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2015

Actividades para
estimular el
pensamiento
Pensamiento reflexivo, deliberativo
practico, creativo y sistémico

DOCENTE: MILAGROS ELVIRA INGA CONTRERAS
16/10/2015

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO
REFLEXIVO
 ACTIVIDAD 1
a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:
Misión: valoremos a la betarraga
b) Población Dirigida: 1er grado de Primaria
c) Objetivo:Que el niño reflexione y tome conciencia sobre los aspectos
negativos que ocasiona la discriminación en la sociedad
d) Materiales: Títeres, escenario de títeres, guion teatral, hojas bond
e) Técnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitación Neurocognitiva:
- Orientación de la realidad
- Incitación
- Desarrollo de control estimular
- Plurimodalidad
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal
- Parafrasear
- Reinterpretación del lenguaje y la conducta
- Estimulación de la expresión
g) Procedimiento :
1. La maestra presenta una historia mediante títeres pero sin culminar
dicha historia
2. Luego la maestra les preguntara a los niños lo siguiente: ¿Qué les
pareció la historia? ¿Por qué trataban mal a la betarraga? ¿eso está
bien? ¿Cómo crees que se sintió la betarraga? ¿por qué el apio la
discriminaba? ¿Por qué se burlaba la lechuga de la betarraga?
3. El profesor explica el significado de la discriminación y los aspectos
negativos de la misma, mediante ejemplos
4. Para finalizar el profesor entrega una hoja bond a cada niño y les
solicita que representan mediante un dibujo el final de la historia

ANEXO: Historia de una betarraga discriminada
Había una vez en un huerto de verduras y hortalizas una betarraga muy alegre
y feliz. Un día vio a lo lejos que las demás verduras junto con las hortalizas

jugaban en medio del campo. Ella, entusiasmada, se dirigió donde sus
compañeros.
Primero, se acercó a los apios y les pidió jugar con ellos. Ellos la rechazaron
porque no era de su mismo tamaño. Después, se acercó a los nabos y también
les pidió jugar con ellos, pero se incomodaron porque la betarraga era de un
color muy diferente a ellos. Luego, se acercó a las coliflores; pero estas apenas
la vieron dejaron de jugar y se fueron a otro lado.
La betarraga, muy triste, sentía que sus compañeras no querían jugar con ella;
así que, con pasos lentos y la cabeza agacha, se fue del huerto.

 ACTIVIDAD 2
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
Conociendo nuestra realidad.
b) Población dirigida: 4° de primaria (15 alumnos)
c) Objetivo: Que los niños conozcan y reflexionen acerca de los
acontecimientos sociales más cercanos al entorno de este.
d) Materiales:
- Artículos periodísticos sobre la corrida de toros
- Hojas bond
- Goma
- Tijera
e) Técnica de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Orientación a la realidad.
- Priming
- Plurimodalidad sensorial
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal.
- Reinterpretación del lenguaje y la realidad.
- Estimulación de la expresión.
- Control de la comunicación no verbal.
- Retomar experiencias pasadas para comprender al presente.
g) Procedimiento:

1. Seleccionan los artículos mas importantes sobre la corrida de toros.
2. Los alumnos harán grupo de tres, se les pide que compartan sus
artículos periodísticos y elaboren conclusiones, sacando las ideas
principales.
3. Luego de 15 minutos el profesor arma una mesa redonda con los
grupos con el fin de realizar el debate.

 ACTIVIDAD 3
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
El tesoro perdido: La honestidad
b) Población dirigida: 40 primaria
c) Objetivo: Que el niño identifique la importancia del valor de la
honestidad en la convivencia social.
d) Materiales:
- El relato
- Papelote
- Plumones
e) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Orientación de la realidad.
- Incitación verbal y gestual
- Moldeado
- Efecto impacto
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal
- Estimulación de la expresión
g) Procedimiento:
1. El profesor elabora la narración de un caso (“La manta”) para ser
dramatizado donde se plantee el valor de la honestidad.
2. Previamente, el profesor designa a los alumnos que, mediante una
observación constante y minuciosa, presentan problemas en este
valor. Les cuenta el caso y les pide que lo dramaticen, teniendo en
cuenta que son ellos quienes tienen que elaborar el guión.
3. Llegado el día de la actuación, los “pequeños actores” dramatizan
el caso delante de sus compañeros.

4. En el desarrollo de la actuación, el profesor hace una pausa en el
momento más emocionante y les pregunta a cada uno de los
alumnos que actúan: ¿Cómo te sientes con el personaje?, ¿Estará
bien lo que estás haciendo?
5. Luego de esas preguntas, el profesor pide que prosigan con la
actuación hasta llegar al fin.
6. Cuando la actuación concluye, el profesor pide la participación de
los alumnos sobre lo que han visto mediante las siguientes
preguntas: ¿De qué se trató lo que han visto?, ¿Estaba bien lo que
hizo Pedro y por qué?, ¿Y entonces, cual es la enseñanza que nos
deja este caso?
7. El profesor apunta en la pizarra todas las ideas de los niños y al
final dice las conclusiones.
ANEXOS:

El misterioso ladrón de ladrones
Caco Malako era ladrón de profesión. Robaba casi cualquier cosa, pero era tan
habilidoso, que nunca lo habían pillado. Así que hacía una vida completamente
normal, y pasaba por ser un respetable comerciante. Robara poco o robara
mucho, Caco nunca se había preocupado demasiado por sus víctimas; pero
todo eso cambió la noche que robaron en su casa.
Era lo último que habría esperado, pero cuando no encontró muchas de sus
cosas, y vio todo revuelto, se puso verdaderamente furioso, y corrió todo
indignado a contárselo a la policía. Y eso que era tan ladrón, que al entrar en la
comisaría sintió una alergia tremenda, y picores por todo el cuerpo.
¡Ay! ¡Menuda rabia daba sentirse robado siendo él mismo el verdadero ladrón
del barrio! Caco comenzó a sospechar de todo y de todos. ¿Sería Don Tomás,
el panadero? ¿Cómo podría haberse enterado de que Caco le quitaba dos
pasteles todos los domingos? ¿Y si fuera Doña Emilia, que había descubierto
que llevaba años robándole las flores de su ventana y ahora había decidido
vengarse de Caco? Y así con todo el mundo, hasta tal punto que Caco veía un
ladrón detrás de cada sonrisa y cada saludo.
Tras unos cuantos días en que apenas pudo dormir de tanta rabia, Caco
comenzó a tranquilizarse y olvidar lo sucedido. Pero su calma no duró nada: la
noche siguiente, volvieron a robarle mientras dormía.
Rojo de ira, volvió a hablar con la policía, y viendo su insistencia en atrapar al
culpable, le propusieron instalar una cámara en su casa para pillar al ladrón
con las manos en la masa. Era una cámara modernísima que aún estaba en
pruebas, capaz de activarse con los ruidos del ladrón, y seguirlo hasta su
guarida.

Pasaron unas cuantas noches antes de que el ladrón volviera a actuar. Pero
una mañana muy temprano el inspector llamó a Caco entusiasmado:
- ¡Venga corriendo a ver la cinta, señor Caco! ¡Hemos pillado al ladrón!
Caco saltó de la cama y salió volando hacia la comisaría. Nada más entrar,
diez policías se le echaron encima y le pusieron las esposas, mientras el resto
no paraba de reír alrededor de un televisor. En la imagen podía verse
claramente a Caco Malako sonámbulo, robándose a sí mismo, y ocultando
todas sus cosas en el mismo escondite en que había guardado cuanto había
robado a sus demás vecinos durante años... casi tantos, como los que le
tocaría pasar en la cárcel.

 ACTIVIDAD 4
a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:
Dibujando y describiendo a mi animal favorito
b) Población Dirigida: 3er grado de Primaria
c) Objetivo: Lograr en el niño a que valore, respete y ame a los animales;
tomando conciencia de la importancia que cumplen los animales en
nuestra sociedad.
d) Materiales: Hojas bond, lápiz, borrador y colores
e) Técnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitación Neurocognitiva:
- Incitación
- Plurimodalidad Sensorial
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal
- Parafrasear
- Control de la Comunicación Verbal
g) Procedimiento :
La maestra al entrar al salón comenzará preguntándole a los niños: ¿Les
gustan los animales? ¿Qué animales les gustaría tener?

Luego la maestra, le entregará una hoja bond a cada uno de sus
alumnos y les pedirá que piensen en su animal favorito para que lo
dibujen.
Finalmente, la maestra le preguntará a uno por uno que describan
porque han elegido a ese animal y si lo tuvieran como lo cuidarían.

 Actividad 5
a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:
Viendo lo invidente.
b) Población Dirigida: 5to grado de Primaria (10 niños)
c) Objetivo: Que los alumnos aprendan a inferir el verdadero significado
de algunos textos y reflexione sobre su contenido.
d) Materiales: Fichas con refranes, hojas bond, lápiz, borrador y colores
e) Técnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitación Neurocognitiva:
- Incitación
- Feedback o información verbal
- Simplificación
- Plurimodalidad Sensorial
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal
- Motivación a la acción
- Control de la Comunicación Verbal
g) Procedimiento :
1°La maestra explicara el significado de la palabra refrán dando un
ejemplo: ¿Qué crees que quiera decir “Al que madruga Dios lo ayuda?,
recogiendo la respuesta de los alumnos, explicará su verdadero
contenido.
2°La maestra mostrara a los niños diversidad de refranes en una hoja.
3°La maestra indicara que los alumnos piensen acerca del verdadero
significado de cada uno de los refranes.
4°La maestra pedirá a sus alumnos que escriban en sus hojas el
significado hallado y luego que compare con sus compañeros.

5° Luego la maestra preguntara a sus alumnos: ¿Qué significa cada
refrán?, ¿Como te has dado cuenta de eso?, ¿Este refrán es
verdadero?, ¿Tu compañero entendió del refrán lo mismo que tú?, ¿Por
qué?

 Actividad 6
a) Nombre de la actividad o Ejercicio:
¿Sera bueno mentir?
b) Población dirigida:
Sexto grado de primaria (15 niños)
c) Objetivo:
Que el niño analice y reflexione si mentir es una acción positiva o negativa.
d) Materiales:
- Historia de Isabel y Alfredo
- Pizarra
- Plumón.
- Hojas bond
e) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Efecto impacto
- Feedback
- Plurimodalidad sensorial
- Incitación o facilitación verbal
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Estimulación de la expresión
- Adecuación de la comunicación verbal
- Parafrasear
- Retomar experiencias pasadas para comprender el presente.
- Reinterpretación de lenguaje y la conducta
g) Procedimiento:

1° La profesora empieza la actividad preguntando: ¿ustedes alguna vez ha
mentido? ¿La mentira será buena o mala? La profesora luego narra el
cuento Isabel y Alfredo a sus estudiantes.
2° Después la maestra les pregunta ¿Por qué el castillo se derrumbo? ¿Por
qué crees que los ladrillos iban cambiando? ¿Si un duende te hubiese dicho
que mintieras para hacer ese castillo, le hubieses hecho caso? ¿Qué duende
te gustaría ser? ¿Qué entendieron los duendes mentirosos? ¿Qué
entendiste con el cuento? ¿Crees que mentir es una acción positiva?
3° La maestra después de escuchar la respuesta de los niños, les explica y
orienta a los niños que mentir a veces trae consecuencias negativas, por
eso es mejor decir la verdad, además no puede hacerse nada utilizando la
mentira, porque antes o después se descubre la verdad y todo se
desmorona.

Anexo: Cuento Isabel y Alfredo
Todos los duendes se dedicaban a construir dos palacios, el de la verdad y
el de la mentira. Los ladrillos del palacio de la verdad se creaban cada vez
que un niño decía una verdad, y los duendes de la verdad los utilizaban para
hacer su castillo. Lo mismo ocurría en el otro palacio, donde los duendes de
la mentira construían un palacio con los ladrillos que se creaban con cada
nueva mentira. Ambos palacios eran impresionantes, los mejores del mundo,
y los duendes competían duramente porque el suyo fuera el mejor. Tanto,
que los duendes de la mentira, mucho más tramposos y marrulleros,
enviaron un grupo de duendes al mundo para conseguir que los niños
dijeran más y más mentiras. Y como lo fueron consiguiendo, empezaron a
tener muchos más ladrillos, y su palacio se fue haciendo más grande y
espectacular. Pero un día, algo raro ocurrió en el palacio de la mentira: uno
de los ladrillos se convirtió en una caja de papel. Poco después, otro ladrillo
se convirtió en arena, y al rato otro más se hizo de cristal y se rompió. Y así,
poco a poco, cada vez que se iban descubriendo las mentiras que habían
creado aquellos ladrillos, éstos se transformaban y desaparecían, de modo
que el palacio de la mentira se fue haciendo más y más débil, perdiendo más
y más ladrillos, hasta que finalmente se desmoronó. Y todos, incluidos los
duendes mentirosos, comprendieron que no se pueden utilizar las mentiras
para nada, porque nunca son lo que parecen y no se sabe en qué se
convertirán.

 ACTIVIDAD 7
a) Nombre de la actividad o Ejercicio:
Aprendiendo a ser más comunicativos
b) Población dirigida:
5to grado primaria (15 niños)
c) Objetivo:
Mejorar el estilo de comunicación entre compañeros, respetando la
posición del otro para así evitar las agresiones.
d)
e)
-

Materiales:
sobres de colores
casos
Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
Efecto – impacto
Priming
Reforzamiento

f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Estimulación de la expresión
- Parafrasear
- Retomar las experiencias pasadas para comprender el presente

g) Procedimiento:
La maestra les pide a los alumnos que formen grupo de tres, luego se les
entregará a cada grupo un sobre de diferente color. Dentro de cada sobre
habrá un caso sobre conflicto escolar, el cual tendrán que representarlo.
Luego de la representación del primer grupo, la maestra realizará algunas
preguntas de reflexión sobre el caso: ¿De qué trato la representación? ¿Qué
paso? ¿Crees que estará bien? ¿Por qué paso así? ¿Has visto esta situación
en la escuela o en algún otro lugar? Después saldrá el segundo grupo y
representará el caso que le tocó y se realizaran las mismas preguntas.
Finalizando las representaciones la maestra les dice a los alumnos que estas
situaciones que han visto se les denominan conflictos y que hay maneras de
poder evitarlos. Les habla de la importancia de la comunicación asertiva que es
la manera más adecuada para que las personas puedan comprenderse y
respetarse evitando llegar a la agresión.

 ACTIVIDAD 8
a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:
Canto y aprendo sobre la obediencia
b) Población Dirigida:1er grado de Primaria (12 niños)
c) Objetivo: Lograr que el niño mediante una canción valore y tome
conciencia sobre el acto de obedecer.
d) Materiales: La canción, papelote, radio, cd.
e) Técnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitación Neurocognitiva:
-

Orientación a la realidad
Incitación
Efecto Impacto
Plurimodalidad Sensorial

f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal
- Estimulación de la expresión
- Motivación a la acción
- Parafrasear
g) Procedimiento :
1° La maestra presentara la letra de la canción plasmada en un
papelote.
El obedecer es más que un sentimiento
El obedecer es más que estar de acuerdo
Es dar un paso firme
Y hacer lo que me piden
Creciendo en sabiduría, yo crezco cada día.
2° Luego procede en leer la canción juntamente con los niños y entona
el ritmo de la canción a través de un CD.
3° La maestra pregunta a los niños sobre la canción: ¿Qué mensaje nos
da la canción? ¿Es importante obedecer a nuestros padres? ¿Por qué?
4° La profesora explica la importancia de obedecer, y sus debilidades del
acto de obedece.

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO
DELIBERATIVO
 ACTIVIDAD 1
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
Escogiendo materiales para nuestro periódico mural
b) Población dirigida: 40 primaria (15 niños)
c) Objetivo: Lograr que el niño seleccione y trabaje con materiales que
ayudan a preservar el medio ambiente.
d) Materiales:
- Papelote
- Plumones
- Materiales reciclables
e) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Orientación de la realidad.
- Incitación verbal y gestual
- Moldeado
- Efecto impacto
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal
- Estimulación de la expresión
g) Procedimiento:
1. El profesor plantea a los estudiantes la necesidad de construir un
periódico mural en el salón.
2. Luego, el profesor pide a los alumnos que propongan ideas sobre
los materiales que se van emplear en la construcción del periódico
mural.
3. Ante la lluvia de ideas, el profesor debe decidir qué tipo de
materiales se van a usar y analizar donde se van a conseguir esos
materiales y su valor aproximado.
4. El profesor pega en la pizarra un papelote que contiene un cuadro
comparativo, donde se analiza los dos tipos de materiales para la
decisión de usar uno de ellos.
5. El profesor en conjunto con los alumnos determinan las ventajas y
desventajas de uno u otro material a partir de los criterios

establecidos: calidad, costo, duración, estética y conservación de la
naturaleza.
6. Se llega a un consenso, y se recurre al uso de los materiales
reciclables por su importancia en la conservación del medio
ambiente y además por su mayor accesibilidad a conseguirlos.
7. El profesor felicita a los alumnos por su decisión y programa la
fecha para que los alumnos traigan sus materiales reciclables y
armar el periódico mural.

 ACTIVIDAD 2
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
Decido ayudar a mi prójimo
b) Población dirigida: 50 primaria (15 niños)
c) Objetivo: Que el niño adquiera la iniciativa de ayudar a sus
semejantes en situaciones diversas que sean ligadas a los
valores y la moral.
d) Materiales:
- Relato
e) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Ensayo de conducta
- Desarrollo de control estimular
- Efecto impacto
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal
- Estimulación de la expresión
- Parafrasear
- Retomar experiencias pasadas para comprender el presente
g) Procedimiento:
1. El profesor narra a los alumnos la historia de Carlos, un niño que
fue asaltado y golpeado por delincuentes, hasta dejarlo malherido.
Tendido en el suelo, pedía ayuda. Varias personas lo vieron y no
decidieron ayudarlo por diversas razones.
2. En seguida, el profesor les dice a los niños: ¿Esta correcta la
actitud de las personas que pasaron y no hicieron nada por
Carlos?, ¿Qué hubieran hecho ustedes?, Si tendrían algo muy

importante que hacer, ¿ayudarían o serian indiferentes ante la
ayuda de una persona?
3. Luego, el profesor incentiva a los alumnos a que expresen sus
experiencias propias o vistas relacionadas a la ayuda a los
demás.
4. Después, el profesor explica al importancia y el deber de ayudar a
los que necesitan de nuestra ayuda, siempre y cuando esta
acción esté relacionada a la moral.
5. Por último, el profesor les indica que deben tener una actitud
solidaria en diversas situaciones en la que se requiera nuestra
ayuda.

 ACTIVIDAD 3
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
Dile NO a la corrupción.
b) Población dirigida: 60 primaria (15 niños)
c) Objetivo: Que el niño aprenda que la corrupción es un acto delictivo
e ilícito en nuestra sociedad que no se debe de realizar.
d) Materiales:
- Imágenes.
e) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Orientación a la realidad
- Reforzamiento negativo
- Ensayo de conducta
- Feedback o información verbal
- Efecto impacto
- Priming
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal
- Estimulación de la expresión
- Retomar experiencias pasadas para comprender el presente
g) Procedimiento:
1. El profesor pega en la pizarra una imagen de un transportista
sobornando a un policía de tránsito.

2. En seguida, el profesor les pregunta a los niños: ¿Qué acción
observan en la imagen?, ¿Cómo se le llama a este tipo de
hechos?, ¿Han sido testigos de hechos parecidos a este?
3. Luego, el profesor explica detalladamente el concepto de
CORRUPCIÓN.
4. Después, pide a los alumnos que cuenten de manera voluntaria
experiencias ligadas a la corrupción (presencial, por radio,
periódicos, televisión, etc.)
5. El profesor pregunta a los niños: Entonces, ¿La corrupción hace
daño a nuestra sociedad? ¿Lo harían ustedes por una necesidad?
6. Por último, el profesor les pide que armen grupos para dramatizar
casos, inventados por ellos mismos, donde se evidencie la
corrupción. Estas actuaciones se darán los días siguientes.

 ACTIVIDAD 4
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
Respeto los símbolos patrios
b) Población dirigida: 20 primaria (10 niños)
c) Objetivo: Que el niño aprenda a identificar y respetar a los símbolos
patrios; y valorarlos como representaciones de identificación
nacional.
d) Materiales:
- Ficha para colorear
- Imágenes de los símbolos patrios
e) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Orientación a la realidad
- Incitación
- Ensayo de conducta
- Desarrollo de control estimular
- Feedback o información verbal
- Priming
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal

-

Reinterpretación del lenguaje y la realidad
Motivación a la acción
Parafrasear

g) Procedimiento:
1. El profesor entrega a los niños una ficha para colorear donde hay
diversos objetos y les dice a los niños: “¿Conocen los símbolos
patrios? En la hoja que acabo de repartir van a colorear los
símbolos patrios.
2. Luego, el profesor pregunta a los niños: ¿Qué saludamos en la
formación escolar todos los días cuando pasa la escolta? ¿Qué
otros símbolos patrios vemos el 28 de julio?
3. Después, pega imágenes de los símbolos patrios en la pizarra.
4. El profesor pregunta a los niños: ¿Se deben respetar los símbolos
patrios? ¿Por qué? ¿De qué manera puedo respetar los símbolos
patrios?
5. Por último, les explica que los símbolos patrios son objetos que
nos identifica como peruanos y deben ser respetados, cuidados y
valorados.

 Actividad No 5
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
Evitando los conflictos
b) Población dirigida: 4° primaria (15 alumnos)
c) Objetivo: Rescatar la importancia de la comunicación asertiva que
debe existir entre los miembros de una familia para una mejor
convivencia.
d) Materiales:
- Ninguno
e) Técnica de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
-

Reforzamiento de conductas incompatibles con la conducta no
deseada.

- Desarrollo del control estimul
- Incitación
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Estimulación de la expresión
- Parafrasear
- Reinterpretación del lenguaje y la conducta
g) Procedimiento:
1. La profesora les pregunta a los alumnos que programa de
televisión les gusta más.
2. Ante las respuestas de los alumnos la profesora les dice: A la
mayoría le gusta el programa Al fondo hay sitio. Bueno ahora les
voy a decir algunas preguntas con respecto a esa serie.
3. Para ello la profesora pide a los alumnos que se formen en dos
grupos para que confronten sus respuestas e ideas.
4. Luego realiza las preguntas: ¿Saben quién es Reyna Pachas?
¿Cómo es ella? ¿Por qué muestra una actitud de desconfianza
hacia su esposo? ¿Crees que es correcto que una pareja siempre
tenga conflictos? ¿Por qué?
5. Los dos grupos responden las preguntas que la profesora ha
realizado y los dos grupos al responder las preguntas defienden
sus distintos puntos de vista.
6. Para finalizar la profesora les habla de la importancia de la
comunicación: La comunicación se da entre dos personas o un
grupo de personas y no sólo se trasmite información sino
emociones y sentimientos, respetando la posición del otro.
7. Además les dice que debemos conocer que existen tres estilos de
comunicación: pasivo, agresivo y asertivo. La profesora les
explica en que consiste cada estilo de comunicación con ejemplos
cotidianos. Hace hincapié en el estilo de la comunicación asertiva,
ya que esta comunicación es la forma más adecuada de poder
resolver los problemas que se den en casa así como entre
nuestros amigos.

 ACTIVIDAD 6
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
Conociendo nuestra sexualidad
b) Población dirigida:6to grado primaria (15 alumnos)
c) Objetivo: Rescatar la importancia de la comunicación asertiva que
debe existir entre los miembros de una familia para una mejor
convivencia.
d)
-

Materiales:
Video

e) Técnica de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Orientación ala realidad
- Desarrollo del control estimular
- Reforzamiento de conductas incompatibles con la conducta no
deseada

f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Estimulación de la expresión
- Parafrasear

-

Reinterpretación del lenguaje y la conducta

g) Procedimiento:
1. La maestra les presenta un video sobre un joven estudiante
llamada Teresa.
“Teresa hace de todo para salir con sus amigos, ir a las fiestas y
quedarse hasta tarde bailando y también había tomado un poco de
alcohol. Al día siguiente ella se levanta y se siente cansada, pero tiene
que ir al colegio y no había hecho sus tareas por haber salido. A pesar
de eso decide ir al colegio, en el camino se encuentra con su
enamorado Junior y él le dice: ¿A dónde vas? – No me digas que al
colegio - ¿Podemos ir a otro lado más divertido a pasarla mejor? , ella le
responde: si tienes razón, me aburre la escuela sólo voy porque mis
papás me obligan. Luego se van juntos a pasear por el parque y
acuerdan en verse en la noche para ir a una fiesta juntos. Llegada la
noche, Teresa y Junior estaban juntos en la fiesta bailando, Junior le

invita de tomar algo a Teresa, ella le acepta cordialmente y luego de un
momento ella comienza a sentirse mal, Junior se ofrece a ayudarla y
llevarla a otro sitio donde pueda estar mejor.
Después de esa noche, pasaron varios días y Teresa se comenzó a
sentir rara, notaba que le daban ganas de vomitar, le daban mareos y
se sentía muy cansada. Ella pensaba que era por las salidas que había
tenido. Luego se entera que estaba embarazada y con su enamorado
acuden a un consultorio privado donde se realiza una serie de
inyecciones para perder al bebé.

2. Luego de ver el video la maestra realiza algunas preguntas:
¿Cuál es la idea principal de la historia? ¿Cómo era Teresa?
¿Qué te parece la actitud de Teresa? ¿Crees que su decisión fue
la correcta? ¿Por qué crees que el aborto es prohibido?
3. La maestra concluye diciendo que debemos conocer nuestra
sexualidad y que es importante saber actuar con responsabilidad
para poder evitar lamentaciones, en este caso el de quedar
embarazada tan joven sin haber terminado de estudiar y sin saber
que hacer con el bebé que se tendrá, de esa manera truncan su
vida tan jóvenes, cuando pueden divertirse de manera
responsable y cumpliendo con sus obligaciones como hijos y
como estudiantes

 ACTIVIDAD 7
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
Escogiendo materiales para nuestro periódico mural
b) Población dirigida: 40 primaria (15 niños)
c) Objetivo: Lograr que el niño seleccione y trabaje con materiales que
ayudan a preservar el medio ambiente.
d) Materiales:
- Papelote
- Plumones
- Materiales reciclables

e) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Orientación de la realidad.
- Incitación verbal y gestual
- Moldeado
- Efecto impacto

f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal
- Estimulación de la expresión

g) Procedimiento:
1. El profesor plantea a los estudiantes la necesidad de construir un
periódico mural en el salón.
2. Luego, el profesor pide a los alumnos que propongan ideas sobre
los materiales que se van emplear en la construcción del periódico
mural.
3. Ante la lluvia de ideas, el profesor debe decidir qué tipo de
materiales se van a usar y analizar donde se van a conseguir
esos materiales y su valor aproximado.
4. El profesor pega en la pizarra un papelote que contiene un cuadro
comparativo, donde se analiza los dos tipos de materiales para la
decisión de usar uno de ellos.
5. El profesor en conjunto con los alumnos determinan las ventajas y
desventajas de uno u otro material a partir de los criterios
establecidos: calidad, costo, duración, estética y conservación de
la naturaleza.
6. Se llega a un consenso, y se recurre al uso de los materiales
reciclables por su importancia en la conservación del medio
ambiente y además por su mayor accesibilidad a conseguirlos.
7. El profesor felicita a los alumnos por su decisión y programa la
fecha para que los alumnos traigan sus materiales reciclables y
armar el periódico mural.

 ACTIVIDAD 8
a) Nombre de la actividad o ejercicio:

Decido ayudar a mi prójimo
b) Población dirigida: 50 primaria (15 niños)
c) Objetivo: Que el niño adquiera la iniciativa de ayudar a sus
semejantes en situaciones diversas que sean ligadas a los valores
y la moral.
d) Materiales:
- Relato
e) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Ensayo de conducta
- Desarrollo de control estimular
- Efecto impacto

f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal
- Estimulación de la expresión
- Parafrasear
- Retomar experiencias pasadas para comprender el presente
g) Procedimiento:
1. El profesor narra a los alumnos la historia de Carlos, un niño que
fue asaltado y golpeado por delincuentes, hasta dejarlo malherido.
Tendido en el suelo, pedía ayuda. Varias personas lo vieron y no
decidieron ayudarlo por diversas razones.
2. En seguida, el profesor les dice a los niños: ¿Esta correcta la
actitud de las personas que pasaron y no hicieron nada por
Carlos?, ¿Qué hubieran hecho ustedes?, Si tendrían algo muy
importante que hacer, ¿ayudarían o serian indiferentes ante la
ayuda de una persona?

3. Luego, el profesor incentiva a los alumnos a que expresen sus
experiencias propias o vistas relacionadas a la ayuda a los
demás.
4. Después, el profesor explica la importancia y el deber de ayudar a
los que necesitan de nuestra ayuda, siempre y cuando esta
acción esté relacionada a la moral.
5. Por último, el profesor les indica que deben tener una actitud
solidaria en diversas situaciones en la que se requiera nuestra
ayuda.

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO
PRÁCTICO
 Actividad 1
a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:
Cuidando nuestro medio ambiente
b) Población Dirigida: 5 to grado de Primaria
c) Objetivo:Que el niño identifique y valore el cuidado y conservación del
medio ambiente
d) Materiales: semillas de plantas,colores, cartulinas, plumones, materiales
reciclables (botellas, bolsas, cajas de cartón, alambres, latas, papeles,
etc.), etc.
e) Técnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitación Neurocognitiva:
Incitación
Reforzamiento
Modelado
Ensayo de conducta
Moldeado
Encadenamiento
Feedback
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
Adecuación de la Comunicación Verbal
Motivación a la acción
Control de la Comunicación No Verbal
Parafrasear
g) Procedimiento :
1° La maestra hablará el tema del Medio Ambiente, en el cual se
centrará explicando los problemas que hoy en día ocurren tras el mal
cuidado de nuestro medio ambiente.
2° Es así que la maestra preguntará a los niños ¿Qué haríamos para
lograr que estos problemas no sigan avanzando? ¿Qué acciones
podríamos realizar para cuidar nuestro medio ambiente?
3° Luego la maestra, les pedirá que se formen en grupos de cuatros
niños y les indicara a cada grupo una acción a realizar, empleando los

materiales reciclables y otros materiales (que les pidió un día antes de la
clase). Por ejemplo al primer grupo les entregará plumones, colores y
cartulinas para que realicen carteles, que incentiven el cuidado de
nuestro medio ambiente para que luego los peguen en el salón y en los
distintos ambientes del colegio, a otro grupo con la ayuda de la maestra
empleando botellas, latas y bolsas hacer maceteros para sembrar
algunas semillas de plantas con el compromiso de regarlas
constantemente, por ultimo a otro grupo les dirá que forren tres cajas de
cartón para que sean empleados como tachos , uno de verde ( para
envases de vidrios), el otro de amarillo(para envases de plástico y latas)
y el último de azul( para envases de papel y de cartón), que serán
colocados en la puerta del salón.
Anexo: MEDIO AMBIENTE (explicación de la maestra)
El Medio Ambiente comprende el conjunto de valores naturales,
sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento
determinado, que influyen en la vida del ser humano, teniendo una gran
importancia en nuestra vida. Es por eso que es un tema que nos
preocupa hoy en día por el mal cuidado que le damos, siendo el principal
culpable nosotros mismos, por el mal manejo de los recursos de nuestro
planeta trayendo como consecuencias que aire y el agua se agotan,
los bosques se están reduciendo y muchas especies animales se están
extinguiendo por la caza, pesca y la destrucción de sus hábitat
naturales.

 ACTIVIDAD 2
a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:
Promoviendo el consumo de nuestros productos nativos
b) Población Dirigida:6to grado de Primaria (15 niños)
c) Objetivo: Que los niños identifiquen y valoren nuestros productos
nativos, con el fin de adquirirlos en su alimentación diaria.
d) Materiales: cartulinas, plumones, imágenes, goma, tijera.
e) Técnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitación Neurocognitiva:
Incitación
Modelado
Ensayo de conducta

Moldeado
Feedback
Plurimodalidad Sensorial
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
Adecuación de la Comunicación Verbal
Motivación a la acción
Control de la comunicación no verbal
Parafrasear
g) Procedimiento :
1° La maestra explicará con ayuda de imágenes el tema de los
productos nativos que tenemos, y su importancia de consumirlos con
frecuencia.
2° Luego, la maestra les preguntará a los niños ¿Conocían de esos
alimentos? ¿Los han comido alguna vez?
3° Es así que la maestra les pedirá que cada día traigan en su
lonchera algún producto nativo de lo explicado para lograr el hábito
de consumo de nuestros productos nativos.
Anexo: PRODUCTOS NATIVOS DE NUESTRO PAÍS (explicación de
la maestra)
Los alimentos nativos son los alimentos oriundos del Perú, cuyo origen o
transformación han ocurrido en el territorio peruano.
El consumo de ellos nos va a brindar beneficios en la alimentación, la
nutrición y en particular en la salud, proporcionándonos una amplia
gama de vitaminas y micronutrientes.
Tenemos por ejemplo: quinua, papa, oca, maíz morado, yuca, sacha
inchi, camote, olluco, entre otros.

 ACTIVIDAD 3
a) Nombre de la Actividad o Ejercicio: Proyectándonos hacia el futuro
b) Población Dirigida: 6to grado de Primaria
c) Objetivo: Lograr en el niño que tenga una visión hacia el futuro,
planteándose cuales son sus metas o sueños a seguir para su
desarrollo personal.
d) Materiales: hojas bond, cartulina, plumones, colores, fotos

e) Técnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitación Neurocognitiva:
Incitación
Reforzamiento
Modelado
Moldeado
Feedback
Plurimodalidad Sensorial
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
Adecuación de la comunicación verbal
Motivación a la acción
Control de la Comunicación no Verbal
Parafrasear
g) Procedimiento :
1° La maestra explica acerca del proyecto de vida, a que se
refiere,
que es lo que implica y porque es importante.
Luego les preguntará a sus alumnos ¿Qué metas o sueños
tienen a futuro?
2° Luego la maestra le pide a cada alumno, que piense en que
acciones está realizando para llevar a cabo sus metas.
3° Finalmente les pide que diariamente lo pongan en práctica y que
para ello hagan una lista de sus metas para que así lo
recuerden
diariamente.

Anexo: PROYECTO DE VIDA (explicación de la maestra)
El proyecto de vida es un una herramienta que busca orientar nuestro
crecimiento personal, por medio de la identificación de aquellas metas
que deseamos lograr y de las capacidades que poseemos.
Aquí se plasman todos aquellos planes que se desean cumplir, tomando
en cuenta los diferentes ámbitos de nuestra vida; implica un acto de
consciencia, valentía, entrega, madurez y de toma de decisiones.
Teniendo como importancia no sólo en la identificación de aquello que
se quiere lograr, sino que recursos o medios nos permiten su
cumplimiento.

 ACTIVIDAD 4
a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:
Incentivando el aseo personal
b) Población Dirigida: 3er grado de Primaria
c) Objetivo: Lograr en el niño un hábito en su cuidado e higiene de sí
mismo y de su entorno.
d) Materiales: toalla, jabón, cepillo, pasta dental, papel higiénico, bolsita
de aseo, jabonera
e) Técnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitación Neurocognitiva:
Incitación
Reforzamiento
Modelado
Moldeado
Feedback
Ensayo de conducta
Plurimodalidad Sensorial
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
Adecuación de la comunicación verbal
Motivación a la acción
Control de la Comunicación no Verbal
Parafrasear
g) Procedimiento :
1°La maestra desarrolla el tema de Higiene y Cuidado personal,
explicando lo que debemos hacer, que importancia cumple en nuestra
vida y que consecuencias genera si no lo llevamos a cabo.
2° Luego la maestra les enseñará que cada día habrá un tiempo de
limpieza, como antes de salir al recreo a consumir nuestros alimentos
así mismo como después del recreo y cada vez que asistan al baño;
en el cual irán con su bolsita de limpieza con sus implementos, que la
maestra solicitó en la anterior clase.
3° Es así que cada vez que asistían los alumnos al baño llevaban
consigo sin olvidarse su bolsita de limpieza con sus implementos de
higiene.

Anexo: HIGIENE Y CUIDADO PERSONAL (explicación de la
maestra)
La higiene personal es el concepto básico del aseo, limpieza y cuidado
de nuestro cuerpo.
Es muy importante por que evita presencia de infecciones y
enfermedades, además del mal aspecto de la persona( apariencia) ;
siendo perjudicable en todo aspecto de la vida del ser humano,
principalmente en el ámbito social.
Lo que debemos hacer diariamente es: el lavado básico de las manos y
el cuidado de la piel en general; así mismo como bañarnos
constantemente, cepillarnos los dientes, etc.

 ACTIVIDAD 5
a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:
Mejorando nuestra convivencia de aula
b) Población Dirigida: 2 do grado de Primaria (14 niños)
c) Objetivo: Lograr en el niño que aprenda poniendo en práctica el valor
de compartir, de ser solidario con sus compañeros; para que así
mejore la convivencia del aula.
d) Materiales: alimentos de su lonchera
e) Técnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitación Neurocognitiva:
Incitación
Reforzamiento
Modelado
Moldeado
Feedback
Ensayo de conducta
Plurimodalidad Sensorial
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
Adecuación de la comunicación verbal
Motivación a la acción
Control de la Comunicación no Verbal
Parafrasear
g) Procedimiento :

1° La maestra tratará sobre el tema de Compartir, explicando la
importancia de esta acción en nuestra vida diaria.
2° Posteriormente la maestra les preguntará a los niños ¿Ustedes
realizan constantemente esta acción?
3°Es así que la maestra les indicará que formen grupos de cinco niños
y que cada uno saque los alimentos que les pidió con anticipación que
trajeran para que compartan entre los miembros de su grupo.
Anexo: COMPARTIR (explicación de la maestra)
El compartir es un acto muy importante en nuestras vidas, implica que
una persona le de algo a otra persona lo que esa persona necesita o no
tiene; es decir ayudar a nuestro prójimo.
El compartir nos hace sentir muy bien, nos ayuda a ser mejores
personas a crecer en nuestra formación personal y el de pensar en la
otra persona.

 ACTIVIDAD 6
a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:
Elaborando nuestro periódico mural
b) Población Dirigida: 4to grado de Primaria (15 niños)
c) Objetivo: Lograr en el niño el valor de la Responsabilidad,
asignándole la tarea de la elaboración del periódico mural de acuerdo
al mes que le ha tocado realizar.
d) Materiales: papel lustre, cartulinas, papel crepe, plumones, colores,
imágenes, goma, microporoso, cinta de agua, etc.

e) Técnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitación Neurocognitiva:
Incitación
Modelado
Moldeado
Feedback

Ensayo de conducta
Plurimodalidad Sensorial
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
Adecuación de la comunicación verbal
Motivación a la acción
Control de la Comunicación no Verbal
Parafrasear
g) Procedimiento :
1° La maestra al inicio de clases hablará sobre las fechas cívicas más
importantes que se celebran cada mes, inculcando en sus alumnos el
interés de los sucesos más ilustres que se dan en nuestra sociedad.
2° Luego, los organizará en grupos de cuatro niños, en el cual cada
grupo al inicio de cada mes se encargará de realizar el periódico mural
con los materiales que previamente ha solicitado la maestra, de
acuerdo a las fechas cívicas que se festejan en cada mes, empezando
desde el mes de Marzo hasta el mes de Diciembre.
3° Luego de haber finalizado el periódico mural cada grupo expondrá
sobre que fechas importantes se celebran en su respectivo mes y
como lo han realizado su periódico mural

 ACTIVIDAD 7
a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:Conociendo la puntualidad en mi
reloj
b) Población Dirigida: 3 er grado de Primaria
c) Objetivo: Lograr que el niño desarrolle el valor de la puntualidad y de
esa manera lo ponga en práctica en su vida diaria.
d) Materiales: cartulina de colores, goma, plastilinas de colores, tijera,
plumones y colores
e) Técnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitación Neurocognitiva:
Incitación
Modelado
Moldeado
Feedback
Ensayo de conducta
Plurimodalidad Sensorial
Reforzamiento
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:

Adecuación de la comunicación verbal
Motivación a la acción
Control de la Comunicación no Verbal
Parafrasear
g) Procedimiento :
1° La maestra explicará la importancia del valor de la puntualidad y la
práctica que debemos tener en cada momento de nuestra vida.
2° Luego la maestra les muestra a los niños un reloj y les preguntará
lo siguiente ¿Ustedes saben para que sirva este objeto? ¿Nos puede
ayudar a mejorar nuestra puntualidad?
3° La maestra le pide a cada alumno que saquen los materiales que
anteriormente les ha solicitado, para que realicen su reloj de la
puntualidad; en el cual especificaran la hora de cada momento de su
vida cotidiana con la ayuda de plastilinas de colores. Por ejemplo: la
hora de llegada al colegio 08: 00 am con plastilina color rojo, la hora
de recreo 10:30 con plastilina de color morado, la hora de salida 1:00
pm con plastilina de color amarillo y así sucesivamente.
4° Por último cada alumno luego de haber realizado su reloj de la
puntualidad realizará su horario de los momentos que realiza
diariamente con su respectiva hora.
Anexo: VALOR DE LA PUNTUALIDAD (explicación de la maestra)
La puntualidad es una actitud que se adquiere desde los primeros años
de vida mediante la formación de hábitos en la familia, donde las normas
y costumbres establecen horarios para cada una de nuestras
actividades.
Así mismo es una norma básica de educación: No se puede ser más o
menos puntual, hay que ser siempre puntual.
Es importante mostrar puntualidad ya que nos permite aprovechar mejor
nuestro tiempo permitiéndonos realizar todo lo que nos propongamos
logrando así un adecuado hábito en nuestra vida, mejorando nuestra
forma de ser.

 ACTIVIDAD 8
a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:
Organizando mi tiempo
b) Población Dirigida: 5togrado de Primaria
c) Objetivo: Lograr en el niño el hábito de orden que tenga en cuenta
que todo se puede realizar si es que uno organiza su tiempo tanto sus
actividades del colegio como en sus actividades de casa,
disminuyendo así el hábito constante de ver televisión
d) Materiales: cartulina de colores, goma, tijera, plumones y colores
e) Técnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitación Neurocognitiva:
Incitación
Modelado
Moldeado
Feedback
Ensayo de conducta
Plurimodalidad Sensorial
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
Adecuación de la comunicación verbal
Motivación a la acción
Control de la Comunicación no Verbal
Parafrasear.
g) Procedimiento :
1° La maestra al iniciar la clase les preguntará a los niños ¿Ustedes
ven televisión? ¿Cuántas horas ves televisión al día?
2° Luego La maestra explica la importancia del orden en nuestras
vidas, enseñándoles que hay tiempo y momento para cada acción que
uno realiza, siendo dañino que constantemente se le atribuya más
tiempo al ver televisión.
3° Es así que luego la maestra les muestra un modelo de agenda
semanal, para que cada niño realice su propia agenda semanal con
los materiales solicitados anteriormente por la maestra; en el cual
organizará sus actividades que puede realizar diariamente
reemplazando el hábito constante de ver televisión.

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO
SISTÉMICO

 ACTIVIDAD 1:
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
¿Cómo fabrican las plantas sus propios alimentos?
a) Población dirigida:
Sexto grado de primaria (15 niños)
b) Objetivo:
Que el niño logre identificar y describir el proceso llamado fotosíntesis,
que realizan las plantas para poder obtener sus alimentos y de esta
manera producir oxigeno.
c) Materiales:
- Imagen para cada proceso
- Pizarra
- Plumón
- Ficha de trabajo
d) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
-Orientación a la realidad.
- Incitación
- Simplificación.
- Plurimodalidad sensorial.
- Feedback
e) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Parafrasear
- Motivación a la acción.
- Reinterpretación del lenguaje y la conducta.
- Estimulación de la expresión.

f) Procedimiento:
1° La maestra pregunta a sus alumnos ¿ustedes tienen plantas en su
jardín?, ¿han observado cómo crecen?, ¿es igual a nuestro
crecimiento?, ¿saben de que se alimentan las plantas?
2° La maestra apuntara sus respuestas en la pizarra, luego explicara el
proceso de fotosíntesis, utilizando las imágenes por cada etapa.

3° Los estudiantes identificaran cada etapa de la fotosíntesis observando
las imágenes y para complementar lo aprendido se les brindara una
ficha de trabajo la cual desarrollaran con la ayuda de la profesora.

 ACTIVIDAD 2:
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
Construyendo una cadena alimenticia
b) Población dirigida:
Quinto grado de primaria (10 niños)
c) Objetivo:
Que el niño identifique, relacione y describa la cadena alimenticia de los
seres vivos, teniendo en cuenta a los productores, consumidores y
descomponedores.
d) Materiales:
- Imágenes de los organismos
descomponedores
- Pirámide muda en el papelógrafo
- Plumón de pizarra
- Ficha de evaluación

productores,

consumidores

e) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Orientación a la realidad
- Incitación
- Feedback
- Simplificación.
- Plurimodalidad sensorial.
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal.
- Estimulación de la expresión
- Motivación a la acción.
- Parafrasear
g) Procedimiento:

y

1° La profesora empezara la actividad preguntando a los estudiantes
¿Qué has comido hoy?, ¿De que se alienta el pollo?, ¿De dónde se
produce el maíz?, ¿Cómo se alimenta la planta?
2° La maestra guía las respuestas para tener un ejemplo sobre la
cadena alimenticia.
3° La profesora coloca la pirámide muda, luego comienza a explicar qué
organismos producen sus alimentos; indicando que estos se llaman
productores, ayudándose de las imágenes, a continuación explica los
tipos de consumidores, hasta llegar a los descomponedores, siempre
apoyándose en las imágenes respectivas.
4° Al final la profesora les brindara una ficha de trabajo para afianzar su
aprendizaje.

 ACTIVIDAD 3:
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
¿Cómo nací?
b) Población dirigida:
Sexto grado de primaria (10 niños)
c) Objetivo:
Que el niño reconozca e identifique las etapas por las cuales se
desarrolla el ser humano desde su fecundación hasta su nacimiento.
d) Materiales:
- Imágenes de cada etapa del embarazo
- Sopa de letras
- Plumón de pizarra
- Ficha de evaluación
e) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Orientación a la realidad
- Incitación
- Simplificación.
- Plurimodalidad sensorial.
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal.
- Motivación a la acción.

- Parafrasear
g) Procedimiento:
1° La profesora empezara la actividad preguntando a los estudiantes
¿tienes hermanitos?, ¿Por qué crees que crece el vientre de tu madre?,
2° La maestra copia las respuestas en la pizarra y con ayuda de las
imágenes ira explicando cada etapa del desarrollo del bebe desde la
formación del cigoto hasta los nueve meses.
3° A base de refuerzo la profesora hará intervenir a sus estudiantes
durante el desarrollo de la clase.
4° Al final la profesora promoverá que sus alumnos elaboren un mapa
mental con toda la información aprendida.

 ACTIVIDAD 4:
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
Describiendo el ciclo del agua
b) Población dirigida:
Quintogrado de primaria (15 niños)
c) Objetivo:
Que el niño identifique, analice y describa las distintas etapas del ciclo
del agua.
d) Materiales:
-Imagen del ciclo del agua
-Pizarra
-Plumón
-Rompecabezas del ciclo del agua
e) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Efecto impacto
- Simplificación
- Priming
- Plurimodalidad sensorial
- Feedback
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
-Estimulación de la expresión
-Adecuación de la comunicación verbal
-parafrasear

g) Procedimiento:
1° La profesora empieza la actividad preguntando: ¿niños ustedes
piensan que el agua terminará algún día? ¿Conocen el ciclo del agua?
2° La maestra explica a los niños las tres formas de cómo se presenta el
agua: solido (hielo), liquido (rio-mares) y gaseoso (nubes, vapor de
agua producido por el hervor del agua).
3° La maestra desarrolla el tema con los niños, explicando cada etapa
que pasa el ciclo del agua con la ayuda de las imágenes.
4°A base de poder reforzar lo explicado en clase, la maestra le brinda a
cada alumno un rompecabezas para que ellos armen acerca del ciclo
del agua, para que de esta manera identifique las etapas del ciclo del
agua.

 ACTIVIDAD 5:
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
¿Siempre seré niño?
b) Población dirigida:
Quinto grado de primaria (15 niños)
c) Objetivo:
Que el estudiante identifique y describa cada etapa del desarrollo
humano, desde el nacimiento hasta la muerte.
d) Materiales:
- Lámina del desarrollo humano.
- Pizarra
- Plumón
e) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Orientación a la realidad.
- Efecto impacto.
- Simplificación.
- Priming.
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal.
- Reinterpretación del lenguaje y la conducta.
- Estimulación de la expresión.
- Motivación a la acción.
- Control de la comunicación verbal.
- Parafrasear.
- Retomar experiencias pasadas para comprender el presente.

g) Procedimiento:
1° La maestra les pregunta a los niños ¿Tienen hermanitos? ¿Tienen
abuelitos? ¿Y por qué hay personas de diferentes edades? ¿Por qué la
piel de tu abuelito es diferente a la tuya?
2º La maestra con la ayuda de la lámina del desarrollo humano explicará
cada etapa empezando desde el nacimiento, infancia, niñez, pubertad,
adolescencia, adultez y por último la senectud.
3º Luego le brindará al estudiante una ficha de trabajo, la cual
completará con la ayuda de la profesora.

 ACTIVIDAD 6:
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
Conociendo la metamorfosis de la mariposa
b) Población dirigida:
Sexto grado de primaria (15 niños)
c) Objetivo:
Que el niño identifique y describa cada etapa del desarrollo que pasa la
mariposa desde su concepción hasta llegar a la última etapa de su
formación.
d) Materiales:
- Imágenes de cada etapa del desarrollo de la mariposa.
- Mariposa
- Pizarra
- Plumón
- Ficha de evaluación.
e) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Orientación a la realidad.
- Encadenamiento.
- Feedback.
- Efecto impacto.
- Simplificación.
- Priming.
- Plurimodalidad sensorial.
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal.

-

Reinterpretación del lenguaje y la conducta.
Estimulación de la expresión.
Motivación a la acción.
Control de la comunicación verbal.
Parafrasear.
Retomar experiencias pasadas para comprender el presente.

g) Procedimiento:
1º La profesora pregunta a sus estudiantes ¿Alguna vez han visto una
mariposa? ¿Saben cómo nace la mariposa? ¿La mariposa que observan
siempre ha tenido alas? ¿Siempre han tenido el mismo color?
2º La profesora coloca la imagen de un huevo blanco, indicando que
ésta es la primera etapa del desarrollo de la mariposa. Después le
mostrará una imagen de una oruga indicándoles que es la segunda
etapa llamada lava, seguido por la fase crisálida que se llama pupa;
llegando así a la etapa adulta donde se le muestra una mariposa viva.
3º La maestra brindará una ficha de evaluación a sus estudiantes a fin
de afianzar su aprendizaje y también les pedirá que dibujen la mariposa
que observan con sus características.

 ACTIVIDAD 7:
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
La abeja y su fábrica de miel
b) Población dirigida:
Quinto grado de primaria (15 niños)
c) Objetivo:
Que el estudiante identifique los procedimientos que realiza la abeja
para fabricar la miel desde la extracción del néctar hasta la depositación
de éste en las celdas.
d) Materiales:
- Imágenes del proceso de la elaboración de la miel
- Una abeja
- Miel
- Ficha de evaluación.
e) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Orientación a la realidad.
- Encadenamiento.

-

Feedback.
Efecto impacto.
Simplificación.
Priming.
Plurimodalidad sensorial.

f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal.
- Reinterpretación del lenguaje y la conducta.
- Estimulación de la expresión.
- Motivación a la acción.
- Control de la comunicación verbal.
- Parafrasear.
- Retomar experiencias pasadas para comprender el presente.
g) Procedimiento:
1º La maestra pregunta a sus estudiantes ¿Ustedes han probado la
miel? ¿Y saben cómo se elabora la miel? ¿Quién produce la miel?
2º La maestra explicará a sus estudiantes el proceso de cómo la abeja
fabrica la miel a través de las imágenes.
3º A fin de favorecer su aprendizaje la maestra mostrará a la abeja
indicando que es la causante de la elaboración de la miel y también hará
probar el producto que las abejas realizan.

 ACTIVIDAD 8:
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
Conociendo y previniendo las enfermedades
b) Población dirigida:
Quinto grado de primaria (15 niños)
c) Objetivo:
Que el estudiante conozca la enfermedad que ocasiona el dengue e
identifique el desarrollo de esta enfermedad.
d) Materiales:
- Un organizador visual indicando el desarrollo de esta enfermedad.
- Imágenes de personas que padecen esta enfermedad.

- Imágenes de cómo prevenir que el dengue entre en nuestros hogares.
- Ficha de trabajo.

e) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Orientación a la realidad.
- Encadenamiento.
- Efecto impacto.
- Simplificación.
- Priming.
- Plurimodalidad sensorial.
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal.
- Reinterpretación del lenguaje y la conducta.
- Estimulación de la expresión.
- Motivación a la acción.
- Control de la comunicación verbal.
- Parafrasear.
- Retomar experiencias pasadas para comprender el presente.
g) Procedimiento:
1º La maestra pregunta a sus estudiantes ¿Ustedes cambian el agua de
sus floreros todos los días? ¿Dejan acumular el agua sucia en sus
lavaderos?
2° La maestra explicará a sus estudiantes utilizando el organizador
visual, que hay animales que les gusta habitar en lugares de aguas
depositadas. Y dará a conocer el procedimiento de la enfermedad que
es ocasionada por un pequeño animal llamado dengue. Brindará las
precauciones para evitar que sean infectados por ese animal, a través
de imágenes.
3° La maestra entregará la ficha de trabajo en la cual el niño explicará
cómo una persona puede ser infectada por el dengue.

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO
CRÍTICO
 Actividad 1
a) Nombre de la actividad o ejercicio
“Soy un profesional”
b) Población dirigida:
Niños de tercer grado de primaria (15 niños)
c) Objetivo
Que el niño exprese su punto de vista y sepa argumentar los enunciados
que manifieste con mucha critica.
d) Materiales
- Tarjetas con nombres de profesión (profesor, doctor, ingeniero, policía y
abogado)
- Papelógrafos
- Plumones
e) Técnicas de apoyo al aprendizaje y facilitación neurocognitiva
- Feedback o información verbal
- Priming
- Incitación o facilitación verbal
- Efecto impacto
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación
- Estimulación de la expresión
- Adecuación de la comunicación verbal
- Reinterpretación del lenguaje y la conducta
- Motivación a la acción
- Control de la comunicación no verbal
- Parafrasear
g) Procedimiento
1. Primero la maestra expresa el titulo de la actividad, señalando que
repartirá unas tarjetas que tienen el nombre de una profesión
2. Luego de repartir las tarjetas, los niños se agrupan de acuerdo a su
profesión, con la finalidad de que cada grupo responda las siguientes
preguntas: ¿Qué piensas de esta profesión? ¿Te gusta lo que hacen
estos profesionales? ¿Por qué?

3. Los niños presentaran las respuestas en papelógrafos, formando una
mesa redonda con los grupos, luego en un debate cada grupo dará su
punto de vista de las otras profesiones, llegando a un acuerdo que todas
las profesiones ayudan a mejorar nuestro país.

 Actividad No 2
a) Nombre de la actividad o ejercicio
Mi visión de la realidad
b) Población dirigida:
Niños de sexto grado de primaria (15 niños)
c) Objetivo
Que el niño reflexione en torno a la forma como se puede acceder a la
realidad a través de los medios de comunicación, analizando y teniendo un
juicio critico ante la información que ellos seleccionan.

-

d) Materiales
Periódicos
Goma
Plumones
Tijeras
Hojas bond

-

e) Técnicas de apoyo al aprendizaje y facilitación neurocognitiva
Feedback o información verbal
Priming
Incitación o facilitación verbal
Efecto impacto

-

f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación
Estimulación de la expresión
Adecuación de la comunicación verbal
Reinterpretación del lenguaje y la conducta
Motivación a la acción
Control de la comunicación no verbal
Parafrasear

g) Procedimiento
Primero el maestro forma grupos de tres integrantes y lees pide que saquen
sus periódicos con la finalidad que elijan una noticia que les llame la
atención y que muestre la realidad del país.
Los alumnos deben de responder ciertas preguntas al seleccionar su
noticia: ¿Cuál es la intención del autor al escribir este texto? ¿Cuál es el
impacto real del texto o de la información en la sociedad? ¿Es verdad lo
que dice el texto? ¿Qué evidencias lo apoyan? ¿Cuáles son las
conclusiones que puedes extraer de tu noticia seleccionada?
El profesor forma un debate sobre los hechos que ocurren en la realidad y
formula una pregunta: ¿Cuál es el papel de análisis de la realidad?, por lo
que cada grupo al exponer dará su opinión y fundamentara su respuesta.

 Actividad No 3
a) Nombre de la actividad o ejercicio
Valorando la diversidad
b) Población dirigida:
Niños de tercer grado de primaria (15 niños)
c) Objetivo
Que el niño aprenda sobre la diversidad y sus similitudes,
despertando su lado critico al argumentar el porqué de dicha
situación.

-

d) Materiales
Una variedad de revistas (tales como NationalGeographic, Jet Magazine, People Magazine, etc.)
Tijeras
Tarjetas de 5 x 7
Barras de goma

-

e) Técnicas de apoyo al aprendizaje y facilitación neurocognitiva
Feedback o información verbal
Priming
Incitación o facilitación verbal
Efecto impacto

-

-

f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación
Estimulación de la expresión
Adecuación de la comunicación verbal
Reinterpretación del lenguaje y la conducta
Motivación a la acción
Control de la comunicación no verbal
Parafrasear
g) Procedimiento

La maestra forma grupos de 5 integrantes y pide a sus alumnos que saquen
sus sus recortes de revistas o periódicos, en especial de “NationalGeographic”,
donde dichas figuras deben ilustrar diferencias en el color de piel, pelo, en la
ropa, el idioma, las costumbres usted debería prepararse para esta actividad
leyendo primero libros sobre diversidad, como “People” (Gente) de Peter Spier.
Cuando la lea, haga anotaciones sobre las diferencias en el color de piel,
costumbres,
etc.
Luego, guarde las revistas como las cuales presenta personas y familias de
diferentes culturas de todo el mundo. Pídales a los padres que guarden y
traigan
sus
revistas
viejas
también.
Recorte figuras de las revistas las cuales ilustren diferencias en el color de piel,
pelo,
en
la
ropa,
el
idioma,
las
costumbres.
Usando tarjetas de 5x7, pegue las figuras de personas individuales en cada
tarjeta y haga por lo menos 12 tarjetas. Usted puede hacer que los niños
ayuden
a
pegar
las
fotos
a
las
tarjetas.
Luego, discuta con los niños las diferencias y las similitudes de la gente
representada en las fotos. Haga preguntas de respuesta libre a los niños sobre
su propio color de piel y pídales que se comparen con las personas
representadas
en
las
tarjetas.
Siga la discusión haciendo que los niños agrupen las fotos según similitudes y
diferencias – quizá creando un “collage”.

 Actividad No 4
a) Nombre de la actividad o ejercicio
¿Se disolverá esto?
b) Población dirigida:
Niños de primer grado de primaria (12 niños)
c) Objetivo
Que el niño desarrolle su observación y exprese su opinión en base a
fundamentos

-

d) Materiales
Cinco vasos de cristal
Agua
Una piedra
Sal
Hoja
Azúcar
Pimienta

-

e) Técnicas de apoyo al aprendizaje y facilitación neurocognitiva
Feedback o información verbal
Priming
Incitación o facilitación verbal
Efecto impacto

-

f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación
Estimulación de la expresión
Adecuación de la comunicación verbal
Reinterpretación del lenguaje y la conducta
Motivación a la acción
Control de la comunicación no verbal
Parafrasear

-

g) Procedimiento
Primero la maestra llena los cinco vasos con agua y muestra a los niños
los siguientes objetos: piedra, sal, pimienta, hoja y azúcar.
Luego pide a cada uno que obsérvelo que sucede cuando se introduce
cada objeto en un respectivo vaso con agua. La maestra realiza
preguntas: ¿Cuál de estos objetos se disolvió en el agua? ¿Por qué
crees que fue así? ¿entonces todos los objetos introducidos en agua se
disuelven? Si o no ¿Por qué?

-

Los niños responden las preguntas en un debate teniendo en cuenta las
normas expresadas por la maestra: respetar y escuchar al compañero
que interviene y saber esperar mi turno para participar.

 Actividad No 5
a) Nombre de la actividad o ejercicio
Mi programa favorito
b) Población dirigida:
Niños de cuarto grado de primaria (15 niños)
c) Objetivo
Que el niño identifique creencias, valores o estereotipos
divulgados por programas televisivos mediante el desarrollo de su
pensamiento crítico.
d) Materiales
- Papelógrafos
- Plumones

-

e) Técnicas de apoyo al aprendizaje y facilitación neurocognitiva
Feedback o información verbal
Priming
Incitación o facilitación verbal
Efecto impacto

-

f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación
Estimulación de la expresión
Adecuación de la comunicación verbal
Reinterpretación del lenguaje y la conducta
Motivación a la acción
Control de la comunicación no verbal
Parafrasear

g) Procedimiento
Primero la maestra forma grupos de cuatro y da indicaciones sobre lo que
se va a realidad: “chicos cada grupo elegirá un programa televisivo que
sea de su interés. Luego en un papelógrafos colocara el nombre, la

finalidad u objetivo del programa, la trama, los personajes, las situaciones
más impactantes, valores y antivalores, es decir lo bueno y lo malo.
Lugo de dar indicaciones, la maestra forma una mesa redonda, para que
cada grupo exprese lo que identifico en su programa favorito y hace
preguntas como: ¿Qué te transmite? ¿Qué valores te enseña? ¿Has visto
una situación así en tu entorno?
Cada grupo dará sus respuestas y su opinión sobre los demás programas
Finalmente la maestra se encargara de esclarecer dudad y diferenciar ante
la clase los programas televisivos que pueden ser vistos por el niño.

Actividad No 6
a) Nombre de la actividad o ejercicio
Observo e interpreto
b) Población dirigida:
Niños de sexto grado de primaria (15 niños)
c) Objetivo
Que el niño tenga la capacidad de hacer lectura critica y expresar,
ideas, conceptos o sentimientos a partir de la comunicación visual.
d) Materiales
- Imágenes de periódicos y revistas
- Papelógrafos
- Plumones
- Goma
e) Técnicas de apoyo al aprendizaje y facilitación neurocognitiva
- Feedback o información verbal
- Priming
- Incitación o facilitación verbal
- Efecto impacto
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación
- Estimulación de la expresión
- Adecuación de la comunicación verbal
- Reinterpretación del lenguaje y la conducta
- Motivación a la acción
- Control de la comunicación no verbal
- Parafrasear

g) Procedimiento
Primero la maestra señala el tema que se trabajara en la actividad:
delincuencia. Para ello forma grupos de tres integrantes, pide que sus
alumnos seleccionen de sus periódicos y revistas imágenes impactantes
sobre dicho tema, y respondan a ciertas preguntas: ¿Qué observas?
¿Estas de acuerdo con ello? ¿Por qué?
Luego cada grupo expresará a los demás sus respuestas y su concepto
sobre la imagen seleccionada, creándose así un debate entre los grupos y
expresando cada uno su punto de vista.

ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO
CREATIVO
 ACTIVIDAD 1
a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:
Realizando mí adorno navideño
b) Población Dirigida: 2 do grado de Primaria
c) Objetivo: Que el niño ponga en practica su creatividad e imaginación a
partir de los materiales disponibles que tenga a la mano.
d) Materiales: papel lustre, botones, corrospum, goma, tijeras, cartulinas,
hojas de colores, plumones, colores, etc.
e) Técnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitación Neurocognitiva:
Incitación
Feedback
Efecto Impacto
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
Adecuación de la Comunicación Verbal
Motivación a la acción
Control de la Comunicación No Verbal
Parafrasear
g) Procedimiento :
1° La maestra les preguntará: ¿Qué se celebra el 25 de Diciembre?
¿Les gustaría hacer un adorno navideño para sus casas?
2° En seguida la maestra le entregará a cada uno de los alumnos
distintos materiales y les mostrará distintos adornos como modelos.
3° Luegola maestra les dirá: Ahí tienen los materiales elijan que adorno
hacer y combinen los colores y las formas que deseen pongan en
práctica su creatividad.

 ACTIVIDAD 2
a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:
Realizando un acróstico a mamá.
b) Población Dirigida: 3 do grado de Primaria
c) Objetivo: Que el niño ponga en práctica su creatividad realizando un
acróstico por un motivo especial.
d) Materiales: papel lustre, botones, corrospum, goma, tijeras, cartulinas,
hojas de colores, plumones, colores, etc.
e) Técnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitación Neurocognitiva:
Incitación
Feedback
Efecto Impacto
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
Adecuación de la Comunicación Verbal
Motivación a la acción
Control de la Comunicación No Verbal
Parafrasear
g) Procedimiento :
1° La maestra les preguntará a sus estudiantes: ¿Qué se celebra en
este mes? ¿Y qué le regalan a su mamá en ese día? ¿Y qué hago si no
tengo dinero para comprar un regalo a mamá?
2° Luego la maestra les explicará cómo son los pasos para realizar un
acróstico dando un ejemplo.
A los
hombres
enseña
su
trabajo
Bien
programado
y
con
abundante
miel
Empresas
poderosas
requieren
su
presencia
Jamás
se
vio
tan
armónico
laborar
Aman a su reina sin renunciar

3°Ahora la maestra les dice a sus estudiantes que tienen que realizar
un acróstico con la palabra MADRE.

 ACTIVIDAD 3:
a) Nombre de la Actividad o Ejercicio:
Organizando mis ideas
b) Población Dirigida: 5 do grado de Primaria(15 niños)
c) Objetivo: Que el niño analice y sintetice la información creando así un
díptico.
d) Materiales:
-Periódicos
-papel lustre
-botones
-goma
-tijeras
-cartulinas
-hojas de colores
-plumones
-colores
e) Técnicas de Apoyo al Aprendizaje y Facilitación Neurocognitiva:
Incitación
Feedback
Efecto Impacto
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
Adecuación de la Comunicación Verbal
Motivación a la acción
Control de la Comunicación No Verbal
Parafrasear
g) Procedimiento :
1° La maestra pide a sus alumnos que formen cinco grupos de tres
integrantes y seleccionen la noticia que más les impacto.
2° Luego la maestra les indica que planteen el problema y con ello las
causas y consecuencias.
3° Después la maestra les pide que elaboren un díptico a base de la
información extraída.

 ACTIVIDAD 4

a) Nombre de la actividad o ejercicio:
Escribo mi propio cuento
b) Población dirigida: 20 primaria (9 niños)
c) Objetivo: Que el niño elabore un cuento, respetando la estructura
de un texto.
d) Materiales:
- Imágenes secuenciales
- Hojas bond
e) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Orientación a la realidad
- Incitación
- Modelado
- Simplificación
- Plurimodalidad sensorial
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Adecuación de la comunicación verbal
- Reinterpretación del lenguaje y la realidad
- Estimulación de la expresión
Motivación a la acción
g) Procedimiento:
1. El profesor narra el cuento “Los tres cerditos y el lobo” teniendo en
su mano imágenes secuenciales sobre el texto.
2. Después de narrar el cuento, el profesor con la participación de los
niños enseña a identificar el inicio, nudo y desenlace del cuento a
través de preguntas de comprensión lectora.
3. El profesor organiza a los alumnos en grupos de 3.
4. Luego, les entrega a cada grupo una colección de tarjetas de
imágenes secuenciales junto con una hoja bond.
5. Les indica que escriban en la hoja bond un cuento a partir de las
imágenes secuenciales, recordándoles que debe tener un inicio,
nudo y desenlace.
6. Por último, el profesor le pide a cada grupo que escoja un
representante para que lea su cuento en voz alta.

 ACTIVIDAD 5
a) Nombre de la actividad o ejercicio:
Creando oraciones
b) Población dirigida: 4to grado primaria (10 niños)
c) Objetivo: Lograr que los niños conozcan la clasificación de
oraciones y puedan crear nuevas a partir de lo aprendido.
d) Materiales:
- Lápices o lapiceros
- Hojas
e) Técnicas de apoyo de aprendizaje y facilitación neurocognitiva:
- Desarrollo del control estimular
- Reforzamiento de conductas incompatibles con la conducta no
deseada
- Efecto - impacto
f) Técnicas para favorecer la comunicación y motivación:
- Parafrasear
- Motivación a la acción
- Incitación
- Plurimodalidad sensorial

g) Procedimiento:
La profesora muestra diferentes tipos de oraciones:
¡Alcánzame la taza!
¿Quién vendrá a la fiesta?
¿Quizá vaya a la fiesta?
¿Ojalá logre una vacante en el trabajo?
¡Qué hermosa es la casa!
Luego la profesora les pide a los alumnos que ordenen las oraciones donde
corresponda:



Pregunta: _______________________________________________
Duda:
________________________________________________
Deseo:
________________________________________________
Emoción: ________________________________________________

Orden:

________________________________________________

La profesora les explica diciéndoles que existen clases de oraciones
según la actitud del hablante. Se les entrega una lectura acerca del tema
de la clasificación de las oraciones.

La oración es el conjunto de palabras que usan para expresar
una idea o pensamiento completo.
Según la intención del hablante se pueden clasificar: cuando se
expresa una pregunta se le denomina oración interrogativa,
cuando expresan emociones y sentimientos se llama
exclamativa, cuando afirman o niega algo se les dice
exclamativas. Las oraciones dubitativas expresan duda. Así
mismo cuando se hace mandato u orden es exhortativa. Y si
expresa la oración deseo, se le denomina desiderativa.
Luego de haber leído el texto se les pide que elaboren una historia
utilizando la clasificación de las oraciones de la lectura.