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CURSO 2015-2016

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Enseñanza Secundaria Obligatoria
DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

I.E.S. EL Tablero (Córdoba)

Geografía e Historia
1º ESO

1. Introducción
2. Objetivos
2.1. Objetivos de etapa
2.2. Objetivos de Área/Materia
3. Contenidos
3.1. Contenidos del currículo
3.2. Distribución de contenidos por unidades didácticas
3.3. Concreción de los contenidos
3.4. Distribución temporal de las Unidades didácticas
4. Evaluación
4.1. Caracteres
4.2. Criterios de Evaluación Generales
4.3. Distribución por evaluaciones y relación entre Criterios, Objetivos de Área/Materia y Bloques de
Contenidos
5. Competencias
6. Elementos de aprendizaje (Indicadores de logro)
6.1. Relación entre Criterios de Evaluación e Indicadores de logro
6.2. Indicadores organizados por competencias
6.3. Elementos Curriculares trabajados en cada unidad didáctica
7. Metodología
8. Materiales Didácticos
8.1. Criterios para la selección
8.2. El libro de texto
8.3. Otros materiales
8.4. Materiales audiovisuales e informáticos
9. Sistema de calificación y recuperación
9.1. Sistema de calificación
9.2. Distribución de indicadores por evaluaciones
9.3. Listado de indicadores mínimos
9.4. Criterios de recuperación y promoción
10. Evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje
11. Medidas de atención a la diversidad
12. Estrategias para estimular el interés y el hábito de lectura

1.- Introducción
El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el entonces Ministerio de Educación y Ciencia
y que estableció las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria como consecuencia de la
implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autónoma de
Andalucía por el Decreto 231/2007, de 31 de julio, y por la Orden de 10 de agosto de 2007. En el artículo
2.2 de esta Orden se indica que los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cada una de las
materias son los establecidos tanto en ese Real Decreto de enseñanzas mínimas como en esta Orden, en la
que se incluyen los contenidos específicos de esta comunidad, que "versarán sobre el tratamiento de la
realidad andaluza en sus aspectos geográficos, económicos, sociales históricos y culturales, así como sobre
las contribuciones de carácter social y científico que mejoran la ciudadanía, la dimensión histórica del
conocimiento y el progreso humano en el siglo XXI". De la misma forma, en su artículo 2.1 se indica que las
competencias básicas, otro de los elementos integrantes del currículo, son tanto las establecidas en ese
Real Decreto como en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, que establece la ordenación y las enseñanzas de
esta etapa educativa en esta comunidad.
Cuando en el anexo I de esa Orden de 10 de agosto de 2007 se vinculan esos contenidos con las diferentes
materias de esta etapa educativa, figura la de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, por lo que sus
contenidos en nuestra comunidad son tanto los indicados en el anteriormente citado real decreto de
enseñanzas mínimas como en esa Orden. El presente documento se refiere a la programación de primer
curso de ESO de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
En el modelo de presentación de las competencias básicas por el que hemos optado, reflejamos de forma
especialmente operativa tanto el momento como la forma en que se trabajan durante la actividad
educativa y se evalúan, bien sea una evaluación continua y formativa o una evaluación sumativa. La
terminología que algunos especialistas comienzan a utilizar (descriptores, desempeños o indicadores de
logro, rúbricas...), mayoritariamente en estudios e investigaciones y en menor medida en documentos
didácticos como este, no se emplea en esta programación tanto por estar implícitas sus aportaciones
metodológicas en aquella por la que hemos optado como por considerarla ajena, al menos de momento, a
la tradición de nuestro profesorado y, en consecuencia, escasamente práctica. En cualquier caso,
consideramos prioritario, por el valor que aporta a la actividad educativa, que el profesorado sepa en cada
momento cómo su trabajo y el de sus alumnos está enfocado hacia la consecución de unas determinadas
competencias básicas (desglosadas en indicadores de logro, cada una de ellas formulada en términos de
logros demostrables), y también cómo su realización puede ser medida (capacidades evaluables), ya que
tanto las indicadores de logro como las actividades de aprendizaje se vinculan con los criterios de
evaluación de la unidad.
Como analizaremos más adelante con mayor detenimiento, una de las principales novedades que incorporó
la LOE en la actividad educativa viene derivada de la nueva definición de currículo, en concreto por la
inclusión de las denominadas competencias básicas. Por lo que se refiere, globalmente, a la concepción que
se tiene de objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación, las novedades son las que
produce, precisamente, su interrelación con dichas competencias básicas, que van a orientar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, y que en este documento se ponen de manifiesto cuando, primero, se desglosan en
indicadores de logro los distintos aprendizajes que cada una de ellas incorpora y, después, se
interrelacionan con los criterios de evaluación específicos de cada una de las unidades didácticas,
vinculados a su vez a las distintas actividades de aprendizaje.
En lo que se refiere, específicamente, al aspecto metodológico con el que se debe desarrollar el currículo,
se mantiene, en cada una de las 12 unidades didácticas de esta materia y curso, un equilibrio entre los
diversos tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes siguen orientando, integrada e
interrelacionadamente, el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que cada uno de esos contenidos cumple
4

funciones distintas pero complementarias en la formación integral del alumno, aspecto que también ponen
de manifiesto tanto los criterios de evaluación como las competencias básicas / indicadores de logro, en
cada uno de los cuales podemos diferenciar esos distintos tipos de contenidos y que exigen un distinto
tratamiento en el aula. En consecuencia, la flexibilidad y la autonomía pedagógica son características del
proceso educativo, de forma que el profesor puede emplear aquellos recursos metodológicos que mejor
garanticen la formación del alumno y el desarrollo pleno de sus capacidades personales e intelectuales,
siempre favoreciendo su participación para que aprenda a trabajar con autonomía y en equipo, de forma
que él mismo construya su propio conocimiento, aspecto este que también está presente en la formación
competencial. La enseñanza en los valores de una sociedad democrática, libre, tolerante, plural, etc.,
continúa siendo, como hasta ahora, una de las finalidades prioritarias de la educación, tal y como se pone
de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los de esta materia (y que tienen una
manifestación concreta en los contenidos transversales que se pueden trabajar en cada unidad didáctica).
Por ello, todas esas intenciones educativas intervienen en el desarrollo integral del alumno (entre otras,
capacidad para conocer, comprender y explicar) y son alcanzables preferentemente desde esta materia. De
este modo, en la Comunidad Autónoma de Andalucía se convierten en eje vertebrador y transversal de su
currículo los elementos característicos propios de ella (como ejemplo, los núcleos temáticos específicos del
currículo de esta materia), de modo que sirvan para conocer y comprender su realidad actual, histórica y
geográfica, así como su rico patrimonio (geográfico, histórico, cultural y artístico, fundamentalmente),
expresión de unos elementos que el alumno debe conocer y que conviven con otros comunes al conjunto
de ciudadanos españoles, y que en su mutua interrelación les enriquecen y les dan sentido.
Estos múltiples aspectos han sido tenidos en cuenta a la hora de organizar y secuenciar las 16 unidades
didácticas de esta materia: la integración ordenada de todos los aspectos del currículo (entre los que
incluimos, preferentemente, las competencias básicas) es condición sine qua non para la consecución tanto
de los objetivos de la etapa como de los específicos de la materia y, por supuesto, los aprendizajes
asociados directamente a las competencias básicas. De este modo, objetivos, contenidos, metodología,
competencias básicas y criterios de evaluación, así como unos contenidos entendidos como conceptos,
procedimientos y actitudes, forman una unidad para el trabajo en el aula.
Desde un planteamiento inicial en cada unidad didáctica que parte de saber el grado de conocimiento del
alumno acerca de los distintos contenidos que en ella se van a trabajar (y que están relacionados con los
que ha trabajado el curso anterior en el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en 6º de
Educación Primaria), se efectúa un desarrollo claro, ordenado y preciso de todos ellos, adaptado en su
formulación, vocabulario y complejidad a las posibilidades cognitivas del alumno. La combinación de
contenidos presentados expositiva y argumentadamente y mediante cuadros explicativos y esquemáticos
(incluso a modo de resumen al finalizar la unidad bajo la denominación de Ideas claras), y en los que la
presentación gráfica es un importante recurso de aprendizaje, facilita no solo el conocimiento y la
comprensión inmediatos del alumno sino la obtención de los objetivos de la materia (y, en consecuencia,
de los de etapa).
En una cultura preferentemente audiovisual como la que tienen los alumnos, sería un error desaprovechar
las enormes posibilidades formativas que los elementos gráficos del libro de texto (y de otros
componentes, como la información disponible en recursos digitales y audiovisuales) ponen a disposición
del aprendizaje escolar. El hecho de que todos los contenidos sean desarrollados mediante actividades de
distinta tipología facilita que se sepa en cada momento cómo han sido asimilados por el alumno, de forma
que se puedan introducir inmediatamente cuantos cambios sean precisos para corregir las desviaciones
producidas en el proceso educativo, y de esta forma atender a la diversidad de aprendizajes.
Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los conocimientos
previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Es por ello que en todos
5

los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son conocidos, de forma que se
implique activa y receptivamente en la construcción de su propio aprendizaje. La inclusión de las
competencias básicas como referente del currículo ahonda en esta concepción funcional y propedéutica de
los aprendizajes escolares. Y por ello se incluye también un sencillo cuadro en el que se recogen las
competencias básicas que se trabajan en todas las materias de este curso, expresión de la necesaria
vinculación que debe establecerse entre algunos de los departamentos didácticos.
Pero no todos los alumnos pueden seguir el mismo ritmo de aprendizaje, tanto por su propio desarrollo
psicológico como por muy diversas circunstancias personales y sociales: la atención a la diversidad de
alumnos y de situaciones escolares se convierte en un elemento fundamental de la actividad educativa.
Distintas actividades (en el libro de texto y en los materiales de que dispone el profesor, asociados a este)
pretenden dar respuesta a esa ineludible realidad de las aulas.

6

2.- Objetivos
2.1.- Objetivos de la Etapa
Aparecen en negrita todos aquellos objetivos generales directamente relacionados con nuestra área o
materia:
1.-Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el
diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse
para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
2.-Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición
necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
3.-Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
4.-Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
5.-Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
6.-Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas,
así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
7.-Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
8.-Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere,
en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
9.-Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
10.-Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
11.-Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación.
12.-Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
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13.-Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos
artísticos, científicos y técnicos.
14.-Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas
contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.
15.-Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las
repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa,
conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
16.-Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
17.-Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión
de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

2.2.- Objetivos de Área/Materia
Establecemos las siguiente secuenciación de Objetivos incluyendo su relación con las Competencias.
Aparecen entre paréntesis los objetivos generales de la etapa con los que están relacionados:
Competencias
Objetivos Área/Materia

1

2

3

4

5

6

7

8

1.-Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y
culturales y utilizar este conocimiento para comprender la
pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades
actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y
sus problemas más relevantes. (Objetivos de Etapa con los que se
relaciona: 1,2,3,4,7,10,11,12)
2.-Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el medio físico, las
interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos
establecen en la utilización del espacio y de sus recursos,
valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural,
político y medioambiental. (Objetivos de Etapa con los que se
relaciona: 1,3,6,7,10,11)
3.-Comprender el territorio como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que
organizan. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 6,11,15)
4.-Identificar, localizar y comprender las características básicas de
la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas
geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa
y España. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 6,11,15)
5.-Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo,
de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la
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evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la
misma que facilite la comprensión de la pluralidad de
comunidades sociales a las que se pertenece. (Objetivos de Etapa
con los que se relaciona: 1,3,4)
6.-Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de
respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no
coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre
ellas. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona:
1,2,3,7,10,11,12,17)
7.-Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan
las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para
valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y
artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su
conservación y apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo. (Objetivos de Etapa con
los que se relaciona: 10,12,17)
8.-Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la
comunicación. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 5,6,8)
9.-Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de
fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y
social, los medios de comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y
comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.
(Objetivos de Etapa con los que se relaciona:
1,2,3,4,5,6,7,8,11,13)
10.-Realizar tareas en grupo y participar en debates con una
actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando
adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una
vía necesaria para la solución de los problemas humanos y
sociales. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona:
1,2,3,4,7,11)
11.-Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas,
apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los
derechos y libertades como un logro irrenunciable y una
condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y
situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario
con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus
derechos o de los recursos económicos necesarios. (Objetivos de
Etapa con los que se relaciona: 1,2,4,7,14)
Leyenda:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia de razonamiento matemático
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
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4. Competencia digital y tratamiento de la información
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal
Los objetivos generales de Área pueden ser explicitados de forma más concreta para el presente curso en el
siguiente apartado:
Objetivos Área/Materia

Objetivos específicos del curso

1.-Identificar los procesos y mecanismos que
rigen los hechos sociales y las interrelaciones
entre hechos políticos, económicos y
culturales y utilizar este conocimiento para
comprender la pluralidad de causas que
explican la evolución de las sociedades
actuales, el papel que hombres y mujeres
desempeñan en ellas y sus problemas más
relevantes.

1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el
funcionamiento de los hechos sociales y económicos
dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de este
modo, comprender y saber analizar los problemas más
apremiantes de las sociedades contemporáneas.

2.-Identificar, localizar y analizar, a diferentes
escalas, los elementos básicos que
caracterizan el medio físico, las interacciones
que se dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.

2. Conocer las características de la Tierra, del Sol y del
Sistema Solar; explicar los movimientos de rotación y
traslación de nuestro planeta y los factores que inciden
en la alternancia del día y de la noche, y de las
estaciones.
3. Explicar la distribución de las placas y de las dorsales
oceánicas de la Tierra e identificar los agentes internos
y externos que intervienen en la formación del relieve.
4. Conocer la composición de las distintas partes que
forman la atmósfera y la función que desempeña cada
una de ellas.
5. Analizar la distribución del agua en nuestro planeta,
los movimientos de mares y océanos y la acción
erosiva de los ríos.
6. Describir el clima, la vegetación y la fauna de los
distintos paisajes de la Tierra (ecuatorial, tropical,
desértico, mediterráneo, etc.).
7. Comparar el modo de vida de las sociedades que
habitan en las distintas zonas geográficas de la Tierra
(lapones, pastores del desierto, pueblos de la sabana
africana, etc.).

7. Comparar el modo de vida de las sociedades que
habitan en las distintas zonas geográficas de la Tierra
3.-Comprender el territorio como el resultado
(lapones, pastores del desierto, pueblos de la sabana
de la interacción de las sociedades sobre el
africana, etc.).
medio en que se desenvuelven y al que
8. Analizar las interacciones que las sociedades
organizan.
humanas establecen con sus territorios en la utilización
del espacio y en el aprovechamiento de los recursos
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naturales.

4.-Identificar, localizar y comprender las
características básicas de la diversidad
geográfica del mundo y de las grandes áreas
geoeconómicas, así como los rasgos físicos y
humanos de Europa y España.

9. Reconocer los factores que determinan el tiempo y
el clima de un determinado territorio y establecer las
características de las grandes zonas climáticas de la
Tierra.
10. Conocer el medio físico (relieve, clima, aguas,
vegetación) de Andalucía, de España y de Europa.

5.-Identificar y localizar en el tiempo y en el
espacio los procesos y acontecimientos
históricos relevantes de la historia del mundo,
de Europa y de España para adquirir una
perspectiva global de la evolución de la
Humanidad y elaborar una interpretación de
la misma que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las que
se pertenece.

11. Entender el proceso de hominización y la evolución
cultural de la Humanidad desde los primeros
australopitecos hasta la aparición del Homo Sapiens
Sapiens.
12. Conocer el modo de vida de los grupos cazadoresrecolectores de la Prehistoria y analizar los restos
materiales de sus actividades cotidianas (herramientas,
objetos de adorno, vestido, etc.) y sus principales
manifestaciones artísticas.
13. Explicar los orígenes del Neolítico, el desarrollo de
la agricultura y de la ganadería y el proceso de
sedentarización de los grupos humanos.
14. Reconocer la importancia del desarrollo de la
metalurgia, la artesanía y el comercio en la evolución
social y cultural de las sociedades prehistóricas.
15. Analizar las principales características de las
civilizaciones egipcia y mesopotámica (economía,
sociedad, arte, etc.) y localizar en el tiempo los
orígenes de la escritura.
16. Conocer la evolución histórica de la civilización
griega desde el nacimiento de la polis hasta la creación
de los reinos helenísticos y reconocer la herencia
cultural de los griegos (arte, filosofía, política, etc.)
valorando su contribución a la configuración de la
cultura occidental.
17. Conocer la evolución histórica del Imperio romano,
desde la fundación de Roma hasta la destitución del
último emperador de Occidente, y caracterizar los
rasgos distintivos de la organización social y
económica, las costumbres, la religión y los aspectos
de la vida cotidiana de los romanos, haciendo especial
hincapié en las características de las ciudades romanas
y sus obras urbanísticas.
18. Describir el proceso de expansión del Cristianismo
a través del Imperio Romano.
19. Analizar las causas de la crisis del siglo III y de las
invasiones germánicas; y ubicar cronológicamente el
fin del Imperio Romano de Occidente.
20. Analizar la organización socioeconómica, el
asentamiento y la distribución en el territorio de los
pueblos prerromanos de la Península Ibérica y en las
11

tierras de Andalucía.
21. Explicar los elementos característicos del proceso
de romanización de la Península Ibérica e identificar
los principales testimonios arqueológicos de época
romana en el territorio español y en Andalucía.
22. Conocer la evolución histórica y cultural de la
Hispania visigoda y reconocer las principales
manifestaciones artísticas y culturales de los visigodos
en España y en Andalucía.
23. Entender la relación entre los acontecimientos más
significativos de la historia de Andalucía, la historia de
España y la Historia Universal, respetando los aspectos
comunes y los de carácter diverso, a fin de valorar la
pertenencia a varias identidades colectivas.
6.-Valorar la diversidad cultural manifestando
actitudes de respeto y tolerancia hacia otras
culturas y hacia opiniones que no coinciden
con las propias, sin renunciar por ello a un
juicio sobre ellas.

24. Valorar la diversidad lingüística y cultural en el
mundo y en el territorio español; y ser respetuosos y
tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida
de personas o grupos que pertenecen a sociedades o
culturas diferentes a la propia.

7.-Comprender los elementos técnicos básicos
que caracterizan las manifestaciones artísticas
en su realidad social y cultural para valorar y
respetar el patrimonio natural, histórico,
cultural
y
artístico,
asumiendo
la
responsabilidad que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.

25. Valorar la importancia del patrimonio natural,
lingüístico, artístico e histórico de España y de
Andalucía, asumir la responsabilidad de conservarlo y
mejorarlo, y apreciarlo como fuente de disfrute
general y como manifestación valiosa de nuestra
memoria colectiva.
26. Reflexionar sobre las repercusiones de la
intervención humana en el medio físico teniendo en
cuenta los problemas ecológicos que nos son más
cercanos (contaminación atmosférica, consumo de
agua, etc.); y actuar de acuerdo con las posibilidades
de cada individuo para contribuir a la protección y
mejora del medio ambiente.
27. Valorar diferentes manifestaciones artísticas a
partir del conocimiento de los elementos técnicos
básicos que las conforman y situándolas en su
contexto histórico.

8.-Adquirir y emplear el vocabulario específico
que aportan las ciencias sociales para que su
28. Adquirir y utilizar el vocabulario específico del área
incorporación al vocabulario habitual
con precisión y rigor.
aumente la precisión en el uso del lenguaje y
mejore la comunicación.
9.-Buscar,
seleccionar, comprender
y
relacionar información verbal, gráfica, icónica,
estadística y cartográfica, procedente de
fuentes diversas, incluida la que proporciona
el entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el fin

29. Estudiar, comparar y contrastar la información
obtenida a través de diferentes fuentes de información
directa (encuestas, trabajos de campo, etc.) e indirecta
(vídeos, imágenes, obras de arte, etc.).
30. Manejar e interpretar correctamente diferentes
instrumentos de trabajo geográfico e histórico como
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perseguido y comunicarla a los demás de las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc.;
manera organizada e inteligible.
saber interpretar la escala gráfica y los signos
convencionales que se utilizan en los distintos tipos de
mapas (topográficos, políticos, temáticos, etc.).
31. Realizar pequeñas investigaciones de carácter
descriptivo, organizando los datos y las ideas; y
resolver diversos problemas mediante la aplicación de
técnicas y procedimientos sencillos de búsqueda y
tratamiento de la información propios de la Geografía
y de la Historia.
10.-Realizar tareas en grupo y participar en
debates con una actitud constructiva, crítica y
32. Desarrollar actividades en grupo adoptando
tolerante, fundamentando adecuadamente
actitudes colaborativas constructivas y respetuosas
las opiniones y valorando el diálogo como una
con la opinión de los demás.
vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
11.-Conocer el funcionamiento de las
sociedades democráticas, apreciando sus
valores y bases fundamentales, así como los
derechos y libertades como un logro
irrenunciable y una condición necesaria para
la paz, denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias e injustas y mostrándose
solidario con los pueblos, grupos sociales y
personas privados de sus derechos o de los
recursos económicos necesarios.

33. Reconocer las actitudes y situaciones
discriminatorias que han tenido lugar a lo largo de la
historia por razón de raza, sexo, religión... o de
cualquier otra condición o circunstancia personal o
social; y mostrar una actitud solidaria con los
individuos y colectividades que han sido objeto de esta
discriminación.
34. Apreciar los derechos y libertades de las personas
como un logro irrenunciable de la humanidad,
denunciar las actitudes discriminatorias e injustas y
mostrarse solidario con quienes estén privados de sus
derechos o de los recursos económicos necesarios.

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3.- Contenidos
3.1- Contenidos del currículo.
Como hemos indicado anteriormente, los contenidos de esta materia parten de dos fuentes: el real decreto
de enseñanzas mínimas y la orden que establece los específicos de nuestra comunidad, ambos tomados en
consideración integradamente en los materiales curriculares utilizados. Los indicados en el Real Decreto de
enseñanzas mínimas son los siguientes:
Bloque 1. Contenidos comunes
1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características. Percepción de
la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta. Interpretación de gráficos y
elaboración de éstos a partir de datos.
2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas, escritas,
proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración escrita de la información
obtenida.
3. Localización en el tiempo y en el espacio de los períodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos
históricos. Representación gráfica de secuencias temporales.
4. Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los procesos de evolución y
cambio relacionándolos con los factores que los originaron.
5. Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas más
relevantes, contextualizándolas en su época. Valoración de la herencia cultural y del patrimonio
artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación.
Bloque 2. La Tierra y los medios naturales
6. La representación de la Tierra. Aplicación de técnicas de orientación y localización geográfica.
7. Caracterización de los principales medios naturales, identificando los componentes básicos del
relieve, los climas, las aguas y la vegetación; comprensión de las interacciones que mantienen.
Observación e interpretación de imágenes representativas de los mismos. Valoración de la
diversidad como riqueza que hay que conservar.
8. Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades del relieve y
ríos en el mundo, en Europa y en España. Localización y caracterización de los principales medios
naturales, con especial atención al territorio español y europeo.
9. Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones. Riesgos naturales.
Estudio de algún problema medioambiental como, por ejemplo, la acción humana sobre la
vegetación, el problema del agua o el cambio climático. Toma de conciencia de las posibilidades
que el medio ofrece y disposición favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y
a un desarrollo sostenible.
Bloque 3. Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua
10. Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolución neolítica. Aspectos significativos de
la Prehistoria en el territorio español actual.
11. Las primeras civilizaciones urbanas.
12. El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de organización económica,
administrativa y política romanas. Hispania romana: romanización. La ciudad y la forma de vida
urbana. Aportación de la cultura y el arte clásico.
13. Origen y expansión del Cristianismo. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad
mediterránea.
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En el caso de la orden con contenidos específicos para la Comunidad Autónoma de Andalucía son los
siguientes, organizados en torno a núcleos temáticos, aunque no todos ellos con presencia en este curso y
materia:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.
El patrimonio cultural andaluz.
Igualdad, convivencia e interculturalidad.
Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.
El uso responsable de los recursos.
Tradición y modernización en el medio rural andaluz.
La industrialización y sus problemas en Andalucía.
Los procesos de urbanización en el territorio andaluz.
Ocio y turismo en Andalucía.
Participación social y política.

Dado lo extensa que es la referencia legal a estos contenidos específicos, tan solo indicamos para cada uno
de estos diez bloques lo referido para este curso a contenidos y problemáticas relevantes y a su interacción
con otros núcleos temáticos y de actividades:
1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.

Contenidos y problemáticas relevantes.

Andalucía se puede caracterizar como una sociedad en la que se ha ido produciendo un rico mestizaje de
culturas, desde las primeras civilizaciones conocidas sobre nuestro territorio hasta la situación actual. Las
ciencias sociales pueden contribuir al conocimiento de las raíces, fundamentos y características de
Andalucía, enseñando a valorar y respetar la diversidad histórica y cultural, como manifestación valiosa de
nuestra experiencia y memoria colectiva. Este enfoque nos permite integrar los distintos componentes de
la identidad: el variado y rico medio natural, la diversidad de las personas y grupos, sus formas peculiares
de relacionarse, la enorme variedad de manifestaciones culturales (hablas, literatura, producción artística,
formas de relación con el medio...). Por lo demás, la educación debe basarse en la consideración de nuestro
legado histórico, sin perder de vista los problemas de la realidad andaluza actual y teniendo como
horizonte los proyectos de futuro tanto en nuestra Comunidad como en relación con otros territorios de
España y del mundo.
El trabajo sobre la construcción histórica, social y cultural de Andalucía podría adoptar diversos enfoques a
lo largo de los cuatro cursos de la ESO. Así, a título de ejemplos, se podrían plantear problemas como los
que siguen:
En 1.º de ESO:
 ¿Qué rasgos físicos hacen diferente a Andalucía de otras regiones españolas y europeas?
 ¿Cuáles son las huellas más antiguas que han dejado otras civilizaciones sobre el territorio andaluz?
 ¿Cómo se relacionaban los habitantes del territorio andaluz con los del resto del Mediterráneo?
 Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.
El trabajo sobre este núcleo temático, por su carácter transversal, permite poner en juego una gran
cantidad de contenidos, disponibles en los diversos Bloques contemplados por el Real Decreto 1631/2006,
de 29 de diciembre, para los cuatro cursos de la ESO. Concretamente, los contenidos del Bloque 1
15

(Contenidos comunes) de cada uno de los cursos garantizan la presencia, en los procesos de trabajo, de
procedimientos y actitudes.
En 1.º de ESO se pueden utilizar, además, contenidos del Bloque 2 (La Tierra y los medios naturales),
relativos a la caracterización del medio natural de Andalucía y a la intervención de los grupos humanos en
dicho medio, y del Bloque 3 (Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua):
conocimiento de los rasgos de distintas civilizaciones, desde la prehistoria a la edad antigua, presentes en el
territorio de lo que hoy es Andalucía.
2. El patrimonio cultural andaluz.

Contenidos y problemáticas relevantes.

Andalucía tiene una gran riqueza patrimonial, que ofrece una amplia diversidad de posibilidades de trabajo
en distintos campos: paisajes naturales, espacios protegidos, monumentos de interés histórico, obras de
arte, patrimonio etnográfico, etc. Nos encontramos así con objetos de estudio tan diferentes y
emblemáticos como la Dama de Baza, el Parque de Doñana, la red viaria de la Bética, la mezquita de
Córdoba, la Alhambra de Granada, la arquitectura mudéjar, la escultura barroca, el flamenco, las
tradiciones agrarias, la artesanía en sus diversos aspectos, etc., etc. Todo ello constituye un enorme banco
de temáticas para el trabajo en las aulas. El marco de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia en
la ESO ofrece, sobre todo, excelentes oportunidades para trabajar ámbitos destacables del patrimonio
como los paisajes y el patrimonio histórico-artístico.
En efecto, las variadas características físicas de Andalucía y su rica historia hacen que podamos encontrar
una gran diversidad de paisajes. Así, las dehesas, las campiñas, las marismas o los peculiares desiertos
orientales constituyen paisajes dignos de ser trabajados desde la educación. Estos paisajes, que
consideramos como patrimoniales, son casi siempre paisajes culturales, son el resultado y el reflejo de una
interacción prolongada, a través de diferentes sociedades, entre las comunidades humanas y el medio
físico. Se constituyen así en testimonio del desarrollo de distintas culturas e integran valores materiales e
intangibles; en definitiva, un conjunto de usos, representaciones, expresiones, conocimientos y técnicas junto con los instrumentos, objetos, artefactos y espacios culturales que les son inherentes- que las
comunidades reconocen como parte integrante de ese paisaje, como puede ser la selección histórica de
determinadas especies vegetales y animales, las formas tradicionales de cultivo, las modalidades de
explotación y aprovechamiento de los recursos, la arquitectura tradicional, etc. En ese sentido, la
conservación, preservación y desarrollo de dichos paisajes afecta a aspectos humanos y naturales.
Asimismo, Andalucía ofrece multitud de posibilidades para trabajar el patrimonio histórico-artístico, no solo
como valoración objetiva sino como estímulo al disfrute estético y a la creatividad de los alumnos y
alumnas. En ese sentido, con una amplia perspectiva educativa, se debe enseñar a apreciar subjetivamente
cualquier obra artística y literaria, potenciando la percepción y la creatividad como una dimensión básica
del ser humano, aunque sin perder de vista que cualquier creación tiene siempre una dimensión social.
Podemos rastrear, en el caso de Andalucía, una larga tradición creativa, plástica, literaria, musical... en la
que resaltan rasgos como el ingenio, la capacidad de comunicación, la gracia o la expresividad. Así, por
ejemplo, la escuela andaluza de artes plásticas mantiene su continuidad y relevancia en la península desde
el siglo XIII hasta nuestros días; en Literatura la continuidad es aún más evidente, y algo parecido puede
decirse del rico patrimonio musical de origen andaluz.
El tratamiento de este núcleo temático se puede realizar a través de problemas que, en el primer ciclo de la
etapa, adopten enfoques sencillos y queden acotados tanto espacial como temporalmente, reservando
para el segundo ciclo enfoques más complejos y valorativos. Como ejemplos se ofrecen los que siguen.

16

En 1.º de ESO:


¿Qué valores tienen para nosotros los paisajes naturales protegidos de Andalucía?
¿Qué influencias mediterráneas tienen la cultura tartésica e ibérica?
¿Podemos reconstruir la vida de los antiguos pobladores de la Bética romana a partir del
patrimonio material que se ha conservado?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Dada su variedad y la riqueza de posibilidades didácticas, la temática del patrimonio puede ser trabajada
con los contenidos de prácticamente todos los Bloques en los cuatro cursos de la ESO. Tomando como
apoyo los contenidos «comunes » presentes en el Bloque 1 de cada curso, podemos hacer un uso más
específico de los contenidos de los otros bloques contemplados en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre.
En 1.º, el Bloque 2 (La Tierra y los medios naturales) ofrece contenidos relativos a la riqueza y diversidad del
medio natural andaluz así como a la conciencia de su mantenimiento, lo que se complementa con los
contenidos del Bloque 3 (Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua) relativos al
patrimonio histórico y cultural legado por las sociedades prehistóricas, así como por las primeras
civilizaciones urbanas y por griegos y romanos en territorio andaluz.
3. Igualdad, convivencia e interculturalidad.
Por no haber ninguna referencia explícita a contenidos de este curso en la Orden autonómica, no indicamos
ninguno.
4. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.

Contenidos y problemáticas relevantes.

Los problemas relacionados con el funcionamiento del modelo de desarrollo, dadas las características de
dicho modelo, tienen una evidente dimensión global, pero se materializan, asimismo, en el contexto social
en que se hallan los alumnos. Por tanto, los y las adolescentes pueden abordar el análisis de dichos
problemas a partir de sus manifestaciones locales, sin perder de vista, en todo caso, sus implicaciones
globales. Esta perspectiva facilitaría la asunción de estrategias de intervención social, con la mirada puesta
en el futuro, al tiempo que se parte de situaciones del presente y se fundamenta el análisis en la génesis
histórica de los problemas. Andalucía, ofrece a ese respecto, ejemplos de avances tecnológicos, en diversos
campos (agricultura intensiva, infraestructuras turísticas, comunicaciones...), y que, por lo demás, pueden
constituir interesantes objetos de estudio, que, por otra parte, pueden ser contrastados con el retraso en el
desarrollo en otros ámbitos.
Aunque el tratamiento de este núcleo temático sería más propio del segundo ciclo de la ESO, ya desde el
primer ciclo se pueden plantear algunos problemas de trabajo, formulados en términos más sencillos. Así,
puede verse en los ejemplos que se recogen.
En 1.º de ESO:

¿Qué repercusión puede tener sobre el medio natural andaluz la introducción de nuevas técnicas
agrícolas (o pesqueras)? (se puede trabajar con ejemplos).
¿Qué avances tecnológicos introdujeron los romanos en la Península Ibérica?
17

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, en la materia de Ciencias sociales en la ESO, ofrece gran
cantidad de contenidos que pueden utilizarse para el trabajo con esta problemática. Así, los contenidos
«comunes» recogidos en el Bloque 1 de cada curso pueden combinarse con los contenidos específicos
correspondientes a los demás bloques de conocimiento distribuidos por cursos.
En 1.º, el Bloque 2 (La Tierra y los medios naturales) contempla las interacciones de los grupos humanos
con el medio y su incidencia en los paisajes y en la sostenibilidad, mientras que el Bloque 3 (Sociedades
prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua) ofrece ejemplos procedentes de diversas sociedades
tanto prehistóricas como del mundo antiguo.
5. El uso responsable de los recursos.

Contenidos y problemáticas relevantes.

Este planteamiento educativo en relación con el uso responsable de los recursos se debería trabajar
manejando tanto elaboraciones generales, basadas, por ejemplo, en el concepto de modelo de desarrollo,
como análisis de recursos concretos, como puede ser el caso del petróleo —trabajado en el contexto de la
crisis energética en la materia de Ciencias de la naturaleza—, del agua o, desde una perspectiva más
polivalente, del suelo (susceptible de diversos usos: agrícola, recreativo, para construcción…); y ello con
hechos y situaciones que puedan afectar a Andalucía.
El caso del agua es de especial importancia para nuestra Comunidad, dada la irregularidad en la distribución
de este recurso dentro del territorio y el uso abusivo que se está haciendo del mismo en función de las
dinámicas económicas desarrollistas de las últimas décadas. Más concretamente, la aplicación de nuevos
modelos agrícolas intensivos, la expansión constante de los procesos urbanizadores o el incremento de
determinados tipos de turismo son factores que están incidiendo de una forma decisiva sobre dicho
recurso, al tiempo que suponen un fuerte impacto sobre el paisaje. Por ello, es conveniente abordar el
problema del uso del agua desde una perspectiva de responsabilidad ciudadana, enmarcando las
propuestas educativas en lo que se viene llamando «una nueva cultura del agua».
Asimismo, resulta indispensable, desde la perspectiva del porvenir de nuestra sociedad, que se aborde en la
educación escolar el modelo de uso de los recursos energéticos, dado el ritmo de agotamiento de los
combustibles fósiles y la necesidad de afrontar una etapa de transición hacia otro modelo energético en el
futuro. Se trata de cuestiones que afectan a la vida diaria y que, en el caso de los adolescentes y jóvenes, se
hallan vinculadas no solo a las necesidades de transporte o al uso doméstico sino a formas de
esparcimiento (como ocurre con el uso de motocicletas). Por otra parte, no debería olvidarse que la falta de
combustibles convencionales también repercutirá en otros ámbitos de la vida, como es el caso de la
producción de alimentos (basada, en gran parte en energía derivada, directa o indirectamente, del
petróleo).
Así, por ejemplo, se podría trabajar, entre otras, la cuestión de los transportes alternativos al vehículo
privado, como es el caso de la bicicleta (cuyo uso empieza a extenderse en las ciudades andaluzas),
conectando este enfoque, con ayuda de la educación vial, a la sensibilización en relación con los accidentes
de circulación, una cuestión que debería ser clave en la educación de los y las adolescentes. Por lo demás,
Andalucía ofrece abundantes ejemplos para trabajar sobre las posibles alternativas energéticas, tanto en el
caso de la energía solar (plataformas solares de Almería o de Sanlúcar la Mayor), como en el de la eólica
(campos de molinos eólicos en distintas comarcas), en el uso de determinadas producciones vegetales para
biocombustibles, etc.
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En función de las posibilidades expuestas, se ofrecen, para su tratamiento, problemas como los siguientes.
En 1.º de ESO:

¿Qué tipos de recursos naturales hay en Andalucía? ¿Cómo se están utilizando esos recursos en
nuestra sociedad? (se puede elegir un caso concreto, como el del agua).
¿Cómo se explotaban los recursos naturales en la Bética, en la época romana? (se puede trabajar
con ejemplos concretos)...
¿Qué papel histórico han tenido las mujeres en la utilización y transformación de los recursos?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Los bloques de contenidos de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia ofrecen posibilidades para
trabajar los problemas de este núcleo desde distintas perspectivas (geográfica, económica, histórica…),
pudiéndose elaborar, asimismo propuestas integradas de contenidos. En cualquier caso, son utilizables los
contenidos «comunes» de los Bloques 1 de cada curso. Más concretamente, los contenidos específicos de
los diversos bloques pueden aprovecharse como sigue.
En 1.º, se pueden utilizar contenidos del Bloque 2 (La Tierra y los medios naturales), como el conocimiento
de los diversos medios naturales y el análisis de cómo los grupos humanos interaccionan con su medio, con
el consiguiente impacto ambiental, así como la sensibilidad respecto a problemáticas como la
deforestación, la escasez de agua o el cambio climático; del Bloque 3 (Sociedades prehistóricas, primeras
civilizaciones y edad antigua) se pueden obtener ejemplos relativos a diversas sociedades prehistóricas, de
las primeras civilizaciones y de la Edad antigua.
6. Tradición y modernización en el medio rural andaluz.

Contenidos y problemáticas relevantes.

El medio rural, que en Andalucía sigue teniendo una gran importancia, constituye, de hecho, un fiel reflejo
de la coexistencia, no exenta de problemas, de prácticas tradicionales y de tendencias modernizadoras. En
efecto, ese medio ha sufrido profundas modificaciones, que han transformado no solo los paisajes sino los
modos de vida, que se han hecho cada vez más semejantes a los urbanos. Estos procesos de cambio
generan, a su vez, problemas que terminan por incidir en el conjunto de la sociedad andaluza. En ese
sentido, por ejemplo, se podrían abordar, en la enseñanza, objetos de estudio como las tradiciones rurales
y su progresiva desaparición, la constante introducción de pautas culturales urbanas en la vida de los
pueblos, los problemas de deforestación y desertización cada vez más generalizados, la expansión de
modelos agrícolas intensivos basados en fuertes consumos de agua y energía, etc.
El trabajo sobre esta problemática se podría concretar con ejemplos como los que siguen.
En 1.º de ESO:



¿Cómo se trabajaba el campo tradicionalmente en Andalucía? ¿Se sigue trabajando hoy de la
misma manera? ¿Qué diferencias y qué semejanzas existen?
¿Qué huellas quedan de la existencia de actividad agrícola y ganadera por parte de las primeras
comunidades humanas que vivieron en el territorio que hoy es Andalucía? ¿Y en otros territorios de
España?
¿Dónde se consumían los productos agrícolas de la Bética romana (como el trigo y el aceite)?
¿Qué papel desempeñaban las mujeres en las unidades domésticas agrícolas?
19

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Aun tratándose de problemas algo más específicos que los contemplados en los núcleos anteriores, existen
en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, contenidos muy diversos para poder trabajar esta
cuestión, pudiendo utilizarse, además —como se viene diciendo— los contenidos «comunes» de los
Bloques 1 de cada curso.
En 1.º, del Bloque 2 (La Tierra y los medios naturales) se pueden tomar contenidos como la utilización del
medio por parte de los grupos humanos, los posibles impactos y el compromiso con un futuro más
sostenible; el Bloque 3 (Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua), como en otras
ocasiones, ofrece ejemplos de uso del medio rural en otras sociedades, tanto prehistóricas como de las
primeras civilizaciones y de la Edad antigua.
7. La industrialización y sus problemas en Andalucía.

Contenidos y problemáticas relevantes.

La industrialización ha sido una de las cuestiones consideradas como pendientes, históricamente, en el
proceso de desarrollo de Andalucía, de forma que ese retraso (tanto respecto a otras regiones de España
como respecto a otras zonas de Europa) puede explicar, en parte, algunos rasgos actuales de la economía y
de la sociedad de nuestra Comunidad. El fenómeno es, pues, digno de estudio tanto en su dimensión
histórica (por ejemplo, las tempranas iniciativas de la industria textil o siderúrgica, que no llegan a
consolidarse) como en sus manifestaciones actuales (hoy conviven interesantes experiencias innovadoras
con aspectos más sombríos generados por la lógica de la globalización, como los procesos de reconversión
o de deslocalización). El caso es que en Andalucía no ha llegado a cristalizar un tejido industrial extenso y
estable, y ello constituye un rasgo caracterizador de nuestra estructura económica, con las
correspondientes implicaciones no solo en el conjunto de la economía sino en la sociedad e incluso en la
cultura andaluza. Podemos encontrar, por tanto, en el contexto andaluz, interesantes objetos de estudio.
El trabajo sobre esta problemática resulta más adecuado para el segundo ciclo de la etapa, si bien se puede
iniciar ya en el primer ciclo. Así, se podrían abordar problemas como los siguientes.
En 1.º de ESO:

¿Qué materias primas importantes existen en Andalucía? ¿Dónde y en qué procesos industriales se
utilizan esas materias primas?
¿Desarrollaron los romanos algún tipo de industria a partir de los recursos minerales del territorio
de la Bética?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

También esta problemática tiene un carácter relativamente específico, para lo que existen, en el Real
Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, determinados bloques de contenidos que resultan muy
pertinentes, además de los contenidos de carácter más general (como el caso de los procedimentales y
actitudinales, recogidos en los Bloques 1 de cada curso).
En 1.º, los bloques de contenidos ofrecen algunos conocimientos sobre recursos naturales que pueden
entrar en los procesos industriales, como es el caso del Bloque 2 (La Tierra y los medios naturales), así como
informaciones acerca de actividades de este tipo en civilizaciones antiguas, en el Bloque 3 (Sociedades
prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua).
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8. Los procesos de urbanización en el territorio andaluz.

Contenidos y problemáticas relevantes.

El fenómeno de la urbanización en el territorio andaluz es más temprano e importante que en el resto de la
Península Ibérica. El elevado grado de urbanización histórica en toda la región generó una red de ciudades
bastante equilibrada desde el punto de vista territorial que, en sus rasgos básicos, pervive como una
constante desde la fase de romanización. Este sistema de ciudades históricas se ve poco afectado por el
desarrollo, característico en otras zonas de Europa, de la época industrial, siendo en la segunda mitad del
siglo XX cuando se producen cambios decisivos tanto en el espacio ocupado, como en el ritmo de
ocupación y en el impacto sobre el paisaje y los modos de vida de la población. En ello han jugado un papel
decisivo los asentamientos turísticos costeros y el desarrollo urbano de las capitales administrativas y
comerciales más importantes, que han dado lugar a una serie de áreas metropolitanas. Esta dinámica
expansiva resulta difícilmente controlable, pese a los intentos reguladores de los planes de ordenación, que
operan tanto a escala municipal (los Planes Generales de Ordenación Urbana) como a escala de la
Comunidad Autónoma (como es el caso de Plan de Ordenación Territorial de Andalucía). Estos procesos de
urbanización, por su significación y por su incidencia en nuestra sociedad, constituyen, pues, un objeto de
estudio que puede tener una gran relevancia educativa.
El tratamiento de los problemas relacionados con este objeto de estudio podría empezar adoptando un
formato sencillo de aproximación a los fenómenos de urbanización para ir abriendo otras perspectivas a lo
largo de la etapa, como en los ejemplos que siguen.
En 1.º de ESO:

¿Qué huellas quedan en el territorio andaluz de las ciudades establecidas por las primeras
comunidades humanas históricas?
¿Cómo era el sistema de ciudades romanas en la Bética? ¿Cómo se vivía en esas ciudades?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Para trabajar esta temática existen en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, contenidos
específicos y otros contenidos, relativos a actividades económicas o a aspectos sociales y políticos, que
pueden tener relación con el fenómeno urbano. Por lo demás, se pueden utilizar contenidos
procedimentales y actitudinales recogidos en los Bloques 1 de cada curso.
Ya en 1.º, el Bloque 3 (Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua) permite manejar
ejemplos de urbanización en las primeras sociedades urbanas y en el mundo clásico, con abundancia de
casos disponibles en Andalucía.
9. Ocio y turismo en Andalucía.
Contenidos y problemáticas relevantes.
El ocio y el turismo tienen una gran relevancia para Andalucía y para el conjunto del Estado. Las actividades
económicas relacionadas con el turismo y el ocio generan un porcentaje muy elevado de nuestra renta.
Concretamente, el turismo se ha convertido en una importante fuente de desarrollo, con una gran
incidencia en el empleo, pero también en las costumbres, y, sobre todo, con un fuerte impacto urbanizador
sobre el territorio, especialmente en las áreas costeras. Se trata de un modelo que, junto a su cara más
amable de éxito económico, presenta otros aspectos más críticos, especialmente con vistas al futuro.
Asimismo, el aumento del tiempo libre y el crecimiento de las industrias relacionadas con el ocio
21

constituyen el lado luminoso de una sociedad terciarizada, en la que crece el tiempo libre, pero, al mismo
tiempo, esas mismas industrias y los nuevos usos sociales, extendidos en la era de la globalización, nos
secuestran la iniciativa, la libertad de elegir qué hacer con nuestro tiempo. Existen, pues, en Andalucía muy
diversas posibilidades de aproximarse a estos fenómenos del ocio y del turismo, de forma que el trabajo
educativo con estas temáticas puede ser ampliamente ejemplificado.
Los fenómenos planteados podrían concretarse en problemas de trabajo escolar con ejemplos como los
que se ofrecen a continuación.
En 1.º de ESO:



¿Cómo se podrían desarrollar diferentes actividades de ocio en distintos medios de Andalucía?
(también se puede plantear en forma de proyecto para realizar por parte de una clase).
¿Cómo ha cambiado la actividad turística determinados paisajes? (se pueden elegir ejemplos
significativos).
¿Qué actividades de ocio se desarrollaban en la sociedad romana? ¿Nos han quedado huellas o
ejemplos de ello en el territorio andaluz?
Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Esta problemática, aún siendo relativamente específica, cuenta con gran cantidad de contenidos
distribuidos en los distintos bloques contemplados por el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre,
para los cuatro cursos de la ESO, incluyendo los contenidos «comunes» (recogidos en los Bloques 1 de cada
curso).
En 1.º, en el Bloque 2 (La Tierra y los medios naturales) se proporciona información sobre los diferentes
medios naturales en relación con las actividades de ocio y turismo, especialmente en Andalucía, con
atención a los posibles impactos de estas actividades; el Bloque 3 (Sociedades prehistóricas, primeras
civilizaciones y edad antigua), por su parte, ofrece posibles ejemplos de ocio en sociedades del mundo
antiguo.
10. Participación social y política.

Contenidos y problemáticas relevantes.

No siendo esta una temática específicamente andaluza, se considera, no obstante, de gran relevancia
educativa para nuestra Comunidad profundizar en la misma, de forma que los alumnos y alumnas de la
educación secundaria obligatoria puedan tener experiencias de participación que les ayuden a madurar
como ciudadanos, tanto en el propio centro escolar como en diversos contextos sociales. En ese sentido, se
trata de aprovechar desde el ámbito escolar las posibilidades de participación que se están ofreciendo en
Andalucía desde diversas instancias, tanto institucionales (Ayuntamientos, Diputaciones, Instituto Andaluz
de la Juventud...) como no institucionales.
Sobre la participación se pueden plantear diversos tipos de problemas para el trabajo escolar. Se ofrecen
algunos ejemplos a continuación.
En 1.º de ESO:

¿Cómo podemos participar en la conservación de nuestro entorno?
¿Cómo participaban los ciudadanos en la vida pública en la antigua Grecia y en la antigua Roma?
¿Participaban por igual mujeres y hombres? ¿Se parece la vida política de entonces a la de ahora?
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Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Los contenidos «comunes» recogidos en el Bloque 1 de cada curso constituyen una aportación importante
para el trabajo de esta problemática. En todo caso, existen contenidos muy pertinentes en los diversos
bloques recogidos en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, sobre todo a partir de 2.º de ESO.
En 1.º, hay contenidos utilizables —si bien de forma tangencial— en el Bloque 2 (La Tierra y los medios
naturales), como la toma de conciencia y participación en la conservación del medio y mantenimiento de la
biodiversidad; del Bloque 3 (Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y edad antigua) también se
podrían tomar ejemplos de participación social y política en sociedades del mundo antiguo, especialmente
en el caso de Grecia y Roma.

Unidades

Bloques de contenidos

1.-9. LA PREHISTORIA

3.2. Distribución de contenidos por unidades didácticas

-1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de
datos.
-2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración
escrita de la información obtenida.
-3. Localización en el tiempo y en el espacio de los períodos, culturas y
civilizaciones y acontecimientos históricos. Representación gráfica de secuencias
temporales.
-4. Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los
procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los
originaron.
-5. Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas más relevantes, contextualizándolas en su época. Valoración de la
herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y
colaborar en su conservación.
-10. Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolución neolítica.
Aspectos significativos de la Prehistoria en el territorio español actual.

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2.-10. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES:
MESOPOTAMIA Y EGIPTO

-1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de
datos.
-2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración
escrita de la información obtenida.
-3. Localización en el tiempo y en el espacio de los períodos, culturas y
civilizaciones y acontecimientos históricos. Representación gráfica de secuencias
temporales.
-4. Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los
procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los
originaron.
-5. Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas más relevantes, contextualizándolas en su época. Valoración de la
herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y
colaborar en su conservación.
-11. Las primeras civilizaciones urbanas.

3.-11. EL MUNDO GRIEGO

-1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de
datos.
-2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración
escrita de la información obtenida.
-3. Localización en el tiempo y en el espacio de los períodos, culturas y
civilizaciones y acontecimientos históricos. Representación gráfica de secuencias
temporales.
-4. Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los
procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los
originaron.
-5. Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas más relevantes, contextualizándolas en su época. Valoración de la
herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y
colaborar en su conservación.
-12. El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de
organización económica, administrativa y política romanas. Hispania romana:
romanización. La ciudad y la forma de vida urbana. Aportación de la cultura y el
arte clásico.

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4.-12. ANDALUCÍA EN TIEMPOS DE LAS COLONIZACIONES

-1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de
datos.
-2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración
escrita de la información obtenida.
-3. Localización en el tiempo y en el espacio de los períodos, culturas y
civilizaciones y acontecimientos históricos. Representación gráfica de secuencias
temporales.
-4. Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los
procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los
originaron.
-5. Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas más relevantes, contextualizándolas en su época. Valoración de la
herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y
colaborar en su conservación.
-12. El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de
organización económica, administrativa y política romanas. Hispania romana:
romanización. La ciudad y la forma de vida urbana. Aportación de la cultura y el
arte clásico.

5.-13. EL IMPERIO ROMANO

-1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de
datos.
-2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración
escrita de la información obtenida.
-3. Localización en el tiempo y en el espacio de los períodos, culturas y
civilizaciones y acontecimientos históricos. Representación gráfica de secuencias
temporales.
-4. Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los
procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los
originaron.
-5. Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas más relevantes, contextualizándolas en su época. Valoración de la
herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y
colaborar en su conservación.
-12. El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de
organización económica, administrativa y política romanas. Hispania romana:
romanización. La ciudad y la forma de vida urbana. Aportación de la cultura y el
arte clásico.
-13. Origen y expansión del Cristianismo. Fin del Imperio romano y
fraccionamiento de la unidad mediterránea.

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6.-14. LA HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA

-1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de
datos.
-2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración
escrita de la información obtenida.
-3. Localización en el tiempo y en el espacio de los períodos, culturas y
civilizaciones y acontecimientos históricos. Representación gráfica de secuencias
temporales.
-4. Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los
procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los
originaron.
-5. Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas más relevantes, contextualizándolas en su época. Valoración de la
herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y
colaborar en su conservación.
-12. El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de
organización económica, administrativa y política romanas. Hispania romana:
romanización. La ciudad y la forma de vida urbana. Aportación de la cultura y el
arte clásico.

7.-15. LA BÉTICA EN LA HISPANIA ROMANA

-1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de
datos.
-2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración
escrita de la información obtenida.
-3. Localización en el tiempo y en el espacio de los períodos, culturas y
civilizaciones y acontecimientos históricos. Representación gráfica de secuencias
temporales.
-4. Identificación de causas y consecuencias de los hechos históricos y de los
procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los
originaron.
-5. Conocimiento de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas más relevantes, contextualizándolas en su época. Valoración de la
herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y
colaborar en su conservación.
-12. El mundo clásico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de
organización económica, administrativa y política romanas. Hispania romana:
romanización. La ciudad y la forma de vida urbana. Aportación de la cultura y el
arte clásico.

26

8.-1. LA TIERRA, PLANETA DEL
SISTEMA SOLAR
9.-2. LA REPRESENTACIÓN
DE LA TIERRA: LOS MAPAS
10.-3. LAS FORMAS DE LA TIERRA

-1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de
datos.
-2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración
escrita de la información obtenida.
-7. Caracterización de los principales medios naturales, identificando los
componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación;
comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e interpretación
de imágenes representativas de los mismos. Valoración de la diversidad como
riqueza que hay que conservar.
-1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de
datos.
-2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración
escrita de la información obtenida.
-6. La representación de la Tierra. Aplicación de técnicas de orientación y
localización geográfica.
-1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de
datos.
-2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración
escrita de la información obtenida.
-7. Caracterización de los principales medios naturales, identificando los
componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación;
comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e interpretación
de imágenes representativas de los mismos. Valoración de la diversidad como ri
-8. Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares,
unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. Localización y
caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al
territorio español y europeo.

27

11-4. RÍOS Y MARES

-1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de
datos.
-2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración
escrita de la información obtenida.
-7. Caracterización de los principales medios naturales, identificando los
componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación;
comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e interpretación
de imágenes representativas de los mismos. Valoración de la diversidad como
riqueza que hay que conservar.
-8. Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares,
unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. Localización y
caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al
territorio español y europeo.

12.-5. TIEMPO Y CLIMA

-1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de
datos.
-2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración
escrita de la información obtenida.
-7. Caracterización de los principales medios naturales, identificando los
componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación;
comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e interpretación
de imágenes representativas de los mismos. Valoración de la diversidad como
riqueza que hay que conservar.

13.-6. CLIMAS Y PAISAJES DE LA
TIERRA

-1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de
datos.
-2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración
escrita de la información obtenida.
-7. Caracterización de los principales medios naturales, identificando los
componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación;
comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e interpretación
de imágenes representativas de los mismos. Valoración de la diversidad como
riqueza que hay que conservar.

28

14.-7. CLIMAS Y PAISAJES DE
EUROPA Y ESPAÑA

-1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de
datos.
-2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración
escrita de la información obtenida.
-7. Caracterización de los principales medios naturales, identificando los
componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación;
comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e interpretación
de imágenes representativas de los mismos. Valoración de la diversidad como
riqueza que hay que conservar.

15.-8. SOCIEDAD Y MEDIO
AMBIENTE

-1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de
datos.
-2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración
escrita de la información obtenida.
-9. Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones.
Riesgos naturales. Estudio de algún problema medioambiental como, por
ejemplo, la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua o el cambio
climático. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrec

16.-8b. EL MEDIO FÍSICO DE ANDALUCÍA

-1. Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y
características. Percepción de la realidad geográfica mediante la observación
directa o indirecta. Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de
datos.
-2. Obtención de información de fuentes diversas (iconográficas, arqueológicas,
escritas, proporcionadas por las tecnologías de la información, etc.) y elaboración
escrita de la información obtenida.
-7. Caracterización de los principales medios naturales, identificando los
componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación;
comprensión de las interacciones que mantienen. Observación e interpretación
de imágenes representativas de los mismos. Valoración de la diversidad como
riqueza que hay que conservar.
-8. Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares,
unidades del relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. Localización y
caracterización de los principales medios naturales, con especial atención al
territorio español y europeo.
-9. Los grupos humanos y la utilización del medio: análisis de sus interacciones.
Riesgos naturales. Estudio de algún problema medioambiental como, por
ejemplo, la acción humana sobre la vegetación, el problema del agua o el cambio
climático. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece

3.3. Concreción de los contenidos
Como indicadores de contenidos, distribuidos por unidades didácticas, contaremos:
BLOQUE I. LA TIERRA Y LOS MEDIOS NATURALES
29

UNIDAD 1. LA TIERRA, PLANETA DEL SISTEMA SOLAR
 La Tierra, un punto en el Universo
 El planeta Tierra
 Rotación de la tierra: los días y las noches
 Traslación de la tierra: las estaciones del año
 Practica competencias básicas
UNIDAD 2. LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA: LOS MAPAS
 La latitud y la longitud
 La representación de La Tierra
 Los mapas
 Aprende: Trabajar con los mapas. La escala y el mapa topográfico
 Practica competencias básicas
UNIDAD 3. LAS FORMAS DE LA TIERRA
 La capa externa de La Tierra
 Agentes internos de formación del relieve
 Agentes externos de formación del relieve
 Recuerda: las formas del relieve
 Los continentes
 Un mundo de montañas y llanuras
 Un mundo de islas, penínsulas y golfos
 El relieve de Europa
 El relieve de España
 Practica competencias básicas
UNIDAD 4. RÍOS Y MARES
 El agua en la naturaleza
 Océanos, mares, ríos y lagos de La Tierra
 La dinámica oceánica
 Ríos de Europa y de la Península Ibérica
 Practica competencias básicas
UNIDAD 5. TIEMPO Y CLIMA
 La atmósfera
 La temperatura
 La humedad del aire y las precipitaciones
 La presión atmosférica y el viento
 Practica competencias básicas
UNIDAD 6. CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA
 Climas de La Tierra
 Zona cálida: paisaje ecuatorial
 Zona cálida: paisaje tropical
 Zona cálida: paisaje desértico
 Zonas templadas: paisaje oceánico
 Zonas templadas: paisaje mediterráneo
 Zonas templadas: paisaje continental
 Zonas frías: paisaje polar y paisaje de alta montaña
30

Practica competencias básicas

UNIDAD 7. CLIMAS Y PAISAJES DE EUROPA Y ESPAÑA
 Climas y paisajes de Europa
 Climas y paisajes de España
 Descubre: Los paisajes humanizados de España
 Practica competencias básicas
UNIDAD 8. SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE
 La tierra es un ecosistema
 Riesgos naturales
 Riesgos provocados por la acción humana
 El cambio climático
 El medio ambiente urbano
 La explotación de los recursos naturales
 El desarrollo sostenible
 Descubre: El agua, un recurso básico y escaso
 Practica competencias básicas
DOSIER. EL MEDIO FÍSICO DE ANDALUCÍA
 El relieve de Andalucía
 El agua y los ríos de Andalucía
 Clima y paisajes de Andalucía
 El medio natural de Andalucía
 Practica competencias básicas
BLOQUE II. SOCIEDADES PREHISTÓRICAS. EDAD ANTIGUA
UNIDAD 9. LA PREHISTORIA
 Los primeros seres humanos
 El Paleolítico: la caza y la recolección
 El arte de las cavernas
 El Neolítico: la producción de alimentos
 Descubre: la vida en una aldea neolítica
 La Edad de los Metales
 Los primeros pobladores de la Península Ibérica y Andalucía
 Las sociedades metalúrgicas en la Península Ibérica y Andalucía
 Practica competencias básicas
UNIDAD 10. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES: MESOPOTAMIA Y EGIPTO
 Mesopotamia, tierra entre dos ríos
 El arte mesopotámico
 Egipto, el Nilo y el desierto
 El Egipto de los faraones
 Descubre: la vida cotidiana en el antiguo Egipto
 La religión egipcia
 El templo, morada de los dioses
 Las tumbas egipcias
 Practica competencias básicas
31

UNIDAD 11. EL MUNDO GRIEGO
 El nacimiento del mundo griego
 Las polis griegas
 Las colonizaciones griegas
 La Atenas de Pericles
 El esplendor de Atenas
 Descubre: la vida cotidiana en Atenas
 La Grecia helenística
 Practica competencias básicas
UNIDAD 12. ANDALUCÍA EN TIEMPOS DE LAS COLONIZACIONES
 La llegada de pueblos colonizadores
 El reino de Tartessos
 Los pueblos ibéricos
 Los pueblos celtas
 Practica competencias básicas
UNIDAD 13. EL IMPERIO ROMANO
 Los orígenes de Roma
 La Roma republicana
 La conquista romana del Mediterráneo
 El imperio romano
 La prosperidad agrícola y comercial
 Una sociedad urbana
 Descubre: los orígenes del Cristianismo
 La crisis del imperio romano
 Practica competencias básicas
UNIDAD 14. LA HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA
 La religión griega y romana
 La cultura clásica
 La arquitectura griega
 La arquitectura romana
 Escultura, cerámica y pintura en Grecia
 Escultura, pintura y mosaico en Roma
 Practica competencias básicas
UNIDAD 15. LA BÉTICA EN LA HISPANIA ROMANA
 La conquista romana
 La Hispania romana.
 La Bética, provincia romana.
 Descubre: la vida cotidiana en las ciudades
 El legado de Roma
 Practica competencias básicas

32

3.4. Distribución temporal de las unidades
Establecemos las siguiente secuenciación de Contenidos en términos de Unidades Didácticas incluyendo su
relación con los Objetivos de Área o Materia:
Unidades

Evaluación

Sesiones

Obj.Área

1

7

1 ,2 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10

1

8

1 ,2 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

1

7

1 ,2 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

1

3

1 ,2 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

5.-13. EL IMPERIO ROMANO

1

7

1 ,2 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10

6.-14. LA HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA

1

4

1 ,2 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

7.-15. LA BÉTICA EN LA HISPANIA ROMANA

2

6

1 ,2 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10

8.-1. LA TIERRA, PLANETA DEL SISTEMA SOLAR

2

3

2 ,3 ,4 ,7 ,8 ,9 ,10

9.-2. LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA: LOS
MAPAS

2

5

2 ,3 ,4 ,7 ,8 ,9 ,10

10.-3. LAS FORMAS DE LA TIERRA

2

10

2 ,3 ,4 ,5 ,7 ,8 ,9 ,10

11.-4. RÍOS Y MARES

2

6

2 ,3 ,4 ,5 ,7 ,8 ,9 ,10

12.-5. TIEMPO Y CLIMA

3

7

2 ,3 ,4 ,5 ,7 ,8 ,9 ,10

13.-6. CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA

3

10

2 ,3 ,4 ,5 ,7 ,8 ,9 ,10

14.-7. CLIMAS Y PAISAJES DE EUROPA Y ESPAÑA

3

4

2 ,3 ,4 ,5 ,7 ,8 ,9 ,10

15.-8. SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE

3

5

2 ,3 ,4 ,5 ,7 ,8 ,9 ,10

16.-8b. EL MEDIO FÍSICO DE ANDALUCÍA

3

4

2 ,3 ,4 ,5 ,7 ,8 ,9 ,10

1.-9. LA PREHISTORIA
2.-10.
LAS
PRIMERAS
MESOPOTAMIA Y EGIPTO

CIVILIZACIONES:

3.-11. EL MUNDO GRIEGO
4.-12. ANDALUCÍA
COLONIZACIONES

EN

TIEMPOS

DE

LAS

33

4.- Evaluación
4.1.- La Evaluación
La Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía,
determina que la evaluación en esta etapa educativa será continua y diferenciada según las distintas
materias del currículo, y tendrá en cuenta los diferentes elementos que lo constituyen. No obstante, la
Orden de 10 de agosto de 2007 se completó con las instrucciones de 17-12-2007, de la Dirección General
de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria, y se modificó parcialmente por
la Orden de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las órdenes que establecen la ordenación de la
evaluación en las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y
bachillerato en Andalucía (BOJA, 04-04-2011).
La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del
alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y
adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.
La evaluación será diferenciada según las distintas materias del currículo, por lo que observará los
progresos del alumnado en cada una de ellas y tendrá como referente las competencias básicas y los
objetivos generales de la etapa.
El profesorado llevará a cabo la evaluación preferentemente a través de la observación continuada de la
evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal, sin perjuicio
de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado.
Evaluación inicial
Al inicio de un nuevo aprendizaje es imprescindible descubrir el tipo y grado de conocimiento que el
alumno/a posee sobre los contenidos con que va a enfrentarse. Con esta información el profesor podrá
planificar los nuevos aprendizajes. Esta evaluación facilita información para adecuar el proceso educativo a
las posibilidades personales de los alumnos, a sus necesidades específicas, y asegurar su motivación para
aprender. Se efectuará al principio del curso y al inicio de las distintas unidades didácticas.
Para llevar a cabo la evaluación inicial tendremos en cuenta:



Informe del ciclo anterior.
Entrevista con la familia
Datos relevantes del alumno o alumna aportados por la familia o recogidos de la escolarización
anterior (trayectoria académica, datos médicos, psicopedagógicos, familiares, etc.)
Observación directa por parte del maestro o maestra acerca del desarrollo evolutivo general y del
específico sobre aspectos como: desarrollo del lenguaje, desarrollo lecto-escritor, habilidades
numéricas, socialización, etc.

Evaluación continua
Es la evaluación que llevamos a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los alumnos y pretende
describir e interpretar para mejorar, no tanto medir y clasificar. Se realiza de manera continua a lo largo de
todo el proceso educativo, ya que el aprendizaje es continuo y por lo tanto resulta necesario seguir paso a
paso los progresos, dificultades, etc… del alumnado. Tiene por tanto un carácter fundamentalmente
34

formativo y orientador.
Esta evaluación aporta información sobre la adquisición de conceptos, el dominio de procedimientos y la
asimilación de valores. Para llevarla a cabo utilizaremos como técnica fundamental la Observación
continuada, que llevaremos a cabo mediante los instrumentos como registros de observación, seguimiento
de las tareas, intervenciones y producciones del alumnado.
El referente fundamental de la evaluación continua serán el punto de partida de cada alumno o alumna y
los objetivos didácticos/criterios de evaluación de las distintas Unidades didácticas.
La evaluación continua nos permitirá observar no solo cómo va aprendiendo el alumnado sino que también
nos informa de las dificultades que se presentan, las causas posibles causas de las mismas, etc. De este
modo podremos orientar a nuestro alumnado y ayudarles a superarlas.
Mediante la evaluación continua procuraremos que el alumnado tenga información inmediata sobre su
proceso de aprendizaje, confirmando y apoyando sus nuevos aprendizajes y ayudándoles a superar las
dificultades.
La evaluación continua será realizada por el equipo docente que actuará de manera colegiada a lo largo del
proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del mismo, coordinados por quien
ejerza la tutoría La evaluación continua también nos permite informar a las familias de nuestro alumnado
en cualquier momento del proceso, a través de las tutorías, y de un modo más formal y, por escrito, al
menos tres veces en cada curso del ciclo. Para ello, a lo largo de cada uno de los cursos, dentro del período
lectivo, se realizarán para cada grupo de alumnos y alumnas, al menos, tres sesiones de evaluación,
entendidas éstas como es la reunión del equipo docente coordinada por el maestro tutor o maestra tutora
para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado
orientadas a su mejora.
Los instrumentos para llevar a cabo la evaluación continua los veremos a continuación, pero el registro lo
hará el profesor o la profesora en el cuaderno o diario, en el que tendremos una ficha para cada uno de los
alumnos o alumnas y en que estarán reflejados los aspectos fundamentales que queremos conseguir con
ellos en el área de Ciencias Sociales.
Evaluación final
La evaluación final supone una valoración del tipo y grado de aprendizaje conseguido por los alumnos/as al
finalizar una determinada secuencia (Unidad Didáctica, periodo de evaluación, curso, ciclo, etc.)
Esta evaluación proporciona un balance aproximado de la asimilación de los contenidos y de la situación en
la que se encuentra el grupo-clase, en general, y cada alumno o alumna, en articular, con lo que nos
permite orientarles para sus nuevas experiencias de aprendizaje o volver a trabajar algunos aspectos que
consideramos que no han resultado suficientemente satisfactorios. La evaluación final es una consecuencia
de la evaluación continua.
La evaluación final podemos realizarla al menos en tres momentos: al final de cada unidad didáctica, al final
de cada curso del Ciclo y al Final del Ciclo.

4.2.- Criterios de Evaluación Generales
Al igual que lo hemos hecho con los contenidos, los criterios de evaluación de este curso parten tanto del
real decreto de enseñanzas mínimas como de la orden que establece los específicos de nuestra comunidad,
35

también ambos presentes integradamente en los materiales curriculares utilizados. Los expresados en el
real decreto de enseñanzas mínimas son los siguientes
Criterio 1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener
información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las
conclusiones de forma oral o escrita.
Con este criterio de trata de comprobar que se es capaz de identificar las líneas básicas del sistema de
orientación geográfica (meridianos, paralelos y líneas básicas imaginarias) y situar lugares en el mapa
mediante la longitud y la latitud. Asimismo, permite evaluar si se sabe decodificar información simbólica e
interpretarla para describir el contenido de la información expresada en un mapa.
Criterio 2. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa
y de España (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que
predominan en un espacio concreto.
Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el mapa físico del mundo y de Europa en sus rasgos
básicos y particularmente el de España, se localizan espacialmente sus elementos y se es capaz de expresar
aquéllos que predominan en cada territorio.
Criterio 3. Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos)
que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España, localizándolos
en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.
Se trata de evaluar si se es capaz de reconocer y localizar en el espacio los principales medios naturales de
España y del mundo, de caracterizarlos y distinguirlos en función de la interacción de los rasgos físicos
predominantes que conforman paisajes geográficos diferenciados, relacionándolos con las formas de vida
que posibilitan.
Criterio 4. Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre el
medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían necesarias
para limitarlos.
Con este criterio se trata de evaluar si se conocen algunos problemas medioambientales relevantes, en
especial los más directamente relacionados con las características del medio natural (escasez de agua,
perdida de bosques, cambio climático, etc.), si los relaciona con sus causas y sus posibles efectos, así como
si es capaz de exponer acciones que pueden contribuir a su mejora, a través de la ciencia, la tecnología, el
consumo responsable, etc.
Criterio 5. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio
aplicándolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la Península
Ibérica.
Con este criterio se trata de evaluar si se usa la periodización y datación correcta como referencia temporal
en la localización de hechos y procesos históricos, y se tiene capacidad para identificar, en procesos
referidos a las sociedades en la Prehistoria y la Edad Antigua, elementos de permanencia y de cambio.
Criterio 6. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la
humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que
conformaron las sociedades depredadoras.
36

Con este criterio se trata de comprobar que se identifican los elementos básicos que conformaron las
principales sociedades depredadoras y los cambios radicales que acompañaron a la revolución neolítica
constatando las consecuencias que ésta tuvo en la evolución de la humanidad. También debe valorarse en
la exposición la corrección en el lenguaje y la utilización de un vocabulario básico adecuado.
Criterio 7. Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras civilizaciones
urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales de esta última y valorando
aspectos significativos de su aportación a la civilización occidental.
Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de localizar en el tiempo y en el espacio las
civilizaciones de Egipto o Mesopotamia y Grecia y caracterizar los elementos básicos que las conformaron y
las diferencias existentes en su organización política, económica y social. Asimismo se trata de comprobar si
se reconocen en el mundo actual y en el patrimonio cultural y artístico elementos relevantes de la
aportación de Grecia a la configuración de la civilización occidental.
Criterio 8. Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización romana
valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país,
analizando algunas de sus aportaciones más representativas.
Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento de los rasgos de la civilización romana, con especial
atención a la organización político-social y económica, reconociendo la pertenencia de Hispania a la unidad
del mundo mediterráneo creada por Roma e identificando en el patrimonio artístico y en otros rasgos
culturales actuales el legado de la civilización romana en nuestro país.
Criterio 9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o
histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.
Con este criterio se trata de evaluar que se hace una lectura comprensiva de diferentes fuentes de
información escrita utilizadas en el estudio de la materia, obteniendo las ideas principales que contienen y
relacionándolas con otras para formar esquemas explicativos, siendo capaz de comunicar la información
obtenida utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.

4.3.- Distribución por evaluaciones y relación entre Criterios, Objetivos de Área/Materia y
Bloques de Contenidos
Criterios de Evaluación

Evaluaciones

Obj.

Bloques

Criterio 1. Localizar lugares o espacios en un mapa
utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener
información sobre el espacio representado a partir de la
leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de
forma oral o escrita.

2ª evaluación
3ª evaluación

3,4,9

1,2,6,7,8,9

Criterio 2. Localizar en un mapa los elementos básicos que
configuran el medio físico mundial, de Europa y de España
(océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos)
caracterizando los rasgos que predominan en un espacio
concreto.

2ª evaluación
3ª evaluación

3,4,9

1,2,6,7,8,9

Criterio 3. Comparar los rasgos físicos más destacados
(relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos) que

2ª evaluación
3ª evaluación

2,3,4,8

1,2,7,8,9
37

configuran los grandes medios naturales del planeta, con
especial referencia a España, localizándolos en el espacio
representado y relacionándolos con las posibilidades que
ofrecen a los grupos humanos.
Criterio 4. Identificar y explicar, algunos ejemplos de los
impactos que la acción humana tiene sobre el medio
natural, analizando sus causas y efectos, y aportando
medidas y conductas que serían necesarias para limitarlos.

2ª evaluación
3ª evaluación

3,4,5

1,2,7,8,9

Criterio 5. Utilizar las convenciones y unidades
cronológicas y las nociones de evolución y cambio
aplicándolas a los hechos y procesos de la prehistoria e
historia antigua del mundo y de la Península Ibérica.

1ª evaluación
2ª evaluación

1,5,6,7,9, 1,2,3,4,5,10,11,
10
12,13

Criterio 6. Identificar y exponer los cambios que supuso la
revolución neolítica en la evolución de la humanidad y
valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos
con los elementos que conformaron las sociedades
depredadoras.

1ª evaluación

1,5,6,7,9,
10

Criterio 7. Diferenciar los rasgos más relevantes que
caracterizan alguna de las primeras civilizaciones urbanas y
la civilización griega, identificando los elementos originales
de esta última y valorando aspectos significativos de su
aportación a la civilización occidental.

1ª evaluación

1,5,6,7,8, 1,2,3,4,5,11,12
9,10,11

Criterio 8. Caracterizar los rasgos de la organización
política, económica y social de la civilización romana
valorando la trascendencia de la romanización en Hispania
y la pervivencia de su legado en nuestro país, analizando
algunas de sus aportaciones más representativas.

1ª evaluación
2ª evaluación

1,5,6,7,8, 1,2,3,4,5,12,13
9,10

Criterio 9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de
información escrita de contenido geográfico o histórico y
comunicar la información obtenida de forma correcta por
escrito.

1ª evaluación
2ª evaluación
3ª evaluación

2,4,7,8,9, 1,2,3,4,5,6,7,8,
10
9,10,11,12,13

1,2,3,4,5,10

En el caso de los criterios de evaluación asociados a los distintos núcleos temáticos específicos del currículo
andaluz, indicamos en una de sus columnas tan solo la denominación del núcleo temático ya que la
formulación de los criterios de evaluación es menos concreta que en el caso anterior:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LIGADOS A LOS
NÚCLEOS TEMÁTICOS
La construcción histórica, social y cultural de
Andalucía.

COMPETENCIAS BÁSICAS


El patrimonio cultural andaluz.

Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana
Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana
38

Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.

Cultural y artística


Social y ciudadana
Cultural y artística

Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana

El uso responsable de los recursos.

Tradición y modernización en el medio rural
andaluz.
La industrialización y sus problemas en
Andalucía.
Los procesos de urbanización en el territorio
andaluz.

Ocio y turismo en Andalucía.




Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana


Social y ciudadana
Cultural y artística

Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana
Cultural y artística



Participación social y política.

Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana


Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana
Cultural y artística

39

5.- Competencias
5.1. Introducción
Las competencias básicas son los aprendizajes conceptuales y procedimentales que debe haber
desarrollado el alumno y la alumna al finalizar la enseñanza obligatoria para lograr su realización personal,
ejercer una ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de
desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea se establecen ocho competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística. Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje
como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión
de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y
autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
2. Competencia matemática. Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus
operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto
para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento
sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con
la vida cotidiana y con el mundo laboral.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Es la habilidad para
interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la
acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de
consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia,
de las demás personas y del resto de los seres vivos.
4. Tratamiento de la información y competencia digital. Consiste en disponer de habilidades para
buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.
Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en
distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación
como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
5. Competencia social y ciudadana. Hace posible comprender la realidad social en que se vive,
cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como
comprometerse a contribuir a su mejora. Integra conocimientos diversos y habilidades complejas
que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y
responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
6. Competencia cultural y artística. Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
7. Competencia para aprender a aprender. Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de
acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
8. Autonomía e iniciativa personal. Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y
aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la
responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la
40

autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los
problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender
de los errores y de asumir riesgos.

5.2. Desarrollo de las competencias básicas
El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de las competencias básicas
debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales:



La organización y el funcionamiento de los centros y la participación del alumnado.
El uso de determinadas metodologías y recursos didácticos.
La acción tutorial permanente.
La planificación de las actividades complementarias y extraescolares.

5.3. La evaluación de las competencias básicas
La evaluación de las competencias se realizará a través de:
– El desarrollo de la materia.
– El reconocimiento de la propia competencia básica.
– El nivel de desempeño alcanzado en cada una de las ocho competencias:

El dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos. Expresar pensamientos, emociones,
vivencias y opiniones; dar coherencia y cohesión al discurso; disfrutar escuchando, dialogando,
leyendo o expresándose de forma oral y escrita.

El uso espontáneo de razonamientos matemáticos. Conocer y manejar los elementos matemáticos
básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y poner en práctica procesos de
razonamiento que lleven a la solución de los problemas, a la obtención de información o a la toma
de decisiones.

El uso responsable del medio ambiente y de los recursos naturales. Ser consciente de la influencia
que tiene la presencia humana en el espacio y de las modificaciones que introducen, adoptando
una actitud crítica en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y
publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

La autonomía y eficacia en el tratamiento crítico de la información. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación para organizar y procesar la información, y resolver problemas
reales de modo eficiente, mostrando una actitud crítica y reflexiva.

La participación social y valoración de la democracia. Ejercer activa y responsablemente los
derechos y deberes de la ciudadanía, valorando las diferencias y reconociendo la igualdad de
derechos entre diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres.

La capacidad de expresarse artísticamente y disfrutar con ello. Desarrollar la iniciativa, la
imaginación y la creatividad para realizar creaciones propias; conocer las distintas manifestaciones
culturales y artísticas; e interesarse por la conservación del patrimonio.

El control de las propias capacidades de aprendizaje. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que
es necesario aprender; conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las
41

primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas.

La capacidad de elegir y sacar adelante proyectos individuales o colectivos. Marcarse objetivos,
planificar, mantener la motivación, tomar decisiones, actuar, autoevaluarse, extraer conclusiones,
aprender de los errores, valorar las posibilidades de mejora, etc.

5.4. Contribución de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia al desarrollo de las competencias básicas
El carácter integrador de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia, hace que su aprendizaje
contribuya a la adquisición de varias competencias básicas.
La competencia social y ciudadana está estrechamente vinculada al propio objeto de estudio. Puede
decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición de esta competencia, ya que la comprensión de la
realidad social, actual e histórica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo hará realmente si se tiene la
perspectiva de que el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades, de sus logros y de
sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente. Contribuye
obviamente a entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses
comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear sentimientos comunes que favorecen la
convivencia.
También ayuda a la adquisición de habilidades sociales. Por una parte, la comprensión de las acciones
humanas del pasado o del presente, exige que éstas sean vistas por el alumnado desde la perspectiva de los
propios agentes de su tiempo con lo que se favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar
del otro, es decir, la empatía. Por otro lado, lo hace cuando dicha comprensión posibilita la valoración y el
ejercicio del diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas, o el respeto hacia las personas
con opiniones que no coinciden con las propias, pero además prevé el ejercicio de esos valores al proponer
un trabajo colaborativo o la realización de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y
escuchar y respetar las de los demás. El acercamiento a diferentes realidades sociales, actuales o históricas,
o la valoración de las aportaciones de diferentes culturas ayuda, aunque sea más indirectamente, al
desarrollo de las habilidades de tipo social.
En la adquisición de la competencia Conocimiento y la interacción con el mundo físico la contribución es
relevante. Dicha competencia incluye, entre otros aspectos, la percepción y conocimiento del espacio físico
en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así
como la interacción que se produce entre ambos. La percepción directa o indirecta del espacio en que se
desenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de trabajo de la geografía: la
comprensión del espacio en que tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumno, es decir, la
dimensión espacial. Se contribuye a la competencia en la medida en que se asegure que dicha dimensión
impregna el aprendizaje de los contenidos geográficos, adquiriendo especial importancia para ello los
procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes, reales
o representados.
Otra aportación, no menos significativa, se posibilita desde el conocimiento de la interacción hombremedio y la organización del territorio resultante. La materia proporciona abundantes ocasiones para
analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, no sólo los problemas que a
veces genera, sino también aquellas acciones que desde un uso responsable de ambos, buscan asegurar la
protección y el cuidado del medio ambiente.
La contribución a la competencia Expresión cultural y artística se relaciona principalmente con su vertiente
de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico. Dicha contribución se facilitará realmente si se
contempla una selección de obras de arte relevantes, bien sea por su significado en la caracterización de
42

estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural, y se dota al alumnado de destrezas de
observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su análisis. Desde este
planteamiento se favorece la apreciación de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de
sensibilización, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, además de que se ayuda también a
valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservación.
La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital viene dada
por la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales e históricos contar con destrezas
relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los
aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento
de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes
escritas, gráficas, audiovisuales, tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas
mediante las tecnologías de la información y la comunicación. El establecimiento de criterios de selección
de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad y pertinencia, la
distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, la relación y comparación de fuentes o la
integración y el análisis de la información de forma crítica son algunas de las aportaciones fundamentales
que se hacen a la adquisición de esta competencia.
Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensión de la
realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.
Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.
El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta
competencia y la competencia en comunicación lingüística, más allá de la utilización del lenguaje como
vehículo de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se facilita lograr habilidades
para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la
argumentación y se colabora en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por
aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje
habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia
materia.
Se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la competencia matemática. El conocimiento
de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisición en aquella
medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones,
nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o
reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de
informaciones y su representación gráfica. La utilización de todas estas herramientas en la descripción y
análisis de la realidad social amplían el conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su
aplicabilidad y, con ello, hacen más funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemática.
La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero
también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se
producen con una visión positiva. A todo ello se contribuye desde las posibilidades que ofrece para aplicar
razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predicción de efectos de los
fenómenos sociales y proporciona conocimientos de las fuentes de información y de su utilización
mediante la recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios y siempre que se
realice un análisis de ésta. También contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar,
para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas
conceptuales.
Para que esta materia contribuya a la autonomía e iniciativa personal es necesario favorecer el desarrollo
43

de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más
claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar,
planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer
conclusiones.

44

6.- Elementos de aprendizaje (Indicadores de logro)
Dentro de este apartado incluimos los indicadores que vamos a emplear para evaluar en el aula. Estos
indicadores están relacionados con los contenidos, las competencias y los criterios de evaluación. Se
incluyen además los instrumentos de evaluación que se van a utilizar con cada uno de ellos.

6.1.- Relación entre Criterios de Evaluación e indicadores de logro
A continuación tenemos la distribución de indicadores en función de los criterios de evaluación. Aparecen
en negrita los indicadores de mínimos y junto a ellos las competencias y los instrumentos de evaluación
utilizados con cada indicador.
Criterio 1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener
información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las
conclusiones de forma oral o escrita.

C1.1. Realiza cálculos matemáticos sencillos para
comparar dimensiones, calcular distancias y diferencias
horarias.
C1.2. Aplica contenidos geográficos y procedimientos
de orientación, localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes, reales o
representados
C1.3. Usa el lenguaje no verbal en la comprensión de la
realidad: lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación (cartográfico e imagen)
C1.4. Conoce la organización del territorio resultante
de la acción del hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso responsable,
protección y cuidado
C1.5. Interpreta escalas numéricas y gráficas.
C1.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en
especial la descripción y la argumentación.
C1.7. Describe los paisajes más representativos de su
entorno natural y distingue los cambios producidos por
los fenómenos naturales.
C1.8. Identifica las acciones humanas que más afectan a
la configuración y deterioro de los paisajes y a los seres
vivos que habitan en ellos, empleando un lenguaje
preciso.
C1.9. Elabora definiciones de los conceptos estudiados,
utilizando la terminología más adecuada en cada caso.
C1.10. Muestra habilidades sociales de comprensión y
valoración de las acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo para la solución de
los problemas y de respeto a las personas

Competencias
MAT

Instrumentos
Ex,Ob,Tr,AcOb

CON

Ex,Ob,AcOb

TIC

Ob,Tr,AcOb,AcVol,CuEv

CON

AcOb,AcVol,CuEv

MAT
LIN

Ex,AcOb
Ex,Tr,AcOb

CON

Ex,Tr,Ex,AcOb

CON

Ex,AcOb,AcVol

LIN

Ex,Cu,AcOb,AcVol

SYC

Ex,Tr,AcOb,AcVol

Criterio 2. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico mundial, de Europa y
de España (océanos y mares, continentes, unidades de relieve y ríos) caracterizando los rasgos que
45

predominan en un espacio concreto.

C2.1. Utiliza diferentes variantes del discurso, en
especial la descripción y la argumentación.
C2.2. Aplica contenidos geográficos y procedimientos
de orientación, localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes, reales o
representados
C2.3. Analiza y compara la información cuantitativa de
tablas, listados, gráficos y mapas.
C2.4. Conoce la organización del territorio resultante
de la acción del hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso responsable,
protección y cuidado
C2.5. Identifica las acciones humanas que más afectan
a la configuración y deterioro de los paisajes y a los
seres vivos que habitan en ellos, empleando un
lenguaje preciso.
C2.6. Realiza observaciones y experiencias, y determina
las interacciones mutuas de los aspectos del medio
físico que se relacionan con las funciones vitales de los
seres vivos.
C2.7. Describe los paisajes más representativos de su
entorno natural y distingue los cambios producidos por
los fenómenos naturales.
C2.8. Elabora definiciones de los conceptos estudiados,
utilizando la terminología más adecuada en cada caso.
C2.9. Muestra habilidades sociales de comprensión y
valoración de las acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo para la solución de
los problemas y de respeto a las personas

Competencias
LIN

Instrumentos
Ex,AcOb

CON

Ex,AcOb,AcVol

MAT

Ex,Tr,AcOb

CON

Ex,Tr,AcOb

CON

Ex,AcOb,AcVol

CON

Ex,Tr,AcOb

CON

Ex,Tr,AcOb,AcVol

LIN

Ex,AcOb,AcVol

SYC

Ex,Tr,AcOb,AcVol

Criterio 3. Comparar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeográficos)
que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a España, localizándolos
en el espacio representado y relacionándolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos.

C3.1. Aplica contenidos geográficos y procedimientos
de orientación, localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes, reales o
representados.
C3.2. Identifica las acciones humanas que más afectan
a la configuración y deterioro de los paisajes y a los
seres vivos que habitan en ellos, empleando un
lenguaje preciso
C3.3. Conoce la organización del territorio resultante
de la acción del hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso responsable,
protección y cuidado

Competencias
CON

Instrumentos
Ex,AcOb,AcVol

CON

Ex,Tr,AcOb,AcVol

CON

Ex,AcOb,AcVol

46

C3.4. Usa el lenguaje no verbal en la comprensión de la
realidad: lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación (cartográfico e imagen)
C3.5. Realiza observaciones y experiencias, y determina
las interacciones mutuas de los aspectos del medio
físico que se relacionan con las funciones vitales de los
seres vivos.
C3.6. Describe los paisajes más representativos de su
entorno natural y distingue los cambios producidos por
los fenómenos naturales.
C3.7. Utiliza diferentes variantes del discurso, en
especial la descripción y la argumentación.
C3.8. Elabora definiciones de los conceptos estudiados,
utilizando la terminología más adecuada en cada caso.
C3.9. Muestra habilidades sociales de comprensión y
valoración de las acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo para la solución de
los problemas y de respeto a las personas
C3.10. Interpreta escalas numéricas y gráficas.
C3.11. Analiza y compara la información cuantitativa de
tablas, listados, gráficos y mapas.

TIC

Ob,Tr,Ex

CON

Ex,Tr,AcOb,AcVol

CON

Ex,Ob,AcOb

LIN

Tr,AcOb,AcVol

LIN

Ex,Tr,AcOb,AcVol

SYC

Ex,Tr,AcOb,AcVol

MAT
MAT

Ex,Tr,AcOb,AcVol
Ex,Tr,AcOb

Criterio 4. Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre el
medio natural, analizando sus causas y efectos, y aportando medidas y conductas que serían necesarias
para limitarlos.

C4.1. Emplea criterios para la selección de información
de diversas fuentes: objetividad, pertinencia, aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e integra y analiza
la información de forma crítica
C4.2. Busca explicaciones multicausales para
comprender un fenómeno y evaluar sus consecuencias.
C4.3. Desarrolla iniciativas de planificación, ejecución y
de toma de decisiones a través de su participación en
debates, trabajos individuales o en grupo
C4.4. Utiliza diferentes variantes del discurso, en
especial la descripción y la argumentación.
C4.5. Conoce la organización del territorio resultante
de la acción del hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso responsable,
protección y cuidado
C4.6. Conoce las interacciones que se producen entre el
espacio físico y el desarrollo de la actividad humana
C4.7. Elabora definiciones de los conceptos estudiados,
utilizando la terminología más adecuada en cada caso.
C4.8. Muestra habilidades sociales de comprensión y
valoración de las acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo para la solución de
los problemas y de respeto a las personas

Competencias
TIC

Instrumentos
Ob,Tr,Ex

AA

Ex,AcOb,AcVol

AUT

Ob,Tr,Ex

LIN

Ex,AcOb,AcVol

CON

Ex,AcOb,AcVol

CON

Ex,AcOb,AcVol

LIN

Ex,AcOb,AcVol

SYC

Ex,Tr,AcOb,AcVol

47

C4.9. Analiza y compara la información cuantitativa de
tablas, listados, gráficos y mapas.
C4.10. Interpreta escalas numéricas y gráficas.

MAT

Ex,Tr,AcOb

MAT

Ex,Tr,AcOb,AcVol

Criterio 5. Utilizar las convenciones y unidades cronológicas y las nociones de evolución y cambio
aplicándolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la Península Ibérica.

C5.1. Obtiene información para la comprensión de los
fenómenos sociales e históricos
C5.2. Muestra habilidades sociales de comprensión y
valoración de las acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo para la solución de
los problemas y de respeto a las personas.
C5.3. Utiliza diferentes variantes del discurso, en
especial la descripción y la argumentación.
C5.4. Entiende los comportamientos y las formas de
vida en contextos históricos y/o culturales distintos del
propio.
C5.5. Comprende la aportación que las diferentes
culturas y civilizaciones han hecho a la evolución de la
humanidad.
C5.6. Elabora definiciones de los conceptos estudiados,
utilizando la terminología más adecuada en cada caso.
C5.7. Analiza y compara la información cuantitativa de
tablas, listados, gráficos y mapas.
C5.8. Emplea habilidades sociales para acercarse a
diferentes realidades sociales o históricas, y valora las
aportaciones de diferentes culturas
C5.9. Conoce y valora obras de arte relevantes
C5.10. Muestra destrezas de observación y comprensión
de elementos técnicos imprescindibles para el análisis
de las obras de arte
C5.11. Conoce las interacciones que se producen entre
el espacio físico y el desarrollo de la actividad humana

Competencias
TIC

Instrumentos
Ex,AcOb,AcVol,CuEv

SYC

Ex,Tr,AcOb

LIN

Ex,AcOb,AcVol

SYC

Ex,AcOb,AcVol

SYC

Ex,AcOb,AcVol

LIN

Ex,Tr,AcOb,AcVol

MAT

Ob,Cu,Ex,AcOb

SYC

Ex,Tr,AcOb

CYA
CYA

Ex,Tr,AcOb
Ex,Cu,AcOb

CON

Ob,Cu,Ex

Criterio 6. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la
humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que
conformaron las sociedades depredadoras.

C6.1. Comprende la aportación que las diferentes
culturas y civilizaciones han hecho a la evolución de la
humanidad.
C6.2. Conoce y valora obras de arte relevantes
C6.3. Muestra destrezas de observación y comprensión
de elementos técnicos imprescindibles para el análisis
de las obras de arte
C6.4. Aprecia las obras de arte, manifestando

Competencias
SYC

Instrumentos
Ex,Tr,AcOb,AcVol

CYA
CYA

Ex,AcOb
Ex,AcVol

CYA

Ex,AcOb
48

sensibilidad y emociones, valora y respeta el
patrimonio cultural y su conservación
C6.5. Entiende los comportamientos y las formas de
vida en contextos históricos y/o culturales distintos del
propio.
C6.6. Emplea habilidades sociales para acercarse a
diferentes realidades sociales o históricas, y valora las
aportaciones de diferentes culturas
C6.7. Analiza y compara la información cuantitativa de
tablas, listados, gráficos y mapas.
C6.8. Elabora definiciones de los conceptos estudiados,
utilizando la terminología más adecuada en cada caso.
C6.9. Utiliza diferentes variantes del discurso, en
especial la descripción y la argumentación.
C6.10. Conoce las interacciones que se producen entre
el espacio físico y el desarrollo de la actividad humana

SYC

Ex,AcOb,AcVol,CuEv

SYC

Ex,AcOb,AcVol

MAT

Ob,Cu,Ex,AcOb

LIN

Ex,Cu,AcOb

LIN

Ex,Tr,AcOb,AcVol

CON

Ob,Cu,Ex

Criterio 7. Diferenciar los rasgos más relevantes que caracterizan alguna de las primeras civilizaciones
urbanas y la civilización griega, identificando los elementos originales de esta última y valorando aspectos
significativos de su aportación a la civilización occidental.

C7.1. Entiende los comportamientos y las formas de
vida en contextos históricos y/o culturales distintos del
propio.
C7.2. Muestra habilidades sociales de comprensión y
valoración de las acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo para la solución de
los problemas y de respeto a las personas
C7.3. Emplea habilidades sociales para acercarse a
diferentes realidades sociales o históricas, y valora las
aportaciones de diferentes culturas
C7.4. Conoce y valora obras de arte relevantes
C7.5. Muestra destrezas de observación y comprensión
de elementos técnicos imprescindibles para el análisis
de las obras de arte
C7.6. Aprecia las obras de arte, manifestando
sensibilidad y emociones, valora y respeta el
patrimonio cultural y su conservación
C7.7. Elabora definiciones de los conceptos estudiados,
utilizando la terminología más adecuada en cada caso.
C7.8. Comprende la aportación que las diferentes
culturas y civilizaciones han hecho a la evolución de la
humanidad.
C7.9. Analiza y compara la información cuantitativa de
tablas, listados, gráficos y mapas.
C7.10. Utiliza diferentes variantes del discurso, en
especial la descripción y la argumentación.
C7.11. Conoce las interacciones que se producen entre
el espacio físico y el desarrollo de la actividad humana

Competencias
SYC

Instrumentos
Ex,AcOb,AcVol

SYC

Ex,AcVol

SYC

Ex,Ob,AcVol

CYA
CYA

Ob,Tr,Ex
Ex,Tr

CYA

Ex,Tr

LIN

Ex,Tr,AcOb,AcVol

SYC

Ex,Tr,AcOb,AcVol

MAT

Ex,Cu,AcOb

LIN

Ex,Tr,AcOb,AcVol

CON

Ob,Cu,Ex
49

Criterio 8. Caracterizar los rasgos de la organización política, económica y social de la civilización romana
valorando la trascendencia de la romanización en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro país,
analizando algunas de sus aportaciones más representativas.

C8.1. Muestra habilidades sociales de comprensión y
valoración de las acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo para la solución de
los problemas y de respeto a las personas
C8.2. Emplea habilidades sociales para acercarse a
diferentes realidades sociales o históricas, y valora las
aportaciones de diferentes culturas
C8.3. Conoce y valora obras de arte relevantes
C8.4. Muestra destrezas de observación y comprensión
de elementos técnicos imprescindibles para el análisis
de las obras de arte
C8.5. Aprecia las obras de arte, manifestando
sensibilidad y emociones, valora y respeta el
patrimonio cultural y su conservación
C8.6. Comprende la aportación que las diferentes
culturas y civilizaciones han hecho a la evolución de la
humanidad.
C8.7. Realiza, de forma individual y en grupo, distintos
trabajos sobre el uso responsable de los recursos
naturales como medida de protección y conservación
del medioambiente.
C8.8. Valora críticamente las repercusiones de la
actividad humana en la atmósfera y la necesidad de
implicarse activamente en la adopción de medidas,
personales y colectivas, para evitar el cambio climático.
C8.9. Entiende los comportamientos y las formas de
vida en contextos históricos y/o culturales distintos del
propio.
C8.10. Analiza y compara la información cuantitativa de
tablas, listados, gráficos y mapas.
C8.11. Elabora definiciones de los conceptos estudiados,
utilizando la terminología más adecuada en cada caso.
C8.12. Utiliza diferentes variantes del discurso, en
especial la descripción y la argumentación.

Competencias
SYC

Instrumentos
Ex,AcOb,AcVol,CuEv

SYC

Ex,AcOb,CuEv

CYA
CYA

Ob,Tr,Ex
Ex,Tr,AcOb

CYA

Ex,Cu,CuEv

SYC

Ex,Tr,AcOb

CON

Ob,Tr,AcOb

CON

Ob,Cu,Ex

SYC

Ex,AcOb

MAT

Ex,AcOb

LIN

Ex,Tr,AcOb

LIN

Ex,Tr,AcOb,AcVol

Criterio 9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico o
histórico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.

C9.1. Desarrolla estrategias para pensar, organizar,
memorizar y recuperar información, elaborando
resúmenes, esquemas o mapas conceptuales
C9.2. Utiliza los buscadores para localizar información
en Internet, siguiendo un criterio específico.

Competencias
AA

Instrumentos
Tr,Ex

TIC

Ex,Tr,Ex
50

C9.3. Usa el lenguaje no verbal en la comprensión de la
realidad: lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación (cartográfico e imagen)
C9.4. Emplea criterios para la selección de información
de diversas fuentes: objetividad, pertinencia, aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e integra y analiza
la información de forma crítica
C9.5. Desarrolla iniciativas de planificación, ejecución y
de toma de decisiones a través de su participación en
debates, trabajos individuales o en grupo
C9.6. Busca, obtiene y trata información, a través de la
observación (directa e indirecta), de fuentes escritas,
gráficas, audiovisuales
C9.7. Sabe expresar adecuadamente las propias ideas y
emociones, oralmente y por escrito.
C9.8. Defiende el punto de vista personal con
argumentos coherentes y pertinentes.
C9.9. Sabe comunicar y expresar de forma efectiva los
resultados del propio trabajo.
C9.10. Comprende las actividades planteadas y
planificar la estrategia más adecuada para resolverlas.
C9.11. Sabe argumentar de forma lógica y coherente los
propios puntos de vista.
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, participando en
actividades y tareas en grupo, y argumenta el uso de
prácticas sociales que favorecen las relaciones de
convivencia desde el respeto hacia las personas,
C9.13. Dispone de una visión estratégica de los
problemas para prevenir los cambios y adaptarse
positivamente a ellos

TIC

Ob,Tr,Ex

TIC

Ex,AcOb,CuEv

AUT

Tr,Ex

TIC

Ob,Tr,AcOb

LIN

Ex,Ob,Cu,Ex

LIN

Ob,Tr,Ex

AA

Ex,Tr,AcOb,AcVol

AUT

Ex,AcOb,AcVol

AUT

Ob,Tr,Ex

SYC

Ob,Cu,Ex

AA

Ex,Tr,AcOb

6.2.- Indicadores de logro organizados por competencias
A continuación tenemos la distribución de indicadores en función de las distintas competencias. Aparecen
en negrita los indicadores de mínimos.

Competencias

Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

1.-Competencia
en C1.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y
comunicación lingüística la argumentación.
C1.9. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
C2.1. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y
la argumentación.
C2.8. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
C3.7. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la
argumentación.
51

C3.8. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
C4.4. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y
la argumentación.
C4.7. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
C5.3. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y
la argumentación.
C5.6. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
C6.8. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
C6.9. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la
argumentación.
C7.7. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
C7.10. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y
la argumentación.
C8.11. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
C8.12. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y
la argumentación.
C9.7. Sabe expresar adecuadamente las propias ideas y emociones,
oralmente y por escrito.
C9.8. Defiende el punto de vista personal con argumentos coherentes y
pertinentes.
2.-Competencia
razonamiento
matemático

de

C1.1. Realiza cálculos matemáticos sencillos para comparar dimensiones,
calcular distancias y diferencias horarias.
C1.5. Interpreta escalas numéricas y gráficas.
C2.3. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados,
gráficos y mapas.
C3.10. Interpreta escalas numéricas y gráficas.
C3.11. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados,
gráficos y mapas.
C4.9. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados,
gráficos y mapas.
C4.10. Interpreta escalas numéricas y gráficas.
C5.7. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados,
gráficos y mapas.
C6.7. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados,
gráficos y mapas.
C7.9. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados,
gráficos y mapas.
C8.10. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados,
gráficos y mapas.

3.-Competencia en el C1.2. Aplica contenidos geográficos y procedimientos de orientación,
conocimiento
y
la localización, en la observación e interpretación de espacios y paisajes,
interacción
con
el reales o representados
mundo físico
C1.4. Conoce la organización del territorio resultante de la acción del
52

hombre en el espacio y de la utilización de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado
C1.7. Describe los paisajes más representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por los fenómenos naturales.
C1.8. Identifica las acciones humanas que más afectan a la configuración y
deterioro de los paisajes y a los seres vivos que habitan en ellos, empleando
un lenguaje preciso.
C2.2. Aplica contenidos geográficos y procedimientos de orientación,
localización, en la observación e interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados
C2.4. Conoce la organización del territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado
C2.5. Identifica las acciones humanas que más afectan a la configuración y
deterioro de los paisajes y a los seres vivos que habitan en ellos,
empleando un lenguaje preciso.
C2.6. Realiza observaciones y experiencias, y determina las interacciones
mutuas de los aspectos del medio físico que se relacionan con las
funciones vitales de los seres vivos.
C2.7. Describe los paisajes más representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por los fenómenos naturales.
C3.1. Aplica contenidos geográficos y procedimientos de orientación,
localización, en la observación e interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados.
C3.2. Identifica las acciones humanas que más afectan a la configuración y
deterioro de los paisajes y a los seres vivos que habitan en ellos,
empleando un lenguaje preciso
C3.3. Conoce la organización del territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado
C3.5. Realiza observaciones y experiencias, y determina las interacciones
mutuas de los aspectos del medio físico que se relacionan con las
funciones vitales de los seres vivos.
C3.6. Describe los paisajes más representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por los fenómenos naturales.
C4.5. Conoce la organización del territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado
C4.6. Conoce las interacciones que se producen entre el espacio físico y el
desarrollo de la actividad humana
C5.11. Conoce las interacciones que se producen entre el espacio físico y el
desarrollo de la actividad humana
C6.10. Conoce las interacciones que se producen entre el espacio físico y el
desarrollo de la actividad humana
C7.11. Conoce las interacciones que se producen entre el espacio físico y el
desarrollo de la actividad humana
C8.7. Realiza, de forma individual y en grupo, distintos trabajos sobre el
uso responsable de los recursos naturales como medida de protección y
conservación del medioambiente.
C8.8. Valora críticamente las repercusiones de la actividad humana en la
atmósfera y la necesidad de implicarse activamente en la adopción de
53

medidas, personales y colectivas, para evitar el cambio climático.
4.-Competencia digital y C1.3. Usa el lenguaje no verbal en la comprensión de la realidad: lenguajes
tratamiento
de
la icónicos, simbólicos y de representación (cartográfico e imagen)
información
C3.4. Usa el lenguaje no verbal en la comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación (cartográfico e imagen)
C4.1. Emplea criterios para la selección de información de diversas
fuentes: objetividad, pertinencia, aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la información de forma crítica
C5.1. Obtiene información para la comprensión de los fenómenos sociales
e históricos
C9.2. Utiliza los buscadores para localizar información en Internet,
siguiendo un criterio específico.
C9.3. Usa el lenguaje no verbal en la comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación (cartográfico e imagen)
C9.4. Emplea criterios para la selección de información de diversas
fuentes: objetividad, pertinencia, aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la información de forma crítica
C9.6. Busca, obtiene y trata información, a través de la observación
(directa e indirecta), de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales
5.-Competencia social y C1.10. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las
ciudadana
acciones humanas desde los propios agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de respeto a las personas
C2.9. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de respeto a las personas
C3.9. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de respeto a las personas
C4.8. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de respeto a las personas
C5.2. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de respeto a las personas.
C5.4. Entiende los comportamientos y las formas de vida en contextos
históricos y/o culturales distintos del propio.
C5.5. Comprende la aportación que las diferentes culturas y civilizaciones
han hecho a la evolución de la humanidad.
C5.8. Emplea habilidades sociales para acercarse a diferentes realidades
sociales o históricas, y valora las aportaciones de diferentes culturas
C6.1. Comprende la aportación que las diferentes culturas y civilizaciones
han hecho a la evolución de la humanidad.
C6.5. Entiende los comportamientos y las formas de vida en contextos
históricos y/o culturales distintos del propio.
C6.6. Emplea habilidades sociales para acercarse a diferentes realidades
sociales o históricas, y valora las aportaciones de diferentes culturas
C7.1. Entiende los comportamientos y las formas de vida en contextos
históricos y/o culturales distintos del propio.
54

C7.2. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de respeto a las personas
C7.3. Emplea habilidades sociales para acercarse a diferentes realidades
sociales o históricas, y valora las aportaciones de diferentes culturas
C7.8. Comprende la aportación que las diferentes culturas y civilizaciones
han hecho a la evolución de la humanidad.
C8.1. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de respeto a las personas
C8.2. Emplea habilidades sociales para acercarse a diferentes realidades
sociales o históricas, y valora las aportaciones de diferentes culturas
C8.6. Comprende la aportación que las diferentes culturas y civilizaciones
han hecho a la evolución de la humanidad.
C8.9. Entiende los comportamientos y las formas de vida en contextos
históricos y/o culturales distintos del propio.
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, participando en actividades y tareas
en grupo, y argumenta el uso de prácticas sociales que favorecen las
relaciones de convivencia desde el respeto hacia las personas,
6.-Competencia cultural
y artística

C5.9. Conoce y valora obras de arte relevantes
C5.10. Muestra destrezas de observación y comprensión de elementos
técnicos imprescindibles para el análisis de las obras de arte
C6.2. Conoce y valora obras de arte relevantes
C6.3. Muestra destrezas de observación y comprensión de elementos
técnicos imprescindibles para el análisis de las obras de arte
C6.4. Aprecia las obras de arte, manifestando sensibilidad y emociones,
valora y respeta el patrimonio cultural y su conservación
C7.4. Conoce y valora obras de arte relevantes
C7.5. Muestra destrezas de observación y comprensión de elementos
técnicos imprescindibles para el análisis de las obras de arte
C7.6. Aprecia las obras de arte, manifestando sensibilidad y emociones,
valora y respeta el patrimonio cultural y su conservación
C8.3. Conoce y valora obras de arte relevantes
C8.4. Muestra destrezas de observación y comprensión de elementos
técnicos imprescindibles para el análisis de las obras de arte
C8.5. Aprecia las obras de arte, manifestando sensibilidad y emociones,
valora y respeta el patrimonio cultural y su conservación

7.-Competencia
para C4.2. Busca explicaciones multicausales para comprender un fenómeno y
aprender a aprender
evaluar sus consecuencias.
C9.1. Desarrolla estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, elaborando resúmenes, esquemas o mapas conceptuales
C9.9. Sabe comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio
trabajo.
C9.13. Dispone de una visión estratégica de los problemas para prevenir los
cambios y adaptarse positivamente a ellos
8.-Competencia para la C4.3. Desarrolla iniciativas de planificación, ejecución y de toma de
autonomía e iniciativa decisiones a través de su participación en debates, trabajos individuales o
personal
en grupo
C9.5. Desarrolla iniciativas de planificación, ejecución y de toma de
55

decisiones a través de su participación en debates, trabajos individuales o
en grupo
C9.10. Comprende las actividades planteadas y planificar la estrategia más
adecuada para resolverlas.
C9.11. Sabe argumentar de forma lógica y coherente los propios puntos de
vista.

56

6.3.- Elementos Curriculares trabajados en cada unidad
A continuación aparecen los Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluación, Indicadores y Competencias
que nos hemos propuesto trabajar en cada Unidad Didáctica. Aparecen marcados de color los indicadores
mínimos.
6.3.1.- 9. LA PREHISTORIA

Objetivos Área/Materia
Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos políticos, económicos y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de
causas que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en
ellas y sus problemas más relevantes.

Contenidos

1.
Lectura
e
interpretación
de
imágenes y mapas de
diferentes escalas y
características.
Percepción
de
la
realidad
geográfica
mediante
la
observación directa o
indirecta.
Interpretación
de
Objetivo 2. Identificar, localizar y gráficos y elaboración
analizar, a diferentes escalas, los de éstos a partir de
elementos básicos que caracterizan el datos.
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos 2.
Obtención
de
humanos establecen en la utilización información de fuentes
del espacio y de sus recursos, valorando diversas (iconográficas,
las consecuencias de tipo económico, arqueológicas, escritas,
social,
cultural,
político
y proporcionadas por las
medioambiental.
tecnologías
de
la
información, etc.) y
Objetivo 4. Identificar, localizar y elaboración escrita de
comprender las características básicas la
información
de la diversidad geográfica del mundo y obtenida.
de las grandes áreas geoeconómicas,
así como los rasgos físicos y humanos 3. Localización en el
de Europa y España.
tiempo y en el espacio
de
los
períodos,
Objetivo 5. Identificar y localizar en el culturas y civilizaciones
tiempo y en el espacio los procesos y y
acontecimientos
acontecimientos históricos relevantes históricos.
de la historia del mundo, de Europa y Representación gráfica
de España para adquirir una de
secuencias
perspectiva global de la evolución de la temporales.
Humanidad
y
elaborar
una
interpretación de la misma que facilite 4. Identificación de
la comprensión de la pluralidad de causas y consecuencias
comunidades sociales a las que se de
los
hechos
pertenece.
históricos y de los

Criterios Evaluación
Criterio 5. Utilizar las convenciones
y unidades cronológicas y las
nociones de evolución y cambio
aplicándolas a los hechos y
procesos de la prehistoria e historia
antigua del mundo y de la Península
Ibérica.
Criterio 6. Identificar y exponer los
cambios que supuso la revolución
neolítica en la evolución de la
humanidad y valorar su importancia
y sus consecuencias al compararlos
con los elementos que conformaron
las sociedades depredadoras.
Criterio 9. Realizar una lectura
comprensiva de fuentes de
información escrita de contenido
geográfico o histórico y comunicar
la información obtenida de forma
correcta por escrito.

57

Objetivo 6. Valorar la diversidad
cultural manifestando actitudes de
respeto y tolerancia hacia otras culturas
y hacia opiniones que no coinciden con
las propias, sin renunciar por ello a un
juicio sobre ellas.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su
realidad social y cultural para valorar y
respetar el patrimonio natural,
histórico, cultural y artístico, asumiendo
la responsabilidad que supone su
conservación y apreciándolo como
recurso para el enriquecimiento
individual y colectivo.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales para que su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.

procesos de evolución
y
cambio
relacionándolos con los
factores
que
los
originaron.
5. Conocimiento de los
elementos básicos que
caracterizan
las
manifestaciones
artísticas
más
relevantes,
contextualizándolas en
su época. Valoración
de la herencia cultural
y
del
patrimonio
artístico como riqueza
que hay que preservar
y colaborar en su
conservación.

10.
Cazadores
y
recolectores. Cambios
producidos por la
revolución
neolítica.
Aspectos significativos
Objetivo 9. Buscar, seleccionar, de la Prehistoria en el
comprender y relacionar información territorio
español
verbal, gráfica, icónica, estadística y actual.
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
Indicadores

Instrumentos

C5.1. Obtiene información para la Examen
comprensión de los fenómenos Actividades

Competencias relacionadas
-Competencia digital y tratamiento
de la información
58

sociales e históricos

obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación

C5.2. Muestra habilidades sociales de
comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de
respeto a las personas.

Examen
-Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C5.3. Utiliza diferentes variantes del Examen
-Competencia
discurso, en especial la descripción y la Actividades
lingüística
argumentación.
obligatorias
Actividades voluntarias
C5.4. Entiende los comportamientos y
las formas de vida en contextos
históricos y/o culturales distintos del
propio.

en

comunicación

Examen
-Competencia social y ciudadana
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C5.5. Comprende la aportación que las Examen
-Competencia social y ciudadana
diferentes culturas y civilizaciones han Actividades
hecho a la evolución de la humanidad. obligatorias
Actividades voluntarias
C5.6. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

Examen
-Competencia
Trabajos
y lingüística
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C5.7. Analiza y compara la información Observación directa
cuantitativa de tablas, listados, Cuaderno de clase
gráficos y mapas.
Exposición oral
Actividades
obligatorias
C5.8. Emplea habilidades sociales para
acercarse a diferentes realidades
sociales o históricas, y valora las
aportaciones de diferentes culturas

-Competencia
matemático

en

comunicación

de

razonamiento

Examen
-Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C5.9. Conoce y valora obras de arte Examen
-Competencia cultural y artística
relevantes
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias
C5.11. Conoce las interacciones que se Observación directa
producen entre el espacio físico y el Cuaderno de clase

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
59

desarrollo de la actividad humana

Exposición oral

C6.1. Comprende la aportación que las Examen
-Competencia social y ciudadana
diferentes culturas y civilizaciones han Trabajos
y
hecho a la evolución de la humanidad. producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
C6.2. Conoce y valora obras de arte Examen
relevantes
Actividades
obligatorias

-Competencia cultural y artística

C6.3.
Muestra
destrezas
de Examen
-Competencia cultural y artística
observación y comprensión de Actividades voluntarias
elementos técnicos imprescindibles
para el análisis de las obras de arte
C6.4. Aprecia las obras de arte, Examen
manifestando
sensibilidad
y Actividades
emociones, valora y respeta el obligatorias
patrimonio cultural y su conservación

-Competencia cultural y artística

C6.5. Entiende los comportamientos y
las formas de vida en contextos
históricos y/o culturales distintos del
propio.

Examen
-Competencia social y ciudadana
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación

C6.6. Emplea habilidades sociales para
acercarse a diferentes realidades
sociales o históricas, y valora las
aportaciones de diferentes culturas

Examen
-Competencia social y ciudadana
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C6.7. Analiza y compara la información Observación directa
cuantitativa de tablas, listados, gráficos Cuaderno de clase
y mapas.
Exposición oral
Actividades
obligatorias

-Competencia
matemático

de

razonamiento

C6.8. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

-Competencia
lingüística

en

comunicación

C6.9. Utiliza diferentes variantes del Examen
-Competencia
discurso, en especial la descripción y la Trabajos
y lingüística
argumentación.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

Examen
Cuaderno de clase
Actividades
obligatorias

60

C6.10. Conoce las interacciones que se Observación directa
producen entre el espacio físico y el Cuaderno de clase
desarrollo de la actividad humana
Exposición oral

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C9.2. Utiliza los buscadores para Examen
-Competencia digital y tratamiento
localizar información en Internet, Trabajos
y de la información
siguiendo un criterio específico.
producciones escritas
Exposición oral
C9.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos,
simbólicos
y
de
representación (cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C9.4. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad, pertinencia, aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Examen
Actividades
obligatorias
Cuestionario
evaluación

-Competencia digital y tratamiento
de la información
de

C9.5.
Desarrolla
iniciativas
de Trabajos
y -Competencia para la autonomía e
planificación, ejecución y de toma de producciones escritas
iniciativa personal
decisiones a través de su participación Exposición oral
en debates, trabajos individuales o en
grupo
C9.7. Sabe expresar adecuadamente las Examen
propias ideas y emociones, oralmente y Observación directa
por escrito.
Cuaderno de clase
Exposición oral

-Competencia
lingüística

C9.9. Sabe comunicar y expresar de Examen
-Competencia
forma efectiva los resultados del propio Trabajos
y aprender
trabajo.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

para aprender

a

C9.11. Sabe argumentar de forma Observación directa
-Competencia para la autonomía e
lógica y coherente los propios puntos Trabajos
y iniciativa personal
de vista.
producciones escritas
Exposición oral
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, Observación directa
participando en actividades y tareas en Cuaderno de clase
grupo, y argumenta el uso de prácticas Exposición oral
sociales que favorecen las relaciones
de convivencia desde el respeto hacia
las personas,

-Competencia social y ciudadana

6.3.2.- 10. LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES: MESOPOTAMIA Y EGIPTO

61

Objetivos Área/Materia
Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos políticos, económicos y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de
causas que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en
ellas y sus problemas más relevantes.

Contenidos

1.
Lectura
e
interpretación
de
imágenes y mapas de
diferentes escalas y
características.
Percepción
de
la
realidad
geográfica
mediante
la
observación directa o
indirecta.
Interpretación
de
Objetivo 2. Identificar, localizar y gráficos y elaboración
analizar, a diferentes escalas, los de éstos a partir de
elementos básicos que caracterizan el datos.
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos 2.
Obtención
de
humanos establecen en la utilización información de fuentes
del espacio y de sus recursos, valorando diversas (iconográficas,
las consecuencias de tipo económico, arqueológicas, escritas,
social,
cultural,
político
y proporcionadas por las
medioambiental.
tecnologías
de
la
información, etc.) y
Objetivo 4. Identificar, localizar y elaboración escrita de
comprender las características básicas la
información
de la diversidad geográfica del mundo y obtenida.
de las grandes áreas geoeconómicas,
así como los rasgos físicos y humanos 3. Localización en el
de Europa y España.
tiempo y en el espacio
de
los
períodos,
Objetivo 5. Identificar y localizar en el culturas y civilizaciones
tiempo y en el espacio los procesos y y
acontecimientos
acontecimientos históricos relevantes históricos.
de la historia del mundo, de Europa y Representación gráfica
de España para adquirir una de
secuencias
perspectiva global de la evolución de la temporales.
Humanidad
y
elaborar
una
interpretación de la misma que facilite 4. Identificación de
la comprensión de la pluralidad de causas y consecuencias
comunidades sociales a las que se de
los
hechos
pertenece.
históricos y de los
procesos de evolución
Objetivo 6. Valorar la diversidad y
cambio
cultural manifestando actitudes de relacionándolos con los
respeto y tolerancia hacia otras culturas factores
que
los
y hacia opiniones que no coinciden con originaron.
las propias, sin renunciar por ello a un
juicio sobre ellas.
5. Conocimiento de los
elementos básicos que

Criterios Evaluación
Criterio 5. Utilizar las convenciones
y unidades cronológicas y las
nociones de evolución y cambio
aplicándolas a los hechos y
procesos de la prehistoria e historia
antigua del mundo y de la Península
Ibérica.
Criterio 7. Diferenciar los rasgos
más relevantes que caracterizan
alguna de las primeras civilizaciones
urbanas y la civilización griega,
identificando
los
elementos
originales de esta última y
valorando aspectos significativos de
su aportación a la civilización
occidental.
Criterio 9. Realizar una lectura
comprensiva de fuentes de
información escrita de contenido
geográfico o histórico y comunicar
la información obtenida de forma
correcta por escrito.

62

Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su
realidad social y cultural para valorar y
respetar el patrimonio natural,
histórico, cultural y artístico, asumiendo
la responsabilidad que supone su
conservación y apreciándolo como
recurso para el enriquecimiento
individual y colectivo.

caracterizan
las
manifestaciones
artísticas
más
relevantes,
contextualizándolas en
su época. Valoración
de la herencia cultural
y
del
patrimonio
artístico como riqueza
que hay que preservar
y colaborar en su
Objetivo 8. Adquirir y emplear el conservación.
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales para que su 11.
Las
primeras
incorporación al vocabulario habitual civilizaciones urbanas.
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo 9. Buscar, seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
Objetivo
11.
Conocer
el
funcionamiento de las sociedades
democráticas, apreciando sus valores y
bases fundamentales, así como los
derechos y libertades como un logro
irrenunciable y una condición necesaria
para la paz, denunciando actitudes y
situaciones discriminatorias e injustas y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos necesarios.
63

Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C5.1. Obtiene información para la Examen
-Competencia digital y tratamiento
comprensión de los fenómenos Actividades
de la información
sociales e históricos
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación
C5.3. Utiliza diferentes variantes del Examen
-Competencia
discurso, en especial la descripción y la Actividades
lingüística
argumentación.
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

C5.5. Comprende la aportación que las Examen
-Competencia social y ciudadana
diferentes culturas y civilizaciones han Actividades
hecho a la evolución de la humanidad. obligatorias
Actividades voluntarias
C5.7. Analiza y compara la información Observación directa
cuantitativa de tablas, listados, Cuaderno de clase
gráficos y mapas.
Exposición oral
Actividades
obligatorias

-Competencia
matemático

de

razonamiento

C5.8. Emplea habilidades sociales para
acercarse a diferentes realidades
sociales o históricas, y valora las
aportaciones de diferentes culturas

Examen
-Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C5.10.
Muestra
destrezas
de
observación
y
comprensión
de
elementos técnicos imprescindibles
para el análisis de las obras de arte

Examen
Cuaderno de clase
Actividades
obligatorias

C5.11. Conoce las interacciones que se Observación directa
producen entre el espacio físico y el Cuaderno de clase
desarrollo de la actividad humana
Exposición oral
C7.1. Entiende los comportamientos y
las formas de vida en contextos
históricos y/o culturales distintos del
propio.

-Competencia cultural y artística

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

Examen
-Competencia social y ciudadana
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C7.2. Muestra habilidades sociales de Examen
-Competencia social y ciudadana
comprensión y valoración de las Actividades voluntarias
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de
respeto a las personas
C7.3. Emplea habilidades sociales para Examen
acercarse a diferentes realidades Observación directa

-Competencia social y ciudadana
64

sociales o históricas, y valora las Actividades voluntarias
aportaciones de diferentes culturas
C7.4. Conoce y valora obras de arte Observación directa
-Competencia cultural y artística
relevantes
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral
C7.5.
Muestra
destrezas
de Examen
-Competencia cultural y artística
observación y comprensión de Trabajos
y
elementos técnicos imprescindibles producciones escritas
para el análisis de las obras de arte
C7.6. Aprecia las obras de arte, Examen
-Competencia cultural y artística
manifestando
sensibilidad
y Trabajos
y
emociones, valora y respeta el producciones escritas
patrimonio cultural y su conservación
C7.7. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

Examen
-Competencia
Trabajos
y lingüística
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

C7.8. Comprende la aportación que las Examen
-Competencia social y ciudadana
diferentes culturas y civilizaciones han Trabajos
y
hecho a la evolución de la humanidad.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
C7.9. Analiza y compara la información Examen
cuantitativa de tablas, listados, Cuaderno de clase
gráficos y mapas.
Actividades
obligatorias

-Competencia
matemático

de

razonamiento

C7.10. Utiliza diferentes variantes del Examen
-Competencia
discurso, en especial la descripción y la Trabajos
y lingüística
argumentación.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

C7.11. Conoce las interacciones que se Observación directa
producen entre el espacio físico y el Cuaderno de clase
desarrollo de la actividad humana
Exposición oral

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C9.1. Desarrolla estrategias para Trabajos
y -Competencia
pensar, organizar, memorizar y producciones escritas
aprender
recuperar información, elaborando Exposición oral
resúmenes, esquemas o mapas
conceptuales

para aprender

a

65

C9.2. Utiliza los buscadores para Examen
-Competencia digital y tratamiento
localizar información en Internet, Trabajos
y de la información
siguiendo un criterio específico.
producciones escritas
Exposición oral
C9.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos,
simbólicos
y
de
representación (cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C9.4. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad, pertinencia, aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Examen
Actividades
obligatorias
Cuestionario
evaluación

-Competencia digital y tratamiento
de la información
de

C9.5.
Desarrolla
iniciativas
de Trabajos
y -Competencia para la autonomía e
planificación, ejecución y de toma de producciones escritas
iniciativa personal
decisiones a través de su participación Exposición oral
en debates, trabajos individuales o en
grupo
C9.8. Defiende el punto de vista Observación directa
-Competencia
personal con argumentos coherentes y Trabajos
y lingüística
pertinentes.
producciones escritas
Exposición oral

en

comunicación

C9.10. Comprende las actividades Examen
-Competencia para la autonomía e
planteadas y planificar la estrategia Actividades
iniciativa personal
más adecuada para resolverlas.
obligatorias
Actividades voluntarias
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, Observación directa
participando en actividades y tareas en Cuaderno de clase
grupo, y argumenta el uso de prácticas Exposición oral
sociales que favorecen las relaciones
de convivencia desde el respeto hacia
las personas,

-Competencia social y ciudadana

6.3.3.- 11. EL MUNDO GRIEGO
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos políticos, económicos y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de
causas que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que

1.
Lectura
e
interpretación
de
imágenes y mapas de
diferentes escalas y
características.
Percepción
de
la
realidad
geográfica
mediante
la

Criterio 5. Utilizar las convenciones
y unidades cronológicas y las
nociones de evolución y cambio
aplicándolas a los hechos y
procesos de la prehistoria e historia
antigua del mundo y de la Península
Ibérica.
66

hombres y mujeres desempeñan en observación directa o
ellas y sus problemas más relevantes.
indirecta.
Interpretación
de
Objetivo 2. Identificar, localizar y gráficos y elaboración
analizar, a diferentes escalas, los de éstos a partir de
elementos básicos que caracterizan el datos.
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos 2.
Obtención
de
humanos establecen en la utilización información de fuentes
del espacio y de sus recursos, valorando diversas (iconográficas,
las consecuencias de tipo económico, arqueológicas, escritas,
social,
cultural,
político
y proporcionadas por las
medioambiental.
tecnologías
de
la
información, etc.) y
Objetivo 4. Identificar, localizar y elaboración escrita de
comprender las características básicas la
información
de la diversidad geográfica del mundo y obtenida.
de las grandes áreas geoeconómicas,
así como los rasgos físicos y humanos 3. Localización en el
de Europa y España.
tiempo y en el espacio
de
los
períodos,
Objetivo 5. Identificar y localizar en el culturas y civilizaciones
tiempo y en el espacio los procesos y y
acontecimientos
acontecimientos históricos relevantes históricos.
de la historia del mundo, de Europa y Representación gráfica
de España para adquirir una de
secuencias
perspectiva global de la evolución de la temporales.
Humanidad
y
elaborar
una
interpretación de la misma que facilite 4. Identificación de
la comprensión de la pluralidad de causas y consecuencias
comunidades sociales a las que se de
los
hechos
pertenece.
históricos y de los
procesos de evolución
Objetivo 6. Valorar la diversidad y
cambio
cultural manifestando actitudes de relacionándolos con los
respeto y tolerancia hacia otras culturas factores
que
los
y hacia opiniones que no coinciden con originaron.
las propias, sin renunciar por ello a un
juicio sobre ellas.
5. Conocimiento de los
elementos básicos que
Objetivo 7. Comprender los elementos caracterizan
las
técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones
manifestaciones artísticas en su artísticas
más
realidad social y cultural para valorar y relevantes,
respetar el patrimonio natural, contextualizándolas en
histórico, cultural y artístico, asumiendo su época. Valoración
la responsabilidad que supone su de la herencia cultural
conservación y apreciándolo como y
del
patrimonio
recurso para el enriquecimiento artístico como riqueza
individual y colectivo.
que hay que preservar
y colaborar en su

Criterio 7. Diferenciar los rasgos
más relevantes que caracterizan
alguna de las primeras civilizaciones
urbanas y la civilización griega,
identificando
los
elementos
originales de esta última y
valorando aspectos significativos de
su aportación a la civilización
occidental.
Criterio 9. Realizar una lectura
comprensiva de fuentes de
información escrita de contenido
geográfico o histórico y comunicar
la información obtenida de forma
correcta por escrito.

67

Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales para que su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo 9. Buscar, seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.

conservación.
12. El mundo clásico:
Grecia y Roma. La
democracia ateniense.
Las
formas
de
organización
económica,
administrativa
y
política
romanas.
Hispania
romana:
romanización.
La
ciudad y la forma de
vida
urbana.
Aportación
de
la
cultura y el arte clásico.

Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
Objetivo
11.
Conocer
el
funcionamiento de las sociedades
democráticas, apreciando sus valores y
bases fundamentales, así como los
derechos y libertades como un logro
irrenunciable y una condición necesaria
para la paz, denunciando actitudes y
situaciones discriminatorias e injustas y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos necesarios.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C5.1. Obtiene información para la Examen
-Competencia digital y tratamiento
comprensión de los fenómenos Actividades
de la información
sociales e históricos
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación
C5.2. Muestra habilidades sociales de Examen

-Competencia social y ciudadana
68

comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de
respeto a las personas.

Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C5.3. Utiliza diferentes variantes del Examen
-Competencia
discurso, en especial la descripción y la Actividades
lingüística
argumentación.
obligatorias
Actividades voluntarias
C5.4. Entiende los comportamientos y
las formas de vida en contextos
históricos y/o culturales distintos del
propio.

en

comunicación

Examen
-Competencia social y ciudadana
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C5.7. Analiza y compara la información Observación directa
cuantitativa de tablas, listados, Cuaderno de clase
gráficos y mapas.
Exposición oral
Actividades
obligatorias

-Competencia
matemático

C5.11. Conoce las interacciones que se Observación directa
producen entre el espacio físico y el Cuaderno de clase
desarrollo de la actividad humana
Exposición oral

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C7.1. Entiende los comportamientos y
las formas de vida en contextos
históricos y/o culturales distintos del
propio.

de

razonamiento

Examen
-Competencia social y ciudadana
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C7.2. Muestra habilidades sociales de Examen
-Competencia social y ciudadana
comprensión y valoración de las Actividades voluntarias
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de
respeto a las personas
C7.3. Emplea habilidades sociales para Examen
-Competencia social y ciudadana
acercarse a diferentes realidades Observación directa
sociales o históricas, y valora las Actividades voluntarias
aportaciones de diferentes culturas
C7.4. Conoce y valora obras de arte Observación directa
-Competencia cultural y artística
relevantes
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral
C7.5.
Muestra
destrezas
de Examen
-Competencia cultural y artística
observación y comprensión de Trabajos
y
elementos técnicos imprescindibles producciones escritas
para el análisis de las obras de arte
C7.6. Aprecia las obras de arte, Examen

-Competencia cultural y artística
69

manifestando
sensibilidad
y Trabajos
y
emociones, valora y respeta el producciones escritas
patrimonio cultural y su conservación
C7.7. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

Examen
-Competencia
Trabajos
y lingüística
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

C7.8. Comprende la aportación que las Examen
-Competencia social y ciudadana
diferentes culturas y civilizaciones han Trabajos
y
hecho a la evolución de la humanidad.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
C7.9. Analiza y compara la información Examen
cuantitativa de tablas, listados, Cuaderno de clase
gráficos y mapas.
Actividades
obligatorias

-Competencia
matemático

C7.11. Conoce las interacciones que se Observación directa
producen entre el espacio físico y el Cuaderno de clase
desarrollo de la actividad humana
Exposición oral

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C9.1. Desarrolla estrategias para Trabajos
y -Competencia
pensar, organizar, memorizar y producciones escritas
aprender
recuperar información, elaborando Exposición oral
resúmenes, esquemas o mapas
conceptuales

de

razonamiento

para aprender

a

C9.2. Utiliza los buscadores para Examen
-Competencia digital y tratamiento
localizar información en Internet, Trabajos
y de la información
siguiendo un criterio específico.
producciones escritas
Exposición oral
C9.4. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad, pertinencia, aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Examen
Actividades
obligatorias
Cuestionario
evaluación

-Competencia digital y tratamiento
de la información
de

C9.5.
Desarrolla
iniciativas
de Trabajos
y -Competencia para la autonomía e
planificación, ejecución y de toma de producciones escritas
iniciativa personal
decisiones a través de su participación Exposición oral
en debates, trabajos individuales o en
grupo
C9.6. Busca, obtiene y trata Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
información,
a
través
de
la Trabajos
y de la información
observación (directa e indirecta), de producciones escritas
70

fuentes
escritas,
audiovisuales

gráficas, Actividades
obligatorias

C9.8. Defiende el punto de vista Observación directa
-Competencia
personal con argumentos coherentes y Trabajos
y lingüística
pertinentes.
producciones escritas
Exposición oral

en

comunicación

C9.9. Sabe comunicar y expresar de Examen
-Competencia
forma efectiva los resultados del propio Trabajos
y aprender
trabajo.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

para aprender

a

C9.11. Sabe argumentar de forma Observación directa
-Competencia para la autonomía e
lógica y coherente los propios puntos Trabajos
y iniciativa personal
de vista.
producciones escritas
Exposición oral
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, Observación directa
participando en actividades y tareas en Cuaderno de clase
grupo, y argumenta el uso de prácticas Exposición oral
sociales que favorecen las relaciones
de convivencia desde el respeto hacia
las personas,
C9.13. Dispone de una visión
estratégica de los problemas para
prevenir los cambios y adaptarse
positivamente a ellos

-Competencia social y ciudadana

Examen
-Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

6.3.4.- 12. ANDALUCÍA EN TIEMPOS DE LAS COLONIZACIONES
Objetivos Área/Materia
Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos políticos, económicos y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de
causas que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en
ellas y sus problemas más relevantes.

Contenidos

1.
Lectura
e
interpretación
de
imágenes y mapas de
diferentes escalas y
características.
Percepción
de
la
realidad
geográfica
mediante
la
observación directa o
indirecta.
Interpretación
de
Objetivo 2. Identificar, localizar y gráficos y elaboración
analizar, a diferentes escalas, los de éstos a partir de
elementos básicos que caracterizan el datos.

Criterios Evaluación
Criterio 5. Utilizar las convenciones
y unidades cronológicas y las
nociones de evolución y cambio
aplicándolas a los hechos y
procesos de la prehistoria e historia
antigua del mundo y de la Península
Ibérica.
Criterio 7. Diferenciar los rasgos
más relevantes que caracterizan
alguna de las primeras civilizaciones
urbanas y la civilización griega,
identificando
los
elementos
originales de esta última y
71

medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización
del espacio y de sus recursos, valorando
las consecuencias de tipo económico,
social,
cultural,
político
y
medioambiental.

2.
Obtención
de
información de fuentes
diversas (iconográficas,
arqueológicas, escritas,
proporcionadas por las
tecnologías
de
la
información, etc.) y
Objetivo 4. Identificar, localizar y elaboración escrita de
comprender las características básicas la
información
de la diversidad geográfica del mundo y obtenida.
de las grandes áreas geoeconómicas,
así como los rasgos físicos y humanos 3. Localización en el
de Europa y España.
tiempo y en el espacio
de
los
períodos,
Objetivo 5. Identificar y localizar en el culturas y civilizaciones
tiempo y en el espacio los procesos y y
acontecimientos
acontecimientos históricos relevantes históricos.
de la historia del mundo, de Europa y Representación gráfica
de España para adquirir una de
secuencias
perspectiva global de la evolución de la temporales.
Humanidad
y
elaborar
una
interpretación de la misma que facilite 4. Identificación de
la comprensión de la pluralidad de causas y consecuencias
comunidades sociales a las que se de
los
hechos
pertenece.
históricos y de los
procesos de evolución
Objetivo 6. Valorar la diversidad y
cambio
cultural manifestando actitudes de relacionándolos con los
respeto y tolerancia hacia otras culturas factores
que
los
y hacia opiniones que no coinciden con originaron.
las propias, sin renunciar por ello a un
juicio sobre ellas.
5. Conocimiento de los
elementos básicos que
Objetivo 7. Comprender los elementos caracterizan
las
técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones
manifestaciones artísticas en su artísticas
más
realidad social y cultural para valorar y relevantes,
respetar el patrimonio natural, contextualizándolas en
histórico, cultural y artístico, asumiendo su época. Valoración
la responsabilidad que supone su de la herencia cultural
conservación y apreciándolo como y
del
patrimonio
recurso para el enriquecimiento artístico como riqueza
individual y colectivo.
que hay que preservar
y colaborar en su
Objetivo 8. Adquirir y emplear el conservación.
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales para que su 12. El mundo clásico:
incorporación al vocabulario habitual Grecia y Roma. La
aumente la precisión en el uso del democracia ateniense.
lenguaje y mejore la comunicación.
Las
formas
de

valorando aspectos significativos de
su aportación a la civilización
occidental.
Criterio 9. Realizar una lectura
comprensiva de fuentes de
información escrita de contenido
geográfico o histórico y comunicar
la información obtenida de forma
correcta por escrito.

72

Objetivo 9. Buscar, seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.

organización
económica,
administrativa
y
política
romanas.
Hispania
romana:
romanización.
La
ciudad y la forma de
vida
urbana.
Aportación
de
la
cultura y el arte clásico.

Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
Objetivo
11.
Conocer
el
funcionamiento de las sociedades
democráticas, apreciando sus valores y
bases fundamentales, así como los
derechos y libertades como un logro
irrenunciable y una condición necesaria
para la paz, denunciando actitudes y
situaciones discriminatorias e injustas y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos necesarios.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C5.1. Obtiene información para la Examen
-Competencia digital y tratamiento
comprensión de los fenómenos Actividades
de la información
sociales e históricos
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación
C5.3. Utiliza diferentes variantes del Examen
-Competencia
discurso, en especial la descripción y la Actividades
lingüística
argumentación.
obligatorias
Actividades voluntarias
C5.4. Entiende los comportamientos y Examen
las formas de vida en contextos Actividades
históricos y/o culturales distintos del obligatorias

en

comunicación

-Competencia social y ciudadana

73

propio.

Actividades voluntarias

C5.5. Comprende la aportación que las Examen
-Competencia social y ciudadana
diferentes culturas y civilizaciones han Actividades
hecho a la evolución de la humanidad. obligatorias
Actividades voluntarias
C5.6. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

Examen
-Competencia
Trabajos
y lingüística
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

de

razonamiento

C5.7. Analiza y compara la información Observación directa
cuantitativa de tablas, listados, Cuaderno de clase
gráficos y mapas.
Exposición oral
Actividades
obligatorias

-Competencia
matemático

C5.11. Conoce las interacciones que se Observación directa
producen entre el espacio físico y el Cuaderno de clase
desarrollo de la actividad humana
Exposición oral

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C7.1. Entiende los comportamientos y
las formas de vida en contextos
históricos y/o culturales distintos del
propio.

Examen
-Competencia social y ciudadana
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C7.2. Muestra habilidades sociales de Examen
-Competencia social y ciudadana
comprensión y valoración de las Actividades voluntarias
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de
respeto a las personas
C7.4. Conoce y valora obras de arte Observación directa
-Competencia cultural y artística
relevantes
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral
C7.5.
Muestra
destrezas
de Examen
-Competencia cultural y artística
observación y comprensión de Trabajos
y
elementos técnicos imprescindibles producciones escritas
para el análisis de las obras de arte
C7.6. Aprecia las obras de arte, Examen
-Competencia cultural y artística
manifestando
sensibilidad
y Trabajos
y
emociones, valora y respeta el producciones escritas
patrimonio cultural y su conservación
C7.7. Elabora definiciones de los Examen
-Competencia
conceptos estudiados, utilizando la Trabajos
y lingüística
terminología más adecuada en cada producciones escritas

en

comunicación

74

caso.

Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C7.9. Analiza y compara la información Examen
cuantitativa de tablas, listados, Cuaderno de clase
gráficos y mapas.
Actividades
obligatorias

-Competencia
matemático

de

razonamiento

C7.10. Utiliza diferentes variantes del Examen
-Competencia
discurso, en especial la descripción y la Trabajos
y lingüística
argumentación.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

C7.11. Conoce las interacciones que se Observación directa
producen entre el espacio físico y el Cuaderno de clase
desarrollo de la actividad humana
Exposición oral

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C9.1. Desarrolla estrategias para Trabajos
y -Competencia
pensar, organizar, memorizar y producciones escritas
aprender
recuperar información, elaborando Exposición oral
resúmenes, esquemas o mapas
conceptuales

para aprender

a

C9.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos,
simbólicos
y
de
representación (cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C9.4. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad, pertinencia, aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Examen
Actividades
obligatorias
Cuestionario
evaluación

-Competencia digital y tratamiento
de la información
de

C9.5.
Desarrolla
iniciativas
de Trabajos
y -Competencia para la autonomía e
planificación, ejecución y de toma de producciones escritas
iniciativa personal
decisiones a través de su participación Exposición oral
en debates, trabajos individuales o en
grupo
C9.7. Sabe expresar adecuadamente las Examen
propias ideas y emociones, oralmente y Observación directa
por escrito.
Cuaderno de clase
Exposición oral

-Competencia
lingüística

en

comunicación

C9.8. Defiende el punto de vista Observación directa
-Competencia
personal con argumentos coherentes y Trabajos
y lingüística
pertinentes.
producciones escritas
Exposición oral

en

comunicación

75

C9.10. Comprende las actividades Examen
-Competencia para la autonomía e
planteadas y planificar la estrategia Actividades
iniciativa personal
más adecuada para resolverlas.
obligatorias
Actividades voluntarias
C9.11. Sabe argumentar de forma Observación directa
-Competencia para la autonomía e
lógica y coherente los propios puntos Trabajos
y iniciativa personal
de vista.
producciones escritas
Exposición oral
C9.13. Dispone de una visión
estratégica de los problemas para
prevenir los cambios y adaptarse
positivamente a ellos

Examen
-Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

6.3.5.- 13. EL IMPERIO ROMANO
Objetivos Área/Materia
Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos políticos, económicos y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de
causas que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en
ellas y sus problemas más relevantes.

Contenidos

1.
Lectura
e
interpretación
de
imágenes y mapas de
diferentes escalas y
características.
Percepción
de
la
realidad
geográfica
mediante
la
observación directa o
indirecta.
Interpretación
de
Objetivo 2. Identificar, localizar y gráficos y elaboración
analizar, a diferentes escalas, los de éstos a partir de
elementos básicos que caracterizan el datos.
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos 2.
Obtención
de
humanos establecen en la utilización información de fuentes
del espacio y de sus recursos, valorando diversas (iconográficas,
las consecuencias de tipo económico, arqueológicas, escritas,
social,
cultural,
político
y proporcionadas por las
medioambiental.
tecnologías
de
la
información, etc.) y
Objetivo 4. Identificar, localizar y elaboración escrita de
comprender las características básicas la
información
de la diversidad geográfica del mundo y obtenida.
de las grandes áreas geoeconómicas,
así como los rasgos físicos y humanos 3. Localización en el
de Europa y España.
tiempo y en el espacio
de
los
períodos,
Objetivo 5. Identificar y localizar en el culturas y civilizaciones

Criterios Evaluación
Criterio 5. Utilizar las convenciones
y unidades cronológicas y las
nociones de evolución y cambio
aplicándolas a los hechos y
procesos de la prehistoria e historia
antigua del mundo y de la Península
Ibérica.
Criterio 8. Caracterizar los rasgos de
la organización política, económica
y social de la civilización romana
valorando la trascendencia de la
romanización en Hispania y la
pervivencia de su legado en nuestro
país, analizando algunas de sus
aportaciones más representativas.
Criterio 9. Realizar una lectura
comprensiva de fuentes de
información escrita de contenido
geográfico o histórico y comunicar
la información obtenida de forma
correcta por escrito.

76

tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes
de la historia del mundo, de Europa y
de España para adquirir una
perspectiva global de la evolución de la
Humanidad
y
elaborar
una
interpretación de la misma que facilite
la comprensión de la pluralidad de
comunidades sociales a las que se
pertenece.

y
acontecimientos
históricos.
Representación gráfica
de
secuencias
temporales.
4. Identificación de
causas y consecuencias
de
los
hechos
históricos y de los
procesos de evolución
y
cambio
relacionándolos con los
factores
que
los
originaron.

Objetivo 6. Valorar la diversidad
cultural manifestando actitudes de
respeto y tolerancia hacia otras culturas
y hacia opiniones que no coinciden con
las propias, sin renunciar por ello a un
juicio sobre ellas.
5. Conocimiento de los
elementos básicos que
Objetivo 7. Comprender los elementos caracterizan
las
técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones
manifestaciones artísticas en su artísticas
más
realidad social y cultural para valorar y relevantes,
respetar el patrimonio natural, contextualizándolas en
histórico, cultural y artístico, asumiendo su época. Valoración
la responsabilidad que supone su de la herencia cultural
conservación y apreciándolo como y
del
patrimonio
recurso para el enriquecimiento artístico como riqueza
individual y colectivo.
que hay que preservar
y colaborar en su
Objetivo 8. Adquirir y emplear el conservación.
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales para que su 12. El mundo clásico:
incorporación al vocabulario habitual Grecia y Roma. La
aumente la precisión en el uso del democracia ateniense.
lenguaje y mejore la comunicación.
Las
formas
de
organización
Objetivo 9. Buscar, seleccionar, económica,
comprender y relacionar información administrativa
y
verbal, gráfica, icónica, estadística y política
romanas.
cartográfica, procedente de fuentes Hispania
romana:
diversas, incluida la que proporciona el romanización.
La
entorno físico y social, los medios de ciudad y la forma de
comunicación y las tecnologías de la vida
urbana.
información, tratarla de acuerdo con el Aportación
de
la
fin perseguido y comunicarla a los cultura y el arte clásico.
demás de manera organizada e
inteligible.
13. Origen y expansión
del Cristianismo. Fin
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y del Imperio romano y
participar en debates con una actitud fraccionamiento de la
constructiva, crítica y tolerante, unidad mediterránea.
77

fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C5.1. Obtiene información para la Examen
-Competencia digital y tratamiento
comprensión de los fenómenos Actividades
de la información
sociales e históricos
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación
C5.2. Muestra habilidades sociales de
comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de
respeto a las personas.

Examen
-Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C5.3. Utiliza diferentes variantes del Examen
-Competencia
discurso, en especial la descripción y la Actividades
lingüística
argumentación.
obligatorias
Actividades voluntarias
C5.4. Entiende los comportamientos y
las formas de vida en contextos
históricos y/o culturales distintos del
propio.

en

comunicación

Examen
-Competencia social y ciudadana
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C5.5. Comprende la aportación que las Examen
-Competencia social y ciudadana
diferentes culturas y civilizaciones han Actividades
hecho a la evolución de la humanidad. obligatorias
Actividades voluntarias
C5.7. Analiza y compara la información Observación directa
cuantitativa de tablas, listados, Cuaderno de clase
gráficos y mapas.
Exposición oral
Actividades
obligatorias

-Competencia
matemático

C5.11. Conoce las interacciones que se Observación directa
producen entre el espacio físico y el Cuaderno de clase
desarrollo de la actividad humana
Exposición oral

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C8.1. Muestra habilidades sociales de
comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de
respeto a las personas

de

razonamiento

Examen
-Competencia social y ciudadana
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación
78

C8.3. Conoce y valora obras de arte Observación directa
-Competencia cultural y artística
relevantes
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral
C8.4.
Muestra
destrezas
de
observación y comprensión de
elementos técnicos imprescindibles
para el análisis de las obras de arte

Examen
-Competencia cultural y artística
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C8.5. Aprecia las obras de arte,
manifestando
sensibilidad
y
emociones, valora y respeta el
patrimonio cultural y su conservación

Examen
Cuaderno de clase
Cuestionario
evaluación

-Competencia cultural y artística
de

C8.6. Comprende la aportación que las Examen
-Competencia social y ciudadana
diferentes culturas y civilizaciones han Trabajos
y
hecho a la evolución de la humanidad.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
C8.7. Realiza, de forma individual y en
grupo, distintos trabajos sobre el uso
responsable de los recursos naturales
como medida de protección y
conservación del medioambiente.

Observación directa
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C8.8.
Valora
críticamente
las Observación directa
repercusiones de la actividad humana Cuaderno de clase
en la atmósfera y la necesidad de Exposición oral
implicarse activamente en la adopción
de medidas, personales y colectivas,
para evitar el cambio climátic

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C8.9. Entiende los comportamientos y Examen
las formas de vida en contextos Actividades
históricos y/o culturales distintos del obligatorias
propio.

-Competencia social y ciudadana

C8.10. Analiza y compara la Examen
información cuantitativa de tablas, Actividades
listados, gráficos y mapas.
obligatorias

-Competencia
matemático

de

razonamiento

Examen
-Competencia
Trabajos
y lingüística
producciones escritas
Actividades
obligatorias

en

comunicación

C8.12. Utiliza diferentes variantes del Examen
-Competencia
discurso, en especial la descripción y la Trabajos
y lingüística
argumentación.
producciones escritas
Actividades

en

comunicación

C8.11. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

79

obligatorias
Actividades voluntarias
C9.1. Desarrolla estrategias para Trabajos
y -Competencia
pensar, organizar, memorizar y producciones escritas
aprender
recuperar información, elaborando Exposición oral
resúmenes, esquemas o mapas
conceptuales

para aprender

a

C9.2. Utiliza los buscadores para Examen
-Competencia digital y tratamiento
localizar información en Internet, Trabajos
y de la información
siguiendo un criterio específico.
producciones escritas
Exposición oral
C9.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos,
simbólicos
y
de
representación (cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C9.4. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad, pertinencia, aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Examen
Actividades
obligatorias
Cuestionario
evaluación

-Competencia digital y tratamiento
de la información
de

C9.5.
Desarrolla
iniciativas
de Trabajos
y -Competencia para la autonomía e
planificación, ejecución y de toma de producciones escritas
iniciativa personal
decisiones a través de su participación Exposición oral
en debates, trabajos individuales o en
grupo
C9.6. Busca, obtiene y trata
información,
a
través
de
la
observación (directa e indirecta), de
fuentes
escritas,
gráficas,
audiovisuales

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C9.7. Sabe expresar adecuadamente las Examen
propias ideas y emociones, oralmente y Observación directa
por escrito.
Cuaderno de clase
Exposición oral

-Competencia
lingüística

en

comunicación

C9.8. Defiende el punto de vista Observación directa
-Competencia
personal con argumentos coherentes y Trabajos
y lingüística
pertinentes.
producciones escritas
Exposición oral

en

comunicación

C9.10. Comprende las actividades Examen
-Competencia para la autonomía e
planteadas y planificar la estrategia Actividades
iniciativa personal
más adecuada para resolverlas.
obligatorias
Actividades voluntarias
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, Observación directa

-Competencia social y ciudadana
80

participando en actividades y tareas en Cuaderno de clase
grupo, y argumenta el uso de prácticas Exposición oral
sociales que favorecen las relaciones
de convivencia desde el respeto hacia
las personas,

6.3.6.- 14. LA HERENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA
Objetivos Área/Materia
Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

Contenidos

1.
Lectura
e
interpretación
de
imágenes y mapas de
diferentes escalas y
características.
Percepción
de
la
realidad
geográfica
mediante
la
observación directa o
indirecta.
Interpretación
de
Objetivo 2. Identificar, localizar y gráficos y elaboración
analizar, a diferentes escalas, los de éstos a partir de
elementos básicos que caracterizan el datos.
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos 2.
Obtención
de
humanos establecen en la utilización del información de fuentes
espacio y de sus recursos, valorando las diversas (iconográficas,
consecuencias de tipo económico, social, arqueológicas, escritas,
cultural, político y medioambiental.
proporcionadas por las
tecnologías
de
la
Objetivo 4. Identificar, localizar y información, etc.) y
comprender las características básicas elaboración escrita de
de la diversidad geográfica del mundo y la
información
de las grandes áreas geoeconómicas, así obtenida.
como los rasgos físicos y humanos de
Europa y España.
3. Localización en el
tiempo y en el espacio
Objetivo 5. Identificar y localizar en el de
los
períodos,
tiempo y en el espacio los procesos y culturas y civilizaciones
acontecimientos históricos relevantes de y
acontecimientos
la historia del mundo, de Europa y de históricos.
España para adquirir una perspectiva Representación gráfica
global de la evolución de la Humanidad y de
secuencias
elaborar una interpretación de la misma temporales.
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las 4. Identificación de

Criterios Evaluación
Criterio 5. Utilizar las convenciones
y unidades cronológicas y las
nociones de evolución y cambio
aplicándolas a los hechos y
procesos de la prehistoria e historia
antigua del mundo y de la Península
Ibérica.
Criterio 7. Diferenciar los rasgos
más relevantes que caracterizan
alguna de las primeras civilizaciones
urbanas y la civilización griega,
identificando
los
elementos
originales de esta última y
valorando aspectos significativos de
su aportación a la civilización
occidental.
Criterio 8. Caracterizar los rasgos de
la organización política, económica
y social de la civilización romana
valorando la trascendencia de la
romanización en Hispania y la
pervivencia de su legado en nuestro
país, analizando algunas de sus
aportaciones más representativas.
Criterio 9. Realizar una lectura
comprensiva de fuentes de
información escrita de contenido
geográfico o histórico y comunicar
la información obtenida de forma
correcta por escrito.

81

que se pertenece.
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia otras culturas y hacia
opiniones que no coinciden con las
propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre ellas.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.

causas y consecuencias
de
los
hechos
históricos y de los
procesos de evolución
y
cambio
relacionándolos con los
factores
que
los
originaron.
5. Conocimiento de los
elementos básicos que
caracterizan
las
manifestaciones
artísticas
más
relevantes,
contextualizándolas en
su época. Valoración
de la herencia cultural
y
del
patrimonio
artístico como riqueza
que hay que preservar
y colaborar en su
conservación.

Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
12. El mundo clásico:
Grecia y Roma. La
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar, democracia ateniense.
comprender y relacionar información Las
formas
de
verbal, gráfica, icónica, estadística y organización
cartográfica, procedente de fuentes económica,
diversas, incluida la que proporciona el administrativa
y
entorno físico y social, los medios de política
romanas.
comunicación y las tecnologías de la Hispania
romana:
información, tratarla de acuerdo con el romanización.
La
fin perseguido y comunicarla a los ciudad y la forma de
demás de manera organizada e vida
urbana.
inteligible.
Aportación
de
la
cultura y el arte clásico.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento
de las sociedades democráticas,
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y

82

una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos necesarios.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C5.1. Obtiene información para la Examen
-Competencia digital y tratamiento
comprensión de los fenómenos sociales Actividades
de la información
e históricos
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación
C5.2. Muestra habilidades sociales de
comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de
respeto a las personas.

Examen
-Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C5.3. Utiliza diferentes variantes del Examen
-Competencia
discurso, en especial la descripción y la Actividades
lingüística
argumentación.
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

C5.6. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

en

comunicación

de

razonamiento

Examen
-Competencia
Trabajos
y lingüística
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C5.7. Analiza y compara la información Observación directa
cuantitativa de tablas, listados, gráficos Cuaderno de clase
y mapas.
Exposición oral
Actividades
obligatorias

-Competencia
matemático

C5.11. Conoce las interacciones que se Observación directa
producen entre el espacio físico y el Cuaderno de clase
desarrollo de la actividad humana
Exposición oral

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C7.3. Emplea habilidades sociales para Examen
-Competencia social y ciudadana
acercarse a diferentes realidades Observación directa
sociales o históricas, y valora las Actividades voluntarias
aportaciones de diferentes culturas
C7.4. Conoce y valora obras de arte Observación directa

-Competencia cultural y artística
83

relevantes

Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

C7.5. Muestra destrezas de observación Examen
-Competencia cultural y artística
y comprensión de elementos técnicos Trabajos
y
imprescindibles para el análisis de las producciones escritas
obras de arte
C7.6. Aprecia las obras de arte, Examen
-Competencia cultural y artística
manifestando sensibilidad y emociones, Trabajos
y
valora y respeta el patrimonio cultural y producciones escritas
su conservación
C7.7. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

Examen
-Competencia
Trabajos
y lingüística
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

C7.10. Utiliza diferentes variantes del Examen
-Competencia
discurso, en especial la descripción y la Trabajos
y lingüística
argumentación.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

C8.1. Muestra habilidades sociales de
comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de
respeto a las personas

Examen
-Competencia social y ciudadana
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación

C8.3. Conoce y valora obras de arte Observación directa
-Competencia cultural y artística
relevantes
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral
C8.4. Muestra destrezas de observación
y comprensión de elementos técnicos
imprescindibles para el análisis de las
obras de arte

Examen
-Competencia cultural y artística
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C8.5. Aprecia las obras de arte,
manifestando sensibilidad y emociones,
valora y respeta el patrimonio cultural y
su conservación

Examen
Cuaderno de clase
Cuestionario
evaluación

-Competencia cultural y artística
de

C8.6. Comprende la aportación que las Examen
-Competencia social y ciudadana
diferentes culturas y civilizaciones han Trabajos
y
hecho a la evolución de la humanidad.
producciones escritas
84

Actividades
obligatorias
C8.10. Analiza y compara la información Examen
cuantitativa de tablas, listados, gráficos Actividades
y mapas.
obligatorias

-Competencia
matemático

de

razonamiento

Examen
-Competencia
Trabajos
y lingüística
producciones escritas
Actividades
obligatorias

en

comunicación

C8.12. Utiliza diferentes variantes del Examen
-Competencia
discurso, en especial la descripción y la Trabajos
y lingüística
argumentación.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

C9.1. Desarrolla estrategias para Trabajos
y -Competencia
pensar, organizar, memorizar y producciones escritas
aprender
recuperar información, elaborando Exposición oral
resúmenes, esquemas o mapas
conceptuales

para aprender a

C8.11. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

C9.2. Utiliza los buscadores para Examen
-Competencia digital y tratamiento
localizar información en Internet, Trabajos
y de la información
siguiendo un criterio específico.
producciones escritas
Exposición oral
C9.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación
(cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C9.4. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Examen
Actividades
obligatorias
Cuestionario
evaluación

-Competencia digital y tratamiento
de la información
de

C9.5.
Desarrolla
iniciativas
de Trabajos
y -Competencia para la autonomía e
planificación, ejecución y de toma de producciones escritas
iniciativa personal
decisiones a través de su participación Exposición oral
en debates, trabajos individuales o en
grupo
C9.9. Sabe comunicar y expresar de Examen
-Competencia
forma efectiva los resultados del propio Trabajos
y aprender
trabajo.
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

85

Actividades voluntarias
C9.10. Comprende las actividades Examen
-Competencia para la autonomía e
planteadas y planificar la estrategia más Actividades
iniciativa personal
adecuada para resolverlas.
obligatorias
Actividades voluntarias
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, Observación directa
participando en actividades y tareas en Cuaderno de clase
grupo, y argumenta el uso de prácticas Exposición oral
sociales que favorecen las relaciones de
convivencia desde el respeto hacia las
personas,
C9.13. Dispone de una visión estratégica
de los problemas para prevenir los
cambios y adaptarse positivamente a
ellos

-Competencia social y ciudadana

Examen
-Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

6.3.7.- 15. LA BÉTICA EN LA HISPANIA ROMANA
Objetivos Área/Materia
Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

Contenidos

1.
Lectura
e
interpretación
de
imágenes y mapas de
diferentes escalas y
características.
Percepción
de
la
realidad
geográfica
mediante
la
observación directa o
indirecta.
Interpretación
de
Objetivo 2. Identificar, localizar y gráficos y elaboración
analizar, a diferentes escalas, los de éstos a partir de
elementos básicos que caracterizan el datos.
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos 2.
Obtención
de
humanos establecen en la utilización del información de fuentes
espacio y de sus recursos, valorando las diversas (iconográficas,
consecuencias de tipo económico, social, arqueológicas, escritas,
cultural, político y medioambiental.
proporcionadas por las
tecnologías
de
la
Objetivo 4. Identificar, localizar y información, etc.) y
comprender las características básicas elaboración escrita de
de la diversidad geográfica del mundo y la
información
de las grandes áreas geoeconómicas, así obtenida.
como los rasgos físicos y humanos de

Criterios Evaluación
Criterio 5. Utilizar las convenciones
y unidades cronológicas y las
nociones de evolución y cambio
aplicándolas a los hechos y
procesos de la prehistoria e historia
antigua del mundo y de la Península
Ibérica.
Criterio 8. Caracterizar los rasgos de
la organización política, económica
y social de la civilización romana
valorando la trascendencia de la
romanización en Hispania y la
pervivencia de su legado en nuestro
país, analizando algunas de sus
aportaciones más representativas.
Criterio 9. Realizar una lectura
comprensiva de fuentes de
información escrita de contenido
geográfico o histórico y comunicar
la información obtenida de forma
correcta por escrito.

86

Europa y España.

3. Localización en el
tiempo y en el espacio
de
los
períodos,
culturas y civilizaciones
y
acontecimientos
históricos.
Representación gráfica
de
secuencias
temporales.

Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las 4. Identificación de
que se pertenece.
causas y consecuencias
de
los
hechos
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural históricos y de los
manifestando actitudes de respeto y procesos de evolución
tolerancia hacia otras culturas y hacia y
cambio
opiniones que no coinciden con las relacionándolos con los
propias, sin renunciar por ello a un juicio factores
que
los
sobre ellas.
originaron.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.

5. Conocimiento de los
elementos básicos que
caracterizan
las
manifestaciones
artísticas
más
relevantes,
contextualizándolas en
su época. Valoración
de la herencia cultural
y
del
patrimonio
artístico como riqueza
que hay que preservar
y colaborar en su
conservación.

Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
12. El mundo clásico:
Grecia y Roma. La
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar, democracia ateniense.
comprender y relacionar información Las
formas
de
verbal, gráfica, icónica, estadística y organización
cartográfica, procedente de fuentes económica,
diversas, incluida la que proporciona el administrativa
y
entorno físico y social, los medios de política
romanas.
comunicación y las tecnologías de la Hispania
romana:
información, tratarla de acuerdo con el romanización.
La
fin perseguido y comunicarla a los ciudad y la forma de
demás de manera organizada e vida
urbana.
inteligible.
Aportación
de
la
cultura y el arte clásico.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
87

constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C5.1. Obtiene información para la Examen
-Competencia digital y tratamiento
comprensión de los fenómenos sociales Actividades
de la información
e históricos
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación
C5.2. Muestra habilidades sociales de
comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de
respeto a las personas.

Examen
-Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C5.3. Utiliza diferentes variantes del Examen
-Competencia
discurso, en especial la descripción y la Actividades
lingüística
argumentación.
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

C5.4. Entiende los comportamientos y
las formas de vida en contextos
históricos y/o culturales distintos del
propio.

Examen
-Competencia social y ciudadana
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C5.6. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

Examen
-Competencia
Trabajos
y lingüística
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

de

razonamiento

C5.7. Analiza y compara la información Observación directa
cuantitativa de tablas, listados, gráficos Cuaderno de clase
y mapas.
Exposición oral
Actividades
obligatorias

-Competencia
matemático

C5.11. Conoce las interacciones que se Observación directa
producen entre el espacio físico y el Cuaderno de clase
desarrollo de la actividad humana
Exposición oral

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C8.1. Muestra habilidades sociales de
comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo

Examen
-Competencia social y ciudadana
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
88

para la solución de los problemas y de Cuestionario
respeto a las personas
evaluación
C8.2. Emplea habilidades sociales para
acercarse a diferentes realidades
sociales o históricas, y valora las
aportaciones de diferentes culturas

Examen
Actividades
obligatorias
Cuestionario
evaluación

de
-Competencia social y ciudadana

de

C8.3. Conoce y valora obras de arte Observación directa
-Competencia cultural y artística
relevantes
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral
C8.4. Muestra destrezas de observación
y comprensión de elementos técnicos
imprescindibles para el análisis de las
obras de arte

Examen
-Competencia cultural y artística
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C8.5. Aprecia las obras de arte,
manifestando sensibilidad y emociones,
valora y respeta el patrimonio cultural y
su conservación

Examen
Cuaderno de clase
Cuestionario
evaluación

-Competencia cultural y artística
de

C8.6. Comprende la aportación que las Examen
-Competencia social y ciudadana
diferentes culturas y civilizaciones han Trabajos
y
hecho a la evolución de la humanidad.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
C8.9. Entiende los comportamientos y Examen
las formas de vida en contextos Actividades
históricos y/o culturales distintos del obligatorias
propio.

-Competencia social y ciudadana

C8.10. Analiza y compara la información Examen
cuantitativa de tablas, listados, gráficos Actividades
y mapas.
obligatorias

-Competencia
matemático

de

razonamiento

Examen
-Competencia
Trabajos
y lingüística
producciones escritas
Actividades
obligatorias

en

comunicación

C8.11. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

C9.1. Desarrolla estrategias para Trabajos
y -Competencia
pensar, organizar, memorizar y producciones escritas
aprender
recuperar información, elaborando Exposición oral
resúmenes, esquemas o mapas
conceptuales
C9.2. Utiliza los buscadores para Examen
localizar información en Internet, Trabajos

para aprender

a

-Competencia digital y tratamiento
y de la información
89

siguiendo un criterio específico.

producciones escritas
Exposición oral

C9.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación
(cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C9.4. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Examen
Actividades
obligatorias
Cuestionario
evaluación

-Competencia digital y tratamiento
de la información
de

C9.5.
Desarrolla
iniciativas
de Trabajos
y -Competencia para la autonomía e
planificación, ejecución y de toma de producciones escritas
iniciativa personal
decisiones a través de su participación Exposición oral
en debates, trabajos individuales o en
grupo
C9.6.
Busca,
obtiene
y
trata
información, a través de la observación
(directa e indirecta), de fuentes
escritas, gráficas, audiovisuales

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C9.7. Sabe expresar adecuadamente las Examen
propias ideas y emociones, oralmente y Observación directa
por escrito.
Cuaderno de clase
Exposición oral

-Competencia
lingüística

en

comunicación

C9.10. Comprende las actividades Examen
-Competencia para la autonomía e
planteadas y planificar la estrategia más Actividades
iniciativa personal
adecuada para resolverlas.
obligatorias
Actividades voluntarias
C9.11. Sabe argumentar de forma lógica Observación directa
-Competencia para la autonomía e
y coherente los propios puntos de vista. Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, Observación directa
participando en actividades y tareas en Cuaderno de clase
grupo, y argumenta el uso de prácticas Exposición oral
sociales que favorecen las relaciones de
convivencia desde el respeto hacia las
personas,
C9.13. Dispone de una visión estratégica
de los problemas para prevenir los
cambios y adaptarse positivamente a
ellos

-Competencia social y ciudadana

Examen
-Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

90

6.3.8.- 1. LA TIERRA, PLANETA DEL SISTEMA SOLAR
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.

1.
Lectura
e
interpretación
de
imágenes y mapas de
diferentes escalas y
características.
Percepción
de
la
realidad
geográfica
mediante
la
observación directa o
indirecta.
Objetivo 3. Comprender el territorio Interpretación
de
como el resultado de la interacción de gráficos y elaboración
las sociedades sobre el medio en que se de éstos a partir de
desenvuelven y al que organizan.
datos.

Criterios Evaluación
Criterio 1. Localizar lugares o
espacios en un mapa utilizando
datos de coordenadas geográficas y
obtener información sobre el
espacio representado a partir de la
leyenda
y
la
simbología,
comunicando las conclusiones de
forma oral o escrita.
Criterio 9. Realizar una lectura
comprensiva de fuentes de
información escrita de contenido
geográfico o histórico y comunicar
la información obtenida de forma
correcta por escrito.

Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa y España.

2.
Obtención
de
información de fuentes
diversas (iconográficas,
arqueológicas, escritas,
proporcionadas por las
tecnologías
de
la
información, etc.) y
Objetivo 7. Comprender los elementos elaboración escrita de
técnicos básicos que caracterizan las la
información
manifestaciones artísticas en su realidad obtenida.
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural 7. Caracterización de
y artístico, asumiendo la responsabilidad los principales medios
que supone su conservación y naturales,
apreciándolo como recurso para el identificando
los
enriquecimiento individual y colectivo.
componentes básicos
del relieve, los climas,
Objetivo 8. Adquirir y emplear el las
aguas
y
la
vocabulario específico que aportan las vegetación;
ciencias sociales
para que
su comprensión de las
incorporación al vocabulario habitual interacciones
que
aumente la precisión en el uso del mantienen.
lenguaje y mejore la comunicación.
Observación
e
interpretación
de
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar, imágenes
comprender y relacionar información representativas de los
verbal, gráfica, icónica, estadística y mismos. Valoración de
cartográfica, procedente de fuentes la diversidad
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
91

comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Realiza cálculos matemáticos Examen
-Competencia
sencillos para comparar dimensiones, Observación directa
matemático
calcular distancias y diferencias Trabajos
y
horarias.
producciones escritas
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

C1.2. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados

Examen
Observación directa
Actividades
obligatorias

C1.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación
(cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación

C1.5. Interpreta escalas numéricas y Examen
gráficas.
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

-Competencia
matemático

de

razonamiento

C1.6. Utiliza diferentes variantes del Examen
-Competencia
discurso, en especial la descripción y la Trabajos
y lingüística
argumentación.
producciones escritas
Actividades
obligatorias

en

comunicación

C1.7. Describe los paisajes más
representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por
los fenómenos naturales.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Exposición oral
92

Actividades
obligatorias
C1.8. Identifica las acciones humanas
que más afectan a la configuración y
deterioro de los paisajes y a los seres
vivos que habitan en ellos, empleando
un lenguaje preciso.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C1.9. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

Examen
-Competencia
Cuaderno de clase
lingüística
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C1.10. Muestra habilidades sociales de
comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo para
la solución de los problemas y de
respeto a las personas

Examen
-Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C9.1. Desarrolla estrategias para Trabajos
y -Competencia
pensar, organizar, memorizar y producciones escritas
aprender
recuperar información, elaborando Exposición oral
resúmenes, esquemas o mapas
conceptuales

en

comunicación

para aprender

a

C9.2. Utiliza los buscadores para Examen
-Competencia digital y tratamiento
localizar información en Internet, Trabajos
y de la información
siguiendo un criterio específico.
producciones escritas
Exposición oral
C9.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación
(cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C9.4. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Examen
Actividades
obligatorias
Cuestionario
evaluación

-Competencia digital y tratamiento
de la información
de

C9.5.
Desarrolla
iniciativas
de Trabajos
y -Competencia para la autonomía e
planificación, ejecución y de toma de producciones escritas
iniciativa personal
decisiones a través de su participación Exposición oral
en debates, trabajos individuales o en
grupo
C9.6.
Busca,
obtiene
y
trata Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
información, a través de la observación Trabajos
y de la información
(directa e indirecta), de fuentes producciones escritas
93

escritas, gráficas, audiovisuales

Actividades
obligatorias

C9.7. Sabe expresar adecuadamente las Examen
propias ideas y emociones, oralmente y Observación directa
por escrito.
Cuaderno de clase
Exposición oral

-Competencia
lingüística

C9.9. Sabe comunicar y expresar de Examen
-Competencia
forma efectiva los resultados del propio Trabajos
y aprender
trabajo.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

para aprender

a

C9.11. Sabe argumentar de forma lógica Observación directa
-Competencia para la autonomía e
y coherente los propios puntos de vista. Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, Observación directa
participando en actividades y tareas en Cuaderno de clase
grupo, y argumenta el uso de prácticas Exposición oral
sociales que favorecen las relaciones de
convivencia desde el respeto hacia las
personas,

-Competencia social y ciudadana

6.3.9.- 2. LA REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA: LOS MAPAS
Objetivos Área/Materia
Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.

Contenidos

1.
Lectura
e
interpretación
de
imágenes y mapas de
diferentes escalas y
características.
Percepción
de
la
realidad
geográfica
mediante
la
observación directa o
indirecta.
Objetivo 3. Comprender el territorio Interpretación
de
como el resultado de la interacción de gráficos y elaboración
las sociedades sobre el medio en que se de éstos a partir de
desenvuelven y al que organizan.
datos.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de

Criterios Evaluación
Criterio 1. Localizar lugares o
espacios en un mapa utilizando
datos de coordenadas geográficas y
obtener información sobre el
espacio representado a partir de la
leyenda
y
la
simbología,
comunicando las conclusiones de
forma oral o escrita.

Criterio 2. Localizar en un mapa los
elementos básicos que configuran
el medio físico mundial, de Europa y
de España (océanos y mares,
continentes, unidades de relieve y
ríos) caracterizando los rasgos que
2.
Obtención
de predominan
en
un
espacio
información de fuentes concreto.
diversas (iconográficas,
arqueológicas, escritas, Criterio 9. Realizar una lectura
proporcionadas por las comprensiva de fuentes de
94

Europa y España.

tecnologías
de
la
información, etc.) y
Objetivo 7. Comprender los elementos elaboración escrita de
técnicos básicos que caracterizan las la
información
manifestaciones artísticas en su realidad obtenida.
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural 6. La representación de
y artístico, asumiendo la responsabilidad la Tierra. Aplicación de
que supone su conservación y técnicas de orientación
apreciándolo como recurso para el y
localización
enriquecimiento individual y colectivo.
geográfica.

información escrita de contenido
geográfico o histórico y comunicar
la información obtenida de forma
correcta por escrito.

Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Realiza cálculos matemáticos Examen
-Competencia
sencillos para comparar dimensiones, Observación directa
matemático
calcular distancias y diferencias Trabajos
y
horarias.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
C1.2. Aplica contenidos geográficos y Examen
procedimientos
de
orientación, Observación directa
localización, en la observación e Actividades

de

razonamiento

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

95

interpretación de espacios y paisajes, obligatorias
reales o representados
C1.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación
(cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación

C1.4. Conoce la organización del
territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado

Actividades
-Competencia en el conocimiento y
obligatorias
la interacción con el mundo físico
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación

C1.5. Interpreta escalas numéricas y Examen
gráficas.
Actividades
obligatorias

-Competencia
matemático

de

razonamiento

C1.6. Utiliza diferentes variantes del Examen
-Competencia
discurso, en especial la descripción y la Trabajos
y lingüística
argumentación.
producciones escritas
Actividades
obligatorias

en

comunicación

C1.7. Describe los paisajes más
representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por
los fenómenos naturales.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Exposición oral
Actividades
obligatorias

C1.8. Identifica las acciones humanas
que más afectan a la configuración y
deterioro de los paisajes y a los seres
vivos que habitan en ellos, empleando
un lenguaje preciso.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C1.9. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

Examen
-Competencia
Cuaderno de clase
lingüística
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C1.10. Muestra habilidades sociales de
comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo para
la solución de los problemas y de
respeto a las personas

Examen
-Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

96

C2.1. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial la descripción y la Actividades
argumentación.
obligatorias
C2.2. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados

-Competencia
lingüística

en

comunicación

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C2.3. Analiza y compara la información Examen
-Competencia
cuantitativa de tablas, listados, gráficos Trabajos
y matemático
y mapas.
producciones escritas
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

C9.1. Desarrolla estrategias para Trabajos
y -Competencia
pensar, organizar, memorizar y producciones escritas
aprender
recuperar información, elaborando Exposición oral
resúmenes, esquemas o mapas
conceptuales

para aprender

a

C9.2. Utiliza los buscadores para Examen
-Competencia digital y tratamiento
localizar información en Internet, Trabajos
y de la información
siguiendo un criterio específico.
producciones escritas
Exposición oral
C9.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación
(cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C9.4. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Examen
Actividades
obligatorias
Cuestionario
evaluación

-Competencia digital y tratamiento
de la información
de

C9.5.
Desarrolla
iniciativas
de Trabajos
y -Competencia para la autonomía e
planificación, ejecución y de toma de producciones escritas
iniciativa personal
decisiones a través de su participación Exposición oral
en debates, trabajos individuales o en
grupo
C9.6.
Busca,
obtiene
y
trata
información, a través de la observación
(directa e indirecta), de fuentes
escritas, gráficas, audiovisuales

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C9.7. Sabe expresar adecuadamente las Examen
propias ideas y emociones, oralmente y Observación directa
por escrito.
Cuaderno de clase

-Competencia
lingüística

en

comunicación

97

Exposición oral
C9.8. Defiende el punto de vista Observación directa
-Competencia
personal con argumentos coherentes y Trabajos
y lingüística
pertinentes.
producciones escritas
Exposición oral

en

comunicación

C9.10. Comprende las actividades Examen
-Competencia para la autonomía e
planteadas y planificar la estrategia más Actividades
iniciativa personal
adecuada para resolverlas.
obligatorias
Actividades voluntarias
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, Observación directa
participando en actividades y tareas en Cuaderno de clase
grupo, y argumenta el uso de prácticas Exposición oral
sociales que favorecen las relaciones de
convivencia desde el respeto hacia las
personas,

-Competencia social y ciudadana

6.3.10.- 3. LAS FORMAS DE LA TIERRA
Objetivos Área/Materia
Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.

Contenidos

1.
Lectura
e
interpretación
de
imágenes y mapas de
diferentes escalas y
características.
Percepción
de
la
realidad
geográfica
mediante
la
observación directa o
indirecta.
Objetivo 3. Comprender el territorio Interpretación
de
como el resultado de la interacción de gráficos y elaboración
las sociedades sobre el medio en que se de éstos a partir de
desenvuelven y al que organizan.
datos.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa y España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva

Criterios Evaluación
Criterio 1. Localizar lugares o
espacios en un mapa utilizando
datos de coordenadas geográficas y
obtener información sobre el
espacio representado a partir de la
leyenda
y
la
simbología,
comunicando las conclusiones de
forma oral o escrita.

Criterio 2. Localizar en un mapa los
elementos básicos que configuran
el medio físico mundial, de Europa y
de España (océanos y mares,
continentes, unidades de relieve y
ríos) caracterizando los rasgos que
2.
Obtención
de predominan
en
un
espacio
información de fuentes concreto.
diversas (iconográficas,
arqueológicas, escritas, Criterio 3. Comparar los rasgos
proporcionadas por las físicos más destacados (relieve,
tecnologías
de
la clima,
aguas
y
elementos
información, etc.) y biogeográficos) que configuran los
elaboración escrita de grandes medios naturales del
la
información planeta, con especial referencia a
obtenida.
España, localizándolos en el espacio
representado y relacionándolos con
7. Caracterización de las posibilidades que ofrecen a los
98

global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que se pertenece.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.

los principales medios
naturales,
identificando
los
componentes básicos
del relieve, los climas,
las
aguas
y
la
vegetación;
comprensión de las
interacciones
que
mantienen.
Observación
e
interpretación
de
imágenes
representativas de los
mismos. Valoración de
la diversidad como
riqueza que hay que
conservar.

grupos humanos.
Criterio 4. Identificar y explicar,
algunos ejemplos de los impactos
que la acción humana tiene sobre el
medio natural, analizando sus
causas y efectos, y aportando
medidas y conductas que serían
necesarias para limitarlos.
Criterio 9. Realizar una lectura
comprensiva de fuentes de
información escrita de contenido
geográfico o histórico y comunicar
la información obtenida de forma
correcta por escrito.

Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual 8. Localización en el
aumente la precisión en el uso del mapa y caracterización
lenguaje y mejore la comunicación.
de
continentes,
océanos,
mares,
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar, unidades del relieve y
comprender y relacionar información ríos en el mundo, en
verbal, gráfica, icónica, estadística y Europa y en España.
cartográfica, procedente de fuentes Localización
y
diversas, incluida la que proporciona el caracterización de los
entorno físico y social, los medios de principales
medios
comunicación y las tecnologías de la naturales, con especial
información, tratarla de acuerdo con el atención al territorio
fin perseguido y comunicarla a los español y europeo.
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Realiza cálculos matemáticos Examen
-Competencia
sencillos para comparar dimensiones, Observación directa
matemático
calcular distancias y diferencias Trabajos
y
horarias.
producciones escritas
Actividades

de

razonamiento

99

obligatorias
C1.2. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados

Examen
Observación directa
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C1.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación
(cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación

C1.5. Interpreta escalas numéricas y Examen
gráficas.
Actividades
obligatorias

-Competencia
matemático

de

razonamiento

C2.1. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial la descripción y la Actividades
argumentación.
obligatorias

-Competencia
lingüística

en

comunicación

C2.2. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C2.4. Conoce la organización del
territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C2.5. Identifica las acciones humanas
que más afectan a la configuración y
deterioro de los paisajes y a los seres
vivos que habitan en ellos, empleando
un lenguaje preciso.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C2.6.
Realiza
observaciones
y
experiencias,
y
determina
las
interacciones mutuas de los aspectos
del medio físico que se relacionan con
las funciones vitales de los seres vivos.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C2.7. Describe los paisajes más
representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por los
fenómenos naturales.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
100

obligatorias
Actividades voluntarias
C2.8. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

Examen
-Competencia
Actividades
lingüística
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.2. Identifica las acciones humanas
que más afectan a la configuración y
deterioro de los paisajes y a los seres
vivos que habitan en ellos, empleando
un lenguaje preciso

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.3. Conoce la organización del
territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.5.
Realiza
observaciones
y
experiencias,
y
determina
las
interacciones mutuas de los aspectos
del medio físico que se relacionan con
las funciones vitales de los seres vivos.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.6. Describe los paisajes más
representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por
los fenómenos naturales.

Examen
Observación directa
Actividades
obligatorias

comunicación

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C3.7. Utiliza diferentes variantes del Trabajos
y -Competencia
discurso, en especial la descripción y la producciones escritas
lingüística
argumentación.
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
C4.5. Conoce la organización del
territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado

en

en

comunicación

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C9.1. Desarrolla estrategias para Trabajos
y -Competencia
pensar, organizar, memorizar y producciones escritas
aprender
recuperar información, elaborando Exposición oral
resúmenes, esquemas o mapas
conceptuales

para aprender

a

C9.3. Usa el lenguaje no verbal en la Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
comprensión de la realidad: lenguajes Trabajos
y de la información
icónicos, simbólicos y de representación producciones escritas
101

(cartográfico e imagen)

Exposición oral

C9.4. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Examen
Actividades
obligatorias
Cuestionario
evaluación

-Competencia digital y tratamiento
de la información
de

C9.5.
Desarrolla
iniciativas
de Trabajos
y -Competencia para la autonomía e
planificación, ejecución y de toma de producciones escritas
iniciativa personal
decisiones a través de su participación Exposición oral
en debates, trabajos individuales o en
grupo
C9.6.
Busca,
obtiene
y
trata
información, a través de la observación
(directa e indirecta), de fuentes
escritas, gráficas, audiovisuales

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C9.7. Sabe expresar adecuadamente las Examen
propias ideas y emociones, oralmente y Observación directa
por escrito.
Cuaderno de clase
Exposición oral

-Competencia
lingüística

en

comunicación

C9.8. Defiende el punto de vista Observación directa
-Competencia
personal con argumentos coherentes y Trabajos
y lingüística
pertinentes.
producciones escritas
Exposición oral

en

comunicación

C9.12. Realiza trabajos cooperativos, Observación directa
participando en actividades y tareas en Cuaderno de clase
grupo, y argumenta el uso de prácticas Exposición oral
sociales que favorecen las relaciones de
convivencia desde el respeto hacia las
personas,

-Competencia social y ciudadana

6.3.11.- 4. RÍOS Y MARES
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.

1.
Lectura
e
interpretación
de
imágenes y mapas de
diferentes escalas y
características.
Percepción
de
la
realidad
geográfica
mediante
la
observación directa o

Criterio 1. Localizar lugares o
espacios en un mapa utilizando
datos de coordenadas geográficas y
obtener información sobre el
espacio representado a partir de la
leyenda
y
la
simbología,
comunicando las conclusiones de
forma oral o escrita.

102

Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa y España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que se pertenece.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.

indirecta.
Interpretación
de
gráficos y elaboración
de éstos a partir de
datos.

Criterio 2. Localizar en un mapa los
elementos básicos que configuran
el medio físico mundial, de Europa y
de España (océanos y mares,
continentes, unidades de relieve y
ríos) caracterizando los rasgos que
2.
Obtención
de predominan
en
un
espacio
información de fuentes concreto.
diversas (iconográficas,
arqueológicas, escritas, Criterio 3. Comparar los rasgos
proporcionadas por las físicos más destacados (relieve,
tecnologías
de
la clima,
aguas
y
elementos
información, etc.) y biogeográficos) que configuran los
elaboración escrita de grandes medios naturales del
la
información planeta, con especial referencia a
obtenida.
España, localizándolos en el espacio
representado y relacionándolos con
7. Caracterización de las posibilidades que ofrecen a los
los principales medios grupos humanos.
naturales,
identificando
los Criterio 4. Identificar y explicar,
componentes básicos algunos ejemplos de los impactos
del relieve, los climas, que la acción humana tiene sobre el
las
aguas
y
la medio natural, analizando sus
vegetación;
causas y efectos, y aportando
comprensión de las medidas y conductas que serían
interacciones
que necesarias para limitarlos.
mantienen.
Observación
e Criterio 9. Realizar una lectura
interpretación
de comprensiva de fuentes de
imágenes
información escrita de contenido
representativas de los geográfico o histórico y comunicar
mismos. Valoración de la información obtenida de forma
la diversidad como correcta por escrito.
riqueza que hay que
conservar.

Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual 8. Localización en el
aumente la precisión en el uso del mapa y caracterización
lenguaje y mejore la comunicación.
de
continentes,
océanos,
mares,
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar, unidades del relieve y
comprender y relacionar información ríos en el mundo, en
verbal, gráfica, icónica, estadística y Europa y en España.
cartográfica, procedente de fuentes Localización
y
diversas, incluida la que proporciona el caracterización de los
entorno físico y social, los medios de principales
medios
comunicación y las tecnologías de la naturales, con especial
información, tratarla de acuerdo con el atención al territorio
fin perseguido y comunicarla a los español y europeo.
demás de manera organizada e

103

inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Realiza cálculos matemáticos Examen
-Competencia
sencillos para comparar dimensiones, Observación directa
matemático
calcular distancias y diferencias Trabajos
y
horarias.
producciones escritas
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

C1.2. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados

Examen
Observación directa
Actividades
obligatorias

C1.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación
(cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación

C2.1. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial la descripción y la Actividades
argumentación.
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

-Competencia
lingüística

en

comunicación

C2.2. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C2.4. Conoce la organización del
territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C2.5. Identifica las acciones humanas Examen
que más afectan a la configuración y Actividades

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
104

deterioro de los paisajes y a los seres obligatorias
vivos que habitan en ellos, empleando Actividades voluntarias
un lenguaje preciso.
C2.7. Describe los paisajes más
representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por los
fenómenos naturales.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C2.8. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

Examen
-Competencia
Actividades
lingüística
obligatorias
Actividades voluntarias

C2.9. Muestra habilidades sociales de
comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de
respeto a las personas

Examen
-Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.1. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.4. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación
(cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C3.11. Analiza y compara la información Examen
-Competencia
cuantitativa de tablas, listados, gráficos Trabajos
y matemático
y mapas.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
C4.5. Conoce la organización del
territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado

en

de

comunicación

razonamiento

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C4.6. Conoce las interacciones que se Examen
-Competencia en el conocimiento y
producen entre el espacio físico y el Actividades
la interacción con el mundo físico
desarrollo de la actividad humana
obligatorias
Actividades voluntarias
C4.8. Muestra habilidades sociales de Examen
-Competencia social y ciudadana
comprensión y valoración de las Trabajos
y
acciones humanas desde los propios producciones escritas
105

agentes (empatía), ejerce el diálogo Actividades
para la solución de los problemas y de obligatorias
respeto a las personas
Actividades voluntarias
C9.1. Desarrolla estrategias para Trabajos
y -Competencia
pensar, organizar, memorizar y producciones escritas
aprender
recuperar información, elaborando Exposición oral
resúmenes, esquemas o mapas
conceptuales
C9.4. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Examen
Actividades
obligatorias
Cuestionario
evaluación

para aprender

a

-Competencia digital y tratamiento
de la información
de

C9.5.
Desarrolla
iniciativas
de Trabajos
y -Competencia para la autonomía e
planificación, ejecución y de toma de producciones escritas
iniciativa personal
decisiones a través de su participación Exposición oral
en debates, trabajos individuales o en
grupo
C9.6.
Busca,
obtiene
y
trata
información, a través de la observación
(directa e indirecta), de fuentes
escritas, gráficas, audiovisuales

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C9.7. Sabe expresar adecuadamente las Examen
propias ideas y emociones, oralmente y Observación directa
por escrito.
Cuaderno de clase
Exposición oral

-Competencia
lingüística

en

comunicación

C9.11. Sabe argumentar de forma lógica Observación directa
-Competencia para la autonomía e
y coherente los propios puntos de vista. Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, Observación directa
participando en actividades y tareas en Cuaderno de clase
grupo, y argumenta el uso de prácticas Exposición oral
sociales que favorecen las relaciones de
convivencia desde el respeto hacia las
personas,
C9.13. Dispone de una visión estratégica
de los problemas para prevenir los
cambios y adaptarse positivamente a
ellos

-Competencia social y ciudadana

Examen
-Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

6.3.12.- 5. TIEMPO Y CLIMA
106

Objetivos Área/Materia
Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización
del espacio y de sus recursos, valorando
las consecuencias de tipo económico,
social,
cultural,
político
y
medioambiental.

Contenidos

1.
Lectura
e
interpretación
de
imágenes y mapas de
diferentes escalas y
características.
Percepción
de
la
realidad
geográfica
mediante
la
observación directa o
indirecta.
Interpretación
de
Objetivo 3. Comprender el territorio gráficos y elaboración
como el resultado de la interacción de de éstos a partir de
las sociedades sobre el medio en que se datos.
desenvuelven y al que organizan.
2.
Obtención
de
Objetivo 4. Identificar, localizar y información de fuentes
comprender las características básicas diversas (iconográficas,
de la diversidad geográfica del mundo y arqueológicas, escritas,
de las grandes áreas geoeconómicas, proporcionadas por las
así como los rasgos físicos y humanos tecnologías
de
la
de Europa y España.
información, etc.) y
elaboración escrita de
Objetivo 5. Identificar y localizar en el la
información
tiempo y en el espacio los procesos y obtenida.
acontecimientos históricos relevantes
de la historia del mundo, de Europa y 7. Caracterización de
de España para adquirir una los principales medios
perspectiva global de la evolución de la naturales,
Humanidad
y
elaborar
una identificando
los
interpretación de la misma que facilite componentes básicos
la comprensión de la pluralidad de del relieve, los climas,
comunidades sociales a las que se las
aguas
y
la
pertenece.
vegetación;
comprensión de las
Objetivo 7. Comprender los elementos interacciones
que
técnicos básicos que caracterizan las mantienen.
manifestaciones artísticas en su Observación
e
realidad social y cultural para valorar y interpretación
de
respetar el patrimonio natural, imágenes
histórico, cultural y artístico, asumiendo representativas de los
la responsabilidad que supone su mismos. Valoración de
conservación y apreciándolo como la diversidad como
recurso para el enriquecimiento riqueza que hay que
individual y colectivo.
conservar.

Criterios Evaluación
Criterio 1. Localizar lugares o
espacios en un mapa utilizando
datos de coordenadas geográficas y
obtener información sobre el
espacio representado a partir de la
leyenda
y
la
simbología,
comunicando las conclusiones de
forma oral o escrita.
Criterio 3. Comparar los rasgos
físicos más destacados (relieve,
clima,
aguas
y
elementos
biogeográficos) que configuran los
grandes medios naturales del
planeta, con especial referencia a
España, localizándolos en el espacio
representado y relacionándolos con
las posibilidades que ofrecen a los
grupos humanos.
Criterio 4. Identificar y explicar,
algunos ejemplos de los impactos
que la acción humana tiene sobre el
medio natural, analizando sus
causas y efectos, y aportando
medidas y conductas que serían
necesarias para limitarlos.
Criterio 9. Realizar una lectura
comprensiva de fuentes de
información escrita de contenido
geográfico o histórico y comunicar
la información obtenida de forma
correcta por escrito.

Objetivo 8. Adquirir y emplear el
107

vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales para que su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo 9. Buscar, seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Realiza cálculos matemáticos Examen
-Competencia
sencillos para comparar dimensiones, Observación directa
matemático
calcular distancias y diferencias Trabajos
y
horarias.
producciones escritas
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

C1.2. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados

Examen
Observación directa
Actividades
obligatorias

C1.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos,
simbólicos
y
de
representación (cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación

C3.1. Aplica contenidos geográficos y Examen
procedimientos
de
orientación, Actividades

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
108

localización, en la observación e obligatorias
interpretación de espacios y paisajes, Actividades voluntarias
reales o representados.
C3.2. Identifica las acciones humanas
que más afectan a la configuración y
deterioro de los paisajes y a los seres
vivos que habitan en ellos, empleando
un lenguaje preciso

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.3. Conoce la organización del
territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la
utilización de los recursos: problemas,
uso responsable, protección y cuidado

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.4. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos,
simbólicos
y
de
representación (cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C3.5.
Realiza
observaciones
y
experiencias,
y
determina
las
interacciones mutuas de los aspectos
del medio físico que se relacionan con
las funciones vitales de los seres vivos.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.6. Describe los paisajes más
representativos de su entorno natural
y distingue los cambios producidos por
los fenómenos naturales.

Examen
Observación directa
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C3.7. Utiliza diferentes variantes del Trabajos
y -Competencia
discurso, en especial la descripción y la producciones escritas
lingüística
argumentación.
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

C3.8. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

Examen
-Competencia
Trabajos
y lingüística
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

C3.9. Muestra habilidades sociales de
comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de
respeto a las personas

Examen
-Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
109

C3.10. Interpreta escalas numéricas y Examen
-Competencia
gráficas.
Trabajos
y matemático
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

de

razonamiento

C3.11. Analiza y compara la Examen
-Competencia
información cuantitativa de tablas, Trabajos
y matemático
listados, gráficos y mapas.
producciones escritas
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

C4.5. Conoce la organización del
territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la
utilización de los recursos: problemas,
uso responsable, protección y cuidado

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C4.8. Muestra habilidades sociales de
comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de
respeto a las personas

Examen
-Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C9.1. Desarrolla estrategias para Trabajos
y -Competencia
pensar, organizar, memorizar y producciones escritas
aprender
recuperar información, elaborando Exposición oral
resúmenes, esquemas o mapas
conceptuales

para aprender

a

C9.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos,
simbólicos
y
de
representación (cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C9.4. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad, pertinencia, aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Examen
Actividades
obligatorias
Cuestionario
evaluación

-Competencia digital y tratamiento
de la información
de

C9.5.
Desarrolla
iniciativas
de Trabajos
y -Competencia para la autonomía e
planificación, ejecución y de toma de producciones escritas
iniciativa personal
decisiones a través de su participación Exposición oral
en debates, trabajos individuales o en
grupo
C9.6. Busca, obtiene y trata
información,
a
través
de
la
observación (directa e indirecta), de
fuentes
escritas,
gráficas,

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
110

audiovisuales

obligatorias

C9.10. Comprende las actividades Examen
-Competencia para la autonomía e
planteadas y planificar la estrategia Actividades
iniciativa personal
más adecuada para resolverlas.
obligatorias
Actividades voluntarias
C9.11. Sabe argumentar de forma Observación directa
-Competencia para la autonomía e
lógica y coherente los propios puntos Trabajos
y iniciativa personal
de vista.
producciones escritas
Exposición oral
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, Observación directa
participando en actividades y tareas en Cuaderno de clase
grupo, y argumenta el uso de prácticas Exposición oral
sociales que favorecen las relaciones
de convivencia desde el respeto hacia
las personas,

-Competencia social y ciudadana

6.3.13.- 6. CLIMAS Y PAISAJES DE LA TIERRA
Objetivos Área/Materia
Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.

Contenidos

1.
Lectura
e
interpretación
de
imágenes y mapas de
diferentes escalas y
características.
Percepción
de
la
realidad
geográfica
mediante
la
observación directa o
indirecta.
Objetivo 3. Comprender el territorio Interpretación
de
como el resultado de la interacción de gráficos y elaboración
las sociedades sobre el medio en que se de éstos a partir de
desenvuelven y al que organizan.
datos.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa y España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva

Criterios Evaluación
Criterio 1. Localizar lugares o
espacios en un mapa utilizando
datos de coordenadas geográficas y
obtener información sobre el
espacio representado a partir de la
leyenda
y
la
simbología,
comunicando las conclusiones de
forma oral o escrita.

Criterio 2. Localizar en un mapa los
elementos básicos que configuran
el medio físico mundial, de Europa y
de España (océanos y mares,
continentes, unidades de relieve y
ríos) caracterizando los rasgos que
2.
Obtención
de predominan
en
un
espacio
información de fuentes concreto.
diversas (iconográficas,
arqueológicas, escritas, Criterio 3. Comparar los rasgos
proporcionadas por las físicos más destacados (relieve,
tecnologías
de
la clima,
aguas
y
elementos
información, etc.) y biogeográficos) que configuran los
elaboración escrita de grandes medios naturales del
la
información planeta, con especial referencia a
obtenida.
España, localizándolos en el espacio
representado y relacionándolos con
7. Caracterización de las posibilidades que ofrecen a los
111

global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que se pertenece.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.

los principales medios
naturales,
identificando
los
componentes básicos
del relieve, los climas,
las
aguas
y
la
vegetación;
comprensión de las
interacciones
que
mantienen.
Observación
e
interpretación
de
imágenes
representativas de los
mismos. Valoración de
la diversidad como
riqueza que hay que
conservar.

grupos humanos.
Criterio 4. Identificar y explicar,
algunos ejemplos de los impactos
que la acción humana tiene sobre el
medio natural, analizando sus
causas y efectos, y aportando
medidas y conductas que serían
necesarias para limitarlos.
Criterio 9. Realizar una lectura
comprensiva de fuentes de
información escrita de contenido
geográfico o histórico y comunicar
la información obtenida de forma
correcta por escrito.

Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Realiza cálculos matemáticos Examen
-Competencia
sencillos para comparar dimensiones, Observación directa
matemático
calcular distancias y diferencias Trabajos
y
horarias.
producciones escritas
Actividades

de

razonamiento

112

obligatorias
C1.2. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados

Examen
Observación directa
Actividades
obligatorias

C1.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación
(cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación

C1.4. Conoce la organización del
territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado

Actividades
-Competencia en el conocimiento y
obligatorias
la interacción con el mundo físico
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación

C2.1. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial la descripción y la Actividades
argumentación.
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

-Competencia
lingüística

en

comunicación

C2.2. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.1. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.2. Identifica las acciones humanas
que más afectan a la configuración y
deterioro de los paisajes y a los seres
vivos que habitan en ellos, empleando
un lenguaje preciso

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.3. Conoce la organización del
territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.4. Usa el lenguaje no verbal en la Observación directa

-Competencia digital y tratamiento
113

comprensión de la realidad: lenguajes Trabajos
y de la información
icónicos, simbólicos y de representación producciones escritas
(cartográfico e imagen)
Exposición oral
C3.5.
Realiza
observaciones
y
experiencias,
y
determina
las
interacciones mutuas de los aspectos
del medio físico que se relacionan con
las funciones vitales de los seres vivos.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.7. Utiliza diferentes variantes del Trabajos
y -Competencia
discurso, en especial la descripción y la producciones escritas
lingüística
argumentación.
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

C3.8. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

Examen
-Competencia
Trabajos
y lingüística
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

C3.9. Muestra habilidades sociales de
comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo para
la solución de los problemas y de
respeto a las personas

Examen
-Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.10. Interpreta escalas numéricas y Examen
-Competencia
gráficas.
Trabajos
y matemático
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

de

razonamiento

C4.5. Conoce la organización del
territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C4.8. Muestra habilidades sociales de
comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de
respeto a las personas

Examen
-Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C9.1. Desarrolla estrategias para Trabajos
y -Competencia
pensar, organizar, memorizar y producciones escritas
aprender
recuperar información, elaborando Exposición oral

para aprender

a

114

resúmenes, esquemas
conceptuales

o

mapas

C9.4. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Examen
Actividades
obligatorias
Cuestionario
evaluación

-Competencia digital y tratamiento
de la información
de

C9.5.
Desarrolla
iniciativas
de Trabajos
y -Competencia para la autonomía e
planificación, ejecución y de toma de producciones escritas
iniciativa personal
decisiones a través de su participación Exposición oral
en debates, trabajos individuales o en
grupo
C9.6.
Busca,
obtiene
y
trata
información, a través de la observación
(directa e indirecta), de fuentes
escritas, gráficas, audiovisuales

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C9.10. Comprende las actividades Examen
-Competencia para la autonomía e
planteadas y planificar la estrategia más Actividades
iniciativa personal
adecuada para resolverlas.
obligatorias
Actividades voluntarias
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, Observación directa
participando en actividades y tareas en Cuaderno de clase
grupo, y argumenta el uso de prácticas Exposición oral
sociales que favorecen las relaciones de
convivencia desde el respeto hacia las
personas,

-Competencia social y ciudadana

6.3.14.- 7. CLIMAS Y PAISAJES DE EUROPA Y ESPAÑA
Objetivos Área/Materia
Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.

Contenidos

1.
Lectura
e
interpretación
de
imágenes y mapas de
diferentes escalas y
características.
Percepción
de
la
realidad
geográfica
mediante
la
observación directa o
indirecta.
Objetivo 3. Comprender el territorio Interpretación
de
como el resultado de la interacción de gráficos y elaboración

Criterios Evaluación
Criterio 1. Localizar lugares o
espacios en un mapa utilizando
datos de coordenadas geográficas y
obtener información sobre el
espacio representado a partir de la
leyenda
y
la
simbología,
comunicando las conclusiones de
forma oral o escrita.
Criterio 2. Localizar en un mapa los
elementos básicos que configuran
el medio físico mundial, de Europa y
115

las sociedades sobre el medio en que se de éstos a partir de de España (océanos y mares,
desenvuelven y al que organizan.
datos.
continentes, unidades de relieve y
ríos) caracterizando los rasgos que
Objetivo 4. Identificar, localizar y 2.
Obtención
de predominan
en
un
espacio
comprender las características básicas información de fuentes concreto.
de la diversidad geográfica del mundo y diversas (iconográficas,
de las grandes áreas geoeconómicas, así arqueológicas, escritas, Criterio 3. Comparar los rasgos
como los rasgos físicos y humanos de proporcionadas por las físicos más destacados (relieve,
Europa y España.
tecnologías
de
la clima,
aguas
y
elementos
información, etc.) y biogeográficos) que configuran los
Objetivo 5. Identificar y localizar en el elaboración escrita de grandes medios naturales del
tiempo y en el espacio los procesos y la
información planeta, con especial referencia a
acontecimientos históricos relevantes de obtenida.
España, localizándolos en el espacio
la historia del mundo, de Europa y de
representado y relacionándolos con
España para adquirir una perspectiva 7. Caracterización de las posibilidades que ofrecen a los
global de la evolución de la Humanidad y los principales medios grupos humanos.
elaborar una interpretación de la misma naturales,
que facilite la comprensión de la identificando
los Criterio 4. Identificar y explicar,
pluralidad de comunidades sociales a las componentes básicos algunos ejemplos de los impactos
que se pertenece.
del relieve, los climas, que la acción humana tiene sobre el
las
aguas
y
la medio natural, analizando sus
Objetivo 7. Comprender los elementos vegetación;
causas y efectos, y aportando
técnicos básicos que caracterizan las comprensión de las medidas y conductas que serían
manifestaciones artísticas en su realidad interacciones
que necesarias para limitarlos.
social y cultural para valorar y respetar mantienen.
el patrimonio natural, histórico, cultural Observación
e Criterio 9. Realizar una lectura
y artístico, asumiendo la responsabilidad interpretación
de comprensiva de fuentes de
que supone su conservación y imágenes
información escrita de contenido
apreciándolo como recurso para el representativas de los geográfico o histórico y comunicar
enriquecimiento individual y colectivo.
mismos. Valoración de la información obtenida de forma
la diversidad como correcta por escrito.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el riqueza que hay que
vocabulario específico que aportan las conservar.
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
116

participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.2. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados

Examen
Observación directa
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C1.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación
(cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación

C2.2. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C2.6.
Realiza
observaciones
y
experiencias,
y
determina
las
interacciones mutuas de los aspectos
del medio físico que se relacionan con
las funciones vitales de los seres vivos.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C3.1. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.2. Identifica las acciones humanas
que más afectan a la configuración y
deterioro de los paisajes y a los seres
vivos que habitan en ellos, empleando
un lenguaje preciso

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.3. Conoce la organización del
territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias
117

responsable, protección y cuidado
C3.4. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación
(cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C3.5.
Realiza
observaciones
y
experiencias,
y
determina
las
interacciones mutuas de los aspectos
del medio físico que se relacionan con
las funciones vitales de los seres vivos.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.6. Describe los paisajes más
representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por
los fenómenos naturales.

Examen
Observación directa
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C3.7. Utiliza diferentes variantes del Trabajos
y -Competencia
discurso, en especial la descripción y la producciones escritas
lingüística
argumentación.
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

C3.8. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

Examen
-Competencia
Trabajos
y lingüística
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

C3.10. Interpreta escalas numéricas y Examen
-Competencia
gráficas.
Trabajos
y matemático
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

de

razonamiento

C3.11. Analiza y compara la información Examen
-Competencia
cuantitativa de tablas, listados, gráficos Trabajos
y matemático
y mapas.
producciones escritas
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

C4.5. Conoce la organización del
territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C4.8. Muestra habilidades sociales de Examen
comprensión y valoración de las Trabajos

-Competencia social y ciudadana
y
118

acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de
respeto a las personas

producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C9.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación
(cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C9.4. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Examen
Actividades
obligatorias
Cuestionario
evaluación

-Competencia digital y tratamiento
de la información
de

C9.5.
Desarrolla
iniciativas
de Trabajos
y -Competencia para la autonomía e
planificación, ejecución y de toma de producciones escritas
iniciativa personal
decisiones a través de su participación Exposición oral
en debates, trabajos individuales o en
grupo
C9.6.
Busca,
obtiene
y
trata
información, a través de la observación
(directa e indirecta), de fuentes
escritas, gráficas, audiovisuales

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C9.10. Comprende las actividades Examen
-Competencia para la autonomía e
planteadas y planificar la estrategia más Actividades
iniciativa personal
adecuada para resolverlas.
obligatorias
Actividades voluntarias
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, Observación directa
participando en actividades y tareas en Cuaderno de clase
grupo, y argumenta el uso de prácticas Exposición oral
sociales que favorecen las relaciones de
convivencia desde el respeto hacia las
personas,

-Competencia social y ciudadana

6.3.15.- 8. SOCIEDAD Y MEDIO AMBIENTE
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las

1.
Lectura
e
interpretación
de
imágenes y mapas de
diferentes escalas y
características.
Percepción
de
la
realidad
geográfica

Criterio 1. Localizar lugares o
espacios en un mapa utilizando
datos de coordenadas geográficas y
obtener información sobre el
espacio representado a partir de la
leyenda
y
la
simbología,
comunicando las conclusiones de
119

consecuencias de tipo económico, social, mediante
la
cultural, político y medioambiental.
observación directa o
indirecta.
Objetivo 3. Comprender el territorio Interpretación
de
como el resultado de la interacción de gráficos y elaboración
las sociedades sobre el medio en que se de éstos a partir de
desenvuelven y al que organizan.
datos.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa y España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que se pertenece.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.

forma oral o escrita.

Criterio 2. Localizar en un mapa los
elementos básicos que configuran
el medio físico mundial, de Europa y
de España (océanos y mares,
continentes, unidades de relieve y
ríos) caracterizando los rasgos que
2.
Obtención
de predominan
en
un
espacio
información de fuentes concreto.
diversas (iconográficas,
arqueológicas, escritas, Criterio 3. Comparar los rasgos
proporcionadas por las físicos más destacados (relieve,
tecnologías
de
la clima,
aguas
y
elementos
información, etc.) y biogeográficos) que configuran los
elaboración escrita de grandes medios naturales del
la
información planeta, con especial referencia a
obtenida.
España, localizándolos en el espacio
representado y relacionándolos con
9. Los grupos humanos las posibilidades que ofrecen a los
y la utilización del grupos humanos.
medio: análisis de sus
interacciones. Riesgos Criterio 4. Identificar y explicar,
naturales. Estudio de algunos ejemplos de los impactos
algún
problema que la acción humana tiene sobre el
medioambiental como, medio natural, analizando sus
por ejemplo, la acción causas y efectos, y aportando
humana
sobre
la medidas y conductas que serían
vegetación,
el necesarias para limitarlos.
problema del agua o el
cambio
climático. Criterio 9. Realizar una lectura
Toma de conciencia de comprensiva de fuentes de
las posibilidades que el información escrita de contenido
medio ofrece
geográfico o histórico y comunicar
la información obtenida de forma
correcta por escrito.

Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
120

fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.2. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados

Examen
Observación directa
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C1.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación
(cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación

C2.2. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C2.6.
Realiza
observaciones
y
experiencias,
y
determina
las
interacciones mutuas de los aspectos
del medio físico que se relacionan con
las funciones vitales de los seres vivos.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C3.1. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.3. Conoce la organización del
territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias
121

C4.1. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C4.2. Busca explicaciones multicausales Examen
-Competencia
para comprender un fenómeno y Actividades
aprender
evaluar sus consecuencias.
obligatorias
Actividades voluntarias
C4.3.
Desarrolla
iniciativas
de
planificación, ejecución y de toma de
decisiones a través de su participación
en debates, trabajos individuales o en
grupo

a

Observación directa
-Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral

C4.4. Utiliza diferentes variantes del Examen
-Competencia
discurso, en especial la descripción y la Actividades
lingüística
argumentación.
obligatorias
Actividades voluntarias
C4.5. Conoce la organización del
territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado

para aprender

en

comunicación

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C4.6. Conoce las interacciones que se Examen
-Competencia en el conocimiento y
producen entre el espacio físico y el Actividades
la interacción con el mundo físico
desarrollo de la actividad humana
obligatorias
Actividades voluntarias
C4.7. Elabora definiciones de los
conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada
caso.

Examen
-Competencia
Actividades
lingüística
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

C4.8. Muestra habilidades sociales de
comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios
agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de
respeto a las personas

Examen
-Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C4.9. Analiza y compara la información Examen
-Competencia
cuantitativa de tablas, listados, gráficos y Trabajos
y matemático
mapas.
producciones escritas
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

C4.10. Interpreta escalas numéricas y Examen
gráficas.
Trabajos

de

razonamiento

-Competencia
y matemático

122

producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
C9.1. Desarrolla estrategias para Trabajos
y -Competencia
pensar, organizar, memorizar y producciones escritas
aprender
recuperar información, elaborando Exposición oral
resúmenes, esquemas o mapas
conceptuales

para aprender

a

C9.2. Utiliza los buscadores para Examen
-Competencia digital y tratamiento
localizar información en Internet, Trabajos
y de la información
siguiendo un criterio específico.
producciones escritas
Exposición oral
C9.4. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Examen
Actividades
obligatorias
Cuestionario
evaluación

-Competencia digital y tratamiento
de la información
de

C9.5.
Desarrolla
iniciativas
de Trabajos
y -Competencia para la autonomía e
planificación, ejecución y de toma de producciones escritas
iniciativa personal
decisiones a través de su participación Exposición oral
en debates, trabajos individuales o en
grupo
C9.6.
Busca,
obtiene
y
trata
información, a través de la observación
(directa e indirecta), de fuentes
escritas, gráficas, audiovisuales

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C9.10. Comprende las actividades Examen
-Competencia para la autonomía e
planteadas y planificar la estrategia más Actividades
iniciativa personal
adecuada para resolverlas.
obligatorias
Actividades voluntarias
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, Observación directa
participando en actividades y tareas en Cuaderno de clase
grupo, y argumenta el uso de prácticas Exposición oral
sociales que favorecen las relaciones de
convivencia desde el respeto hacia las
personas,

-Competencia social y ciudadana

6.3.16.- 8b. EL MEDIO FÍSICO DE ANDALUCÍA
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

123

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.

1.
Lectura
e
interpretación
de
imágenes y mapas de
diferentes escalas y
características.
Percepción
de
la
realidad
geográfica
mediante
la
observación directa o
indirecta.
Objetivo 3. Comprender el territorio Interpretación
de
como el resultado de la interacción de gráficos y elaboración
las sociedades sobre el medio en que se de éstos a partir de
desenvuelven y al que organizan.
datos.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa y España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que se pertenece.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.

Criterio 1. Localizar lugares o
espacios en un mapa utilizando
datos de coordenadas geográficas y
obtener información sobre el
espacio representado a partir de la
leyenda
y
la
simbología,
comunicando las conclusiones de
forma oral o escrita.

Criterio 2. Localizar en un mapa los
elementos básicos que configuran
el medio físico mundial, de Europa y
de España (océanos y mares,
continentes, unidades de relieve y
ríos) caracterizando los rasgos que
2.
Obtención
de predominan
en
un
espacio
información de fuentes concreto.
diversas (iconográficas,
arqueológicas, escritas, Criterio 3. Comparar los rasgos
proporcionadas por las físicos más destacados (relieve,
tecnologías
de
la clima,
aguas
y
elementos
información, etc.) y biogeográficos) que configuran los
elaboración escrita de grandes medios naturales del
la
información planeta, con especial referencia a
obtenida.
España, localizándolos en el espacio
representado y relacionándolos con
7. Caracterización de las posibilidades que ofrecen a los
los principales medios grupos humanos.
naturales,
identificando
los Criterio 4. Identificar y explicar,
componentes básicos algunos ejemplos de los impactos
del relieve, los climas, que la acción humana tiene sobre el
las
aguas
y
la medio natural, analizando sus
vegetación;
causas y efectos, y aportando
comprensión de las medidas y conductas que serían
interacciones
que necesarias para limitarlos.
mantienen.
Observación
e Criterio 9. Realizar una lectura
interpretación
de comprensiva de fuentes de
imágenes
información escrita de contenido
representativas de los geográfico o histórico y comunicar
mismos. Valoración de la información obtenida de forma
la diversidad como correcta por escrito.
riqueza que hay que
conservar.

Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual 8. Localización en el
aumente la precisión en el uso del mapa y caracterización
lenguaje y mejore la comunicación.
de
continentes,
océanos,
mares,
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar, unidades del relieve y

124

comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.

Indicadores

ríos en el mundo, en
Europa y en España.
Localización
y
caracterización de los
principales
medios
naturales, con especial
atención al territorio
español y europeo.
9. Los grupos humanos
y la utilización del
medio: análisis de sus
interacciones. Riesgos
naturales. Estudio de
algún
problema
medioambiental como,
por ejemplo, la acción
humana
sobre
la
vegetación,
el
problema del agua o el
cambio
climático.
Toma de conciencia de
las posibilidades que el
medio ofrece
Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Realiza cálculos matemáticos Examen
-Competencia
sencillos para comparar dimensiones, Observación directa
matemático
calcular distancias y diferencias Trabajos
y
horarias.
producciones escritas
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

C1.2. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados

Examen
Observación directa
Actividades
obligatorias

C1.3. Usa el lenguaje no verbal en la
comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación
(cartográfico e imagen)

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias
Cuestionario
de
evaluación

C2.2. Aplica contenidos geográficos y Examen
procedimientos
de
orientación, Actividades

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
125

localización, en la observación e obligatorias
interpretación de espacios y paisajes, Actividades voluntarias
reales o representados
C2.4. Conoce la organización del
territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C3.1. Aplica contenidos geográficos y
procedimientos
de
orientación,
localización, en la observación e
interpretación de espacios y paisajes,
reales o representados.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C3.5.
Realiza
observaciones
y
experiencias,
y
determina
las
interacciones mutuas de los aspectos
del medio físico que se relacionan con
las funciones vitales de los seres vivos.

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C4.1. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C4.3.
Desarrolla
iniciativas
de
planificación, ejecución y de toma de
decisiones a través de su participación
en debates, trabajos individuales o en
grupo

Observación directa
-Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral

C4.4. Utiliza diferentes variantes del Examen
-Competencia
discurso, en especial la descripción y la Actividades
lingüística
argumentación.
obligatorias
Actividades voluntarias
C4.5. Conoce la organización del
territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización
de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado

en

comunicación

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Actividades
la interacción con el mundo físico
obligatorias
Actividades voluntarias

C4.6. Conoce las interacciones que se Examen
-Competencia en el conocimiento y
producen entre el espacio físico y el Actividades
la interacción con el mundo físico
desarrollo de la actividad humana
obligatorias
Actividades voluntarias
C9.1. Desarrolla estrategias para Trabajos
y -Competencia
pensar, organizar, memorizar y producciones escritas
aprender

para aprender

a
126

recuperar información,
resúmenes, esquemas
conceptuales

elaborando Exposición oral
o mapas

C9.2. Utiliza los buscadores para Examen
-Competencia digital y tratamiento
localizar información en Internet, Trabajos
y de la información
siguiendo un criterio específico.
producciones escritas
Exposición oral
C9.4. Emplea criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de
forma crítica

Examen
Actividades
obligatorias
Cuestionario
evaluación

-Competencia digital y tratamiento
de la información
de

C9.5.
Desarrolla
iniciativas
de Trabajos
y -Competencia para la autonomía e
planificación, ejecución y de toma de producciones escritas
iniciativa personal
decisiones a través de su participación Exposición oral
en debates, trabajos individuales o en
grupo
C9.6.
Busca,
obtiene
y
trata
información, a través de la observación
(directa e indirecta), de fuentes
escritas, gráficas, audiovisuales

Observación directa
-Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C9.7. Sabe expresar adecuadamente las Examen
propias ideas y emociones, oralmente y Observación directa
por escrito.
Cuaderno de clase
Exposición oral

-Competencia
lingüística

C9.9. Sabe comunicar y expresar de Examen
-Competencia
forma efectiva los resultados del propio Trabajos
y aprender
trabajo.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

en

comunicación

para aprender

a

C9.10. Comprende las actividades Examen
-Competencia para la autonomía e
planteadas y planificar la estrategia más Actividades
iniciativa personal
adecuada para resolverlas.
obligatorias
Actividades voluntarias
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, Observación directa
participando en actividades y tareas en Cuaderno de clase
grupo, y argumenta el uso de prácticas Exposición oral
sociales que favorecen las relaciones de
convivencia desde el respeto hacia las
personas,

-Competencia social y ciudadana

127

7.- Metodología.
La metodología se puede definir como el conjunto de criterios y decisiones que organizan de forma global
la acción didáctica en el aula; por eso debe establecerse en función del análisis de todos los elementos que
inciden en el sistema que constituye un aula concreta, lo que no implica la existencia de una única
metodología, dado el marco de opciones que pueden concretarse tanto para el estilo educativo como el
ambiente de aula, opciones siempre válidas en la medida que faciliten el desarrollo de los procesos de
enseñanza-aprendizaje expresados en las intenciones educativas. Precisamente, en este aspecto, deben
ser valorados todos los elementos metodológicos, así como los recursos didácticos disponibles.
La metodología a través de la que pretendemos desarrollar el proceso enseñanza/aprendizaje en esta
asignatura de 1º E.S.O. debe corresponderse, aunque adaptada a las características propias de nuestra materia,
a los elementos comunes y globales aplicados a todo lo largo de la Educación Secundaria en nuestro Centro en
las distintas áreas que la conforman y, muy especialmente, en las propias de la nuestra, puesto que concretar
un conjunto de criterios metodológicos parece necesario para conseguir una práctica educativa coordinada
entre las distintas asignaturas de cara a la consecución de los Objetivos Generales de Etapa. Conforme a la
importancia conferida al aprendizaje significativo sugerimos orientaciones metodológicas que pretenden
facilitar la adquisición de determinadas actitudes por los alumnos/as y que podemos concretar en
conseguir:

Alumnos/as con capacidad crítica en la adquisición de conocimientos y autonomía en la dirección
de la acción y la realización de valoraciones.
Alumnos/as participativos, cooperativos en el trabajo y con un desarrollo adecuado de los hábitos
sociales.

En suma, alumnos/as que hayan alcanzado los niveles propios de las destrezas competenciales que se les
suponen tanto al final de la E.S.O. como en cada uno de los ciclos y cursos que la componen.
A lo largo de la Educación Secundaria Obligatoria, el desarrollo de los contenidos de la materia de Ciencias
Sociales, Geografía e Historia persigue que el alumno conozca y comprenda hechos y fenómenos sociales,
interpretando la realidad actual como una construcción humana a lo largo del tiempo. Para ello, la acción
educativa y la institución escolar debe dotar a los alumnos de cuantos recursos necesiten para la
comprensión de esa realidad, compleja y cambiante por momentos, en que se encuentran y para incidir en
ella, pero sin limitarse a la comunidad en la que vive, sino al Estado español, a la Unión Europea y al
mundo, en general. Es decir, debe facilitar su socialización. Por ello, los contenidos de esta materia deben
pretender la formación de personas reflexivas y críticas e inmersas en su realidad más cercana, la local y
andaluza, pero en el plural contexto español, europeo y mundial. En suma, conocimientos y actitudes son
dos elementos de un mismo fenómeno, el que ha de llevar al discente al conocimiento de la realidad
geográfica, histórica y artística, una realidad que es consecuencia de un permanente proceso de cambio y
de la respuesta de la sociedad a sus retos en un determinado contexto. Pero no debemos olvidar que
muchos de los contenidos de esta etapa educativa, materia y curso, como los vinculados a la observación,
reconocimiento, comparación, uso de fuentes históricas y geográficas y buena parte de los aspectos
considerados como indicadores de logro en el seno de las competencias básicas (su importancia queda muy
bien señalada en el artículo 26.2, “Principios pedagógicos”, de la LOE), trascienden del propio marco de
conocimiento en el que se inscriben y se proyectan hacia aspectos propedéuticos, no terminales, como son
el interés por seguir aprendiendo y por conocer la compleja realidad social, en suma, favorecen la madurez
intelectual y personal del alumno.
Asimismo, los alumnos/as inmersos en una realidad sociocultural que cuestionan instintivamente y con
unos medios de comunicación y unas tecnologías de la información y de la comunicación que forman parte
ya de su vida cotidiana, deben asumir los valores propios de la sociedad democrática en la que viven, para
128

convertirse en ciudadanos con los derechos y las obligaciones que conlleva. Por otra parte, frente a unos
conocimientos memorísticos y repetitivos, carentes de significado casi siempre para el alumnado, se
presentarán otros cercanos a sus intereses vitales que pretenden el conocimiento de una compleja realidad
social y su acercamiento a todos los aspectos que la definen. Esto nos conduce a una perspectiva
globalizadora de la práctica docente desde la que definimos las pautas para una organización del proceso
de enseñanza-aprendizaje fundamentada en los intereses del alumnado y para la articulación de la
actividad constructiva como un elemento de aprendizaje significativo. Esto confiere, por tanto, a la
motivación y los aprendizajes útiles y significativos carácter de principios metodológicos básicos para una
construcción progresiva de los conocimientos. Pero no serán principios únicos, pues debemos sumarles
otros como:





Indicar al alumnado los Objetivos de la materia, la temporalización de los contenidos, las
competencias básicas a trabajar y los criterios de evaluación antes de comenzar las Unidades
Didácticas.
Conocer los niveles de desarrollo de los alumnos/as, sus esquemas e ideas previas, para construir a
partir de éstos el proceso de enseñanza-aprendizaje y procurar la atención a la diversidad.
Atender en el proceso educativo, de manera integrada, a los elementos conceptuales,
instrumentales, actitudinales y a todo lo que nos permita alcanzar los logros relacionados con las
destrezas competenciales.
Fomentar la diversidad metodológica.
Evaluar todo el proceso educativo y dotarnos de los recursos metodológicos para ello.
Beneficiar las aportaciones y sugerencias del alumnado y sus inquietudes investigadoras, de forma
que repercutan de manera positiva en su proceso de aprendizaje.

Todas estas consideraciones no hacen más que condicionar la metodología del proceso de enseñanzaaprendizaje que, según el punto 2 del Artículo 7 “Orientaciones metodológicas” del Decreto 231/2007, de
31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación
secundaria obligatoria en Andalucía (BOJA 156, 8 de agosto de 2007), debe ser “fundamentalmente activa y
participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula e integrará en todas
las materias referencias a la vida cotidiana y al entorno del alumnado”, para que el alumno/a aprenda por
sí mismo y pueda trabajar en equipo. Sin olvidar, la forma en que se organizan los contenidos curriculares,
pues los contenidos de los núcleos temáticos del currículo andaluz exigen igualmente el diseño de
estrategias metodológicas específicas.
La adolescencia es una etapa en la que tienen lugar importantes y grandes cambios, no sólo en la propia
imagen del individuo y en la manera de interactuar con sus iguales y el resto de las personas, pues el
adolescente accede a nuevas formas de pensamiento alcanzando un nuevo y superior nivel caracterizado
por una mayor autonomía y rigor en su razonamiento. Precisamente, la adquisición de nueva información,
que se da en el aprendizaje significativo, es un proceso que depende de forma principal de las ideas
relevantes que ya posee la persona. Se produce a través de la interacción entre la nueva información y las
ideas relevantes existentes en la estructura cognoscitiva, siendo el resultado de esta interacción una
asimilación entre los viejos y nuevos significados, para formar una estructura cognoscitiva más altamente
diferenciada. Por tanto, el aprendizaje no consiste en una recepción pasiva del conocimiento, sino más bien
en un proceso activo de elaboración y, al mismo tiempo, de retroalimentación para orientar las futuras
acciones de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. No obstante, si pretendemos un
aprendizaje significativo, debemos emplear de forma adecuada estrategias cognitivas:
 para la búsqueda de información;
 de asimilación de la información y retención;
 organizativas;
 inventivas y creativas;
 analíticas;
129

dinámicas de grupo.

Sin embargo, en el seno de la Teoría Curricular las estrategias metodológicas son el punto de fusión entre
objetivos y contenidos, resultando más adecuadas, en términos relativos, aquéllas que mejor se ajusten a
las necesidades y maneras de aprender de los alumnos/as. De esta forma, la tarea del docente debe
consistir en programar las actividades y situaciones de aprendizaje adecuadas, que permitan conectar
activamente la estructura conceptual de la disciplina con la estructura cognoscitiva previa de cada alumno,
pero, siempre, desarrollando patrones motivacionales relacionados de modo fundamental con dos tipos de
metas: el incremento de la propia competencia y la experiencia de autonomía y responsabilidad personal.
Nuestra metodología considera que el alumno/a es protagonista del proceso de aprendizaje; sus intereses
se convierten así en centro del mismo y, en consecuencia, aumentan su motivación. Por su parte, el
docente es guía y planificador de la acción didáctica, diseñada en colaboración con el Equipo educativo. Así,
entre ambos procuraremos alcanzar un clima comunitativo que no se quede solamente en los aspectos
académicos, sino que implique una dimensión socioafectiva que nos lleve a los profesores/as, siempre
respetando el sentido crítico y la autonomía personal del alumno/a, a ayudarles a una formación integral.
Una de las finalidades de los profesores es la de promover el desarrollo de los alumnos mediante la
realización de aprendizajes específicos, para lo cual ha de moverse simultáneamente en dos planos: el de la
construcción de significados compartidos a través de la interacción social conjunta sobre el contenido del
aprendizaje, y el de la construcción personal de significados mediante la interacción directa de los alumnos
con dicho contenido. En ambos planos su papel es decisivo y su influencia determinante. Hay que añadir
que la intervención del profesor/a deberá posibilitar la experiencia del éxito y, así, el alumnado reciba el
refuerzo de la tarea bien hecha, para ello debe escalonar los contenidos, ejercicios, actividades...,
graduando los niveles para que puedan ser resueltos correctamente por los alumnos. El fracaso constante
influye inevitablemente en la opinión de los alumnos/as sobre sí mismos. Mientras que un autoconcepto
positivo, hace que nos aceptemos a nosotros mismos como persona y nos valoremos como miembros
competentes y eficaces de la comunidad, permitiéndonos abordar las tareas de manera resuelta, tranquila
y realista. Por tanto, nuestra intervención debe dirigirse a cambiar la idea que tiene de sí mismo el
alumnado con autoconcepto negativo, ayudándole a que descubra sus posibilidades, a que experimente su
eficacia, a que vea que el papel que se ha asignado no se corresponde con la realidad; en ese empeño
procuraremos, en lo personal, un acercamiento socioafectivo, y en lo curricular, la concreción en las
estrategias que parezcan más adecuadas de las medidas de tratamiento a la diversidad que debamos
desarrollar.
En otro orden de cosas, las últimas tendencias sobre los tipos de estrategias de aprendizaje más propicias
para la socialización y la integración de la totalidad del alumnado, incluido aquél con necesidades
educativas especiales, muestra las ventajas de la organización cooperativa de las actividades en
comparación con las organizaciones individualistas o competitivas, en lo atañente al rendimiento y la
productividad de los participantes y a la generación de pautas positivas de socialización. Estas técnicas de
aprendizaje cooperativo son estrategias de enseñanza estructurada, basadas en la colaboración y ayuda
entre los alumnos/as, quienes participan de un objetivo común cuyo logro más importante es el éxito
individual. Por tanto, en ellas existen dos componentes diferenciadores de otros tipos de enseñanza en el
aula: la tarea del grupo y la recompensa basada en éste. En cuanto a la formación de los grupos de
aprendizaje cooperativo, los criterios con los que se realizan varían en función de los objetivos, las materias
curriculares, las características de la clase o la edad del alumnado, pero deben ser en todo momento
grupos heterogéneos en lo atañe al rendimiento, sexo, grupo étnico o cultural, compuestos por un número
idóneo entre cuatro y seis alumnos. Por último, en la aplicación de las técnicas de aprendizaje cooperativo
se deben tener en cuenta las siguientes consideraciones:

130



Las técnicas seleccionadas, que dependerán del tema que se va a trabajar, de la complejidad del
material y de la madurez de los alumnos/as.
Estimular conductas de ayuda entre los alumnos/as.
Fomentar la responsabilidad individual entre el alumnado.

Más arriba planteábamos como fundamental el hecho de que el alumno participe activa y progresivamente
en la construcción de su propio conocimiento; a este fin el uso de cualquier recurso metodológico,
comenzando por el libro de texto, debe dirigirse a la participación cotidiana del alumno en el proceso
educativo, participación que se puede lograr con mayor facilidad con el uso generalizado de las tecnologías
de la información y la comunicación. Por eso nos valdremos de las posibilidades educativas de los medios
audiovisuales, el uso intensivo de la pizarra digital, el recurso frecuente a Internet o el empleo como
soporte habitual de las diferentes tareas de herramientas como las “hot potatoes”, webquests,
cazatesoros,…; estas tecnologías son por otra parte un elemento muy eficaz para la consecución de los
indicadores de logro propios de las competencias básicas –y no sólo de la relacionada con el tratamiento de
la información y las destrezas digitales-.
Tomando en consideración todo lo expuesto, las actividades de aprendizaje incorporadas a esta
Programación se basan en directrices metodológicas que pretenden:


activar la curiosidad y el interés del alumno por el contenido del tema que se va a tratar o de la
tarea que se va a realizar utilizando estrategias del tipo: a) presentar información nueva y
sorprendente con los conocimientos previos del alumnado; b) plantearle a éste problemas que
haya de resolver; c) variar con frecuencia los elementos propios del trabajo individual y grupal para
procurar la mayor atención;
mostrar la relevancia del contenido o de la tarea para el alumno;
si la naturaleza de la actividad lo permite, organizarla en grupos cooperativos, interrelacionando la
evaluación individual con los resultados globales obtenidos por el grupo.

Todo esto exigirá pautas de actuación en el aula como:





Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje adaptado al
del alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar su expresión oral y escrita.
Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y
significativo.
Análisis de los textos geográficos e históricos desde la doble perspectiva de consolidar los
conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora.
Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los hechos sociales.
Diseño de actividades orientado a dar respuesta a los indicadores de logro competencial
incorporados a esta Programación.
Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno y en la alumna la asunción de los valores
propios de un sistema democrático.

Finalmente, respecto a la organización del espacio y el tiempo serán principios básicos el dinamismo, la
flexibilidad y la diversidad, concretado en pautas como:


Proporcionar la alternancia del trabajo individual y en grupo.
Promediar los tiempos de escucha y atención con los de manipulación e intervención del alumnado.
Alternar las actividades dirigidas, con otras que den cierta cabida a la libre iniciativa de los alumnos
y alumnas.

131

8.- Materiales Didácticos.
Los recursos y materiales para el desarrollo y aplicación del currículo son todos aquellos instrumentos y
medios disponibles en el Centro y el aula que, sirviendo para provocar experiencias de aprendizaje y
transmitir información al alumno, ayudan al profesor en el diseño y en la práctica educativa. Pueden
cumplir dos funciones:

Para el profesor: proporcionándole información y soporte técnico para planificar y llevar a la
práctica todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para el alumno: como herramienta que le ayude a alcanzar las metas propuestas en el currículo.

Con el uso de materiales se pretende concretar e ilustrar lo que se estudia, motivar a los alumnos,
desarrollar sus capacidades de creación y expresión, facilitar la percepción de los conceptos y hechos,
potenciar la adquisición de una serie de hábitos, destrezas y actitudes dirigidas a economizar esfuerzos y
tiempos en las tareas de aprendizaje, favorecer la autonomía del alumno...
8.1. Criterios para la selección







Que sean los más adecuados para conseguir los objetivos propuestos en cada unidad didáctica o
programación.
Que favorezcan el desarrollo de todas las capacidades del alumno.
Que no sean discriminatorios para los alumnos en función de los recursos económicos, de la
capacidad intelectual, del sexo, etc.
Que se adecuen a la edad y ritmos de aprendizaje.
Que sean variados, atractivos y complementarios entre sí.
Que permitan utilizar diferentes tipos de razonamiento.
Que faciliten el tratamiento global e integrado de los aprendizajes.
Que su uso motive la adquisición de hábitos y actitudes positivas hacia los valores sociales,
culturales, naturales, de convivencia...

8.2. El libro de texto.
Hay que diferenciar los materiales que sirven para transmitir información y los que sirven como soporte
para resolver las actividades. Del primer grupo, el libro de texto es el que tiene una mayor presencia en el
aula por el apoyo que presta al profesor y al alumno, aunque es preciso evitar que se convierta en el
recurso exclusivo empleado en el diseño y en la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Dada su
importancia, es interesante destacar de él:

Ventajas: movilidad y sencillo manejo, facilidad de acceso a la información que contiene,
concentración de información en poco espacio, estructuración y sistematización de los contenidos,
y el hecho de facilitar el estudio individual.

Inconvenientes: escasa actualización de sus contenidos, estructuración de su acción comunicativa
que facilita poco los procesos de retroalimentación, la información y el pensamiento discursivo
demasiado homogéneo, fomento dela pasividad del alumno y adquisición de aprendizajes
memorísticos, limitación de informaciones contenidas...

En conclusión, aunque vaya a ser el material más utilizado por los alumnos y la herramienta de trabajo
132

fundamental para el profesor, debe completarse con la información procedente de otros recursos.
8.3. Otros materiales.
La sustitución del libro de texto por la toma de apuntes es una cuestión compleja y polémica ya que los
apuntes pueden poseer las mismas limitaciones e inconvenientes que los libros de texto y carecer de sus
ventajas. Lo razonable sería que el profesor completase, explicase o aclarase las informaciones contenidas
en la diversidad de materiales ya editados o elaborados.
Para solventar las limitaciones expuestas parece aconsejable el diseño de los materiales más adecuados
para cada tipo de aprendizaje. Así, para los contenidos conceptuales, el libro de texto puede ser un buen
recurso pero no ocurre lo mismo con los contenidos relativos a procedimientos y actitudes. En estos casos
los recursos audiovisuales y otros materiales escritos nos ofrecen mejores posibilidades.
En conclusión, el uso de abundante material impreso, además de servir de soporte didáctico a los
aprendizajes tiene de por sí un extraordinario valor educativo en tanto que crea en el alumno habilidades y
estrategias de búsqueda de investigación, de obtención de datos, de contraste de aprendizaje... potencia,
en definitiva la adquisición de métodos de trabajo personal.
8.4. Materiales audiovisuales e informáticos.
Son los instrumentos tecnológicos de uso común que clarifican las exposiciones del profesor y ayudan a que
los contenidos objeto de aprendizaje sean mejor comprendidos por el alumno. El impacto de los medios
audiovisuales en la formación de los alumnos es innegable. No cabe duda de que estos medios son muy
atractivos y de uso corriente, de ahí lo oportuno de incorporarlos a la enseñanza, fomentando así un uso
racional y crítico de los mismos. Igualmente fundamental es el uso de los recursos que nos proporcionan las
TIC o NTIC (nuevas tecnologías de la información y la comunicación) que ofrecen una gran versatilidad y
enormes posibilidades educativas, tales como internet, las pizarras interactivas, los ordenadores, los
proyectores conectados a los mismos, etc. En este sentido los limitados recursos del centro impiden de
momento el uso pleno de estos recursos.
Los recursos tecnológicos al alcance de estudiantes y docentes desempeñan un papel importante en la
transmisión y el uso de la información relativa a las Ciencias Sociales: fotografías, cartografía, imágenes de
satélites, vídeos, descripciones, catálogos, datos... Su utilización contribuye a potenciar la competencia en
la tecnología de la información y de la comunicación (TIC).
Así pues, podemos utilizar estas nuevas tecnologías como recursos didácticos para un aprendizaje más
completo de la materia.
Resaltemos aquí algunas de las principales ventajas de su utilización:








Realización de tareas de una forma rápida, cómoda y eficiente.
Acceso a gran cantidad de información de una forma rápida.
Realización de actividades interactivas.
Desarrollo de la iniciativa y de las capacidades del alumno/a.
Aprendizaje a partir de los propios errores.
Cooperación y trabajo en grupo.
Alto grado de interdisciplinariedad.
Motivación del alumno/a.
Flexibilidad horaria.
133

Todo esto debe contribuir a que el alumno/a, al final de su escolarización obligatoria, esté capacitado para
el uso de sistemas informáticos, de Internet y de programas básicos.
Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y
actividades de Ciencias Sociales para segundo curso, que complementan y amplían:

Actividades TIC. Estas se integran en las secuencias de aprendizaje. Se trata de búsqueda de
información o utilización de bibliotecas, ya sean físicas o virtuales; uso de Internet: la búsqueda
guiada de información mediante buscadores y la consulta de direcciones web específicas;
utilización de diccionarios, traductores digitales y enciclopedias virtuales, la consulta de diarios y
revistas en formato digital,…; o la selección de información. Se enseña al alumno/a cuáles son los
criterios de selección de información: qué páginas web son las más adecuadas y fiables, cómo se
debe ordenar la información obtenida...

Tratamiento de la información y producción de textos. Proponemos la redacción de trabajos y de
textos de carácter propio, relacionados con los distintos aspectos de la materia, mediante
procesadores de textos, y el uso de correctores ortográficos para una correcta revisión final.

Cazas del tesoro. Proponen una búsqueda de información a través de la web. Plantean una serie de
preguntas y una gran pregunta (actividad más elaborada). Para responderlas, el alumno deberá
buscar información por Internet en las páginas webs indicadas o en otras.

Animaciones. Explican contenidos de índole muy diversa (conceptos, procedimientos...) a través de
imágenes animadas y textos.

Galerías de imágenes. Colección de dibujos y fotografías que ilustran o se relacionan con
contenidos explicados en el libro.

Actividades interactivas. El alumno responde seleccionando la opción correcta, clasificando
elementos de diferentes grupos o situándolos en su posición correcta… Al finalizar, el programa
informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos (aplicables en Pizarra Digital
Interactiva).

Presentaciones de diapositivas. Trabajos multimedia, presentaciones creativas de textos,
esquemas, realización de diapositivas…

Proyectos de aprendizaje. Se proponen:
 Una búsqueda de información a través de la web. Plantean una serie de actividades de
investigación orientadas a un producto final. Para realizarlas, el alumno deberá buscar
información por Internet en las páginas webs indicadas (aprendizaje por investigación).
 Utilización de procesadores de textos para redactar, organizar, almacenar, imprimir y
presentar documentos diversos, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato,
inserción de imágenes y gráficos, correctores ortográficos y gramaticales, etc.
 Uso de programas que le permiten realizar exposiciones y presentaciones (power point, o
similares): trabajos multimedia, presentaciones creativas de textos, esquemas, o realización de
diapositivas, facilitando la creatividad y la interactividad por parte del alumnado.

134

9.- Sistema de calificación, recuperación y promoción.
9.1. Sistema de calificación
Dentro de este apartado debemos explicar cómo se va a establecer la calificación de los alumnos.
Tabla de porcentajes para el cálculo de la calificación:
Utilizaremos la tabla que aparece a continuación para el cálculo de las notas de cada trimestre. La nota
asociada a cada competencia se obtendrá a partir de los indicadores relacionados con cada una de ellas.
Para poder aplicar esta forma de cálculo es necesario que dentro de cada trimestre se trabajen y se evalúen
todas las competencias. La nota final del curso se obtendrá aplicando esta misma tabla a todos los
indicadores evaluados durante el curso.
Competencias

%

Competencia en comunicación lingüística

10 %

Competencia de razonamiento matemático

5%

Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico

20 %

Competencia digital y tratamiento de la información

10 %

Competencia social y ciudadana

20 %

Competencia cultural y artística

15 %

Competencia para aprender a aprender

10 %

Competencia para la autonomía e iniciativa personal

10 %

9.2. Distribución de indicadores por evaluaciones
A continuación tenemos la distribución de indicadores que se trabajan y evalúan en cada evaluación,
organizados por competencias. Aparecen en negrita los indicadores de mínimos.
Indicadores por competencias trabajados en la 1ª Evaluación

Competencias

Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

1.-Competencia
en C5.3. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la
comunicación lingüística
descripción y la argumentación.
C5.6. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
135

terminología más adecuada en cada caso.
C6.8. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
C6.9. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción
y la argumentación.
C7.7. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
C7.10. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la
descripción y la argumentación.
C8.11. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
C8.12. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la
descripción y la argumentación.
C9.7. Sabe expresar adecuadamente las propias ideas y emociones,
oralmente y por escrito.
C9.8. Defiende el punto de vista personal con argumentos coherentes
y pertinentes.
2.-Competencia
de C5.7. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados,
razonamiento matemático
gráficos y mapas.
C6.7. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados,
gráficos y mapas.
C7.9. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados,
gráficos y mapas.
C8.10. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas,
listados, gráficos y mapas.
3.-Competencia
en
el C5.11. Conoce las interacciones que se producen entre el espacio físico
conocimiento
y
la y el desarrollo de la actividad humana
interacción con el mundo C6.10. Conoce las interacciones que se producen entre el espacio físico
físico
y el desarrollo de la actividad humana
C7.11. Conoce las interacciones que se producen entre el espacio físico
y el desarrollo de la actividad humana
C8.7. Realiza, de forma individual y en grupo, distintos trabajos sobre
el uso responsable de los recursos naturales como medida de
protección y conservación del medioambiente.
C8.8. Valora críticamente las repercusiones de la actividad humana en
la atmósfera y la necesidad de implicarse activamente en la adopción de
medidas, personales y colectivas, para evitar el cambio climático.
4.-Competencia digital y C5.1. Obtiene información para la comprensión de los fenómenos
tratamiento
de
la sociales e históricos
información
C9.2. Utiliza los buscadores para localizar información en Internet,
siguiendo un criterio específico.
C9.3. Usa el lenguaje no verbal en la comprensión de la realidad:
lenguajes icónicos, simbólicos y de representación (cartográfico e
imagen)
C9.4. Emplea criterios para la selección de información de diversas
fuentes: objetividad, pertinencia, aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la información de forma crítica
C9.6. Busca, obtiene y trata información, a través de la observación
(directa e indirecta), de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales
136

5.-Competencia
ciudadana

social

y

C5.2. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios agentes (empatía), ejerce el
diálogo para la solución de los problemas y de respeto a las personas.
C5.4. Entiende los comportamientos y las formas de vida en contextos
históricos y/o culturales distintos del propio.
C5.5. Comprende la aportación que las diferentes culturas y
civilizaciones han hecho a la evolución de la humanidad.
C5.8. Emplea habilidades sociales para acercarse a diferentes realidades
sociales o históricas, y valora las aportaciones de diferentes culturas
C6.1. Comprende la aportación que las diferentes culturas y
civilizaciones han hecho a la evolución de la humanidad.
C6.5. Entiende los comportamientos y las formas de vida en contextos
históricos y/o culturales distintos del propio.
C6.6. Emplea habilidades sociales para acercarse a diferentes
realidades sociales o históricas, y valora las aportaciones de diferentes
culturas
C7.1. Entiende los comportamientos y las formas de vida en contextos
históricos y/o culturales distintos del propio.
C7.2. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios agentes (empatía), ejerce el
diálogo para la solución de los problemas y de respeto a las personas
C7.3. Emplea habilidades sociales para acercarse a diferentes
realidades sociales o históricas, y valora las aportaciones de diferentes
culturas
C7.8. Comprende la aportación que las diferentes culturas y
civilizaciones han hecho a la evolución de la humanidad.
C8.1. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios agentes (empatía), ejerce el
diálogo para la solución de los problemas y de respeto a las personas
C8.6. Comprende la aportación que las diferentes culturas y
civilizaciones han hecho a la evolución de la humanidad.
C8.9. Entiende los comportamientos y las formas de vida en contextos
históricos y/o culturales distintos del propio.
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, participando en actividades y
tareas en grupo, y argumenta el uso de prácticas sociales que
favorecen las relaciones de convivencia desde el respeto hacia las
personas,

6.-Competencia cultural y
artística

C5.9. Conoce y valora obras de arte relevantes
C5.10. Muestra destrezas de observación y comprensión de elementos
técnicos imprescindibles para el análisis de las obras de arte
C6.2. Conoce y valora obras de arte relevantes
C6.3. Muestra destrezas de observación y comprensión de elementos
técnicos imprescindibles para el análisis de las obras de arte
C6.4. Aprecia las obras de arte, manifestando sensibilidad y
emociones, valora y respeta el patrimonio cultural y su conservación
C7.4. Conoce y valora obras de arte relevantes
C7.5. Muestra destrezas de observación y comprensión de elementos
técnicos imprescindibles para el análisis de las obras de arte
C7.6. Aprecia las obras de arte, manifestando sensibilidad y
emociones, valora y respeta el patrimonio cultural y su conservación
137

C8.3. Conoce y valora obras de arte relevantes
C8.4. Muestra destrezas de observación y comprensión de elementos
técnicos imprescindibles para el análisis de las obras de arte
C8.5. Aprecia las obras de arte, manifestando sensibilidad y
emociones, valora y respeta el patrimonio cultural y su conservación
7.-Competencia
aprender a aprender

8.-Competencia
autonomía e
personal

para

C9.1. Desarrolla estrategias para pensar, organizar, memorizar y
recuperar información, elaborando resúmenes, esquemas o mapas
conceptuales
C9.9. Sabe comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del
propio trabajo.
C9.13. Dispone de una visión estratégica de los problemas para prevenir
los cambios y adaptarse positivamente a ellos

para la C9.5. Desarrolla iniciativas de planificación, ejecución y de toma de
iniciativa decisiones a través de su participación en debates, trabajos
individuales o en grupo
C9.10. Comprende las actividades planteadas y planificar la estrategia
más adecuada para resolverlas.
C9.11. Sabe argumentar de forma lógica y coherente los propios puntos
de vista.

Indicadores por competencias trabajados en la 2ª Evaluación

Competencias
1.-Competencia
comunicación
lingüística

Indicadores para trabajarlas y evaluarlas
en

C1.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la
argumentación.
C1.9. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
C2.1. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la
argumentación.
C2.8. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
C3.7. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la
argumentación.
C5.3. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la
argumentación.
C5.6. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
C8.11. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
C8.12. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la
argumentación.
C9.7. Sabe expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente
y por escrito.
C9.8. Defiende el punto de vista personal con argumentos coherentes y
pertinentes.

138

2.-Competencia
razonamiento
matemático

de

C1.1. Realiza cálculos matemáticos sencillos para comparar dimensiones,
calcular distancias y diferencias horarias.
C1.5. Interpreta escalas numéricas y gráficas.
C2.3. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados,
gráficos y mapas.
C3.11. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados,
gráficos y mapas.
C5.7. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados,
gráficos y mapas.
C8.10. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados,
gráficos y mapas.

3.-Competencia en el C1.2. Aplica contenidos geográficos y procedimientos de orientación,
conocimiento y la localización, en la observación e interpretación de espacios y paisajes, reales
interacción con el o representados
mundo físico
C1.4. Conoce la organización del territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado
C1.7. Describe los paisajes más representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por los fenómenos naturales.
C1.8. Identifica las acciones humanas que más afectan a la configuración y
deterioro de los paisajes y a los seres vivos que habitan en ellos, empleando un
lenguaje preciso.
C2.2. Aplica contenidos geográficos y procedimientos de orientación,
localización, en la observación e interpretación de espacios y paisajes, reales
o representados
C2.4. Conoce la organización del territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado
C2.5. Identifica las acciones humanas que más afectan a la configuración y
deterioro de los paisajes y a los seres vivos que habitan en ellos, empleando
un lenguaje preciso.
C2.6. Realiza observaciones y experiencias, y determina las interacciones
mutuas de los aspectos del medio físico que se relacionan con las funciones
vitales de los seres vivos.
C2.7. Describe los paisajes más representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por los fenómenos naturales.
C3.1. Aplica contenidos geográficos y procedimientos de orientación,
localización, en la observación e interpretación de espacios y paisajes, reales
o representados.
C3.2. Identifica las acciones humanas que más afectan a la configuración y
deterioro de los paisajes y a los seres vivos que habitan en ellos, empleando
un lenguaje preciso
C3.3. Conoce la organización del territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado
C3.5. Realiza observaciones y experiencias, y determina las interacciones
mutuas de los aspectos del medio físico que se relacionan con las funciones
vitales de los seres vivos.
C3.6. Describe los paisajes más representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por los fenómenos naturales.
139

C4.5. Conoce la organización del territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado
C4.6. Conoce las interacciones que se producen entre el espacio físico y el
desarrollo de la actividad humana
C5.11. Conoce las interacciones que se producen entre el espacio físico y el
desarrollo de la actividad humana
C8.7. Realiza, de forma individual y en grupo, distintos trabajos sobre el uso
responsable de los recursos naturales como medida de protección y
conservación del medioambiente.
4.-Competencia
C1.3. Usa el lenguaje no verbal en la comprensión de la realidad: lenguajes
digital y tratamiento icónicos, simbólicos y de representación (cartográfico e imagen)
de la información
C3.4. Usa el lenguaje no verbal en la comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación (cartográfico e imagen)
C5.1. Obtiene información para la comprensión de los fenómenos sociales e
históricos
C9.2. Utiliza los buscadores para localizar información en Internet, siguiendo
un criterio específico.
C9.3. Usa el lenguaje no verbal en la comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación (cartográfico e imagen)
C9.4. Emplea criterios para la selección de información de diversas fuentes:
objetividad, pertinencia, aspectos relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de forma crítica
C9.6. Busca, obtiene y trata información, a través de la observación (directa
e indirecta), de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales
5.-Competencia social C1.10. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las
y ciudadana
acciones humanas desde los propios agentes (empatía), ejerce el diálogo para
la solución de los problemas y de respeto a las personas
C2.9. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de respeto a las personas
C4.8. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de respeto a las personas
C5.2. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de respeto a las personas.
C5.4. Entiende los comportamientos y las formas de vida en contextos
históricos y/o culturales distintos del propio.
C5.5. Comprende la aportación que las diferentes culturas y civilizaciones
han hecho a la evolución de la humanidad.
C8.1. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de respeto a las personas
C8.2. Emplea habilidades sociales para acercarse a diferentes realidades
sociales o históricas, y valora las aportaciones de diferentes culturas
C8.6. Comprende la aportación que las diferentes culturas y civilizaciones han
hecho a la evolución de la humanidad.
C8.9. Entiende los comportamientos y las formas de vida en contextos
140

históricos y/o culturales distintos del propio.
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, participando en actividades y tareas en
grupo, y argumenta el uso de prácticas sociales que favorecen las relaciones
de convivencia desde el respeto hacia las personas,
6.-Competencia
cultural y artística

C8.3. Conoce y valora obras de arte relevantes
C8.4. Muestra destrezas de observación y comprensión de elementos
técnicos imprescindibles para el análisis de las obras de arte
C8.5. Aprecia las obras de arte, manifestando sensibilidad y emociones,
valora y respeta el patrimonio cultural y su conservación

7.-Competencia para C9.1. Desarrolla estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
aprender a aprender información, elaborando resúmenes, esquemas o mapas conceptuales
C9.9. Sabe comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio
trabajo.
C9.13. Dispone de una visión estratégica de los problemas para prevenir los
cambios y adaptarse positivamente a ellos
8.-Competencia para C9.5. Desarrolla iniciativas de planificación, ejecución y de toma de
la
autonomía
e decisiones a través de su participación en debates, trabajos individuales o en
iniciativa personal
grupo
C9.10. Comprende las actividades planteadas y planificar la estrategia más
adecuada para resolverlas.
C9.11. Sabe argumentar de forma lógica y coherente los propios puntos de
vista.
Indicadores por competencias trabajados en la 3ª Evaluación

Competencias

Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

1.-Competencia
comunicación
lingüística

en

C2.1. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la
argumentación.
C3.7. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la
argumentación.
C3.8. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
C4.4. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la
argumentación.
C4.7. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la
terminología más adecuada en cada caso.
C9.7. Sabe expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente
y por escrito.

2.-Competencia
razonamiento
matemático

de

C1.1. Realiza cálculos matemáticos sencillos para comparar dimensiones,
calcular distancias y diferencias horarias.
C3.10. Interpreta escalas numéricas y gráficas.
C3.11. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados,
gráficos y mapas.
C4.9. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados,
gráficos y mapas.
141

C4.10. Interpreta escalas numéricas y gráficas.
3.-Competencia en el C1.2. Aplica contenidos geográficos y procedimientos de orientación,
conocimiento y la localización, en la observación e interpretación de espacios y paisajes, reales
interacción con el o representados
mundo físico
C1.4. Conoce la organización del territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado
C2.2. Aplica contenidos geográficos y procedimientos de orientación,
localización, en la observación e interpretación de espacios y paisajes, reales
o representados
C2.4. Conoce la organización del territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado
C2.6. Realiza observaciones y experiencias, y determina las interacciones
mutuas de los aspectos del medio físico que se relacionan con las funciones
vitales de los seres vivos.
C3.1. Aplica contenidos geográficos y procedimientos de orientación,
localización, en la observación e interpretación de espacios y paisajes, reales
o representados.
C3.2. Identifica las acciones humanas que más afectan a la configuración y
deterioro de los paisajes y a los seres vivos que habitan en ellos, empleando
un lenguaje preciso
C3.3. Conoce la organización del territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado
C3.5. Realiza observaciones y experiencias, y determina las interacciones
mutuas de los aspectos del medio físico que se relacionan con las funciones
vitales de los seres vivos.
C3.6. Describe los paisajes más representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por los fenómenos naturales.
C4.5. Conoce la organización del territorio resultante de la acción del
hombre en el espacio y de la utilización de los recursos: problemas, uso
responsable, protección y cuidado
C4.6. Conoce las interacciones que se producen entre el espacio físico y el
desarrollo de la actividad humana
4.-Competencia
C1.3. Usa el lenguaje no verbal en la comprensión de la realidad: lenguajes
digital y tratamiento icónicos, simbólicos y de representación (cartográfico e imagen)
de la información
C3.4. Usa el lenguaje no verbal en la comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación (cartográfico e imagen)
C4.1. Emplea criterios para la selección de información de diversas fuentes:
objetividad, pertinencia, aspectos relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de forma crítica
C9.2. Utiliza los buscadores para localizar información en Internet, siguiendo
un criterio específico.
C9.3. Usa el lenguaje no verbal en la comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación (cartográfico e imagen)
C9.4. Emplea criterios para la selección de información de diversas fuentes:
142

objetividad, pertinencia, aspectos relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de forma crítica
C9.6. Busca, obtiene y trata información, a través de la observación (directa
e indirecta), de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales
5.-Competencia social C3.9. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las
y ciudadana
acciones humanas desde los propios agentes (empatía), ejerce el diálogo para
la solución de los problemas y de respeto a las personas
C4.8. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las
acciones humanas desde los propios agentes (empatía), ejerce el diálogo
para la solución de los problemas y de respeto a las personas
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, participando en actividades y tareas en
grupo, y argumenta el uso de prácticas sociales que favorecen las relaciones
de convivencia desde el respeto hacia las personas,
6.-Competencia
cultural y artística
7.-Competencia para C4.2. Busca explicaciones multicausales para comprender un fenómeno y
aprender a aprender evaluar sus consecuencias.
C9.1. Desarrolla estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, elaborando resúmenes, esquemas o mapas conceptuales
C9.9. Sabe comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio
trabajo.
8.-Competencia para C4.3. Desarrolla iniciativas de planificación, ejecución y de toma de
la
autonomía
e decisiones a través de su participación en debates, trabajos individuales o en
iniciativa personal
grupo
C9.5. Desarrolla iniciativas de planificación, ejecución y de toma de
decisiones a través de su participación en debates, trabajos individuales o en
grupo
C9.10. Comprende las actividades planteadas y planificar la estrategia más
adecuada para resolverlas.
C9.11. Sabe argumentar de forma lógica y coherente los propios puntos de
vista.

9.3. Listado de indicadores mínimos Criterios de recuperación
Indicadores que ha de superar el alumno para aprobar
C1.1. Realiza cálculos matemáticos sencillos para comparar dimensiones, calcular distancias y
diferencias horarias.
C1.2. Aplica contenidos geográficos y procedimientos de orientación, localización, en la observación
e interpretación de espacios y paisajes, reales o representados
C1.3. Usa el lenguaje no verbal en la comprensión de la realidad: lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación (cartográfico e imagen)
143

C1.4. Conoce la organización del territorio resultante de la acción del hombre en el espacio y de la
utilización de los recursos: problemas, uso responsable, protección y cuidado
C1.5. Interpreta escalas numéricas y gráficas.
C1.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación.
C1.7. Describe los paisajes más representativos de su entorno natural y distingue los cambios
producidos por los fenómenos naturales.
C1.9. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada en
cada caso.
C2.1. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación.
C2.2. Aplica contenidos geográficos y procedimientos de orientación, localización, en la observación
e interpretación de espacios y paisajes, reales o representados
C2.3. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas.
C2.4. Conoce la organización del territorio resultante de la acción del hombre en el espacio y de la
utilización de los recursos: problemas, uso responsable, protección y cuidado
C2.5. Identifica las acciones humanas que más afectan a la configuración y deterioro de los paisajes y
a los seres vivos que habitan en ellos, empleando un lenguaje preciso.
C2.6. Realiza observaciones y experiencias, y determina las interacciones mutuas de los aspectos del
medio físico que se relacionan con las funciones vitales de los seres vivos.
C2.8. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada en
cada caso.
C2.9. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las acciones humanas desde los
propios agentes (empatía), ejerce el diálogo para la solución de los problemas y de respeto a las
personas
C3.1. Aplica contenidos geográficos y procedimientos de orientación, localización, en la observación
e interpretación de espacios y paisajes, reales o representados.
C3.2. Identifica las acciones humanas que más afectan a la configuración y deterioro de los paisajes y
a los seres vivos que habitan en ellos, empleando un lenguaje preciso
C3.3. Conoce la organización del territorio resultante de la acción del hombre en el espacio y de la
utilización de los recursos: problemas, uso responsable, protección y cuidado
C3.4. Usa el lenguaje no verbal en la comprensión de la realidad: lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación (cartográfico e imagen)
C3.5. Realiza observaciones y experiencias, y determina las interacciones mutuas de los aspectos del
medio físico que se relacionan con las funciones vitales de los seres vivos.
C3.6. Describe los paisajes más representativos de su entorno natural y distingue los cambios
producidos por los fenómenos naturales.
C3.8. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada en
cada caso.
C3.11. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas.
C4.1. Emplea criterios para la selección de información de diversas fuentes: objetividad, pertinencia,
aspectos relevantes, comparación de fuentes, e integra y analiza la información de forma crítica
C4.2. Busca explicaciones multicausales para comprender un fenómeno y evaluar sus consecuencias.
C4.3. Desarrolla iniciativas de planificación, ejecución y de toma de decisiones a través de su
participación en debates, trabajos individuales o en grupo
C4.4. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación.
C4.5. Conoce la organización del territorio resultante de la acción del hombre en el espacio y de la
utilización de los recursos: problemas, uso responsable, protección y cuidado
C4.6. Conoce las interacciones que se producen entre el espacio físico y el desarrollo de la actividad
humana
C4.7. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada en
cada caso.
C4.8. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las acciones humanas desde los
144

propios agentes (empatía), ejerce el diálogo para la solución de los problemas y de respeto a las
personas
C5.1. Obtiene información para la comprensión de los fenómenos sociales e históricos
C5.2. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las acciones humanas desde los
propios agentes (empatía), ejerce el diálogo para la solución de los problemas y de respeto a las
personas.
C5.3. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación.
C5.4. Entiende los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o culturales
distintos del propio.
C5.5. Comprende la aportación que las diferentes culturas y civilizaciones han hecho a la evolución
de la humanidad.
C5.6. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada en
cada caso.
C5.7. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas.
C5.11. Conoce las interacciones que se producen entre el espacio físico y el desarrollo de la actividad
humana
C6.1. Comprende la aportación que las diferentes culturas y civilizaciones han hecho a la evolución
de la humanidad.
C6.2. Conoce y valora obras de arte relevantes
C6.3. Muestra destrezas de observación y comprensión de elementos técnicos imprescindibles para
el análisis de las obras de arte
C6.4. Aprecia las obras de arte, manifestando sensibilidad y emociones, valora y respeta el
patrimonio cultural y su conservación
C6.5. Entiende los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o culturales
distintos del propio.
C6.6. Emplea habilidades sociales para acercarse a diferentes realidades sociales o históricas, y
valora las aportaciones de diferentes culturas
C6.8. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada en
cada caso.
C6.10. Conoce las interacciones que se producen entre el espacio físico y el desarrollo de la actividad
humana
C7.1. Entiende los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o culturales
distintos del propio.
C7.2. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las acciones humanas desde los
propios agentes (empatía), ejerce el diálogo para la solución de los problemas y de respeto a las
personas
C7.3. Emplea habilidades sociales para acercarse a diferentes realidades sociales o históricas, y
valora las aportaciones de diferentes culturas
C7.4. Conoce y valora obras de arte relevantes
C7.5. Muestra destrezas de observación y comprensión de elementos técnicos imprescindibles para
el análisis de las obras de arte
C7.6. Aprecia las obras de arte, manifestando sensibilidad y emociones, valora y respeta el
patrimonio cultural y su conservación
C7.7. Elabora definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada en
cada caso.
C7.9. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas.
C7.11. Conoce las interacciones que se producen entre el espacio físico y el desarrollo de la actividad
humana
C8.1. Muestra habilidades sociales de comprensión y valoración de las acciones humanas desde los
propios agentes (empatía), ejerce el diálogo para la solución de los problemas y de respeto a las
personas
145

C8.2. Emplea habilidades sociales para acercarse a diferentes realidades sociales o históricas, y
valora las aportaciones de diferentes culturas
C8.3. Conoce y valora obras de arte relevantes
C8.4. Muestra destrezas de observación y comprensión de elementos técnicos imprescindibles para
el análisis de las obras de arte
C8.5. Aprecia las obras de arte, manifestando sensibilidad y emociones, valora y respeta el
patrimonio cultural y su conservación
C8.7. Realiza, de forma individual y en grupo, distintos trabajos sobre el uso responsable de los
recursos naturales como medida de protección y conservación del medioambiente.
C8.9. Entiende los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o culturales
distintos del propio.
C8.10. Analiza y compara la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas.
C8.12. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación.
C9.1. Desarrolla estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, elaborando
resúmenes, esquemas o mapas conceptuales
C9.2. Utiliza los buscadores para localizar información en Internet, siguiendo un criterio específico.
C9.3. Usa el lenguaje no verbal en la comprensión de la realidad: lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación (cartográfico e imagen)
C9.4. Emplea criterios para la selección de información de diversas fuentes: objetividad, pertinencia,
aspectos relevantes, comparación de fuentes, e integra y analiza la información de forma crítica
C9.5. Desarrolla iniciativas de planificación, ejecución y de toma de decisiones a través de su
participación en debates, trabajos individuales o en grupo
C9.6. Busca, obtiene y trata información, a través de la observación (directa e indirecta), de fuentes
escritas, gráficas, audiovisuales
C9.8. Defiende el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes.
C9.10. Comprende las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para
resolverlas.
C9.12. Realiza trabajos cooperativos, participando en actividades y tareas en grupo, y argumenta el
uso de prácticas sociales que favorecen las relaciones de convivencia desde el respeto hacia las
personas

9.4. Recuperación y Promoción
La evaluación de cualquier prueba se atendrá estrictamente a la tabla de porcentaje y la observación de los
indicadores recogidos en el apartado 9.1. de esta Programación. Aunque el grado de adquisición de las
competencias básicas será el elemento clave para evaluar la asignatura a partir de los indicadores de logro
recogidos en nuestra Programación, para una mejor comprensión del alumnado y las familias lo vinculamos
a conceptos más tradicionales:

CONOCIMIENTOS: 65% (6,5 puntos). Se mide por las distintas pruebas escritas y orales.

DESTREZAS INSTRUMENTALES: 35% (3,5 puntos). Se mide en función del trabajo y las diversas
actividades; es mucho más importante el hecho de intentar hacer las actividades que el que estén
realmente correctas. A lo largo del curso se incluirá una lectura obligatoria.

A la hora de decidir la calificación además de los aspectos ya señalados, contemplados a la luz de los
indicadores de logro competenciales, el profesor matizará la nota con la valoración del grado de
compromiso, predisposición al trabajo, esfuerzo, etc… observados en el alumnado.
A la hora de fijar la calificación final de cada evaluación aplicaremos este sistema sobre tres tipos de
146

actividades:
a) Pruebas escritas. Se realizará una prueba de estas características al final de cada Unidad Didáctica;
en ella se Incluirán preguntas objetivas de diversa tipología (emparejamiento, verdadero/falso,
respuesta corta, numérica, respuestas múltiple, etc.); se diseñarán siempre para facilitar la
apreciación de indicadores de logro asociados a las competencias básicas. Al menos el 50% del
contenido de estas pruebas se vinculará directamente con las actividades realizadas por los
alumnos/as a lo largo de cada Unidad. Su valoración aportará el 65% de la calificación final de cada
evaluación.
b) Destrezas instrumentales. Se aprecian en función del trabajo, personal y/o grupal, y el desarrollo
de todo tipo de actividades (obligatorias y/o voluntarias) en todas las unidades didácticas (tareas
sobre líneas de tiempo, comprensión de mapas, síntesis, vocabulario, maduración personal,
desarrollo de contenidos, mapas conceptuales, etc.). Las actividades se diseñaran prioritariamente
en orden a la progresiva adquisición de las competencias básicas; en aquellas que deban entregarse
al profesor/a se facilitará el uso de tecnología digital. En este apartado se valora también la lectura
de al menos una obra literaria que debe hacer todo el alumnado durante el curso y las diversas
actividades que se diseñen alrededor de la misma. Además, será preciso seleccionar, redactar y
exponer, al menos, dos trabajos de investigación sobre estos contenidos.; se concretará en la
realización de presentaciones de diapositivas y una exposición oral. La valoración de este apartado
supondrá el 35% de la calificación final de cada evaluación.

En cuanto a la recuperación de posibles Unidades o Evaluaciones suspensas, creemos que un trabajo
verdaderamente orientado desde la perspectiva de las competencias básicas es una labor paulatina, que
debe ir ofreciendo mejores resultados a lo largo del curso. Por esa razón no nos parece obligado el recurso
a los tradicionales exámenes de recuperación, prefiriendo la valoración progresiva del proceso de
aprendizaje del alumnado, de modo que su esfuerzo y compromiso, y la traducción de éstos en la
adquisición de niveles de destrezas competenciales suficientes, le permitan la recuperación. Para hacerle
ésta más accesible se determinarían las medidas oportunas de refuerzo y apoyo educativos. Dichas
medidas quedarán recogidas, así como su grado de posible eficacia, en las hojas de seguimiento que a este
efecto se cumplimentan tras cada evaluación por todo el profesorado del Departamento. En este contexto,
establecemos, al menos, el requisito de superación de dos evaluaciones para poder aplicar dichos criterios.
De todos modos, en caso de que algún alumno/a no alcanzase la calificación de aprobado en la
convocatoria ordinaria de junio, sólo debería presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre de
las evaluaciones que no hubiera superado durante el curso. De cara a esta convocatoria de septiembre, se
le facilitará un repertorio de actividades ajustado a sus posibilidades reales y concebido esencialmente a
una profundización en aquellos indicadores de logro en los que se observara un menor grado de
consecución; la entrega de estas actividades y el interés demostrado en su resolución supondrán al menos
el 40% de la calificación en dicha prueba extraordinaria.

147

10.- Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
El carácter esencial de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje no admite duda alguna, tanto
en lo que atañe a los niveles de aprendizaje y consecución de destrezas competenciales del alumnado
como, y aquí es donde nos interesa en este momento de nuestra Programación, a la revisión de la práctica
docente. La necesidad de ésta se evidencia en distintos puntos de la normativa reguladora de la educación
tanto en el ámbito estatal como en el autonómico; sólo por recoger la legislación de mayor rango, la L.O.E.
ya incluye entre los Principios de la educación (art. 1, ñ) “la evaluación del conjunto del sistema educativo,
tanto en su programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus
resultados”, concretando entre las funciones del profesorado (art. 91, 1, b) “la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza”. También la Ley de
Educación en Andalucía, en su art. 130, afirma que “todos los centros docentes sostenidos con fondos
públicos realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de
los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado…”. Es a esa autoevaluación de
los procesos de enseñanza y aprendizaje a la que aquí prestamos atención, autoevaluación concretada en
sus escalones iniciales: el profesorado que imparte la materia de Ciencias Sociales en 1º E.S.O. y el conjunto
de los miembros del Departamento Didáctico de Geografía-Historia de nuestro Instituto.
La Programación Didáctica de toda materia es un instrumento vivo y en permanente revisión, lo que
permite la corrección de todo lo que parezca oportuno a fin de conseguir que el alumnado alcance los
objetivos didácticos y el nivel de destrezas competenciales diseñado a comienzo del curso. La observación
del día a día del proceso de enseñanza-aprendizaje y la reflexión sobre los advertido nos orienta a posibles
cambios tanto a corto como a medio e incluso largo plazo, incidiendo sobre todo en las modificación de
estrategias metodológicas y en la detección de las necesidades de atención a la diversidad de nuestros
alumnos/as, posibles cambios a aplicar no sólo a lo largo de cada curso académico, sino a la hora de diseñar
en cursos siguientes el documento en el que concretamos el diseño curricular de la materia en este
Departamento. En este sentido la evaluación –y los criterios e instrumentos a través de los que se visualizano es un medio de calificación, sino una herramienta que permite corregir elementos de nuestra práctica
docente, retroalimenta los mecanismos de aprendizaje, conduce al planteamiento de nuevas experiencias
estratégicas o camina hacia la interrelación de los conceptos de criterio de evaluación e indicador de logro
según la realidad de cada aula. Por todo esto, la reflexión sobre la práctica docente, hecha de forma
rigurosa y a través de los instrumentos adecuados, no deja de ser una vía para la formación permanente del
profesorado de este Departamento, exigiéndole respuestas a las circunstancias diferentes que nos
encontramos en cada grupo a lo largo del curso.
La evaluación que los docentes realizamos de nuestro propio quehacer, en función de lo dispuesto en esta
Programación Didáctica, es un proceso en continua vigencia, que se pone en marcha simplemente con la
observación diaria del desarrollo de nuestras clases, los logros y las dificultades que observamos en nuestro
alumnado. Aun así, hay tres fases significativas y diferenciadas:

La primera de ellas es incluso anterior al comienzo del período lectivo ordinario. Tras la obligada
planificación y antes de comenzar su desarrollo y concreción en las diversas unidades didácticas y
proyectos de trabajo, sometemos a una última consideración los elementos curriculares incluidos,
confirmamos su idoneidad y comprobamos su sujeción a todas las disposiciones prescriptivas. De
todos modos, dado que el alumnado que cursa 1º de E.S.O. es mayoritariamente de nueva
incorporación a nuestro Centro, este primer momento de reflexión se completará tras la evaluación
inicial, cuando tengamos un mejor conocimiento de los discentes y estemos en condiciones de
detectar en una primera instancia a los alumnos/as no diagnosticados que puedan precisar de la
aplicación de estrategias de atención a la diversidad. Todo este proceso quedará recogido en los
documentos de seguimiento elaborados por el Departamento y que deben ser rellenados por los
148

profesores/as del mismo; estas hojas de seguimiento siempre se completarán tras cada una de las
evaluaciones ordinarias, atestiguando nuestro trabajo y decisiones en las cuestiones que estamos
considerando.

La segunda se corresponde con el desarrollo del curso, centrándose en la reorientación continua
que puede imponer la aplicación de la Programación en el aula. Instrumentos de evaluación, como
la simple observación directa, el cuaderno del profesor o los distintos registros que estime
oportunos nos llevarán a juicios, valoraciones o sugerencias sobre los que, en suma, deberemos
reflexionar según los resultados académicos de cada evaluación y, sobre todo, al final del proceso
evaluador. Las opiniones de los alumnos/as mediante puestas en común o autoevaluaciones nos
sirven también de referencia, puesto que el proceso de enseñanza-aprendizaje es una realidad
participativa, compartida, desde sus distintos roles, por estudiantes y profesorado.

Cuando haya culminado el desarrollo real de la Programación llegará la fase final, de especial
importancia porque ahora gozaremos de una perspectiva íntegra, completada con un elemento de
gran relevancia: los resultados de la evaluación final del aprendizaje de nuestros alumnos/as y, con
ellos, la comprobación de los niveles competenciales alcanzados.

Todo este proceso debe proporcionarnos una información suficientemente válida para que podamos
formular verdaderos juicios de valor, consideraciones que, además de sostener el carácter formativo de la
evaluación, nos permitirán la reconsideración de nuestra Programación y la toma de decisiones que
permitan adecuarla a las verdaderas necesidades y realidad del alumnado de nuestro Centro.
En esta reflexión final prestaremos especial atención a comprobar hasta qué punto nuestra Programación
ha sido coherente con los elementos curriculares generales recogidos en la legislación vigente y con el
Proyecto Educativo de Centro de este I.E.S. El Tablero, así como su capacidad para contribuir, con el resto
de las materias, a conseguir el nivel de destrezas asociadas a las competencias básicas propio del alumnado
que termina este primer curso de la E.S.O. Asimismo habremos de medir el grado de eficacia para lograr los
objetivos propuestos, su funcionalidad y su eficiencia –comprobación de que los resultados obtenidos
obedecen realmente a la aplicación de lo programado y no a otras razones, v.gr., clases particulares-.
También será el momento de observar hasta qué punto hemos sido capaces de conseguir aspectos como:



El desarrollo de un diseño curricular adaptado a la realidad del alumnado al que se destina, lógico
en su secuenciación y facilitador del proceso de desarrollo académico y personal de los alumnos/as;
El grado en que les hemos proporcionado un material que permita el análisis de la temática de
trabajo y la consecución de las competencias básicas desde la diversidad, la variedad y la
significatividad necesarias;
La consecución de un clima adecuado en el que los alumnos desarrollen su trabajo;
La orientación al alumnado en sus deberes y derechos, en su implicación en un funcionamiento
justo, igualitario de las clases y en el funcionamiento general de nuestro Instituto.

Por último, proponemos, a efectos de contar con los elementos informativos suficientes para la evaluación
del proceso de enseñanza-aprendizaje, la utilización de cuestionarios de autoevaluación del alumnado
como del profesorado del Departamento. En el caso de los componentes del mismo proponemos un
modelo como el siguiente:

CUESTIONARIO DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA-HISTORIA
149

AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
A) ANTES DEL TRABAJO EN EL AULA
1

2

3

4

1

2

3

4

Programo la actividad educativa en función del Proyecto Educativo del Centro y
del diseño curricular propio de la Etapa.
Determino los objetivos didácticos de forma claramente relacionada con los
niveles de destreza competencial que el alumnado debe alcanzar.
Selecciono y temporalizo los contenidos de manera adecuada a cada curso de los
que imparto en 1º E.S.O.
Elijo estrategias y programo actividades en función de los objetivos, de los
distintos tipos de contenidos y de las características de los alumnos.
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos acordes
con las necesidades de los alumnos, atendiendo a su diversidad.
Introduzco de manera significativa el empleo de las TICs en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de
evaluación y autoevaluación.
Selecciono los indicadores de logro de cada una de las competencias básicas en
consonancia con el grado de destreza que se pretende conseguir y me doto de los
instrumentos precisos para determinar su grado de consecución.
Coordino mi actividad educativa con los restantes compañeros/as de
departamento y con los demás miembros del equipo educativo de cada curso.
(1= Nunca; 2= Algunas veces; 3= Habitualmente; 4= Siempre)

Observaciones. Sugerencias y propuestas de mejora.-

B) EN EL AULA
Motivación previa
Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de
cada unidad (objetivos, contenidos, secuenciación, destrezas a trabajar
asociadas a las competencias básicas, metodología, criterios de evaluación,…)
Introduzco cada Unidad de manera atractiva para el alumnado, incluyendo
elementos que me acerquen a la detección de esquemas previos y
planteando cuestiones que le haga reflexionar y exponer su conocimiento y
actitud ante los distintos contenidos

150

Motivación continuada
Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias y
empleando un lenguaje claro y comprensible.
Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia y funcionalidad.
Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades
encontradas, tomando como referencia tanto los objetivos de cada Unidad
como los logros competenciales.
Presentación de los contenidos
Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos previos de mis
alumnos.
Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema
(índices, mapas conceptuales, esquemas, etc.)
Dejo clara la relación de los contenidos con los objetivos didácticos y las
habilidades respecto a las competencias básicas que se pretenden conseguir.
Actividades, recursos, organización y orientación de la tarea en el aula
Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos
didácticos previstos y las diversas destrezas competenciales.
Guardo el equilibrio necesario entre las actividades individuales y las
grupales.
Distribuyo el tiempo adecuadamente y marco de modo adecuado los ritmos
de trabajo.
Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar.
Consigo que el ritmo de trabajo se ajuste a lo previsto en las programaciones
de aula.
Utilizo recursos didácticos variados, tanto para la presentación de los
contenidos como para la práctica de los alumnos, incorporando
esencialmente los elementos TICs al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que
realizar.
Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de información,
pasos para resolver las tareas,..
Relaciones con el alumnado y fomento de la participación

1

2

3

4

Establezco con los alumnos/as relaciones cercanas y respetuosas y siempre
desde perspectivas no discriminatorias.
Actúo con ecuanimidad ante situaciones conflictivas y favorezco el
despliegue de normas comunes en el aula.
Acepto las aportaciones y sugerencias de los alumnos/as.
Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-aprendizaje
Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades propuestas dentro y
fuera del aula.
151

Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y la forma de
mejorarlas.
Compruebo con asiduidad los niveles de logro de las diversas competencias
básicas.
Ante objetivos sólo parcialmente alcanzados propongo nuevas estrategias y
actividades que lleven a su consecución.
Ante objetivos suficientemente alcanzados introduzco actividades que faciliten un
mayor grado de adquisición.
Articulo medidas de recuperación que permitan al alumnado superar a lo largo
del curso las distintas dificultades que se le presenten, insistiendo especialmente
en su posibilidad de alcanzar las competencias básicas requeridas
Atención a la diversidad
Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en función de ellos,
adapto los ritmos y momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Determino medidas de ampliación o refuerzo en caso de detectar alumnado que
muestra niveles por encima o debajo de los medios del grupo.
Coordino con el profesorado de apoyo o el departamento de Orientación los
contenidos y estructura de posibles adaptaciones individuales no significativas.
Observaciones. Sugerencias y propuestas de mejora.-

B) RESPECTO A LA EVALUACIÓN
1

2

3

4

Realizo una evaluación inicial a principio de curso, entendida como herramienta
de verdadera utilidad y no como medida impuesta por la legislación educativa.
Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación en cada uno de los temas
de acuerdo con la programación de área.
Empleo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada
la evaluación de los diferentes contenidos y que contemplen los indicadores de
logro que nos informen respecto a las destrezas competenciales.
Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida
de información sobre los alumnos.
Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos,
de las diferentes áreas, de los temas, de los contenidos...

152

Utilizo adecuadamente diferentes medios para informar a padres, profesores y
alumnos (sesiones de evaluación, boletín de información, entrevistas
individuales) de los resultados de la evaluación.

153

11.- Medidas de atención a la diversidad.
11.1. Consideraciones generales
Como señala el artículo 12 del Real Decreto 1631/2006 y concreta el capítulo V del Decreto 231/2007, la
Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y atención
a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a
responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias
básicas y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y no podrán, en ningún caso, suponer una
discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente.
La diversidad es un hecho que caracteriza a la especie humana y en consecuencia es una realidad insalvable
que condiciona todo proceso de enseñanza-aprendizaje. En efecto, los alumnos y las alumnas son
diferentes en su ritmo de trabajo, estilo de aprendizaje, conocimientos previos, experiencias, etc. Todo ello
nos sitúa a los docentes en la necesidad de educar en y para la diversidad.
La programación ha de tener en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la
misma intensidad los contenidos tratados. Por eso, debe estar diseñada de modo que asegure un nivel
mínimo para todo el alumnado al final del curso y/o etapa, y permitiendo que otros puedan ampliar sus
conocimientos más allá de ese mínimo común.
Estos objetivos se logran mediante el planteamiento de las unidades en varios niveles. En un primer nivel se
plantearan las ideas generales y básicas sobre el tema concreto, para pasar, en un segundo nivel de
profundización, al estudio de temas más concretos. El primer nivel debería ser asimilado por todo el
alumnado, en tanto que los contenidos del segundo nivel pueden ser trabajados más o menos
profundamente según las capacidades de cada alumno o alumna en concreto.
Del mismo modo, las actividades de cada unidad también reflejan esta diversidad. Existen una serie de
actividades para comprobar el grado de comprensión de los contenidos básicos y la adquisición de las
competencias básicas por parte del alumnado, pero también debemos tener planificadas actividades para
aquel alumnado que presenta dificultades o que posee mayores capacidades para poder atenderlos en su
diferencia.
La atención a la diversidad está contemplada también en la metodología y en las estrategias didácticas
concretas que van a aplicarse en el aula. Estas estrategias son de dos tipos:

Una estrategia expositiva en los contenidos básicos. El objetivo es asegurarnos de que esos
contenidos básicos son comprendidos por todos los alumnos, definiendo claramente el nivel que se
quiere alcanzar.
Una estrategia indagatoria en el caso de los contenidos específicos, que permita a los alumnos
profundizar en sus investigaciones según sean sus distintas capacidades e intereses.

De manera más concreta, se especifican a continuación los instrumentos para atender a la diversidad de
alumnos/as que se han contemplado:




Variedad metodológica.
Variedad de actividades de refuerzo y profundización.
Multiplicidad de procedimientos de evaluación del aprendizaje.
Diversidad de mecanismos de recuperación.
Revisión trimestral del desarrollo de la programación.
154


Trabajo en pequeños grupos.
Trabajos voluntarios.

Estos instrumentos pueden ser completados con algunas otras medidas que permitan una adecuada
atención a la diversidad, como podrían ser:

Evaluación inicial: La evaluación inicial será un dato fundamental en la atención a la diversidad ya
que ésta nos informará de las diferencias existentes en el grupo. Esta evaluación inicial la
llevaremos a cabo tanto por los informes de transición de la Educación Infantil a la Educación
Primaria como por la observación continuada y sistemática que llevaremos a cabo durante la
primera quincena del cada curso. Una vez que conocemos la diversidad existente y si ésta fuese
significativa en algún caso adoptaremos las medidas pertinentes.

Atención individualizada. Será la que llevaremos a cabo con la mayoría del alumnado ya que nos
encontramos en un ciclo en el que los aprendizajes que se realizan son fundamentales y serán la
base de futuros aprendizajes. En este sentido la atención a la diversidad se llevará a cabo mediante
un seguimiento y apoyo sistemático del maestro o maestra sobre cada alumno o alumna

Actividades de refuerzo y/o recuperación. Una vez detectado algún tipo de retraso o dificultad,
además del apoyo prestado por el maestro o maestra, se propondrán actividades de refuerzo o
recuperación que ayuden al alumno o alumna a superar la misma. No serán estereotipadas sino
que ajustadas a las necesidades o carencias específicas de cada alumno o alumna.

Apoyo o refuerzo. En algunos casos, aunque esto debe ser excepcional, si las dificultades que
presentan algunos alumnos o alumnas fuesen significativas contaríamos con el apoyo o refuerzo de
otro maestro o maestra. Este apoyo debe realizarse siempre que sea posible en la clase ordinaria.

Actividades de ampliación/profundización/enriquecimiento. Son las que propondremos a aquellos
alumnos o alumnas que muestran una mayor capacidad en nuestro grupo. Este tipo de actividades
se ajustarán a las características de dicho alumnado.

A todo ellos podríamos sumar:


Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el aula.
Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.
Aprovechar las actividades fuera del aula para lograr una buena cohesión e integración del grupo.

Si todas estas previsiones no fuesen suficientes para atender a la diversidad, habría que recurrir a los
procedimientos institucionales de atención a la diversidad entre las que destacaríamos:



Estrategias de apoyo o refuerzo establecidas en el centro para el alumnado que presenta
dificultades.
Programas de apoyo y refuerzo en materias instrumentales
Programas de refuerzo en aquellas materias no superadas
Programas específicos personalizados para aquellos alumnos o alumnas que no hayan
promocionado.

A los alumnos con dificultades físicas o psíquicas que les impidan seguir el desarrollo normal de la
Programación Didáctica, previo informe psicopedagógico del Departamento de Orientación, se les
elaboraría, con el asesoramiento del mismo, la adaptación curricular necesaria en lo referido a:
155







Adaptación de la metodología.
Propuestas de actividades diferenciadas.
Refuerzos o apoyos específicos
Adaptación del ritmo de aprendizaje.
Priorización de los contenidos.
Adaptación de objetivos
Gradación de criterios e instrumentos de evaluación.

La atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y de capacidades
presentes en las aulas se refleja de maneras diferentes:

Las secuencias de aprendizaje plantean el acercamiento a nuestros contenidos con diversos
métodos. La comprensión de éstos se favorece mediante modelos, esquemas, síntesis... Con las
actividades de aprendizaje culmina el proceso de relación que permitirá al alumno/a la asimilación
de los conceptos, los procedimientos y los valores.

Los textos expositivos y explicativos, así como las definiciones, están creados y elegidos
expresamente para que el alumno/a identifique las ideas esenciales y pueda elaborar esquemas y
resúmenes para organizar la información.

Las actividades están secuenciados para los niveles de dificultad, de manera que faciliten la
adquisición de las competencias básicas a todos los alumnos y las alumnas. En todos los apartados
de la unidad se proponen actividades de refuerzo y de ampliación según las necesidades del
alumno y alumna. Se pueden identificar porque van acompañadas de unos iconos especiales. Otros
iconos identifican actividades de diverso tipo: actividades de debate, actividades TIC (uso de las
tecnologías de la información y la comunicación)…

Los materiales complementarios, dirigidos por el profesor, cuentan con más recursos específicos
de refuerzo y de ampliación. Estos materiales se ofrecen de la siguiente manera:
 Refuerzo: Fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos
mínimos y facilitar la adquisición de las competencias básicas al alumno/a que lo requiera.
 Ampliación: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por el
tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc.
 Planes individuales dirigidos a alumnos y alumnas que lo requieren (extranjeros y de minorías,
con necesidades educativas especiales y con superdotación).
 Actividades multinivel: Posibilitan que los alumnos y las alumnas encuentren, respecto al
desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a
sus intereses, habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo-clase puede estar
trabajando…, de este modo en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según
las necesidades de cada alumno y alumna.
 Trabajos de investigación.
 Lecturas y consultas de forma libre.

El diseño pormenorizado de las distintas medidas propuestas se incluirá en las diversas Programaciones de
Aula, entendido como una documentación de referencia, susceptible de modificaciones según las
156

necesidades individuales de los alumnos/as que las precisen y concebidas, con mayor o menor profundidad
según los casos, como medidas propias de procesos de adaptación curricular no significativa.

11.2. Educación Compensatoria
Dado la inclusión en el aula de Ciencias Sociales, de alumnos de Educación Compensatoria, creemos
necesarios establecer algunos principios generales, complementarios a los establecidos en la programación
didáctica de la materia que sirven de referencia principal. Las consideraciones generales establecidas aquí
son el marco de referencia; no obstante, cada alumno tendrá una atención individualizada, adaptada a sus
características personales. Al respecto, establecemos, además, estas consideraciones.
1. CARACTERES BÁSICOS
El principio básico de la educación compensatoria es favorecer el desarrollo y respeto de la identidad
cultural del alumnado, fomentar su convivencia, facilitar la participación del entorno social, así como
prevenir y evitar las actitudes de rechazo e intolerancia y la reproducción de relaciones discriminatorias.
Las actuaciones de la Educación Compensatoria educativa comprenden una serie de medidas de carácter
compensador que permiten favorecer la inserción de alumnos con necesidades educativas asociada a
situaciones de desventaja social y cultural, presentando dificultades respecto a su acceso, permanencia y
promoción en el sistema educativo. La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene como
finalidad que los alumnos y alumnas: a) puedan hacer posible el pleno ejercicio de la ciudadanía en el
marco de la sociedad de referencia; b) construyan un proyecto de vida satisfactorio; c) alcancen un
desarrollo personal emocional y afectivo equilibrado; y d) accedan a otros procesos educativos y formativos
posteriores con garantías de éxito.
El conocimiento de las sociedades, tanto en lo que se refiere al pasado histórico como en lo que concierne
a los territorios en que se asientan, ha constituido siempre, en el mundo occidental, una parte fundamental
de la educación de los jóvenes. La Geografía y la Historia desempeñan una función vertebradora dentro del
ámbito de las humanidades, al establecer las coordenadas de espacio y de tiempo en las que se sitúa
cualquier realidad o proceso social.
El estudio de la Geografía, pretende asegurar en su concreción espacial, una percepción y una sensibilidad
de los aspectos ambientales y un conocimiento de las grandes unidades geográficas, preferentemente de
Europa e Ibero América y de los aspectos comunes y la variedad de territorios y paisajes de España y de las
Comunidades Autónomas.
En Historia, se espera que los alumnos adquieran el concepto de evolución, que identifiquen y localicen en
el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes, asegurando, en todo caso la
percepción de lo común y lo plural en la Historia de España, con sus nacionalidades y regiones como parte
de su patrimonio y su riqueza.
Todo el plan descrito debe respetar la edad mental y el desarrollo psicológico de los alumnos a los que se
dirige, incrementándose progresivamente el nivel de conceptuación y de abstracción, sin olvidar nunca un
objetivo prioritario: iniciar a los alumnos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria en el estudio de la
Geografía y de la Historia y, a la vez, establecer una base suficiente que les permita profundizar
posteriormente en los temas tratados, a través de otros cauces académicos o de carácter autodidáctico.
Dado el carácter integral del currículo, en su desarrollo deberá prestarse una atención especial a la
formación en valores, tanto personales como sociales, que capaciten a los alumnos para la convivencia
democrática y fomenten el respeto a los derechos humanos.
157

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Los objetivos generales quedan pormenorizados en otros más específicos, como metas mínimas a alcanzar,
entre los que se detallan a continuación son los siguientes:























Comprender la interrelación de los factores multicausales que explican el devenir de la Humanidad,
así como el papel desempeñado por colectividades y grandes personalidades.
Comprender el pasado para adquirir memoria histórica y la evolución de las sociedades humanas.
Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes.
Adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la Humanidad y de las diferentes
civilizaciones dentro de un marco cronológico preciso, en concreto el de la Prehistoria y de la Edad
Antigua.
Distinguir dentro de la evolución histórica las nociones de cambio y permanencia.
Facilitar la comprensión de la pertenencia simultánea a más de una identidad colectiva.
Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico de la humanidad,
de España y Andalucía, para comprender la preservación de este legado.
Comprender y valorar la democracia, los valores que representa y su significado moral, incidiendo
en su origen histórico y su plasmación actual.
Adquirir una actitud solidaria y de rechazo de todo tipo de discriminación.
Analizar la utilización de los recursos naturales y materiales por los grupos sociales.
Describir un espacio geográfico y señalar sus características.
Conocer los principales accidentes geográficos de España y Europa.
Conocer la diversidad geográfica del mundo, sus rasgos físicos y humanos.
Comprender los rasgos físicos y humanos de España y la diversidad de su geografía y sus culturas,
así como de la Comunidad Autónoma de Andalucía
Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas.
Utilizar otras fuentes geográficas: textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes.
Elaborar croquis y gráficos sencillos.
Emplear instrumentos, técnicas y procedimientos básicos de las Ciencias Sociales para llevar a cabo
estudios de modo cooperativo.
Desarrollar actitudes tolerantes en el trabajo en grupo.
Adquirir y emplear el vocabulario específico de las Ciencias Sociales.
Explicar las causas y consecuencias de los problemas.
Comprender el espacio geográfico.
Comprender y analizar de modo crítico los problemas morales de nuestro tiempo.
Fomentar la lectura en el aula y en casa, mediante la comprensión de texto, las actividades y
procesos de razonamiento permanente.
Instruir en el conocimiento de las tecnologías de la información y de la comunicación y su
aprovechamiento educativo.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU DESARROLLO
Son destrezas y habilidades que ha de desarrollar el alumnado al finalizar la enseñanza obligatoria para
lograr su realización personal. Como característica destacable está la funcionalidad de las competencias y
en este caso, tratándose de alumnado de necesidad de apoyo educativo (por compensación educativa), el
objetivo es que realice aprendizajes funcionales, es decir que su adquisición y asimilación de dichas
competencias le posibilite su aplicación en la vida diaria, en su entorno y en su vida. O dicho de otro modo,
que los conocimientos aprendidos puedan ser utilizados cuando las circunstancias del alumno lo exijan.
Dadas las características de este alumnado, se hará especial hincapié a la competencia de comunicación
lingüística ya que es el vehículo fundamental para comunicarse y relacionarse con los demás y el entorno.
158

El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de las competencias básicas
debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales:



La organización y el funcionamiento de los centros y la participación del alumnado.
El uso de determinadas metodologías y recursos didácticos.
La acción tutorial permanente.
La planificación de las actividades complementarias y extraescolares.

La relación entre las competencias y los indicadores del currículo podemos sintetizarlas en el siguiente
cuadrante:
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia social y ciudadana

INDICADORES DE LOGRO



Conocimiento e interacción con el 
mundo físico

Competencia cultural y artística



Tratamiento de la información y 
competencia digital

Competencia en comunicación 
lingüística

Comprender el concepto de tiempo histórico.
Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y
sus consecuencias.
Conocer las grandes etapas y los principales
acontecimientos de la Prehistoria y la Edad Antigua.
Comprender el funcionamiento de las sociedades, su
pasado histórico, su evolución y transformaciones.
Identificar y localizar los ámbitos geopolíticos,
económicos y culturales en los que se enmarcan los
acontecimientos de la Prehistoria y la Edad Antigua.
Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos
que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos
históricos estudiados.
Conocer los elementos constitutivos del medio físico de la
Tierra, tales como su representación física, su clima,
elementos vegetales, etc.
Comprender la función que las artes han tenido y tienen
en la vida de los seres humanos.
Reconocer los diferentes estilos del arte prehistórico y
antiguo y los valores estéticos que expresan.
Desarrollar una actitud activa en relación con la
conservación y la protección del patrimonio histórico.
Relacionar y comparar la información procedente de
diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc.
Elaborar la información transformando los datos
recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.
Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de
la información y la comunicación en la búsqueda y el
procesamiento de la información.
Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las
ciencias sociales para construir un discurso preciso.
Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la
descripción y la argumentación.
Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes
159

icónicos, simbólicos y de representación.
Competencia matemática



Elaborar e interpretar ejes cronológicos.
Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos
en tablas, gráficos y diagramas.
Hacer cálculos matemáticos de números enteros y
porcentajes para llegar a conclusiones cuantitativas.

Competencia para aprender a 
aprender

Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y
recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc.
Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la
actualización permanente.

Asumir responsabilidades y tomar decisiones con
respecto a la planificación del proceso de resolución de
las actividades propuestas.
Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de
lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar
autoevaluaciones del propio trabajo.

Autonomía e iniciativa personal

4. EVALUACIÓN
4.1. Caracteres
Si bien todos los profesores que dan clase a estos alumnos participan en la evaluación y seguimiento de los
mismos, el coordinador y responsable del proceso de seguimiento y evaluación es el profesor tutor. La
evaluación de estos alumnos se hará tomando como referencia los objetivos y criterios fijados en las
correspondientes programaciones de etapa pero adaptados al ritmo de aprendizaje de cada uno, así como
los indicadores de logro para el desarrollo de las competencias básicas determinados a su nivel. Se
establecerán las actuaciones necesarias para informar a los padres o tutores legales de los alumnos de las
medidas que se adopten para su atención educativa, así como del resultado y del proceso de evaluación de
las mismas.
El Departamento de Orientación orientará a estos alumnos en aquellas salidas académicas y socio-laborales
que favorezcan la continuidad de su proceso educativo en otras etapas o programas específicos, para
facilitar su transición a la vida adulta y laboral.
Además la evaluación cumplirá dos funciones fundamentales:
• Ajustar la ayuda pedagógica a las características y necesidades de los alumnos.
• Comprobar en qué grado se están cumpliendo los objetivos educativos.
• Por lo que el proceso de evaluación cumplirá con las siguientes características: continua,
individualizada, formativa, motivadora e integral.
4.2. Medios e instrumentos de calificación
A) Evaluación inicial.

Estudio expediente personal del alumno (datos escritos, entrevistas con tutores anteriores)

B) Observación directa y entrevistas individuales. Tendrán en cuenta:
160




Grado de aceptación de las actividades, etc.
Hábitos de trabajo
Habilidades y destrezas
Avances conceptuales

C) Cuaderno de trabajo del alumno.
En el deben quedar reflejadas las fases del trabajo: presentado, documentación, expresión escrita,
comprensión y desarrollo de actividades, uso de fuentes de información, hábitos de trabajo, etc.
D) Pruebas orales y escritas
Se realizaran periódicamente coincidiendo con la finalización de un tema, un bloque de temas, una unidad
didáctica o una experiencia concreta; podrán ser de tipo objetivo o de respuesta breve, de múltiples
respuestas o abiertas en el desarrollo de temas, ejercicios de aplicación, etc. Se evaluara cualquiera de las
actividades realizadas en el aula o fuera de la misma en relación a los contenidos desarrollados.

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12.- Estrategias para estimular el interés y el hábito de lectura
Las estrategias o acciones propuestas para fomentar, desde las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, la
lectura y la expresión (oral y escrita) de los alumnos y alumnas, teniendo en cuenta los tres aspectos
fundamentales de la competencia lectora en el alumnado serán: los procesos cognitivos o de comprensión
que intervienen en la lectura, los propósitos de la lectura (experiencia literaria y obtención de información)
y los hábitos y actitudes ante la lectura.
Para la lectura, recurriremos a:





Lectura de textos continuos: narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos, con
actividades de pre-, durante y pos-lectura (anticipar-predecir-inferir a partir del título del texto, del
recurso digital, de las imágenes)
Lectura comprensiva de fuentes escritas históricas y geográficas tanto primarias como secundarias.
Lectura de otros tipos de documentos: formularios, anuncios, gráficas, mapas...
Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).
Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.
Utilización del diccionario como instrumento de localización del vocabulario desconocido.

Para facilitar y fomentar la expresión, atenderemos a:




Composiciones y escritos de tipología diversa siguiendo unas pautas y prestando atención a la
presentación y a la ortografía.
Participación oral en actividades grupales y preparación de debates, coloquios, tertulias...
Expresión oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en
grupo...
Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.

La lectura obligatoria para el curso 2015-2016 va a ser:

Maria Angelidou: Mitos Griegos, Vicens-Vives, Barcelona, 2013.

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