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y regularizacin
nfasis en Fsica
Segundo grado
Curso de reforzamiento y regularizacin. Ciencias II (nfasis en Fsica). Segundo grado. Telesecundaria fue desarrollado
por la Direccin General de Materiales Educativos (DGME) de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de
Educacin Pblica.
Secretara de Educacin Pblica
Alonso Lujambio Irazbal
Subsecretara de Educacin Bsica
Jos Fernando Gonzlez Snchez
Direccin General de Materiales Educativos
Mara Edith Bernldez Reyes
Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales
Educativos, DGME/SEP
Mara Cristina Martnez Mercado
Autores
Mirena de Olaizola Len, Alejandra Gonzlez Dvila,
Hilda Victoria Infante Coso, Oliverio Jitrik Mercado,
Helena Lluis Arroyo, Abraham Pita Larraaga, Juan
Jos Snchez Castro
Seleccin y adaptacin de textos
ngel Daniel Avila Mujica, Gabriel Caldern Lpez,
Oscar Osorio Beristain
Coordinacin editorial
Alejandro Portilla de Buen, Zamn Heredia Delgado
Cuidado editorial
Javier Hctor Veyna Rodrguez
Servicios editoriales
Pi Diseo
Formacin
Francisco Ibarra Meza, Yair Caedo Camacho
Presentacin
En el marco del Fortalecimiento de la Telesecundaria y como resultado de las diferentes Reuniones Nacionales, es necesario brindar estrategias e instrumentos que
permitan que los estudiantes de Telesecundaria se apropien de los contenidos conceptuales, de manera que comprendan mejor la dinmica natural y social en la
que estn inmersos, al mismo tiempo que cuenten con estrategias para ser actores
activos y participativos en su realidad local y nacional, finalmente que tengan referentes valorales que les permitan tomar decisiones responsables e informadas en su
quehacer cotidiano, tanto dentro como fuera de la escuela.
Por lo anterior se presenta el Curso de Reforzamiento y Regularizacin. Ciencias II (nfasis en Fsica). Segundo grado. Telesecundaria, que pretende ratificar
desde diferentes estrategias aquellos conceptos que han resultado difciles para
los alumnos en su curso regular y que buscan acortar la distancia entre aquellos
estudiantes con un mejor desempeo acadmico.
Este libro presenta variados recursos didcticos para abrir un abanico de
posibilidades y pueda adecuarse al estilo de aprendizaje propio de cada estudiante, de manera que existan ms canales para acercar el conocimiento a los
alumnos.
El libro se basa en los materiales del curso regular, adecuados bajo la lgica
de que no sean materiales nuevos que impliquen un esfuerzo extra para entender su dinmica. Buscan ser un puente entre lo que estudiaron durante el ciclo
escolar y los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que han
representado alguna dificultad para su apropiacin.
Consideramos que la ayuda del docente, pieza fundamental en los procesos de
enseanza y de aprendizaje, facilitar que el material se presente de manera amable para reforzar y fortalecer las competencias para la vida de los estudiantes de
Telesecundaria y elevar los ndices de aprovechamiento, lo cual se reflejar en un
mayor rendimiento escolar.
Esperamos que el esfuerzo de la Secretara de Educacin Pblica se concrete
en un material til y prctico para los docentes y los estudiantes y que stos lo
vean como un apoyo para mejorar su aprendizaje.
Introduccin
La Secretara de Educacin Pblica ha preparado este material para los alumnos
que han tenido dificultades con algn contenido de la asignatura de Ciencias II
(nfasis en Fsica) para que, revisando de modo distinto los principales contenidos del curso regular, tengan oportunidad de apropiarse de aquellos aprendizajes que les han representado un reto especial.
Hay situaciones nuevas que buscan transformar los aprendizajes que ya tienen
los alumnos para que puedan reforzarlos, modificarlos o complementarlos. Se
busca que en cada actividad los alumnos recuperen los principales conceptos relacionados con los temas fundamentales de cada bloque, por lo que se han diseado
actividades interesantes y divertidas, tericas y experimentales, individuales y
colectivas, para que el verano no sea una carga para alumnos y profesores.
Conoce tu libro
Este curso est diseado para concluirse en cuatro semanas, distribuidas en cuatro
secuencias de aprendizaje que, a su vez, estn divididas en cinco sesiones de trabajo,
con una duracin de un da cada una.
Cada secuencia tiene tres momentos clave: inicio, desarrollo y cierre, que se desarrollan de manera diferente a lo largo de la semana de acuerdo con la dificultad del tema.
Propsito
Basado en los aprendizajes esperados del plan y programas de estudio, marca la pauta
de lo que se abordar en la sesin.
Para empezar
Textos que enmarcan los contenidos y que esbozan los conceptos de la sesin. Entre estos
textos puede haber apoyos, como Sabas que?, que expone aspectos relevantes e interesantes del tema en cuestin.
Manos a la obra
Actividades que ponen en juego los principales conceptos de la sesin. Las actividades
son variadas, desde cuestionamientos directos, como llenado de tablas o crucigramas,
hasta sencillos experimentos. Cuando la actividad requiera preparacin o de materiales precisos, se indica al terminar la sesin anterior para que los alumnos la preparen
y tengan listos los materiales.
Para terminar
Momento de cierre en el que se concluye con la sesin y donde se resaltan los conceptos
ms importanes de la sesin para que el alumno los identifique y los tenga presentes.
Para saber ms
Secuencia
La descripcin
de los cambios
en la naturaleza
Sesin 1.
El movimiento
Lunes
Sesin 2.
Trayectoria o
desplazamiento?
Martes
Mircoles
Las fuerzas
Sesin 6.
Movimiento,
fuerzas y efectos
Sesin 7.
Sesin 8.
Leyes de Newton Ley de la
y suma de fuerzas gravitacin
universal
Sesin 9.
Sesin 10.
Energa mecnica
Electrosttica y
y transformacin de magnetismo
la energa
Cmo cambia
el estado de
la materia
Sesin 11.
Caractersticas
generales de
la materia y
mediciones
Sesin 12.
Modelos
cientficos y
moleculares de
la materia
Sesin 14.
Calor y temperatura
Manifestaciones
de la estructura
interna de la
materia
Sesin 16.
Sesin 17.
Modelos atmicos La corriente
elctrica
Sesin 3.
Qu onda con
la onda?
Sesin 13.
Modelo cintico
de las partculas
Jueves
Sesin 4.
El sonido
Sesin 18.
Sesin 19.
Induccin
Las ondas
electromagntica electromagnticas I
Viernes
Sesin 5.
Cmo caen los
cuerpos?
Sesin 15.
El modelo de
partculas y
la presin
Sesin 20.
Las ondas
electromagnticas II
ndice
3
Presentacin
Introduccin
Conoce tu libro
SECUENCIA 1
SESIN 1
El movimiento
12
Sesin 2
Trayectoria o desplazamiento?
16
Sesin 3
21
Sesin 4
El sonido
25
Sesin 5
31
31
SESIN 6
38
Sesin 7
44
Sesin 8
48
Sesin 9
57
SESIN 10
63
Electrosttica y magnetismo
63
SESIN 11
67
Sesin 12
73
Sesin 13
77
Sesin 14
Calor y temperatura
82
SESIN 15
85
SECUENCIA 4
Manifestaciones de la estructura
interna de la materia
85
SESIN 16
Modelos atmicos
87
Sesin 17
La corriente elctrica
89
Sesin 18
Induccin electromagntica
93
Sesin 19
96
Sesin 20
s e cu e n cia 1
La descripcin de los
cambios en la naturaleza
SESIN 1. El movimiento
Propsito
Para empezar
Manos a la obra
Material
Cuaderno
Borrador
Procedimiento
sec uenc i a 1
2.
Ahora, cada alumno que camin en la actividad debe responder en su cuaderno si se movi el borrador.
3. Presenten sus conclusiones al grupo y comenten:
Se movi el borrador? Por qu? Qu referencia usaron para dar su repuesta? Justifica tu respuesta, no olvides que tus argumentos deben ser convincentes.
2
xf
xi
x = 2 unidades
10
CIENCIAS II
Para saber cunto se desplaz, se resta el valor de la primera posicin del
valor de la ltima, esto es, se calcula la diferencia de 2 0 que es igual a 2.
En trminos matemticos, restamos el valor xi del valor de xf. Esta diferencia la podemos simbolizar con la letra griega delta (). Es decir, x = xf xi.
Entonces nos damos cuenta que el campesino se movi 2 unidades de distancia.
x = xf xi
xi = 0
xf = 0
x = 2 0
x = 2
As, con la representacin matemtica del movimiento de los objetos obtenemos informacin ms precisa de ste.
Para terminar
Material
Cuaderno
Procedimiento
-3
-2
-1
11
sec uenc i a 1
SESIN 2. Trayectoria o desplazamiento?
Propsito
Comparars los movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia, representars trayectorias e interpretars el concepto de velocidad como la
relacin entre desplazamiento, direccin y tiempo.
Para empezar
Pf
Po
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Trayectora
Desplazamiento
La trayectoria seguida por el camin desde Po hasta Pf est marcada con puntos grises. En este caso, la longitud de la trayectoria es mayor que la del
desplazamiento. Todas las posiciones estn referidas a un punto que es el origen del punto de referencia utilizado.
Para distinguir cundo vamos de ida y cundo de regreso por una carretera, hablamos de sentido de movimiento. Por otra parte, si trazamos un segmento que una
los puntos inicial y final de la trayectoria estaremos representando nuestro desplazamiento. ste representa la distancia ms corta entre la posicin inicial y final, adems
indica en qu direccin nos movimos.
Ahora observa con atencin el siguiente ejemplo:
12
CIENCIAS II
Los corredores salen del punto A, en sentido inverso de las manecillas del reloj y
llegan a la meta, marcada con F. En este caso, la distancia recorrida es de 300 metros,
en tanto que el desplazamiento es menor a 100 metros. Por lo tanto, la longitud de
la trayectoria es mayor a la del desplazamiento. Como ves, la trayectoria es siempre
mayor o igual al desplazamiento.
Manos a la obra
300 km
150 km
km
=
= 150
2h
h
h
Esto significa que cada hora el objeto recorre 150 kilmetros. Al conocer la rapidez
y el tiempo, podemos saber cul es la distancia recorrida al despejar la frmula de la
manera siguiente: d = v t.
Por otra parte, la cantidad llamada velocidad nos proporciona ms informacin
sobre el movimiento de un objeto, porque adems de qu tan rpido se mueve, nos dice
en qu direccin va.
A manera de ejemplo, tomemos un objeto que se mueve por la recta numrica desde
la posicin x i = 5 m hasta la posicin xf = -7 m en 4 segundos. Ahora, podemos decir
que la rapidez es de:
d
12 m
m
=
=3
v=
t
4s
s
En tanto que la velocidad, representada por la misma letra v, se calcula como:
v=
(-7 m - 5 m)
-12 m
m
=
= -3
4s
4s
s
El signo menos nos da, en este caso, una informacin extra: el objeto se dirige hacia
la izquierda. Entonces, la velocidad se define, en un movimiento rectilneo, como:
v=
x
t
13
sec uenc i a 1
Donde: x= xf - x i y t es el tiempo invertido en completar el desplazamiento.
Para determinar la velocidad de un cuerpo en un plano, es necesario dar la rapidez
y especificar la direccin con un ngulo respecto a la horizontal. Las unidades se pueden expresar en km y m
.
s
h
v = 5.0m/s 30 o
v = 5.0m/s 215o
Posicin (km)
50
40
30
20
10
0
0
2
3
4
Tiempo (horas)
CIENCIAS II
2. Escriban los valores calculados de la rapidez en la columna correspondiente.
Caminando
Segmento
Distancia
Recorrida (m)
Tiempo (s)
1
2
3
4
10
20
30
40
3
6
9
12
Rapidez (
Corriendo
m
)
s
Tiempo (s)
Rapidez (
m
)
s
2
4
6
8
3. Contesten en su cuaderno:
a) Cmo sabes si un objeto es ms rpido que otro en una tabla de datos?
b) Si se recorre la misma distancia en cada tramo, por qu la rapidez es diferente?
c) Qu ventajas ofrece una grfica para describir el movimiento?
Para terminar
sec uenc i a 1
SESIN 3. Qu onda con la onda?
Propsito
Para empezar
Las ondas estn en todas partes?
Comenten:
Material
Procedimiento
16
CIENCIAS II
2. Contesten en su cuaderno:
a) Qu tipo de movimiento realizan los corchos?
b) Qu tipo de movimiento realiza el agua?
c) Por qu se mueven los corchos?
d) Cmo se propaga este movimiento?
3. Escribe algunos ejemplos en los que se puedan observar ondas. Recuerda justificar adecuadamente tus respuestas.
Manos a la obra
Cules son las caractersticas de las ondas?
Cuando se perturba el extremo de una cuerda horizontal no muy tensa, sacudindola hacia arriba o hacia abajo, se transmite este movimiento a todas
las partculas que conforman la cuerda. El transporte de energa se da a lo
largo de toda la cuerda en sentido horizontal. No obstante, el sentido del
movimiento con el cual se perturba la cuerda es vertical. La onda generada
de esta manera recibe el nombre de onda transversal, ya que hay un ngulo
de 90 entre la direccin de propagacin de la energa y la direccin en la
cual se ha perturbado el medio, que en este caso es la cuerda.
Propagacin
de la energa
17
sec uenc i a 1
A diferencia del caso anterior, cuando el aire es empujado o perturbado, por ejemplo cuando tocamos un tambor o una trompeta, generamos
en el propio aire ondas que viajan en la misma direccin en la que lo perturbamos originalmente. A este tipo de ondas se les conoce como ondas
longitudinales, pues la direccin de propagacin es la misma que la de la
perturbacin.
Producimos este tipo de ondas cuando hablamos, ya que las cuerdas vocales golpean o perturban cierta cantidad de aire. La porcin de aire perturbado, a su vez, golpea a otra porcin que se encuentre cerca. De esta manera
se propaga la perturbacin a travs del aire y se transmite con ello energa
en la misma direccin en que sta avanza.
Longitud de onda
Perturbacin
Transporte de energav
Las ondas pueden representarse grficamente mediante una curva llamada sinusoide, de ah que a las ondas transversales se les conozca como
ondas sinusoidales. La onda sinusoidal permite definir las caractersticas
generales de todas las ondas. Consiste en una imagen congelada de la onda
en determinado tiempo, como si fuera una fotografa de ella.
Un ciclo: distancia
entre cresta y cresta.
cresta
Lnea de equilibrio
amplitud
= longitud de onda
Valle
CIENCIAS II
sonoras, determina el tono. Un tono agudo, como el que emitimos al tocar
una cuerda del violn corresponde a una frecuencia ms alta que la de un
tono grave, como el que emitimos al tocar un tambor.
Para terminar
Material
Ahora necesitaremos un cuaderno, una cuerda de tres metros de longitud y un cronmetro o reloj con segundero.
Procedimiento
sec uenc i a 1
2. Existen algunas caractersticas similares entre las ondas que se propagan en
el agua y las que se propagan en la cuerda?
20
cie ncia s ii
SESIN 4. EL SoNIdo
Propsito
Utilizars el modelo de ondas para poder explicar algunas caractersticas de las ondas
sonoras que pueden ser absorbidas, reflejadas o refractadas.
Para empezar
La energa que transporta el sonido cuando se propaga en un medio puede ser tambin
absorbida por otro. Por ejemplo, algunos materiales como el corcho absorben parte de
la energa del sonido. El sonido tambin puede rebotar con algn material sin llegar a
transmitirse a travs de l. A este rebote se le llama reflexin y es el causante de los
efectos de eco. Tambin el sonido puede cambiar su direccin de propagacin al pasar
de un medio a otro, a este efecto se le llama refraccin.
onda incidente
onda reflejada
normal
aire
agua
alfa
onda refractada
Manos a la obra
1.
Material
Procedimiento
21
sec uenc i a 1
3. Qu caracterstica de las ondas define el tono de un sonido?
4. Qu se necesita hacer para aumentar el tono de un sonido?
5. Qu se necesita para disminuir el tono?
6. Cmo vara la frecuencia con la cantidad de agua en la botella?
7. Cmo cambia el tono del sonido en las botellas?
8. Cambian las ondas sonoras, de acuerdo con la cantidad de agua en las botellas?
Recuerda justificar tus respuestas
Analiza el diagrama de la onda para calcular lo que se te pide.
1. Cul es la longitud de la onda?
a) 0.5 m
b) 2 m
c) 1 m
d) 4 m
4m
1m
CIENCIAS II
Para terminar
Tipo de medio
Roca
Agua
Granito
Basalto
Caliza
Ondas
Ondas seprimarias cundarias
Velocidad en km/s
5.2
6.4
2.4
1.5
3
3.2
1.3
Velocidades en km/s
Sonido
Aire
Agua
Madera
Acero
Luz
Ondas electromagnticas
0.34
1.5
3.9
5.1
300000
300000
23
sec uenc i a 1
Contesten las siguientes pregunta (expliquen y justifiquen sus respuestas y comprtanlas frente al grupo).
1.
Qu beneficio tiene para nuestra seguridad el conocer la diferencia de velocidades de las ondas?
2.
3.
4.
Explica con tus propias palabras el origen y los efectos de los sismos:
24
CIENCIAS II
SESIN 5. Cmo caen los cuerpos?
Propsito
Reconocers el concepto de aceleracin como cambio de velocidad. Analizars la aceleracin que experimentan los objetos cuando caen libremente.
Para empezar
Cmo caen los cuerpos?
El filsofo griego Aristteles pensaba que el movimiento era algo que los
objetos posean internamente, de manera que cuando caan libremente
manifestaban mayor velocidad y crea, adems, que los cuerpos pesados
tenan mayor afinidad con la Tierra. Esta idea prevaleci por siglos, hasta que Galileo Galilei la puso en duda y se dio a la tarea de demostrar la
veracidad de las afirmaciones de Aristteles.
Galileo se haba dado cuenta de que si se juntaban objetos pesados y ligeros, su combinacin no restaba o sumaba velocidad a la cada de uno de ellos
por separado. Por ejemplo, un par de piedras de masa diferente atadas entre s
no caen ms rpido que la ligera sola, como Aristteles supona. Estudiar este
fenmeno no es cosa fcil. Un cuerpo en cada libre se mueve muy rpido y se
necesitan alturas muy grandes para poder obtener algn dato til.
Galileo dise la forma de registrar datos de velocidades ms lentas.
Utiliz un plano inclinado para dejar rodar, al mismo tiempo, dos esferas
de hierro. Observ que las esferas llegaban abajo al mismo tiempo aunque
tuvieran diferente masa. Adems de eso, marc segmentos de la misma
longitud desde lo alto de la rampa hasta la base. El tiempo que tardaban las
esferas en recorrer cada segmento era diferente, de hecho, stas pasaban
ms rpidamente por el ltimo segmento. Con estos experimentos, Galileo
dedujo el concepto de aceleracin y demostr con evidencias que la velocidad con la que caen los cuerpos no depende de su masa.
Manos a la obra
Contesta en tu cuaderno
1. Qu es una cada libre?
Observa la siguiente figura.
25
sec uenc i a 1
2. Explica cul objeto caer primero
3. Cul de ellos tendr una velocidad mayor al llegar al suelo?
Qu es la aceleracin?
Cuando soltamos un objeto, ste cae verticalmente y mientras lo hace aumenta constantemente su velocidad antes de llegar al piso. Este cambio
de velocidad es conocido como aceleracin. Por el contrario, si un objeto
se mueve sin un cambio de velocidad, se dice que se desplaza a velocidad
constante.
Supongamos que un autobs viaja hacia Acapulco con una velocidad de
100 km/h. Despus de dos horas, el velocmetro marca 120 km/h, de manera
que hay una diferencia de velocidades en 2 horas, es decir:
20 km
120 km
100 km
=
h
10 km
h
h
=
=
v=
h2
h
2h
Este valor indica que ha habido una aceleracin promedio de:
km
, pero el Sistema Internacioh2
m
nal de Unidades seala que debe ser en metros sobre segundo al cuadrado, 2 . En forma
s
prctica podemos decir que en intervalos de tiempo iguales, cuanto ms grande sea la
diferencia de velocidades, la aceleracin es mayor. As, la aceleracin es directamente
proporcional al cambio de velocidad.
En el caso anterior, la aceleracin se expresa en:
2
3
Tiempo (horas)
CIENCIAS II
Para terminar
Distancia (metros)
y
7
6
5
4
3
2
1
0
x
0
10
20
30
40
50
60
Tiempo (segundos)
Rapidez
Rapidez
Tiempo
Rapidez
Rapidez
Tiempo
Tiempo
Tiempo
27
sec uenc i a 1
Rapidez
Tiempo
Ahora relaciona las siguientes acciones con las grficas de movimiento que representan.
Acciones:
Grficas:
(1)
(2)
t
Coche frenando.
(3)
t
Cohete acelerando para despegar.
(4)
28
CIENCIAS II
Elaboren una grfica de distancia contra tiempo.
Material
Procedimiento
Distancia: d (m)
0
18
32
42
48
10
50
29
sec uenc i a 1
5. Es ms fcil observar movimiento del coche en la tabla o en la grfica? Justifica tu respuesta.
Para saber ms
Sitios electrnicos
s e cu e n cia 2
Las fuerzas
SESIN 6. Movimiento, fuerzas y efectos
Propsito
Analizars algunos efectos de la interaccin entre los objetos, tales como el movimiento, la deformacin, la atraccin, as como la repulsin elctrica y magntica. Identificars los agentes y las acciones necesarias para cambiar el estado de movimiento o
de reposo de los objetos. Conocers los diferentes tipos de fuerzas que existen y su
funcionamiento.
Para empezar
Manos a la obra
Trabaja individualmente
En un campo de golf, cuatro nios quieren hacer hoyo en uno sin que la pelota
se despegue del piso, esto quiere decir que slo rodar, aydalos a entender cmo lo
pueden lograr.
Qu deben hacer para poder lograr un hoyo en uno si todos los nios se encuentran a la misma distancia del hoyo?
31
sec uenc i a 2
Observa los tiros que realiz cada uno de ellos y analiza quin logr meter la pelota.
Nio 1
Por qu?
Nio 2
Por qu?
Nio 3
Por qu?
CIENCIAS II
Nio 4
Por qu?
sec uenc i a 2
Deformacin:
Cambio en
la forma o el
tamao de un
cuerpo.
Temporalmente: Cuando
la fuerza deformante deja
de actuar, el cuerpo recupera su forma y tamao
originales.
Permanentemente:
Un resorte que se ha estirado tanto que ya no regresa
a su forma original.
34
Ilustraciones:
cie ncia s ii
Fuerzas a distancia
ejemplos de algunas fuerzas
a distancia
Estas fuerzas no necesitan
Gravitatoria: Es la responsable de
contacto fsico entre los objetos los movimientos y trayectorias de los
involucrados, es decir, pueden
cuerpos celestes. En nuestra Tierra, el
actuar a travs del vaco, que es efecto de esta fuerza sobre todos los
donde no hay un medio material. objetos se llama peso y produce la cada
Se les conoce como las
de los cuerpos. Slo es de atraccin.
interacciones fundamentales
de la naturaleza.
Se muestran dos de
ellas: la gravitatoria y la
electromagntica.
caractersticas
electromagntica: Es la responsable
de todos los fenmenos elctricos y
magnticos que conocemos, como la
interaccin con los imanes. Su efecto
se percibe como atraccin o repulsin.
Entre otros fenmenos, produce las
fuerzas de friccin, que siempre se
oponen al movimiento.
ilustraciones:
Cuerpo 2
En tu cuaderno escribe una hiptesis sobre las fuerzas que intervienen en los cambios del estado de movimientos. Anota en tu cuaderno cules son las fuerzas que intervienen en el cambio de movimiento de un cuerpo.
35
sec uenc i a 2
Material
Una canaleta de 100 centmetros. Puedes formarla con una pieza plana de metal
con bordes, con el espacio suficiente para el deslizamiento de un baln, sin que
pueda salirse a los lados ni hundirse
Baln metlico
Juego de escuadras o transportador
Cinta mtrica
Recorte de tela (franela o jerga) de 60 centmetros de largo
Imn en forma de barra
Procedimiento
Caso
Inclinacin
del riel
30
30
36
Distancia
recorrida (cm)
Observaciones
Fuerzas
responsables
CIENCIAS II
Respondan
Caso
Inclinacin
del riel
Horizontal
(0)
Horizontal
(0)
Horizontal
(0)
3
4
5
Manera en que
inicia el
movimiento
Distancia
recorrida
(cm)
Observaciones
Fuerzas
responsables
Respondan
a)
b)
c)
d)
45
45
Observaciones
Fuerzas
responsables
Respondan
sec uenc i a 2
SESIN 7. Leyes de Newton y suma de fuerzas
Propsito
Para empezar
38
CIE NCIA S II
Hacia dnde se mover?
Para saber la direccin del movimiento de un objeto, al cual se le
aplican varias fuerzas a la vez, hay que conocer las caractersticas
de cada una de stas.
Si dos fuerzas iguales en magnitud y direccin se aplican a un
cuerpo en sentidos opuestos, ste no se mover porque los efectos se
equilibran.
Un ejemplo de esto se tiene cuando varias personas jalan con la
misma fuerza los dos extremos de una cuerda.
La direccin del movimiento del objeto y de la fuerza aplicada por el sujeto no siempre son iguales.
Cuando dos o ms fuerzas se aplican en la misma direccin, sin importar que tengan
sentidos contrarios, se denominan fuerzas colineales. Si las fuerzas se aplican en el mismo sentido, sus magnitudes se suman; si tienen sentido contrario, se restan, en forma
similar a como se procede con la recta numrica.
+
F1 = 4
=
F2 = 5
=
Fi + F2 = 4 + 5 = 1
R=1
Cuando las fuerzas aplicadas no son colineales, como ocurre cuando dos personas
estn jalando una cuerda, desde diferente lugar, para mover un bulto, se aplican dos
fuerzas de diferente direccin, la magnitud de cada fuerza puede ser igual o diferente
y la resultante ya no es simplemente una suma aritmtica. El procedimiento grfico
para sumar fuerzas en este caso es el mtodo del paralelogramo, que es el siguiente:
1. Cada fuerza es representada por una flecha. Puesto que las fuerzas se ejercen
sobre el mismo punto de partida, stas se trazan a partir de este punto, conservando las caractersticas de magnitud, sentido y direccin de las fuerzas que
se quiere representar.
F1
F1
2.
Despus, se acomodan las flechas, sin importar cul se elija primero, de manera que se coloca la punta de una flecha con el extremo de la otra, respetando
39
sec uenc i a 2
la longitud, la direccin y el sentido originales. Recuerda que un newton es
la unidad de fuerza en el Sistema Internacional de Unidades y se representa
con la letra N.
a)
b)
3. La resultante se obtiene trazando una lnea desde el origen de la primera flecha, hasta la punta la ltima, es decir, del punto de aplicacin al punto final
de las fuerzas trazadas.
a)
b)
Manos a la obra
40
CIENCIAS II
Utiliza el mtodo del paralelogramo para obtener la resultante e indica la magnitud, direccin y el sentido de la fuerza resultante que mueve la red.
El sentido del movimiento de la red es el mismo que el de las fuerzas aplicadas por
los pescadores? Por qu?
Manos a la obra
Fuerza y aceleracin.
En forma grupal realicen la siguiente prctica.
Material
Procedimiento
sec uenc i a 2
Tabla 2.3. Experimento A (misma masa del mvil diferente fuerza que lo jala).
Masa de la pesa
de traccin (kg)
Distancia
Tiempo t (s)
d (m)
Rapidez media
d m
V=( )(s)
t
1
1
1
1
1
Tabla 2.4. Experimento B (misma masa del mvil diferente fuerza que lo jala).
Camin
Masa de la pesa
de traccin (kg)
Distancia
d (m)
Masa original
Con aumento
de masa
Tiempo t (s)
Rapidez media
d m
V=( )(s)
t
cie ncia s ii
Segunda ley. Cuando acta una fuerza neta sobre un cuerpo, ste tendr una aceleracin en la misma direccin y sentido que la fuerza neta aplicada. La magnitud de
la aceleracin del cuerpo es inversamente proporcional a la masa del cuerpo. Esta ley
se expresa matemticamente con la ecuacin:
F = ma
Con esta ecuacin se define al Newton como unidad de fuerza y es la cantidad necesaria para que una masa de 1 kg sea acelerada a 1 m/s2.
1 kg m/s2 es igual a un Newton, el cual se denota con la letra N.
Si jalamos un carro de juguete de 20 kilogramos que inicialmente estaba en reposo,
es decir, su velocidad inicial es vi = 0 y con esto le damos una velocidad final v f de 2
m/s2 en un segundo, el carro tiene una aceleracin de 2 m/s2. La fuerza F que le aplicamos al carro es de:
F = (20 kg) 2
m
kgm
= 40 2 = 40 N
2
s
s
Elaboren en su cuaderno una lista de tres actividades cotidianas que se pueden explicar en relacin con las leyes de Newton y explquenlas a todo el grupo.
sec uenc i a 2
SESIN 8. Ley de la Gravitacin Universal
Propsito
Analizars la relacin entre la accin de la gravitacin con el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar. Identificars la similitud de las leyes que rigen el movimiento de
los astros y de los objetos en la Tierra, tambin describirs la relacin entre distancia
y fuerza de atraccin gravitacional.
Para empezar
Manos a la obra
Material
Una lata de aluminio de 355 mililitros (cualquier lata de refresco) sin tapa.
1.5 m de cuerda (puede ser un mecate delgado)
Argolla (puede ser la de un llavero)
Cronmetro
Procedimiento
44
cie ncia s ii
En equipo realicen lo que se les pide
a) Expliquen cmo se produce un movimiento circular.
b) Elaboren un crculo en el pizarrn y representen cuntas fuerzas existen
en el movimiento circular y hacia dnde se dirigen.
c) Qu pasara si se suelta la cuerda, mientras la lata se encuentra en movimiento circular?
e) Hubo diferencia significativa entre los tiempos que midieron para cada
una de las longitudes de la cuerda? A qu se debe?
f) Describan lo que sintieron en el dedo al girar la lata y cambiar las longitudes de la cuerda.
i)
Por qu?
sec uenc i a 2
Manos a la obra
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
100.00
25.00
11.11
6.25
4.00
2.78
2.01
1.56
1.23
1.00
F(N)
100
80
60
40
20
10
r(m)
46
cie ncia s ii
b) En qu momento llega a desaparecer la interaccin gravitacional?
47
sec uenc i a 2
SESIN 9. Energa mecnica y transformacin de
la energa
Propsito
Identificars las formas en que se manifiesta la energa en distintos procesos y fenmenos fsicos, adems conocers el significado de energa en el lenguaje cientfico,
establecers correspondencias entre distintos conceptos relacionados con la energa
mecnica, el movimiento, la posicin, la velocidad y la fuerza.
Para empezar
CIENCIAS II
otras formas de energa: cuando encendemos el radio, se convierte en energa sonora;
al usar la licuadora, se transforma en energa mecnica.
El calor que desprendemos cuando corremos y el funcionamiento de un motor son
fenmenos que transforman la energa.
Oraciones que emplean la palabra
energa
Significado dado a
la palabra energa
Se refiere al estado de
A. Hoy estoy lleno de energa, por mis
nimo que da el amor,
venas corre la pasin por ti.
el cario.
Contexto de uso:
cientfico o
no cientfico
No cientfico
49
sec uenc i a 2
Fuente de energa
Forma de energa
Sol
Luminosa
Viento
Mecnica, en forma de
energa elica
Qumica
Cadas de agua
Mecnica
Desechos orgnicos
Qumica
tomos
Nuclear
Mecnica
Emisor de sonido
Mecnica en forma de
energa sonora
Ejemplo
CIENCIAS II
Manos a la obra
51
sec uenc i a 2
Realiza las siguientes actividades en tu casa:
3. Identifica todas las formas en que se consume energa en tu casa.
4. Calcula cunta energa se consume en tu casa en un mes. Emplea
para ello:
a) El recibo de la luz.
b) La cantidad de gas utilizado.
c) La cantidad de otros combustibles usados.
5. Contesta: Qu medidas puedes poner en tu casa para ahorrar
energa?
6. Realiza estas medidas durante dos meses y observa los resultados
a partir del nuevo consumo registrado.
Cmo partir un coco?
Al estar a cierta altura del piso, un objeto tiene un tipo de energa
llamado energa potencial. Como pudiste observar en el experimento,
esta energa es directamente proporcional a la altura a la que se encuentra el objeto y a su masa. Debido a la accin de la fuerza de la gravedad
de la Tierra, cuando soltamos un objeto, ste comienza
a caer. Al llegar al piso, alcanza la mxima rapidez y
toda su energa potencial original se transform en
otro tipo de energa conocida como cintica, que est
relacionada con la rapidez del objeto.
Una de las transformaciones de energa ms comunes que ocurren a nuestro alrededor es la que pasa
de energa potencial gravitacional a energa cintica.
Esto ocurre cuando te subes a una resbaladilla, cuando
dejas caer un baln, o brincas desde la rama de un rbol
al suelo, por mencionar algunos ejemplos.
Esta transformacin de energa potencial en energa cintica puede utilizarse, por ejemplo, para partir un coco arrojando
una piedra desde cierta altura.
Lean el texto
En fsica y en el Sistema Internacional de Unidades, se emplea el Joule (J)
para medir la energa. Esta unidad se obtiene al multiplicar las unidades
de fuerza, llamadas Newton, por las de distancia que son los metros. La
frmula para definir el Joule es la siguiente:
J=Nxm
Donde N representa a los Newton y m a los metros.
Por lo tanto, las unidades que definen al Joule son las siguientes:
kg m2/s2
Analicen las transformaciones de energa potencial y cintica en una montaa
rusa. Observen el siguiente esquema:
52
CIENCIAS II
v= 0 m/s
Ec= 0 J
20 m
Ep= 39200 J
v= 14 m/s
Ec= 19600 J
10 m
Ep= 19600 J
v= 17.76 m/s
Ec= 39200 J
3m
Ep= 5880 J
v= 19.79 m/s
Ep= ?
Ec= 39200 J
Marquen en el esquema:
a) Tres puntos en los que la energa potencial sea la misma.
b) La altura a la que llegara el carro al final del recorrido.
Con base en el esquema completen la siguiente tabla:
Altura h (m)
Punto A
20
Punto B
Punto C
Energa potencial
Energa cintica
m
Rapidez v ( s )
Ep (J)
Ec (J)
39,200
19,600
14
19,600
5,880
Punto D
Energa total
E (J) = Ep+ Ec
39,200
33,320
39,200
sec uenc i a 2
Por ejemplo, para encontrar la energa potencial de un nio que tiene una masa de
50 kilogramos y est en la rama de un rbol a 2 metros del suelo, debemos multiplicar su masa por la aceleracin de la gravedad de la Tierra y por la altura a la que se
encuentra el nio:
Ep = (50 kg) (9.8 m/s2) (2 m) = 980 J
Esta multiplicacin se expresa en la frmula matemtica para calcular la energa
potencial:
Ep = mgh
Si el nio que est en la rama del rbol salta, a medida que cae, la energa potencial se
va transformando en energa cintica (Ec). Esta energa depende de la masa (m) del nio
y de la rapidez (v) con que cae. Para calcular la energa cintica, tenemos que multiplicar
la masa por la rapidez, por la rapidez otra vez, y dividir el resultado entre dos.
En el ejemplo del nio, si cae con una velocidad de 6.26 m/s, la energa cintica es:
Ec = (50 kg 6.62 m/s 6.26 m/s) / 2= 980 J
Esta multiplicacin se expresa en la frmula matemtica para calcular la energa cintica:
Ec = 1/2 mv2
La energa mecnica total es la suma de la energa cintica y la energa potencial.
Esto lo podemos expresar como:
E = Ec + Ep
Si no existen formas en las que se disipe la energa, como el calor y el sonido, entonces la energa mecnica se conserva.
Energa cintica: Es aquella que posee un cuerpo debido a su movimiento. Se expresa como
Ec = mv2/ 2
Energa potencial gravitacional: Es aquella que posee un cuerpo por estar a cierta
altura del piso o del marco de referencia. Se expresa como
Ep = mgh
Energa mecnica: Es la suma de la energa potencial de un cuerpo y la energa
cintica. Se expresa como
E = Ec + Ep
Resuelvan los siguientes problemas.
a) La energa cintica que tiene un caballo que corre a 5 m/s y pesa 700 kg.
b) La energa potencial de una manzana de 500 gramos en un rbol a 3 metros de altura.
54
CIENCIAS II
Cmo podra saber la rapidez mxima
que alcanza el carro?, lo nico que se me ocurre
es que como conozco la fuerza, que es la de
gravedad, puedo encontrar la aceleracin del carro
y, si mido el tiempo del recorrido y la distancia
podra encontrar la rapidez.
Y no sabes
nada de la
energa?
S pero cmo
me ayud eso?
v = 2gh .
As es. Recuerda
que en las ciencias
siempre se
busca encontrar
explicaciones
sencillas.
Un clavadista, que se tira a una poza de agua desde una roca de 10 metros de altura, llega casi hasta el fondo de la poza, por qu si se tira de una roca de 3 metros de
altura no llega a la misma profundidad?
Explica el hecho por medio de las transformaciones de energa.
55
sec uenc i a 2
cie ncia s ii
SESIN 10. Electrosttica y magnetismo
Propsito
Para empezar
frasco de vidrio
Atraccin o repulsin?
bola de papel de aluminio
Hay materiales que, al frotarse con otros, adquieren la propiedad
de atraer o repeler otros materiales. Por ejemplo, cuando frotamos con
nuestro cabello un globo, ste atrae pedacitos de papel.
corcho
alambre grueso
Cuando dos cuerpos se frotan, se cargan elctricamente, esto quiere
decir, que manifiestan cierta propiedad inherente a todos ellos, llamada carga elctrica. Existen dos tipos de cargas elctricas: positivas y
negativas, con la peculiaridad de que si se aproximan dos cuerpos con
cargas del mismo tipo, stos se rechazan, mientras que si son de diferente tipo, se atraen.
Los objetos cargados elctricamente no necesitan tocarse para expapel
perimentar la interaccin, ya que las fuerzas que se producen son a
metlico
distancia. Dicha fuerza es llamada fuerza electrosttica, y su intensidad
depende de qu tan cercanas o alejadas estn las cargas. A menor distancia, es mucho ms intensa.
La fuerza electrosttica depende tambin de cunta carga elctrica
tengan los cuerpos que interactan; a mayor carga, ms intensa es la fuerza. En condiciones normales, los objetos tienen cantidades iguales de carga positiva y negativa.
Adems, cuando un cuerpo ya est cargado, basta con acercarlo a otro para que tambin se cargue. A este fenmeno se conoce como induccin. La carga elctrica puede
pasar de un cuerpo a otro, pero no puede crearse ni destruirse, es decir, la carga total
de un sistema aislado se conserva.
Qu es un rayo?
Cuando los objetos se frotan, se acercan o se ponen en contacto con cuerpos cargados, suelen adquirir carga elctrica. A veces, hay nubes que se
acercan mucho a otras, ya que son empujadas por el viento. Este frotamiento hace que se carguen elctricamente. Cuando dos nubes cargadas chocan entre ellas, las fuerzas elctricas son tan grandes que
al aire lo vuelven conductor y se produce, en consecuencia, una
descarga elctrica gigantesca. En el fenmeno, intervienen diversas formas de energa: luminosa, elctrica, calorfica y sonora.
Si un rayo llega a tocar un rbol, una persona o un animal,
la carga recibida se convierte en energa calorfica y lo quema.
Para evitar esto, se debe lograr que la enorme carga elctrica de
los rayos sea conducida a tierra lo antes posible. Se han diseado
pararrayos, los cuales son tubos de metal colocados en los techos
de los edificios altos que atraen a los rayos. Estos tubos se conectan
a un cable que se introduce profundamente en la tierra. Si hay una
tormenta elctrica, es mucho ms probable que el rayo se descargue
por el pararrayos.
57
sec uenc i a 2
Manos a la obra
un planeta magntico?
El imn atrae a ciertos metales y a otros no.
El estudio del magnetismo nos ha permitido desarrollar instrumentos que facilitan
diversas tareas humanas. Por ejemplo, los
barcos y los aviones cuentan con sistemas
de orientacin basados en la ubicacin de los
polos geogrficos terrestres.
Manos a la obra
Trabajen en equipos
Qu tipos de interaccin magntica se pueden observar entre dos imanes?
Material
Procedimiento
1.
2.
3.
4.
Pidan a un compaero que tome ambos imanes y los acerque por los extremos
Qu creen que suceder?
Observen qu sucede.
Repitan el paso anterior pero ahora aproximen los imanes por los extremos
contrarios
5. Qu creen que suceder?
6. Observen qu sucede.
7. Tomen un clip y acrquenlo al extremo de uno de los imanes.
8. Tomen un segundo clip y acrquenlo al extremo libre del primer clip y as sucesivamente, formando una cadena, hasta que llegue el momento en el que el
ltimo clip ya no se sostenga.
9. Cuntos clips creen que se sostengan en la cadena?
10. Cuenten los clips que se sostuvieron.
cie ncia s ii
c) Si realizamos de nuevo los pasos 7 a 9 en el otro extremo del imn, Se sostendr el mismo
nmero de clips? Por qu?
Manos a la obra
Material
Procedimiento
59
sec uenc i a 2
Registren sus observaciones en sus cuadernos en una tabla como la que se muestra:
nombre
del objeto
0 nada
Grado de imantacin del objeto: 1 Poca
2 Mucha
experiencia a
experiencia B
Por frotamiento
Por induccin
Metal
Metal
Plstico
Plstico
Madera
Madera
anlisis de resultados
60
CIENCIAS II
Conclusiones
62
S E CU E N CI A 3
Cmo cambia el
estado de la materia
SESIN 11. Caractersticas generales de la materia
y mediciones
Propsito
Experimentars e identificars algunas caractersticas y comportamientos de la materia. Realizars mediciones de algunas propiedades generales de la materia en diferentes
estados.
Para empezar
63
secuencia 3
Contesta individualmente las siguientes preguntas en tu cuaderno:
a) Qu pesa ms: un kilogramo de hierro o un kilogramo de algodn?
b) Si un litro de agua pesa un kilogramo, un litro de cualquier otro lquido
pesa un kilogramo tambin? Por qu?
c) Pesarn lo mismo dos anillos de la misma medida, pero elaborados uno
con oro y otro con plata?, por qu?
d) Un bulto de cemento de 40 kilogramos tendr el mismo tamao que un
bulto de yeso de 40 kilogramos? Por qu?
e) Qu le sucede al volumen de un trozo de migajn cuando se comprime?
Pesar menos? Por qu?
Manos a la obra
Trabajen individualmente
1. Todos los materiales tienen las mismas propiedades? Por qu?
2. En tu escuela, consigue cinco objetos de diferentes materiales.
3. Observen y comparen las caractersticas comunes y las diferencias que presentan los distintos objetos.
4. Presenten las observaciones en una tabla comparativa como la que se muestra
y comenten los resultados con el grupo.
Material
Propiedades
Caractersticas comunes
Diferencias
CIE NCIA S II
Qu propiedades tiene la materia?
Para distinguir algunas propiedades de la materia es necesario interacinterac
tuar mecnicamente con ella. De esta manera, podemos ver que la
miel es ms viscosa que el agua. Pero existen muchas otras pro
propiedades, como la maleabilidad, la porosidad y la elasticidad que
son diferentes en cada materia. Cuando hablamos de propie
propie-dades de la materia, como la masa o el volumen, no tiene
sentido preguntar qu masa tiene la materia; en cambio,
s tiene sentido preguntar qu masa tiene la Tierra. La
cantidad de materia nos permite establecer, adems de
su masa, el volumen ocupado por ella. La relacin de estas
cantidades es la densidad, que se define como el cociente de
la masa y el volumen de un cuerpo: d = m/v.
Lean el texto
Materia: Todo aquello que ocupa un lugar en el espacio.
Cuerpo: Porcin macroscpica de materia con frontera definida. Por ejemplo: un pedazo de madera y una gota de agua.
Viscosidad: Resistencia de un lquido al movimiento o flujo.
Elasticidad: Propiedad de un slido de recuperar su forma original cuando es deformado, como ocurre con una liga.
Maleabilidad: Propiedad que tienen algunos metales que permite hacer
de ellos lminas muy delgadas.
Manos a la obra
Material
Balanza
Plastilina
Tres pelotas con el mismo dimetro, de tres centmetros aproximadamente y de
diferentes materiales: hule, unicel y esponja
Cubeta con agua
Procedimiento
Trabajen en equipos
Experimento A: Mismo volumen y diferente masa
1. Con la balanza, comparen las masas de las pelotas: Cul tiene mayor masa y cul
menos? Coloquen alternadamente las tres pelotitas en ambos lados de la balanza.
2. Comparen la flotabilidad de las pelotas, sumrjanlas en la cubeta con agua y
marquen en ellas, con un plumn el nivel del agua o lnea de flotacin.
Experimento B: Misma masa y diferente volumen
1. Pongan en la balanza la pelota de unicel y una de esponja cuya masa permita
equilibrar la balanza.
2. Comparen la flotabilidad de las dos pelotas de volumen distinto. Para ello, sumrjanlas en la cubeta con agua y marquen en ellas con un plumn el nivel
del agua o lnea de flotacin.
65
secuencia 3
Respondan
Para controlar el nivel de flotacin de los submarinos, se aprovecha la misma tcnica que la que emplean los peces, llenando o
vaciando el agua de ciertos compartimentos especiales.
66
CIE NCIA S II
SESIN 12. Modelos cientficos y
moleculares de la materia
Propsito
Identificars los modelos como una parte del conocimiento cientfico. Adems reconocers que un modelo es una representacin imaginaria de objetos. Observars procesos
que incluye reglas de funcionamiento y analizars algunas ideas relacionadas con la
composicin de la materia que se han propuesto en la historia de la humanidad.
Para empezar
Manos a la obra
SEC UENC I A 3
Objeto, proceso
o fenmeno
representado
Modelo
Planos
Caractersticas del
objeto, proceso o
fenmeno que se
tomaron en cuenta
para elaborar el
modelo
Caractersticas del
objeto, proceso o
fenmeno que NO se
tomaron en cuenta
para elaborar el
modelo
Consumo de energa,
materiales de fabricacin,
color del casco,
movimiento.
Diagrama
velocidad
direccin
Maqueta
Mapa
CIE NCIA S II
se colocan en los asientos del coche, y as estudiar los daos que
pueden sufrir las personas en el momento de un impacto. Si, adems se tiene una representacin matemtica de la masa, resistencia de los huesos, posicin en el asiento y otras, no es necesario
destruir un coche: puede simularse el choque con la ayuda de
las computadoras y as medir los daos. Los modelos en ciencias
son una representacin esquemtica o simplificada de un objeto,
proceso o fenmeno. Por ejemplo, el sistema circulatorio tiene
funciones que no se aprecian en un dibujo.
Para el estudio del cuerpo humano, se hacen modelos para observar lo que sucede cuando alguna
de sus partes sufre algn dao y encontrar cmo
puede repararse o sustituirse.
69
SEC UENC I A 3
Manos a la obra
CIE NCIA S II
Los antiguos griegos intentaban explicar la estructura de la materia. Aristteles
crea que la materia est formada por agua, aire, fuego y tierra y deca que las sustancias son distintas en funcin de la proporcin de estos elementos.
Demcrito y Leucipo propusieron la primera teora atmica llamada Discontinuidad de la materia. sta consista en que la materia se puede dividir en trozos y luego
cada trozo partirse otra vez y as, sucesivamente, hasta obtener los ms pequeos e
indivisibles, a los que Demcrito llam tomos. As supuso que haba tomos de hierro,
agua, aire, rocas, etctera.
Esta primera aproximacin no se considera una teora cientfica tal y como la entendemos hoy en da, ya que no se apoyaba en experimentos rigurosos. La primera
prueba sobre la existencia del tomo fue encontrada por John Dalton a principios del
siglo XIX, y a partir de ah se fueron proponiendo diversos modelos para explicar la
estructura de la materia.
Bsicamente, el modelo atmico de Dalton tiene los siguientes postulados:
Los elementos estn constituidos por tomos que son partculas bsicas de la
materia. Son indivisibles y no pueden ser creados ni destruidos.
Los tomos de un mismo elemento son idnticos, tienen el mismo peso y las mismas propiedades.
Los tomos de diferentes elementos se combinan entre s integrando molculas
que forman compuestos.
71
secuencia 3
Los tomos de los elementos pueden combinarse para formar ms de un compuesto, dependiendo la cantidad de cada uno.
Cada tomo se comporta como una unidad independiente de las otras.
Manos a la obra
CIE NCIA S II
SESIN 13. Modelo cintico de las partculas
Propsito
Describirs los aspectos que conforman el modelo cintico de las partculas y explicars
el comportamiento as como las propiedades de la materia en sus distintos estados de
agregacin a partir de este modelo.
Para empezar
Cuando aplicamos una fuerza a un cuerpo, se deforma en mayor o menor medida. Hay
materiales que resisten bien a esta fuerza. A otros, en cambio, es fcil comprimirlos.
La respuesta de los materiales, ante las fuerzas deformantes y las que los comprimen,
permite clasificarlos en grandes grupos llamados estados de agregacin. Observa y analiza la siguiente tabla:
Estado de
agregacin
Respuesta
ante la
deformacin
Ante la fuerza de
deformacin, qu
pasa con la forma
Respuesta
ante la
compresin
Slido
Poco
deformable
Conserva la forma
Incompresible
Conserva el
volumen
Lquido
Deformable
Incompresible
Conserva el
volumen
Muy
deformable
Muy
compresible
El volumen
disminuye pero
siempre ocupa
todo el espacio
disponible
Gaseoso
Ejemplo
73
secuencia 3
Manos a la obra
Respondan en su cuaderno
1. Mencionen cinco ejemplos de:
a) Slidos
b) Lquidos
c) Gases
2. Para cada ejemplo, describan qu tan deformable y compresible es.
Comenten
Material
Procedimiento
CIE NCIA S II
f) Observen atentamente cmo se mueven las pelotitas unidas por palillos.
g) Coloquen el bloque de pelotitas en la cubeta y repitan el paso f.
Resultados
Experiencia
Anlisis de resultados
Comunicacin
secuencia 3
Nada de esto ocurrira si las molculas permanecieran quietas. Aunque
pequesimas, no podemos olvidar que son, a fin de cuentas, materia, y como
tal estn sujetas a las leyes de Newton del movimiento. Llevan asociada cierta
cantidad de energa mecnica. La energa mecnica es la suma de la energa
cintica y la potencial. Todas las molculas tienen, por moverse, cierta energa
cintica. La energa cintica est relacionada estrechamente con la velocidad
de las molculas: a mayor velocidad, mayor energa cintica.
En los gases las partculas estn muy dispersas y se mueven con gran
rapidez. Las partculas de los lquidos se encuentran unidas entre s por medio de fuerzas de atraccin pequeas, lo que permite que stas puedan desplazarse con mucha libertad. En los slidos las partculas estn firmemente
unidas por grandes fuerzas de atraccin, lo que conlleva a que no puedan
desplazarse, as que el movimiento que realizan es tan solo vibratorio. Como
la energa cintica de cualquier objeto es mayor cuando mayor es su velocidad, cada estado fsico de la materia tiene energa cintica diferente.
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a) Cules partculas tienen ms energa cintica, las de un gas o las de un slido?
b) Qu diferencia hay entre la energa cintica de un slido y un liquido?
CIE NCIA S II
SESIN 14. Calor y temperatura
Propsito
Para empezar
SEC UENC I A 3
agua y 212 a la temperatura a la que hierve. Se le dio ese nombre en honor
al creador de los termmetros, Daniel Gabriel Fahrenheit. En las ciencias se
usa la escala absoluta o de Kelvin.
373.15 K
100 C
212 F
353.15 K
80 C
176 F
333.15 K
60 C
140 F
313.15 K
40 C
104 F
293.15 K
200 C
68 F
273.15 K
0 C
32 F
253.15 K
- 20 C
- 4 F
233.15 K
- 40 C
- 40 F
213.15 K
- 60 C
- 76 F
193.15 K
- 80 C
- 112 F
173.15 K
- 100 C
- 148 F
Escala Kelvin
Escala Celsius
Temperatura
de evaporacin
del agua
Temperatura
de solidificacin
del agua
Escala Fahrenheit
Manos a la obra
Material
Procedimiento
Trabaja individualmente
a) Agrega dos gotas de tinta o colorante a cada vaso, sin agitar, procurando
que el agua est en total reposo.
b) Observa qu pasa con la tinta al entrar en contacto con el agua.
78
CIE NCIA S II
Material
Procedimiento
Intgrense en equipos
1. Vacen las 30 pelotitas de unicel en el recipiente de 3 a 4 litros.
2. Muevan con mucha suavidad y en crculos el recipiente y por
una orilla agreguen las pelotitas del otro color.
3. Observen cmo se mezclan las pelotitas de los dos colores
mientras mueven el recipiente. Tomen nota de esto.
4. Repitan la operacin pero esta vez moviendo con ms rapidez
el recipiente y observen de nuevo cmo se mezclan las pelotas
de los distintos colores.
5. Una vez ms repitan la operacin. En esta ocasin muevan con mucho
vigor el recipiente y observen cmo se mezclan las pelotas de diferente
color. Tomen nota.
Respondan a las siguientes preguntas:
a) En cul ocasin se mezclaron ms rpidamente las pelotas?
b) En cul ocasin se mezclaron con ms lentitud las pelotas?
c) El movimiento de las pelotas y su mezcla puede ejemplificar lo que ocurre
al mezclar el colorante con agua a diferentes temperaturas?
Material
Tres vasos
Agua
Parrilla elctrica o una fuente de calor.
Recipiente para calentar el agua
Termmetro
Medidor de lquidos (jeringa, probeta graduada, etctera)
79
secuencia 3
Procedimiento
1g de agua a 14.5 C
+ 1 calora
1g de agua a 15.5 C
La definicin exacta de calora es la cantidad de calor que se requiere para que un gramo de agua a 14.5 C se eleve a 15.5 C
bajo una presin de una atmsfera.
100 ml de agua
a 90 C
80
100 ml de agua
a 30 C
200 ml de agua a 60 C
CIE NCIA S II
100 ml de agua
a 90 C
200 ml de agua
a 30 C
300 ml de agua a 50 C
secuencia 3
SESIN 15. El modelo de partculas y la presin
Propsito
Distinguirs la diferencia entre presin y fuerza. Relacionars la presin con los choques
de las partculas de un gas en una superficie. Explicars el principio de Pascal.
Para empezar
Por qu no nos lastimamos al acostarnos en una cama de clavos? En cambio, si llegramos a pisar solamente un clavo, por supuesto que nos dolera. Lo que ocurre es que,
si bien la fuerza que ejercemos sobre la cama de clavos, es decir el peso de nuestro
cuerpo, es el mismo en ambos casos, el rea de
contacto con un slo clavo es muy pequea por
lo que la presin que ejercemos aumenta. Por el
contrario, en la cama de clavos, el rea sobre la
que esa fuerza se reparte es mucho mayor, as
que la presin disminuye y no nos lastimamos.
Al aplicar una fuerza, cuanto menor sea el
rea de aplicacin, mayor es la presin, lo que
significa que la presin es inversamente proporcional al rea. Por otro lado, si la fuerza que se
aplica sobre un rea es ms grande, la presin es
mayor, as que la presin es directamente proporcional a la fuerza aplicada. Esto puede escribirse
matemticamente con la siguiente ecuacin:
la punta de cada clavo tiene un rea muy pequea; sin embargo, al apoyar el cuerpo en gran cantidad de clavos, descansamos en un rea muy
grande: la suma de las reas de todos los clavos que nos tocan.
p=
F
A
Las unidades en las que se mide la presin son llamadas pascales (Pa), en honor a Blaise
Pascal quien dedic su vida a investigar la presin.
Entendemos que una fuerza aplicada sobre una superficie se conoce como presin.
Tambin escuchamos que los tanques de gas o los botes de aerosol en su interior tienen
una presin alta Qu significado tiene esta expresin? Cmo entender la presin que
ejercen los gases dentro de un recipiente?
Relacionen el movimiento de las molculas con la presin en los fluidos.
Manos a la obra
Material
Procedimiento
82
CIE NCIA S II
Respondan en su cuaderno:
Comenten:
a) Las molculas del aire que nos rodea, ejercen alguna fuerza sobre
nosotros?
b) Cul sera el rea de contacto sobre la que se aplica esa fuerza?
c) Cul es el origen de la presin atmosfrica?
El principio de Pascal
Alguna vez te has preguntado cmo funciona un gato hidrulico? Por qu
con una fuerza pequea aplicada en este artefacto puede levantarse un auto?
Para comprender este fenmeno, realiza el siguiente experimento:
Material
Procedimiento
83
SEC UENC I A 3
4.
5.
6.
7.
Contesten en su cuaderno:
F1
F
= 2
A1
A2
Como queremos encontrar la fuerza sobre
el pistn 2, la que hace que se levante el burro, la despejamos y obtenemos:
F2 =
F1 A2
A1
84
S E CU E N CI A 4
Manifestaciones de
la estructura interna
de la materia
SESIN 16. Modelos atmicos
Propsito
Apreciars algunas de las principales caractersticas del modelo atmico que se utiliza en la actualidad. Reconocers que la generalizacin de la hiptesis atmica es til
para explicar varios fenmenos de la materia y representars la constitucin bsica
del tomo, as tambin sealars sus caractersticas bsicas.
Para empezar
Existen algunos materiales, como los metales, que conducen fcilmente la electricidad
y les llamamos conductores elctricos. Tambin hay materiales que oponen mucha
resistencia al paso de la corriente elctrica; son los que llamamos aislantes y, entre
ellos, estn los plsticos.
La teora cintica no fue suficiente para entender por qu unos materiales conducen
la electricidad y otros no, pues en esta teora no se contempla la existencia de cargas
elctricas. As que fue necesario preguntarse qu diferencia existe en el interior de los
tomos de cada uno de estos materiales para que unos permitan el paso de la corriente
elctrica y otros no.
Para comprender esto, con ms evidencias, se construyeron nuevos modelos atmicos que explican la diferencia entre conductores y aislantes.
El tubo de rayos catdicos
El qumico ingls William Crookes (1832-1919) dise un tubo
de cristal al vaco en cuyos extremos haba unas placas metlicas conectadas a una fuente de corriente elctrica. En l
depositaba mnimas cantidades de un gas y descubri que a
travs de los extremos del tubo se produce un rayo resplandeciente. No poda explicar por qu suceda esto.
En 1897, Joseph J. Thomson (1856-1940) descubri que el
misterioso rayo se tuerce en presencia de imanes, lo que lo llev
a pensar que el rayo est formado de pequeas partculas con
carga negativa.
85
secuencia 4
Manos a la obra
Trabaja individualmente
1. Dibujen en su cuaderno una lnea del tiempo en donde se aprecien
las ideas ms importantes sobre el tomo en forma cronolgica.
2. Consideren los siguientes aspectos para su lnea del tiempo:
a) Partculas que considera, es decir, protones, electrones y neutrones.
b) Forma del tomo.
c) Distribucin de las partculas.
3. Utilicen colores para resaltar las diferencias entre la forma del tomo
y las partculas detectadas por los autores sealados en el texto.
CIE NCIA S II
SESIN 17. La corriente elctrica
Propsito
Reconocers el movimiento de electrones como una explicacin de la corriente elctrica, tambin distinguirs materiales conductores y materiales aislantes de la corriente elctrica, asimismo, explicars el concepto de resistencia elctrica.
Para empezar
Manos a la obra
Material
Procedimiento
Respondan
1.
secuencia 4
Lee el texto siguiente
Los materiales en los cuales los electrones se pueden mover con facilidad
se llaman conductores, y por el contrario, si los electrones tienen dificultad para moverse, al material se le llama aislante. La mayora de los metales son buenos conductores y algunos buenos aislantes son la madera, el
vidrio, los plsticos, la lana y la seda.
No existen materiales que sean totalmente aislantes ni totalmente conductores. Los primeros se aprovechan para evitar descargas o controlar el
flujo de electrones a travs de los conductores. Los materiales aislantes que
se utilizan con mayor frecuencia son los plsticos y las cermicas.
Un material es conductor o aislante de acuerdo con la oposicin que ofrece al paso de la corriente. A esta oposicin se le llama resistencia elctrica.
La corriente elctrica disminuye cuando el material ofrece mayor resistencia y sta aumenta con la longitud del alambre, pues el camino que
tienen que atravesar los electrones es mayor. En cambio, a mayor grosor la
resistencia disminuye, ya que aumenta el espacio del que pueden disponer
los electrones para recorrer su camino de un extremo al otro del alambre.
La resistencia de un conductor se mide en ohms cuyo smbolo es la letra
griega omega mayscula: .
Vas a elaborar una extensin elctrica para iluminar el patio de tu casa con un foco
de 200 watts. Puedes elaborar una extensin larga de 20 metros con cable delgado de
cobre, o una corta de 3 metros con cable grueso del mismo material. Cul de las dos
extensiones ofrece menor resistencia al flujo de electrones? Argumenta tus respuestas
en trminos fsicos.
Para resolver el problema, contesta en tu cuaderno:
a) Cules factores influyen en la resistencia elctrica de un material?
b) Cul de las dos extensiones ofrece menor resistencia?
c) Por qu se eleva la temperatura en un cable que conduce corriente?
d) Por qu los filamentos de un foco son de tungsteno y no de cobre?
CIE NCIA S II
SESIN 18. Induccin electromagntica
Propsito
Para empezar
Sabemos que la corriente elctrica est en movimiento. Los metales son buenos conductores porque sus tomos tienen al menos un electrn dbilmente ligado. Por lo
tanto, si un cable metlico se conecta a una batera, estos electrones se mueven con
facilidad, debido a la energa que sta les transfiere; en ese momento se produce una
corriente elctrica. Sabes que la corriente elctrica puede encender un foco, pero la
corriente elctrica puede generar magnetismo?
Manos a la obra
Una corriente elctrica puede generar un efecto magntico?
Para aportar datos que argumenten mejor su respuesta realicen la siguiente actividad.
Material
Procedimiento
Formen equipos de dos integrantes y realicen la siguiente actividad
Armen un circuito elctrico con la batera, el alambre y el clavo montado en los
bloques de madera, como se muestra en la figura.
89
secuencia 4
1. Enrollen el alambre en el clavo dejando las terminales libres. Dejen un espacio
de 2 a 3 milmetros entre cada vuelta como se muestra en la figura.
2. Coloquen la brjula entre los bloques de madera y abajo del clavo, como se
muestra en la figura.
3. Conecten los extremos libres del alambre a los polos de la batera y fjenlos con
cinta de aislar o adhesiva.
4. Observen qu pasa con la aguja imantada de la brjula.
Comenten
Material
Procedimiento
90
CIE NCIA S II
Foco
Campo
magntico
Bobina
Receptculo
Imn
Resultados
Experimento
Deteccin de corriente
91
secuencia 4
Lean el texto siguiente
Una bobina se compone de varias espiras superpuestas. Una espira es un
trozo de alambre que forma un crculo. Faraday descubri que si se mueve
rpidamente un imn dentro de la espira, se genera una corriente elctrica
circulando en sta. A este efecto se le llam induccin electromagntica.
Para que se induzca una corriente elctrica tiene que haber movimiento
entre el imn y la espira: si se mantiene fijo el imn, hay que deslizar la espira a lo largo de ste. Tambin es posible inducir una corriente manteniendo la espira fija y moviendo el imn hacia adentro y hacia fuera de ella.
Faraday concluy enunciando la ley de induccin: La corriente inducida en
una bobina, es directamente proporcional a la rapidez con la que cambia el flujo
magntico y al nmero de espiras. Una aplicacin de esta la ley es la construccin de un generador, que convierte la energa mecnica en elctrica.
CIE NCIA S II
SESIN 19. Las ondas electromagnticas I
Propsito
Para empezar
La luz es algo tan familiar que por lo general no nos detenemos a pensar en cul es
su naturaleza, por qu somos capaces de verla, y si existen tipos de luz no visibles a
nuestros ojos.
Si observamos el cielo nocturno, notaremos enseguida que no todos los cuerpos
celestes brillan con la misma intensidad. Por qu ocurre eso? Pueden existir objetos
aunque no los podamos ver? Qu es la luz, cul es su naturaleza? La cuestin de la
luz es en verdad intrigante.
Manos a la obra
Procedimiento
Estudiante A
Estudiante B
Estudiante C
secuencia 4
Experimento B
a) Observen la imagen de su rostro en la cara interna o cncava de la cuchara.
b) Registren si se ve igual o diferente que en el espejo plano.
c) Repitan el inciso anterior pero ahora observen su imagen en la cara externa o convexa de la cuchara.
d) Registren sus observaciones.
Experimento C
a) Pongan el vaso sobre la mesa, de manera que quede a la altura de sus ojos.
b) Introduzcan el lpiz en el vaso y observen cmo se ve a travs de la pared
del mismo.
c) Ahora llenen el vaso o frasco con agua hasta las dos terceras partes.
d) Observen cmo se ve ahora el lpiz a travs de la pared del vaso.
e) Coloquen el lpiz en posicin totalmente vertical, an dentro del agua y
observen qu sucede.
Resultados
Lo que observaron
Dibujo de lo observado
CIE NCIA S II
Comenten
Onda o partcula?
Isaac Newton realiz una serie de investigaciones en torno a la luz y propuso la teora corpuscular de la luz, donde se la concibe como un flujo
de partculas pequesimas que viajan juntas formando manojos, o, ms
propiamente, rayos luminosos. Esta teora es satisfactoria para explicar la
reflexin y la refraccin de la luz. En la reflexin las partculas chocan
contra la superficie de los objetos y rebotan formando un rayo luminoso
reflejado. La refraccin ocurre cuando un rayo de luz atraviesa cualquier
medio material: slido, lquido o gaseoso. En este caso, el haz luminoso
cambia la trayectoria con la que incide en un medio, es decir, se desva o
cambia su ngulo de incidencia. La reflexin de la luz en superficies pulidas da lugar a la formacin de imgenes definidas, como en los espejos.
La refraccin, por su parte, se utiliza en lentes de todo tipo.
A: Reflexin de la luz
B: Refraccin de la luz
Normal
Normal
Rayo
incidente
Rayo
reflejado
Superficie en
la que incide
el rayo
Material 1
Rayo
incidente
Material 2
Rayo
refractado
secuencia 4
SESIN 20. Las ondas electromagnticas II
Propsito
Explicars el origen de las ondas electromagnticas con base en el modelo del tomo.
Reconocers algunos tipos de radiacin electromagntica que tienen importantes implicaciones tecnolgicas. Asociars los colores de la luz con la frecuencia, longitud de
onda y energa de las ondas electromagnticas.
Para empezar
Que la luz est formada por partculas no poda explicar el hecho de que si dos rayos
luminosos se encuentran, no se desvan en sus trayectorias, lo que deba esperarse
para un choque entre partculas. Ms o menos por la misma poca, el fsico holands
Christian Huygens consider que la luz acta como una onda longitudinal, lo que es
consistente con las nociones de reflexin y de refraccin, pero haba un inconveniente:
las ondas requieren de un medio material para su propagacin. Se supuso la existencia
de este medio y se le llam ter. Se pens que se encontraba en todas partes, permitiendo que la luz se propagara a travs de l, pero tiempo despus se comprob que el
ter no existe.
Manos a la obra
Material
Procedimiento
CIE NCIA S II
Electrn
Energa
Energa
Fase I: Excitacin
El electrn absorbe
energa y sube a un
nivel ms alto
Ncleo
Ncleo
secuencia 4
la sntesis de ciertas vitaminas y le da un tono bronceado a la piel, pero si
estamos mucho tiempo expuestos a ella podemos quemarnos severamente.
Adems de la luz infrarroja, la visible y la ultravioleta, existe la radiacin
electromagntica en otros rangos de frecuencia. De menor a mayor frecuencia, tenemos las siguientes clases de ondas electromagnticas:
Onda
larga,
Radio
AM
Radio
de
onda
corta
Televisin y
radio FM
Televisin
de ultra
alta
frecuencia
y telefona
celular
Microondas
Infrarrojo
Radar,
telecomunicaciones satelitales,
hornos de
microondas.
Emitidas por
slidos al
enfriarse, el
Sol, el fuego o
los metales al
rojo vivo. Lo
sentimos como
calor radiante.
Luz visible
Rojo
Naranja
Amarillo
Verde
Azul
Ail
Violeta
Ultravioleta
Rayos X
Pueden
causar cncer
de piel con
exposicin
prolongada.
Radiografas:
aplicaciones
mdicas, como
ver una
fractura de
huesos, e
industriales;
por ejemplo,
revisar la
estructura de
un edificio.
Rayos
gamma
Gammagrafas
para aplicaciones
mdicas, como
estudiar la
irrigacin de un
tejido. La
explosin de una
bomba atmica
genera rayos
gamma.
Los colores se
separan al
atravesar un
prisma.
Menor frecuencia
Mayor frecuencia
La cantidad de energa que transporta la onda es proporcional a su amplitud: a mayor amplitud es mayor la energa y ms intensa la luz.
A mayor frecuencia de una onda electromagntica, las radiaciones van
siendo progresivamente ms penetrantes en nuestro cuerpo y potencialmente ms dainas. Por lo tanto, es necesario limitar o evitar la exposicin
a las radiaciones desde rayos ultravioleta hasta rayos gamma, pues stos
afectan las clulas, las molculas e incluso los tomos expuestos.
Para proteger a los organismos vivos o a cualquier objeto de las radiaciones dainas, se requiere resguardarlos con cubiertas capaces de detener
esa radiacin. As, para bloquear los rayos ultravioleta existen cremas con
filtros adecuados, adems de viseras, gorras, sombreros, sombrillas y camisas de manga larga. En cambio, para protegerse de los rayos X se requieren
chalecos de plomo y los rayos gamma slo son aislados con gruesas placas
de cemento y plomo.
El Sol emite radiacin electromagntica en las franjas de luz infrarroja,
luz visible y luz ultravioleta. La atmsfera de la Tierra absorbe la mayor
parte de la radiacin ultravioleta y parte de la infrarroja; sin embargo, debido a la emisin de ciertos gases, nuestra atmsfera ya no absorbe tanta
radiacin ultravioleta como antes, y ahora es muy importante protegernos
de estos rayos.
98
CIE NCIA S II
Completa la siguiente tabla en tu cuaderno, justifica tu respuesta en cada caso:
Tipo de
radiacin
Caractersticas de la
radiacin
Riesgo ante
exposicin prolongada
Medidas de proteccin
Rayos
infrarrojos
Luz visible
intensa
Rayos
ultravioletas
Para saber ms
Allier Cruz, Rosala A. et al. (2005),. La Magia de la Fsica. Tercer Grado,. Mxico:
McGraw-Hill.
Camps Mir, Merc Camps Mir, . Proteccin solar. Collegui de Farmacutics de la
Provincia de Barcelona. 18 de junio de 2007.
Estrada, Alejandro F. et al. (2001),. Lecciones de Fsica. Mxico: CECSA.
Flores, Jorge. Los mensajeros de la interaccin, . ILCE. 22 de febrero de 2007.
Homero, Hctor et al. (1997),. Fsica. Educacin Secundaria. Tercer Grado. Mxico:
Ediciones Castillo.
99
100