You are on page 1of 7

TUTORA

LINEAMIENTOS GENERALES
La Tutora es un servicio de acompaamiento permanente y de orientacin a los
alumnos, para contribuir a su crecimiento como persona, propiciando su desarrollo
afectivo, cognitivo y el mejoramiento de su desempeo escolar y social.
La Tutora, en su funcin de acompaamiento permanente, es continua y propicia una
educacin lo ms personalizada posible, teniendo en cuenta las necesidades de cada
alumno. Tiene por ello una finalidad preventiva, inspirada en la especial atencin al
desarrollo integral de la persona, anticipndose a la aparicin de circunstancias de riesgo.
En su funcin orientadora, resalta los aspectos de la educacin que favorecen la
adquisicin de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la
educacin sea educacin en y para la vida.
Por ello, la Tutora tiene la finalidad de promover, favorecer y reforzar el desarrollo
integral del alumno como persona, orientndolo a utilizar sus potencialidades y
habilidades en pro de la construccin de su propio Proyecto de Vida. Razn por la que es
indispensable, ayudarlo a afianzar su propia identidad, desarrollar sus capacidades,
habilidades y potencialidades, consolidando un autoconcepto positivo de s y de los
dems, as como descubrir el significado de su existencia, confirmando su sentido de
trascendencia y fundamentando sus creencias en una escala de valores, que le permita
ver la vida con optimismo y felicidad.
En el desarrollo de esta labor, resulta indispensable conocer y comprender al adolescente
de una manera integral, respetando su individualidad; lo cual implica conocer las
caractersticas propias de la adolescencia, as como aquellas caractersticas propias del
contexto sociocultural en que se desenvuelven.
Fines de la Tutora

1. Favorecer la educacin Integral de los alumnos


2. Potenciar una educacin personalizada, teniendo en
cuenta las necesidades de cada alumno
3. Mantener la cooperacin educativa con los docentes,
familias y agentes educativos

Cmo se consiguen estos fines?

A partir de una accin tutorial continua y permanente.


Tomando en cuenta las necesidades e intereses especficos de los alumnos.
Generando acciones a partir del diagnstico del Proyecto Educativo Institucional
y del Proyecto Curricular del Centro.
Organizando la accin tutorial desde los agentes implicados: alumnos, equipo
docente, padres de familia y comunidad.

101

Intervencin de la Accin Tutorial


Las acciones de tutora se realizan en dos niveles: la intervencin grupal, cuando se
trabaje en el aula con todo el grupo de alumnos; e intervencin individual, cuando un
alumno manifieste o exprese al tutor sus inquietudes y necesidades personales.
a. Tutora Grupal
La finalidad de la tutora grupal es abrir un espacio de comunicacin, conversacin
y orientacin grupal, donde los alumnos tengan la posibilidad de revisar y discutir
con el tutor temas que sean de su inters, inquietud y preocupacin. Este trabajo
est dirigido al grupo de alumnos pertenecientes a una seccin.
Esta seccin, donde diferentes personas no han tomado la decisin de agruparse,
sino que simplemente coinciden en ese grupo, es considerada como una totalidad
estructurada, con sus propias caractersticas y peculiaridades. Por lo tanto es
pertinente la necesidad de reconocer que todos los grupos son diversos y
responden de manera diferente a las actitudes e intervencin del tutor.
Por ello, cada tutor debe conocer la interaccin entre los miembros de ese grupo y
la dinmica que entre ellos se establece para comprender los roles que asumen y
el tipo de conflictos o dificultades que presentan. As mismo, debe reconocer y
trabajar con los lderes naturales que surjan al interior del grupo.
En estos espacios tendrn oportunidad los alumnos de conocerse y tomar
conciencia de sus caractersticas, responsabilidades, compromiso y participacin
que le corresponde a cada uno de ellos en el proceso de interaccin grupal. Por
ello, se sugiere discutir y definir las normas internas del grupo, fomentando y
respetando la participacin y opinin de todos sus miembros, teniendo en cuenta
que, cualquier transformacin que se desee obtener, debe partir del inters y
compromiso del grupo para lograrlo; y la funcin del tutor ser orientarlos y
ofrecerles la informacin y elementos necesarios para ello.
Las acciones de tutora se realizan en un marco de respeto y atencin a la
diversidad, promoviendo la valoracin de las personas, la riqueza de matices
existentes, la tolerancia a las diferencias y facilitando la apertura hacia nuevas
posibilidades.
b. Tutora Individual
La tutora individual brinda al alumno un espacio que favorece y fomenta el dilogo
interpersonal, donde el estudiante sabe que cuenta con una persona que est
dispuesta a escucharlo y orientarlo respecto a diversos temas personales. El tutor,
en funcin de las caractersticas y necesidades particulares del estudiante, tiene la
posibilidad de conocer y orientar al alumno en aspectos de ndole ms personal,
que justamente por su carcter individual no podran ser abordadas en el contexto
de una tutora grupal.
En algunas ocasiones, es el mismo estudiante quien solicita al tutor su apoyo,
pero no todos los estudiantes tienen esa facilidad de hacerlo, por ello es
conveniente que el tutor est atento y trate de buscar el dilogo individual con
todos los alumnos, aunque ellos no lo hayan solicitado.
En el proceso de la tutora individual, podra identificarse situaciones en las que el
alumno requiere de una intervencin adicional a la suya, en cuyo caso tendr que
recurrir a otros profesionales (psiclogo, mdico, asistenta social, u otros),

102

haciendo la derivacin correspondiente. De ser este el caso, el tutor mantendr el


seguimiento de la situacin del alumno.
LA TUTORA EN EL COLEGIO
a. La Tutora dentro del Proyecto de Desarrollo Institucional
Toda actividad que se realice dentro de un Colegio, debe derivarse del Proyecto de
Educativo Institucional (PEI). De lo contrario, se correr el riesgo de no ser asumido
como propio, por la comunidad educativa. La accin tutorial, no puede caminar de
manera distinta, de no tomar conciencia de su importancia, quedar restringida slo
como un servicio a cargo de los tutores y no como parte sustantiva del quehacer
educativo, en la que todos se sientan comprometidos con sus fines y objetivos.
Las grandes intenciones del colegio, son planteadas a partir del PEI y ste concretiza su
accin en el Proyecto Curricular del Centro (PCC). Es desde el PCC que los colegios
disean su modelo curricular y su estilo de educar operacionalizndose a travs de
planes, proyectos, programas y mltiples acciones, que permiten fortalecer la accin
educativa e innovar el centro desde diferentes frentes.
Por lo tanto, si Tutora es un permanente servicio de acompaamiento y orientacin al
educando, todas sus acciones han de reflejar las caractersticas de la organizacin que
brinda el servicio educativo as como las caractersticas de sus agentes inmediatos
(alumnos, docentes, padres)
Tomando en cuenta el Proyecto Educativo Institucional, El Diseo Curricular Bsico y el
Proyecto Curricular del Centro, los profesores disearn el Plan Anual de Tutora para el
Centro Educativo y la programacin de actividades de Tutora para cada grado.

103

Toda accin docente es educativa y, como tal, orientadora; sin embargo, la accin tutorial
es paralela y complementaria de la actividad docente propiamente dicha.
En el modelo que estamos presentando, la accin tutorial se incorpora como un aspecto
sustancial del proyecto curricular.
b. Cmo trabajar la tutora en el colegio?
La accin tutorial en los colegios, siempre se ha llevado a cabo, los maestros siempre
han ejercido una funcin formadora. En muchos centros se han desarrollado actividades
de tutora formal y explcita. La experiencia debemos rescatarla de all y perfeccionarla
siempre que nos sea posible.
COMPROMISO DEL DIRECTOR
El director del centro educativo debe estar comprometido con la implementacin del
sistema de Tutora, pues de l depender que funcione y tenga xito. Un buen
Director o Directora:

Crea las condiciones necesarias para el buen funcionamiento del sistema.


Facilita la labor y acciones de los tutores.
Asegura la elaboracin del programa anual de cada tutor.
Apoya y supervisa el desarrollo del plan de trabajo de tutora.
Facilita espacios para la tutora personal.
Facilita espacios de trabajo para el equipo de tutores.
Respeta y hace respetar el uso de la hora de tutora.

Al inicio del ao escolar se informa a toda la comunidad educativa acerca de la


implementacin del sistema de Tutora. Ser indispensable informar en qu consiste,
cules son sus caractersticas, y explicar lo que significa en trminos de compromiso
y responsabilidad para cada uno de los miembros del centro educativo.
DESIGNACIN DE LOS TUTORES

Para designar a los profesores que asumirn el rol del tutor se debe tener en cuenta
los criterios siguientes:
Que tenga inters en asumir la tutora.
Que se comprometa en la elaboracin y ejecucin de la propuesta.
Que rena las cualidades personales necesarias de acuerdo al perfil
acordado.
ptima opinin de los alumnos, profesores y padres de familia.
TAREAS DEL TUTOR

Tendr una seccin a cargo. Si el caso lo permite, tomar dos secciones como
mximo.
Llevar a sus tutoriados, por lo menos dos aos consecutivos para poder dar
continuidad al vnculo y al acompaamiento en los procesos de desarrollo de
los alumnos .
Planificar la tarea tutorial, de acuerdo al diagnstico , estableciendo las
necesidades e intereses, en comn acuerdo con su equipo docente, los
alumnos y padres.

104

Reunirse con frecuencia con el equipo de Tutores del Centro*


El tutor desarrollar su Plan durante el tiempo asignado a la Tutora.
Valorar los tiempos formales e informales aprovechando siempre la
oportunidad para formar a sus alumnos.

Formacin de Tutores
Ms all de las actividades de capacitacin que se pudieran ofrecer a los tutores ser
necesario que ellos tomen la iniciativa de capacitarse en todo aquello que les permita
realizar mejor su labor. As:
Capacitarse en temas relacionados con la etapa del adolescente.
Capacitarse en estrategias de intervencin grupal.
Desarrollar su autoconocimiento y trabajar sobre sus aspectos personales.
OBSERVACIN DEL DESARROLLO Y RESULTADOS DE LA ACCIN TUTORIAL
A lo largo del ao ser necesario observar y evaluar el funcionamiento de la accin
tutorial. Para esto debemos considerar tres momentos principales.
Primer momento : Conocer la situacin del centro educativo respecto a la tutora.

Para ello ser necesario saber si se realizan o no actividades o acciones de


tutora.
Podemos preguntarnos:
En qu consisten esas acciones?,
Quines las realizan?,
Cmo las realizan?,
Cules son sus objetivos?,
Cules son los resultados que han obtenido hasta el momento?

Conocer la realidad de los alumnos, su situacin de vida, problemtica,


inquietudes, y en general conocer los temas sobre los cuales necesitan apoyo y
orientacin*.

Con esta informacin se podr construir una propuesta de tutora que se ajuste a la
realidad del centro educativo.
Segundo momento: Una vez que empieza a desarrollarse la labor de tutora ser
necesario mantener una actitud de observacin y evaluacin respecto a la forma en
que se viene realizando.
Se pretende conocer:
Si se est cumpliendo con los objetivos planteados.
Si se estn realizando las actividades formuladas en el plan de trabajo.
Si estas actividades estn resultando adecuadas o no.
La percepcin y opinin de los tutores y profesores.
La respuesta de los alumnos respecto a la tutora.
Tercer momento: Al concluir el ao escolar ser necesario realizar una evaluacin
que contemple todos los aspectos del desarrollo de la tutora.
Esto nos permitir:
*

Estas actividades se realizarn dependiendo de la disponibilidad del tutor o la que el centro educativo
disponga

105

Tener informacin del proceso global.


Reconocer los logros y las dificultades, aquello que funcion y no funcion,
las cosas nuevas que surgieron.

Con toda esta informacin se podrn


propuestas para el ao siguiente.

reformular los

planes de trabajo y disear

Consideramos que los tres momentos deben contar con informacin proveniente de
los tutores, alumnos, padres y otros docentes que directa o indirectamente
intervinieron en la accin tutorial complementaria.
Toda evaluacin, ms an si es terminal, debe programarse y prepararse
cuidadosamente acompandola con instrumentos verificables y de fcil manejo.
El Tutor
Todo docente debera estar en condiciones de ser tutor, pues es una tarea inherente a la
tarea educativa. Sin embargo, reconocemos que solamente algunos de ellos asumirn de
manera formal esta labor.
En esa consideracin se sugiere que el docente al asumir el rol de tutor debe:
Ser una persona abierta y receptiva.
Poseer una gran capacidad de escucha.
Tener una disposicin y actitud especial de atencin y lectura de los
mensajes del alumno.
Ser capaz de recibir e interpretar lo que los alumnos quieran expresarle, as
como aquello que no puedan expresarle.
Tener un sincero inters por conocer, comprender y ayudar a sus alumnos
de manera integral, respetando su individualidad.
Conocer las caractersticas propias de la etapa evolutiva en que se
encuentran sus alumnos.
Tener facilidad para el acercamiento al mundo adolescente, as como para
relacionarse y comunicarse con los alumnos que se encuentran en esta
etapa.
Tener capacidad emptica, es decir capacidad para ponerse en el lugar de la
otra persona su alumno para entenderla, pero sin olvidar su rol de tutor.
Gozar de un adecuado nivel de estabilidad emocional, y ser capaz de
manejar sus propios conflictos y dificultades.
Tener un buen nivel de conocimiento de s mismo, pero sobre todo una
actitud y capacidad auto reflexiva que le permita reconocer lo que vive en la
relacin con sus alumnos y le permita tambin cuestionarse y analizarse en
diferentes situaciones.
Ser capaz de mostrarse y aceptarse como un ser humano con virtudes y
defectos, aunque siempre con una voluntad de cambio y superacin.
Asumir con responsabilidad y compromiso su labor de tutor.
Las caractersticas expresadas del rol que cumple el tutor, estn vinculados a la
formacin personal ms que a la profesional.
Los alumnos, generalmente, aprenden ms de lo que es el tutor como persona que de lo
que pueda transmitir a travs de discursos y consejos.
Entonces, el tutor, como orientador que contribuye a la formacin integral de los
estudiantes, ser capaz de:
Atender las necesidades afectivas de los alumnos.
Conocer, comprender y orientar al alumno en los diferentes aspectos de su vida.
Apoyar al alumno en su proceso de autoconocimiento, desarrollando en l una
actitud reflexiva y analtica.

106

Conocer las caractersticas y dinmica del grupo a su cargo y propiciar su


integracin y mejor funcionamiento.
Acompaar y orientar a los alumnos en su proceso de desarrollo.
Comprender, valorar y respetar la individualidad de sus alumnos.

LAS FUNCIONES DEL TUTOR


Considerando que la tutora contribuye a la formacin integral de los estudiantes y stos
a su vez tienen vinculacin con los otros docentes y sus padres de familia, se requiere
que el tutor realice un trabajo cooperativo y organizado con todos los implicados.
En relacin con los alumnos
Realizar las actividades de tutora grupal.
Realizar el seguimiento del desempeo y evolucin personal y acadmica tanto
del grupo de alumnos como de cada uno de ellos de manera individual. Puede
registrarse en hojas o fichas especialmente diseadas. Es importante cuidar la
confidencialidad de esta informacin
Detectar e intervenir frente a problemticas grupales o individuales que pudieran
surgir.
Establecer la comunicacin y acciones necesarias con las personas que deban
intervenir respecto a un alumno en un momento determinado.
En relacin con los profesores*
Mantener contacto y comunicacin constante con todos los profesores que
trabajen con sus alumnos, a fin de estar informado acerca del desarrollo de los
mismos y poder as coordinar las acciones necesarias.
Establecer acciones de trabajo compartido con el Equipo de Tutores.
Coordinar acciones conjuntas con los docentes del aula a fin de brindar una
mejor orientacin a los estudiantes.
Promover el mejoramiento de las relaciones humanas entre maestros y alumnos.
En relacin con los padres de familia*
Establecer la comunicacin con la familia de sus alumnos con el fin de
mantenerse mutuamente informados sobre la situacin del alumno y asumir la
responsabilidad y compromiso que le corresponde a cada uno en el proceso de
formacin de cada estudiante.

107