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Modulo I

Bases Epistemolgicas
Modulo II
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_____________________________________________Universidad del Mar __________

Manuel Cisternas Contreras


Luis Gutirrez Dinamarca

MODULO II
ENFOQUES METODOLGICOS

Universidad del Mar


Sede Iquique

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ENFOQUES METODOLGICOS

INTRODUCCIN
De acuerdo a lo estudiado hasta ahora, podemos observar que existen
tres paradigmas claramente diferenciadas entre s, el positivista, el
interpretativo y el socio crtico. Hasta el momento slo hemos analizado las
posturas epistemolgicas de estas tres corrientes; sin embargo, tal como lo
define Alvera (1984) un paradigma es: Un conjunto de creencias y actitudes,
como una visin del mundo compartida por un grupo de cientficos que
implica, especficamente, una metodologa determinada {Cursiva y negrita
ma}.
A continuacin se exponen los diseos o mtodos ms representativos
de cada uno de los paradigmas estudiados, representados en el siguiente
cuadro resumen: (Ver anexo 1).

DISEOS Y TIPOS DE INVESTIGACIN DEL


PARADIGMA POSITIVISTA
Dentro del paradigma positivista encontramos diseos de investigacin
de tipo experimental, cuasi-experimental, no experimental y el diseo ex post
facto. Asimismo, con respecto a los tipos de investigacin, stos se clasifican
en exploratorio, descriptivo, correlacional y explicativo.

I)

DISEOS DE INVESTIGACIN

1.1.- Diseo de investigacin experimental


Segn F. Kerlinger y H. Lee (2002): Un experimento es una
investigacin cientfica donde un investigador manipula una o ms variables
independientes y observa la (s) variable (s) dependiente (s) para determinar si
hay

variacin

concomitante

la

manipulacin

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de

las

variables

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independientes (pg. 420). Segn esta definicin, un diseo experimental es
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aquel en donde el investigador manipula por lo menos una variable


independiente.
En el lenguaje de los diseos experimentales, al factor que se espera
que sea la causa de algo y que es manipulado por los investigadores se le
denomina Variable independiente (VI), justamente porque sus valores no
dependen de otra variable, sino de la voluntad y el propsito del investigador.
Ahora bien, la conducta que se ver influida por la variable independiente se
llama Variable dependiente (VD), porque sus valores dependern de los que
hayamos elegido para la independiente. Una variable independiente puede
emparejarse con ms de una dependiente.
Asimismo, es importante definir el nmero de niveles de una variable
independiente. Este nmero depende de los criterios del investigador y la
naturaleza del problema que se est investigando. El nmero y los valores de
los niveles dependen fundamentalmente del tipo de variable y de la relacin
entre la variable independiente y la dependiente.
Los diseos experimentales se dividen en:
a) Diseos experimentales con grupos de sujetos distintos.
b) Diseos experimentales con los mismos sujetos.
c) Diseos factoriales.
d) Diseos experimentales de caso nico.
a) Diseos

experimentales

con

grupos

de

sujetos

distintos:

La

caracterstica de este diseo de incluir sujetos distintos en los grupos


de experimento- hace que el diseo se considere de grupos
independientes. Si los sujetos son asignados al azar a cada uno de los
grupos, entonces se dice que es un diseo de grupos aleatorio. Ahora
bien, cuando se decide utilizar un grupo que no recibe tratamiento y el
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otro recibe un tratamiento, correspondiente a un nivel de la variable

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independiente, al primero se le denomina grupo control y al otro grupo


experimental.
b) Diseos experimentales con los mismos sujetos: Este tipo de diseo
experimental se utiliza cuando se necesita que los individuos asignados
a las distintas condiciones experimentales sean lo ms parecidos
posible. Ante esto, se entiende que es mejor que sean los mismos
sujetos. Es decir, una vez determinada la muestra que va a participar
en el experimento, a todos los sujetos se les aplican

todas las

condiciones experimentales. La comparacin de su rendimiento en las


distintas condiciones nos permite estudiar los efectos de la variable
independiente y, asimismo, esto tiene la ventaja del control de todas
las variables. Este tipo de experimento es tambin conocido como
diseo intra-sujetos o diseo de medidas repetidas.
c) Diseos factoriales: Hablamos de un diseo factorial cuando se estudian
simultneamente dos o ms variables independientes y cuando los
niveles de las variables independientes se presentan combinados. En
comparacin a los dos tipos anteriores, el diseo factorial incorpora al
esquema variable independiente-variable dependiente (X influye en Y)
una nueva variable independiente (X1 y X2 influyen en Y). En el diseo
factorial ms sencillo, ambas variables independientes pueden ser
experimentales. Pero tambin pueden ser ambas no experimentales o
ser una experimental y la otra no.
d) Diseos experimentales de caso nico: La lgica de esta otra
aproximacin centrada en el individuo es que, si un fenmeno es lo
suficientemente bsico, se tendr que producir de forma similar en el
resto de los individuos, es decir, si todos los sujetos seleccionados se
comportan de la misma manera, no hace falta un grupo, con un sujeto
por condicin ser suficiente. Ahora bien, lo primero que debemos
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responder es si realmente se puede establecer un experimento con un

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solo individuo.
Ante esto, si recordamos los criterios establecidos para los otros tipos
de diseos experimentales, tenemos que comprobar que:

Se

produce

co-variacin

entre

la

variable

dependiente

la

independiente.

La aplicacin y medida de las condiciones de la variable independiente


anteceden a la medida de la variable dependiente.

Otras variables, distintas de la independiente, son descartadas como


posibles explicaciones de los cambios observados en la variable
dependiente.
En definitiva, deben cumplirse los tres requisitos para poder contrastar

una hiptesis causal. Cabe sealar tambin que este tipo de diseo de caso
nico es comnmente usado en Psicologa clnica.
1.2.- Diseo de investigacin cuasi-experimental
Los diseos cuasi-experimentales aparecen como una solucin de
compromiso dentro de los conflictos entre validez interna y validez externa,
entre investigacin bsica y aplicada. El prefijo cuasi pone de manifiesto
que este tipo de diseos mantiene, segn los casos, una gran semejanza con
los experimentales, aunque no puedan asemejarse del todo a stos. En los
diseos

cuasi-experimentales

existen

dificultades

para

alcanzar

las

condiciones necesarias para el establecimiento de una relacin causal entre


las variables independiente y dependiente. Pero, por otro lado, ofrecen
menor dificultad en comparacin con los experimentos- para que el
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investigador pueda generalizar sus resultados a otras situaciones distintas a la
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investigacin.
Si los diseos experimentales son los adecuados para contrastar
hiptesis de relacin causal, cabe preguntarse qu tipo de relacin se
contrasta en los cuasi-experimentales? la respuesta es tambin causal. La
diferencia estriba en que con los experimentales tenemos un mayor grado de
seguridad de la existencia del nexo causal. A veces, equivocadamente, se dice
que en la investigacin cuasi-experimental no se pueden investigar causas o
que no se puede concluir en trminos de causacin. Por supuesto, siempre se
debe estar en condiciones de asegurar que existe co-variacin, que la variable
independiente y su medida anteceden a la variable dependiente y que se
pueden rechazar las explicaciones alternativas a la variable independiente
investigada. La seguridad de la conclusin depender de del diseo, de la
investigacin en concreto y, sobre todo, de la finura experimental del
investigador.
Los diseos cuasi-experimentales se dividen en:

Diseo pre-post con un solo grupo: Diseo en el que se utiliza un solo


grupo, y se mide antes y despus de la aplicacin del tratamiento para
evaluar los cambios producidos por ste.

Diseo pre-post con grupo de cuasi control: Este diseo incorpora una
mejora metodolgica al diseo anterior. Consiste en incluir en la
investigacin a un grupo de control. Como todos los grupos de control
en el mbito cuasi-experimental son no equivalentes, el prefijo cuasi
nos recordar que no cumple con las condiciones de los controles
experimentales.

Diseo pre-post con cuasi control en una segunda variable dependiente:


Diseo con medidas antes y despus del tratamiento, donde el
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investigador utiliza como cuasi control medidas de los mismos sujetos

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en otra variable dependiente no tratada y sensible

a la misma

intervencin.

Diseo pre-post con cuasi control en una cohorte anterior: Diseo con
medidas antes y despus del tratamiento, donde el investigador utiliza
como cuasi control una cohorte anterior a la estudiada. Ambas cohortes
se ubican en la misma institucin.

Diseo simple de serie temporal interrumpida: Diseo en el que se


registra una serie de medidas de un grupo, habiendo introducido un
tratamiento en la mitad del proceso.

Diseo de serie temporal interrumpida con grupo de cuasi control:


Diseo en que el efecto de la intervencin en una serie de
observaciones es contrastado con otra serie observaciones en un grupo
de cuasi control sin intervencin.

Diseo de serie temporal interrumpida con cuasi control en una


segunda variable dependiente: Diseo en que el efecto de la
intervencin en una serie de observaciones es contrastado con otra
serie de observaciones en el mismo grupo de sujetos, pero en otra
variable dependiente no tratada y sensible a la misma intervencin.

Diseo de discontinuidad en la regresin. Diseo en el que el grupo


tratado lo es por ser extremo en una medida pre. La eficacia se
contrasta comparando las medidas post predichas regresin- de los
sujetos tratados con las predichas para los no tratados, en el punto de
corte.

1.3.- Diseo de investigacin no experimental


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Podemos definir este tipo de investigacin como la que se realiza sin

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manipular deliberadamente variables. Es decir, no hacemos variar de forma


intencional las variables independientes. Entonces, lo que hacemos, es
observar fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para despus
analizarlos (R. Hernndez Sampieri, C. Fernndez Collado y P. Baptista Lucio,
2003, pg. 267).
En este tipo de investigacin como ya dijimos- no es posible manipular
ningn tipo de variable ni tampoco asignar aleatoriamente a los participantes
o tratamientos. Es ms, los sujetos no estn sometidos a ningn tipo de
condicin o estmulo, slo se observan en su ambiente natural.
En un estudio no experimental no se construye ningn tipo de situacin,
sino

ms

bien

observan

situaciones

ya

existentes,

no

provocadas

intencionalmente por el investigador. Aqu las variables independientes ya han


ocurrido y no se pueden manipular. Asimismo, el investigador no tiene control
directo ni puede influir sobre ellas, as como tampoco en sus efectos. Ahora
bien, como ya dijimos, en este tipo de investigacin no hay manipulacin
intencional y, adems, no existe asignacin al azar. Si hicisemos una
investigacin por ejemplo- en torno a los niveles de rabia en las personas,
encontramos que:

Experimento

Hacer enojar a una persona

No experimento

:
Ver las reacciones de esa persona cuando
llega enojada.

En este tipo de investigacin tenemos dos tipos de diseo, la


investigacin transeccional y la investigacin longitudinal.
A)

Investigacin transeccional (transversal): Estos diseos recolectan datos

en un solo momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir y analizar


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su incidencia e interrelacin en un momento dado, esto es, describir eventos,
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fenmenos o contextos. Asimismo, puede abarcar varios grupos o sub-grupos


de personas, as como tambin comunidades. Los diseos transeccionales
pueden ser exploratorios, descriptivos correlacionales o causales, estos
ltimos tipos de investigacin los veremos mas adelante.
B)

Investigacin longitudinal: Cuando las intenciones del investigador son

analizar cambios a travs del tiempo en determinadas categoras, variables o


comunidades, este tipo de diseo es el ms adecuado. ste recolecta datos a
travs del tiempo en puntos o perodos, para hacer inferencias respecto al
cambio, sus determinantes y consecuencias. Tales puntos o perodos se
especifican de antemano en el enfoque cuantitativo, y se van determinando
conforme avanza el estudio en el enfoque cualitativo. Ahora bien, si la
modalidad es mixta pueden ocurrir ambos escenarios. Este tipo de diseo se
divide en:

Diseo de tendencia (trend): Son aquellos que analizan cambios a


travs del tiempo dentro de alguna poblacin en general. Su
caracterstica es que centra su mirada en la poblacin.

Diseo de evolucin de grupo (cohort): Estos examinan cambios a


travs del tiempo en sub-poblaciones o grupos especficos. Su nfasis
est en los cohorts o grupos de individuos vinculados de alguna manera,
generalmente la edad, que seran grupos por edad.

Diseos panel: Son similares a los dos vistos anteriormente, slo que el
mismo grupo de sujetos es medido y observado (se recolectan datos
sobre ellos) en todos los tiempos y momentos. Este tipo de diseo tiene
la ventaja de que, adems de conocer cambios grupales, podemos
conocer cambios individuales.

1.4.- Diseo de investigacin ex post facto


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Este tipo de diseo supone manejar otro tipo de estrategias de


intervencin, diferentes a las que puedan utilizarse en los diseos anteriores.
Estas estrategias suponen trabajar con ms restricciones an que en el caso
de los cuasi experimentos. Esto es porque el investigador llega despus de
que haya ocurrido el caso o fenmeno. Esto es lo que significa la expresin
latina ex post facto.
En diversas circunstancias lo que se encuentra el investigador, lo que ya
ha ocurrido, es todo el proceso causal, es decir, han ocurrido las causas
(variables independientes) y su consecuencia (variable dependiente). En estos
casos slo puede tratar de reconstruir los hechos. Sin embargo, hay otras
situaciones en las que la expresin ex post facto se aplica slo a variables
independientes. Siendo as, el investigador no necesita mirar hacia atrs para
reconstruir los hechos, sino que puede mirar hacia adelante. Cuando se
trabaja en el primer tipo de situacin todo ha ocurrido antes de que llegue el
investigador- hablamos de diseos ex post facto retrospectivos. Cuando
trabajamos con el segundo tipo de esquema las causas estn en marcha, pero
todava no ha habido desenlace- hablamos de diseos ex post facto
prospectivos.
A)

Diseos ex post facto retrospectivos: Este tipo de diseos son aplicables

a situaciones con baja incidencia del fenmeno que se estudia y donde,


adems, el investigador slo puede tratar de reconstruir los hechos. Esto
consiste en que primero- medimos la variable dependiente y despusbuscamos hacia atrs posibles explicaciones de la misma, es decir, medimos
las posibles variables independientes. La presencia de una co-variacin
sistemtica entre los dos tipos de variables ser la clave que nos permitir
avanzar en nuestro conocimiento. Desecharemos como posibles variables
independientes (posibles causas) aquellas que no co-varen con el fenmeno
bajo estudio; las que s lo hagan podrn ser mantenidas como candidatas a

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posibles causas explicativas. Recordemos que una co-variacin no implica
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causacin. Pero, en este caso, es nuestra nica pista.


B)

Diseos ex post facto prospectivos: Este tipo de diseo se utiliza

cuando las variables independientes han tomado sus valores, pero est
todava pendiente el desenlace del fenmeno que al investigador le interesa
estudiar, la variable dependiente. El esquema general aqu- es muy parecido
al que se sigue en los diseos retrospectivos. El cambio fundamental es que se
invierte el orden en la bsqueda de informacin. Es decir, ahora
empezaremos buscando personas que se parezcan entre s por poseer
determinados valores de la variable independiente cuya posible influencia
queremos investigar. Despus, estudiaremos esas personas en cuanto a su
comportamiento en relacin al aspecto de nuestro inters, esto es, la variable
dependiente que estamos analizando.

II.- TIPOS DE INVESTIGACIN


Los tipos de investigacin positivista se clasifican segn su alcance en
exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa. Esta clasificacin es
importante, ya que partir de sta se desprende la estrategia de la
investigacin, es decir, los datos que se recolectan, la manera de obtenerlos,
el muestreo y otros componentes del proceso de investigacin son distintos en
estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales o explicativo, ya sea en
investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas. En la prctica, cualquier
estudio puede incluir elementos de ms de uno de estos cuatro alcances de la
investigacin.
Ahora bien, de qu depende que un estudio comience como
exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo; pues de dos factores:
el estado del conocimiento sobre el tema de investigacin, mostrado por la
revisin de la literatura, y el enfoque que se pretenda dar al estudio (R.
Hernndez Sampieri et al, 2003, pg. 115).
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2.1.- Estudios exploratorios


Estos se utilizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de
investigacin poco estudiado, del cual no conoce mucho o se mantienen
muchas dudas. Tambin se pueden utilizar cuando nuestra intencin es
indagar en un tema desde nuevas perspectivas o ampliar las que ya existen.
Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos y conocer
fenmenos relativamente desconocidos, la posibilidad de indagar de forma
ms competa sobre un tema en particular o identificar nuevos conceptos y
variables promisorias. Esta clase de estudios son comunes donde existe poca
informacin. stos, en muy pocas ocasiones constituyen un fin en s mismos,
ms bien su finalidad es determinar tendencias, identificar reas, ambientes,
contextos y situaciones de estudio, relaciones potenciales entre variables o
establecer directrices para futuras investigaciones. Los caracteriza su
flexibilidad metodolgica y su amplitud, por lo mismo, implican un mayor
riesgo y requieren de gran receptividad de parte del investigador.
2.2.- Estudios descriptivos
Como el nombre lo indica, su propsito es describir situaciones, eventos
o hechos, esto es, decir cmo es o cmo se manifiesta un determinado
fenmeno. Danhke, en 1989, seal que los estudios descriptivos buscan
especificar las propiedades, las caractersticas y los perfiles importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmenos que se someta a
un anlisis (en R. Hernndez Sampieri et al, 2003, pg. 117). A decir, miden,
evalan o recolectan datos en torno a diversos aspectos, propiedades o
caractersticas del fenmeno a investigar. En este tipo de estudio se
seleccionan diversos elementos del fenmeno y se mide o recolecta
informacin sobre cada uno de ellos, para as llegar a describir lo que se
investiga.
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Estos estudios pretenden medir o recoger informacin de manera


independiente o conjunta sobre los conceptos o variables los que se refieren.
Integran informacin de cada una de dichas variables o conceptos para decir
cmo es y cmo se manifiesta el fenmeno. Se debe tener en claro que el
objetivo de estos estudios no es indicar cmo se relacionan las variables
medidas, alcance que s define a otro tipo de estudio, el correlacional.
Se centran en recolectar datos que muestren y describan un
evento, una comunidad, un fenmeno o un contexto, asimismo, dentro de sus
caractersticas principales est que ofrecen la posibilidad de predicciones o
relaciones aunque sean poco elaboradas. La descripcin puede variar en su
profundidad, sin embargo siempre se basar en la medicin de uno o ms
atributos del fenmeno descrito siendo cuantitativa- o en la recoleccin de
datos sobre ste y su contexto si es cualitativa- o en ambos aspectos si es
mixta.
2.3.- Estudios correlacionales
Estos estudios responden a preguntas como conforma trascurre una
psicoterapia orientada al paciente, aumenta su autoestima? A mayor variedad
y autonoma en el trabajo, corresponde mayor motivacin intrnseca por las
tareas a realizar? La lejana fsica entre las parejas de novios, tiene una
relacin negativa con la satisfaccin en la relacin?
El propsito de estos estudios es evaluar la relacin que exista entre
dos o ms variables, categoras o conceptos, en un contexto en particular. La
relacin a establecer puede ser entre:
Dos variables

Tres variables
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Relaciones mltiples entre
X
variables

Y
Z
Y

W
F

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Los estudios correlacionales miden el grado de relacin entre esas dos o


ms variables, es decir, cuantifican relaciones. Miden cada variable, y
despus tambin miden y analizan la correlacin. Ahora bien, tales
correlaciones se expresan en hiptesis sometidas a prueba.
La utilidad de estos estudios dice relacin con saber, conocer y analizar
cmo se puede comportar un concepto o una variable conociendo el
comportamiento

de

otras

variables

relacionadas.

La

correlacin

(o

correlaciones) puede ser positiva o negativa. Si es positiva, significa que


sujetos con altos valores en una variable tendern a mostrar altos valores en
la otra variable. Si es negativa, significa que sujetos con altos valores en una
variable tendern a mostrar bajos valores en la otra variable. Ahora bien, si
no hay correlacin, esto nos indica que las variables varan sin seguir ningn
patrn sistemtico entre s.
En

estos

estudios,

cuanto

mayor

nmero

de

variables

estn

correlacionadas o asociadas, y mayor sea la fuerza de las relaciones, ms


completa ser la posible explicacin que pueda entregar. Si bien es
innegable que un estudio correlacional tiene cierto carcter explicativo, este
es siempre parcial. Se dira que un estudio correlacional est en el continuo
explorar-explicar.
Asimismo, la correlacin tiene cierto riesgo. Esto se da cuando se cree
que ciertas variables estn correlacionadas cuando realmente no es as. Esto
se conoce como correlacin espuria.

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2.4.- Estudios explicativos
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Estos estudios van ms all de la descripcin de fenmenos o del


establecimiento de relaciones entre variables o conceptos. Estn dirigidos a
responder a las causas de los eventos, sucesos y fenmenos fsicos, biolgicos
o sociales. Su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en
qu condiciones se da ste; o por qu se relacionan dos variables.
Estos tipos de estudios son ms estructurados que los anteriores
tratados. Asimismo, proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno
al que hacen referencia.

Los cuatro tipos de investigacin son igualmente vlidos e importantes.


Todos han contribuido al avance de la ciencia. Cada uno tiene sus objetivos
y razn de ser. En este sentido, no cabe preguntarse a cerca de cul de
ellos tienen mayor importancia o es ms correcto a la hora de aplicar el (o
los) mtodo cientfico. Que la investigacin se de un tipo u otro, o incluya
elementos de de uno o ms de stos, depende de cmo se plantee el
problema de investigacin. sta debe hacerse a la medida del problema.

ENFOQUES METODOLGICOS DEL


PARADIGMA INTERPRETATIVO
1.1

Investigacin narrativo-biogrfica
Este enfoque tiene por objetivo describir la narrativa vital de una

persona, a travs de sucesivas entrevistas hechas no slo al sujeto


investigado, sino tambin a los sujetos del entorno social de la persona, para
validar y completar el registro biogrfico.
A pesar que el uso de este mtodo se identifica inicialmente segn
Saravia (1993) con la Psico-biografa de corte Psicoanaltico, hace varios aos
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que se recuper el mtodo biogrfico en otra ciencias, como la Antropologa,
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la Sociologa y la Psicologa Social, entre otras; en las cuales el ser humano


recobra

protagonismo

frente

las

excesivas

abstracciones

la

deshumanizacin del cientificismo positivista.


En este enfoque metodolgico existe una gran variedad de trminos
cruzados, esto significa que no hay una nica delimitacin conceptual. Para
efectos de este curso, utilizaremos la delimitacin terminolgica hecha por
Pujadas (1992), quien organiza el material biogrfico en torno a documentos
personales y registros biogrficos.
Por documentos personales se entiende cualquier tipo de registro no
motivado incentivado por el investigador durante el desarrollo de su trabajo,
y que posea un valor afectivo o simblico para el sujeto analizado. Algunos de
estos son:

Autobiografas,

diarios personales,

correspondencia,

fotografas, pelculas, videos u cualquier otro registro iconogrfico y

objetos personales.
Por registros biogrficos entenderemos los registros obtenidos a travs

de encuestas, entre ellos estn:

Historias de vida, de relato nico, de relatos cruzados o de relatos


paralelos;

2.2

Relatos de vida,

Biogramas.
Estudios fenomenolgicos
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Los

estudios

fenomenolgicos

tienen

por

objetivo

describir

el

significado de las experiencias vividas por una persona o grupo de personas


acerca de un concepto o fenmeno en su cotidianidad. La fenomenologa no
est interesada en la explicacin, no se plantea preguntas como qu causa X,
sino ms bien, qu es X para Y. Por ejemplo, en torno al tema econmico, la
fenomenologa no se pregunta por qu las personas de clase media se
comportan de determinada forma?, sino cmo es la experiencia de vida de
las personas de clase media?
Dicho de otro modo, el nfasis de la fenomenologa est en las
experiencias e interpretaciones de los fenmenos por parte de la gente que
los vive en su vida cotidiana. Interpretaciones de los significados y el
simbolismo que tiene para las personas el fenmeno en investigacin.
La tcnica de recogida de informacin ms frecuente en fenomenologa
es la Entrevista, tanto individual como grupal.
2.3

Teora fundamentada (grounded theory)


La teora fundamentada fue desarrollada por los socilogos Barney

Glaser y Anselm Strauss; esta metodologa tiene por objetivo desarrollar


teora y construirla sobre una recogida y anlisis de datos sistemtica. La
principal caracterstica de la teora fundamentada es que las proposiciones
tericas no se postulan al inicio del estudio, sino que las generalizaciones
emergen de los propios datos y no de forma previa a la recoleccin de los
mismos. En este enfoque metodolgico las teoras se construyen sobre la
informacin, especialmente a partir de las acciones, interacciones y procesos
que ocurren entre las personas. Este enfoque ha adquirido gran popularidad
en ciencias como la Enfermera, la Sociologa y la Educacin, entre otras.

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Strauss y Corbin (1994) definen teora como una relacin plausible

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entre conceptos y serie de conceptos (en Sandn, 2003, p. 153, adaptado). En


la teora fundamentada, le teora misma puede tomar forma de narracin, de
una figura visual o de una serie de hiptesis y/o proposiciones.
La tcnica de recogida de informacin ms reconocida para este tipo de
estudios es la Entrevista en profundidad. Asimismo, a diferencia de otros
enfoques metodolgicos, la teora fundamentad slo se sirve de un mtodo de
anlisis denominado mtodo comparativo constante (M.C.C).

2.4

Etnografa
Se habla de investigacin etnogrfica o de etnografa, para referirse a

tanto proceso de investigacin por el que se aprehende el modo de vida de


algn grupo, como al producto de esa investigacin, que puede ser un escrito
etnogrfico o un retrato de ese modo de vida.
Los estudios etnogrficos tienen por objetivo describir el modo de vida
de un grupo de personas en su contexto. Estos estudios tienen ciertas
caractersticas, entre ellas, estn que son holsticos, es decir, describen los
fenmenos de manera global; son naturalistas, que significa que el
investigador estudia a las personas en su habitad natural, observa, escucha,
habla, anota y evita controlar; son fenomenolgicos o mico (emic), es decir,
que las interpretaciones surgen de los propios sujetos investigados y se
mantiene libre de juicios de valor; son cclicos, es decir, tras el proceso de
anlisis existe una reincorporacin al campo para validar ste, a partir del
cual se generan nuevas interpretaciones. Sin embargo, al proceso etnogrfico
suele atribursele cuatro fases:

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1.- Demarcacin del campo: Eleccin de una comunidad delimitada y

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observable, redaccin de un proyecto definitivo (objeto de estudio, lugar,


tiempo, objetivos, etc), bsqueda de financiacin y aprobacin del proyecto.
2.- Preparacin y documentacin: Documentacin bibliogrfica y de
archivo, fuentes orales y preparacin fsica y mental.
3.- Investigacin: Llegada al campo, seleccin de informantes, registro
de datos, observaciones participantes.
4.- Conclusin: Elaboracin de la ruptura y abandono del campo.

2.5

Estudio de caso
Es un proceso de indagacin que se caracteriza por el examen

detallado, comprehensivo, sistemtico y en profanidad del caso objeto de


estudio. Un caso puede ser una persona, una enfermedad, una situacin, una
institucin, un fenmeno, entre otros.
Los estudios de caso tienen ciertas caractersticas; son particularistas,
esto significa que se centran en una situacin, evento, programa o fenmeno
particular; son descriptivos, esto significa que el producto final de un estudio
de caso es una descripcin rica y densa del fenmeno objeto de estudio; son
heursticos, es decir, iluminan la comprensin del lector del fenmeno objeto
de estudio. Dicho de otro modo, pueden dar lugar al descubrimiento de
nuevos significados, ampliar la experiencia del lector, confirmar lo que ya se
saber o plantear nuevas relaciones no conocidas anteriormente; son estudios
inductivos, esto significa que es el descubrimiento de nuevas relaciones y
conceptos, ms que la verificacin de hiptesis, lo que los caracteriza.

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ENFOQUES METODOLGICOS DEL


PARADIGMA SOCIO CRTICO

3.1

Investigacin evaluativa
La

investigacin

evaluativa,

junto

con

la

investigacin-accin,

generalmente se les ubica en el marco de las metodologas orientadas a la


prctica. Este enfoque tiene por objetivo evaluar determinados objetos, esto
implica emitir un juicio de valor para la posterior toma de decisiones. Existen
varios modelos para realizar la evaluacin, entre ellos est la evaluacin
basada en objetivos (de Tyler), el modelo CIPP (de Stufflebeam), modelo sin
referencia a objetivos de Scriuven, modelo de valuacin respondente de
Stake, modelo de evaluacin iluminativa de Parlett y Hamilton, entre otros.
Para efectos de este curso ahondaremos en el modelo basado en
referentes, el cual plantea que los pasos a seguir deben ser los siguientes:
1.- Delimitar el o los referentes ideales: Estos son el mximo ideal de lo
que vamos a evaluar, es decir, la descripcin de lo ptimo de lo evaluado.
Equivale a plantear el deber ser.
2.- Recoger la informacin para poder establecer el referente real. Esto
es lo observado, el funcionamiento real de lo evaluado.
3.- Interpretacin: Proceso durante el cual se compara y describe la
deferencia entre ambos referentes, es decir, entre cmo debiera ser X y cmo
es realmente X.
4.- Se realiza la emisin de juicio: Proceso en el cual el investigador
valora los resultados obtenidos en esta comparacin a travs de un juicio; es
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decir, emite un juicio de valor. Es en esta etapa donde caben conceptos como
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bueno, malo, aceptable, regular, entre otras.


5.- Toma de decisiones: En esta etapa se decide el curso a seguir
basado en la emisin de juicio realizada anteriormente.
3.2

Investigacin-accin
La finalidad de la investigacin-accin no es la acumulacin de

conocimiento o la comprensin de algn fenmeno, sino fundamentalmente,


aportar informacin que gue la toma de decisiones y los procesos de cambio
para la mejora de la misma. Dicho de otro modo, el objetivo prioritario de la
investigacin-accin es mejorar la prctica y no as generar conocimiento.
Algunos rasgos claves de la investigacin-accin son:

Que implica la transformacin y mejora de una realidad social. Es


precisamente en la pretensin de contribuir a la mejora de la prctica
donde se justifica la investigacin-accin, ya que es el factor clave de
diferenciacin respecto de la investigacin convencional preocupada
por la acumulacin de conocimiento.

Parte de la prctica: Se trata de un tipo de investigacin construida en


y desde la realidad situacional y prctica de las personas implicadas, en
las preocupaciones, problemas, dificultades y luchas que les afectan y
forman parte de su experiencia cotidiana. Tiene como objetivo partir
desde la ptica de quien vive el problema. Supone una visin
contextual sobre el cambio social. La investigacin-accin se hace
cargo de problemas que no pueden resolver la investigacin pura, son
problemas que sienten y experimentan los propios protagonistas al
llevar a cabo su trabajo. Se trata de problemas vinculados al contexto
de cada grupo, barrio o institucin, en definitiva a problemas concretos
los que se les deben encontrara una solucin prctica.
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Implica la colaboracin de las personas, esto significa que la solucin


de los problemas requiere del consenso y la negociacin en la adopcin
de las lneas de accin, es por ello que se crean grupos de reflexin
auto-crticos que se implican en un proceso de transformacin: Se dice
que son estas comunidades las que estudian el problema e inician la
dinmica transformadora y emancipadora de los individuos implicados
ella.

Integra el conocimiento y la accin, esto significa que la investigacinaccin convierte la prctica en el objeto de la investigacin, es decir,
el conocer y el actuar, a diferencia de los otros procesos de
investigacin, no se conciben por separado, sino que forman parte de
un mismo proceso investigatorio. Con ello se articula la actividad
reflexiva y la accin transformadora, la innovacin y la investigacin.

Se realiza por personas implicadas en la prctica que se investiga. La


integracin que se plantea la investigacin-accin entre conocer y
actuar significa que son los mimos implicados en la prctica quienes
llevan necesariamente a cabo la investigacin. No hay manera de
entender el conocer y el actuar como parte de un mismo proceso de
bsqueda si existe separacin entre quien investiga y quien acta.
Desde esta perspectiva la prctica y al teora encuentran un espacio en
comn.

El proceso de investigacin-accin se define y caracteriza como un


espiral de cambio. Esto significa que la caracterstica fundamental de
esta metodologa es su naturaleza cclica del proceso que compone de
cuatro fases: la planificacin, la accin, la observacin y la reflexin.

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ANEXOS
Anexo 1
Dimensin

Positivista

Paradigm
as
Naturaleza de la
realidad

Finalidad de la
investigacin

Relacin sujeto
objeto

Criterios de
calidad

Interpretativo

Socio crtico

Objetiva,
esttica, nica,
dada,
fragmentable,
convergente

Dinmica, mltiple,
holstica, construida,
divergente

Compartida,
holstica,
construida,
dinmica,
divergente

Explicar, predecir,
controlar los
fenmenos,
verificar teoras.
Leyes para regular
los fenmenos

Comprender e
interpretar la
realidad, los
significados de las
personas,
percepciones,
intenciones, acciones

Identificar
potencial de
cambio,
emancipacin de
los sujetos.
Analizar la
realidad

Independencia.
Neutralidad. No se
afectan.
Investigador
externo. Sujeto
como objeto de
investigacin

Dependencia. Se
afectan. Implicacin
investigador.
Interrelacin

Relacin influida
por el
compromiso. El
investigador es un
sujeto mas

Validez,
fiabilidad,
objetividad

Credibilidad,
confirmacin,
transferibilidad

Intersubjetividad,
Validez
consensuada

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Enfoques
metodolgicos

-Diseos no
experimentales
-Diseos cuasi
experimentales
-Diseos
experimetnales
-Diseos ex -postfacto.

-Etnografa
-Biografa
-Fenomenologa
-Teora fundamentada
-Estudio de caso

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