Les aspects couramment valus sont:

Le succs aux tests de la formation en ligne;

Le suivi du cours, lengagement des participants et lutilisation des ressources;
La conformit aux procdures et aux standards institutionnels dassurance qualit;
Limpact et le rle des activits dapprentissage en ligne;
Ltendue et la nature des apprentissages des tudiants;
La qualit des discussions en ligne et le niveau de participation des apprenants;
Le dveloppement professionnel continu et lauto-valuation.
Lvaluation est troitement lie la conception du cours et porte sur diffrents aspects de
la formation, comme les changements cognitifs et comportementaux qui se sont produits
chez les personnes ayant achev leur parcours de formation. Les changements individuels
qui se sont produits pendant et aprs le processus de formation peuvent tre valus en
termes de:
Connaissances (informations et notions acquises);
Comptences (comptences professionnelles, efficacit dans le travail et mise en
application des connaissances acquises);
Caractristiques personnelles (dtermination, autonomie, souplesse envers les
changements, sens des responsabilits).
Il y a toute une panoplie doutils pour valuer les rsultats dune formation. Dans le cours
MEDA-ETE, trois outils ont t utiliss pour lvaluation de la progression des apprenants :
les
tests, les activits de synthse (rsultats de lapprentissage) et lvaluation des
caractristiques
personnelles (participation). Lassociation de ces outils permet de traiter le domaine
cognitif et le
domaine comportemental de la formation, tandis que chaque outil traite un aspect
spcifique de
lexprience dapprentissage:
Outil Domaine dvaluation Ce qui fait lobjet de
lvaluation
Test Connaissances Nouvelles notions et
informations acquises
Activits de synthse
(rsultats de
lapprentissage) Comptences
Comptences et aptitudes
acquises, utilisation des
nouvelles connaissances
acquises
Participation Caractristiques
personnelles Autonomie, souplesse, etc.
Tableau 8. Mthodes dvaluation

Mesurer lapprentissage travers la participation

En plus des tests (qui vrifient les connaissances factuelles acquises pendant la formation)
et les rsultats de lapprentissage (qui vrifient les connaissances procdurales, ou les
comptences, avec des activits pratiques), il y a encore un aspect important considrer
quand
on dfinit un systme dvaluation.
Dans un parcours de formation, et spcialement dans le e-learning, lvaluation doit
soccuper de tous les aspects relatifs lenvironnement de formation, recueillant aussi des
informations sur lexprience des tudiants. Les aspects personnels, tels que les
sentiments,
lengagement, le sens dappartenance, jouent un rle important dans un processus
collaboratif

72

de connaissances et de renforcement des comptences (en particulier dans un

environnement
socioconstructiviste). Il est possible de mettre au point des outils spcifiques pour ces
aspects qui
viennent ainsi enrichir lvaluation:
lauto-valuation implique les tudiants dans le processus dvaluation de leur propre
apprentissage et de leur performance; elle peut les aider devenir des apprenants
plus rflchis, plus autonomes et plus efficaces;
lvaluation par les pairs o les tudiants svaluent les uns les autres, en apportant
des
feedbacks et des opportunits pour amliorer la qualit des rsultats;
lvaluation collaborative (ou en groupe), o de petits groupes interdpendants
travaillent ensemble en tant ququipe pour saider lun lautre apprendre.
Lenvironnement en ligne est particulirement appropri pour favoriser des approches
dapprentissage collaboratif au sein dun groupe o tous les membres sont dpendants les
uns des autres.

Du point de vue des participants lvaluation de la performance du projet se rfre:

Pendant la formation et court terme 26:
- leur satisfaction quant la mthodologie dapprentissage, au contenu et la
dynamique
des relations des participants avec les coordinateurs et les tuteurs;
- une auto-valuation du parcours dapprentissage propos et des comptences
prsentes;
court et plus long termes27:

- une auto-valuation de la possibilit de transfrer les comptences acquises pendant

la
formation.

Je croix que lvaluation peut toucher trois volets :

-

Volet cognitif : O les connaissances acquises de lapprenant sont

values. Pour cela, on peut utiliser les tests comme outils dvaluation
Volet savoir-faire : dans ce cas lvaluation portera sur les comptences
professionnelles, lefficacit dans le travail et la mise en application des
connaissances acquises. Les travaux de synthses peuvent tre utiliss par
le tuteur comme un moyen dvaluation des comptences
Le volet comportemental : Dans ce cas lvaluation portera sur les
caractristiques personnelles de lapprenant. On valuera ainsi plusieurs
lments qui peuvent nous donner une ide sur le degr du changement
comportemental de ltudiant comme par exemple :
o Dtermination lapprenant
o Son autonomie
o Sa souplesse envers les changements
o Son sens des responsabilits
o Son interaction avec les autres membres du groupe

Concernant lvaluation du fonctionnement du groupe lvaluation peut soccuper

de tous les aspects relatifs lenvironnement de formation, recueillant aussi des
informations sur lexprience des tudiants. Les aspects personnels, tels que les
sentiments, lengagement, le sens dappartenance, qui jouent un rle important
dans un processus collaboratif.
On peut utiliser trois types dvaluation lis au fonctionnement du groupe comme
par exemple :
lauto-valuation implique les tudiants dans le processus dvaluation de leur
propre

apprentissage et de leur performance; elle peut les aider devenir des apprenants
plus rflchis, plus autonomes et plus efficaces;
lvaluation par les pairs o les tudiants svaluent les uns les autres, en
apportant des
feedbacks et des opportunits pour amliorer la qualit des rsultats;
lvaluation collaborative (ou en groupe), o de petits groupes
interdpendants travaillent ensemble en tant ququipe pour saider lun lautre
apprendre.

Caractristiques personnelles (, autonomie, souplesse envers les changements,

sens des responsabilits).