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infantil es menor) comienza a ser bastante aceptable y nos aproxima a la
media de los países europeos [3] a pesar de que todavía estamos distantes de
los países del norte de Europa.
[3]
El problema es que ese método tradicional de enseñanza encaja poco con las
potencialidades de los ordenadores y de las redes digitales y descubrirá que
intentar enseñar a sus alumnos empleando dichas tecnologías le generará más
trastornos y dificultades que beneficios ya que la organización se la clase se
verá alterada porque el ritmo de realización de las tareas no será homogéneo
entre todos los alumnos, encontrará que el alumnado fácilmente visitará
sitiosweb poco académicos (ocio, juegos, deportes, música, …) o que no
tienen vinculación con la asignatura estudiada en ese momento, que será muy
difícil mantener el silencio, o que tendrá que estar atendiendo
simultáneamente a las múltiples demandas que a la vez le plantearán los
alumnos (debido a que no saben usar el software, a que el ordenador o el
programa se bloquea, …).
[4]
c) Un profesor, hoy en día, más que un transmisor de conocimientos debe
caracterizarse por tutorizar y guiar el proceso de aprendizaje del alumno,
es decir, debe ser un mediador de la cultura. Se ocuparía de planificar un
proceso educativo abierto, flexible, con fuentes actuales, variadas, claras,
motivadoras, utilizando una metodología interactiva y cooperativa de trabajo.
[5]
“muchas escuelas y profesores actuales están orientados aún de acuerdo con la época de la
industria mecánica pesada, en la que el maestro, aislado, procesa lotes de niños, agrupados
por aulas o niveles, en grupos constituidos según la edad de los alumnos. Mientras la sociedad
cambia a una era postindustrial, postmoderna, nuestras escuelas y nuestro profesorado
permanecen apegados a enormes edificios de burocracia y modernidad, a jerarquías rígidas,
aulas aisladas, departamentos separados y estructuras de carrera anticuadas. (p. 20)
Notas:
[1]
Vease el artículo de J. Barquin (2004) sobre la implantación de las TIC en Andalucía en la
siguiente dirección http://www.rieoei.org/rie36a08.htm
[2]
Por ejemplo, según La Gaceta, febrero de 2006 ,
(http://www.edu.juntaex.es/gaceta/GacetaWeb_99febrero/paginas/opinion2.html) en
Extremadura la tasa en Secundaria es de 1,5 ordenadores por cada 2 estudiantes, y 1 por cada
cinco en Primaria. En Andalucía para 2006-07 se estima alcanzar la ratio de 1 ordenador por
cada 4,7 alumnos según información publicada por la Junta de Andalucía
(http://www.andaluciajunta.es/aj-not-.html?idNot=93296&idCanal=214347)
[3]
La mejora cuantitativa de esta ratio está evolucionado de forma muy positiva en estos
últimos años ya que el informe de la OCDE de 2003 nos situaba muy por debajo de la media
de dichos países
[4]
Claramente esta tesis está derivada de la psicología constructivista y sociocultural.
[5]
Esta escuela, como ya hemos indicado, es la que responde a una organización del
conocimiento y del proceso de enseñanza propio de los sistemas educativos que se generaron
a finales del siglo XIX con el desarrollo de las sociedades industriales.
[1]
[2]
[3]
[4]
[5]