima.
Tocar el cabello de su compaera y el suyo utilizar las fibras.
Cantar una cancin que conozcan y les guste mientras se cogen de las manos y
sostienen algn elemento (linterna, vibrador pequeo) de la sala, intentando
pasarlo a la otra.
Abrir la mano de la compaera, en la que se ha puesto un mueco de goma.
Hacer movimientos para conocer las partes del cuerpo: caminar hasta la zona de
la luz de la columna de burbujas. Caminar hasta la zona del panel interactivo de
luz y sonido, tocar el panel de luz y sonidos.
Esconder detrs de la columna de burbujas una linterna. Llevndola para que la
coja y d a su compaera.
Ponerla en la cama de agua, hacerle ver que est junto tocndola con las manos y
las piernas.
Sentarla en la cama de agua , recostarla y mecerla al tiempo que se le sube un
brazo hasta arriba y luego el otro.
Tocar palmas ,juntas-separadas, arriba, abajo.
Poner la msica y dar palmas, parar al quitarla, hacer pausas.
Hacer el mismo juego con las piernas.
Lateralidad.-Dominar segmentos del cuerpo.
Poner crema fra en los lbulos de las orejas, tocar con las manos.
Poner cojn vibromasaje sobre las rodillas, retirar con la mano derecha, hacer lo
mismo con la izda.
curso: 405
Colgar unas cuantas fibras pticas sobre las orejas a uno y otro lado, quitar con
las manos contrarias,
Tocar con la mano derecha texturas diferentes, mientras que la otra mano la tiene
detrs, hacer lo mismo con la izda.
Hacer que se toque los ojos con las manos estando delante de la columna de
burbujas y tocar a continuacin la columna, hacerlo slo con una mano y luego
con la otra.
Conseguir una mayor conciencia de sus manos, dedos, piernas.
Conseguir que identifique izquierda derecha.
Coordinacin.-Dinmica general.
Ponemos la luz ultravioleta e intentamos con guantes blancos movimientos de la
mano derecha y luego de la izda., llevndolas a la cabeza a los brazos a las
piernas con la mano contraria.
Lanzamos una pelota de trapo blanca luminosa para intentar cogerla con las
manos y lanzarla a la compaera.
Le controlamos la respiracin con la mano en el abdomen mientras suena la
msica relajante, primero con una mano y luego con la otra,
La desplazamos por la sala intentando que ande de puntillas con msica de
diferentes tiempos.
Intentamos que se agache y se levante al encenderle las fibras pticas.
La tumbamos en el suelo y procuramos que ruede con cojn que contenga
semillas y est tocndolo.
Percepcin auditiva.
Poner msica y canciones que conozcan para cantarlas con ellas.
Moverse al ritmo de la msica.
Agachar levantar al ritmo de la msica.
Acercar a las fibras y columna de burbujas que perciban el sonido.
Dar palmas con la msica.
Llevar las manos a los odos, tapar-destapar. Percibir tonos.
Tocar diferentes papeles que suenen.
Decir su nombre vocalizando despacio con cambios de luz.(linterna por
ejemplo).
Estimularle con diferentes sonidos de animales.
Ponerle sonidos de lluvia, aire, trueno,
Ponerle sonidos de voces diferentes.
Sonidos de coches, timbres,
Comprobar aceptacin o rechazo a los diferentes estmulos.
Percepcin tctil.
- Sentir el contacto con las personas.
- Sentirse al tacto, cara, ojos, pelo, orejas, boca, manos. etc.
- Identificacin tctil de diferentes objetos.
- Identificar sus manos.
- Utilizar la presin de las manos para recibir una respuesta.
curso: 405
Utilizar gelatinas para introducir las manos.

Utilizar lquidos fros y calientes e introducir las manos para ver respuesta.
Tocar diferentes rugosidades de telas y papeles,
Utilizamos masajeador-vibrador en hombros, brazos, manos, piernas.
Llevar a la boca juguetes con diferentes texturas.
Pasarle por la cara toallitas mojadas.
Hacerle tocar diferentes alimentos, con diferentes durezas, rugosidades, etc.
Introducir los pies en harina.
Llenar globos de agua y tocar, deslizar por la cara.
Comprobar aceptacin o rechazo a los diferentes estmulos.
EVALUACIN
Una vez realizada la sesin dentro de la sala multisensorial y teniendo la ficha
personal a mano se ir rellenando para proceder a la evaluacin de sta,
Creemos que es muy importante que las alumnas disfruten y se relajen a la vez que
les sirva para conocer su cuerpo su entorno y el mundo que les rodea para poder
relacionarse.
ESTIMULACIN VESTIBULAR
OBJETIVOS GENERALES
o Mejorar la postura corporal.
o Aumentar las reacciones de enderezamiento y equilibrio.
o Desarrollar y percibir la posicin en el espacio.
o Vivenciar la sensacin de rotacin.
o Divertirse y entretenerse.
o Reaccionar ante movimientos hechos con distintas partes del cuerpo.
o Estimular la orientacin del cuerpo y adaptarlo a nuevas experiencias.
o Ofrecer distintas sensaciones vestibulares, esperando respuestas de
agrado y/o desagrado.
curso: 405
o Desarrollar la atencin: establecer el contacto corporal, activacin,

orientacin en el espacio, atencin sostenida, cambio de foco atencional
y atencin conjunta.
TIPOS DE ESTMULOS
o Movimientos pasivos: balanceos, manteados, etc.
o Movimientos activos: rodar, arrastres, etc.
o Mecanismos que necesitan ser activados, como el colchn vibratorio,
cojines, etc.
ACTIVIDADES
o Masajes con objetos vibradores
o Colocar al alumn@ en la columna de burbujas, sentad@ con las piernas
alrededor de la columna.
o Balanceo en los balones bobath en distintas posiciones: sentad@, de
cubito prono y de cubito supino.
o Juegos de impulso para mejorar el enderezamiento y el equilibrio.
o Balanceo en vestibulador.
MATERIALES
o Vestibulador-columpio.
o Vestibulador-suelo
o Cama de agua.
o Conchn vibratorio.
o Balancines.
o Balones bobath de diferentes medidas y con diferentes grados de llenado.
o Colchonetas.
o Columna de burbujas.
curso: 405
o Objetos vibratorios: muecos, cojines, cepillo dientes, masajeadotes, etc.

o Muestra agrado/desagrado ante el estimulo.
o Movimiento de manos.
o Movimiento de ojos.
o Movimiento de piernas.
o Reduccin o aumento de estereotipias.
o Risas.
o Sonidos guturales.
o Llantos/quejas.
o Excitacin.
o Relajacin.
o Mareos.
o Presenta flacidez.
o Presenta movimientos voluntarios.
o Mueve articulaciones de los miembros ante instruccin.
o Colabora en los ejercicios.
o Muestra conciencia del movimiento a traves del espacio.
o Usa partes del cuerpo para tocar objetos.
o Estira los miembros para explorar los alrededores.
o Muestra conciencia de la direccion, sealando con la mirada.
o Interaccin entre iguales.
o Interaccin con el adulto.

Almendral Babiano Benitez Estero Muñoz Serrano Voces Web

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