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UNIDAD 4

NMERO DE SESIN
3/12 (03 horas)

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE


TTULO DE LA SESIN
Entrevistamos a las lenguas de nuestro pas

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende textos orales

Infiere el significado de los Interpreta la intencin del emisor en los textos que
escucha.
textos orales.

Se expresa oralmente

Sostiene
la
interaccin
con
aportes
Interacta colaborativamente
fundamentados, evaluando las ideas de su
manteniendo
el
hilo
interlocutor para profundizar el tema tratado.
temtico.
Vara la entonacin, volumen, ritmo, pausas y
Utiliza
estratgicamente
cadencias para enfatizar el significado de su
variados
recursos
texto.
expresivos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)
(El docente desarrollar para iniciar la estrategia de atencin directa)
El docente da la bienvenida a los estudiantes, luego realiza las siguientes preguntas:
Ser igual un diccionario de americanismos que un diccionario tradicional? Por qu?
El docente conduce las participaciones orales de los estudiantes y registra las respuestas en la pizarra.
El docente dar las indicaciones para realizar la lectura individual y silenciosa del texto Palabras peruanas
en el Diccionario de americanismos (pg. 202. Libro Comunicacin 4). Seala el tiempo que les dar
para leer. (Docente, recuerde tomar en cuenta las caractersticas de los estudiantes para comprender un
texto y sealar un tiempo prudencial).
El docente, luego de dar el tiempo para leer, les entrega un cuadro de doble entrada. (Se conducen las
intervenciones en relacin a las respuestas).
El docente contina: observen el texto, qu estructura presenta? Cul es su propsito? Qu es una
entrevista? Qu tipo de preguntas utiliza?
A medida que se van dando las respuestas, el docente aclara las dudas y van completando en el cuadro la
informacin deducida del texto y complementa con nueva informacin:
Texto: Palabras peruanas en el Diccionario de americanismos
Qu estructura
El texto est estructurado en:
presenta el texto?
El ttulo
La presentacin del tema
Cuerpo o Dilogo (preguntas respuestas)
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Cul es su
propsito?

Dar a conocer el valor del diccionario de americanismos que recoge el lxico


que se usa en Amrica.

Qu es una
entrevista?

Es un texto en el que se dan a conocer las ideas y opiniones de un personaje


mediante un dilogo (preguntas) entre la persona entrevistada y el entrevistador.

Qu tipo de
preguntas utiliza?

a. Cerradas: Cul es su nombre? Qu estudia? Cuntos aos tiene?


b. Abiertas: Qu opina de la discriminacin?
c. Hipotticas: Qu haras si te marginaran por hablar quechua? Cmo
solucionaras el problema?

El docente, a partir del texto ledo seala sobre el propsito de la sesin: conocer sobre la importancia de las
entrevistas para recoger informacin sobre lo que opinan, piensan o sienten las personas, en relacin a un
tema determinado. (Revisar anexo para el docente).
DESARROLLO (80 minutos)
INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos
sobrelotrabajadolasesinanteriorparaempalmarconlasiguienteactividad.

El docente indica a los estudiantes que se organizarn en trabajo de pares para realizar una entrevista. Para
ello, el tema estar relacionado con las lenguas originarias del pas.
El docente recuerda a los estudiantes la importancia de cada una de las lenguas y para ello hacen lectura
compartida del ANEXO 02.
Los estudiantes forman dos de trabajo y comparten la informacin que previamente han recopilado (tarea de la
clase anterior). (Atencin diferenciada: el docente, orienta la formacin de parejas de trabajo desde su
punto de vista o permite la libre formacin pero identificando las caractersticas de cada do de manera
que puedan apoyarse).
Los estudiantes elaboran la entrevista de manera escrita organizando la informacin que poseen y
considerando tipos de preguntas que permitan visibilizar informacin relevante.
El docente brinda una matriz con preguntas generales a partir de los cuales cada equipo de trabajo podra
hacer los ajustes necesarios para su entrevista:
El docente recuerda el uso de los recursos paraverbales al momento de simular la entrevista: El
volumen de voz adecuado al entrevistado y ambiente, la entonacin, las pausas oportunas y la
intensidad.
Una vez constituido los dos, deben elaborar solo 5 preguntas para ejecutar la entrevista y luego realizar la
simulacin aleatoria en el aula. (Se sugiere lo aleatorio debido al tiempo con el que se cuenta. El docente
puede planificar en otra sesin la ampliacin de esta actividad o delegar ms tiempo a sta).
El docente acompaa el trabajo de los dos y revisa las preguntas que realizan, luego los anima a elegir
quin ser el entrevistado y quin el entrevistador. Uno de los estudiantes puede asumir el rol de experto o
natural de la comunidad, pero procura ceirse a la informacin que ha recopilado.
(El docente, revisa las preguntas realizadas, teniendo en cuenta la atencin diferenciada, desde las ms
simples para los grupos de menor demanda cognitiva y las ms complejas para los de mayor demanda
cognitiva).
El docente da las indicaciones para realizar la entrevista en el aula, sealando aleatoriamente los dos que
saldrn.
Luego, el docente comenta y felicita el trabajo realizado por los estudiantes.

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CIERRE.Sieselcaso,hazuncierreaquconestaactividad.Cierraestaparteconsolidandoel
propsitodelasesin.

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides recoger los saberes previos
sobrelotrabajadolasesinanteriorparaempalmarconlasiguienteactividad.

Los duetos de trabajo se organizan para llevar a cabo otro ejercicio de entrevista: Los peruanismos en
nuestro pas. El docente aclara qu es un peruanismo.
Los peruanismos son palabras, expresiones o modos de hablar propios de los peruanos. As podemos
decir que asado (muy molesto), bamba (falso), fosforito (que se molesta fcilmente), chamba
(trabajo, trabajador), entre otros, forman parte de nuestra lengua. Los peruanismos no son malos, son
muestra de las variadas maneras de expresarse que tienen los hablantes y de la evolucin natural de la
lengua. Y t, con cul peruanismo te quedas? (Arana, Paola 2013).
CIERRE (20 minutos)
El docente refuerza las ideas en relacin al propsito de la sesin: la entrevista permite recoger informacin
sobre lo que opinan, sienten o piensan las personas sobre un determinado tema.
Se coordina la tarea para trabajar en casa: llevar a cabo una entrevista para recopilar un relato oral. El
docente brinda pautas bsicas respecto a la importancia de ser respetuosos al realizar la entrevista, sobre
todo si se trata de personas mayores, y la importancia de aprender a escuchar para saber cundo y qu
preguntar.
Los estudiantes realizan la metacognicin:
Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu aprendimos? Qu podramos mejorar?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
El estudiante elabora el guion de una posible entrevista que podra hacer a un personaje de su comunidad
que sea hablante lengua originaria cuatro preguntas abiertas o hipotticas. El objetivo es conocer un poco
ms sobre una lengua originaria del Per y su comunidad hablante.
Modelo sugerido que ajustara cada estudiante:
Nombre del entrevistado:
1. Qu lengua originaria habla? Con qu frecuencia puede hablar su lengua (originaria)?
2. Con quienes suele hablar esta lengua?
3. Hay alguna palabra en la lengua () que usted emplee con preferencia en lugar de traducirla al
castellano?, por qu?
4. Cree que a otras personas les interesara aprender su lengua? Para qu la podran utilizar?
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Lima:


Editorial Santillana.
Cuaderno de trabajo personal
Cuadro de trabajo

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ANEXO 1. Texto: Palabras peruanas en el Diccionario de americanismos


Por qu aparecen las abreviaciones
SR y AP?
Qu estructura presenta el texto?
Cul es su propsito?

Qu es una entrevista?
Qu tipo de preguntas utiliza?

ANEXO 2. Modelo de entrevista a las lenguas (preguntas sugeridas)

Cul es el nombre de la lengua?

En qu zona del pas se habla esta lengua?

Aproximadamente cuntas personas hablan esta lengua? Esta lengua est en


peligro de extincin?

De qu forma se preserva esta lengua? (a travs de la enseanza familiar, a travs


de ritos comunales, a travs de la escuela,).

Esta lengua posee un alfabeto escrito? Un diccionario?

A travs de qu manifestaciones se preserva la cultura de la comunidad hablante de


esta lengua?

Qu costumbre tradicional tiene la comunidad que habla esta lengua?

Qu personajes destacados hay en esta comunidad? Por qu son recordados?

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ANEXO 02: (Extrado de 10 cosas que debes de saber sobre las lenguas indgenas. Ministerio de Cultura, 2014.
En: https://www.cultura.gob.pe/sites/default/files/paginternas/tablaarchivos/2013/05/10cosasquedebessabersobrelenguasindigenas.pdf.
Estimado docente, le sugerimos revisar los 10 tems).

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Anexo 03. Pautas que debe de tener en cuenta el docente para solicitar la elaboracin de la entrevista
a los estudiantes
() estoy convencida de que las entrevistas tienden
a indicar los puntos cruciales de cada existencia.
Indican aquello que perjudica la independencia o la libertad
y apuntan a los atascos de las conciencias
y en sus silencios subyace siempre lo que ms duele.
(Mercedes Vilanova)
Estimada(o) docente, al solicitar a sus estudiantes que realicen una entrevista debe de considerar
previamente la real importancia que tiene una entrevista, y poder sensibilizar al estudiante en lo que significa
la realizacin de esta. De all el motivo de la cita que empleamos como epgrafe. Segn seala la especialista
argentina, una entrevista se realiza a partir de un sincero inters por conocer sobre un tema, un inters que
colinda con la necesidad pues moviliza nuestras acciones hacia un objetivo trazado: apunta a desatar la
conciencia. Hacer una entrevista puede cambiar nuestras existencias: descorre el velo del silencio, involucra
una revelacin de lo oculto, y desata a la palabra que puede liberarnos. Es decir, una entrevista no ser un
conjunto de preguntas dispersas, tampoco ser infinita, y no es propiamente espontnea. Una entrevista es
una situacin comunicativa artificial, donde el entrevistador previamente ha previsto la informacin que quiere
obtener, en un tiempo limitado.
Para realizar una buena entrevista podemos considerar los siguientes factores:
- Elegir con cuidado a nuestro entrevistado. La eleccin depende de la informacin que se est buscando y
por ende la utilidad de esa fuente. Adems tambin es importante elegir el lugar ms adecuado para llevar a
cabo la entrevista.
- Prepararse previamente sobre la temtica a investigar, y enfocar en qu queremos saber especficamente
de ese tema. Este paso es importante pues en base a ello se cie la entrevista.
- Procurar que las preguntas puedan despertar el inters del entrevistado y que se ajusten al objetivo de la
entrevista. Por ello, cuando se formulan las preguntas, considerar que estas sean amplias, empleen trminos
claros y que no lleven implcita la respuesta. Permitir al entrevistado armar lo que va a contar y el orden en
que lo cuente, la forma en que decide narrarlo.
- Durante la entrevista, tener presentes los temas que queremos abordar y a su vez ser flexibles para
permitir el surgimiento y desarrollo de aspectos que no se haban pensado previamente pero podran aportar
al tema que nos interesa.
- Mantener una actitud neutral con el entrevistado, es decir, controlar toda reaccin personal, no discutir sobre
sus puntos de vista o intentar imponer los juicios personales.
- Tomar nota de algunas palabras clave o frases interesantes. Despus, al momento de la transcripcin se
podr complementar esos fragmentos mediante la grabacin realizada.
Informacin adaptada de Algunos apuntes sobre historia oral.
<http://www.historiaoralargentina.org/attachments/article/APUNTES.pdf>
Adicionalmente, estimado docente, puede revisar la Ruta de Comunicacin. Ciclo VI. 2015. Pg. 153
157.

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