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Caso de estudio para fines didcticos.

El documento original ha quedado registrado en el Departamento de Titulacin por sus respectivos autores.

UAEM
FACULTAD DE INGENIERA

PROPUESTA DEL TEMA PARA EVALUACIN PROFESIONAL MEDIANTE

TESINA
1.- Fecha de entrega:

2.- Fecha de dictamen:

3.- Ttulo:
Desarrollo de un software educativo multimedia para el aprendizaje del Lenguaje
de Seas Mexicanas para personas con discapacidad auditiva de un Centro de
Atencin Mltiple.
4.- Sustentante:
5.- Asesor:
6.- rea Acadmica:
Interaccin Hombre-Mquina
7.- Planteamiento del problema
El concepto de discapacidad indica la presencia de una condicin limitante por
problemas esencialmente de tipo fsico, mental o ambos, generalmente por
enfermedad adquirida o congnita, traumatismo u otro factor ambiental. La
discapacidad es un factor que desde hace ya muchos aos se ha tratado con mucho
escepticismo por ser la minora de una poblacin los que presentan realmente
discapacidades en cuanto al aprendizaje se refiere. Una de las discapacidades comunes
y de las cuales se trata este proyecto de investigacin es la auditiva (hipoacusia) y la del
habla (trastornos del lenguaje). La discapacidad auditiva es un dficit total o parcial en
la percepcin auditiva, que afecta fundamentalmente a la comunicacin. Dependiendo
del momento en el cual se produzca la discapacidad, y en funcin de la adecuacin del
proceso educativo y/o rehabilitador, se encontrarn personas que realicen lectura
labio-facial y que se comuniquen oralmente u otras que se comuniquen a travs del
lenguaje de seas. (Snchez Pedro, Cantn Mary B. , Sevilla Dora E., 1997)
Estos dos tipos de discapacidades son comunes en nuestra sociedad, por lo que
conlleva en muchas ocasiones a la marginacin y discriminacin del individuo,

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situndolo en un punto casi de dficit de aprendizaje y que lo puede llevar a otro tipo
de trastornos psicolgicos.
De acuerdo al censo efectuado por el INEGI en el ao 2000, las personas con
discapacidad auditiva ocupan un alto porcentaje en la sociedad nacional, a esta
situacin no escapa el Estado de Mxico; las ltimas estadsticas muestran que el 40%
de la poblacin infantil presentan problemas de discapacidad auditiva, el 20%
presentan discapacidad motora, etc.
Esta investigacin se propone desde el Centro de Atencin Mltiple (CAM) 64 de Villa
Victora que cuenta con una matrcula de 26 alumnos entre los 6 y 17 aos, que es la
edad mxima permitida para integrarse a la institucin.
Los alumnos presentan capacidades diferentes de los cuales el 80% de ellos padecen
discapacidad auditiva y no se cuenta con ningn material de apoyo para ensear a
dichos alumnos; los libros que utilizan son los de primer y segundo grado de primaria y
stos no son tiles para personas con esta discapacidad (Directora del CAM, 2009).
En relacin al uso de la tecnologa se ha desarrollado software para apoyar a reas
como son: motoras, visual, intelectual, entre otras; un ejemplo es el sistema Kanghooru
que fue creado por Jordi Lagares Roset en Abril del 2000 este software est orientado a
personas con discapacidad motora y consiste en hacer saltar el cursor por los lugares de
la pantalla que se deseen mediante un barrido automtico.
Otro software es el AbcSound creado por Cristian Ricardo Ochoa Guio en 1996 para
personas con Discapacidad visual, bsicamente es un procesador de textos (como
Word) con la variante de que es parlante, por lo que es ideal para alumnos con
discapacidad visual. Las ventajas que ofrece es que permite reproducir el texto escrito
mediante el sintetizador de voz: por letra, lnea o texto completo. El usuario puede as
detectar las posibles faltas de ortografa que tenga y la correccin de sus expresiones.
Tambin se encuentra el Authorware creado el 25 de julio de2005 por Macromedia,
importante en la Discapacidad Intelectual; con Authorware se pueden crear atractivos
materiales multimedia a travs de un lenguaje de programacin grfico interpretado
basado en diagramas de flujo en los que se puede integrar imagen, sonido, texto,
grficos, animaciones y pelculas(Torres, 2006).
Sin embargo para personas con discapacidad auditiva existen pocos sistemas para el
apoyo, entre ellos se tienen el Visualizador fontico Speechviewer III creado en el
2000 por IBM ste integra la gestin clnica con la intervencin dirigida a la
rehabilitacin del habla, el programa utiliza retroalimentacin visual y auditiva para
analizar y mejorar las habilidades del habla en personas con trastornos del habla, del
lenguaje o de la audicin, Utiliza la tarjeta IBM Mwave o la Sound Blaster 16.

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Al igual se tienen a Globos 2 creado por Jordi Lagares Rosetes en junio del 2005; este
es un visualizador de voz, que permite una representacin grfica de la misma en la
pantalla, a partir de un sonido o una seal acstica emitida en el micrfono, entre otros
que se dedican slo a la deteccin de fonemas emitidos por personas con este tipo de
discapacidad (software Toti PM, 2000).
Sin embargo no existe suficiente material que permita que el nio con discapacidad
auditiva aprenda a interactuar con la computadora por esta razn surge la necesidad de
crear un software donde se utilice el Lenguaje de Seas Mexicanas, este permitir que
las personas con discapacidad auditiva se comuniquen con el software, adems se
fortalecer el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura.
Con el desarrollo de este software el alumno tendr contacto con la computadora y de
esta manera su discapacidad auditiva no ser una limitante.
8.- Justificacin
El uso de la computadora ha revolucionado y ha llegado a facilitar la vida de las
personas en cada una de sus actividades cotidianas como lo son: el trabajo,
entretenimiento, estudio, hogar, entre otras; sin embargo para personas con
discapacidad auditiva resulta ms difcil interactuar con la computadora.
La forma de comunicarse juega un papel adaptativo a una sociedad, por lo que es una
necesidad de las personas con discapacidad tanto auditiva como de trastornos del
habla que requieran tener una forma de comunicarse, en este caso en base a smbolos
o seas que constituyen su construccin del lenguaje (Snchez Pedro, Cantn Mary B. ,
Sevilla Dora E., 1997, p. 67).
Para ello es de gran importancia implementar un software que permita a l alumno
aprender a leer y a escribir en su idioma, adems de que ser de ayuda en el mtodo de
enseanza en los Centros de Atencin Mltiple y no slo para ellos, ya que dicho
software podr ser utilizado por cualquier persona, e incluso por personas sin este tipo
de discapacidad y por personas de edades mayores.
El software a desarrollar deber ser un apoyo integro a la forma de aprendizaje de las
personas con esta discapacidad, con el fin de tener una intervencin correcta en cuanto
al estimulo que significa comunicarse entre ellos.
El software para este Centro de Atencin Mltiple CAM, debe ser una herramienta
alternativa a las que ya se tienen y que se utilizan como instrumentos de terapia para
los alumnos del CAM. Se basar en el desarrollo de una herramienta de apoyo
dactilolgico usando el lenguaje de seas para la comunicacin con otras personas. Es
decir se pretende crear la herramienta que interactu con el usuario usando el
Lenguaje de Seas Mexicanas y el Lenguaje Escrito con el cual nos comunicamos las

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personas sin discapacidad.


Abordaremos 2 niveles que son:
a) Querolgico o Fonolgico
a. Queirema (configuracin de la mano)
b. Toponema (Lugar en donde se articula el signo)
c. Quinema (movimiento de la mano)
d. Quineprosema (direccin del movimiento de la mano)
e. Queirotroponema (orientacin de la palma de la mano)
f. Prosoponema (expresin de la cara)
b) Morfolgico
El proyecto de creacin de software utilizar una interfaz agradable y funcional para el
usuario. Se le ensear a utilizar el lenguaje de signos y su comparacin con el leguaje
en castellano, con el fin de que interactu con el teclado de la computadora. Por
ejemplo si el teclea la palabra Hola, el software le permita mostrar en lenguaje
dactilolgico la sea:

Imagen 1.0 LS palabra Hola


El software contendr los siguientes niveles de aprendizaje:
1) Bsico
a. Alfabeto Interactivo
b. Vocabulario interactivo
2) Intermedio
a. Diccionario Interactivo
b. Palabras y Seas Interactivas
3) Entrenamiento
a. Dilogos y Seas Interactivas
b. Juegos
Es un proyecto muy interesante para este Centro de Atencin Mltiple CAM de Villa
Victoria, que ayudar a tener herramientas de aprendizaje con alumnos que sufren
discapacidades del habla y auditivas y el cual es el principal objetivo de este trabajo de
Tesina.

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9.- Objetivo general


Aplicar la metodologa de software educativo multimedia de Adelaide Bianchini para
desarrollar un software multimedia para el aprendizaje del Lenguaje de Seas
Mexicanas (LSM) para personas con discapacidad auditiva y su implantacin en el
Centro de Atencin Mltiple de Villa Victora, Estado de Mxico.
10.- Metodologa
La metodologa para este proyecto es la referida a Adelaide Bianchini que se basa en el
desarrollo de aplicaciones educativas en ambientes multimedios, por tal motivo
describo a continuacin el resumen de las fases que comprenden dicha metodologa.
a) Investigacin y anlisis
En la fase de investigacin y anlisis, se definen los objetivos y el alcance de la
aplicacin. Con esto se prepara una clasificacin aproximada y a gran escala de los
productos de la aplicacin, para presentarlo al usuario para que este pueda organizar
su aprendizaje, para hacerlo ms efectivo y eficiente.
b) Diseo
Es en la fase de diseo, donde la aplicacin toma cuerpo, y se logra obtener como
producto final el esquema de la aplicacin, la fase de diseo se divide de la siguiente
forma:
o Diseo Lgico: es el proceso en el cual se definen las caractersticas
didcticas de la aplicacin.
o Diseo Funcional: es el proceso en el cual se define la funcin instructiva
y pedaggica para la que est destinada la aplicacin.
o Uso de grficos: el diseo grfico tiene como finalidad presentar textos e
imgenes para mejorar la comunicacin.
c) Desarrollo
Es la fase destinada a la programacin de los algoritmos y el ensamblaje de los recursos
de presentacin y visualizacin.
A continuacin las etapas en las cuales se divide esta fase:

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o Eleccin de las herramientas de desarrollo: en esta etapa se debe tomar


en cuenta las herramientas ms productivas dependiendo de las
caractersticas fsicas, lgicas y funcionales especificadas.
o Incorporacin de multimedios: en esta fase se deben realizar todas las
operaciones de digitalizacin de imgenes y sonidos, generacin de
dibujos, edicin de las imgenes, los sonidos y de efectos especiales,
elaboracin de las animaciones, para realizar esta fase se utilizar la
herramienta de Macromedia Flash8 y ActionScript.
o Preparacin de la documentacin tcnica de la aplicacin: en cada etapa
de la fase de diseo se genera documentacin que sirve de base para
comenzar la fase de desarrollo.
o Preparacin de la documentacin del material de apoyo a la aplicacin.
Unido al manual tcnico se deben generar dos documentos:
 Uno debe contener la descripcin de la utilizacin de la aplicacin
por parte de los usuarios, llamado Manual de Usuario.
 El otro es el material didctico que est asociado a la aplicacin,
llamado Manual de Actividades del Estudiante.
d) Implantacin, produccin y entrenamiento
En esta fase final, se incorporan y recopilan los datos y prototipos desarrollados, con el
fin de aplicar las pruebas finales o en su defecto realizar las correcciones necesarias
para su liberacin del proyecto multimedia.
11.- Referencias y/o fuentes de informacin
Bianchini, A. (1992). Una metodologa para el desarrollo de aplicaciones educativas en
ambiente multimedios. Universidad Metropolitana, Caracas, Venezuela.

Snchez E. Pedro, Cantn Mayn Mary B., Sevilla Santo Dora E. (1997). Compendio de
educacin especial. Editorial el Manual Moderno S.A de C.V. 2 reimpresin Mxico.

Tay Vaughan. (2002). Manual de Referencia Multimedia. 5 Edicin. Mc Graw Hill,


Osborne Media.

Torres Lpez, David Alejandro (2006). Computadora y discapacidad. Obtenida el 11 de

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marzo de 2009, de
< http://software.computadora-discapacidad.org/>.
Programas de ordenador para personas con discapacidad auditiva, Obtenida el 11 de
marzo de 2009,de
<http://www.infodisclm.com/Dossieres/accesibilidad/discapacidad-auditiva.htm>
Lenguaje de Seas Mexicanas (LSM), Obtenida el 4 de marzo de 2009, de
<http://www.geocities.com/eddie_mex/LSM.htm>
Monfort, M. (Red.) (1984). Los trastornos de la comunicacin en el nio. Simposio de
Logopedia. Madrid: CEPE.
Bettelheim, Bruno. (1983). Aprender a leer. Editorial de Grijalbo. Barcelona.
Hume Figueroa, Miriam. (2005). Bases Psicolgicas de la Educacin Especial. Toledo.
Escuela Universitaria de Magisterio de la UCLM.

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12.- Cronograma
ACTIVIDADES

MESES
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Anlisis de Requerimientos
Identificacin de Objetivos y Alcances del
Proyecto
Estudio y descripcin de fases Cognitivas
de Aprendizaje
Propuesta inicial del diseo lgico
Diseo Lgico
Diseo Fsico
Pruebas del Diseo Fsico
Desarrollo
Pruebas del Desarrollo
Aplicacin del Proyecto en un grupo de
nios
Anlisis de resultados y correccin si es el
caso
Conclusiones