COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS – DISEÑO INSTRUCCIONAL

Ficha 1.

A. IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO (Curso)

DOCENTE RESPONSABLE DEL MÓDULO

CORREO ELECTRÓNICO (E-MAIL)

CÉDULA (Lugar de expedición)

shenao@uniboyaca.edu.co
SANDRA HENAO BELTRAN

68293783

DEPENDENCIA RESPONSABLE de la Propuesta (Facultad, departamento)
DEPARTAMENTO DE MATEMATICAS Y GEOMETRIA
NOMBRE DE PROGRAMA
Grado Séptimo

NOMBRE ASIGNATURA

NOMBRE MÓDULO A VIRTUALIZAR
Creación Matemática

Matemáticas
ÁREA DE FORMACIÓN

(Artes, ciencias: administración, económicas, agrícolas, criminalísticas,
educación, políticas, médicas, sociales, naturales y exactas, Comunicación corporativa, Editoriales, Diarios, Gobierno electrónico, Humanidades, Informática educativa, tecnología, entre otras)

REQUISITOS: (módulo aprobado para ingresar a éste)
Matemática sexto Grado

Matemáticas

(* Diligenciar estos campos sólo para módulos e-learning)
* NÚMERO DE CRÉDITOS

* HORAS DE TRABAJO VIRTUAL

* HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE

* Módulos de Especialización:
1 crédito: horas trabajo virtual 16 – horas trabajo independiente 32 – 2 semanas
2 créditos: horas trabajo virtual 32 – horas trabajo independiente 64 – 3 semanas
3 créditos: horas trabajo virtual 48 – horas trabajo independiente 96 – 4 semanas
4 créditos: horas trabajo virtual 64 – horas trabajo independiente 128 – 5 semanas

______________________________________
FIRMA DOCENTE RESPONSABLE
FECHA DE PRESENTACIÓN: _________________

* DURACIÓN DEL MÓDULO EN SEMANAS

* Módulos de Maestría:
2 créditos: horas trabajo virtual 24 – horas trabajo independiente 72 – 2 semanas
3 créditos: horas trabajo virtual 36 – horas trabajo independiente 108 – 3 semanas
4 créditos: horas trabajo virtual 48 – horas trabajo independiente 144 – 4.5 semanas

_____________________________ _____
FIRMA DECANO / DIRECTOR

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Vo. Bo. EDUCACIÓN VIRTUAL

FECHA DE APROBACION EDUCACIÓN VIRTUAL: ____________________

Revisar ejemplos en la tabla inferior. magia e interacción para explorar a través del entorno virtual todo un mar de conocimientos que permita avanzar hacia un destino determinado y que facilite superar las dificultades y alcanzar los logros propuestos en los estudiantes del grado Séptimo del Colegio Sagrado Corazón de Jesús. 35-40. B. Dpto.profesorenlinea.html. Revisar ejemplos en la tabla inferior.) Desarrollar el pensamiento matemático. 2001. Unidad 2. GENERALIDADES DEL MÓDULO B. de Matemáticas (UAH).COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS – DISEÑO INSTRUCCIONAL Ficha 1 Ficha 2.cl/cursos/7matematicas. será un mundo de entretención. Grado de Educación Primaria. (Sitios de interés en Internet y publicaciones docentes). del Municipio de Paz de Ariporo.. para interpretar situaciones cotidianas como aplicación de la proporcionalidad. Problemas aplicando la proporcionalidad B. Unidad 3. PROFESOR EN LINEA. Proporcionalidad directa e inversa.5 WEBGRAFÍA.4 BIBLIOGRAFÍA.2 OBJETIVOS DEL MÓDULO POR COMPETENCIAS (Una vez cursado el módulo el estudiante estará en capacidad de. B. RAMOS.3 CONTENIDO DEL MÓDULO EN UNIDADES Y TEMAS. en todas sus dimensiones. B. el curso “Creación matemática”. Matemáticas II.1 JUSTIFICACIÓN DEL MÓDULO A VIRTUALIZAR Dada la importancia de la exploración de nuevas herramientas para el aprendizaje. B. Casanare. Razones y Proporciones. Querelle y Cia Ltda. (Estructura temática del módulo) Unidad 1. artículos de revistas y publicaciones del docente).] . Pedro. http://www. (Libros.

COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS – DISEÑO INSTRUCCIONAL Ficha 3. (Copie la tabla para cada Unidad/Tema). . Estrategia de enseñanza/aprendizaje Actividades de evaluación (Estas actividades se evaluarán a través de criterios de evaluación que se identificarán en la Rúbrica respectiva. Una vez estudiado el tema el estudiante estará en capacidad de solucionar una ecuación de segundo grado). ) Cuadro comparativo X Link Sitios de interés X Documento de Word Estudio de caso X Archivos y recursos X Foro Hoja de cálculo X Recepción de archivos X Otras: Observaciones.4teachers. Razones y Proporciones Competencias a desarrollar (Ejemplo. sitio web. Unidad/Tema: Unidad 1. mentafacto. Fuente. croquis o plano.org) Estrategia Contenido libre Marque con X Actividad Marque con X Actividad Texto Ensayo Proyecto Imagen Resumen Autoevaluación F/V Artículo Ilustraciones Autoevaluación Alternativa Autoevaluación Preg/Resp Video X Video Enlace X Actividad grupal Esquema (Conceptuales. Equipo de trabajo VREV. DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN Instrucciones para diligenciar correctamente la ficha 3. Ver ejemplos de rúbricas en: ‘http://rubistar. conceptual. el estudiante estará en la capacidad de calcular razones y proporciones en contextos específicos por medio de problemas y estudios de casos que le permita transformar las dimensiones de un esquema. Marque las estrategias de enseñanza y aprendizaje y las estrategias de evaluación por cada Unidad/Tema a desarrollar. wikis. Argumentales y Procedimentales ) Foro X Marque con X Presentación diapositivas Esquemas conceptuales (mapa mental. etc. Una vez estudiado el tema. línea de tiempo.) Taller X Esquemas procedimentales (flujograma) Ejercicios de afianzamiento X Glosario X Recurso Web (blogs. etc. cuadro sináptico.

Una vez estudiado el tema el estudiante estará en capacidad de solucionar una ecuación de segundo grado). Ver ejemplos de rúbricas en: ‘http://rubistar. etc. línea de tiempo.  Distingue las magnitudes proporcionales así como las que no lo son. mentafacto. cuadro sináptico. Marque con X X X Cuadro comparativo Estudio de caso X Marque con X Hoja de cálculo X . conceptual. Una vez estudiado el tema. ) Link Sitios de interés X Documento de Word Archivos y recursos X Foro Recepción de archivos X Otras: Observaciones.  Conoce la relación de proporcionalidad numérica.) Taller Ejercicios de afianzamiento Enlace X Esquema (Conceptuales. Proporcionalidad directa e inversa. Competencias a desarrollar (Ejemplo. etc.  Estrategia de enseñanza/aprendizaje Actividades de evaluación (Estas actividades se evaluarán a través de criterios de evaluación que se identificarán en la Rúbrica respectiva.org) Estrategia Contenido libre Marque con X Actividad Actividad Texto Ensayo Proyecto Imagen Resumen Autoevaluación F/V Artículo Ilustraciones Autoevaluación Alternativa Video Video Autoevaluación Preg/Resp Actividad grupal Presentación diapositivas Esquemas conceptuales (mapa mental. el estudiante estará en capacidad de:  Presenta la relación de proporcionalidad entre magnitudes.COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS – DISEÑO INSTRUCCIONAL Unidad/Tema: Unidad 2.4teachers. sitio web. Argumentales y Procedimentales ) Foro X Esquemas procedimentales (flujograma) Glosario X Recurso Web (blogs. wikis.

) Cuadro comparativo Contenido libre Video X Link Sitios de interés X Documento de Word Estudio de caso Archivos y recursos X Foro Hoja de cálculo Recepción de archivos X Otras: Observaciones. Ver ejemplos de rúbricas en: ‘http://rubistar. cuadro sináptico. Una vez estudiado el tema. el estudiante estará en capacidad de construir el pensamiento matemático ayudándose de la utilización de recursos telemáticos y de las tecnologías de la información.) Taller Foro Esquemas procedimentales (flujograma) Ejercicios de afianzamiento Glosario Recurso Web (blogs. etc. Una vez estudiado el tema el estudiante estará en capacidad de solucionar una ecuación de segundo grado). Argumentales y Procedimentales ) Esquemas conceptuales (mapa mental. sitio web. línea de tiempo.COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS – DISEÑO INSTRUCCIONAL Unidad/Tema: Unidad 3. Problemas aplicando la proporcionalidad Competencias a desarrollar (Ejemplo. mentafacto. Estrategia de enseñanza/aprendizaje Actividades de evaluación (Estas actividades se evaluarán a través de criterios de evaluación que se identificarán en la Rúbrica respectiva. conceptual.4teachers. Marque con X X X .org) Estrategia Marque con X Actividad Marque con X Actividad Texto Ensayo Proyecto Imagen Resumen Autoevaluación F/V Artículo Ilustraciones Autoevaluación Alternativa Video Autoevaluación Preg/Resp Enlace Actividad grupal Presentación diapositivas Esquema (Conceptuales. etc. wikis.

El estudiante fue un participante activo. escuchando las sugerencias de sus compañeros y trabajando cooperativamente durante toda la lección. El taller demuestra entendimiento sustancial del concepto matemático usado para resolver los problemas. RUBRICA Matemáticas-Resolución de Problemas : TALLER RAZONES Y PROPORCIONES Nombre del maestro/a: SANDRA HENAO BELTRAN Nombre del estudiante: ________________________________________ CATEGORIAS 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto Conceptos Matemáticos El taller demuestra completo entendimiento del concepto matemático usado para resolver los problemas. El taller demuestra un entendimiento muy limitado de los conceptos subyacentes necesarios para resolver problemas o no está escrita. pero necesito motivación para mantenerse activo. La terminología y notación correctas fueron usadas. Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminología y la notación. El taller demuestra algún entendimiento del concepto matemático necesario para resolver los problemas. por lo general. El estudiante trabajó con su(s) compañero(s). pero tuvo dificultad al escuchar las sugerencias de los otros compañeros y al trabajar cooperativamente durante la lección. pero algunas veces no es fácil entender lo que fue hecho. El estudiante no pudo trabajar efectivamente con su compañero/a.COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS – DISEÑO INSTRUCCIONAL 2. La terminología y notación correctas fueron. Terminología Matemática y Notación La terminología y notación correctas fueron siempre usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho. . Contribución Individual a la Actividad El estudiante fue un participante activo. usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho.

Alguna evidencia de razonamiento matemático. clara y organizada que es fácil de leer. Es difícil saber qué información está relacionada. Comprobación El trabajo ha sido comprobado por dos compañeros de clase y todas las rectificaciones apropiadas fueron hechas. pero pueque es. por lo general. Razonamiento Matemático Usa razonamiento mateUsa razonamiento matemático mático complejo y refinado. El trabajo se ve descuidado y desorganizado. efectivo. fueron hechas. Todos menos 1 de los problemas fueron resueltos. Todos menos 2 de los problemas fueron resueltos. . El trabajo es presentado de una El trabajo es presentado en una manera ordenada y organizada manera organizada.COLEGIO SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS – DISEÑO INSTRUCCIONAL Orden y Organización El trabajo es presentado de una manera ordenada. pepor compañeros de clase o no ro algunas rectificaciones no hubo rectificaciones. leer. Varios de los problemas no fueron resueltos. Poca evidencia de razonamiento matemático. fácil de de ser difícil de leer. El trabajo ha sido comprobado El trabajo no fue comprobado por un compañero de clase. Conclusión Todos los problemas fueron resueltos. El trabajo ha sido comprobado por un compañero de clase y todas las rectificaciones apropiadas fueron hechas.