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SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO: Reconocemos las caractersticas de la carta


PROPSITO: Lograr que los alumnos y las alumnas del 3 y 4 grado reconozcan las caractersticas de la
carta cuando se encuentren frente a sta, como parte de su vida diaria y dentro de su contexto.
MEDIOS Y MATRIALES:Cartas diversas, Libro Comunicacin 3. MINEDU, Plumones o tizas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
rea: Comunicacin
Competencia: Comprende textos escritos
Capacidad: Infiere el significado de los textos escritos.
Indicadores: Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios que le ofrece el
texto: imgenes, ttulos, silueta del texto, estructura, ndice y prrafos.
MOMENTOS DE LA SESIN:
Inicio: 10 minutos
En grupo clase
Establece con los estudiantes el da y la fecha que ser el da del compartir con su familia.
Plantales la situacin: Cmo les avisamos? Cmo tendremos la certeza de cuntos familiares asistirn
ese da? Anota en la pizarra lo que te dicen.
Diles que has pensado que podran escribir una carta para invitarles asistir al encuentro.
Escribe el propsito de la sesin: Leer y escribir una carta para invitar a nuestros familiares.
Desarrollo: 70 minutos
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes para acordar las normas de convivencia para el da de hoy.
Reflexiona sobre las situaciones en las que llegan a sus casas las cartas, quin las trae, dentro de qu
vienen. Cmo saben a quin se dirigen? Cmo saben que no son para ustedes sin abrirlas? Cmo saben
quin les manda una carta? Cmo podemos saber (sin abrirla) de dnde viene? Qu otra informacin
figura en el sobre? Cul es la informacin que nunca debe faltar en el sobre?
Diles que para poder escribir una carta leeremos con mucha atencin algunas de ellas.
Antes de la lectura
Pide que den un vistazo las pginas 160 y 161 del libro Comunicacin 3 y que respondan: De qu creen
que tratar? Quin lo habr escrito? Qu es lo que contar?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Durante la lectura
Solicita que lean en silencio y de manera atenta.
Al finalizar la lectura, pregunta: De qu trata? Qu cuenta? Confronta sus respuestas con las anotadas
en la pizarra.
Despus de la lectura
Haz preguntas que tengan que ver con la estructura del texto: Quin escribe?
Para qu escribe? Cmo est escrito? El ttulo y las imgenes te han permitido o te ayudaron a saber
de qu tratara el texto?
Sigue preguntando: Por qu escribe la fecha? Qu quiere decir? Cmo inicia? Cmo se despide?
Quin escribe la carta?
Que expresen oralmente sus respuestas.
Pide que resuelvan las actividades uno, dos, tres, cuatro y cinco de la pgina 162.
Luego dialoguen en funcin de las preguntas de la actividad diez (de la una a la cuatro) de la pgina 163.
Cierre: 10 minutos
En grupo clase
Sistematiza en un cartel, junto con los estudiantes, las partes de la carta.
Pgala en un lugar visible para que sirva de fuente de informacin cuando tengan que escribir.

Lunes 05 de Octubre de 2015

SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO: Reconocemos fracciones mayores y menores que la unidad


PROPSITO: Lograr que los alumnos y las alumnas del 3 y 4 grado reconozcan fracciones mayores y
menores que la unidad cuando se encuentren frente a stas, como parte de su vida diaria y dentro de su
contexto.
MEDIOS Y MATRIALES:Papel, Papelote, Tijera,
APRENDIZAJES ESPERADOS:
rea: Matemtica
Competencia: Acta y piensa matemticamente en situacones de regularidad eqivalencia y cambio.
Capacidad: Elabora y usa estratgias
Indicadores: Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones
equivalentes con apoyo de material concreto.
MOMENTOS DE LA SESIN:
Inicio: 15 minutos
Motivacin
La maestra le entrega una hoja bond que representa la unidad.
Los nios recuerda la representacin de las fracciones usando la hoja dividen en medios, tercios, cuartos,
etc.
Recojo de sabes previos
Cmo se llama cada una de las partes obtenidas?
Cules son los trminos de la fraccin?
Representa cuatro octavos
Responden se llama fraccin
Los trminos son numerados y denominador
El alumno entrega su hoja con lo solicitado
Conflicto cognitivo
Luego la maestra plantea un problema; qu pasa si a una fiesta van10 personas y la torta la dividen en
12 partes iguales alcanza o sobra?
Qu sucede si en lugar de ir 12 van 18? Alcanza o sobra porciones
En el primer caso si se puede repartir tranquilamente.
En el segundo caso no alcanza se tendrn que atender solo a 12.
Otro nio dir la mama tiene que comprar otra torta y volver a dividirla.
Desarrollo: 50 minutos
Procesamiento de la informacin
La docente orienta el aprendizaje dicindoles
Que han descubierto nuevas fracciones y las presenta en el papelote
Se llaman fracciones propias ,cuando el numerador es menor que el denominador
Fracciones impropias son las fracciones que tienen el numerador mayor que el denominador
Los nios y nias realizan sus ejercicios en su cuaderno con ayuda de su amigo de turno y el
asesoramiento del profesor.
Luego participan en la pizarra, representando o graficando las fracciones
Aplicacin de lo aprendido
Los nios infieren en que las fracciones impropias equivalen a un nmero mixto
Proponen nuevos ejemplo.
Transferencia
Aplican lo aprendido en situaciones de su vida diaria como partir un pastel, una barra de chocolate, una
pizza, etc.
Cierre: 25 minutos
Evaluacin
Ser permanente durante todo el desarrollo de la sesin , finalmente se aplica la prueba de observacin y
una prueba de desarrollo.
Al final de la sesin el nio ser capaz de resolver problemas usando fracciones de su vida diaria.
Desarrollan una ficha de desarrollo.
Metacognicin

Busco la actitud reflexiva del nio haciendo as preguntas Cmo te sentiste?, te gusto? Qu aprendiste
el da de hoy? para qu te servir Cul fue lo ms difcil de aprender?
Martes 06 de Octubre de 2015
SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO:
Identificamos los dos puntos en un texto
PROPSITO:
Lograr que los alumnos y las alumnas del 3 y 4 grado identificamos los dos puntos en un texto cuando
se encuentren frente a stos, como parte de su vida diaria y dentro de su contexto.
MEDIOS Y MATRIALES:
Pizarra, PC, Acceso a internet.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
rea: Comunicacin
Competencia: Produce textos escritos.
Capacidad: Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura. Textos escritos
Indicadores: Usa recursos ortogrficos bsicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en dilogos,
guiones en enumeraciones) y tildacin para dar claridad y sentido al texto que produce.
MOMENTOS DE LA SESIN:
Inicio: 15 minutos
Aprecia un video mediante el cual reflexiona sobre la importancia de los dos puntos seguidos.
Desarrollo: 90 minutos
Identifica por medio de una prctica de induccin sobre las reglas de uso de los dos puntos seguidos.
Lee y analiza las reglas de uso de los dos puntos seguidos.
Identifica a partir de ejemplos, las reglas de uso de los dos puntos seguidos.
Analiza y sintetiza las reglas de uso de los dos puntos seguidos.
Cierre: 20 minutos
Desarrolla las evaluaciones de uso de los dos puntos seguidos.
Mircoles 07 de Octubre de 2015

SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO: Comparamos fracciones homogneas
PROPSITO:
Lograr que los alumnos y las alumnas del 3 y 4 grado comparen fracciones homogneas cuando se
encuentren frente a stas, como parte de su vida diaria y dentro de su contexto.
MEDIOS Y MATRIALES:
Papelote, Plumones,
APRENDIZAJES ESPERADOS:
rea: Matemtica
Competencia: Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad equivalencia y cambio.
Capacidad: Elabora y usa estratgicas
Indicadores: Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones
equivalentes con apoyo de material concreto.
MOMENTOS DE LA SESIN:
Inicio: 15 minutos
MOTIVACION
Se inicia con las actividades permanentes.
La docente coloca en la pizarra:
Observan atentamente los que la docente coloc en la pizarra.
RECOJO DE SABERES PREVIOS
La docente les pregunta:
Qu observan en la pizarra?
En cuntas partes est dividida la torta?
Tienen algo en comn estas fracciones?
Cmo se le llama a las fracciones que tienen igual denominador?
Escuchan las preguntas.
Responden cada una de las preguntas que realiza la docente para el recojo de los saberes previos.
CONFLICTO CONGNITIVO
Qu son fracciones homogneas?
Qu son fracciones heterogneas?
Podremos comparar fracciones heterogneas?
Qu trabajaremos hoy?
Deducen el ttulo del tema a tratar.
Desarrollo: 50 minutos
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
Se coloca el ttulo en la pizarra.
Explica el tema a tratar, utilizando diversos ejemplos.
Les explica el trabajo que van a realizar los nios.
Escuchan atentamente la explicacin de la docente.
Opinan referente a lo que la docente va explicndoles.
APLICACIN DE LO APRENDIDO
Entrega el material necesario para el trabajo que realizar cada grupo.
Escribe en la pizarra los ejercicios que van a resolver cada grupo.
Eligen a un secretario que ser el que escriba en el papelote, siguiendo las indicaciones de sus
compaeros.
Escriben los problemas en el papelote.
Resuelven los problemas planteados.
Exponen su trabajo.
TRANSFERENCIA

La docente les plantea otros problemas con ms dificultad relacionados al tema trabajado.
Razonan y buscan la solucin a los problemas planteados relacionados al tema.
Escriben en su cuaderno el concepto, ejemplo y los problemas planteados.
Cierre: 25 minutos
METACOGNICION
Pregunta a los nios:
Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Utilizaremos en nuestra vida cotidiana lo aprendido?
Cmo se sintieron?
Quisieran que se refuerce este tema?
Escuchan las preguntas.
Responden con la verdad cada pregunta que plantea la docente
EVALUACION
La docente evala durante toda la hora de clase, a travs de la observacin.
Les entrega una ficha de evaluacin.
Participan activamente en las actividades realizadas en la sesin de aprendizaje.
Desarrollan la prueba entregada por la docente.

Jueves 08 de Octubre de 2015


SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO: "Identificamos la estructura de la carta"

PROPSITO: Lograr que los alumnos y las alumnas del 3 y 4 grado identifiquen la estructura de la carta
cuando se encuentren frente a sta, como parte de su vida diaria y dentro de su contexto.
MEDIOS Y MATRIALES: Cartas diversas que sirvan como modelo, Libro Comunicacin 3. Minedu,
Plumones o tizas, Hojas rayadas, Lpices.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
rea: Comunicacin
Competencia: Comprende textos escritos
Capacidad: Infiere el significado de los textos escritos.
Indicadores: Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los indicios que le ofrece el
texto: imgenes, ttulos, silueta del texto, estructura, ndice y prrafos.
MOMENTOS DE LA SESIN:
Inicio: 10 minutos
En grupo clase
Haz un recuento con los estudiantes de todo lo que se ha trabajado y el propsito que nos ha orientado
durante toda la unidad Compartir con nuestra familia. Pregunta qu aprendieron con las distintas
actividades y con los distintos tipos de textos que expresaron, leyeron y escribieron.
Presntales el propsito de la sesin dicindoles: El da de hoy escribiremos la carta para invitar a
nuestra familia a compartir con
nosotros lo que hemos producido, como juegos, poemas y chistes.
Desarrollo: 70 minutos
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes para acordar las normas que permitirn el trabajo de hoy.
Organizados en grupos pdeles que lean la sntesis que elaboraron en conjunto el da de ayer.
Recuerda que la carta sirve para comunicarnos con parientes, amigos o y que el escrito debe ser claro y
legible para que la persona que lo reciba entienda lo que le queremos decir.
Orienta la elaboracin de un plan de escritura de la carta:
Qu vamos a escribir?
Para qu vamos a escribir?
Quin lo va a leer?
Una carta. Para invitar al da de compartir en familia. Nuestros familiares (pap, mam, etc.).
Mientras lo hacen revisa el trabajo de cada estudiante para asegurar que todos tengan claro qu y cmo
decir.
Textualizacin
Entrega una hoja rayada a cada estudiante para que escriba el primer borrador de su carta.
Orintales que deben organizar sus ideas de acuerdo a lo previsto en la etapa de planificacin.
Pdeles que se fijen en el cuadro sntesis que elaboraron en la sesin anterior, les servir como apoyo en
la redaccin de su carta.
Revisin
Solicita a los estudiantes que lean su carta. Con tu ayuda, que analicen la relacin entre las ideas y si
tomaron en cuenta los elementos de la carta.
Pdeles corregir su texto tomando en cuenta los siguientes indicadores:
Indicadores S No
1. Escrib la fecha, nombre del destinatario y el saludo
2. Est claro lo que quiero decir
3. Escrib para qu invito
4. Mi letra es clara, de modo que otros la puedan leer
5. Coloqu la fecha del encuentro y el lugar
6. Me desped
7. Firm mi carta
Cuando terminan que escriban su carta en una nueva hoja, teniendo en cuenta todas las correcciones.
Acuerda con los estudiantes en qu lo colocarn y cmo harn llegar la carta a los destinatarios, que
utilicen el directorio familiar para colocar la direccin. Que pidan al momento de entregarlas a sus
familiares que respondan para llevar su respuesta al aula.
Cierre: 10 minutos
En grupo clase
Invita los estudiantes a compartir las actividades que realizaron y expresar cmo se sintieron.
Recoge las producciones de los nios para que evales su escritura.
Lunes 12 de Octubre de 2015
SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO: "Comparamos y ordenamos fracciones"

PROPSITO: Lograr que los alumnos y las alumnas del 3 y 4 grado comparamos y ordenen fracciones
cuando se encuentren frente a stas, como parte de su vida diaria y dentro de su contexto.
MEDIOS Y MATRIALES: Papelote, Plumones, Colores, Pizarra, Limpiatipo, Mota, Prueba escrita.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
rea: Matemtica
Competencia: Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad equivalencia y cambio.
Capacidad: Elabora y usa estrategias
Indicadores: Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones
equivalentes con apoyo de material concreto.
MOMENTOS DE LA SESIN:
Inicio: 15 minutos
MOTIVACION
Se inicia con las actividades permanentes.
La docente coloca en la pizarra algunos grficos que representan fracciones diferentes.
Observan los grficos que coloc la docente.
RECOJO DE SABERES PREVIOS
La docente les pregunta:
Qu observan en la pizarra?
Qu fraccin representa el primer grfico?
Qu fraccin representa el otro grfico?
Son iguales estos grficos, representan la misma fraccin?
Escuchan las preguntas.
Responden cada una de las preguntas que realiza la docente para el recojo de los saberes previos.
CONFLICTO CONGNITIVO
Cul es la fraccin mayor?
Qu debemos tener en cuenta para comparar una fraccin?
Plantea otro ejercicio con un poco ms de dificultad.
Y si el numerador es igual al denominador A qu ser igual?
Qu aprenderemos hoy?
Deducen el ttulo del tema a tratar.
Desarrollo: 55 minutos
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
Se coloca el ttulo en la pizarra.
Explica el tema a tratar, utilizando diversos ejemplos.
Les explica el trabajo que van a realizar los nios.
Realiza una dinmica para agrupar a los nios.
Escuchan atentamente la explicacin de la docente.
Opinan referente a lo que la docente va explicndoles.
Con un juego que se realiza se van a ir agrupando.
APLICACIN DE LO APRENDIDO
Entrega el material necesario para el trabajo que realizar cada grupo.
Escribe en la pizarra los ejercicios que van a resolver los nios.
Eligen a un secretario que ser el que escriba en el papelote, siguiendo las indicaciones de sus
compaeros.
Resuelven los ejercicios que plasma la docente en la pizarra.
Exponen su trabajo una vez que lo terminan.
TRANSFERENCIA
La docente les plantea otros ejercicios relacionados al tema trabajado.
Razonan y buscan la solucin a los ejercicios que les plantea la docente referente al tema.

Escriben en su cuaderno el concepto, ejemplo y los problemas planteados.


Cierre: 10 minutos
METACOGNICION
Coloca en la pizarra un problema y les pregunta:
Cmo resolvemos este problema?
Tiene relacin a lo que han aprendido hoy?
Les servir lo que aprendieron?
Escuchan las preguntas.
Responden con la verdad cada pregunta que plantea la docente.
EVALUACION
La docente evala durante toda la hora de clase, a travs de la observacin.
Les entrega una ficha de evaluacin.
Participan activamente en las actividades realizadas en la sesin de aprendizaje.
Desarrollan la prueba entregada por la docente.

Martes 13 de Setiembre de 2015


SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO: "Identificamos el sujeto y el predicado en la oracin"
PROPSITO:
Lograr que los alumnos y las alumnas del 3 y 4 grado identifiquen el sujeto y el predicado en la oracin
cuando se encuentren frente a sta, como parte de su vida diaria y dentro de su contexto.

MEDIOS Y MATRIALES:
Juego grupal, Dilogo grupal, Papelotes con texto sobre el tema, Dilogo de comprensin lectora, Ficha de
aplicacin , Cuaderno, lpiz o lapicero.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
rea: Comunicacin
Competencia: Produce textos escritos.
Capacidad: Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura. Textos escritos
Indicadores: Usa recursos ortogrficos bsicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en dilogos,
guiones en enumeraciones) y tildacin para dar claridad y sentido al texto que produce.
MOMENTOS DE LA SESIN:
Inicio: 20 minutos
Lee atentamente las siguientes oraciones escritas en un papelote por la profesora.
Mara escribe en su cuaderno.
Juega en el parque.
En la playa, Manuel, juega futbol.
Dialogan : De quin hablamos en la primera oracin?
De quin hablamos en la segunda oracin? Qu hace Manuel?
Sabes cmo identificar el sujeto y predicado de la oracin bimembre?
Lee el papelote preparado por la profesora.
EL SUJETO Y PREDICADO EN LA ORACIN
El sujeto es la persona, animal u objeto de quien se habla. Se le reconoce haciendo la
pregunta De quin se habla?
El predicado es todo aquello que se dice del sujeto. Se le reconoce haciendo la pregunta
Qu se dice del sujeto?
Ejemplo: El gato come pescado.
De quin se habla? El gato = Sujeto
Qu se dice del gato? Come pescado = Predicado
El sujeto tcito
Hay oraciones que no presentan sujeto escrito pero est sobreentendido Para ello se
utilizan las personas gramaticales (yo, t, l, ella, etc.)
Ejemplo: Comes un rico cebiche.
Tambin recordamos que el sujeto puede ir al principio.
Desarrollo: 60 minutos
Dialogan sobre el texto ledo realizando la comprensin lectora
Resuelven una ficha de aplicacin sobre el tema desarrollado
Transcriben el papelote en su cuaderno de comunicacin y pega la ficha desarrollada de aplicacin.
Cierre: 10 minutos
Dialogan sobre las actividades realizadas (metacognicin)
Qu aprendimos hoy?Cmo nos sentimos?
En qu fallamos? Cmo lo corregimos?
Resuelve otras fichas de afianzamiento extradas de otros textos del grado?
Resuelven en casa, las actividades de aplicacin de la pg. 161 del libro del MED.
Mircoles 14 de Octubre de 2015

SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO: "Usamos medios, cuartos y octavos"


PROPSITO: Lograr que los alumnos y las alumnas del 3 y 4 usen medios, cuartos y octavos cuando se
encuentren frente a stas, como parte de su vida diaria y dentro de su contexto.
MEDIOS Y MATRIALES: Papelote, Plumones, Colores, Pizarra, Limpiatipo, Mota, Prueba escrita.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

rea: Matemtica
Competencia: Acta y piensa matemticamente en situacones de regularidad eqivalencia y cambio.
Capacidad: Elabora y usa estratgias
Indicadores: Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones
equivalentes con apoyo de material concreto.
MOMENTOS DE LA SESIN:
Inicio: 10 minutos
MOTIVACIN
A travs de la dinmica colores al azar se forman 5 nuevos grupos de seis integrantes cada uno,
organizados los grupos, el docente le alcanza a cada grupo una figura, segn el color del grupo, una vez
que los nios tienen la figura, se les formula la pregunta que tienen? que podemos hacer con ellos?,
lluvia de ideas, El docente les pedir que repartan las figuras en partes iguales diferenciadamente sin
romper el papel, luego se les pregunta que han formado, se explica y se designa el tema las fracciones
Desarrollo: 30 minutos
SISTEMATIZACION
Organizados los grupos, el docente facilita el aprendizaje sobre la Fraccin
SE DEFINE.- Es la unidad dividido en partes iguales.
Observa: SE LEE:
1/ 2 UN MEDIO
1/4 UN CUARTO
/8
UN OCTAVO
1/ 2 SE LEE..
Una vez que los nios reconocen la lamina y su contenido, se designa a los elementos de la fraccin
/8
1/8 1/8 1/8 1/8 1/8 1/8 1/8
NUMERADOR (INDICA EL NUMERO DE PARTES QUE SE TOMAN)
DENOMINADOR (INDICA EL NUMERO DE PARTES IGUALES EN QUE SE HA DIVIDIDO LA UNIDAD)
Se ejemplifica con otros ejemplos propuestos por los nios, segn sus propios trabajos e intentos por
representar fracciones
Por turno cada nio, representa y lee la fraccin.
= un cuarto
4/4
cuatro cuartos
PROCESAMIENTO
Explicamos las clases de fracciones a travs del Mapa conceptual.
Graficados las clases de fracciones, por turno los nios leen y representan. Con ayuda de las figuras, los
nios producen sus fracciones, luego crean otras formas que podrn representarlas, identifican a que
clase de fracciones pertenece cada fraccin se corrigen y explican conclusiones resueltas.
SOCIALIZACION
Desarrollan la gua prctica (meta cognicin) Las Fracciones y sus clases - resolviendo hojas de trabajo,
con compromiso y responsabilidad.
Averigua sobre las fracciones propias e impropias, escribe 10 ejemplos de cada uno
Representa ,lee y escribe fracciones..10 ejemplos.
Cierre:10 minutos
Se complementa su anlisis de forma individual y grupal (hoja de aplicacin).
Aplicacin de ficha de meta cognicin
EVALUACION
Responden preguntas de meta cognicin:que aprend hoy?como aprend?Para que me sirve?como
puedo aplicarlo a mi vida diaria?, etc.
EXTENSIN
Investigan sobre las palabras nuevas,
Crea una oracin con su dibujo de tu vocabulario nuevo y publicalos en el panel de Mis trabajos en tu aula.
Jueves 15 de Octubre de 2015.
SESIN DE APRENDIZAJE
TTULO: " Descubrimos fracciones equivalentes "
PROPSITO: Lograr que los alumnos y las alumnas del 3 y 4 descubran fracciones equivalentes cuando
se encuentren frente a stas, como parte de su vida diaria y dentro de su contexto.
MEDIOS Y MATRIALES: Cartulina, Tijera, Colores, Plumones, Papelotes, Pizarra, Texto del MED.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
rea: Matemtica
Competencia: Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad equivalencia y cambio.

Capacidad: Elabora y usa estrategias


Indicadores: Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones
equivalentes con apoyo de material concreto.
MOMENTOS DE LA SESIN:
Inicio: 5 minutos
Dialogamos con los nios (as) en un ambiente de amor y respeto mutuo.
Ponemos a prueba tu ingenio!
. Piero utiliz de pliego de cartulina, Daniel utiliz 2/4 y Sofa 3/6. Quin utiliz ms cartulina?
Desarrollo: 25 minutos
Representamos en la recta numrica.

1/2

l--------------------l------------------l
0
1
l-------l----------l--------l---------l
0
1
3/6
l----l----l-----l-----l-----l-----l
0
1

2/4

Descubrimos que :
1/2 =2/4=3/6
Respuesta: Piero, Daniel y Sofa utilizaron el mismo tamao de cartulina.
Demostramos y comprobamos que las regiones coloreadas representan la misma porcin de figura, por
eso decimos que son equivalentes.
Un medio
1/2
Dos cuartos
1/4

1/4

Tres sextos
1/6 1/6 1/6
Cierre:15 minutos
Ejercicios de aplicacin
Exposicin grupal
Consolidacin del docente.
Martes 15 de Octubre de 2015.

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