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Trabajo Practico: “Capital Humano”

Teorias Sociopoliticas y Educación
Profesora: Viviana Cacciabue
Alumno: Gisela Salomón
“No hay nada parecido a un proceso educativo neutral. La educación, o bien funciona
como un instrumento utilizado para facilitar la integración de la generación más joven
dentro de la lógica del sistema actual y obtener su conformidad al mismo, o bien se
convierte en “la práctica de la libertad”, en virtud de la cual hombres y mujeres se
enfrentan crítica y creadoramente con la realidad y descubren la forma de participar en
la transformación de su propio mundo” Paulo Freire
Me parecio oportuno comenzar el trabajo con esta cita de Freire, ya que lo que sigue es
un claro de ejemplo de lo primero: el redimensionamiento que el neocapitalismo hace
de la educación ,en el marco de un nuevo proyecto de desarrollo, encarnada en la
Alianza para el Progreso; la educación empresaria, pensada para eliminar los
obstáculos sociales y tradicionales que se oponen a los intereses del capitalismo, que
se oponen al tan deseado “desarrollo”. En otras palabras: la buena educación debera ser
funcional al liberalismo.
La Teoria del Capital Humano, surge en las postrimetrias de la decada del 50’, cuando
la vision espiritualista de la educación entra en decadencia en America Latina. Esta
concepción “metafisica” se reemplaza por una suerte de especulación realista y
empresaria de la educación; por lo tanto los problemas relevantes de estudio son
aquellos que se derivan de su productividad y eficiencia.
Los neoliberales definen un conjunto de estrategias orientadas a transferir la educación
de la esfera de los derechos sociales a la esfera del mercado. Para ellos, la crisis
educacional es, antes que nada, una crisis de eficiencia, eficacia y productividad.
Consideran que las instituciones escolares deben funcionar como pequeñas empresas
productoras de servicios educacionales y asumir los principios de probada eficacia para
alcanzar cierto liderazgo en cualquier mercado.
Este nuevo modelo educativo se presenta como una acabada formulacion cientifica cuya
racionalidad traeria consigo un mayor volumen de riquezas que posteriormente podra
distribuirse mas justamente.
Este halo progresista y democratizante fue sin dudas, un gran incentivo para captar y
fascinar a un gran sector de la clase media y la pequeña burguesia radicalizada.
La educación pasa a ser un elemento dinamico del desarrollo y el impulso de nuevos y
mas eficaces programas venia, justamente, del “democratico” pais del Norte,
prometiendo un mundo mejor.
Existe una imagen lineal del desarrollo, cuya meta y modelo es el alcanzado por los
paises capitalistas avanzados. Tomando estos como patron es natural que haya paises
sub desarrollados en distintos grados. El mensaje es claro: copien, eduquense y asi se
desarrollaran.
La escuela tiene por función, en la perspectiva de neoliberales, la transmisión de ciertas
habilidades y competencias necesarias para que las personas se desempeñen
competitivamente en un mercado de trabajo altamente selectivo y cada vez más
restringido. La buena educación escolar debe garantizar las funciones de selección,
clasificación y jerarquización de los postulantes a los futuros empleos. Para los
neoliberales, en esto reside la “función social de la escuela”.

dado que no sólo proporciona beneficios y satisfacciones a los sujetos. que se estimaba posible dentro de las vias capitalistas. el eje central era concebir a la educación como una inversión. El merito de la propuesta desarrollista en educación fue mostrar la absolencia del liberalismo clasico. Reinaba una nueva racionalidad educativa. sino que incrementa su capacidad y calidad productiva.000 millones de dólares que el Gobierno Norteamericano utilizaría a través de sus agencias de ayuda y organismos multilaterales como el Banco Interamericano de Desarrollo –BID. Uruguay. para evitar la inflación o la deflación  distribución del ingreso más equitativa. La Alianza para el Progreso "… quedó demostrada la naturaleza falsa de la 'Alianza para el Progreso'.  el establecimiento de gobiernos democráticos. La “Alianza para el Progreso” devino en estruendoso fracaso para los Gobiernos Latinoamericanos.” Así se estableció que el gasto en educación no era tal. conocimientos y atributos adquiridos por el hombre y capaces de aumentar la capacidad de trabajo. al evidenciar la mistificacion de las supuestas vocaciones individuales que terminaban inevitablemente en profesiones liberales totalmente alejadas de la producción.Para Sara Finkel la ideología dominante de los organismos educativos nacionales e internacionales se podría definir como: “la inversión en educación es productiva cuando sólo son aquellas habilidades.y el sector privado con la Fundación Panamericana de Desarrollo. La ubicación estrategica de la educación en este proyecto no fue para nada casual: constituye un instrumento necesario para encauzar los explosivos conflictos sociales y eliminar cualquier obstáculo que se oponga al desarrollo economico. lo más probable es que la realidad demuestre que se estaba frente a una gran estafa que se hace a los pueblos de América" Ernesto Che Guevara El programa fue firmado en una conferencia interamericana en Punta del Este. pues se basa en un armazón de suposiciones y falsedades que en el mejor de los casos debe ser todavía sancionada por la realidad y. Supuestamente estos organismos debian encarar el cambio en las absoletas estructuras educativas para ajustarlas a las necesidades del desarrollo.5% en el ingreso per cápita. aunque. todavía no se pueden saber los resultados exactos (…). La realidad fue que la “Alianza para el Progreso” fue un plan político disfrazado como programas sociales y económicos dirigido a frenar el avance de la Revolución Cubana en América Latina. en agosto de 1961 En la carta de pedido:  un incremento anual de 2. para montar un sistema selectivo donde grandes masas de niños quedaban marginados. la reforma agraria y  planificación económica y social. Ya en 1960 casi todos los paises latinoamericanos contaban con servicion de planeamiento. la intención imperialista que tiene (…). naturalmente. . sino una inversión que aumentaba la capacidad productiva del trabajo. Lo demostró con creces al mostrar el desarrollo de los recursos.  la eliminación del analfabetismo de adultos para 1970  estabilidad de precios. La “Alianza para el Progreso” tendría una duración de 10 años y contemplaba una inversión de 20.

Por su parte. La Educación puede mejorar la calidad del trabaji humano y aumentar la productividad. que era la inversión en recursos humanos. A partir de 1960. 2. la Educación gana una nueva dimensión: antes era un bien de consumo. En América Latina se produce un proceso de reconversión de los Estados nación. sus sucesores limitaron la ayuda financiera a América Latina.El error del desarrollismo fue parcializar la funcion economica de la educación y absolutizar el papel de la ciencia como motor del desarrollo. La ley social natural. Capital Humano y Teorias Armonicistas Para el positivismo la sociedad esta regida por leyes naturales. de los prejuicios y preconceptos. 3. Los costes de la Educación constituyen la inversión en capital humano. La investigación del valor económico de la Educación llama capital humano a esos beneficios que reporta la inversión educativa. con independencia de los juicios de valor ideologicos. Finalmente. En la teoría del capital humano la educación es el principal capital. cumplia la funcion de justificar científicamente el orden social establecido. 4. De acuerdo con Sara Finkel la expansión del gasto educativo y de la matriz escolar (que realmente ocurrió). una pérdida de legitimidad y relevancia social de los Estados. en tanto es concebida como productora de capacidad de trabajo. Para Sara Finkel. también. constataron un tercer factor. prefiriendo acuerdos bilaterales en los que se daba prioridad a la cooperación militar. a constituirse en uno de los factores fundamentales para explicar económicamente las diferencias de capacidad de trabajo y. La ayuda a los paises subdesarrollados debería ir enfocada a la inversión en Educación. ahora un bien de inversión. El capital humano es el índice del desarrollo económico del país. Capìtal y trabajo no eran los únicos factores determinantes del producto final. La inversión en capital humano constituye la distribución ideal de la renta nacional. Y la educación pasa. fue una necesidad del capital orientada a “retrasar la incorporación de los jóvenes a la población activa creando una efectiva válvula de seguridad para mantener y balancear la racionalidad del mercado”. pero esto es solo la apariencia: lo que la educación realmente hace es . 1. Esto deriva en una disminución de la autonomía estatal resultado de ceder su capacidad decisoria a los agentes regionales e internacionales. medido en función de los costes educativos y formación profesional y multiplicado por las personas destinatarias de la inversión educativa. El proceso educativo que se genera en el sistema educativo genera capacidad de producción. neutral. en consecuencia. la inversión en Educación. El capital humano es el saber incorporado al potencial de la fuerza de trabajo durante un tiempo. 5. invariables y que ponen de manifiesto una armonia natural en la vida social. libre de prejuicios y no sujeta a modificacion subjetivas. las diferencias de renta y productividad. residual. y tras el asesinato de Kennedy en 1963. independientes de la voluntad humana. los fenómenos sociales se deben observar y explicar causalmente. en las sociedades capitalistas la educación asume la forma de aporte a la productividad del trabajo. contribuyendo asi a un precio mas alto de este “factor de producción”. El mercado es asociado con la libertad de comerciar y de producir y visto como el mejor sistema económico para satisfacer las necesidades humanas: el mercado y la apertura al mundo son el único camino hacia el progreso y la modernidad. lograndose asi la misma neutralidad y objetividad que tienen las ciencias naturales.

Dentro de la película es muy notorio el enfrentamiento de clases. productividad de la que el obrero no disfruta y acrecienta en cambio el dominio del capital. Recursos Humanos “… si nada favorece o desfavorece indebidamente a los que se disputan un puesto en el mercado. los dueños del capital que manejan y disponen a su antojo. solo quiere decir que el volumen y el peso de las cadenas de oro que el obrero asalariado se ha forjado ya para si mismo. El núcleo de la cuestion: no interesa si la educación contribuye a aumentar el salario (de hecho lo hace. lleno de individualismo. Cuando el joven accidentalmente descubre que los directivos de la fábrica piensan despedir a buena parte de la plantilla. tampoco. pueden tenerlo sujeto sin mantenerse tan tirantes dentro de una sociedad enfocada en el progreso y el desarrollo economico capitalista. . El hecho de que el trabajo suba de precio por efecto de la acumulación del capital. y en otros no). El objetivo de las prácticas de Frank es la implantación de las 35 horas semanales en la fábrica. este idealismo se derrumba de golpe cuando choca con la cruenta realidad: un entorno laboral hostil. Al ingresar en período de prácticas confía en los beneficios de una gestión “óptima” de los recursos y en encontrar una solución satisfactoria para todos en el proceso de reorganización del trabajo. no puede quedar indiferente. fundamentales de la estructura capitalista: el proletariado o la clase oprimida y los capitalistas. egoísmo y competitividad.aumentar la productividad de la fuerza de trabajo. es inevitable que sean solo los mas aptos en cada tipo de actividad los que se despunten…” Durkheim La película vista en clases. siempre soldando piezas en una alienante cadena de montaje. Recursos humanos. Tal es el carácter rutinario del padre de Frank. entre los que se encuentra su padre. lo que importa en terminos de un analisis cientifico es si contribuye al aumento de la explotacion. conformistas por miedo a perder el trabajo. El conflicto es doble: la empresa no lo ve claro y los trabajadores. nos presenta a un joven recién recibido que regresa a su pueblo para poner en prácticas sus en una fábrica donde trabaja su padre. en muchos casos. Hay una clara diferenciación entre ellos que van desde su vestimenta hasta el lugar que ocupan en el almuerzo.