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Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013).

Qu son las
Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las
Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora al
aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

LasecuenciacindeindicadoresdelasCCBBquesepresentaacontinuacineslaevolucindelasiniciales
desarrolladas por nuestro grupo de trabajo internivelar e interdisciplinar Actitudes, (PrezPueyo, et. al,
2009a,b,2010a,b).
Sin embargo, sta que presentamos en este libro (PrezPueyo, Heras, Barba, Casado, Vega & Pablos,
2013), ms reduciday concreta que la ltima de 2010(PrezPueyo, et al, 2010a,b),pretende serunprimer
puntodepartidaparaaquelloscentrosqueinicianlaimplantacindenuestroproyectodeintegracindeCCBB
denominadoProyectoINCOBA.
Lareduccinyconcrecindelnmerodeindicadoresporcompetenciapretendesimplificarelprocesode
comprensinyaplicacindelosmismos,tantoenlosPECyprogramacionesdidcticas,comoenlasunidades
didcticas.
Peronadamscomenzarencontramoslaprimeracuriosidad.Comosepuedeobservar,hemostomadola
decisin de agrupar las competencias de autonoma e iniciativa personal y la competencia para aprender a
aprender, tanto por la cantidad de aspectos comunes que albergan como por la necesidad de una para el
desarrollodelaotrayviceversa(verjustificacinenPrezPueyo,etal,2010a,b).
El segundo aspecto a comentar es el significado de los nmeros que anteceden a cada indicador. El
primero determina la competencia a la que nos referimos, y que no tiene una razn determinada en su
asignacin.Elsegundo,elcursodelaESOenelqueest.Yeltercero,elnmerodeindicadorqueocupaenla
tabladesecuenciacin.Larazndeponerlesestanumeracineslafacilidadpararelacionarlosentablascon
otroselementosdelcurrculoenlasprogramaciones,unidadesydemsdocumentos.

Aspectosimportantesparaelmanejoycomprensindelatabla:
1) Elprocesodesecuenciacinsehadesarrolladoanalizandolos10aosdeEducacinobligatoriacomoun
conjunto (EPO y ESO). Este hecho ha determinado que algunos indicadores finalicen su proceso de
concrecin antes de terminar 4 ESO (por ejemplo, en 3 de ESO). Cuando la secuenciacin de un
indicador finaliza (es decir, cuando se considerar que se ha alcanzado el nivel esperado para ese
indicador) no existirn ms indicadores en cursos superiores o lo que es lo mismo, el resto de casillas
aparecern sombreadas. En cualquier caso, este hecho no implica que no se contine asentando el
indicadordurantelosrestantescursosoquesenosesiganutilizandoesosaprendizajescompetenciales
(yaadquiridos)duranteeldesarrollodeotrasactividades.

2) Porelcontrario,elhechodequehayaalgunacasillaensombreadaenundeterminadocursoociclopero
en los siguientes exista un indicador significa que durante ese curso se empezar a desarrollar el
indicadorcorrespondientedelcursosiguiente(siesquestehasidoseleccionadoporeldepartamentoo

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las
Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas de la teora al
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equipodeciclo).Porlotanto,enprincipio,dichoaprendizajenosealcanzarporcompletohastaelfinal
delsiguientecicloocurso.

3) Enelcasodeutilizarestasecuenciacinnicamenteparalaetapadesecundaria,sernecesarioevaluar
el momento en el que se encuentran los alumnos del centro en relacin a los indicadores o
subdimensiones/subcompetenciasyquizsutilizarindicadoresdecursosinferiores(quenosetrabajaron)
encursossuperioresparaajustarlapropuesta.

4) Sedebetenerencuentaquelosdesarrollosdelosindicadoresporciclosycursosestninterrelacionados
en su ubicacin a lo largo de los niveles de la etapa. Esto deber valorarse en caso de que se desee
modificarestatablapararealizarlasadaptacionescorrespondientesdecaraasufuturaaplicacinenun
centroconcretoounaetapa.

5) Como se puede observar, hemos tomado la decisin de agrupar las competencias de autonoma e
iniciativa personal y la competencia para aprender a aprender, tanto por la cantidad de aspectos
comunesquealbergancomoporlanecesidaddeunaparaeldesarrollodelaotrayviceversa.
Lacompetenciaparaaprenderaaprender,requiereplantearsemetasalcanzablesacorto,medioylargo
plazoycumplirlas,elevandolosobjetivosdeaprendizajedeformaprogresivayrealista;mientrasquela
competenciadeautonomaeiniciativapersonalrequiereelegirconcriteriopropio,imaginarproyectos,y
llevaradelantelasaccionesnecesariasparadesarrollarlasopcionesyplanespersonalesenelmarcode
proyectosindividualesocolectivosresponsabilizndosedeellos,tantoenelmbitopersonal,comosocial
y laboral Suponepoder transformar las ideasen acciones;es decir,proponerse objetivos y planificar y
llevaracaboproyectos.Comosepuedeobservarsonaspectosidnticosquesetratandemaneracomn.
Porotrolado,lacompetenciaparaaprenderaaprender,hacenecesariatambinlaperseveranciaenel
aprendizaje,desdesuvaloracincomounelementoqueenriquecelavidapersonalysocialyquees,por
tanto, merecedor del esfuerzo que requiere. Conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse,
responsabilidadycompromisopersonal,saberadministrarelesfuerzo,aceptarloserroresyaprenderdey
con los dems. En este mismo sentido de la autoevaluacin, la competencia de autonoma e iniciativa
personal,establecequesedebeanalizarposibilidadesylimitaciones,conocerlasfasesdedesarrollode
unproyecto,planificar,tomardecisiones,actuar,evaluarlohechoyautoevaluarse,extraerconclusionesy
valorarlasposibilidadesdemejora.
Si comparamos la sntesis que se establecen en los Reales Decretos de ambas competencias
comprobaremossusimilitud(vercuadro):
Aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

Ensntesis,aprenderaaprenderimplicalaconciencia,gestin
ycontroldelaspropiascapacidadesyconocimientosdesdeun
sentimientodecompetenciaoeficaciapersonal,eincluyetanto
elpensamientoestratgico,comolacapacidaddecooperar,de
autoevaluarse,yelmanejoeficientedeunconjuntoderecursos
ytcnicasdetrabajointelectual,todolocualsedesarrollaa
travsdeexperienciasdeaprendizajeconscientesy
gratificantes,tantoindividualescomocolectivas.
Comparativadelassntesisdeambascompetencias.

Ensntesis,laautonomaylainiciativapersonalsuponenser
capazdeimaginar,emprender,desarrollaryevaluaracciones
oproyectosindividualesocolectivosconcreatividad,
confianza,responsabilidadysentidocrtico

Adems, si nos fijamos en la relacin que estas dos competencias tienen con el desarrollo integral del
individuoyconlascapacidadesenlasqueseexpresanlosobjetivos,lavinculacinesclara.
As,encuantoalacompetenciaparaaprenderaaprender,losRRDDestablecenquelaadquisicindela
conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas), del proceso y las estrategias
necesarias para desarrollarlas, as como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede
hacerconayudadeotraspersonasorecursos(RD1513/2006).Enestafrasepodemoscomprobarcmo

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las
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las capacidades cognitivas, afectivomotivacionales y motrices se encuentran implicadas en esta


competencia.
Delmismomodo,enlacompetenciadeautonomaeiniciativapersonalserefierealaadquisicindela
conciencia y aplicacin de...como la responsabilidad, laperseverancia, el conocimiento de s mismo y la
autoestima,lacreatividad,laautocrtica,elcontrolemocional,lacapacidaddeelegir,decalcularriesgosy
deafrontarlosproblemas.
Respecto a las capacidades de relaciones interpersonales y de insercin social, en la competencia de
autonomaeiniciativapersonalsepuedecomprobarqueenlamedidaenquelaautonomaeiniciativa
personal involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades
socialespararelacionarse,cooperarytrabajarenequipo:ponerseenellugardelotro,valorarlasideasde
los dems, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los dems las propias
decisiones,ytrabajardeformacooperativayflexible.
Enrelacinalacompetenciaparaaprenderaaprendervemoscmoincluyelashabilidadesparaobtener
informacin ya sea individualmente o en colaboracin y obtener un rendimiento mximo con la
ayuda de distintas estrategias y tcnicas: de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolucin de
problemas.
Esporelloquelasmedidasconcretasquepropondremosenlatablaejemplificacinreferidaaloscursosde
laetapahansidoestablecidasdemaneraconjuntaycomnparaambasCCBB(PrezPueyo&Casanova,
2010).

6) Parainterpretarlosnmerosdelosindicadoreshabrqueseguirelsiguienteesquema.

1.3P.2. Iniciar, desarrollar y gestionar de manera totalmente autnoma proyectos o

investigaciones de cierta magnitud a medio plazo (individuales o grupales) atendiendo a

interesespersonalesrelacionadosconlavidacotidiana.

NasignadoacadaunadelasCCBB

Ndeindicador

Competenciaparaaprenderaaprender

Competenciaenautonomaeiniciativapersonal

Comp.TratamientodelaInformacinyC.Digital

Competenciasocialyciudadana

Competenciaculturalyartstica

n= Ciclo
P=PRIMARIA
r
1S
ci1Sr
1Srciclo

2ciclo

1P
2P

n=Curso
S=SECUNDARIA

1S
1Curso
2 Curso

Competenciaenelconoc.einter.mundofsico
5

3P
3Sr ciclo
3Curso
Competenciamatemtica
6

4Curso
Competenciaencomunicacinlingstica

2S
3S
4S

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
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Competenciaaprenderaaprenderyautonomaeiniciativapersonal

1.1P.1.Comenzaraparticiparen
larealizacindeproyectosdeaula,
experiencias y/o actividades
puntuales
(gestionados
y
organizados ntegramente por el
profesorado) que impliquen un
trabajo de pares o grupal, de
carcter
colaborativo
y/o
cooperativo,
mostrando
curiosidad y entusiasmo frente a
los nuevos aprendizajes y
solicitando informacin acerca de
nuevos mbitos o centros de
inters desconocidos hasta el
momento.
1.1P.2.Participaractivamenteen
dinmicas sencillas basadas en el
aprendizaje
compartido
(cooperativo,dialgico,etc.)yasea
para
adquirir
nuevos
conocimientos o para ayudar a
otrosaqueloconsigan(lecturade
pares,
asambleas,
grupos
interactivos,
juegos,
etc.)
reconociendoademssupotencial
como medio para fomentar las
relaciones interpersonales o
interiorizar valores como la
solidaridad, el respeto, la
tolerancia o el sentido de la
responsabilidad.

1.1P.3.Participarenprocesosde
autoevaluacin individual de
manera oral (asambleas, paradas
de reflexin, etc.), e inicio a
procesos
sencillos
de
autoevaluacin
escrita
(cuestionarios
sencillos,
comparacindemodelos,etc...).
1.1P.4. Ofrecer opiniones
objetivas acerca del trabajo de los

1.2P.1.Participaractivamenteen
eltrabajoenpequeosgrupos(3
4 personas) de corta duracin
temporal(desdeunasemanahasta
unmes)cumpliendoconlosroles
establecidosporeldocentedentro
del grupo y desarrollando con
responsabilidad
las
funcin
asociadasalosmismos.
1.2P.2. Demostrar una actitud
inquieta de descubrimiento,
plantendose nuevas cuestiones
acercadecmofuncionaelmundo
y desarrollando de manera
autnoma pequeos proyectos a
cortoplazo,atendiendoaintereses
personales, inicindose as en la
resolucin de problemas a partir
delabsquedadeinformacin.

1.2P.3.Participaractivamenteen
actividades ms complejas de
carcter compartido (cooperativo,
dialgico, etc.) ya sea para
aprender nuevos contenidos o
para ayudar a otros a que lo
consigan (tertulias dialgicas o
similares).

1.2P.4. Profundizar en los


procesos
de
autoevaluacin
individualyempleodelosmismos
como una actividad cotidiana de
clase cunado se desarrolle, de
manera guiada, proyectos en
pequeo grupo (34 personas) a
corto plazo, acompaados de
procesos de autoevaluacin y
coevaluacinintragrupal.
1.2P.5. Realizar valoraciones
objetivas de manera conjunta o

1.3P.1.Participaractivamenteen
eltrabajoenpequeosgrupos(4
6 personas) de corta o media
duracin(desdeunasemanahasta
un
trimestre)
adoptando
responsabilidadesbsicasrespecto
a su funcionamiento (designacin
de roles, organizacin general,
etc.).
1.3P.2. Iniciar, desarrollar y
gestionar de manera totalmente
autnoma
proyectos
o
investigacionesdeciertamagnitud
a medio plazo (individuales o
grupales) atendiendo a intereses
personalesrelacionadosconlavida
cotidiana.

1.3P.3.Participaractivamenteen
actividades ms complejas de
carcter compartido (cooperativo,
dialgico, etc.) con alumnos de
otros centros cercanos o de otras
partes del mundo (a travs de las
herramientas digitalesdisponibles)
siendo conscientes de las ventajas
que nos ofrecen las nuevas redes
de comunicacin online para el
enriquecimiento de nuestros
conocimientos y la ampliacin de
nuestroshorizontesculturales.

1.3P.4.Participaractivamenteen
procesos de autoevaluacin y
coevaluacin
grupal,
y
coevaluacin intragrupal como
actividades cotidianas en los
trabajos colectivos de grupo
mediano(46personas),utilizando
estrategias
de
dilogo
y
negociacin.
1.3P.5. Iniciarse en los procesos
de coevaluacin intergrupal,

1.1S.1.Participaractivamenteen
el trabajo en grupos de tamao
medio (57 personas) de corta o
media duracin (desde una
semana hasta un trimestre)
adoptando
responsabilidades
bsicas
respecto
a
su
funcionamiento
interno
(designacinderoles,organizacin
general,etc.).

1.1S.2. Conocer y valorar la


importanciaquetienelagestinde
losrecursoshumanosdeungrupo
(gestin de las relaciones sociales,
repartoderesponsabilidades,etc.)
parasucorrectofuncionamiento.

1.1S.3.Participarconnaturalidad
y demostrando una disposicin
favorable en cualquier proceso de
coevaluacingrupal(yaseaintero
intragrupal).

1.3S.1.Participaractivamenteen
eltrabajoengruposgrandes(810
personas) de corta o media
duracin(desdeunasemanahasta
uncursoentero)negociandoconel
docentecuestionesbsicasparael
desarrollo de los mismos (fechas
de entrega, momentos para la
evaluacinformativa,etc.).

1.4S.1.Participaractivamenteen
trabajos que impliquen grupos
grandes (con independencia del
nmero de integrantes: toda la
clase,variasclases,etc.)decortao
media duracin (desde una
semana hasta un curso entero)
gestionando
de
manera
totalmente
autnoma
su
funcionamiento interno (fechas de
entrega, momentos para la
evaluacin formativa, reuniones,
decisiones,acuerdos,etc.).

1.2S.2. Conocer y desempear


tareas bsicas para el correcto
funcionamiento de un grupo de
personas
(tomar
iniciativa,
promover, incentivar, motivar,
etc.).

1.3S.2. Asumir responsabilidades


en la toma de decisin dentro de
un grupo de trabajo desarrollando
diferentes roles como lder
(orientador, colaborador, asesor,
directivo,etc.).

1.4S.2.Hacerusodelastcnicas
bsicas de liderazgo que se
conozcan para ayudar a otros
compaerosaaprenderaestudiar,
atrabajarengrupooaencontrar
sentido a lo que hacen
(participando activamente como
tutoroHermanomayordeotros
alumnos,Ayudantedelorientador
del centro o cualquier otra figura
similar).

1.2S.1.Participaractivamenteen
el trabajo en grupos de tamao
medio (57 personas) de corta o
media duracin (desde una
semana hasta un curso entero)
negociando con el docente
cuestiones bsicas para el
desarrollo de los mismos (fechas
de entrega, momentos para la
evaluacinformativa,etc.).

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

dems compaeros, valorando el


esfuerzo personal de cada uno de
ellos y reconociendo sus mritos
de manera verbal cuando lo
merezcan.

1.1P.5.

Identificar
sus
potencialidades con la ayuda del
profesor, adquiriendo confianza y
gustoporaprenderyvalorandolas
opiniones de los dems como
elemento imprescindible para la
mejora.

individual acerca del trabajo de


otros compaeros del mismo
grupo(coevaluacinintragrupal).

participando con naturalidad y


procurando
mantener
la
objetividad en todo momento,
llegando al consenso de manera
dialogada
y
aceptando
favorablemente las correcciones
externas.

1.2P.6. Ser consciente de la


contribucin realizada por cada
miembro del grupo (incluido uno
mismo) al resultado final del
trabajo,
identificando
y
reconociendo de forma abierta y
compartida,aaquellosquemsse
lo merezcan, la calidad y cantidad
de sus aportaciones (por ejemplo,
con
diferentes
figuras/muecos/smbolos
ofrecidos por el profesor, los
miembros del grupo eligen quien
merecenunasuotras).

1.3P.6. Ser consciente de la


contribucin realizada por cada
miembro del grupo (incluido uno
mismo) al resultado final del
trabajo, reflexionado y dialogando
con los dems para llegar a
acuerdos que permitan premiar a
aquel o aquellos que ms se lo
merezcan con puntos extra en su
calificacin final (por ejemplo, el
profesordeterminaqueunalumno
tendrn 2 puntos ms sobre la
nota base, uno 1 punto y dos
medio punto Y ellos deciden
quin).

1.1S.4. Ser consciente de la


contribucin realizada por cada
miembro del grupo (incluido uno
mismo) al resultado final del
trabajo, reconociendo de forma
consensuada el valor de las
aportaciones
particulares
y
premindolas con puntos extra
sobre la nota grupal segn
corresponda en cada caso que
otorgarn los alumnos libre pero
justificadamente (por ejemplo, lo
puntosextraqueofreceelprofesor
los reparten los alumnos segn su
criterios en base a la informacin
recopiladaduranteelproceso).

1.2S.3. Ser consciente de la


contribucin realizada por cada
miembro del grupo (incluido uno
mismo) al resultado final del
trabajo, reconociendo de forma
consensuada la calidad de las
aportaciones
particulares
y
realizando en base a ello un
reparto justo de los puntos
obtenidos (por ejemplo, lo que
gananunoslopierdenotros).

1.2P.7. Recibir y aceptar de


manera favorable las valoraciones
externas (realizadas por otros
compaeros o por el profesor) o
internas (autoevaluacin) sobre el
trabajo realizado, aprendiendo a
interpretarlas con la ayuda del
docente para implementar los
cambios o modificaciones que
fuerannecesarios.

1.3P.6. Interpretar de manera


autnoma (sin la intervencin del
profesor)
la
informacin
proveniente de las valoraciones
realizadas por ste, por otros
compaeros
(coevaluacin)
proponiendo (con la ayuda del
profesor) cambios que permitan
mejorarlosresultados.

1.1S.5. Introducir los cambios


que se consideren necesarios para
mejorarelresultadodeltrabajode
manera autnoma (sin la
intervencindelprofesor)yprevio
anlisis e interpretacin de las
valoracionesrealizadastantoporel
propio docente como por otros
compaeros.

1.2S.4.Aprenderagestionar(con
la ayuda del profesor) los
momentos en los que se podr
solicitarunavaloracinexternadel
trabajo realizado (tanto del
docentecomodeloscompaeros).

1.3S.3. Gestionar de manera


autnoma (sin la intervencin del
profesor)losmomentosenlosque
se podr solicitar una valoracin
externa del docente sobre el
trabajorealizado.

1.4S.3. Gestionar de manera


autnoma (sin la intervencin del
profesor)losmomentosenlosque
se podr solicitar una valoracin
externa de otros compaeros
sobretrabajorealizado.

1.1S.6. Seleccionar de manera


consensuada con el profesor
algunootodoslosinstrumentosde
evaluacin/calificacin a utilizar
(como elemento imprescindible
para la autogestin eficaz de los
propios
aprendizajes).
(Por
ejemplo,escalasdevaloracin).

1.2S.5. Seleccionar de manera


autnoma (sin la intervencin del
profesor) alguno o todos los
instrumentos
de
evaluacin/calificacin a utilizar
(como elemento imprescindible
para la autogestin eficaz de los
propiosaprendizajes).

1.3S.4. Participar en el diseo


compartido y eficiente (con la
ayuda del profesor) de los
instrumentos necesarios para
desarrollar los procesos de
autoevaluacin, autocalificacin,
coevaluacin y cocalificacin
intergrupaleintragrupal.

1.4S.4. Disear y utilizar de


manera totalmente autnoma y
eficiente
los
instrumentos
necesarios para desarrollar los
procesosdeautoevaluacin,auto
calificacin,
coevaluacin
y
cocalificacin
intergrupal
e
intragrupal.

1.1S.7. Mostrar carcter y/o


personalidad
no
dejndose
influenciar fcilmente por la
opinin de otros y superando la
presin de grupo, adoptando
actitudes asertivasparadecir no
cuando la situacin lo requiera,
defendiendo sus posturas con
fuerza y cediendo slo cuando se
aporten argumentos de peso o
evidenciascontrariasasuposicin.

1.2S.6. Demostrar estabilidad


emocional en situaciones hostiles
de implicacin baja (como ante
conflictosviolentosentrepersonas
alasqueseconoce,etc.).

1.3S.5. Demostrar estabilidad


emocional
ante
situaciones
hostiles de implicacin alta (como
prdidadeamigos,etc.).

1.4S.4. Demostrar estabilidad


emocional en situaciones hostiles
de alta implicacin (como ante
conflictos violentos o rupturas
amorosas que le impliquen
directamente).

1.1P.6.

Reconocer
los
instrumentos de evaluacin (as
como los aspectos y contenidos
que los integran) ms habituales
enelcampoeducativo.

1.2P.8. Demostrar un manejo


aceptable de los instrumentos de
evaluacin general (de carcter
global) cuyas valoraciones posean
un nivel de compromiso o
implicacinbajorespectoalatarea
observada (rbricas sencillas,
plantillasdeevaluacin,etc.).

1.1P.7. Identificar sus propias


cualidadesycarenciasconlaayuda
del profesor, adoptando una
conciencia crtica (como base para
laautoevaluacinindividual)sobre
los resultados de su trabajo y
expresando sus conclusiones
fundamentalmentedemaneraoral
(en asambleas, paradas de
reflexin, etc.), o por escrito
(cuestionariossencillos,etc.).

1.2P.9. Identificar sus propias


cualidades y carencias de manera
autnoma para establecer con la
ayuda del profesor metas de
trabajo personal coherentes y
acordesalasmismas,reflejndolas
por escrito y evaluando su
cumplimiento al trmino de plazo
establecidoutilizandoparaellolos
instrumentos de autoevaluacin
correspondientes.

1.3P.7. Manejar con soltura


rbricas e instrumentos de
evaluacin ms complejos que
impliquen valoraciones con un
mayor grado de compromiso (con
un nivel de implicacin elevado)
respecto a la tarea observada
(rbricas concretas, plantillas de
evaluacin muy estructuradas,
etc.).

1.3P.8. Establecer metas de


trabajo personal y/o grupal
coherentes y acordes a sus
caractersticas propias (o del
grupo) de manera autnoma,
reflejndolas por escrito y
evaluando su cumplimiento al
trmino de plazo establecido
utilizando
para
ello
los
instrumentos de autoevaluacin
correspondientes.

1.1P.8.ComenzaraIdentificarlos
propios sentimientos y buscar la
mejor manera de expresarlos
como
base
para
el
autoconocimientoylaautogestin
delasemociones.

1.2P.10. Identificar los propios


sentimientos y buscar de manera
autnoma la mejor manera de
expresarlos como base para el
autoconocimientoylaautogestin
de las emociones, mostrando un
autoconcepto ajustado de s
mismo (as como una autoestima
acorde a tal) y por consiguiente,
una
aceptable
estabilidad
emocional.,

1.3P.9. Adoptar actitudes


empticas y aprender a identificar
los sentimientos o estados
emocionales de otros compaeros
(nosloasimplevista)tratandode
adaptar su comportamiento (tono
de voz, contenido de la
conversacin, gestualidad, etc.) a
los mismos, con el fin de obtener
los resultados deseados de dicha
interaccin.

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1.1P.9.Conocerlosaspectosms
importantes para el aprendizaje y
el estudio (capacidades de
aprendizaje:
atencin,
concentracin,
memoria,
comprensin
y
expresin
lingstica,
motivacin,
etc.)
inicindose en la planificacin del
estudio en casa con ayuda de los
adultos (profesores, padres, etc.)
mediante el uso de estrategias
sencillas (utilizacin de la agenda,
horarios de materias y de estudio,
planes personalizados de trabajo
semanal,etc.).

1.2P.11. Conocer y poner en


prctica con la ayuda del profesor
estrategias

sencillas
de
aprendizaje individual (resmenes,
acrnimos, reglas nemotcnicas,
planes de trabajo semanal, etc.) y
compartido (trabajo por pares,
grupos interactivos, tertulias
dialgicas,etc.).

1.3P.10 Conocer y poner en


prctica de manera autnoma
estrategias

sencillas
de
aprendizajeindividual(elaboracin
depreguntassobreloscontenidos,
planes de trabajo quincenales,
etc.) y compartido (trabajo por
pares,gruposinteractivos,tertulias
dialgicas,etc.).

1.1S.8. Conocer y poner en


prctica tcnicas bsicas de
automotivacin (divisin en partes
de un plan, aprendizaje de los
errores, etc.) reflexionando sobre
las propias potencialidades y
buscando actividades que las
desarrollen con la ayuda del
profesor, encontrando inspiracin
porejemploenlalecturadetextos
o cuentos breves motivadores
(comoporejemplo,Elpunto).

1.2P.12. Conocer el significado y


funcionamientodeunaestafaoun
timo, reconociendo a su vez las
comportamientos tpicos que los
facilitan (ingenuidad, avaricia,
desesperacin,etc.).

1.3P.11 Reconocer de manera


autnoma estafas o timos
sencillos, adoptando una actitud
reflexiva y desconfiada ante
situaciones sospechosas (ofertas,
gangas,etc.).

Conocer
el
1.1S.9.
funcionamiento de timos o casos
clsicos (como el de Los trileros,
el de la La estampita, o el del
Tocomocho)reconociendoalguna
de sus caractersticas comunes (la
presencia de un gancho, la
aparente facilidad de obtener
dinero,etc.).

12

12

1.2S.7. Conocer y poner en


prctica
tcnicas
de
automotivacin (visualizacin de
los objetivos y su recompensa,
pensamiento a largo plazo, etc.)
reflexionando sobre las propias
actuaciones ante el estudio y
tratando de solventar las
dificultades de manera autnoma
con
iniciativa,
optimismo,
creatividadeimaginacin.

1.3S.6. Conocer algunas de las


estafas o timos a gran escala ms
habituales a partir del anlisis de
casos reales: la estafa piramidal
(Madoff, Frum Filatlico); los
concursos de telellamada (o Call
TV), los cobradores de recibos
falsos(gas,agua),losdepremios
extraordinariosy/oherencias,etc.

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

2.1P.1. Conocer el modo en que


se organiza la informacin en los
libros de texto utilizados (ttulos,
nmeros de ndice, recuadros de
ideasclave,etc.)ascomoenotras
fuentes de informacin cotidianas
(bibliotecas,
peridicos,
informativosdetelevisin,etc.).

2.2P.1. Identificar con la ayuda


delprofesorlasinformacionesms
relevantes de las fuentes
consultadas (libros de texto o
similares) haciendo uso para ello
de estrategias sencillas (como el
subrayado).

2.3P.1. Identificar de manera


autnomalainformacinrelevante
de las fuentes consultadas (libros
de texto, exposiciones orales,
vdeos,PowerPoints,etc.).

2.1P.2. Conocer estrategias


sencillas para organizar la
informacin recibida (vocabulario
de la unidad, horarios, normas de
clase, repartos de tareas en
trabajos grupales, etc.) de manera
analgica (mediante cuadrantes,
tablas, blocs de notas, agenda,
lapbooksoesquemassimples).

2.2P.2. Utilizar con soltura y de


manera autnoma estrategias
sencillas de organizacin de la
informacindemaneraanalgicas,
conociendo adems estrategias de
organizacindigitales(mediantela
elaboracindecorchosdigitales)

2.3P.2. Conocer y utilizar con


soltura y de manera autnoma
herramientas complejas para la
organizacin de la informacin
recibida, tanto de en formato
analgico
(elaboracin
de
resmenes, cuadros comparativos,
sinpticosy/oconceptuales,tablas
de doble entrada, diagramas de
flujo,lneastemporales,etc.)como
digital (elaboracin de mapas
mentalesosecuenciastemporales)

2.1P.3. Conocer y utilizar las


destrezasbsicasparalaobtencin
de informacin o documentos en
diferentes
medios,
tanto
tradicionales
(biblioteca,
hemerotecas,

televisin,
peridicos, enciclopedias, etc.)
como digitales (buscadores online,
enciclopedias virtuales, etc.) para
realizarbsquedassencillas.

2.2P.3. Identificar y conocer las


diferentes secciones de un
peridico, una revista, un
telediario, etc. y participar
activamente en el diseo de
alguno de ellos (de manera
tradicional o a travs de
aplicaciones online) que se
publique cclicamente a lo largo
del curso, gestionando de igual
modo su almacenamiento tanto
fsico como digital (creando as
unahemerotecaaniveldeaula).

2.3P.3. Conocer y manejar con


soltura el sistema informtico de
colocacin y organizacin de los
documentos bibliogrficos en la
bibliotecadelcentro.

2.1S.2. Realizar bsquedas


complejas
identificando
las
palabras clave que definen el
objeto de bsqueda, utilizando
comillas para bsquedas exactas,
manejando buscadores o filtros
concretos
para
bsquedas
especiales
o
empleando
buscadores especficos de sitios
web para bsquedas ms
acotadas.

2.1P.4. Comprender y valorar el


concepto de internet y la
importancia que posee para el
desarrollo de las comunicaciones
enlaactualidad.

2.2P.4. Utilizar y gestionar de


manera autnoma una cuenta de
correo electrnico (enviar, leer,
responder, reenviar, adjuntar
documentos,etc.).

2.1P.5. Conocer smbolos,


seales y pictogramas sencillos,
interpretandocorrectamentetanto
el uso como la informacin
recogida en seales de trfico,
calendarios, ndices sencillos,
manuales de instrucciones de
juegos,etc.

2.3P.4. Conocer y los principales


recursos y aplicaciones usados
para la comunicacin dentro de
internet:
Messenger,
chats,
videoconferencias
(Skipe
y
similares) foros, redes sociales
(Twitter,
Facebook,
Tuenti,
Google+, etc.) entendiendo las
normas de participacin (edad
mnima de acceso), los aspectos
asociados a la privacidad y los
peligros y abusos que en ellas se
producen, haciendo un uso
responsable ellas en todo
momento.

2.2P.5.Utilizacindelaulavirtual
conayudadelprofesor.

2.3P.5. Utilizacin autnoma del


aulavirtual.

2.2P.6.Conocerysaber
interpretarcorrectamentetantoel
usocomolainformacinrecogida
enlosperidicos(lacarteleradel
cineolatelevisin,elhorscopo,
noticiasdeactualidad,
meteorologa,etc.).

2.3P.6. Conocer y saber


interpretarcorrectamentetantoel
uso como la informacin recogida
en diversos medios (folletos de
publicidad, catlogos de centros
comerciales, mapas de sitios web,
ndices y subndices de un libro,
etc.).

2.2S.1. Analizar crticamente la


informacin
encontrada
contrastando siempre las fuentes
consultadas para asegurar su
veracidad, objetividad y fiabilidad
de las mismas (examinando
peridicos, telediarios u otras
fuentes de informacin impresa
y/o digital) para comprobar el
tratamiento que reciben las
mismasnoticiasenellos.

2.1S.1.Utilizarlainformacinde
carcter numrico a la que se
haya tenido acceso para extraer
conclusiones sencillas que arrojen
luz sobre un tema determinado,
utilizando para ello aplicaciones
paraeltratamientoestadsticode
datos (comohojasde clculo tipo
Excel).

2.3S.1. Extraer la informacin


relevante
procedente
de
diferentes medios (telediarios,
peridicos, entrevistas, etc.)
analizando las consecuencias,
dobles sentidos y/o mensajes
implcitos que contengan y
asociando esas ideas con posibles
explicaciones.

2.4S.1. Buscar o elaborar


documentos
grficos
o
informacin adicional a la
mostrada en el aula que ayude a
su mejor comprensin, utilizando
los apuntes, esquemas y
resmenesdedichosdocumentos
comomaterialdeestudio.

2.1S.3.Conoceryvalorarelpapel
y las oportunidades que ofrecen
las TIC en la sociedad de la
informacin, tanto en los mbitos
personal y social (organizacin y
acceso a la informacin, fomento
de las relaciones sociales, etc.),
como acadmico y laboral
(relaciones
comerciales
y/o
profesionales, etc.) valorando
positivamente la importancia de
lasmismas.

2.1S.4. Conocer y saber


interpretarcorrectamentetantoel
usocomolainformacinrecogida
en diversos espacios (como
mapas, planos, recetas de cocina,
pginasamarillas,etc.).

2.3S.2.

Seleccionar
adecuadamente las fuentes de
informacin de las que se recibe
informacin en base a criterios de
veracidad, objetividad y fiabilidad,
ascomolasherramientaswebque
ayudan a gestionarlas de manera
eficaz

2.2S.2. Conocer las aplicaciones


asociadasalasnuevasprofesiones
surgidas en la nueva era de la
informacin (por ejemplo, para
gestionar
la
difusin
de
contenidos en la web, el
posicionamientoglobal,etc.).

2.2S.3. Conocer y saber


interpretarcorrectamentetantoel
usocomolainformacinrecogida
en diverso espacios (como
etiquetasdelosalimentos,recetas
de cocina complejas, hojas de
reclamacin,etc.).

2.4S.2. Filtrar (o curar) los


contenidos de inters a travs de
las herramientas digitales online
habilitadasparaello.

2.3S.3. Reflexionar y debatir


sobre conceptos como la libertad
de expresin en internet y sus
lmites, o la importancia,
repercusinyjustificacinticade
las manifestaciones y actuaciones
realizadas por movimientos
globales producto de la explosin
de las redes sociales (como la
filtracin
de
documentos
confidenciales de WikiLeaks, las
actuacionesyataquesorganizados
deAnonymous,etc.).

2.4S.3. Participar activamente


en la realizacin de trabajos
colectivos
de
investigacin
desarrollados ntegramente a
travs de plataformas o entornos
virtuales de aprendizaje en el
marco de actividades de carcter
educativo (proyectos intercentros
osimilares).

2.3S.4. Conocer y saber


interpretarcorrectamentetantoel
uso como la informacin recogida
en diversos elementos de la vida
cotidiana (como tickets y facturas
de las compras realizadas, planos
topogrficos complejos, itinerarios
deinters,etc.).

2.4S.4. Conocer y saber


interpretarcorrectamentetantoel
uso como la informacin recogida
en diversos elementos de la vida
cotidiana (como una multa,
extractos de cuentas bancarias,
billetes de avin, paneles
informativos
ubicados
en

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

estaciones de
transporte,etc.).

2.2P.7. Reconocer conceptos


relacionados con la seguridad en
internet
(antivirus,
etc.)
identificando sitios seguros en
internet
y
estableciendo
contraseas alfanumricas cuando
sea necesario (aplicaciones y
juegos educativos con cuentas de
usuario, etc.), conociendo la
importancia de no revelar
informacinconfidencialenningn
sitionosegurodelared.

2.2P.8.Utilizardeformabsicala
cmara digital siendo capaz de
crearcomposicionesfotogrficas.

2.2P.9. Identificar los sitios web


ms populares de alojamiento de
audios.

2.3P.7. Leer comprensivamente


los trminos y condiciones de uso
de las aplicaciones descargadas
para evitar la instalacin de
malware o el abuso de las
empresasdesarrolladoras.

2.1S.5. Conocer y utilizar los


neologismos (malware, hashtags,
memes,
cookies,
webquest,
podcast, etc.), extranjerismos
(streaming, links, trending topics,
spam,etc.),acrnimos(APPs,etc.)
ynuevasexpresiones(servidorese
intercambioP2P,alojamientoenla
nube,curacindecontenidos,etc.)
asociadosalanuevaeravirtualde
laweb3.0.

2.3P.8. Demostrar habilidades


para la grabacin de pequeos
fragmentosdevdeo.

2.3P.9. Realizar grabaciones de


fragmentosdeaudio,siendocapaz
de asociar estas grabaciones con
videos creados a partir de
imgenes, o en su defecto, con
avatares diseados para tal efecto
medianteaplicacionesdeinternet.

2.2S.4.Reconocerelconceptode
derechos de autor a travs de
sus
manifestaciones
ms
habituales en espacios web (como
por ejemplo, el sello de
CreativeCommons o el IBSN:
International Blog Serial Number)
haciendo
uso
de
stas
herramientas cuando se publique
algoenlaweb.

2.3S.5. Trabajar y respetar los


derechos y deberes que como
usuarios tenemos en la red,
fomentando el buen cdigo de
funcionamientoeninternet.

medios

de

2.4S.5. Conocer, valorar y


analizarsituacionesrealesbasadas
enusosyabusosdelaredcontra
los derechos fundamentales de la
persona as como las causas que
las provocan, promoviendo
solucionescrticasparaevitarlase
identificando, registrando y
denunciando (si se diera el caso)
lasvulneracionesdestosquese
pudieranproducirenlared.
2.4S.6. Conocer y utilizar con
soltura
diversos
programas
informticos complejos para la
edicin de secuencias de video
ms complejas (Pinnacle, Sony
Vegas, etc.) y de sonido (Nero,
Audacity, SoundForge, Adobe
audition,etc.).

2.1S.6. Demostrar habilidades


para
la
grabacin
de
cortometrajes
(en
plano
secuencia; de varias tomas, etc.)
buscando enfoques artsticos y
creativos, con una imagen
suficientementeestable,etc.

2.2S.5. Demostrar habilidades


para el montaje de vdeos
mediante la utilizacin de
programas
bsicos
(como
Microsoft
Movie
Maker)
dominando sus funciones ms
sencillas (animaciones, insercin
de textos y audios, etc.) as como
para la edicin bsica de dichas
producciones
mediante
la
utilizacin de tcnicas especiales
(como el SlowMotion o la
Estereoscopa).

2.3S.6. Conocer y utilizar con


soltura
diversos
programas
informticos avanzados para el
tratamiento de las fotografas
(Photoshop,CorelDraw,etc.).

2.1S.7.Demostrarhabilidadpara
escribir con soltura utilizando al
menos un dedo de cada mano
(aunque sin levantar la vista del
teclado).

2.2S.6. Demostrar habilidades


mecanogrficas para escribir
utilizandomsdeundedodecada
mano(aunquesinlevantarlavista
delteclado).

2.4S.8. Demostrar habilidades


mecanogrficas para escribir con
soltura, de forma automtica y
simultnea con ambas manos,
utilizandolamayoradelosdedos
ysinapenasnecesidaddemiraral
tecladoparaescribireltexto.

* Este indicador se podra


adelantarunoodoscursos

* Este indicador se podra


adelantarunoodoscursos

2.3S.7.Demostrarhabilidadpara
escribir en un teclado utilizando
msdeundedodecadamanosin
necesidad de mantenerla vista en
eltecladoconstantemente(sloes
necesarioenmomentospuntuales,
aliniciarunapalabraounalnea).
* Este indicador se podra
adelantarunoodoscursos

* Este indicador se podra


adelantarunoodoscursos

la
2.4S.7.

Gestionar
programacin de la parrilla de la
radio escolar y su emisin digital:
recepcinorecopilacindeaudios
y edicin de los mismos,
presentacin de los programas,
alojamiento y publicacin de
audios en el portal web
correspondiente, emisin en
directo,etc.

2.1P.6. Identificar las partes y


perifricos de un ordenador
(hardware)ymanejaryutilizarcon
fluidez las herramientas digitales
presentes en el aula/centro
(ordenadores,PDIs,ratn,teclado,
etc.).

2.2P.10. Conocer y manejar con


soltura aparatos asociados al
ordenador como impresoras,
escneres,webcams,etc.

2.1P.7. Conocer el entorno web,


la apariencia y utilidad de los
diferentes
navegadores
o
exploradores de internet, sus
funciones y caractersticas bsicas
(aperturadenuevaspestaas,etc.)
y utilizar de forma bsica
programasyjuegosbsicosparasu
edad(Pipo,Click,etc.).

2.2P.11.Navegarporlawebcon
soltura (creando accesos directos,
pginas favoritas, etc.) as como
acceder a nuevos sitios o pginas
web sin enlace directo (mediante
la escritura de la direccin
completa),
cumplimentando
Webquests adaptadas a su nivel
con soltura y de manera
totalmenteautnoma.

2.3P.11. Conocer y utilizar


habitualmentediferentesopciones
de almacenamiento e intercambio
de informacin profesoralumno,
alumnoalumnogestionadasporel
propio alumno (como DropBox,
Google Drive o similares)
conociendo y valorando el
intercambio
de
informacin
bidireccional: (tanto descarga
comosubidadearchivos).

2.1S.8. Conocer la plataforma o


entorno virtual educativo del
centro (Moodle o similar)
demostrando dominio en su
manejo general (desplazamiento
pormens,introduccindeclaves,
gestin de mdulos o cursos
activados,etc.).

2.2S.7. Manejar con soltura la


plataforma o entorno virtual
educativo del centro (Moodle o
similar) demostrando dominio en
su manejo especfico (subiendo
documentos, participando en
foros,Chats.).

2.3S.8. Participar en la creacin


de un banco de recursos colectivo
y compartido (blog, bitcora o
similar)aniveldecentroenelque
participen todos los alumnos
realizando aportaciones que
puedanserdeintersparaelresto
de miembros de la comunidad
educativa.

2.4S.9. Crear, gestionar y


mantener de manera colectiva y
eficiente un blog (o espacio web)
dedicado a facilitar las gestiones
cotidianasdelcentro(porejemplo,
la adquisicin y renovacin de
libros en la biblioteca, los turnos
de cancha en el patio, la
celebracin
de
actividades
deportivas, la publicacin de la
parrilladelaradiodelcentro,etc.).

2.2P.12. Conocer y utilizar con


facilidad herramientas sencillas
para
la
elaboracin
de
producciones sencillas online
(cuentos,comics,etc.)

2.3P.12. Publicar contenidos


(comentarios, trabajos escritos,
vdeos, presentaciones, Web
Quests,
etc.)
en
lugares
relacionados con el centro (como
tablones de anuncios, murales,
aula virtual, blogs, webs,
plataformasvirtuales,etc.).

2.1S.9. Participar en la
elaboracin y publicacin de
contenidos (imgenes, vdeos,
documentos y otros tipos de
archivos) en espacios externos al
centro (como bancos de recursos
pblicos).

2.2S.8. Participar en la
elaboracin y publicacin de
contenidos
compartiendo
y
enriqueciendo la informacin de
que se dispone a travs del
intercambio (con el profesor, los
compaerosdeclaseypersonasde
otroslugaresdelplaneta).

2.3S.9. Elaborar y publicar en el


espacio adecuado para ello una
revistadigital(osimilar)apartirde
las aportaciones realizadas por el
resto de los miembros del centro,
manejando para ello con soltura
las herramientas digitales online
disponibles.

2.4S.10. Participar en la
elaboracin y publicacin en la
webdeelementoscolaborativos(o
wikis) de carcter variado:
elaboracin de manuales entradas
sobre
textos
o
artculos
enciclopdicos, fotografas con
informacin, zonas concretas en
planos,etc.

2.3P.10. Conocer y utilizar las


herramientas y aplicaciones ms
bsicasdelascmarasfotogrficas
ydevideodigitales.

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

2.1P.8.Iniciarseenelmanejodel
procesador de texto (como el
Microsoft Office Word o el Open
OfficeWriter)

2.3P.13.Elaborardocumentosde
texto en los que se utilicen
funcionesdediseodenivelmedio
(insertarimgenes,tablas,cuadros
de texto, bibliografa), y conocer
las posibilidades que ofrecen las
herramientas
digitales
para
mostrar y dar publicidad a la
informacin relevante, elaborando
carteles y psters digitales (o
similares)
de
diferentes
caractersticas
(tamao,
movimiento,fuentesdetexto,etc.)
para publicitar eventos del centro,
repasar vocabulario, decorar la
clase,etc.

2.1S.10. Utilizar herramientas


como PowerPoint o similar de
forma sencilla, manejando con
suficiencia presentaciones de
diapositivas dinmicas online que
incluyanimgenes,textosyvdeos,
a travs de las herramientas
digitalesdisponiblesenlaweb.

2.2P.13. Elaborar documentos


sencillosatravsdeunprocesador
detexto(comoelMicrosoftOffice
Word o el Open Office Writer)
manejando sus funciones bsicas
de edicin (cambio de fuentes,
tamao de letras, alineacin y
centradodelosprrafos,etc.).

13

2.2S.9. Elaborar documentos en


los que se utilicen funciones de
diseoavanzadas(insertarndices
automticos, gestin del formato
deestilos,etc.).

2.3S.10.Elaborardocumentosen
los que se utilicen funciones de
diseo avanzadas (insertar ndices
automticos, gestin del formato
de estilos,), y disear y utilizar
con solvencia presentaciones de
diapositivas(comoposibleapoyoa
la exposicin de informacin)
mediante herramientas como
PowerPointosimilar,demostrando
dominio en el manejo de las
funciones de mayor nivel (cambio
de fuente y tamao de la letra,
insercin de texto e imgenes,
sonidos,transiciones,animaciones,
etc.).

2.4S.11. Elaborar documentos


en los que combine la utilizacin
de funciones de diseo complejo
con herramientas bsicas de
gestin de bibliografa (como
EndNote,ProCite,Zotero,etc.).

2.1S.11. Conocer funciones


bsicas de en el manejo y
seguridaddehojasdeclculo(tipo
Excel) para el desarrollo posterior
detrabajosmscomplejos.

2.2S.10. Continuar con el


manejo funciones bsicas de
seguridad en el manejo de hojas
de clculo (tipo Excel) para el
desarrollo posterior de trabajos
ms complejos (como por
ejemplo, proteger una celda bajo
contrasea,ocultarla,etc.).

2.3S.11. Conocer Utilizacin de


signos especficos en hojas de
clculo(tipoExcel)parafacilitarel
manejoposterior defrmulas ms
complejas (por ejemplo, funciones
asignadasa#,a$,etc.).

2.4S.12. Conocer las funciones


asignadas a frmulas lgicas
complejasenhojasdeclculo(tipo
Excel)pararealizaroperacionesde
mayor importancia (CONTAR.SI,
CONTAR.BLANCOS,etc.).

2.3P.14. Conocer la existencia,


utilidad y aplicabilidad de los
cdigosencriptados(tipoQRCode
o Bidi) para su utilizacin desde
Smarthphones
(instalacin
automticadeAPPs,configuracin
de puntos WIFI instantneamente,
apertura de direcciones web
asociadas,etc.).

2.1S.12. Generar cdigos QR


CODE mediante las aplicaciones
diseadas para tal efecto que
redireccionen a sitios web del
centro, imgenes del mismo, etc.
ydistribuirlosporlasinstalaciones
del mismo as como por las
propiaswebs.

2.2S.11. Conocer, descargar y


saber utilizar con soltura
herramientas
de
realidad
aumentada
a
travs
de
Smarthphones, valorando el salto
que suponen hacia la nueva era
tecnolgicaenlaquelapublicidad
ylacomunicacintendrnlugaren
otra dimensin slo percibible a
travsdelosterminaleshabilitados
paraello.

2.3S.12. Generar recorridos o


rutas con POIs (puntos de inters)
a travs de la geolocalizacin,
utilizando
para
ello
las
herramientas online habilitadas y
subirlos a la web para ponerlos a
disposicindecualquierusuariode
laaplicacin.

2.4S.13. Asociar vdeos


generados
previamente
y
relacionados con el mbito
educativo (trileres de pelculas o
similares) a una imagen editada
(un anuncio publicitario, cartel o
similar) presente en el centro, a
travsde aplicaciones de realidad
aumentada.

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Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

3.1P.1.Asumirydesempearcon
responsabilidad roles y funciones
comunitarias rotativas (a nivel de
aula) designadas por el profesor y
reflejadas en contratos o similares
(subirbajar persianas, revisar los
deberesdelosdems,ponerfaltas
deasistencia,etc.).

3.2P.1.Asumirydesempearcon
responsabilidad roles y funciones
comunitarias rotativas (a nivel de
aula) negociadas con el profesor
reflejando por escrito los
compromisosadquiridos.

3.3P.1.Asumirydesempearcon
responsabilidad roles y funciones
comunitarias rotativas (a nivel de
aula) de manera autnoma pero
consensuada con el resto de
compaeros,reflejandoporescrito
los
compromisos adquiridos
(turnos de rotacin, funciones,
etc.).

3.1S.1.Asumirydesempearcon
responsabilidad roles y funciones
comunitarias rotativas (a nivel de
centro)demaneraautnomapero
consensuada con el resto de
compaeros,reflejandoporescrito
los
compromisos adquiridos
(turnos de rotacin, funciones,
etc.).

3.1P.2.Conocerlasreglasbsicas
educacin o buenas maneras que
rigen la convivencia entre las
personas(pedirlascosasporfavor,
no interrumpir cuando otro habla,
no rerse de los problemas de los
dems,nocomerenclase,cuidado
de los materiales) reflexionando
sobre las medidas de actuacin
anteconductasgravescontrariasa
laconvivenciaestablecidasenl.

3.2P.2.Elaborarconlaayudadel
profesor un listado con las reglas
bsicas de comportamiento en el
aula adoptando actitudes de
compromisoensucumplimiento.

3.3P.2. Elaborar de manera


autnoma y consensuada un
listado con las reglas bsicas de
comportamiento en el aula
adoptando
actitudes
de
compromisoensucumplimiento.

3.1S.2. Conocer los derechos y


deberes fundamentales de los
alumnos as como el RRI del
centro.

3.1P.3. Asumir las medidas o


consecuencias
de
un
comportamiento inadecuado (o
contrario a las normas de
convivencia establecidas) que,
siempre que ste que sea
considerado leve, surgirn del
proceso de reflexin compartido
que llevar a cabo el profesor (en
formadeasambleaosimilar).

3.2P.3. Debatir y acordar de


manera conjunta con el profesor
(en asambleas o similares) las
medidasdeactuacinmsjustas(y
tiles) para un comportamiento
leve contrario a las normas de
convivenciaestablecidasenelaula,
analizando
crticamente
lo
sucedido para encontrar sus
causas, repercusiones, posibles
solucionesyformasdeprevencin
enelfuturo.

3.3P.3. Debatir y acordar de


manera autnoma, consensuada y
colectiva(enasambleasosimilares
supervisadas por el profesor) las
consecuenciasmsjustas(ytiles)
parauncomportamientocontrario
a las normas de convivencia
establecidasenelaula,analizando
crticamente lo sucedido para
encontrar
sus
causas,
repercusiones, posibles soluciones
y formas de prevencin en el
futuro.

3.1S.3.Participaractivamenteen
dinmicasgrupales(juegoderoles
o similar) mediante las que
trabajenaspectosrelacionadoscon
la exclusin e injusticia social,
reflexionando crticamente sobre
ellos, respetando la diversidad de
opinionesexistenteyempleandola
argumentacin
como
forma
fundamentaldedarseaentender.

3.3P.4. Conocer y poner en


prctica el modo correcto de
comportarse
en
diferentes
celebraciones sociales de carcter
solemne que impliquen la
presencia de otras personas a las
quesepuedamolestar:funerales,
ritualesreligiosos,etc.

3.1P.4. Conocer y poner en


prctica el modo correcto de
comportarse
en
coyunturas
concretas que impliquen la
presencia de otras personas a las
quesepuedamolestar:entradasy
salidas al aula, subir y bajar a un
autocar, esperar en una cola,
caminar por edificios pblicos
(cines,
museos,
teatros,
bibliotecas,etc.).

3.1P.5. Identificar la vida y la


salud como un bien comn que
todos debemos cuidar y respetar
(hbitosdevida,higieneposturaly
personal,
etc.)
analizando
conductas o comportamientos
contrarios.

3.1P.6.

Reconocer
el
medioambiente en su conjunto
(ecosistemas, flora, fauna, etc.)
como un bien comn que todos
debemoscuidaryrespetar.

3.2P.4. Conocer y poner en


prctica el modo correcto de
comportarse
en
distintas
coyunturas sociales que impliquen
lapresenciadeotraspersonasalas
que se pueda molestar: hospitales
ysalasdeespera,etc.

3.2P.5. Valorar la vida y la salud


como un bien comn que todos
debemos cuidar y respetar
(hbitosdevida,higieneposturaly
personal,
etc.)
analizando
conductas o comportamientos
contrarios a sta que desarrollen
sus compaeros, denuncindolas
y/o afendoselas siempre que sea
posible.
3.2P.6.Valorarelmedioambiente
ensuconjunto(ecosistemas,flora,
fauna, etc.) como un bien comn
que todos debemos cuidar y
respetar analizando conductas o
comportamientoscontrariasaste
que desarrollen sus compaeros,
denuncindolas y/o afendoselas
siemprequeseaposible.

3.3P.5.Adoptarunaactitud
responsablehaciaelcuidadodela
salud(hbitosdevida,higiene
posturalypersonal,etc.)
denunciandoy/oafeando
conductascontrariasasta
desarrolladasporalgunodesus
familiares(padres,hermanos,
abuelos,etc.).
3.3P.6.Adoptarunaactitud
responsablehaciaelcuidadodel
medioambienteensuconjunto
(ecosistemas,flora,fauna,etc.)
denunciandoy/oafeando
conductascontrariasaste
desarrolladasporalgunodesus
familiares(padres,hermanos,
abuelos,etc.).

3.2S.1. Reflexionar (y/o debatir)


sobre
los
deberes
y
responsabilidades que poseen las
personas como miembros de la
sociedad tales como conocer la
actualidad para comprender y
denunciar
casos
de
comportamientos antisociales o
poco ticos como la violencia
(fsica o psquica), la corrupcin
(poltica o de cualquier otro tipo),
la manipulacin meditica (en
televisin, prensa), la estafa y el
fraude (evasin de impuestos,
concursos Call TV,programas de
Tarot, curanderos y videntes),
etc.

3.3S.1. Participar en debates en


clase sobre diferentes temas
(sociales, polticos, deportivos),
respetando el turno de palabra
cumpliendo
las
normas
establecidas por el grupo, y
experimentando el rol de
moderador.

3.4S.1. Participar en debates en


clase sobre diferentes temas
(sociales, polticos, deportivos),
respetando el turno de palabra,
experimentando el rol de
moderador, mostrando actitudes
de autocontrol y paciencia a la
hora de conversar con personas
que opinan de forma opuesta
sobre determinados aspectos a la
vez que se intenta llegar al
entendimiento a travs de un
esprituconstructivoytolerante.

3.1S.4. Adoptar actitudes de


responsabilidad
respecto
al
desarrollo de actividades que
impliquen la presencia de otras
personas a las que se pueda
molestar ayudando a los ms
pequeos a comprender el modo
correcto de comportarse en
diferentes situaciones sociales,
desempeando la funcin de
tutoresacompaantes en salidas
delcentro,visitasculturales,etc.

3.2S.2. Adoptar una actitud


responsable haciael cuidado de la
salud (hbitos de vida, higiene
postural y personal, etc.)
denunciando
y/o
afeando
conductas contrarias a sta
desarrolladas por otras personas
del centro (profesores, alumnos,
padres,PAS,etc.).

3.2S.3. Adoptar una actitud


responsable hacia el cuidado del
medioambiente en su conjunto
(ecosistemas, flora, fauna, etc.)
denunciando
y/o
afeando
conductas contrarias a ste
desarrolladas por otras personas
del centro (profesores, alumnos,
padres,PAS,etc.).

3.4S.2. Adoptar una actitud


responsable haciael cuidado de la
salud (ya sea de otras personas:
hbitos de vida, higiene postural y
personal,etc.)odelmedioquenos
rodea
(flora,
fauna,
etc.)
denunciando
y/o
afeando
conductas contrarias a sta
desarrolladas por otras personas
norelacionadasconelcentro.
3.4S.3. Adoptar una actitud
responsable hacia el cuidado del
medioambiente en su conjunto
(ecosistemas, flora, fauna, etc.)
denunciando
y/o
afeando
conductas contrarias a sta
desarrolladas por otras personas
no relacionadas con el centro
(transentes,conductores,etc.).

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

3.1P.7. Valorar la honradez, la


sinceridad y la honestidad como
valores
humanos
bsicos,
analizando
conductas
o
comportamientos contrarias a
stas que desarrollen sus
compaeros, denuncindolas y/o
afendoselas siempre que sea
posible.

3.2P.7. Adoptar una actitud


responsable y solidaria si algn
compaero est sufriendo algn
tipo de abuso por parte de
compaeros.

3.3P.7. Adoptar una actitud


crtica ante comportamientos
antisociales no violentos (como
estafas,timos,robos,hurtos,actos
vandlicos, incumplimiento de
normas de trfico, grafitis,
suciedad en calles y parques, etc.)
denunciando y/o afeando estas
conductas
cuando
sean
desarrolladas por alguno de sus
familiares (padres, hermanos,
abuelos,etc.).

3.1P.8. Comenzar a formar su


propio sistema de valores
analizando conceptos como:
igualad, democracia, libertad,
honradez,indulgencia,compasin,
caridad,etc.

3.2P.8. Revisar y comprender


determinados apartados de la
Constitucin Espaola (derechos y
deberes, educacin), valorando
la naturaleza democrtica de la
misma y su moral implcita
(libertad,
corresponsabilidad,
igualdad,solidaridad).

3.2P.9. Conocer la obligacin de


socorro en caso de accidente que
todos tenemos as como la
existenciadeunnmerounificado
de atencin para emergencias
generales de cualquier tipo
(accidente de trfico, altercado o
conflicto violento entre personas,
robo,etc.):el112.

3.2P.10.Conocerlaexistenciade
problemasasociadosconelusode
la violencia (fsica o psquica) en
diferentes contextos de nuestra
sociedad:
escolar
(bullyng),
domstico (violencia de gnero),
etc., rechazando su utilizacin
como solucin principal para
resolverunproblema.

3.3P.10. Conocer las vas para


denunciar un problema de
violencia: de gnero (mediante el
nmero de telfono 016), de
maltrato infantil (telfono del
menor),etc.

3.1P.9. Mostrar inters hacia el


contacto con personas de otras
razas,
culturas,
sexo
o
nacionalidades
valorando
la
diversidad como fuente de
enriquecimiento colectivo (a partir
de la lectura de cuentos inclusivos
como Los conquistadores o el
visionado de series educativas
comoMillyyMolly).

3.2P.11.
Participar
con
naturalidad en situaciones que
impliquen el contacto con
personas de otras culturas,
religiones, sexos, nacionalidades o
cualquierotroaspectodiferenteal
propio, denunciando vejaciones,
abusos o incumplimientos de los
derechos fundamentales de las
personas.

3.3P.11. Analizar los prejuicios


sociales racistas, xenfobos,
homfobos,
sexistas,
etc.
presentes en el entorno escolar
para contribuir a su reduccin y/o
eliminacin, reflexionando sobre
sus
manifestaciones
ms
habituales (refranes, insultos,
frases hechas, etc.) comprobando
sussemejantesorgenes(miedoa
lo desconocido, envidias, etc.) y

3.2S.4. Adoptar una actitud


crtica ante comportamientos
antisociales no violentos (como
estafas,timos,robos,hurtos,actos
vandlicos, incumplimiento de
normas de trfico, grafitis,
suciedad en calles y parques, etc.)
denunciando y/o afeando estas
conductas
cuando
sean
desarrolladas por otras personas
del centro (profesores, alumnos,
padres,PAS,etc.).

3.4S.4. Adoptar una actitud


crtica ante comportamientos
antisociales no violentos (como
estafas,timos,robos,hurtos,actos
vandlicos, incumplimiento de
normas de trfico, grafitis,
suciedad en calles y parques, etc.)
denunciando y/o afeando estas
conductas
cuando
sean
desarrolladas por otras personas
norelacionadasconelcentro.

3.3P.8. Conocer y reflexionar


sobre aspectos fundamentales de
la declaracin universal de los
derechoshumanos.

3.2S.5. Conocer el carcter laico


del estado espaol reflexionando
sobre las implicaciones de este
hecho y comparndolo con las
definiciones de otros pases o
estados cercanos (Marruecos,
Francia,etc.).

3.3S.2. Revisar y comprender


determinados apartados de la
Declaracin Universal de los
Derechos Humanos, valorando los
hechos histricos que la hicieron
posible.

3.4S.5. Reflexionar sobre temas


de actualidad que afectan a la
Constitucin Espaola y a su
posible
actualizacin
en
determinados temas: aborto,
matrimonio entre personas del
mismosexo,etc.

3.3P.9. Adoptar una actitud


responsable hacia el uso de los
servicios sociales de emergencia
(nmero de emergencias, nmero
deatencinapersonasvctimasde
violencia de gnero, etc.)
conociendo adems el tipo de
informacin que solicitan los
tcnicos al avisar de una
emergencia y el modo en que hay
queactuar:hablarclaro,responder
de manera sencilla aportando
exclusivamente la informacin
requerida,mantenerlacalma,etc.

3.1S.5. Conocer el protocolo de


actuacin bsico de Primeros
Auxilios PAS (Proteger, Ayudar y
Socorrer sabiendo reaccionar en
situaciones de emergencia y
aplicndolodemaneraadecuadasi
fueranecesario.

3.2S.6. Reflexionar sobre las


medidasdeactuacinyprevencin
de la violencia a partir del
comentario de casos reales
ocurridosrecientemente.

3.3S.3.Participaractivamenteen
debatesquegirenentornoaltema
del maltrato o la violencia de
gnero
(discutiendo
sobre
aspectos como la eficacia de las
medidas de prevencin, las
responsabilidadesdelavctima,del
agresor, de las autoridades
competentes,etc.)

3.1S.6. Conocer y rechazar las


prcticas desarrolladas por grupos
sociales
intolerantes
(ultras
deportivos, partidos polticos
extremistas o radicales, etc.)
reconociendo los sentimientos
txicos que alimentan (odio,
rencor,etc.)apartirdelvisionando
dedocumentalescortos(comoEl
experimentodelaclasedividida).

3.2S.7.

Reconocer
la
manipulacin y la alienacin del
pensamiento
a
la
que
determinados grupos (sectas, etc.)
omovimientospolticostotalitarios
(fascismo,neozismo,etc.)someten
a sus integrantes, reflexionando
sobre sus peligros a partir del
visionado
de
pelculas
o
documentales relacionados con el
tema(comoLaola).

3.3S.4. Reconocer la vinculacin


que existe entre los movimientos
totalitarios (fascismo, nazismo,
etc.) y algunos de los grandes
fracasosdelasociedadenmateria
deconvivencia,respeto,tolerancia
yfomentodelapazdelasociedad
actual (como por ejemplo, el
HolocaustoNazi).

3.4S.6. Reflexionar de manera


profunda sobre las causas y
orgenes de los problemas de
violencia de gnero a partir del
visionado de documentales y/o
pelculas que aborden esta
temtica(comoTedoymisojos),
exponiendo y defendiendo sus
ideasyconclusionesanteotros(en
debatesomesascoloquio).
3.4S.7. Reflexionar de manera
profunda sobre las causas y
orgenes de los problemas de
tolerancia y discriminacin hacia
otras personas que experimenta
nuestra sociedad (por cuestiones
deraza,cultura,religin)apartir
del visionado de pelculas o
documentales relacionados con
este mbito (como Diario de un
Skin o American History X)

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

analizando casos pasados de


gruposquetambinfueronobjeto
de burla o vejacin y en la
actualidad son tratados con
normalidad.

3.1P.10. Aceptar y reconocer la


importancia de las ideas de los
dems y utilizar estrategias de
dilogo y negociacin (respeto de
los turnos de palabra, de las
opinionesdelosdems,asambleas
para solucionar conflictos, etc.)
para llegar a acuerdos tanto en la
vidacotidianacomoenelcontexto
escolar (especialmente durante el
trabajoengrupos).

3.2P.12. Valorar la importancia


de las habilidades sociales bsicas
tantoenlavidacotidianacomoen
la toma de decisiones grupales,
aplicndolas de manera autnoma
yeficienteparallegaraacuerdosy
consensosenambosmbitos.

3.3P.12. Facilitar y favorecer el


trnsitodeopinioneseideasentre
los diferentes miembros del grupo
y entre los diferentes grupos
realizando crticas constructivas
acercadesutrabajo.

3.1P.11. Conocer y reflexionar


sobre la existencia grupos o
colectivosdepersonasensituacin
de riesgo social y marginacin,
esclavitud
infantil,
pobreza
extrema,etc.).

3.2P.13. Reflexionar sobre las


necesidades
que
presentan
personas con pocos recursos u
otras dificultades a partir de la
lecturadecuentos,elvisionadode
vdeos o similares, valorando
posibles soluciones o actuaciones
que se pueden llevar a cabo de
maneraindividualocolectiva.

3.3P.13. Conocer y valorar la


existencia de los Centros de
proteccin de menores as como
las tareas que en ellos se
desarrollan, visitando (si fuera
posible) alguno de los ms
cercanos.

3.1P.12. Tomar conciencia de la


importanciadeadquirirhbitosde
consumo responsable, conociendo
alternativascomolosproductosde
Comercio
Justo,
sus
caractersticas y las repercusiones
que stos tienen para el medio
ambienteyparalacalidaddevida
de las personas implicadas en su
produccin.

3.2P.14. Valorar el derecho a


conocer el origen y la forma en la
quesonproducidosalgunosdelos
productos
cotidianos
que
consumimos habitualmente de
grandes marcas o multinacionales
(cerealesparaeldesayuno,cremas
yproductoscosmticos,materiales
deportivos, etc.) valorando y
promoviendo la necesidad de
rechazar aquellos cuya fabricacin
y/outilizacinseanegativaparael
medio ambiente o para las
condiciones de vida de las
personas implicadas en su
produccin.

3.1P.13. Comprender la
importancia de participar de
manera activa en la realizacin de
pequeosproyectosparalamejora
y/odinamizacindelcentro,como
elemento clave para mejorar el
climadeconvivenciay/oelpropio
desarrollo de las tareas escolares
(celebracin
de
efemrides,
eventossolidarios,etc.).

3.2P.15. Participar de manera


activa en el diseo de actividades
sencillas conla ayudadel profesor
para fomentar valores positivos
asociados
a
determinados
momentos del ao, actividades o
festividades(solidaridad,etc.).

3.1S.7. Identificar los factores


desencadenantes de conflictos
(desigualdades de poder, envidias,
egocentrismo, insolidaridad, etc.)
como estrategia de prevencin,
fomentando los rasgos ms
positivos para el desarrollo de las
relaciones sociales y el trabajo en
grupo,tantoensmismoscomoen
los
compaeros
(liderazgo,
empata, iniciativa, creatividad,
innovacin,cohesingrupal,etc.).

3.2S.8. Aceptar con respeto y


tolerancia las manifestaciones
culturales de otras civilizaciones
(siempre que no sean violentas o
contrarias a los derechos
humanos).

3.3S.5. Mostrar una actitud de


rechazohaciaaquelloscasosenlos
que la religin o la cultura sean
puestas como excusa para el
incumplimiento de los Derechos
Humanos (habitualmente en
mujeres:ablaciones,usodelburka,
maltratosistemtico,etc.).

3.2S.9. Conocer las fases bsicas


para la resolucin pacfica de
conflictos (establecimiento de un
clima
emocional
adecuado,
exposicin de las versiones de las
partes
implicadas,
posibles
soluciones,bsquedadeacuerdos,
puesta
en
prctica,
etc.)
colaborando con el profesor a su
desarrollocuandoseanecesariode
manera
activa
(aportando
soluciones en las asambleas,
aclarandoloshechos,etc.).

3.3S.6. Demostrar habilidades


sociales para la resolucin pacfica
de conflictos aplicando de manera
autnoma las normas bsicas
establecidas para solucionar
problemas
indirectos
(que
impliquen a otros compaeros)
que se hayan producido en
cualquier
momento
(clases,
recreos, etc.), valorando
positivamente la posibilidad de
participar voluntariamente en el
programademediacindelcentro
comomediadordeconvivencia.

exponiendo y defendiendo sus


ideasyconclusionesanteotros(en
debatesomesascoloquio).

3.4S.8. Demostrar habilidades


sociales para la resolucin pacfica
de conflictos aplicando de manera
autnoma las normas bsicas
establecidas para solucionar
problemas
que
impliquen
directamenteunomismo.

3.4S.9. Adoptar actitudes de


compromiso
hacia
personas
desfavorecidas
participando
activamente en la organizacin de
eventossolidarios(yaseadesdeel
propiocentroodesdealgunaONG
de la que sea miembro) para
concienciaraotraspersonassobre
la necesidad de ayudar a estos
colectivos.

3.1S.8. Conocer las actuaciones


ms
destacadas
de
las
personalidades que ayudaron a
mejorar el mundo en el que
vivimos de manera altruista
(Mahatma Gandhi, Martin Luther
King, Rigoberta Mench, Nelson
Mandela,etc.)reflexionandosobre
sus vidas y muertes y la
responsabilidad que tenemos
comosociedadenellas.

3.2S.10. Conocer y valorar la


existencia de los centros
penitenciarios y centros de
insercin social (CIS), as como las
tareas que en ellos se desarrollan,
visitando (si fuera posible) alguno
delosmscercanos.

3.3P.15. Conocer (y hacer


efectivas, si fuera necesario) las
vas adecuadas para formular una
peticin o una queja a nivel de
centro.

3.1S.9. Analizar el concepto de


Derechos de autor desde sus
manifestaciones ms restrictivas
(representadas por empresas
dedicadas a la gestin de los
mismos, como la SGAE) hasta las
ms permisivas (ms cercanas al
software
libre,
como
el
movimiento Copyleft) valorando
lasimplicacionesdelosmismosen
cada caso y debatiendo sus
ventajaseinconvenientes.

3.2S.11. Adoptar una conciencia


crtica ante determinados tipos de
software
que
vulneran
sistemticamente los derechos de
autor (como por ejemplo, los
programas de intercambio de
archivos P2P a travs de internet
tipoEmule,Ares).

3.3S.8. Conocer los derechos y


las
diferentes
formas
de
reclamacin de que disponemos
como consumidores as como las
diversas
asociaciones
y
organizaciones dedicadas a su
defensa(FACUA,OCU,etc.)

3.4S.11.

Conocer
los
procedimientos y vas para
relacionarse con la Administracin
en sus diferentes mbitos:
interposicin de una denuncia,
reclamacin a una multa, solicitud
deunasubvencinobeca,pagode
un
impuesto
o
tasa,
empadronamientos,
trmites
relacionadosconlaDGT,etc.

3.3P.16. Demostrar iniciativa al


proponer mejoras del centro
(arreglos de mantenimiento,
accesos para discapacitados, etc.)
establecer quejas internas (para
solventaralgunacarenciabsica)o
al disear y organizar actividades
paradinamizarlavidaescolarenel
marco de celebraciones ms
amplias (gymkhanas, concursos,

3.1S.10. Participar activamente


en proyectos sencillos para
dinamizar la vida del centro y/o
mejorar su funcionamiento desde
un punto de vista eficiente,
solidario y responsable con el
mundoquelerodea.

3.2S.12. Continuar participando


activamente en proyectos que
dinamicen la vida del centro y/o
mejorar su funcionamiento desde
un punto de vista eficiente,
solidario y responsable con el
mundoquelerodea.

3.3S.9. Colaborar en la
organizacin de eventos mejoren
el clima o ambiente del centro
(decoradodelospasillosyespacios
comunes,
celebracin
de
exposicionesculturalesyartsticas,
etc.).

3.4S.12. Demostrar habilidades


para la organizacin de eventos
que mejoren el clima o ambiente
delcentro(decoradodelospasillos
y espacios comunes, celebracin
de exposiciones culturales y
artsticas, etc.) gestionando de
manera autnoma todos los
aspectosquedebansertenidosen
cuenta.

3.3P.14. Conocer ONGs


dedicadas a la proteccin de los
derechos universales (Intermn
Oxfam, Ayuda en Accin, UNICEF,
etc.)oalcuidadodelasalud(Cruz
Roja, Mdicos sin Fronteras etc.)
participando activamente en
jornadas de concienciacin o
similaresorganizadasporellas.

3.3S.7. Valorar el poder que


tenemoscadaunodesalvarvidasa
travs de la donacin de rganos,
mdula, sangre conociendo los
requisitos o impedimentos para
colaborar en caso (edad y peso
mnimos, presencia de piercings,
tatuajes,enfermedades,etc.)

3.4S.10. Participar activamente


en la promocin de productos de
Comercio Justo (o similar)
(gestionando su distribucin en el
centro, proporcionando publicidad
aconocidosyfamiliares,apoyando
suconsumoencasa,etc.).

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

exposiciones,etc.).
3.2P.16.Conoceryrealizarconla
ayuda de adultos (profesores,
familiares,
etc.)
actividades
relacionadas con la higiene
personal y con las tareas
domsticas (fregar platos, barrer,
coser,
hacer
la
cama)
incentivando la corresponsabilidad
ensurealizacin.

3.3P.17.Implicarseactivamentey
de manera autnoma en la
realizacin de tareas domsticas
ms complejas que impliquen el
manejo de electrodomsticos
(aspirador,lavadora,etc.).

3.1S.11.Comprenderquecocinar
es una tarea domestica ms a
compartir, sabiendo preparar
platos sencillos que no impliquen
la utilizacin de electrodomsticos
complejos
(vitrocermica,
o
similar) como por ejemplo:
sndwiches, ensaladas,ensaladilla,
etc.

3.2S.13.Comprenderquecocinar
es una tarea domestica ms a
compartir, sabiendo preparar
platos sencillos que puedan ser
cocinadosenelmicroondas,como
porejemplo:patatasprecocinadas,
pizzas,etc.

3.3S.10.Comprenderquecocinar
es una tarea domestica ms a
compartir, sabiendo preparar
platos sencillos que impliquen la
utilizacin de electrodomsticos
complejos(vitrocermicaosimilar)
comoporejemplo:pastas,tortillas
francesas,etc.

3.4S.13.Comprenderquecocinar
es una tarea domestica ms a
compartir, sabiendo preparar
platos ms complicados que
impliquen la utilizacin de
electrodomsticos
complejos
(vitrocermica o similar) como por
ejemplo: tortillas de patatas,
carnes,etc.

3.1P.15. Conocer la importancia


de las normas de circulacin para
que todos podamos desplazarnos
con seguridad por el mundo
reconociendo algunas reglas y
seales bsicas (pasos de
peatones,semforos,etc.)

3.2P.17. Conocer y respetar el


cdigo de circulacin para
peatonesyciclistas.

3.3P.18. Conocer y/o utilizar los


carriles bici ms cercanos al
entorno del centro as como los
servicios pblicos de alquiler de
bicicletas, aplicando las medidas
de seguridad que es necesario
cumplir para circular por ellos
(protecciones,luces,etc.).

3.3S.11. Conocer y respetar el


cdigo de circulacin para
motoristas.

3.1P.16. Conocer y valorar las


diferentes profesiones asociadas a
elementos del entorno prximo
(profesores, conductores de
autobs, barrenderos, cocineros,
etc.).

3.2P.18. Conocer y valorar la


necesidad
de
determinadas
profesiones para el correcto
funcionamiento de la sociedad
(policas, guardia civil, jueces, etc.)
acudiendo si es posible a
comprobar sus responsabilidades
en sus correspondientes centros
detrabajo.

3.3P.19. Conocer profesiones


asociadas con la asistencia bsica
enlosprimerosmomentostrasun
accidente (como los miembros del
SAMUR y Proteccin civil, los
bomberos, etc.) acudiendo si es
posible
a
comprobar
sus
responsabilidades
en
sus
correspondientes centros de
trabajo.

3.1S.12. Reflexionar sobre las


funciones y responsabilidades que
tienen sobre la vida de otras
personas algunas profesiones
(mdicos, personal de seguridad y
proteccin civil, operadores del
servicio de emergencias o 112,
personal del SAMUR, tcnicos de
maquinaria pesada, pilotos de
avin,etc.).

3.2S.14. Conocer y valorar las


nuevas
salidas
profesiones
asociadas a las TIC (Comunity
Manager, Programacin y diseo
de webs, Digital Marketing
Manager, etc.) y a las nuevas
formasdemercadolibre(Brokerso
Agentesdebolsa,etc.).

3.3S.12. Reconocer y valorar el


papel de las personas que
desempean
profesiones
(remuneradas o no) de marcado
carctersocial(dedicadasaayudar
a los dems) como los mdicos y
enfermeros, los veterinarios, los
trabajadores de centros para
discapacitados, los ayudantes
sociales, los voluntarios de ONGs,
etc.).

3.4S.14. Participar de manera


activa en juegos, actividades o
eventos organizados desde el
centro (gymkhanas, das de las
profesiones, etc.) para conocer las
diferentessalidasprofesionales.

3.1P.17. Conocer el concepto de


privacidad referido a la vida
personal de cada una de las
personas.

3.2P.19. Comprender el sentido


de la privacidad aplicado a
determinadas conversaciones que
se mantienen con otras personas,
identificandodemaneraautnoma
qu informaciones son carcter
pblico y cules de carcter
privado.

3.3P.20. Actuar de manera


responsable y comprometida con
las informaciones privadas de que
disponemos acerca de alguien
(independientementedesihasido
lapropiapersonalaquenoslasha
transmitido o no) evitando
desvelarlas o hacerlas pblicas en
contextos
inadecuados
que
puedanofenderalaludido.

3.2S.15. Reflexionar y debatir


sobreelderechoalaprivacidadde
determinados personajes pblicos
que viven a expensas de las
revistasdelcorazn(conflictoscon
paparazzi, programas de televisin
delaprensarosa,etc.).

17

19

20

3.1P.14. Conocer las distintas


tareas bsicas (domsticas y en el
colegio) y la necesidadde implicar
a todos los miembros del grupo
compartiendo
las
responsabilidades
(familia,
compaeros/as,etc.).

12

15

12

14

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

4.1P.1. Conocer la gastronoma


tpica de la zona y/o comenzar a
practicar distintos tipos de bailes,
juegos autctonos, deportes
tradicionales y/o tradiciones de la
culturapopularpropia.

4.1P.2. Conocer otras culturas


distintas a la propia, respetando y
valoracin
las
creaciones
expresivas y artsticas del resto de
civilizaciones.

4.1P.3. Conocer la existencia de


diferentes asociaciones culturales
en el mbito regional de carcter
ldicorecreativo, deportivo o
sociocultural.

4.1P.4. Conocer y visitar los


monumentosyobrasartsticasms
representativas
del
entorno
cercano as como los lugares y
espacios
relacionados
con
actividades culturales (teatro,
cines,museos,biblioteca,etc.).

4.1P.5. Demostrar habilidades


paralacreacinyeldisfrutedelas
manifestacionesartsticas(pintura,
msica,
escultura,
etc.)
adquiriendo informaciones bsicas
acerca de ellas (nombres, autores,
fechas,etc.).

4.2P.1. Discriminar y reconocer


las caractersticas propias, los
orgenes y las explicaciones de las
expresiones artsticas tradicionales
del entorno cercano (juegos,
canciones, danzas, vestimenta,
decoraciones,festividades).

4.2P.2. Discriminar y reconocer


las caractersticas propias, los
orgenes y las explicaciones de las
expresiones artsticas tradicionales
de otras culturas (juegos,
canciones, danzas, vestimenta,
decoraciones,festividades).

4.3P.1. Establecer conexiones


entre las expresiones artsticas de
diferentes culturas, desarrollando
para ello pequeos proyectos de
investigacin
que
recaben
informacin tanto en fuentes
cercanas (abuelos, hemerotecas,
etc.) como ms lejanas (internet,
etc.) detectando similitudes y
encontrando influencias comunes
enellasquelasjustifiquen.

4.2P.3. Conocer la existencia de


diferentes asociaciones culturales
en el mbito nacional de carcter
ldicorecreativo, deportivo o
sociocultural (como Pintores con
laBocayconelPie),valorandola
importanciaytrascendenciadesus
actividades tanto a nivel personal
comoanivelsocial.

4.3P.2.Conocerlaexistencia,los
objetivos y el significado de la
labor que desempean diferentes
asociaciones culturales de mbito
internacional de carcter ldico
recreativo,
deportivo
o
sociocultural (como compaas de
teatro como Pilobolus, Cirque
du soleil, etc.) valorando la
importanciaytrascendenciadesus
actividades tanto a nivel personal
comoanivelsocial.

4.2P.4. Mostrar inters hacia la


audicin
de
diferentes
composicionessonorasdegrandes
autoresdelamsica.

4.2P.5.Apreciarelvalorartstico
de las obras de arte que se
conocen
(msica,
pintura,
escultura,etc.)reconocindolasde
manera autnoma e investigando
sobre los periodos histrico
artsticos concretos a los que
pertenecen.

4.3P.3.Reconoceralgunasdelas
obras ms importantes de la
pintura, la msica y teatro
universal, as como los rasgos ms
representativosdesusautores.

4.3P.4. Reconocer el sentido


reivindicativo
de
algunas
creaciones artsticas (canciones,
pelculas, libros) a partir de su
visionadoyreflexinconjunta.

4.1S.1. Conocer y poner en


prctica tradiciones de tanto de la
cultura propia como de otras
(Idiomas,bailes,danzas,canciones,
deportes autctonos o populares,
etc.),participandosiemprequesea
posible en las actividades
ofertadas por el centro (jornadas
de
convivencia,
gymkhanas,
semana cultural, programas de
intercambio,etc.).

4.1S.2. Conocer la existencia de


museos o salas de exposiciones
virtuales, para disfrutar de la
creacin cultural en primera
personaatravsdeinternet.

4.1S.3. Conocer los estereotipos


mshabitualesasociadosalmundo
artstico adoptando una postura
reflexiva respecto al concepto
actualdearte(comopasoprevio
para la instauracin del criterio
propio).
4.1S.4.Mostrarseinteresadopor
la vida cultural de la comunidad
leyendo comprensivamente los
contenidosdeactualidadculturaly
artstica en los peridicos,
buscando
informacin
complementaria (en la red u otras
fuentes) sobre ellos (estrenos de
cine,
teatro,
conciertos,
exposiciones, etc.) y acudiendo a
su celebracin siempre que sea

4.2S.1. Reflexionar sobre las


peculiaridades y diferencias que
existen entre los fenmenos
culturales asociados con estilos de
vida (aparentemente irracionales)
de determinadas culturas del
mundo (la prohibicin de comer
carne de cerdo en la cultura
musulmana, la santificacin de la
vaca en la cultura hind, el ayuno
durante la Cuaresma en el
Catolicismo, etc.), conociendo
tanto los motivos espirituales o
mitolgicos
como
las
justificaciones
materiales
o
prcticasmsextendidas.
4.2S.2. Asistir y participar en
actividades externas al centro
promovidas por asociaciones
culturales de carcter ldico
recreativo,
deportivo
o
sociocultural,
valorando
la
importancia y trascendencia tanto
a nivel personal como a nivel
social.

4.2S.3. Conocer y visitar los


monumentos ms representativos
de la comunidad as como los
lugares y espacios relacionados
con actividades culturales y
artsticas (teatro, cines, museos,
biblioteca,etc.).

4.2S.4. Debatir y reflexionar


sobre la responsabilidad que
poseen los ciudadanos en su
propio enriquecimiento cultural a
partirdelanlisisdesuselecciones
mayoritarias
(programas
de
televisin,
actividades
de
entretenimiento,etc.).

4.3S.1. Analizar crticamente


algunos elementos caractersticos
de las culturas orientales
(discriminacin de la mujer,
fanatismo religioso, violencia
extrema, etc.) y occidentales
(cnones de belleza y hbitos
alimentarios poco saludables,
superficialidad en los contenidos
televisivos, violencia en los
espectculosdeportivos,etc.).

4.4S.1. Promover y participar


activamente (como voluntario) en
la organizacin de actividades
externas al centro (de ONGs o
asociaciones de carcter cultural)
que
pretendan
fomentar,
recuperaroprotegerlacultura.

4.3S.2. Conocer (y visitar si es


posible) los monumentos ms
representativos de Espaa as
como los principales lugares del
mundorelacionadosconlacultura:
museos (como el Guggenheim, El
Prado, etc.), bibliotecas (como la
Biblioteca Nacional, etc.), teatros
(como El Liceo, el Teatro Real,
etc.),etc.

4.4S.2.Conocerlosmonumentos
msrepresentativosdelmundo(la
TorreEiffel,laGranMuralla,elTaj
Majal, etc.) as como los
principales lugares del mundo
relacionados con la cultura:
museos (como el Louvre, el
Hermitage, etc.), bibliotecas
(como la Nueva biblioteca de
Alejandra, etc.) teatros (como la
peradeParisoSdney,etc.),etc.

4.3S.3. Analizar crticamente los


problemas actuales de la cultura y
el arte (derechos de autor,
monopolio de las discogrficas,
etc.), as como las entidades y
organismos encargados de su
promocin y proteccin (SGAE,
etc.) adoptando en cualquier caso
una postura favorable hacia el
fomentoyproteccindelacultura
yelarte,valorandosuimportancia
enlasociedadactual.

4.4S.3. Mostrar inters e


iniciativaporconocerotroslugares
delmundo,adoptandounaactitud
entusiasta de descubrimiento y
valorandoelturismoculturalcomo
una
fuente
enriquecimiento
personal.

4.4S.4. Participar en la vida


cultural de la comunidad
elaborando creaciones artsticas
tanto individuales como grupales
que puedan ser expuestas en
exposiciones, eventos culturales,
etc.

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

posible.

4.1P.6.Participaractivamenteen
la elaboracin de producciones y
trabajos
artsticos
sencillos
(murales, cuentos, etc.) utilizando
manera bsica los materiales de
claserelacionadosconlaexpresin
artstica (lpices de colores,
rotuladores, ceras, lminas) y
conociendo y empleando tcnicas
bsicas para la elaboracin de
obras(collage,modelado,etc.).

4.1S.5. Conocer y participar


activamente en eventos o
dinmicas para el fomento de la
culturayelarteorganizadostanto
desde el centro como por
empresas,
instituciones
o
colectivos externos al mismo
(concursos de pintura, msica,
escultura,baile,etc.).

4.3P.6.Actuarconsolturaen
pequeasrepresentaciones
teatralesquepuedanserexhibidas
antediversoscolectivosdel
entorno(alumnosdeEducacin
infantil,asilosdeancianos,
familias).

4.1S.6. Crear composiciones


sencillas que incluyan distintos
elementos artsticos tradicionales
(bailes,
coreografas,
etc.),
representaciones
teatrales
complejas (varios personajes, de
duracin media, etc.) y/o
manifestaciones de arte urbano
(grafitis, caricaturas, raps, etc.)
sobre alguno de los contenidos
trabajados.

4.2P.7.Participarconentusiasmo
en juegos y dinmicas de
dramatizacin
(imitaciones,
interpretacin de personajes
aleatorios segn el ropaje que
corresponda,etc.).

4.2P.8.Conocerlasherramientas
informticas, tanto software como
hardware,quepermiteneldisfrute
de la creacin artstica (Windows
Media Player, reproductores MP3
y MP4, ipod, DVD, cmaras
digitales,
videoconsolas,
ordenadores porttiles, YouTube,
dispositivos de Home Cinema,
etc.).

4.3P.7. Elaborar producciones


quetratensobretemasdecarcter
cultural(porejemplo,unTelediario
a nivel de aula sobre noticias de
intersparalosalumnos).

4.1S.7. Elaborar producciones


que transmitan una historia con
mensaje (por ejemplo, un
cortometrajeparaparticiparenun
concurso celebrado a nivel del
centro).

4.3P.8.Valorarlaimportanciade
los regionalismos o localismos
como expresin involuntaria de la
cultura popular identificativa de la
zona.

4.1S.8.Valorarlaimportanciade
los localismos o regionalismos
propios de las provincias cercanas
odelacomunidadcomoexpresin
involuntaria de la cultura popular
identificativadelazona.

4.3P.5.Participaractivamenteen
la elaboracin de producciones y
trabajos artsticos de elevada
complejidad(decoradosparaobras
deteatro,materialesparavdeosy
o cortometrajes, etc.) utilizando
para ello tcnicas artsticas de
mayor envergadura (juego con
lucesysombras,escultura,etc.).

4.1P.7. Demostrar habilidades


bsicas en el juego dramtico, a
partir de pequeos relatos,
canciones,etc.

4.2P.6.Participaractivamenteen
la elaboracin de producciones y
trabajos artsticos de cierta
complejidad
(cmics,
composiciones e instrumentos
musicales, construcciones de
piezas, modelados con plastilina,
etc.)conociendolascaractersticas
bsicasdelastcnicasempleadas.

4.2S.5. Conocer algunas de las


manifestaciones artsticas ms
importantes relacionadas con la
edicin de vdeo y fotografa
(Slowmotion,
3D,
etc.)
utilizando tcnicas y herramientas
necesarias para la realizacin de
diferentesproducciones.

4.3S.4.

Colaborar
en
publicacionesperidicasaniveldel
centro (peridicos, revistas, etc.)
dentro del apartado cultural,
realizando crticas sobre las
diferentes
representaciones
artsticasalasquesehayaasistido
(cine, teatro, conciertos, etc.);
haciendo
una
valoracin
constructiva de las mismas
(mejores pelculas, canciones) y
evitando caer en todo momento
en los estereotipos relacionados
conelmundoartstico.

4.4S.5. Utilizar y mostrar un


dominio aceptable de las tcnicas
artsticas ms novedosas (por
ejemplo,
participando
en
proyectos o montajes finales
asociados al mundo del arte, la
cultura y la expresin corporal,
etc.).

4.3S.5. Conocer y valorar las


tcnicas artsticas ms novedosas
(como el Teatro de sombras
corporales, los FlashMobs, el
Contactimprovisation,
los
LipDubs, el Beat Box, las
tcnicas de BodyPercussion,
etc.).

4.2S.6. Elaborar producciones


ms complejas que incluyan
debates y/o entrevistas sobre
contenidos
culturales
(por
ejemplo,unprogramasobretemas
de inters ciudadana como
Salvados!oCallejeros).

4.3S.6. Conocer las aplicaciones


en el mundo del diseo, la moda,
la publicidad, el periodismo, etc.
de las herramientas informticas
para el tratamiento de fotografas
(para por ejemplo poder disear
psters que anuncien algn
producto,pelculaosimilarapartir
delaimagenrealizaporlmismo).

4.4S.6. Conocer las aplicaciones


enelmundodelapublicidaddelas
herramientas de edicin de vdeo
(para elaborar, por ejemplo,
secuencias sobre un tema
relacionado con la cultura
(anuncios
publicitarios
de
televisin,trileres de pelculas de
cine,etc.).

4.3S.7.Valorarlaimportanciade
los localismos o regionalismos
propios de los pases de habla
hispana(EspaaVs.Latinoamrica)
como expresin involuntaria de la
cultura popular identificativa de la
zona.

4.4S.7.Valorarlaimportanciade
los localismos o regionalismos
propiosdelospasesqueutilizanla
L2(porejemplo,enlenguainglesa:
Inglaterra Vs. Estados Unidos)
como expresin involuntaria de la
cultura popular identificativa de la
zona.

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

5.1P.1. Comenzar a conocer


modelos saludables de hbitos de
vida y cuidado personal (ejercicio
fsico, alimentacin adecuada)
valorando su incidencia sobre la
saludpersonal yla calidad de vida
y reproduciendo pequeos gestos
relacionadosconellos(apuntarsea
actividades
extraescolares
deportivas, evitar golosinas y
comidabasura,etc.)

5.2P.1. Adoptar una actitud de


responsabilidad hacia sus propios
hbitos de vida, desarrollando de
manera
autnoma
hbitos
higinicos y posturales bsicos
(calentamientos
previos
y
estiramientosposteriores,etc.).

5.3P.1. Conocer y evitar ciertos


hbitos nocivos para la salud
(tabaco,
drogas,
alcohol...)
conociendo sus efectos negativos
sobreelcuerpo(cncerdepulmn,
cirrosis, enfermedades del
corazn,halitosis,etc.)apartir,por
ejemplo,delvisionadodevideoso
documentales.

5.1P.2. Conocer la importancia


de desarrollar hbitos higinicos y
posturales
bsicos
(como
ducharse, lavarse los dientes
despus de cada comida, sentarse
bien,etc.)ponindolosenprctica.

5.2P.2. Adoptar una actitud de


responsabilidad hacia sus propios
hbitos de higiene personal y
postural que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano
aplicndolos de manera efectiva y
autnomaentareassencillasdela
vida cotidiana (comoelcambio de
camiseta tras la actividad fsica,
forma correcta de llevar las
mochilas,etc.).

5.3P.2.

Conocer
las
consecuencias de la falta de
hbitos higinicos y/o posturales
(dolores musculares, lumbalgias,
escoliosis,
hiperlordosis
o
hipercifosis, herpes, piojos, etc.) a
partir, por ejemplo, del visionado
devideosodocumentales.

5.1P.3. Conocer y respetar las


caractersticas diferenciadoras de
niosynias.

5.2P.3.

Conocer
las
caractersticas bsicas del sistema
reproductor humano y las
diferenciasentresexos.

5.3P.3. Conocer mtodos


anticonceptivosydeprevencinde
enfermedades de origen sexual,
conociendo as mismo las
consecuencias de no utilizarlos
(embarazospreadolescentes,SIDA,
etc.).

5.1P.4. Mostrar inters hacia las


personas
con
discapacidad,
adoptando en todo momento
actitudes de respeto hacia ellas y
empleando reglas bsicas de
etiqueta en las interacciones que
se mantengan, ya sea a nivel
general (normas bsicas de
educacin y cortesa: preguntar
antes de ayudar, pensar antes de
hablar, etc.) o especfico (segn el
tipo de discapacidad: tcnica de
guaparapersonasciegas,etc.).

5.2P.4.Participarconnaturalidad
en situaciones que impliquen el
contacto con personas con
discapacidad reconociendo la
dignidad, la autonoma y la
solvencia con la que resuelven las
tareas de la vida cotidiana y
reflexionando sobre todo ello a
partirdecasosrealespresentesen
el aula o el visionado de vdeos y
documentales sobre personas
ejemplares con discapacidad
(comoNickVujicic,protagonistade
El circo de la mariposa; la serie
documental
Capacitados

5.3P.4. Experimentar y vivenciar


en situaciones reales de la vida
cotidiana diferentes tipos y
manifestaciones
de
la
discapacidad, reconociendo las
dificultades a las que deben
enfrentarse
las
personas
discapacitadas
(espacios
y
materiales no adaptados, etc.) e
identificandoeinformandoaquin
proceda sobre problemas de
accesibilidad detectados en el
centroysusaccesos.

5.1S.1. Adoptar una postura


responsable y consciente hacia las
repercusiones que tiene el
consumo de sustancias nocivas
(drogas, alcohol, etc.) para las
personas que nos rodean
(familiares, amigos, etc.) a partir
del visionado de de pelculas u
obras
de
teatro
como
Transpoting, Rquiem por un
sueo,etc.

5.2S.1. Ser consciente de la


influencia que los personajes
famosos poseen sobre los hbitos
devidadelosdemsreflexionando
sobre sus decisiones (anuncios
publicitarios,declaraciones,etc.).

5.1S.2. Conocer los problemas


ms habituales asociados a la
sexualidad (chantaje emocional
y/o presin para la prctica de
relaciones sexuales, difusin de
intimidades personales, etc.),
adoptandounaactitudcrticahacia
ellos y conociendo (y aplicando, si
se diera el caso) estrategias para
solventar dichas situaciones de la
forma menos problemtica y sin
cederalosabusos.

5.2S.2. Aprender a gestionar las


relacionesamorosasadoptando(si
se diera el caso) actitudes de
compromiso y respeto hacia la
pareja.

5.1S.3. Conocer las estrategias


ms habituales que utilizan las
personas con discapacidad para
relacionarseconelmundoexterior
(perrosgua,sillasderuegas,etc.),
identificando a su vez aquellas
otras medidas adoptadas por la
sociedad para facilitar
el
desenvolvimiento y la autonoma
de estas personas (como el rebaje
de los bordillos, los baldosines del
sueloenlospasosdepeatones,los
semforos sonoros, las plazas de
aparcamiento reservadas, la
reserva de espacios habilitados en

5.2S.3. Conocer las historias que


se esconden detrs de algunas
discapacidades, conociendo el
modo en que se produjeron y la
vinculacin que tienen con
determinados actos antisociales
y/o poco saludables (consumo de
alcohol y drogas, conduccin
temeraria,
etc.),
valorando
tambinlosaspectospositivosque
ladiscapacidadhageneradoenlas
vidas de las personas afectadas
(cambio
de
mentalidad,
reorientacin de sus intereses,
etc.).

5.3S.1. Valorar crticamente los


modelos corporales y de salud de
la sociedad actual (deportistas,
modelos,artistasylapublicidad)y
su relacin con algunos trastornos
alimenticios (anorexia, bulimia),
ascomosusconsecuenciasparala
salud.

5.3S.2. Reflexionar sobre los


aspectos fisiolgicos, afectivos,
culturalesyticosquecaracterizan
la sexualidad humana debatiendo
sobre
la
justificacin
de
determinadas prcticas inhumanas
caractersticas de ciertas culturas
(lapidaciones,ablaciones,etc.).
5.3S.3.Conocerlosproblemasde
carcter
grave
(y
sus
consecuencias) asociados a la
sexualidad(violacionesysimilares),
adoptandounaactitudcrticahacia
ellos y conociendo (y aplicando, si
se diera el caso) estrategias para
solventar
dichas
situaciones
(tcnicas de defensa personal,
utensiliosbsicos,etc.).
5.3S.4. Conocer la existencia de
Centrosde Referencia Estatalpara
Discapacitados (CRE) as como su
funcionamiento interno y los
tratamientos que reciben sus
usuarios, conociendo a su vez la
actual Ley de Dependencia y las
ayudasalasquetienenderecholas
personas implicadas, valorando
ambos elementos como una
muestra de la preocupacin social
que el estado tiene hacia las
personascondificultades.

5.4S.1. Demostrar capacidad


para elaborar una programacin
saludable de hbitos de vida que
incluya una alimentacin sana y la
prcticadeejerciciofsicohabitual,
adaptado todo ello a las propias
capacidades.

5.4S.2. Gestionar de manera


adulta las rupturas amorosas,
adoptando actitudes maduras
hacia la expareja y analizando la
situacin con una perspectiva
amplia (concedindole la poca
importancia que realmente tienen
yevitandocaerenlaexageracino
el tremendismo propio de edades
anteriores).

5.4S.3.Participaractivamenteen
la organizacin de diferentes
actividades, jornadas, reuniones,
charlas, debates, etc. sobre la
discapacidad, para concienciar al
resto de la comunidad educativa
(padres,profesorado,etc.)sobrela
importanciadeestecolectivoylas
formasquetenemosdefacilitarles
eldesarrollonormaldesusvidas.

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

producidaporRTVE,etc.).
5.3P.5. Adoptar una actitud
comprometida hacia las personas
con discapacidad, facilitando sus
vidas en la medida en que sea
posible,
valorando
esa
responsabilidad
como
algo
inherente a cualquier miembro de
la sociedad (a partir de lecturas
como por ejemplo Por cuatro
esquinitasdenada).

5.1P.5.Valorarlaimportanciade
la relajacin como fuente de
equilibrio personal y para la
reduccin de tensiones as como
conocer y practicar (bajo la
direccin del profesor) algunos
ejerciciosbsicos.

5.2P.5. Ser consciente de la


relacin que existe entre la
respiracin y la relajacin,
demostrandounincipientecontrol
delosmovimientosrespiratoriosa
partir de los ejercicios propuestos
porelprofesor.

5.1P.6. Participar en diferentes


tipos de actividades en el medio
naturalvalorandolasposibilidades
que ofrece el contexto cercano
(otros centros, ayuntamiento,...)
para la realizacin de actividades
de diversa ndole (recreativas,
formativas,deportivas,etc.).

5.2P.6. Conocer las posibilidades


que ofrece el medio natural (en
general) para la realizacin de
actividades (mediante visitas,
salidas
culturales
y/o
medioambientales, vdeos, etc.)
participando activamente durante
eldesarrollodealgunadeellas.

5.1P.7. Identificar y valorar


diversos utensilios de la vida
cotidiana que deben su existencia
al conocimiento cientfico (gafas y
lentillas, ordenadores, telfonos
mviles, etc.) as como alguna de
las muchas manifestaciones de la
intervencin humana en el medio
fruto de ste (puentes, torres
elctricas, tneles, embalses,
carreteras).

5.1P.8. Comenzar a conocer la


importancia de la ciencia y el
desarrollo tecnolgico, a travs de
pequeas investigaciones sobre
inventos,descubrimientos,etc.

5.2P.7. Reconocer y valorar los


conocimientos cientficos que
implican el desarrollo de
determinadas
profesiones
(investigadores,
mdicos,
ingenieros,etc.).

5.2P.8. Planificar y desarrollar


proyectos y/o aparatos sencillos
aplicados a necesidades concretas
(personales o colectivas: para la
mejora del entorno, del centro,
etc.) empleando el conocimiento
delaspropiedadeselementalesde
losmaterialesempleados.

5.3P.6. Conocer los diferentes


tipos de respiracin que existen (y
sus efectos sobre el organismo)
demostrando
un
dominio
aceptableeneldesarrollodetodos
ellos.

espectculos
deportivos
o
similares, etc.) identificando e
informandoaquinprocedasobre
los problemas de accesibilidad
detectados.

5.1S.4. Aplicar de manera


autnoma ejercicios bsicos de
relajacin ante situaciones que
suponganunciertoestrspersonal
(exmenes, reuniones o charlas
importantes,etc.).

5.3S.5. Conocer y practicar en


situaciones controladas tcnicas
avanzadas de relajacin y control
corporal (mtodo de Shultz,
Jacobson,etc.).

5.3P.7.Participaractivamenteen
el
desarrollo
de
diversas
actividades en el medio natural
asumiendo
algunas
responsabilidades
en
la
organizacindelasmismas.

5.1S.5. Conocer y practicar


actividades sencillas en el medio
natural(actividadesdeorientacin
sencillas, rastreos., no tirando
residuos, respetando recorridos
establecidos,).

5.2S.4. Conocer y practicar


diferentes deportes asociados al
medio
natural
(senderismo,
supervivencia, acampada, etc.)
conociendo y aplicando normas
bsicas
de
seguridad
y
conservacin
(preparar
un
botiqun, llevar mapas, no tirar
residuos, respetar recorridos
establecidos,).

5.3S.6. Demostrar un dominio


suficienteenelmanejodetcnicas
bsicas de desenvolvimiento y
orientacin en el medio natural y
urbano(manejodebrjula,mapas,
interpretacin
de
seales
naturales,.).

5.3P.8. Conocer, analizar e


interpretar la aportacin e
importancia de la ciencia y el
desarrollo tecnolgico en el
entorno natural y social ms
prximo, valorando crticamente
susconsecuencias.

5.1S.6. Reconocer el nivel de


conocimientos cientficos que
posee la sociedad actual (en
comparacin con otras sociedades
pasadas)valorandolacontribucin
de la ciencia y la tecnologa al
progreso y al bienestar de sta, a
travs del anlisis de algunos de
los descubrimientos y/o inventos
ms
relevantes
en
telecomunicaciones,
medicina,
medios de transporte, gestin y
tratamientoderesiduos,etc..

5.3P.9. Planificar y realizar


proyectos,
dispositivos
y/o
aparatos sencillos aplicados a
necesidades concretas (personales
o colectivas: para la mejora del
entorno, del centro, etc.),
utilizando el conocimiento de las
propiedades elementales de
algunos materiales, sustancias y
objetos, para potenciar la
creatividad.

5.1S.7.

Conocer
las
caractersticas bsicas del trabajo
cientfico (por medio del
planteamiento de problemas, la
discusin de su inters, la
formulacin de conjeturas, la
experimentacin,
etc.)
contrastando sufiabilidad, eficacia
y objetividad con otras formas de
conocimiento (la fe caracterstica
de las religiones, por ejemplo),
participando activamente en
debates o intercambios de
opinionesconotroscompaeros.

5.2S.5. Conocer los principales


problemas y fuentes de error al
realizar una medicin o una
investigacin:
incertidumbre,
validez, fiabilidad, diferencia entre
loprobado,loprobable,loincierto,
la prediccin y la previsin,
situacindeunresultadoodeuna
informacinensucontexto,etc.

5.3S.7. Aplicar el pensamiento


cientficoparapodercomprendery
resolver problemas del mundo
actual; utilizando diversos medios
tcnicos y experimentales bajo los
criterios de economa, eficacia y
usoresponsabledelosrecursosen
relacin a la seguridad y el medio
ambiente.

5.4S.4. Aplicar de manera


autnoma tcnicas bsicas y/o
avanzadas
de
relajacin
(relacionadas con el control
corporal y la respiracin) ante
situacionesqueprovoquenestados
de ansiedad o estrs (citas o
encuentros amorosos, situaciones
de acoso en el centro, discusiones
o problemas con amigos y/o
familiares).
5.4S.5. Demostrar un dominio
suficienteenelmanejodetcnicas
avanzadas de desenvolvimiento y
orientacin en el medio natural y
urbano(manejodeGPS,puntosde
geolocalizacin,etc.)conociendoy
practicando alguna de sus
aplicacionesmspopulares(juegos
de pistas de Geocaching; rutas
marcadasatravsdeherramientas
derealidadaumentadacomoLayar
oAurasma;etc.).

5.4S.6.

Reconocer
los
conocimientos cientficos que
requierendeterminadascarreraso
profesiones para realizar una
seleccin adecuada en funcin de
los
propios
intereses
y
capacidades.

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

5.2P.9.Conocerlaruedadelos
alimentosysusaportes(protenas,
HC,grasas)reconocindolosenlas
comidasmshabitualesquese
realicen.

5.3P.10. Identificar aspectos


positivos y negativos de la propia
dieta como factor para la mejora
delasaludylacalidaddevida,as
comoposiblesriesgosdecarencias
oprcticaserrneasenlamisma.

5.1P.10. Reconocer los


principales elementos geogrficos
del entorno cercano (cerros,
bosques, ros, etc.) visitndolos
siempre que sea posible y
cuidando en todo momento de su
conservacin.

5.2P.10. Reconocer los cambios y


transformaciones del entorno
cercano relacionados con el paso
deltiempoylaaccinhumana.

5.3P.11.Reconoceralgunas
manifestacionesdelaintervencin
humanaenelmedio,valorndolas
crticamenteparacontribuirala
defensayrecuperacindel
equilibrioecolgicoyala
conservacinyampliacindel
patrimoniocultural.

5.1P.11. Conocer los problemas


relacionados con el medio natural
(contaminacin, agotamiento de
fuentesenergticas,deforestacin,
extincindeespecies,incendiosen
verano).

5.2P.11. Conocer los principales


impactos ambientales de las
actividades humanas sobre los
recursos
del
planeta,
comprendiendo las causas de su
agotamiento y adoptando una
actitudderesponsabilidadfrentea
ello (reciclaje, reutilizacin, ahorro
energtico,consumodeproductos
precedentes del Comercio Justo,
etc.).

5.1P.9. Reconocer los alimentos


de su dieta, sus caractersticas
bsicas y su importancia (frutas,
verduras,carnes,pescados).

5.1P.12.Valorarlaimportanciade
los gestos cotidianos que todos
podemos hacer para cuidado del
medio ambiente adoptando una
actitud responsable hacia ellos
(reutilizacin
de
productos,
limpieza de espacios comunes del
centro, uso responsable del agua,
de la luz elctrica o de los
materiales fungibles en general,
etc.).
5.1P.13. Diferenciar residuos
domsticos habituales (vidrio,
papel, envases y orgnicos) e
iniciarseenprcticasdereciclajeal
diferenciar los contenedores
verde,azul,amarilloymarrn.

5.2P.12. Conocer la existencia de


la regla de las 5 R (reciclar,
reutilizar, rechazar, reducir y
recuperar)
valorando
su
importancia para el cuidado del
medioambiente
y
utilizando
adecuadamente los diferentes
contenedores de reciclado que
existen.

5.1P.14.Reconocerlosdiferentes
seres vivos del entorno prximo
valorndolos como fuente de
riquezanaturalybiodiversidad.

5.2P.13. Conocer los cuidados y


responsabilidades que requieren
los animales salvajes as como los
animales
de
compaa
(veterinario, vacunaciones, etc.)
mediante el visionado de vdeos y
fragmentos de documentales
clsicos (como El hombre y la
tierra, de Flix Rodrguez de la
Fuente)

5.1P.15. Identificar distintos


signos
y
sntomas
de
enfermedades comunes as como
su tratamiento y prevencin,
conociendo los peligros del
autodiagnstico y asumiendo una
actitud responsable hacia el

5.2P.14.Identificaralgunostipos
de lesiones fsicas (hemorragias
externas, heridas infectadas,
hematomas, etc.) conociendo y
aplicando, si se diera el caso, su
tratamiento bsico (limpieza,
desinfeccin,taponamiento,etc.).

5.3P.12. Desarrollar una


conciencia
ecolgica
global
mediante el conocimiento de
ONGs dedicadas al cuidado del
medioambiente (GreenPeace, etc.)
y la elaboracin de proyectos de
concienciacin
sobre
cmo
mejorarelcuidadodeestetantoa
nivellocal(reforestacin,reciclaje,
etc.) como a nivel global (energas
renovables,etc.)..

5.3P.13. Desarrollar una


conciencia tica hacia el cuidado
de los animales mediante el
conocimiento de ONGs dedicadas
al cuidado de los animales en
peligro de extincin (WWF, etc.) y
la elaboracin de proyectos de
concienciacin
sobre
cmo
mejorar su cuidado y proteccin
tanto a nivel local como a nivel
global.
5.3P.14.Conocerlossntomasas
como las tcnicas elementales de
primeros auxilios ante sucesos
leves (mareos, lipotimias, etc.)
aplicando, si se diera el caso, su
tratamiento bsico (tumbarse,
elevar
piernas
ligeramente,

5.1S.8.

Conocer
las
recomendaciones en relacin al
equilibrio y frecuencia en el
consumo de alimentos (raciones
diarias, nmero de comidas, no
abuso de productos industriales
y/oprecocinados....).

5.2S.1.

Conocer
las
recomendaciones bsicas para la
higiene y conservacin de los
alimentos: lectura del etiquetado,
no comprar productos con envase
deteriorado, revisar fechas de
caducidad,).

5.4S.7. Demostrar capacidad


paraelaborarunadietaequilibrada
aplicando todos los conocimientos
adquiridos
previamente
(porcentajes de nutrientes, n de
ingestas,kcaltotales,etc.).

5.1S.9. Ser consciente de la


cantidaddebasuraquegeneramos
adoptando conductas para su
reduccin y desarrollando una
conciencia ecolgica a partir de la
reflexin(y/odebate)sobretemas
como el consumismo y las
prcticas poco ticas que
desarrollan algunos gobiernos y la
mayoradelasgrandesempresasy
multinacionales en la actualidad
(documentales
sobre
obsolescencia programada, vdeos
comoeldiscursodeServernCullis
Suzuki en la cumbre de Ro de
1992,etc.).

5.2S.6.Participaractivamenteen
la mejora del cuidado del medio
ambiente que se realiza desde el
centro y el entorno cercano,
adoptando
actitudes
de
compromiso
para
ello
(encargndose de la creacin de
puntosdereciclaje,gestionandosu
recogida,etc.).

5.3S.8. Conocer los procesos


asociados al tratamiento de los
residuos (depuradoras de agua,
CTRs, etc.) visitando alguno de
ellossiesposible.

5.4S.8.Participaractivamenteen
la organizacin y el desarrollo de
eventos de concienciacin para el
cuidado del medioambiente (ya
sean a nivel de centro u
organizados por alguna ONG o
similar).

5.1S.10.Conocerlosgrandes
abusosqueserealizansobrelos
animalesenlaactualidad:
estabulacinmasiva,matanza
descontroladas(focas,ballenas,
elefantes,etc.)comercioycaza
ilegal,etc.

5.2S.7.Participaractivamenteen
larealizacindeactividadesparael
cuidado,conservacinyproteccin
delosanimalesexistentesenel
entornocercano.

5.1S.11. Conocer y saber utilizar


materiales bsicos de primeros
auxilios (cnula de Guedel, etc.)
reconociendo y aplicando los
protocolos de actuacin ante
sucesos relativamente habituales:
atragantamientos (maniobra de

5.2S.8. Conocer y aplicar de


manera adecuada protocolos de
primeros auxilios ante sucesos
habituales como contusiones,
tendinitis y dolores musculares en
general(mtodoRICE(RestIce
ComprenssionElevation).

5.3S.9.Conocerlaexistenciayel
funcionamiento de los centros de
proteccin,
acogida
y
rehabilitacin de animales as
como de otras asociaciones
vinculadas ellos (como la WSPA o
SociedadProtectoradeanimalesa
nivelmundial)valorandoeltrabajo
de sus responsables (veterinarios,
voluntarios, etc.) visitando alguno
deellossiemprequeseaposible.
5.3S.10.Conocerelprotocolode
actuacin en casos de accidente
(cadena
de
supervivencia),
identificandoysabiendoaplicarde
manera autnoma la maniobra de
la RCP Bsica (Reanimacin
CardioPulmonar).

5.4S.9.Participaractivamenteen
la organizacin y el desarrollo de
eventos de concienciacin para el
cuidadodelosanimales(yaseana
nivel de centro u organizados por
algunaONGosimilar).

5.4S.10.

Conocer
el
funcionamiento de un DESA
(Desfibrilador Externo Semi
Automtico) as como su
importancia en cadena de
supervivencia, demostrando el
conocimiento de las partes que

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

consumodemedicamentos.

15

14

favorecerlaventilacindelazona,
etc.).

Heimlich), hemorragias internas


externalizadas(comolasepistaxis),
etc.

14

11

5.3S.11. Conocer y saber aplicar


inmovilizaciones sencillas a uno
mismo o a personas accidentadas
as como practicar algunos
desplazamientos segn el tipo de
lesin (con frulas, con la persona
inconsciente,etc.).

11

conforman esta ltima en


situacionesrealesosimuladas.

10

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

6.1P.1. Conocer diferentes


manifestaciones del lenguaje
matemtico (como los smbolos
ms utilizados, el sistema de
numeracindecimalolasunidades
bsicas de medida, capacidad,
peso, tiempo y longitud)
aplicndolas de manera correcta
en situaciones de la vida cotidiana
eincorporandoloesencialdeeste
lenguaje matemtico a la
expresinhabitual(decirlahora,el
peso
personal,
expresar
operaciones sencillas de manera
autnoma,etc.).

6.2P.1. Conocer, y utilizar de


manera bsica nuevas expresiones
del lenguaje matemtico (como
las tablas, los grficos y los
diagramas bsicos) demostrando
habilidades para
interpretar
correctamente la informacin
recogidaenellos.

6.1P.2. Utilizar conocimientos


matemticos bsicos (sumas,
medidas de longitud, peso,
volumen, etc.) para resolver
situacionesdelavidacotidiana.

6.2P.2.Utilizarcorrectamentelas
cuatrooperacionesbsicas(sumar,
restar, multiplicar y dividir) para
resolver o interpretar situaciones
delavidacotidiana.

6.1P.3. Adoptar una actitud


comprometida y entusiasta hacia
la resolucin de acertijos, falacias
matemticas, ilusiones pticas o
similares.

6.2P.3. Descubrir y conocer


frmulas y aplicaciones de las
matemticas en situaciones de la
vidacotidiana:paraelclculodela
letra del DNI, para realizar una
estimacin de los asistentes a una
manifestacin, para ajustar el
precio de los combustibles segn
las variaciones del coste de
petrleo, para determinar la
magnitud de un terremoto segn
laescaladeRichter,paravalorarla
acidezdeunaconcentracinsegn
laescaladePh,etc.

6.1P.4. Conocer y utilizar los


diferentes tipos de monedas y
billetesencursolegal.

6.1P.5. Conocer diferentes


instrumentos
de
medida
elementales(balanza,termmetro,
bscula,
crongrafo,
calculadora,).

6.3P.1.Demostrarestrategiasy
habilidadesbsicasparautilizarel
lenguajematemticorelacionando
nmeros,smbolosyformasde
expresinmatemticas,aplicando
susconocimientosenlaresolucin
deproblemasdelavidacotidiana.

6.3P.2. Utilizar diferentes


contenidos matemticos (divisin,
fraccin,
porcentajes,
probabilidad) para resolver o
interpretar situaciones de la vida
cotidiana (aplicacin efectiva de
descuentos
y
promociones,
impuestosotasas,etc.).

6.3P.3. Demostrar nociones


geomtricas de paralelismo,
perpendicularidad,
simetra,
permetro
y
superficie,
aplicndolas en situaciones de la
vida cotidiana as como en
manifestaciones artsticas para
identificar
expresiones
matemticas (como el nmero
ureo y susderivados) en diversas
edificaciones y producciones
(como la obra pictrica de
Leonardo Da Vinci, edificaciones
como el Partenn en Atenas o la
iglesia de Santa Mara de Novella
enFlorencia,etc.).

6.1S.1.Comprendereinterpretar
distintas formas de lenguaje
matemtico complejo (grfico,
simblico)
y
utilizarlo
correctamente en situaciones y
contextoscercanosofamiliares.

6.2S.1. Conocer y realizar


diferentestiposdetablasygrficos
complejosparaelregistrodedatos
dediferentes magnitudes (tiempo,
cantidades, temperatura, etc.) y
comunicacinderesultados.

6.3S.1. Conocer y manejar


elementos bsicos del lenguaje
matemtico relacionados con la
informtica(cdigoASCII,sistemas
de numeracin: binario, decimal,
hexadecimal,etc.).

6.4S.1.Conocerlavinculacindel
lenguaje matemtico y los
lenguajes
informticos:
de
programacin (como Java, C, etc.),
lenguajes de marca (como HTML),
etc.).

6.1S.2. Utilizar diferentes


contenidos
matemticos
(fracciones,
divisibilidad,
proporcionalidad,
etc.)
para
resolver o interpretar situaciones
delavidacotidiana.

6.3S.2. Utilizar diferentes


contenidos matemticos (inters
fijo, porcentajes encadenados,
etc.) para resolver o interpretar
situacionesdelavidacotidiana

6.4S.2. Utilizar diferentes


contenidos matemticos (inters
variables, etc.) para resolver o
interpretar situaciones de la vida
cotidiana

6.1S.3. Descubrir y conocer


manifestaciones
de
las
matemticas en la naturaleza:
como la sucesin de Fibonacci (en
las espirales de pias, girasoles o
margaritas,enlacolaenrolladadel
camalen, en la concha de
cefalpodos como el Nautilus,
etc.), los fractales (en hortalizas
como el Romanescu o en cristales
denieveominerales,etc.).

6.2S.2. Conocer alguna de las


ilusiones pticas ms famosas
asociadas con la perspectiva (la
habitacin de Ames, la cinta de
Mebius,lasteselacionesyfiguras
imposibles de Escher, la caja de
Andrus, etc.) o con la percepcin
del volumen, profundidad, etc.
(estereogramas, autoesteroscopia,
anaglifos, etc.) adoptando una
actitud inicial curiosa e interesada
hacia su descubrimiento y
explicacin).

6.3S.3. Adoptar una actitud


creativa,
entusiasta
y
comprometidaconlainvencinde
nuevas
ilusiones
pticas,
implicndoseposteriormenteensu
desarrolloyconstruccin(tantode
laspropiascreacionescomodelas
deotrosautores).

6.4S.3. Participar activamente


aportando obras propias y/o
colaborando en las labores de
organizacin de una exposicin (o
similar) de ilusiones pticas en el
centro (diseadas tanto por
autores conocidos como por los
propiosalumnos).

6.2S.3. Conocer los diferentes


modeloseconmicos que rigen las
sociedades actuales, as como el
modoenquefuncionaelmercado
burstil (inversiones en bolsa,
deudas,prstamos,intereses,etc.)
como elemento imprescindible
para poder comprender las
diversasfasesporlasquepasanlas
sociedades en determinados
momentos (recesiones, crisis
financieras,etc.)

6.3S.4. Reconocer la incidencia


de las matemticas en las
operacioneseconmicascotidianas
(elaboracin de presupuestos,
control de gastos e ingresos, etc.)
aplicando los conocimientos
adquiridos en situaciones reales o
simuladas (como la gestin de la
economa domstica, la solicitud
deprstamosconintersfijo,etc.).

6.4S.4. Reconocer la incidencia


de las matemticas en las
operaciones
econmicas
avanzadas (como la organizacin
de cuentas y movimientos
bancarios, la solicitud de
prstamos con inters variable,
etc.) aplicando los conocimientos
adquiridos en situaciones reales o
simuladas (como la gestin de
una empresa, el control de
accionesdebolsa,etc.).

6.2S.4. Manejar con cierta


soltura las funciones bsicas de
una
calculadora
cientfica
(representacindegrficas,etc.).

6.4S.5. Manejar con cierta


solturalasfuncionesavanzadasde
una
calculadora
cientfica
(notacin cientfica, clculo de
ngulos, etc.) conociendo adems
la
existencia
de
diversas
aplicaciones web disponibles
asociadasconlasmatemticas.

6.2P.4. Establecer equivalencias


entre monedas y billetes de un
mismopas.

6.3P.4. Conocer la existencia de


cambios de divisa (como paso
previo a su futuro manejo)
entendiendolascausasporlasque
es necesario hacerlo y las
equivalenciascorrespondientes.

6.1S.4. Reflexionar sobre la


procedenciadeldineroysuorigen
fiduciario,conociendoasmismoel
funcionamiento
bsico
de
diferentes
instituciones
relacionadas con la Economa
(bancos,
bolsas,
Agencias
aseguradoras, etc.) y valorando su
incidencia sobre el desarrollo de
lassociedadesactuales.

6.2P.5. Conocer y saber utilizar


en situaciones cotidianas los
diferentes instrumentos para
medir longitud, capacidad, peso y
tiempo.

6.3P.5. Establecer relaciones


entre los datos obtenidos a partir
delusodediferentesinstrumentos
de medida, as como manejar con
soltura las funciones bsicas de
una calculadora (sumar, restas,
multiplicarydividir).

6.1S.5. Conocer la existencia y


propiedades
de
diversas
herramientas y ayudas para la
actividad matemtica tanto fsicas
(comolacalculadoracientfica,por
ejemplo)comodigitales(bancosde
recursos, CDs del libro de texto,
etc.).

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

6.1P.6. Demostrar un dominio


adecuado del clculo mental con
operaciones bsicas (sumas y
restas).

6.1S.6. Aplicar mtodos y


frmulas nemotcnicas para el
desarrollo del clculo mental y
escrito a la hora de resolver
situaciones complejas de la vida
cotidiana (situaciones de compra
venta, repartos proporcionales de
dinero,etc.).
6.1S.7. Utilizar herramientas
ofimticas para la realizacin de
trabajos o presentaciones que
contengan grficas, polgonos con
volumen, formas geomtricas
variadas,etc.

6.2P.7.Utilizardemanerabsica
tablas de doble entrada y/o
grficas sencillas para registrar
datos de diferentes medios
informativos
(entrevistas,
encuestas
y
observaciones)
demostrando soltura en la
organizacindelosmismos.

6.3P.7. Demostrar soltura en la


recogida de datos conociendo y
utilizando
recursos
bsicos
necesarios para el clculo y la
elaboracindegrficasestadsticas
a travs de las aplicaciones
informticasdisponibles.

6.1P.8. Conocer los aspectos


matemticos relacionados con los
planosymapas(escalas,curvasde
nivel, etc.) a partir del manejo de
ejemplossencillos.

6.2P.8.Saberrepresentarobjetos
o lugares en planos o mapas
reales, as como transcribir la
realidad con fidelidad a planos o
mapasdibujadosporelmismo.

6.3P.8.Orientarseenelespacioy
describiritinerariossencillosde
lugaresconocidosapartirdela
consultademapasyplanos.

6.1S.9. Orientarse en el espacio


mediante la interpretacin de
elementos grficos presentes en
planos, mapas y callejeros ms
ampliosydelugaresnoconocidos.

6.1P.9. Resolver problemas


sencillos
relacionados
con
situacionesdelavidacotidiana

6.2P.9. Formular y resolver


problemas sencillos a partir de la
realidad cotidiana relacionados
con
la
interpretacin
y
organizacin de datos, valorando
la importancia del conocimiento
matemtico.

6.3P.9. Plantear problemas a


partirdelavidacotidianaybuscar
las estrategias necesarias para su
resolucin correcta de manera
autnoma.

6.1S.10.Integrarelconocimiento
matemtico con otros tipos de
conocimiento para dar una mejor
respuesta a las situaciones de la
vida cotidiana de distinto nivel de
complejidad.

6.3P.10. Aplicar las nociones de


probabilidad
adquiridas
en
situaciones de la vida cotidiana
(tirar dado, monedas al aire en
sorteos,etc.).

6.3P.6. Utilizar el clculo mental


en la resolucin de problemas
complejos conociendo y aplicando
tcnicas concretas para realizar
operaciones
con
cantidades
grandes.

6.1P.7.Utilizardemanerabsica
tablas de doble entrada o grficas
sencillas para recoger y registrar
datos sobre distintos fenmenos
de la vida cotidiana (temperaturas
de clase, nmero de nios
presentes en el aula, nmero de
niosquefaltan,etc.).

6.2P.6.Utilizarestrategias
personalesdeclculomentalen
operacionessimplesqueimpliquen
sumas,restas,multiplicacionesy
divisionessencillas.

10

6.1S.8. Seleccionar de manera


consensuada con el profesor
alguno o todos los instrumentos
que se consideren necesarios para
recoger, calcular, interpretar y
representar la realidad a partir de
la informacin recogida desde
diferentes medios (entrevistas,
etc.)desarrollandoposteriormente
untrabajodeinvestigacinbasado
enelmtodocientfico.

10

6.2S.5. Seleccionar de manera


autnoma (sin la intervencin del
profesor) alguno o todos los
instrumentos que se consideren
necesarios para recoger, calcular,
interpretar y representar la
realidad a partir de la informacin
recogida desde diferentes medios
(entrevistas, etc.) desarrollando
posteriormente un trabajo de
investigacinbasadoenelmtodo
cientfico.

6.3S.5. Participar en el diseo


compartido y eficiente (con la
ayuda del profesor) de los
instrumentos que se consideren
necesarios para recoger, calcular,
interpretar y representar la
realidad a partir de la informacin
recogida desde diferentes medios
(entrevistas, etc.) desarrollando
posteriormente un trabajo de
investigacinbasadoenelmtodo
cientfico.

6.4S.6. Disear y utilizar de


manera totalmente autnoma y
eficiente los instrumentos que se
consideren
necesarios
para
recoger, calcular, interpretar y
representar la realidad a partir de
la informacin recogida desde
diferentes medios (entrevistas,
etc.)desarrollandoposteriormente
untrabajodeinvestigacinbasado
enelmtodocientficoyutilizando
los datos obtenidos para su
registro,
tratamiento
e
interpretacin
mediante
programasestadsticos.

6.2S.6. Describir y representar


itinerarios sencillos de lugares
conocidos mediante la utilizacin
delasimbologaespecfica.

6.3S.6. Representar a escala


planos, mapas y maquetas,
conociendo as mismo algunos
aspectos clave para la utilizacin
del GPS: coordenadas terrestres,
latitudes,longitudes,etc.

6.4S.7. Interpretar datos de


coordenadas y conocer diferentes
instrumentos de navegacin
(brjula,GPS,etc.).

6.3S.7. Conocer y analizar


estudios,
informes
e
investigaciones de carcter social,
en los que exista un tratamiento
estadsticomatemtico de la
informacin.

6.3S.8. Realizar predicciones


complejas sobre el valor de la
probabilidad de un suceso,
partiendo de una informacin
previamente obtenida de forma
emprica o del estudio de casos
sencillos presentes en la vida
cotidiana(meteorologa,juegosde
azar,inversionesdebolsa,etc.).

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

7.3P.1. Conocer los aspectos


fundamentales de la vida, obra y
aportaciones lingsticas de los
escritores ms relevantes de la
localidad, provincia y comunidad
autnomaenlaqueviven.
7.3P.2. Conocer y participar
activamente en eventos o
dinmicas para el fomento de la
lectura organizados desde el
centro (como por ejemplo, el
programa de madrinas y padrinos
lectores,
la
gestin
del
funcionamientodelabibliotecadel
centro, la elaboracin de un
peridico o alguna seccin a nivel
decentrooaula,etc.).

7.3S.1. Conocer los aspectos


fundamentales de la vida, obra y
aportaciones lingsticas de los
escritores ms relevantes de
Espaa.

7.1S.1. Conocer y participar


activamente en eventos o
dinmicas para el fomento de la
lecturaorganizadostantodesdeel
centro como por empresas,
instituciones o colectivos externos
al mismo (actividades de
Bookcrossing,
concursos
literarios de relato corto,
microrelatoopoesa,etc.).

7.2S.1. Conocer y valorar los


diferentes servicios ofertados por
la red de bibliotecas; bibliobs,
prstamointerbibliotecario,etc.

7.4S.2.Participaractivamenteen
la organizacin de eventos para el
fomento de la lectura en el
entorno del centro (por ejemplo,
llevando libros a hospitales,
centros de menores, centros de
ancianos,etc.).

7.1S.2.Leer,analizarycomentar
artculos, fragmentos y obras de
diferentestemticas.

7.2S.2. Comprender las


diferencias entre las diferentes
formas
de
transmitir
la
informacin
(Mass
Media:
televisin, radio, prensa escrita,
etc.).

7.3S.2. Analizar noticias de los


Mass Media (radio, televisin,
prensa escrita, etc.) realizando un
anlisiscrticosobreeltratamiento
queseofrecedeunamismanoticia
en los diferentes medios de
comunicacin.

7.4S.3. Realizar crticas


personales sobre los textos
complejos o noticias reales
extrados de los diferentes medios
de comunicacin reconociendo el
trasfondopolticoeideolgicoque
subyace de las mismas, as como
demostrando la capacidad para
redactar una noticia desde la
objetividad con una previa
recopilacindedatos.

7.3P.4.Elaborarresmenes
escritosreflejandoenelloslas
ideasprincipalesylas
subordinadasdeloqueseha
sintetizado.

7.3P.5.Conocerlaexistenciaylas
caractersticasdediferentestipos
detextos(expositivos,narrativos,
argumentativos,descriptivos,
informativosypersuasivos)as
comodediferentesgneros
(periodstico,acadmico,cientfico,
etc.)consultandodiferentes
ejemplosyparticipandodemanera
activaenlaredaccinde
produccionesbrevesasociadasal
gneroperiodstico(guionespara
untelediarioconnoticiasde
inters,quejasaldirector,etc.).

7.1S.3.Conocerlaexistenciaylas
caractersticas de los textos
literarios, consultando diferentes
ejemplosyparticipandodemanera
activa en la redaccin de
producciones breves asociadas a
este gnero (guiones para
cortometrajes de cine, obras
brevesdeteatro,etc.).

7.2S.3. Participar de manera


activa en la redaccin de
producciones complejas asociadas
alostextosliterarios(guionespara
entrevistas, monlogos, obras de
teatroenverso,etc.).

7.3S.3. Profundizar en el
conocimiento, manejo y redaccin
de todo tipo de textos, ya sea en
funcindesutipooenfuncinde
su gnero, tanto en la vertiente
oralcomoescrita.

7.4S.4. Participar de manera


activa en la redaccin de
producciones
asociadas
a
solicitudes
variadas,
reclamaciones, currculum vitae,
etc.

7.3S.4. Escribir textos utilizando


unlxicoadecuadoalnivel(ricoy
variado), diferentes categoras
gramaticales y una gran variedad
demodalidadesoracionales.

7.4S.5. Escribir textos complejos


utilizando
diferentes
estilos
(directo o indirecto), formas de
manifestarse (verso o prosa) y
sabiendoadaptarelmensajesegn
el contexto en el que vaya a ser
ledo (formal o informal)
incorporando
diferentes
elementosdeapoyocomogrficos
oilustracionessifueranecesario

7.1P.1. Conocer las normas


bsicas y el funcionamiento de la
biblioteca de aula y del centro
(sistema de prstamos, carnet,
cuidado correcto de los libros,
plazos de lectura, renovaciones,
sanciones, etc.) haciendo usos de
susserviciosbajolasupervisindel
profesor.

7.2P.1.Utilizarlosserviciosdela
biblioteca de aula y de centro de
manera autnoma y regular,
fomentandoeincentivandosuuso
en la medida de sus posibilidades
(elaboracin
de
carteles
promocionales,etc.).

7.1P.2. Demostrar habilidades


paracaptarlainformacinexplcita
(ideaprincipal)deuntextoescrito
(preferentemente relacionado con
cuestiones aplicables a la vida
cotidiana).

7.2P.2. Demostrar capacidad


para captar la informacin
implcita (ideas principales y
secundarias), en un texto dado,
siendo capaz de hacer una lectura
rpida o buscar un detalle sin
analizareltextoporcompleto.

7.3P.3. Demostrar capacidad


para leer comprensivamente y
analizarnoticiasdelosperidicosy
revistas(comarcales,autonmicos,
nacionales),
de
diferentes
temticas (cultural, deportiva,
general, econmica), extrayendo
la informacin relevante para su
posteriorexposicinenclase.

7.1P.3. Conocer el concepto de


resumen y su utilidad para el
aprendizaje
de
contenidos
(haciendo uso de los ejemplos
recogidos en los libros de texto o
similarescuandoseanecesario).

7.2P.3.Conocerlas
caractersticasdeunbuen
resumenelaborandodiferentes
ejemplosdeellosenlosquese
reflejenlasideasprincipalesdelo
quesehasintetizado.

7.2P.4. Conocer la existencia de


diferentes tipologas de textos
(narrativos y descriptivos) y del
gnero
periodstico,
comprendiendo sus estructuras y
participando adems de manera
activa en la redaccin de
produccionessencillas(entrevistas,
reportajes,vietascmicas,etc.).

7.1P.4. Conocer la existencia de


diferentes tipos de textos y las
caractersticas de los textos
narrativos
y
descriptivos
demostrando
suficiencia
y
creatividad en la escritura de
producciones sencillas asociadas
estastipologas.

7.1P.5.Conocerloscomponentes
fundamentalesdeuntextoescrito,
demostrandocapacidadparacrear
oraciones.

7.2P.5. Realizar relatos cortos


narrativos con sentido que
cumplan la estructura bsica de
introduccin,nudo,desenlace,que
posteriormente
se
puedan
transformar en cmics o similares
(ya sea de manera digital o
tradicional).
7.2P.6. Producir textos escritos
respetando
las
normas
gramaticales bsicas de la lengua:
usodeformasverbalesadecuadas,

7.3P.6. Realizar textos con una


forma y presentacin adecuadas,
estructurando los mismos en
diferentes prrafos de forma
organizada, respetando los signos
de
puntuacin
y
normas
ortogrficassegneltipodetexto.

7.1S.4. Escribir textos sencillos


previaelaboracindeunguioncon
el fin de poder integrar tanto la
informacin relevante como la
complementaria.

7.4S.1. Conocer los aspectos


fundamentales de la vida, obra y
aportaciones lingsticas de los
escritores ms relevantes de la
literaturauniversal.

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

7.1P.6. Leer de forma fluida


textos narrativos, tanto de la
literaturapopularcomoinfantil.

concordancias, nexos, acentuacin


depalabras

7.2P.7. Leer fluidamente tanto


textos narrativos como poticos,
con una entonacin adecuada,
comenzando a valorar los textos
literarios como vehculo de
comunicacin,
fuente
de
conocimientoyrecursodedisfrute
personal.

7.3P.7. Conocer la existencia de


diferentes soportes para leer,
prestando especial atencin a la
posibilidad que nos brinda la red
para la lectura digital y el manejo
dehipertextos.

7.1S.5. Leer de forma eficaz y


autnoma de textos literarios
adecuadosasuedadeintereses.

7.3S.5. Leer de forma eficaz y


autnoma de textos periodsticos
adecuadosasuedadeintereses.

7.4S.6. Leer de forma eficaz y


autnoma
de
textos
administrativos adecuados a su
edadeintereses.

7.1S.6.Conocerlosdistintostipos
de lectura conforme a la finalidad
perseguida
(lectura
en
profundidad, de exploracin,
memorizacin,
etc.)
para
desarrollarlosprocesosquellevan
a la comprensin: inferencias,
anlisis,sntesis...

7.2S.4.Afianzarlosprocesosque
llevan a la comprensin de
diferentestiposdetextos.

7.1P.7. Reconocer las vocales y


las consonantes en textos de
diferente soporte: papel (libros,
hojadeperidico,revista)digital
(pizarra, ordenador), vocalizando
correctamente los fonemas a
travs de trabalenguas y
expresiones pintorescas (tanto en
L1comoL2).

7.2P.8.Conocer,memorizary
crearpoemas,trabalenguas,
recitndolosconlaentonacinyel
ritmoadecuados.

7.1P.8. Dominar el vocabulario


relacionado con los contenidos
trabajadosapartirdesuutilizacin
en diferentes contextos (sopas de
letras, crucigramas, adivinanzas,
juegos de preguntas encadenadas,
etc.) reforzando su adquisicin
mediante la aplicacin de
diferentes estrategias (como la
elaboracin de Lapbooks o
similares).

7.2P.9.Comprenderelsignificado
delaspalabrassegnelcontexto
enelqueaparecen,ascomo
utilizarlaterminologalingstica
propiadelnivel(sinnimos,
antnimos,palabraspolismicas,
homfonas).

7.3P.8.Dominartodotipode
palabras(antnimos,sinnimos,
gentilicios,polismicas,gentilicios,
parnimas,homnimas,
extranjerismos,siglas,
abreviaturas)utilizndolascon
solturayeficaciatantodeforma
oralcomoescrita.

7.1P.9. Conocer la existencia de


diferentes fuentes de informacin
a nuestro alcance (como por
ejemplo, el diccionario, las
enciclopedias,internet,etc.).

7.2P.10. Conocer y utilizar de


manera habitual y con suficiencia
diferentes medios y fuentes para
obtener informacin (diccionarios,
enciclopedias, etc.) reconociendo
suscaractersticasmsrelevantesy
valorando su utilidad para la
realizacin de trabajos tanto
dentro como fuera del mbito
escolar.

7.3P.9.Manejardeforma
prcticaysistemticadiccionarios
yobrasdeconsultaimpresas
(enciclopedias,etc.)yensoporte
electrnico(Wikipedia,etc.),tanto
genricascomoespecializadas.

7.1P.10. Presentar una caligrafa


legible y una rbrica personal
progresiva, teniendo encuenta las
normas ortogrficas (correcta
separacin de palabras, etc.) y
gramaticalesbsicas

7.2P.11. Demostrar avances


significativos en el orden, la
limpieza, el rigor ortogrfico y la
rbrica personal de los textos
elaborados.

7.3P.10. Aplicar las reglas de


ortografa
y
acentuacin
(corrigiendo de manera autnoma
faltas en las palabras mal escritas
identificadasporeldocente).

7.1S.8. Aplicar las reglas de


ortografa
y
acentuacin
(corrigiendo de manera autnoma
las faltas identificadas por el
docenteencadalneadetexto).

7.2S.5. Aplicar las reglas de


ortografa
y
acentuacin
(corrigiendo de manera autnoma
las faltas identificados por el
docenteencadaprrafodetexto).

7.3S.6. Aplicar las reglas de


ortografa
y
acentuacin
(corrigiendo de manera autnoma
las faltas identificadas por el
docenteencadapginadetexto).

7.4S.7. Presentar limpieza y


cuidado en la presentacin de
textos, aplicando las reglas de
ortografa
y
acentuacin
(corrigiendo de manera autnoma
las faltas identificadas por el
docente
en
cada
trabajo
presentado).

7.1P.11. Expresar deseos, contar


hechos, formular preguntas,
comenzando a utilizar las
habilidades
necesarias
para
comunicarse
de
forma
satisfactoria.

7.2P.12. Expresarse oralmente


con fluidez y soltura ante otros
compaeros narrando vivencias
personales u otros sucesos o
informaciones preparados de
antemano (para repasar aspectos
importantesdelaleccinounidad,
durante la participacin en
dinmicasdegrupo,etc.).

7.3P.11. Utilizar fluidamente los


tiempos verbales, el estilo directo
e indirecto, las metforas, etc.
como recursos expresivos durante
conversaciones informales con
otras personas o al realizar
pequeas exposiciones orales no
estructuradas delante de otros
compaeros
(al
contar
experiencias,alrecitarlaleccin,al
explicar contenidos puntuales
delantedeotrosalumnos,etc.).

7.1S.9. Expresarse oralmente y


de manera formal ante un grupo
reducidodecompaeros(de5a8)
con fluidez, naturalidad y soltura
durante la exposicin de
informacinsencillasobreuntema
de inters para l, utilizando para
ello un lxico adecuado al nivel y
disponiendo de apoyo visual
escrito (al menos un prrafo por
diapositiva) y prolongndose
durante un periodo relativamente

7.2S.6. Expresarse oralmente


ante un grupo reducido de
compaeros(de5a8)confluidez,
naturalidad y soltura durante la
exposicin de informacin sencilla
sobreuntemaconcretopropuesto
porelprofesor,utilizandoparaello
un lxico adecuado al nivel y
disponiendo de apoyo visual
escrito (al menos un frase por
diapositiva) y prolongndose
durante un periodo relativamente

7.3S.7. Expresarse oralmente


ante todos los compaeros con
fluidez, naturalidad y soltura
durante la exposicin de
informacin relativa a los
contenidos trabajados en clase,
utilizandoparaellounvocabulario
adecuado al nivel y sin apenas
utilizar apoyo visual escrito (slo
ndices o ttulos de diapositivas) y
prolongndoseduranteunperiodo
relativamente corto de tiempo

7.4S.8.Expresarseoralmenteante
todos los compaeros con fluidez,
naturalidad y soltura durante la
exposicin de informacin de
carctertcnicooespecficosobre
un tema concreto, utilizando para
ellounlxicoadecuadoalnivel,sin
utilizar apoyo visual escrito (slo
imgenes, vdeos, etc.) y
prolongndoseduranteunperiodo
relativamente largo de tiempo
previamente
establecido
(a

7.1S.7. Conocer en profundidad


losdiferentestiposdediccionarios
as
como
las
diferentes
herramientas
complejas
de
consulta digital para explorar su
uso, para enriquecer el lxico y
para comprender adecuadamente
lostextos.

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

7.2P.13. Demostrar un dominio


aceptabledeltonoytimbredevoz
(a travs, por ejemplo, del juego
dramtico
durante
la
interpretacin de diferentes
personajes).

7.3P.12. Conocer los elementos


colaterales del buen comunicador
(indumentaria, timbre de voz,
lenguaje no verbal, cortesa y
amabilidad, etc.), y utilizarlos para
realizar presentaciones orales,
tanto en castellano como en
lengua extranjera, de manera
eficaz.

7.3P.13. Cumplimentar con la


ayuda del docente su perfil
lingstico a travs del Portfolio
Europeo de las Lenguas (PEL),
archivando de manera organizada
lasproduccionesvinculadasconlas
lenguas (propia y L2) que vaya
generando.

7.1P.13.Utilizarellenguajeoraly
escrito en una lengua extranjera
(L2)enlacomposicinylecturade
pequeas frases y en la
comprensin y produccin de
mensajes
orales
sencillos,
implicandotodoellolaadquisicin
de una vocabulario bsico
adaptado a las caractersticas del
ciclo.

7.2P.14.Utilizarellenguajeoraly
escrito en una lengua extranjera
(L2)enlacomposicinylecturade
pequeos textos y en la
comprensin y produccin de
mensajes orales de progresiva
complejidad participando de la
interaccin oral en situaciones
realesconunamayorautonoma.

7.3P.14.Comprenderyutilizar
expresionescotidianasdeusomuy
frecuenteascomofrasessencillas
enL2destinadasasatisfacer
necesidadesdetipoinmediato
(presentarseasmismoyaotros,
pedirydarinformacinpersonal
bsicasobresudomicilio,sus
pertenenciasylaspersonasque
conoce,etc.),pudiendo
relacionarsedeformaelemental
conotraspersonas(siempreque
suinterlocutorhabledespacio,con
claridadyestdispuestoa
cooperar).

7.2P.15. Desarrollo organizado


de los textos escritos: portada,
introduccin,
desarrollo
y
conclusin o eplogo final (a
concretar en las rbricas
correspondientes).

7.3P.15. Desarrollo organizado


de los textos escritos: portada,
ndice y paginado introduccin,
desarrollo y conclusin o eplogo
final, ybibliografa (a concretar en
lasrbricascorrespondientes).

7.1P.12. Conocer la existencia y


utilidad del Portfolio Europeo de
lasLenguas(PEL).

7.1P.14. Participar activamente


en situaciones de comunicacin
(juegos de intercambio de roles,
etc.),
demostrando
el
conocimiento y cumplimiento de
las normas bsicas de la
comunicacin oral (respeto del
turno de palabra, adecuacin del
volumen de la voz, atencin,
comprensin y escucha activa,
etc.).

7.2P.16. Utilizar diferentes


fuentesalexponerunaideaanivel
oral, as como comenzar a debatir
o
comentar
cuestiones
relacionadasconlavidacotidiana.

7.3P.16. Hacer uso de


argumentos de peso (bien
construidos y acordes a la
conversacinotematratado)para
convencer a otros sobre algo o
defender una postura personal,
buscando para ello pruebas o
hechos que acrediten y refuercen
laposicindefendida.
7.3P.17. Realizar juegos de rol y
status sobre situaciones de
intercambio oral cotidiano en
funcindedistintosinterlocutores,
adoptando
indistintamente
posicionesopuestasydefendiendo
en cada caso sus posturas con
argumentos.

corto de tiempo previamente


establecido (a concretar en las
rubricascorrespondientes).

previamente
establecido
(a
concretar en las rubricas
correspondientes).

concretar en las
correspondientes).

7.4S.9. Comprender los puntos


principalesdetextosclarosyenL2
estndarsitratansobrecuestiones
conocidas(yaseaensituacionesde
trabajo, de estudio o de ocio),
sabindose
desenvolver
en
situaciones en las que predomina
elusodelaL2(duranteunviajeal
extranjero, por ejemplo) y siendo
capazdeproducirtextossencillosy
coherentessobretemasqueleson
familiares o en los que tiene un
inters personal (describiendo
experiencias,
acontecimientos,
deseos y aspiraciones, as como
justificando brevemente sus
opinionesoexplicandosusplanes).

7.2S.9. Desarrollo organizado de


los textos escritos: portada, ndice
ypaginadointroduccin,desarrollo
y conclusin o eplogo final,
bibliografa y webgrafa (a
concretar en las rbricas
correspondientes).

7.4S.10.Desarrolloorganizadode
los textos escritos: portada,
introduccin,
justificacin,
desarrollo y conclusin o eplogo
final,ycitasdeautoreseneltexto
y apartado de bibliografa y
webgrafa al final (a concretar en
lasrbricascorrespondientes).

7.1S.10.

Conocer
las
caractersticas, funciones y pautas
bsicas de los debates para
comenzar a realizarlos en
pequeosgrupos(35personas).

7.2S.10. Identificar y analizar las


particularidades de diferentes
tipos de debate, segn su
naturaleza (polticos, econmicos,
deportivos, medioambientales, de
actualidad,etc.)ysaberemplearlas
durante su puesta en prctica en
gruposde5a8personas.

7.3S.8.Participaractivamenteen
debates charlas o coloquios
aportando
argumentaciones
individuales
y/o
grupales,
recopilando las ideas ms
importantes aportadas desde los
diferentes puntos de vista,
trabajando temticas de inters
para los alumnos (temas sociales,
deinterspblico,etc.).

corto de tiempo previamente


establecido (a concretar en las
rubricascorrespondientes).

7.2S.7.Cumplimentardemanera
autnoma su perfil lingstico a
travsdelPortfolioEuropeodelas
Lenguas (PEL), reflejando las
mejoras y destrezas que va
adquiriendoenelmanejotantode
la lengua materna como de la L2,
archivandodemaneraautnomay
organizada las producciones
vinculadas con estas lenguas que
vayagenerando.
7.2S.8. Comprender frases y
expresionesdeusofrecuenteenL2
relacionadas
con
aspectos
cotidianos de la vida diaria
(informacinbsicasobresmismo
y su familia, compras, lugares de
inters, ocupaciones, descripcin
de trminos sencillos, explicacin
de experiencias o sucesos vividos,
satisfaccin de las necesidades
inmediatas,
etc.),
pudiendo
comunicarse con otras personas
durante el desempeo de tareas
simples y cotidianas que no
requieran ms que intercambios
sencillosydirectosdeinformacin
sobre cuestiones conocidas o
habituales.

rubricas

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa.
Diferentes maneras de llevarlas de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

7.1P.15.Conocerlaexistenciade
diferentes
sistemas
de
comunicacinutilizandoamenudo
recursos expresivos distintos de la
palabra que la sustituyan (mmica)
o la acompaen (lenguaje
corporal)durantelatransmisinde
diversosmensajes.

7.2P.17.Conoceryvalorar
diferentessistemasaumentativosy
alternativosdecomunicacin
(lenguadesignos,Braille,Morse,
).

15

17

7.3P.18.Utilizarsus
conocimientossobrelosdiferentes
sistemasdelenguajepara
relacionarseconotraspersonas
aplicndolosdemaneraautnoma
ensituacionescotidianas(alcontar
unchiste,alhablarconuna
personasorda,etc.)oinventando
nuevossistemasdecomunicacin.

7.3P.19. Conocer, interpretar y


utilizar
correctamente
los
localismosoregionalismospropios
delazona.

7.1S.11. Conocer, interpretar y


utilizar
correctamente
los
localismosoregionalismospropios
de las provincias cercanas o de la
comunidad.

19

11

7.2S.11. Demostrar soltura en la


utilizacin del alfabeto manual o
dactilolgico.

7.4S.11. Conocer y saber utilizar


algunos de los gestos y seas
bsicos ms habituales de la
lenguadesignos.

7.3S.9. Conocer, interpretar y


utilizar
correctamente
los
localismosoregionalismospropios
de los pases de habla hispana
(Espaa
Vs.
Latinoamrica),
realizandocomparacionesentrelas
diferentes formas de expresin
que existen para un mismo
concepto y siendo conscientes de
la gran versatilidad del idioma
castellano.

7.4S.12. Conocer e interpretar


correctamente los localismos o
regionalismospropiosdelospases
de habla inglesa (Inglaterra Vs.
Estados
Unidos),
realizando
comparacionesentrelasdiferentes
formas de expresin que existen
para un mismo concepto y siendo
conscientes de la versatilidad que
poseenlosidiomas.

12

11

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu
son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas
de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu
son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas
de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.

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Descripcindelasaplicaciones

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www.yahoo.com
www.wikipedia.com
Etc.

Buscadores y webs de informacin ms


habituales.

2.1P.3

www.similarsitesearch.com/es/
www.slideshare.net
Etc.

Sitios web para realizar bsquedas ms


acotadas.

2.1S.2

www.socialbro.com
www.bufferapp.com
www.hootsuite.com
Etc.

Herramientas para gestionar la difusin


de contenidos en la web, el
posicionamientoglobal,etc.

2.2S.2

www.edmodo.com
www.etwinning.net
www.skype.com
Etc.

Ejemplos de posibles entornos virtuales


deaprendizaje.

2.4S.3

Free3DvideoMaker(aplicacindescargable)
www.easystereogrambuilder.com
Etc.

Aplicaciones para desarrollar tcnicas


como el SlowMotion o la
Estereoscopa.

2.2S.5

www.radiopodcastellano.es
www.screamerradio.com
Etc.

Aplicaciones para desarrollar en los


centros propuestas vinculadas con la
radioescolar.

2.4S.9

www.boomwriter.com
www.storybird.com
Etc.

Aplicaciones para elaborar cuentos a


partirdeimgenesdadas.

2.2P.12

www.toondoo.com
www.pixton.com
Etc.

Aplicacionesparadisearcomics.

2.2P.12

www.slideshare.net
www.scribd.com
www.youtube.com
www.vimeo.com
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Etc.

Fuentes de informacin o posibles


bancos de recursos educativos (vdeos,
presentaciones,audios,etc.).

2.1S.9

es.calameo.com
www.issuu.com
www.joomag.com
Etc..

Sitios web para la publicacin de


contenidosenformatorevista,peridico,
etc.

2.3S.9

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Etc.

Sitios web para la elaboracin de


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2.4S.10

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www.blockposters.com
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Etc.

Sitioswebparalaelaboracindeposters
digitales, elementos de decoracin para
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2.3P.13

www.prezi.com
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Etc.

Aplicacionesparadisearpresentaciones
online

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Etc.

Aplicacin para generar Cdigos QR


CODE

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Aurasma(aplicacinparaSmartphone)
Playar(aplicacinparaSmartphone)
Layar(aplicacinparaSmartphone)
GoogleGoggles(aplicacinparaSmartphone)
Etc.

Aplicaciones para trabajar la realidad


aumentadaenelaula.

2.2S.11y2.4S.13

www.googleartproject.com
Etc.

Museo virtual para la consulta de obras


de la pintura universal en gran
resolucin.

4.1S.2

www.disfrutalasmatemticas.com
www.recursosmatematicos.com,
www.geogebra.com
www.cabri.com/cabri3d.html
www.fooplot.com

Herramientasdigitalesparaeldesarrollo
de las matemticas (recursos, juegos,
generador de grficos, volmenes,
figurasgeomtricas,etc.)

6.3P.7y6.4S.5

Prez-Pueyo, A.; Heras, C.; Barba, J. J.; Casado, O. M.; Vega, D. & Pablos, L. (2013). Qu
son las Competencias Bsicas y cmo se trabajan en Espaa. Diferentes maneras de llevarlas
de la teora al aula. Hacia el Proyecto INCOBA. Len: Actitudes Profesionales, S.L.