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Escuela Normal Experimental De El Fuerte “Extensión Mazatlán”

Profesor: Miguel Castillo Cruz

Asignatura:
Práctica Profesional.
Nombre del trabajo:
Narración y análisis Planeación 1:
Lección 14 Matemáticas.
Alumno:
Francisco Sánchez Verde.
Semestre:
7° semestre grupo C.
Licenciatura:
Educación Primaria.
Nombre del titular:
Profr. Víctor Manuel Sandoval Ceja.
25 de Octubre del 2015.

SECUENCIA DIDÁCTICA
CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Escuela Primaria: “Independencia”.
Practicante: Sánchez Verde Francisco. Sesiones: 1-1Duración: 1 hora 20
min.
Matemáticas.
Primer grado. Bloque I.
Octubre del 2015.
Descripción del contexto interior y exterior de la escuela:
La Escuela Primaria Independencia, la cual pertenece a la zona escolar 026
del sector VI, y se encuentra ubicada entre las calles Bernardo Vázquez y
Gaviotas en la colonia Independencia.
Los padres en su mayoría tienen baja escolaridad con primaria o secundaria
terminada y pocos son profesionistas, siendo un obstáculo tanto de tipo social
como cultural para ayudar a sus hijos con los temas de complejidad. El 90%
de los padres tiene un trabajo con jornadas amplias lo cual impide el apoyo
en casa para elaboración o revisión de tareas. Frecuentemente llegan a la
escuela alumnos sin desayunar o con materiales incompletos dificultando el
trabajo en clases, algo resaltante es que la mayoría de los padres muestran
tatuajes en su cuerpo. Con respecto a las reuniones para entrega de
calificaciones o tratar asuntos concernientes a la labor educativa se cuenta
con la asistencia de aproximadamente un 60%. El porcentaje de alumnos que
provienen de familias disfuncionales es alto, donde viven solamente con la
madre, abuelos o tíos, o bien, que actualmente están viviendo el proceso de
divorcio de los padres. Este problema genera en algunos casos ausentismo a
clases, poca concentración al interior del aula y bajo rendimiento en el logro
de aprendizajes esperados. Representa un reto frecuente como docente
mantener interesados a estos alumnos a través de los temas vistos, para ello
se requiere de diversas estrategias y una comunicación efectiva y afectiva
con ellos.
Diagnóstico del grupo:
El salón de clases cuenta con 24 alumnos, los cuales 8 son hombres y 16
mujeres. En general el comportamiento de los niños no es muy bueno, ya que
son unos alumnos muy hiperactivos que cargan consigo mismo un costal de
problemas a nivel escolar y familiar, así que difícilmente los maestros pueden
tener control sobre ellos sin que estos se pongan a la defensiva, me basto
solo con platicar un poco con los alumnos para poder darme cuenta el porqué
de sus comportamientos, ya que la mayor parte de los alumnos que integran
esta institución cuentan con demasiados problemas en sus hogares, algunos
de los más relevantes es la disfunción y maltrato familiar, además de que
algunos de sus padres no tenían un buen trabajo, sin dejar lado que el
contexto socio-cultural dónde se encuentra ubicada la escuela no es tampoco
muy favorable para ellos ya que de igual manera podemos encontrar muchos
problemas vandalismo, lo cual es casi imposible que todas estas acciones no
generen problemas durante su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aprendizajes
Eje.
Contenido disciplinar.

esperados.
Calcula el resultado
de
problemas
aditivos planteados
de forma oral con
resultados menores
que 30.
Tema.

Obtención del resultado de agregar o
quitar elementos de una colección,
juntar o separar colecciones, buscar lo
que le falta a una cierta cantidad para
llegar a otra, y avanzar o retroceder en
una sucesión.
Estándares.
1. Sentido numérico y pensamiento matemático.
Problemas
1.2 Problemas aditivos.
Aditivos
1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
Competencias de la asignatura:
 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico.

Propósito de la Asignatura en la Educación Básica:
 Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, así como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.
Propósito de la Asignatura en la Educación Primaria:
 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración
para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen
las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal
de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Intención Didáctica:
Lección 14:
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
números naturales, utilizando los algoritmos
Lo que le falta.
convencionales.
Materiales y recursos didácticos:
- Programa
-Planeación
-Dulces

-Hojas de actividades
-Tarjetas de elementos para los problemas
-Hojas para escribir problemas.

Rescate de conocimientos previos:
Tiempo estimado: 10 minutos.
Para el rescate de conocimientos previos llevaré dulces para cada uno de los
niños, pero no se lo daré a todos, les diré: les traje un regalo, dulces para
todos, pero para dárselos deben de sentarse y tengo que contar cuántos hay,
ayúdenme a contarse.
Se contarán comenzando de un lado del salón, una vez que se hayan
contado, en la mesa del maestro pondré un puño de dulces, 12 menos del
total los cuales los traeré escondidos en la bolsa, los niños deberán hacer fila
para pasar por un dulce pero al volver a su asiento deberán ponerlo enfrente

de ellos para yo ver que no se lo coman aún, cuando lleguen los niños que no
alcancen dulces, les preguntaré ¿Cuántos faltan de dulces, ayúdenme a
contar?¿Quién agarró más de uno? Cuando respondan que nadie diré
¿Entonces qué pasó? Buscaré en la bolsa y sacaré 4 ¿Ahora cuantos faltan?
veré si tengo más, sacaré 3 y se los daré ¿Y ahora cuántos me faltan? ¿Y qué
hago si ya no tengo?¿Cuántos tengo que comprar? Una vez que todos los
cuestionamientos sean respondidos se les darán los dulces a los niños y se
sentarán.
Inicio:
Tiempo Estimado: 15 ¿Qué, cómo y para
minutos.
qué se evalúa?
Para iniciar el desafío se hará una actividad en Esta clase se evaluará
donde los niños antes que nada tendrán que por medio de una guía
contar elementos de un grupo y unirlos con el de observación la cual
abarcará
la
hora
número total.
completa de clases.
Se dejará que los niños trabajen individualmente, Los indicadores que se
posteriormente vendrán unas preguntas donde se tomarán en cuenta para
conflictual al niño en las cuales tendrán que poner la descripción serán los
los elementos que faltan o sobran para llegar a un siguientes:
-¿Les motiva la actividad
nuevo total.
de los dulces?
Desarrollo:
Tiempo Estimado: 25 ¿Se
muestran
minutos.
interesados ante la falta
Se formarán equipos de 4 niños cada uno, se les de los dulces?
indicará que se formularán problemas con unas ¿Realizan
operaciones
tarjetas que se les otorgarán los cuales escribirán mentalmente?
en una hoja, por ejemplo:
¿Responden
10 niños 8 perros
5 bebés
15 pelotas individualmente
la
7 pantalones
actividad? ¿Surgió algún
4 globos 3 huesos
2 chupones
9 canastas problema?¿Qué dudas se
2 cintos
presentaron?
Primero se explicará en el pizarrón cómo se debe ¿Utilizan
diferentes
de hacer, por ejemplo se dirá ¿Cuántos globos métodos para resolver
hay? Se pondrá hay 4 globos ¿Cuántos niños hay? los problemas?
y hay 10 niños ¿Son más o menos que los globos? ¿Formulan los problemas
Entonces se pondrá ¿Cuántos globos me faltan?
entre todos?¿Se disipan
Durante el proceso si hay alguna duda se tratará dudas los unos a los
con la ayuda de todos.
otros?¿Integran a todos
Cuando los problemas sean terminados, cada los
participantes
del
equipo pasará a explicar uno y nos dirá como fue equipo?
que le hicieron.
¿Logran
llegar
al
Cierre:
Tiempo Estimado: 20 resultado de lo que
minutos.
falta?¿Se ayudan por
dibujos
o
lo
hacen
Para finalizar se verá el desafío #14, de la página mentalmente?
32, el cual se llama “Lo que falta”, en donde se ¿Logran
resolver
los

leerán las instrucciones en voz alta y se
preguntará qué van a hacer ahí, una vez que esté
claro, se les dejará trabajar individualmente, en
estas páginas (32 y 33) tendrán que dibujar los
elementos faltantes, por ejemplo se presentan 15
duendes y sólo 5 sombreros, los niños tendrán que
dibujar los 10 restantes, al igual que se presenta
un ejercicio de dibujar flores para las mariposas.
Anticipación de dificultades:
Si algunos alumnos como Eric, están
alterando el orden y la organización
del trabajo, tendré que mantenerlo
trabajando de mi lado, para evitar
que el grupo no avance, trataré de
dar un rol para que se sienta más
importante.

problemas de manera
autónoma?
¿Se aseguran de que
estén bien?

Adecuaciones:
Si por consecuencia, los equipos
están
integrados por alumnos
desordenados,
tendré
que
reacomodar los equipos, según la
disciplina que los alumnos presenten
en las actividades planteadas.

OBSERVACIONES:
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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OBSERVACIONES POSTERIORES:

¿CUÁLES FUERON LAS DUDAS Y LOS ERRORES MÁS
FRECUENTES EN LOS ALUMNOS?
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

 ¿QUÉ HICE PARA QUE LOS ALUMNOS PUDIERAN AVANZAR?
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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¿QUÉ CAMBIOS DEBEN HACERCE PARA MRJORAR
LAS
CONSIGNAS?
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Los propósitos de la planeación.

La planificación que realice de la asignatura de matemáticas en un
grupo de primer año contiene una serie de datos, los cuales son básicos
para su comprensión y cuál es la finalidad que tiene el contenido y que
se quiere lograr en él. Uno de los primeros apartados que incluyo es la
descripción del interior y exterior de la escuela, aquí recalco las áreas
que tiene la primaria, es decir los espacios que los niños pueden utilizar
para poder jugar o para llevar a cabo algunas de las actividades de
aprendizaje, así como conocer el exterior, aquí el niño comprenderá las
características que componen su escuela. Luego se tiene la descripción
del grupo, en este hago un énfasis sobre el comportamiento que mi
grupo tiene, señalando cuales con las debilidades que tiene y cuál es el
principal problema, ya que es un salón demasiado hiperactivo, y esto me
sirve para conocer y para hacer las adecuaciones necesarias y las
actividades que me puedan hacer útiles para el abordaje de contenido.
Después viene los aprendizajes esperados, aquí menciona lo que el niño
se espera que obtenga durante el transcurso del contenido, el cual se
lograra llevado a cabo las actividades, y el aprendizaje es: Calcula el
resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados
menores que 30. El eje de la asignatura viene siendo sentido numérico y
pensamiento algebraico. El contenido disciplinar es el tema que los niños
estarán trabajando para poder obtener esos aprendizaje esperados el
cual es el siguiente: Obtención del resultado de agregar o quitar
elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que
le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder
en una sucesión, el tema: Problemas Aditivos.
Luego en mi planeación tomo en cuenta los estándares son los
elementos que presentan un conjunto de aprendizajes para ampliar y

profundizar en el conocimiento de los alumnos y reflejan aspectos
importantes del programa de estudios y los estándares que utilizo en
esta planificación son los siguientes:

Sentido numérico y pensamiento

matemático.
1.3

Problemas aditivos.

1.2.1 Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números
naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
Contiene las competencias didácticas, esta nos habla sobre lo que se
espera que el niño este desarrollando durante todo su proceso, y el cual
le servirá para su vida diaria, logrando resolver sus problemas que se le
lleguen a presentar, y en este contenido son los siguientes: Resolver
problemas de manera autónoma, comunicar información matemática.
Los propósitos de la asignatura y de la educación básica, nos reflejan
que se espera que el niño obtenga durante el curso de esta asignatura al
trabajar este contenido, cuales serán las habilidades que desarrollara y
que se espera que desarrolle a beneficio de sí mismo y de su vida
cotidiana. El propósito de la asignatura en la educación básica es el
siguiente: Desarrollen maneras de pensar que les permitan formular
conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar
explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. Y él para la
educación primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema
decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas,
tanto posicionales como no posicionales. Al final tenemos la intensión
didáctica se refiera a lo que se espera que el niño produzca durante todo
el transcurso que se ve en el tema y la intención es la siguiente:
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales,
utilizando los algoritmos convencionales.

Además los últimos apartados son las adecuaciones curriculares en este
planteo cuales son las actividades que modificare para los niños de lento
aprendizaje, con el fin de que ellos trabajen al mismo ritmo que sus
demás compañero y esta la de anticipación de dificultades, aquí planteo
las alternativas que puedo utilizar para que los niños más inquietos
trabajen y no causen problemas.

Narración.

Para llevar a cabo este contenido, anteriormente se realizaron una serie
de actividades los cuales fueron divididos en 3 momentos distintos que
son el inicio, el desarrollo y el cierre, el motivo fue para que los niños se
interesaran más por la temática que iban a ver, despertando el interés
en ellos por querer ampliar el conocimiento que ya conocen. Para antes
de entrar con las actividades realice un el rescate de conocimientos
previos, con la finalidad de saber que tanto conocen los niños acerca de
este tema, me tomo 10 minutos en hacerlo y así fue como empecé y la
dinámica que utilice: llevaré dulces para cada uno de los niños, pero no
se lo daré a todos, les diré: les traje un regalo, dulces para todos, pero
para dárselos deben de sentarse y tengo que contar cuántos hay,
ayúdenme a contarse.
Se contarán comenzando de un lado del salón, una vez que se hayan
contado, en la mesa del maestro pondré un puño de dulces, 12 menos
del total los cuales los traeré escondidos en la bolsa, los niños deberán
hacer fila para pasar por un dulce pero al volver a su asiento deberán
ponerlo enfrente de ellos para yo ver que no se lo coman aún, cuando
lleguen los niños que no alcancen dulces, les preguntaré ¿Cuántos faltan
de dulces, ayúdenme a contar?¿Quién agarró más de uno? Cuando
respondan que nadie diré ¿Entonces qué pasó? Buscaré en la bolsa y
sacaré 4 ¿Ahora cuantos faltan? veré si tengo más, sacaré 3 y se los
daré ¿Y ahora cuántos me faltan? ¿Y qué hago si ya no tengo? ¿Cuántos
tengo que comprar? Una vez que todos los cuestionamientos sean
respondidos se les darán los dulces a los niños y se sentarán.
Luego continúe con las primeras actividades que vienen incluidas en la
primera fase de la planificación, es para adentrarlos al tema y que se
interesen en el. Elabore las siguientes actividades en el inicio, el cual son
las que mencionare a continuación: Para iniciar el desafío se hará una
actividad en donde los niños antes que nada tendrán que contar
elementos de un grupo y unirlos con el número total y se dejará que los

niños trabajen individualmente, posteriormente vendrán unas preguntas
donde se conflictual al niño en las cuales tendrán que poner los
elementos que faltan o sobran para llegar a un nuevo total. En la
segunda fase las actividades ya son un poco más complejas, aquí es
donde viene lo bueno, y es donde incluyo el trabajo individual como en
equipo, lo hice para que al aprendizaje sea más fluido y enriquezca el
trabajo colaborativo, las actividades que hice en el desarrollo son las
siguientes: Se formarán equipos de 4 niños cada uno, se les indicará que
se formularán problemas con unas tarjetas que se les otorgarán los
cuales escribirán en una hoja, por ejemplo:
10 niños 8 perros

5 bebés

4 globos 3 huesos 2 chupones

15 pelotas
9 canastas

7 pantalones
2 cintos

Primero se explicará en el pizarrón cómo se debe de hacer, por ejemplo
se dirá ¿Cuántos globos hay? Se pondrá hay 4 globos ¿Cuántos niños
hay? y hay 10 niños ¿Son más o menos que los globos? Entonces se
pondrá ¿Cuántos globos me faltan?, Durante el proceso si hay alguna
duda se tratará con la ayuda de todos y cuando los problemas sean
terminados, cada equipo pasará a explicar uno y nos dirá como fue que
le hicieron.
Y para terminar en la última fase, aquí verán unas dinámicas y la
utilización del libro, es cuando se pondrá a prueba si los conocimientos
que se vieron con la ayuda de las fases anteriores se obtuvieron, y esto
fue lo que se hizo en el cierre: Para finalizar se verá el desafío #14, de la
página 32, el cual se llama “Lo que falta”, en donde se leerán las
instrucciones en voz alta y se preguntará qué van a hacer ahí, una vez
que esté claro, se les dejará trabajar individualmente, en estas páginas
(32 y 33) tendrán que dibujar los elementos faltantes, por ejemplo se
presentan 15 duendes y sólo 5 sombreros, los niños tendrán que dibujar
los 10 restantes, al igual que se presenta un ejercicio de dibujar flores
para las mariposas.

Durante el desempeño de todo las dinámicas, me di cuenta que los
niños trabajaron de maravilla, se creó un ambiente de trabajo favorable
en el salón de clases, hubo buenas participaciones, los trabajos en
equipo fueron excelentes y además reino la comunicación entre ellos, lo
cual es un factor muy importante para que exista un buen trabajo
colaborativo, aunque en lo único que si le puse más empeño, fue en
poner el control necesario, como la mayoría son bien hiperactivos, tengo
que mantener la disciplina, y el respeto para que el trabajo que tengo
sea de maravilla.

Análisis.

El aprendizaje esperado que se relaciona con esta asignatura es la
siguiente:

Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma
oral con resultados menores que 30.

Haciendo un análisis sobre este aprendizaje es que los niños por medio
de un razonamiento lógico puedan resolver los problemas aditivos sin
problema alguno, el cual les ayudara a poder dar solución a los que se
lleguen a presentar en su vida cotidiana. Además del razonamiento
lógico aprenderán a manejar números mucho de mayor cantidad.
Las evaluaciones las realizo en cada una de las fases que tiene la
planificación, esto es para ver si se cumplió con los objetivos en cada
uno de ellos, pero en esta ocasión me facilite la tarea de utilizar una sola
para los 3 momentos y esa fue la guía de observación. En ella planteo
una serie de preguntas que por medio de que observo al verlos trabajar
durante la clase, me ayudara a contestarlas y ver en que andan fallando
o en que ando fallando, la guía se observación que use, tiene los
siguientes cuestionamientos: Los indicadores que se tomarán en cuenta
para la descripción serán los siguientes:
-¿Les motiva la actividad de los dulces?
¿Se muestran interesados ante la falta de los dulces?
¿Realizan operaciones mentalmente?
¿Responden individualmente la actividad? ¿Surgió algún problema?¿Qué
dudas se presentaron?
¿Utilizan diferentes métodos para resolver los problemas?
¿Formulan los problemas entre todos? ¿Se disipan dudas los unos a los
otros?¿Integran a todos los participantes del equipo?
¿Logran llegar al resultado de lo que falta? ¿Se ayudan por dibujos o lo
hacen mentalmente?
¿Logran resolver los problemas de manera autónoma?

¿Se aseguran de que estén bien?

Retroalimentación grupal.
La retroalimentación ciento que es uno de los momentos más
importantes después de llevar a cabo las evaluaciones, porque en ella,
por medio de algunas actividades relacionadas, implementadas en otras

sesiones, puedo darme cuenta que el grupo si obtuvo todo sus
aprendizajes esperados o simplemente comprendieron la finalidad de la
lección.
Cada día después de ver algún tema, sin importar la asignatura realizo
una serie de actividades, normalmente los hago por las mañanas cuando
el grupo está fresco y es más fácil trabajar con ellos. Las actividades son
relacionadas con el tema que se vio anteriormente, y esto lo hago con la
finalidad de que les haya quedado claro, de lo contrario tendría que usar
otro tipo de estrategias didácticas

para hacerlas y que los niños

comprendan, la ventaja es que si, no hay tiempo de hacerlos la maestra
continua con esa retroalimentación, es decir, me apoya en lo necesario
para hacerlo.

Retroalimentación personal.
En lo personal, además que los niños aprenden, yo también estoy
aprendiendo, cada vez que abordo un tema en particular, reconozco
cuales son las debilidades y las fortalezas que tengo, como fue mi
desempeño, que fue lo que me hizo falta, para que después por medio

de mi misma practica y de una serie de reflexiones pueda continuar con
mi formación profesional.
Cuando aborde este contenido me di cuenta que una de las cosas en las
cuales salí adelante fue en utilizar las palabras correctas para
expresarme al grupo lo que iban hacer, siento que en este sentido he
mejorado lo necesario, además en resolverles sus dudas y en poner
control en el grupo, pero en los puntos que siento que debo de reforzar
es la elaboración de las actividades, aunque todas son relacionadas con
el tema, y son las adecuadas para llevarlo a cabo, tengo que buscar más
estrategias, para hacerlos más llamativas para que los niños que son
mas hiperactivos y los de lento aprendizaje puedan ponerse a trabajar
sin problema alguno, así seria mas fácil poder mantener la disciplina en
mi grupo. La retroalimentación también lo reflejo en mis diarios de clase,
en ellos puedo pensar que hice mal y que hice bien y poder darle
solución a esas debilidades que podría representar.

Evidencias.

Nombre:________________________________________________________

Cuenta cuantos elementos hay en cada grupo y únelos con su número correspondiente.

Responde las siguientes preguntas de acuerdo a lo anterior
¿Cuántas camisas faltan para que sean 12 en total?

¿Cuántos peces me hacen falta para completar 10 si solo tengo 6?

Si tengo 8 triciclos y 5 amigos ¿Cuántos me sobran?

Integrantes de mi equipo:

_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
En equipo inventa problemas con las tarjetas
que se te dieron, escríbelos y dibuja los
elementos:
1._____________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2._____________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
3._____________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

Guía de observación
Grupo:___________________________________________________________

Fecha de
observación:______________________________________________________
Competencias:
Aprendizaje esperado:
-Resolver problemas de manera
Calcula el resultado de problemas
autónoma
aditivos planteados de forma oral
-Comunicar información
con resultados menores que 30.
matemática.
Intención didáctica: Que los alumnos determinen el resultado al buscar lo
que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra
Aspectos a observar:
-¿Les motiva la actividad de los dulces?
¿Se muestran interesados ante la falta de los dulces?
¿Realizan operaciones mentalmente?
¿Responden individualmente la actividad?¿Surgió algún problema?¿Qué
dudas se presentaron?
¿Utilizan diferentes métodos para resolver los problemas?
¿Formulan los problemas entre todos?¿Se disipan dudas los unos a los
otros?¿Integran a todos los participantes del equipo?
¿Logran llegar al resultado de lo que falta?¿Se ayudan por dibujos o lo
hacen mentalmente?
¿Logran resolver los problemas de manera autónoma?
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