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Science et technologie
24 aot 2009
Lunivers matriel
La Terre et lespace
Lunivers vivant
11
Stratgies
14
Droits de reproduction
Les tablissements d'enseignement sont autoriss reproduire ce document, en totalit ou en partie. S'il est reproduit
pour tre vendu, le prix ne devra pas excder le cot de reproduction. Ce document est accessible dans Internet
l'adresse suivante: [ www.mels.gouv.qc.ca/progression ]
Science et technologie
Prsentation
Le prsent document apporte des prcisions sur les connaissances que les lves doivent acqurir au cours de chaque
anne du primaire. Il vise faciliter le travail de lenseignante ou de lenseignant au moment de la planification de
l'enseignement. On y trouve, regroupes dans des tableaux, les connaissances propres lunivers matriel, la Terre et
lespace, et lunivers vivant ainsi que des stratgies dexploration, dinstrumentation et de communication. Les
connaissances sont explicites laide dnoncs qui illustrent le degr de complexit vis au primaire.
Compte tenu du large ventail de ces connaissances, certains noncs sur lesquels il serait souhaitable de mettre laccent
sont signals en caractres gras. Ces connaissances ont t choisies, le plus souvent, en fonction du lien qui existe entre
elles et de faon assurer un quilibre entre les apprentissages se rattachant chacun des univers ltude. Elles
constituent un noyau partir duquel les lves pourront construire leur reprsentation du monde et dvelopper leur culture
scientifique et technologique.
Ds le prscolaire, la curiosit des enfants au sujet du monde qui les entoure constitue un des premiers signes dintrt
1
pour la science et la technologie . Au premier cycle du primaire, les lves sont appels explorer lactivit scientifique et
technologique travers les autres disciplines et les domaines gnraux de formation. Souvent issues de leur
environnement immdiat, les connaissances cibles portent sur des phnomnes simples, gnralement observables. Les
lves amorcent ainsi le dveloppement dune culture scientifique et technologique qui se poursuivra tout au long de leur
cheminement scolaire. Aux deuxime et troisime cycles, lenseignante ou lenseignant propose des activits concrtes et
signifiantes qui suscitent un questionnement chez les lves. Le choix des connaissances aborder en classe est souvent
dtermin par les problmatiques ainsi souleves.
Cest en mobilisant de faon approprie les connaissances prcises dans ce document que les lves dvelopperont les
comptences prvues dans le programme de science et technologie. Ainsi, pour pouvoir proposer des explications ou des
solutions des problmes dordre scientifique ou technologique, ils doivent sapproprier des stratgies et des
connaissances, tant conceptuelles que techniques, qui leur permettront de bien comprendre le problme, de lexplorer et
de justifier leurs choix. De mme, pour mettre profit les outils, objets et procds de la science et de la technologie, ils
doivent sappuyer sur les connaissances requises pour utiliser des outils, concevoir des objets divers et en valuer
lutilisation et limpact. Enfin, pour communiquer laide des langages utiliss en science et technologie, ils doivent
possder les connaissances qui leur permettront dinterprter et de transmettre des messages en matrisant les langages
et les modes de reprsentation propres ces disciplines.
1. Dans ce document, le terme technologie dsigne une grande diversit de ralisations parmi lesquelles on compte aussi
bien des techniques et des procds que des outils, des machines et des matriaux.
Science et technologie
Lunivers matriel
Les noncs crits en caractres gras correspondent aux connaissances sur lesquelles il est souhaitable de mettre
l'accent.
Llve apprend le faire avec lintervention de lenseignante ou de lenseignant.
Primaire
A. Matire
1er
cycle
2e
cycle
3e
cycle
1re 2e 3e 4e 5e 6e
papier)
B. nergie
1re 2e 3e 4e 5e 6e
1. Formes dnergie
a. Dcrire diffrentes formes dnergie (mcanique, lectrique, lumineuse,
chimique, calorifique, sonore, nuclaire)
b. Identifier des sources dnergie dans son environnement (ex. : eau en
mouvement, raction chimique dans une pile, rayonnement solaire)
2. Transmission de lnergie
a. Distinguer les substances qui sont des conducteurs thermiques de celles qui sont
des isolants thermiques
b. Distinguer les substances qui sont des conducteurs lectriques de celles qui sont
des isolants lectriques
c. Identifier les composantes dun circuit lectrique simple (fil, source,
ampoule, interrupteur)
d. Dcrire la fonction des composantes dun circuit lectrique simple
(conducteur, isolant, source dnergie, ampoule, interrupteur)
e. Identifier des caractristiques dune onde sonore (ex. : volume, timbre, cho)
f. Dcrire le comportement dun rayon lumineux (rflexion, rfraction)
g. Expliquer le mouvement de convection dans les liquides et les gaz (ex. : eau en
bullition)
3. Transformation de lnergie
a. Dcrire des situations dans lesquelles les humains consomment de lnergie
(ex. : chauffage, transport, alimentation, loisirs)
b. Nommer des moyens utiliss par lhomme pour limiter sa consommation dnergie
(ex. : ampoule fluorescente, appareils minuterie) et pour la conserver (isolation)
c. Expliquer les proprits isolantes de diverses substances (ex. : polystyrne, laine
minrale, paille)
d. Dcrire des transformations de lnergie dune forme une autre
e. Reconnatre des transformations de lnergie dune forme une autre dans
diffrents appareils (ex. : lampe de poche, de chimique lumineuse; bouilloire,
dlectrique calorifique)
C. Forces et mouvements
1re 2e 3e 4e 5e 6e
1. lectrostatique
a. Dcrire leffet de lattraction lectrostatique (ex. : papier attir par un objet charg)
2. Magntisme et lectromagntisme
a. Reconnatre les effets du magntisme dans des aimants (attraction ou
rpulsion)
b. Identifier des situations dans lesquelles des aimants sont utiliss
c. Distinguer un aimant dun lectroaimant
d. Identifier des objets qui utilisent le principe de llectromagntisme (ex. : grue
lectroaimant, porte coupe-feu)
D. Systmes et interaction
1re 2e 3e 4e 5e 6e
E. Techniques et instrumentation
1re 2e 3e 4e 5e 6e
F. Langage appropri
1re 2e 3e 4e 5e 6e
1. Les noncs qui se rapportent la fois aux deuxime et troisime cycles doivent faire lobjet dune concertation entre les
enseignants dune quipe-cole. Ces connaissances doivent tre mobilises dans des tches diversifies dont le degr
de complexit crot dun cycle lautre.
Science et technologie
La Terre et lespace
Les noncs crits en caractres gras correspondent aux connaissances sur lesquelles il est souhaitable de mettre
l'accent.
Llve apprend le faire avec lintervention de lenseignante ou de lenseignant.
Primaire
A. Matire
1er
cycle
2e
cycle
3e
cycle
1re 2e 3e 4e 5e 6e
B. nergie
1re 2e 3e 4e 5e 6e
1. Sources dnergie
a. Expliquer que le Soleil est la principale source dnergie sur Terre
b. Identifier des sources dnergie naturelles (soleil, eau en mouvement, vent)
c. Identifier des sources dnergie fossiles (ex. : ptrole, charbon, gaz naturel)
2. Transmission de lnergie
a. Dcrire les modes de transmission de lnergie thermique (rayonnement, convection,
conduction)
3. Transformation de lnergie
a. Dcrire ce quest une nergie renouvelable
b. Expliquer que la lumire, leau en mouvement et le vent sont des sources
dnergie renouvelables
c. Dcrire des moyens fabriqus par lhumain pour transformer des sources
dnergie renouvelables en lectricit (barrage hydrolectrique, olienne,
panneau solaire)
d. Expliquer ce quest une nergie non renouvelable
e. Expliquer que les combustibles fossiles sont des sources dnergie non
renouvelables
f. Nommer des combustibles issus du ptrole (ex. : essence, propane, butane,
mazout, gaz naturel)
C. Forces et mouvements
1re 2e 3e 4e 5e 6e
1. Rotation de la Terre
a. Associer le cycle du jour et de la nuit la rotation de la Terre
2. Mares
a. Dcrire le rythme des mares (hausse et baisse du niveau de la mer)
D. Systmes et interaction
1re 2e 3e 4e 5e 6e
1. Lumire et ombre
a. Dcrire linfluence de la position apparente du Soleil sur la longueur des
ombres
2. Systme Soleil-Terre-Lune
a. Associer le Soleil une toile, la Terre une plante et la Lune un satellite
naturel
b. Dcrire les mouvements de rotation et de rvolution de la Terre et de la Lune
c. Illustrer les phases du cycle lunaire (pleine lune, nouvelle lune, premier et dernier
quartiers)
d. Illustrer la formation des clipses (lunaire, solaire)
3. Systme solaire
a. Reconnatre les principaux constituants du systme solaire (Soleil, plantes,
satellites naturels)
b. Dcrire des caractristiques des principaux corps du systme solaire (ex. :
composition, taille, orbite, temprature)
4. Saisons
a. Dcrire des changements qui surviennent dans son environnement au fil des
saisons (temprature, luminosit, type de prcipitations)
b. Expliquer les sensations prouves (chaud, froid, confortable) lies la mesure de
la temprature
c. Associer lalternance des saisons avec la rvolution et linclinaison de la Terre
5. toiles et galaxies
a. Reconnatre des toiles et des constellations sur une carte cleste
b. Distinguer une toile, une constellation et une galaxie
6. Systmes mtorologiques et climats
a. Faire un lien entre les conditions mtorologiques et les types de nuages prsents
dans le ciel
b. Associer la quantit moyenne de prcipitations au climat dune rgion (sec, humide)
c. Associer la temprature moyenne au climat dune rgion (polaire, froid, tempr,
doux, chaud)
7. Technologies de la Terre, de latmosphre et de lespace
E. Techniques et instrumentation
1re 2e 3e 4e 5e 6e
F. Langage appropri
1re 2e 3e 4e 5e 6e
1. Se rfrer aux noncs figurant sous Conception et fabrication dinstruments, doutils, de machines, de structures, de
dispositifs, de modles, de circuits lectriques simples, dans la section L'univers matriel .
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Science et technologie
Lunivers vivant
Les noncs crits en caractres gras correspondent aux connaissances sur lesquelles il est souhaitable de mettre
l'accent.
Llve apprend le faire avec lintervention de lenseignante ou de lenseignant.
Primaire
A. Matire
1er
cycle
2e
cycle
3e
cycle
1re 2e 3e 4e 5e 6e
1. Caractristiques du vivant
a. Expliquer les besoins essentiels au mtabolisme des tres vivants (ex. : se
nourrir, respirer)
b. Dcrire les activits lies au mtabolisme des tres vivants (transformation de
lnergie, croissance, entretien des systmes, maintien de la temprature corporelle)
c. Distinguer des modes de dveloppement de lembryon (vivipare pour la majorit des
mammifres, ovipare ou ovovivipare pour les autres)
d. Dcrire le mode de reproduction sexue des animaux (rles du mle et de la femelle)
e. Dcrire le mode de reproduction sexue des vgtaux (pistil, tamine, pollen, graine
et fruit)
f. Dcrire des modes de reproduction asexue des vgtaux (ex. : bourgeonnement,
bouturage, formation de rhizomes et de tubercules)
2. Organisation du vivant
a. Dcrire les fonctions de certaines parties de son anatomie (ex. : membres,
tte, cur, estomac)
b. Dcrire les caractristiques de diffrents rgnes (micro-organismes, champignons,
vgtaux, animaux)
c. Classer des tres vivants selon leur rgne
d. Rpertorier les animaux selon leur classe (mammifres, reptiles, oiseaux,
poissons, amphibiens)
e. Dcrire les parties de lanatomie dune plante (racines, tiges, feuilles, fleurs,
fruits et graines)
f. Associer les parties dune plante leur fonction gnrale (racines, tiges,
feuilles, fleurs, fruits et graines)
g. Associer des parties et des systmes de lanatomie des animaux leur
fonction principale
h. Expliquer la fonction sensorielle de certaines parties de lanatomie (peau, yeux,
bouche, oreilles, nez)
i. Dcrire lanatomie et la fonction des principaux organes du systme reproducteur de
lhomme et de la femme
3. Transformation du vivant
a. Nommer les besoins essentiels la croissance dune plante (eau, air, lumire, sels
minraux)
b. Dcrire les stades de croissance dune plante fleurs
c. Dcrire les stades de croissance de diffrents animaux
d. Dcrire des changements dans lapparence dun animal qui subit une mtamorphose
(ex. : papillon, grenouille)
e. Expliquer les tapes de la croissance et du dveloppement des humains
f. Dcrire des changements physiques propres la pubert
g. Dcrire les grandes tapes de lvolution des tres vivants
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B. nergie
1re 2e 3e 4e 5e 6e
C. Forces et mouvements
1re 2e 3e 4e 5e 6e
D. Systmes et interaction
1re 2e 3e 4e 5e 6e
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E. Techniques et instrumentation
1re 2e 3e 4e 5e 6e
F. Langage appropri
1re 2e 3e 4e 5e 6e
1. Se rfrer aux noncs figurant sous Conception et fabrication dinstruments, doutils, de machines, de structures, de
dispositifs, de modles, de circuits lectriques simples, dans la section L'univers matriel.
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Science et technologie
Stratgies
Les stratgies prsentes ici sont la base des dmarches utilises en science et en technologie. Selon le cas, certaines
stratgies sappliquent tout au long de la dmarche de llve (ex. : faire appel divers modes de raisonnement, changer
des informations) alors que dautres sont mobilises diffrentes tapes (ex. : prendre conscience de ses reprsentations
pralables, recourir des outils de consignation). Il est souhaitable que la mise en uvre des stratgies samorce ds le
premier cycle du primaire.
Stratgies dexploration
Aborder un problme ou un phnomne partir de divers cadres de rfrence (ex. : perspectives sociale,
environnementale, historique, conomique).
Discerner les lments pertinents la rsolution du problme.
voquer des problmes similaires dj rsolus.
Prendre conscience de ses reprsentations pralables.
Schmatiser ou illustrer le problme.
Formuler des questions.
mettre des hypothses (ex. : seul, en quipe, en groupe).
Explorer diverses avenues de solution.
Anticiper les rsultats de sa dmarche.
Imaginer des solutions un problme partir de ses explications.
Prendre en considration les contraintes en jeu dans la rsolution dun problme ou la ralisation dun objet (ex. :
cahier des charges, ressources disponibles, temps allou).
Rflchir sur ses erreurs afin den identifier la source.
Faire appel divers modes de raisonnement (ex. : induire, dduire, infrer, comparer, classifier).
Recourir des dmarches empiriques (ex. : ttonnement, analyse, exploration laide des sens).
Stratgies dinstrumentation
Recourir diffrentes sources dinformation (ex. : livre, journal, site Web, revue, expert).
Valider les sources dinformation.
Recourir des techniques et des outils dobservation varis.
Recourir au design technique pour illustrer une solution (ex. : schma, croquis, dessin technique).
Recourir des outils de consignation (ex. : schma, graphique, protocole, tenue dun carnet ou dun journal de
bord).
Stratgies de communication
Recourir des modes de communication varis pour proposer des explications ou des solutions (ex. : expos, texte,
protocole).
Recourir des outils permettant de reprsenter des donnes sous forme de tableaux et de graphiques ou de tracer
un diagramme.
Organiser les donnes en vue de les prsenter (ex. : tableau, diagramme, graphique).
changer des informations.
Confronter diffrentes explications ou solutions possibles un problme pour en valuer la pertinence (ex. :
plnire).
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