You are on page 1of 373

INDICE

INTRODUCCION.

ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS.

ORIENTACIONES DIDCTICAS.

PROPOSITOS GENERALES

BLOQUE I.
CONCEPTOS

ESTADSTICOS

INSTRUMENTOS

DE

RECOLECCIN

DE

DATOS

CONCEPTOS DE ESTADSTICA.

BLOQUE II.
PRESENTACIN DE DATOS.

BLOQUE III.
PARMETROS CENTRALES Y DE DISPERSIN.

12

BLOQUE IV.
CORRELACIN LINEAL.

15

MATERIAL DE APOYO
BLOQUE I
CONCEPTOS ESTADISTICOS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS.

20

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS


TEXTOS DE PRENSA ESCRITA

67

ELEMENTOS MATEMTICOS EXPLCITOS EN LA PRENSA ESCRITA

112

BLOQUE II
PRESENTACIN DE DATOS
ESTADTICA ELEMENTAL

159

ESTADISTICA..

160

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS..

219

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS..

250

BLOQUE III
PARAMETROS CENTRALES Y DISPERSIN
PARAMETROS CENTRALES

278

ANALISIS EXPLORATORIO DE LOS DATOS

302

BLOQUE IV
EL TRATAMIENTO D ELA INFORMACIN Y LAS FUNCIONES
HACIENDO ENCUESTAS FIABLES..

353

INTRODUCCION
La incorporacin de los temas relacionados con la presentacin y el tratamiento de la informacin en
los planes y programas de educacin secundaria es relativamente reciente. Antes se pensaba que una
buena seleccin de temas de aritmtica, lgebra y geometra brindaba a los alumnos los
conocimientos y habilidades suficientes para enfrentar las exigencias de la vida cotidiana y proseguir
con xito sus estudios superiores.
De esta forma, era natural que los egresados de ese nivel educativo, no entendieran el tratamiento
matemtico de muchos hechos de la vida real como los cambios burstiles, el riesgo de atentados
terroristas, los rcords deportivos, las elecciones polticas, las primal de los seguros, los resultados de
anlisis clnicos, los reportes mdicos entre otros.
La sociedad genera gran cantidad de datos que se presentan a travs de los medios de informacin
impresos y electrnicos mediante porcentajes, tasas e ndices o bien en forma de tablas, grficas e
inferencias estadsticas.
Por esta razn uno de los aspectos centrales en la formacin de los futuros profesores es que estos
sean capaces de desarrollar en los estudiantes los conocimientos, habilidades y actitudes que les
permitirn mas tarde convertirse en ciudadanos que puedan interpretar adecuadamente ese tipo de
informacin.
ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS
Los contenidos de los programas se organizan en cinco bloques temticos. En el primer bloque se dan
las bases para que el estudiante cuantifique aspectos de la realidad que permitan interpretarla
adecuadamente, para lo cual se analiza la representatividad de las muestras y se proporcionan
elementos para elaborar y aplicar instrumentos de recoleccin de datos como el cuestionario y la
entrevista
En el segundo bloque se revisan los conceptos que permitan interpretar y elaborar tablas numricas a
partir de conjuntos de datos, o de grficas, teniendo en cuenta el fenmeno a que se refieren, o
inversamente, construir grficas a partir de tablas estadsticas, eligiendo en cada caso el tipo de
grafica y la forma de elaboracin que puede ser manual o electrnica; en este ultimo caso se propone
la utilizacin de un software como Excel. Se atiende de manera especfica la nocin de cantidades
relativas, dada su utilizacin en diversos indicadores sociales.
En el tercer bloque se dan criterios para elegir los parmetros centrales y de dispersin ms
adecuados para describir una distribucin en funcin del contexto y de la naturaleza de los datos,
utilizando los algoritmos tradicionales, la calculadora o la computadora para su obtencin.
En el cuarto bloque se intenta que el estudiante identifique fenmenos de la vida cotidiana que varen
a tasa constante y que realice proyecciones a futuro; describa tales fenmenos por medio de una
tabla, una grafica y una expresin simblica de la forma y=mx+b, asimismo se trata que el estudiante
identifique fenmenos cuyo crecimiento sea de tipo aritmtico o exponencial.
En el quinto bloque se pretende que el estudiante identifique fenmenos en los que intervengan dos
variables relacionadas, cuya representacin grafica sea una nube de puntos alrededor de una recta; se
trata tambin de que, a partir de esos datos, el estudiante estime el grado de relacin que tiene el
cambio de una variable sobre la otra, mediante el calculo del coeficiente de correlacin lineal.

Asimismo, a partir del mismo conjunto de datos el estudiante encuentre la ecuacin de la recta "de
mejor ajuste" determinada por procedimientos formales e informales.
Debido a que la informacin estadstica cambia muy rpidamente, se recomienda que al trabajar los
cinco bloques que conforman la asignatura, el docente proponga el uso de datos provenientes no
solamente de libros de texto y revistas actuales, sino tambin de sitios o pginas de Internet.
ORIENTACIONES DIDCTICAS
Se sugiere desarrollar la asignatura en forma de curso-taller, donde el profesor asume el papel de
conductor de las discusiones que se suscitan en la clase; esto implica que el profesor no es quien
decide sobre la veracidad de los juicios que se emitan clase, sino el grupo, tomando como base la
argumentacin que se plantee por parte de los participantes de la clase. En la seccin de actividades
sugeridas se muestran algunos ejemplos de como puede organizarse el trabajo colectivo.
Debe resaltarse la diferencia entre los resultados que se encuentran mediante la estadstica y los
resultados "exactos" que se obtienen por otras partes de las matemticas.
En los bloques donde se presenta mayor cantidad de clculos es importante que la atencin se centre
en la correcta interpretacin de los resultados que se obtengan mediante dichos clculos y no en los
algoritmos utilizados. En este punto, se recomienda el uso de las herramientas computacionales, con
objeto de agilizar los clculos y dedicar ms tiempo al anlisis de la informacin y a la interpretacin
de los resultados.
Si bien en ocasiones es til plantear informacin ficticia para aclarar conceptos estadsticos o resaltar
inferencias incorrectas debido a grficas y tablas engaosas, en lo posible se debe utilizar informacin
real derivada del entorno social. Es conveniente que en la recopilacin de datos participen todos los
integrantes del grupo.

PROPOSITOS GENERALES
Al trmino del estudio de los contenidos de este programa se espera que el estudiante normalista:
- Incorporar al lenguaje y modos de argumentacin habituales las distintas formas de presentar
informacin cuantitativa sobre fenmenos y situaciones de los mbitos social, cultural, econmico y
cientfico, con el fin de comunicarse de manera precisa y rigurosa.
- Utilizar las tcnicas de recoleccin y organizacin de datos relativos a diversos aspectos de la
realidad que permitan interpretarla adecuadamente.

BLOQUES TEMTICOS
BLOQUE I. CONCEPTOS ESTADSTICOS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
CONCEPTOS DE ESTADSTICA.
Estadstica Descriptiva e inferencias
1. Poblacin y muestras. Representatividad de una muestra
2. Encuestas e instrumentos de obtencin de datos. Como preparar una encuesta.
Cuestionarios y entrevistas.
3. Cantidades relativas. Promedios, densidades, concentraciones y razones de cambio

BIBLIOGRAFIA BASICA
Johnson R. (1996) "Estadstica Descriptiva. Capitulo 1" en Estadstica elemental. Mxico, Grupo,
Editorial Iberoamrica, pp.2-20.
Nortes Checa A. (1995) Encuestas y precios, Espaa, Editorial Sntesis, pp. 11-48
Sanchis C. (1993), Hacer Estadstica, Mxico, Biblioteca de recursos didcticos Alambra
Lpez Afonso P. (2000) Probabilidad y Estadstica Conceptos, modelos y Aplicaciones en Excel,
Colombia, Prentice hall pp.4-31
Allen Paulos, J. (1990), Haciendo encuestas fiables", en El hombre anumerico. Tusquets Editores,
Espaa pp. 170-195
SEP (1994), Libro para el Maestro. Matemticas. Educacin Secundaria, Mxico.
Actividades sugeridas
1. En trabajo colectivo, el profesor planteara las preguntas: Que es la presentacin y el tratamiento
de la informacin? Que es hacer estadstica? Seguramente en las respuestas Irn apareciendo
trminos como poblacin, muestra y otras mas, trminos que el profesor ira anotando en el pizarrn
conforme vayan surgiendo. Cuando lo considere oportuno, el profesor puede agregar preguntas como:
Que es poblacin, muestra? Una vez que se agoten las opiniones, los estudiantes leern
individualmente las pginas 11-25 del libro de Nortes y al trmino de la lectura analizaran de nuevo
las preguntas planteadas con objeto de confrontar las concepciones que se tenan sobre los trminos
enunciados. Enseguida, el profesor puede continuar la discusin planteando consignas como las
siguientes:

Den ejemplos de poblaciones y mencionen algunos caracteres que se pueden asociarse


a cada poblacin. En cada caso, distingan si se trata de un carcter cuantitativo
(variable) o cualitativo (atributo.

Enuncien algunos ejemplos en los que es mejor una muestra que la poblacin entera.

Comenten en que sentido la presentacin y el tratamiento de la informacin es una


asignatura cultural imprescindible en la formacin del individuo.

Individualmente, escriban un texto en el que expresen su opinin a este respecto. Se


sugiere que algunos alumnos lean el texto que escribieron y hagan comentarios para

lograr cada vez mayor claridad.


2. En trabajo colectivo, el profesor preguntara a los estudiantes cual es su grupo sanguneo;
enseguida el grupo tabulara y calculara los porcentajes correspondientes. Despus, el profesor dar a
conocer el cuadro que aparece en la pgina 100 del libro de Sanchs, en donde se muestran los
porcentajes en que aproximadamente se reparten los grupos sanguneos, y preguntar si el grupo es
una muestra representativa con respecto de este atributo. Preguntara enseguida: Qu se entiende
entonces por una muestra representativa? Conforme los estudiantes expresen sus opiniones sobre
nocin, el profesor ira anotando los aspectos relevantes que se vayan mencionando. Despus,
organizados en parejas, leern las pginas 97-103 del libro de Sanchis. Al trmino de la lectura, el
profesor puede continuar la discusin planteando preguntas y consignas como las siguientes:

Que diferencia existe entre estadstica descriptiva y estadstica inferencial?

Que precauciones deben tomarse para extender a toda la poblacin el

comportamiento de un determinado carcter estudiado solamente en una muestra

Elijan una muestra de 20 alumnos de su escuela para estudiar un carcter de esa

extrada de dicha poblacin.


poblacin; empleen para el caso diversos mtodos aleatorios. Estudien el mismo
carcter en su grupo y comparen estos resultados con los de la muestra aleatoria.
3. Organizados en equipos, los alumnos leern y comentaron las pginas 27 a 41 del libro de Nortes.
Al trmino de la lectura, el profesor iniciara la discusin planteando la siguiente consigna: Enuncien
ejemplos de problemas de actualidad que puedan ser objeto de una encuesta. Conforme se vayan
presentando las propuestas, el profesor las anotar en el pizarrn y enseguida pedir a los estudiantes
que elijan el problema que consideren ms interesante.
Se sugiere que los alumnos se organicen nuevamente en equipos para elaborar un proyecto de
encuesta para obtener respuestas al problema elegido. Tal proyecto deber contener el enunciado del
problema, el objetivo de la encuesta, el cuestionario que se aplicara, la eleccin de una muestra
representativa de la escuela y la seleccin de los aplicadores.
A continuacin cada equipo har una presentacin de su proyecto el cual ser objeto de crtica por
parte de los dems integrantes del grupo. Los proyectos sern corregidos tomando en cuenta las
observaciones que se les hicieron. Finalmente, el grupo seleccionara el proyecto ms acabado, lo
aplicara y procesara expresando los resultados de las tendencias de opinin en trminos de
porcentajes.
4. El profesor iniciara la discusin planteando el siguiente metaproblema: Se resuelven de la misma
manera los dos problemas que siguen? Hay diferencias entre los tipos de cantidades que se dan
como datos en estos problemas?
a) Juan realiza un viaje por carretera. El primer da recorre 450 Km y el segundo, 375. Cuantos
kilmetros recorri en total?
b) Segn el pronstico del tiempo proporcionado por un noticiario, la probabilidad de que llueva el
prximo sbado es del 50% y de que llueva el domingo es tambin del 50%. Cual es la probabilidad
de que llueva este fin de semana?
Luego que los estudiantes hayan expuesto sus puntos de vista sobre esta cuestin, leern y
resolvern en equipo los problemas de las pginas 301 a 309 del Libro para el Maestro. Matemticas.
Educacin secundaria. Una vez que los estudiantes hayan concluido este trabajo, el profesor podr

plantear las siguientes preguntas y consignas:

Qu diferencias hay entre los tipos de cantidades utilizados en el problema a) y en el


b)?

Por que el problema b) no se resuelve con una adicin?

Cmo definiras una cantidad relativa? Y una absoluta?

De acuerdo con el LM, "la funcin principal de los porcentajes es reducir los datos a
una base comn y a nmeros cuya magnitud permita compararlos con facilidad y
darse cuenta de las relaciones existentes entre ellos". En este sentido, cual es la
funcin de las cantidades relativas expresadas mediante promedios, densidades,
concentraciones y razones de cambio?

5. Organizados en equipos, los estudiantes leern y comentaran la lectura "Hacienda encuestas


fiables" del libro El hombre anumrico.
Despus, el profesor planteara las siguientes preguntas y consignas.
Desde el punto de vista del autor cual es el papel de los intervalos de confianza?

Cmo se produce errores en las fracciones y porcentajes?

BLOQUE II. PRESENTACIN DE DATOS


Tablas. Frecuencia absoluta y relativa. Frecuencias acumuladas. Datos agrupados en clase.
Tablas de ms de dos dimensiones.
grficas. Pictogramas. Diagrama circular o de sector. Diagrama de Barra.
Poligono de Frecuencias.
BIBLIOGRAFA BSICA

Nortes Checa A. (1995), Encuestas y precios, Espaa, Editorial Sntesis, pp. 11-24

Sanchis C. (1993), Hacer Estadstica, Mxico, Biblioteca de recursos didcticos Alambra pp.
11-15

Zeisel Hans (1997), Dgalo con nmeros, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, pp. 42-51

Rodrguez J. (1997), en Razonamiento Matemtico. Fundamentos y aplicaciones, Mxico,


Ediciones Thomson, pp. 308-339
SEP (1994), Libro para el Maestro. Matemticas. Educacin Secundaria, Mxico.
SEP (2000), Fichero de Actividades Didcticas. Matemticas. Educacin Secundaria, Mxico.
Actividades sugeridas
1. El profesor organizara al grupo en equipos y les planteara los siguientes problemas:
Organizar la siguiente informacin en una tabla con su titulo, subtitulo y leyenda apropiados a la
situacin.
En un laboratorio clnico, el nmero de pruebas de embarazo elaboradas durante los aos 1990 a
1998 respectivamente fueron: 30685, 31463, 31583, 30026, 24509, 20453, 31677, 33 724, 31 877.
Los censos realizados en el pas durante los aos de 1980 y 1990 reflejaron un aumento en
poblacin en la mayora de los municipios. Sin embargo, algunos tuvieron un descenso. La siguiente
tabla compara la poblacin de ocho municipios de un Estado.

a) Completa los valores de la tabla


b) Cul municipio tuvo el cambio mayor?
c) Cules municipios tuvieron una disminucin en la poblacin?
Cuando los equipos terminen organizara una confrontacin de resultados y se continuara de la misma

manera con los siguientes problemas:


Despus de resolver los problemas, se har un anlisis general apoyndose en las siguientes
preguntas:
a) En qu medida se favorece la reflexin de los estudiantes con los problemas planteados?
b) Que tipo de informacin se proporciona a los estudiantes?
c) Cual es la estructura general de los problemas planteados?
Se recomienda al profesor recurrir a pginas como la de INEGI para seleccionar otras tablas para
plantear a los estudiantes otras actividades similares. Tambin, si es posible se pueden construir las
tablas en Excel.
1. El profesor organizar al grupo en equipos y les plantear los siguientes problemas: Qu gufeo?
La compaa de cereal "Masitas de Maz" desea patrocinar el programa de televisin "Que Gufeo",
como parte de los preparativos de promocin, el gerente ha solicitado un informe de la distribucin de
las edades de los televidentes del programa, con el fin de que los anuncios se adapten al gusto de la
teleaudiencia. Se realiza un estudio de los televidentes del programa y se presenta el siguiente
histograma con los resultados.
VER archivo GUFEO
1. Qu representa la altura de cada barra?
2. Cuntos televidentes participaron en la encuesta?
3. Qu representa el ancho de cada barra?
4. En qu grupo estara una persona que cumplir 28 aos en una semana?
5. En qu grupo se ubica una persona que tiene 15 aos?
6. Qu edades estn incluidas en el grupo mayor de televidentes?
El departamento de la polica desea presentar el patrn de nmero de multas que se han dado
durante los primeros seis meses del ao, y relacionarlo con una campaa de seminarios de orientacin
que se han estado realizando. El jefe del departamento alega que durante los meses de orientacin
aumenta el nmero de multas, pero este se ve disminuir durante los meses que no se han ofrecido
seminarios. La figura a continuacin presenta una grafica de lnea para esta situacin.
VER archivo MULTAS
Cuntas multas se dieron durante abril?
En cul mes hubo el mayor nmero de multas?
En cul mes hubo el nmero menor de multas?
En qu meses consecutivos hubo un aumento en multas?
En cules meses consecutivos hubo un descenso en multas?
En cules meses consecutivos hubo el mayor aumento?
Si compartiramos el parecer del jefe del departamento en cuanto al efecto de los seminarios en el
nmero de multas dadas, en cules meses podramos inferir que se ofrecieron seminarios?
De continuar este patrn, que cantidad de multas se pueden esperar para julio?

Venta de Autos
VER archivo autos
La siguiente grfica resume las ventas de tres modelos de autos durante los aos 1992, 1993, 1994,

1995, 1996.
En 1993, aproximadamente cuantos carros del modelo A se haban vendido?
Cules fueron los dos aos consecutivos en que el modelo B tuvo descenso en sus ventas?
Cuales fueron los dos aos consecutivos en que el modelo C tuvo aumento en sus ventas?
Cul de los modelos podra continuar incrementando sus ventas?
Hasta 1995, cul modelo mantena el mayor nmero de ventas?
Hasta 1994, cul modelo mantena el menor nmero de ventas?
Describe en un prrafo el comportamiento de las ventas de los tres modelos de autos durante el
perodo de 1992 hasta el 1996.
Gasto Familiar
La grfica a continuacin desglosa los gastos incurridos para la remodelacin de la casa de la familia
Ramrez.
VER archivo GASTO
Cul fue el gasto total de la remodelacin?
Cul fue el componente que incurri el gasto mayor?
Cunto se gasto entre madera y pintura?
Qu por ciento del costo total fue dirigido a la mano de obra?
Qu por ciento del costo total fue dirigido a cemento y madera?
Cul fue la razn del costo de mano de obra comparado con el costo de la instalacin elctrica?
Cual fue la razn del costo de madera con el costo del cemento?
Universidad Matricula de la Licenciatura
La grfica siguiente presenta la distribucin de 14600 estudiantes de un municipio matriculados en
varias instituciones educativas.
Cul es el sector que representa el mayor nmero de estudiantes?
Cul es el sector que representa el menor nmero de estudiantes?
Cuntos estudiantes estn en matriculados en un Instituto?
Cuntos estudiantes estn en matriculados en un Instituto y en la Escuela Superior?
Cul es la razn entre estudiantes en la Escuela Superior y en la Universidad Pblica?
Cual es la razn entre estudiantes en la Universidad Privada y en la Universidad Pblica?
La siguiente grafica representa la distribucin de estudiantes de una Universidad matriculados en los
diferentes cursos.
Qu porcentaje de estudiantes estn matriculados en cursos de razonamiento?
Cuntos estudiantes estn matriculados en los cursos de la Universidad?
Cul es la razn entre estudiantes matriculados en cursos de ciencia y cursos de razonamiento?
2. Despus de resolver todos los problemas se har un anlisis general apoyndose en las siguientes
preguntas:
En qu medida se favorece la reflexin de los estudiantes con los problemas planteados?
Que tipo de informacin se proporciona a los estudiantes?
Cual es la estructura general de los problemas planteados?
3. El profesor planteara, al grupo, la siguiente pregunta: Que implicaciones tiene el hecho de que un
cuadro tenga mucha informacin? Conforme los estudiantes expresan sus opiniones, el profesor

10

anotara en el pizarrn los aspectos relevantes. Despus organizados en binas, leern las pginas 42 a
51 del libro de Dgalo con nmeros referente a: Los cuadros como grficas".
I. En que sentido los cuadros pueden considerarse grficas que facilitan la presentacin de la
informacin?
II. En que sentido las grficas pueden facilitar la presentacin de la informacin?
4. El profesor organizar al grupo en equipos leern y comentaran el apartado 2.7 El arte de la
falsedad estadstica del texto de Estadstica Elemental de Robert Jonson. Posteriormente, el profesor
planteara la siguiente tarea:
Cada equipo elige un peridico o revista donde busquen grficos y analicen si es correcta la grafica o
que tipo de truco estadstico se utilizo. Finalmente, cada equipo explicara al grupo el resultado de su
anlisis.
5. Se organizara al grupo en equipos y se planteara la siguiente tarea: analizar, en los planes y
programas de estudio para la educacin primaria y secundaria, respectivamente, el tema de
interpretacin y elaboracin de tablas y grficas, con respecto a los siguientes aspectos:
a) D dnde se parte y hasta dnde se llega?
b) Vnculos con los contenidos de otras asignaturas que se pueden establecer
c) Tipo de situaciones y problemas que se esperara pudieran resolver los estudiantes que terminan la
educacin secundaria, que involucren la lectura, interpretacin y elaboracin de tablas y grfica.
Finalmente, cada equipo presentara al grupo el resultado de su anlisis.
6. De acuerdo al proyecto propuesto en el bloque anterior y despus de recopilado la informacin se
presentara en tablas y grficas que mejor se adecuen al tipo de informacin.

11

BLOQUE III. PARMETROS CENTRALES Y DE DISPERSIN


Concepto de Parmetros. Clases de parmetros
Parmetros centrales. Conceptos, propiedades y clculos de la media aritmtica, mediana y moda.
Ventajas e inconvenientes de los parmetros centrales. Relacin entre
la media aritmtica, mediana y moda.
Parmetros de dispersin. Conceptos. Rango o recorrido, desviacin media, varianza, desviacin
tpica, coeficiente de variacin.
BIBLIOGRAFA BSICA
Sanchis C. (1993), "Parmetros centrales" en Hacer Estadstica, Mxico, Biblioteca de recursos
didcticos Alambra pp. 41-62
Lopes Afonso P. (2000) "Anlisis exploratorio de los datos: Un numero que los representa a todos:
las llamadas medidas de tendencia central" en Probabilidad y Estadstica Conceptos, modelos y
Aplicaciones en Excel, Colombia, Prentice hall pp.37-59
Rodrguez J. (1997) "Medidas de Tendencia Central", en Razonamiento Matemtico. Fundamentos y
aplicaciones, Mxico, Ediciones Thomson, pp. 340-354
Nortes Checa A. (1995) "Los clculos" en Encuestas y precios, Espaa, Editorial Sntesis, pp. 73 -98
SEP (1994), Libro para el Maestro. Matemticas. Educacin Secundaria, Mxico.
SEP (2000), Fichero de Actividades Didcticas. Matemticas. Educacin Secundaria, Mxico
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. El profesor organizara al grupo en equipos y les planteara los siguientes problemas:
El sindicato de empleados de la compaa ERA, ha sometido una propuesta de aumento de salario.
En un estudio realizado en una muestra aleatoria se determinan los siguientes salarios promedios:
Moda $15 400, Media $20 000 Mediana $16 500
a) Cul promedio usara el dueo de la compaa para justificar el NO aumentar los sueldos de los
empleados?
b) Si se desea evitar el efecto que tienen valores extremos en el promedio de los salarios de los
empleados de la compaa, cul de las medidas de tendencia central utilizaras?
Cuando los equipos terminen se organizar una confrontacin de resultados y se continuar de la
misma manera con los siguientes problemas:
Un dueo de un edificio tiene tres departamentos con dos recamaras que se alquilan a $450 por
mes, dos departamentos con una recamara que se alquila a $410 y cuatro departamentos que se
rentan en $350 por mes.
a) Si el dueo anuncia que el nmero de cuartos promedio de los departamentos es 1, cual promedio
utilizo?
b) Si el dueo anuncia que el precio promedio de los alquileres de los departamentos es $350, cul
promedio utiliz?
c) Cul promedio representa mejor el precio promedio de los alquileres?
Para cada uno de los siguientes casos, indicar cual medida de tendencia central utilizara para

12

describir los datos y por qu?


a) La marca de automvil de mayor venta en Mxico
b) La estatura promedio de los estudiantes inscritos en la especialidad de Matemticas.
c) El precio promedio de venta de una casa en Mxico.
d) El refresco preferido por los estudiantes que visitan la cafetera de la escuela
e) El tiempo promedio para llegar a la escuela de los estudiantes de Matemticas.
f) La edad promedio de las personas que viven en tu localidad.
Despus de resolver los problemas, se har un anlisis general apoyndose en las siguientes
preguntas:
En que medida se favorece la reflexin de los estudiantes con los problemas planteados?
Qu tipo de informacin se proporciona a los estudiantes?
Cul es la estructura general de los problemas planteados?
1. El profesor organizar al grupo en equipos y les planteara los siguientes problemas: Como
parte de un estudio sobre el salario de los jugadores en una liga de baloncesto profesional, se
recopil informacin de un equipo de la liga. Los datos son los siguientes

Miguel $975000

Guillermo $ 310000

B.J. $140000

Horacio $215000

Scott $365000

Tuto $275000

Pepe $125000

Juan $180000

Tato$ 190000

Tito $210000

Toms $135000

Ko Me $75000

Cul es la medida de tendencia central que mejor representa a el salario de este equipo? Porque?
Cul es el alcance o recorrido de los salarios de los jugadores de este equipo?
3. Cual es la desviacin estndar?
Bloque IV. El tratamiento de la informacin y las funciones

Tasa ndices. Crecimiento aritmtico y exponencial.


Interpolacin y extrapolacin.

BIBLIOGRAFA BSICA
Johnson R. (1996) "Estadstica Descriptiva. Capitulo 1" en Estadstica elemental. Mxico, Grupo
Editorial Ibero Amrica, pp.2-20.
Nortes Checa A. (1995) "ndices, precios y aplicaciones", en Encuestas y precios, Espaa, Editorial
Sntesis, pp. 133-160

13

Sanchis C. (1993), "ndices e inferencia estadstica: ndices" en Hacer Estadstica, Mxico, Biblioteca
de recursos didcticos Alambra pp. 87-96
Zeisel Hans (1997) "ndices" en Dgalo con nmeros, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, pp. 98124
SEP (1994), Libro para el Maestro. Matemticas. Educacin Secundaria, Mxico.
SEP (2000), Fichero de Actividades Didcticas. Matemticas. Educacin Secundaria, Mxico.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Individualmente leern las pginas 32 a 41 y despus se organizara en grupo un anlisis de los
siguientes aspectos:
Cundo la tasa debe ser un tanto por ciento, por mil y por cien mil?
La cadena de los tantos por ciento.
2. Organizados en equipos, los estudiantes leern y comentaran las paginas 133 a 157 del libro de
Nortes. Posteriormente, el profesor planteara la actividad 1 de la pgina 158.
Cuando los equipos terminen se organizar una confrontacin de resultados y se continuar de la
misma manera con los problemas 4, 5 y 6 de la pgina 159 del mismo libro. Despus de resolver los
problemas propuestos se har un anlisis y confrontacin de resultados en el grupo.
3. Individualmente, leern las paginas 98 a 111 del texto de Zeisel. Al termin de la lectura, el
profesor organizara una discusin con base en las siguientes preguntas:
Cundo hace falta un ndice y que propuesto se persigue con tal reduccin a un solo nmero?
Determine a partir de la situacin "la calificacin olmpica presentada en el texto, Cmo se
determinan los ndices?

14

BLOQUE IV. CORRELACIN LINEAL


Datos bivariados.
Correlacin lineal. Regresin lineal.
BIBLIOGRAFA BSICA
Johnson R. (1996) "Anlisis Descriptivo y presentacin de datos bivariados. Capitulo 3" en Estadstica
elemental. Mxico, Grupo Editorial Ibero Amrica, pp.92-116.
Castillo Juana (1998) "El Modelo de Regresin Lineal" en Estadstica Inferencial Bsica, Mxico, Grupo
Editorial Ibero Amrica, pp. 410-473
Fernndez Lopes Juan "El fracaso escolar en barriadas marginales de Mlaga. Un estudio del desfase
cronolgico de los alumnos en las barriadas", en Tratamiento de la informacin UNO Revista de
didctica de las Matemticas, Espaa, GRAO, pp. 25-39
Lopes Afonso P. (2000) "Inferencia y decisiones estadsticas: Regresin Lineal y Correlacin", en
Probabilidad y Estadstica Conceptos, modelos y Aplicaciones en Excel, Colombia, Prentice hall pp.
227-249
ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. El profesor organizara al grupo en equipos y les planteara las cuatro situaciones de la pgina 94 del
texto de Johnson, que analizaran apoyndose en las siguientes preguntas:
Estn relacionadas dos variables?
Cmo es esa relacin?
2. El profesor organizar al grupo en parejas y les planteara el estudio de la pgina 96 del texto de
Johnson, estimaran el coeficiente de correlacin lineal y de la recta de mejor ajuste propuesto en las
pginas 102 y 113, respectivamente. Cuando los equipos terminen se organizar una confrontacin de
resultados.
3. Individualmente leern las paginas 175 a 188 del texto de Zeisel. Al trmino de la lectura, el
profesor iniciara la discusin planteando la siguiente consigna:
Cul es el propsito de la regresin?
Cmo se construyen falsas inferencias?
Cunto explica la regresin?
Es importante que registren en su cuaderno de notas lo que cada uno considere ms importante, con
base en la lectura y la discusin.
4. El profesor plantear a los estudiante la siguiente informacin que corresponde a la pgina del
INEGI, analizaran el mtodo que utilizan. Es conveniente, de ser posible visitar el sitio de Internet
www.ineqi.qob.mx

15

SELECCIN DE VARIABLES A TRAVS DE LA TCNICA DE COMPONENTES PRINCIPALES


INTRODUCCIN
La tcnica de componentes principales tiene por objetivo el reducir el nmero de indicadores en el
anlisis de un problema que involucra mltiples variables. Por ejemplo, para el caso que nos ocupa, el
bienestar de las familias y de los hogares mexicanos, se ha sugerido el uso de una gran cantidad de
indicadores asociados con el tema.
A partir de la propuesta de temas relacionados con la educacin, la salud, la vivienda, el tamao de la
familia o la disponibilidad de bienes y servicios para disfrute de sus miembros surgen, a su vez,
propuestas de indicadores numricos.
Para el primer tema es factible considerar el porcentaje de individuos en una comunidad, entidad o
municipio que saben leer y escribir; el porcentaje de asistencia escolar; el promedio de aos cursados
por los miembros de la comunidad; y aun algunos otros. Todos ellos nos dicen algo acerca tanto de la
infraestructura educativa disponible en la comunidad como de las oportunidades que tienen sus
miembros de mejorar sus condiciones de vida gracias a una mayor educacin.
Del mismo modo es posible pensar en conjuntos numerosos de indicadores asociados a todos y cada
uno de los temas restantes. De esta forma no es difcil iniciar un estudio sobre el bienestar partiendo
de varias docenas de indicadores. La complejidad del anlisis se incrementa a medida que el nmero
de variables crece cada una de ellas cuenta una parte distinta de la historia aunque pueda parecer que
dos o ms "casi" son idnticos y, en consecuencia, nos dicen "casi" lo mismo. Es decir, parece haber
alguna redundancia entre indicadores, y de hecho la hay, pero cada uno de ellos aporta informacin
no contenida en los dems.
Cuando la complejidad del estudio causada por la presencia de un gran nmero de variables parece
insalvable, no es extrao intentar priorizar el uso de un subconjunto. De este modo, se deber ignorar
un buen nmero de ellas y, en consecuencia, la informacin adicional que las mismas contienen.
COMPONENTES PRINCIPALES
Sin embargo, la estadstica matemtica ha propuesto una serie de alternativas de anlisis que buscan
ayudar a resolver el conflicto: complejidad en el anlisis contra prdida de informacin. Entre otras, se
tiene la tcnica conocida como Anlisis por Componentes Principales.
En trminos estadsticos, "casi idnticos" se mide con buena precisin a travs del coeficiente de
correlacin lineal. Ms precisamente, dicho coeficiente mide el grado de redundancia lineal existente
entre dos indicadores. Cuando toma el valor 1, es posible decir que ambos indicadores son
redundantes; lo mismo ocurre cuando su valor es igual a -1, salvo que en este caso ambos
indicadores se comportan en sentidos opuestos. Por el contrario, cuando su valor es cero, se dice que
no existe ninguna asociacin lineal entre ambos indicadores.
El coeficiente de correlacin lineal, o la medida asociada denominada covarianza, constituye la base
del anlisis por componentes principales. A partir de los valores que toman estas medidas de
asociacin cuando se consideran todas las parejas de indicadores involucradas en el estudio y de los
valores de estos, es posible definir nuevos indicadores resumen denominados componentes

16

principales.
La primer componente principal es aquel indicador resumen que explica la mayor heterogeneidad
entre los casos; es decir, tiene la mayor varianza. La segunda componente principal es un indicador
resumen que es a la vez el mas heterogneo despus de la primer componente y que no esta
correlacionado con esta. La tercer componente no esta correlacionada ni con la primera ni con la
segunda y tiene la tercer varianza ms grande. Las restantes componentes principales cumplen con
condiciones semejantes.
Se tienen dos situaciones extremas muy improbables en la prctica. Cuando las correlaciones entre
todas las parejas de variables son iguales a cero, lo que ocurre cuando no hay redundancia entre
ellas, habr tantas componentes principales con varianzas distintas de cero como indicadores
originales. Por otro lado, cuando la redundancia es total, slo la primera componente principal tendr
una varianza distinta de cero. En el primer caso, la reduccin de dimensionalidad se lograr slo
sacrificando informacin. En el segundo bastar con realizar el anlisis a partir del primer componente
principal.
En otras palabras, el primer componente principal resumir toda la informacin slo en el caso de
redundancia perfecta entre todos los indicadores. En cualquier otra circunstancia se hace
imprescindible considerar algunas ms, siempre buscando que la perdida de informacin sea lo mas
pequea posible.
Por ello, en nuestro caso, las componentes principales no son el resultado final con base en el cual
llevar a cabo el anlisis, sino el recurso estadsticamente riguroso para detectar y seleccionar los
indicadores con mayor capacidad de sintetizar las diferencias habidas entre las observaciones. Una vez
hecha esta seleccin de indicadores, entra propiamente en juego la metodologa de estratificacin
multivariada para encontrar los distintos grupos homogneos de observaciones (Entidades Federativas
o Municipios) que sern clasificados y ordenados jerrquicamente.
VARIABLES UTILIZADAS
1

% de poblacin menor de 15 aos

% de poblacin residente nacida en otro estado

% de poblacin de 5 aos y ms que en 1995 resida en otro estado

% de poblacin de 6 a 14 aos alfabeta

% de poblacin de 15 aos y ms alfabeta

% de poblacin de 6 a 11 aos que asiste a la escuela

% de poblacin de 12 a 14 aos que asiste a la escuela

% de poblacin de 15 a 19 aos que asiste a la escuela

Escolaridad promedio

10

Promedio de hijos nacidos vivos de mujeres de 12 aos y ms

11

Promedio de hijos nacidos vivos de mujeres de 12 a 19 aos

12

% de poblacin econmicamente activa

13

% de poblacin ocupada que son trabajadores en servicios pblicos

14

% de poblacin ocupada que son comerciantes o dependientes

15

% de poblacin ocupada que trabaja menos de 24 horas a la semana

17

16

% de viviendas con piso de tierra

17

Cuartos por vivienda

18

% de viviendas con drenaje

19

% de viviendas con agua entubada

20

% de viviendas con electricidad

21

Promedio de hijos nacidos vivos de mujeres de 12 a 29 aos

22

Factor de dependencia

23

% de poblacin rural

24

% de poblacin urbana

25

% de poblacin con postprimaria

26

% de poblacin ocupada en el sector primario

18

MATERIAL

DE

APOYO

19

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________

BLOQUE I
CONCEPTOS
ESTADISTICOS E
INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE
DATOS

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS

GRFICAS
que se destaquen, de un vistazo, relaciones
En este libro utilizo muy pocas grficas. Casi

que los nmeros, por si solos, nicamente

todos los nmeros los presento en cuadros, de

revelaran al ojo experto; y las elaboradas por

modo que sea fcil leerlos. Esto obedece a que

maestros.

uno de los objetivos del libro es instruir al


lector

sobre

la

manera

adecuada

de

LOS CUADROS COMO GRFICAS

confeccionar cuadros estadsticos.


Lo ms comn es que los cuadros estadsticos

Por regla general, un cuadro estadstico que

se los muestren a personas que no son

contiene mucha informacin es ms difcil de

expertas en interpretarlos ni estn ansiosas de

leer

leerlos. De ah que transformar los nmeros en

ocasiones, sin embargo, en que agregndole

grficas no sea sino un paso ms en la tarea

informacin

de esclarecer relaciones numricas. Par si fuera

legibilidad. Considrese un cuadro que muestre

poco, con este paso se convierte en un placer

cual es la posicin que mantiene cada una de

lo que las ms de las veces es un tormento.

las 50 entidades federativas de los Estados

Da con da crece el volumen de la bibliografa

Unidos con respecto a la pena de muerte: en

que trata del cmo hacer grficas y de que

13 de ellas no la hay; en 26 si la hay pero en

manera no hacerlas. Con la popularizacin de

ninguna de ellas ha sido ejecutado nadie

las computadoras, se ha incrementado esta

durante los ltimos 30 aos; en 11 estados s

tendencia.

ha habido ejecuciones. Haciendo una lista de

Las secciones siguientes se insertan en esa

los nombres de estos estados, y concedindole

propensin, e ilustran tres clases de grficas:

a cada uno de ellos igual espacio, se facilitara

las que agregan informacin a una estructura

la lectura, gracias a la grfica de barras que

de suyo simple; las que hacen

abran

que

otro
a

formado

que
un

contenga
cuadro

tales

listas

se

poca.
mejora

(vase

Hay
su

cuadro

11.10).
Oportunidad semejante es la que se da cuando

20

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


los nmeros de un cuadro estadstico denotan
unidades que se describen al detalle en otra
parte. A veces, por ejemplo, es deseable
relacionar un cuadro, estadstico con cada uno
de los casos de que se compone.
CUADRO 11-10. La pena de muerte en los 50
estados de los Estados Unidos

mediante el nmero de cuadrados dentro de


cada celda. Adems, todos los casos llevan su
nmero

para

que

el

analista

los

localice

fcilmente en caso de que desee estudiarlos en


detalle.
CLCULOS DE UN VISTAZO
Hay

ciertos

ponderada,

nmeros,
cuya

como

deduccin

es

la

media

difcil

de

comunicar mediante un cuadro estadstico,


La grfica 11.1, formada de un estudio de
procedimientos

legales

del

fuero

criminal,

desempea esta doble funcin. Resume la


relacin que hay entre la severidad de la
sentencia impuesta al acusado despus de
haber

sido

convicto

sus

antecedentes

delictivos.
El

cuadro

representa

frecuencias respectivas

grficamente

las

porque

se

requiere

una

serie

de

multiplicaciones o divisiones. Con una grfica,


como

la

de

la

figura

11.2, se

resolver

cmodamente el problema.
El cuadro estadstica que contuviera las cuatro
tasas de detenciones planteara un acertijo que
la grfica soluciona sin mayor trmite: la tasa
media de arrestos correspondiente a todos los
delitos es tan baja como aparece porque los
delitos

no

violentos

contra

la

propiedad

21

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


constituyen

la

porcin

mayoritaria

de

las

hacen ascender y descender el ndice de


homicidios

detenciones.

de

una

manera

clara

determinada; 2) que estas fuerzas, a juzgar


por el paralelismo de las dos curvas, son las
mismas en todos los Estados Unidos, y que el
freno que constituira la amenaza de una
posible ejecucin no cuenta entre esas fuerzas;
y

* Gestalt, en alemn "estructura" o "configuracin",


se refiere a un todo integrado, que, por consiguiente,
es algo ms que la mera suma de sus partes. (T.)

Grfica 11.2. Tasa de detenciones por delitos


denunciados a al polica.
LA "GESTALT"
Ciertas configuraciones se revelan a si mismas
slo cuando se ven en su totalidad. Dada la
oportunidad, percibimos su estructura en un
instante. En la figura 11.3 se compara el
crecimiento del ndice de homicidios en los
estados donde se han efectuado ejecuciones
por asesinato, con el mismo ndice pero de los
estados en que no tienen pena de muerte o,
aunque la tienen, no han ejecutado a nadie en
el mismo periodo.
La grfica comunica vividamente informacin
que seria muy difcil extraer de un cuadro
estadstico: en primer lugar, que los ndices de
homicidios variaron considerablemente durante
esos

aos

y,

en

segundo

lugar,

que

el

* Estados donde fue abolida la pena de muerte y


estados donde no se han efectuado ejecuciones
desde 1948. FUENTE: FBI Uniform Crime Reports.

crecimiento de ambos mostr un misterioso

GRAFICA 11.3. Tasas de homicidios, 1960-1969, en

paralelismo.

estados con y sin ejecuciones.

De

esta

doble

informacin

resultan estas reveladoras reflexiones: 1) que

3) que la virtud disuasiva de las ejecuciones,

hay en la sociedad poderosas fuerzas que

en caso de que exista, debe ser tan pequea

22

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


recuerdan que estamos tratando de seres

que es prcticamente invisible

humanos y no slo de dlares. La grafica 11.5


UNA IMAGEN VALE LO QUE MIL NMEROS

describe una dramtica correlacin que por


fortuna ya pertenece a la historia. Por ltimo,

En Viena, uno de mis profesores fue el gran

las grficas 11.6 y 11.7 se ocupan de la

Otto

filsofo,

seguridad: la primera de la seguridad en las

reformador, quien luch apasionadamente por

carreteras; la segunda, de la seguridad de

la presentacin pictrica de la informacin

nuestro planeta. La ley, y nosotros tambin,

estadstica, como parte de su bsqueda de un

habla de cosas seguras y de cosas inseguras

lenguaje que fuera entendido universalmente.

como si hubiera una frontera natural entre

Ahora vemos sus inicios en los aeroplanos y los

ellas. En la grafica 11.6 se trata de hacer ver

aeropuertos de todo el globo terrqueo.

que la seguridad es ms bien cosa de grado,

Neurath enriqueci enormemente el arte de las

que puede incrementarse tomando las medidas

grficas estadsticas con su aplicacin creadora

adecuadas.

de un imperativo fundamental: transformar

comprender de una ojeada un problema que,

tanto las palabras como los nmeros de un

segn la mayora de nosotros, es demasiado

cuadro estadstico en dibujos o pictogramas,

complejo.

como l los llamaba, que fueran tan fciles de

cantidad de armamento atmico almacenada

percibir como de entender. Cuando la leyenda

hoy en el mundo con ciertas referencias de

de un cuadro se refera a una distribucin

conocimiento

geogrfica, un mapa simplificado serva de

inmediato la gravedad de la situacin. Quiz

ilustracin de fondo. Mostraba los objetos

sea sta la grfica ms importante que jams

contados

se haya hecho.

Neurath

de

fsico,

modo

que

socilogo,

se

percibieran

al

La

grafica

Relacionando

comn,

11.7

nos

permite

visualmente

comprendernos

la

de

instante su sustancia y su frecuencia. Cada


smbolo

pictrico

representaba

un

nmero

RESUMEN

redondo de unidades y su disposicin facilitaba


la multiplicacin que llevaba al nmero total.

Una presentacin descuidada suele arruinar la

En consecuencia, las palabras y los nmeros se

funcin esclarecedora de las cifras de tanto por

relegan a posiciones subordinadas. Las grficas

ciento. Los tantos por ciento de ms de dos

11.4

cifras y demasiados decimales son difciles de

y 11.5

son dos

de sus

muchas

leer. Hay razones especiales que a veces son

ingeniosas grficas.

superiores a los tantos por ciento ordinarios.


6

Tomado de Otto Neurath, Modern Man in the Making

(Nueva York: Alfred Knopf, 1939).


5

Tomado

de

Hans

Zeisel,

The

Limits

of

Law

Enforcement (Chicago: The University of Chicago

Pero todava no a la historia del llamado Tercer


Mundo. [T.]

Press, 1983), p. 61.

La grfica 11.4 ilustra con claridad sus dos


ideas: la configuracin como en pendiente es la
distribucin del ingreso, respecto a la cual se
muestran los diferentes lugares ocupados por
los blancos y los negros. Los smbolos nos

23

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________

La potencia de fuego actual (1983), en todo el


mundo, en contraste con la correspondiente a
la segunda Guerra Mundial. El punto del centro
Cuando los nmeros originales acompaan a

representa la potencia de fuego total de la

los tantos por ciento, tienden a interferirse

segunda Guerra Mundial: 3 megatones. Los

mutuamente. Sirven de ayuda los recursos

puntos restantes representan la potencia de

tipogrficos.

formas

fuego de todas las armas nucleares que hoy

menudo

existen en el mundo. Este potencial equivale a

grficas

es

La

transformacin

siempre

atrayente,

a
a

esencial, y probablemente el estilo del futuro.

6 000 veces el de la segunda Guerra Mundial,


esto es, 18 000 megatones. Los Estados
Unidos y la Unin Sovitica comparten, ms o
menos

equitativamente,

esta

potencia

destructiva.
El circulo superior izquierdo, que abarca 9

24

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


megatones, representa el armamento de que
esta dotado un solo submarino Poseidn, que
equivale a tres veces la potencia de fuego de la
segunda Guerra Mundial y basta para destruir
ms de 200 de las ciudades soviticas ms
grandes.

Los

Estados

submarinos

de

submarinos

Polaris,

esta

Unidos

clase,

poseen

aparte

armados

de

de

31
10

manera

similar.
El crculo que esta dentro del cuadrado inferior
izquierdo,

que

abarca

24

megatones,

representa uno de los nuevos submarinos Tridente, cuya potencia de fuego es ocho veces la
de la Segunda Guerra Mundial, suficiente para
destruir todas las ciudades principales del
hemisferio norte.
La Unin Sovitica posee niveles equivalentes
de capacidad destructiva.
Tan solo dos de los cuadrados de esta figura

Los ndices que se basan por entero o incluso

(300 megatones) representan una potencia de

solo

fuego capaz de destruir todas las ciudades de

durabilidad. Imposible comparar a las reinas de

tamaos grande y mediano del mundo entero.

belleza resultantes de diferentes concursos sin

(Un comit del Senado de Estados Unidos

hacer un nuevo concurso. Por regla general,

revis esta grfica y todos sus miembros

tampoco se puede comparar a clavadistas o

coincidieron

una

gimnastas de diferentes competencias, a no

representacin fiel del arsenal nuclear del

ser que en todas ellas funjan los mismos

planeta.)

jueces. Slo en los casos extremos es posible

en

que

se

trataba

de

parcialmente

en

juicios

tienen

poca

hacer una inferencia de superioridad. Cuando


Nadia Comaneci, la joven gimnasta rumana,
gan una calificacin perfecta, no alcanzada
nunca antes por ningn otro gimnasta, fue
proclamada la mejor de todos los tiempos.
Pero, como posteriormente otros gimnastas
obtuvieron tambin puntuaciones perfectas, el
problema persiste.
En ciertas instituciones, a veces es posible
hacer comparaciones en las que entra en juego
el paso del tiempo. Es factible comparar a los
estudiantes calificados en determinado ao por
sus profesores con los estudiantes de aos
anteriores, con tal de que no hayan cambiado
mientras tanto ni las normas de calificacin ni
los profesores.

25

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


PROMEDIOS COMPLEJOS

VI. INDICES

Regresemos al ndice de precios al consumidor

Se estudiaron en el captulo anterior varias

o ndice del costo de la vida, que se basa en

maneras

datos perfectamente objetivos y que, por lo

nmeros con una cifra: el ndice que simboliza

mismo, sigue siendo comparable en trminos

la columna. En este capitulo se amplia el

generales a pesar del paso del tiempo. El

estudio

propsito de este ndice es el de reflejar los

variedad y funciones as como algunos de los

cambios promedio de precios de la "canasta

problemas que aparecen al construirlos.

bsica" los bienes y servicios de primera

Le llamaremos ndice al nmero ideado para

necesidad para una familia.

medir un concepto multifactico. Por ejemplo,

Hay desde luego dificultades conceptuales en

los cambios del costo de la vida se miden por

la definicin de "la familia", pues no es creble

el ndice de precios al consumidor; el estado de

que haya dos familias que compren los mismos

salud de una comunidad se puede valuar por

bienes y servicios exactamente en las mismas

su tasa de mortalidad infantil; la belleza de

proporciones. Se allana en parte la dificultad

una muchacha se determina por el lugar que le

definiendo a la familia como el promedio de la

conceden los jueces en un concurso; y la

categora,

las

inteligencia de un estudiante por su CI, etc. En

familias donde hay asalariados, en vez de

cada uno de estos casos, se valora con un solo

todas las familias en general.

numero un concepto relativamente complejo.

El cmputo esquemtico no real de la figura

La complejidad que el ndice trata de resumir

V1.1 describe el fundamento de la definicin de

tal

este ndice.

unidades, como sucede con los ndices de

La

parte

representa

ms

que

homognea,

en

cada

el
una

de

todas

presupuesto
de

sus

vez

de

representar

de

los

ndices,

provenga

de

la

una

columna

considerando

multitud

de

de

su

sus

familiar

precios del consumidor, o de las muchas

categoras

dimensiones de una sola unidad, como en los

principales alimentacin, vivienda, mdico, etc.

concursos de belleza.

se determina estudiando los gastos de las

Cundo hace falta un ndice y que propsito

familias de

se persigue con tal reduccin a un solo


nmero? Que no basta, se pregunta uno, con
decir, en un concurso de belleza, que la
muchacha X tiene las piernas ms bonitas y la
Y la cara ms hermosa? Que necesidad hay
de resumir en un solo nmero los cambios de
precio de los alimentos, la vivienda y el
transporte? Son varias las respuestas. En
primer

lugar,

esta

clase

de

nmero

nos

informa sobre como cambia el valor real de


nuestra moneda. Y tal nmero hace falta, por
ejemplo, para ajustar las cuotas del seguro de
desempleo e incluso los salarios pagados por
GRFICA V.I.I. Estructura esquemtica del ndice de
precios al consumidor

algunas industrias.
Los ndices se construyen por mtodos de
durabilidad

26

complejidad

variables.

La

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


clasificacin

de

las

participantes

en

un

Veamos algunos de los detalles del ndice que

concurso de belleza es asunto singular, de una

se

aplica

la

sola vez; el ndice de precios al consumidor

compuesto tanto de elementos objetivos como

esta planeado para durar largo tiempo.

subjetivos. La parte objetiva de este ndice es

Y, como veremos, la complejidad de un ndice

el grado de dificultad del clavado de que se

puede variar desde el simple promedio hasta

trate. Se reconocen actualmente 72 elevados

intrincadas estructuras matemticas.

bsicos,

para

calificacin

los

de

cuales

clavados,

un

comit

internacional de expertos estableci valores de


INDICES DE JUICIO

dificultad que varan de 1.0 para el ms


sencillo hasta 3.5 para el ms difcil.

La

mayora

de

los

ndices

se

funda

en

La dimensin subjetiva de la calificacin final

mediciones objetivas. Algunos se derivan de

se refiere al grado de perfeccin con que se

juicios subjetivos y otros de una combinacin

ejecuta el clavado. La establece un grupo de

de juicio y medicin.

jueces expertos, cada uno de los cuales decide

El ndice de un concurso de belleza no puede

con arreglo a una escala de 1 a 10 y en donde

ser otro que el lugar promedio que acuerdan

este ltimo nmero representa la perfeccin.

otorgar los jueces a cada participante. En los

Tratando de anular los efectos del prejuicio, se

concursos ms serios de perros o caballos, se

eliminan, de las calificaciones que dan los

les proporciona a los jueces una gua que los

jueces,

orienta sobre la manera de desempear su

seguidamente se multiplica el promedio de las

funcin.

calificaciones

En muchas clases de competencias deportivas

dificultad del clavado, Cuando cada competidor

los ndices salen sobrando porque lo que en

tiene

ellas cuenta es una sola dimensin: gana el

puntuacin final es la suma de las diferentes

que corre ms rpido o el que salta ms alto.

calificaciones que obtiene en cada ejecucin.

En otras competencias, como las de clavados,

Obsrvese

el patinaje o el salto con esques, s hacen falta

determina el ndice de ejecucin de cierto

ndices, pues en ellas se juzga ms de una

clavadista

dimensin. En el salto con esques, pongamos

clavados.

la

mas

que

baja

restantes
ejecutar

en
en

el

la

por

varios

cuadro

una

mas
el

alta,

grado

clavados,

VI.1

competencia

como
de

y
de
su

se

cuatro

por caso, se juzga tanto la longitud del salto


como el estilo.

la muestra. Luego se seleccionan ciertos bienes


y

servicios

para

que

representen

las

categoras y subcategoras ms amplias. As, el


precio de un pollo y el de un kilogramo de
bsteces de lomo representaran el precio de la
carne, y el del pasaje del autobs de servicio
1 Quetelet, previendo que algn da se mediran

urbano y el del lavado de un traje, el precio de

fenmenos

en

los servicios. Los precios se combinan, pues,

criterios

para constituir los subndices de alimentacin,

1835:

psicolgicos

"En

psicolgicos...no

este

estticos,

respecto,

difieren

escribi

los

demasiado

de

las

propiedades fsicas: se puede estimar su magnitud,


siempre y cuando guarden alguna relation con los
efectos que producen" (Essai de Physique Sociale.
Paris, Bachelier, 1835, vol. 2, p. 98). 98

vivienda y servicios y, por ltimo, el ndice


global.
El

ndice

del

consiguiente,

costo
el

de

la

promedio

vida

es,

por

ponderado

de

27

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


muchos cambios de precios, cuyos pesos se

Joint Economic Committee Hearings, U. S.

determinan por la proporcin relativa de la

Congress, 24 de enero de 1961.

categora presupuestaria a la que tales precios

Si se considera que cierto criterio, por ejemplo

representan.

el de los pleitos, es indicador ms significativo


que cualquier otro, o si surge como tai despus
del anlisis pertinente, se le asignara un valor

OBJETO Y FRMULA DEL NDICE

ms alto:
Es

posible,

como

hemos

visto,

definir

determinar con claridad el ndice del costo de


la vida. En cuanto a otros ndices, no es tan
sencillo transitar paso a paso el camino que va
desde el concepto a la realizacin. Considrese
el trabajo de construir un ndice de "felicidad
conyugal". La tarea empezara en el momento
en que tratemos de explicar lo que queremos
decir con felicidad conyugal o, mas todava,
como la reconoceremos. Quiz con la ayuda de
un consejero matrimonial logremos hacer una
lista de criterios que nos permitan distinguir
matrimonios felices de infelices. En un buen
matrimonio, decidiremos, los esposos pasan
mucho tiempo junto, conversan largamente,
celebran su aniversario de boda y se escriben
el uno al otro cuando estn alejados. En un
mal matrimonio hay pleitos, infidelidad y otras
experiencias

desagradables.

Luego

se

formalizaran estos criterios y se les asignaran


valores positivos y negativos:

En su forma ms rudimentaria, el ndice de


felicidad

ser

puntuaciones.
pretenda

el

promedio

Considrese

medir

el

un

nivel

de

tales

ndice

que

de

salarios

prevaleciente, trmino que, a menos que se


defina con claridad absoluta, invita al mal uso.
En el cuadro VI.2 se comparan los "niveles de
salarios" en dos aos diferentes, y se obtienen
cuatro respuestas diferentes, que varan segn
la manera como se defina dicho nivel (los
datos son hipotticos).
El salario por hora subi 25%. El salario por
da permaneci inalterado porque -nos vemos
obligados a sacar en conclusin incremento de
la tarifa por hora lo compenso la reduccin de
las horas de trabajo diarias. Las percepciones
anuales en dlares cayeron en 10% porque
disminuyo en la misma proporcin el nmero
de das laborados. Por ltimo, en cuanto a
poder adquisitivo, el nivel de salarios decreci
en 9% ms por causa de la inflacin.
CUADRO V1.2. "Niveles de salarios" en 1919 y
1927 *

a sobre las complejidades de detalle que


ofrecen estas operaciones vase, por ejemplo,
The Price Statistics of the Federal Government
(informe

del

Price

Statistics

Review

Committee; presidente, George J. Stigler),

28

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________

Segn Ernest W. Burgess y Leonard S. Cottrell, Jr.,

Predicting Success or Failure in Marriage (Englewood


Cliffs, N. J.: Prentice-Hall, 1939).

EFECTO DE ENVEJECIMIENTO
Segun

Willford

I.

King,

Index

Numbers

Elucidated (Nueva York: Longmans, 1930), p.

Una de las comparaciones que se hacen ms a

29.

menudo es la de cmo difieren entre si

Mientras tanto, los precios se incrementaron

personas de edades diferentes. Observada al

10%.

detalle, se aprecia lo compleja que es la

El cuadro VI.3 muestra una trampa aun ms

sustancia de esta clase de comparacin, al

complicada y tambin

parecer sencilla. Se aclarara el problema con la

consecuencia

de la

imprecisa definicin de nivel de salarios.

ayuda

de un

diagrama

hipottico

(grfica

CUADRO VI.3. "Niveles de salarios" en dos

VI.2), en el cual se comparan dos grupos de

campos de trabajo *

edad, el de personas que estn en la tercera


dcada de su vida (entre los 20 y los 29 aos)
y el de quienes estn en su cuarta dcada

Adaptado

de

Franz

Zizek,

Statistical

Averages (Nueva York: H. Holt, 1913), p. 35.


El salario diario lo mismo de los hombres que
de las mujeres que laboran en el campo A es
25% superior al del campo B. Sin embargo, el
salario

diario

promedio

para

todos

los

GRAFICA VI.2. Proporcin de personas que practican


deportes (Dos conceptos de envejecimiento)

trabajadores, independientemente de su sexo,


es inferior en el campo A comparado con el B.

(de los 30 a los 39 aos). Deseamos encontrar

Esta contradiccin propone de la mayor pro-

que efecto tiene el envejecimiento sobre la

porcin de mujeres que hay en el campo de

proporcin de personas de cada grupo que

trabajo B y del hecho de que el salario de las

practican deportes. Se hacen dos veces las

mujeres es mucho menor que el de los

comparaciones, en 1970 y en 1980, en un in-

hombres recurdese que se trata del ao de

tervalo de 10 aos.

1912. Todas las contradicciones desaparecen

El

una vez que se definen con precisin las

normalmente, comparando el grupo 1 con el

denominaciones.

grupo 2, que, en promedio, es de sujetos 10

efecto

del

envejecimiento

se

deduce,

29

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


mayores. La diferencia, que es un

tan eficazmente como se pueda a la bola

descenso de 20 puntos de porcentaje, o la

lanzada por el pitcher, e impedir que el equipo

mitad de todos los que a los veintitantos aos

contrario haga lo mismo, es la clave para

jugaban

ganar en el bisbol. Los hits hacen que los

aos

algn

deporte,

se

atribuye

al

jugadores lleguen a una o ms bases. Hits

envejecimiento.
envejecimiento

posteriores le permiten al jugador "embasado"

depende de la poca en la cual se registre el

completar el circuito de cuatro bases y anotar

incremento de la edad, lo que a menudo se

carrera. El nmero de carreras hechas por

llama el efecto de la generacin. La mejor

cada equipo decide cual es el ganador.

manera de medir este efecto consiste en

El promedio de bateo (PB) es el ndice ms

comparar el grupo 1 con el 3, y el grupo 2 con

conocido y de ms amplio uso del rendimiento

el 4. La comparacin muestra que, en el lapso

del bateo de un jugador dado:

Pero

el

efecto

preciso

del

de una dcada, la prctica de deportes se


elev del 40 al 70% entre personas de 20 a 30
aos, y del 20 al 30% entre sujetos de 30 a 40
El promedio de bateo mide el rendimiento del

aos.
Gracias a la grfica VI.2 percibimos tambin el
efecto combinado de envejecer y de pertenecer
a otra generacin. Se obtiene esta medida
comparando el grupo 1 con el 4, pues el grupo
1 de 1970 es, diez aos ms tarde, en 1980, el
grupo 4. Tal efecto combinado se manifiesta
como un descenso de 10 puntos porcentuales,
del 40 al 30%. Las matemticas respectivas

bateo de un jugador por la frecuencia relativa


con que "pega de hit", lo cual no equivale
forzosamente a la frecuencia con que llega a
una de las bases "se embasa". Pues a lo mejor
se embasa no por haber pegado hit sino por
error del otro equipo. Esta jugada cuenta como
"ir al bat" pero no como hit, y por eso aumenta
el denominador del PB pero no el numerador.
Si el jugador se embasa por haber recibido

son las que siguen:

base por bolas, esto es, porque el pitcher le


hizo cuatro lanzamientos malos, o bolas; o
bien si una de las pitchadas fue de tan mala
puntera que golpeo al bateador, gracias a lo
cual tuvo derecho a ocupar la primera base
(pues ser golpeado equivale a recibir base por
bolas), el suceso no entra ni en el numerador
ni en el denominador. Se acta as en este

INDICES DE BEISBOL

caso partiendo de la idea de que en las


Hay ocasiones en que se mide un objeto por

condiciones descritas no se pone a prueba la

varios

habilidad del jugador para batear. Por la

ndices,

cada

uno

de

los

cuales
tres

misma razn, el promedio de bateo no es

el

afectado por el "toque de sacrificio", jugada en

rendimiento del bateo de los jugadores de

la que el bateador toca levemente la pelota y

bisbol el promedio de bateo, el bateo efectivo

las ms de las veces es hecho aut, pero hace

y el nmero de carreras "empujadas"- son

avanzar al compaero embasado.

ejemplos que vienen al caso.

. El promedio de bateo no es una medida

Pegar de hit, es decir, pegarle tan a menudo y

completa del rendimiento de un bateador, ya

determina
ndices

30

un

aspecto

principales

diferente.

ideados

para

Los
medir

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


que no incorpora las otras dos dimensiones del

referencia este ndice.

batear: la calidad y la oportunidad de los hits

El promedio de bateo registra la frecuencia

"conectados". Se mide la calidad por el nmero

pero no la calidad del pegar de hits. Aun a as

de bases que logra recorrer el bateador antes

estn en su cuarta dcada s, tiene una ventaja

de verse obligado a detenerse. Cuando solo

sobre los otros dos es fcil entender por que

llega a la primera base, no cubre ms que la

sus matemticas son sencillas. Cuando pasa a

cuarta

logra

batear determinado jugador, y adems de su

alcanzar la segunda base por haber enviado la

nombre se anuncia que su promedio de bateo

pelota cerca del otro extremo del campo, estar

es

a medio camino de llegar a home, lugar donde

espectadores entienden el significado de este

culmina su recorrido y anota carrera; y as

nmero: la probabilidad de que pegue hit en

sucesivamente.

esta oportunidad es de 1 a 3. No hay manera

parte

promedio

de

del

recorrido

Lo

que

bateo

total;

se

si

conoce

efectivo

mide

como
as

la

de,

digamos,

"0.330",

todos

los

de traducir con tanta sencillez el promedio de


bateo efectivo a probabilidades. Por otra parte,

frecuencia como la de los hits

en

todo

juego

de

bisbol

hay

muchos

momentos en que el interrogante decisivo no


es el de si el jugador pegara un buen hit sino
En la grfica VI.4 se comparan los promedios
de bateo y de bateo efectivo de tres jugadores
hipotticos.

simplemente la de si lo pegara o no.


El ndice de carreras empujadas mide una
dimensin que pasan por alto los ndices de

CUADRO VIA Bateo y bateo efectivo

"bateo" y de "bateo" efectivo. No todo hit


termina con la anotacin de una carrera. Con
mucha frecuencia, al final de una entrada
(turno de batear de cada equipo), quedan
corredores en base, indicacin de que no todos
los hits se aprovechan. Ser capaz de pegar hit

Los jugadores A y B tienen el mismo promedio


de bateo, pero A posee mayor promedio de
bateo efectivo. Los jugadores B y C tienen
igual promedio de bateo efectivo, pero B tiene
el promedio de bateo ms alto.
La oportunidad de un hit se mide por otro
ndice de bateo ms: el de nmero de carreras
empujadas

(CE).

Registra

el

nmero

de

carreras anotadas por sus compaeros de


equipo gracias a los hits que pego cuando
aquellos estaban embasados.
Es instructivo considerar los meritos relativos
de estos tres ndices. El de bateo efectivo es el
ms amplio de los tres. Cuando los dirigentes
de un equipo se ponen a considerar cuanto
debern pagarle a cierto jugador, toman como

en el momento conveniente, cuando haya


jugadores en base que puedan llegar a home,
es en un beisbolista cualidad muy apreciada. El
ndice

de

carreras

empujadas

mide

esta

cualidad, slo que de modo imperfecto. En


primer lugar, porque no se relaciona con la
frecuencia con que batea el jugador. De ah
que se incremente con el progreso de la
temporada

de

juegos.

En

segundo

lugar,

resulta afectado por el orden en que batea el


jugador. Cuando lo hace despus de buenos
bateadores, que llegan a ocupar las bases con
ms frecuencia que sus otros compaeros, su
probabilidad de empujar carrera es mayor que
la de otros jugadores que acaso sean tan
buenos como l.
Aun tornados en conjunto, estos tres ndices de

31

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


bateo no abarcan la capacidad ofensiva total

cap. 2.

de un jugador, pues no consideran ni su

Se

destreza para "tocar la pelota" ni su habilidad

corregir y ajustar el promedio respecto a tales

para "robar bases". Tal medida global seria,

cambios, por ejemplo medir el rendimiento del

sugieren algunos, el "ndice de anotacin", o

jugador por la razn de su promedio de bateo

probabilidad

rendimiento

anual al promedio de todos los promedios de

anterior) de que el jugador ocupe una base,

bateo registrados durante ese ao. El promedio

multiplicada por la probabilidad de que llegue a

de la carrera toda de un jugador seria entonces

home. Tendra este ndice otra ventaja: la de

el promedio de 'codas sus razones anuales.

servir de fundamento de un ndice de equipo,

Conforme a tal medida, Ty Cobb encabeza a

pues permitira promediar las puntuaciones de

los grandes de todos los tiempos con una razn

cada uno de los jugadores. Y como cada

ndice de 102%. Y con +96%,5 lo sigue "No

jugador

la

lo digas Sin zapato Jackson, el desafortunado

defensiva, cuando est bateando el equipo

jugador cuyos registros fueron borrados por su

contrario, para completar el cuadro deber

participacin en el escndalo de los Medias

haber

Negras, en 1919.

(medida

debe

saber

igualmente

par

el

tambin

ndices

jugar

adecuados

de

han

hecho

diversas

propuestas

para

defensa.
LA CALIFICACION OLMPICA
Los ndices de bateo suscitan una duda ms. A
el

Para rematar nuestra revisin de los ndices

rendimiento de los beisbolistas legendarios con

que se emplean en los deportes, demos un

el de los contemporneos. Esto plantea el

vistazo a la peculiar construccin de la medida

problema de si el paso del tiempo afecta o no

que

la estabilidad de los ndices. Tal estabilidad se

ganadores del decatln olmpico. En cada una

ve desde luego amenazada, porque de tiempo

de sus diez disciplinas, la ejecucin se mide

en tiempo se han hecho cambios que han

con precisin en centmetros o en fracciones de

facilitado o dificultado el pegar hits: cambios

segundo, segn la prueba de que se trate.

de las caractersticas de la pelota; prohibicin

Pero como se combinan unas con otras las

de que el pitcher "escupa" la pelota para que,

mediciones de centmetros y segundos, o la

al

puntuacin del salto de longitud con la del

veces,

alguien

lanzarla,

sta

trata

de

describa

comparar

una

trayectoria

sirve

de

para

altura,

decidir

ms lisos, ambos factores a favor del trabajo

centmetros? Y cmo se decide quin gana, si

de los "jardineros", o encargados de capturar

A o si B, en caso de que A salte ms alto que B

la pelota en las profundidades del campo;

pero B corra ms rpidamente que A?

modificaciones de las reglas de "pitcheo", etc.

Un

debe

se

los

salto

justo

cuales

son

peculiar; uso de mejores guantes y terrenos

sistema

las

quines

asignar,

miden

en

en

cada

disciplina, el mismo numero de puntos a


ejecuciones que sean de dificultad o excelencia
comparables. En el cuadro VI.5 hay una lista
de ejecuciones equivalentes en diez disciplinas.
5

Vase Reed Browning, "These Numbers Don't Lie",

Vase

Earnshaw

Cook

Wendell

L.

Garner,

Percentage Baseball (Cambridge, Mass.: MIT, 1964),

32

Sports Illustrated, 7 de abril de 1980, pp. 70 ss.

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


Cuadro V.I.5. Calificaciones equivalentes de las diez

muestra el cuadro V1.3.

disciplinas

Estas ejecuciones fueron calificadas con 800,


900 y 1000, respectivamente (se omitieron las
calificaciones intermedias).

Grafica V.I.3 Las medidas estndar de la distribucin

En cada disciplina, el intervalo de ejecucin

normal de los 100 m planos y el salto de longitud

que va de 800 a 900 puntos es mayor que el


intervalo que va de 900 a 1000. En la carrera

En la parte inferior de la grfica, los niveles de

de 100 metros pianos, por ejemplo, los dos son

ejecucin de la carrera de 100 metros y del

de 0.4 y 0.3 de segundo. Esto refleja el hecho

salto de longitud ocupan las posiciones que les

de que ganar un dcimo de segundo se hace

corresponden en sus respectivas distribuciones

cada vez ms difcil cuando se alcanza el nivel

normales.

de ejecucin mximo.

ejecucin yuxtapuestas, de las dos disciplinas,

Cmo se determinan estos puntos de igualdad

son equivalentes, es decir, que deben ser y son

entre disciplinas? Se empieza, en el mbito de

calificadas con el mismo nmero de puntos,

cada disciplina, por recopilar muestras de las

porque ambas ejecuciones tienen el mismo

actuaciones de atletas competentes, definidos,

grado de "dificultad" en sus distribuciones

por ejemplo, como atletas que han participado

respectivas.

Cada

una

de

las

medidas

de

en un nmero suficientemente grande de


competencias internacionales de alto nivel. Es
probable que estas ejecuciones den lugar a
distribuciones que se aproximen a la curva
Tal

PORCENTAJES

distribucin posee dos dimensiones bsicas: la

MUTUAMENTE

normal,

con

forma

de

campaa.

QUE

SE

RELACIONAN

media y la desviacin estndar. Esta ltima es


la distancia que hay de la media al punto en

El ejemplo siguiente, tornado del campo de la

donde la curva cambia de inflexin, como lo

investigacin de nmero de lectores, contiene

33

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


un conjunto de ndices, muy simples, que,

De estas tres medidas, se pueden elaborar

cuando se relacionan convenientemente unos

cuatro ndices de lectura, los cuales informan

con otros, abarcan un sistema conceptual

sobre el fracaso y el xito relativos del artculo,

amplio.

as como, pasta cierto punto, la razn de una u

De tres conjuntos bsicos de datos se extraen

otra cosa

fracciones

que

miden

aspectos

editoriales

relevante los artculos que ofrecen los medios

Lectura completa: razn C/T

de difusin impresos. Se elaboraron estos

La proporcin de todos los lectores de- revistas

datos con el fin de que los directores de

que terminaron de leer el artculo. sta es la

publicaciones

sus

medida de ejecucin total. No es lo que nos

productos y advirtieran las razones de que

dice cual fue la causa de que el artculo "se

algunos de ellos gozaran de ms aceptacin

hubiera desempeado" bien o deficientemente.

que otros. A los miembros de una muestra de

Tal

1 000 lectores de cierta revista, se les hicieron

siguientes. Para el artculo MM, este ndice fue

las siguientes preguntas:

de 0.20.

(A) Vio usted este articulo?

Valor de la atencin: promedio A/T

valoraran

En caso de respuesta

la

calidad

positiva a

de

A: (B)

caso

de

respuesta

la

dan

los

tres

ndices

La proporcin de lectores que not el artculo


al hojear la revista o, ms exactamente,

Empez usted a leerlo?


En

informacin

positiva

B:

(C)

quienes

recordaron

haberlo

visto.

Se

considerara este ndice como la medida de

Termin usted de leerlo?

todos los factores que explican come fue


De cada artculo, se obtuvo un conjunto de

atrada la atencin inicial' del lector, entre ellos

porcentajes

la posicin del articulo en la revista, el tamao

bsicos,

como

manera

de

ejemplo se muestra en el cuadro VI.6.

del titulo, su formato y el tamao y los colores


de la ilustracin, en caso de que la haya. Para
el artculo MM, este ndice fue de 0.90.
tilda White y Hans Zeisel, "Reading Indices",
Journal of Marketing, octubre de 1941, pp.
103-111.)

Se elabor originalmente para la desaparecida

revista This Week. (Ma-

Cuadro VI.6 Datos del nmero de lectores de tres

Estas respuestas tienen coincidencias parciales.

artculos

Los 200 que terminaron de leer el artculo MM


forman parte de los 800 que empezaron a
leerlo; y a su vez estos 800 son parte de los
900 que vieron el artculo.

34

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


otros tres ndices explican por que fue tan alta
o tan baja la lectura total. Prcticamente todos
los miembros de la muestra (0.90) vieron el
articulo MM, y casi todos los que lo vieron
(0.89)

empezaron

leerlo

pues

pareca

prometedor. Por algunas razones, sin embargo,


el

artculo

fue

incapaz

de

mantenerlos

Atraccin del tema: promedio B/A

interesados. El ndice C/B muestra el nfimo

La proporcin de lectores que empezaron a

valor de 0.25, indicativo para el director de que

leer el artculo como parada con la de quienes

la debilidad de tal articulo estaba en el propio

lo notaron. Es una medida tosca del atractivo

texto.

del tema tal y como lo sugieren el titulo, la

Slo una pequea proporcin de los lectores

ilustracin y otros factores. Para el artculo MM,

(0.30)

este ndice fue de 0.89.

observarse es que todos los que lo vieron

Capacidad

para

mantener

la

atencin:

vio

el

artculo

NN.

Lo

digno

de

comenzaron a leerlo (1.00), y la exposicin del

promedio C/B

asunto debi cumplir las expectativas de los

La proporcin de lectores que termin de leer

interesados porque el ndice de capacidad para

el artculo, de entre quienes comenzaron a

retener su atencin alcanzo tambin el valor

leerlo. Es una medida de la capacidad del

mximo (1.00): todos los que iniciaron la

artculo para mantener en l la atencin, y la

lectura del artculo terminaron de leerlo.

constituyen factores como el atractivo del

Fueron muchos tambin los lectores que vieron

contenido, el desarrollo de la trama, el tamao,

el artculo 00 (0.80), pero slo unos cuantos lo

la dificultad del estilo. Para el articulo MM, este

acabaron

ndice fue de 0.25.

atractivo el contenido sugerido, ya que slo la

Los cuatro ndices varan desde 0.0, que

mitad

representa la peor de las realizaciones, hasta

terminaron (0.50).

1.0,

Los entrevistadores exploraron un poco ms el

la

mxima

posible.

Como

todos

los

de

(0.25).

Debe

quienes

haber

empezaron

slo
a

poco

leerlo

lo

ndices, estos revelan su verdadera utilidad

significado

cuando se utilizan para pacer comparaciones.

investigando de qu factores dependa que el

El cuadro VI.7 interpreta los datos del cuadro

ndice de atencin fuese alto o bajo. Qu

VI.6 en sus ndices respectivos.

atrae o repele al presunto lector de un artculo

CUADRO VI.7. Cuatro ndices de lectura de tres

dado? Y qu tiene en si un artculo que lo

artculos

hace conservar o perder el inters de quien

precise

de

estos

ndices,

comienza a leerlo?
INDICES SICOMTRICOS
Los ndices que ahora se describir in se fundan
en las llamadas puntuaciones sociomtricas de
actitudes. Describen la estructura de grupos
Medido por su xito total, de lectura completa,

pequeos, como una clase escolar, una tropa

el artculo NN restito ser el mejor (0.30),

de boy scouts, un taller. Se le pide a cada

seguido por el MM (0.20) y el 00 (0.10). Los

miembro del grupo que exprese su actitud

35

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


hacia cada uno de los dems miembros,

ms alta y el VI la ms baja.

valindose para ello de una sencilla escala de


cinco puntos que va desde la aceptacin

ndice 2, Desviacin promedio respecto a la

mxima (+1) hasta el rechazo completo (-1),

puntuacin media recibida

con un punto medio neutral de 0 y valores


El grado de unanimidad con que se atribuy el

intermedios de +1/2 y -1/2.


El cuadro VI.8 presenta las puntuaciones de

ndice 1 a cada individuo. Una desviacin de

aceptacin

cero indica que los otros seis miembros del

mutua,

de

un

grupo

de

siete

miembros identificados con nmeros romanos.

grupo

coincidieron

en

otorgarle

la

misma

El 1 que se localiza en la interseccin del

puntuacion al mismo individuo. El promedio de

miembro III (arriba) con el II (izquierdo)

desviacin con respecto al ndice 1 de las seis

expresa aceptacin total del miembro II por el

puntuaciones individuales, correspondientes a

miembro III.

cada uno de los siete individuos, es de: I

Partiendo de estas puntuaciones es posible

(0.42), 11 (0.25), III (0.14), IV (0.17), V

construir

(0.50), VI (0.50) y VII (0.25). El veredicto del

un

asombrosamente

nmero
grande

de
que

ndices

describe

la

grupo sobre el miembro II es relativamente

variedad de relaciones de este grupo de siete

homogneo

(0.14);

la

aceptacin

de

los

miembros.

miembros V y VI muestra la variacin ms

Los primeros seis ndices describen a los

pronunciada de uno a otro miembro del grupo

individuos; el ndice 7 caracteriza la relacin

(0.50).

entre parejas; y el 8 caracteriza al grupo.


ndice 3, Puntuacin media expresada
ndice 1, Puntuacin media recibida
Mide la sociabilidad activa del individuo: el
Mide la aceptacin del individuo por parte del

grado en que el individuo acepta, a su vez, a

grupo. Se obtiene dividiendo entre 6

los dems miembros del grupo: I

los

nmeros de la ltima columna del cuadro, que


son el total de las puntuaciones recibidas. Igual
que las puntuaciones individuales, vara entre
+1.0 y -1.0.

7 Vanse, por ejemplo, Evelyn Perloff, "Prediction of


Male Readership of Magazine Articles", Journal of
Applied Psychology, vol. 32, 1948, pp. 663-674, y
otro artculo sobre primaca femenina en la misma
revista, vol. 33, 1949, pp. 175-180.

Los ndices correspondientes a cada uno de los


miembros son: I (0.41), II (0.75), III (0.08),
IV (0.50), V (0.17), VI (-0.25) y VII (0.08). El
miembro II tiene la puntuacin de aceptacin

36

(0.33), II (0.08), III (0.0), IV (0.08), V (0.25),


VI (0.67), VII (0.33). El miembro VI muestra la

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


mayor disposicin a aceptar a los otros (0.67);

dems miembros del grupo (0.14). Que todos

y el III, la menor (0.0).

los coeficientes sean positivos indica que, en

ndice 4, Desviacin promedio respecto a la

general, hay consenso en el grupo.

puntuacin media expresada

ndice 7, Media de las puntuaciones asignada y


individuo

recibida, calculada entre cuales quiera de dos

discrimina, en su aceptacin, a los dems

individuos y la cual indica la afinidad que hay

miembros: I (0.33), II (0.43), III (0.50), IV

entre ellos.

Muestra

el

grado

en

que

cada

(0.43), V (0.25), VI (0.22), VII (0.33). El


nmero VI hace menos diferencia al aceptar a

Slo una de las (6 7:2) - 21 relaciones de

sus compaeros (0.22). El III muestra el

pareja dentro del grupo obtuvo la puntuacion

mayor grado de diferenciacin (0.50).

mutua ms alta posible (+1.00). Se trata de la

ndice 5, Correlacin entre las puntuaciones

formada por los miembros I y II. Las relaciones

asignadas

mas deficientes (-0.25) corresponden a las

los

dems

miembros

las

rango

de

recibidas de estos
Por

medio

del

parejas II y V, III y VI, y III y VII. No aparecen


coeficiente

de

puntuaciones inferiores a -0.25.

correlacin de grado, de Spearman, mide hasta


que punto son recprocos los sentimientos de
los diferentes miembros del grupo: I (0.17), II
(0.43), III (-0.19), IV (-0.51), V (0.17), VI
(0.17),

VII

(-=0.11).

corresponde

con

mayor

El

miembro

exactitud

II
la

aceptacin que recibe del grupo (0.43). El IV,

.8

en

grupo tan pequeo como este, la actitud de un solo

cambio,

califica

prcticamente

de

manera

sus

compaeros

contraria

Aqu se evidencia muy especialmente que, en un

la

individuo puede tener un efecto exagerado sobre la

aceptacin que recibe de ellos (-0.51). Y del

puntuacin del grupo. Ese efecto seria despreciable

VII dira que la aceptacin que expresa es


independiente (-0.11) -o sea que tiende a

si el grupo fuera ms grande.

ndice 8, Media de todas las puntuaciones


Mide la cohesin del grupo. Con ayuda de este

cero- de la que recibe de sus colegas.

ndice se pueden comparar diferentes grupos y


ndice 6, Correlacin entre las puntuaciones
expresadas por cada individuo y la puntuacin
media general (ndice 1) de aceptacin de

tambin medir los cambios que ocurren dentro


del grupo con el paso del tiempo. La media de
todas las puntuaciones asignadas (y recibidas)
dentro del grupo es de (10:42) = 0.25.

cada individuo

Considerando
El grado en las puntuaciones expresadas por
cada individuo se conforman a la opinin
general expresada por el grupo en su conjunto.
Los coeficientes son: I (0.94), 11 (0.14), III
(1.00), IV (0.94), V (0.69), VI (0.71), VII
(0.83).

El

miembro

III

calific

sus

hipottica

es

puntuaciones

que
de

la

puntuacin

1.00

expresaran

(si

mxima

todas

aceptacin

las
-

completa) y que la mnima es de -1.00 (si


todas las puntuaciones expresaran rechazo
total), diremos que este es un grupo de
cohesin moderada.

compaeros exactamente como el grupo lo


calific a 61 (1.00).
El II fue el que ms se desvi de todos los

COEFICIENTE

DE

CORRELACION

DE

RANCOS DE SPEARMAN

37

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


ndice de similitud? Empezaremos por definir
Emprenderemos ahora una faena que acaso

los dos lmites extremos que deber abarcar:

parecer gratuita, la de construir un ndice que

la identidad absoluta y la disimilitud mxima.

ya existe desde hace mucho y que puede

En el cuadro VI.10 se denotan estos dos

encontrarse en cualquier libro de estadstica

extremos mediante una escala de cinco puntos,

elemental: el coeficiente de correlacin de

como en nuestro ejemplo.

rangos de Spearman.* Este ndice mide, con


un solo numero, el grado de similitud o
disimilitud

entre

ordenaciones
conceptos.

por

dos

conjuntos

rangos

En

de

nuestro

los

de

mismos

ejercicio

de

construccin, partiremos de las tres diferentes


clasificaciones de cinco concursantes, como se
ve en el cuadro VI.9.
* Ms exacto seria llamarlo "Coeficiente de
correlacin
rangos",

de

como

variables
las

expresadas

medidas

con

en

escalas

ordinales, por ejemplo, las de "Me gusta

Estas dos parejas de ordenaciones por rangos

mucho,

ediciones

tienen una propiedad matemtica cuya validez

anteriores de esta obra, a este numero se le

se conserva independientemente del tamao

llama "coeficiente de correlacin de grado".

de las escalas: la suma de los productos de

[T.]

cada par de ordenaciones por rangos alcanza

poco,

nada".

En

las

su mximo cuando hay similitud absoluta


(identidad) y su mnimo en caso de disimilitud
total.
Tales implicaciones y tales sumas se efectan
en la tercera y la sexta columnas, (a) X (b),
del

cuadro

VI.10:

en

caso

de

similitud

absoluta, la suma de los productos es 55; en


caso de total disimilitud, 35. La diferencia
Sin necesidad de hacer muchos clculos, salta
a la vista que las apreciaciones del juez A se
asemejan ms a las del juez B que a las del C.
Lo que es difcil ver al instante es si las
conclusiones del juez B se parecen mas a las
del juez A que a las del C. Uno de los objetivos
que persigue el ndice que nos proponernos
elaborar es el de que constituir una medida
que

sea

lo

distinguir

suficientemente
entre

sensible

clasificaciones

para
muy

semejantes.
De dnde partiremos para crear nuestro

38

entre estos dos valores extremos es 20. Las


sumas de los productos de todas las dems
combinaciones posibles de escalas de cinco
conceptos estn entre 35 y 55.
Estos

lmites

varan

naturalmente

con

la

longitud de la escala. En una escala de cuatro


puntos estn entre 20 y 30; en otra, de seis,
estarn entre 56 y 91; y as sucesivamente.
Toda vez que nos gustara que la frmula del
ndice que estamos por construir se aplicara a
escalas de cualquier tamao, lo aconsejable
seria que el valor mximo (de identidad)
produjera siempre un ndice de +1.0, y el de

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


disimilitud total otro de -1.0. El punto medio de
esa amplitud de 45 en la escala de cinco
puntos; de 25 en la de cuatro debe ser siempre
igual a 0.0, lo que indica el punto de falta de
correlacin.
Lo

que

queda

por

pacer

es

simple.

Determnese el intervalo entre la puntuacion


mxima y el punto medio. Para la escala de
cuatro puntos es de 30 - 25 = 5. Luego,
divdase el intervalo del ndice que va de +1.0
a 0.0 en cinco secciones iguales; y asgnense
estos valores a las puntuaciones entre 30 y 25,
de modo que 29 sea +0.8, 28 sea +0.6. etc.
En la grfica VIA se concretan estas ideas en
relacin con las escalas de cuatro, cinco y seis
puntos.
Los

valores

del

ndice

son

los

valores

respectivos del coeficiente de correlacin de


rangos de Spearman. Claro esta que es mucho
ms sencillo calcularlos con la frmula del
propio

Spearman,

el

equivalente,

ms

elegante, de nuestra tosca pero instructiva


deduccin:
Tres jueces en el cuadro VI.II se dan los
valores

de

correspondientes

las

tres

parejas de jueces.
Cuadro VI.II. Correlacin de rangos entre tres jueces

Los dictmenes de los jueces A y B son los mas


semejantes entre s (+0.8). Los jueces A y C
son los que ms discrepan (+0.5). La relacin
entre los jueces B y C se halla entre las cifras
anteriores (--f-0.6).
INDICES HECHOS A LA MEDIDA

39

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


A veces es tan peculiar el problema de hacer

nmero de medios de difusin en competencia:

ndices,

formulas

en una ciudad con cuatro unidades de medios

tradicionales se adapta a la tarea y tiene que

de difusin, M-M, M-M tendra un ndice ms

construirse uno a la medida.

elevado que M-M, M, M.

Cierta vez en una comunidad se presento la

4.

necesidad de medir el grado de monopolizacin

competencia, mayor valor del ndice cuanto

de los principales medios de difusin -o medios

mayores fueran las desigualdades entre los

de comunicacin unidireccionales como son los

medios de difusin rivales: M-M-M, M debera

peridicos y las estaciones de radio-. Surgi el

producir un mayor valor de ndice que M-M, M-

problema como parte de un litigio ante la

M.

Comisin

Esta fue la formula que finalmente se obtuvo:

que

ninguna

Federal

Departamento

de

de

de

las

Comunicaciones.

Investigaciones

Al

Sociales

Aplicadas de la Universidad de Columbia se le


pidi que elaborara un ndice que pudiera el
grado en que estuvieran concentrados los
medios de -difusin locales en copropiedad. La
formula obtenida finalmente comprenda los
siguientes datos:
1. El numero de unidades de medios de
difusin (estaciones de radio o peridicos) de
la comunidad.
2. El grado en que estas unidades eran de
propiedad mancomunada.
Quiz la comunidad tuviera, por ejemplo, dos
peridicos y dos estaciones de radio, y un
peridico y una estacin de radio fueran de un
mismo propietario. Para elaborar la formula del
ndice

se

derivadas

definieron
en

parte

varias
del

condiciones,
concepto

de

monopolizacin y en parte de ciertos requisitos


formales que lo hicieran claro y practico.
1. El ndice no distinguira entre estaciones de
radio y peridicos; unas y otros se reduciran a
unidades de medios de difusin (M).
2. El ndice variara de 0.0, cuando diferentes
medios de difusin fueren de diferentes propietarios, a 1.0, cuando todos los medios
fueren de propiedad comn (el monopolio
absoluto).
3. El ndice crecera a medida que decreciera el

40

numero

igual

de

unidades

en

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


El captulo

RESUMEN

VIII se ocupa de uno de los

instrumentos, bien conocido pero raramente


Construir un ndice es expresar un objeto de

empleado, que sirve para explorar relaciones

varias dimensiones con un solo nmero. Si se

de causa y efecto: el experimento aleatorio

mide el objeto en su totalidad, el ndice ser

controlado. Como mejor lo conocemos es por

una

informes sobre las pruebas de eficacia que se

menudo, sin embargo, el objeto del ndice se

hacen en el campo farmacutico. Este recurso

define conceptualmente y la formula del ndice

nos permite determinar con alguna precisin si

trata de hacerle justicia al concepto. En cierto

cierto tratamiento produce o no el efecto

sentido, es tautolgica la pregunta de qu

esperado.

mide un ndice: mide lo que la formula indica.

instrumento de investigacin, el experimento

Pero es posible que el concepto trascienda la

controlado es importante como el paradigma

formula inmediata e incluya propiedades que

conceptual que gua tambin el anlisis de

estn meramente relacionadas con los valores

datos casi experimentales o definitivamente no

numricos de la formula.

experimentales.

contraccin

de

esas

mediciones.

Aparte

de

su

utilidad

como

El capitulo IX plantea los problemas de analizar


datos de tratamientos diferentes que no se

SEGUNDA PARTE
LOS

INSTRUMENTOS

DEL

ANALISIS

obtuvieron

por

controlada.

Tales

experimentacin
datos

no

aleatoria

experimentales

llamados tambin observaciones son muchas

CAUSAL

veces los subproductos administrativos del


Mucho del trabajo que se efecta en el campo

curso normal de los acontecimientos. Se deno-

de las ciencias sociales consiste aun en la

mina

tarea, simple relativamente, de describir lo que

experimentales que tienen, potencialmente,

es y lo que sucede, pues sigue abundando en

todas las caractersticas del experimento ideal

parcelas

donde

observaciones
empeo

aun

no

precisas.

creciente

se
De

han

realizado

ah

que

estemos

cuasiexperimento

los

diseos

con

tratando

de

descubrir por qu ocurren las cosas y cuales


son

sus

marca

efectos.

mejor

el

Ninguna
progreso

otra
de

realizacin

las

ciencias

sociales, que nuestra capacidad, cada vez


mayor, de

explicar por

que la

gente se

comporta como lo hace y de pronosticar, en


cierta medida, los efectos de nuestros actos.
El captulo VII, primero de esta Segunda Parte,
describe uno de los pasos preliminares que
conducen al anlisis causal. El refinamiento de
los datos estadsticos consiste en ver cmo
varan ciertas relaciones de un subgrupo de la
poblacin a otro: en que difieren los jvenes de
los ancianos, o los hombres de las mujeres, o
las jvenes de las ancianas, etctera.

41

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


HACER ESTADSTICAS
C. SANCHS
J. SALI LLAS
T. RIERA

Coge un libro ingls y lee una pgina del

G. FONTANET

mismo; ordena las letras segn su frecuencia


de aparicin. Es esa pgina una muestra
representativa de la poblacin total?
Repite

DEFINICIN

el

mismo

ejercicio

con

todos

los

alumnos de la clase, leyendo cada uno una


Decimos que una muestra es representativa

pagina del mismo libro distinto o de libros

con relacin a un carcter x si el porcentaje de

diferentes. Cul de las dos muestras es ms

elementos de la poblacin total que posee

representativa?

dicho carcter coincide con el porcentaje de

3) Lee una pagina de un libro escrito en

elementos que tienen dicho carcter en la

castellano

muestra.

frecuencia de aparicin de mayor a menor. Haz

Ejercicios

el mismo ejercicio con varios o todos los

1) Ya sabes que para realizar transfusiones de

alumnos de la clase, sumando las frecuencias

sangre es muy importante conocer el grupo

obtenidas por cada uno.

sanguneo al que pertenecen el donante y el

4) Siguiendo con el ejercicio anterior:

receptor. Los grupos sanguneos se reparten

a.- Calcula la frecuencia relativa de aparicin

aproximadamente

de cada una de las letras.

segn

indica

el

cuadro

ordena

las

letras

segn

su

b.- Compara los resultados obtenidos con los

siguiente:

datos siguientes (sacados de un libro de


Fontica y Fonologa Espaolas):

Tomamos como muestra de la poblacin los


alumnos de tu clase.
Es una muestra representativa? Se aleja
mucho de los porcentajes dados por el cuadro?
Indicacin: Pregunta a tus compaeros cual es
su

grupo

tablalos

sanguneo;
y

calcula

recoge
los

los

dados,

correspondientes

porcentajes.
2) Segn el celebre escritor norteamericano
Edgar Allan Poe (en su cuento El escarabajo de
oro), ordenando las letras del alfabeto ingles
segn su frecuencia de utilizacin, de mayor a
menor, se obtiene la serie:

42

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


otro lado, en casi todas las ramas de la
Matemtica),

sino

que

nos

proporcionan

nicamente una cierta probabilidad de acertar


y un riesgo de error.
Otro problema que plantean las muestras,
como hemos dicho al principio, es del de la
eleccin de los elementos que las componen.
Cmo deben elegirse los elementos de una
muestra?

Para

que

una

muestra

sea

representativa es preciso que los elementos de


la poblacin a estudiar tengan todos la misma
probabilidad (las mismas oportunidades) de ser
elegidos; este mtodo de eleccin se llama
"mtodo aleatorio o al azar".
Ejemplo:
Queremos elegir una muestra de 20 alumnos
de primer curso, en un colegio que tiene 250
alumnos de dicho curso, para estudiar la talla
media de los mismos.
El mtodo aleatorio para elegir la muestra
puede consistir en ordenar alfabticamente
todos los alumnos de primero asignndoles a
De la definicin de muestra representativa que

cada

hemos dado anteriormente resulta que para

continuacin extraemos de una urna con 250

saber si una muestra es representativa de una

bolas, numeradas tambin del 1 al 250, veinte

poblacin

de ellas y seleccionamos a los veinte alumnos

dada,

necesitamos

estudiar

la

uno

un

numero

del

al

250.

muestra y la poblacin total, para poder

que tienen esos nmeros.

comparar los porcentajes correspondientes y

Otro procedimiento puede consistir en sustituir

ver si coinciden.

la extraccin de bolas de la urna por una tabla

Pero, si hemos estudiado toda la poblacin ya

de nmeros aleatorios. Actualmente podramos

no necesitamos la muestra para deducir el

resolver el problema generando 20 nmeros

comportamiento de la poblacin. Precisamos,

aleatorios

por tanto, de un procedimiento matemtico

ordenador que, de paso, nos da tambin los

que nos permita juzgar la representatividad de

nombres de los alumnos agraciados.

una muestra sin necesidad de conocer los

Ejercicios

entre

250

mediante

un

datos de toda la poblacin.


Llegados a este punto, no podemos continuar

1) Tomando como poblacin el conjunto de los

sin entrar de lleno en el campo de la Teora de

alumnos de la clase, vamos a estudiar la media

la

de las notas de Dibujo en la ltima evaluacin:

Probabilidad.

podemos

decir,

sin

embargo, que los procedimientos matemticos,

a.- Calclala a partir de todos los elementos.

que nos permiten averiguar si una muestra es

b.- Elige aleatoriamente 10 alumnos y calcula

o no representativa, no nos dan una certeza

la media correspondiente a los mismos.

absoluta (a la que estamos acostumbrados, por

c.- Compara ambas medias.

43

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


d.- Repite los apartados b) y c) con otras

diversos factores:

muestras aleatorias.

Dificultad de eleccin de los elementos

Gastos

que

origina

la

eleccin

de

los

2) A partir de los datos del cuadro adjunto

elementos

realiza las siguientes actividades:

Tiempo necesario para elegirlos segn el


carcter a estudiar
Grado de fiabilidad deseado
Etctera.
El tamao real de la muestra en los estudios de
estimacin estadstica aplicados en Economa,
en Sociologa, en Poltica, etc. depende, sobre
todo,

de

la

aproximacin

que

deseemos

obtener en la estimacin y del riesgo que nos


permitamos corner en la prediccin. Ambos
conceptos

se

miden

en

trminos

de

probabilidad y, por tanto, caen fuera de los


propsitos de este libro.

a.- Calcula la media de vehculos matriculados.


b.- Elige una muestra aleatoria de 6 provincias,
y calcula su media.
c.- Compara ambas medias y di si la muestra
es representativa.
d.- Resuelve las mismas cuestiones con los
permisos expedidos.
e.- Haz lo mismo con las licencias.
Otra cuestin relacionada con las muestras es
la relativa al tamao de las mismas. De
cuantos elementos debe constar una muestra?
En igualdad de condiciones, cuanto mayor sea
el nmero de elementos de una muestra tanto
ms se acercaran los parmetros calculados en
la misma a los parmetros correspondientes de
la poblacin total. En la prctica real el nmero
de elementos de una muestra depende de

44

Los

clculos

requeridos

se

hacen

ms

fcilmente con la ayuda de una calculadora o


programa computacional. Es posible que un
centro de computo local tenga una lista de
programas
proporcionar

disponibles
la

tambin

informacin

podra

accesoria

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


necesarias para analizar los datos en una

manejo

de

gran

cantidad

de

datos.

Los

computadora.

ejemplos de la vida real suelen superar en


mucho a los que nosotros utilizamos en el
texto, ya que estos ltimos los hemos elegido

HACER ESTADSTICAS

con

la

finalidad

C. SANCHIS

manejables y conseguir as que los clculos

J. SALI LLAS

correspondientes sean factibles sin un excesivo

T. RIERA

trabajo. Por este motivo, no debe extraarte

G. FONTANET

que para

el

primordial

estudio

de

de casos

hacerlos

reales

los

estadsticos necesiten utilizar ordenadores.


Uno de los fines importantes de la Estadstica
PARAMETROS CENTRALES

Descriptiva es el de resumir o sintetizar esas


grandes cantidades de datos en unos pocos

3.1. OBJETIVOS ESPECFICOS

nmeros que nos proporcionen una idea, lo


mas aproximada posible, del comportamiento

Los objetivos especficos de este capitulo los

de todos los elementos de una poblacin con

podemos resumir en los siguientes:

relacin al carcter que deseamos estudiar.


Estos nmeros se conocen con el nombre de

Introducir la necesidad de los parmetros

parmetros y se dividen en dos grupos:

estadsticos.
Adquirir la idea correcta de parmetros

a) Parmetros centrales.

estadsticos.

b) Parmetros de dispersin.

Comprender la utilidad de los parmetros


centrales.

Los parmetros centrales son unos nmeros

Calcular la media aritmtica en los diversos

que tienen como objetivo agrupar o centralizar

casos.

los datos correspondientes a toda la poblacin

Comparar dos conjuntos a partir de sus

en un solo valor numrico, representante del

medios.

conjunto total.

Calcular la mediana en los diversos casos.

Los parmetros de dispersin tienen como

Calcular la moda en los diversos casos.

objetivo el darnos una idea o "medida" de la

Conocer las ventajas e inconvenientes de

proximidad o lejana que presentan los datos

cada uno de los parmetros centrales.

de la poblacin respecto del valor que hemos

Saber discernir que parmetro central es el

tornado como "central" o representante del

ms adecuado segn los datos.

conjunto total.

Hallar grficamente los parmetros centrales.


Conocer los cuartiles, deciles y percentiles.
3.2. CONCEPTO DE PARMETRO. CLASES
DE PARMETROS
Como habrs tenido ocasin de observar en la
parte que precede, una caracterstica casi
constante a lo largo de la Estadstica es el

45

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________

que se lee "sumatorio desde i igual a 1 hasta


n". Sirve para indicar de un modo abreviado
una suma que consta de n sumandos siendo un
nmero natural cualquiera.
Para aclarar este concepto, imagnate que
queremos sumar los diez primeros nmeros
naturales. Podemos expresar esta suma, como
habrs hecho siempre, en la forma

O bien como habrs visto muchas veces,


utilizando puntos suspensivos

Queda

patente

el

hecho

de

que

este

simbolismo es tanto ms til cuanto mayor es


el nmero de sumandos de que consta la suma
y que resulta muy cmodo si se ha de trabajar
con muchas sumas como es el caso de la
Estadstica.
Anlogamente obtendramos en la expresin:

a.- Todos los nmeros impares inferiores a


2.000.
b.- Todos los mltiplos de 3 inferiores a 1.000.
c.-

Los

cuadrados

de

todos

los

nmeros

naturales entre 30 y 50.


d.- Los cubos de todos los nmeros naturales
entre 30 y 50.
3.4. PARMETROS CENTRALES
Como

hemos

dicho

anteriormente,

los

parmetros centrales son unos nmeros con

46

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


los que intentamos resumir o sintetizar los

Ya se te habr ocurrido que la nota final podra

datos correspondientes a toda una poblacin.

obtenerse sumando las cinco puntuaciones

Resulta a todas luces un tanto simplista el

obtenidas en las preguntas y dividiendo el

querer representar todos los datos de una

resultado por cinco, es decir:

poblacin

(que,

como

sabes,

pueden

ser

cientos, miles o millones) mediante un nico


nmero. Sin embargo, veremos que estos
parmetros centrales son de gran utilidad para
el manejo de datos estadsticos.

media o simplemente media. Es un nmero


que nos resume o sintetiza, en este caso, las
cinco puntuaciones obtenidas por separado en

Los principales parmetros centrales son:

las cinco preguntas.

la media antmtica

Esta necesidad de resumir o condensar en un

la mediana, y

solo nmero un conjunto de ellos se hace ms

la moda.

acuciante a medida que crece el nmero de


elementos

3.5. LA MEDIA ARITMTICA

mayor

frecuencia,

del

conjunto.

Por

consiguiente,

vamos a dar la definicin de media aritmtica

Es sin duda el parmetro central que se utilizo


con

este valor, 5,2, recibe el nombre de nota

no

slo

como

representante del promedio de los valores de


toda la poblacin, sino tambin como elemento
auxiliar en el clculo de otros parmetros que
veremos luego.

de un conjunto de datos o valores.


DEFINICIN
Si tenemos un conjunto de N datos numricos
que representaremos por:

Seguramente tienes ya una idea sobre la


media aritmtica (aunque no sepas definirla
con exactitud) y la has utilizado en ms de una
ocasin. Cuntas veces has preguntado a tus
profesores si para la nota final de curso hacen
la "media" de las notas de las evaluaciones?
Ejemplo:
un

es decir, la medida aritmtica de un conjunto

ejercicio de Ciencias Naturales compuesto de

de N valores numricos es decir el cociente de

cinco

divide

Supongamos

un

preguntas

alumno
y

que

obtiene

las

realiza

siguientes

puntuaciones:

la suma de todos los valores por el

nmero de ellos
Si

usamos

el

smbolo

introducido

antenormente, podemos escribir la frmula (1)


abreviadamente

Cual crees que debera ser la nota final del


ejercicio?

47

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


Las notas de francs de una clase de 40
alumnos han sido las siguientes:

Queremos hallar nota media de los alumnos de


esta clase.
Procedemos, en primer lugar, a contra y
tabular los datos, como ya sabemos:

Si el nmero de valores considerados es


grande y los hemos tabulado, como se indico
en captulos anteriores, mediante una tabla de
frecuencias, entonces la media aritmtica se
calcula utilizando la formula:

A partir de dicha tabla, y aplicando la formula


(2), tenemos:

Este numero, 4,6, nos da una idea de las notas


de los 40 alumnos en conjunto, de forma mas
intuitiva que las 40 calificaciones por separado;
adems, resulta de gran utilidad cuando se han
de

realizar

comparaciones

entre

diversos

grupos o clases para extraer resultados de


+

rendimientos.

Ejemplo:

Es

conveniente

que

nos

vayamos

acostumbrando a pensar que en Estadstica no


interesan los datos de un individuo particular

48

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


(en este caso, la nota de fulanito), sino que
interesa el conjunto de toda la poblacin y la
forma en que estn distribuidos estos datos
Ejercicios
1) Realiza 30 tiradas con un dado y anota los
resultados. Tabula los resultados obtenidos.
Calcula la media aritmtica de los puntos
obtenidos
2) Repite el mismo ejercicio anterior, pero en
grupo (por ejemplo, hacindolo por separado
cada uno de los alumnos de la Clase).
Compara las medidas obtenidas por cada uno.
Deduce alguna consecuencia.

Podemos agruparlas en clases tomando, por

3) En tu clase toma como variable estadstica x

ejemplo, como longitud de clase 2.500 Km2

el nmero de asignaturas aprobadas por cada

Indicaremos la primera clase por [0, 2'5), la

alumno en la ltima evaluacin. Calcula la

segunda por [2'5, 5), etc. La tabla de recuento

media aritmtica Opina sobre el fracaso esco-

y de frecuencias viene dada por:

lar.
4) Realiza una encuesta en la clase sobre el
nmero de hermanos de cada uno de los
alumnos. Calcula la media. Haz lo mismo con
los padres de los alumnos de la clase. Compara
los medios y saca consecuencias sobre la
evolucin de la natalidad
5) Consulta la seccin de economa de un
peridico cualquiera. Anota las cotizaciones del
dlar

durante

una

semana.

Calcula

la

cotizacin media de la divisa norteamericana

Aqu

durante esa semana.

dificultad:

Veamos

ahora cmo se calcula

la

media

nos

encontramos
los

Xi

con

no

una

pequea

un

nmero

son

determinado, sino intervalos. En este caso,

aritmtica cuando los datos estn agrupados

para

en

tambin la formula (2), siendo Xi la marca de

clases.

Tomemos

como

ejemplo

la

calcular

la

extensin en Km2 de las cincuenta provincias

clase

espaolas

correspondiente.

(antes

Autonomas):

de

constituirse

las

f1

la

media

aritmtica,

frecuencia

de

la

sirve
clase

Las marcas de clase, coma ya sabes de


pginas anteriores, son el punto medio del
intervalo

correspondiente,

que

se

obtiene

sumando los valores extremos y dividiendo por


dos; as, pues, tenemos:

49

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


reforma

de las

Enseanzas Medias

y del

segundo ciclo de EGB, cuyo ensayo esta ya


funcionando.

Aunque

no

se

sabe

aun

exactamente, en que va a consistir, una de las


novedades puede ser el que los alumnos
aprueben

el

curso

"globalmente"

no

asignatura por asignatura.


Ejemplo:
Supongamos que en el primer curso del nuevo
plan figuren las siguientes materias, con el
nmero de horas semanales que se indican:

Entonces, la extensin media en Km2 de las 50


provincias espaolas es igual a 10.100 Km2.
Ejercicios

Lengua espaola.

4H

Lengua extranjera.

2H

Matemticas.............................................

4H

Ciencias Naturales.....................................

3H

Geografa e Historia...

3H

1) Calcula la extensin media de las provincias

Educacin fsica..

2H

espaolas partiendo directamente de los datos

Tecnologa

2H

sin agrupar. Compara el resultado con el que

Informtica.

2H

Etica (Religin)

1H

Msica.

1H

acabamos de obtener.
2) Recoge las tallas de los alumnos de la clase.
Agruparlas en clases. Tabula los resultados.
Calcula la media.
3) Toma un peridico de hoy. En la seccin que
trata del tiempo encontraras las temperaturas
mximas

mnimas

de

las

capitales

de

provincia. Tabula los resultados agrupados en


clases. Calcula la media de las temperaturas
mximas y la media de las mnimas.
4)

Repite

el

temperaturas

ejercicio
de

las

anterior

con

principales

las

capitales

europeas.
Realiza el mismo ejercicio con las temperaturas
de las principales capitales mundiales.
5) Busca los peridicos correspondientes a una
semana determinada y anota las temperaturas
mximas y mnimas relativas a la capital de la
provincia

regin.

Calcula

la

media

correspondiente a cada una de ellas.


3.5.1. MEDIA ARITMTICA PONDERADA
Habrs odo hablar sin duda de una posible

50

Como no est totalmente previsto el modo de


calificar, a la hora de poner la nota "global", se
podra adoptar como criterio el clculo de la
media aritmtica de todas las notas. Sin
embargo,
asignaturas

parece

ms

razonable

no

tengan

todas

que

la

las

misma

influencia en el resultado final (que no tengan


el mismo peso); se decide, por tanto, que la
importancia o influencia de cada asignatura en
la nota global sea proporcional al nmero de
horas semanales que se imparten de la misma.
Siguiendo

en

el

terreno

hipottico,

supongamos que un alumno X ha obtenido las


siguientes calificaciones:

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


Lengua espaola.

peso 4, la nota de Ciencias Naturales tiene

Lengua extranjera.

peso 3, mientras que la nota de Msica tiene

Matemticas.............................................

peso 1.

Ciencias Naturales.....................................

Geografa e Historia...

Educacin fsica..

Tecnologa

conjunto de datos agrupados XI con unas

Informtica.

frecuencias FI y unos pesos PI, tal como se

Etica (Religin)

Indica en la tabla adjunta:

Msica.

En general, cuando se trata de calcular la


media aritmtica ponderada, partimos de un

Qu nota global corresponder al alumno X?


Si para aprobar el curso es necesaria una nota
global igual o superior a 4,5 qu suerte
correr nuestro amigo X?
En este caso no podemos hacer la media
aritmtica de las calificaciones obtenidas en
cada

una

de

las

asignaturas,

pues

ello

equivaldra a que todas tuvieran la misma


importancia. Debemos introducir un factor que
nos permita a cada calificacin la importancia
(el peso) que tienes segn el nmero de hojas
semanales correspondiente a la asignatura en
cuestin

para

calificacin
asignaturas

ello

multiplicaremos

obteniendo
por

el

en

las

nmero

toda
de

DEFINICIN
Para un conjunto de datos, con sus frecuencias
y sus pesos expresados en la tabla anterior, se
llama media aritmtica ponderada al valor XP
dado por la formula siguiente:

la
la

horas

correspondiente ala misma, sumaremos estos


productos y dividiremos por el nmero total de
horas semanales: tendremos as que la nota
global ser:

La media aritmtica ponderada se utiliza en


la nota

global del curso ser, pues, 4,75 y

como quiera que 4,75 > 4,5 nuestro amigo x


habr aprobado el curso completo.
Este

valor

ponderada.

x
Los

se

llama

valores

los

aritmtica
que

se

multiplican los datos (en nuestro caso las


notas),

para

darles

una

de

ocasiones,

un

caso

muy

interesante es el clculo del ndice de Precios


al Consumo (IPC), del que hablaremos ms
adelante.

media
por

multitud

determinada

importancia, se llaman pesos. As, en nuestro


ejemplo, la nota de Lengua espaola tiene

Ejercicios
1) Un profesor de Matemticas realiza a lo
largo del curso nueve ejercicios puntuables,
tres cada trimestre. Para la calificacin final de
los

alumnos

ponderada

con

hace
el

la

media

siguiente

aritmtica

criterio:

los

51

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


segundos ejercicios de cada trimestre cuentan
doble que los primeros, y los finales de cada
trimestre valen triple que los primeros.
Dos

alumnos

obtienen

las

notas

siguientes, en el orden que se indica:


X: 563; 745; 642
Y: 258; 045; 216
Qu nota final corresponder a cada alumno?
Qu nota correspondera a cada alumno si el
profesor hiciera la media aritmtica?
2) Los rendimientos del cultivo de trigo en
cuatro parcelas son los siguientes (expresados
en Qm/Ha):

Este problema es uno de los que surgen al


querer
Calcular el rendimiento medio.

sintetizar

en

un

solo

nmero

un

conjunto de ellos.
A veces nos encontramos con dificultades que

3.5.2. VENTAJAS E INCONVENIENTES DE

nos impiden el clculo de la media aritmtica.

LA MEDIA ARITMTICA

Tal es el caso de datos agrupados en clases


cuando existen las llamadas "clases abiertas".

Una de las propiedades ms importantes de la

As,

media aritmtica es el hecho de que este

Estadstica), la poblacin espaola en 1981

parmetro tiene en cuenta todos los valores o

constaba

datos de la poblacin y que los clculos

distribuidos del siguiente modo:

segn

el
de

INE

(Instituto

37.680.900

Nacional

de

individuos,

necesarios para su elaboracin son sencillos.


Sin embargo, presenta un inconveniente, a
.veces

grave, que consiste en los efectos que

sobre ella producen los valores extremos que,


en

muchas

ocasiones,

son

los

menos

significativos por su rareza o excepcionalidad.


Si

quisiramos

calcular

la

media

nos

encontraramos con la dificultad de la ltima


clase (mayores de 64 aos).
Otras veces las dificultades para el clculo de
la media aritmtica provienen de que los datos
observados o estudiados no son numricos o
cuantitativos sino cualitativos.

52

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


Para resolver estos inconvenientes se utilizan

correspondiente a la marca de clase relativa a

los otros parmetros centrales que, en algunas

la clase modal. As, en el caso de los datos

ocasiones, son ms representativos que la

correspondientes

media aritmtica. As tenemos la moda y la

provincias espaolas, la clase modal es la [5,

mediana.

7'5) y podemos tomar como moda el valor

la

extensin

de

las

6'25, que es la marca de dicha clase.


3.6 MODA

Ejercicios

Se llama moda de un conjunto de datos a

1) Lanza dos dados 40 veces y anota la suma

aquel

de las puntuaciones obtenidas en cada tirada.

valor

que

se

presenta

con

mayor

frecuencia.

Construye la tabla de frecuencias y di cul es

De acuerdo con estas definiciones existentes

la moda.

conjunto de datos que no tienen moda (ningn

2) Haz el ejercicio anterior en grupo (realizar

dato se repite), que tiene una moda (hay un

cada uno de los alumnos de la clase el mismo

dato con mayor frecuencia en el resto) o que

experimento).

tiene ms de una moda (varios datos con la

obtenidos.

misma frecuencia) en este ltimo caso se habla

Crees que es una casualidad, o hay alguna

de

razn que justifique el resultado?

distribuciones

bomidales,

trimodales

Ejemplo

castellano,

1) si consideramos las notas de matemticas

anotando las veces que aparece cada una de

correspondientes a los 40 alumnos de la clase

las letras. Haz una tabla de frecuencias y di

vista anteriormente (pgina 46), vemos que la

cual es la, moda.

nota 4 tiene frecuencia 8, que es la mayor

4) Realiza el mismo ejercicio con los resultados

frecuencia

obtenidos por tus compaeros. Compara los

segn

la

definicin

libro
lee

Qu

cualquiera,

resultados

3)

todas;

un

los

multimodales.

de

Coge

Compara

una

pagina

explicacin

escrito
del

en

mismo

anterior, la moda de este conjunto de notas es

resultados.

le

das?

el 4.

Comprueba si el mismo ejercicio, realizado con

2) Si miramos la tabla correspondiente a la

un libro escrito en distinto idioma te da la

extensin de las provincias espaolas (pgina

misma moda.

47), vemos que la clase modal es la (5, 7'5)


3.6.1. CLCULO GRFICO DE LA MODA

cuya frecuencia es 12.


3) Lanzamos un dado cinco veces y obtenemos
los siguientes resultados: 5 1 2 4 6 Esta serie

Hemos dicho hace poco que cuando los datos

de datos no tiene moda.

estn agrupados en clases se suele tomar

4)

Lanzamos

dos

dados

veinte

veces

como moda el valor correspondiente a la marca

obteniendo como suma de los puntos de cada

de

clase

de

la

clase

modal.

Se

puede

tirada los valores:

aproximar un poco ms este resultado si

44, 8, 8, 7, 10, 2, 5.

trabajamos con papel milimetrado y de modo

La moda de esta distribucin es el 7, que

grfico, tal como se indica en la figura adjunta:

aparece seis veces.


En el caso de una serie de datos agrupados en
clases se suele tomar como moda el valor

53

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


Adems, la moda es el nico valor central que
puede calcularse en las series nominales.

El otro parmetro central es la mediana.


La interseccin de las rectas PR y QS nos da el

3.7. MEDIANA

punto M correspondiente a la abcisa X de la


moda.

Hasta el presente no hemos tenido en cuenta

El parmetro moda no es tan representativo

para

como la media aritmtica, pero es til en

componen la serie estadstica. Pero es fcil de

algunas

podido

comprende que al hablar de medidas centrales

apreciar en los ejercicios anteriores. La mayor

nos puede ser til disponer de los datos en

representatividad de la media se debe, sobre

forma

todo, a que en el clculo de esta intervienen

creciente), siempre que dicha ordenacin sea

todos

posible.

ocasiones,

los

datos

como

del

habrs

conjunto

estadstico,

nada

el

orden

ordenada

de

los

(generalmente

valores

en

que

forma

mientras que en el caso de la moda esto no

Supongamos, pues, que dado un conjunto de

ocurre.

valores o datos Xi los hemos ordenado de

La moda y la clase modal no tienen demasiado

modo que

inters, salvo cuando su frecuencia se destaca


claramente de las del resto de la distribucin.
La moda se considera como un valor central

3.7.1. DEFINICIN

porque indica la mayor frecuencia, pero puede


estar situada muy cerca de los extremos. Sin

Se llama mediana a aquel valor, Xm, que ocupa

embargo, tanto la moda como la clase modal

el lugar central si hay un nmero impar de

tienen un significado real; por ejemplo, en

datos o a la media aritmtica de los valores

Geografa pueden ser la expresin de una

centrales, xm y

estructura

par.

determinada,

caracterizar

una

regin al darnos cuenta de un clima domi-

m+1,

si el nmero de datos es

Ejemplos:

nante, del paisaje o de las actividades que


predominan en la misma.

54

1) Si consideramos las cinco tiradas del dado,

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


mencionadas anteriormente, y ordenamos las

3.7.3. CALCULO GRFICO DE LA MEDIANA

puntuaciones obtenidas de menor a mayor,


Para calcular grficamente la mediana de una

resulta
1

distribucin, un mtodo consiste en dibujar el

La mediana es el 4 (valor central).

polgono de frecuencias acumuladas, colocando

2) En el caso de las puntuaciones obtenidas

en el eje de las X los valores o clases y en el

mediante

eje de las Y los porcentajes correspondientes,

el

lanzamiento

simultneamente,

de

una

vez

dos

dados

ordenadas

como indica la figura:

tenemos:
223445557777778810111111
Los dos valores centrales valen 7 y, por tanto,
la mediana es 7
3) Supongamos ahora la serie de datos 2 3 4 4
5 5 6 7; los valores centrales son 4 y 5 y, por
consiguiente,

la

mediana

es

la

media

aritmtica de ambos, es decir, 4,5.


La mediana se utiliza especialmente en los
casos siguientes
Cuando se trata con datos cualitativos
susceptibles de ser ordenados.
Cuando el conjunto de datos estadsticos
posee unos valores extremos excepcionales
que afectan demasiado al valor de la media

Cuando

se

trata

de

datos

estadsticos

agrupados en clases y las clases extremas (o al


menos una de ellas) son abiertas,

mediana,

definicin,

tal

tiene

como
la

se

deduce

propiedad

punto correspondiente al 50%, que corta al


polgono de frecuencias en un punto M; por
ste se traza una paralela al eje de las Y, que
corta al eje de las X en un punto M', que es el

3.7.2. PROPIEDAD DE LA MEDIANA


La

se traza una paralela al eje de las X por el

de

valor de la mediana buscada. (Es conveniente


de

su

que

el

cincuenta por ciento de los datos son menores


o iguales que ella y el cincuenta por ciento
restante son mayores o iguales. Dicho de otra
manera: la mediana divide el conjunto de
datos en dos partes iguales dejando la mitad
de ellos a su izquierda y la mitad restante a su
derecha.
Esta propiedad justifica plenamente la inclusin
de la mediana entre los parmetros centrales.

realizar el grfico en papel milimetrado para


mayor precisin.)
3.8.

RELACIN

ENTRE

LOS

TRES

PARMETROS: MEDIA, MODA Y MEDIANA


En las distribuciones normales, como se ve en
la figura adjunta, los tres parmetros coinciden
en un mismo valor; adems los datos estn
distribuidos de forma simtrica a ambos lados
de

dicho

valor

central.

Este

tipo

de

distribuciones es muy frecuente y de gran

55

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


inters en los estudios tericos de Estadstica y

3.9. CUARTILES, DECILES Y PERCENTILES

de teora de probabilidades.
Al estudiar

la mediana

hemos dicho

que

cuando una serie de datos estadsticos se


colocan ordenados de menor a mayor, la
mediana es aquel valor que divide al conjunto
en dos partes iguales. A veces es conveniente
dividir el conjunto de datos en ms partes
iguales; es frecuente dividirlo en cuatro partes
iguales, y a los valores que verifican esta
divisin se los conoce con el nombre de
cuartiles, designndose habitualmente por las
letras Q1, Q2 y Q3 y llamados
Q1: primer cuartil
Q2: segundo cuartil
Q3: tercer cuartil
Otras veces se divide el conjunto de datos en
En las distribuciones que no son simtricas,
pero

tampoco

excesivamente

asimtricas,

como las de las figuras siguientes, se verifica la


relacin que escribimos a continuacin:

diez partes iguales; en este caso los valores


que proporcionan tal divisin se conocen con el
nombre de deciles y se representan por D1,
D2, D9. Si dividimos el conjunto de datos en
den partes iguales los correspondientes valores
se llama percentiles y se representan por P1
P2,, P99.
Es obvio que estos parmetros se utilizan a
medida que el nmero de datos aumenta, con
objeto de dividir el conjunto de datos en partes
con el mismo porcentaje de elementos.
El clculo de los cuartiles, deciles y percentiles
se efecta de modo similar a lo hecho en el
caso de la mediana. Observa asimismo que el
segundo cuartil Q2 coincide con la mediana, y
lo mismo ocurre con el quinto decil D5 y con el
percentil P50.
Ejemplos

media moda = 3 (media-medina)

1) Lanzamos un dado 25 veces y obtenemos

El signo = se lee aproximadamente igual

los resultados siguientes:

(quiere decir que no se trata de una igualdad,

5, 3, 2, 6, 5, 1, 2, 3, 2, 1, 5, 1, 5, 2, 4, 5, 6, 1,

sino simplemente de una aproximacin).

2, 4, 4, 2, 2, 4, 3
Queremos calcular los cuartiles Q1, Q2 y Q3.
Ordenamos los datos de menor a mayor:
1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 4, 4, 4, 4,

56

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


provincias espaolas.

4, 5, 5, 5, 5, 5, 6, 6
0

Q1 = 2 (media de los datos 6. y 7. ).

El 25% de las provincias espaolas tiene una

Q2 = 3 (valor del dato 13.).

extensin igual o menor que

Q3 = 5 (media de los datos 19. y 20.).


Esto nos dice que el 25% de tiradas ha salido

Km2

un nmero igual o menor que 2; que el 50%

El 60% de las provincias espaolas gene una

de las tiradas ha salido un nmero igual o

extensin igual o menor que

menor que 3 y que el 75% de las tiradas


hemos obtenido una puntuacin igual o menor

Km2.

que 5.

3) Una clase de 40 alumnos se divide en tres

2)

Las

calificaciones

de

150

alumnos

se

recogen en el siguiente cuadro:

grupos para calcular la nota media de ingls,


resultando lo siguiente:
10 alumnos nota media 6,5
18 alumnos nota media 5,8
12 alumnos nota media 7,1
Cul es la nota media de los 40 alumnos de la
clase?
4) Realiza los ejercicios que se piden a partir
de los datos de las quinielas correspondientes
a la temporada actual.
a.- Calcula la media, la mediana y la moda
correspondientes a las variables: nmero de
veces que ha salido "" 1 ", '"x",
2
b.- Idem para la variable: numero de variantes
("x" y "2").
c.- Qu medida de stas te parece ms
representativa?
d.- Si quisieras hacer una quiniela de acuerdo
con

sumas obtenidas en cada tirada. Tabula los


resultados. Calcula la mediana, los cuartiles y
Construye

el

polgono

obtenidos

anteriormente,

Cuantos "2"?

1) Lanza dos dados 100 veces y anota las

deciles.

datos

cuntas variantes pondras?

EJERCICIOS DE RECAPITULACIN

los

los

de

las

frecuencias acumuladas y calcula a partir del


mismo la mediana, los cuartiles y los deciles.
Compara los resultados obtenidos mediante
ambos procedimientos.

f.- Agrupa las recaudaciones en 8 clases: haz


la tabla de frecuencias, el diagrama de barras,
el polgono de frecuencias y el polgono de
frecuencias acumuladas.
g.-

partir

del

polgono

de

frecuencias

acumuladas calcula la moda, la mediana y los


cuartiles.
h.- Calcula la media de las recaudaciones.

2) Calcula los cuartiles y los deciles de la tabla


correspondiente

la

extensin

de

las

57

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________

Con los datos anteriores:


a.- Calcula la mediana y la media de las
ganancias de los jugadores.
b.- Tiene sentido hablar de la moda de las
ganancias?
c.= Calcula la moda del nmero de torneos
jugados, la media y la mediana.
d.- Qu valor de los anteriores, calculados en
el apartado?
c) te parece ms representativo?

58

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


HACER ESTADSTICAS
C. SANCHS
J. SALILLAS
T. RIERA
G. FONTANET

5. INDICE E INFERENCIA ESTADSTICAS


5.1. OBJETIVOS ESPECFICOS
Los objetivos especficos de este captulo los
podemos resumir en los siguientes:
Introducir el concepto de ndice o nmeros
ndice.
Tratar las principales propiedades de los
ndices.

Los

Destacar la importancia de los ndices en el

motivo para la introduccin del concepto de

estudio de series temporales.

ndice (o nmeros ndice). Debemos sealar,

Destacar la utilizacin de los ndices en

sin embargo, que el concepto de ndice es

Economa.

mucho

Estudiar un poco el IPC.

reconocer que la mayor parte de los ndices

Dar unas nociones sobre el poder adquisitivo.

han sido utilizados por los economistas para

Idea de la inferencia estadstica.

resumir,

Propiedades

que

han

de

cumplir

ms

anteriores

amplio,

sintetizar

pueden

aunque

servir

es

comparar

de

preciso

diversos

fenmenos.

Conocimiento de la teora de muestras.

titulares

las

Los ndices se calculan con objeto de seguir

muestras.

aisladamente la evolucin de caracteres en

Eleccin de los elementos que componen una

funcin del tiempo y facilitar de esta manera

muestra.

las

Juzgar la representatividad de una muestra.

anteriormente

comparaciones.
de

Ya
las

hemos
series

hablado

temporales;

existen boletines especializados que publican


5.2. NDICES (O NMEROS NDICE)

series temporales bajo la forma de ndices.


Tanto el Estado como las empresas y los

SU SEORA EL IPC

bancos poseen departamentos especializados


dedicados a la confeccin de ndices. As, el

El ndice de Precios de Consumo (IPC) es,

Instituto Nacional de Estadstica (INE) es

quizs, el indicador de la economa espaola al

el encargado de confeccionar el IPC.

que se presta ms atencin en los ltimos

Un nmero ndice es una medida estadstica

tiempos, por ser el expresivo de la marcha de

cuya

la tasa de inflacin. Recogemos la evolucin

sufridos por una variable o por un grupo de

del ndice general, mes a mes en 1982 y 1983.

variables

finalidad
a

es

mostrarnos

travs

del

los

tiempo

cambios
(series

temporales) o de alguna otra caracterstica

59

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


como la edad, la profesin, el nivel educativo,
la distribucin geogrfica, etc.
5.2.1. Tipos de ndices
Podemos dividir los ndices tal como indica el
cuadro:

Vamos a explicar brevemente cada uno de


ellos
a) ndices elementales simples
Un ndice elemental simple es la razn o
cociente entre el valor vt de una variable en un
tiempo (t) y el valor vo de la misma variable
en un tiempo to tomado como referencia.
DEFINICIN
Al cociente Vt/Vo se le llama valor relativo.
Generalmente

se

expresa

en

forma

de

porcentaje o de tanto por ciento, es decir, en la


forma
(Vt/Vo) x 100
De la formula se deduce fcilmente que al
valor correspondiente al tempo o, o sea, Vo le
corresponde el porcentaje 100.

Ejemplo:
Queremos

estudiar

la

evolucin

de

las

importaciones espaolas de crudos de petrleo


desde el ano 1973 hasta el 1983. Segn
fuentes del INK DG Aduanas, disponemos de
los datos siguientes:

60

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________

Ejercicios
1) Actualizar los datos del ejemplo anterior
hasta la flecha presente
2)

con

los

mismos

datos

del

cuadro

de

importaciones de crudos calcula los ndices


correspondientes

tomando

como

ao

de

figuran

los

referencia 1890
3)

en

los

cuadros

siguientes

principales protectores

y consumidores de

petrleo (y, adems, Espaa) en 1982

a) Calcula los ndices de productores tomando


como referencia Espaa.
b.-

Calcula

los

ndices

de

consumidores

tomando como referencia los Estados Unidos.


4) El siguiente cuadro representa el cambio
medio anual del dlar desde 1977 hasta 1983
(con relacin a la peseta)

Se pueden observar dos cambios bruscos en el


precio de los crudos: el primero del 320,8% en
el ano 1974 y otro de 1.305,5% en el ao
1980, mientras que las cantidades importadas
se mantienen prcticamente iguales segn nos
muestran los ndices correspondientes. Estas
variaciones

bruscas

corresponden

los

aumentos de los precios por parte de los pases


productores de petrleo (OPEP) y que dieron
lugar a crisis econmicas importantes, sobre
todo

la

de

los

aos

73-74

que

todava

arrastramos.

61

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


B) NDICES ELEMENTALES PONDERADOS
Ya hemos hablado en el Tema 3 de la media
aritmtica ponderada, en la que aparecan
unos nmeros, llamados pesos, que servan
para dar una mayor o menor importancia a los
valores del conjunto estadstico. Tambin aqu
al tratar de los ndices aparece con frecuencia
la necesidad de combinar dos o ms ndices
elementales simples papa construir un ndice
ponderado que los relacione.
As, por ejemplo, si tenemos el precio pt de un
artculo determinado y la cantidad CL del
mismo producido en un periodo t y, por otro
lado, conocemos el precio po y la cantidad Co
del mismo artculo en el tiempo de referencia

C) NDICES SINTTICOS

to, podemos hallar el ndice relativo del valor


de dicho artculo (entendiendo por valor el

En general, los ndices elementales aportan

producto del precio por la cantidad) tendremos

poca informacin en la economa a gran escala


donde se juega con multitud de datos. Por este
motivo han sido los economistas quienes han
creado los ndices sintticos que combinan

y, teniendo en cuenta las propiedades de las

toda una gama de precios y. Al iniciar este

fracciones,

captulo de los ndices hemos tornado como

el

cociente

anterior

se

puede

escribir como un producto de dos cocientes

sugerencia

el

celebre

IPC,

en

este

no

interviene un solo articulo, sino una gran


cantidad de ellos.
Se podran calcular los precios relativos o
lo que nos dice que el ndice del valor es igual
al producto del ndice del precio por el ndice
de la cantidad.

ndices de cada uno de los artculos o bienes


(comida,

vestido,

vivienda,

transportes...),

pero esto nos dara tal cantidad de ndices


(unos que subiran mucho, otros poco, otros
que

bajaran

que

seria

materialmente

imposible sacar una idea clara de la variacin


de los precios de un ano con relacin al ao
anterior. Por este motivo interesa un solo
ndice que sintetice el conjunto de todos ellos.
No

hace

elaboracin

falta
de

hacer
un

hincapi
ndice

en
de

que

la

estas

caractersticas lleva aparejadas una serie de


dificultades tales como:
Elegir el valor central que resuma mejor y
deforme menos la informacin.

62

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


Establecer las ponderaciones ms adecuadas.
Decidir que bienes o artculos intervienen en
el mismo.
Determinar el precio de los artculos que
varan a lo largo del ao.
5.2.2. EL IPC
Para que to hagas una idea de la complejidad
ponemos
artculos

a continuacin una
que

lista de los

intervienen,

con

sus

ponderaciones, correspondientes, en el clculo


del IPC (segn el sistema antiguo).

Recomendamos consultar el Anuario de INE


para ver el cuadro completo de los artculos
que intervienen.
Estos pesos fueron sustituidos recientemente
(finales de 1985) po, otros nuevos de acuerdo
con una estadstica efectuada por el INE sobre
los hbitos de consumo de los espaoles. En
un grfico de la primera pagina de este
capitulo se recogen las nuevas ponderaciones.
En palabras de un director del INE:

63

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


"Para actualizar las ponderaciones del IPC se
ha realizado desde abril del 80 a abril del 81
una nueva encuesta de precios familiares... en
la que han colaborado durante un ano una de
cada 400 familias espaolas (unas 24.000 en
total)...

",

en

otro

lugar

"Hoy

da

la

elaboracin de un buen ndice de precios de


consumo exige un dispositivo tcnico muy
perfeccionado, que mide, a su vez, el nivel de
calidad de la estadstica de los pases. El
principio es muy sencillo: se trata de comparar
en dos momentos del tiempo to que cuesta en
dinero un conjunto homogneo de bienes y
servicios. Ahora bien, esto obliga a estimar
cual es la composicin del consumo de la
poblacin... ".
Generalmente

los

trabajadores

nos

aumentan el sueldo cada ano. Pero esto no


quiere

decir

que

aumentemos

el

poder

adquisitivo, V2 que esto depende de varios


factores

como

el

aumento

del

IPC,

la

depreciacin de la peseta, etc. De una manera


un poco simplista, podramos decir que la
relacin entre el aumento de sueldo y el del
IPC nos da la variacin (perdida o aumento)
del poder adquisitivo: si el tanto por ciento de
aumento salarial es superior al tanto por ciento
de aumento del IPC se produce un auge del
poder adquisitivo y una disminucin en caso
contrario.
Puedes sacar algunas conclusiones con los
datos que te ofrecemos a continuacin sobre el
IPC y el salario mnimo:

64

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


Como vemos, estos dos ndices no coinciden;
adems no tienen las mismas propiedades.
Puesto que ambos estn basados en la media
aritmtica, adolecen de los defectos de sta,
ya vistos anteriormente,

Para el clculo de los ndices sintticos se


utilizan las medias aritmtica, geomtrica o
armnica, y a veces combinaciones de ellas.
Vamos a dar un ejemplo de utilizacin de la
media aritmtica ponderada para el calculo de
ndices sintticos.
Ejemplo:

65

LA PRESENTACION DE LOS NUMEROS___________________________________________


Supongamos,

para

simplificar,

que

en

el

calculo del IPC intervienen cuatro conceptos A,


B, C y D, de los que conocemos sus precios po
en el ao de referencia to y sus precios pt en el
ao t, as como las ponderaciones o pesos q
atribuidos a cada uno de ellos. Representamos
todos estos datos en este cuadro:

66

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
PRENSA Y EDUCACIN MATEMATICA
ANTONIO FERNANDEZ CANO
LUIS RICO ROMERO

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS


TEXTOS DE PRENSA ESCRITA

Fernndez Cano, Antonio y Luis Rico Romero (1992),

especfica de cada uno de estos tipos en la

"Potencialidad matemtica de las diferentes unidades

enseanza- aprendizaje de las matemticas.

de contenido en los texto: de prensa escrita" y


"Elementos matemticos explcitos en la prensa
escrita", en Prensa y educacin matemtica, Madrid,
Sntesis (Matemticas: cultura y aprendizaje, 29),
pp. 63-130 y137-182.

4.1. TITULARES
Un titular es un resumen de lo esencial, o de lo
ms destacable, de una noticia. Suele aparecer
como encabezamiento de la noticia y en

Siempre que de nosotros se apodera el


sentimiento,

de

armona

se

apegan

mgicamente los detalles, como la ltima


pincelada

tamao mayor, ocupando uno o dos renglones.


La habilidad de algunos periodistas est en
condensar un titular en el mnimo nmero de
palabras; por lo general este no suelen tener
ms de 20.

E. Jnger, Radiaciones.
En el capitulo anterior establecimos 11 tipos
distintos de unidades de contenido para los
textos de prensa escrita. Estas unidades de
contenido, solas o en combinacin, organizan
la informacin que se transmite mediante la
prensa.

La funcin de un titular es anticipar o resumir


lo esencial de una noticia; por este motivo se
incluyen los datos o hechos claves de la noticia
y un enjuiciamiento de los mismos.
La invasin iraqu eleva un 15%
el precio del crudo en los

Si consideramos la informacin general que se


transmite

mediante

diferenciar

cinco

informativas:

Noticias.

la

prensa

grandes

categoras

Publicidad,

Opinin,
As, en el titular del ejemplo, los datos incluyen

Agenda y Pasatiempos.
Prcticamente

toda

la

informacin

que

transmite la prensa se puede incluir en una de


esas categoras. Las unidades de contenido son
las

diferentes

mercados internacionales

podemos

formas

de

organizar

categoras anteriores.
Pasamos a considerar la potencialidad

las

la mayor parte del titular; nico juicio que


aparece est en el trmino invasin.
Esta misma noticia en un peridico pro-iraqu
no hubiera empleado ese trmino.
Los datos o hechos pueden venir expresados
mediante

nmeros

cantidades.

bien

mediante la descripcin de objetos.

67

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
El secretario general del V Centenario
asegura

que

Granada

tendr

DINERO CON OLOR A VINO

el
se ajusta a transmitir unos hechos y una

protagonismo que merece en 1992

relacin entre los mismos.


Conviene

considerar

que

los

titulares

no

En este titular hay muchos datos, tres de ellos

afectan solo a las noticias, las diferentes partes

numricos, y el juicio est en la expresin o

protagonismo que merece. En este otro

distinguen

titular:

igualmente pueden aparecer titulares en los

La

Cruz

Roja

suprime

en

de

un

entre

peridico

si

tambin

mediante

se

titulares;

anuncios.

toda

Desde el punto de vista procedimental los

indumentaria
militar

secciones

los

miembros

de

titulares

la

ponen

de

manifiesto

una

buena

capacidad de sntesis. El mejor titular es el que

institucin

expresa

con

menos

palabras

la

idea

fundamental de una informacin. Se puede


estimular a los alumnos a sintetizar noticias
no hay datos numricos, pero si hechos. El

elaborando titulares: para ellas, y discutiendo

enjuiciamiento

verbo

cuales son los ms acertados. Tambin puede

suprime. En este caso poda haberse escrito

seleccionarse el titular ms adecuado entre

elimina o prohbe, juicios ms duros o

varios,

descalificadores,

reemplaza,

peridicos;

prescinde,

dan

idea

desarrollo de una noticia de acuerdo con lo que

viene

que

dado

por

bien
una

el

menos

comparando

lo

finalmente,

que
se

dicen

puede

varios

pedir

el

conflictiva.

dice un titular.

El que aparezcan datos numricos en un titular

Son tres tipos de actividades que permiten

no quiere decir que la informacin sea ms

mejorar

precisa. De los dos ejemplos anteriores, el

resumir y comparar informaciones.

segundo titular es ms preciso que el primero.

Si los empleamos como fuentes de informacin

Con la informacin numrica quedan mejor

se pueden plantear cuestiones a partir de un

delimitadas slo aquellas partes del titular

titular y probar a obtener nueva informacin en

afectadas por nmeros, pero esto no hace -en

base a los datos aportados por el titular.

principio- ms precisa la noticia.

Este trabajo tiene que ver con la invencin de

En los titulares aparecen unos hechos escuetos

preguntas

y una o dos relaciones entre esos hechos;

Cuntas preguntas significativas es capaz de

conjuntamente forman un juicio e intentan

plantearse un alumno ante la lectura de un

transmitirnos

titular? Cuntas de esas preguntas tienen

una

idea

global

sobre

una

las

capacidades

el

de

enunciado

sentido

concepto,

ms

informacin? Cuntas pueden responderse?

destacable. Hasta no tener la noticia completa,

Qu otros datos son necesarios para lograr

desde el punto de vista conceptual, un titular

una respuesta?

comprende slo

Estas actividades forman parte de las fases

solo

hechos

su

aspecto

alguna

relacin

importante entre ellos. Aunque el titular tenga

iniciales

una expresin muy literaria:

resolucin de problemas.

68

en

al

problemas.

noticia. Los titulares no llegan a elaborar un


sino

atendiendo

de

interpretar,

cualquier

contexto

estrategia

de

para

la

la

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
En

los

titulares

aparecen

con

frecuencia

nmeros y cantidades, ndices porcentajes;

El grueso de informacin que se transmite por

comparaciones

la Prensa diaria puede catalogarse, segn

relaciones

entre

caractersticas; frecuencias y valores medios:

hemos dicho, en cinco apartados generales:


Noticias,

Publicidad,

Opinin,

Agenda

El estado tuvo un supervit de 60,000 millones

Pasatiempos.

de pesetas en noviembre.

Las

El Banco de Espaa ganara ms de 100.000

cotidianos ms destacados, o que son ms

millones en 1988

interesantes para una sociedad determinada.

La deteccin precoz del cncer de mama tiene

Las noticias constituyen uno de los ncleos

un xito del 75%

fundamentales de la prensa diaria y una de sus

El aumento de la tensin en el Golfo provoca

razones principales de existencia. La sociedad

de nuevo la calda de las bolsas y la subida del

necesita conocer los hechos o acontecimientos

crudo.

que se han producido recientemente y, cu

Tambin pueden aparecer algunos trminos

algunos casos, su evolucin y conclusin. Por

con significado matemtico, de uso comn,

todo ello necesita informacin sistemtica, que

como superficie, longitud, peso, capacidad,

presente los datos ms relevantes de los

producto, divisin, cuadrado, cubo pirmide,

acontecimientos

volumen, etc.

enjuiciamiento o una valoracin de ellos.

Un buen ejercicio de reconocimiento puede

Las noticias de la Prensa hacen una seleccin

consistir

de lo ms destacable, dentro de lo cotidiano, y

en

localizar

todos

los

trminos

noticias

narran

los

acontecimientos

que

permita

un

matemticos que aparezcan en los titulares de

ofrecen

un peridico, en da determinado.

interesantes.

Cuando haya que redactar titulares se pueden

clasificadas en grandes apartados mediante

poner condiciones complementarias como la de

criterios temticos, en los que se tiene en

no emplear trminos matemticos, o utilizar

cuenta la mayor o menos proximidad del lugar

uno, dos ms de ellos.

en el que se produce la noticia con el rea de

Dentro de los titulares de un peridico hay uno

difusin prioritaria del peridico y tambin su

especialmente destacado, que es su cabecera.

concordancia o adaptacin para la promocin

En la cabecera de un peridico aparecen una

de

serie

morales.

de

Datos

fundamentales,

que

los

lectores

Las

determinado

noticias

tipo

de

suelen

valores

aparecer

ticos

peridico,

resumiendo a veces dos o ms epgrafes en

su

precio

su

uno

permiten

agrupadas bajo las siguientes denominaciones:

cuestiones

ejercicios

las

noticias

terminologa,

orientacin editorial. Los datos de la cabecera


plantear

solo,

de

ms

Con

direccin,

variaciones

aspectos

proporcionan informacin sobre la historia del


su

ligeras

sus

suelen

aparecer

numricos interesantes.

4.2. NOTICIAS ESCRITAS

69

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
La mayor o menor extensin de la noticia; el

por s slo, un dato relevante.

detalle con el que se desarrolla; la coherencia,

La extensin y el detalle con el que la noticia

claridad

esta

se desarrolla el espacio -que se le asigna- es

por

un dato ms revelador sobre el tratamiento

algunos

que un peridico hace de la noticia en cuestin.

aspectos destacables de la informacin; el

La medida directa de la extensin de una

enjuiciamiento y valoracin que se desprende

noticia viene dada por el nmero de caracteres

de la exposicin de los hechos son, todos ellos,

que se emplean en ella. Tabulando las noticias

elementos valiosos que delimitan y configuran

de un peridico segn su extensin, podemos

la noticia.

tener una medida de la finura y la capacidad

precisin

presentada;
elementos

Mediante

su

la

que

acompaamiento

grficos

estos

con

que

resaltan

elementos

se

expresa

la

de anlisis con la que un peridico transmite

importancia que los redactores del peridico

las noticias.

conceden a la noticia y, por tanto, del inters

Este proceso es complicado y nosotros lo

que puede presentar para los lectores a los que

reemplazamos por tres ndices:

va dirigida la informacin.
Una misma noticia puede recibir tratamientos
muy diferentes, y de hecho los recibe, segn la
mayor o menor cercana fsica, intelectual o
moral que pueda presentar con sus lectores
potenciales.
Las Noticias no aparecen en todas las pginas
de un peridico, o al menos no en el sentido en
el que venimos empleando el trmino de
noticias. Hay pginas dedicadas solo a Opinin,
a Publicidad, a Agenda o a Pasatiempos.
Lo ms usual es que en una misma pgina
aparezca, al menos, informacin de dos de
estas categoras, pero es cierto que las Noticias
se suelen concentrar en determinadas pginas.
Hay

peridicos

que

concentran

ms

sus

noticias, mientras que otros las presentan ms


dispersas.
Si dividimos el nmero de pginas en las que
aparece al menos una noticia por el nmero de
pginas

totales

del

peridico

tenemos

el

porcentaje de pginas con noticias, que suele


oscilar entre un 60 y un 75 por 100, en
promedio, para diferentes peridicos.
Tambin los peridicos varan en el nmero de
noticias que transmiten. En principio, a mayor
numero de paginas mayor nmero de noticias,
pero

el

nmero

total

de

noticias,

como

unidades de informacin diferenciadas no es,

70

En los cuadros que aparecen a continuacin


tabulamos los datos obtenidos sobre cinco
peridicos durante una semana con relacin a
las

noticias,

Diario,

noviembre de 1987.

ABC,

16

AL

22

de

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________

De la comparacin de los datos podemos


observar que el porcentaje de paginas con
noticias oscila entre un 50 por 100, que en
nmeros redondos es, lo que corresponde al
diario

ABC,

hasta

un

75

por

100,

aproximadamente el promedio del Diario.

71

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
Esto no indica nada sobre si hay mayor o

Alemana

para

establecer

la

fecha

de

su

menor numero de noticias, o sobre si stas

integracin en la Repblica Federal Alemana, el

estn ms o menos desarrolladas. Si indica un

da 24 de agosto de 1990.

grado de estructuracin interna del material

Elaboramos una ficha que abarca todos los

del peridico y una delimitacin de las distintas

aspectos relevantes (indicadores) de la noticia

informaciones que lo componen.

y que nos va a permitir comparar las distintas

El Ideal y el Ya presentan una regularidad

informaciones.

considerable sobre este porcentaje. Y, por los

Noticia: Votacin en el Parlamento de la RDA

datos obtenidos, parece usual ocupar alrededor

para establecer la fecha de su integracin en la

de los dos tercios de las pginas de un

RFA.

peridico con noticias.


Otro dato importante es el ndice de noticias

INDICADORES

por pgina. Los valores ms bajos los tiene el


diario ABC con un promedio semanal de 2,6

Datos bsicos:

noticias por pgina, mientras que el diario Ya

I. Fecha establecida: 3 de octubre de 1990.

tiene un promedio de 3,8 noticias por pgina.

2. Resultado votacin: 294 a favor, 62 en

Un mayor ndice indica menor desarrollo de las

contra, 7 abstenciones.

noticias, si bien esta relacin habra que


matizarla

tambin

con

el

porcentaje

de

Problema planteado:

ocupacin de la pgina por las noticias.

3.

Determinar

fecha

adecuada

para

Pero, en principio, si es valido suponer que un

integracin poltica de la RDA en la RFA.

la

mayor nmero de noticias por pagina -en


igualdad de circunstancias- supone un menor

Datos del problema

desarrollo de las noticias correspondientes.

4. Ruptura de la coalicin gobernante en la

Los ndices de ocupacin oscilan entre 2,2

RDA el 20 de agosto.

(valor mnimo) y 4,3 (valor mximo); sin

5. 12 de septiembre: Conferencia 2 + 4 en

embargo,

las

obtienen

estos

frecuencias
valores

de

las

que

se

Mosc

que

no

implicaciones de la derrota de Alemania en la

medios

sobre

negociacin

para

concluir

aparecen tabuladas, pueden oscilar entre 1 y

II Guerra Mundial.

.4.

6. I y 2 de octubre: reunin ministros Asuntos

La comparacin que hemos realizado de cinco

Exteriores de la Conferencia de Seguridad y

diarios nacionales durante una semana es un

Cooperacin Econmica Europea para tratar la

modelo de actividad que se puede desarrollar

unificacin alemana.

en una clase de estadstica o de ciencias

7. 7 de octubre: XLI aniversario de la RDA.

sociales, indistintamente.

8. 14 de octubre: elecciones para los gobiernos

Otra

actividad

consiste

en

comparar

las

de los nuevos estados federales surgidos de la

diferencias de tratamiento que distintos medios

RDA.

hacen de una misma noticia.

9. 2 de diciembre: elecciones en la Alemania

En lo que sigue presentamos la informacin

unificada.

transmitida

10. Artculo 23 de la Constitucin de la RFA

por

cinco

diarios:

ABC,

El

Independiente, El Pas, El Sol, e Ideal, sobre

autoriza

una

estados federales que lo soliciten.

misma

Parlamento

72

noticia:
de

la

La

votacin

Repblica

en

el

Democrtica

integracin automtica

de nuevos

11. Partidos en el Parlamento actual de la RDA:

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
Unin Cristiano Democrtica (CDU); Partido

25. Supone un xito del gobierno de la RFA.

Socialdemcrata (SPD), Unin Social Alemana

26. Lleva consigo la desaparicin de la RDA.

(DSU); Liberal; Comunistas (PDS).

Temas pendientes:
27. Concluir tratado de unificacin.

Opciones:

Otras cuestiones:

12. Unificacin inmediata (DSU).

28. Hora de aprobacin del acuerdo.

13. Unificacin 15 de septiembre (SPD).

29. Necesidad de adaptar la RDA al nuevo

14. Unificacin 14 de octubre (CDU).

modelo federal.

15. Oposicin a la unificacin (PDS).

30. 144 diputados de la RDA formaran parte


del Bundestag.

Solucin:
16. Unificacin el 3 de octubre de 1990,
presentada por DSU, SPD, CDU y Partido Libre
Democrtico.
Otras decisiones adoptadas
17. Aprobacin ley electoral para prximas
elecciones en la Alemania Unificada.
Otros dato
1.8. Poblacin: RFA 61 millones habitantes.
RDA 16 millones habitantes.
19. La RDA se constituye en 5 nuevos estados
federales.
20.

Otros

antecedentes

del

proceso

de

unificacin alemana.
Valoracin poltico:
21. Pone en marcha el desenlace formal de la
unificacin.
22. Despeja una incgnita social y econmica.
23. Establece un marco legal conocido.
24. Abre perspectivas de inversin econmica.

73

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________

74

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________

75

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________

La vista de la informacin que aparece en cada


uno de los diarios y del listado anterior, se
puede elaborar el siguiente cuadro.

76

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
Pasamos ahora a considerar el distinto peso
que tiene el conocimiento matemtico en las
diferentes clases de noticias.
En las noticias de economa, en las polticas y
en los deportes suelen, aparecer datos y
relaciones

cuantitativas

permiten

utilizarlas

considerables,

como

generadoras

que
de

conocimiento aritmtico, estadstico e incluso


algebraico.
Tambin pueden aparecer datos numricos en
Aparte estn las valoraciones polticas que
acompaan a la noticia, y que se expresan
mediante el uso de diferentes trminos como:
anexin,

unificacin,

reunificacin,

desaparicin, dejara de existir, etc.; tambin


aparecen consideraciones sobre implicaciones
para el futuro.

las

noticias

de

Sociedad,

procesos

Espectculos; pero en estos casos tambin


conviene analizar las relaciones de carcter
lgico que se establecen entre los distintos
componentes de la noticia, para considerar la
coherencia de la informacin y utilizarlos como
generadores de conocimiento lgico.

La matriz de unidades de informacin que


componen esta noticia pone de manifiesto que:

En

las

noticias

de

Cultura

Ciencia,

independientemente del tpico especfico que


desarrollen, es ms usual encontrar cuerpos y

a) No hay dos noticias totalmente coincidentes.


b) Las diferentes noticias coinciden slo en el
dato bsico de la fecha.

figuras

como

elementos

constituyentes de la noticia o bien esquemas,


grficas y

c) Ninguna noticia cubre totalmente la matriz.

geomtricas

representaciones en las que se

ofrece un modelo de las ideas presentadas en


la informacin.

Las conclusiones de
claras.

Toda

este anlisis parecen

noticia

escrita

se

puede

descomponer en una serie de unidades de


informacin, formadas por que datos generales
bsicos; una cuestin o cuestiones destacadas;
datos para poder abordar la cuestin; opciones
posibles;

desenlace

decisiones

de

datos

la

cuestin;

otras

complementarios;

Teniendo en cuenta que en este campo no se


pueden establecer leyes, generales, si es cierto
que hay una mayor probabilidad de localizar
determinados contenidos matemticos en unas
categoras que en otras.
Al comparar la misma noticia en dos o ms
peridicos

podemos

lograr

que

nuestros

alumnos:

valoracin del desenlace; cuestin; pendientes


y otras cuestiones relacionadas.

- Obtengan una idea ms completa de la

Cada una de esas unidades puede componerse


de uno o varios indicadores de informacin, y
su desglose constituye la matriz que permite
analizar la noticia y comparar sus diferentes
versiones.

- Reconozcan todos los elementos o unidades


de informacin que constituyen la noticia.
- Establezcan semejanzas y diferencias entre
las distintas versiones.

La matriz de anlisis de una noticia permite


conocer

noticia.

constituyentes.

controlar

todos

elementos

- Diferencien entre informacin e interpretacin


en una noticia.
- Detecten lagunas e incoherencias en la

77

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
noticia.

por el peridico suele encabezarse con el

Slo para alumnos de los grados superiores de

epgrafe de publicidad.

Secundaria puede tener sentido elaborar la

Pero lo ms usual es que un anuncio tenga

matriz de informacin de una noticia.

carcter comercial, de oferta o de demanda.

Todas

estas

consideraciones

son

vlidas,

Tambin podemos calificar de anuncios la

independientemente del contenido particular

comunicacin

que tenga la noticia y su utilizacin especfica

particular, como pueden ser las esquelas.

de conceptos procedimientos matemticos.

Los edictos y convocatorias se vern ms

Finalmente, conviene destacar que, salvo para

adelante, razn por la cual limitamos ahora

noticias

nuestra

muy

relevantes,

es

muy

difcil

de

noticias

consideracin

de

lo

carcter

que

hemos

conseguir que cinco peridicos compartan una

denominado anuncios.

misma noticia de manera que se puedan

Los

considerar como versiones diferentes de una

determinadas pginas especialmente dedicadas

misma informacin.

Es mucho menos frecuente de lo que se

informaciones. La distribucin de los anuncios

supone el que una noticia tenga entidad

es tambin un rasgo caracterstico de cada

suficiente como para ocupar un espacio en

peridico.

varios peridicos, lo cual indica cierto grado de

Presentamos la distribucin de anuncios en los

autonoma y capacidad de seleccin de la

cinco diarios ya considerados en el apartado de

informacin por parte de los consejos de

noticias, y para el mismo periodo de tiempo.

redaccin.

Hemos distinguido tres niveles:

anuncios
ellos

aparecen
bien

concentrados

intercalados

con

en
otras

- Pginas que incluyen slo anuncios, por lo


general slo uno.

4.3. ANUNCIOS

- Pginas de Anuncios por Palabras.


La Publicidad constituye otro de los grandes

Pginas

con

bloques informativos que podemos encontrar

informaciones.

anuncios,

pero

con

otras

en la Prensa diaria. Por Publicidad entendemos


todo tipo de informacin que se incluye de la

Finalmente, hemos determinado el porcentaje

Prensa a peticin de alguna de las partes

de pginas afectadas por anuncios respecto del

afectadas y con el fin de hacer llegar esa

total de pginas de cada nmero o edicin. Los

informacin de manera rpida y directa a

resultados son los siguientes:

un

colectivo determinado, o bien a la totalidad de


los lectores. La Publicidad puede generarse por
un particular, una empresa o una institucin
pblica o privada. Dentro de la publicidad se
encuentran

los

anuncios,

edictos

convocatorias.
En el caso de los anuncios se oferta o se
demanda un producto. El producto ofertado
puede ser un determinado punto de vista,
sostenido desde una opcin poltica o religiosa,
sobre un suceso concreto; en estos casos, y
para no confundir con una opinin aceptada

78

ABC. 16 al 22 de noviembre de 1987.

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________

Es prcticamente imposible sacar conclusiones


definitivas de estos datos.
Sin embargo, la elaboracin de las tablas nos
ha permitido realizar una observacin ms
minuciosa,

que

nos

lleva

varias

consideraciones.
El fenmeno de la publicidad es complejo y en
l convergen intereses muy diversos. En los
anuncios encontramos desde la pgina doble
que

utiliza

cual

gran

empresa

para

promocionar un producto nuevo, para lo cual


los elementos grficos y el texto que emplea
son muy sencillos y directos, hasta los textos
reducidos de los anuncios por palabras. En
medio cabe toda la gama de combinaciones de
elementos

grficos

texto

en

diferentes

tamaos formatos.

79

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
Tambin se observa que la publicidad es un

Otros

fenmeno cclico. No tiene la misma densidad

mucho mayor en sus porcentajes: ABC entre el

todos los das, alcanzndose unas crestas y

60 y el 80 por 100; Diario 16 entre el 37 y el

unos valles segn das. Tampoco coinciden los

57 por 100 e Ideal entre el 58 y el 91 por 100,

altos y bajos en todos los peridicos.

para das consecutivos. Con estos datos se

Si bien puede verse que el domingo es un da

ponen de manifiesto ciertas regularidades y

con ms publicidad, destaca el hecho de que

cierto estilo de componer las pginas de los

hay ms pginas completas, pero el porcentaje

peridicos y de distribuir las noticias en ellos.

de ocupacin de pginas no es muy diferente.

Las pginas dedicadas a Anuncios por Palabras

El jueves parece ser, al menos para el perodo

tambin son un buen indicador de la difusin

estudiado, un da tambin favorecido por la

del peridico, aunque en este caso conviene

publicidad.

considerar

Para los peridicos de difusin nacional, el

pgina, ya que a mayor tamao tambin

sbado es el da con menor peso de publicidad,

mayor nmero de anuncios. Esta claro que los

cosa que no ocurre con la prensa local.

diarios nacionales tienen una cantidad superior

Este anlisis seria interesante realizarlo para

de anuncios por palabras que los diarios

perodos ms largos, ya que no cabe duda que

locales.

la

componente

El nmero total de estos anuncios y los

sometido

criterios para su clasificacin ofrecen otras

publicidad

econmico,

tiene

un

fuerte

por

tanto

esta

peridicos

los

presentan

tamaos

una

relativos

variacin

de

cada

diversos ciclos: semanal, estacional y ciclos

tantas posibilidades para su estudio.

econmicos ms amplios.

Las matemticas estudian regularidades, las

Seguramente hay una correlacin alta entre el

cuantifican, e intentan establecer relaciones

fenmeno

entre

de

oferta

demanda

que

se

ellas.

Esto

es

lo

que

nosotros

manifiesta en los anuncios y otros indicadores

pretendemos hacer con esta reflexin sobre los

econmicos.

Anuncios, si bien hay que tener en cuenta que

Los anuncios pueden clasificarse segn el

el campo de trabajo que se puede desarrollar

sector de la economa al que corresponden.

tiene posibilidad de ser ms amplio y profundo.

Otra

Las

observacin

importante

es

la

poca

actividades

escolares

que

se

pueden

variabilidad que tienen algunos peridicos en

proponer relativas a los Anuncios son muy

su porcentaje de pginas por anuncio.

variadas:

El diario Ya oscila entre el 40 y el 51 por 100;

Localizar el anuncio de un mismo producto en

esta regularidad tambin se observa en la

varios peridicos y establecer las semejanzas y

propia distribucin de los anuncios en la

diferencias.

composicin de las pginas: la maquetacin

Estudiar la evolucin de los anuncios de un

elegida coloca siempre los anuncios en la mitad

mismo producto en un determinado peridico,

inferior, y no suele haber muchos anuncios por

durante un perodo de tiempo determinado.

pgina. En el diario El Pas tampoco hay una

Estudiar las caractersticas generales que

gran variacin del porcentaje (el valor inferior

pueden

para el domingo se debe a que aqu no hemos

determinado.

contabilizado las Ofertas de Empleo como

Anuncios); en este caso la maquetacin es

producto

diferente, y son muy pocas las pginas que no

elementos grficos y la cantidad de texto que

quedan afectadas por anuncios.

se indique.

80

tener

Elaborar

un

los

anuncios

anuncio

determinado,

de

un

tipo

estndar

para

un

utilizan

de

los

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
Reconocer, de entre varias opciones, cual es

dimensiones y la mayor o menor simetra la

la

foto.

ms

adecuada

para

anunciar

un

determinado producto.

Las fotografas que reproducen hechos son, en

Sealar sesgos, errores o falsas pistas en el

su mayora, fotos de agencia que suelen

anuncio de un producto.

coincidir en ms de un peridico y tratan de


reproducir

algn momento destacado del

La elaboracin de un anuncio tambin indica

hecho que se describe, o en su defecto una

capacidad de sntesis, para expresar los rasgos

foto anterior del mismo hecho o del lugar en el

ms destacables o ms atractivos de forma

que ocurre; en estos casos se indica que se

escueta

trata de una foto de archivo.

concisa.

En

este

caso

la

incorporacin de elementos grficos puede ser

Con estas fotografas no se trata de transmitir

importante, y supone una variante que no se

ninguna simetra, ni regularidad, ni sensacin

contemplaba en las noticias.

de

espacio

ni

ningn

otro

tpico

consideracin matemtica, sino principalmente


la emocin del momento.

4.4. FOTOGRAFAS

Tampoco estas fotografas suelen tener unos


La fotografa es uno de los elementos grficos

valores, matemticos considerables. Por otra,

ms utilizados en la prensa escrita. Salvo raras

la baja calidad de la reproduccin suele hacer

excepciones,

que sea difcil captar muchos detalles en las

la

fotografa

aparece

como

acompaamiento de una noticia o de un

fotos de la prensa.

anuncio y le sirve como apoyo o soporte visual.

Suelen

Hay peridicos que emplean la tcnica de dar

fotografas que aparecen en los suplementos

algunas noticias en dos fases: en primer lugar,

semanales, en las que si es posible visualizar

transmiten una fotografa acompaada de un

cuerpos, figuras y relaciones geomtricas.

pequeo comentario o pie y, en segundo lugar,

Igualmente ocurre con las fotografas que

hacen un comentario escrito ms extenso, y

acompaan a los anuncios. Lo usual es que

continuacin.

aparezca la reproduccin del producto que se

Tambin siguen esta tcnica algunos peridicos

ofrece, o en todo caso algn grupo de personas

para componer las primeras pginas, en las

disfrutando del producto. De nuevo es en los

que se incluyen las noticias ms importantes,

suplementos semanales en los que aparecen

acompaadas de una ilustracin grfica.

composiciones grficas ms elaboradas y que

Otros peridicos, como es el caso de ABC,

permiten encontrar patrones y regularidades.

tienen una seccin grafica en la que se

Las fotografas de la ilustracin contienen una

adelantan la informacin mediante una o varias

serie de elementos geomtricos que visualizan

fotografas y un breve comentario, lo cual no

conceptos

excluye el desarrollo posterior de la misma

claras.

estar

mucho

relaciones

ms

cuidadas

geomtricas

las

muy

Las fotografas de la prensa diaria reproducen


personajes

hechos,

principalmente.

La

fotografa del personaje: polticos, hombre de


negocios, deportista, artista o delincuente,
suele ser una foto de archivo, y no tiene rasgos
matemticos

destacables,

salvo

sus

81

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________

Surgen de aqu una serie de actividades


posibles de carcter matemtico a desarrollar
mediante las fotografas. En primer lugar caben
consideraciones

generales

de

tipo

lgico:

asociar fotografas y noticias; elaborar un pie


adecuado

para

una

fotografa;

eliminar

informacin incorrecta para una fotografa;


ordenar

la

secuencia

que

forman

varias

fotografas para dar una noticia, etc. Todas


estas actividades son interesantes y sirve para
cultivar

la

atencin

la

capacidad

de

observacin de los alumnos.


Las mismas actividades se pueden considerar
para las fotografas que acompaan a un
anuncio, con la diferencia de que ahora la
libertad de actuacin de los alumnos es mucho
mayor, pudindose emplear grades dosis de
inventiva para elaborar o disear un anuncio
adecuado.

En segundo lugar tenemos la elaboracin de un


archivo de fotografas en las que se visualicen
distintos conceptos matemticos. Debe ser el
Profesor el que disponga de elementos grficos
suficientes como para motivar a sus alumnos,
pero las actividades las deben realizar ellos
mediante trabajo en equipo. Proponer como
tarea para la semana buscar y recortar todas
las fotografas de prensa -peridicos y revistasen

las

que

determinada

aparecen
forma

objetos

con

geomtrica

una

(pirmide,

cubo, cilindro, prisma, circulo, cuadrado, etc.),


proporciona gran cantidad de material que
sirve para elaborar un mural, en el que los
datos y relaciones ms relevantes del concepto
geomtrico en cuestin quedan visualizados
con claridad.
La

comparacin

entre

la

informacin

desarrollada por los diferentes murales permite


poner

en

evidencia

contempladas

los

las

relaciones

conceptos

mal

deficientes,

proporciona una base para su discusin y


aporta

82

otras

informaciones

que

llevan

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
preparacin

consideraciones correctas.

de

una

exposicin

del

mejor

Los resultados ms destacables de los murales

material conseguido y, si es posible, con la

elaborados

valoracin

para

un

determinado

concepto

concesin

de

premios

los

deben quedar expuestos en clase durante un

mejores trabajos.

tiempo, y deben utilizarse como referencia

Esta no es una actividad que surja del material

obligada en cualquier repaso que se realice

de prensa ya elaborado, pero si es una

sobre

actividad

el

concepto

en

cuestin.

Esta

que

permite

contemplar

las

informacin puede enriquecerse con nuevas

fotografas como soporte de una noticia, aun

fotografas que aparezcan con posterioridad y

cuando la noticia en cuestin sean uno o varios

que

conceptos matemticos.

supongan

una

mejora

evidente

del

Finalmente, queremos destacar que el empleo

material disponible.
de

de fotografas en la Prensa diaria tampoco es

fotografas por parte de los alumnos. Las

un fenmeno aleatorio, sino que esta sometido

experiencias

momento

a unos esquemas y a una estructura, igual que

(Gonzlez, 1989) indican que se trata de una

el resto de los elementos que constituyen el

actividad motivadora y creativa, con alumnos

material diario de la prensa escrita.

de 12 aos en adelante.

Que un peridico es un producto altamente

La motivacin la proporciona el hecho do

estructurado es algo casi evidente, pero no

realizar

deja

En

tercer

lugar

una

esta

la

realizadas

realizacin

hasta

excursin

para

el

visitar

una

de

sorprender

que se enmarca. La actividad consiste en

realizamos su observacin sistemtica.

buscar motivos, tanto en la poblacin como en

Hemos contado el nmero de fotografas que

su medio, que puedan servir como ejemplos o

aparecen en las Noticias de los cinco diarios

modelos

que venimos utilizando como muestra, durante

concepto

una

relacin

matemtica. La capacidad de invencin de los

cada

alumnos

Igualmente hemos

es

sorprendente,

pero

ms

uno

de

los

obtienen

de

regularidades

un

se

cantidad

localidad cercana y conocer el entorno en el

de

que

la

das

de

contado

una
el

cuando

semana.

nmero

de

sorprendente es aun ver como se estimula su

fotografas que aparecen en los Anuncios. A

capacidad para observar el entorno con visin

continuacin hemos dividido el primer dato

matemtica y como aumenta su habilidad para

entre

abstraer

correspondientes, obteniendo as el ndice de

el

aspecto

geomtrico

de

una

el

nmero

total

de

noticias

situacin cotidiana.

noticias con fotografas diario. Luego hemos

No se trata en este caso de una actividad que

dividido el segundo dato entre el nmero total

se pueda realizar con frecuencia ya, que es

de pginas con anuncios y obtenemos el ndice

necesario que cada alumno disponga de una

de

pequea maquina fotogrfica e, igualmente,

fotografa. En cada uno de los casos se observa

emplear una jornada completa -o al menos

un tipo de regularidad.

pginas

con

anuncios

que

incluyen

media jornada- en recorrer una poblacin y


fotografiara desde todos los ngulos posibles.
Ahora bien, nuestra experiencia en este campo

ABC, 16 al 22 de noviembre de 1987.

nos dice que la actividad se prolonga con la


bsqueda de ttulos o lemas para cada una de
las fotografas, con la valoracin de los lemas
que

presentan

los

compaeros,

con

la

83

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________

Si el primer ndice lo simbolizamos por 11 y al


segundo por 12, la oscilacin de cada ndice en
cada diario viene dada en esta tabla:

Se observa que, con los datos utilizados, El


Pas y el diario Ya tienen mayor regularidad en
el uso de fotografas por pgina con anuncios,
mientras

que

Ideal

Ya

tienen

mayor

regularidad en el empleo de fotografas para


las noticias.

84

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
Seguramente, un estudio ms detallado y
durante un periodo ms amplio, llevara a
inferir regularidades ms consistentes.
4.5. CONVOCATORIAS
Constituyen junto con los Anuncios, el grueso
de lo que hemos denominado Publicidad. Sin
embargo, se trata de un tipo de publicidad
diferente, ya que se refiere a la difusin
pblica que la Administracin, en cualquiera de
sus niveles, debe realizar de sus actuaciones;
incluimos aqu tambin las convocatorias y
ofertas de empleo que hacen las empresas u
otras entidades privadas.
Se trata de un tipo de informacin que suele
tener otros cauces y mecanismos de difusin
establecidos, como pueden ser los Boletines
Oficiales, las resoluciones, los tablones de
anuncios y cualquier otro medio para dar a
conocer

una

decisin,

convocatoria

informacin de carcter oficial o semioficial.


Toda esta informacin viene siendo costumbre
comunicarla

pblicamente,

al

menos

en

aquellos casos en los que el nmero de


personas

afectadas

informacin

hace

interesadas

aconsejable

una

por

la

mayor

difusin pblica de la que consiguen los medios


oficiales de comunicacin.

informativas,

Concursos

de

Obras,

Convocatorias, Expedientes de expropiacin,


Presentacin
pblicos

para

de

Candidaturas,

asignacin

de

Concursos
servicios

adquisicin de bienes, Edictos y muchos otros,


de los que en ilustracin se presentan varios
ejemplos.

ofrecer una primera oportunidad de contacto a


los

alumnos

con

las

comunicaciones

de

carcter social, en donde es una entidad


administrativa, econmica o cualquier tipo de
sociedad que transmite una informacin de
inters general, y que no responde a intereses
particulares.

Bajo este titulo estn comprendidos los Avisos,


Notas

El inters especfico que presentan es el de

Hay un anlisis general de estas informaciones


que facilita su comprensin por parte de
alumnos en formacin. Una posible ficha para
hacer el estudio de la informacin que contiene
una convocatoria, es la siguiente:
1. Entidad convocante.
2. Servicio o rea de gestin que hace la
convocatoria.
3. Fecha en que se acord realizarla.
4. Objeto de la convocatoria-o comunicacin.
5.

Condiciones

para

intervenir,

solicitar

participar.
6. Material que hay que presentar.

85

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
7. Lugar de presentacin de la documentacin

El tercer gran bloque de informacin que

pertinente.

constituye el contenido de la prensa escrita,

8. Calendario hbil de solicitud o reclamacin.

adems de las Noticias y la Publicidad, es el

9. Otras indicaciones.

llamado Opinin.

No codas las convocatorias necesitan cubrir

Bajo la categora de Opinin entran todas

todos los apartados, pero hay apartados de

aquellas informaciones cuyo objetivo consiste

especial relieve que aparecen en todos los

en enjuiciar, valorar y emitir una calificacin

casos.

tica, esttica, moral, poltica, econmica o

Una

vez

hecho

el

anlisis

de

varias

prctica

de

unos

determinados

hechos

convocatorias se puede pedir a los alumnos

actuaciones.

que redacten una Convocatoria a partir de una

La Opinin puede provenir del Consejo de

informacin

les

Redaccin del peridico, en cuyo caso se suele

puede pedir que detecten que informacin

presentar como Editorial. Las otras dos formas

relevante, la que falta en una Convocatoria de

usuales

son

la que se ha eliminado parte del texto.

persona

de

O cual de entre varias opciones que responder

expresa mediante un Artculo, o la opinin de

a un mismo objetivo, se adapta mejor al

cualquier particular que se expresa mediante

esquema de una convocatoria y cubre mejor la

una Carta.

informacin.

Nos ocupamos aqu de los Editoriales, y en los

Se puede aprovechar el anlisis de estos

siguientes apartados trataremos los Artculos y

elementos informativos para que los alumnos

las Cartas.

conozcan cuales son las principales entidades

El Editorial, o Editoriales, de un peridico es un

de su localidad y de su Comunidad Autnoma

elemento estable y permanente del mismo,

que hacen convocatorias, y cuales son los

que suele ocupar una determinada posicin y

objetivos usuales de las mismas.

tiene un formato y una extensin que lo hacen

Esto puede servir para conectar con el estudio

fcilmente reconocible en cada peridico. El

de las competencias y funciones que ejercen

Editorial esta sometido a un patrn preciso en

cada uno de esos organismos. El contenido y

cada diario, que facilita su identificacin y sirve

condiciones de la convocatoria suelen llevar

para

una serie de datos que se prestan a plantear

destacadas de la prensa diaria: contribuir a la

cuestiones relevantes y, en su caso, permiten

creacin de un estado de opinin sobre los

enunciar y plantear problemas inventados por

temas

los propios alumnos.

sociedad, o a un sector destacado de ella.

Lo ms interesante de este tipo de informacin

El editorial, que no tiene firma, expresa la

esta en la reflexin que permite realizar sobre

opinin de todo el equipo que redacta el diario

el

Sus

y de los intereses que representa y defiende.

competencias, los rganos que las ejecutan y

En cada peridico suele haber una o varias

la participacin de los ciudadanos en la puesta

personas encargadas de preparar y mejorar las

en marcha y ejecucin de las decisiones

sucesivas redacciones que se realizan de un

administrativas.

mismo editorial, pero hasta que no lo aprueba

mundo

determinada.

de

la

Tambin

se

Administracin.

ejercer

la

opinin

reconocido

una

relevantes

de

que

del

especialista

prestigio,

las

que

funciones

interesan

o
se

ms

una

el Consejo de Redaccin, o el equipo delegado


4.6. EDITORIALES

para esta tarea, no puede darse por finalizado


el proceso. Su contenido suele versar sobre las

86

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
noticias de mayor actualidad en coordinacin

El Editorial o editoriales, ocupa un espacio

con los temas prioritarios que constituyen la

permanente que no suele rebasarse. Los datos

lnea editorial de cada peridico.

relativos

No hay limitaciones en cuanto a las noticias

venimos

utilizando

que pueden formar parte del contenido de un

observaciones son los siguientes:

la

muestra de peridicos
para

realizar

que

nuestras

editorial y, de hecho, se pueden encontrar


editoriales sobre la prctica totalidad de los
temas informativos que aparecen en la prensa.
Pero lo especfico en este caso no es dar la
informacin

sino

enjuiciarla

orientar

al

pblico sobre las posibles consideraciones y


actuaciones

que

se

pueden

realizar

emprender con relacin al objeto de la noticia.


La misin de los editoriales es profundamente
didctica y educativa, en el sentido ms real
del trmino, y para ello debe utilizar los datos
y relaciones ms significativos de entre los que
constituyen una noticia.
La extensin del editorial no es lo importante,
lo

que

hace

un

editorial

valioso

es

la

coherencia de sus argumentos, la claridad de


su

exposicin

enjuiciamiento

la

contundencia

resultante

en
en

el
el

mantenimiento de unos principios. La amplitud


de visin, el predominio de lo social sobre lo
particular del comportamiento responsable y
de los valores democrticos son algunos de los
elementos

que

deben

predominar

en

un

editorial. No deben quedar excluidos los puntos

En la misma pgina de los editoriales suelen

de vista y opciones ms particulares pero, en

aparecer los datos relativos a Empresa Editora,

estos casos, debe explicitarse que se esta

Director, Subdirectores, Consejo de Redaccin,

defendiendo una determinada opcin entre

Responsables de Secciones, y todos los datos

otras posibles. La confianza de los lectores se

necesarios para identificar la distribucin de

consigue cuando la defensa de los valores

competencias en la elaboracin del peridico.

sociales de carcter general se asume sin

Al igual que con el resto de las noticias,

subterfugios ni manipulaciones.

conviene entrenar a nuestros alumnos a que

Un peridico puede producir uno, dos o tres

analicen editoriales. En este caso los elementos

editoriales

que conviene tener en cuenta son diferentes.

diarios;

depender

del

inters

relativo de las noticias sobre las que conviene

Desde nuestro punto de vista, el anlisis de un

emitir opinin el que haya uno o varios, y que

editorial debe abarcar los siguientes puntos:

la extensin relativa de los mismos sea igual o


diferente.

87

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
depende fuertemente del punto de lista del que
hace el enjuiciamiento. Ayudar al alumno para
que

distinga

entre

elementos

de

una

argumentacin lgica y elementos de una


valoracin

personal

es

contribuir

su

formacin intelectual y moral.


No todos los editoriales sern adecuados para
todas
Son muchas las consideraciones que se pueden
desarrollar a partir de esos puntos. Nuestra
misin aqu consiste en recuperar y potenciar
el

punto

de

vista

adecuado

para

una

edades,

ni

tampoco

los

temas

interesan por igual. Un trabajo sistemtico con


este

material

puede

comenzarse

en

Secundaria. Conviene tener tambin en cuenta


que, independientemente de la asignatura bajo
la que se realice este trabajo, la tarea que aqu

orientacin matemtica.
Una primera reflexin consiste en determinar
toda la informacin cuantitativa que aparece

se propone es eminentemente interdisciplinar y


por ello debe realizarse bajo la coordinacin de
varios profesores, entre ellos el de mate-

en la noticia.
En segundo lugar, interesa considerar silos
datos sealados intervienen dentro de los
aspectos

las

positivos

de

los

negativos,

destacando por qu esas cantidades vienen


afectadas por una valoracin en uno u otro

mticas.
La planificacin de esta actividad permitir a
los

profesores

comprobar

que

no

slo

comparten una tarea formar a unos mismos


alumnos sino que los mtodos y conceptos de
los que se sirven son complementarios para el

sentido.
En tercer lugar conviene explicitar al mximo

dominio y conocimiento del medio social.

la lnea argumental que sustenta el juicio


crtico, diferenciando entre elementos lgicos y
los

aspectos

discutibles.

Si

en

la

argumentacin intervienen datos numricos,


hay que asegurarse de que su empleo es
correcto

manipulacin

no

se

esta

haciendo

ninguna

ni

tampoco

numrica

4.7. ARTICULOS

interpretaciones inadecuadas.
Conviene cuestionarse tambin si los datos
utilizados son o no pertinentes para el tema en
discusin, si falta o sobra informacin, cmo
quedaran modificadas las conclusiones con
una pequea variacin de los datos o con un
dato nuevo, y si los datos forman parte
esencial o secundaria de la lnea argumental.
Finalmente, en la valoracin hay que distinguir

Para crear estado de opinin la Prensa diaria


no emplea solamente editoriales: Adems de la
opinin del Consejo de Redaccin hay otros
Puntos

de

vista

conveniente

importantes.

enjuiciar

otros

Tambin
aspectos

es
de

nuestro medio social, y no slo aquellos que se


derivan de la actualidad inmediata.
Para genera un estado de opinin es necesaria
la aportacin de diferentes interlocutor que
conozcan

los

profundidad

temas

que

suficiente,

con

se

debaten

algn

tipo

con
de

especializacin y disponiendo de informacin


destacada.

(cuando sea posible) entre una conclusin


derivada lgicamente de los pasos anteriores y
lo que una valoracin moral o poltica, que

La presentacin de diferentes interpretaciones


de

las

mismas

cuestiones

permite

contraponerlas, da lugar a un intercambio de

88

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
ideas y argumentos, promueve el debate y

denominado

obliga a apreciar con mayor nitidez la riqueza

describiendo como artculos. No suelen ser

de matices con los que pueden contemplarse

frecuentes en la composicin general de un

cada uno de los temas que interesan a la

diario, si bien en los suplementos especiales

opinin pblica.

son un elemento casi obligado.

Para poder realizar esta funcin la prensa

Se pueden hacer consideraciones didcticas

diaria dispuso de una o varios secciones de

sobre los artculos muy similares a las que

artculos,

hemos hecho sobre los editoriales. El anlisis

que

pueden

recibir

distintas

noticias

lo

que

estamos

una

de un artculo puede hacerse siguiendo el

seccin fija y, en ocasiones, hay tambin

guin preparado para los editoriales, quizs

secciones

con

denominaciones,

Por

lo

especificas

general,

en

hay

algunos

de

los

se

nica

variante

de

que

los

datos

relevantes del artculo pueden necesitar de un

apartados informativos.
ltimamente

la

viene

estableciendo

la

desglose ms detallado.

costumbre de dedicar unas pginas especiales,

Determinar-la informacin cuantitativa que se

con carcter monogrfico, a un tema especfico

emplea en el articulo, las relaciones entre los

un da determinado de la semana; en estas

datos y la valoracin que reciben; reconocer la

pginas monotemticas los artculos constitu-

lnea argumental que se desarrolla, si el

yen

temas

empleo de los datos es o no pertinente para los

deportivos, econmicos, culturales, educativos,

argumentos, la carencia de datos o informacin

cientficos, sociales y de ocio, estn entre los

importante; valorar si las conclusiones se

ms usuales de esas pginas especiales.

derivan

Los

una

parte

artculos

destacada.

de

opinin

Los

de

los

argumentos

estar

empleados, o si el peso de las consideraciones

redactados por un especialista, persona de

morales o polticas es ms importante a la hora

prestigio o periodista cualificado en la materia.

de establecer el enjuiciamiento de los hechos

Adems de los artculos de opinin, tambin

que se comentan; son todos ellos aspectos

aparecen bajo este ttulo trabajos de divulga-

importantes a la hora de analizar un artculo.

cin que intentan transmitir al pblico no

Seguramente los artculos sirven mejor para

especializado un resumen adecuado de alguna

transmitir informacin cualificada que como

informacin cientfica o tcnica, que destaque

unidades de informacin o textos de prensa

algunos

escrita, tiles para iniciar a los alumnos en el

aspectos

descubrimientos

suelen

lgicamente

curiosos,
aplicaciones

nuevos
nuevas

de

anlisis y enjuiciamiento critico. Salvo para

conocimientos ya existentes.

temas

Su denominador comn es que pueden ser

conecten bien con alguno de los tpicos que se

ledos por el lector no especializado y mediante

estn trabajando en el aula, los artculos sirven

ellos se logra transmitir un tipo de informacin

mejor como documentos de trabajo sobre un

til poco difundida. Estos artculos no suelen

asunto

estar

reflexiones lgicas o conseguir un contexto en

escritos

informacin,

por

sino

por

profesionales
especialistas

de

la

de

los

especialmente

determinado

significativos,

que

para

que

realizar

el que tengan sentido problemas numricos.

campos correspondientes, si bien es frecuente

No es usual una informacin matemtica se

en la mayor parte de los temas que haya

convierta en noticia; cuando dispone de un

periodistas altamente especializados.

archivo con noticias como sta se puede hacer

Por sus caractersticas particulares estn a

el planteamiento de la clase de matemticas

medio

directamente desde noticias de prensa.

camino

entre

lo

que

aqu

hemos

89

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
apartado dedicado a Opinin dentro de la
Prensa escrita. Si el Editorial expresa la opinin
del equipo que elabora el peridico y de la
empresa que lo edita, y los Artculos recogen
diversas opiniones de especialistas y personas
de calificacin destacada, la seccin de Cartas
transmite la opinin del lector, de cualquier
lector.
La seccin de cartas se utiliza con varias
funciones. En primer trmino puede ocurrir que
una persona este afectada directamente por
una noticia publicada en el peridico. A veces,
la noticia les parece incompleta, otras que est
tergiversada la informacin o malinterpretados
los datos, muchas veces es cuestin de un
matiz o de unas consideraciones incompletas, o
tambin puede ocurrir que se confirme alguna
conjetura

adelantada

al

completar

una

informacin. En todos estos casos el lector,


que participa de algn modo en la noticia,
ejerce su derecho a mejorar la informacin
Finalmente, en un artculo de opinin, como el
de

Juan

Cueto,

se

emplea

la

nocin

matemtica de simetra y se juega con ella


para hacer una pequea crtica social; en este
caso la motivacin esta servida.

emitida por el peridico. En ocasiones se puede


producir un debate porque distintas partes
afectadas continen explicando su punto de
vista

desmintiendo

el

punto

do

vista

contrario.
La segunda funcin que se realiza con las
cartas es la de dar cauce a las quejas por el
funcionamiento deficiente de un determinado
servicio,

pblico

privado.

Esto

ocurre,

independientemente de que el peridico se


haya

manifestado

adecuacin

previamente

aceptabilidad

sobre

del

la

servicio

denunciado. De este modo se llama la atencin


pblicamente sobre una gestin incorrecta, lo
cual permite que todas las partes interesadas
tengan

un

simultneo

conocimiento
del

problema,

inmediato
y

ste

pueda

aclararse y, o procede, poner los medios


4.8. CARTAS

necesarios para remediarlo. En algunos casos


estas denuncias ponen sobre aviso a los

Junto con los Editoriales y los Artculos, la

redactores del peridico sealndoles un tema

seccin de Cartas de los lectores completa el

sobre el que conviene realizar un estudio ms

90

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
detallado y elaborar una informacin ms

determinado son ndices claros del inters y

completa. Pero an en el caso en que ese

actualidad que tiene la noticia, y de su peso

estudio no se realice, las quejas dan cauce a

real en el rea de informacin correspondiente.

un control pblico sobre los servicios de las

Esto

distintas administraciones que es conveniente

peridico

y necesario.

complementaria que se necesita en cada caso.

Como complemento hay que sealar que no

Finalmente, hay una cuarta funcin de las

siempre se producen comentarios negativos

cartas de los lectores; se trata de aquellos

sobre el funcionamiento de los servicios; en

casos en que un lector est preocupado por un

ocasiones el comentario es positivo y da lugar

tema que no es una, noticia de actualidad, y

a una felicitacin.

sobre el que quiere emitir unas opiniones

Estas

manifestaciones

contribuyen

de

mejorar

los

la

usuarios

calidad

del

permite

orientar

sobre

el

la

tipo

redaccin

de

del

informacin

meditadas. Se trata de una funcin idntica a


la de los articulistas ya que introduce en la

funcionamiento administrativo y de servicios.

prensa diaria temas de inters cultural o social,

Un tercer lugar, las cartas suelen expresar

o reflexiones polticas de carcter ms general

opiniones muy variadas sobre un tema de

o profundo que las que constituyen las noticias

actualidad, que no afecta directamente al

cotidianas y sus comentarios. Hay cartas que

redactor de la carta. Estas cartas son las que

son

realmente dan el pulso de la opinin de los

particular, que o bien no es una personalidad

lectores de un peridico sobre un tema.

reconocida en el campo de opinin sobre el que

Aunque parezca una actividad trivial y sencilla,

escribe, o tambin puede ocurrir que si lo sea y

redactar

peridico

quiera dar su opinin como un lector ms,

exponiendo un punto de vista determinado

aunque su firma preste un mayor peso a los

sobre un tema de actualidad es una tarea

argumentos

ardua y compleja.

defendidas.

En estos casos la opinin hay que expresarla

La seccin de cartas de los lectores es una

con brevedad, claridad y precisin, aportando

seccin muy importante que transmite el pulso

argumentos

que

de la actualidad, de las valoraciones y temas

destaquen aquellos rasgos que se quieren

de inters y del grado de consenso o polmica

poner de manifiesto, y esto, aunque parezca

que se logra con algunos temas.

sencillo no es fcil de conseguir, cuando no se

La actividad didctica ms especfica en este

esta especialmente entrenado.

apartado

Aparte

una

de

carta

nuevos

lo

que

para

un

interesantes

tiene

de

compromiso

realmente

artculos

utilizados

consiste

en

escritos

las

la

por

un

conclusiones

preparacin

redaccin de una carta con relacin a una

noticia determinada. El tema elegido debe ser

defendida se puede convertir en un argumento

un tema de actualidad, sobre el que se

a favor de aquello que uno quiere combatir;

disponga de suficiente informacin y que haya

por ello es importante que los argumentos

generado cierto grado de polmica. Tambin

estn bien expresados, los razonamientos sean

puede elegirse un tema cientfico del que se

coherentes, los datos estn bien elegidos y las

quiera combatir algn concepto errneo. Una

conclusiones

vez elegido el tema y asignada la redaccin de

personal,

una

se

opinin

deriven

ms

con

explicada

claridad

contundencia de la informacin disponible.

la carta a un grupo de cuatro o cinco alumnos,

La cantidad y calidad de las cartas que los

se debe seguir un plan para la preparacin del

lectores de un peridico envan sobre un tema

material

necesario

la

redaccin

del

91

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
documento.

clave tanto en la clarificacin de la informacin

El plan de trabajo puede constar de los

como en su valoracin posterior.

siguientes apartados:
4.9. DIBUJOS

1. Eleccin del tema.


2.

Datos

relevantes

sobre

el

tema

y
En

descriptores.

la

clasificacin

las

unidades

en

argumentos principales en cada caso.

considerado

tres

4. Puntos fuertes y puntos dbiles de cada uno

tratamiento

de los argumentos considerados.

informacin, son los que hemos denominado

5. Disconformidad con el estado de opinin

Fotografa, Dibujo y Graficas.

sobre el tema.

Por Grficas entendemos los distintos tipos de

6. Nuevos argumentos y nueva informacin.

diagramas

7. Nueva valoracin y opinin que se deriva.

estadstica que se utilizan en la prensa diaria.

8. Conclusiones y redaccin de la carta.

Entre las Grficas y las Fotografas es donde

Opiniones

emitidas

sobre

el

tema

situamos

la

prensa

diaria

de

informacin

3.

la

de

apartados

presentacin

tcnicas

categora

relativos
grfica

de

hemos
al

de

la

representacin

que

denominamos

Hasta aqu no hay gran diferencia con la

Dibujo.

preparacin de un trabajo cualquiera en grupo,

Por dibujo entendemos toda representacin de

salvo lo especfico del tema. Pero en este caso

una informacin mediante mtodos grficos,

se trata de influir sobre el estado de opinin

excluidos

que tengan los compaeros de clase sobre el

representar

tema en estudio, por ello hay dos etapas ms

tcnicas fotografas.

que deben llevarse a cabo:

El dibujo tiene por misin dar la representacin

los

diagramas,
relaciones

empleados

numricas,

para
y

las

de un objeto, persona o situacin, de manera


9.

Distribucin

de

la

carta

todos

los

que sea fcilmente reconocible; la grfica tiene

compaeros de la clase.

un carcter ms abstracto y su funcin no es

10. Discusin pblica de la opinin transmitida

visualizar sino representar relaciones.

por la carta.

El empleo del dibujo en la prensa presenta una

11. Crtica del material y de las actuaciones.

gran variedad de matices y se utiliza para

12. Balance y valoracin final.

muchas funciones diferentes.


Mientras que el uso de la fotografa esta

De este modo se consigue interesar a los

centrado en las Noticias y la publicidad, es ms

alumnos sobre un tema de actualidad, se les

raro su uso en Opinin y muy poco frecuente

ensea a buscar informacin y argumentos que

en Agenda y Pasatiempos, sin embargo los

apoyen un punto de vista determinado y a

dibujos se emplean indistintamente en las

exponerlos con claridad y coherencia; final-

''cinco categoras de informacin.

mente aprenden a tener en cuenta otras

El

valoraciones de los mismos hechos y a sopesar

elemento de opinin importante en, la prensa,

sus argumentos.

y tanto el uno como la otra entran dentro de la

Desde el punto de vista especfico de las

categora de dibujo. Igualmente, los esquemas

matemticas interesan aquellos temas en los

y mapas son dibujos que transmiten una

que las valoraciones cuantitativas y los datos

informacin del tipo que denominamos agenda.

numricos aportados desempeen un papel

Podemos distinguir diferentes tipos de dibujos

92

chiste

la

caricatura

constituyen

un

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
pueden introducirse matices en la imagen del

en la prensa diaria.

personaje
bondadosa,

presentando

una

agresiva,

dura,

imagen

ms

hiertica,

cualquier otro rasgo que se quiera destacar.


En el otro extremo est la caricatura del
personaje, que pone de relieve algn rasgo
cmico o critico.
En segundo lugar podemos considerar las
Reproducciones de un objeto o situacin, que
tambin son una alternativa de la fotografa. El
dibujo permite hacer cierta interpretacin de la
realidad que reproduce destacando algunos
rasgos o elementos del objeto o situacin, o
bien aadiendo elementos grficos que no
corresponden a ninguna realidad visual pero
que sirven para enfatizar o destacar algn
aspecto de aquello que se reproduce.
Muchas

veces

fotografa,

la

ya

Reproduccin

que

transmite

mejora
la

la

misma

informacin pero incluye elementos destacados


que reflejan la opinin que se quiere dar en la
noticia o en el anuncio. Los dibujos pueden
favorecer la imagen de aquello que se quiere
promover, o empeorar la de aquello que se
quiere perjudicar.
A veces la Reproduccin es el complemento de
una informacin escrita, mientras que en otras
es una simple ilustracin, que mejora el diseo
de la informacin pero no modifica, ni siquiera
matiza, su contenido.
En tercer lugar encontramos los Comics. Los
Comics

incluyen

los

Chistes,

historietas

infantiles, tiras cmicas e incluso narraciones


para adultos cuyo soporte fundamental es el
dibujo. En la prensa diaria no suelen ocupar
mucho

espacio,

pero

suelen

constituir

secciones fijas.
Las dos funciones principales que realizan son
En

primer

lugar

estn

los

Retratos,

que

las

de

entretener

hacer

una

critica

reproducen a una persona y reemplazan la

desenfadada de alguna costumbre social o

fotografa del personaje; en aquellos medios

noticia de actualidad.

que

Los apartados de Comics constituyen parte

utilizan

sistemticamente

el

retrato

popular y conocida de cada diario, y sus

93

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
autores

son

periodismo,

autnticos
capaces

profesionales

de

encerrar

del
una

mutuas

de

una

situacin

seguir

un

desarrollo o evolucin.

informacin, con sus elementos fundamentales

Los esquemas nos permiten conocer dnde hay

y un enjuiciamiento global de la misma, en

que actuar para acelerar, o retrasar o alterar

unos cuantos dibujos y palabras.

un proceso. Un buen esquema supone una

En cuarto trmino estn los dibujos meramente

capacidad de abstraccin considerable y un

ilustrativos, de carcter ms o menos artstico,

conocimiento profundo del fenmeno que se

que acompaan y embellecen alguna unidad de

describe. Los esquemas son un instrumento

informacin, pero que no aportan ningn dato

didctico

complementario ni suponen una matizacin o

complemento adecuado para la comprensin y

valoracin de ella.

dominio de una informacin.

El que no tengan inters informativo no quiere

Los planos son la representacin grfica de un

decir que estos dibujos no cumplan funciones

territorio en el que destacan el tamao y la

convenientes

posicin relativa de una serie de elementos

en

un

diseo

adecuado

del

de

primer

orden

ofrecen

un

peridico.

importantes para el que recibe la informacin,

Aunque todos los dibujos, necesariamente,

as como su ubicacin en un contexto ms

esquematizan, simplifican e interpretan aquella

amplio y su orientacin, si procede.

realidad que quieren reproducir, no cabe duda

En la prensa aparecen con frecuencia los

que los tipos de dibujos considerados hasta

planos de viviendas en los anuncios, planos de

ahora incluyen ciertas dosis de realismo y en

edificios

ellos

puedan

arquitectnica, planos de un sector de una

reconocerse las personas u objetos que se

ciudad, de un barrio e incluso de la ciudad

reproducen.

completa.

Sin embargo hay una segunda clase de dibujos

En cada caso el detalle de la reproduccin y la

en lo que no se intenta producir un objeto sino

extensin

representar un territorio a grandes rasgos y,

responden a las necesidades informativas de la

sobre

noticia que se transmite.

se

intenta

todo,

que

destacar

siempre

algunas

relaciones

cuando

de

se

da

territorio

una

real

informacin

representado

importantes entre los elementos considerad-

Un plano nunca aparece aislado de su contexto

ores en una reproduccin.

informativo

Nos

encontramos

as

con

los

Esquemas,

relaciones

sirve

mutuas

entre

los

elementos

elementos

informacin, as como la posicin concreta de

de

representacin

que

las

destacables

territorio

visualizar

Planos, Mapas y Diagramas, en los que los


grficos

del

para

describe

la

continan teniendo un papel muy importante,

los elementos relevantes.

pero sirven a una funcin distinta que en los

El plano esta relacionado con el urbanismo y la

casos interiores.

arquitectura,

Con un Esquema se proporciona una imagen

responde a necesidades informativas dentro de

visual de las sucesivas fases de un fenmeno

esta

natural, mecnico o social. En un esquema

reproducen un objeto en perspectiva o varias

deben

perspectivas de un mismo objeto.

estar

claros

sus

diferentes

escala;

su
en

empleo

en

ocasiones

la
los

prensa
planos

componentes, las relaciones que se establecen

Un mapa tambin es la representacin grfica

entre ellos en alguna secuencia de accin.

de un territorio, en el que los elementos que se

Con el esquema se quiere informar de las

destacan son los del relieve terrestre, tales

causas que llevan a modificar las relaciones

como ros, costas, montaas, islas, etc., o bien

94

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
los

ncleos

de

administrativas

poblacin,
y

las

sus

divisiones

principales

vas

de

tipos y los planos conceptuales (Novak).


Puesto que los conceptos hemos dicho que son

comunicacin.

unidades

Los mapas se relacionan con la geografa y las

interconectadas, una forma de visualizar un

divisiones polticas. Su aparicin en la prensa

concepto

es muy frecuente para transmitir informacin

elementos relevantes mediante un dibujo, un

climatolgica, estratgica, poltica, econmica

smbolo o una palabra, y sealar las relaciones

o cientifica.

entre los elementos mediante lneas.

Los mapas pueden ser locales, nacionales,

Esto

regionales, continentales o mundiales, si bien

diagrama: levantar el plano conceptual ms o

la graduacin entre unos y otros puede ser

menos parcial de lo ms destacable de una

todo lo amplia que se quiera.

informacin. Si adems hay qua indicar un

A veces se combinan dos o ms mapas de un

orden, una prioridad o una secuencia de

mismo territorio con lo que se mejora la

accin, esto suele conseguirse distribuyendo

visualizacin

los elementos de arriba hacia abajo o de

de

una

regin

y,

al

mismo

los

planos

instrumentos

como

potentes

los
que

mapas
sirven

informacin

consiste

lo

que

en

hace

fuertemente

representar

esencialmente

sus

un

izquierda a derecha, a indicando con flechas el

tiempo, contextualizan la situacin descrita.


Tanto

es

de

son
para

orden de relacin.
Los

elementos

grficos

pueden

aparecer

posicionar una noticia a escala geogrfica o

combinados, y para ello se emplean diversas

urbana, para entender gran parte de los

tcnicas de combinacin. Las dos ms usuales

condicionantes del suceso que se relata o de la

son las vietas y la composicin.

informacin que se transmite, y para localizarlo


en el caso de que se quiera observar directamente o actuar en relacin con l.
Adems de los diagramas de tipo cartesiano,
que vamos a considerar a continuacin, en la
prensa se utilizan otro tipo de diagramas
distintos de los que representan relaciones
numricas. Nos referimos a los diagramas que
dan

una

visin

grfica

de

los

elementos

destacados de una noticia o una informacin y


de las relaciones que se consideran entre ellos.
Con un diagrama no se intenta reproducir
ningn objeto, ni fenmeno, ni territorio, sino
destacar cules son las conexiones que nos
interesan entre ellos. En estos casos podemos
decir que un diagrama as la expresin grfica
resumida de una noticia.
Los

diagramas

tienen

una

importancia

creciente en la representacin de conceptos,


dando

lugar

muy

diversas

tcnicas

de

representacin tales como los diagramas de


flujo, los ordinogramas, grafos de distintos

Una vieta es un dibujo que forma parte de


una secuencia y transmite slo una parte de
una informacin. La informacin completa la
constituyen varias vietas conjuntamente.
La secuencia de las vietas es la misma que la
de la escritura: de izquierda a derecha y de
arriba a abajo; cuando se quiere seguir una

95

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
secuencia distinta hay que destacarlo con

informa de una situacin. Una tabla consiste en

elementos grficos complementarios. Muchas

un esquema que organiza listados de datos

veces sobre todo en los Comics la informacin

obtenidos

no concluye con las vietas de un da, sino que

diferentes para una misma situacin de refe-

la historia contina a lo largo de un perodo de

rencia.

sobre

criterios

caractersticas

tiempo ms amplio.
La composicin combina distintos elementos
grficos, y a diferentes escalas, para dar una
visin ms completa de una noticia.
As, en la siguiente ilustracin se observa el
dibujo

de

una

correspondiente
secuencial
cruento

autopista
anidado)

explicativo

accidente,

de

todo

(con
y
un
ello

el

su

mapa

esquema:

aparatoso

coordinando

distintos aspectos de una misma informacin.


Hacer una buena composicin grfica para una
noticia indica un nivel tcnico, de dominio de la
informacin que se est transmitiendo, y un

El Pas, 31-VIII-90

nivel
As,

en

formada

la

ilustracin

por

cuatro

aparece

una

tabla

listados

de

datos

diferentes, que responden a distintos criterios,


y

que

en

conjunto

informan

sobre

la

implantacin de las televisiones privadas en


una serie de ciudades.
Cuando

los

datos

de

la

tabla

relacionan

sucesos con el momento en el que van a


ocurrir tenemos los horarios y calendarios.
Los horarios estn referidos a sucesos que
ocurren durante un da y los ejemplos ms
conocidos son los horarios de puesta y salida,
del sol, de programas de TV, de llegadas y
salidas de transportes pblicos y, en general
de las actividades de cualquier servicio social
relevante en la localidad o localidades de venta
del peridico. Si un diario nacional, o regional,
En muchas ocasiones un dato determinado, por
ejemplo la temperatura media, varia de un
lugar a otro y, a su vez, varia a lo largo del
tiempo en nuestro ejemplo diariamente. Si
consideramos un conjunto de datos ordenados
con algn criterio se tiene un listado, que

96

tiene diversas ediciones regionales, o locales,


los horarios constituyen un dato relevante que
se a apta a la localidad o regin y que, por
tanto, varan de un sitio a otro.
Los calendarios relacionan las fechas en las
que van a ir sucedindose o han sucedido una

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
serie de acontecimientos, organizados segn

componentes o etapas, y el momento de

un orden previo o posterior. Los calendarios de

comienzo y, aproximadamente, su duracin.

competiciones

pasos

Relacionados tambin con el tiempo estn los

sucesivos que desarrollan un acuerdo poltico,

aniversarios o efemrides, que es una seccin

estn entre los ejemplos usuales.

en la que se recuerdan sucesos importantes,

Tanto los horarios como los calendarios nos

ocurridos en el da de la fecha a lo largo de la

proporcionan informacin sobre el desarrollo

historia.

temporal

de

deportivas,

un

de

determinado

los

suceso

actividad, permitiendo conocer cada una de sus

una informacin permanente en la prensa


Dentro de este mismo orden de ideas, en los

presentada mediante una tabla. Es costumbre

datos

los

concluir los datos sobre temperaturas mxima

de

y mnima de cada localidad, junto con alguna

de

aniversarios

sociedad
de

suelen

nacimiento

incluirse
y

muerte

personalidades relevantes y otras efemrides

indicacin

sobre

importantes.

predominante.

Los listados de ciudades y de las temperaturas

ltimamente

destacables en ellas a lo largo de un da (a

costumbre de informar sobre el estado general

veces de perodos ms amplios) constituyen

de la mar y sobre las mareas.

se

la

situacin

est

atmosfrica

estableciendo

la

97

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________

El listado de telfonos tiles que incluye los


servicios

de

polica,

bomberos,

urgencias

mdicas, hospitales, oficinas de informacin,


transportes y algunos otros servicios pblicos
importantes constituyen un tipo de tabla que
tiene un inters local informativo destacado.
Tambin suelen aparecer en cada uno de los
diarios diferentes ndices de materias, tratadas
en general o en una seccin determinada, que
permiten

localizar

rpidamente

una

informacin. Estos ndices dan una visin de


las secciones contempladas y de cmo est
organizada la informacin en un determinado
peridico. Los anuncios por palabras llevan
tambin una clasificacin exhaustiva de tpicos
que permiten localizar rpidamente aquello,
que nos interesa.

Los resultados de las competiciones deportivas


y

de

los

juegos

de

azar

ms

populares

constituyen igualmente parte de la informacin


que se organiza y transmite mediante tablas.
En el caso de la informacin deportiva el grado
de sofisticacin para permitir el mximo de
comparaciones relativas entre los resultados
actuales, o

bien de estos

con

resultados

anteriores, puede alcanzar una complejidad


considerable,

hay

algunas

tablas

que

permiten acumular nuevas informaciones sobre


la base de los datos disponibles.

98

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________

99

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
las dems, al menos en la prensa de nuestro
Renta fija.

-Valor del ECU.

pas.

Renta variable.

-Cambio del dlar.

La seccin de Bolsa constituye una seccin fija

Mercado continuo.

- Paridad de la peseta.

en los peridicos, dentro de la informacin

Fondos

- Billetes de banco.

econmica, y hace un empleo sistemtico y

- Interbancario.

casi exclusivo de tablas con datos numricos y

de

inversin.
Futuros

porcentajes. A su vez, dentro de esta seccin,

financieros.

hay una serie de subsecciones, cada una de las

Monedas de oro.

Ampliaciones

de

cuales suele llevar ms de una tabla. Entre los

capital.

apartados usuales en la informacin de Bolsa

Eurobonos.

- Bolsas extranjeras.

se encuentran los siguientes:

Seguro de cambio.

- Materias primas.

Divisas.

- Metales.

En

cada

econmica

caso

aparece

relevante

la
y

informacin
los

ndices

Conviene recordar que los resultados de las

correspondientes que permiten conocer las

competiciones no se limitan a los de los

variaciones experimentadas y las tendencias

partidos de ftbol, sino que abarcan a muchos

de esa variacin.

otros deportes, pero quizs la riqueza de

De la informacin de Bolsa suele destacarse el

relaciones y el nivel de anlisis que se realiza

ndice General de variacin, que proporciona el

sobre los resultados de ftbol hacen que estas

pulso general de la jornada.

tablas de resultados destaquen por encima de

100

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
consisten

las

diferencias,

ya

que

pueden

presentarse variaciones por la mayor o menor


La interpretacin de cada una de estas tablas

extensin

supone

aparicin de diferentes listas, o por listas que

unos

conocimientos

econmicos

en

las

nuevas

listas

de

datos,

relaciones

por

entre

la

aritmticos considerables, razn por la cual no

establezcan

datos

se pueden utilizar indistintamente, ni con

anteriores.

cualquier nivel de preparacin.

La Bolsa no es la nica informacin que


Enseanza

aparece en la seccin de Economa, aunque si

Obligatoria la posibilidad de utilizar las tablas

constituye un elemento fijo dentro de ella.

econmicas

Cualquier

En

el

currculo

actual

corresponde

para
a

la
los

niveles

de

informacin

econmica

suele

ir

Secundaria. El trabajo con la mayor parte de

acompaada de tablas en las que aparecen las

ellas debe estar orientado para adquirir una

diferentes magnitudes que se consideran, las

formacin econmica bsica, que prepare a los

distintas situaciones bajo las que se valora

alumnos como consumidores y permita que

cada magnitud y los valores correspondientes.

utilicen una serie de clculos aritmticos para

Sin pretender ser exhaustivos sealamos que

obtener

es usual encontrar tablas en las informaciones

nuevos

datos

interpretar

el

relativas a:

significado econmico de los existentes.


Con las tablas de la seccin de Bolsa se
estudian exhaustivamente las relaciones entre
las principales magnitudes que caracterizan la
situacin econmica y financiera y su variacin
en perodos cortos.
Es muy interesante comparar las secciones de
Bolsa

de diferentes peridicos y ver que

epgrafes generales comparten, cules son las


tablas en las que coincide la informacin y
cules

no.

coincidente

Cuando

la

conviene

informacin
observar

en

no

es
que

101

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
segn el sistema electoral considerado y para
unos mismos datos de votacin. El trabajo
Frmulas electorales basadas en sucesiones
de divisores, (Ramrez, 1989), presenta un
desarrollo, detallado de estas ideas y plantea
cuestiones interesantes, en la que se conjuga
el uso y aplicacin de las matemticas con las
implicaciones sociales de esta utilizacin.
De nuevo la sistematizacin y claridad que
En

realidad

econmicas

las
que

diferentes
interesa

magnitudes

considerar

pare

ofrecen las tablas para apreciar los datos y


relaciones destacables de una situacin se

describir una situacin y hacer comparaciones

ponen aquel de manifiesto.

entre diferentes dependencias administrativas

Tanto las Encuestas como los resultados de

y localidades, o las mismas dependencias y

unas Elecciones no son ms que ocasiones

localidades en momentos diferentes, dan lugar

especialmente importantes en las que se ponen

a una serie de cantidades y porcentajes cuya

de manifiesto las costumbres y preferencias

representacin mediante una tabla facilita su

sociales, y esto se realiza presentando varias

comprensin, permite hacer comparaciones y

opciones a una misma poblacin para que haga

derivar nuevas relaciones e interpretaciones de

la eleccin de una de ellas.

los datos disponibles.

La cuantificacin de la eleccin para cada una

Aunque el predominio de las tablas en la

de

informacin de Economa es obvio, su empleo

porcentajes de aceptacin y a partir de ah, y

no queda reducido a esta seccin informativo.

de acuerdo con una reglamentacin previa,

Los Resultados Electorales y las Encuestas de

derivar unas consecuencias que pueden ser

Opinin son dos tipos de noticias que hacen un

normativas o simplemente descriptivas.

uso obligado de tablas para informar de los

Otras veces los datos no se obtienen por

resultados

expresin

de

variaciones en los resultados y proporcionar un

opciones

sino

mtodo rpido de hacer comparaciones entre

producidos

los resultados y sus diferencias.

respecto

La utilidad de la elaboracin y aplicacin de

establecidos.

encuestas, con la obtencin de resultados y su

organismos

tratamiento para la iniciacin escolar a la

estadsticas que organizan en forma de tablas.

Estadstica, es suficientemente conocida como

Ejemplos

para que no necesite de ms comentarios.

Enfermedades

Los resultados de unas elecciones permiten

prestacin de Servicios Pblicos, cambios en

emplear nociones y conceptos matemticos

los hbitos y costumbres sociales, en los

dentro del rea Social, y sirven para explicitar

sistemas

cul es la formulacin matemtica de cada uno

comunicacin,

de los sistemas electorales ms difundidos.

muchos otros parmetros importantes para

Suele ser un ejercicio interesante comparar los

conocer el desarrollo de una sociedad en una

resultados diferentes que pueden obtenerse

variedad de aspectos relevantes.

102

de

una

consulta,

expresar

esas

opciones

en
de

permite

una

obtener

eleccin

entre

contabilizando
un
unos
De

los

de

sucesos

mbito

criterios

previamente

forma

administrativos

varias

determinado
esta

relevantes

unos

son

los

Epidemias,

produccin,
evolucin

de

diversos
elaboran

relativos

Delincuencia,

transporte

poblaciones

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________

significativo

de

un

acontecimiento,

de

un

proceso o un resultado; por ello las tablas no


El uso de tablas para transmitir informacin es

se limitan a informacin econmica, ni siquiera

prcticamente ilimitado.

a informacin cuantitativa, sino que su empleo

Las tablas son un recurso para proporcionar de

puede llevarse a cabo con cualquier unidad de

forma resumida los datos ms destacables de

informacin en la Prensa escrita.

un suceso, convirtindolo de este modo en


informacin.

La

tabla

ofrece

una

tcnica

sencilla para organizar una ficha con lo ms

103

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________

Como caso extremo tenemos el use de una

Por otra parte, cualquiera de las Noticias de

tabla para hacer un poco de Numerologa en la

Prensa, como vimos en su momento, se puede

seccin de Pasatiempos.

adaptar y dar lugar a una tabla con la

La comprensin e interpretacin de tablas

informacin

encuentra en el material de Prensa un campo

construir una tabla que organice los datos ms

muy amplio, con ejemplos que abarcan la

significativos

prctica totalidad de usos y aplicaciones de las

informativo es una de las actividades ms

tablas

productivas que puede aprenderse a partir del

como

sistema

de

organizacin

de

ms
de

relevante.
un

Aprender

determinado

ncleo

informacin y tcnica para expresar relaciones

material de Prensa.

entre datos. La mayor o menor belleza y

Como complemento de las tablas aparecen las

habilidad tcnica en el diseo y presentacin

Grficas, que sirven para expresar relaciones

puede resultar, en ocasiones, un elemento til

entre dos variables mediante la disposicin en

para la comprensin de los datos que se

un cuadrante. Las grficas ms usuales son

presentan mediante una tabla.

aquellas en las que se relaciona la variable

104

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
tiempo con otra magnitud distinta: ndice de la
bolsa, IPC, precio de un producto determinado,
etc.

Aunque los valores que toma la variable son


discretos la representacin se hace continua,
razn por la cual la grfica tiene un trazado
poligonal,

que

tcnicamente

se

denomina

polgono de frecuencias.
En multitud de ocasiones se representan sobre
un mismo cuadrante dos o ms grficos que
permiten comparar la evolucin de las distintas
magnitudes.

Con

este

tipo

de

grficas

claramente la evolucin
determinada

en

un

se

visualiza

de una magnitud

perodo

de

tiempo

establecido. Esa evolucin viene caracterizada


por unos aumentos y unas disminuciones, que
suceden en espacios de tiempo concretos,
teniendo en cuenta adems que los cambios se
pueden producir con mayor o menor rapidez.
Los aumentos y disminuciones son fcilmente
reconocibles

en

los

tramos

crecientes

decrecientes de las grficas, junto con los


mximos y mnimos de la representacin,
mientras que la velocidad del cambio viene
dada por el gradiente en cada uno de los
tramos de la representacin.
Las

grficas

suponen

un

modelo

para

representar la relacin entre dos variables con


carcter general, una de cuyas aplicaciones
prcticas

ms

frecuentes

se

presenta

al

estudiar una variable a lo largo del tiempo. Es


precisamente el hecho de que una de las
magnitudes consideradas sea el tiempo lo que
lleva a una representacin continua.
Un segundo tipo de grficas usuales en la
Prensa son los diagramas de barras en los que

105

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
suelen representarse la frecuencias, u otros

gama de situaciones que ya hemos comentado

valores cuantitativos de una variable discreta,

para el caso de las tablas.

que no tiene por que depender del tiempo.

Resulta un ejercicio muy prctico pedir a los


alumnos de los primeros cursos de Secundaria
que recorten las grficas que encuentren en el
peridico de casa durante una semana. La
cantidad de material que se obtiene por este
procedimiento es muy considerable, y suele
abarcar la mayor parte de los diagramas de
barras,
sistemas

polgonos
de

de

frecuencias

representacin.

Una

otros

primera

actividad consiste en clasificar las grficas


obtenidas y distinguir entre los distintos tipos
que

aparecen,

permitan

estableciendo

diferenciar

unos

de

criterios

que

otros;

ms

adelante se podrn determinar las variaciones


posibles dentro de una misma clase, e incluso
las alternativas ms utilizadas para expresar
una relacin particular.
Los Pictogramas, Diagramas de Sectores y
Sobre cada uno de los valores de la variable se
levanta un rectngulo de altura proporcional a
su

frecuencia,

al

valor

numrico

correspondiente. La variacin de unos valores


a otros se puede enfatizar o disminuir tomando
la

unidad,

con

la

que

se

expresan

las

frecuencias, mayor o menor; esto es lo que


hace

que

una

misma

informacin

pueda

presentar unos rasgos ms o menos acusados,

Cartogramas

son

otras

tantas

normas

de

representar las frecuencias u otros ndices


numricos de una variable cualitativa.
Los Pictogramas son una variante de los
diagramas de barras, en los que cada valor
numrico

no

queda

visualizado

por

un

rectngulo de altura proporcional al nmero


que representa sino por una figura o dibujo
que esquematiza la variable considerada.

segn convenga o no destacar las diferencias


entre los distintos valores de la variable.
Otras

veces

las

horizontalmente,

barras
por

se

representan

necesidades

de

composicin o para destacar algn dato de la


variable.
Los diagramas de barras y los histogramas son
tcnicas de representacin grfica procedentes
de la Estadstica, cuyo origen est en la
necesidad

de

visualizar

frecuencias

absolutas

fcilmente
relativas

de

las
una

variable discreta cualesquiera. Los ejemplos


que aparecen en la Prensa recorren la misma

106

En los pictogramas que expresan datos sobre

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
poblaciones suele ser el dibujo esquematizado
de un hombre o una mujer el que representa la
frecuencia; cuando se trata de un determinado
producto se emplea un logotipo reconocible del
mismo;

en

el

caso

rectngulos

se

de

la

convierten

ilustracin
en

los

chimeneas

contaminantes, y as sucesivamente.
Los

alumnos

pueden

inventar

pictogramas

adecuados para expresar informaciones que


vengan dadas mediante diagramas de barras y
comparar los resultados obtenidos por cada
uno do ellos a partir de una misma informacin
de partida.
Recprocamente,

pueden

expresar

en

La forma usual consiste en dividir un crculo en

diagramas de barras representaciones que

sectores

aparezcan

mediante

Aunque

porcentajes considerados, coloreando cada uno

parezcan

muy

algunas

de ellos de un modo distinto. Es un sistema

diferencias. Las frecuencias influyen solamente

muy empleado con algunas variables geogrfi-

en las alturas de los rectngulos de los

cas, polticas, demogrficas o econmicas. En

diagramas de barras, es decir, afectan a una

este caso el valor numrico de cada variable es

sola dimensin. Sin embargo, con relacin a

proporcional con un ngulo, siendo el valor

los pictogramas las frecuencias influyen sobre

total el del ngulo completo.

dos dimensiones, ya que se mantiene la forma

Una variante es la que se emplea para dar los

del dibujo con el que se representan las

resultados de unas elecciones polticas, en los

frecuencias variando su tamao; muchas veces

que el crculo queda reemplazado por una

no est claro si la frecuencia corresponde a la

semicorona

altura, a la anchura o a la superficie del dibujo,

disposicin fsica de los escaos en la cmara

pudiendo prestarse a equvocos, ya que la

correspondiente.

pictogramas.

similares

hay

proporcionales

circular,

que

los

diferentes

representa

la

representacin ser distinta segn se tenga en


cuenta una u otra opcin.
Los Diagramas de Sectores son un mtodo
muy empleado en la representacin de los
porcentajes relativos de los diferentes valores
de una variable discreta.

107

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
ofrecen una imagen visual muy clara de la
distribucin

territorial

de

un

determinado

producto o de la densidad de una poblacin.


Todos

estos

sistemas

de

representacin

el

dominio

de

determinados

implican

convenios, el empleo de diversas tcnicas y la


eleccin de unos cdigos para expresar las
variables

en

actividades

juego.

Por

didcticas

eso

mismo

dirigidas

las
al

conocimiento, interpretacin y utilizacin de los


distintos modelos grficos deben estar bien
diseadas

convenientemente

escalonadas

como para que el dominio por parte de los


alumnos quede garantizado.
Las representaciones grficas son un medio
frecuente de presentar informacin de carcter
Un cartograma combina un mapa o piano y
tramas

diferentes,

que

indican

frecuencias

distintas de una variable determinada, que


depende o tiene en cuenta las diferentes partes
o secciones del plano o mapa en cuestin.

general, por ello mismo es importante que el


ciudadano

medio

disponga

de

los

conocimientos generales que garantizan una


interpretacin correcta de estos recursos.
Los cuadros de doble entrada son, igualmente,
una forma usual de organizar informacin
relativa a dos variables discretas; en este
sentido son una variante ms de las tablas.
Cuando una relacin entre dos variables se
hace compleja, la tabla simplifica su expresin
y permite localizar los datos con rapidez y
precisin.
En la seccin de Pasatiempos el uso de tablas
es muy frecuente para presentar gran parte de
los juegos que all aparecen.

Los cartogramas no son un recurso muy


frecuente en la informacin de prensa, pero si
tienen

108

importancia

y,

en

algunos

casos,

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________

109

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
mayor nitidez, ya que todos los medios de
representacin

utilizados

que

ha

de

la

estudiado

Estadstica,

de coordenadas, en el que algunos cuadros no

sistematizado.

se utilizan. La letra que corresponde a cada

Aunque

casilla queda controlada por la coincidencia

fundamentacin matemtica precisa conviene

entre su valor en la palabra horizontal (absci-

tener en cuenta que esto no se hace explcito

sas) y la palabra vertical (ordenadas).

cuando se emplean en la Prensa. La utilizacin

estos

los

proceden

Las diferentes versiones emplean un sistema

mtodos

tengan

una

Tambin los juegos de ajedrez emplean un

en Prensa de tablas, grficas y cuadros es,

sistema

usualmente, un recurso para identificar con

de

coordenadas

para

indicar

la

posicin y el movimiento de cada una de las

claridad

piezas.

informacin, organizarla y transmitirla de la

Hay muchas otras variantes de juegos que

forma ms rpida y precisa posible.

utilizan

un

Estos mtodos no son un fin en la Prensa

bien

escrita, sino slo un medio, pero no cabe duda

aadiendo datos o bien realizando movimientos

de que se trata de medios muy potentes y que

a partir de los datos disponibles. La ubicacin

tienen un empleo sistemtico en el tratamiento

de los nuevos datos o la posicin que deben

de la informacin.

ocupar despus del movimiento se expresa

Quizs se trate de los conocimientos conceptos

mediante

y procedimientos matemticos ms explcitos

como

diagrama

marco

cartesiano

cualquier

de

presentacin

de

cuadriculas,

variante

que

permita

los

elementos

claves

de

una

emplear un sistema de coordenadas.

que tienen un uso permanente en la Prensa.

Existen versiones infantiles de estos tipos de

Por

juegos, menos complicadas y que proporcionan

indudable de iniciar y organizar el trabajo en

una rpida familiarizacin con su empleo, como

matemticas a partir de los contenidos de

ocurre con el conocido juego de hundir la

prensa.

ello

mismo

ofrecen

una

posibilidad

flota o los barcos.


Todas estas variantes de juegos suponen una

4.1 1. SIGNOS, SEALES, SIMBOLOS

primera aproximacin al diagrama cartesiano,


permiten realizar actividades de identificacin

Para muchos autores los signos son objetos

de elementos o de posiciones a partir de las

reales, configuraciones grficas o expresiones

coordenadas correspondientes.

verbales, por medio de los cuales se quiere

De todos modos conviene tener en cuenta que

evocar, visualizar o representar alguna idea o

estos juegos no estn pensados para aprender

concepto.

a trabajar con las relaciones entre conjuntos y

La nocin de signo es fundamental dentro del

sus

mbito de la comunicacin, pero la variedad de

propiedades

sino

que,

simplemente,

utilizan los mismos convenios bsicos.

contextos en los que aparece hace difcil su

Tanto las tablas como las grficas y cuadros de

manejo y permite que se preste a cierta

doble

empleados

ambigedad, Muchos de los comentarios que

sistemticamente en matemticas y que, por

hemos hecho en las secciones anteriores se

tanto,

refieren

entrada
llevan

procedimientos

son

mtodos

implcitos
que

las

conceptos

matemticas

y
han

distintos

tipos

de

signos

que

aparecen en la prensa.

desarrollado exhaustivamente. En el caso de

En trminos generales, son tres los elementos

las grficas es donde esto se aprecia con

que estructuran la nocin de signo:

110

POTENCIALIDAD MATEMTICA DE LAS DIFERENTES UNIDADES DE CONTENIDO EN LOS TEXTOS DE


PRENSA ESCRITA___________________________________________________________________
a) Una base sensible, que da cuerpo al signo.
b)

Una conexin con otra entidad, que es

aquella a la que se supone da expresin el


signo.
c) El reconocimiento por parte de uno o varios
sujetos de la conexin.
La

estructura

anterior

se

resume,

segn

Saussure, en:
Signo = significante + significado,
en donde el objeto o la imagen acstica o
grfica es el significante, el concepto que se
expresa es el significado, y el signo es la
conjuncin de ambos.
La nocin de signo se ha entendido a lo largo
de

la

historia

del pensamiento

en

varios

sentidos. Poda tratarse de un signo que,


simplemente,

representase

la

cosa

designada; poda tratarse tambin de un signo


que condujera al conocimiento por medio de
una similitud; pero tambin un signo puede
conducir

al

conocimiento

de

otra

cosa

mediante un tipo de conexin distinta.


Diversos autores (Peirce, Reichembach) han
admitido una clasificacin general de los signos
en tres grandes tipos:
Los signos-ndices, que adquieren su funcin
mediante una conexin causal, como ocurre
con el humo como signo del fuego.

Los

signos

icnicos,

que

tienen

su

fundamento en una similitud del signo con lo


que significan, tal y como ocurre con las
fotografas o los dibujos, en tanto que signos
de los objetos reproducidos.
Los signos convencionales o smbolos, en los
que la coordinacin del signo con el objeto se
determina mediante reglas que establecen la
aceptacin

cultural

del

smbolo

como

representacin de un determinado mbito de la


realidad.

111

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

ELEMENTOS MATEMTICOS EXPLCITOS EN LA PRENSA ESCRITA

contenidos de los que se aprecian en una


En las matemticas todo es un juego de

visin superficial.

nios, porque en ellas todo est disponible. Sin

A continuacin presentamos una serie de

embargo, como con cualquier juego de nios,


se

poda

perecer

tambin

con

las

ejemplos

de

elementos

matemticos

que

matemticas.

aparecen explcitamente en la prensa escrita,

T. Bernhard. Helada.

que hemos seleccionado a partir de un vaciado

Hasta ahora hemos analizado las relaciones

exhaustivo de peridicos. Estos ejemplos los

entre

en

tenemos organizado de acuerdo con los dos

matemticas

prensa

teniendo

categoras

tipos de criterios que presentamos en el

informativas y la organizacin usual de las

Captulo 3, el criterio cognitivo y al criterio de

unidades

la disciplina, cada uno de los cuales daba lugar

cuenta

las

cinco

de

grandes

informacin

en

diferentes

unidades de contenido. Creemos que esta

aproximacin se ajusta mejor a la estructura

clasificacin de materiales de prensa mediante

del material que nos proporciona cualquier

categoras

peridico y, por otra parte, nos ha permitido

conocimiento matemtico.

poner de manifiesto los valores educativos de

Por este motivo, los ejemplos que presentamos

los distintos componentes de un peridico.

los

Tambin hemos podido comprobar que, en

bloques de contenidos, que sealamos en su

todos

momento; en cada caso indicamos el tpico

los

casos,

matemticas

hay

pertinentes

consideraciones
sobre

cualquier

categoras

diferentes.

que

se

organizamos

Aparece

derivan

segn

matemtico concreto al

los

que

del

seis

as
tipo

una
de

grandes

se ajusta el

unidad de contenido de Prensa, aparezcan o no

material de prensa y el tipo de conocimiento

explcitamente, ya que las matemticas no son

matemtico que puede utilizarse o desarro-

solamente

llarse con el mismo.

unos

trminos,

smbolos

operaciones que se utilizan en determinados

Presentamos esta informacin en una serie de

momentos, cuanto una forma de organizar

tablas, con tres columnas cada una

nuestros conocimientos y trabajar sobre ellos.

Tpico

Sin embargo, es cierto y evidente que hay

transmite-utiliza/Unidad

determinados

referencias en textos de prensa.

tpicos

matemticos

que

se

matemtico/Conocimiento
de

que

contenido

se
y

emplean de forma explcita en Prensa, como

A continuacin de cada tabla aparecen uno o

hemos visto en el anlisis de tablas y grficas.

varios ejemplos tomados de la prensa diaria,

Este uso de las matemticas es amplio y

como se ve en los siguientes apartados.

extenso y, observando con detalle, abarca ms

112

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

113

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

114

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

115

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

116

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

117

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

118

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

119

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

120

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

121

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

122

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

123

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

124

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

125

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

126

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

127

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

128

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

129

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

130

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

131

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

132

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

133

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

134

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

135

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

136

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

137

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

138

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

139

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

140

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

141

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

142

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

143

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

144

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

145

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

146

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

147

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

148

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

149

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

150

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

151

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

152

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

153

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

154

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

155

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

156

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________

157

ELEMENTOS MATEMATICOS EXPLICITOS EN LA PRENSA ESCRITA_____________________________


5.7.

PASATIEMPOS

MATEMTICOS

EN

disciplina

auxiliar

otras

reas

de

conocimiento.

PRENSA

b)

Matemticas

La clasificacin del material de Prensa realizada

relacionadas

en

domstica.

base

los

contenidos
anlisis.

seis

grandes

es

lo

de

de

diaria,
economa

nuestro

c) Juegos, deportes, puzzles, investigaciones y

que

ocurre

cuando

pasatiempos.
d)

con mayor menor regularidad, aparece en

diseadas.

todos

Cada

peridicos.

actividades

vida

agota

consideramos la seccin de pasatiempos que,


los

la

no

anteriores

Esto

bloques

con

para

Esta

seccin

puede

Situaciones
una

de

matemticas
estas

especialmente

situaciones

necesitan

comprender desde el popular y tradicional

trabajarse en profundidad para conocer cmo

crucigrama

hasta

afectan

sofisticados,

entre

otros
los

ejercicios

que

ms

recientemente

en

detalle,

los

procedimientos

generales de resolucin de problemas y como

vienen apareciendo pasatiempos de contenido

deben integrarse en el contenido.

y orientacin claramente, matemticos.

Podemos distinguir tres grandes bloques en los

El

educacin

pasatiempos matemticos que aparecen en la

matemtica no ha sido nunca extrao, y se ha

Prensa, segn el ncleo temtico al que se

visto incrementado en los ltimos tiempos. En

refieren. Estos toques son: Numrico, Lgico y

el Informe Teckcroft, punto 7, se insiste en que

Geomtrico/Topolgico. Dentro de cada bloque

los intentos de resolver tales pasatiempos

podemos diferenciar distintos componentes o

producen un divertido placer y tambin en

variantes, diversificadas segn la presentacin

muchos

empleo

de

pasatiempos

casos

conducen

en

una

mayor

segn

las

destrezas

contenidos

algunas

matemticos que se quiere utilizar.

de

las

Presentamos a continuacin la clasificacin

matemticas puede ser incluso mayor y ms

realizada por nosotros, en la que organizamos

intenso.

un vaciado de pasatiempos localizados en

comprensin
personas,

La

matemtica.

tambin,

utilizacin

el

escolar

Para

atractivo

de

pasatiempos

matemticos se ha visto incrementada con la


difusin de las calculadoras electrnicas, que
han aliviado los clculos largos y tediosos que,
a veces, llevaban ciertos pasatiempos.
En

la

tradicin

britnica

del

desarrollo

curricular se presentan las situaciones como


uno de los elementos claves en el modelo de
construccin

del

currculo

(contenidos,

procesos y situaciones) de las matemticas


escolares.
Shuard (1986) habla de situaciones de la vida
real, como aquellas que ya son parte de la
experiencia personal del alumno, distinguiendo
diversos mbitos entre los que seala los
siguientes:
a) Matemticas a travs del currculo, como

158

diferentes peridicos.

ESTADISTICA ELEMENTAL__________________________________:__________________________

BLOQUE II
PRESENTACIN DE
DATOS
ESTADTICA ELEMENTAL

159

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

160

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

161

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

162

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

163

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

164

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

165

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

166

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

167

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

168

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

169

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

170

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

171

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

172

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

173

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

174

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

175

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

176

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

177

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

178

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

179

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

180

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

181

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

182

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

183

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

184

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

185

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

186

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

187

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

188

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

189

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

190

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

191

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

192

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

193

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

194

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

195

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

196

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

197

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

198

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

199

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

200

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

201

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

202

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

203

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

204

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

205

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

206

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

207

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

208

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

209

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

210

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

211

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

212

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

213

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

214

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

215

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

216

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

217

ESTADISTICA __________________________________________:__________________________

218

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

219

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

220

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

221

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

222

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

223

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

224

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

225

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

226

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

227

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

228

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

229

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

230

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

231

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

232

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

233

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

234

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

235

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

236

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

237

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

238

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

239

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

240

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

241

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

242

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

243

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

244

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

245

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

246

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

247

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

248

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS UNIVARIADOS___________________________

249

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

250

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

251

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

252

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

253

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

254

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

255

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

256

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

257

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

258

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

259

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

260

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

261

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

262

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

263

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

264

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

265

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

266

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

267

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

268

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

269

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

270

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

271

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

272

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

273

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

274

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

275

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

1.

276

ANALISIS DESCRIPTIVO Y PRESENTACION DE DATOS BIVARIADOS____________________________

277

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________

BLOQUE III
PARAMETROS
CENTRALES Y
DISPERSIN

PARAMETROS CENTRALES

Se estudia la Estadstica para aplicar sus

EL COMIENZO DE TODD: DETERMINACIN

conceptos

DE LO QUE SE DEBE SABER

como

ayuda

en

la

toma

de

decisiones ante situaciones de incertidumbre,


en el gobierno, en los negocios, en la industria

El mtodo estadstico es un proceso para

y, tambin, en el mbito de las ciencias

obtener,

sociales, biolgicas y fsicas. La estadstica se

caractersticas o los valores numricos para

presta para las aplicaciones operacionales e

una mejor toma de decisiones en situaciones

investigativas, siendo efectiva no solamente en

de incertidumbre. Los pasos para seguir una

los

metodologa estadstica son los siguientes:

experimentos

de

laboratorio

sino

que

representar

analizar

las

tambin lo es en los estudios fuera de l. La

Definicin cuidadosa del problema;

Estadstica incluye la planeacin y ejecucin de

Definicin de un plan para la recoleccin de

las encuestas, la descripcin y el anlisis de los

informacin de las unidades de observacin;

resultados y la formulacin de predicciones con

Recoleccin, resumen y representacin de las

base en esos resultados.

observaciones o de sus valores numricos;


Anlisis de los resultados;

"La estadstica no es ms que el sentido comn


1

Divulgacin escrita de las conclusiones, de

expresado numricamente.

modo que stas sean fcilmente comprensibles

Ninguna persona que se mezcle con ella es

por quien las vaya a utilizar en la toma de

normal. justificndola

cientficamente.

Los

decisiones.

principios estadsticos se emplean en una gran

La Agencia Nacional de Telecomunicaciones de

variedad de situaciones

Brasil, (Anatel) realiz, en enero de 19994, una

se

hacan

estadsticas

con

los

Audiencia Pblica para discutir las condiciones

habitantes.

Ahora

se

con

los

generales del edicto de licitacin para la

Antes

hace

contratacin de la institucin que desarrollar

desempleados.
Cuanto ms aumenta el nmero de listas, ms
3

empleos habr para los estadsticos."

la metodologa para verificar el grado de


satisfaccin de la comunidad con el Servicio
Telefnico
Audiencia

278

Fijo

de

Conmutacin.

En

la

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
Pblica, fueron tratados los siguientes tpicos:

Poblacin finita es aquella en la cual el nmero


de unidades de observacin puede ser contado

Proceso

de

identificacin

del

grado

de

y es limitado.

satisfaccin;
Lineamiento general del plan muestral de las

Ejemplos de poblacin finita

encuestas;

Procedimiento para la recoleccin de datos en

pblicas estatales;

todo el territorio nacional;

Todas las declaraciones de Impuesto sobre la

Procedimiento de codificacin y tabulacin de

Renta para el Ministerio de Hacienda;

datos;

Todas las personas que compran telfono

Anlisis que serian realizados;

celular,

Identificacin priorizacin de las cualidades

valorizadas por la comunidad y por Anatel

Secretarias de Seguridad Pblica.

Alumnos

Todos

matriculados

los

delitos

en

las

escuelas

denunciados

por

las

Presentacin de los resultados.


Una poblacin es infinita si la cantidad de
Entre las caractersticas del mtodo estadstico,

unidades

observables

es

limitada

su

se mencionan:

composicin es tal, que las unidades de la

es la nica manera de tratar con una gran

poblacin no pueden ser contadas.

cantidad de observaciones o de valores;


se aplica solamente a las observaciones

Ejemplos de poblacin infinita

reducibles a una forma cuantitativa;

El conjunto de medidas de un experimento

sucede lo mismo tanto para las ciencias

repetido indefinidamente, puesto que no hay

humanas y sociales como para las ciencias

lmite para el nmero de veces que se pueda

tecnolgicas;

medir;

es objetivo; aunque los resultados estn

Los gases, los lquidos y algunos slidos tales

influenciados

como el talco, puesto que las unidades no

(no

debiera

ser)

por

la

pueden identificarse ni contarse.

inescapable interpretacin subjetiva.

El nmero de unidades de la poblacin se


La encuesta es fra, afirma la secretara. El

denomina el tamao y, en el caso finito, ese

asesor

tamao se designa con la letra N.

parlamentario

de la

Secretara

del

Estado para la Seguridad pblica (...) afirma

"Con todo, la red estatal registrada en 1998,

que la encuesta del ISER (Instituto Superior de

con un total de 6024.166 alumnos.

los Estudios Religiosos) es fra, pues los


anlisis fueron hechos "lejos del momento

En una poblacin se realiza una encuesta

ardiente de las confrontaciones.

observando a todas las unidades sobre una o

"Esta es la peor cifra del gobierno.

ms

la

Estadstica

conclusiones

con

no

le

respecto

interesa
a

las

sacar

unidades

caractersticas

factibles

de

estudio;

tambin se identifica un rea de cobertura que


es

aquella

individuales de observacin, sino sobre grupos,

unidades

conjuntos o agregados, porque su objetivo es

estudiar.

que,
de

fsicamente,

observacin

limita

que

se

las

desea

el estudio de la
llamada poblacin (tambin llamada universo)

Ejemplos de reas de cobertura

la cul puede ser finita o infinita.

Alumnos

matriculados

en

las

escuelas

279

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
pblicas estatales en 1999;
Todas las declaraciones de Impuestos sobre

CLASES DE VARIABLES

la Renta recibidas por el Ministerio de Hacienda


en 1999;

En Estadstica, la variable es la atribucin de

Todas las personas que compran telfono en

un valor (numrico o alfanumrico) a cada

la regin Sudeste de Brasil;

caracterstica de una unidad de observacin, es

Todos los delitos denunciados, en los meses

decir, es una funcin de las observaciones

de diciembre, desde 1990, por las Secretaras

(mediciones) realizadas.

de Seguridad Pblica.

Cuando una caracterstica o variable no es


numrica, se denomina variable

Al describir una poblacin se deben diferenciar

Cualitativa o atributo

las

Ejemplos de variable cualitativa

unidades

de

observacin

de

las

caractersticas de esa poblacin. Una unidad de

Sexo:

observacin es un objeto (o grupo de objetos)

Religin;

del cual se recolectan datos y que puede tener

Origen;

muchas

caractersticas,

inters

Color de los ojos;

recaiga

usualmente

una

Intervalos de edad.

aunque

sobre

el

apenas

algunas de ellas, cuyos valores se anotan y

Una

sobre

categoras.

los

cuales

se

aplican

principios

variable

cualitativa

se

expresa

en

estadsticos.
Ejemplos

de

categoras

de

variables

Ejemplo de unidad de observacin y

cualitativas

caractersticas

En el sexo: masculino o femenino;

En un universo de municipios, una unidad de

observacin es el municipio, el cual presenta

bautista, anglicana, etc.;

muchas caractersticas entre las que estn el

En el origen: brasilero, peruano, colombiano;

rea, el nmero de habitantes y la renta por

En el color de los ojos: castaos, verdes,

capita.

azules;

El instituto Brasileo de Geografa y Estadstica

En los intervalos de edad: hasta 25 aos, de

(IBGE) acaba de lanzar un CD-ROM (Banco de

los 26 a los 49 aos y mayores de 50 aos.

Observaciones Municipales) que integra los

Cuando los datos son cualitativos, el inters se

datos

5.000

concentra normalmente en la cantidad o en la

municipios del peso, e intenta ampliarlo pares

proporcin de toda categora en relacin con el

incluir caractersticas tales como el folclor, la

total.

culinaria y la cultura de todos ellos.

"Los Colegios Militares tienen un 42% de

esenciales

de

los

cerca

de

En

la

religin:

catlica,

presbiteriana,

alumnas. "9
EVALUACIN

NUMRICA

UNIDADES

OBSERVACIN

DE

DE

LAS

Cuando puede ser expresada numricamente,

LA

la variable estudiada se denomina variable

CON

AYUDA DE LAS ESCALAS DE MEDIDAS

cuantitativa.

Hay dos tipos bsicos de datos:

Ejemplos de variables cuantitativas

los obtenidos de una poblacin cualitativa;

Cantidad de billetes de cada denominacin de

los obtenidos de una poblacin cuantitativa.

una moneda;

280

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________

Cantidad

de

sabores

de

una

bebida

refrescante;

Obsrvese que no se puede hablar de 5,4

Valor del patrimonio de un ciudadano;

valores de los billetes, ni de 3,8 sabores de

Duracin de una batera de un telfono

refrescos. Los nmeros fueron obtenidos a

celular.

partir de un conteo.

Las

variables

cuantitativas

pueden

ser

discretas o continuas

los escasos 110 m2 del saln de gimnasia


localizado en la Academia ABC son ocupados
por casi 60 muchachos, lo cual da0.545454

Ejemplos

de

variables

cuantitativas

muchachas por cada (sic) m2del saln. Esto

discretas

dicen las matemticas. En la prctica, es

Valores de las monedas: 5, 10, 20, 50, 100,

diferente, All no hay mujeres partida por la

200 y 500.

mitad y tampoco ninguna fraccin peridica

El euro comenz a circular con 13 billones de

que se extienda hasta el infinito.

billetes de siete denominaciones (5, 10, 20,


50, 100, 200y 500). Se acuaron 76 billones

Por otro lado, las variables continuas son

de monedas de 1 y 2 euros y de 1, 2, 5, 10, 20

aquellas cuyo conjunto de valores posibles

y 50 centavos de euro, lo cual implicar un

estn en un intervalo de nmeros reales,

cambio completo de mquinas y equipos de

resultado de una medicin con cualquier grado

ventas de peridicos, caf y refrescos.

10

de exactitud. En la prctica, entre tanto, los


mecanismos de medicin tienen una precisin

O Navegando en Internet

limitada, en tal forma que los datos recogidos

"Los sistemas de 75 millones de computadores

de las variables continuas son, en muchos

en Europa tuvieron que ser actualizados. Al

casos,

final, dnde se escondi el smbolo 0 (de Euro)

existe solamente un conjunto finito (cal vez

en el teclado? Cmo imprimirlo? La Microsoft

muy

esta distribuyendo un miniprograma especial

realmente pueden ser medidos.

para

el

euro

necesariamente
grande)

Ejemplos

Cantidad de sabores de un refresco

continuos

ocho

deliciosos

sabores

valores

Es

decir,

posibles

que

en

http://www.microsoft.com/windows/euro.asp.
En

de

discretos.

mandarina,

Valor

de
del

variables

patrimonio

de

cuantitativas
un

ciudadano

naranja, maracuy, lima-limn, cereza, anan,

brasileo: U$ 15.000.000, U$ 147.000,oo, U$

manzana verde y pomelo rosado.

4'675.778,95.
A partir de 1999, las declaraciones de Renta de
los contribuyentes con patrimonio de hasta U$

Variables discretas
Las

variables

20.000, podrn ser hechas telefnicamente".14

discretas

slo

pueden

tomar

determinados valores y son el resultado de un conteo


(es decir, son aquellas variables cuyo conjunto de
valor posibles es finito o infinito enumerable.)
tomar

cualquier

celular: 60, 46h37 min 12s 34h 13 min


(dependiendo del tipo de batera o del tipo de
uso).

Variables continuas
Pueden

Para la duracin de una batera de un telfono

valor

dentro

de

Batera

vibrante

con

3h15

min

de

determinado rango de valores y son el resultado de

conversacin y 200h de espera,Batera con

una medicin.

1h30

min

de

conversacin

24h

de

espera,Batera con 2h de conversacin y 38h

281

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
de espera, Batera con 3h de conversacin
57h de espera,Batera con 2h30 min de
conversacin y 47 h de espera y hasta 5h y
10 minutos de conversacin.
La Figura 1.1 muestra, en forma esquemtica,
la clasificacin de las variables.
O NAVEGANDO EN INTERNET
Un paso vital en el anlisis estadstico y en la
interpretacin de los resultados es el valor de
los daros empleados. En Brasil y en Colombia,
varias agencias gubernamentales ejercen un
papel importante en la produccin de datos en
diferentes

reas.

En

recomienda

visitar

dos

este

prrafo

El

IBGE

tiene

las

direcciones

http:www.ibge.gov.br y http://ibge.org.br, y la

imperantes

del dance es http//www.dane.gov.co: Las dos

(site) en Internet, el del Instituto Brasileo de

entidades ponen a disposicin de los usuarios

Geografa

el

del

datos territoriales, indicadores coyunturales,

Nacional

de

estadsticas bsicas de naturaleza demogrfica,

Estadstica (DANE) de Colombia. El objetivo es

social y econmica, y los resultados de los

dar a conocer el primer sitio donde los datos

censos, incluyendo los datos sobre los estudios

Departamento

Estadstica

lugares

se

(IBGE)

Administrativo

oficiales de Brasil y Colombia son publicados y

y encuestas realizados. Tambin facilita la

enterarse de una variedad de datos que coda

transferencia de archivos de datos, grficos en

una de las fuentes pone a disposicin del gran

diferentes formatos, mapas y textos.

pblico. En el proceso de la visita, habr


conexiones (links) hacia sitios donde pueden
ser consultados otros datos; la visita a estos

Ejercicio-ejemplo 1.1
Dirjase

las

direcciones

sites nunca dar una visin completa de todos

http://www.ibge.govbr

los recursos o daros existentes, pero ofrecer

http://www.dane.gov.co y haga lo siguiente:

una introduccin estructurada de los vastos

a. copie las clases de variables (cualitativa y

recursos disponibles.

cuantitativa) disponibles para ser consultadas;

b. identifique el formato de los datos (HTML,


DOC, XLS, etc.);
c.

compruebe

cmo

pueden

ser

bajados

(download) los archivos de datos hasta su


computador;
d. compruebe si existen restricciones de acceso
para la obtencin de los datos (pagos que
deban hacerse a la administracin del site o
hay impedimentos de acceso para el pblico en
general); si esto es as, tome nota de ello;
e. escriba el URL de conexiones interesantes;

282

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
(URL

universal

resource

locator

Ejemplo de escala ordinal

direccin de un sitio de acceso, generalmente

Al

identificado con http://www)

persona o de una actividad, para lo cual hay

f mencione cinco clases de datos disponibles en

cinco categoras, con el fin de facilitar la

IBGE y DANE;

codificacin se asocia un nmero a cada

g. haga una lista de sitios de la red para las

desempeo:

cuales

regular, (2) malo y (1) psimo. Un 4 indica un

el

IBGE

el

DANE

suministra

verificarse

el

(5)

comportamiento

ptimo,

(4)

de

bueno,

una

(3)

conexiones;

mejor desempeo que un 3, pero no implica,

h. identifique como IBGE y DANE facilitan su

necesariamente, que se tenga un desempeo

atencin a los usuarios.

dos veces mejor que quien obtuvo 2.


Una evaluacin en el plan real, Respuesta

LAS ESCALAS QUE CARACTERIZAN LAS

estimulada y tpica, en porcentaje los das 10 y

UNIDADES DE OBSERVACIN

11 de diciembre de 1998: ptimo/bueno, 61;


regular, 28; psimo, 10; no sabe, 1.

Pueden usarse cuatro escalas de medidas para


caracterizar las unidades de una poblacin.
Ellas

son:

nominal,

ordinal,

intervalar

ESCALA INTERCALAR

y
Alas caractersticas se les atribuyen valores

proporcional

que no solamente permiten comparar el orden,


sino que tambin permiten evaluar la variacin

ESCALA NOMINAL

numrica entre las caractersticas.


En la escala nominal, Las caractersticas se
clasifican en varias categoras, en las cuales un

Ejemplo de escala intervalar

valor numrico asociado con la caracterstica

En un perodo de dos horas se hicieron cinco

no tiene un significado real.

lecturas de la temperatura: 205, 207, 210, 215


y 220. Despus de haberse ordenado, la

Ejemplo de escala nominal

variacin entre 205 y 215 fue la misma que

La variable sexo tiene las categoras masculino

para los valores entre 210 y 220. Aunque esos

y femenino, las cuales pueden ser clasificadas

valores referentes a la temperatura puedan ser

numricamente asignndole el nmero 1 al

colocados en orden (creciente o decreciente),

sexo femenino y el 2 al sexo masculino. "Tabla

la comparacin entre ellos solo es posible si

de cdigos de la declaracin de bienes y

estuvieren en la misma escala; por ejemplo, si

derechos de inmuebles: 11- Apartamentos; 12-

las escalas fueran Celsius y Fahrenheit, la

Casas, 13- Terrenos; 14- Tierra virgen; 15-

comparacin no sera posible pues los ceros de

Salones

esas escalas son diferentes.

tiendas;

16-Construccin;

17-

Fundaciones de beneficencia; 19- Otras.

El ao 2000...ser 2004 de acuerdo con la


fecha real del nacimiento de Cristo en el ao 4

ESCALA ORDINAL

a. C, ao 2753 del calendario romano, ao


2749 segn los babilonios, 6236 de acuerdo

Las caractersticas son ordenadas (de manera

con el primer calendario egipcio, 5760 en el

creciente o decreciente) en situaciones para las

calendario

cuales la posicin asociada es importante.

musulmn, 2544 segn los budistas, 5115 en

hebreo,

1420

en

el

calendario

el calendario maya y 208 de acuerdo con el

283

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
calendario

cuya

base

es

la

Revolucin

El hecho de que una variable sea expresada


numricamente

Francesa.

no

necesariamente

significa

que

cuantitativa,

esta
pues

sea
la

clasificacin de la variable depende de como

ESCALA PROPORCIONAL

fue medida y no del modo en el cual se


Las caractersticas se ordenan y la variacin

manifiesta. Por ejemplo, para la variable peso

entre ellas puede ser comparada si existe un

de un boxeador, si este fuera registrado por el

cero natural para la escala de medicin.

peso encontrado en la balanza, la variable


seria cuantitativa continua; par otro lado, si el
peso fuera clasificado segn las categoras del

Ejemplo de escala proporcional


Considere

una

situacin

en

la

cual

se

boxeo, la variable sera cualitativa ordinal.

obtuvieron los siguientes pesos, en kilogramos:


5.0,

5.1,

5.3

y5.4.

La

variacin

de

COMENZANDO

ESTUDIAR,

EN

LA

kilogramos a 5.1 kilogramos es de 0.1 kilogra-

PRCTICA, A UNA POBLACION: CENSO Y

mos, que es la misma variacin que hay entre

MUESTREO

5.3 kilogramos %, 5.4 kilogramos y existe un


cero

natural

para

la

escala,

es

decir,

Si la poblacin es pequea, es razonable


observarla toda y esto se llama censo.

kilogramos.

"Los datos iniciales del Censo Demogrfico del


Ejercicio-ejemplo 1.2

ao 2000 estarn disponibles en diciembre de

La evaluacin de los cursos superiores en

ese ao..."

Brasil se hace a partir de la llamada Probacin.

Pero, examinar una poblacin entera no es

En 1996, fueron evaluados estudiantes de

siempre viable; en la mayora de los casos hay

administracin, derecho e ingeniera civil; en

escasez de tiempo y de recursos (humanos o

1997, los mismos del ano anterior y los de

financieros,

ingeniera qumica, veterinaria y odontologa;

impracticable. Es posible entrevistar y anotar

en 1998, los cursos anteriores ms los de

lo que piensan las personas que estn en una

ingeniera

por

ejemplo

el

Censo

es

reunin, pero no obtener y registrar, en un

matemticas. En 1999, fuera de los anteriores,

tiempo razonable, la opinin de todos los

se incluyeron los estudiantes de economa,

seguidores

ingeniera mecnica y medicina. La clasificacin

campeonato de ftbol en un gran estadio.

fue hecha por calificaciones desde la A hasta la

Fuera de esto, el mundo esta cambiando

E. Identifique el tipo de escala adoptada.

constantemente y, por lo tanto, nunca las

Ejercicio-ejemplo 1.3

observaciones

El 28 de diciembre de 1998, la Folha de S.

completamente precisa, las condiciones reales

Paulo public la clasificacin de los alcaldes de

nueve capitales brasileas. Las calificaciones,

observacin.

en una escala de 02 10, fueron las siguientes:

"Para el Censo, por ejemplo, su realizacin

Curitiba, 6.7; Recife, 6.5; Porto Alegre, 6.4;

ms importante, el IBGE pidi R$600 millones,

Florianpolis, 6.4; Salvador, 6.3; Fortaleza,

diez veces menos de lo que los Estados Unidos

5.5; Belo Horizonte, 5.4; Ro de Janeiro, 5.4 y

va

Sao Paulo, 3.4. Identifique el tipo de escala

recoleccin de los datos del Censo se efectuar

utilizado, justificando su respuesta.

entre agosto y octubre del 2000 y ser

284

elctrica,

periodismo,

letras

del

actuales

gastar

encuentro

reflejarn,
de

en

todas

el

las

mismo

final

de

de

un

manera

unidades

trabajo...

de

La

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
realizado por 120.000 encuestadores. El pas

Adems de la escasez de tiempo y de recursos,

estar

se pueden mencionar:

dividido

censales.

en

170.000

sectores

20

En el caso del examen de enfermedades

Por esos motivos, el estudio estadstico se

contagiosas, el encuestador podra contagiarse

inicia

y comenzar a transmitir la enfermedad a otros

con

la

seleccin

de

parte

de

una

poblacin, llamada muestra, constituida por n

encuestados;

unidades de observacin y la cual debe tener

Con relacin a las pruebas destructivas, al

las mismas caractersticas de la poblacin. Este

final de estas no habra unidad de observacin

proceso recibe el nombre de muestreo, el cual

disponible;

comprende

la

En el caso de los exmenes clnicos, la

seleccin de las unidades y el registro de las

imposibilidad de examinar toda la sangre de

observaciones. El tamao de la muestra que

una persona sin causarle la muerte;

debe ser extrada de la poblacin es el que

Si el trabajo empleado para obtener los datos

minimiza los costos del muestreo, pudiendo ser

fuera

hasta de tamao 1.

anotaciones erradas debidas al cansancio del

"Hay 106'000.000 de electores en Brasil.... no

encuestador despus de examinar las ltimas

por

lo

menos

dos

etapas:

excesivo,

se

pueden

presentar

hay cmo orlos a todos. As que se utilizan


mtodos estadsticos para deducir la intencin

La muestra

de votar de tal manera que los entrevistados

Conjunto de

21

representen al conjunto del electorado. "


El

muestreo

puede

hacerse

con

estadsticos,

empleada
las

en

unidades

los
se

sin

trabajos

seleccionan

apenas una vez; en el muestreo con reposicin


se seleccionan las unidades por lo menos una
vez.

El muestreo
Proceso por el cual una muestra de unidades de
la poblacin es seleccionada y observada.
El muestreo es la parte ms importante de la
Estadstica.

unidades de una extensa poblacin.


Decidido

el

tamao

de

la

muestra,

la

recoleccin de daros puede llevarse a cabo de


dos maneras:

Ejemplo de muestreo sin reposicin


En una encuesta electoral, poco antes de una
eleccin, para que se conozca la intencin de
voto de las personas entrevistadas, estas
deben ser escuchadas apenas una sola vez,
pues, en una eleccin, el voto es individual.
Cuando se desea saber cunto tiempo gasta
una persona haciendo cola en un banco, esta
puede ser observada una o ms veces, cada
vez que vuelve al banco.
justifica

el

uso

del

comnmente,

no

es

caracterstica

de

todas

muestreo

viable
las

porque,

observar
unidades

Por observacin directa: las unidades de


observacin de la poblacin son examinadas
por el propio analista o, automticamente, por
un instrumento.
Por observacin indirecta: las unidades de
observacin son revisadas por otras personas y

Ejemplo de muestreo con reposicin

Se

una

poblacin.

reposicin; en una muestra sin reposicin,


comnmente

unidades seleccionadas de

cada
de

no por el analista.
En cuanto a los factores que la influencian, la
muestra puede ser:
Observacional, en la cual no hay control
sobre los factores estudiados por el analista_
Ejemplo del muestreo observacional

observacin de la poblacin.

285

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
Los estudios estadsticos sobre la intencin de

producidas.

voto de los electores.


De experimento o experimental en el cual se

Unidad muestral

tiene un control parcial, es decir, la localizacin

Es una unidad individual de observacin o una

de

coleccin de unidades no-coincidentes tomadas

factores

que

pueden

influenciar

los

resultados esta bajo el control del analista; por


ejemplo,

un

experimento

en

el

que

de la poblacin.

las

observaciones se hacen en un ambiente en el


cual

una

situacin

es

modificada

para

El principal objetivo de cualquier plantacin de

comprobar la influencia de esa variacin.

muestreo es seleccionar la muestra de tal

Ejemplo de experimento de muestreo

manera

Las observaciones hechas a partir de una

poblacin, es decir, que sea representativa de

experiencia para comprobar la reaccin de las

la poblacin, lo que no siempre ocurre.

personas sometidas a situaciones sorpresivas.

"El IBGE define como precaria la residencia

"...y saban que serian despertados a Las 6:00

construida con materiales impropios, latn,

a. m. un da y a Las 9:00 a.m. en los otros das

chatarra, maderas sin tratar, etc.- lo cual

en los que el estudio fue conducido. En uno de

marginas

que

las

sta

retrate

casas

de

fielmente

albailera

en

los das del experimento, en vez de despertar a

barriadas pobres (favelas), por ejemplo.

los voluntarias a las 9:00 a.m., como se haba

La

convenido, los cientficos los despertaron a las

mantener dicha representatividad.

la

las

23

preocupacin

debe

ser

constante

para

6 00 a.m. para comprobar como el organismo

Lo.... hacen los estudios previos para saber

de esas personas reaccionaria ante la sorpresa

cmo est compuesto el conjunto del electo-

de despertar ms temprano de lo previsto.92

rado. El objetivo es que la muestra sea


representativa del total de Los electores "24

TOMANDO

UNA

MUESTRA

DE

LA

POBLACIN

TRES CLASES DE MUESTREO (DE ENTRE


VARIOS EXISTENTES)

Los datos de la muestra

relativos a cierta

MUESTREO SISTEMTICO

caracterstica de cada unidad de observacin


de la poblacin pueden obtenerse de manera

Hay diferentes maneras por las cuales las

econmica cuando apenas una parte de la

muestras pueden ser seleccionadas, cada una

poblacin es examinada.

con ventajas e inconvenientes, y uno de los

Unidad muestral es una unidad individual de

problemas

observacin o una coleccin de unidades no

definicin del tamao de la muestra que debe

coincidentes, tomadas de la poblacin.

tomarse de la poblacin. El tamao debe

Base muestral o marco de muestreo es un

minimizar

listado de Codas las unidades de observacin

pudiendo esta ser hasta de tamao 1.

seleccionables para la muestra. Por ejemplo,

Una muestra es sistemtica cuando la toma de

para un conjunto de piezas producidas por una

las

empresa

obedeciendo a un perodo, siendo calculado el

en

determinado

mes,

la

unidad

asociados

los

unidades

al

costos

de

de

muestreo

la

es

la

investigacin,

observacin

se

hace

muestral es una pieza individual y la base

intervalo

muestral es el conjunto de todas las piezas

finita, por medio de la divisin del tamao de

286

de

seleccin

para una

poblacin

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
la poblacin por el tamao de la muestra que

poblacin muy grande; se busca, entonces,

va a ser seleccionada.

simular tal sorteo, lo cual se hace por medio de


una tabla de dgitos pseudo-aleatorios (Tabla

Ejemplo de muestreo sistemtico


Se

desea

tomar

una

muestra

1.1.) Esta tabla, comnmente conocida como

de

n=10

tablas de nmeros aleatorios, est compuesta

unidades de observacin de una poblacin de

por un listado de dgitos comprendidos entre 0

tamao N=874. El intervalo de seleccin es,

y 9 y tiene dos caractersticas que la vuelven

entonces, 874/10 = 87.4 = 87 (se aproxima

particularmente adecuada para las muestras

inferiormente, de lo contrario se traspasara el

aleatorias simples: primero, los dgitos estn

orden de la siguiente unidad). Se selecciona

dispuestos de tal manera que la probabilidad

aleatoriamente un

arranque aleatorio (AA)

de que uno de ellos aparezca en determinada

entre 1 y 87, el cual da el # de orden de la

secuencia es la misma de que aparezca en

primera unidad seleccionada para la muestra.

cualquier otra posicin; segundo, cada una de

A continuacin, se van contando las unidades

la totalidad de las combinaciones de dos cifras

de observacin y se seleccionaran aquellas

tiene la misma oportunidad de aparecer, as

que estuvieren en las siguientes posiciones:

como todas las combinaciones de tres cifras, y

AA; AA + 87; AA + 2(87); AA + 3(87); AA

as sucesivamente.

+3(87); hasta completar las 10 unidades.


Ejemplo de un muestreo aleatorio simple
MUESTREO ALEATORIO SIMPLE

Cuando se quiere seleccionar, aleatoriamente,


diez unidades de una poblacin de tamao N=

El proceso de toma de la muestra de una

874 unidades, se las puede listar asignndoles

poblacin en la cual cada unidad tiene la

consecutivamente

misma probabilidad de ser seleccionada se

hasta 874, desde la primera hasta la ltima.

llama muestreo aleatorio simple; la muestra

Como la identificacin de las unidades tiene

as obtenida se llama muestra aleatoria. El

tres cifras, ser necesario leer un conjunto de

proceso

de

aleatorias

tres dgitos en una tabla de dgitos pseudo-

simples

exige

nmeros

aleatorios, para asegurar la correspondencia

toma

de

que

muestras

se

atribuyan

los

nmeros

desde

001

consecutivos a las unidades de poblacin y se

entre

proceda a un sorteo, colocando los nmeros en

unidades de la poblacin. Se seleccin una

un recipiente, por ejemplo, y sacando un

combinacin

nmero, situacin en la cual cada unidad de

tomando

observacin tiene la misma probabilidad de ser

correspondiente al nmero ledo; si hubiere

seleccionada.

repeticin o se presentare un nmero mayor al

los

dgitos
de

de

pseudo-aleatorios
dgitos

la

las

pseudo-aleatorios,

poblacin

la

unidad

tamao de la poblacin, esta debe ser ignorada


y debe escogerse otra combinacin de dgitos.

Muestreo aleatorio simple


Proceso

de

seleccin

de

una

muestra

de

El procedimiento se continua hasta completar

poblacin en la cual cada unidad tiene la misma

la muestra de tamao n=10.

probabilidad (chance) de ser seleccionada.

Ejercicio-ejemplo 1.4
De nuevo con la muestra de tamao 10 de una
poblacin de tamao 874; se numeran las
unidades de observacin de la poblacin desde

Pero tal procedimiento no es prctico para una

001 hasta 874.

287

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
Los dgitos pseudo-aleatorios pueden ser ledos
aisladamente o en grupo, en cualquier orden,
por columnas o por filas, de izquierda a
derecha

de

derecha

izquierda,

diagonalmente de izquierda a derecha, etc.; la


regla para la lectura puede ser cualquiera,
mientras no sea alterada hasta el final de la
muestra. Considere que comenz la lectura de
arriba hacia abajo, a partir de la primera columna mirando los tres primeros dgitos. Si es
as, la primera unidad sorteada ser la 874*; la
segunda unidad la 855, y as sucesivamente:
422, 257, 706, 362, 434, 338, 365, 922 (el
cual debe ser descartado por ser mayor que
874) y 767. Cualquier secuencia de tres cifras
en una tabla de dgitos pseudo-aleatorios sirve
para

identificar

las

unidades

que

sern

seleccionadas y el proceso continua hasta que


se haya obtenido diez nmeros diferentes (lo
cual es equivalente a una muestra sin reposicuales

Es comn el empleo de la expresin tabla de

correspondern a las unidades de la poblacin

nmeros aleatorios, pero lo ms correcto es

que sern estudiadas.

hablar de tabla de nmeros pseudo-aleatorios,

cin,

usualmente

utilizada)

los

pues estos son generados a partir de una


expresin matemtica y de un conjunto inicial
de dgitos; si ese conjunto fuera generado de
nuevo, los dgitos subsiguientes podran ser
previstos y, entonces, la tabla ya no seria
aleatoria. Como el conjunto de dgitos se
asemeja

un

nmero

porque

las

tablas

publicadas incluyen espacios entre grupos de


dgitos (generalmente un espacio cada cinco
dgitos) para facilitar su lectura, se induce,
erradamente, a que se lean los nmeros y no
los dgitos. Para usar una tabla de dgitos
pseudo-aleatorios se deben seguir los siguientes pasos:
Paso 1: hacer un listado de las unidades de la
poblacin;

Paso

2:

numerar

consecutivamente

las

unidades comenzando por el 1;' (*Se puede


comenzar

por

0,

00

000,

etc.,

pero,

usualmente, los nmeros generados por las

288

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
calculadoras electrnicas y los computadores

verificacin de esa caracterstica sobre la cual

no incluyen el valor 0).

se afirma tener un determinado valor.

Paso 3: leer los nmeros en la tabla de


dgitos pseudo-aleatorios de manera que el
total de Las cifras en cada uno de ellos sea
igual al Total
metal, o hierro; nada vimos... Aguas hay muchas;
infinitas. Es de tal manera bella que, querindola
aprovechar, dariaosla del todo; a causa de las aguas
que tiene
...Es de esta manera que relato a Vuestra Alteza
cuanto de esta, Vuestra tierra, vi.

Como

las

informaciones

30

provienen

de

un

conjunto menor que la poblacin, se cometen


errores al hacer una inferencia. Estos errores
pueden

ser

cuantificados,

as

como

la

probabilidad de cometerlos, la cual, adems de


tratar

con

situaciones

influenciadas

por

factores no controlados por el analista, propor-

As,

ciona un modelo racional para tratar con la

significados: en este libro, por ejemplo, la

variabilidad

inherente

la

naturaleza

tambin con las situaciones relacionadas con el


azar. El conocimiento de las probabilidades

el

nombre

Estadstica

Estadstica

puede

tiene

varios

considerarse

como

constituida por las tres reas siguientes: la


estadstica

descriptiva,

el

calculo

de

Las

relacionadas con una situacin, suministra la

probabilidades y la inferencia estadstico. Una

base para el desarrollo de las tcnicas de la

visin sistmica de lo que se estudia en lo que

toma de decisiones, explica el funcionamiento


de esas tcnicas, e indica la manera en que las
conclusiones

pueden

ser

presentadas

se conoce como Estadstica est en la Figura


1.2
Ejercicio-ejemplo 1.6
"El Termmetro Empresarial, encuesta cuyos

interpretadas correctamente.

resultados sern divulgados hoy por la....


"Covas tiene
curarse.

una

probabilidad

de

un

80% de

escuch a las 500 mejores empresas del pas y


constato que el 76% considera el paquete

31

fiscal como recesivo, aunque necesario."32 A


Es importante enfatizar que la estadstica

partir de esta noticia, puede afirmarse que el

descriptiva

tamao de la muestra es grande y que el 76%

las

probabilidades

son

herramientas para la inferencia estadstica, la

(ms del 50%) de las empresas consideran

cual interpreta de dos maneras los resultados

como recesivo al paquete fiscal; se concluye,

obtenidos a partir de la muestra tomada de

entonces, que la mayora de las empresas

una poblacin: o haciendo una estimacin con

colombianas considera recesivo el paquete

respecto

fiscal. Esta afirmacin es verdadera o falsa?

al

valor

desconocido

de

una

caracterstica de la poblacin, o realizando una

Las explicaciones tcnicas sobre la metodologa


de las encuestas, cuando aparecen junto con la

289

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
divulgacin de los resultados, vienen en pie de

Introduccin al Microsoft-Excel.

pgina, con letra menuda y en un lenguaje


ininteligible para el lego. Por otro lado, en los

LA

titulares

PSEUDO-ALEATORIOS

principales

todo

aparece

como

GENERACIN

DE

LOS

DIGITOS

33

concluyente y lleno de certezas. "

La seleccin de las unidades para componer


COMO REALIZAR LOS CALCULOS A PARTIR

una muestra fue hecha por medio del empleo

DE LOS DATOS TOMADOS

de la tabla de dgitos pseudo-aleatorios que


comnmente

aparece

en

los

libros

de

Desde el comienzo de los estudios estadsticos

Estadstica. Sin embargo, tal seleccin puede

las operaciones matemticas son realizadas

hacerse ms rpidamente, con el uso de las

manualmente. Sin embargo, con la aparicin

calculadoras cientficas. En las calculadoras se

de las calculadoras electrnicas el trabajo se

genera una combinacin de dgitos pseudo-

hizo ms fcil, pues se eliminan los clculos

aleatorios en el rango comprendido entre 0 y I

montonos y se economiza tiempo para el

empleando una semilla aleatoria.

modelaje de los problemas, para la recoleccin


de los sectores y para el anlisis de los resulta-

Empleo de la calculadora electrnica

dos. Diversas empresas desarrollan productos

Empleo de la calculadora electrnica HP 48G

ligados directamente con el mercado escolar y

Paso 1: encindala;

es

Paso 2: si la pantalla no fuera la inicial,

profesores que hacen uso de las calculadoras

oprima la tecla morada identificada con la

electrnicas.

al

flecha a la izquierda y despus la tecla [DEL]

la

(tercera tecla a la derecha de [ENTER]), lo que

creciente

el

nmero

Este

reconocimiento

de

de

inters
la

estudiantes
se

debe

accesibilidad

de

tecnologa, factor clave en la respuesta a las

equivale a la funcin CLEAR;

mudanzas tecnolgicas.

Paso 3: a partir del men inicial, presione, en

Conviene destacar que la tecnologa mudo

orden, las teclas [MTH] (primera recta de la de

radicalmente la manera de ensear y de

la segunda fila), [NXT] (ltima de la segunda

aprender Estadstica, as como la manera de

fila) y la primera tecla, totalmente blanca, de

resolver problemas. A causa de esto, el libro

la primera fila de teclas (identificada con la

tiene varios ejemplos y ejercicios elaborados

letra A) para entrar en el men PROB; observe

en lenguaje natural, muchos otros basados en

que existe una relacin entre las teclas blancas

las calculadoras cientficas HP 48G, Casio CFX-

y las grises que aparecen en la ltima fila de la

9850G/995OG Texas T1-83 y en el programa

pantalla: en el caso de la primera tecla blanca,

Microsoft-Excel. En caso de que no se tenga

A,

experiencia

el

nuevo

men

corresponde

COMB,

electrnicos,

mientras que el anterior corresponda a PROB.

acuda al Apndice 2. Principios del uso de las

En la ltima fila de la pantalla aparece una

calculadoras

serie de opciones y, para que aparezca un

en

esos

cientficas

recursos
y

al

Apndice

3.

nmero real incluyendo al 0 y excluyendo al 1,


Herega
Afirmar que cualquier informacin pblica con base en una muestra es validad
para toda la poblacin.
Si Los valores no son digitados correctamente, la calculadora o el computador
suministran
informaciones intiles. Siendo as, compruebe siempre, antes de comenzar los
clculos, si los
datos son correctos.

290

de

una

sucesin

de

nmeros

pseudo-

aleatorios, oprima ahora la tecla blanca D.


Aparece ahora un nmero pseudo-aleatorio,
que se convierte en la semilla del numero
siguiente.

Para

generar

otros

nmeros,

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
contine

apretando

la

tecla

blanca

D;

si

nmero pseudo-aleatorio. Para generar otros

aparece un nmero mayor que 1, observe si

nmeros

pseudo-aleatorios,

termina con E-2 o- con E-3, querindose decir

continuamente, [F4] y [EXE].

basta

apretar,

que el valor presentado debe dividirse por 100


Empleo

o por 1000.

de

la

calculadora

electrnica

Texas TI-83
Empleo de la calculadora electrnica

Antes de efectuar una operacin, limpie la

Casio CFX-9850G/995OG

calculadora de cualquier informacin anterior,

Para generar un nmero pseudo-aleatorio que

despus pulse la teda [CLEAR], ltima tecla de

incluye al 0 y excluye al 1, los pasos son los

la fila de teclas que comienza con [MATH].

siguientes:

Para

Paso 1: despus de encenderla, seleccione en

comprendidos entre 0 excluido e incluyendo al

el Main Menu (men principal), la opcin RUN

1, los pasos son los siguientes, una vez que la

(comnmente ya destacada), con la recta que

mquina esta encendida:

tiene la flecha hacia la izquierda [] del

Paso 1: oprima la teda [MATH], situada en la

conjunto de flechas [] [] [] [] ;

primera columna de teclas, la cuarta tecla.

Paso 2 teclee [EXE], en el extremo inferior

Observe que, en la pantalla de la calculadora,

derecho; aparece una pantalla en blanco

aparecen,

generar

en

nmeros

la

pseudo-aleatorios

primera

fila,

[MATH]

(destacada), NUM, CPX y PRB;


Semilla aleatoria

Paso 2: oprima la teda azul (del conjunto de

Valor a partir del cual pueden ser generadas los

dichas teclas con flechas hacia la izquierda,

dgitos pseudo-aleatorios.

derecha, arriba y abajo, a la derecha de la


calculadora [] [] [] y []) relativa a la
flecha hacia la derecha [], tres veces, hasta

Paso 3: pulse la tecla [SHIFT] (tecla amarilla)

que aparezcan en la primera fila de la pantalla,

y despus la tecla [MENU], tercera tecla a la

las letras PRB cuando aparecen las siguientes

derecha de [SHIFT] que activa la opcin SETUP

opciones:

Aparecen en la ltima lnea de la pantalla,


cinco opciones, la primera de las cuales es
Comp, equivalente a la tecla azul [F1 ]
(primera tecla de la primera fila de teclas);
Paso 4: presione la teda [F1) y teclee [EXE];
aparece una pantalla en blanco;
Paso 5: presione la tecla [OPTN], a la

Paso 3: oprima la tecla [ENTER), situada en

derecha

[SHIFT),

el extremo inferior derecho, para ejecutar el

apareciendo en la parte inferior de la pantalla

programa; aparece el cursor intermitente a la

una serie de 6 opciones;

derecha de la palabra rand. Oprima de nuevo

Paso 6: oprima la teda azul [F6], en la

la tecla [ENTER] y aparecer el resultado. Para

primera fila de teclas y aparecen ms opciones

generar otros nmeros pseudo-aleatorios, es

en la fila inferior, oprima ahora la tecla [F3]

suficiente

(selecciona

[ENTER].

de

la

PROB)

tecla

y,

amarilla

continuacin

[F4]

continuar

presionando

la

tecla

(selecciona Ran#) cuando aparece en el men

La TI-33 tambin genera un nmero pseudo-

Ran#. Al oprimir la tecla [EYE], aparece un

aleatorio

entero

dentro,

de

un

rango

291

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
especificado

por

un

lmite

inferior

uno

Nombre

de

la

funcin:

la

funcin

[ALEATORIOENTRE] (Figura 1.3);

superior. Los pasos son los siguientes


Paso 4: igual al Paso 1;
Paso 5: igual al paso 2;
Paso 6: oprima cuatro veces la tecla azul
relacionada con la flecha hacia abajo hasta que
se destaque 5: randlnt,
Paso 7: oprima [ENTER] y aparecer randlnt;
para especificar un lmite inferior, un lmite
superior y la cantidad deseada de nmeros
pseudo aleatorios, digite el lmite inferior, el
lmite superior y el nmero deseado de valores
a ser generados, separados por una coma (tecla que est sobre la tecla con el nmero 7) y

Paso 5: teclee OK en la parte inferior de la

terminando con un parntesis (tecla superior

pantalla y aparecer en esta la Figura 1.4;

con el nmero 9);

Paso 6: el nmero pseudo-aleatorio deseado

Paso 8: oprima la tecla [ENTER] y aparecer

se presenta al llenar los valores Inferior y

el resultado. Para generar la misma cantidad

Superior con el primero y el ltimo de los

de nmeros enteros pseudo-aleatorios en el

ndices, respectivamente, de las unidades de

mismo intervalo, hasta continuar presionando

observacin de la poblacin.

la tecla [ENTER].
Ejemplo

de

generacin

de

nmeros

pseudo-aleatorios en la calculadora TI-83


Para generar seis nmeros enteros pseudoaleatorios, el comando es randlnt (2, 15, 6).
Cuando

se

oprime

la

tecla

[ENTER]

los

resultados aparecen.
EMPLEO DEL EXCEL
Ejemplo de generacin de un nmero
- La funcin ALEATORIOENTRE

pseudo-aleatorio en Excel

Paso 1: ir a la barra de herramientas, en el

Siendo 001 el mnimo y 874 el mximo de la

icono f (en el Excel 97, al ser posicionada la

lista de la poblacin, el nmero generado fue

flecha del mouse encima de este icono aparece

307 (en el resultado de la formula, en la parte

la identificacin Colocar funcin);

inferior del cuadro). Teniendo en cuenta que

Paso 2: teclee dos veces sobre el icono, para

son pseudo-aleatorios los nmeros, reproducir

que aparezca en la pantalla Colocar funcin;

este ejemplo puede suministrar otros nmeros

Paso 3: en la columna de la izquierda, Clase

en otras repeticiones, con resultados diferentes

de funcin, oprima encima de la categora

a los presentados en la Figura 1.5.

Matemtica y trigonomtrica, la cual aparecer


destacada;
Paso 4: oprima, en la columna derecha,

292

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
Paso 4: en esa pantalla (Figura 1.7), en el
Nmero de variables, digite la cantidad de
columnas de valores que desea en la tabla de
salida,

usualmente

(para

generar

una

columna). En Nmero de nmeros aleatorios,


digite el total de nmeros pseudo-aleatorios
deseado; cada valor generado aparecer en
una

lnea

de

la

planilla

de

salida.

En

Distribucin, seleccione el modelo que desea;


Para generar ms nmeros pseudo-aleatorios
con la misma funcin, debe activarse la celda
con el nmero generado y llevar el mouse
hasta el extremo inferior derecho de la celda;

en el caso de muestras aleatorias simples, y en


la Uniforme, cuyo nombre se ve pulsando en la
flecha a la derecha de la palabra Discreta; en
ese momento aparece una lista de opciones.

cuando la flecha cuadrada blanca del mouse se


transforma en una cruz, se aprieta el botn
izquierdo del mouse y, sin dejar de presionarlo,
se lleva hacia abajo hasta donde se desee;
varios

nmeros

pseudo-aleatorios

se

presentaran cuando se suelta el botn del


mouse.
La herramienta de anlisis: Generacin de
nmero aleatorio
Paso 1: ir al menu de Herramientas y
escoger

Anlisis

de

datos;

aparece

la

respectiva pantalla (Figura 1.6);


Paso 2: por medio de la barra de la derecha,
consiga entre las Herramientas de anlisis, la
marcada con Generacin de nmero aleatorio

Ahora

se

escoge

la

(Figura 1.6):

apareciendo la figura1.8

palabra

uniforme,

Paso 3: pulse OK en el extremo superior


derecho del cuadro, apareciendo en la pantalla
Generacin

de

nmeros

aleatorios

(Figura

1.7);

293

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
En la pantalla correspondiente a la Figura 1.8

semilla es la misma, se repite la secesin de

deben ser escritos previamente los valores

dgitos

inicial, 001, y final, 847, como el primero y el

carcter de aleatoriedad. Se garantiza, en la

ltimo de los ndices de las unidades de

prctica,

poblacin, as como la semilla aleatoria -en

aleatorios usando una funcin matemtica,

este ejemplo, 1999. Si diferentes personas

denominada generadora de dgitos pseudo-

usaran la misma semilla en el Excel, pero en

aleatorios, de tal manera que, en caso de una

computadores diferentes, sern generados los

repeticin de la semilla aleatoria, esta se

mismos dgitos, presumiblemente aleatorios.

presenta despus de tanto tiempo que, en el

La explicacin es la de que, en Excel, existe

intervalo entre un digito (o conjunto de ellos) y

una regla para la generacin de esos dgitos, la

su repeticin, los dgitos generados pueden ser

cual,

considerados aleatorios.

siendo

la

misma

para

codas

las

pseudo-aleatorios,
la

generacin

lo
de

que

quita

dgitos

el

pseudo

mquinas, produce los mismos valores. Por


esto, siempre se debe comenzar con una

Mito

semilla aleatoria diferente en cada mquina. El

En el muestreo, pensar que solamente existe una

aspecto es el de la Figura 1.9.

generacin nica de dgitos pseudo aleatorios en


la cual cada uno de ellos tiene la
probabilidad

de

aparecer,

misma

olvidando

que hay diferentes modelos matemticos para


generar dgitos pseudo-aleatorios.

ERROR ES EN EL MUESTREO
Generalmente, las causas de los errores en el
muestreo son las siguientes:
Falta de aleatoriedad en la seleccin de las
unidades de la poblacin que constituyen una
muestra aleatoria simple;
Falta de representatividad de la muestra
respecto a la poblacin;
"estadsticas Ah! Est en algunos peridicos
Paso 5: oprima OK en la parte superior de la
pantalla; aparecen todos los nmeros pseudoaleatorios generados.
Digite en Excel, a partir de la pantalla de la
Figura 1.8, los valores 001 y 874 en los
Entre....

Y....

y,

con

la

semilla

aleatoria 1999, observe el nmero generado.


Cada combinacin de resultados de dgitos
pseudo-aleatorios se vuelve semilla para el
siguiente; debe tenerse cuidado porque, si la

294

todo el mundo... Comprobarn con menos


precisin, cii-een-t-fica quien cree

en la

madera, la piedra o el argot. Son los medios -

Ejercicio-ejemplo 1.9

espacios

la estadstica sobre el nmero de creyentes en

ah, los medios - los que repiten eso sin la


menor crtica. Confeso una cosa: a mi, madre
vino a preguntarme. Le consultaron a usted,
lector amigo? ...Y, dgame todo el mundo
estar "enmarcado" religiosamente? Nadie es
indiferente? Nadie tiene un ms o menos o un
as, as? El cristiano es cristiano las 24 horas

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
del da?"34

Instituto y llevada a cabo en cinco capitales del

falta de especificacin o determinacin de la

pas.

38

poblacin, lo que puede suceder en un listado


incorrecto del marco muestral;

INFORMACIONES ADICIONALES

"Misterio. Los tcnicos de IIBGE se llevaron


algunas sorpresas durante la elaboracin del

UN TRABAJO EN EQUIPO

Banco do Informaciones Municipales. Una de


ellas fue una cierta clase de nota de deceso, la

La mayora de los problemas no es resuelta

muerte por mal de ojo y afines: El problema,

nicamente por el estadstico, sino por un

restringido a la ciudad de Sao Paulo, registro

grupo de personas que los conocen en detalle;

seis victimas. De qu se trate ese mal nadie

al estadstico le corresponde seleccionar las

tiene la ms remota idea. "

herramientas

Variacin

aleatoria,

variabilidad

las

que

ayudaran

la

resolverlos. Debe hacerse nfasis en que el

diferentes

espritu de grupo es fundamental en cualquier

causada

inherente

estadsticas

por

muestras;

estudio; de ese modo, cada persona envuelta

"En lugares como Ro Grande de Sul y Brasilia,

en

muy

importancia, porque, a primera vista, muchos

politizados,

esas

variaciones

ya

son

la

investigacin

problemas

Hoy, la proporcin de mujeres analfabetas

definiciones complejas. Todos deben reunirse

mayor

las

para discutir detalladamente la naturaleza del

personas con ms de 40 aos que pasaran por

problema, las posibles opciones de solucin y

la escuela hace por lo menos ms de 20 aos.

las consecuencias de cada una de las posibles

La mayor diferencia se presenta entre Las

decisiones. Al final, resulta un discernimiento

personas con ms de 50 aos. En ate grupo de

del problema y la percepcin de los detalles,

edad, el 28% de los hombres y el 34% de las

pudiendo el equipo decidir si el problema es,

mujeres son analfabetas, segn Los datos del

de hecho, estadstico; en caso de ser as, se

IBGE. "

la

de

los

hombres

entre

57

vagos

con

tiene un punto de partida para decidir sobre el

"Ya en la segunda feria, cuando el conteo de la


urnas

parecer

tiene

tradicionales."
que

pueden

estadstica

mal

se

iniciara,

el

documento

mencionando

diferencias

entre

los

PT
una

votos

mejor modelo que debe ser adoptado.

divulg

un

docena

de

hereja

las

La estadstica demuestra cualquier teora

reales

investigaciones... y sugiri la creacin de una


CPI. "38
No inviten a la misma urna a luisa Erundina y

UNA PALABRA DE ADVERTENCIA

a los institutos de investigacin. En 1988, al


ella

La cantidad de informacin estadstica que

demostr que la encuesta no es una profeca.

llega al pblico es tan grande, que pudiera

En esta campaa, dijo que no votara por

desearse conocer la diferencia entre las buenas

Francisco

Rossi

iba

y las malas estadsticas. Dicho esto, la emisin

adelante

en

Erundinas

de conclusiones erradas que salen de obser-

ser

elegida

alcaldesa

de

cuando
Las

Sao

el

Paulo,

candidato

encuestas.

39

"Esa

vaciones y valores absolutamente correctos

confusin se evidencia en los resultados de una

constituye un problema. Pero, adems, a veces

encuesta exclusiva encomendada por.... el

sucede

verdaderamente una ranura de urna."

que,

con

los

mismos

valores,

se

295

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
generan

decisiones

conflictivas.

Conviene

2. El mtodo estadstico es un proceso utilizado

aclarar que el adecuado tratamiento estadstico

para

de un problema consiste en llevar a cabo una

caractersticas o valores numricos para una

serie

mejor toma de decisiones en situaciones de

de

clculos

observaciones,
y

llegar

realizar

una

algunos

conclusin.

Sin

obtener,

presentar

analizar

incertidumbre.

importancia

3. El objetivo de la Estadstica es el estudio de

preguntar primero, como se planeo la encuesta

la llamada poblacin, la cual consiste de todas

las

las unidades de observacin (comnmente

observaciones. Como ocurre en cualquier rea

personas, objetos o eventos) para las cuales se

del

desea tomar una decisin.

embargo,
de

es
que

de

fundamental

manera

conocimiento,

se

nada

anotaron

se

consigue

en

Estadstica si no se tiene cuidado en el estudio

4. Al describirse una poblacin estadstica, se

correcto de las fases de la investigacin, desde

deben diferenciar las unidades de observacin

el concepto y el enunciado del problema,

de las caractersticas de esa poblacin. Una

pasando por el planeamiento del mismo, por la

unidad de observacin es un objeto (o grupo

etapa de recoleccin de las observaciones y

de objetos) sobre el cual se recogen datos y

por el anlisis y la interpretacin de los resulta-

que puede tener muchas caractersticas, a

dos, hasta llegar a una conclusin valida. De

pesar-de que el inters recaiga, generalmente,

modo general, no hay clculo matemtico ni

sobre unas pocas de dichas caractersticas.

manipulacin

5. En Estadstica, la variable atribuye un valor

resultados

estadstica
confiables,

que

pueda

partiendo

dar
de

cada

caracterstica

de

la

unidad

de

observaciones mal hechas o muestras mal

observacin, es decir, es una funcin ma-

planeadas.

temtica que se define sobre la poblacin. La


variable puede ser cualitativa o cuantitativa y,

No hay justicia para que se llame estadstica

esta ltima puede ser discreta o continua.

aquellos estudios que

6. Cuatro escalas de medidas pueden ser usa-

no siguen las reglas

das para caracterizar las unidades de una

estadsticas

poblacin:

nominal,

ordinal,

intervalar

proporcional. El hecho de que una variable sea


expresada numricamente no significa que
esta sea necesariamente cuantitativa, pues la
clasificacin de la variable depende de la forma
como fue medida y no de la manera como se
manifiesta.
7.

El

estudio

estadstico

inicia

con

la

recoleccin de datos de una poblacin o de una


muestra, constituida esta por n unidades de
observacin y la cual debe tener las mismas
caractersticas de la poblacin. El mtodo por
el cual se obtiene una muestra de la poblacin
1. Se estudia la Estadstica para aplicar sus
conceptos como soporte en la toma de decisiones

ante

situaciones

de

incertidumbre,

justificando las decisiones cientficamente.

296

en estudio se denomina muestreo.


8. El principal objetivo de cualquier plan de
muestreo es el de seleccionar la muestra de tal
manera

que

esta

retrate

fielmente

la

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
poblacin de la cual fue tomada, es decir, que

16. La mayora de los problemas no es resuelta

la muestra sea representativa de la poblacin.

solamente por el estadstico sino por un grupo

9. Entre las varias Bases de muestreo, se des-

de

tacan tres: sistemtico, aleatorio simple y

estadstico

estratificado.

herramientas estadsticas que ayudan a re-

10. El mtodo de muestreo aleatorio simple

solver los problemas; el espritu de grupo es

exige la simulacin de un sorteo, lo cual se

fundamental en cualquier estudio.

hace a travs de una seleccin de dgitos

17. La cantidad de informaciones estadsticas

pseudo-aleatorios.

que llega al pblico es tan grande que se

11. Generalizar para la poblacin lo que se

puede distinguir entre las buenas y las malas

observ en la muestra caracteriza a la infe-

estadsticas. Otro problema es el de emitir

rencia estadstica, la cual es la parte de la

conclusiones erradas a partir de observaciones

Estadstica

para

y valores absolutamente correctos. Pero a

deducir generalidades con respecto a los as-

pesar de todo, a veces sucede que, con los

pectos importantes de una poblacin.

mismos

.12. Como las informaciones provienen de un

conflictivas.

subconjunto

preguntar,

primero,

errores al deducir una inferencia. Esos errores

encuesta

pueden ser cuantificados matemticamente,

observaciones.

que

de

utiliza

la

una

muestra

poblacin,

se

cometen

personas

que

le

conoce

corresponde

valores,
Por

se

los

detalles;

seleccionar

producen

esto,

es

como

cmo

al
las

decisiones
fundamental

se

se

plane

la

anotaron

las

as como la probabilidad de cometerlos, la


cual,

adems

de

tratar

con

situaciones

EJERCICIOS PROPUESTOS

influenciadas por factores no controlados por el


analista, proporciona un modelo racional para

1. La Tabla 1.2 da un listado de las 30 mayores

tratar

la

empresas privadas del Brasil por concepto de

situaciones

ventas, y los pases que tienen la mayora de

con

naturaleza,

la
as

variabilidad
como

con

inherente
las

acciones en ellas (revista Exame, Maiores e

aleatorias.
13.

Con

la

aparicin

de

las

calculadoras

Melhores, Julio de 1998?

electrnicas y los computadores, el trabajo

a. Uso la tabla de dgitos pseudo-aleatorios

estadstico se hizo ms fcil pues se facilitan

(Tabla 1.1) para seleccionar ocho de esas

los crculos interactivos y se economiza tiempo

empresas para ser entrevistadas y pregun-

para la modelacin de los problemas, para la

tarles los detalles con respecto a sus estrate-

recoleccin de los datos y para el anlisis de

gias

los resultados.

extremo superior derecho y movindose hacia

14. La tecnologa modifico radicalmente la ma-

abajo en las dos ltimas columnas de la

nera de ensear y aprender la Estadstica, as

derecha, observe que los primeros nmeros de

como la manera de resolver problemas.

dos

15. Generalmente las causas de los errores en

determine las dems empresas siguiendo la

el muestreo son la falta de aleatoriedad en la

misma indicacin. b. Identifique el tipo de

seleccin de las unidades de la poblacin en

escala de control accionario de esas empresas.

muestreo aleatorio simple, la ausencia de

2.

representatividad de la muestra respecto a la

Evaluacin de la Educacin Bsica) en 1997, se

poblacin, la especificacin errnea de una

basaron

poblacin y la variacin aleatoria.

estudiantes de las 27 unidades de la federacin

de

crecimiento.

dgitos

Los

Comenzando

obtenidos

resultados
sobre

una

son

del

64,

SAEB

muestra

06

con

(Sistema
de

el

75;

de

167.196

297

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
de escuelas pblicas y privadas del Brasil.

reprobado

Estos resultados generaron polmicas, porque

porque la mayora de las pruebas exige in-

mientras los estados que tuvieron una buena

tuicin y no deduccin, palpitos en vez de

evaluacin

la

raciocinio lgico. Con los conocimientos que ya

secretaria de Educacin de un estado afirmaba

tiene de Estadstica, responda la siguiente

que

pregunta: qu nmero falta en la siguiente

festejaban

haba

salido

evaluacin

excluy

los

resultados,

perjudicado
a

los

porque

alumnos

de

la
las

en

un

examen

de

inteligencia,

sucesin 1, 2, 4, 5?

escuelas tcnicas estatales, los cuales "tienen

5. Identifique las clases de escala utilizadas en

41

cada una de las siguientes caractersticas de

a. Identifique la clase de escala utilizada en la

las unidades de observacin, tomadas de una

frase "tienen un desempeo mejor".

tabla de la Gua del Usuario del programa de

b. Justifique su aprobacin o desaprobacin en

Microsoft-Excel: mes, clase de producto, ven-

referencia a la afirmacin de esa secretaria de

dedor, regin del pas, unidades vendidas y

Educacin.

total de ventas.

un desempeo mejor".

3.

En

la

Ingeniera

consideran

diversas

de

Evaluaciones,

caractersticas

de

se

6. Identifique el tipo de muestreo empleado en

un

esta

encuesta:

"La

encuesta

investig

inmueble para el clculo de los precios de

mujeres de todas las clases sociales, con eda-

venta

inmuebles

des que fluctan entre los 25 y los 70 aos. En

comerciales y residenciales. a. Identifique el

ese universo, 66% afirmo que el Viagra puede

tipo de escala que se utilizara para las

mejorar el desempeo sexual de su pareja." `

siguientes

de

alquiler

de

los

rea

7. En el libro "Las buenas prcticas de los la-

construida, y localizacin.42 b. Explique como

boratorios clnicos y listas de verificacin",

cuantificara la existencia o inexistencias de un

utilizado en brasil, consta que el registro del

garaje en el predio. Un articulo de la revista

paciente

Professor de Matemtica, n 3, del segundo

siguientes informaciones:

semestre de

a. nombre;

caractersticas:

rea,

debe

contener,

entre

otras,

las

b. edad;
c. sexo;
d. procedencia u origen (por ejemplo, puesto
de consulta, convenio, etc.);
e. fecha de nacimiento;
f. nmero de registro;
g. telfono del paciente o del solicitante (si no
lo tiene, es obligatoria la direccin):
h. nombre del responsable del paciente (si
fuere el caso);
i. telfono del responsable (si no lo tiene, es
obligatoria la direccin).
Con base en esas informaciones, construya una
tabla en la cual todas estas caractersticas
puedan ser registradas.
8. Un articulista afirma que "cerca del 33% de
1983, explica cmo un genio puede salir

298

la poblacin brasilea afirma tener una o dos

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
malas noches semanalmente, lo cual altera la

por la prensa.

calidad de vida de la persona." Discuta esta

14. Despus de una encuesta, se hace una

afirmacin.

crtica inicial de las observaciones para verificar

9. Segn la edicin especial de la revista " Vea-

la exactitud de cada respuesta. El objetivo es,

30 aos", de 1998, cada ejemplar es ledo por

si es necesario, repetir alguna entrevista,

cuatro personas. Son 4,5 millones de lectores

rectificar los valores dudosos y preparar el

por semana". Comente como llego la revista a

material para ser

ese resultado.

numrica.

10. "Los almacenes de artculos deportivos

a. Justifique la necesidad de la crtica.

pretenden reforzar en el consumidor en espe-

b. Explique sobre la necesidad de dar en-

cial en el joven entre 15 y 29 aos que gusta

trenamiento a los encuestadores para evitar

de deportes tales como el surf y el patinaje - la

ese trabajo de depuracin.

idea de que esos deportes son la imagen de su

15. La creacin de estereotipos con relacin a

estilo

de

46

vida".

Identifique

el

tipo

de

ubicado en una escala

los pueblos del mundo se basa en opiniones

muestreo realizado.

emitidas

por

11. "Es ms: los lectores pedirn y nosotros los

diseminndose.

pocas
En

personas
un

acaban

reportaje

sobre

48

atenderemos". Ester frase del publicista de la

estereotipos , se public que "el personaje

revista Internet World, de diciembre de1998,

humorstico Gardeln, de J Soares, es res-

expresa una decisin tomada con base en

ponsable de la muletilla muy amigo", sin duda

informaciones

la ms popular de todas ellas. "Fue basada en

recibidas.

Explique

como

pudieron ser consultadas las opiniones de los

un

lectores, indicando los puntos posibles donde

conoca, relata el humorista. Exponga, con

hubo fallas en el muestreo.

base en los conceptos de muestreo, las causas

12. Para la revista Internet Business de diciem-

posibles de la aparicin de los estereotipos.

bre de 1998, los grandes hospitales montan

16. Un ex ministro de Plantacin afirma en un

redes

de

artculo49 que, "en los Estados Unidos, en el

intercambio de informaciones basadas en la

censo de poblacin, me preguntaban si era

Web. Sin embargo, segn un mdico, "la red

caucsico, mejicano, ario, asitico, monglico y

an no est lista para transmitir grandes

otras tantas clasificaciones cuyo significado no

volmenes de informacin en poco tiempo".

conoca.

Identifique en este prrafo del artculo "salud a

a. Identifique la clase de escala utilizada para

distancia', la poblacin de la que se habla y la

clasificar la nacionalidad de una persona.

tendencia del empleo de muestreos a medida

b. Argumente sobre la precisin de las in-

que la capacidad de almacenamiento de la

formaciones obtenidas en un censo demo-

informacin se haga mayor.

grfico.

13. Considere la siguiente noticia: "Los ingle-

c. -Indique las consecuencias posibles debidas

ses prefieren la novia a la TV" Una encuesta

al hecho de que un entrevistado no conozca el

realizada

significado de algunos trminos contenidos en

de

atencin

entre

los

los

pacientes

ingleses

con

edades

empresario

artstico

argentino

que

comprendidas entre 18 y 30 aos, demostr

Las preguntas que le son hechas.

que el 24% escogera a la novia si los pusieran

17. Considere el artculo periodistico50 que

en la disyuntiva de optar por ella o la TV.""

afirma, con respecto a las encuestas realizadas

Indique la importancia de la estadstica en la

antes de las elecciones de 1998, en Brasil:

interpretacin de las afirmaciones divulgadas

299

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
a. "Nadie duda del poder de induccin que

hacer la misma encuesta, describa brevemente

tienen las encuestas electorales.

cmo la realizara y cuales seran sus fuentes

Comente esta afirmacin con base en su propia

de consulta as como las posibles dificultades.

apreciacin.
b. "...sera una fantasa sospechar que las
encuestas son manipuladas? Y especialmente

SOLUCIONES

si, una vez abiertas las urnas, las divergencias

EJEMPLO

DE

LOS

EJERCICIOS-

entre los resultados y las previsiones son


significativas, o que se puede pensar? O sern

1.2 La escala adoptada es la ordinal.

apenas errores inocentes de los institutos-que,

1.3 Las notas pueden ser ordenadas y una vez

por cierto, nunca yerran en sus apariciones

hecho esto, determinadas las diferencias entre

ante

las

si, constantes y conocidas, tienen un cero en

encuestas de mercado para el lanzamiento

comn. La nota 6.5 es 0.1 mayor que 6.4, la

las

audiencias

comercial

de

de

la

productos?

TV,

Discuta

en

estas

misma diferencia que hay entre 6.4 y 6.3; la

afirmaciones.

escala es proporcional.

18. Anuncio de la empresa de telfonos: "La

1.5 a. Con base en una muestra de 8.548 per-

encuesta... muestra que, siete meses despus

sonas, se estima que la marca de jabn a favor

de entrar en operacin en la ciudad, la celular

de ABC es recordada por (683/8.548) x 100 =

XYZ recibe una calificacin de 7.3 contra 6.4

7.99% del total de consumidores; el peridico

de la competencia. Luego, a continuacin de

inform de un 8%;

esta noticia, el comentario "En la evaluacin

b. Inferencia estadstica, pues fue utilizada una

de... la telefnica XYZ tiene el mejor servicio

muestra

de

respecto al porcentaje de consumidores que

telefona

celular

con

un

63%

de

para

sacar

una

conclusin

con

satisfaccin. "

recuerda la marca del jabn.

Comente con respecto a esas cifras.

1.6 Falso; siempre hay un chance de que los

19. Comente la siguiente noticia: "Segn la

datos presentados por la muestra no reflejen

encuesta realizada telefnicamente, el fin de

adecuadamente

semana pasado, con una muestra de 961

poblacin.

las

caractersticas

de

la

personas, el 32% de los entrevistados dijeron


que votaran por Chile. Otro 17% afirm no
conocer la respuesta."

FUENTES DE NOTICIAS Y CITAS

52

20. "Cmo se llev a cabo la encuesta: el

1.

trabajo

matemtico francs del siglo XVIII.

se

llev

cabo

por

medio

de

Pierre

Simon,

marques

de

Laplace,

entrevistas personales en un grupo de ms de

2. Ivn Soter, especialista en informtica quien

500 millonarios y de encuestas con mas de

almacena en un computador los valores sobre

11.000 personas de ingresos altos o con un

la seleccin y sobre las personas que se

alto patrimonio liquido. Cada una respondi

dedican a hacer estadsticas sobre esa selec-

249 preguntas sobre los ms diversos tpicos

cin. Folha de S Paulo, 24/12/1995.

relacionados con el dinero". "Esta noticia fue

3. Carlos Drummond de Andrade. Jornal do

publicada en la revista Voce de diciembre de

Brasil, 29/8/1981.

1998, en el artculo "El millonario vive al lado".

4. Anuncio del Jornal do BrasiL 4/l/1999

Sucede que los resultados se refieren a los

5. Folha de S. Paulo, 9/12/1998.

Estados Unidos. En caso de que usted deseare

6. Revista poca, Ao 1 # 21, 12/12/1998.

300

PARAMETROS CENTRALES_____________________________________________________________
7. Folha de S Paulo, 4/1/1999.

37. Folha de S Paulo, 13/11/1998.

8. Folha de S Paulo, 4/l/1999.

38. Revista poca, Ao 1, #21, 12/12/1998.

9. Folha de S. Paulo, 2/1/1999.

39. Revista poca, Ao 1, #21, 12/12/1998.

10. Revista poca, Afio 1, # 33, 4/1/1999.

40. Revista poca, Ao 1, #21, 12/12/1998.

11. Revista poca, Ano 1, # 33, 4/1/1999.

41. Folha de S Paulo, 26/ 11 / 1998.

12. Anuncio sobre una preparacin slida ar-

42.

tificial para un refresco.

Pericias, ao X, #111, Septiembre de 1998.

13. Revista Domingo, Jornal do Brasil, # 1.

43. Revista poca, Ao 1, #21, 12/12/1998.

185,

44. Inmetro - Instituto Nacional de Metrologa,

17/1/1999.

Normalizacin

14. Revista poca, Ao 1, # 33, 4/1/1999.

857303/735 Qualitymark Editora 1997.

15. Anuncios de aparatos telefonicos celulares.

45. Revista Boa Fama Homem, Afio 1, edition

16. Declaracin del Impuesto Anual, Instruc-

3, diciembre de 1997.

ciones

46. Revista Isto E Dinheiro, 2/9/1998.

para

su

diligenciamiento;

Impuesto

Cuaderno

Brasilero

Calidad

de

Avaliacoes

Industrial,

ISBN

sobre la Renta- Personas naturales, 1999.

47. Folha de S. Paulo, 10/ 12/1998.

17. Folha de S Paulo, 27/12/1998.

48. Folha de S. Paulo, 27/11/1998.

18. Suplemento "Un ao para o ao 2000",

49. Folha de S. Paulo, 30/11/1998.

Folha de S. Paulo, 1 /I/ 1999.

50. Hello Amorim, El arte de inducir, Jornal de

19. Folha de S. Paulo, 4/1/1999.

Brasil, 13/11/1998.

20. Folha de S. Paulo, 4/111999.

51. Folha de S. Paulo, 10/ 12/1998.

21. Folha de S Paulo, 18/10/1998.

5 2. Folha de S. Paulo, 2/12/1998.

22. Folha de S. Paulo, 7/1/1999.


23. Folha de S. Paulo, 10/ 12/1998.
24. Folha de S Paulo, 18/10/1998.
25. Folha de S. Paulo, 18/10/1998.
26. Folha de S. Paulo, Suplemento especial, I /
12/ 19')8.
27. Folha de S. Paulo, 6/1/1999.
28. Tolha de S. Paulo, 18/10/1998.
29. Folha de S. Paulo, 1 / 12/1998, Cuaderno
especial Top of Mind.
30. Desde este Puerto Seguro, de Vuestra Isla
de Veracruz, hoy, sexta feria, primero de mayo
de 1500, Pedro Vaz de Camina.
31. Jornal do Brasil, 22/12/1998.
32.

Jornal

do

Brasil,

Informe

Economico,

10/12/1998.
33. Observaciones de un lector. Folha de S.
Paulo, 27/12/1998.
34. Millr Fernndez, en el peridico "O Da",
17/1/1999
35. Folha de S Paulo, 13/12/1998.
36. Revista poca, Ao 1, #21, 12/12/1998.

301

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________

ANALISIS EXPLORATORIO DE LOS DATOS

El anlisis exploratorio de los datos es la fase

revistas

los

artculos

inicial del proceso de estudio de los elementos

frecuentemente,

noticias

recolectados en las muestras. En esta etapa de

porcentajes,

la

grficos,

evaluacin,

se

emplean

tcnicas

que

medias

que

son

tcnicos

publican,

relacionadas

aritmticas,
recursos

con

tablas

destinados

resumen y clasifican al conjunto de datos

complementar la presentacin de un hecho o

recogidos

justificar un argumento.

para

obtener

las

informaciones

pertinentes que sern utilizadas en la fase final


del proceso, la llamada inferencia estadstica

Un grfico relativo a la noticia "El cambio

(ver

vuelve a caer con la devaluacin del real"

Captulo

anlisis

4),

tambin

confirmatorio

de

conocida
los

como

datos.

La

ilustra el "valor del real en dlares" a lo largo

exploracin o evaluacin analtica de los datos

de quince das.

de la muestra es un enfoque (o filosofa) para

O Navegando en Internet

el anlisis de los mismos, utilizando una

Trate,

variedad

(www.cade.com.br),

de

tcnicas

grficas,

con

los

en

el

ndice
las

de

bsqueda

direcciones

Cad
de

los

siguientes objetivos:

peridicos brasileos y localice las secciones

tener el mejor conocimiento posible sobre un

que contienen grficos estadsticas

conjunto de datos de una muestra;

descubrir

las

estructuras

bsicas

Informaciones

de la

Son los datos que pasaron algn tipo de anlisis

organizacin de la poblacin;

de tal manera que se vuelven tiles

identificar anomalas y datos dispersos;


desarrollar modelos matemticos adecuados

para el calculo de probabilidades y la inferencia


estadstica.

DESCRIPCIN

DE

LA

Una vez recolectados los datos de todas las

ESTADSTICA DESCRIPTIVA

MUESTRA:

variables contenidas en determinado estudio,


el paso siguiente consiste en descubrir lo que

Como su nombre lo indica, la Estadstica

esos datos tienen que decir con respecto a lo

Descriptiva tiene como finalidad describir las

que se esta investigando. Hojear una larga

unidades de observacin recolectados en la

lista de datos no permite extraer ninguna

muestra.

sta

conclusin; es preciso usar mediciones- tablas

sencillos,

de

posible,

grficos

que

resuman

muestren

el

permite
la

hacer

manera

empleando

comentarios

ms

mtodos

informativa

numricos

comportamiento de las variables, permitiendo

grficos. La interpretacin de los resultados no

interpretaciones prcticas. En otras palabras,

est incluida en el mbito de la estadstica

deben emplearse tcnicas que muestren las

descriptiva; ella es funcin de la inferencia

informaciones contenidas en las variables.

estadstica, la cual abordaremos con mayor

En la vida diaria, vemos que los peridicos, las

profundidad en el Captulo 4.

302

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


COMENZANDO

ORGANIZAR

LOS

(LIST)

[D]

(SORT);

la

calculadora

VALORES DE LAS UNIDADES MUESTRALES

ordenada.

En la revista EXAME- Maiores e Melhores de

julio

9850G/995OG

de

1998,

relacionadas

en

no

todas

una

las

entidades

muestra de las

100

Con

aparecen

la

Casio

lista

CFX-

Paso 1: inserte los datos en una lista, por

empresas privadas ms grandes, en trminos


de

ventas,

mencionaron

su

nmero

de

Lista de muestra

empleados. De las 100 primeras, slo 80

es el conjunto de los valores de muestra,

dieron

dispuesto en orden creciente o decreciente.

los

datos

completos,

los

cuales

aparecen en la Tabla 2.1 (Note la ausencia de

ejemplo lista 1; aparece un men con la tecla

los nmeros 6, 14, 20, etc.). Cuando se

SRT.A

colocan en forma de lista o tabular, los valores

decreciente), DEL (elimina un solo dato) DEL.A

de la muestra son llamados los datos brutos de

(elimina todos los datos), y la tecla INS

la muestra. Pero an si estuvieran agrupados

(incluye un nuevo dato); para cada uno de

de la manera en la que fueron recolectados,

estos comandos corresponden las teclas [F1],

sera difcil, por ejemplo, localizar los valores

[F2], [F3], [F4] Y [F5] respectivamente.

menor y mayor, o decidir si los valores estn

(orden

creciente),

SRT

(orden

concentrados o dispersos. Basta, por ejemplo,


colocarlos en orden creciente (o decreciente)

Paso 2: teclee [F1] (SRT.A) para ordenarlos

para tener una primera idea de la posicin

en

relativa de esos valores. Esa lista ordenada se

ordenarlos en forma decreciente. Surge una

llama la lista de la muestra.

pregunta: Cuntas listas?; teclee [1] [EXE];

Aunque, como es obvio, sea posible crear a

aparece seleccionar lista [C]; tecle [1] y

mano la lista de las muestras, esto requiere

[EXE] y la lista aparece ordenada.

forma

creciente

[F2]

(SRT.D)

para

mucho trabajo. Es ms fcil hacerlo con una


calculadora cientfica o con la ayuda del Excel.

Tabla 2.1 cantidad de empleados en las 100


mayores

EMPLEO

DE

LA

CALCULADORA

PARA

empresas

privadas

del

brasil,

clasificadas por ventas

ORDENAR LOS VALORES


Con la calculadora HP 486
Paso 1: introduzca los datos en una lista, la
cual estar en el nivel 1;
Paso 2: teclee [MTH] (primera tecla de la
segunda fila de teclas) y las teclas blancas [C],

303

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________

304

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


muestra.

Con la calculadora Texas TI-83


nd

Podran

escogerse

innumerables

Paso 1: teclee [2 ][STAT] (List). Aparece

medidas, pero existen algunas que sugieren

NAMES OPS MATH:

una concentracin a su alrededor, siendo por

Paso 2: con la tecla que tiene la flecha hacia

esto llamadas medidas de tendencia central.

la

Para una muestra, las tres medidas ms

derecha,

seleccin

OPS,1

destacado,

conocidas son la media aritmtica, la mediana

equivalente a Sort Al (orden ascendente);


nd

Paso 3: teclee [ENTER] [2 ] [1] [equivale a

y la moda de la muestra.

Lista 1] [)] [ENTER]; aparece Done y, para

Entendiendo el concepto de la media

encontrar

el

[ENTER]

resultado,
aparecer

teclee
la

Lista

nd

[1]

La media de un conjunto de nmeros es un

ahora

valor que, teniendo en cuenta la totalidad de

[2 ]
1,

los elementos del conjunto, los puede sustituir

ordenada.

sin alterar determinada caracterstica de ese


EMPLEO DEL EXCEL PARA ORDENAR LOS

conjunto.

VALORES

Hay dos clases comunes do media:


Si la caracterstica del conjunto es la suma de

Paso 1: digite los valores en la columna A

sus elementos, se tiene la ms sencilla de

(puede ser cualquier otra), un valor en cada

todas Las medias: la media aritmtica.

celda;

Paso 2: seleccione las celdas que tienen los

producto de sus elementos, se tendra la

valores (tecleando en la primera celda con el

medida geomtrica.

Si

la

caracterstica

del

conjunto

es

el

botn izquierdo del mouse y arrastrando el


puntero, sin soltar el botn del mouse, hasta la

DETERMINACIN

ltima

ARITMTICA DE LA MUESTRA

celda); todos

los valores aparecen

DE

LA

MEDIA

agrupados;
Paso 3: en la Barra de Mens, en Datos...,

En lenguaje familiar

escoja Clasificar...; se abre una pantalla en la

La media aritmtica de una muestra es un

cual se teclea Creciente en Clasificar, por,

nmero que, teniendo en cuenta al total de los

teclee OK; en la columna A, en la cual los

elementos

valores

representar a todos sin alterar la suma de sus

fueron

digitados

originalmente,

de

componentes.

aparecen los nmeros ordenados.

la
Como

muestra,
la

suma

los
de

puede
los

elementos debe ser igual a n veces la media


Ejercicio-ejemplo 2.1

aritmtica, para determinar la media aritmtica

Construya en EXCEL la lista de las medidas de

(simple) de la muestra (o, sencillamente,

la muestra de la Tabla 2.1 (Guarde esta

media de la muestra), calculada a partir de un

plantilla: se usar en otros ejercicios).

conjunto de valores, se suman todos los


valores y esta suma se divide por la cantidad

UN NMERO QUE LOS REPRESENTA A T

de valores.

ODOS:

La media aritmtica de la muestra puede no

LAS

LLAMADAS

MEDIDAS

DE

TENDENCIA CENTRAL

pertenecer al conjunto original de valores, y


tampoco tiene que tener un significado real.

Para caracterizar a un conjunto de valores de


una muestra, es preciso escoger un valor nico

El

que represente a todos los dems valores de la

brasileas est disminuyendo. En cinco aos

nmero

de

miembros

de

las

familias

305

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


(desde 1992 hasta 1997), el nmero promedio
de personas en cada casa cay de 3.8 a 3.5,
segn la Encuesta Nacional para la Muestra
Domiciliar (PNAD), divulgada por el IBGE. "2
"La tasa de natalidad- de 4.3 hijos por coda
mujer en 1980, lleg a 2.5 hijos por mujer en
1997 "3
Ejercicio-ejemplo 2.2
Determine la media aritmtica de la muestra
de la Tabla 2.1.
Con las frmulas
De manera general, el valor es representado
por una letra, comnmente la X, y cada valor
esta identificado con un ndice, comnmente la
letra i escrita en la parte inferior de la; es
decir, cada valor est representado por X,
Pueden ser empleadas

306

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________

307

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


[F3](Mean) [F6], (flecha hacia la derecha),
[F6] (flecha hacia la derecha) [F1] (List) [I] (si
fuera la Lista 1) [)] (marca parntesis) y
[EXE]. Aparece en la pantalla el valor de la
media de la Lista 1, Mean (List 1).
Con la calculadora Texas TI-83
Paso 1: introduzca los datos en una lista;
Paso 2: teclee [2nd] [STAT)(LIST); escoja
MATH y digite [3], apareciendo mean:;
Paso 3: teclee [2nd) [1] [ENTER].
Paso 4: digite en el rectngulo Num 1 (que
Con el Excel

ahora tiene una seal vertical intermitente),

Para el clculo de la media aritmtica con el

las celdas inicial y final del conjunto de valores

Excel, se emplea Colocar Funcin con los

para los cuales desea determinar la media

siguientes pasos:

aritmtica de la muestra, separadas por dos


celda

puntos o, si no, seleccione el conjunto de

(volvindola activa) donde desea colocar el

valores oprimiendo en la primera celda y

resultado deseado;

llevando el puntero del mouse (sin soltar el

Paso 2: oprima dos veces en el icono Colocar

botn izquierdo) hasta la ltima celda (sin

Funcin,

preocuparse por la notacin, incluyendo el

Paso

1:

primero,

abrindose

escoja

la

una

pantalla

correspondiente a la Figura 2.1;

signo $); en este ltimo caso, obsrvese que


en Num 1 aparecen las columnas inicial y final
donde fueron digitados los valores y, a la
derecha, aparece una parte de la lista de estos,
a continuacin aparece Num 1 (el resultado de
la media aritmtica de la muestra aparece en
el extremo inferior izquierdo, Resultado de la
formula).
Paso 5: haga click en OK; cierre la pantalla y
el resultado aparece en la celda tornada activa
en el Paso 1.
Ejercicio-ejemplo 2,3
Usando el Excel, determine la media aritmtica
del nmero de empleados de las empresas

Paso 3: oprima en el cuadro de la izquierda,

mencionadas en la Tabla 2.1.

en la categora Estadstica y, en el cuadro de la


derecha, en MEDIA (la cual debe encontrarse

DETERMINACIN

accionando la barra de deslizamiento lateral) y,

ARITMTICA PONDERADA DE LA MUESTRA

DE

LA

MEDIA

en la parte inferior, en OK; aparece la pantalla


de la Figura 2.2.

La media ponderada de una muestra es la


resultante de un conjunto de valores de los

308

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


cuales algunos tienen ms importancia (o

Con la calculadora HP 48G

frecuencia de presentarse) que los otros.

Este procedimiento emplea dos listados: uno


que contiene los valores y otro que contiene la
y

frecuencia con la que se ha presentado ese

Estadstica (IBGE) va a revisar el clculo del

valor. La frecuencia de los datos en la celda 1

ndice de inflacin (INPC) para que refleje ms

del primer listado, esta indicada por el valor de

fcilmente el costo de vida... El sector del

la celda 1 de la segunda lista, etc. Los dos

vestuario,

la

listados, deben contener la misma cantidad de

conformacin del ndice, debe quedar con una

datos; en caso contrario, aparece un mensaje

El

Instituto

con

Brasileo

un

de

peso

Geografa

del

10%

en

de error.

produccin entre el 5% y el 6%. "

Paso 1: escriba los datos en las dos columnas


Con el lenguaje familiar

en DAT, la primera con los valores y la

Debe multiplicarse cada valor por el nmero

segunda con las frecuencias de los valores,

atribuido a su importancia en el conjunto de

respectivamente;

datos

Paso 2: oprima las tedas verde y [5]; se abre

(el

nmero

es

llamado

el

peso

ponderacin), sumar todos los productos as

una pantalla con opciones;

obtenidos y dividir el total por la suma de los

Paso 3: escoja Summary Sats... y tedee [F];

pesos.

Paso 4: marque XY y oprima la tecla blanca

"El examen oral y la redaccin tienen peso dos.

[F] (OK); aparece el resultado de la sumatoria

Queremos un alumno que sepa expresarse;

de los productos;

por esto, nuestros exmenes orales y de

Paso 5: digite el total de los nmeros; teclee

redaccin tienen peso dos."5

[] y aparece la media ponderada.


Con la calculadora Casio CFX-9850GI9
95OG
Este procedimiento emplea dos listados: uno
que contiene los valores y otro que contiene la
frecuencia con la que se presenta cada valor.
La frecuencia del dato de la celda 1 en la
primera lista, esta indicada por el valor de la
celda 1 del segundo listado, etc. Los dos
listados deben contener la misma cantidad de
datos pues, en caso contrario, aparece un

Ejercicio-ejemplo 2.4
En la Tabla 2.2 se relaciona la puntuacin de
los 20 primeros puestos en el ranking del
ftbol brasileo - versin 1998 - y la cantidad
de campeonatos y sub-campeonatos ganados
en diferentes torneos por esos equipos. La
puntuacin de cada equipo se relaciona en la
Tabla 2.3. Con base en esas informaciones,
encuentre la puntuacin de los que ocupan los
dos primeros lugares.

mensaje de error.
Paso 1: inserte los datos de los dos listados:
el primero con los valores y el segundo con las
frecuencias de los valores respectivamente;
Paso 2: tedee [MENU] para ir a la pantalla
principal;
Paso 3: coloque el cursor en la opcin RUN y
teclee [EYE];
Paso 4: oprima, en orden, las teclas [OPTN],
[F1] (LIST), [F6] (flecha hacia la derecha) [F3]

309

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


(Mean) [F6], (flecha hacia la derecha), [F6]

Con la calculadora Texas TI-83

(flecha hacia la derecha) [F 1) (list) [1] (si es

Paso 1: cree las dos lista, la primera con los

la lista 1), teclee [,] (localizada sobre la tecla

valores (Lista 1) y la segunda (lista 2) con los

[DEL)), [F 1 ] (list) [2] (si es la lista 2) [) ]

pasos.

(flecha de parntesis) y [EYE]; aparece en la


pantalla el valor de la media ponderada de los
valores del listado 1 que tiene los pesos del
listado 2.

310

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________

Paso 2: teclee [2nd] [STAT] (LIST); escoja


MATH y digite [3], y aparece mean;
Paso 3: teclee [2nd] [1] [,] [2"d] [2] [ENTER].

Con el Excel
Para

el

clculo

de

la

media

aritmtica

ponderada de la muestra, emplee la funcin


Colocar Funcin con los siguientes pasos:
Paso 1: digite en una columna los valores
para los cuales se desea la media aritmtica
ponderada; en la columna A, por ejemplo, de
Al hasta A5, y en la columna B, los respectivos

Paso 4: teclee ENTER y el resultado aparece

pesos desde B 1 hasta B5;

en la celda activada.

Paso 2: escoja una celda donde quiera que


aparezca el resultado, volvindola activa;

Excelencia Empresarial Indicador creado par

Paso 3: tedee dos veces en la celda activada

Maiores e Melhores. Es obtenido por medio de

y digite:

la suma de los pesos ponderados conseguidos

=SUMAR PRODUCTO (A1:A5; B 1:B5)/SUMA (B

por las empresas en cada uno de los seis

1:B5);

indicadores de desempeo: liderazgo en el


mercado (peso 10), crecimiento en ventas
(peso 20), rentabilidad de patrimonio (peso
25), activos corrientes (peso 20), inversiones
no inmovilizadas (peso 15) y valor agregado
por empleado (peso 10). Observar que, a la
rentabilidad

las

inversiones

no

inmovilizadas apenas les son atribuidos puntos


cuyos ndices son positivos. En cada indicador,

311

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


la escala de los puntos iniciales ya desde 10

los elementos de la muestra, los representa a

para el primer lugar, hasta I para el dcimo.

todos, sin alterar el

As, el primer lugar en rentabilidad obtiene 250


puntos, 10 veces los puntos iniciales de peso
25.6
Determinacin de la media geomtrica de la
muestra
En lenguaje familiar
La media geomtrica de una muestra es un
nmero que, teniendo en cuenta la totalidad de

Medida geomtrica de la muestra


resultado de tomar la raz de orden n del
producto
muestra.

312

de

todos

los

valores

de

la

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________

313

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


paso 1.
"El estimativo de IBGE para la labranza del
arroz irrigado en la zafra de 198/99 es de un
rea de 895.088 hectreas, (una hectrea
equivale a 10.000 m2.) con una produccin de
4.629.361 toneladas (una tonelada equivale a
1000 kilos), y una productividad inicial de 5. ;
72 kilos por hectrea. "
Ejercicio-ejemplo 2.5
a. La, importaciones brasileas durante 1998
fueron las siguientes, en billones de dlares:
enero 4.577; febrero, 3.799; marzo, 5.038;
Paso 3: haga click en el cuadro de la
izquierda, en la categora Estadstica y, en el
cuadro de la derecha, MEDIA.GEOMETRICA
(que se alcanza con la barra de rotacin
lateral); en la parte inferior, pulse OK y
aparece la Figura 2.5;

abril, 4.779; mayo, 4.913; junio, 4.844; Julio,


5.329;

agosto,

4.634,

septiembre,

5.338,

octubre, 5.039, noviembre, 4.709, diciembre,


4.538.8

Determine

la

media

de

las

importaciones brasileas en 1998.


b. El crecimiento del Brasil fue del 2.8% en
1996, 3.7% en 1997 y 0.5% en 1998.9
Determine la tasa media de crecimiento del
Brasil en esos tres aos.
Entendiendo el concepto de la mediana
La mediana de una muestra es el valor que
ocupa la posicin central de la lista, cuando los
valores estn colocados en orden creciente o
decreciente e

incluyendo tambin los valores

Paso 4: digite, en el rectngulo Num. I (que

repetidos, individualmente, en la lista orde-

muestra una seal vertical intermitente), las

nada. La mediana de la muestra divide al

celdas inicial y final del conjunto de valores

conjunto total en dos partes iguales, con la

para

media

mitad de los valores sobre la mediana de la

geomtrica de la muestra, separadas por dos

muestra y la otra mitad debajo de ella. La

puntos y entonces, registre el conjunto de

mediana de la muestra puede no pertenecer a

valores pulsando y llevando el puntero del

un conjunto original de valores.

mouse (sin soltar el botn); en este ltimo

Cuando la cantidad de valores es impar, la

caso, observe que en Num I aparecen las

mediana de la muestra es el valor que ocupa la

columnas inicial y final donde fueron digitados

posicin central, la cual, es nica.

los valores y, a la derecha, parte de ese

Cuando la cantidad de valores es par, hay dos

listado; una vez llenado Num I, el resultado de

posiciones centrales en la lista ordenada;

la media geomtrica aparece en el extremo

entonces, la mediana de la muestra es la

inferior izquierdo (Resultado de la formula);

media aritmtica de esos dos valores que

Paso 5: pulse OK; cierre la pantalla y el

ocupan las posiciones centrales.

los

cuales

desea

calcular

la

resultado aparece en la celda activada en el

314

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


DETERMINACIN DE LA MEDIANA DE LA

4a ronda: +2%; 5a ronda: -3.1 %; y 6a ronda:

MUESTRA

-1.2%

12

Si hay un nmero par de observaciones,


En lenguaje familiar

(n+I)/2 no es un nmero entero, sino un

Haga una lista de la muestra y compruebe cual

nmero de la forma (entero + 0.5). Entonces

es el valor que ocupa la posicin central; si hay

la

un nmero par de valores, hay dos posiciones

aritmtica de los valores que estn en las

centrales y, en ese caso, la mediana de la

posiciones (entero) .y (entero + 1) a partir del

muestra es la media aritmtica de los valores

comienzo de la lista.

que ocupan esas posiciones.

Ejercicio-ejemplo 2.9

mediana

de

la

muestra

es

la

media

Determine la mediana de los siguientes ndices


Ejercicio-ejemplo 2.6

de reajuste de alquileres: IPCA, 1.76%; IGP,

Determine la mediana del comportamiento de

1.41%; INPC, 2.64%; e IGP-M, 2.18%.13

la Bolsa de Valores de Ro de Janeiro en la

Con la calculadora HP 48G

primera semana de enero de 1999, con base

Paso 1: digite los valores en una columna de

en el 0%: 2 ronda: +i.4%; 3 ronda. +2.4%;


a

4 ronda: +2%, 5 ronda: -3.1% y 6 ronda: 1.2%.

10

la matriz;
Paso 2: en la primera fila de la pantalla
principal aparece [HOME EXAMPLES PRGS];

Ejercicio-ejemplo 2.7

tedee

[VAR]

Determine la mediana de los siguientes ndices

resultado.

de reajuste de alquileres: IPCA, 1.76%; IGP,

1.41%; INPC, 2.64%; e IGP-M, 2.18%."

9850G/995OG

Con las formulas

Paso 1: digite los daros en una de las listas;

Haga una lista con los n valores de la muestra;

Paso 2: teclee [MENU] para ir a la pantalla

si hay un nmero impar de valores, la mediana

principal;

de la muestra es el valor que ocupa la (n +

Paso 3: coloque el cursor en la opcin RUN y

1)/2-sima posicin a partir del comienzo de la

teclee (EYE];

lista.

Paso 4: oprima, en orden, las tedas [OPTNJ,

Con

la

[C]

(Media);

calculadora

aparece

Casio

el

CFX-

[F1] (LIST), [F6] (flecha hacia la derecha) [F4]


Medida de una muestra

(Med) (F6], (flecha a la derecha), [F6] (flecha

En un listado ordenado creciente o decreciente

hacia la derecha) [F1] (list) [1] (si es la Lista

con respecto a la magnitud de los valores de una

1) D] (flecha entre parntesis) y [EXE].

muestra, es el valor(o la medida aritmtica de los

Aparece en la pantalla el valor de la mediana

valores) que ocupa(n) la posicin central de la

de la Lista 1: Median (List 1).

lista

Con la calculadora Texas TI-83


Paso 1: almacene los valores en la Lista 1;
Paso 2: teclee [2"d] [STAT] (List) MATH 4:
median;

Ejercicio-ejemplo 2.8

Paso 3: teclee [2"d] [11 [L1] [ENTER].

Determine la mediana del comportamiento de


la Bolsa de Valores de Ro de Janeiro en la

Con el Excel

primera semana de enero de 1999, con base

Paso 1: en primer lugar, escoja una celda en

en el 0%: 2a ronda: +1.4%; 3a ronda: +2.4%;

la cual quiera colocar el resultado deseado,

315

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


volvindola activa;

ratn (sin soltar el botn izquierdo) hasta la

Paso 2: haga click dos veces en Colocar

celda A80 (no se preocupe por la notacin

Funcin y escoja la funcin MED, apareciendo

$A$1: $A$80); en este ltimo caso, observe

una pantalla como la de la Figura 2.6:

que en Num I aparecen las columnas inicial y


final donde fueron digitados los valores y, a la
derecha, parte de un listado de los mismos;
Paso 5: una vez llenada Num I, oprima en
OK, cierre la pantalla y el resultado aparece en
la celda activada en el Paso 1.
La revista EXAME- Maiores e Melhores de julio
de 1998, mostr la rentabilidad de las 10
mejores

empresas

electrnica

en

en

funcin

el

sector

de

la

del

retorno

de

la

inversin obtenido en el ao, expresado en %


(Tabla 2.4).

Paso 3: haga click en el cuadro a la derecha,


MED y, en la parte inferior, OK; aparece una
pantalla como la de la Figura 2.7;

fuente revista:EXAME-maiores e melhores,Julio


de 1998
Paso 4: digite, en el rectngulo Num I (que
ahora muestra una seal vertical intermitente),

La mediana de las 22 empresas es igual a 6.5,

las celdas inicial y final del conjunto de valores

la media aritmtica de los retornos de la

para los cuales quiere determinar la mediana

inversin de las empresas que se encuentran

de la muestra, separados "por dos puntos" (en

en las posiciones

el Ejercicio-ejemplo 2.1; A1:A80); a continua-

11 y 12 (y que no estn en la tabla). Observar

cin,

que todos los retornos tabulados son mayores

seleccione

el

conjunto

de

valores

haciendo click en Al y llevando el cursor del

316

que la mediana.

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


Ejercicio-ejemplo 2.10
Determinar la median de los valores de la

Moda

Tabla 2.1

Valor que con mayor frecuencia se presenta en la


muestra

O NAVEGANDO EN INTERNET
DETERMINACIN
La aparicin del lenguaje JAVA como lenguaje

DE

(A

MODA

DE

LA

MUESTRA

de programacin con aplicacin en la Web,


independientemente del sistema operacional

En lenguaje familiar

utilizado, estimul el desarrollo de aplicaciones

Para determinar la moda de la muestra, es

para

suficiente encontrar el valor que ms veces

las

demostraciones

interactivas

va

Internet. Dirjase al sitio

ocurre.

http://www.ruf.rice.edu/-lane/statsim/index.htm/ o al http://www.ruf.rice.edul-

Ejercicio-ejemplo 2.11

lane/stat...sim/descriptive/index.html

mire

Determine la moda de las primeras marcas

una serie de simulaciones, entre las cuales

comerciales que se le ocurran:14 OMO, 8%;

estn Mean and Median, que demuestran las

Coca-Cola, 5%; Bombril, Natura, Phillips y

propiedades bsicas de la medida aritmtica y

Avon, 1%.

la mediana.

Ejercicio-ejemplo 2.12

Instrucciones: un botn, Begn, (comenzar)

Determine la moda de las marcas de tenis mis

aparecer a la izquierda cuando el apples

recordadas

acaba

de

ser

cargado,

lo

cual

toma

por

usted,

Adidas, 7% y Reebok, 4%.

de

Con las formulas

kBps.

probablemente
lenguaje
cualquiera

Si
su

JAVA.

Es

de

el

botn

browser
posible
esas

no

no

aparece,

soporta

el

No hay frmulas para determinar la moda, si la

conectarse

variable

direcciones,

independientemente del browser, pero para


que

las

demostraciones

Olympicus, 15% ; Rainha, 14%; Nike, 14%;

aproximadamente dos minutos, a la velocidad


33.4

exceptuando

15

funcionen,

es

discreta.

No

obstante,

para

variables continuas muchos textos presentan


formulaciones para su clculo aproximado.

es

necesario que el browser tenga capacidad para

Con la calculadora

ejecutar los applets.

Generalmente, no se encuentra la moda con la


calculadora.

ENTENDIENDO EL CONCEPTO DE LA MODA


Con el Excel
La moda de la muestra es el valor que ms

El Excel no calcula correctamente la moda de

aparece en la muestra. Cuando slo hay una

una muestra, excepto si sta es unimodal; en

moda, la muestra se denomina unimodal; con

caso de que haya ms de una moda en la

dos modas, bimodal; con tres modas, trimodal

muestra, el Excel solamente reconoce el valor

y con cuatro o mas modas, se llama polimodal

ms frecuente que aparece de primero en la

o multimodal. Si todos los valores se presentan

lista ignorando cualquier otra moda existente.

la misma cantidad de veces, la muestra se

Dicho sto, en Colocar Funcin se tradujo

llama amodal. La moda de la muestra siempre

erradamente la palabra inglesa mode por modo

pertenece al conjunto original de valores.

cuando

la

ms

correcta

ms

usada

317

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


extensivamente es moda.

UN

Aunque no se recomienda calcular una moda

VARIABILIDAD

en el Excel los pasos son semejantes a los del

LLAMADAS MEDIDAS DE DISPERSIN

NMERO

PARE
DE

MOSTRAR

LA

DATOS:

LAS

LOS

clculo de la media aritmtica de la muestra y


de la median de la muestra, pero empleando

Se comprob, a lo largo de la historia de la

ahora la funcin MODO, tal como aparece en la

Estadstica, que la mejor y ms usada medida

Figura 2.8

de tendencia central es la media aritmtica de


la muestra. Sin embargo, la media aritmtica
de la muestra, por si sola, no suministra toda
la

informacin

necesaria

para

describir

adecuadamente los valores de las unidades


observadas.

Considere,

por

ejemplo,

los

valores, en kilmetros, de las dos muestras A y


B:
Muestra A: 30 Km, 30 Km, 30 Km.
Muestra B: 20 km, 30km, 40 km.
Aunque cada muestra tiene la misma media

Ejercicio-ejemplo 2.13

aritmtica, 30 km, se observa que hay mayor


variabilidad en la muestra B que en la muestra

Determinar la moda de los valores de la Tabla


2.1
Perfil. El turista brasileo tiene entre 30y 40
aos,

una

renta

promedio

de

R$

1800."

escuela secundaria completa. Viaja dos veces


al ao en bus. Su objetivo principal es el de
visitar a sus parientes y amigos. La mayora 70%- viaja en la estacin alta. Los viajes
duran, en promedio, 12 das. Este es el perfil,
trazado

por

la

Fundacin

Instituto

de

Investigaciones Econmicas, de la USP, del


turista brasileo en 1998. Los datos figuran en
la publicacin Datos Estadsticos de Turismo 1998.16

la

De esa manera, para describir adecuadamente


una muestra es necesaria otra medida que,
adems de la informacin

sobre el valor

representativo del conjunto de valores de la


muestra (dado por la medida de tendencia
central),

exprese

la

variabilidad

de

esos

valores en relacin con una determinada referencia. Cuanto mayor sea esa medida de
variabilidad,

mayor

es

la

dispersin

del

conjunto de valores de la muestra.


DEDUCCIN INTUITIVA DE LAS MEDIDAS
DE

VARIABILIDAD

EN

LENGUAJE

FAMILIAR

O NAVEGANDO EN INTERNET
Visite

A.

direccin

de

Embratur-

La forma ms sencilla y natural para medir la


Empresa

Brasilea de Turismo (www.embratur.gov.br) y


actualcese en cuanto a los datos sobre el
turismo en el Brasil.

dispersin de una muestra es calcular la


diferencia entre los valores mayor y menor;
esa diferencia se llama la amplitud total o
rango de la muestra.
Continuando

con

el

ejemplo

anterior,

la

amplitud total para la muestra A es 0 km (30

318

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


km menos 30 km) y para la muestra B, 20 km

(20 km 30 km) + (30 km 30 km) + (40 km

(40 km menos 20 km), por lo cual se concluye

30 km)= - 10 km + 0 km

que la muestra B tiene mayor variabilidad,

km.

+10

km =

Aunque sea una medida intuitiva, esa suma de


diferencias ser siempre igual a 0, pues el total

hereja
En

las

interpretaciones

considerar

solamente

las

de

los

datos,

medidas

de

tenencia central.

de las diferencias negativas es igual al total de


las diferencias positivas. Por esta razn, se
continu la investigacin para encontrar una
medida de dispersin que indicase que la

Amplitud total o rango de la muestra

muestra B es ms dispersa que la muestra A.

Es la diferencia entre los valores mayor y

Observando los sumandos, se comprueba que

menor conjunto de nmeros de la muestra

el signo que indica la diferencia entre cada


valor y la media aritmtica de la muestra hace
que la suma de todos esos elementos sea igual

es decir, es mas dispersa que la muestra A.


Entre mayor sea la amplitud total, mayor es la
variabilidad entre los extremos de los valores
ordenados. Esta primera medida de dispersin
sera til si no tuviese la caracterstica de
considerar nicamente los valores extremos,
ignorando los dems valores, lo que pudiera
conducir a una conclusin errada con respecto
al conjunto. Por esta razn, la conclusin
racional inmediata fue la de tratar de encontrar
otra medida que tuviese en cuenta todos los
valores y no slo los extremos. Estudios
sistemticos a lo largo del tiempo demostraron
la necesidad de tener un valor de referencia, y
la media aritmtica de la muestra se revelo
como el punto de referencia ms adecuado. De
esa forma, a partir de la media aritmtica de la
muestras se calculan las ms usuales medidas
de dispersin. Tenindose ahora un punto de
referencia, la forma ms natural de medir la

a cero. Siendo as, la segunda tentativa consisti en ignorar los signos, es decir, tomar el
valor absoluto* y /5/ = 5). Hecho esto, se
obtiene para la muestra A
/30 km - 30 km/ + /30 km - 30 km/ + /30 km
- 30 km/ = /0 km/ + /0 km/ +/0km/= 10km+
0km +0km= 0km
y, para la muestra B,
/20 km - 30 km/ + /30 km -30 km/ + /40 km 30 km/ = /-10 km/ + /0 km/ + / 10 km/ = 10
km + 0 km + 10 km = 20 km, encontrndose
de nuevo que la muestra B es ms dispersa
que la muestra A.
Sucede

que,

en

Matemticas,

efectuar

operaciones con valores absolutos de funciones


es, usualmente, difcil. La solucin de eliminar
el signo, tomando el valor absoluto de los
valores y sumar todas esas diferencias, ahora
positivas,
El valor absoluto o mdulo de un nmero es
independiente del signo; se representa al valor

dispersin es calcular las diferencias de cada

absoluto de un nmero y colocndolo entre dos

valor con respecto a ese punto de referencia y

barras verticales. Por ejemplo, I-51 = 5

sumarlas para obtener un total general.


Ahora consideremos las muestras A y B: para
la muestra A,
(30 km - 30 km) + (30 km - 30 km) + (30 km

aunque

- 30 km) = 0 km+0 km+0 km=0 km

dispersa con relacin a una referencia, no es

y para la muestra B,

prctica cuando se pasa a una formulacin

indique

cul

es

la

muestra

ms

319

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


algebraica, sin valores numricos. Se encontr
una medida adecuada para la variabilidad, pero
surgi el problema de su desarrollo algebraico.

La idea siguiente consisti en tratar de eliminar


el signo de cada diferencia sin emplear el valor
absoluto; la solucin natural es la de elevar al
cuadrado

cada

una

de

las

diferencias

sumarlas de manera similar a la ya hecha. En-

Varianza muestral
Medida de variabilidad resultante de la divisin (n-1)
de la suma de las diferencias al cuadrado entre cada
valor de la muestra y la medida de la muestra.

tonces, para la muestra A,


(30km -30 km)2 + (30 km-30 km)2 + (30 km2

30 km) = (0 km) + (0 km) + (0 km) = 0


2

Vimos en el Captulo 1 que, usualmente, se


desea estudiar cierta caracterstica numrica

km ,

de un conjunto de elementos de una poblacin.

y para la muestra B,

Por ejemplo, en una poblacin de carros (en la

(20 km - 30 km)2 + (30 km - 30 km)2 + (40


2

km - 30 km) = (-10 km) + (0 km) + (10

cual

cada

carro

es

un

elemento

puede

km) = 100 km + 0 km + 100 km = 200 km

kilometraje

promedio

comprobndose una vez ms, que la muestra B

combustible. Esta medida caracterstica de la

es ms dispersa que la muestra A.

poblacin es llamada un parmetro. Al tomarse

Como la variabilidad debe ser expresada como

una muestra de la poblacin, de los elementos

una sntesis, se desea un valor nico que

de

teniendo en cuenta todos los elementos del

caracterstica que est siendo observada con el

listado no altere su caracterstica, que es la

fin de sacar una inferencia con respecto a la

suma de esas diferencias al cuadrado. Tal

poblacin.

est

se

obtiene

por

una

conocer

la

poblacin),

desearse

de

cada

el

litro

medida

de

de

la

como se vio, ese valor nico es la media


aritmtica, pues la caracterstica que la media

Cualquier operacin matemtica realizada con

aritmtica no altera es la suma. Adems,

esas medidas de la muestra, es llamada

obsrvese que se est calculando el cuadrado

estadstica

de la diferencia entre cada valor y la media

estadstica

se

aritmtica

parmetro de la poblacin.

de

presentndose

esos
una

mismos
redundancia;

valores,

el

valor
llama

obtenido
un

para

esa

estimativo

del

para

Se justifica la divisin por (n-1) porque, si hay

compensar esa situacin, se divide la suma

pocos valores disponibles, el estimativo de la

final por (n - 1) en vez de n.

varianza de la poblacin, as como la media, es

Este valor, resultante de la divisin por (n-1)

de poca precisin. Para la media de la muestra,

de la suma de las diferencias al cuadrado entre

la

cada valor de la muestra y la media de la

resultados utilizados en su clculo, pero para la

muestra, se llama varianza maestral.

varianza

Para la muestra A,

subordinada

precisin

depende

muestral,
a

la

de
la

cantidad

la

cantidad

precisin
de

de
esta

diferencias

independientes entre los valores a partir de los


cuales la varianza de la muestra es calculada.
Generalmente, las medidas se toman en una
muestra tomada de una poblacin de la cual se

320

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


desconocen la media y la varianza. Si se hace

media

una medicin y se encuentra que X = 193, se

calculada a partir de las n observaciones; silos

tiene un estimativo de la media verdadera `X

valores X y (n - 1) son dados, el ltimo queda

= 193, igual a su propio valor X, pero no se

determinado. Por ejemplo, si la media muestral

tiene una idea de la precisin de esa medida.

de 4 nmeros es 9 y son conocidos los valores

Si

6,

el

clculo

de

la

varianza

se

hiciese

aritmtica

12,

el

de

la

ltimo

muestra,

valor

X,

debe

es

ser

necesariamente 10.

dividiendo por n igual a 1, la varianza sera

Otro ejemplo: si tres observaciones tienen


solamente dos comparaciones independientes,
y si se hacen dos comparaciones, por ejemplo,
el valor I menos el valor 2, (x1 x2) y el valor
lo

cual

no

es

cierto,

porque

esta

es

1 menos el valor 3, (x1 x2), la tercera

indeterminada, ya que no existen valores

comparacin ser conocida, porque el valor 2

suficientes para su clculo. Siendo esto as, la

menos el valor 3 = (valor 1 menos valor 3)

varianza muestral debe ser calculada con la

menos (valor I menos valor 2), es decir, (x2 -

expresin

x3) _ (x1 x3) -( x1 - x2).


Sucede que, en el clculo de la varianza
muestral, al elevarse al cuadrado la diferencia
entre cada valor y la media aritmtica de la

lo cual es una indeterminacin, tal como debe


ser.
Si se hace una segunda medida, por ejemplo
183, se tiene un mejor estimativo de la media,
y tambin una comparacin o diferencia sobre
la cual basarse para un estimativo de la
varianza de la muestra.
Ntese que las diferencias de cada una de las
observaciones a partir de la media no son
independientes, pues la media fue calculada a
partir de esos mismos valores; Como X = 188
y x1 = 193, entonces x2 es necesariamente
igual

183;

se

dice,

entonces,

que

el

estimativo tiene 1 grado de liberal. El divisor (n


- 1) representa lo que se llama grados de
libertad,

es

comparaciones

decir,

la

independientes

cantidad
que

de

pueden

hacerse entre las n unidades de la muestra. Si


hay n unidades de observacin, hay n valores
(valor 1, valor 2,, valor n) representados
por x1,., xn y pueden hacerse (n - I)

muestra, la unidad de medida de los valores


originales tambin se eleva al cuadrado. Es
decir, se resuelve un problema de desarrollo
algebraico sin usar el valor absoluto de los
valores, pero se cre un problema con las
unidades de medida, existiendo una para la
medida de tendencia central y otra para la
dispersin, pero esta aparece ahora elevada al
cuadrado. Para que las unidades vuelvan a sus
dimensiones originales, es necesario extraer la
raz cuadrada de la varianza de la muestra.
Cuando esto se hace, se define la medida de
dispersin ms importante para una muestra:
la llamada desviacin tpica muestral que es la
raz cuadrada positiva de la varianza de la
muestra. Para la muestra A, se tiene que la
desviacin tpica muestral es igual a

MITO
La desviacin tpica es una medida que sirve
nicamente para resolver problemas

en las

cules ellas es conocida.

comparaciones independientes de la clase de


un valor menos el otro, (xi - xi ) porque la

321

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


Amplitud total de la muestra
Paso 1: determine el mximo y el mnimo de
los datos en SINGLEVARIABLE STATISTICS;
Paso 2: calcule la amplitud total, restando el
mnimo del mximo.
y, para la muestra B, la desviacin tpica
muestral es =

Varianza de la muestra
Pasos 1, 2, 3, y 4: iguales al clculo de la
media aritmtica;
Pasos 5: escoja Sample en TYPE;;
Paso 6: en SINGLE-VARIABLE STATISTICS,
escoja VARIANCE (varianza), en la, primera fila
debajo de TYPE:, oprima la tercera tecla
blanca, [C] (equivalente a CHK, check, que
significa

verificar).

El

nombre

VARIANCE

aparecer con el smbolo a su lado.


Paso 7: oprima la ltima tecla blanca, [F];
aparecer en la pila el resultado de la varianza
muestral, Variante___.
Desviacin tpica de la muestra
Pasos 1,2, 3 y 4: iguales al clculo de la
media aritmtica;
Paso 5: escoja Sample en TYPE:;
Paso 6: en SINGLE-VARIABLE STATISTICS,
escoja

STD

DEV

(Standard

deviation,

Desviacin tpica muestral

desviacin tpica), en la primera fila debajo de

La desviacin tpica muestral de n valores esta

TYPE:, oprima la tercera tecla blanca, [C]

simbolizada por s y se calcula con la frmula

(equivalente a -1 CHK, check, que significa


verificar). El nombre STD DEV aparecer con el
smbolo a su lado;
Paso 7 oprima la ltima tecla blanca, [F];
aparecer

en

la

pila

el

resultado

de

la

desviacin tpica, Std Dev:___.


Con

la

calculadora

Casio

CFX-

9850GI995OG
Amplitud total de la muestra
Paso 1: escriba los datos en una de las listas;
Paso 2: teclee [MENU] para ir a la pantalla
Determinacin

de

las

medidas

de

principal;

variabilidad con las calculadoras

Paso 3: coloque el cursor en la opcin SEAT y

Con la calculadora HP 48G

teclee [ EXE] [F2] y [F 1];

322

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


Paso 4: en I-VAR, teclee en la flecha dirigida

[2nd] [ 1 ] [ENTER] ;

hacia abajo y anote MinX y MaxX.

Desviacin tpica

Paso

5:

calcule

la

amplitud

tomando

la

Paso 1: coloque los valores en una lista, por

diferencia entre MinX y MaxX.

ejemplo, en la Lista 1;

Varianza de La muestra

Paso 2: teclee [2nd]

[STAT]MATH 7: stdDev

nd

Paso 1: escriba los datos en una de las listas;

[2 ] [1] [ENTER].

Paso 2: teclee [MENU] para ir a la pantalla

Determinacin

principal;

variabilidad con la ayuda del Excel

Paso 3: coloque el cursor en la opcin STAT y

Amplitud total de la muestra

tedee [EXE];

No es posible, con la funcin Colocar Funcin,

Paso 4: teclee [F6] y [F2] (CALC- para

calcular directamente la amplitud de toda la

clculos estadsticos);

muestra.

de

las

medidas

de

Paso 5: teclee [F1] (1 - VAR) y la desviacin


tpica x" aparecer;

Varianza de la muestra

Paso 6: eleve al cuadrado la desviacin tpica

Los dos primeros pasos son semejantes al

para obtener la varianza muestral.

clculo de la media aritmtica de la muestra y

Desviacin tpica

de la mediana de la misma, escogindose

Paso 1: escriba los datos en una de las listas;

ahora la funcin VAR en el Paso 3 (Figura 2.9).

Paso 2: teclee [MENU] para ir a la pantalla


principal;
Paso 3: coloque el cursor en la opcin STAT y
teclee [EYE], [F6] y
[F2]: CALC para clculos estadisticos;
Paso 4: teclee [F6] y [F2] (CALC para
clculos estadsticos);
Paso 5: teclee [F 1] (1 - VAR) y la desviacin
tpica xn-1aparecera.
Con la calculadora Texas TI-83
Amplitud total de la muestra
Paso 1: coloque los valores en una lista, por
ejemplo, en la Lista 1;
Paso 2: determine el mximo: [2nd] [STAT]
MATH 2: max [2nd] [1] (si los datos estn en la
Lista 1);

Ejercicio-ejemplo 2.14
Determine con el Excel la varianza muestral de
la Tabla 2.1.
Desviacin tpica muestral
Los pasos son semejantes a los del clculo de
la media aritmtica de la muestra y de la
mediana de la misma, escogindose ahora a la
funcin DESVPAD, en el Paso 3 (Figura 2.10).

Paso 3: determine el mnimo: [2nd] [STAT]


MATH 1: min [2nd] [1];
Paso 4: reste el mnimo del mximo.
Varianza de la muestra
Paso 1: coloque los valores en una lista, por
ejemplo, en la Lista 1;
Paso 2: teclee [2nd] [STAT] MATH 8: variance

323

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


as,

Ejercicio-ejemplo 2.15
Determine, con el Excel, la desviacin tpica de
la Tabla 2.1.
HABLANDO DE NUEVO SORE LA POBLACIN
Conceptos semejantes
Hasta este momento hemos hecho nfasis en
el estudio de las muestras y el desarrollo de las
medidas que las caracterizan. Entre tanto,
puede

haber

ocurrencia,

situaciones,
en

las

aunque

cuales

se

de

rara

estudian

poblaciones finitas de tamao N; en esos casos


se emplean los siguientes conceptos:
Datos brutos listas
Los datos brutos de la poblacin: son

El proceso de clculo de la media aritmtica es


el mismo tanto para una muestra como para
una poblacin finita, y ambas son llamadas,
sencillamente, media aritmtica.
c. Media geomtrica de una poblacin finita de
tamao N se encuentra la media geomtrica
multiplicando todos los valores de la poblacin
de tamao N y extrayendo la raz N-sima y
as, la media geomtrica estar dada por

semejantes a los datos brutos de la muestra;


Lista de la poblacin: semejante a la lista de
la muestra.
Tanto un concepto como el otro son conocidos,
sencillamente, como los datos brutos y la lista.
d Mediana de una poblacin finita de tamao N
Medidas de tendencia central

la determinacin de la mediana es la misma


canto

para

una

muestra

como

para

una

a. Media aritmtica de una poblacin finita de

poblacin

tamao N: se encuentra la media aritmtica

sencillamente, la median.

sumando todos los valores de la poblacin y

e. Moda de una poblacin finita de tamao N la

dividindola por el tamao N de la misma; se

determinacin de la moda es la misma Canto

representa la media aritmtica de la poblacin

para una muestra como para una poblacin

por la letra griega (se pronuncia m) y, de


este modo,

finita,

ambas

se

llaman,

finita y ambas se llaman, sencillamente, la


moda.
MEDIDAS DE VARIABILIDAD
a. Amplitud total de una poblacin finita de
tamao N: la determinacin de la amplitud
total es la misma tanto para una muestra como

b. La media aritmtica ponderada de una


poblacin finita de tamao N: se determina la

para

una

poblacin

finita,

ambas

se

denominan, sencillamente, la amplitud total.

media aritmtica ponderada sumando todos los


grupos definidos al efectuar el producto de
cada valor por su peso y dividiendo el total por
la suma de los pesos; se representa la media
aritmtica ponderada tambin por la letra y,

324

b. Varianza de una poblacin finita de tamao


N: como ahora puede calcularse la media
aritmtica exacta de la poblacin, la situacin

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


es diferente de aquella en la cual se estudiaba

CLCULOS SEMEJANTES

una muestra. Por este motivo para la varianza

CON LA CALCULADORA CIENTFICA

de la poblacin se divide por N la suma de los


cuadrados de las diferencias entre cada valor

Con la calculadora HP 48G

de la poblacin y la media aritmtica de la

Los pasos son semejantes a los clculos para

misma. La expresin para la varianza de la

las muestras, exceptuando el clculo de la

poblacin simbolizada por o

(se lee sigma al

cuadrado) y 02 es

varianza y la desviacin tpica poblacionales:


seleccione, con la tecla [] del conjunto de
teclas con las cuatro flechas, [][][] y [],
Populacin en pues se desean los parmetros
de la poblacin (Population).

Con

la

calculadora

Casio

CFX-

Las comparaciones hechas entre los valores,

9850G/995OG

as como la diferencia de cada valor de la

Los clculos son semejantes a los de las

poblacin y la media aritmtica de la poblacin,

muestras,

son tales que la cantidad de grados de libertad

varianza y la desviacin tpica poblacionales.

es igual al total de los valores. La varianza de

La desviacin tpica poblacional esta dada

una poblacin finita de tamao N es conocida

directamente por x 0 n. Para la varianza

como la varianza poblacional.

poblacional, se eleva al cuadrado el valor de x

c. Desviacin tpica de una poblacin finita de

0 n.

exceptuando

el

clculo

de

la

tamao N la expresin de la desviacin tpica


de la poblacin finita, simbolizada por 0 (se lee

Con la calculadora Texas TI-83

sigma), es

Los pasos son semejantes a los clculos para


las muestras, exceptuando el clculo para la
varianza y la desviacin tpica poblacionales.
La desviacin tpica poblacional se calcula
extrayendo la raz cuadrada positiva de la
varianza, tecleando (2nd) (x2) se obtiene la
varianza de la poblacin.

La desviacin tpica de una poblacin finita de


tamao N es conocida como la desviacin tpica
de la poblacin.
Obsrvese

la

notacin

estadstica:

los

parmetros de la poblacin son, generalmente,


representados por letras del alfabeto griego y
las estadsticas muestrales, calculadas a partir
de la muestra, con caracteres latinos (en

Con el Excel
Los pasos son semejantes al clculo con las
muestras de la funcin Colocar Funcin, con
dos excepciones:
- Para la varianza de la poblacin, la funcin es
VARP;
- Para la desviacin tpica, la funcin es
DESVPADP

maysculas).

325

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


CALCULANDO, DE UNA VEZ, LAS MEDIDAS

Paso 6 oprima la tecla [] seis veces, en el

MS IMPORTANTES

conjunto

con

las

flechas,

apareciendo

los

resultados:
Con la calculadora cientifica HP 48G

- minX: mnimo de los valores del listado;

Adems de que el programa SINGLE-VARIABLE

- Q1: valor del primer cuartil;

STATISTICS permite encontrar la suma total

- Med: valor de la mediana;

(TOT) del mximo (MAXIMUM) y del mnimo

- Q3: valor del tercer cuartil;

(MINIMUM) de los valores, se pueden calcular

- X-X n: la media menos la desviacin tpica

de una vez todas las variables de los datos

poblacional;

actuales. Los pasos son los siguientes, despus

- X+ X n: la media ms la desviacin tpica

de escribir los datos en DAT:

poblacional;

Paso 1: oprima la tecla roja, [5] (STAT) y la

Paso 7: oprima la teda [] dos veces, en el

tercera blanca, [C], equivalente a 1 VAR en la

conjunto

etiqueta del men;

resultados:

Paso 2: optima las siguientes teclas blancas:

- maxX: mximo de los valores del listado;

- la primera, TOT, para obtener la suma total

-Mod: la moda (cuyo resultado debe ser

- la segunda, MEAN, para la media aritmtica

examinado con cuidado, porque la calculadora

- la tercera, SDEV, para la desviacin tpica de

presenta, en un listado amodal, al mayor valor

la muestra

como si fuera la moda).

con

las

flechas,

apareciendo

los

- la cuarta, MAX, para el mximo de los


valores

Con la calculadora Texas TI-83

- la quinta, MIN, para el mnimo de los

Paso 1: coloque los datos en la Lista L;


Paso 2: teclee [STAT], escoja CALC, teclee

valores
Los

resultados

aparecern

en

la

pila

correspondiente.

[1] y aparecer I-Var Stats....


La pantalla debe mostrar I-Var Stan y el cursor
titilando a su lado;

Con la calculadora Casio CF X-9850GI995OG

Paso 3: introduzca la lista deseada apretando

Paso 1: inserte los datos en una de las listas;

[2nd] y 1 para L1 y 2 para L2, etc.;

Paso 2: teclee (MENU) para ir a la pantalla

principal;

siguientes resultados:

Paso 3: coloque el cursor en la opcin STAT y

- x, la media aritmtica de los valores;

teclee (EYE);

- X, suma de los valores;

Paso 4: teclee [F2) (CALC), y aparece la

- X2, suma de los cuadrados de los valores;

pantalla con la lista de datos;

- Sx, desviacin tpica de la muestra;

Paso 5: teclee [F1) (1 VAR) y aparecern los

- -x, desviacin tpica de la poblacin;

siguientes resultados:

- x, cantidad de datos.

- x (barra): media aritmtica

La primera pantalla tiene una flecha a la

- X: suma de los valores de la lista

izquierda del ltimo resultado, indicando que la

-X : suma de los cuadrados de los valores de

pantalla

la lista

resultados, reclee la flecha azul cinco veces

- x n: desviacin tpica de la poblacin

hasta que todos los datos sean presentados.

- x n-I: desviacin tpica de la muestra

- MinX, mnimo de los valores X:

- n: total del primero de valores en la lista

- QI, Valor del primer cuartil:

326

Paso

4:

teclee

contina.

[ENTER].Aparecen

Para

ver

los

los

dems

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


- Med, mediana;
- Q3, valor del tercer cuartil;
- MaxX, mximo de los valores x.
Con el Excel
Las

medidas

de

tendencia

central

de

dispersin calculadas una a una con el Excel


pueden tambin ser obtenidas de una sola vez,
por

medio

de

la

herramienta

Estadstica

descriptiva:
Paso 1: despus de digitados los valores en
la pantalla, ir a la Barra

de Mens y

seleccionar Herramientas (Figura 2.11)


Paso 3: despus de que aparezca el cuadro
de

Anlisis

de

Herramientas
Estadstica

de

Datos

(con

Anlisis),

descriptiva,

que

el

subttulo

haga

click

fijara

en
las

seleccionadas con color diferente al de las

Paso

2:

escoja,

en

la

ltima

fila

de

dems opciones (Figura 2.14);

Herramientas, Anlisis de datos....; si en la


ltima lnea aparece escrito Actualizar vnculos
de suplementos..., haga click en el mismo
men, Suplementos ...; se abre otra pantalla,
en la cual se debe hacer click sobre los
cuadrados

referentes

Herramientas

de

Anlisis y a Herramientas de Anlisis-VBA, y


despus

en

el

botn

OK;

vuelva

Herramientas y pulse en Anlisis de Datos ...,


ahora en la ltima lnea (Figuras 2.12 y 2.13);
Paso 4: haga click en el botn [OK] y retrelo
cuando

aparezca

el

cuadro

Estadstica

descriptiva (Fig. 2.15);

327

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


para que el Excel presente, en la plantilla de
resultados, las siguientes estadsticas:
- media: media aritmtica;
- error tpico (de la media);
- mediana;
- modo (es la moda);
- desviacin tpica: desviacin tpica muestral;
- varianza de la muestra;
- curtosis;
- asimetra;
- intervalo: amplitud total;
-

mnimo:

valor

mnimo

del

conjunto

de

nmeros;
La herramienta Estadstica descriptiva crea una

- mximo: valor mximo del conjunto de

relacin

la

nmeros;

la

- suma: suma de todos los valores;

con

plantilla,

los

dando

valores

colocados

informaciones

en

sobre

tendencia central y la variabilidad de los

- conteo: cantidad de valores ingresados

valores

dos

- mayor (#)

columnas de informacin: a la izquierda con los

- menor (#)

nombres de las estadsticas y a la derecha con

- nivel de confianza: concepto que se ver en

los resultados. Para los conceptos estudiados

el Captulo 4.

hasta ahora, el uso de esa herramienta es el

Los

siguiente:

relativas al Ejercicio-ejemplo 2.1 aparecen en

1) En el bloque Entrada"

la Figura 2.16.

seleccionados,

generando

resultados

de

todas

las

estadsticas

a. Intervalo de entrada. Digite las celdas donde


se encuentran los valores que se quieren
analizar. En el caso del Ejercicio-ejemplo 2.1,
A1:A80.
b. Agrupado por. Seleccione (haciendo click en
el respectivo cuadrado, cuando aparezca una
"x") el botn de opcin "Lneas" o "Columnas"
para indicar si los valores del intervalo de
entrada

fueron

digitados

por

filas

por

columnas; en el caso del Ejercicio-ejemplo 2.1,


corno los valores estn en la primera columna,

COMPARACION

se selecciona "Columnas".

DESVIACIONES TPICAS: EL COEFICIENTE

2) En el bloque de "Opciones de salida".

DE VARIACIN

DE

MEDIAS

Escoger Nueva plantilla para que los resultados


aparezcan en una nueva plantilla con el mismo

No se debe comparar directamente dos o ms

formato de la plantilla actual; digite "Ejemplo I

medidas

" en la caja del texto para darle un nombre a la

afirmar que una variabilidad, medida por la

nueva plantilla.

desviacin tpica de 3"C para una temperatura,

3) Haga click en la opcin Resumen estadstico,

es

328

de

mayor

dispersin.

que

una

Cmo

se

variabilidad,

puede

tambin

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


medida por una desviacin tpica, de 6.5 m.

muestrales.

para una determinada longitud? Es evidente

Sin

que no se puede comparar la temperatura con

mostrar, de manera rpida, especialmente

la medida y, para volver comprensible una

para

comparacin

comportamiento

entre

estas

magnitudes

con

embargo,
una

muchas

gran

veces

cantidad
de

de

las

es

necesario

personas,
unidades

el
de

necesario

observacin de la muestra, as como, de

convertirlas para tener un valor relativo. Karl

manera sencilla, extraer una inferencia sobre

Pearson,

la poblacin. Esto se consigue por medio de las

relacin

quien

la

variabilidad,

matemtico

contribuy

ciencia

estadstica,

ingls

es

(1857-1936),

significativamente
desarrollo

una

en

la

tablas y los grficos.

medida

relativa, llamada coeficiente de variacin (CV),

RESUMEN TABULAR DEL CONJUNTO DE

calculado por la expresin

VALORES

Coeficiente de variacin
magnitud relativa de la desviacin tpica cuando

Las

Tablas

resumen

informaciones

de

las

sta es comparada con la media aritmtica.

muestras o de la poblacin y son presentadas


en un formato que permite sacar conclusiones
ms fcilmente, aunque de manera limitada,
con respecto al conjunto total de categoras o
valores.

Las

tablas

pueden

formarse

sin

perdida o con perdida de la informacin.


TABLA DE FRECUENCIAS SIN PRDIDA DE
LA INFORMACIN
Para que no se pierda la informacin, se hace
un listado de todos los valores o categoras de
la muestra o de la poblacin, una en cada
lnea, enumerndose las veces que aparecen,
incluyendo las repeticiones, y se cuenta la can-

Hereja
Presentar

los

resultados

del

coeficiente

de

tidad de veces que aparece cada valor;

variacin sin decir si el nmero sta expresando


en porcentaje
Para algunos autores de lengua inglesa, tambin
conocido como RSD (relativa standard deviation),
desviacin tpica relativa.

Ejercicio-ejemplo 2.16
Determine el coeficiente de variacin de los
datos de la tabla 2.1

"El CV es razonable cuando la desviacin tpica es


estrictamente proporcional a la medida aritmtica. Si
la desviacin tpica es constante en un intervalo

Para su uso en la Inferencia Estadstica, el

grande de los niveles de la propiedad que est

material hasta aqu presentado es suficiente,

siendo investigado, el CV es, en ese caso, ilusorio.

porque los conceptos ms importantes son la

Otra desventaja es la que su valor no es muy til

media

cuando la medida no es aproximadamente cero

aritmtica

la

desviacin

tpica

329

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________

Tabla de frecuencia
Reorganizacin

de los valores

en orden

Paso

12:

despus

del

ltimo

valor

categora, trace otro rengln;

creciente o decreciente de magnitud, en tal

Paso 13: despus del ltimo rengln, escriba,

forma

en la primera columna,

que una

poblacin

es

caracterstica

subdividida

en

de la

clases

Total,

resaltado,

as

como

en

la

tercera

categoras indicndose la cantidad e veces

columna, el total de las frecuencias absolutas,

en las que se presentan

tambin en forma resaltada;

cada clase y

relacin el valor (o clase de valores )con la

Paso 14. Termine la tabla, trazando una lnea

frecuencia de su aparicin.

horizontal gruesa y completando las lneas


verticales; ahora cierre las partes laterales de

esta entidad recibe el nombre de frecuencia


absoluta. Por esta razn, las tablas presentan
valores o categoras y sus frecuencias y se
llaman tablas de frecuencias.
Para

construir

computador

una

manualmente
tabla

de

en

el

frecuencias

sin

prdida de informacin, se dan los siguientes


pasos:
Paso 1: escriba, en la parte superior de la
tabla, el ttulo del fenmeno observado;
Paso 2: trace una lnea horizontal de doble
espesor;
Paso 3: escriba en el rengln siguiente y, a la
izquierda, valores (o categoras);
Paso 4: trace una lnea divisoria sencilla;
Paso 5: escriba cada valor o categora en los
renglones siguientes;
Paso 6: trace una lnea vertical, a partir del
nombre valor o categora, para crear una
segunda columna;
Paso 7: escriba, en la primera lnea de esa
columna, la palabra conteo;
Paso 8: identifique con algn smbolo, en esa
segunda columna, cada vez que el valor o la
categora escrito(a) en esa lnea aparece;
Paso 9: trace otra lnea vertical, al lado de
conteo, para formar otra columna;
Paso 10: escriba, en el primer rengln de
esta tercera columna, frecuencia absoluta;
Paso 11: cuente, en cada rengln, la cantidad
de marcaciones registradas en el paso 8 y
escriba su total en la tercera columna;

330

la tabla;
Paso 15: coloque bajo el ltimo rengln la
palabra Fuente, seguida de dos puntos y
escriba la referencia de donde fueron tomados
los datos.
El aspecto inicial de una tabla de frecuencias
sin prdida de informacin es el de la Tabla
2.5. La columna de conteo se usa, en general,
al comienzo del proceso de construccin de la
tabla; el resultado final es el que se ve en la
Tabla 2.6.

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


Ejercicio ejemplo 2.17
Basndose en los datos de la tabla 2.7,
construya una tabla de frecuencia sin prdida
de informacin.

Frecuencia absoluta de una categora o de

TABLA DE FRECUENCIAS CON PRDIDA DE

un valor.

INFORMACIN

nmero de veces que una categora o valor


aparece en un conjunto de datos: tambin

Cuando hay una gran cantidad de categoras o

llamada frecuencia.

valores individuales con gran amplitud total, la


tabla sin perdida de informacin puede ser

331

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


muy grande, siendo entonces necesario un

Paso 4: establezca los lmites de cada clase, a

resumen de los datos, para los cuales el inter-

partir

valo de los posibles valores est dividido en

inmediatamente inferior), sumando a cada

subintervalos, conocidos como clases, con un

lmite inferior de clase el valor de la amplitud

lmite inferior y uno superior (llamados lmite

de la clase:

inferior de clase y limite superior de clase), lo

- Primera clase: lmite inferior de la 1a clase y

que dar como resultado una prdida de

lmite superior de la 1a clase =lmite inferior de

informacin, pues los valores originales ya no

la 1a clase + amplitud del intervalo de clase;

aparecen individualmente. Para cada clase, la

-Segunda clase: lmite superior de la 1a clase y

cantidad de datos en esta es anotada; esta es

lmite superior de la 2a clase = limite superior

la llamada frecuencia absoluta de la clase.

de la 1a clase + amplitud del intervalo de

Un

clase, y as sucesivamente;

requisito

esencial

para

una

tabla

de

del

primer

valor

(o

de

un

entero

frecuencias es que las clases sean mutuamente

Paso 5: escriba, en la parte superior de la

excluyentes y exhaustivas. Es decir, cada valor

tabla, el ttulo de la situacin observada;

en el conjunto de datos debe pertenecer a una

Paso 6: trace una lnea gruesa en la parte

superior de la tabla;

solamente

una

de

las

clases.

Una

caracterstica deseable, pero no esencial, es

Paso 7: escriba en el primer regln y a la

que las clases tengan la misma amplitud de

izquierda, el ttulo clase:

clase, es decir, que todos los intervalos de

Paso 8: trace una lnea horizontal sencilla;

clase tengan igual amplitud o extensin.

En una tabla con k clases, la frecuencia de la i-

sucesivamente, el limite superior, el smbolo I-

sima clase est denotada por i para i = 1, 2,

es el lmite superior de cada clase (para evitar

3,..,

mutuamente

cualquier duda en cuanto a la posible inclusin

excluyentes y exhaustivas, 1 + 2 + + n =

de determinado valor en ms de una clase, se

n.

adopta la siguiente notacin para los lmites

La construccin de una tabla de frecuencias

superior e inferior de cada clase: una barra

con prdida de informacin necesita de las

vertical seguida de una horizontal, querindose

siguientes etapas:

decir con esto que esa clase incluyo el valor del

Paso 1: determinar la amplitud total de los

lmite inferior pero excluyo el valor del lmite

valores;

superior);

k.

Si

las

clases

son

Paso

9:

escriba

en

cada

rengln,

clases,

Paso 10: trace una lnea vertical, a partir del

generalmente entre 5 y 15 (el nmero exacto

primer rengln, para formar una segunda

depende de quien-haga la tabla y del problema

columna;

en cuestin, de tal manera que los valores no

Paso 11: escriba en esa segunda columna el

queden demasiado resumidos o demasiado

ttulo conteo;

dispersos);

Paso 12: registre, con algn smbolo, en esa

Paso 3: calcular la amplitud de cada clase (es

segunda columna, cada vez que el valor o la

decir, la amplitud del intervalo de clase),

caracterstica de esa lnea aparece;

dividiendo la amplitud total por el numero

Paso 13: trace otra vertical, a partir del

escogido de Bases (redondeando generalmente

primer

el resultado para tener un nmero entero o

columna;

mltiplo de 10, para facilitar la interpretacin

Paso 14: escriba, en el primero rengln de

de los valores);

esta

Paso

332

2:

definir

la

cantidad

de

rengln,

tercera

para

columna,

formar

el

una

ttulo

tercera

frecuencia

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


absoluta para esa clase.

absoluta;
Paso 15: cuente, en cada rengln, las
marcaciones y anote su total en la tercera
columna;

Por este motivo, para el clculo de las medidas

Paso 16- despus de la ltima clase, trace

de tendencia central, se deben usar siempre

una lnea horizontal;

los valores originales, clculo ste que se

Paso 17: despus de la ltima clase escriba,

facilita mucho en nuestros das por el uso de

en la primera columna, Total, resaltado, as

las calculadoras y los computadores. Entre

como en la tercera columna, el total de las fre-

tanto, los libros de Estadstica nos presentan

cuencias

formas diferentes para el clculo de la media

absolutas

encontradas,

tambin

resaltado;

aritmtica (mtodo largo y mtodo resumido),

Paso 18: termine la tabla, trazando una

de la mediana (por medio del empleo de la

horizontal gruesa; no cierre las partes laterales

proporcionalidad de los valores) y de la moda

de la tabla;

(mtodos de King y Czuber). De todos modos,

Paso 19: coloque debajo de la ultima lnea, la

para qu emplear los mtodos aproximados si

palabra Fuente, seguida de dos puntos, y

los clculos pueden hacerse con los valores

escriba la referencia de donde fueron extrados

originales?

los datos.

justificaban

Esos

mtodos

cuando

no

aproximados
existan

ni

se
las

calculadoras ni los computadores, siendo, en


Ejercicio-ejemplo 2.18

aquel entonces, una necesidad prctica, per-

Construya una tabla de frecuencias con prdida

dindose en precisin lo que se ganaba en

de informacin para los datos de la Tabla 2.1.

tiempo y en el evitar los errores aritmticos al


tratar con gran cantidad de valores.

REPASO DE LAS MEDIDAS DE TENDENCIA

Los macacos de muestran hechos bsicos con

CENTRAL Y DE DISPERSIN

respecto a la humanidad.17
Comience con una jaula que contenga cinco

Todas las tablas de frecuencias, al resumir los

macacos. En la jaula, cuelgue un banano de

valores

originales,

una cuerda y ponga una escalera bajo el

siempre pierden precisin en la informacin.

de

banano. Al poco tiempo, un macaco ir hasta

Por ejemplo, si hay 30 valores entre 100,

la escalera y comenzar a subir para agarrar el

inclusive, y 3600, exclusive, no se sabe si

banana. En el momento en que va a tocar la

todos esos valores son iguales a 100, si hay 20

escalera, moje a todos lo macacos con agua

valores iguales a 200, 5 valores iguales a

helada. Despus de un rato, otro macaco

1.000

intentar de nuevo, con el mismo resultado:

cualesquiera otra distribucin de valores que

todos los macacos mojados con agua helada.

resumidos , generasen

Quit la ducha de agua helada.

las

10

observaciones

valores

iguales

3.000

lamisca frecuencia

Si, ms tarde, un macaco trata de subir por la


MITO

escalera,

Si mtodo aparentemente extraos an existen

impedrselo an si no se les moja. Ahora, retire

los libros de estadsticas, debe de haber alguna

un macaco de la jaula y cmbielo por otro

razn histrica para esto, la tradicin debe de

macaco; este ve el banano y trata de subir por

continuarse, ya que esta resume

la

acumulada a travs de los siglos.

la experiencia

los

escalera.

dems

Para

su

macacos

tratarn

sorpresa,

todos

de

los

macacos lo atacan; despus de una nueva

333

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


tentativa y otro ataque, el aprende que, si

Paso 4: divida el total obtenido en el Paso 3

intenta subir por la escalera, ser atacado. A

por el total de los valores.

continuacin,

saque

uno

de

los

macacos

iniciales y ponga uno nuevo, el cual tratara de

Ejercicio-ejemplo 2.19

subir por la escalera y tambin ser atacado;

Determine la media aritmtica de los valores

dos de los cuatro macacos que lo atacaron no

de la tabla final del Ejercicio ejemplo 2.17,

tienen la mnima idea de por qu a ellos no se

obtenida a partir de la Tabla 2.1.

les permiti subir por la escalera, o por que

Mediana. Los pasos para el clculo de la

estn participando en la agresin al nuevo

mediana de los valores de una tabla con

integrante del grupo. Despus de cambiar al

perdida de informacin, son los siguientes:

cuarto y al quinto de los macacos originales,

todos los macacos que han sido mojados con

dividiendo el total de los valores (o total de los

agua helada sern sustituidos. A pesar de esto,

valores ms 1) por 2;

ningn macaco se aproxima de nuevo a la

Paso 2: sume la frecuencia absoluta de la

escalera. Por qu no? Porque las cosas,

primera clase con la de la segunda clase y as,

siempre han sido as por ac. Moraleja de la

sucesivamente; cuando esta suma acumulada

historia:

supera al nmero o nmeros de las posiciones

La

tradicin

no

justifica,

Paso

1:

encuentre

la

posicin

central,

necesariamente, el modo de proceder actual

centrales, detngase.

De todos modos, puede haber situaciones en

La median del conjunto de valores es el punto

las que no se tiene acceso a los valores

medio,

originales

acumulada es inmediatamente superior a la

ni

siquiera

las

tablas

de

frecuencia. Si esto es as, la determinacin de


las

medidas

de

subsecuentemente,

tendencia
de

las

central

(y

medidas

de

de

esa

primera

clase

cuya

suma

mitad del total de los valores.


Ejercicio-ejemplo 2.20

dispersin) puede hacerse de la siguiente

Determine la mediana para los valores de la

forma en las tablas de frecuencia con perdida

tabla final del Ejercicio-ejemplo 2.17, obtenida

de informacin:

de la Tabla 2.1.
En este punto surge el concepto de frecuencia

Media aritmtica. Considere el punto media de

acumulada

cada clase (semisuma del lmite inferior y el

frecuencia de clase el total de los elementos de

superior) como si fuera el representante de la

todas

clase; para cada una de las clases, multiplique

encontrando la frecuencia acumulada de esa

el punto medio por la frecuencia de la clase;

clase,

sume esos productos y divida por el total de

acumulada por debajo de.

los valores. Los pasos son los siguientes:

las

de

clase.

clases

tambin

Al

sumar

anteriores,

conocida

como

a
se

cada
esta

frecuencia

Moda. es el punto medio de la clase que tiene


mayor frecuencia.

Paso 1: determine el punto medio de cada


clase, dividiendo por 2 la suma de los lmites

Ejercicio-ejemplo 2.21

inferior y superior;

Encuentre la moda para los valores de la tabla

Paso 2: multiplique cada uno de los puntos

final del Ejercicio-ejemplo 2.17, obtenida de la

medios

Tabla 2.1.

de

cada

clase

por

la

frecuencia

absoluta de la clase respectiva;

Amplitud total es la diferencia entre el lmite

Paso 3: sume todos esos productos;

superior de la ltima clase menos el lmite

334

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


tienen

inferior de la primera clase.

alguna.

Sin

embargo,

la

media

aritmtica se convirti en un clsico punto de


Ejercicio-ejemplo 2.22

referencia, y las diferencias entre los valores

Determine la amplitud total para los valores de

son presentadas con base en las unidades de

la

una escala que parte de la media aritmtica.

tabla

final

del

Ejercicio-ejemplo

2.17,

obtenida de la Tabla 2.1

De todos modos, se presentan situaciones que

Varianza. En el clculo de la varianza, cada

tienen

valor es sustituido por el punto medio de la

desviaciones tpicas, siendo esencial tener una

clase 1, XMt es la diferencia en relacin con la

forma

media, elevada al cuadrado y multiplicada por

provenientes de varias poblaciones y medidos

la frecuencia de la clase i, f1 para cada una de

en diferentes escalas, para obtener alguna

las k clases. Las formulas son:

escala

diferentes
de

medias

convertir

comn,

los

aritmticas
valores

generalizada.

El

brutos,

Ejercicio-

ejemplo 2.24 ilustra la necesidad de tener una


escala nica para comparar los resultados.

Frecuencia acumulada por debajo de


Frecuencia cumulada por debajo de una
clase es le nmero de los elementos que

Ejercicio-ejemplo 2.24

tiene un valor menor que lmite superior de

Con

esa clase

evaluaciones, clasifique a las personas A y B de

Para la varianza de la muestra

acuerdo con la Tabla 2.8.

base

Tabla

en

2.8

los

resultados

resultado

de

de

cuarto

cuatro

evaluaciones

y para la varianza de la poblacin

Analizando los datos brutos, tanto A como B


tienen

un

total

de

puntos

igual

200,

existiendo, entonces, un empate. Pero, las


Ejercicio-ejemplo 2.23

escalas brutas son arbitrarias y absolutas y no

Determine la varianza para los valores de la

consideran la posicin relativa de cada valor en

tabla,

relacin

al

final

del

Ejercicio-ejemplo

2.17,

al

conjunto

al

cual

pertenece.

Desgraciadamente, no hay escalas comunes

obtenida de la Tabla 2.1.

ideales para codas las situaciones con medidas


que informen sobre los parmetros de la

HACIENDO UN POCO DE JUSTICIA EN


LAS

COMPARACIONES

LAS

CLASIFICACIONES

poblacin, la cual puede tener una media alta y


una poca dispersin, o una media baja y una
alta dispersin. A pesar de estas dificultades,

La mayora de los estudios suministra valores

las escalas

tipificadas

numricos que no tienen un significado nico y

resultados

tienen pocas medidas absolutas, si es que

comparaciones hechas con base solamente en

que

los

suministran

obtenidos

mejores
partir

de

335

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


los datos brutos. Una de esas escalas se

valores relativos z se convierten en:

fundamenta en la desviacin de cada uno de

En el examen A: X = 1.000 +100(0) =

los valores con respecto a la media aritmtica,

1.000;

expresndose esta desviacin en unidades de

En el examen B: X = 1.000 +100(-2) = 800;

desviacin tpica. Esta es la escala tipificada,

En el examen C: X = 1.000 +100(1) =

denotada por z, llamada variable reducida, que


es

una

cantidad

abstracta

(es

decir,

1.100;
En el examen D: X = 1.000 +100(-1) = 900;

independiente de las unidades de medida


originales de los valores). Para el clculo de la

Haciendo los mismos clculos para la persona

variable reducida z, correspondiente a un

B, todos los resultados pueden ser resumidos

valor,

en la Tabla 2.10.

se

resta

de

este

valor

la

media

aritmtica del conjunto y se divide por la


desviacin tpica del conjunto, es decir,

Tabla 2.10 Valores relativos de los cuatro


exmenes, cambiados a una escala donde la
medida es 1.000 y la desviacin tpica es 100.

Suponga que las medidas y las desviaciones


tpicas de cada uno de los exmenes sean las
constantes de la tabla 2.9
Tabla 2.9 medidas aritmticas

y desviacin

tpica de cuatro evaluaciones

Se concluye que la persona A es la mejor, ya


que

tiene,

en

trminos

de

los

valores

calculados basndose en los valores relativos,


una ventaja de 700 puntos en relacin con la
persona

Ejercicio-ejemplo 2.25
Basndose en las Tablas 2.8 y 2.9, clasifique a
las personas A y B.
Para

que

la

escala

reducida

no

presente

valores negativos, la mayora de las veces se


puede hacer un cambio de escala, fijndose,
arbitrariamente, una media y una desviacin
tpica. Por ejemplo, escoja la media 1.000 y
una desviacin tpica de 100 para transformar
los valores relativos en los nuevos valores por
medio de la expresin: nuevo valor = nueva
media + nueva desviacin tpica x, es decir, X
= 1.000 + 100z. De esta manera, los nuevos
valores para la persona A, partiendo de sus

336

(puntos

equivalentes

la

multiplicacin de la diferencia relativa de 7


puntos, multiplicada por la desviacin tpica
100).

Hereja
Emplear nicamente tablas de frecuencia y
grficos

para

sacar

respecto a una poblacin

conclusiones

con

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


PRESENTACIN VISUAL AL PBLICO DE

que

LA

representado(a) proporcionalmente.

MUESTRA

LA

POBLACIN:

cada

valor

categora

esta

CONSTRUCCIN DE GRFICOS
Ejercicio-ejemplo 2.26
Los grficos facilitan la visualizacin de los

Para los valores 5, 15 y 25, haga corresponder

valores y son ampliamente utilizados en la

a 5 una altura de 2 cm. Determine las alturas

representacin

que corresponden a los valores 15 y 25.

de

los

datos

estadsticos.

Cuando se elabora cualquier clase de grfico se

Se debe resaltar que es conveniente, por

pierde informacin, pues no existen ms las

motivos estticos, considerar, en la elaboracin

observaciones

de los grficos, los siguientes aspectos:

originales.

Sin

embargo,

frecuentemente esa perdida de informacin es

- el grafico, en conjunto, debe encuadrarse en

pequea comparada con la concisin y la

un rectngulo de dimensiones que lo hagan

facilidad de interpretacin. De todos modos,

agradable a la vista;

cuando se saquen conclusiones sobre una

- las figuras no deben ser ni muy grandes ni

poblacin a partir de los grficos, hay que

muy angostas, obedeciendo al gusto esttico;

tener un redoblado cuidado.

-finalmente, el grafico, por su objetivo de


simplificar, debe contener solamente algunas
divisiones de la escala vertical; las lneas

O Navegando en Internet
Vaya

al

site

horizontales deben ser pocas, de tal manera

http://www.math.yorku.caISCS/StatResource.

que lo hagan agradable para la lectura y la

html, haga click en Gallery/ "Gallery of Data

interpretacin.

Visualizacin -para ver algunos ejemplos de los

Los elementos complementarios de un grfico,

mejores y de los peores grficos estadsticos.

son:

Uno de estos es el grfico de Minard, referente

a las campaas de Napolen.

estudiada, la poca y el sitio;

El ingeniero francs Charles Minard ilustro el

- las escalas y las respectivas unidades de

desastre de Napolen en Rusia y muchos

medida;

consideran est grfico estadstico como el

- la indicacin de las convenciones adoptadas

mejor

hecho;

(generalmente cuando representan el resultado

representa el tamao del ejercito junto con un

de las observaciones de una misma situacin

mapa de la campaa en el ataque y en la

en dos o ms regiones o en fechas diferentes);

retirada, haciendo nfasis en la amplitud del

- la fuente de la informacin de donde se

terreno disponible para el ejrcito francs,

extrajeron los valores.

junto con la temperatura registrada, en un

La esttica y la correccin cientifica deben

grfico de lnea en la parte inferior. Aproveche

contribuir para la escogencia de las escalas, de

para explorar otros grficos en esa direccin de

tal manera que la apariencia del grfico sea la

la Web.

adecuada para sacar conclusiones con respecto

La representacin grafica de una serie de datos

a la situacin que este siendo analizada.

permite, al mismo tiempo, una visin general y

Generalmente

alguna

presentados

que

hasta

ahora

caracterizacin

se

haya

particular

de

la

ttulo

general

que

los
con

la

indique

la

grficos
escala

situacin

deben
de

ser

ordenadas

poblacin por medio de una correspondencia

partiendo de cero, con el fin de que la

entre

comparacin

las

categoras

valores

una

determinada figura geomtrica, de tal manera

visual

entre

las

sucesivas

marcaciones en el eje vertical puedan ser

337

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


hechas correctamente. Sin embargo, la escala

un

puede comenzarse con cualquier otro valor

admisible, pudiendo existir diversos ordenes,

cuando se desee, pero si de comparar los

correspondientes a diferentes criterios. Una

datos se trata, hay que resaltar las variaciones

variante de esta clase de grfico es el de

existentes entre estos.

barras

Existe

una

gran

variedad

de

formas

de

orden

unto,

tcnica

yuxtapuestas

lgicamente

(Figura

2.18),

que

representa la relacin entre los valores o

presentacin de los valores numricos, todos

categoras individuales, y el total.

destinados a llamar la atencin sobre ellos. En

Figura 2.18

este libro presentaremos apenas los grficos

Grfica de barras yuxtapuesta

ms usados comnmente.
Descripcin de los datos cualitativos
Para estas clases de datos, los grficos ms
utilizados son los de barras, o de columnas y
los de sectores.
Grfico de barras
Un grfico de barras ilustra comparaciones

Fuente:

entre

25/3/1999

categoras;

estas

son

organizadas

compaa

siderrgica

nacional,

verticalmente, pues los valores se disponen


horizontalmente para destacar la comparacin

Grfico de columnas

de los valores y dar menos nfasis al tiempo.

Un

grfico

de

alteraciones

que

columnas
sufren

los

muestra

las

datos

un

en

En el diagrama de barras (Figura 2.17), cada

intervalo de tiempo o ilustra comparaciones

categora esta representada por un rectngulo

entre categoras, las cuales son organizadas de

de

los

manera horizontal; los valores figuran en la

rectngulos tuvieran la mis base, es suficiente

escala vertical para destacar la variacin a lo

considerar la proporcionalidad en relacin con

largo del tiempo. En el grfico de columnas

las alturas).

(Figura

rea

proporcional

su

valor

(si

2.19),

representada

por

cada
un

categora

rectngulo

de

esta
rea

proporcional a su valor (si los rectngulos


tuvieran

la

misma

base,

es

suficiente

considerar la proporcionalidad en relacin con


las alturas).

fuente:folha de sau Paulo.25/3/1999.


Figura 2.17 grfico de barras

En este grfico, es indiferente el orden de


presentacin de los rectngulos, por tratarse
de una serie ordenada segn una caracterstica
cualitativa: en esos casos, no hay, en general,

338

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


el anlisis de la participacin de cada categora
en relacin con el total, la representacin por
sectores

es

la

adecuada

porque

permite

establecer la comparacin entre los valores


(sectores) y el total (Figura 2.21)
Descripcin de los datos cuantitativos
Los grficos ms utilizados son el grfico de
puntos y el histograma.
Grfico de puntos **
El grfico de puntos (Figura 2.22) es el
adecuado para ilustrar el comportamiento de
es

los valores individuales en relacin con el

indiferente el orden de presentacin de los

conjunto de esos valores. Se traza una lnea

rectngulos por tratarse de una serie ordenada

horizontal con una escala para la variable

segn una caracterstica cualitativa. En esos

cuantitativa, pues el valor numrico de cada

casos, no hay, en general, un orden, tcnica y

medida del conjunto de datos esta represen-

lgicamente admisible, pudiendo presentarse

tado sobre la escala horizontal por un punto;

ordenaciones diferentes, correspondientes a

cuando los valores se repiten, los puntos son

criterios diferentes.

colocados uno encima del oro, formando una

Una variante de esta clase de grficos es el de

pila en aquella localizacin particular, en la

las columnas yuxtapuestas, el cual representa

cual se hace una lista de los valores de la

la

variable que interesa.

En

el

grfico

relacin

de

que

columnas,

hay

entre

tambin

los

valores

categoras individuales y el total.

Figura

2.20

grfico

de

columnas

de

yuxtapuestas.
Grficos por sectores*
Cada categora corresponder a una divisin o
a un sector de un circulo; de all proviene el
nombre de grfico por sectores, generalmente
utilizado cuando se intenta comparar el total
de

cada

categora

con

el

conjunto

total.

Cuando el objetivo de la representacin fuere

339

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


sistema

de

coordenadas,

en

el

cual

una

variable es colocada en el eje horizontal (el eje


de las x) y la otra en el eje vertical (el eje de
las y) Cuando los valores son ordenados, los
segmentos que representan a esos valores
deben disponerse en orden de valores sucesivos, con distancias proporcionales a las
diferencias de dichos valores. En este caso, el
diagrama de dispersin se identifica con la
llamada

El histograma (Figura 2.23) es el adecuado


para ilustrar el comportamiento de los valores
agrupados en clases, siendo, sencillamente, un
grfico de columnas compuesto por varios
rectngulos adyacentes, que representan a la
de

cartesiana

de

las

funciones.

Histogramas

tabla

representacin

frecuencias

con

perdida

de

informacin de un conjunto de valores. En la


escala horizontal se marcan los intervalos de
clase, y cada intervalo es la base de cada
rectngulo; en la escala vertical se marcan las
alturas de los rectngulos, las cuales son las
respectivas frecuencias de las clases.

El diagrama de dispersin es una aplicacin del


proceso

general

funciones

en

cartesianas.

de

el
En

representacin

sistema
ese

de

de

las

coordenadas

sistema,

los

ejes

coordenados son dos rectas del plano que se


cortan perpendicularmente; su punto de corte
es el origen de una escala de medida para cada
una de las rectas, siendo fijado a partir de ese
origen un sentido positivo y uno negativo. En
general,

una

de

las

rectas

es

tomada

horizontalmente (eje de las abscisas) con


sentido positivo hacia la derecha y negativo
hacia la izquierda del origen; otra, vertical (eje
de Las ordenadas), con sentido positivo hacia

Figura 2.23 historigrama

arriba y negativo hacia abajo del origen.


Todo punto P esta determinado de manera
nica

por

la

medida

de

los

segmentos

perpendiculares a los dos ejes, trazados desde


el punto dado, siendo llamada abscisa de P,
simbolizada

por

la

letra

x,

el

segmento

perpendicular al eje de las ordenadas (cuya


longitud es medida por la escala del eje de las
abscisas);
simbolizada

se

llama

por

la

la
letra

ordenada
y,

al

de

P,

segmento

perpendicular al eje de las abscisas (cuya


magnitud es medida por la escala del eje de las

MOSTRANDO LA RELACIN

ordenadas). La abscisa y la ordenada se llaman


las coordenadas cartesianas de P

Diagrama de dispersin
Es la mejor manera de visualizar la relacin
entre

dos

variables

cuantitativas.

La

representacin grafica se hace en el mismo

340

El grfico de dispersin se usa para interpretar


la relacin entre dos variables, observndose el
patrn representado, el cual debe informar con

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


respecto a la direccin, la forma y la intensidad
de la relacin.
La direccin indica una asociacin positiva
cuando, a medida que la variable colocada en
el eje de las x aumenta, tambin aumenta la
variable colocada en el eje de las y, la
direccin

indica

una

asociacin

negativa

cuando, a medida que la variable colocada en


el eje de las x aumenta, la variable colocada en
el

eje

de

las

y,

disminuye;

tiene

una

concentracin de puntos en comparacin con


un

patrn

no-uniforme.

Un

ejemplo

de

Aunque

no

pueda

resumir

cualquier

diagrama de dispersin es el de la Figura 2.24

informacin, el grfico da una idea de la

Figura 2.24

tendencia general y del grado de variabilidad.

Diagrama de dispersion

En

general,

los

intervalos

se

espacian

igualmente; por ejemplo, un da, o un ao, o


cinco aos. La Figura 2.26 muestra el grfico
secuencial para los valores mostrados en la
Tabla 2.11

Grfico secuencial o en lnea


Cuando una de las variables es el tiempo, sta
se coloca en el eje horizontal el diagrama de
dispersin se llama grfico secuencial o de
lnea (Figura 2.25)

341

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


algunas divisiones de la escala vertical; las
lneas horizontales deben ser pocas, y el
conjunto

debe

permitir

que

la

lectura

interpretacin sean atrayentes.


Grfico por columnas
Paso 1: establezca un orden (generalmente
arbitrario, pero, de acuerdo con los objetivos
del estudio, puede ser aconsejable el orden
creciente o decreciente de los valores o de
acuerdo a su presencia a lo largo del tiempo)
para la colocacin, en el eje horizontal, de las
categoras;
CONSTRUCCIN DE GRFICOS

Paso 2: teniendo en cuenta el valor mayor de


Las categoras, escoja una escala vertical para

Manualmente

representar los valores correspondientes;

Grafico de barras

Paso 3: en el eje horizontal, para la primera

Paso 1: establezca un orden (generalmente

categora,

arbitrario, pero, de acuerdo con los objetivos

cualquiera y altura proporcional al valor de la

del estudio, puede ser aconsejable el orden

categora;

creciente o decreciente de los valores) para

Paso 4: repita el proceso del Paso 3 para las

colocarlo en el eje vertical de las categoras;

dems categoras.

dibuje

un

rectngulo

de

base

Paso 2: teniendo en cuenta el mayor valor de


las categoras, escoja una escala horizontal

Grfico por sectores

para representar los valores correspondientes;

Paso 1: calcule, por regla de tres, los grados

Paso 3: en el eje vertical, para la primera

correspondientes a cada categora; el total T

categora dibuje un rectngulo con cualquier

de las categoras equivale a 3600 y el ngulo

base y con altura proporcional al valor de la

de una determina

categora;

(360/T) x C;

Paso 4: repita el proceso del paso 3 para las

Paso 2: en un crculo de radio arbitrario, a

dems categoras.

partir de cierto punto, marque, con el auxilio

Ahora

que

la

base

la

altura

esta

categora C e igual a

de un transportador, el ngulo correspondiente

correlacionadas, al elaborar los grficos es

a la primera categora;

conveniente, por razones estticas, tener en

Paso 3: a partir de la marcacin final de la

cuenta los siguientes aspectos:

categora

- el grfico, en su conjunto, debe encerrarse en

procedimiento del Paso 2 con las dems

un rectngulo de dimensiones que lo hagan

categoras;

agradable a la vista;

Paso 4: Repita el proceso del Paso 3 para las

- la base del rectngulo no debe ser ni muy

dems categoras, marcando, sucesivamente,

grande, ni muy estrecha, guardando el sentido

los dems ngulos.

de la esttica;

Al contrario del grfico de barras, que puede

recin

sealada,

repita

el

- como la finalidad del grfico es la de

hacerse en un solo color (o un nico tipo de

simplificar,

rayado), el grfico por sectores debe tener

342

este

debe

contener

solamente

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


reas diferenciadas por colores, gradaciones de

primer valor de la primera variable y trace una

un

recta paralela al eje vertical;

mismo

color,

tambin

con

rayados

diferentes. En el caso de una presentacin, en

Paso 3: marque, en el eje vertical, el

el

segundo valor de la primera variable y trace

mismo

sectoriales

grfico,

de

varios

correspondientes

diagramas
un

mismo

una recta paralela al eje horizontal;

fenmeno pero de fechas diferentes (u otras

Paso 4: identifique la interseccin de las dos

formas equivalentes), se debe modificar el

rectas con un punto;

radio de cada crculo, de modo que quede

Paso 5: repita el procedimiento para los

protegida la regla general de proporcionalidad

dems pares de valores de las variables.

entre los valores que estos representan y las


Grfico secuencial o de lnea

respectivas reas de los crculos.

Los pasos son semejantes a los del grfico de


Grfico de puntos

dispersin, con la nica diferencia que en el eje

Paso 1: trace un eje horizontal y marque en

horizontal se marca el tiempo.

l los puntos inicial y final, de tal manera que


incluyan todos los valores que figuraran en el

Con el Excel

grfico;

Es muy fcil y rpido presentar los datos de

Paso 2: marque, en la escala, cada valor

una plantilla usando el Asistente de Grficos,

proporcionalmente;

con el cual se puede escoger el modelo a partir

Paso 3: identifique cada valor por un punto

de

sobre el eje horizontal y en la direccin de ese

consecuencia, personalizar cualquiera de esas

valor; cuando un valor se repita, coloque otro

opciones. La vinculacin del grfico con los

punto

valores

sobre

el

anterior,

formando

un

muchas

que

variantes

le

dieron

predefinidas

origen

y,

tambin

en

es

apilamiento de puntos en esa localizacin

sencilla, y cada cambio hecho en la planilla se

particular.

actualiza automticamente en la figura. El

Histograma

Apndice 3 ensea cmo hacerlo.

Paso 1: en el eje horizontal, marque,


sucesivamente, los lmites de cada clase;

GRFICOS ENGAOSOS

Paso 2: en el eje vertical, marque, en la


escala, los valores relativos de las frecuencias

De nuevo, cuidado!!!!! Cuando se observa un

absolutas de las clases;

grfico o una tabla, particularmente como

Paso 3: para la primera clase, construya un

parte de un anuncio, sea cauteloso. Fjese en

rectngulo cuya base es el intervalo de clase y

las escalas utilizadas en los ejes vertical y

la altura es la frecuencia simple de esa clase;

horizontal. Se puede distorsionar la verdad con

Paso 4: para la clase siguiente, construya un

las tcnicas estadsticas, tal como lo muestran

rectngulo adyacente al primero cuya base es

las Figuras 2.27 y 2.28.

el intervalo de la clase y la altura es la


frecuencia simple de esa clase;

Hereja (mayor)

Paso 5: repita el procedimiento para las

Usar grficos con distorsiones para justificar

dems clases.

puntos de vista.

Grfico de dispersin
Paso 1: trace los ejes coordenados;
Paso 2: marque, en el eje horizontal, el

343

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________

Trminos claves

Histograma

Anlisis exploratorio de los datos

Grfico secuencial o en lnea

Informacin

Datos brutos de la poblacin

Datos brutos de la muestra

Lista de la poblacin

Papel de la muestra

Medidas de tendencia central

Medidas de tendencia central Media

Media aritmtica poblacional

Media aritmtica muestral

Mediana de la poblacin

Mediana de la muestra

Moda de la poblacin

Moda de la muestra

Media aritmtica ponderada de la poblacin

Media aritmtica ponderada de la muestra

Media geomtrica poblacional

Desviacin tpica poblacional

Amplitud total de la poblacin

Media geomtrica muestral

Varianza de la poblacin

Variabilidad

Parmetros de la poblacin

Medidas de dispersin

Estadsticas muestrales

Amplitud total de la muestra

Coeficiente de variacin

Tabla de frecuencia sin prdida de informacin

Tabla de frecuencias

Tabla de frecuencia con prdida de informacin

Clases

Frecuencia absoluta

Lmite superior de clase

Lmite inferior de clase Escalas patronizadas

Datos cualitativos

Grficos de barras

Grficos por columnas

Grficos por sectores

Grficos de puntos
Diagrama de dispersin

344

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


ms importante medida de dispersin para una

RESUMEN

muestra, llamada desviacin tpica muestral,


El Anlisis exploratorio de los datos es la fase

que es la raz cuadrada positiva de la varianza

inicial del proceso de estudio de los elementos

de la muestra.

recolectados en las muestras, en los cuales se

9.

obtienen las informaciones que sern utilizadas

caracterizan a una poblacin finita de tamao

en

N son semejantes a los de la muestra.

la

fase

final,

la

llamada

inferencia

Los

conceptos

de

las

medidas

que

estadstica, tambin conocida como anlisis

10. El coeficiente de variacin es la magnitud

confirmatorio

relativa de la desviacin tpica cuando era es

de

los

datos.

Una

vez

recolectados los datos de codas las variables

comparada con la media aritmtica.

comprendidas en determinado estudio, el paso

11. Las tablas resumen informaciones de las

siguiente consiste en descubrir lo que los datos

muestras o de la poblacin y se presentan en

de la muestra tienen que decir con respecto a

un formato que permite sacar conclusiones

lo que est siendo investigado.

ms fcilmente, aunque de manera limitada,


de

con respecto al conjunto total de categoras o

nmeros de una muestra, es preciso escoger

valores. Las tablas pueden construirse con o

un valor nico que representa a todos los

sin prdida de informacin.

demos. Las tres medidas mis conocidas que

12. La frecuencia absoluta de una categora o

sugieren una concentracin a su alrededor,

de un valor es la cantidad absoluta de veces en

medidas de tendencia central, son la media

que la categora o el valor aparecen en un

aritmtica de la muestra, la mediana de la

conjunto de datos.

muestra y la moda de la muestra.

13. La tabla de frecuencias es la reorganizacin

La media de un conjunto de nmeros es un

de los valores en orden creciente o decreciente

valor que, teniendo en consideracin la to-

de

talidad de los elementos del conjunto, los

caracterstica de la poblacin est subdividida

puede sustituir, sin alterar una determinada

en clases o categoras, indicando la cantidad de

caracterstica

media

veces que aparece un dato en cada clase y

aritmtica, conserva la suma total; si es la

relacionando cada valor (o clase de valores)

media geomtrica, conserva el producto. La

con la frecuencia de su presencia.

mediana de la muestra es el valor que ocupa la

14. La frecuencia acumulada de una clase es la

posicin central de la lista, cuando los valores

cantidad de elementos que tienen menor o

muestrales

igual valor que el lmite superior de esa Base.

Para

mejor

identificar

del

estn

mismo.

en

un

Si

orden

conjunto

es

la

creciente

magnitud,

en

tal

forma

que

una

decreciente e incluyendo los valores repetidos,

15. Las escalas patronizadas o tipificadas dan,

individualmente, en la lista ordenada.

mejores

resultados

que las

comparaciones

La moda do La muestra es el valor que ms

basadas solamente en los datos brutos. Una de

aparece en la muestra.

esas escalas se basa en la desviacin de cada

7. la varianza de la muestra es la medida de

uno de los valores con respecto a la media

variabilidad resultante de la divisin por (n-I)

aritmtica, expresndose esta desviacin en

de la suma de los cuadrados de las diferencias

unidades de desviacin tpica.

entre los valores de la muestra y la media

16. Los grficos facilitan la visualizacin de los

aritmtica de la muestra.

valores y son ampliamente utilizados en la

8. Para que las unidades de las medidas vuel-

representacin de los datos estadsticos. Al

van a sus dimensiones originales, se define la

hacer cualquier clase de grfico se pierde

345

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


informacin, pues ya no existen las obser-

con

vaciones originales; de todos modos, fre-

desviaciones relacionadas con cualquier otro

cuentemente esta perdida de informacin es

valor diferente a la media aritmtica.

pequea comparada con la concisin y la

3.

facilidad de interpretacin proporcionada por

caracterstica

los grficos.

conservada es la suma de los inversos de sus

17. Cuando se observa un grafico o una tabla,

elementos, se tiene la media armnica. El ori-

especialmente cuando se trata de un anuncio,

gen de la denominacin de media armnica es

sea cauteloso; observe las escalas utilizadas en

musical; ella es el trmino central de la

los

puede

sucesin 6, 4, 3, donde 6:4:3 es la sucesin

tcnicas

segn la cual debe estar comprendida la onda

ejes

horizontal

distorsionar

la

verdad

vertical.
con

Se

las

la

En

suma

la

de

los

definicin
del

cuadrados

de

la

conjunto

media,
que

de

las

si

debe

la
ser

musical para obtenerse una nota, la quinta y la

estadsticas.

octava.

Para

dichos

valores,

la

media

aritmtica es 13/3, la media geomtrica es la


raz cbica de 72 y la media armnica es 4.

EJERCICIOS PROPUESTOS

Demuestre que la media aritmtica es siempre


l. Para la siguiente noticia, identifique:

mayor o igual que la media geomtrica y sta

a. tipos de variables utilizados;

es siempre mayor o igual que la media

b. las medidas de tendencia central men-

armnica.

cionadas;

4. Demuestre que:

c. las medidas de tendencia central calculadas.

- la varianza de una constante es igual a cero;

Perfil. El turista brasileo tiene entre 30 y 40

- la varianza del producto de una constante por

aos de edad una venta promedio de 851.800)

una variable es igual al producto del cuadrado

y secundaria completa viaja dos veces al ao

de la constante por la varianza de la variable;

en bus.

- la varianza de la suma o la diferencia de una

Su objetivo principal es el de visitar parientes y

constante y una variable es igual a la varianza

amigos. La mayora, el 70%, viaja en la

de la variable.

estacin alta. Los viajes duran, en promedio,

5. Comente el siguiente texto y decida quin

12 das. Este es el perfil, encontrado por la

debe ser el vencedor: "La gente entonces

Fundacin

Investigaciones

manda por los computadores de DATAMEC y

Econmicas de la USP del turista brasileo en

descubrieron cul es el lector modelo de "EL

1998. Los datos figuran en la publicacin Datos

PASQUN". Lo cual quiere decir que quien est

Instituto

de

18

Estadsticos de, Turismo -1998.

en medio de los medios gana".19

2. Demuestre las siguientes propiedades de la

6. "El tnel Reboucas - inaugurado en 1965 es

media aritmtica:

un nexo importante entre las zonas Sur y

- la suma algebraica de las diferencias entre

Norte - y la Avenida Brasil, principal eje de

cada valor observado y la media aritmtica de

acceso y salida de la ciudad,... son campeones

los valores es cero;

en los problemas causados por los conductores

- la media del producto de una constante por

y sus vehculos. Identifique la medida de

una

tendencia central que caracteriza al Tnel

variable

es

igual

al

producto

de

la

constante por la media de la variable;

Reboucas y a la Avenida Brasil.

- la suma de los cuadrados de las desviaciones

7. El nmero de muertes por accidentes de

de la media aritmtica es mnima comparada

transito en Sao Paulo entre los aos 1997 y

346

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


1998, es la que figura en la Tabla 2.12.

moralistas, su adjetivacin rococ: esa es la

Explique por qu la variacin total no es ni la

forma de ser un gran "medio22

suma de las variaciones entre hombres y

10. Identifique la medida de tendencia central

mujeres, ni su media aritmtica o geomtrica.

presentada en esta noticia: "El ranking de los


remolcados. " Los modelos populares lideran
con holgura estadstica en Ro de Janeiro. El
recalentamiento es la mayor causa de las
averas."23
11. Compruebe si es correcta la siguiente
informacin:
"El

cultivo

del

millo

ocupa

1.320.880

hectreas, con una productividad proyectada


de.2.937 kilos por hectrea y produccin de
3.879.475 toneladas en el Estado."24
12. Con base en la informacin contenida en
las Tablas 2.2 y 2.3, asigne pesos a los
campeonatos y subcampeonatos, de tal manera que coloque en el primer lugar del ranking
8. los fieles de cada religin, en porcentajes de

del ftbol brasileo en 1998 a cualquier equipo

poblacin mundial, son los siguientes: ''

que est entre la 2a y la 20a posiciones.

Catlicos

16.9
17

Otros

23,1

cristianos

13

Musulmanes

6,1
0,2

Hindes

23,7

13. Los resultados del Examen Nacional de la


Enseanza Media (ENEM), divulgados por el
Ministerio de Educacin (MEC), en la parte
referente a los conocimientos generales, fueron
los siguientes: I-Dominio de idiomas, 4.2; IIComprensin

de

fenmenos,

4.1;

III-

Resolucin de situaciones-problema, 4; IVConstruir argumentaciones, 3.7; V- Elaborar

Budistas
Judos
Otros

propuestas,

3.9.

media

cuestiones

en

Determine
de

la

calificacin

conocimientos

generales y compare su respuesta con la


publicada: calificacin.4
14.

Elabore

el

grfico

de

barras,

el

de

columnas y el de sectores para la distribucin


de los fieles de cada religin en la poblacin
Compare esas cifras con las constantes del
Problema 15 y saque sus conclusiones al
respecto.
9. Comente las siguientes frases: "Un escritor
medio:.. Los crticos que no gustan de....
acostumbran considerarlo "medio"no tiene
genialidad, ni su abolengo provinciano, sus tics

mundial, en porcentajes. Ver datos en el


Problema 8.
15. "Segn las estadsticas, de los 28.912 sucesos registrados en las cuatro vas especiales
de la ciudad, 9.764 fueron en Rebougas. La
Avenida Brasil aparece con 8.011, seguida por
el Tnel de Santa Brbara con 6.260 y el Tnel

347

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


de los Hermanos con 4.877 accidentes"26 Para

20. Determine la mediana del comportamiento

ilustrar esta noticia, elabore un grfico por

de la Bolsa de Valores de Sao Paulo en la

sectores.

primera semana de enero de 1999, con base

16. Las importaciones brasileas, en billones

en el 0%: 2a ronda: +2.32%; 3a ronda: +2.43;

de dlares, durante 1998 fueron las siguientes,

4a ronda: +3.09; 5a ronda: -5.13% y

mes a mes: enero, 4.577; febrero, 3.799;

ronda: -2.48%.30

marzo, 5.038; abril, 4.779; mayo, 4.913;

21. La revista EXAME- Maiores e Melhores, de

junio, 4.844; jubo, 5.329; agosto, 4.634; sep-

julio

tiembre, 5.338; octubre, 5.039; noviembre,

inmovilizada de las 10 mejores empresas del

4.709;

diciembre,

27

4.538.

de

1998,

public

la

inversin

no

un

Brasil en el ramo de la electroelectrnica, en

grfico de lneas para visualizar las importa-

funcin del retorno de las adquisiciones, en %,

ciones brasileas en 1998.

obtenidos en el ao (Tabla 2.13). Identifique,

17. Basndose en las importaciones y exporta-

justificando, la empresa que ocupa la mediana

ciones brasileas en 1998, (ejercicio-ejemplo

de la muestra observada.

Construya

2.5, y el Problema propuesto 12), construya un


grfico que ilustre el dficit (o supervit) de la

Tabla 213 inversin no inmovilizada de la 10

balanza comercial brasilea.

mejores empresas del Brasil en el ramo de la

18. Las principales religiones del mundo, en


28

nmero de fieles, es la siguiente:


Cristianismo

1.929.957.000

Islamismo

1.147.494.000

Hinduismo

747.797.000

Budismo

353.141.000

Religiones

231.614.000

tribales

14.890.000

Judasmo

6.112.000

Confucianismo

906.995.000

electroelectrnica en funcin del retorno de las


adquisiciones, en porcentajes (%).

No religiosos y
ateos
Fuente

David

B.

Barret

/Organizacin

de

Naciones Unidas / 1997

SOLUCIONES

DE

LOS

EJERCITOS-

EJEMPLO

Construya los grficos de barras, de columnas


y de sectores.

2.1 La solucin es:

19. Las exportaciones brasileas, en billones

Paso 1: digite los valores en la columna A

de Mares, durante 1998 fueron las siguientes

(podra ser en cualquier otra), un valor en cada

mes a mes: enero, 3.914; febrero, 3.714;

lnea, desde la lnea 1 hasta la lnea 80; guarde

marzo, 4.273, abril, 4.572; mayo, 4.609;


junio, 4.886; Julio, 4.970; agosto, 3.985; septiembre, 4.537; octubre, 4.014; noviembre,
3.702;

diciembre,

3.944.29

Construya

un

grfico de lneas para visualizar las exportaciones brasileas en 1998.

348

esta plantilla: la usar en otros ejercicios.


Paso 2: seleccione las celdas que tienen los
valores (haciendo click en la celda A con el
botn

izquierdo

del

mouse

llevando

el

puntero, sin soltar el botn del mouse, hasta la


celda A80); todos los valores aparecen en

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


fondo oscuro:

tendra, suponiendo a 100 como la base en el

Paso 3: en la Barra de Mens, en Datos,

ao cero, al final del primer ao 100[1 + z]; al

escoja Clasificar..; se abre una pantalla en la

final del segundo ao, [100(1 +i)] (1 +i) y al

cual se teclea Creciente (en el Excel 97) en

final del tercer ao

Clasificar por o Ascendente (en Excel 7.0);

[100(1+i)(1+i)](1+i)= 100[1+i ]Entonces:

haga click en OK; en la columna A, donde

100(1+i)3 = 107,136618

fueron digitados los valores, aparecen los

(1 fr)= 1,07136618 y (I +i)= raz cbica de

primeros ordenados.

1,07136618=

2.2 La solucin es: (30.775 + 21.411 + 24.045

0,623244245= 2,3244245%. La media en-

+..+

contrada es la geomtrica.

4.087

1.873)

empleados/80

1,023244245

1=

6.468,275 empleados. Observe que el valor

2.6 La muestra + 1,4%, +2,4%, +2%,-3, 1 %

0.468.275 no esta en la lista original.

y -1,2% tiene la siguiente ordenacin: en la

2.3 Siguiendo los pasos para calcular la media

posicin 1 est -3,2%; en la posicin 2 esta, -

aritmtica de esa muestra, el Excel mostrar,

1,2%; en la posicin 3 est +1,4%; en la

en la celda activa, el siguiente resultado:

posicin 4 est +2%; y en la posicin 5 est

6.468,275 empleados.

+2,4%. El valor que ocupa la posicin central

2.4 Los clculos hechos por el peridico son

es + 1,4%, que es el valor de la mediana de la

correctos.

muestra.

2.5 A. Se desea una media M tal que, si las

2.7 La muestra 1,76%, 1,41%, 2,64% y

importaciones brasileas fuesen mensualmente

2,18% tiene la siguiente ordenacin: en la

iguales a M, la importacin anual tambin seria

posicin 1 est 1,41%, en la posicin 2 est

la misma. La importacin anual fue entonces

1,76%, en la posicin 3 est 2,18% y en la

de 4.577 + 3.799 + 5.038 +

+ 4.538. Si en

posicin 4 est 2,64% Hay dos valores que

importaciones fueran

ocupan las posiciones centrales: 1,76% y

todos
iguales

los meses las


a

M,

la

importacin

anual

sera

2,18%. El valor de la mediana de la muestra es

entonces igual a 12M. En consecuencia, 12M =

(1,76 + 2,18)/2 = 1,97%.

4.577 + 3.799 + 5.038 +....+ 4.538 = 57.537

2.8 La muestra + 1,4%, +2,4%, + 2%, -3,1%

y M = 57-537/12 = 4.794.75 billones de

y -1,2% tiene el siguiente orden: en la 1a

Mares.

posicin est -3,2%, en la 2a posicin, - 1,2%,

La

media

buscada

es

la

media

aritmtica.

en la 3a posicin est + 1,4%, en la 4a posicin

2.5 B. La respuesta no es, como puede apare-

est +2%, y en 5a posicin est +2,4%. De

cer a primera vista (2,8 + 3,7 + 0,5) % /3 =

esa manera, n = 5 y la posicin central es

2,33%.

(5+1)/2 = 3; la mediana de la muestra ocupa

Se desea una tasa media i tal que si, en todos

la tercera posicin y su valor es + 1,4%.

los aos la tasa de crecimiento fuera igual a i,

2.9 La muestra 1,76%, 1,41%, 2,64%, y

el aumento trianual sera el mismo. Tomando

2,18% tiene el siguiente orden: en la 1a

100' como base en el ao cero, al final del

posicin est 1,4%, en la 2a posicin est

primer ao se tendra 100 x 1.028 = 102,8; al

1,76%, en la 3a posicin est 2,18% y en la 4a

final del segundo ao, 102,8 X 1-037 =

posicin est 2,64%. Entonces n = 4 y la

106,6036 y al final del tercer ao, 106,6036 x

posicin central es (4+1)12 = 2,5 = 2 + 0,5 y,

1,005 =107,136618. Si esto es as, el aumento

siendo as, la mediana de la muestra es la

trianual fue de 7,136618%. Si en todos los

media

aos hubiese un aumento con la tasa i se

de

los

valores

que

estn

en

las

posiciones 2 y 3 a partir del comienzo de la

349

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


lista. En este ejemplo, la mediana de la
muestra es la media aritmtica de los valores
que ocupan las posiciones 2 y 3a, es decir,
1,76%

2,18%. La media aritmtica entre

1,76% 2,18% es (1,76 + 2,18)/2 = 1,97% que


es el valor de la mediana de la muestra.
2.10 La mediana es 4.916.
2.11 La moda de esta nuestra es OMO.
2.12 Esta muestra es bimodal: Rainha y Nike.
2.13 Como apareci #N, entonces el conjunto
es amodal.
2.14 33.461.319 empleados al cuadrado.
2.15 5.784,576 empleados.
2.16 El valor del CV es 89,43%.
2.17 A.
Aspecto inicial de la tabla de frecuencias del
Ejercicio-ejemplo 2.17

2.18A Los pasos para la construccin de una


tabla

de

frecuencias

con

prdida

de

informacin a partir de los datos de la Tabla


2.1 son los siguientes:
Paso I: amplitud total de los valores: 30.775
- 154 = 30.621;
Paso 2: escoger la cantidad de clases: 9;
Paso3: amplitud de cada clase: 30.621/9 =
3.402,333 - 3.400; en caso de que sea
aproximada inferiormente la amplitud de cada
clase, el ltimo dato sera excluido. De esta
manera, se aproxima a 3.500;
Paso 4: lmites de cada clase: Primera clase:
lmite inferior = 100 y lmite superior =
100+3.500 = 3.600. Segunda Base: limite
inferior = 3.600 y lmite superior = 3.600 +
3.500 = 7.100, y as sucesivamente.
2.18A

350

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


29.850) que tiene un total de 529.500;
Paso 4: 529.500/80 = 6.618,75, que es el
valor representativo de la media aritmtica de
los datos originales, los cuales originan la tabla
de frecuencias con perdida de informacin;
compare con el valor exacto, 6.468,275.
2.20
Paso 1: hay 80 valores, con dos posiciones
centrales: 40a y 41a;
Paso 2: la frecuencia absoluta de la 1 a clase
es 30, la cual sumada a la frecuencia absoluta
de la segunda clase (igual a 24), da un total de
54 que es mayor que 40 y 4 1;
Paso 3: compuesta segunda clase es la primera

con

frecuencia

acumulada

inmedia-

tamente superior a la mirad del total de los


valores, su punto medio, 5.350, es considerado
la mediana del conjunto de valores; compare
con el valor exacto, 4.916.
2.21 La clase con mayor frecuencia absoluta es
la 1a; entonces la moda es el punto medio de
esa clase, es decir, la moda vale 1.850;
compare con el valor exacto, que no existe,
por ser amodal la distribucin de los datos.
Observe que tratar de emplear el mismo
procedimiento en situaciones diferentes sin
hacer un atento anlisis, puede conducir a
decisiones erradas.
2.22 La amplitud total esta dada por 31.600 100 = 31.500; compare con el valor verdadero, 30.621.
2.23 Para la varianza, se debe calcular, para la
primera Base (1.850-6.618,75)2x 30; para la
segunda clase (5.400 -6.618,75)2x 24, y as
sucesivamente. Sumando esos resultados y

2.19

Paso

1:

para

la

1a

clase,

se

tiene

(100+3.600)/2 = 1.850; para la 2a clase se


tiene (3.600+7.100)/2 5.350, y as suce Paso 2: se tiene para la 1a clase: 1.850x30 =
y

compare con el valor verdadero, 33.461.319.


2.24 No es posible porque la suma de los puntos es igual para las dos personas.

sivamente.
55.500

dividiendo por 79, se obtiene 33.569.262,24;

para

la

2a

clase,

5.350x24

2.25

Transformando

los

datos

brutos

en

valores relativos, por medio de la expresin

128.400;
Paso 3: (55.500 + 128.400 +

351

ANALISIS EXPLORATORIO_DE LOS DATOS_______________________________________________


3. Miguel Jorge, Folha de S Paulo, 22/1/1999
4.Jornal do Brasil 26/1/1999
5. Folha de S. Paulo, 17/12/1998
6. Revista Exame - Maiores e Melhores, Julio
de 1998
7. Periodico Zero Hora, 14/1/1999
8. Jornal do Brasil, 8/1/1999
9. Carta Capital 3/2/1999
10. Periodico O Dia, 10/ 1 / 1999
11. Periodico O Dia, 10/ 1 / 1999
12. Periodico O Dia, 10/ 1 / 1999
13. Periodico O Dia, 10/ 1 /1999
14. Cuaderno Top of Mind, Folha de S. Paulo,
Haciendo los mismos clculos para la persona

10/12/1998.

B, todos los resultados pueden resumirse en la

15. Cuaderno Top of Mind, Folha de S. Paulo,

siguiente tabla:

10/ 12/1998.

Solucin del Ejercicio-ejemplo 2.25

16. Jornal do Brasil 31/12/1998.


17.

Adaptado

de

<wett@65.verio.net,

18.

Jornal de Brasil 31/12/1998.


19. MillOr Fernndes, Millor no Pasquim,
Circulo de libro, 1997
20. Jornal do Brasil 21/1/1998.
21. O Estado de S. Paulo, 13/1/1999
22. Otvio Frias Filho, Folha de S. Paulo,
Las

dos

personas

pueden

ser

ahora

comparadas. Aunque A y B hayan obtenido la


misma suma de sus calificaciones brutas, el
resultado relacin, que tiene en cuenta la
posicin de cada persona en relacin con codas
las dems que han obtenido determinada
evaluacin, las coloca en orden. Se concluye
que la persona A es la mejor ya que, en
trminos relativos, tiene una ventaja de 7 puntos [-2 - (-9)] en relacin con la persona B.
2.26. Las alturas sern, respectivamente, 6 cm
y 10 cm, porque, de esa manera, se asegura la
proporcionalidad. Se comprueba que la relacin
entre cada altura y el respectivo valor es
constante e igual a 2/5 = 6/15 = 0,4.
Fuentes de noticias y citas
1. Folha de S. Paulo, 22/1/1999
2. Jornal do Brasil 10/12/1999

352

10/12/1998
23. Jornal do BrasiL 16/1/1999.
24. Periodico How Zero, 14/1/1999.
25. Jornal do Brasil, 17/12/1999.
26. Jornal do Brasih 12/1/1998.
27. Jornal do BrasiL 8/1/1999.
28. Jornal do Brasil, 12/1/1999.
29. Jornal do Brasil, 8/ 1 / 1999.
30. Jornal O Dia, 10/ 1 / 1999

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________

BLOQUE IV
EL TRATAMIENTO DE
LA INFORMACIN Y
LAS FUNCIONES

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES

Clen Paulos, John (s/f), "Haciendo encuestas fiables",

por ciento, tena ciertos visos de credibilidad.

en

analfabetismo

Un problema evidente de afirmaciones tales

matemtico y sus consecuencias, Mxico, Tusquets

como el 67 por ciento (o el 75 por ciento) de

El

hombre

anumrico.

El

(Metetemas), pp. 170-187.

los encuestados prefirieron la pastilla X es


que

Estimar las caractersticas de una poblacin,


como el tanto por ciento que prefiere a cierto
candidato o a una marca concreta de comida
para perros, es en principio simple, igual que el
contraste de

hiptesis.

Se

selecciona

una

muestra al azar (esto es ms fcil decirlo que


hacerlo) y luego se determina qu porcentaje
de la muestra prefiere al candidato (pongamos,
el 45 por ciento) o la marca de comida para
perros (pongamos, el 28 por ciento), que
porcentajes hemos de tomar como estimacin
de la opinin de la poblacin total?
Slo

he

trabajado

efectivamente

en

una

encuesta en una ocasin. Se trataba de una


encuesta informal que pretenda resolver la
cuestin candente: Que proporcin, entre las
mujeres universitarias, se lo pasa bien viendo
series

con

Los

tres

Stooge?

Descartando

aquellas que no conocan esa payasada tan


poco culta de los Stooge, encontr que un
sorprendente 8 por ciento de mi muestra
confesaba tal satisfaccin.
No se puso demasiado cuidado en la seleccin
de la muestra, pero al menos el resultado el 8

fcilmente

podran

estar

basadas

en

muestras pequeas de tres o cuatro individuos.


Ms descarado an es el caso en que una celebridad avala una dieta, un medicamento, o lo
que sea, en tal caso tenemos una muestra de
uno, que generalmente, adems, ha cobrado
por ello.
As

pues,

estadsticos

ms

difcil

es

decidir

que
que

hacer

clculos

fiabilidad

nos

merecen los mismos. Si la muestra es grande,


podemos

confiar

ms

en

que

sus

caractersticas se aproximen a las de la poblacin total. Si la distribucin de la poblacin


no es demasiado dispersa ni variada, podemos
tambin confiar ms en que las caractersticas
de la muestra sean representativas.
Con ayuda de unos pocos teoremas de teora
de la probabilidad y estadstica, podemos
sugerir lo que se conoce como intervalos de
confianza para estimar la probabilidad de que
una muestra caracterstica sea representativa
del conjunto de la poblacin. As, podramos
decir que un intervalo de confianza del 95 por
ciento para el porcentaje de electores que
votaran a favor del candidato X es el 45 por
ciento ms o menos el 6 por ciento. Es decir,

353

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


que tenemos una seguridad del 95 por ciento

disminuido del 7,1 al 6,8 por ciento, pero no

de que el porcentaje de la poblacin se

dice que el intervalo de confianza es de ms o

desviara como mucho un 6 por ciento con

menos 1 por ciento, uno puede llevarse la

respecto

la

impresin equivocada de que algo bueno ha

muestra; en este caso, entre un 39 y un 51 por

ocurrido. Sin embargo, dado el error del

ciento de la poblacin votar y por el candidato

muestreo,

X. Anlogamente, podramos decir

la

estimacin

realizada

en

esa

disminucin

podra

ser

que el

inexistente o, peor aun, podra haber habido

intervalo de confianza del 99 por ciento para la

un aumento. Si no se dan los mrgenes de

proporcin de consumidores que prefieren la

error, una buena regla emprica es que una

marca Y de comida para perro es del 28 por

muestra aleatoria de mil o ms individuos da

ciento ms o menos el 11 por ciento; o sea que

un margen suficientemente estrecho para la

tenemos una seguridad del 99 por ciento de

mayora de fines, mientras que una muestra

que la proporcin de la poblacin se desva

aleatoria de cien o menos da un margen

como mucho un 11 por ciento respecto de la

demasiado ancho.

muestra; en este caso, entre el 17 y el 39 por

Mucha gente se sorprende de que el nmero

ciento de los consumidores prefieren la marca

de

Y.

entrevistan para llegar a sus resultados sea tan

Como en el caso del contraste de hiptesis, sin

pequeo.

embargo, en ninguna parte dan duros por

confianza es inversamente proporcional a la

cuatro pesetas. Para muestras de un tamao

raz cuadrada del tamao de la muestra.) En

dado, cuanto ms estrecho es el intervalo de

realidad,

confianza es decir, cuanto mas precisa es la

generalmente es mayor que el que sera

estimacin, menos fiable es. Y a la inversa,

necesario

cuanto ms ancho es el intervalo de confianza

compensar

esto es, cuanto menos precisa es la estima-

dificultad de escoger una muestra aleatoria. Si

cin,

si

la muestra aleatoria seleccionada consta de mil

muestra,

individuos, el intervalo de confianza terico del

podemos afinar, al mismo tiempo, el intervalo

95 porciento para la estimacin de los votantes

de confianza y aumentar nuestra seguridad de

del candidato X o de quienes prefieren la

que este contiene el porcentaje de la poblacin

comida

(o cualquier parmetro o caracterstica de la

aproximadamente de ms o menos el 3 por

misma), pero tomar muestras mayores es ms

ciento. Los encuestadores toman a menudo

caro.

ms o menos el 4 por ciento en esta muestra,

Los resultados de sondeos o de encuestas que

para corregir el efecto de los que no contestan

no

y otros problemas.

ms

fiable

aumentamos

llevan

el

los

es.

tamao

intervalos

Naturalmente,
de

la

de

confianza

individuos
(La

el
en

que
anchura

teora.

perro

encuestadores

del

nmero

problemas

para

los

de

Lo

intervalo

encuestados

hacen

as

relacionados

de

de

marca

para

con

la

es

mrgenes de error son a menudo engaosos.

Pensemos en los problemas que conlleva una

Lo ms frecuente es que los sondeos si lleven

encuesta telefnica. Afectar al resultado el

tales intervalos de confianza, pero que estos

hecho de haber descartado de entrada las

no aparezcan en los reportajes de prensa. Las

casas que no tienen telfono? Qu porcentaje

afirmaciones

comprometen

de personas se negar a contestar o colgara

demasiado y la incertidumbre rara vez son

sin ms cuando se entere de que se trata de

noticia periodstica.

una encuesta? Como los nmeros se se-

Si

354

un

titular

que

dice

no

que

se

el

desempleo

ha

leccionan al azar?, qu pasa si el telfono al

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


que se llama es una oficina? Qu pasa si no

basados en respuestas a cuestionarios que

hay nadie en casa o si contesta un nio?

vienen en el mismo peridico. Estas encuestas

Cmo influye en las respuestas el sexo (la voz

informales rara vez van acompaadas de los

o los modales) del entrevistador telefnico?

intervalos de confianza u otros detalles de los

Cuando

el

mtodos seguidos, con lo que el problema de

Es

las muestras auto seleccionadas no siempre

siempre honesto? Es aleatorio el mtodo para

esta claro. Cuando autoras feministas como

escoger

Shere

registra

entrevistador

las

es

respuestas,

siempre

nmeros

cuidadoso?

centrales

telefnicas?

Hite

la

columnista

Ann

Landers

Sugieren las preguntas alguna de las posibles

informan que la proporcin de sus encuestadas

respuestas?

que

Son

comprensibles?

Que

tienen

aventuras

casa? Qu mtodo se sigue para ponderar los

sorprendentemente

resultados? Si la encuesta se refiere a un tema

preguntarnos automticamente quien va a

respecto

contestar

las

opiniones

varan

tenido

que

preferiran

cual

haber

respuesta cuenta si hay ms de un adulto en

al

no

amorosas

alta,

mas

hijos

tendramos

probablemente

tales
una

hecho de que la realizacin de la encuesta

aventura

haya durado cierto tiempo?

satisfecha, una mujer desesperada por sus

que

este

que

tenga

cuestionarios:

una

mujer

que

rpidamente, cmo afecta a los resultados el

una

es

razonablemente

en

entrevistas

nios o una que este contenta con ellos.

tambin

dificultades

Las muestras autoseleccionadas no nos dan

parecidas. Entre los defectos ms comunes de

mucha ms informacin que una lista de

las

predicciones correctas hechas por alguien que

Las

encuestas

personales

basadas

presentan

encuestas

basadas

en

entrevistas

individuales tenemos el empleo de un tono

supuestamente

insinuante o la influencia del tipo de preguntas

menos que se tenga una lista completa de las

sobre el encuestado. Por otra parte, una de las

predicciones, o un subconjunto escogido al

preocupaciones

las

azar, las predicciones correctas no significan

encuestas por correo es evitar que la muestra

nada. Es seguro que algunas de ellas son

se auto seleccione, al ser ms probable que

ciertas por

contesten los individuos mas comprometidos y

casualidad. Del mismo modo, a menos que la

estimulados, o los pertenecientes a cualquier

muestra encuestada sea escogida al azar y no

otro grupo atpico. (Tales muestras autoselec-

autoseleccionada los resultados de la encuesta

cionadas reciben a veces el nombre ms

no significaran gran cosa.

sincero de grupo de presin.) La famosa

Adems de ser consciente del problema de las

encuesta de 1936 del Literary Digest que

muestras autoseleccionadas, el consumidor con

predijo que Alf Landon ganara a Franklin

cultura numrica debera comprender tambin

Roosevelt por un margen de tres a dos estaba

el

mal hecha, porque slo el 23 por ciento de los

autoseleccionados. Si una compaa Y encarga

que recibieron cuestionarios los contestaron, y

ocho estudios comparativos de las ventajas

estas

las

relativas de su producto y el de la com-

clases ms altas. Un error parecido sesg la

petencia, y siete de los ocho sealan que el de

encuesta de 1948 que predijo que Thomas

la competencia es mejor, no hay que ser muy

Dewey ganara a Harry Truman.

listo para adivinar cual de los estudios citara la

Es escandalosa la inclinacin de los diarios y

compaa Y en sus anuncios de televisin.

revistas

Como en los captulos sobre las coincidencias y

personas

ms

eran

publicar

importantes

generalmente

resultados

en

de

sesgados

problema

tiene

poderes

fin

de

psquicos.

los

estudios

355

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


la seudociencia, vemos que el deseo de filtrar y

que tome una moneda del bolsillo o del

poner nfasis en la informacin esta reido con

monedero y que la lance al aire. Sin dejar que

el de obtener una muestra aleatoria. Para los

nadie vea el resultado, ha de mirar si ha salido

anumricos

pocas

cara o cruz. Si ha sido cara, ha de contestar

predicciones o coincidencias vividas tienen a

con sinceridad a la pregunta: Ha mantenido

menudo

evidencia

tal relacin sexual, si o no? Y si sale cruz,

estadstica que, aunque menos impresionante,

simplemente ha de escribir si. As pues, una

es mas concluyente.

respuesta si puede significar dos cosas, una

Por todo ello, no comprendo por que tan

totalmente inocua (que ha salido cruz) y la

frecuentemente

otra

especialmente,

mas

peso

se

que

llama

unas
una

encuesta

una

potencialmente
esa

embarazosa

relacin

sexual).

(haber

coleccin de perfiles ntimos o de historias

mantenido

Como

el

personales. Si se hace bien, tal coleccin es

experimentador no puede saber que significa el

atractiva (a pesar de que pueda ser menos

si es de esperar que los encuestados sean

convincente) que la tpica encuesta, y pierde

sinceros.

buena parte de su valor si se la envuelve en la

Supongamos que de 1.000 respuestas, 620

mortaja de un sondeo cientfico.

son afirmativas. Que nos dice esto acerca del


porcentaje de personas que han mantenido la

OBTENIENDO INFORMACIN PERSONAL

relacin sexual? Aproximadamente 500 de los


1.000 encuestados habrn escrito si porque es

La madre del cordero de la estadstica esta en

ha salido cruz. Quedan pues 120 personas que

deducir

han contestado si de entre las 500 que

informacin

sobre

una

poblacin

grande a partir de las caractersticas de una

contestaron

muestra pequea seleccionada al azar. Todas

(aquellas a las que les salio cara). Por tanto, la

las tcnicas empleadas desee la induccin

estimacin del porcentaje de personas que han

enumerativa de Francis Bacon hasta las teoras

mantenido esa relacin sexual es el 24 por

del contraste de hiptesis y del diseo expe-

ciento (120/500).

rimental de Karl Pearson y R.A. Fisher, padres

El

fundadores

de

la

dependen

de

esta

perspicacia.

Siguen

mtodo

con

sinceridad

admite mas

la

pregunta

refinamientos

que

estadstica

moderna-

pueden servir para conocer ms detalles, por

(ahora)

evidente

ejemplo cuantas veces se ha tenido la relacin

continuacin

varias

sexual. Tambin admite algunas variantes que

maneras de obtener informacin.

se pueden realizar de modo informal, y podra

La primera de ellas, que quiz cobrara cada

servir a una agencia de espionaje para calcular

vez mayor importancia en una era inquisitiva

el numero de disidentes de cierta regin, o a

que sin embargo proclama el valor de la

una

intimidad,

agencia

publicitaria

para

estimar

el

informacin

mercado de un producto cuyo atractivo la

delicada de un grupo sin comprometer la

gente probablemente negara. Los datos en

intimidad

bruto para los clculos se pueden obtener de

permite
de

ninguno

obtener
de

sus

miembros.

Supongamos que tenemos un grupo grande de

fuentes

personas y queremos descubrir que porcentaje

venientemente pueden llevar a conclusiones

de ellas ha mantenido cierto tipo de relacin

sorprendentes.

sexual, con objeto de determinar que prcticas

Otra manera un tanto poco comn de obtener

llevan al SIDA con mayor probabilidad.

informacin es la que se conoce como mtodo

Que podemos hacer? Se pide al encuestado

de

356

pblicas

pescar-repescar.

y,

trabajadas

Supongamos

con-

que

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


queremos saber cuantos peces hay en cierto

resultados

tericos

lago. Capturamos cien, los marcamos y los

importancia tan fundamental que pecara de

volvemos a soltar. Dejarnos transcurrir un

negligencia si no dijera nada de ellos.

tiempo para que se dispersen por el lago,

El primero es la ley de los grandes nmeros,

volvemos a pescar otros cien peces y miramos

uno de los teoremas ms importantes de la

que fraccin de ellos estn marcados.

teora

de la

siguientes

probabilidad, a

tienen

una

menudo

mal

una

entendido. Es un teorema que a veces se

estimacin razonable es que el 8 por ciento de

invoca para justificar todo tipo de conclusiones

los peces de todo el lago estn marcados. Y

extraas. Dice sencillamente que, a la larga, la

como este 8 por ciento lo forman los cien

diferencia

peces que pescamos y marcarnos la primera

suceso y la frecuencia relativa con la que este

vez, obtendremos el numero de peces del lago

ocurre tiende a cero.

resolviendo la siguiente regla de tres: 8 (peces

En el caso especial de una moneda no trucada,

marcados de la segunda muestra) es a 100 (el

la ley de los grandes nmeros enunciada por

numero de peces de la segunda muestra) igual

primera vez por Jean Bernoulli en 1713, dice

que 100 (el numero total de peces marcados)

que la diferencia entre 1/2 v el cociente del

es a N (el numero total de peces del lago). N

numero total de caras dividido por el numero

es, aproximadamente, 1.250.

de tiradas se aproxima a cero tanto cot-no

Hay que tener cuidado, naturalmente, de que

queramos, a medida que aumenta el numero

el pez marcado no muera por el hecho de

de

haber sido marcado, de que se distribuyan mas

cuando hablbamos sobre los perdedores y las

o menos uniformemente por el lago, de que los

monedas sin truco del Capitulo 2, que esto no

marcados no sean solo los mas lentos o los

significa que la diferencia entre el nmero total

mas simplones de los peces, etc. Sin embargo,

de caras y cruces haya de disminuir a medida

como

que

Si

los

peces

manera

marcados

de

obtener

son

una

ocho,

estimacin

entre

tiradas.

la

probabilidad

Recuerdese,

aumenta

el

sin

nmero

de

cierto

embargo,

de

de

tiradas:

aproximada, la pesca-repesca es un mtodo

generalmente sucede todo lo contrario. Las

eficiente, y ms general de lo que pudiera

monedas sin truco se comportan bien en

sugerir el ejemplo de los peces.

sentido relativo pero no en sentido absoluto. Y,

Los anlisis estadsticos de obras cuya autora

contrariamente a lo que se pueda decir en

esta en disputa (los libros de la Biblia, The

numerosas conversaciones de caf, la ley de

Federalist

los grandes nmeros no implica la falacia del

federalistas],

Papers
etc.)

[((Documentos

dependen

tambin

de

jugador: que despus de una larga serie de

mtodos ingeniosos similares para recoger

cruces es mi s probable que salga cara.

datos de fuentes que no estn dispuestas a

Entre otras cosas, esta ley justifica la creencia

colaborar (porque han muerto).

del experimentador de que la media de un


conjunto de mediciones de la misma cantidad

DOS RESULTADOS TERICOS

ha de aproximarse al verdadero valor de la


misma a medida que aumentamos el nmero

Buena parte del atractivo de la teora de la

de mediciones. Tambin proporciona una base

probabilidad reside en la inmediatez y en el

racional a la observacin lgica de que si se

inters intuitivo de sus problemas prcticos y

lanza un dado N veces, la probabilidad de que

de los principios sencillos que nos permiten

el numero de veces que sale 5 difiera de N/6

resolver muchos de ellos. Sin embargo, los dos

es menor cuanto mayor es N.

357

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


Resumiendo: la ley de los grandes nmeros

medias ser aproximadamente normal (en

proporciona una base terica para la idea

forma de campana), con la proporcin justa de

natural de que una probabilidad terica es una

paquetes con vidas medias entre 680 y 700, o

especie de gua para el mundo real, para lo

entre 700 y 720, etctera.

que realmente ocurre.

El teorema del limite central dice que, bajo una

Segn parece, la curva normal o campana

amplia variedad de circunstancias, siempre

describe muchos fenmenos naturales. Por

ocurre esto: las medias y las sumas de

que? Otro resultado muy importante de la

cantidades

teora

normalmente

de

teorema

la
del

probabilidad
lmite

conocida

central,

nos

como
da

la

que

no

estn

siguen

sin

distribuidas

embargo

una

distribucin normal.

explicacin terica del predominio de esta

La distribucin normal tambin aparece en los

distribucin gaussiana normal (que debe su

procesos de medida. Aqu el teorema nos

nombre a Carl Friedrich Gauss, uno de los ms

proporciona la justificacin terica del hecho de

grandes matemticos del siglo diecinueve y de

que las medidas de cualquier cantidad tienden

todos los tiempos). El teorema del lmite

a seguir una <<curva de error normal en

central dice que la suma o la media de un gran

forma de campana centrada en el verdadero

conjunto de mediciones siguen una curva

valor de la cantidad que estamos midiendo.

normal, incluso en el caso de que cada

Entre otras cantidades que tienden a seguir

medicin por separado no lo haga. Qu

una distribucin normal tenemos: los pesos y

significa esto?

estaturas

Imaginemos una fabrica que produzca pilas

consumo de agua de una ciudad en un da

para juguetes, y supongamos que esta dirigida

dado, el grosor de unas piezas mecanizadas, el

por un ingeniero sdico que asegura que

CI

aproximadamente el 30 por ciento de las pilas

signifique), el n6mero de ingresos en un gran

se agota en solo cinco minutos, y que el 70 por

hospital en un da dado, ]as distancias de los

ciento restante tiene una duracin de unas mil

dardos al blanco, el tamao de las hojas, el

horas. Esta claro que la distribucin de las

tamao del pecho, o la cantidad de refresco

vidas de estas bacterias no es descrita por una

servida por una maquina de venta automtica.

curva normal en forma de campana, sino ms

Todas estas cantidades pueden considerarse

bien por una curva en U con dos picos, uno en

como suma o media de muchos factores

los cinco minutos y el otro en las mil horas.

(genticos, fsicos, o sociales) y por tanto el

Supongamos ahora que estas pilas salen de la

teorema

cadena de montaje ordenadas al azar y se

distribucin normal.

empaquetan en cajas de treinta y seis. Si

Resumiendo: Las medias (o las sumas) de

decidimos determinar la vida media de las pilas

cantidades tienden a seguir una distribucin

de

una

caja,

700;

una

edad

(independientemente

del

limite

determinada,

de

lo

central

que

explica

el

este

su

que

nos

da

normal, aun cuando las cantidades de las que

pongamos

709.

Si

son media (o soma) no la sigan.

encontraremos

aproximadamente

para

hacemos lo mismo con las pilas de otra caja de


treinta y seis, veremos que da otra vez

CORRELACIN Y CAUSALIDAD

aproximadamente 700, quiz 687. De hecho, si


examinamos muchas de estas cajas, la media

Correlacin y causalidad son dos palabras con

de las medias ser prxima a 700, y lo que es

significados completamente distintos, pero los

mas impresionante, la distribucin de dichas

anumericos tienen una tendencia muy fuerte a

358

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


confundirlas.

Es

muy

frecuente

que

dos

llegada

de

la

fiebre.

Anlogamente,

la

cantidades estn correlacionadas sin que una

correlacin entre la calidad de los programas

sea la causa de la otra.

de guarderas de un estado y la tasa de

Un modo bastante comn de que esto pueda

denuncias de abusos sexuales infantiles no es

ocurrir

ciertamente

es

que

los

cambios

en

ambas

causal,

sino

que

simplemente

cantidades sean consecuencia de un tercer

indica que cuanto mejor es la supervisin, mas

factor. Tenemos un ejemplo, bien conocido en

diligentemente se denuncian unos incidentes

la correlacin moderada entre el consumo de

que indudablemente ocurren.

leche y la incidencia del cncer en distintas

Algunas veces dos cantidades correlacionadas

sociedades. La explicacin de la correlacin

tienen tambin una relacin causal, pero esta

probablemente este en la prosperidad relativa

es enmascarada por otros factores extraos.

de dichas sociedades, que comporte tanto un

Una correlacin negativa -por ejemplo, entre el

mayor consumo de leche como mas cncer

grado acadmico alcanzado por una persona

debido a una mayor longevidad. De hecho,

(licenciatura, master o doctorado) y su primer

cualquier practica saludable, coma beber leche,

salario- se puede entender si se tiene en

que tenga una correlacin positiva con la

cuenta el factor enmascarante de las distintas

longevidad probablemente la tenga tambin)

clases de empleos. Es ms probable que un

con la incidencia del cncer.

doctor

En varias regiones del pas hay una pequea

relativamente mal pagado que personas con

correlacin negativa entre las defunciones por

una licenciatura o un master, que seguramente

cada mil habitantes y las tasas de divorcio por

irn a trabajar a la industria. De ah que un

cada cien matrimonios. A mas divorcio, menos

grado acadmico ms alto y este ltimo factor

mortalidad. Aqu tambin un tercer factor, la

expliquen que el primer salario sea inferior.

distribucin de edad de las distintas regiones,

Fumar es, sin la menor duda, una causa

nos puede apuntar una explicacin. Las parejas

importante que contribuye al cncer y a las

casadas

una

enfermedades de pulmn y corazn, pero hay

una

factores encubridores relacionados con el modo

de

probabilidad

personas
menor

mayores

de

tienen

divorciarse

acepte

de

parcialmente este hecho durante algunos aos.

experiencia tan desgarradora y produce tanta

Hay una pequea correlacin entre el hecho de

tensin nerviosa, probablemente comporte un

que una mujer sea soltera y el haber ido a la

aumento del riesgo de muerte, con lo que en

universidad.

realidad ocurre algo completamente distinto de

factores enmascarantes, y no esta claro-si hay

lo sugerido por esa correlacin engaosa. Otro

alguna relacin causal entre ambos fenmenos

ejemplo en el que correlacin se ha confundido

y, de haberla, cual de ellos es la causa y cual

con causa: en las islas Nuevas Hebridas, los

el efecto. Podra ser que la tendencia de una

piojos

eran

buena

mujer a la soltera o sea una causa que

salud.

Como

observaciones

contribuye a que vaya a la universidad, en vez

populares, esta se apoyaba en evidencias

de lo contrario. A propsito, en cierta ocasin

slidas. Cuando la gente se pona enferma, le

Newsweek publico que las probabilidades que

suba la temperatura y esto hacia que los

tenia

piojos buscaran un husped ms acogedor. Los

soltera y con mas de treinta y cinco aos, eran

piojos y la buena salud se marchaban con la

menores que las de ser asesinada por un

muchas

otras

de

de

el

entorno

Sin

casarse

que

acadmico

jvenes. De hecho, como el divorcio es una

causa

empleo

probabilidad mayor de morir que las parejas de

considerados

vida

un

embargo,

una

mujer

enmascararon

hay

muchos

universitaria,

359

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


terrorista. Probablemente la observacin era

de

una hiprbole intencionada, pero la he odo

empleado, merecer primas bajas o ser digno

tambin citada como una realidad por algunas

de un crdito a bajo inters, pero si de algn

personas

modo se nota que no hay correlativos, lo

que

trabajan

informativos.

Si

en

existiera

los

el

medios

premio

al

up

crdito.

Uno

puede

ser

un

buen

tendra tambin difcil.

Anumerismo del ano, la afirmacin anterior


seria una firme candidata.

Bena Ruiz, Julin (1 999), "Sistemas de datos en el

correlaciones

currculo", en Uno. Revista de didctica de las

puramente accidentales. Los estudios que dan

matemticas, num. 20, abril, Espaa (s/ed.), pp. 9-

Finalmente,

hay

muchas

pequeas correlaciones no nulas, lo que en


realidad estn dando en muchos casos son
fluctuaciones del azar, y son poco ms o
menos tan significativas. Como el hecho de
haber lanzado una moneda cincuenta veces y
que no hayan salido exactamente veinticinco
caras. Gran parte de la investigacin que se
hace en el campo de las ciencias sociales no
es, en realidad, ms que una recopilacin
estupida de datos irrelevantes de este estilo. Si
la propiedad X (por ejemplo, el sentido del
humor)

se

define

as

(numero

de

risas

provocadas por una serie de chistes) y la


propiedad Y (por ejemplo, el amor propio) se
define asa (numero de respuestas afirmativas
a una lista de rasgos positivos), entonces el
coeficiente de correlacin entre el sentido del
humor v el amor propio es 0,217. Paparruchas.
La regresin lineal, que tiene por

objeto

relacionar los valores de la cantidad X con Los


de la cantidad Y, es una herramienta muy
importante en estadstica, pero frecuentemente
se emplea mal.
Demasiado a menudo se obtienen resultados
como los vistos en los ejemplos anteriores o
algo por el estilo de Y = 2,3 X + R, donde R es
una cantidad aleatoria con una variabilidad tan
grande

corno

para

abrumar

la

supuesta

relacin entre X e Y.
Tales

estudios

frecuentemente

defectuosos
la

base

de

psicotcnicos para la prospeccin

constituyen
los

tests

de empleo,

las tarifas de las plizas de seguros o el inters

360

24.

SISTEMAS DE DATOS EN EL CURRCULO


El articulo trata sobre las primeras fases de la
investigacin

estadstica

en

la

escuela

enfatizando su importancia educativa y so


dimensin matemtico. Se hace un recorrido
par

diferentes

relacionados

contenidos

con

el

matemticos

tratamiento

de

la

informacin, presentando la elaboracin y use


de sistemas de datos coma uno estrategia
metodolgica

interdisciplinar.

Los

de

reflexin, opiniones y sugerencias van dirigidas


a abordar desde las matemticas escolares a la
obtencin, organizacin y utilizacin de datos a
como parte diferenciora del currculo, sobre
todo

aquellas

experiencias

que

no

tienen

cabida en lo que habitualmente llamamos libro


de texto. No se abogo par un estudio especifico
pero se abordan los bases y sistemas de datos
como ejes integradores y transversales que
conectan diferentes contenidos y materias.
DATA SYSTEMS IN THE CURRICULUM
This

article

looks

at

the

first

stages

in

statistical research in schools emphostsing the


educational importance and the mathematical
dimension of this. It reviews the different
mathematical contents related to the treatment
of information, presenting the elaboration and
use of data systems as a methodologicol and
interdisciplinary

strategy.

The

areas

of

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


reflection, opinion and suggestion ore aimed at

color... A medida que la inteligencia del nio se

ithe obtaining, organising and use of do to-

desarrolla aumentan las discriminaciones y

from a school moths point of view as a special

categoras con las que clasifica y designa los

port of the curriculum, specially these onus

objetos que percibe. La informacin, por tanto,

that are not usually found in textbooks. The

esta llegada al propio proceso de conocimiento

study doesn't pretend to be specific but rather

en el que estn presentes la discriminacin y

it looks at the bases and data systems as

generalizacin.

integrating axis that connect different contents

7ampoco es admisible que toda produccin

and materials.

lingstica (oral o escrita) sea informacin. Por


ejemplo, una gua telefnica y un libro de

La introduccin del estilo heurstico hara tan largos

poemas. Casi todo lo que contiene la gua de

los libros de texto que nunca podran leerse hasta el

telfonos es informacin, en cambio el libro de

final.

poemas prcticamente no tiene informacin, el

La respuesta a este argumento pedestre es


intentmoslo.
I.Lakatos

contenido

de

un

poema

no

es

de

tipo

informativo. En mi opinin, la informacin es


adems

un

producto

elaborado

con

una

intencin concreta. La gua de telfonos se ha


LOS DATOS ELEMENTALES BSICOS DE
INFORMACIN

hecho con intencin de informar mientras que


el poeta no se ha preocupado de informar
aunque si comunicar, que no es lo mismo!

Me gustara empezar distinguiendo algunos


significados del termino informacin*. No estoy
de acuerdo con quienes piensan que todo es
informacin.

Una

cosa

parece

clara:

la

informacin es un producto humano y la


podemos situar dentro de lo artificial. El mundo
natural, en todas sus manifestaciones y sus
seres no contiene informacin. Es el hombre al
discriminar relacionar, abstraer y generalizar
en

sus

sensoriales

observaciones
con

el

mundo

sus

contactos

exterior,

quien

genera conocimientos sobre ellos y lo expresa


o registra a travs de informaciones que le
sirven para comunicarse con los demos. As
pues,

los

procesos

de

generacin

de

informacin tambin estn vinculados a los de

Cabe

tambin

otra

interpretacin:

de

un

poema podemos sacar informacin: el tipo de


rima, el tipo de estrofas, el numero de silabas
de cada verso..., pero estos datos no forman
parte del contenido del poema.
En resumen, la informacin en sus diferentes
soportes es un producto de la inteligencia
humana elaborado con la intencin

concreta

de dar a conocer una caracterstica, hecho o


circunstancia

relativa

un

individuo,

acontecimiento o circunstancia. El ejemplo mas


claro de Informacin lo constituyen los datos
(numricos o no). El termino dato no figura
habitualmente

en

los

diccionarios

de

matemticas. En aquellos donde aparece tiene


el significado de producto o resultado de una
observacin o medicin que se realiza sobre un

9 Una Revista de didctica de las matemticas * n.


20 * pp. 9-74 * abril 1999

objeto de estudio que puede ser concreto,


abstracto, o referirse a un hecho, fenmeno o
acontecimiento.

Los

datos

son

elementos

y discriminacin. De esta

bsicos de informacin y corresponden siempre

forma surgen las primeras informaciones o

a atributos o caractersticas de determinados

datos de los objetos: su nombre, tamao,

individuos

conceptualizacin

los

que

habitualmente

nos

361

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


referimos con el nombre de unidades o ele-

y las diversas y variadas formas en que se pre-

mentos de una poblacin.

senta y se presentara. La relevancia de estas

Una de las caractersticas de la era de la

capacidades

informacin y la comunicacin que vive nuestra

educadores a incluirlas dentro de las metas del

sociedad occidental es el vertiginoso ritmo de

currculo.

produccin y difusin de informacin. Incluso

objetivo que ayude a comprender el mundo

podemos

actual, que los alumnos sepan cmo acceder,

hablar

de

invasin

informativa.

nos

lleva

tambin

Principalmente

considerar

como

comprender,

que podemos asimilar. A diario tenemos que

informacin. En la educacin escolar (desde la

manejar y procesar con rapidez multitud de

escuela infantil hasta la universidad) alcanzar

datos para tomar decisiones, sin embargo, no

esta meta es algo gradual, comienza pero

siempre disponemos de las herramientas y

nunca acaba, pues siempre podemos acceder a

conocimientos

formas

para

conseguir

mas

los

Continuamente nos llega ms informacin de la

necesarios

analizar

complejas

interpretar

de

analizar

la

y dar

determinadas informaciones de inters o tomar

significado a la informacin. Estas ideas se

de decisiones. Para comprarme un ordenador,

ponen

de

manifiesto

en

los

decretos

de

un equipo de msica o un coche utilizo los

enseanza

derivados

de

la

LOGSE:

sin

datos que el vendedor me ofrece sobre el

embargo, se necesitan respuestas concretas en

producto, o tengo la suficiente capacidad para

cada rea en forma de actividades que pongan

definir, a partir de los motivos de la compra,

en juego estas habilidades. Si no se ofrecen

las cualidades que no figuran en la publicidad,

situaciones de aprendizaje apropiadas desde la

busco los datos que me faltan y decido en

escuela, no se aprendern por arte de magia.

consecuencia?

Antes de definir posibles actividades donde los


alumnos y alumnas planteen preguntas y
resuelvan problemas que se apoyen en la

10 Una Revista de didctica de las matemticas * n.

observacin, bsqueda, seleccin, recogida,

20 * pp. 9-74 * abril 1999

organizacin,

registro,

reduccin

interpretacin de datos mltiples y diferentes,


La adquisicin y asimilacin de los elementos

conviene

de nuestra cultura pasa tambin por una

intervencin

formacin a lo largo de todas las etapas

las matemticas a que los estudiantes tengan

educativas en el tratamiento de la informacin

capacidad para desenvolverse con soltura ante

y so manejo mediante nuevas tecnologas,

esta progresiva contaminacin informativa en

especialmente

la que vivimos inmersos.

en

las

habilidades

para

la

acotar

previamente

lneas

de

conjunta para contribuir desde

definicin de los objetivos de un estudio y la

Hace ocho o diez aos, de acuerdo con los

elaboracin , organizacin

programas vigentes, la mayora de ejercicios

y tratamiento do

datos. Es evidente que la mejor herramienta

de

para la supervivencia del ciudadano del futuro

relacionados

es una mente bien organizada que disponga de

informacin, se consideraban principalmente

mtodos

dentro de la estadstica, a partir de datos o

almacenar,

para

generar,

transmitir

representar,
acceder

la

informacin.
Estas

destrezas

libros

tablas dados

de

con

de

texto
el

de

matemticas

tratamiento

antemano.

Casi

de

todo

la

se

reduca al estudio de variables cuantitativas y


son

imprescindibles

para

desenvolverse ante la cantidad de informacin

362

los

al clculo e interpretacin

de parmetros:

media, moda, desviacin tpica, etc. dejando

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


instrumentales

de lado cuestiones bsicas previas.

no

exclusivos

de

las

matemticas. Parece obvio que la formacin en


11 Una Revista de didctica de las matemticas * n.

esta parcela es interdisciplinar y compete

20 * pp. 9-74 abril 1999

directamente a las reas y materias que


utilizan la estadstica en la resolucin de

De acuerdo con los actuales decretos de

problemas.

enseanza y con distintos informes sobre

procedimentales

educacin matemtica, es necesario incorporar

activamente en las distintas fases y etapas. Por

nuevos

de

este motivo la enseanza de la estadstica

anlisis y formulacin critica de preguntas

debera ser enfocada basndose en trabajos

referidas a poblaciones y colectivos, definicin

que impliquen a los alumnos y alumnas en el

de las variables, de las unidades de estudio,

proceso completo: desde la formulacin

consulta de fuentes, tcnicas y destrezas de

refinamiento de preguntas, la elaboracin de

extraccin

instrumentos de recogida de datos, hasta la

contenidos

de

propios:

procesos

informacin,

bsquedas,

Estos

saberes
se

metodolgicos

adquieren

participando

interaccin con sistemas de datos, elaboracin

elaboracin

de bases de datos y so utilizacin critica en

interpretacin de parmetros y la comunicacin

tareas de recuento y resumen de datos.

de los resultados. Sin olvidar la tecnologa que

Se trata de contenidos integrados en los

tambin tiene reservado so papel dentro de las

nuevos currculos de educacin secundaria

actividades cuando sea apropiada.

dentro

En que aspectos concretos las diferentes

del

bloque

interpretacin,

de

tablas

resmenes,

la

representacin y tratamiento de la informacin

reas

entre los que se encuentran, adems de los

estadstica

citados, otras destrezas y contenidos tiles:

cuestin tan importante como la definicin de

recogida de datos, los diseos y planificaciones

objetivos y la seleccin de contenidos con

de recogida de informacin relevante en fun-

vistas a que el alumnado estudie mtodos que

cin del tipo de fuente, la valoracin

de

le faciliten el acceso racional a la informacin y

ventajas y peligros de los sistemas de datos, y

le permitan interpretarlo adecuadamente, las

un largo etctera que constituira un ncleo de

matemticas

destrezas y cualidades previas a (o integradas

respuesta que contribuya en un gran objetivo

en) la denominada formacin estadstica, y que

general de la educacin bsica.

deben

contribuir

de

los

estn

la

formacin

estudiantes?

obligadas

Ante

dar

una

una

sern los cimientos de esa formacin.


Tradicionalmente

el

clculo

-aritmtico,

algebraico, vectorial, diferencial o integral- ha


demandado

20 * pp. 9-74 * abril 1999

entre

los

de

otras

Es un error pensar que, nicamente teniendo

materias, principalmente tos de fsica. De

en cuenta aisladamente los objetivos de cada

forma similar los contenidos de estadstica

rea, de manera milagrosa se consiguen metas

reclaman el contacto entre las matemticas y

generales

otras reas, en especial las ciencias de la

problema no tiene fcil solucin pero observo

naturaleza y las ciencias sociales, que tambin

un

incorporan sus mtodos a la resolucin de

interdisciplinar, y so respuesta expresada en el

mltiples

profesores

coordinaciones

12 Una Revista de didctica de las matemticas * n.

de

matemticas

problemas

contenidos,

en

y
su

como

camino

esta.

plausible

Reconozco
en

el

que

el

dialogo

comparten

diversos

proyecto curricular. Por ejemplo, si el profesor

mayora

tcnicas

o profesora de matemticas se esfuerza en sus

363

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


clases por demostrar a los estudiantes las

datos

ventajas de disponer de tcnicas de anlisis de

trategias de recuento.

datos en el estudio de las ciencias sociales y el

Usos

utilizando
a

diferentes

interpretacin

critica

esdel

profesor de sociales no le dan importancia a

lenguaje de las tablas y las graficas

estos mtodos, o al contrario, si desde las

Estadisticas.

sociales

se

destaca

matemticas

que

el

inters

estn

de

las

presentes

en

Eleccin, clculo e interpretacin de

Valoracin de la incidencia de medios

parmetros centrales y de dispersin.

investigaciones de las ciencias humanas y el


profesorado de matemticas ni los menciona

tecnolgicos

en sus clases, el alumnado terminara pensando

representacin de la informacin.

que

las

afirmaciones

de

algunos

de

sus

en

el

tratamiento

Investigacin de fenmenos aleatorios

profesores no eran muy sinceras.

relaciones

Para precisar y concretar un poco mas esta

formulacin

entre
y

magnitudes,

comprobacin

de

conjeturas.

parte del currculo presente en los objetivos


generales y en la mayora de reas de la

Utilizacin de la probabilidad para

educacin obligatoria, voy a referirme a los

detectar errores en la interpretacin

sistemas de datos como contexto donde llevar

del azar y para tomar decisiones en

a cabo la accin didctica y punto de referencia

distintas situaciones.

para

dirigir

las

intervenciones,

con

una

Interpretacin de datos relativos a

presencia muy especifica de las matemticas.

una muestra estadstica teniendo en

Independientemente

cuenta su representatividad.

del

nmero

de

reas

interesadas en abordar conjuntamente estas


tcnicas, la organizacin de datos se integrara

13 Una Revista de didctica de las matemticas * n.

dentro de las matemticas a travs de los

20 * pp. 9-74 * abril 1999

siguientes contenidos:

Preguntas

problemas

que

se

resuelven con un estudio estadstico.

Asignacin

de

Determinacin

de

atributos.
variables

Bsqueda de informacin. Consulta de

la poblacin y tenemos recogidos los datos. De


este modo, el aprendiz no participa en las
ms

problema,

importantes:
delimitacin

la
de

definicin
la

del

poblacin,

determinacin de variables, recogida de datos

fuentes.

Estrategias de recuento. Tabulacin.

y registro de los mismos. Desde la educacin

Organizacin

de

estadstica se deberan considerar actividades

datos. Tablas de datos. Bases de

que partan de problemas y preguntas. Muchas

datos.

razones hay para defender este argumento.

estructuracin

Ordenacin y clasificacin.

Unas

Diseo de encuestas. Elaboracin de

contenidos de los nuevos currculos de la

Obtencin
individual

de

datos

colectiva

de

forma

utilizando

Organizacin

de

tipo

normativo:

constituyen

estructuracin

comn:

recientemente,

determinados

especialistas en estadstica estn reconociendo


que la gran dificultad de los investigadores

diferentes fuentes y recursos.

son

educacin obligatoria. Y otras son de sentido

cuestionarios.

364

empieza cuando estn definidas las variables,

fases

categoras.

En la enseanza secundaria, la estadstica

de

universitarios -muchos de ellos licenciados en

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


matemticas- es precisamente definir de forma
adecuada sus unidades de anlisis y variables.

Independientemente de cmo se trabaje, con o

He

el

sin proyectos, y de dnde se trabaje, dentro o

encuentro, desde los primeros aos, de los

fuera del aula, las primeras fases de una inves-

alumnos con los sistemas de datos reales como

tigacin

comienzo de la educacin estadstica.

estadsticas

Asumir

instrumentales

aqu

otro

estas

argumento

premisas

que

supone

reclama

establecer

Indagacin
se

que

nutre

utilice

de

bsicos

tcnicas

conocimientos
y

conceptos

metodologas apropiadas, nuevas formas de

matemticos y a la par incide en su desarrollo.

organizar los contenidos y la propia clase. Mi

De ellos se ocupan los siguientes apartados del

experiencia, Las discusiones con colegas y las

artculo.

lecturas sobre el tema me llevan a crecer

En los procesos de clasificacin se definen

firmemente

de

variables, se generan datos y se utilizan

investigaciones relacionadas con la estadstica

categoras en un sentido lgico y excluyente. El

por parte de los estudiantes, son fructferas en

trabajo y las actividades de clasificacin estn

la medida que estn conectadas con sus

presentes en todas las disciplinas y facetas de

intereses y el entorno donde viven y que

la vida. Cuando en clase de matemticas

recorran todas las fases, desde la definicin

detectamos deficiencias en este mbito, dentro

del

de

que

problema

hasta

la

realizacin

la

redaccin

la

formacin

del

alumnado,

cuando

presentacin de conclusiones. Y considero que

percibimos que estas tcnicas elementales de

son ms viables a travs de proyectos de

clasificacin no se han trabajado en la medida

trabajo.

de lo deseable, sentimos la obligacin de favo-

Proyectos para la vida y par la vida que surjan

recer el razonamiento lgico a travs de la

de autenticas necesidades y mantengan un

clasificacin -o relaciones de equivalencia que

dialogo con el media. El mtodo de proyectos

vienen a ser lo mismo- y reconocemos en ellas

es una tcnica clsica, introducida en EE.UU.

el verdadero punto de partida. Desde las

durante 10 aos veinte par seguidores de J.

matemticas, antes de entrar de lleno

Dewey, que podemos encontrar en cualquier

estudiar

manual de pedagoga. A pesar de sus claras

(como ciencias de la naturaleza o sociales), es

ventajas para el aprendizaje, tiene escasa

menos complicado trabajar estos contenidos

acogida en Espaa -al menos que yo sepa- por

mediante situaciones ideadas ad hoc que sern

parte de los profesores de matemticas de

mas o menos interdisciplinares en funcin de

secundaria.

las relaciones e intereses del profesorado de

De todos modos, siempre cabe la posibilidad

cada centro. De entre las mltiples actividades

de disear unidades didcticas donde tengan

que podramos introducir citare dos ejemplos:

presencia todos los pasos de una investigacin

juegos lgicos y una dinmica de grupos.

utilizando

colecciones

sustitutos

didcticos

ficheros

artificiales

de

temas

propios

de

otras

materias

como
una

JUEGOS LGICOS

poblacin a estudiar, distinguiendo, eso si, las


unidades de estudio de sus representaciones

Se trata de adaptar ciertas aplicaciones de los

mediante las fichas.

bloques lgicos de Dienes a cualquier nivel


educativo. Los bloques lgicos ms conocido en

14 Una Revista de didctica de las matemticas * n.

educacin primaria son una coleccin

20 * pp. 9-74 * abril 1999

de 48

objetos fsicos -figuras de madera con cuatro

365

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


atributos cada uno: nombre (cuadrado, circulo,

conjuntos y que hoy se ha desterrado del

rectngulo,

currculo.

tringulo);

color

(rojo,

azul,

amarillo); tamao (grande, pequeo) y grosor

Otra manera de reconsiderar los trabajos de

(grueso,

Dienes

fino).

No

pretendo

destacar

las

consiste

en

enfocarlos

bajo

grandes ventajas didcticas de este material -

perspectivas dirigidas a investigar sobre un

poco se puede aadir sobre los bloques lgicos

colectivo o poblacin, mientras se trabaja el

que

razonamiento lgico,

no

este

escrito-

nicamente

deseo

enfatizar su potencialidad en el desarrollo de

sin recurrir necesariamente a la simbologa y

capacidades

representaciones

de

observacin

activa,

de

conjuntistas.

Se

trata

de

clasificacin libre o dirigida, de extraccin de

extender y generalizar las ideas principales,

datos, conocimientos a partir de los que

diseando,

edificar el resto de habilidades a las que nos

materiales similares en forma de colecciones

venimos refiriendo como parte del tratamiento

finitas de objetos, fichas o tarjetas, para llevar

de la informacin.

tambin los juegos lgicos a las etapas de

construyendo

adaptando

secundaria.
15 Una Revista de didctica de las matemticas * n.

La coleccin P, compuesta por un numero fijo y

20 * pp. 9-74 * abril 1999

no muy elevado -30 o 40- de unidades


(individuos) cada una de las cuales muestra
una serie de cualidades, atributos que dejan
ver,

variables

cualitativas

cuantitativas,

directamente o por comparacin con el resto.


Para los primeros cursos de primaria podemos
inventar poblaciones artificiales sencillas, o
incluso usar juegos comercializados, cuyos
individuos sean como los de la figura 1.
En el segundo ciclo de primaria se pueden
extender a conjuntos procedentes del entorno
prximo -una coleccin de animales, plantas,
edificios, pueblos, obras de arte... En la ESO la
complejidad y abstraccin de los colectivos
aumentara pudiendo estudiarse colectivos de
Los juegos de Dienes no solo constituyen, en la
escuela infantil o primaria, los primeros pasos
en la matemtica, tambin debemos caer en la
cuenta de que son adems los inicios en el
anlisis de datos. Desde el punto de vista del
uso

inteligente

de

caractersticas

clasificaciones de individuos y el manejo de


datos

en

el

razonamiento,

convendra

recuperar los juegos lgicos en la escuela. Si


estn en desuso en parte es debido al enfoque
ortodoxo de determinadas propuestas que los
asociaron

366

al

formalismo

la

teora

de

las propias matemticas recurriendo a las


fracciones o una coleccin de polgonos o
poliedros... Algunos profesores proponen la
utilizacin de colecciones de nmeros naturales
para trabajar la factorizacin.
Muchos juegos se basan en disputas entre dos
jugadores o equipos basadas en preguntas que
solo pueden ser contestadas con si o no.
Cuando un jugador hace una pregunta que el
rival puede contestar, necesariamente esta
haciendo referencia a un variable lgica, o
dicotomica -la que solo admite dos estados.

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


Los jugadores, por tanto, estn obligados a

algo en comn con el que se les ha entregado.

observar detenidamente a los individuos como

Por ejemplo, en un grupo de educacin infantil

elementos

establecer

repartimos a cada chico o chica una figura. Se

relaciones y comparaciones que conducirn a

pueden agrupar por el color (tres grupos), por

establecer caractersticas, variables, categoras

el grosor (dos grupos), por la forma (cuatro

grupos). Otro ejemplo, repartiendo en un

del

generar

colectivo,

informacin

que

usara

para

grupo de ESO, tarjetas con una ecuacin, si el

formular las preguntas a su rival.

gran

grupo

decide

realizar

agrupaciones

atendiendo a tenor la misma solucin, es


preciso que previamente, en los diferentes
subgrupos

espontneos,

se

resuelvan

compartan tantas ecuaciones como alumnos


participen de la discusin. Un ultimo ejemplo,
si en un grupo de primero de bachillerato de
ciencias o tecnologa, dentro del estudio de la
analtica de la recta, repartimos a cada alumno
Una gran parte del inters formativo en el ma-

una tarjeta con la ecuacin de un recta los

nejo de variables dicotmicas radica en su

agrupamientos pueden producirse segn sea el

presencia creciente en informaciones dirigidas

tipo

al consumidor. En la figura 2 tenemos un

implcita...), Si las rectas tienen la misma

ejemplo de estructura informativa basada en

direccin (pendiente), si las rectas coinciden en

este tipo de variables. Se trata de una etiqueta

un mismo punto, etc. En el intercambio de

de

informacin se comparten y repasan todos los

caractersticas

tcnicas

que

los

hipermercados acostumbran a colocar en los

de

ecuacin

(parametricas,

continua,

contenidos relacionados con el tema.

productos de determinadas secciones.


17 Una Revista de didctica de las matemticas * n.

DINMICA DE GRUPOS

20 * pp. 9-74 * abril 1999

En multitud de ocasiones, para distribuir los

Si bien hemos conectado los inicios del anlisis

alumnos

de datos con procesos de clasificacin, no

en

pequeos

grupos

de

trabajo

necesitamos unos criterios. Relacionar estos

podemos

olvidar

que

los

problemas

criterios con las clasificaciones es el pretexto y

estadsticos propiamente dichos empiezan con

la intencin de esta actividad. Se trata de una

un problema o pregunta dirigida hacia un

dinmica de grupos que va aplicar a un

colectivo. El inters que despierte el contenido

profesor norteamericano.

de la pregunta, la forma en que esta redactada

El objetivo principal es que se trabaje la

y los trminos que en ella se utilicen son

clasificacin libre de manera cooperativa y

determinantes a la hora de elegir las variables

consensuada. Los criterios de clasificacin que

que intervienen en el estudio.

los alumnos deciden son la base para distribuir


a los propios estudiantes en pequeos grupos

Por

ejemplo,

si

preguntamos

por

las

de trabajo. Consiste en repartir a cada alumno

preferencias musicales de los alumnos estamos

un objeto o ficha y pedirles que busquen a los

haciendo referencia a una variable concreta, la

compaeros que tengan una ficha u objeto con

preferencia musical y a unas unidades de

367

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


Si

mensuales de tirada nacional, que atributos

alumnos

conviene destacar en relacin con nuestro

ecologistas en los centros de la provincia, el

tema de inters? El tipo de revista, si es sema-

numero de ecologistas ser la variable y los

nal, si es especifica de algn sexo, el numero

centros

De

de paginas, el numero de paginas completas

manera anloga a los datos se entiende la

de publicidad, el numero de paginas completas

nocin de variable, en un sentido ms amplio

de publicidad dedicadas a una misma marca, el

que el numrico, como una propiedad de un

numero de dobles paginas dedicadas a un

individuo susceptible de adoptar diferentes

anuncio,

nombres o valores. La idea de variable incluye

consecutivas

las denominadas nominales (cualitativas) que

numero de anuncios, la porcin total dedicada

clasifican a los individuos y solo permite

a publicidad, etc.

anlisis,

los

preguntamos

alumnos
por

de la

el

del

instituto.

numero

provincia

las

de

unidades.

el

numero

de

dedicadas

tres
un

paginas

anuncio,

el

relaciones de igualdad o desigualdad; un caso


particular de estas son las dicotomicas. Cuando

18 Una Revista de didctica de las matemticas * n.

una variable clasifica y ordena a los individuos

20 * pp. 9-74 * abril 1999

recibe el nombre ordinal, por ejemplo una


las

Cuando se analizan las unidades para recoger

calificaciones escolares (insuficiente, suficiente,

los datos surgen nuevas dudas y hay que

bien notable y sobresaliente). Las variables

volver a clarificar: las paginas de moda se

numricas tambin conectan estas investiga-

consideran de publicidad?, contamos tambin

ciones con los nmeros, las magnitudes y las

como

medidas (muchas propiedades de los objetos

independientes

son magnitudes, longitud, peso, anchura...

decisiones

cuando se haba de un colectivo, tenemos una

consensuado para que la investigacin

ocasin para trabajar con magnitudes y cosas

coherente.

como

De este modo los estudiantes llegan a toparse

fecha,

una

escala

rapidez,

cualitativa

otras

como

destrezas

de

las

paginas

los
que

que

hay

anexos
se

folletos

incluyen?,

que

ir

etc.,

tomando

y
sea

con grandes sorpresas. Por ejemplo, en una

poblaciones).
una

revista femenina de 220 pginas, un alumno

investigacin o actividad, conviene plantear

llego a contar 102 pginas de anuncios a toda

como se decide lo que hay que conocer?

pgina, de las cuales haba 5 dobles pginas, 3

Tengamos presente que el punto de partida de

triples

las

el

matemticas, en este tipo de actividades,

desconocimiento de un tema sobre el que

ayudan a averiguar que determinados medios

deseamos profundizar o fundamentar opiniones

de comunicacin escrita contienen el mismo

y creencias.

numero de paginas de publicidad que de

Una vez situados son mltiples y diversos los

informacin o que la mayora de ejemplares

matices y posibles grados de aproximacin. Por

extra que las revistas regalan en verano o por

ejemplo, si abordamos va publicidad en los

Navidad son en un 66% anuncios publicitarios,

peridicos y revista a, las unidades de anlisis

pueden ser a los medios de comunicacin

determinadas

escrita o bien a los anuncios que aparecen en

acostumbran a interrumpir los anuncios con

ellos.

algn programa.

Antes

de

preponer

verdaderas

Supongamos

al

alumnado

investigaciones

que

interesan

es

como

unidades de estudio alas revistas semanales y

368

por

que

hasta

es

una

cierto
cadenas

cudruple!

el

dicho
de

que

Las

en

televisin

Cuando las variables proceden de preguntas, o

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


sea cuando los profesores preguntamos con la

vertiente: por un lado, para determinar

intencin

inters y la necesidad de los datos en un

de obtener

variables

Estadisticas

ocurren, como es lgico, otros fenmenos

asunto

curiosos.

estrategias de seleccin y recogida de datos.

Pensamos

que

una

pregunta

y por otro para disponer

el

de buenas

corresponde una variable y resulta que no.


Resulta que surgen multitud de matices, de

19 Una Revista de didctica de las matemticas * n.

posibilidades, de variables posibles... No es lo

20 * pp. 9-74 * abril 1999

mismo

pensar

en

variables,

llammoslas

objetivas, como por ejemplo la fecha de

Como

nacimiento, estatura o peso de una persona

recogida

que sus gustos, aficiones o satisfaccin. Si por

.obtener

ejemplo la pregunta se refiere a la satisfaccin

situaciones debe ponerse

escolar de los estudiantes, se aprecia que en la

alumnado para que verdaderamente sienta la

delimitacin

tambin

necesidad de generar y manejar datos desde

implcita la forma en que se va a recoger la in-

luego no tiene sentido la obtencin de datos

formacin o los datos correspondientes.

para ,la recogida debe venir motivada por una

Otras cuestiones delicadas que conviene tener

pregunta o un problema diferente informes y

previstas. El refinamiento de preguntas o

documentos curriculares consideran la recogida

procedimiento por el cual una pregunta inicial

de datos

se

del estudio de la estadstica considerando

va

de

la

variable

perfeccionando

esta

lo largo

de una

profesores
y

el

necesitamos

tratamiento

datos,

justificar
de

para?con

los

que

por los propios alumnos como base

cuando las preguntas tratan de relacionar dos

recogerlas, los problemas

variables

hacerlo, las formas

hiptesis).

Por

de

en contacto el

tipo de datos apropiados ala razones

de

datos

tipo

discusin critica. El valor de las hiptesis


(confirmacin

la

el

para

que se plantean al

en que pueden

ser

ejemplo, si formulamos la hiptesis de que al

tratados validamente y las

grado de satisfaccin de los alumnos en el

se puedan extraer de ellos, ahora hacen falta

instituto es mayor a medida que disminuye el

criterios

fracaso escolar. Antes de recoger informacin

aprendizaje.

sobre

La recogida de datos es uno de los primeros

ambas

variables

conviene

precisar

conclusiones

que

para disear las situaciones

de

definiendo claramente lo que se entiende por

pasos en la realizacin

(o mejor que queremos decir con) fracaso

estadsticas, pero la seleccin del tipo de dato

e investigaciones

escolares y agrado de satisfaccin.

necesario y la eleccin de la fuente de donde


de obtendr los mismos y la elaboracin
instrumento, son pasos previos a la

recogida

Vivimos inmersos en un mundo de datos,

de datos

incluso

Normalmente, necesitamos los datos

podemos

hablar

de

contaminacin

del

para

informativa. Para desenvolvernos en la vida

saber

cotidiana es ms importante tener habilidades

ordenador, Qu modelo me interesa?, pero

para seleccionar, manejar, usar e interpretar

tambin para saber de los colectivos

las informaciones, distinguiendo las bsicas de

puntuales

las superfluas y las tiles de las intiles por

alumnos del centro?). El primer problema me

ello es tambin necesario facilitar a los futuros

obliga a obtener

ciudadanos

necesidades como usuario del ordenador) de

buenas

herramientas

de

intervencin ante la informacin en una doble

de los objetos (quiero comprarme un


(son

en su llegada al instituto los

diferentes modelos

datos (en funcin

de mis

y marcas, para posterior

369

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


mente

decidirme por uno de ellos en el

segundo el atributo de la poblacin se obtiene

MATRICES DE DATOS

a partir de los datos de sus componentes.


Dentro de la recogida de datos se distinguen

Aqu solo resumir una experiencia

los procedimientos directos de los indirectos

dentro del escenario la clase de tercero de

,en los primeros se obtiene informacin de los

primaria de un colegio de barrio del zaidin

propios individuos

(granda).

primarias

experimentacin,
contenidos
diseo

las llamadas

recurriendo

encuesta

especficos
el

la

fuentes

observacin

cuestionada
de esta parte

refinamiento

de

son
el

cuestionarios

Los

alumnos

investigan

vivida

sobre

preferencias acadmicas y deportivas con este


fin la profesora haba

preparado

una ficha

cuestionadota vase formato en la figura 3 que


reparte

a los alumnos

para que rellenen

los

cuando todos han respondido al cuestionario,

procedimientos indirectos recogen datos

de

se les propone, en la hora de clase ,que

fuente

de

elaboren

mediante

exploraciones
secundarias

colecciones

individualmente una tabla vaca y

estructurada por ejemplo, se

establece un sistema de trabajo en cadena,

hacer un estudio estadstico de los

cada alumno rellene un rengln, pasa la ficha a

informacin
puede

piloto

recurriendo

un compaero siempre mismo-y la recoge de

exclusivamente ala informacin de secretaria

otro-que tampoco cambia el resultado es un

registro (sistema y bases de datos) para

matriz de datos,en veinte minutos cada uno

describir las posibilidades didcticas del trabajo

tenia su tabla de datos en la figura 5 aparece

de otra fase de una investigacin, el registro

la tabla de vctor.

de los datos, utilizare dos ejemplos.

Podemos imaginar cmo contino la

alumnos

de

un

centro

historia

que por problemas de espacio no cuento. si


dir que adems
de otras tablas

de Estadisticas (elaboracin
y grficos) las tablas dieron

juego para las actividades de aritmtica u


clculo.
Estas experiencias

constituyen uno de los

primeros contactos con los sistemas de datos


.en ellas se trabajan procedimientos

para

pasar del fichero (vase figura 4) la tabla de


datos (figura 59 la tabla o matriz tambin es
una base de datos en sentido amplio en
particular su estructura

cumple el requisito

que segn la enciclopedia britnica caracteriza


a las bases de datos servir para la bsqueda
y recuperacin rpida.
Si esto contenidos
primeros
secundaria

curiosos

no se trabajan
los

profesores

en los
de

que detecten deficiencias en este

terreno se encontraran ante un dilema: optar


entre proponer

en edades de secundaria

actividades propias

370

de nios

pequeos o

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


eludirlos .si bien la primera opcin, en muchos

registros en el gestor

de base de datos

casos, esta dando lugar a las famosas criticas

muchas son las actividades que se pueden

de bajadas de niveles la segunda es peor.

proponer para introducir a los alumnos el uso


de software sobre base de datos ,incluso sin
necesidad

de utilizar

el aula de informtica

del instituto, las tareas con base de datos se


presentan

ser

trabajos

con

ordenador en clase ,es ms, algunos


ordenadores

solo

de los

que se desechan o abandonan

sirven para gestionar


admiten

un

bases de datos o

una hoja de calculo que ofrece las

mismas prestaciones.

BASES DE DATOS UN ORDENADOR EN


CLASE
para niveles posteriores, a partir del primer
ciclo de ESO, si los alumnos estn iniciados en
procesos de registro y familiarizados con las
tablas

de datos, se puede incorporar a estas

tareas el uso de ordenadores, lo que ira


preemitiendo

los

alumnos

manejar

colecciones de datos cada vez mayores los


programas de gestin

de bases de datos,

permiten a los estudiantes disear su propia


estructura
cantidad

de datos e introducir

una gran

de informacin que luego puede

ordenar y recuperar siguiendo multitud de


criterios .se profundiza

en los diferentes

conceptos estadsticos ,sobre todo en las ideas


de variable estadsticas que se generalizan a
travs del concepto de campo y de unidad
estadstica ,que viene a representarse con los

371

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


figuras

de

cada

clase

USO DE BASES DE DATOS COMO FUENTES

resultados en una tabla.

DE INFORMACIN

Constatamos

que

expresaran

prcticamente

los

ningn

alumno aplico estrategias de recuento y la


Otra de las aplicaciones consiste en utilizar el

mayora se equivoco contando. A partir de 14

ordenador

aos, casi todos establecieron correctamente

para

manejar

bases

de

datos

construidas de antemano.

las dos categoras -tipo de figura, y tipo de

La justificacin de los contenidos de este

relleno- pero nadie utilizo una tabla de doble

apartado

del

entrada para expresar los resultados. Las

ciudadano de consultar las bases do datos

mejores eran simples tablas de frecuencia. Una

mediante el ordenador. Hoy da es corriente

tabla muy original es la de la figura 7.

hablar de los discos compactos que contienen

En multitud de situaciones, la informacin se

enormes

el

puede resumir en una tabla. Estos ejercicios,

catalogo de una biblioteca, hasta actividades

adems de desarrollar tcnicas de recuento,

de ocio, pasando por otros temas de inters)

obligan a identificar variables y crear una

hablar de Internet donde la navegacin -

estructura de resumen utilizando una tabla de

controlada, racional e inteligente- que tan de

doble entrada.

moda se esta poniendo requiere conocimientos

Los conceptos y procedimientos matemticos

y destrezas en el manejo de las bases de

implicados en el tratamiento de la informacin,

datos. El orden es necesario par la bsqueda

y en particular en la construccin y manejo de

en una base de datos. Incluso las variables

sistemas

cualitativas se pueden ordenar, es necesario

relevantes

ordenarlas

que

matemtica elemental. Pero difcilmente se

orden

generaliza en la prctica aquello que no cabe

siempre

se

cantidades

para
se

alfanumrico.
tablas

apoya

de

la

en

de

la

necesidad

datos

bsqueda,

puede

(desde

puesto

recurrir

Bsquedas

contingencia.

al

condicurnadas
Ordenacin

de
y

datos,

son

prioritarios

conocimientos

en

la

formacin

en los libros (para enseriarlo) y lo que no cabe

por

en los exmenes para evaluarlo. Clasificar,


etiquetar,

diferentes criterios.

fichar,

reducir

datos,

separar

unidades, establecer sistemas de categoras,


construir tablas, disear encuestas, elaborar

LA TABLA COMO ORGANIZADORA

cuestionarios, acceder a la informacin usando


Mucho se ha escrito del valor que tiene una

diversas fuentes de datos (incluyendo las

tabla a la hora de resumir la informacin, pero

informticas), construir y manejar bancos y

tal vez no se ponga el nfasis necesario en su

bases de datos son saberes que ni caben en los

enseanza.

libros de texto ni sus niveles de conocimiento

En un seminario sobre estadstica, un grupo de

pueden entrar en un examen. Si no prosperan

18 profesores, discutiendo la importancia del

materiales didcticos alternativos que soporten

manejo de tablas y los conocimientos del

estas actividades y nuevos instrumentos de

alumnado sobre su construccin, decidi pasar

evaluacin que destierren como nicos los

una

posibles

exmenes al use o las pruebas de respuesta

deficiencias en este sentido. Durante una hora

nica (tipo test) para medir la capacidad de los

de ciase se propuso a alumnos de diferentes

estudiantes y a travs de ellos la de los

niveles -desde 5 de primaria hasta COU- que

profesores.

contaran en el cuadro (vase figura 6) las

Me conformo con que alguna de las propuestas

372

aprueba

para

detectar

HACIENDO ENCUESTAS FIABLES_______________________________________________________


o preguntas anteriores pueda contribuir a
generar opinin sobre el tema, aumentando el
inters por llevar a clase situaciones que den
verdadero sentido a la investigacin, o a
suavizar el afn de trabajar la estadstica
partiendo de datos que sedan organizados de
antemano.
Julian Baena Ruiz es miembro del grupo
Teseract y asesor de formacin permanente.
Centro de Profesorado de Granada. C/ fbrica
Vieja, 1. 18002. TEL.: (958)264871. Lnea de
trabajo Organizacin y desarrollo de la aurcula
mediante proyectos.
24 Una Revista de didctica de las matemticas * n.
20 * pp. 9-74 * abril 1999

373