Gesiel Motta

RESUMO
O ensino por investigao: problematizando as atividades em sala de aula
Quando o objetivo de um trabalho o planejamento e o ensino por
investigao, o ttulo problema no pode ser usado inadequadamente. Os
trabalhos de pesquisa em ensino desenvolvem os conhecimentos conceituais
do aluno quando ele participa de investigaes cientficas, alm disso, o
estudante aprende mais sobre cincia. Essas investigaes podem ser
resolvidas tanto na forma de prticas em laboratrio, como de problemas de
lpis e papel. Se a resoluo de problemas, a teorias e as aulas prticas forem
trabalhadas como atividades separadas, os alunos acabam com uma viso
deformada do que cincia. As atividades investigativas so importantes
estratgias para o ensino de fsica e cincia em geral, no necessariamente
tem que ser feitas em laboratrios, porem preciso que sejam realizadas
diferentes atividades que devem estar acompanhadas de situaes
problematizadas, e de dilogos, fazendo com o que o prprio aluno construa
seu conhecimento. Para que uma atividade seja considerada investigativa, o
aluno no deve se limitar apenas ao trabalho de manipulao ou observao,
ele deve conter caractersticas de um trabalho cientfico, o aluno deve refletir,
explicar, discutir sobre o assunto investigado. A resoluo de problemas traz
como objetivo tambm a participao do aluno de modo que ele comece a
produzir seu conhecimento por meio da interao entre pensar, sentir e fazer. A
soluo de problemas pode ser um instrumento fundamental no
desenvolvimento de habilidades e capacidades, alm do conhecimento de fatos
e conceitos, adquiridos nesse processo, h aprendizagem de outros contedos
como atitudes, valores e normas que contribuem para aprendizagem de fatos e
conceitos. Utilizar das atividades investigativas para desenvolver a
compreenso de conceito, uma forma de levar o aluno a participar de seu
processo de aprendizagem, sair de uma postura passiva e comear a perceber
e agir sobre o seu objeto de estudo, relacionando objetos com os
acontecimentos e sempre buscando relaes, procurando resultados de suas
aes e interaes. A proposta investigativa deve proporcionar tanto para o
aluno quanto para o professor, uma mudana de atitude. O aluno deixa de ser
apenas um observador das aulas e passa a ter grande influncia sobre ela,
precisando argumentar, interagir, questionar, passando assim a aprender
atitudes, desenvolvendo habilidades, no sendo mais apenas um conhecedor
dos contedos. Quando ocorrer debates em diferentes grupos de estudantes,
os alunos tem a oportunidade de expor suas ideias, elaborar hipteses,
questionar, defender seu ponto de vista, cabendo ao professor funo de
acompanhar as discusses, provocar, propondo novas questes e ajudar os
alunos a manter a coerncia de suas ideias. O professor investigador deve se
tornar um questionador, que argumente e saiba conduzir perguntas, questionar,
estimular, propor desafios, passando a ser orientador do processo de ensino e
no apenas expositor. Atividades investigativas so todas encaradas como
problema a ser resolvido, as demonstraes experimentais investigativas so
as que partem da apresentao de um problema ou de um fenmeno a ser
estudado e levam investigao a respeito do mesmo. O papel do professor
de construir com os alunos a passagem do saber cotidiano para o cientfico,

por meio da investigao e do questionamento. Os problemas abertos so

situaes apresentadas a um grupo ou classe, nas quais discutem as possveis
condies para a situao apresentada, esses problemas devem levar a
matematizao dos resultados. A resoluo de problemas abertos uma
atividade bastante demorada por incluir diversos aspectos, a situao
problemtica deve ser interessante para o aluno envolvendo a relao
cincia/tecnologia/sociedade. Os alunos resolveram essa situao problema
aberta inicialmente de forma quantitativa, aps o raciocnio eles realizam a
resoluo, analisando os resultados obtidos confrontando hipteses e com as
condies de contorno estudadas. Uma atividade de laboratrio aberto busca
por investigao, a soluo de um problema que ser respondida por uma
experincia. Essa busca de solues dividida em seis momentos: proposta
do problema, levantamento de hipteses, elaborao do plano de trabalho,
montagem do arranjo experimental e coleta de dados, anlise de dados e
concluso. As questes abertas so relacionadas ao seu cotidiano e cuja
explicao estivesse ligada ao conceito discutido e construdo nas aulas
anteriores, elas podem ser respondidas em grupos pequenos, ou tambm
podem ser propostas pela a classe. importante sempre que haja um registro
escrito da resposta, de modo que o aluno v organizando uma memria dos
fatos e discusses da classe. Questes abertas podem ser colocadas em
provas. O professor deve buscar entender a resposta dada pelo aluno, pois
aparecem respostas que apesar de erradas revelam que o aluno conseguiu
propor uma soluo coerente para situao nova, usando os conceitos j
aprendidos e discutidos. No ensino no por investigao o aluno deve participar
ativamente nas resolues de problemas, deve aprender a pensar, elaborando
raciocnios, verbalizando, escrevendo, trocando ideias, justificando suas ideias.
J o professor deve conhecer o contedo para elaborar questes que leve o
aluno a pensar, deve ter uma postura aberta, respondendo as perguntas dos
alunos, parabenizando as respostas certas e questionando as erradas, e sem
achar que a sua resposta a nica certa.

Referncia:
AZEVEDO, Maria Cristina E. F. O Ensino por Investigao: problematizando
as atividades em sala de aula. Florianpolis: UFSC, 2009. p.19-33.