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de desenvolvimento proximal
Para Vygotsky, o segredo tirar vantagem das diferenas e apostar no
potencial de cada aluno
Ivan Paganotti (novaescola@fvc.org.br)
Censura e vida breve Nascido naBielorrssia, Vygotsky viveu seusanos mais produtivos sob a ditadurade
Stalin, na antiga Unio Sovitica.Teve seus livros proibidos emorreu cedo, aos 37 anos
Todo professor pode escolher: olhar para trs, avaliando as deficincias do aluno e o que
j foi aprendido por ele, ou olhar para a frente, tentando estimar seu potencial. Qual das
opes a melhor? Para a pesquisadora Cludia Davis, professora de psicologia da
Educao da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP), sem a segunda fica
difcil colocar o estudante no caminho do melhor aprendizado possvel. "Esse conceito
promissor porque sinaliza novas estratgias em sala de aula", diz Cludia. O que
interessa, na opinio da especialista, no avaliar as dificuldades das crianas, mas suas
diferenas. "Elas so ricas, muito mais importantes para o aprendizado do que as
semelhanas."
No h um estudante igual a outro. As habilidades individuais so distintas, o que significa
tambm que cada criana avana em seu prprio ritmo. primeira vista, ter como misso
lidar com tantas individualidades pode parecer um pesadelo. Mas a pesquisadora garante:
o que realmente existe a, ao alcance de qualquer professor, uma excelente
oportunidade de promover a troca de experincias.
Essa ode interao e valorizao das diferenas antiga. Nas primeiras dcadas do
importante variar e montar os grupos de acordo com os diferentes saberes que os alunos
precisam dominar", complementa a psicloga Maria Suzana de Stefano Menin, professora
da Universidade Estadual Paulista "Jlio de Mesquita Filho" (Unesp).
O educador tambm no pode se esquecer de outro ponto crucial na teoria de Vygotsky: a
zona de desenvolvimento proximal tem limite, alm do qual a criana no consegue
realizar tarefa alguma, nem com ajuda ou superviso de quem quer que seja. papel do
professor determinar o que os alunos podem fazer sozinhos ou o que devem trabalhar em
grupos, avaliar quais atividades precisam de acompanhamento e decidir quais exerccios
ainda so inviveis mesmo com assistncia (por exigir saberes prvios que ainda no
esto consolidados ou acessveis).
Trecho de livro
"O nvel de desenvolvimento real caracteriza o desenvolvimento mental
retrospectivamente, enquanto a zona de desenvolvimento proximal caracteriza
o desenvolvimento mental prospectivamente."
Lev Vygotsky no livro A Formao Social da Mente: O Desenvolvimento dos
Processos Psicolgicos Superiores
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Comentrio
Nesse trecho, Vygotsky defende que h uma diferena entre o que o aluno j
sabe (as habilidades que ele domina sozinho) e o que ainda no sabe, mas
est prximo de saber (porque j consegue realizar com a ajuda de algum).
Percebe-se aindauma crtica s avaliaes que investigam o passado da
aprendizagem (ao retratar, de forma retrospectiva, os nveis j atingidos).
muito mais importante determinar o que a criana pode aprender no futuro e
que deve ser o foco da atuao do professor, com exerccios em grupo e
compartilhamento de dvidas e experincias.
Resumo do conceito
Zona de desenvolvimento proximal
Elaborador: Lev Vygotsky (1896-1934)
a distncia entre as prticas que uma criana j domina e as atividades nas quais ela
ainda depende de ajuda. Para Vygotsky, no caminho entre esses dois pontos que ela
pode se desenvolver mentalmente por meio da interao e da troca de experincias. No
basta, portanto, determinar o que um aluno j aprendeu para avaliar seu desempenho.
MEDIAO EM VYGOTSKY
Com um exemplo, fica mais claro: Digamos que estamos estudando um Comportamento
X.
Comportamento X Comportamento de abordar o cliente na loja feito pelo vendedor.
Quando o cliente adentra a loja, temos o que vem antes do comportamento. O
comportamento que estamos analisando a abordagem do vendedor, ou seja, o vendedor
se aproximar e dizer: precisa de ajuda? posso te ajudar ou est procurando algo em
especial? Digamos que o vendedor faa isto 1.000 vezes em uma semana.
O que vem depois do comportamento dele, ser o que vai fazer com que o
Comportamento X aumente ou diminua. No caso, se algum trata-o mal quando ele
aborda, isto poder fazer com que o seu comportamento diminua. Deste modo, o
comportamento punido. Se outro cliente trata-o bem, isto poder fazer com que o seu
comportamento aumente. Assim, ser um reforo.
Reforo Intermitente
quando o reforo acontece de forma inesperada, sem controle por parte daquele que o
receber. No exemplo que estamos analisando, podemos dizer que o reforo intermitente
ser para aqueles trabalhadores que ganham apenas por comisso.
Pense, por exemplo, nos vendedores ambulantes. Aqui em minha cidade, conheo uma
senhora que vende doces na rua. Ela emite o comportamento de trabalhar (que vender)
todos os 20 dias do ms. Porm, ao invs de receber o salrio depois deste perodo ela
recebe o pagamento de forma intermitente. Ora ela consegue realizar a venda e recebe
vista, ora ela vende e recebe depois de uns dias e, ainda, outras pessoas pagam por ms.
Deste modo, esta vendedora nunca sabe direito quando vai receber. O reforo (o
pagamento) intermitente.
Henri Wallon
Militante apaixonado, o mdico, psiclogo e filsofo francs mostrou que as crianas
tm tambm corpo e emoes (e no apenas cabea) na sala de aula
Wallon levou no s o corpo da criana mas tambm suas emoes para dentro da sala de aula
Henri Paul Hyacinthe Wallon nasceu em Paris, Frana, em 1879. Graduou-se em medicina
e psicologia. Fez tambm filosofia. Atuou como mdico na Primeira Guerra Mundial (19141918), ajudando a cuidar de pessoas com distrbios psiquitricos. Em 1925, criou um
laboratrio de psicologia biolgica da criana. Quatro anos mais tarde, tornou-se professor
da Universidade Sorbonne e vice-presidente do Grupo Francs de Educao Nova instituio que ajudou a revolucionar o sistema de ensino daquele pas e da qual foi
presidente de 1946 at morrer, tambm em Paris, em 1962. Ao longo de toda a vida,
dedicou-se a conhecer a infncia e os caminhos da inteligncia nas crianas.
Militante de esquerda, participou das foras de resistncia contra
Adolf Hitler e foi perseguido pela Gestapo (a polcia poltica nazista) durante a Segunda
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formas variadas. Numa sala de leitura, por exemplo, a criana pode ficar sentada, deitada
ou fazendo coreografias da histria contada pelo professor. Os temas e as disciplinas no
se restringem a trabalhar o contedo, mas a ajudar a descobrir o eu no outro. Essa relao
dialtica ajuda a desenvolver a criana em sintonia com o meio.
A teoria de Henri Wallon ainda um desafio para muitos pais, escolas e
professores. Sua obra faz uma resistncia contumaz aos mtodos pedaggicos
tradicionais. Numa poca de crises, guerras, separaes e individualismos
como a nossa, no seria melhor comear a pr em prtica nas escolas idias
mais humanistas, que valorizem desde cedo a importncia das emoes?
BOA LEITURA!
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