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Ministerio de Educación

PACE/giz

GUÍA PARA LA ADAPTACIÓN DE ODECs
DERIVADAS DEL CNB DEL CICLO BÁSICO DEL NIVEL MEDIO

Las ODECs son documentos de apoyo al docente para orientar el proceso de aprendizaje de los y
las educandas. En el documento que contiene las Orientaciones de desarrollo curricular para sexto
grado del nivel primario, se encuentran las siguientes indicaciones (Ministerio de Educación, 2006,
página 5):


Ilustran procedimientos de trabajo (pautas de desarrollo o actividades y pautas de
evaluación) para desarrollar competencias de grado contenidas en las áreas del currículo
nacional base.
Pueden ser contextualizadas dependiendo del ámbito comunitario en que vayan a ser
desarrolladas,
No pretenden ser exhaustivas.

Las ODEC responden a los siguientes lineamientos: 13 consejos
1. Parte de tomar una o dos competencias de la malla curricular del área y grado indicados.
2. Puede dares el caso que se trabaje con competencias de diferentes componentes:
3. Para cada ODEC, se selecciona una o dos competencia de grado con al menos dos de sus
indicadores de logro y los respectivos contenidos declarativos, procedimentales y
actitudinales.
4. Seleccione un eje transversal para el desarrollo de su trabajo.
5. Se planifica cada ODEC para 4 a 8 semanas de clases.
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6. En ellas se utiliza el diálogo de saberes: saberes universales y saberes culturalmente
diferenciados.
7. Tenga presente que el rol del docente es como mediador, facilitador; por lo tanto, reflejar las
actividades del docente como facilitación.
8. Usan un lenguaje inclusivo (primera persona del plural, nosotros, que incluye al docente y los
estudiantes).
9. Recuerde que estas ODEC serán diseñadas para desarrollar conocimientos y destrezas propias
del área/subárea.
10.

Cuando redacten la sección relativa a recursos didácticos o de aprendizaje, pueden

tomar en cuenta los siguientes: bibliografía básica y accesible, glosarios especializados,
textos cortos seleccionados, mapas conceptuales, tablas cronológicas, casos, pautas para
interacción verbal modélica (esto último para el caso de Comunicación y Lenguaje).
11.

En la formulación de los lineamientos de evaluación, describan los procedimientos y los

instrumentos para la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación.
12.

Busquen un título para cada ODEC y pónganle un nombre atractivo.

13.

No olvide que la referencias bibliográficas y documentales deben aparecer con los

siguientes datos: Autor, título; ciudad de edición; editorial, fecha (año de publicación, y No.
de edición si no fuera la primera); Nota de serie o colección, ésta última, entre paréntesis.

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Ministerio de Educación
Dirección Departamental de Educación: __________________________

Ciclo Básico del Nivel Medio

Identificación del centro educativo:
Grado:

TÍTULO DEL ÁREA O SUBÁREA: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Título de la orientación 1: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Cuadro para la malla curricular (en la opción A)
Competencia(s)

Contenidos

Indicadores de logro
Declarativos

Indicador

Indicador

Procedimentales

Actitudinales

3

Cuadro para la malla curricular (en la opción B)
Competencia(s)

Contenidos

Indicadores de logro
Declarativos

Competencia de un
componente

Competencia de un
componente

Indicador

Indicador

Indicador

Indicador

Procedimentales

Actitudinales

4

Estrategias metodológicas (actividades o pautas de desarrollo):
(Agregar más páginas si es necesario)

Recursos didácticos
(Agregar más páginas si es necesario)

Tiempos
5

Estime los tiempos necesarios en términos de períodos de clase para cada procedimiento o actividad incluido en las Estrategias de
desarrollo.

Actividad o procedimiento

Cantidad de períodos o
jornadas de clase

Evaluación

Evaluación

Pautas para la evaluación
Formule procedimientos e instrumentos para los siguientes tres momentos de la evaluación tomando en cuenta los indicadores de
logro seleccionados.

6

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

7

Glosario
Si lo considera necesario, incluya un glosario que contribuya a comprender los contenidos seleccionados. Ajunte más hojas si es necesario o bien utilice
su cuaderno de notas de campo.

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Anexo 1
Ejes del currículum y su relación con los ejes de la Reforma Educativa

Ejes: son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Orientan la atención de las
grandes intenciones, necesidades y problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la
educación.
Ejes de la Reforma Educativa

No.
1

Ejes del currículo

1. Unidad en la diversidad.

1.1. Multiculturalidad e
interculturalidad

2.

2.1.Equidad de género, de etnia y
social.

2
Vida en democracia y cultura
de paz.

2.2.Educación en valores.

3
3.

Desarrollo integral sostenible.

3.1. Desarrollo integral y
sostenible.

Componentes/subcomponentes

1.1.1. Identidad
 Personal
 Étnica y cultural
 Nacional
1.1.1. Equidad e igualdad.
1.1.2. Género y autoestima.
1.1.3. Educación sexual. VIHSIDA.
1.1.4. Equidad laboral.
1.1.5. Equidad étnica.
1.1.6. Equidad social:
 Género y poder
 Género y etnicidad.
1.1.6. Género y clase.
2.2.1. Personales
2.2.2. Sociales y cívicos
2.2.3. Éticos
2.2.4. Culturales
2.2.5. Ecológicos
3.1.1. Desarrollo humano
integral
3.1.2. Relación ser humanonaturaleza
3.1.3. Preservación de los
recursos naturales
3.1.4. Conservación del
patrimonio cultural
9

No.
4

Ejes de la Reforma Educativa

4. Ciencia y tecnología.

Ejes del currículo

Componentes/subcomponentes

4.1. Se desarrolla en las subáreas

Otra forma de presentación de los Ejes:
Unidad en la
Diversidad
Vida en democracia y
cultura de paz

Ejes del currículo y componentes de los Ejes
1. Multiculturalidad e Interculturalidad
- Identidad
- Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia
- Derechos de los Pueblos.
2. Equidad de género, de etnia y social
- Equidad e igualdad
- Género y autoestima
- Educación sexual: VIH – SIDA
- Equidad laboral
- Equidad étnica
- Equidad social
- Género y clase
3. Educación en valores
- Personales
- Sociales y cívicos
- Éticos
- Culturales
- Ecológicos
4. Vida familiar - Organización y economía familiar
- Deberes y derechos de la familia
- Deberes y derechos de la niñez y la juventud
- Educación para la salud
- Prevención y erradicación de la violencia intrafamiliar
- Relaciones intergeneracionales: atención y respeto al adulto mayor.
5. Vida Ciudadana - Educación en población.
- Educación en derechos humanos.
- Democracia y cultura de paz
- Formación Cívica.

Desarrollo integral
Sostenible

6. Desarrollo Sostenible
- Desarrollo humano integral
- Relación ser humano – naturaleza
- Preservación de los Recursos Naturales

- Conservación del Patrimonio Cultural

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Ejes del currículo y componentes de los Ejes
7. Seguridad social y ambiental
- Riesgos naturales y sociales
- Prevención de desastres
- Inseguridad y vulnerabilidad
- Trabajo y productividad
- Legislación laboral y seguridad social
Ciencia y Tecnología

8. Formación en el trabajo
- Trabajo y productividad
- Legislación laboral y seguridad social
9. Desarrollo tecnológico
- Manejo pertinente de la tecnología
- Manejo de información

Fuente: Ministerio de Educación 2006. Currículum Nacional Base del Nivel Primario Ciclo II.

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