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Geografía e Historia

3º ESO

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1. Introducción
2. Objetivos
2.1. Objetivos de etapa
2.2. Objetivos de Área/Materia
3. Contenidos
3.1. Contenidos del currículo
3.2. Distribución de contenidos por unidades didácticas
3.3. Concreción de los contenidos
3.4. Distribución temporal de las Unidades didácticas
4. Evaluación
4.1. Caracteres
4.2. Criterios de Evaluación Generales
4.3. Distribución por evaluaciones y relación entre Criterios, Objetivos de Área/Materia y Bloques de
Contenidos
5. Competencias
6. Elementos de aprendizaje (Indicadores de logro)
6.1. Relación entre Criterios de Evaluación e Indicadores de logro
6.2. Indicadores organizados por competencias
6.3. Elementos Curriculares trabajados en cada unidad didáctica
7. Metodología
8. Materiales Didácticos
8.1. Criterios para la selección
8.2. El libro de texto
8.3. Otros materiales
8.4. Materiales audiovisuales e informáticos
9. Sistema de calificación y recuperación
9.1. Sistema de calificación
9.2. Distribución de indicadores por evaluaciones
9.3. Listado de indicadores mínimos
9.4. Criterios de recuperación y promoción
10. Evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje
11. Medidas de atención a la diversidad
12. Estrategias para estimular el interés y el hábito de lectura

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1. Introducción
El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, aprobado por el entonces Ministerio de Educación y Ciencia
y que estableció las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria como consecuencia de la
implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autónoma de
Andalucía por el Decreto 231/2007, de 31 de julio, y por la Orden de 10 de agosto de 2007. En el artículo
2.2 de esta Orden se indica que los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cada una de las
materias son los establecidos tanto en ese Real Decreto de enseñanzas mínimas como en esta Orden, en la
que se incluyen los contenidos específicos de esta comunidad, que "versarán sobre el tratamiento de la
realidad andaluza en sus aspectos geográficos, económicos, sociales históricos y culturales, así como sobre
las contribuciones de carácter social y científico que mejoran la ciudadanía, la dimensión histórica del
conocimiento y el progreso humano en el siglo XXI". De la misma forma, en su artículo 2.1 se indica que las
competencias básicas, otro de los elementos integrantes del currículo, son tanto las establecidas en ese
Real Decreto como en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, que establece la ordenación y las enseñanzas de
esta etapa educativa en esta comunidad.
Cuando en el anexo I de esa Orden de 10 de agosto de 2007 se vinculan esos contenidos con las diferentes
materias de esta etapa educativa, figura la de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, por lo que sus
contenidos en nuestra comunidad son tanto los indicados en el anteriormente citado real decreto de
enseñanzas mínimas como en esa Orden. El presente documento se refiere a la programación de tercer
curso de ESO de la materia de Geografía.
Como analizaremos más adelante con mayor detenimiento, una de las principales novedades que incorporó
la LOE en la actividad educativa viene derivada de la nueva definición de currículo, en concreto por la
inclusión de las denominadas competencias básicas. Por lo que se refiere, globalmente, a la concepción que
se tiene de objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación, las novedades son las que
produce, precisamente, su interrelación con dichas competencias básicas, que van a orientar el proceso de
enseñanza-aprendizaje, y que en este documento se ponen de manifiesto cuando, primero, se desglosan en
indicadores de logro los distintos aprendizajes que cada una de ellas incorpora y, después, se
interrelacionan con los criterios de evaluación específicos de cada una de las unidades didácticas,
vinculados a su vez a las distintas actividades de aprendizaje.
En el modelo de presentación de las competencias básicas por el que hemos optado, reflejamos de forma
especialmente operativa tanto el momento como la forma en que se trabajan durante la actividad
educativa y se evalúan, bien sea una evaluación continua y formativa o una evaluación sumativa. La
terminología que algunos especialistas comienzan a utilizar (descriptores, desempeños o indicadores de
logro, rúbricas...), mayoritariamente en estudios e investigaciones y en menor medida en documentos
didácticos como este, no se emplea en esta programación tanto por estar implícitas sus aportaciones
metodológicas en aquella por la que hemos optado como por considerarla ajena, al menos de momento, a
la tradición de nuestro profesorado y, en consecuencia, escasamente práctica. En cualquier caso,
consideramos prioritario, por el valor que aporta a la actividad educativa, que el profesorado sepa en cada
momento cómo su trabajo y el de sus alumnos está enfocado hacia la consecución de unas determinadas
competencias básicas (desglosadas en indicadores de logro, cada una de ellas formulada en términos de
logros demostrables), y también cómo su realización puede ser medida (capacidades evaluables), ya que
tanto los indicadores de logro como las actividades de aprendizaje se vinculan con los criterios de
evaluación de la unidad.
En lo que se refiere, específicamente, al aspecto metodológico con el que se debe desarrollar el currículo,
se mantiene, en cada una de las 14 unidades didácticas de esta materia y curso, un equilibrio entre los
diversos tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes siguen orientando, integrada e
interrelacionadamente, el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que cada uno de esos contenidos cumple
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funciones distintas pero complementarias en la formación integral del alumno, aspecto que también ponen
de manifiesto tanto los criterios de evaluación como las competencias básicas / indicadores de logro, en
cada uno de los cuales podemos diferenciar esos distintos tipos de contenidos y que exigen un distinto
tratamiento en el aula. En consecuencia, la flexibilidad y la autonomía pedagógica son características del
proceso educativo, de forma que el profesor puede emplear aquellos recursos metodológicos que mejor
garanticen la formación del alumno y el desarrollo pleno de sus capacidades personales e intelectuales,
siempre favoreciendo su participación para que aprenda a trabajar con autonomía y en equipo, de forma
que él mismo construya su propio conocimiento, aspecto este que también está presente en la formación
competencial. La enseñanza en los valores de una sociedad democrática, libre, tolerante, plural, etc.,
continúa siendo, como hasta ahora, una de las finalidades prioritarias de la educación, tal y como se pone
de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los de esta materia (y que tienen una
manifestación concreta en los contenidos transversales que se pueden trabajar en cada unidad didáctica).
Por ello, todas esas intenciones educativas intervienen en el desarrollo integral del alumno (entre otras,
capacidad para conocer, comprender y explicar) y son alcanzables preferentemente desde esta materia. De
este modo, en la Comunidad Autónoma de Andalucía se convierten en eje vertebrador y transversal de su
currículo los elementos característicos propios de ella (como ejemplo, los núcleos temáticos específicos del
currículo de esta materia), de modo que sirvan para conocer y comprender su realidad actual, histórica y
geográfica, así como su rico patrimonio (geográfico, histórico y artístico, fundamentalmente), expresión de
unos elementos que el alumno debe conocer y que conviven, sin embargo, con otros comunes al conjunto
de ciudadanos españoles, y que en su mutua interrelación les enriquecen y les dan sentido.
Estos múltiples aspectos han sido tenidos en cuenta a la hora de organizar y secuenciar las 14 unidades
didácticas de esta materia: la integración ordenada de todos los aspectos del currículo (entre los que
incluimos, preferentemente, las competencias básicas) es condición sine qua non para la consecución tanto
de los objetivos de la etapa como de los específicos de la materia y, por supuesto, los aprendizajes
asociados directamente a las competencias básicas. De este modo, objetivos, contenidos, metodología,
competencias básicas y criterios de evaluación, así como unos contenidos entendidos como conceptos,
procedimientos y actitudes, forman una unidad para el trabajo en el aula.
Desde un planteamiento inicial en cada unidad didáctica que parte de saber el grado de conocimiento del
alumno acerca de los distintos contenidos que en ella se van a trabajar, se efectúa un desarrollo claro,
ordenado y preciso de todos ellos, adaptado en su formulación, vocabulario y complejidad a las
posibilidades cognitivas del alumno. La combinación de contenidos presentados expositiva y
argumentadamente y mediante cuadros explicativos y esquemáticos (incluso a modo de resumen al
finalizar la unidad bajo la denominación de Ideas claras), y en los que la presentación gráfica es un
importante recurso de aprendizaje, facilita no solo el conocimiento y la comprensión inmediatos del
alumno sino la obtención de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de los de etapa). En una
cultura preferentemente audiovisual como la que tienen los alumnos, sería un error desaprovechar las
enormes posibilidades que los elementos gráficos (y de otros componentes, como la información
disponible en recursos digitales y audiovisuales) ponen a disposición del aprendizaje escolar. El hecho de
que todos los contenidos sean desarrollados mediante actividades de distinta tipología facilita que se sepa
en cada momento cómo han sido asimilados por el alumno, de forma que se puedan introducir
inmediatamente cuantos cambios sean precisos para corregir las desviaciones producidas en el proceso
educativo, y de esta forma atender a la diversidad de aprendizajes.
Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los conocimientos
previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Es por ello que en todos
los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son conocidos, de forma que se
implique activa y receptivamente en la construcción de su propio aprendizaje. La inclusión de las
competencias básicas como referente del currículo ahonda en esta concepción funcional y propedéutica de
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los aprendizajes escolares. Y por ello se incluye también un sencillo cuadro en el que se recogen las
competencias básicas que se trabajan en todas las materias de este curso, expresión de la necesaria
vinculación que debe establecerse entre algunos de los departamentos didácticos.
Pero no todos los alumnos pueden seguir el mismo ritmo de aprendizaje, tanto por su propio desarrollo
psicológico como por muy diversas circunstancias personales y sociales: la atención a la diversidad de
alumnos y de situaciones escolares se convierte en un elemento fundamental de la actividad educativa.
Distintas actividades (diseñadas por el profesor, y en los materiales de que dispone el profesor asociados a
este) pretenden dar respuesta a esa ineludible realidad tan heterogénea de las aulas.
Es conveniente destacar que esta Programación (Currículo) se ha organizado atendiendo a la necesidad de
establecer algunas vinculaciones entre diversos elementos prescriptivos del currículo, aquellas que son
consecuencia, primero, de su análisis y reflexión y, después, aquellas que van a tener su repercusión
inmediata y directa en la actividad educativa. En este último caso se considera especialmente importante la
interrelación entre los criterios de evaluación de la materia y las competencias básicas, así como la de los
objetivos de la materia con esos mismos criterios de evaluación, ya que de esta forma se logra saber tanto
si el alumno va alcanzando o no las competencias básicas que tiene asociadas esta materia como la forma
en que la aplicación de unos criterios de evaluación permite que el alumno alcance unos objetivos que
están formulados en términos de capacidades, y que por su expresión tienen una estrecha relación con las
competencias básicas.
En la Programación de las unidades se mantiene, cuando se identifican los contenidos que se trabajan en
cada unidad, una división en la tipología ya clásica (conceptos, procedimientos y actitudes),
independientemente de que no aparezcan diferenciados así en la legislación, ya que están presentes en el
currículo escolar y permiten diferenciar, mediante su concreción, distintas estrategias de enseñanzaaprendizaje, las mismas que se deducen de la lectura de los demás elementos del currículo (objetivos,
competencias básicas y criterios de evaluación). Por ello, insistimos en que no debe olvidarse que los
alumnos siguen aprendiendo integradamente conceptos, procedimientos (habilidades, destrezas) y
actitudes, de forma que todos ellos se ponen al servicio de la adquisición de las competencias básicas.

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2.- Objetivos
2.1.- Objetivos de la Etapa
Aparecen en negrita todos aquellos objetivos generales directamente relacionados con nuestra área o
materia:
1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en
el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse
para
el
ejercicio
de
la
ciudadanía
democrática.
2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo
personal.
3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos
sexistas
y
resolver
pacíficamente
los
conflictos.
5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías,
especialmente
las
de
la
información
y
la
comunicación.
6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos
del
conocimiento
y
de
la
experiencia.
7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico,
la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y
asumir
responsabilidades.
8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,
así
como
el
patrimonio
artístico
y
cultural.
11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de
la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la
salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
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conservación.
12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando
diversos
medios
de
expresión
y
representación.
13. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos
artísticos,
científicos
y
técnicos.
14. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas
contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.
15. Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar
las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la
defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
16. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
17. Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la
comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
Además, como establece el el artículo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, la Educación Secundaria
Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y
los valores que le permitan alcanzar los siguientes objetivos:
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes
solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos
artísticos, científicos y técnicos.
c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas
contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.
d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar
las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la
defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
f)

Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la
comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

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2.2.- Objetivos de Área/Materia
Asimismo, El Real Decreto 1631/2006 establece que la enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e
Historia tendrá como finalidad el desarrollo de las diferentes capacidades, tal como establecemos aquí con
las siguiente secuenciación de Objetivos incluyendo su relación con las Competencias (entre paréntesis los
objetivos generales de la etapa con los que están relacionados):
Competencias
Objetivos Área/Materia

1 2 3 4 5 6 7 8

1.-Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de
las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus
problemas más relevantes. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona:
1,3,4,7,10,11,12,14)
2.-Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que
caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los
grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando
las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.
(Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 6,11,14,15,17)
3.-Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades
sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan. (Objetivos de Etapa con
los que se relaciona: 6,11,15,17)
4.-Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad
geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos
físicos y humanos de Europa y España. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona:
6,11,15,17)
5.-Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir
una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación
de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las
que se pertenece. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 1,3,4,7,11,14,17)
6.-Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia
otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por
ello a un juicio sobre ellas. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona:
1,2,3,4,7,10,11,12,13,17)
7.-Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural,
histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su
conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y
colectivo. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 10,12,13,17)
8.-Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para
que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del
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lenguaje y mejore la comunicación. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona:
8,13)
9.-Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,
estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona
el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de
manera organizada e inteligible. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona:
1,2,3,4,5,6,7,8,13)
10.-Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva,
crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el
diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
(Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 1,2,3,4,7,11,13)
11.-Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus
valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro
irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y
situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos
necesarios. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 1,2,4,7,14,15)
Leyenda:
1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia de razonamiento matemático
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
4. Competencia digital y tratamiento de la información
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artística
7. Competencia para aprender a aprender
8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal
Los objetivos del Tercer Curso de la Educación Secundaria Obligatoria, de acuerdo con el artículo 4 del
Decreto 231/2007, de 31 de julio, de la Junta de Andalucía serán:
a) Desenvolverse en la vida familiar respetando y escuchando sus distintos miembros y
responsabilizándose en la realización de las actividades domésticas y participar de forma solidaria,
tolerante y libre de prejuicios en las actividades del entorno social más próximo.
b) Saber interpretar, valorar y producir mensajes que utilicen diversos códigos artísticos, científicos y
técnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comprensión y expresión de forma precisa,
creativa y comunicativa.
c) Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas, preparándose para el
ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos.
d) Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico valorando las
repercusiones que las actividades humanas tienen sobre el mismo y las diversas formas de
contribuir activamente a defenderlo, conservarlo y mejorarlo.
e) Reconocer las particularidades de las distintas variedades de la modalidad lingüística andaluza y
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valorar y apreciarlas como la expresión de la riqueza y la diversidad cultural de nuestra Comunidad.
f)

Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar el patrimonio lingüístico y cultural de
Andalucía, como resultado de la manifestación de nuestra memoria colectiva y del encuentro con
otras culturas.

Los objetivos generales de Área pueden ser explicitados de forma más concreta para el presente curso en
el siguiente apartado:
Objetivos
Área/Materia

Objetivos específicos del curso

1.-Identificar
los
procesos
y
mecanismos
que
rigen los hechos
sociales
y
las
interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar
este
conocimiento
para comprender la
pluralidad de causas
que
explican
la
evolución de las
sociedades actuales,
el
papel
que
hombres y mujeres
desempeñan en ellas
y sus problemas más
relevantes.

1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los
hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de
este modo, comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las
sociedades actuales.
2. Identificar los agentes y las instituciones básicas que intervienen en la
economía de mercado así como los factores necesarios para producir bienes o
servicios.
3. Comprender las características del mercado laboral y reflexionar sobre los
cambios que se han producido en la organización del trabajo como
consecuencia de la globalización económica.
4. Definir qué es la globalización económica, comprender sus causas y sus
repercusiones tanto positivas como negativas a nivel local y mundial.
5. Comprender los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el
mundo (hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demográficos, etc.); y
reflexionar sobre la actuación de los organismos que tratan de luchar contra la
pobreza.
6. Conocer los elementos del proceso industrial y la división técnica y social del
trabajo que tiene lugar en la industria, dedicando una atención especial a los
cambios que se han producido recientemente como consecuencia de la
globalización económica.
7. Identificar los distintos tipos de industrias y de empresas industriales; y los
factores que determinan la localización de la industria en el mundo.
8. Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales características y
analizar el desarrollo que ha experimentado el sector terciario en la actualidad.
9. Conocer los elementos que intervienen en el comercio, los mecanismos que
posibilitan el desarrollo del comercio internacional y las características de las
fronteras, destacando los factores que generan los desequilibrios comerciales.
20. Localizar los países productores de materias primas y de fuentes de energía;
y analizar las relaciones de intercambio que se establecen entre ellos según su
nivel de desarrollo.
21. Conocer las características de las redes de transportes (terrestre, marítimo y
aéreo) y establecer su relación con las actividades económicas y con los centros
de consumo más importantes para comprender mejor los desequilibrios y
contrastes que existen entre unas regiones y otras.
22. Relacionar la expansión del sector terciario con el acceso a la sociedad del
bienestar y comparar los indicadores económicos y sociales de los países ricos y
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de los países pobres.
23. Identificar las distintas áreas geopolíticas, económicas y culturales del
mundo; analizar los flujos comerciales y los principales problemas de
desequilibrio socioeconómico existentes entre ellas.
24. Identificar los principales sectores productivos de la economía de Andalucía
y de la economía española (agricultura, ganadería, industrias de diversos tipos,
servicios...), analizar su interrelación y su distribución en el territorio.
25. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en el acceso a la información, el flujo de capitales y el comercio
mundial.
26. Comparar el modelo demográfico de los países desarrollados y de los países
del Tercer Mundo mediante la interpretación de series estadísticas y de gráficos
de población y reflexionar sobre los factores que explican las diferencias entre
ambos.
27. Distinguir las diferentes estructuras urbanas existentes en el mundo, en
España y en Andalucía; y reconocer las transformaciones que han tenido lugar
en las ciudades de los países occidentales como consecuencia de la
globalización de la economía.
28. Identificar los principales elementos de la trama urbana y reconocer la
especialización del uso del suelo en las ciudades actuales como manifestación
de la diferenciación de funciones y de la jerarquización social del espacio
urbano.
29. Conocer y comparar entre sí diferentes tipos de regímenes políticos,
haciendo especial hincapié en las características de los Estados democráticos.
30. Identificar las transformaciones que ha experimentado el Estado tradicional
como consecuencia de la globalización de la economía y el uso de las nuevas
tecnologías de la información.
31. Valorar las relaciones de cooperación internacional entre Estados y
reconocer las funciones de las principales organizaciones supranacionales y de
las organizaciones no gubernamentales.
2.-Identificar,
localizar y analizar, a
diferentes
escalas,
los
elementos
básicos
que
caracterizan el medio
físico,
las
interacciones que se
dan entre ellos y las
que
los
grupos
humanos establecen
en la utilización del
espacio y de sus
recursos, valorando
las consecuencias de
tipo
económico,
social,
cultural,
político
y

10. Describir el proceso de formación del relieve de la Tierra e identificar las
principales unidades del relieve en el mundo y, de forma específica, en España.
11. Describir el clima, la vegetación y la fauna de los distintos paisajes de la
Tierra, prestando especial atención a las particularidades de los paisajes de
España y de Andalucía.
12. Identificar los agentes responsables de la sobreexplotación del agua, la
contaminación atmosférica y la deforestación; y analizar los factores que
explican el desarrollo de la conciencia ecológica.
13. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio
físico teniendo en cuenta los problemas ecológicos que nos son más cercanos, y
la protección de nuestro entorno natural más inmediato.
14. Defender las políticas orientadas a promover el desarrollo sostenible y
actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la
protección y mejora del medio ambiente.
15. Reconocer las distintas técnicas de pesca que se han utilizado a lo largo de
la historia, identificar las principales zonas pesqueras del mundo y reflexionar
sobre los problemas que atraviesa el sector pequero en la actualidad.
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medioambiental.

19. Conocer el medio físico (relieve, clima, aguas, vegetación) de Andalucía, de
España y de Europa.

3.-Comprender
el
territorio como el
resultado
de
la
interacción de las
sociedades sobre el
medio en que se
desenvuelven y al
que organizan.

12. Identificar los agentes responsables de la sobreexplotación del agua, la
contaminación atmosférica y la deforestación; y analizar los factores que
explican el desarrollo de la conciencia ecológica.
13. Reflexionar sobre las repercusiones de la intervención humana en el medio
físico teniendo en cuenta los problemas ecológicos que nos son más cercanos, y
la protección de nuestro entorno natural más inmediato.
14. Defender las políticas orientadas a promover el desarrollo sostenible y
actuar de acuerdo con las posibilidades de cada individuo para contribuir a la
protección y mejora del medio ambiente.
15. Reconocer las distintas técnicas de pesca que se han utilizado a lo largo de
la historia, identificar las principales zonas pesqueras del mundo y reflexionar
sobre los problemas que atraviesa el sector pequero en la actualidad.
16. Conocer los distintos tipos de agricultura que se practican en el mundo y los
paisajes típicos de cada zona mediante la observación y el análisis de croquis,
mapas y fotografías.
17. Comprender las causas y repercusiones sobre el medio del desarrollo del
turismo y analizar la situación actual del turismo en Andalucía y en España,
haciendo especial hincapié en los recursos patrimoniales de nuestro territorio.

4.-Identificar,
localizar
y
comprender
las
características
básicas
de
la
diversidad geográfica
del mundo y de las
grandes
áreas
geoeconómicas, así
como los rasgos
físicos y humanos de
Europa y España.

4. Definir qué es la globalización económica, comprender sus causas y sus
repercusiones tanto positivas como negativas a nivel local y mundial.
5. Comprender los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el
mundo (hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demográficos, etc.); y
reflexionar sobre la actuación de los organismos que tratan de luchar contra la
pobreza.
6. Conocer los elementos del proceso industrial y la división técnica y social del
trabajo que tiene lugar en la industria, dedicando una atención especial a los
cambios que se han producido recientemente como consecuencia de la
globalización económica.
7. Identificar los distintos tipos de industrias y de empresas industriales; y los
factores que determinan la localización de la industria en el mundo.
8. Clasificar las actividades terciarias, reconocer sus principales características y
analizar el desarrollo que ha experimentado el sector terciario en la actualidad.
9. Conocer los elementos que intervienen en el comercio, los mecanismos que
posibilitan el desarrollo del comercio internacional y las características de las
fronteras, destacando los factores que generan los desequilibrios comerciales.
15. Reconocer las distintas técnicas de pesca que se han utilizado a lo largo de
la historia, identificar las principales zonas pesqueras del mundo y reflexionar
sobre los problemas que atraviesa el sector pequero en la actualidad.
16. Conocer los distintos tipos de agricultura que se practican en el mundo y los
paisajes típicos de cada zona mediante la observación y el análisis de croquis,
mapas y fotografías.
17. Comprender las causas y repercusiones sobre el medio del desarrollo del
turismo y analizar la situación actual del turismo en Andalucía y en España,
haciendo especial hincapié en los recursos patrimoniales de nuestro territorio.
323

18. Explicar las características de los distintos tipos de ganadería y analizar su
distribución geográfica con la ayuda de fuentes cartográficas.
19. Conocer el medio físico (relieve, clima, aguas, vegetación) de Andalucía, de
España y de Europa.
20. Localizar los países productores de materias primas y de fuentes de energía;
y analizar las relaciones de intercambio que se establecen entre ellos según su
nivel de desarrollo.
21. Conocer las características de las redes de transportes (terrestre, marítimo y
aéreo) y establecer su relación con las actividades económicas y con los centros
de consumo más importantes para comprender mejor los desequilibrios y
contrastes que existen entre unas regiones y otras.
22. Relacionar la expansión del sector terciario con el acceso a la sociedad del
bienestar y comparar los indicadores económicos y sociales de los países ricos y
de los países pobres.
23. Identificar las distintas áreas geopolíticas, económicas y culturales del
mundo; analizar los flujos comerciales y los principales problemas de
desequilibrio socioeconómico existentes entre ellas.
24. Identificar los principales sectores productivos de la economía de Andalucía
y de la economía española (agricultura, ganadería, industrias de diversos tipos,
servicios...), analizar su interrelación y su distribución en el territorio.
25. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en el acceso a la información, el flujo de capitales y el comercio
mundial.
26. Comparar el modelo demográfico de los países desarrollados y de los países
del Tercer Mundo mediante la interpretación de series estadísticas y de gráficos
de población y reflexionar sobre los factores que explican las diferencias entre
ambos.
27. Distinguir las diferentes estructuras urbanas existentes en el mundo, en
España y en Andalucía; y reconocer las transformaciones que han tenido lugar
en las ciudades de los países occidentales como consecuencia de la
globalización de la economía.
28. Identificar los principales elementos de la trama urbana y reconocer la
especialización del uso del suelo en las ciudades actuales como manifestación
de la diferenciación de funciones y de la jerarquización social del espacio
urbano.
30. Identificar las transformaciones que ha experimentado el Estado tradicional
como consecuencia de la globalización de la economía y el uso de las nuevas
tecnologías de la información.
31. Valorar las relaciones de cooperación internacional entre Estados y
reconocer las funciones de las principales organizaciones supranacionales y de
las organizaciones no gubernamentales.
32. Conocer la distribución de la población mundial en el territorio, teniendo en
cuenta los factores geográficos e históricos que explican las diferencias
regionales.
33. Conocer la estructura de la población española y de la población de
Andalucía; y analizar los principales problemas de nuestra actual pirámide de
edades.
34. Reconocer las distintas fases en la evolución de la población española,
324

desde el siglo XIX hasta la actualidad, a partir de la interpretación de gráficas y
datos demográficos.
35. Valorar las causas y las consecuencias del fenómeno migratorio, haciendo
especial hincapié en la evolución histórica de las migraciones en España y en
Andalucía.
36. Conocer las características de las distintas etapas de formación y
crecimiento de los núcleos urbanos y explicar el proceso de urbanización que ha
tenido lugar en las últimas décadas, analizando las diferencias en función del
nivel de riqueza de los países.
37. Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión
Europea e identificar la composición, las funciones y la capacidad de decisión de
sus distintas instituciones.
38. Comprender las bases de la política económica regional creada por la Unión
Europea para corregir los desequilibrios entre los países miembros; y
reflexionar sobre la repercusión de estas políticas en la economía española y la
economía de Andalucía.
39. Conocer la división político-administrativa del territorio español en
Comunidades Autónomas, provincias y municipios.
40. Explicar las funciones y la composición de las instituciones que gobiernan en
el Estado español y en la Comunidad de Andalucía; y analizar los principios que
se establecen en la Constitución y en los Estatutos de Autonomía para guiar la
política económica y social del país.
41. Conocer los distintos mecanismos de participación de los ciudadanos y las
ciudadanas españoles en el ejercicio del poder estatal y autonómico; e
identificar los partidos políticos más importantes de España y de Andalucía.
42. Reflexionar sobre las transformaciones en las formas de trabajo y de vida
que ha experimentado la sociedad española en las últimas décadas, haciendo
especial hincapié en la incorporación de la mujer al mundo laboral.
5.-Identificar
y
localizar en el tiempo
y en el espacio los
procesos
y
acontecimientos
históricos relevantes
de la historia del
mundo, de Europa y
de
España
para
adquirir
una
perspectiva global de
la evolución de la
Humanidad
y
elaborar
una
interpretación de la
misma que facilite la
comprensión de la
pluralidad
de
comunidades
sociales a las que se

32. Conocer la distribución de la población mundial en el territorio, teniendo en
cuenta los factores geográficos e históricos que explican las diferencias
regionales.
34. Reconocer las distintas fases en la evolución de la población española,
desde el siglo XIX hasta la actualidad, a partir de la interpretación de gráficas y
datos demográficos.
35. Valorar las causas y las consecuencias del fenómeno migratorio, haciendo
especial hincapié en la evolución histórica de las migraciones en España y en
Andalucía.
36. Conocer las características de las distintas etapas de formación y
crecimiento de los núcleos urbanos y explicar el proceso de urbanización que ha
tenido lugar en las últimas décadas, analizando las diferencias en función del
nivel de riqueza de los países.
37. Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión
Europea e identificar la composición, las funciones y la capacidad de decisión de
sus distintas instituciones.
42. Reflexionar sobre las transformaciones en las formas de trabajo y de vida
que ha experimentado la sociedad española en las últimas décadas, haciendo
especial hincapié en la incorporación de la mujer al mundo laboral.
325

pertenece.
6.-Valorar
la
diversidad
cultural
manifestando
actitudes de respeto
y tolerancia hacia
otras culturas y hacia
opiniones que no
coinciden con las
propias, sin renunciar
por ello a un juicio
sobre ellas.

37. Conocer las distintas fases en el proceso de construcción de la Unión
Europea e identificar la composición, las funciones y la capacidad de decisión de
sus distintas instituciones.
43. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Andalucía y ser
respetuosos con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos
que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia.

7.-Comprender los
elementos técnicos
básicos
que
caracterizan
las
manifestaciones
artísticas
en
su
realidad social y
cultural para valorar
y
respetar
el
patrimonio natural,
histórico, cultural y
artístico, asumiendo
la
responsabilidad
que
supone
su
conservación
y
apreciándolo como
recurso
para
el
enriquecimiento
individual y colectivo.

17. Comprender las causas y repercusiones sobre el medio del desarrollo del
turismo y analizar la situación actual del turismo en Andalucía y en España,
haciendo especial hincapié en los recursos patrimoniales de nuestro territorio.
44. Valorar la importancia del patrimonio natural, lingüístico, artístico e
histórico de España y de Andalucía, asumir la responsabilidad de conservarlo y
mejorarlo, y apreciarlo como fuente de disfrute general y como manifestación
valiosa de nuestra memoria colectiva.

8.-Adquirir y emplear
el
vocabulario
específico
que
aportan las ciencias
sociales para que su
45. Comunicar las respuestas y las conclusiones personales utilizando el
incorporación
al
vocabulario específico del área con precisión y rigor.
vocabulario habitual
aumente la precisión
en el uso del
lenguaje y mejore la
comunicación.
9.-Buscar,
seleccionar,
comprender

16. Conocer los distintos tipos de agricultura que se practican en el mundo y los
paisajes típicos de cada zona mediante la observación y el análisis de croquis,
y mapas y fotografías.
326

relacionar
información verbal,
gráfica,
icónica,
estadística
y
cartográfica,
procedente
de
fuentes
diversas,
incluida
la
que
proporciona
el
entorno físico y
social, los medios de
comunicación y las
tecnologías de la
información, tratarla
de acuerdo con el fin
perseguido
y
comunicarla a los
demás de manera
organizada
e
inteligible.

18. Explicar las características de los distintos tipos de ganadería y analizar su
distribución geográfica con la ayuda de fuentes cartográficas.
26. Comparar el modelo demográfico de los países desarrollados y de los países
del Tercer Mundo mediante la interpretación de series estadísticas y de gráficos
de población y reflexionar sobre los factores que explican las diferencias entre
ambos.
34. Reconocer las distintas fases en la evolución de la población española,
desde el siglo XIX hasta la actualidad, a partir de la interpretación de gráficas y
datos demográficos.
46. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre los asuntos
sociales, y valorar el rigor y la objetividad en la búsqueda de información, la
organización de los datos y la resolución de diversos problemas.
47. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la
búsqueda, la gestión y el tratamiento de la información.
48. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo, y saber
manejar e interpretar diversos instrumentos de trabajo geográfico como las
gráficas, las representaciones cartográficas, las series estadísticas, etc.

10.-Realizar tareas en
grupo y participar en
debates con una
actitud constructiva,
crítica y tolerante,
fundamentando
adecuadamente las
opiniones
y
valorando el diálogo
como
una
vía
necesaria para la
solución
de
los
problemas humanos
y sociales.

45. Comunicar las respuestas y las conclusiones personales utilizando el
vocabulario específico del área con precisión y rigor.
49. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud crítica y
constructiva, respetando las normas que rigen el diálogo y la intervención en
grupo.

11.-Conocer
el
funcionamiento de
las
sociedades
democráticas,
apreciando
sus
valores
y
bases
fundamentales, así
como los derechos y
libertades como un
logro irrenunciable y
una
condición
necesaria para la paz,
denunciando
actitudes
y

5. Comprender los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el
mundo (hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demográficos, etc.); y
reflexionar sobre la actuación de los organismos que tratan de luchar contra la
pobreza.
31. Valorar las relaciones de cooperación internacional entre Estados y
reconocer las funciones de las principales organizaciones supranacionales y de
las organizaciones no gubernamentales.
40. Explicar las funciones y la composición de las instituciones que gobiernan en
el Estado español y en la Comunidad de Andalucía; y analizar los principios que
se establecen en la Constitución y en los Estatutos de Autonomía para guiar la
política económica y social del país.
41. Conocer los distintos mecanismos de participación de los ciudadanos y las
ciudadanas españoles en el ejercicio del poder estatal y autonómico; e
identificar los partidos políticos más importantes de España y de Andalucía.
327

situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose
solidario con los
pueblos,
grupos
sociales y personas
privados de
sus
derechos o de los
recursos económicos
necesarios.

42. Reflexionar sobre las transformaciones en las formas de trabajo y de vida
que ha experimentado la sociedad española en las últimas décadas, haciendo
especial hincapié en la incorporación de la mujer al mundo laboral.
43. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Andalucía y ser
respetuosos con las actitudes, creencias y formas de vida de personas o grupos
que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la propia.
50. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro
irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e
injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de
los recursos económicos necesarios.

328

3.- Contenidos
3.1- Contenidos del currículo.
Como hemos indicado anteriormente, los contenidos de esta materia parten de dos fuentes: el real decreto
de enseñanzas mínimas y la orden que establece los específicos de nuestra comunidad, ambos tomados en
consideración integradamente en los materiales curriculares utilizados. Los indicados en el real decreto de
enseñanzas mínimas son los siguientes:
Bloque 1. Contenidos comunes
1. Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la percepción de los
paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y de documentos visuales,
cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la
comunicación. Comunicación oral o escrita de la información obtenida.
2. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de
actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que proporcionan los medios de
comunicación, valorando críticamente informaciones distintas sobre un mismo hecho,
fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los demás y
utilizando el vocabulario geográfico adecuado.
3. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de fuentes variadas y
presentación correcta de los mismos, combinando diferentes formas de expresión, incluidas las
posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.
Bloque 2. Actividad económica y espacio geográfico
4. La actividad económica. Necesidades humanas y recursos económicos. Conceptos, agentes e
instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado y su relación con las unidades
familiares. Cambios en el mundo del trabajo.
5. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la
utilización del mar. La actividad y los espacios industriales. Diversidad e importancia de los servicios
en la economía actual. Toma de conciencia del carácter agotable de los recursos, de la necesidad de
racionalizar su consumo y del impacto de la actividad económica en el espacio.
6. Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad económica, con especial
referencia al territorio español y europeo. Observación e identificación de los paisajes geográficos
resultantes.
Bloque 3. Organización política y espacio geográfico
7. La organización política de las sociedades. Diferentes tipos de regímenes políticos. Identificación de
los principios e instituciones de los regímenes democráticos.
8. La organización política y administrativa de España. La diversidad geográfica. Desequilibrios
regionales.
9. El espacio geográfico europeo. Organización política y administrativa de la Unión europea.
Funcionamiento de las instituciones.
10. Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y culturales del
mundo.
Bloque 4. Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual
11. Interdependencia y globalización.
329

12. Desarrollo humano desigual. Actitud crítica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las
desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Políticas de cooperación.
13. Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo actual. Análisis de la
situación en España y en Europa.
14. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de sostenibilidad.
Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la racionalización en el
consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
15. El espacio geográfico europeo. La Unión Europea en el mundo actual: tendencias demográficas,
económicas y estrategias de desarrollo.
16. La diversidad geográfica de España. Las actividades agrarias y pesqueras en España. El desarrollo
rural. La industria y los espacios industriales españoles. La producción energética y minera. La
terciarización de la economía española: el comercio y el turismo. El desarrollo de las nuevas
tecnologías.
En el caso de la orden con contenidos específicos para nuestra comunidad son los siguientes, organizados
en torno a seis núcleos temáticos, aunque no todos ellos con presencia en este curso y materia:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.
El patrimonio cultural andaluz.
Igualdad, convivencia e interculturalidad.
Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.
El uso responsable de los recursos.
Tradición y modernización en el medio rural andaluz.
La industrialización y sus problemas en Andalucía.
Los procesos de urbanización en el territorio andaluz.
Ocio y turismo en Andalucía.
Participación social y política.

Dado lo extensa que es la referencia legal a estos contenidos específicos, tan solo indicamos para cada uno
de estos diez bloques lo referido para este curso a contenidos y problemáticas relevantes y a su interacción
con otros núcleos temáticos y de actividades:
1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.
Contenidos y problemáticas relevantes.
Andalucía se puede caracterizar como una sociedad en la que se ha ido produciendo un rico mestizaje de
culturas, desde las primeras civilizaciones conocidas sobre nuestro territorio hasta la situación actual. Las
ciencias sociales pueden contribuir al conocimiento de las raíces, fundamentos y características de
Andalucía, enseñando a valorar y respetar la diversidad histórica y cultural, como manifestación valiosa de
nuestra experiencia y memoria colectiva. Este enfoque nos permite integrar los distintos componentes de
la identidad: el variado y rico medio natural, la diversidad de las personas y grupos, sus formas peculiares
de relacionarse, la enorme variedad de manifestaciones culturales (hablas, literatura, producción artística,
formas de relación con el medio...). Por lo demás, la educación debe basarse en la consideración de nuestro
legado histórico, sin perder de vista los problemas de la realidad andaluza actual y teniendo como
horizonte los proyectos de futuro tanto en nuestra Comunidad como en relación con otros territorios de
España y del mundo.
El trabajo sobre la construcción histórica, social y cultural de Andalucía podría adoptar diversos enfoques a
lo largo de los cuatro cursos de la ESO. Así, a título de ejemplos, se podrían plantear problemas como los
que siguen en 3º de ESO:
330



¿Qué actividades económicas de Andalucía son destacables en el panorama español y mundial?
¿En qué aspectos (económicos, culturales, etc.) le está afectando a Andalucía la globalización?
¿Cómo se gobierna nuestra Comunidad autónoma?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

El trabajo sobre este núcleo temático, por su carácter transversal, permite poner en juego una gran
cantidad de contenidos, disponibles en los diversos Bloques contemplados por el Real Decreto 1631/2006,
de 29 de diciembre, para los cuatro cursos de la ESO. Concretamente, los contenidos del Bloque 1
(Contenidos comunes) de cada uno de los cursos garantizan la presencia, en los procesos de trabajo, de
procedimientos y actitudes.
En 3.º, los contenidos del Bloque 2 (Actividad económica y espacio geográfico) permiten trabajar la
construcción histórica, social y cultural de Andalucía a través del conocimiento de las actividades
económicas de Andalucía (en el contexto de España y del mundo), teniendo en cuenta su localización y los
paisajes resultantes; el Bloque 3 (Organización política y espacio geográfico) facilita el conocimiento de la
organización y funcionamiento político de la Comunidad Autónoma de Andalucía, en el contexto del resto
de España y en relación, asimismo, con la Unión Europea y con otras zonas del mundo, pudiéndose prestar
especial atención a Latinoamérica y al Magreb; por fin, los contenidos del Bloque 4 (Transformaciones y
desequilibrios en el mundo actual) permiten incorporar la perspectiva de la globalización y sus rasgos: la
interdependencia, los problemas de desigualdad, los intercambios de población (que tanto afectan a
Andalucía), los riesgos medioambientales.
2. El patrimonio cultural andaluz.

Contenidos y problemáticas relevantes.

Andalucía tiene una gran riqueza patrimonial, que ofrece una amplia diversidad de posibilidades de trabajo
en distintos campos: paisajes naturales, espacios protegidos, monumentos de interés histórico, obras de
arte, patrimonio etnográfico, etc. Nos encontramos así con objetos de estudio tan diferentes y
emblemáticos como la Dama de Baza, el Parque de Doñana, la red viaria de la Bética, la mezquita de
Córdoba, la Alhambra de Granada, la arquitectura mudéjar, la escultura barroca, el flamenco, las
tradiciones agrarias, la artesanía en sus diversos aspectos, etc., etc. Todo ello constituye un enorme banco
de temáticas para el trabajo en las aulas. El marco de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia en
la ESO ofrece, sobre todo, excelentes oportunidades para trabajar ámbitos destacables del patrimonio
como los paisajes y el patrimonio histórico-artístico.
En efecto, las variadas características físicas de Andalucía y su rica historia hacen que podamos encontrar
una gran diversidad de paisajes. Así, las dehesas, las campiñas, las marismas o los peculiares desiertos
orientales constituyen paisajes dignos de ser trabajados desde la educación. Estos paisajes, que
consideramos como patrimoniales, son casi siempre paisajes culturales, son el resultado y el reflejo de una
interacción prolongada, a través de diferentes sociedades, entre las comunidades humanas y el medio
físico. Se constituyen así en testimonio del desarrollo de distintas culturas e integran valores materiales e
intangibles; en definitiva, un conjunto de usos, representaciones, expresiones, conocimientos y técnicas junto con los instrumentos, objetos, artefactos y espacios culturales que les son inherentes- que las
comunidades reconocen como parte integrante de ese paisaje, como puede ser la selección histórica de
determinadas especies vegetales y animales, las formas tradicionales de cultivo, las modalidades de
explotación y aprovechamiento de los recursos, la arquitectura tradicional, etc. En ese sentido, la
conservación, preservación y desarrollo de dichos paisajes afecta a aspectos humanos y naturales.
331

Asimismo, Andalucía ofrece multitud de posibilidades para trabajar el patrimonio histórico-artístico, no sólo
como valoración objetiva sino como estímulo al disfrute estético y a la creatividad de los alumnos y
alumnas. En ese sentido, con una amplia perspectiva educativa, se debe enseñar a apreciar subjetivamente
cualquier obra artística y literaria, potenciando la percepción y la creatividad como una dimensión básica
del ser humano, aunque sin perder de vista que cualquier creación tiene siempre una dimensión social.
Podemos rastrear, en el caso de Andalucía, una larga tradición creativa, plástica, literaria, musical... en la
que resaltan rasgos como el ingenio, la capacidad de comunicación, la gracia o la expresividad. Así, por
ejemplo, la escuela andaluza de artes plásticas mantiene su continuidad y relevancia en la península desde
el siglo XIII hasta nuestros días; en Literatura la continuidad es aún más evidente, y algo parecido puede
decirse del rico patrimonio musical de origen andaluz.
El tratamiento de este núcleo temático se puede realizar a través de problemas que, en el primer ciclo de la
etapa, adopten enfoques sencillos y queden acotados tanto espacial como temporalmente, reservando
para el segundo ciclo enfoques más complejos y valorativos. Como ejemplos se ofrecen los que siguen para
3º de ESO:



¿Cómo era la pesca tradicional en las costas andaluzas?
¿Acabará el turismo con los paisajes costeros andaluces?
¿Cómo se pueden hacer compatibles el desarrollo y la conservación del patrimonio?
¿Qué aportan al patrimonio cultural común otras comunidades autónomas del estado español?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Dada su variedad y la riqueza de posibilidades didácticas, la temática del patrimonio puede ser trabajada
con los contenidos de prácticamente todos los Bloques en los cuatro cursos de la ESO. Tomando como
apoyo los contenidos «comunes » presentes en el Bloque 1 de cada curso, podemos hacer un uso más
específico de los contenidos de los otros bloques contemplados en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre.
En 3º, el Bloque 2 (Actividad económica y espacio geográfico) recoge contenidos sobre el patrimonio
etnográfico vinculado al desarrollo de las diversas actividades económicas en Andalucía, mientras que en el
Bloque 4 (Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual) se destaca la conciencia del impacto de
dichas actividades y se ofrece un marco para la contextualización de las peculiaridades de las mismas en el
ámbito español, europeo y mundial.
3. Igualdad, convivencia e interculturalidad.

Contenidos y problemáticas relevantes.

En relación con la problemática general de este núcleo, la escuela puede contribuir a facilitar el camino
hacia una sociedad más igualitaria y más tolerante, en la que sea posible la convivencia de distintas
personas y culturas. Hay que educar, pues, en el conocimiento y respeto de los derechos fundamentales,
con especial sensibilidad hacia aquellos colectivos (mujeres, inmigrantes, población marginada por diversas
causas...) que han venido sufriendo una situación de olvido o exclusión. En esta etapa escolar se hace
especialmente necesario desarrollar en los y las adolescentes una sensibilidad hacia las situaciones sociales
injustas y una actitud crítica frente a estereotipos racistas, xenófobos, machistas y homófobos, que con
frecuencia se hacen presentes en la vida diaria y, especialmente, en los contextos escolares.
En este caso no se trata de una problemática que sea específicamente andaluza, pero que desde Andalucía
se quiere destacar como relevante y respecto a la cual la sociedad andaluza ofrece muchas posibilidades de
trabajo. Hoy, por lo demás, los problemas relacionados con la convivencia han adquirido una especial
332

relevancia por las situaciones de coexistencia, a veces conflictiva, de diversas culturas en un mismo
territorio, como consecuencia de la llegada de diversos colectivos de inmigrantes, pero también por las
relaciones no siempre armoniosas entre comunidades que conviven desde hace mucho tiempo, como
ocurre en Andalucía con el caso del pueblo gitano.
La consideración de los valores de la propia cultura como deseables no debe entorpecer las actitudes de
respeto hacia otras culturas y las posibilidades de intercambio cultural. En ese sentido, el conocimiento de
esas otras culturas, la empatía, la sensibilidad ante la injusticia, la capacidad de negociación, la actitud de
solidaridad y el compromiso cívico deben ser un conjunto de contenidos necesarios al trabajar este núcleo
temático.
Respecto a la formulación de los problemas a lo largo de la etapa, podemos contemplar ejemplos como los
que siguen para 3º de ESO:

¿Pueden surgir conflictos sociales debido a las situaciones de pobreza de algunos grupos de
población? ¿Qué se puede hacer, a corto, medio y largo plazo, para solucionar esos conflictos?
¿Sirve la organización política de nuestros Ayuntamientos, de nuestra Comunidad Autónoma, de
nuestro país... para solucionar los problemas de convivencia? ¿Qué podemos hacer como
ciudadanos a ese respecto?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

En el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, se recogen de forma detallada contenidos relativos a
actitudes y valores en el Bloque 1 (Contenidos comunes) de cada uno de los cursos de la ESO. Por tanto, al
trabajar los problemas relacionados con esta temática se puede hacer uso tanto de dichos contenidos
como de los que se desglosan en los demás bloques (...).
En 3.º, se dispone de diversos contenidos del Bloque 2 (Actividad económica y espacio geográfico) relativos
al conocimiento de las actividades económicas como factores incidentes en la dinámica social y, por tanto,
en los problemas de convivencia, desigualdad, etc.; el Bloque 3 (Organización política y espacio geográfico)
nos presenta la estructura política como marco para la vida en sociedad, destacando el papel de las
instituciones en relación con la convivencia ciudadana y la resolución de los conflictos, en un sistema
democrático; el Bloque 4 (Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual), por su parte, muestra los
condicionamientos e implicaciones globales de las cuestiones relativas a la convivencia en las sociedades
actuales.
4. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.

Contenidos y problemáticas relevantes.

Los problemas relacionados con el funcionamiento del modelo de desarrollo, dadas las características de
dicho modelo, tienen una evidente dimensión global, pero se materializan, asimismo, en el contexto social
en que se hallan los alumnos. Por tanto, los y las adolescentes pueden abordar el análisis de dichos
problemas a partir de sus manifestaciones locales, sin perder de vista, en todo caso, sus implicaciones
globales. Esta perspectiva facilitaría la asunción de estrategias de intervención social, con la mirada puesta
en el futuro, al tiempo que se parte de situaciones del presente y se fundamenta el análisis en la génesis
histórica de los problemas. Andalucía, ofrece a ese respecto, ejemplos de avances tecnológicos, en diversos
campos (agricultura intensiva, infraestructuras turísticas, comunicaciones...), y que, por lo demás, pueden
constituir interesantes objetos de estudio, que, por otra parte, pueden ser contrastados con el retraso en el
desarrollo en otros ámbitos.
333

Aunque el tratamiento de este núcleo temático sería más propio del segundo ciclo de la ESO, ya desde el
primer ciclo se pueden plantear algunos problemas de trabajo, formulados en términos más sencillos. Así,
puede verse en los ejemplos que se recogen en 3º de ESO:



¿Qué consecuencias para el desarrollo puede tener la introducción de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación en diversos sectores de la actividad económica andaluza? (se puede
trabajar con ejemplos).
¿Cómo se está modernizando la industria en Andalucía? ¿Qué carencias y dificultades existen en
ese campo?
¿Qué diferencia de desarrollo se dan entre las diferentes zonas de España?, ¿Cuál es la causa de las
mismas?
Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, en la materia de Ciencias sociales en la ESO, ofrece gran
cantidad de contenidos que pueden utilizarse para el trabajo con esta problemática. Así, los contenidos
«comunes» recogidos en el Bloque 1 de cada curso pueden combinarse con los contenidos específicos
correspondientes a los demás bloques de conocimiento distribuidos por cursos.
En 3.º, el Bloque 2 (Actividad económica y espacio geográfico) recoge contenidos especialmente
pertinentes para esta problemática: las diversas actividades económicas, no sólo desde un punto de vista
descriptivo, sino analítico y valorativo, contemplando los problemas de impacto sobre el medio; ello facilita
la contextualización de dichas actividades en un determinado modelo de desarrollo, así como su crítica; el
Bloque 3 (Organización política y espacio geográfico) ofrece contenidos relativos a la organización política
como marco en el que funciona la actividad económica; el Bloque 4 (Transformaciones y desequilibrios en
el mundo actual) permite analizar los desequilibrios y problemas generados en nuestro mundo por el
funcionamiento de un modelo de carácter desarrollista.
5. El uso responsable de los recursos.

Contenidos y problemáticas relevantes.

Este planteamiento educativo en relación con el uso responsable de los recursos se debería trabajar
manejando tanto elaboraciones generales, basadas, por ejemplo, en el concepto de modelo de desarrollo,
como análisis de recursos concretos, como puede ser el caso del petróleo —trabajado en el contexto de la
crisis energética en la materia de Ciencias de la naturaleza—, del agua o, desde una perspectiva más
polivalente, del suelo (susceptible de diversos usos: agrícola, recreativo, para construcción…); y ello con
hechos y situaciones que puedan afectar a Andalucía.
El caso del agua es de especial importancia para nuestra Comunidad, dada la irregularidad en la distribución
de este recurso dentro del territorio y el uso abusivo que se está haciendo del mismo en función de las
dinámicas económicas desarrollistas de las últimas décadas. Más concretamente, la aplicación de nuevos
modelos agrícolas intensivos, la expansión constante de los procesos urbanizadores o el incremento de
determinados tipos de turismo son factores que están incidiendo de una forma decisiva sobre dicho
recurso, al tiempo que suponen un fuerte impacto sobre el paisaje. Por ello, es conveniente abordar el
problema del uso del agua desde una perspectiva de responsabilidad ciudadana, enmarcando las
propuestas educativas en lo que se viene llamando «una nueva cultura del agua».
Asimismo, resulta indispensable, desde la perspectiva del porvenir de nuestra sociedad, que se aborde en la
educación escolar el modelo de uso de los recursos energéticos, dado el ritmo de agotamiento de los
combustibles fósiles y la necesidad de afrontar una etapa de transición hacia otro modelo energético en el
334

futuro. Se trata de cuestiones que afectan a la vida diaria y que, en el caso de los adolescentes y jóvenes, se
hallan vinculadas no sólo a las necesidades de transporte o al uso doméstico sino a formas de
esparcimiento (como ocurre con el uso de motocicletas). Por otra parte, no debería olvidarse que la falta de
combustibles convencionales también repercutirá en otros ámbitos de la vida, como es el caso de la
producción de alimentos (basada, en gran parte en energía derivada, directa o indirectamente, del
petróleo).
Así, por ejemplo, se podría trabajar, entre otras, la cuestión de los transportes alternativos al vehículo
privado, como es el caso de la bicicleta (cuyo uso empieza a extenderse en las ciudades andaluzas),
conectando este enfoque, con ayuda de la educación vial, a la sensibilización en relación con los accidentes
de circulación, una cuestión que debería ser clave en la educación de los y las adolescentes. Por lo demás,
Andalucía ofrece abundantes ejemplos para trabajar sobre las posibles alternativas energéticas, tanto en el
caso de la energía solar (plataformas solares de Almería o de Sanlúcar la Mayor), como en el de la eólica
(campos de molinos eólicos en distintas comarcas), en el uso de determinadas producciones vegetales para
biocombustibles, etc.
En función de las posibilidades expuestas, se ofrecen, para su tratamiento, problemas como los siguientes
en 3º de ESO:

¿Cómo se explotan los recursos existentes en Andalucía en los distintos sectores de la economía?
¿Qué importancia tienen el capital y la tecnología en la explotación de estos recursos?
¿Habría que transferir recursos de unas zonas de España a otras para mantener el desarrollo
económico? ¿A quiénes beneficia o perjudica esas transferencias de recursos?
¿Cómo se regulan, en el marco político y administrativo, dichas transferencias?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Los bloques de contenidos de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia ofrecen posibilidades para
trabajar los problemas de este núcleo desde distintas perspectivas (geográfica, económica, histórica…),
pudiéndose elaborar, asimismo propuestas integradas de contenidos. En cualquier caso, son utilizables los
contenidos «comunes» de los Bloques 1 de cada curso. Más concretamente, los contenidos específicos de
los diversos bloques pueden aprovecharse como sigue.
En 3.º, los contenidos del Bloque 2 (Actividad económica y espacio geográfico) son, también para este
núcleo temático, especialmente relevantes; así, el conocimiento de las diversas actividades económicas, en
las que las comunidades humanas utilizan los recursos de distinta forma, tomando conciencia del posible
impacto de esas actividades y siendo conscientes de la necesidad de racionalizar el uso de esos recursos; el
Bloque 3 (Organización política y espacio geográfico) ofrece conocimientos relativos al marco legal y
político como regulador del uso de los recursos, así como ejemplos de la situación en diversos países del
mundo; el Bloque 4 (Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual), por su parte, proporciona
información acerca de los problemas derivados de la desigualdad en la disponibilidad y uso de los recursos,
así como sobre la racionalización del consumo y el compromiso con un futuro más sostenible.
6. Tradición y modernización en el medio rural andaluz.

Contenidos y problemáticas relevantes.

El medio rural, que en Andalucía sigue teniendo una gran importancia, constituye, de hecho, un fiel reflejo
de la coexistencia, no exenta de problemas, de prácticas tradicionales y de tendencias modernizadoras. En
efecto, ese medio ha sufrido profundas modificaciones, que han transformado no sólo los paisajes sino los
modos de vida, que se han hecho cada vez más semejantes a los urbanos. Estos procesos de cambio
335

generan, a su vez, problemas que terminan por incidir en el conjunto de la sociedad andaluza. En ese
sentido, por ejemplo, se podrían abordar, en la enseñanza, objetos de estudio como las tradiciones rurales
y su progresiva desaparición, la constante introducción de pautas culturales urbanas en la vida de los
pueblos, los problemas de deforestación y desertización cada vez más generalizados, la expansión de
modelos agrícolas intensivos basados en fuertes consumos de agua y energía, etc.
El trabajo sobre esta problemática se podría concretar con ejemplos como los que siguen en 3º de ESO:




¿Cómo se está modernizando la agricultura en Andalucía? ¿Existe mucho contraste entre distintas
zonas de Andalucía y de España según el grado de tecnificación de la agricultura?
¿Cómo es la agricultura ecológica?
¿Qué importancia tiene en la economía española la agricultura, y concretamente la agricultura
andaluza?
¿Qué expectativas de futuro tiene la agricultura española en el marco regulado por la Unión
Europea?
Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Aun tratándose de problemas algo más específicos que los contemplados en los núcleos anteriores, existen
en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, contenidos muy diversos para poder trabajar esta
cuestión, pudiendo utilizarse, además —como se viene diciendo— los contenidos «comunes» de los
Bloques 1 de cada curso.
El curso 3.º quizás sea el más adecuado para trabajar esta problemática, concretamente con contenidos del
Bloque 2 (Actividad económica y espacio geográfico) acerca de los recursos y las necesidades humanas y,
en especial, las actividades agrarias y la transformación del mundo rural, incorporando ejemplos del
territorio andaluz; los contenidos del Bloque 3 (Organización política y espacio geográfico) pueden ofrecer
información complementaria sobre el marco legal y político regulador de las actividades agrarias, tanto en
España como en Europa, y los del Bloque 4 (Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual)
información sobre contrastes en cuanto al desarrollo en el medio rural en el mundo, pese a la existencia de
la globalización, así como conciencia de los riesgos ambientales de los modelos agrícolas que no están
adaptados al medio.
7. La industrialización y sus problemas en Andalucía.

Contenidos y problemáticas relevantes.

La industrialización ha sido una de las cuestiones consideradas como pendientes, históricamente, en el
proceso de desarrollo de Andalucía, de forma que ese retraso (tanto respecto a otras regiones de España
como respecto a otras zonas de Europa) puede explicar, en parte, algunos rasgos actuales de la economía y
de la sociedad de nuestra Comunidad. El fenómeno es, pues, digno de estudio tanto en su dimensión
histórica (por ejemplo, las tempranas iniciativas de la industria textil o siderúrgica, que no llegan a
consolidarse) como en sus manifestaciones actuales (hoy conviven interesantes experiencias innovadoras
con aspectos más sombríos generados por la lógica de la globalización, como los procesos de reconversión
o de deslocalización). El caso es que en Andalucía no ha llegado a cristalizar un tejido industrial extenso y
estable, y ello constituye un rasgo caracterizador de nuestra estructura económica, con las
correspondientes implicaciones no sólo en el conjunto de la economía sino en la sociedad e incluso en la
cultura andaluzas. Podemos encontrar, por tanto, en el contexto andaluz, interesantes objetos de estudio.
El trabajo sobre esta problemática resulta más adecuado para el segundo ciclo de la etapa, si bien se puede
iniciar ya en el primer ciclo. Así, se podrían abordar problemas como los siguientes en 3º de ESO:
336

¿Qué actividades industriales importantes existen en Andalucía? ¿Y en otras zonas de España?
¿Dónde están localizadas esas industrias? ¿Por qué están en esas áreas?
¿Qué importancia tiene el capital en el surgimiento y desarrollo de las industrias? (se puede
trabajar con ejemplos relevantes).
¿Cómo afecta a la industria española el hecho de estar en el marco de la Unión Europea?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

También esta problemática tiene un carácter relativamente específico, para lo que existen, en el Real
Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, determinados bloques de contenidos que resultan muy
pertinentes, además de los contenidos de carácter más general (como el caso de los procedimentales y
actitudinales, recogidos en los Bloques 1 de cada curso).
En 3.º, el Bloque 2 (Actividad económica y espacio geográfico) ofrece contenidos, muy adecuados, sobre las
actividades económicas y, en especial, sobre la actividad industrial y su localización en el territorio, con los
paisajes resultantes; asimismo, el Bloque 3 (Organización política y espacio geográfico) proporciona
conocimientos sobre el marco legal y político regulador de las actividades industriales, tanto en España
como en Europa, así como sobre la industria en los grandes ámbitos económicos mundiales; el Bloque 4
(Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual) ofrece información sobre la industria en un mundo
globalizado, atendiendo a aspectos como capitales, mano de obra, localización y deslocalización, etc., así
como sobre los impactos ambientales de la actividad industrial.
8. Los procesos de urbanización en el territorio andaluz.

Contenidos y problemáticas relevantes.

El fenómeno de la urbanización en el territorio andaluz es más temprano e importante que en el resto de la
Península Ibérica. El elevado grado de urbanización histórica en toda la región generó una red de ciudades
bastante equilibrada desde el punto de vista territorial que, en sus rasgos básicos, pervive como una
constante desde la fase de romanización. Este sistema de ciudades históricas se ve poco afectado por el
desarrollo, característico en otras zonas de Europa, de la época industrial, siendo en la segunda mitad del
siglo XX cuando se producen cambios decisivos tanto en el espacio ocupado, como en el ritmo de
ocupación y en el impacto sobre el paisaje y los modos de vida de la población. En ello han jugado un papel
decisivo los asentamientos turísticos costeros y el desarrollo urbano de las capitales administrativas y
comerciales más importantes, que han dado lugar a una serie de áreas metropolitanas. Esta dinámica
expansiva resulta difícilmente controlable, pese a los intentos reguladores de los planes de ordenación, que
operan tanto a escala municipal (los Planes Generales de Ordenación Urbana) como a escala de la
Comunidad Autónoma (como es el caso de Plan de Ordenación Territorial de Andalucía). Estos procesos de
urbanización, por su significación y por su incidencia en nuestra sociedad, constituyen, pues, un objeto de
estudio que puede tener una gran relevancia educativa.
El tratamiento de los problemas relacionados con este objeto de estudio podría empezar adoptando un
formato sencillo de aproximación a los fenómenos de urbanización para ir abriendo otras perspectivas a lo
largo de la etapa, como en los ejemplos que siguen en 3º de ESO:



¿Qué actividades económicas se desarrollan en nuestras ciudades?
¿Cómo se gobiernan nuestras ciudades? ¿Cómo se coordina el gobierno de las ciudades con el de la
Comunidad autónoma y con el del estado?
¿Cómo se puede reconducir o limitar el crecimiento urbano descontrolado?
¿Por qué unas zonas del mundo están más urbanizadas que otras?
337

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Para trabajar esta temática existen en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, contenidos
específicos y otros contenidos, relativos a actividades económicas o a aspectos sociales y políticos, que
pueden tener relación con el fenómeno urbano. Por lo demás, se pueden utilizar contenidos
procedimentales y actitudinales recogidos en los Bloques 1 de cada curso.
En 3.º, curso también muy adecuado para el planteamiento de estos problemas, los contenidos del Bloque
2 (Actividad económica y espacio geográfico) permiten trabajar las relaciones entre urbanización y
actividades económicas, en cuanto a la localización de dichas actividades en los espacios urbanos y a los
paisajes resultantes, mientras que los del Bloque 3 (Organización política y espacio geográfico)
proporcionan el marco legal y político regulador de la urbanización, tanto en España como en Europa, y los
del Bloque 4 (Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual) muestran los contrastes en cuanto a
urbanización en diferentes áreas del mundo, así como el impacto de la expansión urbana en la era de la
globalización.
9. Ocio y turismo en Andalucía.

Contenidos y problemáticas relevantes.

El ocio y el turismo tienen una gran relevancia para Andalucía y para el conjunto del Estado. Las actividades
económicas relacionadas con el turismo y el ocio generan un porcentaje muy elevado de nuestra renta.
Concretamente, el turismo se ha convertido en una importante fuente de desarrollo, con una gran
incidencia en el empleo, pero también en las costumbres, y, sobre todo, con un fuerte impacto urbanizador
sobre el territorio, especialmente en las áreas costeras. Se trata de un modelo que, junto a su cara más
amable de éxito económico, presenta otros aspectos más críticos, especialmente con vistas al futuro.
Asimismo, el aumento del tiempo libre y el crecimiento de las industrias relacionadas con el ocio
constituyen el lado luminoso de una sociedad terciarizada, en la que crece el tiempo libre, pero, al mismo
tiempo, esas mismas industrias y los nuevos usos sociales, extendidos en la era de la globalización, nos
secuestran la iniciativa, la libertad de elegir qué hacer con nuestro tiempo. Existen, pues, en Andalucía muy
diversas posibilidades de aproximarse a estos fenómenos del ocio y del turismo, de forma que el trabajo
educativo con estas temáticas puede ser ampliamente ejemplificado.
Los fenómenos planteados podrían concretarse en problemas de trabajo escolar con ejemplos como los
que se ofrecen a continuación en 3º de ESO:


¿Qué tipos de actividades turísticas existen en Andalucía? ¿Y en el reto de España? ¿Qué ventajas e
inconvenientes les vemos?
¿Por qué se concentran las actividades turísticas en las zonas costeras andaluzas? ¿Qué impacto
están provocando esas actividades en dichas zonas?
¿Qué posibilidades ofrece el turismo rural en Andalucía?
¿Cómo podemos compatibilizar el ejercicio del ocio con los derechos de otros ciudadanos?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Esta problemática, aun siendo relativamente específica, cuenta con gran cantidad de contenidos
distribuidos en los distintos bloques contemplados por el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre,
para los cuatro cursos de la ESO, incluyendo los contenidos «comunes» (recogidos en los Bloques 1 de cada
curso).
338

En 3.º, los contenidos del Bloque 2 (Actividad económica y espacio geográfico) resultan muy pertinentes,
pues se refieren a las actividades económicas, y concretamente a las relacionadas con el ocio y el tiempo
libre, atendiendo al impacto de las mismas sobre el medio, y más específicamente al impacto del desarrollo
turístico sobre los paisajes, especialmente en áreas costeras; los del Bloque 3 (Organización política y
espacio geográfico) proporcionan el marco legal y político regulador de las actividades turísticas, tanto en
España como en Europa y en el resto del mundo, mientras que los del Bloque 4 (Transformaciones y
desequilibrios en el mundo actual) nos permiten entender el sentido de las actividades de ocio y turismo en
la era de la globalización.
10. Participación social y política.

Contenidos y problemáticas relevantes.

No siendo esta una temática específicamente andaluza, se considera, no obstante, de gran relevancia
educativa para nuestra Comunidad profundizar en la misma, de forma que los alumnos y alumnas de la
educación secundaria obligatoria puedan tener experiencias de participación que les ayuden a madurar
como ciudadanos, tanto en el propio centro escolar como en diversos contextos sociales. En ese sentido, se
trata de aprovechar desde el ámbito escolar las posibilidades de participación que se están ofreciendo en
Andalucía desde diversas instancias, tanto institucionales (Ayuntamientos, Diputaciones, Instituto Andaluz
de la Juventud...) como no institucionales.
Sobre la participación se pueden plantear diversos tipos de problemas para el trabajo escolar. Se ofrecen
algunos ejemplos a continuación para 3º de ESO:



¿Cómo se toman las decisiones en nuestro Ayuntamiento?
¿Cómo se gobierna la Comunidad autónoma andaluza? ¿Y en el estado español?
¿Cómo podemos participar los ciudadanos y ciudadanas en el funcionamiento político?
¿Cómo se coordina el funcionamiento político a escala local, regional, estatal y mundial?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Los contenidos «comunes» recogidos en el Bloque 1 de cada curso constituyen una aportación importante
para el trabajo de esta problemática. En todo caso, existen contenidos muy pertinentes en los diversos
bloques recogidos en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, sobre todo a partir de 2º de ESO.
En 3º son muy pertinentes, asimismo, los contenidos del Bloque 3 (Organización política y espacio
geográfico): la organización política de las sociedades, con ejemplos de Andalucía, de España y del mundo;
por su parte, el Bloque 4 (Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual) nos ofrece ejemplos de
contraste en la participación política en diversas áreas del mundo en la era de la globalización. En 4.º el
Bloque 2 (Bases históricas de la sociedad actual) proporciona conocimiento procedente de la Historia del
mundo contemporáneo, especialmente la transición del Antiguo Régimen al Nuevo Régimen, el liberalismo
y el lento y desigual asentamiento de los sistemas democráticos en el mundo, con especial atención al caso
del actual sistema democrático español; el Bloque 3 (El mundo actual) permite contemplar las diversas
formas de participación social y política, así como las posibilidades y dificultades de una democracia
participativa en las sociedades actuales.

3.3. Distribución de contenidos por unidades didácticas
Unidades
1.-El

Bloques de contenidos

planeta -1. Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la
339

Tierra

percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y
de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por
las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la
información
obtenida.
-3. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de
fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes
formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la
información y la comunicación.

2.-El
medio -1. Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la
físico
en percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y
España
de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por
las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la
información
obtenida.
-3. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de
fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes
formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la
información y la comunicación.
3.-La
población

-1. Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la
percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y
de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por
las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la
información
obtenida.
-2. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna
cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que
proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones
distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las
propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico
adecuado.
-3. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de
fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes
formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
-11.
Interdependencia
y
globalización.
-12. Desarrollo humano desigual. Actitud crítica frente al desigual reparto del
desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo.
Políticas
de
cooperación.
-13. Tendencias y consecuencias de los desplazamientos de población en el mundo
actual.
Análisis
de
la
situación
en
España
y
en
Europa.
-14. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de
sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la
racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.

4.-El
poblamiento

-1. Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la
percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y
de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por
las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la
información
obtenida.
-2. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna
cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que
proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones
340

distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las
propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico
adecuado.
-3. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de
fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes
formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
-11.
Interdependencia
y
globalización.
-12. Desarrollo humano desigual. Actitud crítica frente al desigual reparto del
desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo.
Políticas
de
cooperación.
-14. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de
sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la
racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
-15. El espacio geográfico europeo. La Unión Europea en el mundo actual: tendencias
demográficas, económicas y estrategias de desarrollo.
5.-La actividad -1. Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la
económica
percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y
de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por
las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la
información obtenida.
-2. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna
cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que
proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones
distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las
propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico
adecuado.
-3. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de
fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes
formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
-4. La actividad económica. Necesidades humanas y recursos económicos. Conceptos,
agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de mercado y su
relación con las unidades familiares. Cambios en el mundo del trabajo.
-14. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de
sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la
racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.
-15. El espacio geográfico europeo. La Unión Europea en el mundo actual: tendencias
demográficas,
económicas
y
estrategias
de
desarrollo.
-16. La diversidad geográfica de España. Las actividades agrarias y pesqueras en
España. El desarrollo rural. La industria y los espacios industriales españoles. La
producción energética y minera. La terciarización de la economía española: el
comercio y el turismo. El desarrollo de las nuevas tecnologías.
6.-Las
actividades
del
sector
primario

-1. Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la
percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y
de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por
las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la
información
obtenida.
-2. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna
341

cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que
proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones
distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las
propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico
adecuado.
-3. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de
fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes
formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
-5. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad
pesquera y la utilización del mar. La actividad y los espacios industriales. Diversidad e
importancia de los servicios en la economía actual. Toma de conciencia del carácter
agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de
la
actividad
económica
en
el
espacio.
-15. El espacio geográfico europeo. La Unión Europea en el mundo actual: tendencias
demográficas,
económicas
y
estrategias
de
desarrollo.
-16. La diversidad geográfica de España. Las actividades agrarias y pesqueras en
España. El desarrollo rural. La industria y los espacios industriales españoles. La
producción energética y minera. La terciarización de la economía española: el
comercio y el turismo. El desarrollo de las nuevas tecnologías.
7.-La industria -5. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad
pesquera y la utilización del mar. La actividad y los espacios industriales. Diversidad e
importancia de los servicios en la economía actual. Toma de conciencia del carácter
agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de
la
actividad
económica
en
el
espacio.
-6. Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad
económica, con especial referencia al territorio español y europeo. Observación e
identificación
de
los
paisajes
geográficos
resultantes.
-16. La diversidad geográfica de España. Las actividades agrarias y pesqueras en
España. El desarrollo rural. La industria y los espacios industriales españoles. La
producción energética y minera. La terciarización de la economía española: el
comercio y el turismo. El desarrollo de las nuevas tecnologías.
8.-Las
actividades
del
sector
terciario

-1. Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la
percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y
de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por
las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la
información obtenida.
-2. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna
cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que
proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones
distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las
propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico
adecuado.
-3. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de
fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes
formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
-5. Las actividades agrarias y las transformaciones en el mundo rural. La actividad
pesquera y la utilización del mar. La actividad y los espacios industriales. Diversidad e
342

importancia de los servicios en la economía actual. Toma de conciencia del carácter
agotable de los recursos, de la necesidad de racionalizar su consumo y del impacto de
la
actividad
económica
en
el
espacio.
-6. Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad
económica, con especial referencia al territorio español y europeo. Observación e
identificación
de
los
paisajes
geográficos
resultantes.
-16. La diversidad geográfica de España. Las actividades agrarias y pesqueras en
España. El desarrollo rural. La industria y los espacios industriales españoles. La
producción energética y minera. La terciarización de la economía española: el
comercio y el turismo. El desarrollo de las nuevas tecnologías.
9.-La
-1. Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la
economía en percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y
España
de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por
las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la
información obtenida.
-2. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna
cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que
proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones
distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las
propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico
adecuado.
-3. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de
fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes
formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
-6. Localización y caracterización de las principales zonas y focos de actividad
económica, con especial referencia al territorio español y europeo. Observación e
identificación
de
los
paisajes
geográficos
resultantes.
-16. La diversidad geográfica de España. Las actividades agrarias y pesqueras en
España. El desarrollo rural. La industria y los espacios industriales españoles. La
producción energética y minera. La terciarización de la economía española: el
comercio y el turismo. El desarrollo de las nuevas tecnologías.
10.-La
organización
política.
El
Estado

-1. Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la
percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y
de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por
las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la
información
obtenida.
-2. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna
cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que
proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones
distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las
propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico
adecuado.
-3. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de
fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes
formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
-7. La organización política de las sociedades. Diferentes tipos de regímenes políticos.
Identificación de los principios e instituciones de los regímenes democráticos.
343

-8. La organización política y administrativa de España. La diversidad geográfica.
Desequilibrios regionales.
11.-La
-1. Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la
diversidad de percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y
España
de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por
las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la
información
obtenida.
-2. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna
cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que
proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones
distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las
propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico
adecuado.
-3. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de
fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes
formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
-16. La diversidad geográfica de España. Las actividades agrarias y pesqueras en
España. El desarrollo rural. La industria y los espacios industriales españoles. La
producción energética y minera. La terciarización de la economía española: el
comercio y el turismo. El desarrollo de las nuevas tecnologías.
12.-Europa y -1. Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la
la
Unión percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y
Europea
de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por
las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la
información obtenida.
-2. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna
cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que
proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones
distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las
propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico
adecuado.
-3. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de
fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes
formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
-9. El espacio geográfico europeo. Organización política y administrativa de la Unión
europea.
Funcionamiento
de
las
instituciones.
-11.
Interdependencia
y
globalización.
-15. El espacio geográfico europeo. La Unión Europea en el mundo actual: tendencias
demográficas, económicas y estrategias de desarrollo.
13.-Los
conjuntos
geográficos

-1. Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la
percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y
de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por
las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la
información
obtenida.
-2. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna
cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que
proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones
344

distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las
propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico
adecuado.
-3. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de
fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes
formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
-10. Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y
culturales del mundo.
14.-Un mundo -1. Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, a partir de la
global
percepción de los paisajes geográficos del entorno o de imágenes, de fuentes orales y
de documentos visuales, cartográficos y estadísticos, incluidos los proporcionados por
las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la
información
obtenida.
-2. Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna
cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que
proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones
distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las
propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario geográfico
adecuado.
-3. Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de
fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes
formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
-10. Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos, económicos y
culturales
del
mundo.
-11.
Interdependencia
y
globalización.
-14. Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctoras y políticas de
sostenibilidad. Disposición favorable para contribuir, individual y colectivamente, a la
racionalización en el consumo y al desarrollo humano de forma equitativa y sostenible.

345

3.3. Concreción de los contenidos.
Como indicadores de contenidos, distribuidos por unidades didácticas, contaremos:
UNIDAD 1. EL PLANETA TIERRA
 El universo.
 El planeta Tierra.
 La red y las coordenadas geográficas.
 El relieve terrestre.
 El agua en la Tierra.
UNIDAD 2. EL MEDIO FÍSICO DE ESPAÑA
 La situación geográfica de España.
 El relieve y los suelos.
 Aguas continentales: ríos, lagos y lagunas.
 El clima y la vegetación.
 Los paisajes naturales.
 Los espacios protegidos.
 Los recursos naturales.
 El medio físico de Andalucía.
UNIDAD 3. LA POBLACIÓN
 La evolución de la población.
 La distribución de la población mundial.
 Los movimientos naturales de la población.
 Los movimientos espaciales.
 La estructura de la población.
 La población en España.
 La población en Andalucía.
UNIDAD 5. LA ACTIVIDAD ECONÓMICA
 La economía.
 Los bienes económicos y la actividad económica.
 Los sistemas económicos. La economía de mercado.
 Los agentes económicos.
 El mundo del trabajo.
 La globalización de la economía.
UNIDAD 6. LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO
 El sector primario.
 El espacio agrario.
 La agricultura.
 La ganadería.
 La explotación forestal.
 Transformaciones en el mundo rural.
 La actividad pesquera y la utilización del mar.
 Consecuencias medioambientales.
346

UNIDAD 7. LA INDUSTRIA
 El sector secundario.
 Factores de producción industrial.
 Tipos de industrias.
 Los espacios industriales.
 Los cambios en la producción industrial.
 Las grandes regiones industriales del mundo.
 Consecuencias medioambientales.
UNIDAD 8. LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO
 El sector terciario.
 El comercio.
 El transporte.
 El turismo.
 Los medios de comunicación.
 El impacto del sector terciario.
 Consecuencias medioambientales.
UNIDAD 9. LA ECONOMÍA EN ESPAÑA
 Una economía moderna.
 El sector primario.
 La industria.
 El sector terciario.
 Consecuencias medioambientales.
 La economía en Andalucía.
UNIDAD 10. LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA. EL ESTADO
 La organización política de las sociedades.
 Los estados democráticos.
 La organización política de España.
 La organización territorial de España.
 La autonomía de Andalucía.
UNIDAD 11. LA DIVERSIDAD DE ESPAÑA
 Unidad y diversidad de España.
 La diversidad geográfica de España.
 Los contrastes territoriales.
 Las políticas territoriales.
UNIDAD 12. EUROPA Y LA UNIÓN EUROPEA
 Europa.
 La Unión Europea.
UNIDAD 13. LOS CONJUNTOS GEOGRÁFICOS
 Los grandes conjuntos geográficos del mundo.
 África.
 América.
 Asia.
 Oceanía.
347

UNIDAD 14. UN MUNDO GLOBAL
 Las consecuencias de la globalización.
 El desigual desarrollo humano.
 Los desplazamientos de la población.
 Los problemas medioambientales y sus soluciones.
UNIDAD 15. LA EUROPA DEL BARROCO
 Crisis y transformación de la economía en el siglo XVII.
 La Europa del absolutismo.
 La revolución científica.
 El arte Barroco: arquitectura, escultura y pintura.
 El Barroco en la Península Ibérica.

3.4. Distribución temporal de las Unidades didácticas
Distribución temporal de las unidades
Establecemos las siguiente secuenciación de Contenidos en términos de Unidades Didácticas incluyendo su
relación
con
los
Objetivos
de
Área
o
Materia:
Unidades

Evaluación

Sesiones

Obj. Área

1.-El planeta Tierra

1

15

1 ,2 ,3 ,4 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

2.-El medio físico en España

1

10

1 ,2 ,3 ,4 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

3.-La población

1

10

1 ,2 ,3 ,4 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

5.-La actividad económica

2

6

1 ,2 ,3 ,4 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

6.-Las actividades del sector primario

2

4

1 ,2 ,3 ,4 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

7.-La industria

2

4

1 ,2 ,3 ,4 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

8.-Las actividades del sector terciario

2

4

1 ,2 ,3 ,4 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

9.-La economía en España

2

4

1 ,2 ,3 ,4 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

10.-La organización política. El Estado

2

6

1 ,2 ,3 ,4 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

11.-La diversidad de España

3

12

1 ,2 ,3 ,4 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

12.-Europa y la Unión Europea

3

9

1 ,2 ,3 ,4 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

13.-Los conjuntos geográficos

3

12

1 ,2 ,3 ,4 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

14.-Un mundo global

3

6

1 ,2 ,3 ,4 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

15.-El siglo del Barroco

3

6

1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10

348

4.- Evaluación
4.1.- Caracteres
La Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía,
determina que la evaluación en esta etapa educativa será continua y diferenciada según las distintas
materias del currículo, y tendrá en cuenta los diferentes elementos que lo constituyen. No obstante, la
Orden de 10 de agosto de 2007 se completó con las instrucciones de 17-12-2007, de la Dirección General
de Ordenación y Evaluación Educativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria, y se modificó parcialmente por
la Orden de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las órdenes que establecen la ordenación de la
evaluación en las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y
bachillerato en Andalucía (BOJA, 04-04-2011).
La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del
alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y
adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.
La evaluación será diferenciada según las distintas materias del currículo, por lo que observará los
progresos del alumnado en cada una de ellas y tendrá como referente las competencias básicas y los
objetivos generales de la etapa.
El profesorado llevará a cabo la evaluación preferentemente a través de la observación continuada de la
evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal, sin perjuicio
de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado.
a) Evaluación inicial
Al inicio de un nuevo aprendizaje es imprescindible descubrir el tipo y grado de conocimiento que el
alumno/a posee sobre los contenidos con que va a enfrentarse. Con esta información el profesor podrá
planificar los nuevos aprendizajes. Esta evaluación facilita información para adecuar el proceso educativo a
las posibilidades personales de los alumnos, a sus necesidades específicas, y asegurar su motivación para
aprender. Se efectuará al principio del curso y al inicio de las distintas unidades didácticas.
Para llevar a cabo la evaluación inicial tendremos en cuenta:



Informe del ciclo anterior.
Entrevista con la familia
Datos relevantes del alumno o alumna aportados por la familia o recogidos de la escolarización
anterior (trayectoria académica, datos médicos, psicopedagógicos, familiares, etc.)
Observación directa por parte del maestro o maestra acerca del desarrollo evolutivo general y del
específico sobre aspectos como: desarrollo del lenguaje, desarrollo lecto-escritor, habilidades
numéricas, socialización, etc.

b) Evaluación continua
Es la evaluación que llevamos a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los alumnos y pretende
describir e interpretar para mejorar, no tanto medir y clasificar. Se realiza de manera continua a lo largo de
todo el proceso educativo, ya que el aprendizaje es continuo y por lo tanto resulta necesario seguir paso a
paso los progresos, dificultades, etc… del alumnado. Tiene por tanto un carácter fundamentalmente
349

formativo y orientador.
Esta evaluación aporta información sobre la adquisición de conceptos, el dominio de procedimientos y la
asimilación de valores. Para llevarla a cabo utilizaremos como técnica fundamental la Observación
continuada, que llevaremos a cabo mediante los instrumentos como registros de observación, seguimiento
de las tareas, intervenciones y producciones del alumnado.
El referente fundamental de la evaluación continua serán el punto de partida de cada alumno o alumna y
los objetivos didácticos/criterios de evaluación de las distintas Unidades didácticas.
La evaluación continua nos permitirá observar no solo cómo va aprendiendo el alumnado sino que también
nos informa de las dificultades que se presentan, las causas posibles causas de las mismas, etc. De este
modo podremos orientar a nuestro alumnado y ayudarles a superarlas.
Mediante la evaluación continua procuraremos que el alumnado tenga información inmediata sobre su
proceso de aprendizaje, confirmando y apoyando sus nuevos aprendizajes y ayudándoles a superar las
dificultades.
La evaluación continua será realizada por el equipo docente que actuará de manera colegiada a lo largo del
proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del mismo, coordinados por quien
ejerza la tutoría La evaluación continua también nos permite informar a las familias de nuestro alumnado
en cualquier momento del proceso, a través de las tutorías, y de un modo más formal y, por escrito, al
menos tres veces en cada curso del ciclo. Para ello, a lo largo de cada uno de los cursos, dentro del período
lectivo, se realizarán para cada grupo de alumnos y alumnas, al menos, tres sesiones de evaluación,
entendidas éstas como es la reunión del equipo docente coordinada por el maestro tutor o maestra tutora
para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado
orientadas a su mejora.
Los instrumentos para llevar a cabo la evaluación continua los veremos a continuación, pero el registro lo
hará el profesor o la profesora en el cuaderno o diario, en el que tendremos una ficha para cada uno de los
alumnos o alumnas y en que estarán reflejados los aspectos fundamentales que queremos conseguir con
ellos en el área de Ciencias Sociales.
c) Evaluación final
La evaluación final supone una valoración del tipo y grado de aprendizaje conseguido por los alumnos/as al
finalizar una determinada secuencia (Unidad Didáctica, periodo de evaluación, curso, ciclo, etc.)
Esta evaluación proporciona un balance aproximado de la asimilación de los contenidos y de la situación en
la que se encuentra el grupo-clase, en general, y cada alumno o alumna, en particular, con lo que nos
permite orientarles para sus nuevas experiencias de aprendizaje o volver a trabajar algunos aspectos que
consideramos que no han resultado suficientemente satisfactorios. La evaluación final es una consecuencia
de la evaluación continua.
La evaluación final podemos realizarla al menos en tres momentos: al final de cada unidad didáctica, al final
de cada curso del Ciclo y al Final del Ciclo.

4.2.- Criterios de Evaluación Generales
350

A continuación incluimos los Criterios de Evaluación generales de esta programación, expresados en el Real
Decreto
de
enseñanzas
mínimas:
Criterio 1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que
desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento
al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.
Con este criterio se pretende evaluar si se conoce el funcionamiento básico de la economía a través del
papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas y si disponen, por tanto, de las claves
imprescindibles para analizar algunos de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente
a ellos o a sus familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la
actual globalización de la economía (espacio financiero y económico único, extensión del sistema
capitalista,
etc.).
Criterio 2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo,
localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar
algunos problemas de la agricultura española.
Este criterio trata de evaluar si los alumnos saben reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios
y las nuevas técnicas industriales aplicadas a la agricultura. Trata asimismo de comprobar si utilizan estos
conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas más destacados de la agricultura
actual y en particular de la agricultura española en el marco del mercado europeo.
Criterio 3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización
empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales,
localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando
las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas.
Se trata de evaluar que se conocen los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de
producción y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas productoras de energía y bienes
industriales más destacados, reconociendo las corrientes de intercambio que genera la producción y el
consumo.
Criterio 4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para
entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales.
Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el progresivo desarrollo y predominio de las actividades
de servicios en la economía actual, así como el papel que tienen los transportes y las comunicaciones,
utilizando este conocimiento para explicar el aumento de la población urbana y el crecimiento de las
ciudades.
Criterio 5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los
estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la
organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado
español y su pertenencia a la Unión Europea.
Este criterio pretende evaluar la localización, en sus respectivos mapas políticos, de las comunidades
autónomas españolas, los estados europeos y los grandes países y áreas geoeconómicas del mundo,
identificando los rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de España, así como su
participación
en
las
instituciones
de
la
Unión
Europea.
351

Criterio 6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico
español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes
de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes
regionales.
Con este criterio se pretende evaluar que se reconocen los rasgos físicos y humanos básicos del territorio
español y se tiene una representación clara de los centros económicos y la red principal de comunicaciones
y si sabe explicar que en esa organización hay regiones y áreas territoriales diferenciadas.
Criterio 7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para
reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus
consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.
Con este criterio de trata de evaluar que se sabe extraer y comprender la información proporcionada por
datos numéricos exponiendo sus conclusiones y se utiliza dicha información para identificar situaciones
diferenciadas en el grado de desarrollo de los países. Además, se trata de evaluar si se deducen algunas
consecuencias de dichas diferencias, en particular las relaciones de dependencia que generan, mostrando
en
sus
opiniones
rechazo
hacia
las
desigualdades.
Criterio 8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la
actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración
económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor
como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este
fenómeno.
Con este criterio se pretende evaluar que se sabe utilizar los conocimientos sobre las tendencias del
crecimiento demográfico y de desarrollo económico para explicar las tendencias migratorias
predominantes en el mundo actual, en particular el carácter de la inmigración como un fenómeno
estructural de la sociedades europeas y española, analizando un ejemplo representativo próximo a la
experiencia del alumnado, y emitiendo un juicio razonado sobre las múltiples consecuencias que
comportan.
Criterio 9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades
económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las
que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas
internacionales para frenar su deterioro.
Con este criterio se trata de comprobar que se ha tomado conciencia de los problemas que la ocupación y
explotación del espacio pueden generar en el medioambiente y se conocen planteamientos y políticas de
defensa del medio ambiente, sugiriendo actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad ambiental
y
colaboran
en
la
búsqueda
de
un
desarrollo
sostenible.
Criterio 10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes,
fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las
conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y la comunicación.
Este criterio evalúa el manejo correcto de los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e
interpretación de gráficos y mapas temáticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios
de comunicación. Se trata igualmente de comprobar si se utiliza en la presentación de las conclusiones las
352

posibilidades que proporciona un procesador de textos o una presentación, por ejemplo.
Criterio 11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas
al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando
actitudes de solidaridad.
Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales como la existencia
de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro ambiental, mercado de trabajo,
pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. Por otra parte, permite evaluar
el uso adecuado del lenguaje oral y de la argumentación, así como la aceptación de las normas que rigen el
dialogo
y
la
intervención
en
grupo.
4.3.- Distribución por evaluaciones y relación entre Criterios, Objetivos de Área/Materia y Bloques de
Contenidos
Criterios de Evaluación

Evaluaciones

Obj.

Bloques

Criterio 1. Identificar los principales agentes e instituciones
económicas así como las funciones que desempeñan en el
marco de una economía cada vez más interdependiente, y
aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas
realidades económicas actuales.

1ª evaluación
2ª evaluación
3ª evaluación

1,2,3,8,10, 1,2,3,4,5,6
11
,7,8,9,10,1
1,12,13,14
,15,16

Criterio 2. Caracterizar los principales sistemas de
explotación agraria existentes en el mundo, localizando
algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar
esa caracterización para analizar algunos problemas de la
agricultura española.

2ª evaluación

1,2,3,8,10

1,2,3,5,6,1
5,16

Criterio 3. Describir las transformaciones que en los campos
de las tecnologías, la organización empresarial y la
localización se están produciendo en las actividades,
espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando
los principales centros de producción en el mundo y en
España y analizando las relaciones de intercambio que se
establecen entre países y zonas.

2ª evaluación

1,2,3,8,10

1,2,3,5,6,1
6

Criterio 4. Identificar el desarrollo y la transformación
reciente de las actividades terciarias, para entender los
cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones
económicas como sociales.

2ª evaluación

1,2,3,4,8,1 1,2,3,5,6,1
0
6

Criterio 5. Identificar y localizar en el mapa de España las
comunidades autónomas y sus capitales, los estados de
Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y
culturales del mundo reconociendo la organización
territorial los rasgos básicos de la estructura organización
político-administrativa del Estado español y su pertenencia a
la Unión Europea.

1ª evaluación
3ª evaluación

1,4,8,10,1
1

1,2,3,7,8,9
,11,15

Criterio 6. Describir los rasgos geográficos comunes y
diversos que caracterizan el espacio geográfico español y

1ª evaluación
2ª evaluación

1,3,4,8

1,2,3,4,5,6
,9,10,11,1
353

explicar el papel que juegan los principales centros de
actividad económica y los grandes ejes de comunicación
como organizadores del espacio y cómo su localización se
relaciona con los contrastes regionales.

3ª evaluación

2,13,14,15
,16

Criterio 7. Analizar indicadores socioeconómicos de
diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer
desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos,
explicando algunas de sus consecuencias y mostrando
sensibilidad ante las desigualdades.

1ª evaluación
2ª evaluación
3ª evaluación

1,2,3,8,10

1,2,3,4,5,6
,7,8,9,10,1
1,12,13,14
,15,16

Criterio 8. Analizar la situación española como ejemplo
representativo de las tendencias migratorias en la
actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el
proceso de globalización y de integración económica que se
está produciendo, así como identificando las consecuencias
tanto para el país receptor como para los países emisores y
manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento
de este fenómeno.

1ª evaluación
3ª evaluación

1,3,4,8,11

1,2,3,10,1
1,12,13,14
,15

Criterio 9. Describir algún caso que muestre las
consecuencias medioambientales de las actividades
económicas y los comportamientos individuales,
discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que
son nocivas para el medio ambiente y aportando algún
ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para
frenar su deterioro.

1ª evaluación
2ª evaluación
3ª evaluación

1,2,3,7,8,1 1,2,3,4,5,6
0
,7,8,9,10,1
1,12,13,14
,15,16

Criterio 10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis,
mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes
escritas) para obtener, relacionar y procesar información
sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de
forma organizada e inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y
la comunicación.

1ª evaluación
2ª evaluación
3ª evaluación

Criterio 11. Utilizar con rigor la información obtenida de
fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar
en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida
del alumno manifestando actitudes de solidaridad.

1ª evaluación
2ª evaluación
3ª evaluación

1,8,9,10

1,2,3,4,5,6
,7,8,9,10,1
1,12,13,14
,15,16

1,2,7,8,9,1 1,2,3,4,5,6
0
,7,8,9,10,1
1,12,13,14
,15,16

En el caso de los criterios de evaluación asociados a los distintos núcleos temáticos específicos del currículo
andaluz, indicamos en una de sus columnas tan solo la denominación del núcleo temático ya que la
formulación de los criterios de evaluación es menos concreta que en el caso anterior:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LIGADOS A LOS
NÚCLEOS TEMÁTICOS
La construcción histórica, social y cultural de
Andalucía.
El patrimonio cultural andaluz.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana

Conocimiento e interacción con el mundo
354

Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.


físico
Social y ciudadana
Cultural y artística


Social y ciudadana
Cultural y artística

Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana

El uso responsable de los recursos.

Tradición y modernización en el medio rural
andaluz.
La industrialización y sus problemas en
Andalucía.
Los procesos de urbanización en el territorio
andaluz.

Ocio y turismo en Andalucía.




Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana


Social y ciudadana
Cultural y artística

Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana
Cultural y artística



Participación social y política.

Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana


Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana
Cultural y artística

355

5.- Competencias
En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) ha hecho del currículo, nos encontramos tanto con
los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación)
como con una significativa novedad, como es la introducción de las competencias básicas. Este elemento
pasa a convertirse, a partir de ahora, en uno de los aspectos orientadores del conjunto del currículo (no es
casual que en el currículo antecedan en su formulación, incluso, a los objetivos) y, en consecuencia, en
orientador de los procesos de enseñanza-aprendizaje, máxime cuando en el curso anterior (segundo de
ESO) el alumno ha participado en la denominada evaluación de diagnóstico, en la que ha debido demostrar
la adquisición de determinadas competencias. Independientemente de que esta evaluación no tenga
consecuencias académicas para los alumnos, el hecho de que sus resultados sirvan de orientación para que
los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos nos da una idea de cómo los
procesos educativos se van a ver condicionados por este nuevo elemento en la línea de ser mucho más
funcionales y menos terminales. No olvidemos tampoco que la decisión de si el alumno obtiene o no el
título de graduado en ESO, dentro de un curso, se basará en si ha adquirido o no las competencias básicas
de la etapa, de ahí que estas se conviertan en el referente para la evaluación del alumno.
Muchas son las definiciones que hay sobre este concepto (conocido a partir de los denominados Informes
PISA), pero todas hacen hincapié en lo mismo: frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de
conocimientos más o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo
basado en la adquisición de competencias incide, sobre todo, en la adquisición de unos saberes
imprescindibles, prácticos e integrados, que habrán de ser demostrados por los alumnos (es algo más que
una formación funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de
integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos
diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha definido como la puesta en práctica de los conocimientos
adquiridos, los conocimientos en acción, es decir, la movilización de los conocimientos y las habilidades en
una situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha aprendido en el entorno
escolar), la activación de recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque
supuestamente se han olvidado).
Pero hay un aspecto que debe destacarse, lo que hemos dado en llamar carácter combinado de la
competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe
ser y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes contenidos que son
trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral del
alumno. En suma, estamos reconociendo que la institución escolar no solo prepara al alumno en el
conocimiento de saberes técnicos y científicos, sino que lo hace también como ciudadano, de ahí que deba
demostrar una serie de actitudes cívicas e intelectuales que impliquen el respeto a los demás, a ser
responsable, a trabajar en equipo...
También es importante otro aspecto, al que muchas veces no se le concede la importancia que tiene:
formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de conocimientos que se produce
en cualquier área de conocimiento, y las ciencias sociales no son una excepción. La formación académica
del alumno transcurre en la institución escolar durante un número limitado de años, pero la necesidad de
formación personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formación competencial en el uso, por
ejemplo, de las tecnologías de la información y la comunicación permitirá acceder a este instrumento para
recabar la información que en cada momento se precise (obviamente, después de analizarse su calidad). Si
además tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del
currículo, está claro que el alumno deberá formarse en esa competencia, la de aprender de forma
autónoma a lo largo de la vida.
En este curso se integran estos aprendizajes ligados a las competencias básicas, bien de forma implícita en
356

el desarrollo de los contenidos, bien de forma explícita (con una sección específica como es la de
evaluación de competencias básicas al finalizar los contenidos de las unidades 4, 9 y 14).
En el sistema educativo andaluz se considera que las competencias básicas —con una denominación
distinta en algunos casos a la del Estado— que debe haber alcanzado el alumno cuando finaliza su
escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:







Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en razonamiento matemático.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.
Competencia digital y en el tratamiento de la información.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.
Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Pero ¿qué entendemos por cada una de esas competencias? De forma sucinta, y recogiendo lo más
significativo de lo que establece el currículo escolar, cada una de ellas aporta lo siguiente a la formación
personal e intelectual del alumno:

Competencia en comunicación lingüística. Supone la utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una
imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno.
Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarse a otras
culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta
competencia es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. Su
adquisición supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional
de, al menos, una lengua extranjera.

Competencia en razonamiento matemático. Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad
para utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y de
razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre
aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la
vida diaria y el mundo laboral. Su adquisición supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que
permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y
comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático con otros tipos de
conocimiento.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Es la habilidad para
interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana,
de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad
dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propias, de las demás personas y del
resto de los seres vivos. En suma, implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que
permite interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así
como utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales.

Competencia digital y en el tratamiento de la información. Es la habilidad para buscar, obtener,
procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van
desde el acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento
357

esencial para informarse y comunicarse. Su adquisición supone, al menos, utilizar recursos
tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la
valoración de la información de que se dispone.

Competencia social y ciudadana. Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la
realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada
vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para
convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los
conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las
diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y
colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los
conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud
solidaria y responsable.

Competencia cultural y artística. Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y
enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En
definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y
receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la
propia capacidad creadora.

Competencia para aprender a aprender. Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el
aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar
respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una
diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas
desde diversos enfoques metodológicos. En suma, implica la gestión de las propias capacidades
desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual.

Competencia en la autonomía e iniciativa personal. Esta competencia se refiere a la posibilidad de
optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción
elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. Su
adquisición implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos
individuales o colectivos. En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en
una determinada materia y solo sirven para ella. Con todo lo que el alumno aprende en las
diferentes materias (y no solo mientras está presente en la institución escolar) y en otras
actividades educativas (complementarias, extraescolares) construye un bagaje cultural y de
información que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en
momentos precisos y en situaciones distintas. Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden
alcanzarse si no en todas si en la mayoría de las materias curriculares, y también por eso en todas
estas materias podrá utilizar y aplicar dichas competencias, independientemente de en cuáles las
haya podido adquirir (transversalidad). Ser competente debe ser garantía de haber alcanzado
determinados aprendizajes, pero también, no lo olvidemos, de que permitirá alcanzar otros, tanto
en la propia institución escolar como fuera de ella, garantía de su aprendizaje permanente.

Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelación entre los distintos elementos del currículo, que
hemos de poner de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales curriculares se utilizan en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuando en una programación didáctica se indican los objetivos de una
unidad (formulados en términos de capacidades), se sabe que estos condicionan la elección de unos
contenidos u otros, de la misma forma que se deben indicar unos criterios de evaluación que permitan
demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluación pueden presentar
una doble interpretación: por un lado, los que tienen relación con el conjunto de aprendizajes que realiza el
358

alumno, es decir, habrá unos criterios de evaluación ligados más o menos expresamente a conceptos, otros
a procedimientos y otros a actitudes, ya que cada uno de estos contenidos han de ser evaluados por haber
sido trabajados en clase y que son los que se evalúan en los diferentes momentos de aplicación de la
evaluación continua; y por otro, habrá criterios de evaluación que han sido formulados más en su relación
expresa y directa con las competencias básicas.
Si partimos de que las competencias básicas suponen una aplicación real y práctica de conocimientos,
habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir
situaciones lo más reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva
de ese bagaje acumulado (de todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas.
De esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no solo,
procedimientos y actitudes (aunque los conceptos sean un soporte imprescindible para ellos), de ahí que
las relacionemos con los criterios de evaluación con mayor carácter procedimental y actitudinal.
¿De qué forma se logran cada una de las competencias básicas desde esta materia? Vamos a exponer
sucintamente los aspectos más relevantes en nuestro proyecto, a expensas de lo que la práctica educativa
diaria pueda aconsejar en cada momento:

Competencia social y ciudadana. Igual que con la competencia en el conocimiento y la interacción
con el medio físico y natural, esta es nuclear en la materia de Ciencias Sociales, Geografía e
Historia, ya que el conocimiento y la comprensión de la compleja y cambiante realidad social son
algunos de los aspectos centrales de sus contenidos, de forma que estos ayudarán al alumno a
desenvolverse socialmente. Solo alcanza su sentido esta competencia cuando el alumno se da
cuenta de que vive en una sociedad cada vez más plural, en la que conviven culturas diferentes (no
necesariamente opuestas o enfrentadas). El conocimiento de diferentes realidades sociales que
han tenido su presencia a lo largo del tiempo hace inevitable su comparación con la realidad actual:
es la ocasión propicia para que el alumno comprenda que no hay realidades permanentes, que
estas se van forjando a lo largo del tiempo, y que por ello mismo pueden cambiar, por lo que debe
ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo, sin que
por ello haya de caer en el relativismo cultural.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. Igual que ocurre
con la competencia social y ciudadana, esta es una de las de mayor peso en esta materia: no solo se
concede importancia al espacio físico, en sí mismo, sin la presencia humana, sino que es prioritaria
la interacción de la persona con ese espacio (búsqueda de recursos, actividades económicas,
poblamiento), es decir, el espacio es concebido como el lugar en el que se producen los hechos
sociales (y la propia vida del alumno), y que se organiza territorial y administrativamente como
consecuencia de esos mismos hechos sociales producidos a lo largo del tiempo. De ahí que por esa
interacción persona-medio se puedan fomentar, entre otras, actitudes de respeto y conservación
del medio. Como no puede ser de otra forma, alcanzan su mayor relevancia en esta competencia
procedimientos de trabajo como la localización, la observación, la interpretación, etc., de espacios
y paisajes.

Competencia cultural y artística. La importancia del hecho artístico en los contenidos de esta
materia (y también en la vida social) es lo que explica la presencia de esta competencia, mediante
la cual el alumno podrá observar y comprender las obras artísticas y culturales más relevantes en la
historia de la humanidad. La observación detallada, la sensibilización artística, la educación de las
emociones, el respeto y la conservación del patrimonio cultural, etc., se convierten en algunos de
los instrumentos mediante los que se podrá comprobar su adquisición.

Competencia digital y en el tratamiento de la información. En esta materia, y para que el alumno
359

comprenda los fenómenos sociales e históricos, es fundamental que sepa trabajar con la
información (obtención, selección, tratamiento, análisis...) procedente de muy diversas fuentes
(escritas, orales, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por
ello, la información, obtenida bien en soportes escritos tradicionales, bien mediante nuevas
tecnologías, debe ser analizada desde parámetros exigentes, los que permiten la comparación
exhaustiva y crítica de las fuentes.

Competencia en comunicación lingüística. Dos son los aspectos más importantes mediante los
cuales la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia interviene en el desarrollo de esta
competencia: la utilización del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicación en el
proceso educativo (vocabulario específico, sobre todo, que el alumno debe incorporar a su
vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lo relacionado con la información en sus
contenidos curriculares, lo que incluye la lectura de textos. Además, el alumno aprenderá a utilizar
en cada momento preciso los diferentes tipos de discurso asociados a los contenidos (descripción,
narración, argumentación, disertación, etcétera).

Competencia para aprender a aprender. Si esta competencia permite que el alumno disponga de
habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda de
información, organización de la información, recuperación de la información...), supone también
que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es
decir, que aplique a ellos similares instrumentos de análisis a los que ha empleado en el análisis de
la realidad social (geográfica).

Competencia en la autonomía e iniciativa personal. Esta competencia parte de la intervención
activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afectan a su aprendizaje: el análisis, la
planificación, la revisión, la comparación, la obtención de conclusiones, etc., en sus trabajos
(individuales o grupales) le permitirá habituarse, como en la competencia para aprender de forma
autónoma a lo largo de la vida, a unas formas de trabajo intelectual válidas para cualquier
aprendizaje efectuado en diferentes momentos de su vida escolar o laboral.

Competencia en razonamiento matemático. Mediante el uso de nociones estadísticas básicas,
escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas (porcentajes, proporciones...),
representaciones gráficas (escalas, diagramas...), etc., en suma, el conocimiento de los aspectos
cuantitativos y espaciales en el análisis de la realidad social (geográfica), el alumno puede ser
consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una aplicabilidad real y funcional en
muchos aspectos de su propia vida.

Anteriormente hemos indicado cuáles son las ocho competencias básicas que recoge nuestro sistema
educativo (las mismas que han de conseguirse en y con esta materia), competencias que por su propia
formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Si queremos que sirvan como referente para la acción
educativa y para demostrar la competencia real alcanzada por el alumno (evaluación), debemos
concretarlas mucho más, desglosarlas, siempre en relación con otros elementos del currículo. Es lo que
hemos dado en llamar indicadores de logro, indicadores competenciales o subcompetencias, y que no
dejan de ser más que unos enunciados operativos consecuencia del análisis integrado del currículo para
lograr unos aprendizajes funcionales, expresados de un modo que permite su identificación por los
distintos agentes educativos.

360

6.- Elementos de aprendizaje (Indicadores de logro)
Dentro de este apartado incluimos los indicadores que vamos a emplear para evaluar en el aula. Estos
indicadores están relacionados con los contenidos, las competencias y los criterios de evaluación. Se
incluyen además los instrumentos de evaluación que se van a utilizar con cada uno de ellos.

6.1.- Relación entre Criterios de Evaluación e Indicadores de logro
A continuación tenemos la distribución de indicadores en función de los criterios de evaluación. Aparecen
en negrita los indicadores de mínimos y junto a ellos las competencias y los instrumentos de evaluación
utilizados con cada indicador.
Criterio 1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que
desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al
análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.

C1.1. Adquiere un vocabulario específico básico de la
propia materia.
C1.2. Percibe y conoce el espacio físico en que se
desarrolla la actividad humana, así como la interacción
que se produce entre ambos.
C1.3. Desarrolla iniciativas de planificación y ejecución,
así como procesos de toma de decisiones.
C1.4. Conoce la evolución y la organización de las
sociedades, sus logros y sus problemas para
desenvolverse socialmente.
C1.5. Aplica razonamientos de distinto tipo y busca
explicaciones multicausales y predecir efectos de los
fenómenos sociales.

Competencias
LIN

Instrumentos
Ex,Tr,AcOb

CON

Ex,AcOb

AUT

Ob,Tr,Ex

SYC

Ob,Tr,Ex

AA

Ex,AcOb

Criterio 2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando
algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos
problemas de la agricultura española.

C2.1. Percibe y conoce el espacio físico en que se
desarrolla la actividad humana, así como la interacción
que se produce entre ambos.
C2.2. Desarrolla iniciativas de planificación y ejecución,
así como procesos de toma de decisiones.
C2.3. Adquiere un vocabulario específico básico de la
propia materia.
C2.4. Comprende las acciones humanas del pasado o del
presente mediante el desarrollo de la capacidad
empática.
C2.5. Comprende la sociedad en la que vive,
Identificando los rasgos característicos, sus instituciones
y las funciones que desarrollan en el tratamiento de los

Competencias
CON

Instrumentos
Ex,Tr,AcOb,AcVol

AUT

Ob,Tr,Ex

LIN

Ex,AcOb

SYC

Ex,Tr,AcOb

SYC

Ex,AcOb

361

problemas que más le afectan como ciudadano,
C2.6. Plantea hipótesis sobre las repercusiones de la
actividad humana en el medio físico, y elabora
estrategias para obtener información y extraer
conclusiones que le permitan tomar decisiones
respetuosas
C2.7. Describe los paisajes más representativos de su
entorno natural y distingue los cambios producidos por
los fenómenos naturales.

CON

Ex,Tr,AcOb

CON

Ex,AcOb

Criterio 3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial
y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y
caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones
de intercambio que se establecen entre países y zonas.

C3.1. Percibe y conoce el espacio físico en que se
desarrolla la actividad humana, así como la interacción
que se produce entre ambos.
C3.2. Conoce la evolución y la organización de las
sociedades, sus logros y sus problemas para
desenvolverse socialmente.
C3.3. Adquiere un vocabulario específico básico de la
propia materia.
C3.4. Plantea hipótesis sobre las repercusiones de la
actividad humana en el medio físico, y elabora
estrategias para obtener información y extraer
conclusiones que le permitan tomar decisiones
respetuosas
C3.5. Describe los paisajes más representativos de su
entorno natural y distingue los cambios producidos por
los fenómenos naturales.
C3.6. Comprende la sociedad en la que vive,
Identificando los rasgos característicos, sus instituciones
y las funciones que desarrollan en el tratamiento de los
problemas que más le afectan como ciudadano,

Competencias
CON

Instrumentos
Ex,Tr,AcOb

SYC

Ex,Cu,Tr,AcOb

LIN

Ex,Cu,Tr,AcOb

CON

Ex,Tr,AcOb

CON

Ex,Tr,AcOb

SYC

Ex,AcOb

Criterio 4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender
los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales.

C4.1. Percibe y conoce el espacio físico en que se
desarrolla la actividad humana, así como la interacción
que se produce entre ambos.
C4.2. Adquiere un vocabulario específico básico de la
propia materia.
C4.3. Comprende la sociedad en la que vive,
Identificando los rasgos característicos, sus instituciones
y las funciones que desarrollan en el tratamiento de los
problemas que más le afectan como ciudadano,

Competencias
CON

Instrumentos
Ex,Ob,AcOb

LIN

Ob,Cu,Tr

SYC

Ex,Tr,AcOb

362

C4.4. Plantea hipótesis sobre las repercusiones de la
actividad humana en el medio físico, y elabora
estrategias para obtener información y extraer
conclusiones que le permitan tomar decisiones
respetuosas
C4.5. Describe los paisajes más representativos de su
entorno natural y distingue los cambios producidos por
los fenómenos naturales
C4.6. Analiza la acción del hombre en la utilización del
espacio y de sus recursos, tanto los problemas que se
generan, como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

CON

Ex,Tr,AcOb

SYC

Ob,Tr,Ex

CON

Ex,Tr,AcOb

Criterio 5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los
estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la
organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado
español y su pertenencia a la Unión Europea.

C5.1. Desarrolla las capacidades de orientación,
localización, observación e interpretación de los
espacios y paisajes reales o representados.
C5.2. Conoce las fuentes de información y su utilización
mediante la recogida, clasificación y análisis de la
información obtenida por diversos medios.
C5.3. Adquiere un vocabulario específico básico de la
propia materia.
C5.4. Comprende la sociedad en la que vive,
Identificando los rasgos característicos, sus instituciones
y las funciones que desarrollan en el tratamiento de los
problemas que más le afectan como ciudadano,

Competencias
CON

Instrumentos
Ex,Ob,AcOb

AA

Ob,Tr,Ex

LIN

Ex,Tr,AcOb

SYC

Ex,Tr,AcOb

Criterio 6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico
español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de
comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes
regionales.

C6.1. Analiza la acción del hombre en la utilización del
espacio y de sus recursos, tanto los problemas que se
generan, como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente
C6.2. Percibe y conoce el espacio físico en que se
desarrolla la actividad humana, así como la interacción
que se produce entre ambos.
C6.3. Comprende las acciones humanas del pasado o del
presente mediante el desarrollo de la capacidad
empática.
C6.4. Conoce la evolución y la organización de las
sociedades, sus logros y sus problemas para

Competencias
CON

Instrumentos
Ex,Tr,AcOb

CON

Ex,Tr,AcOb

SYC

Ob,Cu

SYC

Ex,Tr,AcOb
363

desenvolverse socialmente.
C6.5. Adquiere un vocabulario específico básico de la
propia materia.

LIN

Ex,Tr,AcOb

Criterio 7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para
reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus
consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.

C7.1. Conoce los aspectos cuantitativos y espaciales de
la realidad.
C7.2. Aplica operaciones sencillas, magnitudes,
porcentajes y proporciones, así como nociones de
estadística al conocimiento de algún aspecto
cuantitativo de la realidad.
C7.3. Usa escalas numéricas y gráficas, sistemas de
referencia o reconocimiento de formas geométricas, así
como criterios de medición, codificación numérica de
informaciones y su representación gráfica.
C7.4. Comprende las acciones humanas del pasado o del
presente mediante el desarrollo de la capacidad
empática.
C7.5. Entiende los rasgos de las sociedades actuales, así
como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes
para estimular la convivencia.
C7.6. Desarrolla estrategias para pensar, organizar,
memorizar y recuperar información, elaborando
resúmenes, esquemas o mapas conceptuales
C7.7. Conoce las fuentes de información y su utilización
mediante la recogida, clasificación y análisis de la
información obtenida por diversos medios.
C7.8. Adquiere un vocabulario específico básico de la
propia materia.

Competencias
MAT

Instrumentos
Ob,Cu

MAT

Ex,Tr,AcOb

MAT

Ex,Tr,AcOb

SYC

Ob,Cu,Tr

SYC

Ob,Ex

AA

Ob,Cu,Tr

AA

Ob,Cu,Tr,Ex

LIN

Ex,Tr,Ex

Criterio 8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la
actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración
económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor
como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este
fenómeno.

C8.1. Analiza la acción del hombre en la utilización del
espacio y de sus recursos, tanto los problemas que se
generan, como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente
C8.2. Comprende la realidad social, actual e histórica
C8.3. Entiende los rasgos de las sociedades actuales, así
como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes
para estimular la convivencia.
C8.4. Adquiere un vocabulario específico básico de la

Competencias
CON

Instrumentos
Ex,AcOb

SYC
SYC

Ex,AcOb
Ex,AcOb

LIN

Ex,Tr,AcOb
364

propia materia.
Criterio 9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades
económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las
que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas
internacionales para frenar su deterioro.

C9.1. Analiza la acción del hombre en la utilización del
espacio y de sus recursos, tanto los problemas que se
generan, como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente
C9.2. Aprecia las obras de arte, manifestando
sensibilidad y emociones, valora y respeta el patrimonio
cultural y su conservación
C9.3. Realiza debates y trabajos individuales o en grupo
que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar
lo hecho y extraer conclusiones.
C9.4. Valora y ejerce el diálogo como vía necesaria para
la solución de los problemas y realizar debates y trabajos
en grupo para expresar ideas propias y escuchar y
respetar las opiniones de los demás.
C9.5. Emplea habilidades sociales para acercarse a
diferentes realidades sociales o históricas, y valora las
aportaciones de diferentes culturas
C9.6. Comprende la realidad social, actual e histórica
C9.7. Aplica razonamientos de distinto tipo y busca
explicaciones multicausales y predecir efectos de los
fenómenos sociales.
C9.8. Adquiere un vocabulario específico básico de la
propia materia.

Competencias
CON

Instrumentos
Ex,Tr,AcOb

CYA

Ex,AcOb

AUT

Ob,Tr,Ex

SYC

Ob,Cu,Ex

SYC

Tr,AcOb

SYC
AA

Ex,AcOb
Ex,AcOb

LIN

Ex,Tr,AcOb

Criterio 10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes
escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las
conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y la comunicación.

C10.1. Utiliza distintas variantes del discurso, en especial
la descripción, la narración, la disertación y la
argumentación.
C10.2. Aplica operaciones sencillas, magnitudes,
porcentajes y proporciones, así como nociones de
estadística al conocimiento de algún aspecto
cuantitativo de la realidad.
C10.3. Conoce los aspectos cuantitativos y espaciales de
la realidad.
C10.4. Usa escalas numéricas y gráficas, sistemas de
referencia o reconocimiento de formas geométricas, así
como criterios de medición, codificación numérica de

Competencias
LIN

Instrumentos
Ex,AcOb

MAT

Ob,Cu,Ex

MAT

Ob,Cu,Ex

MAT

Ex,Tr,AcOb

365

informaciones y su representación gráfica.
C10.5. Busca, obtiene y trata la información procedente
de la observación directa e indirecta de la realidad, así
como de fuentes escritas gráficas y audiovisuales.
C10.6. Establece criterios para la selección de
información de diversas fuentes: objetividad,
pertinencia, aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la información de forma
crítica
C10.7. Distingue en la información entre los aspectos
relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar
fuentes e integrar y analizar la información de forma
crítica.
C10.8. Conoce e interpreta los lenguajes icónicos,
simbólicos y de representación, especialmente los
referidos a la cartografía y a la imagen.
C10.9. Conoce las fuentes de información y su utilización
mediante la recogida, clasificación y análisis de la
información obtenida por diversos medios.
C10.10. Desarrolla iniciativas de planificación y
ejecución, así como procesos de toma de decisiones.

TIC

Ob,Tr,Ex

TIC

Ob,Tr,AcOb

TIC

Ex,Tr,AcOb

TIC

Ex,AcOb

AA

Tr,Ex,AcOb

AUT

Ob,Cu

Criterio 11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al
participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes
de solidaridad.

C11.1. Establece criterios para la selección de
información de diversas fuentes: objetividad,
pertinencia, aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la información de forma
crítica
C11.2. Distingue en la información entre los aspectos
relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar
fuentes e integrar y analizar la información de forma
crítica.
C11.3. Valora y ejerce el diálogo como vía necesaria para
la solución de los problemas y realizar debates y trabajos
en grupo para expresar ideas propias y escuchar y
respetar las opiniones de los demás.
C11.4. Desarrolla estrategias para pensar, organizar,
memorizar y recuperar información, elaborando
resúmenes, esquemas o mapas conceptuales
C11.5. Utiliza distintas variantes del discurso, en especial
la descripción, la narración, la disertación y la
argumentación.
C11.6. Realiza debates y trabajos individuales o en grupo
que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar
lo hecho y extraer conclusiones.

Competencias
TIC

Instrumentos
Ob,Tr,Ex

TIC

Tr,Ex

SYC

Ex,Tr,AcOb

AA

Ob,Tr,Ex

LIN

Ex,AcOb

AUT

Ob,Tr,Ex

366

6.2.- Indicadores organizados por competencias
A continuación tenemos la distribución de indicadores en función de las distintas competencias. Aparecen
en negrita los indicadores de mínimos.
Competencias

Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

1.-Competencia
comunicación
lingüística

en

C1.1. Adquiere un vocabulario específico básico de la propia materia.
C2.3. Adquiere un vocabulario específico básico de la propia materia.
C3.3. Adquiere un vocabulario específico básico de la propia materia.
C4.2. Adquiere un vocabulario específico básico de la propia materia.
C5.3. Adquiere un vocabulario específico básico de la propia materia.
C6.5. Adquiere un vocabulario específico básico de la propia materia.
C7.8. Adquiere un vocabulario específico básico de la propia materia.
C8.4. Adquiere un vocabulario específico básico de la propia materia.
C9.8. Adquiere un vocabulario específico básico de la propia materia.
C10.1. Utiliza distintas variantes del discurso, en especial la descripción, la
narración,
la
disertación
y
la
argumentación.
C11.5. Utiliza distintas variantes del discurso, en especial la descripción, la
narración, la disertación y la argumentación.

2.-Competencia
razonamiento
matemático

de

C7.1. Conoce los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.
C7.2. Aplica operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones,
así como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto
cuantitativo
de
la
realidad.
C7.3. Usa escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o
reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición,
codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.
C10.2. Aplica operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones,
así como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto
cuantitativo
de
la
realidad.
C10.3. Conoce los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.
C10.4. Usa escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o
reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición,
codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.

3.-Competencia en el C1.2. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad
conocimiento
y
la humana, así como la interacción que se produce entre ambos.
interacción
con
el C2.1. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad
mundo físico
humana, así como la interacción que se produce entre ambos.
C2.6. Plantea hipótesis sobre las repercusiones de la actividad humana en el
medio físico, y elabora estrategias para obtener información y extraer
conclusiones
que
le permitan tomar decisiones respetuosas
C2.7. Describe los paisajes más representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por los fenómenos naturales.
C3.1. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad
humana, así como la interacción que se produce entre ambos.
C3.4. Plantea hipótesis sobre las repercusiones de la actividad humana en el
medio físico, y elabora estrategias para obtener información y extraer
conclusiones
que
le permitan tomar decisiones respetuosas
367

C3.5. Describe los paisajes más representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por los fenómenos naturales.
C4.1. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad
humana, así como la interacción que se produce entre ambos.
C4.4. Plantea hipótesis sobre las repercusiones de la actividad humana en el
medio físico, y elabora estrategias para obtener información y extraer
conclusiones
que
le permitan tomar decisiones respetuosas
C4.6. Analiza la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus
recursos, tanto los problemas que se generan, como las acciones para la
conservación
y
protección
del
medio
ambiente
C5.1. Desarrolla las capacidades de orientación, localización, observación e
interpretación de los espacios y paisajes reales o representados.
C6.1. Analiza la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus
recursos, tanto los problemas que se generan, como las acciones para la
conservación
y
protección
del
medio
ambiente
C6.2. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad
humana, así como la interacción que se produce entre ambos.
C8.1. Analiza la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus
recursos, tanto los problemas que se generan, como las acciones para la
conservación
y
protección
del
medio
ambiente
C9.1. Analiza la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus
recursos, tanto los problemas que se generan, como las acciones para la
conservación y protección del medio ambiente
4.-Competencia digital y C10.5. Busca, obtiene y trata la información procedente de la observación
tratamiento
de
la directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas gráficas y
información
audiovisuales.
C10.6. Establece criterios para la selección de información de diversas
fuentes: objetividad, pertinencia, aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la información de forma crítica
C10.7. Distingue en la información entre los aspectos relevantes y los que no
lo son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la información de
forma
crítica.
C10.8. Conoce e interpreta los lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.
C11.1. Establece criterios para la selección de información de diversas
fuentes: objetividad, pertinencia, aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la información de forma crítica
C11.2. Distingue en la información entre los aspectos relevantes y los que no
lo son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la información de
forma crítica.
5.-Competencia social y C1.4. Conoce la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus
ciudadana
problemas
para
desenvolverse
socialmente.
C2.4. Comprende las acciones humanas del pasado o del presente mediante
el
desarrollo
de
la
capacidad
empática.
C2.5. Comprende la sociedad en la que vive, Identificando los rasgos
característicos, sus instituciones y las funciones que desarrollan en el
tratamiento de los problemas que más le afectan como ciudadano,
C3.2. Conoce la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus
problemas
para
desenvolverse
socialmente.
368

C3.6. Comprende la sociedad en la que vive, Identificando los rasgos
característicos, sus instituciones y las funciones que desarrollan en el
tratamiento de los problemas que más le afectan como ciudadano,
C4.3. Comprende la sociedad en la que vive, Identificando los rasgos
característicos, sus instituciones y las funciones que desarrollan en el
tratamiento de los problemas que más le afectan como ciudadano,
C4.5. Describe los paisajes más representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por los fenómenos naturales
C5.4. Comprende la sociedad en la que vive, Identificando los rasgos
característicos, sus instituciones y las funciones que desarrollan en el
tratamiento de los problemas que más le afectan como ciudadano,
C6.3. Comprende las acciones humanas del pasado o del presente mediante
el
desarrollo
de
la
capacidad
empática.
C6.4. Conoce la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus
problemas
para
desenvolverse
socialmente.
C7.4. Comprende las acciones humanas del pasado o del presente mediante
el
desarrollo
de
la
capacidad
empática.
C7.5. Entiende los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y
sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia.
C8.2.
Comprende
la
realidad
social,
actual
e
histórica
C8.3. Entiende los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y
sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia.
C9.4. Valora y ejerce el diálogo como vía necesaria para la solución de los
problemas y realizar debates y trabajos en grupo para expresar ideas propias y
escuchar
y
respetar
las
opiniones
de
los
demás.
C9.5. Emplea habilidades sociales para acercarse a diferentes realidades
sociales o históricas, y valora las aportaciones de diferentes culturas
C9.6.
Comprende
la
realidad
social,
actual
e
histórica
C11.3. Valora y ejerce el diálogo como vía necesaria para la solución de los
problemas y realizar debates y trabajos en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los demás.
6.-Competencia cultural C9.2. Aprecia las obras de arte, manifestando sensibilidad y emociones,
y artística
valora y respeta el patrimonio cultural y su conservación
7.-Competencia
para C1.5. Aplica razonamientos de distinto tipo y busca explicaciones
aprender a aprender
multicausales y predecir efectos de los fenómenos sociales.
C5.2. Conoce las fuentes de información y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.
C7.6. Desarrolla estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, elaborando resúmenes, esquemas o mapas conceptuales
C7.7. Conoce las fuentes de información y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.
C9.7. Aplica razonamientos de distinto tipo y busca explicaciones
multicausales y predecir efectos de los fenómenos sociales.
C10.9. Conoce las fuentes de información y su utilización mediante la
recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por diversos
medios.
C11.4. Desarrolla estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, elaborando resúmenes, esquemas o mapas conceptuales

369

8.-Competencia para la C1.3. Desarrolla iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
autonomía e iniciativa toma
de
decisiones.
personal
C2.2. Desarrolla iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma
de
decisiones.
C9.3. Realiza debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
C10.10. Desarrolla iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos
de
toma
de
decisiones.
C11.6. Realiza debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.

6.3.- Elementos Curriculares trabajados en cada unidad didáctica
A continuación aparecen los Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluación, Indicadores y Competencias
que nos hemos propuesto trabajar en cada Unidad Didáctica. Aparecen marcados de color los indicadores
mínimos.
6.3.1.- El planeta Tierra
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1.
Obtención
y
procesamiento
de
información, explicita e
implícita, a partir de la
percepción de los
paisajes geográficos del
entorno
o
de
imágenes, de fuentes
orales
y
de
documentos visuales,
cartográficos
y
estadísticos, incluidos
los proporcionados por
las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
Comunicación oral o
escrita
de
la
información obtenida.

Criterio 1. Identificar los principales
agentes e instituciones económicas
así como las funciones que
desempeñan en el marco de una
economía
cada
vez
más
interdependiente, y aplicar este
conocimiento
al
análisis
y
valoración de algunas realidades
económicas
actuales.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico,
social,
cultural,
político
y
medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo

4.

Identificar,

localizar

y

Criterio 5. Identificar y localizar en
el mapa de España las comunidades
autónomas y sus capitales, los
estados de Europa y los principales
países y áreas geoeconómicas y
culturales del mundo reconociendo
la organización territorial los rasgos
básicos
de
la
estructura
organización político-administrativa
del Estado español y su pertenencia
3.
Realización
de a
la
Unión
Europea.
trabajos de síntesis o
de
indagación, Criterio 6. Describir los rasgos
utilizando información geográficos comunes y diversos que
de fuentes variadas y caracterizan el espacio geográfico
presentación correcta español y explicar el papel que
de
los
mismos, juegan los principales centros de
combinando diferentes actividad económica y los grandes
370

comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.

formas de expresión,
incluidas
las
posibilidades
que
proporcionan
las
tecnologías
de
la
información
y
la
Objetivo 7. Comprender los elementos comunicación.
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales para que su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo 9. Buscar, seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas
humanos
y
sociales.
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento
de las sociedades democráticas,
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y

ejes de comunicación como
organizadores del espacio y cómo
su localización se relaciona con los
contrastes
regionales.
Criterio 7. Analizar indicadores
socioeconómicos de diferentes
países y utilizar ese conocimiento
para
reconocer
desequilibrios
territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus
consecuencias
y
mostrando
sensibilidad ante las desigualdades.
Criterio 9. Describir algún caso que
muestre
las
consecuencias
medioambientales
de
las
actividades económicas y los
comportamientos
individuales,
discriminando las formas de
desarrollo sostenible de las que son
nocivas para el medio ambiente y
aportando algún ejemplo de los
acuerdos y políticas internacionales
para
frenar
su
deterioro.
Criterio 10. Utilizar fuentes diversas
(gráficos, croquis, mapas temáticos,
bases de datos, imágenes, fuentes
escritas) para obtener, relacionar y
procesar información sobre hechos
sociales
y
comunicar
las
conclusiones de forma organizada e
inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y la
comunicación.
Criterio 11. Utilizar con rigor la
información obtenida de fuentes
diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates
sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno
manifestando
actitudes
de
solidaridad.

371

mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos
necesarios.
Indicadores

Instrumentos

C1.1. Adquiere un vocabulario específico Examen
básico de la propia materia.
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

Competencias relacionadas

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C1.2. Percibe y conoce el espacio físico en Examen
que se desarrolla la actividad humana, así Actividades
como la interacción que se produce entre obligatorias
ambos.

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C1.5. Aplica razonamientos de distinto Examen
tipo y busca explicaciones multicausales y Actividades
predecir efectos de los fenómenos obligatorias
sociales.

-Competencia
aprender

para aprender

a

C5.2. Conoce las fuentes de información y
su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información
obtenida por diversos medios.

Observación
directa -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Exposición oral

para aprender

a

C6.2. Percibe y conoce el espacio físico en
que se desarrolla la actividad humana, así
como la interacción que se produce entre
ambos.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C7.2. Aplica operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y proporciones,
así como nociones de estadística al
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C7.3. Usa escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como criterios
de medición, codificación numérica de
informaciones y su representación gráfica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C9.1. Analiza la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan, como
las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

372

C9.3. Realiza debates y trabajos Observación
directa -Competencia para la autonomía e
individuales o en grupo que implican Trabajos
y iniciativa personal
idear, analizar, planificar, actuar y revisar producciones escritas
lo hecho y extraer conclusiones.
Exposición oral
C10.1. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.

-Competencia
lingüística

en

comunicación

C10.2. Aplica operaciones sencillas, Observación
directa -Competencia
magnitudes, porcentajes y proporciones, Cuaderno de clase matemático
así como nociones de estadística al Exposición oral
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

de

razonamiento

C10.4. Usa escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como criterios
de medición, codificación numérica de
informaciones y su representación gráfica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

C10.5. Busca, obtiene y trata la
información procedente de la observación
directa e indirecta de la realidad, así como
de
fuentes
escritas
gráficas
y
audiovisuales.

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C10.6. Establece criterios para la selección
de información de diversas fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos
relevantes, comparación de fuentes, e
integra y analiza la información de forma
crítica

Observación
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

directa -Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

C10.7. Distingue en la información entre
los aspectos relevantes y los que no lo son,
relacionar y comparar fuentes e integrar y
analizar la información de forma crítica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

C11.3. Valora y ejerce el diálogo como vía
necesaria para la solución de los
problemas y realizar debates y trabajos en
grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los
demás.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

C11.4. Desarrolla estrategias para pensar,
organizar, memorizar y
recuperar
información, elaborando resúmenes,
esquemas o mapas conceptuales

Observación
directa -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Exposición oral

-Competencia
y matemático
escritas

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

para aprender

a

373

C11.6. Realiza debates y trabajos Observación
directa -Competencia para la autonomía e
individuales o en grupo que implican Trabajos
y iniciativa personal
idear, analizar, planificar, actuar y revisar producciones escritas
lo hecho y extraer conclusiones.
Exposición oral
6.3.2.- El medio físico en España
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1.
Obtención
y
procesamiento
de
información, explicita e
implícita, a partir de la
percepción de los
paisajes geográficos del
entorno
o
de
imágenes, de fuentes
orales
y
de
documentos visuales,
cartográficos
y
estadísticos, incluidos
los proporcionados por
las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
Comunicación oral o
escrita
de
la
información obtenida.

Criterio 1. Identificar los principales
agentes e instituciones económicas
así como las funciones que
desempeñan en el marco de una
economía
cada
vez
más
interdependiente, y aplicar este
conocimiento
al
análisis
y
valoración de algunas realidades
económicas
actuales.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el

3.
Realización
de
trabajos de síntesis o
de
indagación,
utilizando información
de fuentes variadas y
presentación correcta
de
los
mismos,
combinando diferentes
formas de expresión,
incluidas
las
posibilidades
que
proporcionan
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación.

Criterio 6. Describir los rasgos
geográficos comunes y diversos que
caracterizan el espacio geográfico
español y explicar el papel que
juegan los principales centros de
actividad económica y los grandes
ejes de comunicación como
organizadores del espacio y cómo
su localización se relaciona con los
contrastes
regionales.
Criterio 7. Analizar indicadores
socioeconómicos de diferentes
países y utilizar ese conocimiento
para
reconocer
desequilibrios
territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus
consecuencias
y
mostrando
sensibilidad ante las desigualdades.
Criterio 9. Describir algún caso que
muestre
las
consecuencias
medioambientales
de
las
actividades económicas y los
comportamientos
individuales,
discriminando las formas de
desarrollo sostenible de las que son
nocivas para el medio ambiente y
aportando algún ejemplo de los
acuerdos y políticas internacionales
para
frenar
su
deterioro.
374

enriquecimiento individual y colectivo.
Criterio 10. Utilizar fuentes diversas
(gráficos, croquis, mapas temáticos,
bases de datos, imágenes, fuentes
escritas) para obtener, relacionar y
procesar información sobre hechos
sociales
y
comunicar
las
conclusiones de forma organizada e
inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y la
comunicación.

Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.

Criterio 11. Utilizar con rigor la
información obtenida de fuentes
diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates
sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno
manifestando
actitudes
de
solidaridad.

Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas
humanos
y
sociales.
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento
de las sociedades democráticas,
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos
necesarios.
Indicadores

Instrumentos

C1.2. Percibe y conoce el espacio físico Examen
en que se desarrolla la actividad Actividades
humana, así como la interacción que se obligatorias
produce entre ambos.
C1.4.

Conoce

la

evolución

y

la Observación

Competencias relacionadas
-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

directa -Competencia social y ciudadana
375

organización de las sociedades, sus Trabajos
y
logros
y
sus
problemas
para producciones escritas
desenvolverse socialmente.
Exposición oral
C6.2. Percibe y conoce el espacio físico
en que se desarrolla la actividad
humana, así como la interacción que se
produce entre ambos.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C7.1. Conoce los aspectos cuantitativos y Observación
directa -Competencia
espaciales de la realidad.
Cuaderno de clase
matemático

de

razonamiento

C7.2. Aplica operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y proporciones,
así como nociones de estadística al
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C9.1. Analiza la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan,
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C9.3. Realiza debates y trabajos
individuales o en grupo que implican
idear, analizar, planificar, actuar y revisar
lo hecho y extraer conclusiones.

Observación
directa -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral

C10.1. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.

-Competencia
lingüística

en

comunicación

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C10.4. Usa escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como
criterios de medición, codificación
numérica de informaciones y su
representación gráfica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

C10.5. Busca, obtiene y trata la
información
procedente
de
la
observación directa e indirecta de la
realidad, así como de fuentes escritas
gráficas y audiovisuales.

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C10.6. Establece criterios para la
selección de información de diversas
fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la
información de forma crítica

Observación
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

directa -Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

376

C10.7. Distingue en la información entre
los aspectos relevantes y los que no lo
son, relacionar y comparar fuentes e
integrar y analizar la información de
forma crítica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

C10.8. Conoce e interpreta los lenguajes Examen
icónicos, simbólicos y de representación, Actividades
especialmente los referidos a la obligatorias
cartografía y a la imagen.
C11.1. Establece criterios para la
selección de información de diversas
fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la
información de forma crítica

-Competencia digital y tratamiento
de la información

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C11.2. Distingue en la información entre Trabajos
y -Competencia digital y tratamiento
los aspectos relevantes y los que no lo producciones escritas de la información
son, relacionar y comparar fuentes e Exposición oral
integrar y analizar la información de
forma crítica.
C11.3. Valora y ejerce el diálogo como
vía necesaria para la solución de los
problemas y realizar debates y trabajos
en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los
demás.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C11.4. Desarrolla estrategias para
pensar,
organizar,
memorizar
y
recuperar información, elaborando
resúmenes,
esquemas
o
mapas
conceptuales

Observación
directa -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Exposición oral

y
escritas

C11.5. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.
C11.6. Realiza debates y trabajos
individuales o en grupo que implican
idear, analizar, planificar, actuar y revisar
lo hecho y extraer conclusiones.

-Competencia
lingüística

para aprender

en

a

comunicación

Observación
directa -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral

6.3.3.- La población
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

377

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.
Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo

9.

Buscar,

seleccionar,

1.
Obtención
y
procesamiento
de
información, explicita e
implícita, a partir de la
percepción de los
paisajes geográficos del
entorno
o
de
imágenes, de fuentes
orales
y
de
documentos visuales,
cartográficos
y
estadísticos, incluidos
los proporcionados por
las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
Comunicación oral o
escrita
de
la
información obtenida.
2.
Realización
de
debates, análisis de
casos o resolución de
problemas
sobre
alguna cuestión de
actualidad sirviéndose,
entre otras, de las
fuentes de información
que proporcionan los
medios
de
comunicación,
valorando críticamente
informaciones distintas
sobre un mismo hecho,
fundamentando
las
opiniones,
argumentando
las
propuestas,
respetando las de los
demás y utilizando el
vocabulario geográfico
adecuado.

Criterio 1. Identificar los principales
agentes e instituciones económicas
así como las funciones que
desempeñan en el marco de una
economía
cada
vez
más
interdependiente, y aplicar este
conocimiento
al
análisis
y
valoración de algunas realidades
económicas
actuales.
Criterio 6. Describir los rasgos
geográficos comunes y diversos que
caracterizan el espacio geográfico
español y explicar el papel que
juegan los principales centros de
actividad económica y los grandes
ejes de comunicación como
organizadores del espacio y cómo
su localización se relaciona con los
contrastes
regionales.
Criterio 7. Analizar indicadores
socioeconómicos de diferentes
países y utilizar ese conocimiento
para
reconocer
desequilibrios
territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus
consecuencias
y
mostrando
sensibilidad ante las desigualdades.

Criterio 8. Analizar la situación
española
como
ejemplo
representativo de las tendencias
migratorias en la actualidad
identificando
sus
causas
y
relacionándolo con el proceso de
globalización y de integración
económica
que
se
está
produciendo,
así
como
identificando las consecuencias
tanto para el país receptor como
para los países emisores y
manifestando
actitudes
de
3.
Realización
de solidaridad en el enjuiciamiento de
trabajos de síntesis o este
fenómeno.
de
indagación,
utilizando información Criterio 9. Describir algún caso que
de fuentes variadas y muestre
las
consecuencias
presentación correcta medioambientales
de
las
de
los
mismos, actividades económicas y los
combinando diferentes comportamientos
individuales,
378

comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas
humanos
y
sociales.

formas de expresión,
incluidas
las
posibilidades
que
proporcionan
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación.

discriminando las formas de
desarrollo sostenible de las que son
nocivas para el medio ambiente y
aportando algún ejemplo de los
acuerdos y políticas internacionales
para
frenar
su
deterioro.

Criterio 10. Utilizar fuentes diversas
11. Interdependencia y (gráficos, croquis, mapas temáticos,
globalización.
bases de datos, imágenes, fuentes
escritas) para obtener, relacionar y
12. Desarrollo humano procesar información sobre hechos
desigual. Actitud crítica sociales
y
comunicar
las
frente
al
desigual conclusiones de forma organizada e
reparto del desarrollo y inteligible empleando para ello las
rechazo
de
las posibilidades que ofrecen las
desigualdades entre las tecnologías de la información y la
personas y los pueblos comunicación.
del mundo. Políticas de
cooperación.
Criterio 11. Utilizar con rigor la
información obtenida de fuentes
13.
Tendencias
y diversas y exponer opiniones
consecuencias de los razonadas al participar en debates
desplazamientos
de sobre cuestiones de actualidad
población en el mundo cercanas a la vida del alumno
actual. Análisis de la manifestando
actitudes
de
situación en España y solidaridad.
en
Europa.

Objetivo 11. Conocer el funcionamiento
de las sociedades democráticas,
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos 14.
Riesgos
y
económicos
necesarios. problemas
medioambientales.
Medidas correctoras y
políticas
de
sostenibilidad.
Disposición favorable
para
contribuir,
individual
y
colectivamente, a la
racionalización en el
consumo
y
al
desarrollo humano de
forma equitativa y
sostenible.
Indicadores

Instrumentos

C1.1. Adquiere un vocabulario específico Examen
básico de la propia materia.
Trabajos
producciones

Competencias relacionadas

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

379

Actividades
obligatorias
C1.2. Percibe y conoce el espacio físico Examen
en que se desarrolla la actividad Actividades
humana, así como la interacción que se obligatorias
produce entre ambos.

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C1.5. Aplica razonamientos de distinto Examen
tipo y busca explicaciones multicausales Actividades
y predecir efectos de los fenómenos obligatorias
sociales.

-Competencia
aprender

C6.2. Percibe y conoce el espacio físico
en que se desarrolla la actividad
humana, así como la interacción que se
produce entre ambos.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

para aprender

a

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C6.3. Comprende las acciones humanas Observación
directa -Competencia social y ciudadana
del pasado o del presente mediante el Cuaderno de clase
desarrollo de la capacidad empática.
C7.1. Conoce los aspectos cuantitativos y Observación
directa -Competencia
espaciales de la realidad.
Cuaderno de clase
matemático

de

razonamiento

C7.2. Aplica operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y proporciones,
así como nociones de estadística al
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

de

razonamiento

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

C7.5. Entiende los rasgos de las Observación
directa -Competencia social y ciudadana
sociedades actuales, así como su Exposición oral
pluralidad y sus elementos e intereses
comunes para estimular la convivencia.
C8.1. Analiza la acción del hombre en la Examen
utilización del espacio y de sus recursos, Actividades
tanto los problemas que se generan, obligatorias
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C8.2. Comprende la realidad social, Examen
actual e histórica
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C8.3. Entiende los rasgos de las Examen
sociedades actuales, así como su Actividades
pluralidad y sus elementos e intereses obligatorias
comunes para estimular la convivencia.

-Competencia social y ciudadana

C9.1. Analiza la acción del hombre en la Examen
utilización del espacio y de sus recursos, Trabajos
tanto los problemas que se generan, producciones

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas
380

como las acciones para la conservación y Actividades
protección del medio ambiente
obligatorias
C9.3. Realiza debates y trabajos
individuales o en grupo que implican
idear, analizar, planificar, actuar y revisar
lo hecho y extraer conclusiones.

Observación
directa -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral

C9.4. Valora y ejerce el diálogo como vía Observación
directa -Competencia social y ciudadana
necesaria para la solución de los Cuaderno de clase
problemas y realizar debates y trabajos Exposición oral
en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los
demás.
C10.1. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.

-Competencia
lingüística

en

comunicación

C10.2. Aplica operaciones sencillas, Observación
directa -Competencia
magnitudes, porcentajes y proporciones, Cuaderno de clase matemático
así como nociones de estadística al Exposición oral
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

de

razonamiento

C10.4. Usa escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como
criterios de medición, codificación
numérica de informaciones y su
representación gráfica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

C10.5. Busca, obtiene y trata la
información
procedente
de
la
observación directa e indirecta de la
realidad, así como de fuentes escritas
gráficas y audiovisuales.

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C10.9. Conoce las fuentes de
información y su utilización mediante la
recogida, clasificación y análisis de la
información obtenida por diversos
medios.

Trabajos
producciones
Exposición
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

y -Competencia
escritas aprender
oral

para aprender

a

C10.10. Desarrolla iniciativas de Observación
directa -Competencia para la autonomía e
planificación y ejecución, así como Cuaderno de clase
iniciativa personal
procesos de toma de decisiones.
C11.1. Establece criterios para la
selección de información de diversas
fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral
381

información de forma crítica
C11.3. Valora y ejerce el diálogo como
vía necesaria para la solución de los
problemas y realizar debates y trabajos
en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los
demás.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C11.4. Desarrolla estrategias para
pensar,
organizar,
memorizar
y
recuperar información, elaborando
resúmenes,
esquemas
o
mapas
conceptuales

Observación
directa -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Exposición oral

y
escritas

C11.5. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.
C11.6. Realiza debates y trabajos
individuales o en grupo que implican
idear, analizar, planificar, actuar y revisar
lo hecho y extraer conclusiones.

-Competencia
lingüística

para aprender

en

a

comunicación

Observación
directa -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral

6.3.5.- La actividad económica
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1.
Obtención
y
procesamiento
de
información, explicita e
implícita, a partir de la
percepción de los
paisajes geográficos del
entorno
o
de
imágenes, de fuentes
orales
y
de
documentos visuales,
cartográficos
y
estadísticos, incluidos
los proporcionados por
las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
Comunicación oral o
escrita
de
la
información obtenida.

Criterio 1. Identificar los principales
agentes e instituciones económicas
así como las funciones que
desempeñan en el marco de una
economía
cada
vez
más
interdependiente, y aplicar este
conocimiento
al
análisis
y
valoración de algunas realidades
económicas
actuales.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.

2.

Realización

Criterio 6. Describir los rasgos
geográficos comunes y diversos que
caracterizan el espacio geográfico
español y explicar el papel que
juegan los principales centros de
actividad económica y los grandes
ejes de comunicación como
organizadores del espacio y cómo
su localización se relaciona con los
contrastes
regionales.

de
382

Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.

debates, análisis de
casos o resolución de
problemas
sobre
alguna cuestión de
actualidad sirviéndose,
entre otras, de las
fuentes de información
que proporcionan los
medios
de
comunicación,
valorando críticamente
informaciones distintas
sobre un mismo hecho,
fundamentando
las
opiniones,
argumentando
las
propuestas,
respetando las de los
demás y utilizando el
vocabulario geográfico
adecuado.
3.
Realización
de
trabajos de síntesis o
de
indagación,
utilizando información
de fuentes variadas y
presentación correcta
de
los
mismos,
combinando diferentes
formas de expresión,
incluidas
las
posibilidades
que
proporcionan
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación.

Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e 4.
La
actividad
inteligible.
económica.
Necesidades humanas
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y y recursos económicos.
participar en debates con una actitud Conceptos, agentes e
constructiva, crítica y
tolerante, instituciones
básicas
fundamentando adecuadamente las que intervienen en la
opiniones y valorando el diálogo como economía de mercado
una vía necesaria para la solución de los y su relación con las
problemas
humanos
y
sociales. unidades
familiares.
Cambios en el mundo
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento del
trabajo.
de las sociedades democráticas,

Criterio 7. Analizar indicadores
socioeconómicos de diferentes
países y utilizar ese conocimiento
para
reconocer
desequilibrios
territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus
consecuencias
y
mostrando
sensibilidad ante las desigualdades.
Criterio 9. Describir algún caso que
muestre
las
consecuencias
medioambientales
de
las
actividades económicas y los
comportamientos
individuales,
discriminando las formas de
desarrollo sostenible de las que son
nocivas para el medio ambiente y
aportando algún ejemplo de los
acuerdos y políticas internacionales
para
frenar
su
deterioro.
Criterio 10. Utilizar fuentes diversas
(gráficos, croquis, mapas temáticos,
bases de datos, imágenes, fuentes
escritas) para obtener, relacionar y
procesar información sobre hechos
sociales
y
comunicar
las
conclusiones de forma organizada e
inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y la
comunicación.
Criterio 11. Utilizar con rigor la
información obtenida de fuentes
diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates
sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno
manifestando
actitudes
de
solidaridad.

383

apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos
necesarios.

14.
Riesgos
y
problemas
medioambientales.
Medidas correctoras y
políticas
de
sostenibilidad.
Disposición favorable
para
contribuir,
individual
y
colectivamente, a la
racionalización en el
consumo
y
al
desarrollo humano de
forma equitativa y
sostenible.
15.
El
espacio
geográfico europeo. La
Unión Europea en el
mundo
actual:
tendencias
demográficas,
económicas
y
estrategias
de
desarrollo.
16.
La
diversidad
geográfica de España.
Las actividades agrarias
y pesqueras en España.
El desarrollo rural. La
industria y los espacios
industriales españoles.
La
producción
energética y minera. La
terciarización de la
economía española: el
comercio y el turismo.
El desarrollo de las
nuevas
tecnologías.

Indicadores

Instrumentos

C1.2. Percibe y conoce el espacio físico Examen
en que se desarrolla la actividad Actividades
humana, así como la interacción que se obligatorias
produce entre ambos.
C1.4. Conoce la evolución y la Observación
organización de las sociedades, sus Trabajos

Competencias relacionadas
-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

directa -Competencia social y ciudadana
y
384

logros
y
sus
problemas
desenvolverse socialmente.

para producciones escritas
Exposición oral

C1.5. Aplica razonamientos de distinto Examen
tipo y busca explicaciones multicausales Actividades
y predecir efectos de los fenómenos obligatorias
sociales.

-Competencia
aprender

para aprender

a

C6.1. Analiza la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan,
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C6.2. Percibe y conoce el espacio físico
en que se desarrolla la actividad
humana, así como la interacción que se
produce entre ambos.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C7.2. Aplica operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y proporciones,
así como nociones de estadística al
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C7.3. Usa escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como
criterios de medición, codificación
numérica de informaciones y su
representación gráfica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C7.5. Entiende los rasgos de las Observación
directa -Competencia social y ciudadana
sociedades actuales, así como su Exposición oral
pluralidad y sus elementos e intereses
comunes para estimular la convivencia.
C7.6. Desarrolla estrategias para pensar,
organizar, memorizar y recuperar
información, elaborando resúmenes,
esquemas o mapas conceptuales

Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase aprender
Trabajos
y
producciones escritas

para aprender

a

C7.7. Conoce las fuentes de información
y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información
obtenida por diversos medios.

Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase aprender
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

para

a

C9.1. Analiza la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan,
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

aprender

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

385

C9.2. Aprecia las obras de arte, Examen
manifestando sensibilidad y emociones, Actividades
valora y respeta el patrimonio cultural y obligatorias
su conservación

-Competencia cultural y artística

C9.4. Valora y ejerce el diálogo como vía Observación
directa -Competencia social y ciudadana
necesaria para la solución de los Cuaderno de clase
problemas y realizar debates y trabajos Exposición oral
en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los
demás.
C9.8. Adquiere un vocabulario específico Examen
básico de la propia materia.
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C10.2. Aplica operaciones sencillas, Observación
directa -Competencia
magnitudes, porcentajes y proporciones, Cuaderno de clase matemático
así como nociones de estadística al Exposición oral
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

de

razonamiento

C10.3. Conoce los aspectos cuantitativos Observación
directa -Competencia
y espaciales de la realidad.
Cuaderno de clase matemático
Exposición oral

de

razonamiento

C10.4. Usa escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como
criterios de medición, codificación
numérica de informaciones y su
representación gráfica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C10.6. Establece criterios para la
selección de información de diversas
fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la
información de forma crítica

Observación
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

directa -Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

C11.1. Establece criterios para la
selección de información de diversas
fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la
información de forma crítica

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C11.3. Valora y ejerce el diálogo como
vía necesaria para la solución de los
problemas y realizar debates y trabajos
en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

386

demás.
C11.4. Desarrolla estrategias para
pensar,
organizar,
memorizar
y
recuperar información, elaborando
resúmenes,
esquemas
o
mapas
conceptuales

Observación
directa -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Exposición oral

C11.5. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.
C11.6. Realiza debates y trabajos
individuales o en grupo que implican
idear, analizar, planificar, actuar y revisar
lo hecho y extraer conclusiones.

-Competencia
lingüística

para aprender

en

a

comunicación

Observación
directa -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral

6.3.6.- Las actividades del sector primario
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1.
Obtención
y
procesamiento
de
información, explicita e
implícita, a partir de la
percepción de los
paisajes geográficos del
entorno
o
de
imágenes, de fuentes
orales
y
de
documentos visuales,
cartográficos
y
estadísticos, incluidos
los proporcionados por
las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
Comunicación oral o
escrita
de
la
información obtenida.

Criterio 1. Identificar los principales
agentes e instituciones económicas
así como las funciones que
desempeñan en el marco de una
economía
cada
vez
más
interdependiente, y aplicar este
conocimiento
al
análisis
y
valoración de algunas realidades
económicas
actuales.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas

2.
Realización
de
debates, análisis de
casos o resolución de
problemas
sobre
alguna cuestión de
actualidad sirviéndose,
entre otras, de las
fuentes de información

Criterio
2.
Caracterizar
los
principales sistemas de explotación
agraria existentes en el mundo,
localizando
algunos
ejemplos
representativos de los mismos, y
utilizar esa caracterización para
analizar algunos problemas de la
agricultura
española.
Criterio 6. Describir los rasgos
geográficos comunes y diversos que
caracterizan el espacio geográfico
español y explicar el papel que
juegan los principales centros de
actividad económica y los grandes
ejes de comunicación como
organizadores del espacio y cómo
su localización se relaciona con los
387

de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.

que proporcionan los
medios
de
comunicación,
valorando críticamente
informaciones distintas
sobre un mismo hecho,
fundamentando
las
opiniones,
argumentando
las
propuestas,
respetando las de los
demás y utilizando el
vocabulario geográfico
adecuado.
3.
Realización
de
trabajos de síntesis o
de
indagación,
utilizando información
de fuentes variadas y
presentación correcta
de
los
mismos,
combinando diferentes
formas de expresión,
incluidas
las
posibilidades
que
proporcionan
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación.

Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e 5. Las actividades
inteligible.
agrarias
y
las
transformaciones en el
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y mundo
rural.
La
participar en debates con una actitud actividad pesquera y la
constructiva, crítica y
tolerante, utilización del mar. La
fundamentando adecuadamente las actividad y los espacios
opiniones y valorando el diálogo como industriales. Diversidad
una vía necesaria para la solución de los e importancia de los
problemas
humanos
y
sociales. servicios
en
la
economía actual. Toma
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento de
conciencia
del
de las sociedades democráticas, carácter agotable de
apreciando sus valores y bases los recursos, de la
fundamentales, así como los derechos y necesidad
de
libertades como un logro irrenunciable y racionalizar
su
una condición necesaria para la paz, consumo y del impacto
denunciando actitudes y situaciones de
la
actividad
discriminatorias
e
injustas
y económica
en
el
mostrándose solidario con los pueblos, espacio.

contrastes

regionales.

Criterio 7. Analizar indicadores
socioeconómicos de diferentes
países y utilizar ese conocimiento
para
reconocer
desequilibrios
territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus
consecuencias
y
mostrando
sensibilidad ante las desigualdades.
Criterio 9. Describir algún caso que
muestre
las
consecuencias
medioambientales
de
las
actividades económicas y los
comportamientos
individuales,
discriminando las formas de
desarrollo sostenible de las que son
nocivas para el medio ambiente y
aportando algún ejemplo de los
acuerdos y políticas internacionales
para
frenar
su
deterioro.
Criterio 10. Utilizar fuentes diversas
(gráficos, croquis, mapas temáticos,
bases de datos, imágenes, fuentes
escritas) para obtener, relacionar y
procesar información sobre hechos
sociales
y
comunicar
las
conclusiones de forma organizada e
inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y la
comunicación.
Criterio 11. Utilizar con rigor la
información obtenida de fuentes
diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates
sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno
manifestando
actitudes
de
solidaridad.

388

grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos 15.
El
espacio
económicos
necesarios. geográfico europeo. La
Unión Europea en el
mundo
actual:
tendencias
demográficas,
económicas
y
estrategias
de
desarrollo.
16.
La
diversidad
geográfica de España.
Las actividades agrarias
y pesqueras en España.
El desarrollo rural. La
industria y los espacios
industriales españoles.
La
producción
energética y minera. La
terciarización de la
economía española: el
comercio y el turismo.
El desarrollo de las
nuevas
tecnologías.
Indicadores
C1.4. Conoce la evolución y la
organización de las sociedades, sus
logros
y
sus
problemas
para
desenvolverse socialmente.

Instrumentos

Observación
directa -Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

C1.5. Aplica razonamientos de distinto Examen
tipo y busca explicaciones multicausales Actividades
y predecir efectos de los fenómenos obligatorias
sociales.
C2.1. Percibe y conoce el espacio físico
en que se desarrolla la actividad
humana, así como la interacción que se
produce entre ambos.

Competencias relacionadas

-Competencia
aprender

para aprender

a

Examen
-Competencia en el conocimiento y
Trabajos
y la interacción con el mundo físico
producciones escritas
Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C2.2.
Desarrolla
iniciativas
de Observación
directa -Competencia para la autonomía e
planificación y ejecución, así como Trabajos
y iniciativa personal
procesos de toma de decisiones.
producciones escritas
Exposición oral
C2.3. Adquiere un vocabulario específico Examen

-Competencia

en

comunicación
389

básico de la propia materia.

Actividades
obligatorias

C2.4. Comprende las acciones humanas Examen
del pasado o del presente mediante el Trabajos
desarrollo de la capacidad empática.
producciones
Actividades
obligatorias
C2.5. Comprende la sociedad en la que Examen
vive,
Identificando
los
rasgos Actividades
característicos, sus instituciones y las obligatorias
funciones que desarrollan en el
tratamiento de los problemas que más le
afectan como ciudadano,
C2.6. Plantea hipótesis sobre las
repercusiones de la actividad humana en
el medio físico, y elabora estrategias
para obtener información y extraer
conclusiones que le permitan tomar
decisiones respetuosas

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

C2.7. Describe los paisajes más Examen
representativos de su entorno natural y Actividades
distingue los cambios producidos por los obligatorias
fenómenos naturales.
C6.1. Analiza la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan,
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

lingüística
-Competencia social y ciudadana
y
escritas

-Competencia social y ciudadana

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C6.3. Comprende las acciones humanas Observación
directa -Competencia social y ciudadana
del pasado o del presente mediante el Cuaderno de clase
desarrollo de la capacidad empática.
C6.5. Adquiere un vocabulario específico Examen
básico de la propia materia.
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C7.2. Aplica operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y proporciones,
así como nociones de estadística al
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C7.3. Usa escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como
criterios de medición, codificación

Examen
Trabajos
producciones
Actividades

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

390

numérica de informaciones
representación gráfica.

y

su obligatorias

C7.5. Entiende los rasgos de las Observación
directa -Competencia social y ciudadana
sociedades actuales, así como su Exposición oral
pluralidad y sus elementos e intereses
comunes para estimular la convivencia.
C9.1. Analiza la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan,
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C9.4. Valora y ejerce el diálogo como vía Observación
directa -Competencia social y ciudadana
necesaria para la solución de los Cuaderno de clase
problemas y realizar debates y trabajos Exposición oral
en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los
demás.
C10.2. Aplica operaciones sencillas, Observación
directa -Competencia
magnitudes, porcentajes y proporciones, Cuaderno de clase matemático
así como nociones de estadística al Exposición oral
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

de

razonamiento

C10.4. Usa escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como
criterios de medición, codificación
numérica de informaciones y su
representación gráfica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

C10.5. Busca, obtiene y trata la
información
procedente
de
la
observación directa e indirecta de la
realidad, así como de fuentes escritas
gráficas y audiovisuales.

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C10.6. Establece criterios para la
selección de información de diversas
fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la
información de forma crítica

Observación
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

directa -Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

C10.7. Distingue en la información entre
los aspectos relevantes y los que no lo
son, relacionar y comparar fuentes e
integrar y analizar la información de
forma crítica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

-Competencia
y matemático
escritas

391

C11.4. Desarrolla estrategias para
pensar,
organizar,
memorizar
y
recuperar información, elaborando
resúmenes,
esquemas
o
mapas
conceptuales

Observación
directa -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Exposición oral

C11.5. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.
C11.6. Realiza debates y trabajos
individuales o en grupo que implican
idear, analizar, planificar, actuar y revisar
lo hecho y extraer conclusiones.

-Competencia
lingüística

para aprender

en

a

comunicación

Observación
directa -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral

6.3.7.- La industria
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

5. Las actividades
agrarias
y
las
transformaciones en el
mundo
rural.
La
actividad pesquera y la
utilización del mar. La
actividad y los espacios
industriales. Diversidad
e importancia de los
servicios
en
la
economía actual. Toma
de
conciencia
del
carácter agotable de
los recursos, de la
necesidad
de
racionalizar
su
consumo y del impacto
de
la
actividad
económica
en
el
espacio.

Criterio 1. Identificar los principales
agentes e instituciones económicas
así como las funciones que
desempeñan en el marco de una
economía
cada
vez
más
interdependiente, y aplicar este
conocimiento
al
análisis
y
valoración de algunas realidades
económicas
actuales.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así

Criterio
3.
Describir
las
transformaciones que en los
campos de las tecnologías, la
organización empresarial y la
localización se están produciendo
en las actividades, espacios y
paisajes industriales, localizando y
caracterizando
los
principales
centros de producción en el mundo
y en España y analizando las
relaciones de intercambio que se
6.
Localización
y establecen entre países y zonas.
caracterización de las
principales zonas y Criterio 6. Describir los rasgos
focos de actividad geográficos comunes y diversos que
económica,
con caracterizan el espacio geográfico
especial referencia al español y explicar el papel que
territorio español y juegan los principales centros de
europeo. Observación actividad económica y los grandes
e identificación de los ejes de comunicación como
392

como los rasgos físicos y humanos de paisajes
geográficos organizadores del espacio y cómo
Europa
y
España. resultantes.
su localización se relaciona con los
contrastes
regionales.
Objetivo 7. Comprender los elementos 16.
La
diversidad
técnicos básicos que caracterizan las geográfica de España. Criterio 7. Analizar indicadores
manifestaciones artísticas en su realidad Las actividades agrarias socioeconómicos de diferentes
social y cultural para valorar y respetar y pesqueras en España. países y utilizar ese conocimiento
el patrimonio natural, histórico, cultural El desarrollo rural. La para
reconocer
desequilibrios
y artístico, asumiendo la responsabilidad industria y los espacios territoriales en la distribución de los
que supone su conservación y industriales españoles. recursos, explicando algunas de sus
apreciándolo como recurso para el La
producción consecuencias
y
mostrando
enriquecimiento individual y colectivo. energética y minera. La sensibilidad ante las desigualdades.
terciarización de la
Objetivo 8. Adquirir y emplear el economía española: el Criterio 9. Describir algún caso que
vocabulario específico que aportan las comercio y el turismo. muestre
las
consecuencias
ciencias sociales
para que
su El desarrollo de las medioambientales
de
las
incorporación al vocabulario habitual nuevas
tecnologías. actividades económicas y los
aumente la precisión en el uso del
comportamientos
individuales,
lenguaje y mejore la comunicación.
discriminando las formas de
desarrollo sostenible de las que son
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
nocivas para el medio ambiente y
comprender y relacionar información
aportando algún ejemplo de los
verbal, gráfica, icónica, estadística y
acuerdos y políticas internacionales
cartográfica, procedente de fuentes
para
frenar
su
deterioro.
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
Criterio 10. Utilizar fuentes diversas
comunicación y las tecnologías de la
(gráficos, croquis, mapas temáticos,
información, tratarla de acuerdo con el
bases de datos, imágenes, fuentes
fin perseguido y comunicarla a los
escritas) para obtener, relacionar y
demás de manera organizada e
procesar información sobre hechos
inteligible.
sociales
y
comunicar
las
conclusiones de forma organizada e
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
inteligible empleando para ello las
participar en debates con una actitud
posibilidades que ofrecen las
constructiva, crítica y
tolerante,
tecnologías de la información y la
fundamentando adecuadamente las
comunicación.
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
Criterio 11. Utilizar con rigor la
problemas
humanos
y
sociales.
información obtenida de fuentes
diversas y exponer opiniones
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento
razonadas al participar en debates
de las sociedades democráticas,
sobre cuestiones de actualidad
apreciando sus valores y bases
cercanas a la vida del alumno
fundamentales, así como los derechos y
manifestando
actitudes
de
libertades como un logro irrenunciable y
solidaridad.
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
393

económicos

necesarios.
Indicadores

Instrumentos

C1.2. Percibe y conoce el espacio físico Examen
en que se desarrolla la actividad Actividades
humana, así como la interacción que se obligatorias
produce entre ambos.

Competencias relacionadas
-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C3.1. Percibe y conoce el espacio físico
en que se desarrolla la actividad
humana, así como la interacción que se
produce entre ambos.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C3.2. Conoce la evolución y la
organización de las sociedades, sus
logros
y
sus
problemas
para
desenvolverse socialmente.

Examen
-Competencia social y ciudadana
Cuaderno de clase
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C3.3. Adquiere un vocabulario específico Examen
-Competencia
básico de la propia materia.
Cuaderno de clase lingüística
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

en

comunicación

C3.4. Plantea hipótesis sobre las
repercusiones de la actividad humana en
el medio físico, y elabora estrategias
para obtener información y extraer
conclusiones que le permitan tomar
decisiones respetuosas

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C3.5. Describe los paisajes más
representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por los
fenómenos naturales.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C3.6. Comprende la sociedad en la que Examen
vive,
Identificando
los
rasgos Actividades
característicos, sus instituciones y las obligatorias
funciones que desarrollan en el
tratamiento de los problemas que más le
afectan como ciudadano,
C6.1. Analiza la acción del hombre en la Examen
utilización del espacio y de sus recursos, Trabajos
tanto los problemas que se generan, producciones

-Competencia social y ciudadana

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas
394

como las acciones para la conservación y Actividades
protección del medio ambiente
obligatorias
C6.5. Adquiere un vocabulario específico Examen
básico de la propia materia.
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C7.2. Aplica operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y proporciones,
así como nociones de estadística al
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C7.3. Usa escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como
criterios de medición, codificación
numérica de informaciones y su
representación gráfica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C7.7. Conoce las fuentes de información
y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información
obtenida por diversos medios.

Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase aprender
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

C9.1. Analiza la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan,
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

para aprender

a

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C9.4. Valora y ejerce el diálogo como vía Observación
directa -Competencia social y ciudadana
necesaria para la solución de los Cuaderno de clase
problemas y realizar debates y trabajos Exposición oral
en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los
demás.
C10.1. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.

-Competencia
lingüística

en

comunicación

C10.2. Aplica operaciones sencillas, Observación
directa -Competencia
magnitudes, porcentajes y proporciones, Cuaderno de clase matemático
así como nociones de estadística al Exposición oral
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

de

razonamiento

C10.3. Conoce los aspectos cuantitativos Observación
directa -Competencia
y espaciales de la realidad.
Cuaderno de clase matemático

de

razonamiento
395

Exposición oral
C10.5. Busca, obtiene y trata la
información
procedente
de
la
observación directa e indirecta de la
realidad, así como de fuentes escritas
gráficas y audiovisuales.

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C10.6. Establece criterios para la
selección de información de diversas
fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la
información de forma crítica

Observación
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

directa -Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

C10.7. Distingue en la información entre
los aspectos relevantes y los que no lo
son, relacionar y comparar fuentes e
integrar y analizar la información de
forma crítica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

C10.9. Conoce las fuentes de
información y su utilización mediante la
recogida, clasificación y análisis de la
información obtenida por diversos
medios.

Trabajos
producciones
Exposición
Actividades
obligatorias

y -Competencia
escritas aprender
oral

C11.1. Establece criterios para la
selección de información de diversas
fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la
información de forma crítica

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C11.4. Desarrolla estrategias para
pensar,
organizar,
memorizar
y
recuperar información, elaborando
resúmenes,
esquemas
o
mapas
conceptuales

Observación
directa -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Exposición oral

C11.5. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.
C11.6. Realiza debates y trabajos
individuales o en grupo que implican
idear, analizar, planificar, actuar y revisar
lo hecho y extraer conclusiones.

-Competencia
lingüística

para aprender

para aprender

en

a

a

comunicación

Observación
directa -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral

6.3.8.- Las actividades del sector terciario

396

Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1.
Obtención
y
procesamiento
de
información, explicita e
implícita, a partir de la
percepción de los
paisajes geográficos del
entorno
o
de
imágenes, de fuentes
orales
y
de
documentos visuales,
cartográficos
y
estadísticos, incluidos
los proporcionados por
las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
Comunicación oral o
escrita
de
la
información obtenida.

Criterio 1. Identificar los principales
agentes e instituciones económicas
así como las funciones que
desempeñan en el marco de una
economía
cada
vez
más
interdependiente, y aplicar este
conocimiento
al
análisis
y
valoración de algunas realidades
económicas
actuales.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.

Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.

2.
Realización
de
debates, análisis de
casos o resolución de
problemas
sobre
alguna cuestión de
actualidad sirviéndose,
entre otras, de las
fuentes de información
que proporcionan los
medios
de
comunicación,
valorando críticamente
informaciones distintas
sobre un mismo hecho,
fundamentando
las
opiniones,
argumentando
las
propuestas,
respetando las de los
demás y utilizando el
vocabulario geográfico
adecuado.

Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del

3.
Realización
de
trabajos de síntesis o
de
indagación,
utilizando información
de fuentes variadas y

Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.

Criterio 4. Identificar el desarrollo y
la transformación reciente de las
actividades
terciarias,
para
entender los cambios que se están
produciendo,
tanto
en
las
relaciones
económicas
como
sociales.
Criterio 7. Analizar indicadores
socioeconómicos de diferentes
países y utilizar ese conocimiento
para
reconocer
desequilibrios
territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus
consecuencias
y
mostrando
sensibilidad ante las desigualdades.
Criterio 9. Describir algún caso que
muestre
las
consecuencias
medioambientales
de
las
actividades económicas y los
comportamientos
individuales,
discriminando las formas de
desarrollo sostenible de las que son
nocivas para el medio ambiente y
aportando algún ejemplo de los
acuerdos y políticas internacionales
para
frenar
su
deterioro.
Criterio 10. Utilizar fuentes diversas
(gráficos, croquis, mapas temáticos,
bases de datos, imágenes, fuentes
escritas) para obtener, relacionar y
procesar información sobre hechos
sociales
y
comunicar
las
conclusiones de forma organizada e
inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las
397

lenguaje y mejore la comunicación. presentación correcta
de
los
mismos,
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar, combinando diferentes
comprender y relacionar información formas de expresión,
verbal, gráfica, icónica, estadística y incluidas
las
cartográfica, procedente de fuentes posibilidades
que
diversas, incluida la que proporciona el proporcionan
las
entorno físico y social, los medios de tecnologías
de
la
comunicación y las tecnologías de la información
y
la
información, tratarla de acuerdo con el comunicación.
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e 5. Las actividades
inteligible.
agrarias
y
las
transformaciones en el
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y mundo
rural.
La
participar en debates con una actitud actividad pesquera y la
constructiva, crítica y
tolerante, utilización del mar. La
fundamentando adecuadamente las actividad y los espacios
opiniones y valorando el diálogo como industriales. Diversidad
una vía necesaria para la solución de los e importancia de los
problemas
humanos
y
sociales. servicios
en
la
economía actual. Toma
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento de
conciencia
del
de las sociedades democráticas, carácter agotable de
apreciando sus valores y bases los recursos, de la
fundamentales, así como los derechos y necesidad
de
libertades como un logro irrenunciable y racionalizar
su
una condición necesaria para la paz, consumo y del impacto
denunciando actitudes y situaciones de
la
actividad
discriminatorias
e
injustas
y económica
en
el
mostrándose solidario con los pueblos, espacio.
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos 6.
Localización
y
económicos
necesarios. caracterización de las
principales zonas y
focos de actividad
económica,
con
especial referencia al
territorio español y
europeo. Observación
e identificación de los
paisajes
geográficos
resultantes.

tecnologías de la información y la
comunicación.
Criterio 11. Utilizar con rigor la
información obtenida de fuentes
diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates
sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno
manifestando
actitudes
de
solidaridad.

16.
La
diversidad
geográfica de España.
Las actividades agrarias
y pesqueras en España.
El desarrollo rural. La
industria y los espacios
industriales españoles.
398

La
producción
energética y minera. La
terciarización de la
economía española: el
comercio y el turismo.
El desarrollo de las
nuevas
tecnologías.
Indicadores

Instrumentos

C1.2. Percibe y conoce el espacio físico Examen
en que se desarrolla la actividad Actividades
humana, así como la interacción que se obligatorias
produce entre ambos.

Competencias relacionadas
-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C1.4. Conoce la evolución y la
organización de las sociedades, sus
logros
y
sus
problemas
para
desenvolverse socialmente.

Observación
directa -Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

C4.1. Percibe y conoce el espacio físico
en que se desarrolla la actividad
humana, así como la interacción que se
produce entre ambos.

Examen
Observación
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
directa la interacción con el mundo físico

C4.2. Adquiere un vocabulario específico Observación
directa -Competencia
básico de la propia materia.
Cuaderno de clase lingüística
Trabajos
y
producciones escritas

en

comunicación

C4.3. Comprende la sociedad en la que
vive,
Identificando
los
rasgos
característicos, sus instituciones y las
funciones que desarrollan en el
tratamiento de los problemas que más le
afectan como ciudadano,

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

C4.4. Plantea hipótesis sobre las
repercusiones de la actividad humana en
el medio físico, y elabora estrategias
para obtener información y extraer
conclusiones que le permitan tomar
decisiones respetuosas

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

C4.5. Describe los paisajes más
representativos de su entorno natural y
distingue los cambios producidos por los
fenómenos naturales

Observación
directa -Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

C4.6. Analiza la acción del hombre en la Examen
utilización del espacio y de sus recursos, Trabajos
tanto los problemas que se generan, producciones

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas
399

como las acciones para la conservación y Actividades
protección del medio ambiente
obligatorias
C7.2. Aplica operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y proporciones,
así como nociones de estadística al
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C7.3. Usa escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como
criterios de medición, codificación
numérica de informaciones y su
representación gráfica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C7.6. Desarrolla estrategias para pensar,
organizar, memorizar y recuperar
información, elaborando resúmenes,
esquemas o mapas conceptuales

Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase aprender
Trabajos
y
producciones escritas

para aprender

a

C7.7. Conoce las fuentes de información
y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información
obtenida por diversos medios.

Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase aprender
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

para aprender

a

C9.4. Valora y ejerce el diálogo como vía Observación
directa -Competencia social y ciudadana
necesaria para la solución de los Cuaderno de clase
problemas y realizar debates y trabajos Exposición oral
en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los
demás.
C9.5. Emplea habilidades sociales para
acercarse a diferentes realidades
sociales o históricas, y valora las
aportaciones de diferentes culturas

Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

y -Competencia social y ciudadana
escritas

C9.6. Comprende la realidad social, Examen
actual e histórica
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C9.7. Aplica razonamientos de distinto Examen
tipo y busca explicaciones multicausales Actividades
y predecir efectos de los fenómenos obligatorias
sociales.

-Competencia
aprender

C10.2. Aplica operaciones sencillas, Observación
directa -Competencia
magnitudes, porcentajes y proporciones, Cuaderno de clase matemático
así como nociones de estadística al Exposición oral
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

para aprender

de

a

razonamiento

400

C10.4. Usa escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como
criterios de medición, codificación
numérica de informaciones y su
representación gráfica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

C10.5. Busca, obtiene y trata la
información
procedente
de
la
observación directa e indirecta de la
realidad, así como de fuentes escritas
gráficas y audiovisuales.

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C10.6. Establece criterios para la
selección de información de diversas
fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la
información de forma crítica

Observación
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia digital y tratamiento
de la información

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C11.5. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.
C11.6. Realiza debates y trabajos
individuales o en grupo que implican
idear, analizar, planificar, actuar y revisar
lo hecho y extraer conclusiones.

razonamiento

directa -Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

C10.8. Conoce e interpreta los lenguajes Examen
icónicos, simbólicos y de representación, Actividades
especialmente los referidos a la obligatorias
cartografía y a la imagen.
C11.3. Valora y ejerce el diálogo como
vía necesaria para la solución de los
problemas y realizar debates y trabajos
en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los
demás.

de

-Competencia
lingüística

en

comunicación

Observación
directa -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral

6.3.9.- La economía en España
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas

1.
Obtención
y
procesamiento
de
información, explicita e
implícita, a partir de la
percepción de los
paisajes geográficos del

Criterio 1. Identificar los principales
agentes e instituciones económicas
así como las funciones que
desempeñan en el marco de una
economía
cada
vez
más
interdependiente, y aplicar este
401

que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.
Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la

entorno
o
de
imágenes, de fuentes
orales
y
de
documentos visuales,
cartográficos
y
estadísticos, incluidos
los proporcionados por
las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
Comunicación oral o
escrita
de
la
información obtenida.
2.
Realización
de
debates, análisis de
casos o resolución de
problemas
sobre
alguna cuestión de
actualidad sirviéndose,
entre otras, de las
fuentes de información
que proporcionan los
medios
de
comunicación,
valorando críticamente
informaciones distintas
sobre un mismo hecho,
fundamentando
las
opiniones,
argumentando
las
propuestas,
respetando las de los
demás y utilizando el
vocabulario geográfico
adecuado.
3.
Realización
de
trabajos de síntesis o
de
indagación,
utilizando información
de fuentes variadas y
presentación correcta
de
los
mismos,
combinando diferentes
formas de expresión,
incluidas
las
posibilidades
que
proporcionan
las
tecnologías
de
la
información
y
la

conocimiento
al
análisis
y
valoración de algunas realidades
económicas
actuales.
Criterio
2.
Caracterizar
los
principales sistemas de explotación
agraria existentes en el mundo,
localizando
algunos
ejemplos
representativos de los mismos, y
utilizar esa caracterización para
analizar algunos problemas de la
agricultura
española.
Criterio
3.
Describir
las
transformaciones que en los
campos de las tecnologías, la
organización empresarial y la
localización se están produciendo
en las actividades, espacios y
paisajes industriales, localizando y
caracterizando
los
principales
centros de producción en el mundo
y en España y analizando las
relaciones de intercambio que se
establecen entre países y zonas.
Criterio 4. Identificar el desarrollo y
la transformación reciente de las
actividades
terciarias,
para
entender los cambios que se están
produciendo,
tanto
en
las
relaciones
económicas
como
sociales.
Criterio 6. Describir los rasgos
geográficos comunes y diversos que
caracterizan el espacio geográfico
español y explicar el papel que
juegan los principales centros de
actividad económica y los grandes
ejes de comunicación como
organizadores del espacio y cómo
su localización se relaciona con los
contrastes
regionales.
Criterio 7. Analizar indicadores
socioeconómicos de diferentes
países y utilizar ese conocimiento
para
reconocer
desequilibrios
territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus
402

información, tratarla de acuerdo con el comunicación.
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e 6.
Localización
y
inteligible.
caracterización de las
principales zonas y
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y focos de actividad
participar en debates con una actitud económica,
con
constructiva, crítica y
tolerante, especial referencia al
fundamentando adecuadamente las territorio español y
opiniones y valorando el diálogo como europeo. Observación
una vía necesaria para la solución de los e identificación de los
problemas
humanos
y
sociales. paisajes
geográficos
resultantes.
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento
de las sociedades democráticas, 16.
La
diversidad
apreciando sus valores y bases geográfica de España.
fundamentales, así como los derechos y Las actividades agrarias
libertades como un logro irrenunciable y y pesqueras en España.
una condición necesaria para la paz, El desarrollo rural. La
denunciando actitudes y situaciones industria y los espacios
discriminatorias
e
injustas
y industriales españoles.
mostrándose solidario con los pueblos, La
producción
grupos sociales y personas privados de energética y minera. La
sus derechos o de los recursos terciarización de la
económicos
necesarios. economía española: el
comercio y el turismo.
El desarrollo de las
nuevas
tecnologías.

Indicadores

Instrumentos

C1.2. Percibe y conoce el espacio físico Examen
en que se desarrolla la actividad Actividades
humana, así como la interacción que se obligatorias
produce entre ambos.
C1.4. Conoce la evolución y la
organización de las sociedades, sus
logros
y
sus
problemas
para
desenvolverse socialmente.

consecuencias
y
mostrando
sensibilidad ante las desigualdades.
Criterio 9. Describir algún caso que
muestre
las
consecuencias
medioambientales
de
las
actividades económicas y los
comportamientos
individuales,
discriminando las formas de
desarrollo sostenible de las que son
nocivas para el medio ambiente y
aportando algún ejemplo de los
acuerdos y políticas internacionales
para
frenar
su
deterioro.
Criterio 10. Utilizar fuentes diversas
(gráficos, croquis, mapas temáticos,
bases de datos, imágenes, fuentes
escritas) para obtener, relacionar y
procesar información sobre hechos
sociales
y
comunicar
las
conclusiones de forma organizada e
inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y la
comunicación.
Criterio 11. Utilizar con rigor la
información obtenida de fuentes
diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates
sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno
manifestando
actitudes
de
solidaridad.
Competencias relacionadas
-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

Observación
directa -Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

C2.1. Percibe y conoce el espacio físico Examen
en que se desarrolla la actividad Trabajos
humana, así como la interacción que se producciones

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas
403

produce entre ambos.

Actividades
obligatorias
Actividades voluntarias

C2.7. Describe los paisajes más Examen
representativos de su entorno natural y Actividades
distingue los cambios producidos por los obligatorias
fenómenos naturales.
C3.4. Plantea hipótesis sobre las
repercusiones de la actividad humana en
el medio físico, y elabora estrategias
para obtener información y extraer
conclusiones que le permitan tomar
decisiones respetuosas

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C3.6. Comprende la sociedad en la que Examen
vive,
Identificando
los
rasgos Actividades
característicos, sus instituciones y las obligatorias
funciones que desarrollan en el
tratamiento de los problemas que más le
afectan como ciudadano,
C4.1. Percibe y conoce el espacio físico
en que se desarrolla la actividad
humana, así como la interacción que se
produce entre ambos.

Examen
Observación
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana

-Competencia en el conocimiento y
directa la interacción con el mundo físico

C4.2. Adquiere un vocabulario específico Observación
directa -Competencia
básico de la propia materia.
Cuaderno de clase lingüística
Trabajos
y
producciones escritas

en

comunicación

C6.1. Analiza la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan,
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C6.2. Percibe y conoce el espacio físico
en que se desarrolla la actividad
humana, así como la interacción que se
produce entre ambos.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C6.3. Comprende las acciones humanas Observación
directa -Competencia social y ciudadana
del pasado o del presente mediante el Cuaderno de clase
desarrollo de la capacidad empática.
C6.4. Conoce la evolución y la
organización de las sociedades, sus
logros
y
sus
problemas
para
desenvolverse socialmente.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

404

C6.5. Adquiere un vocabulario específico Examen
básico de la propia materia.
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C7.2. Aplica operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y proporciones,
así como nociones de estadística al
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C7.3. Usa escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como
criterios de medición, codificación
numérica de informaciones y su
representación gráfica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C9.1. Analiza la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan,
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C9.4. Valora y ejerce el diálogo como vía Observación
directa -Competencia social y ciudadana
necesaria para la solución de los Cuaderno de clase
problemas y realizar debates y trabajos Exposición oral
en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los
demás.
C10.1. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.

-Competencia
lingüística

en

comunicación

C10.2. Aplica operaciones sencillas, Observación
directa -Competencia
magnitudes, porcentajes y proporciones, Cuaderno de clase matemático
así como nociones de estadística al Exposición oral
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

de

razonamiento

C10.3. Conoce los aspectos cuantitativos Observación
directa -Competencia
y espaciales de la realidad.
Cuaderno de clase matemático
Exposición oral

de

razonamiento

C10.7. Distingue en la información entre
los aspectos relevantes y los que no lo
son, relacionar y comparar fuentes e
integrar y analizar la información de
forma crítica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

405

C10.8. Conoce e interpreta los lenguajes Examen
icónicos, simbólicos y de representación, Actividades
especialmente los referidos a la obligatorias
cartografía y a la imagen.

-Competencia digital y tratamiento
de la información

C11.3. Valora y ejerce el diálogo como
vía necesaria para la solución de los
problemas y realizar debates y trabajos
en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los
demás.

-Competencia social y ciudadana

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

y
escritas

C11.5. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.
C11.6. Realiza debates y trabajos
individuales o en grupo que implican
idear, analizar, planificar, actuar y revisar
lo hecho y extraer conclusiones.

-Competencia
lingüística

en

comunicación

Observación
directa -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral

6.3.10.- La organización política. El Estado
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1.
Obtención
y
procesamiento
de
información, explicita e
implícita, a partir de la
percepción de los
paisajes geográficos del
entorno
o
de
imágenes, de fuentes
orales
y
de
documentos visuales,
cartográficos
y
estadísticos, incluidos
los proporcionados por
las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
Comunicación oral o
escrita
de
la
información obtenida.

Criterio 1. Identificar los principales
agentes e instituciones económicas
así como las funciones que
desempeñan en el marco de una
economía
cada
vez
más
interdependiente, y aplicar este
conocimiento
al
análisis
y
valoración de algunas realidades
económicas
actuales.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.

Criterio 5. Identificar y localizar en
el mapa de España las comunidades
autónomas y sus capitales, los
estados de Europa y los principales
países y áreas geoeconómicas y
culturales del mundo reconociendo
la organización territorial los rasgos
básicos
de
la
estructura
organización político-administrativa
del Estado español y su pertenencia
2.
Realización
de a
la
Unión
Europea.
debates, análisis de
casos o resolución de Criterio 7. Analizar indicadores
problemas
sobre socioeconómicos de diferentes
alguna cuestión de países y utilizar ese conocimiento
406

Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.

actualidad sirviéndose,
entre otras, de las
fuentes de información
que proporcionan los
medios
de
comunicación,
valorando críticamente
informaciones distintas
sobre un mismo hecho,
fundamentando
las
opiniones,
argumentando
las
propuestas,
respetando las de los
demás y utilizando el
vocabulario geográfico
adecuado.

para
reconocer
desequilibrios
territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus
consecuencias
y
mostrando
sensibilidad ante las desigualdades.

3.
Realización
de
trabajos de síntesis o
de
indagación,
utilizando información
de fuentes variadas y
presentación correcta
de
los
mismos,
combinando diferentes
formas de expresión,
incluidas
las
posibilidades
que
proporcionan
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación.

Criterio 10. Utilizar fuentes diversas
(gráficos, croquis, mapas temáticos,
bases de datos, imágenes, fuentes
escritas) para obtener, relacionar y
procesar información sobre hechos
sociales
y
comunicar
las
conclusiones de forma organizada e
inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y la
comunicación.

Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e 7. La organización
inteligible.
política
de
las
sociedades. Diferentes
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y tipos de regímenes
participar en debates con una actitud políticos. Identificación
constructiva, crítica y
tolerante, de los principios e
fundamentando adecuadamente las instituciones de los
opiniones y valorando el diálogo como regímenes
una vía necesaria para la solución de los democráticos.
problemas
humanos
y
sociales.
8. La organización
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento política
y
de las sociedades democráticas, administrativa
de
apreciando sus valores y bases España. La diversidad
fundamentales, así como los derechos y geográfica.
libertades como un logro irrenunciable y Desequilibrios
una condición necesaria para la paz, regionales.

Criterio 9. Describir algún caso que
muestre
las
consecuencias
medioambientales
de
las
actividades económicas y los
comportamientos
individuales,
discriminando las formas de
desarrollo sostenible de las que son
nocivas para el medio ambiente y
aportando algún ejemplo de los
acuerdos y políticas internacionales
para
frenar
su
deterioro.

Criterio 11. Utilizar con rigor la
información obtenida de fuentes
diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates
sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno
manifestando
actitudes
de
solidaridad.

407

denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos
necesarios.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.3.
Desarrolla
iniciativas
de Observación
directa -Competencia para la autonomía e
planificación y ejecución, así como Trabajos
y iniciativa personal
procesos de toma de decisiones.
producciones escritas
Exposición oral
C1.4. Conoce la evolución y la
organización de las sociedades, sus
logros
y
sus
problemas
para
desenvolverse socialmente.

Observación
directa -Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

C5.1. Desarrolla las capacidades de
orientación, localización, observación e
interpretación de los espacios y paisajes
reales o representados.

Examen
Observación
Actividades
obligatorias

C5.2. Conoce las fuentes de información
y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información
obtenida por diversos medios.

Observación
directa -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Exposición oral

C5.3. Adquiere un vocabulario específico Examen
básico de la propia materia.
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
directa la interacción con el mundo físico

-Competencia
y lingüística
escritas

para aprender

en

a

comunicación

C5.4. Comprende la sociedad en la que
vive,
Identificando
los
rasgos
característicos, sus instituciones y las
funciones que desarrollan en el
tratamiento de los problemas que más le
afectan como ciudadano,

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C7.2. Aplica operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y proporciones,
así como nociones de estadística al
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C7.3. Usa escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como
criterios de medición, codificación

Examen
Trabajos
producciones
Actividades

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

y
escritas

408

numérica de informaciones
representación gráfica.

y

su obligatorias

C9.1. Analiza la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan,
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C9.4. Valora y ejerce el diálogo como vía Observación
directa -Competencia social y ciudadana
necesaria para la solución de los Cuaderno de clase
problemas y realizar debates y trabajos Exposición oral
en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los
demás.
C10.1. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.

-Competencia
lingüística

en

comunicación

C10.2. Aplica operaciones sencillas, Observación
directa -Competencia
magnitudes, porcentajes y proporciones, Cuaderno de clase matemático
así como nociones de estadística al Exposición oral
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

de

razonamiento

C10.3. Conoce los aspectos cuantitativos Observación
directa -Competencia
y espaciales de la realidad.
Cuaderno de clase matemático
Exposición oral

de

razonamiento

C10.5. Busca, obtiene y trata la
información
procedente
de
la
observación directa e indirecta de la
realidad, así como de fuentes escritas
gráficas y audiovisuales.

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C10.6. Establece criterios para la
selección de información de diversas
fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la
información de forma crítica

Observación
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

directa -Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

C11.2. Distingue en la información entre Trabajos
y -Competencia digital y tratamiento
los aspectos relevantes y los que no lo producciones escritas de la información
son, relacionar y comparar fuentes e Exposición oral
integrar y analizar la información de
forma crítica.
C11.4. Desarrolla estrategias para
pensar,
organizar,
memorizar
y
recuperar información, elaborando
resúmenes,
esquemas
o
mapas

Observación
directa -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Exposición oral

para aprender

a

409

conceptuales
C11.5. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.
C11.6. Realiza debates y trabajos
individuales o en grupo que implican
idear, analizar, planificar, actuar y revisar
lo hecho y extraer conclusiones.

-Competencia
lingüística

en

comunicación

Observación
directa -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral

6.3.11.- La diversidad de España
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1.
Obtención
y
procesamiento
de
información, explicita e
implícita, a partir de la
percepción de los
paisajes geográficos del
entorno
o
de
imágenes, de fuentes
orales
y
de
documentos visuales,
cartográficos
y
estadísticos, incluidos
los proporcionados por
las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
Comunicación oral o
escrita
de
la
información obtenida.

Criterio 1. Identificar los principales
agentes e instituciones económicas
así como las funciones que
desempeñan en el marco de una
economía
cada
vez
más
interdependiente, y aplicar este
conocimiento
al
análisis
y
valoración de algunas realidades
económicas
actuales.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 7. Comprender los elementos

2.
Realización
de
debates, análisis de
casos o resolución de
problemas
sobre
alguna cuestión de
actualidad sirviéndose,
entre otras, de las
fuentes de información
que proporcionan los
medios
de
comunicación,
valorando críticamente
informaciones distintas
sobre un mismo hecho,

Criterio 6. Describir los rasgos
geográficos comunes y diversos que
caracterizan el espacio geográfico
español y explicar el papel que
juegan los principales centros de
actividad económica y los grandes
ejes de comunicación como
organizadores del espacio y cómo
su localización se relaciona con los
contrastes
regionales.
Criterio 7. Analizar indicadores
socioeconómicos de diferentes
países y utilizar ese conocimiento
para
reconocer
desequilibrios
territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus
consecuencias
y
mostrando
sensibilidad ante las desigualdades.
Criterio 9. Describir algún caso que
muestre
las
consecuencias
medioambientales
de
las
actividades económicas y los
410

técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.

fundamentando
las
opiniones,
argumentando
las
propuestas,
respetando las de los
demás y utilizando el
vocabulario geográfico
adecuado.
3.
Realización
de
trabajos de síntesis o
de
indagación,
utilizando información
de fuentes variadas y
presentación correcta
de
los
mismos,
combinando diferentes
formas de expresión,
incluidas
las
posibilidades
que
proporcionan
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación.

Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e 16.
La
diversidad
inteligible.
geográfica de España.
Las actividades agrarias
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y y pesqueras en España.
participar en debates con una actitud El desarrollo rural. La
constructiva, crítica y
tolerante, industria y los espacios
fundamentando adecuadamente las industriales españoles.
opiniones y valorando el diálogo como La
producción
una vía necesaria para la solución de los energética y minera. La
problemas
humanos
y
sociales. terciarización de la
economía española: el
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento comercio y el turismo.
de las sociedades democráticas, El desarrollo de las
apreciando sus valores y bases nuevas
tecnologías.
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos
necesarios.
Indicadores

Instrumentos

comportamientos
individuales,
discriminando las formas de
desarrollo sostenible de las que son
nocivas para el medio ambiente y
aportando algún ejemplo de los
acuerdos y políticas internacionales
para
frenar
su
deterioro.
Criterio 10. Utilizar fuentes diversas
(gráficos, croquis, mapas temáticos,
bases de datos, imágenes, fuentes
escritas) para obtener, relacionar y
procesar información sobre hechos
sociales
y
comunicar
las
conclusiones de forma organizada e
inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y la
comunicación.
Criterio 11. Utilizar con rigor la
información obtenida de fuentes
diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates
sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno
manifestando
actitudes
de
solidaridad.

Competencias relacionadas
411

C1.1. Adquiere un vocabulario específico Examen
básico de la propia materia.
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C1.2. Percibe y conoce el espacio físico Examen
en que se desarrolla la actividad Actividades
humana, así como la interacción que se obligatorias
produce entre ambos.

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C1.5. Aplica razonamientos de distinto Examen
tipo y busca explicaciones multicausales Actividades
y predecir efectos de los fenómenos obligatorias
sociales.

-Competencia
aprender

para aprender

a

C6.1. Analiza la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan,
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C6.2. Percibe y conoce el espacio físico
en que se desarrolla la actividad
humana, así como la interacción que se
produce entre ambos.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C6.3. Comprende las acciones humanas Observación
directa -Competencia social y ciudadana
del pasado o del presente mediante el Cuaderno de clase
desarrollo de la capacidad empática.
C6.4. Conoce la evolución y la
organización de las sociedades, sus
logros
y
sus
problemas
para
desenvolverse socialmente.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C6.5. Adquiere un vocabulario específico Examen
básico de la propia materia.
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C7.2. Aplica operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y proporciones,
así como nociones de estadística al
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C7.3. Usa escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como
criterios de medición, codificación

Examen
Trabajos
producciones
Actividades

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

412

numérica de informaciones
representación gráfica.

y

su obligatorias

C7.7. Conoce las fuentes de información
y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información
obtenida por diversos medios.

Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase aprender
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

C9.1. Analiza la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan,
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

para aprender

a

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C9.4. Valora y ejerce el diálogo como vía Observación
directa -Competencia social y ciudadana
necesaria para la solución de los Cuaderno de clase
problemas y realizar debates y trabajos Exposición oral
en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los
demás.
C10.2. Aplica operaciones sencillas, Observación
directa -Competencia
magnitudes, porcentajes y proporciones, Cuaderno de clase matemático
así como nociones de estadística al Exposición oral
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

de

razonamiento

C10.4. Usa escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como
criterios de medición, codificación
numérica de informaciones y su
representación gráfica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

C10.5. Busca, obtiene y trata la
información
procedente
de
la
observación directa e indirecta de la
realidad, así como de fuentes escritas
gráficas y audiovisuales.

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C10.6. Establece criterios para la
selección de información de diversas
fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la
información de forma crítica

Observación
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

C11.3. Valora y ejerce el diálogo como
vía necesaria para la solución de los
problemas y realizar debates y trabajos
en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los
demás.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

directa -Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

413

C11.4. Desarrolla estrategias para
pensar,
organizar,
memorizar
y
recuperar información, elaborando
resúmenes,
esquemas
o
mapas
conceptuales

Observación
directa -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Exposición oral

C11.5. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.

-Competencia
lingüística

para aprender

en

a

comunicación

6.3.12.- Europa y la Unión Europea
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1.
Obtención
y
procesamiento
de
información, explicita e
implícita, a partir de la
percepción de los
paisajes geográficos del
entorno
o
de
imágenes, de fuentes
orales
y
de
documentos visuales,
cartográficos
y
estadísticos, incluidos
los proporcionados por
las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
Comunicación oral o
escrita
de
la
información obtenida.

Criterio 1. Identificar los principales
agentes e instituciones económicas
así como las funciones que
desempeñan en el marco de una
economía
cada
vez
más
interdependiente, y aplicar este
conocimiento
al
análisis
y
valoración de algunas realidades
económicas
actuales.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las

Criterio 5. Identificar y localizar en
el mapa de España las comunidades
autónomas y sus capitales, los
estados de Europa y los principales
países y áreas geoeconómicas y
culturales del mundo reconociendo
la organización territorial los rasgos
básicos
de
la
estructura
organización político-administrativa
del Estado español y su pertenencia
2.
Realización
de a
la
Unión
Europea.
debates, análisis de
casos o resolución de Criterio 6. Describir los rasgos
problemas
sobre geográficos comunes y diversos que
alguna cuestión de caracterizan el espacio geográfico
actualidad sirviéndose, español y explicar el papel que
entre otras, de las juegan los principales centros de
fuentes de información actividad económica y los grandes
que proporcionan los ejes de comunicación como
medios
de organizadores del espacio y cómo
comunicación,
su localización se relaciona con los
valorando críticamente contrastes
regionales.
informaciones distintas
sobre un mismo hecho, Criterio 7. Analizar indicadores
fundamentando
las socioeconómicos de diferentes
414

manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.

opiniones,
argumentando
las
propuestas,
respetando las de los
demás y utilizando el
vocabulario geográfico
adecuado.

Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.

3.
Realización
de
trabajos de síntesis o
de
indagación,
utilizando información
de fuentes variadas y
presentación correcta
de
los
mismos,
combinando diferentes
formas de expresión,
incluidas
las
posibilidades
que
proporcionan
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación.

Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e 9. El espacio geográfico
inteligible.
europeo. Organización
política
y
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y administrativa de la
participar en debates con una actitud Unión
europea.
constructiva, crítica y
tolerante, Funcionamiento de las
fundamentando adecuadamente las instituciones.
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los 11. Interdependencia y
problemas
humanos
y
sociales. globalización.
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento
de las sociedades democráticas,
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos
necesarios.

15.
El
espacio
geográfico europeo. La
Unión Europea en el
mundo
actual:
tendencias
demográficas,
económicas
y
estrategias
de
desarrollo.

Indicadores

Instrumentos

países y utilizar ese conocimiento
para
reconocer
desequilibrios
territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus
consecuencias
y
mostrando
sensibilidad ante las desigualdades.
Criterio 9. Describir algún caso que
muestre
las
consecuencias
medioambientales
de
las
actividades económicas y los
comportamientos
individuales,
discriminando las formas de
desarrollo sostenible de las que son
nocivas para el medio ambiente y
aportando algún ejemplo de los
acuerdos y políticas internacionales
para
frenar
su
deterioro.
Criterio 10. Utilizar fuentes diversas
(gráficos, croquis, mapas temáticos,
bases de datos, imágenes, fuentes
escritas) para obtener, relacionar y
procesar información sobre hechos
sociales
y
comunicar
las
conclusiones de forma organizada e
inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y la
comunicación.
Criterio 11. Utilizar con rigor la
información obtenida de fuentes
diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates
sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno
manifestando
actitudes
de
solidaridad.

Competencias relacionadas

415

C1.2. Percibe y conoce el espacio físico Examen
en que se desarrolla la actividad Actividades
humana, así como la interacción que se obligatorias
produce entre ambos.
C1.4. Conoce la evolución y la
organización de las sociedades, sus
logros
y
sus
problemas
para
desenvolverse socialmente.

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

Observación
directa -Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

C1.5. Aplica razonamientos de distinto Examen
tipo y busca explicaciones multicausales Actividades
y predecir efectos de los fenómenos obligatorias
sociales.

-Competencia
aprender

C5.1. Desarrolla las capacidades de
orientación, localización, observación e
interpretación de los espacios y paisajes
reales o representados.

Examen
Observación
Actividades
obligatorias

C5.2. Conoce las fuentes de información
y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información
obtenida por diversos medios.

Observación
directa -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Exposición oral

C5.3. Adquiere un vocabulario específico Examen
básico de la propia materia.
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

para aprender

a

-Competencia en el conocimiento y
directa la interacción con el mundo físico

-Competencia
y lingüística
escritas

para aprender

en

a

comunicación

C5.4. Comprende la sociedad en la que
vive,
Identificando
los
rasgos
característicos, sus instituciones y las
funciones que desarrollan en el
tratamiento de los problemas que más le
afectan como ciudadano,

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

C6.1. Analiza la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan,
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C6.2. Percibe y conoce el espacio físico
en que se desarrolla la actividad
humana, así como la interacción que se
produce entre ambos.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C6.5. Adquiere un vocabulario específico Examen
básico de la propia materia.
Trabajos
producciones
Actividades

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

416

obligatorias
C7.2. Aplica operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y proporciones,
así como nociones de estadística al
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

C7.6. Desarrolla estrategias para pensar,
organizar, memorizar y recuperar
información, elaborando resúmenes,
esquemas o mapas conceptuales

Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase aprender
Trabajos
y
producciones escritas

para aprender

a

C7.7. Conoce las fuentes de información
y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información
obtenida por diversos medios.

Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase aprender
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

para aprender

a

C9.1. Analiza la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan,
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C9.5. Emplea habilidades sociales para
acercarse a diferentes realidades
sociales o históricas, y valora las
aportaciones de diferentes culturas

Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

y -Competencia social y ciudadana
escritas

C10.1. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

-Competencia
lingüística

en

comunicación

C10.2. Aplica operaciones sencillas, Observación
directa -Competencia
magnitudes, porcentajes y proporciones, Cuaderno de clase matemático
así como nociones de estadística al Exposición oral
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

de

razonamiento

C10.3. Conoce los aspectos cuantitativos Observación
directa -Competencia
y espaciales de la realidad.
Cuaderno de clase matemático
Exposición oral

de

razonamiento

C10.6. Establece criterios para la
selección de información de diversas
fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la
información de forma crítica

Observación
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

C10.7. Distingue en la información entre Examen
los aspectos relevantes y los que no lo Trabajos

directa -Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

-Competencia digital y tratamiento
y de la información
417

son, relacionar y comparar fuentes e producciones
integrar y analizar la información de Actividades
forma crítica.
obligatorias
C11.4. Desarrolla estrategias para
pensar,
organizar,
memorizar
y
recuperar información, elaborando
resúmenes,
esquemas
o
mapas
conceptuales

escritas

Observación
directa -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Exposición oral

C11.5. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.
C11.6. Realiza debates y trabajos
individuales o en grupo que implican
idear, analizar, planificar, actuar y revisar
lo hecho y extraer conclusiones.

-Competencia
lingüística

para aprender

en

a

comunicación

Observación
directa -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral

6.3.13.- Los conjuntos geográficos
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1.
Obtención
y
procesamiento
de
información, explicita e
implícita, a partir de la
percepción de los
paisajes geográficos del
entorno
o
de
imágenes, de fuentes
orales
y
de
documentos visuales,
cartográficos
y
estadísticos, incluidos
los proporcionados por
las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
Comunicación oral o
escrita
de
la
información obtenida.

Criterio 1. Identificar los principales
agentes e instituciones económicas
así como las funciones que
desempeñan en el marco de una
economía
cada
vez
más
interdependiente, y aplicar este
conocimiento
al
análisis
y
valoración de algunas realidades
económicas
actuales.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.

2.
Realización
de
debates, análisis de
casos o resolución de
problemas
sobre
alguna cuestión de
actualidad sirviéndose,
y entre otras, de las

Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo

4.

Identificar,

localizar

Criterio 6. Describir los rasgos
geográficos comunes y diversos que
caracterizan el espacio geográfico
español y explicar el papel que
juegan los principales centros de
actividad económica y los grandes
ejes de comunicación como
organizadores del espacio y cómo
su localización se relaciona con los
contrastes
regionales.
Criterio 7. Analizar indicadores
socioeconómicos de diferentes
países y utilizar ese conocimiento
para
reconocer
desequilibrios
territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus
418

comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.

fuentes de información
que proporcionan los
medios
de
comunicación,
valorando críticamente
informaciones distintas
sobre un mismo hecho,
fundamentando
las
opiniones,
argumentando
las
propuestas,
respetando las de los
demás y utilizando el
vocabulario geográfico
adecuado.
3.
Realización
de
trabajos de síntesis o
de
indagación,
utilizando información
de fuentes variadas y
presentación correcta
de
los
mismos,
combinando diferentes
formas de expresión,
incluidas
las
posibilidades
que
proporcionan
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación.

Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e 10. Localización y
inteligible.
caracterización de los
grandes
ámbitos
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y geopolíticos,
participar en debates con una actitud económicos
y
constructiva, crítica y
tolerante, culturales del mundo.
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas
humanos
y
sociales.

consecuencias
y
mostrando
sensibilidad ante las desigualdades.
Criterio 9. Describir algún caso que
muestre
las
consecuencias
medioambientales
de
las
actividades económicas y los
comportamientos
individuales,
discriminando las formas de
desarrollo sostenible de las que son
nocivas para el medio ambiente y
aportando algún ejemplo de los
acuerdos y políticas internacionales
para
frenar
su
deterioro.
Criterio 10. Utilizar fuentes diversas
(gráficos, croquis, mapas temáticos,
bases de datos, imágenes, fuentes
escritas) para obtener, relacionar y
procesar información sobre hechos
sociales
y
comunicar
las
conclusiones de forma organizada e
inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y la
comunicación.
Criterio 11. Utilizar con rigor la
información obtenida de fuentes
diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates
sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno
manifestando
actitudes
de
solidaridad.

Objetivo 11. Conocer el funcionamiento
de las sociedades democráticas,
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
419

mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos
necesarios.
Indicadores

Instrumentos

C1.2. Percibe y conoce el espacio físico Examen
en que se desarrolla la actividad Actividades
humana, así como la interacción que se obligatorias
produce entre ambos.

Competencias relacionadas
-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C1.3.
Desarrolla
iniciativas
de Observación
directa -Competencia para la autonomía e
planificación y ejecución, así como Trabajos
y iniciativa personal
procesos de toma de decisiones.
producciones escritas
Exposición oral
C6.1. Analiza la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan,
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C6.2. Percibe y conoce el espacio físico
en que se desarrolla la actividad
humana, así como la interacción que se
produce entre ambos.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C6.4. Conoce la evolución y la
organización de las sociedades, sus
logros
y
sus
problemas
para
desenvolverse socialmente.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C6.5. Adquiere un vocabulario específico Examen
básico de la propia materia.
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C7.2. Aplica operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y proporciones,
así como nociones de estadística al
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C7.3. Usa escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como
criterios de medición, codificación
numérica de informaciones y su

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

420

representación gráfica.
C9.1. Analiza la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan,
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

C9.2. Aprecia las obras de arte, Examen
manifestando sensibilidad y emociones, Actividades
valora y respeta el patrimonio cultural y obligatorias
su conservación
C9.3. Realiza debates y trabajos
individuales o en grupo que implican
idear, analizar, planificar, actuar y revisar
lo hecho y extraer conclusiones.

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

-Competencia cultural y artística

Observación
directa -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral

C10.3. Conoce los aspectos cuantitativos Observación
directa -Competencia
y espaciales de la realidad.
Cuaderno de clase matemático
Exposición oral

de

razonamiento

C10.4. Usa escalas numéricas y gráficas,
sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como
criterios de medición, codificación
numérica de informaciones y su
representación gráfica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C10.7. Distingue en la información entre
los aspectos relevantes y los que no lo
son, relacionar y comparar fuentes e
integrar y analizar la información de
forma crítica.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

C10.8. Conoce e interpreta los lenguajes Examen
icónicos, simbólicos y de representación, Actividades
especialmente los referidos a la obligatorias
cartografía y a la imagen.

-Competencia digital y tratamiento
de la información

C10.9. Conoce las fuentes de
información y su utilización mediante la
recogida, clasificación y análisis de la
información obtenida por diversos
medios.

Trabajos
producciones
Exposición
Actividades
obligatorias

y -Competencia
escritas aprender
oral

para aprender

a

C11.4. Desarrolla estrategias para
pensar,
organizar,
memorizar
y
recuperar información, elaborando
resúmenes,
esquemas
o
mapas
conceptuales

Observación
directa -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Exposición oral

para aprender

a

C11.6. Realiza debates y trabajos Observación
individuales o en grupo que implican Trabajos

directa -Competencia para la autonomía e
y iniciativa personal
421

idear, analizar, planificar, actuar y revisar producciones escritas
lo hecho y extraer conclusiones.
Exposición oral
6.3.14.- Un mundo global
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1.
Obtención
y
procesamiento
de
información, explicita e
implícita, a partir de la
percepción de los
paisajes geográficos del
entorno
o
de
imágenes, de fuentes
orales
y
de
documentos visuales,
cartográficos
y
estadísticos, incluidos
los proporcionados por
las tecnologías de la
información
y
la
comunicación.
Comunicación oral o
escrita
de
la
información obtenida.

Criterio 1. Identificar los principales
agentes e instituciones económicas
así como las funciones que
desempeñan en el marco de una
economía
cada
vez
más
interdependiente, y aplicar este
conocimiento
al
análisis
y
valoración de algunas realidades
económicas
actuales.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.

2.
Realización
de
debates, análisis de
casos o resolución de
problemas
sobre
alguna cuestión de
actualidad sirviéndose,
entre otras, de las
fuentes de información
que proporcionan los
medios
de
comunicación,
valorando críticamente
informaciones distintas
sobre un mismo hecho,
fundamentando
las
opiniones,
argumentando
las
propuestas,
respetando las de los
demás y utilizando el
vocabulario geográfico
adecuado.

Criterio 7. Analizar indicadores
socioeconómicos de diferentes
países y utilizar ese conocimiento
para
reconocer
desequilibrios
territoriales en la distribución de los
recursos, explicando algunas de sus
consecuencias
y
mostrando
sensibilidad ante las desigualdades.
Criterio 8. Analizar la situación
española
como
ejemplo
representativo de las tendencias
migratorias en la actualidad
identificando
sus
causas
y
relacionándolo con el proceso de
globalización y de integración
económica
que
se
está
produciendo,
así
como
identificando las consecuencias
tanto para el país receptor como
para los países emisores y
manifestando
actitudes
de
solidaridad en el enjuiciamiento de
este
fenómeno.
Criterio 9. Describir algún caso que
muestre
las
consecuencias
medioambientales
de
las
actividades económicas y los
comportamientos
individuales,
discriminando las formas de
desarrollo sostenible de las que son
nocivas para el medio ambiente y
422

Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.

3.
Realización
de
trabajos de síntesis o
de
indagación,
utilizando información
de fuentes variadas y
presentación correcta
de
los
mismos,
combinando diferentes
formas de expresión,
incluidas
las
posibilidades
que
proporcionan
las
tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación.

Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e 10. Localización y
inteligible.
caracterización de los
grandes
ámbitos
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y geopolíticos,
participar en debates con una actitud económicos
y
constructiva, crítica y
tolerante, culturales del mundo.
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como 11. Interdependencia y
una vía necesaria para la solución de los globalización.
problemas
humanos
y
sociales.
14.
Riesgos
y
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento problemas
de las sociedades democráticas, medioambientales.
apreciando sus valores y bases Medidas correctoras y
fundamentales, así como los derechos y políticas
de
libertades como un logro irrenunciable y sostenibilidad.
una condición necesaria para la paz, Disposición favorable
denunciando actitudes y situaciones para
contribuir,
discriminatorias
e
injustas
y individual
y
mostrándose solidario con los pueblos, colectivamente, a la
grupos sociales y personas privados de racionalización en el
sus derechos o de los recursos consumo
y
al
económicos
necesarios. desarrollo humano de
forma equitativa y
sostenible.
Indicadores

Instrumentos

C1.1. Adquiere un vocabulario específico Examen
básico de la propia materia.
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

aportando algún ejemplo de los
acuerdos y políticas internacionales
para
frenar
su
deterioro.
Criterio 10. Utilizar fuentes diversas
(gráficos, croquis, mapas temáticos,
bases de datos, imágenes, fuentes
escritas) para obtener, relacionar y
procesar información sobre hechos
sociales
y
comunicar
las
conclusiones de forma organizada e
inteligible empleando para ello las
posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y la
comunicación.
Criterio 11. Utilizar con rigor la
información obtenida de fuentes
diversas y exponer opiniones
razonadas al participar en debates
sobre cuestiones de actualidad
cercanas a la vida del alumno
manifestando
actitudes
de
solidaridad.

Competencias relacionadas

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

423

C1.2. Percibe y conoce el espacio físico Examen
en que se desarrolla la actividad Actividades
humana, así como la interacción que se obligatorias
produce entre ambos.
C1.4. Conoce la evolución y la
organización de las sociedades, sus
logros
y
sus
problemas
para
desenvolverse socialmente.

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

Observación
directa -Competencia social y ciudadana
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

C1.5. Aplica razonamientos de distinto Examen
tipo y busca explicaciones multicausales Actividades
y predecir efectos de los fenómenos obligatorias
sociales.

-Competencia
aprender

para aprender

a

C7.1. Conoce los aspectos cuantitativos y Observación
directa -Competencia
espaciales de la realidad.
Cuaderno de clase
matemático

de

razonamiento

C7.2. Aplica operaciones sencillas,
magnitudes, porcentajes y proporciones,
así como nociones de estadística al
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo de la realidad.

de

razonamiento

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

C7.5. Entiende los rasgos de las Observación
directa -Competencia social y ciudadana
sociedades actuales, así como su Exposición oral
pluralidad y sus elementos e intereses
comunes para estimular la convivencia.
C7.6. Desarrolla estrategias para pensar,
organizar, memorizar y recuperar
información, elaborando resúmenes,
esquemas o mapas conceptuales

Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase aprender
Trabajos
y
producciones escritas

para aprender

a

C7.7. Conoce las fuentes de información
y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información
obtenida por diversos medios.

Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase aprender
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

para aprender

a

C8.1. Analiza la acción del hombre en la Examen
utilización del espacio y de sus recursos, Actividades
tanto los problemas que se generan, obligatorias
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C8.2. Comprende la realidad social, Examen
actual e histórica
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C8.3. Entiende los rasgos de las Examen
sociedades actuales, así como su Actividades
pluralidad y sus elementos e intereses obligatorias
comunes para estimular la convivencia.

-Competencia social y ciudadana

424

C8.4. Adquiere un vocabulario específico Examen
básico de la propia materia.
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C9.1. Analiza la acción del hombre en la
utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan,
como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C9.3. Realiza debates y trabajos
individuales o en grupo que implican
idear, analizar, planificar, actuar y revisar
lo hecho y extraer conclusiones.

Observación
directa -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral

C9.4. Valora y ejerce el diálogo como vía Observación
directa -Competencia social y ciudadana
necesaria para la solución de los Cuaderno de clase
problemas y realizar debates y trabajos Exposición oral
en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los
demás.
C9.5. Emplea habilidades sociales para
acercarse a diferentes realidades
sociales o históricas, y valora las
aportaciones de diferentes culturas

Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

C9.7. Aplica razonamientos de distinto Examen
tipo y busca explicaciones multicausales Actividades
y predecir efectos de los fenómenos obligatorias
sociales.

y -Competencia social y ciudadana
escritas

-Competencia
aprender

para aprender

a

C10.5. Busca, obtiene y trata la
información
procedente
de
la
observación directa e indirecta de la
realidad, así como de fuentes escritas
gráficas y audiovisuales.

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Trabajos
y de la información
producciones escritas
Exposición oral

C10.6. Establece criterios para la
selección de información de diversas
fuentes:
objetividad,
pertinencia,
aspectos relevantes, comparación de
fuentes, e integra y analiza la
información de forma crítica

Observación
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

directa -Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

C10.9. Conoce las fuentes de
información y su utilización mediante la
recogida, clasificación y análisis de la
información obtenida por diversos
medios.

Trabajos
producciones
Exposición
Actividades
obligatorias

y -Competencia
escritas aprender
oral

para aprender

a

425

C11.3. Valora y ejerce el diálogo como
vía necesaria para la solución de los
problemas y realizar debates y trabajos
en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los
demás.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana

C11.4. Desarrolla estrategias para
pensar,
organizar,
memorizar
y
recuperar información, elaborando
resúmenes,
esquemas
o
mapas
conceptuales

Observación
directa -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Exposición oral

y
escritas

C11.5. Utiliza distintas variantes del Examen
discurso, en especial la descripción, la Actividades
narración,
la
disertación
y
la obligatorias
argumentación.
C11.6. Realiza debates y trabajos
individuales o en grupo que implican
idear, analizar, planificar, actuar y revisar
lo hecho y extraer conclusiones.

-Competencia
lingüística

para aprender

en

a

comunicación

Observación
directa -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Exposición oral

6.3.17.- LA EUROPA DEL BAROCO
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos políticos, económicos y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de
causas que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en
ellas y sus problemas más relevantes.

1. Localización en el
tiempo y en el espacio
de
periodos
y
acontecimientos
históricos. Nociones de
simultaneidad
y
evolución.
Representación gráfica
de
secuencias
temporales.

Criterio 6. Distinguir los principales
momentos en la formación del
Estado moderno destacando las
características más relevantes de la
monarquía hispánica y del imperio
colonial
español.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización
del espacio y de sus recursos, valorando
las consecuencias de tipo económico,
social,
cultural,
político
y
medioambiental.

2. Reconocimiento de
causas y consecuencias
en los hechos y
procesos
históricos,
distinguiendo
su
naturaleza.
Identificación de la
multiplicidad causal en
los hechos sociales.
Valoración del papel de
los hombres y las
Objetivo 3. Comprender el territorio mujeres como sujetos
como el resultado de la interacción de de
la
historia.

Criterio
7.
Identificar
las
características básicas que dan
lugar a los principales estilos
artísticos de la Edad media y la Edad
Moderna, contextualizándolas en la
etapa en la que tuvieron su origen y
aplicar este conocimiento al análisis
de algunas obras de arte relevantes
y
representativas
de
éstos.
Criterio 8. Realizar de forma
individual y en grupo, con ayuda del
profesor, un trabajo sencillo de
carácter descriptivo sobre algún
hecho o tema, utilizando fuentes
diversas (observación, prensa,
bibliografía, páginas web, etc.),
426

las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan. 3. Búsqueda, obtención
y
selección
de
Objetivo 4. Identificar, localizar y información
del
comprender las características básicas entorno, de fuentes
de la diversidad geográfica del mundo y escritas, iconográficas,
de las grandes áreas geoeconómicas, gráficas, audiovisuales
así como los rasgos físicos y humanos y proporcionadas por
de
Europa
y
España. las tecnologías de la
información.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el Elaboración escrita de
tiempo y en el espacio los procesos y la
información
acontecimientos históricos relevantes obtenida.
de la historia del mundo, de Europa y Transformación
de
de España para adquirir una información estadística
perspectiva global de la evolución de la en
gráficos.
Humanidad
y
elaborar
una
interpretación de la misma que facilite 4. Reconocimiento de
la comprensión de la pluralidad de elementos básicos que
comunidades sociales a las que se caracterizan los estilos
pertenece.
artísticos
e
interpretación de obras
Objetivo 6. Valorar la diversidad significativas
cultural manifestando actitudes de considerando
su
respeto y tolerancia hacia otras culturas contexto. Valoración
y hacia opiniones que no coinciden con de la herencia cultural
las propias, sin renunciar por ello a un y
del
patrimonio
juicio
sobre
ellas. artístico como riqueza
que hay que preservar
Objetivo 7. Comprender los elementos y colaborar en su
técnicos básicos que caracterizan las conservación.
manifestaciones artísticas en su
realidad social y cultural para valorar y 5. Análisis de algún
respetar el patrimonio natural, aspecto de la época
histórico, cultural y artístico, asumiendo medieval o moderna
la responsabilidad que supone su relacionado con un
conservación y apreciándolo como hecho o situación
recurso para el enriquecimiento relevante
de
la
individual
y
colectivo. actualidad.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales para que su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.

seleccionando
la
información
pertinente, integrándola en un
esquema o guión y comunicando los
resultados
del
estudio
con
corrección y con el vocabulario
adecuado.

11. Características del
Estado Moderno en
Europa.
13. Arte y cultura en la
época
moderna.

Objetivo 9. Buscar, seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
427

diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas humanos y sociales.
Indicadores
C6.1. Elabora
cronológicos.

e

interpreta

Instrumentos
ejes Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

C6.2. Comprende el funcionamiento de Examen
las sociedades, su pasado histórico, su Trabajos
evolución y transformaciones.
producciones
Actividades
obligatorias

Competencias relacionadas

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C6.3. Identifica la relación multicausal Examen
-Competencia social y ciudadana
de un hecho histórico y sus Cuaderno de clase
consecuencias.
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral
C6.4. Identifica y localiza los ámbitos
geopolíticos, económicos y culturales
en los que se enmarcan los
acontecimientos de la Edad Media y la
Historia Moderna.

Examen
Observación
Actividades
obligatorias

C6.5. Conoce las grandes etapas y los Examen
principales acontecimientos de la Edad Observación
Media y la Historia Moderna.
Actividades
obligatorias
C6.6. Comprende el concepto de Examen
tiempo histórico.
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
directa

-Competencia social y ciudadana
directa

-Competencia social y ciudadana

428

C6.7. Analiza y comprende los datos Examen
-Competencia
cuantitativos recogidos en tablas, Observación
directa matemático
gráficos y diagramas.
Cuaderno de clase
Actividades
obligatorias
C6.8. Conoce los distintos usos del Examen
espacio y de los recursos que han Actividades
hecho las sociedades a lo largo de los obligatorias
periodos históricos estudiados.

de

razonamiento

-Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico

C6.9. Identifica las acciones humanas
que más afectan a la configuración y
deterioro de los paisajes y a los seres
vivos que habitan en ellos, empleando
un lenguaje preciso.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C6.10. Utiliza adecuadamente el
vocabulario propio de las ciencias
sociales para construir un discurso
preciso.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C7.1. Comprende la función que las Observación
directa -Competencia cultural y artística
artes han tenido y tienen en la vida de Cuaderno de clase
los seres humanos.
Trabajos
y
producciones escritas
C7.2. Reconoce los diferentes estilos Examen
del arte medieval y moderno y los Trabajos
valores estéticos que expresan.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia cultural y artística
y
escritas

C7.3. Analiza obras de arte de manera Examen
-Competencia cultural y artística
técnica e identifica el contexto Observación
directa
histórico que explica su aparición.
Cuaderno de clase
Trabajos
y
producciones escritas
C8.1. Lee e interpreta textos de Observación
tipología diversa, lenguajes icónicos, Trabajos
simbólicos y de representación.
producciones
Actividades
obligatorias

directa -Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C8.2. Contrasta la información Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
obtenida y desarrollar un pensamiento Trabajos
y de la información
crítico y creativo.
producciones escritas
C8.3. Emplea las posibilidades que
ofrecen las tecnologías de la
información y la comunicación en la
búsqueda y el procesamiento de la

Examen
Trabajos
producciones
Actividades

-Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas
429

información.

obligatorias

C8.8. Interpreta adecuadamente las Examen
particularidades de cada situación y de Actividades
cada problema estudiado.
obligatorias

-Competencia para la autonomía e
iniciativa personal

C8.10.
Elabora
la
información Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
transformando los datos recogidos y Trabajos
y de la información
traduciéndolos a otro formato o producciones escritas
lenguaje.
Exposición oral
C8.15. Utiliza distintas estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas, resúmenes,
etc.

Examen
-Competencia
Cuaderno de clase aprender
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

430

7.- Metodología.
En esta etapa educativa, el desarrollo de los contenidos de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e
Historia persigue muy distintos objetivos, desde los propiamente científicos (el análisis de la organización
política y el espacio geográfico de los grandes ámbitos del mundo, de la Unión Europea, de España y de la
comunidad, así como las transformaciones y problemas de un mundo interdependiente y globalizado) hasta
aquellos otros de carácter transversal que permitan a los alumnos comprender la dinámica social,
económica y cultural de su comunidad autónoma, de su país, de Europa y del mundo, y participar en ella,
siempre partiendo de su contexto sociocultural. Dicho de otro modo, el alumno debe conocer y
comprender hechos y fenómenos sociales y debe saber interpretar la realidad actual como una
construcción humana a lo largo del tiempo (la misma formulación de los objetivos y de los criterios de
evaluación hace más hincapié en la comprensión de los fenómenos geográficos que en su mero y único
conocimiento). En consecuencia, la socialización propia de la acción educativa y de la institución escolar
debe dotar a los alumnos de cuantos recursos necesiten para la comprensión de esa realidad, compleja y
cambiante por momentos, en que se encuentran y para incidir en ella. Pero este contexto no se limita
exclusivamente al específico de esta comunidad, sino al del Estado español (y de su organización políticoadministrativa en comunidades autónomas) y al de la Unión Europea y mundial, insertos en una cada vez
más variada realidad social y cultural, a la que no es ajena no solo su historia sino la movilidad de la
población (migraciones).
La labor de la institución escolar no se puede limitar solo a hacerle llegar al alumno una serie de
conocimientos científicos, sino a proveerle de unos recursos personales e intelectuales y de unos valores
que le faciliten la integración en su contexto social, es decir, su socialización. Si hay alguna materia que se
caracterice por este doble objetivo, esta es la de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, lo que también
hace, paradójicamente, más difícil su función educativa. Inmersos los alumnos en una realidad sociocultural
que cuestionan instintivamente, y con unos medios de comunicación y unas tecnologías de la información y
de la comunicación que compiten con la función educativa del profesor y que les ofrecen gran cantidad de
información carente de significado en la mayor parte de las ocasiones (información desordenada no es
sinónimo de formación estructurada), la actividad escolar debe esforzarse no solo en la tradicional
transmisión de conocimientos sino también en que el alumno asuma los valores propios de la sociedad
democrática en que vive, es decir, convertirle en ciudadano con los derechos y las obligaciones que
conlleva. Frente a unos conocimientos memorísticos y repetitivos, carentes de significado muchas veces
para el alumno, se presentan otros cercanos a sus intereses vitales que pretenden el conocimiento de una
compleja realidad social y su acercamiento a todos los aspectos que la definen (la interdisciplinariedad en
las distintas materias curriculares es fundamental para este objetivo, como lo es una formación que integra
diferentes tipos de contenidos, es decir, de aprendizajes metodológicamente diferenciados). De esta forma,
la motivación y los aprendizajes útiles y significativos se convierten en principios metodológicos básicos en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, basado este en la construcción progresiva de los conocimientos.
Es por ello que los contenidos de esta materia deben pretender la formación de personas reflexivas y
críticas e inmersas en su realidad más cercana, la de esta comunidad, pero en el plural contexto español,
europeo y mundial, como ya hemos indicado. Esa dificultad en la labor educativa a que hemos hecho
referencia parte de la constatación de que el alumno suele tener una posición predeterminada sobre la
mayor parte de los hechos y fenómenos sociales, lo que dificulta sobremanera la asunción de los
procedimientos de análisis y conocimiento científico, aunque ello no debe impedir que se parta
precisamente de ese conocimiento previo como principio de actuación educativa en el aula. En suma,
conocimientos y actitudes en el aprendizaje son dos elementos de un mismo fenómeno, el que ha de
conducir al alumno a la comprensión de la realidad geográfica, histórica y artística, una realidad que es
consecuencia de un permanente proceso de cambio y de la respuesta de la sociedad a sus retos en un
determinado contexto. Tampoco debemos olvidar que muchos de los contenidos de esta etapa educativa,
materia y curso son instrumentales, es decir, trascienden del propio marco de conocimiento en el que se
431

inscriben y se proyectan hacia aspectos propedéuticos, no terminales, como son el interés por seguir
aprendiendo, tal y como pretende una de las competencias básicas (en el sistema escolar —Bachillerato,
estudios universitarios o técnicos profesionales— o fuera de él) y por conocer la compleja realidad social,
en suma, favorecen la madurez intelectual y personal del alumno.
Todas estas consideraciones no hacen más que condicionar la metodología del proceso de enseñanzaaprendizaje (activa y participativa, con capacidad para que el alumno aprenda por sí mismo y pueda
trabajar en equipo) y la forma en que se organizan los contenidos curriculares (los contenidos de los
núcleos temáticos del currículo andaluz abren, en este contexto, nuevas perspectivas metodológicas), y de
esto se deriva la elección de los materiales curriculares anteriormente reseñados. La construcción del
conocimiento social solo se puede hacer desde la confrontación de pareceres e hipótesis, de modo que el
alumno deberá conocer una determinada realidad social (pretérita o actual) y disponer de la posibilidad de
confrontarla con las ideas previas que pueda tener sobre ella. Para eso no basta el conocimiento de esos
hechos o fenómenos sociales, sino que debe haber sido formado en las técnicas de trabajo e investigación
social básicas. De este modo, los contenidos procedimentales (observación, reconocimiento, comparación,
uso de fuentes geográficas...), manifestados en el desarrollo de los contenidos de cada unidad y en distintas
secciones fijas de cada una de ellas, se convierten en instrumentos básicos para que el alumno logre
algunos de los objetivos de esta etapa educativa y de esta materia (y sea formado en las competencias
básicas correspondientes). Pero, además, son garantía de que también podrá manifestar esa capacidad
crítica a que hacíamos referencia anteriormente.
De este modo, la Geografía tiene una propia forma de trabajo, acorde con los objetivos que se persiguen: el
conocimiento de los diversos fenómenos geográficos requiere, entre otros, del uso continuado de mapas,
imágenes y gráficos, de forma que pueda describirlos y localizarlos espacialmente en relación no solo a
ellos mismos sino a otros espacios geográficos. Las principales diferencias que tiene la forma de trabajar los
contenidos geográficos en este curso respecto a los dos anteriores son que en este se hace mayor hincapié
en la interrelación de los distintos factores geográficos así como en la organización de los espacios
resultantes.
Anteriormente planteábamos como fundamental el hecho de que el alumno participe activa y
progresivamente en la construcción de su propio conocimiento, ejemplo preciso de una metodología que
persigue su formación integral. Por ello, el uso de cualquier recurso metodológico debe ir encaminado a la
participación cotidiana del alumno en el proceso educativo, no a ser sustituido. Pero en un contexto en el
que se está generalizando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (contenidos
digitales) y la implantación de aulas digitales (pizarras digitales, interactivas, videoproyectores, etc.) todo
ello en el marco de diferentes programas estatales y autonómicos, no tendría sentido desaprovechar sus
posibilidades educativas, de ahí que su uso, interesante en sí mismo por las posibilidades de obtención de
información que facilitan, permite que el alumno sea formado en algunas de las competencias básicas del
currículo (por supuesto en la digital y en el tratamiento de la información, pero también en la de aprender
de forma autónoma a lo largo de la vida y en la autonomía e iniciativa personal), las de mayor carácter
transversal.
Si se ha pasado de la utilización esporádica de un aula de ordenadores para realizar puntualmente alguna
actividad a la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la actividad educativa
ordinaria no ha sido porque estas sean un fin en sí mismo, sino porque se han mostrado como un eficaz
recurso para facilitar el aprendizaje y para, en consecuencia, mejorar los resultados académicos, aspecto al
que no es ajeno el que una de las competencias básicas que el alumno debe lograr durante su
escolarización sea, precisamente, la digital, ejemplo de un nuevo modelo de alfabetización.
Y por esta razón, muchas de las actividades que el alumno debe realizar durante su proceso de aprendizaje
exigen la utilización de esas tecnologías, lo que le obliga a poner en práctica toda una serie de habilidades
432

intelectuales como la búsqueda de información, el análisis, la reflexión, el contraste de fuentes, etc., y el
uso de diferentes fuentes (páginas web, buscadores, portales...), habilidades que serán puestas en práctica
también en el estudio de otras materias curriculares. Y para ello el alumno contará con materiales
curriculares en soporte CD-ROM o DVD, en páginas web... Además, su uso permite un trabajo más eficaz
para atender a la diversidad, para la enseñanza individualizada, tanto por el acceso a diversas actividades
como por facilitar el trabajo grupal.
De forma resumida, todas estas consideraciones metodológicas están presentes en los materiales
educativos a utilizar y, en consecuencia, en la propia actividad educativa a desarrollar diariamente en el
aula:




Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje adaptado al
del alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar su expresión oral y escrita (en relación,
sobre todo, con la competencia en comunicación lingüística).
Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y
significativo.
Análisis de los textos geográficos desde la doble perspectiva de consolidar los conocimientos de la
materia y de fomentar la competencia lectora.
Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis multicausal de los hechos sociales, en general,
y geográficos, en particular.
Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los valores propios de un
sistema democrático (por ejemplo, en relación con la competencia social y ciudadana).

Los contenidos están organizados en bloques, uno de los cuales (contenidos comunes) recoge todos
aquellos que tienen un marcado carácter procedimental y actitudinal y que condiciona la forma en que
deberían ser desarrollados los que podemos considerar más de tipo conceptual (Actividades económicas y
espacio geográfico, Organización política y espacio geográfico y Transformaciones y desequilibrios en el
mundo actual), en los que partiendo del estudio de las actividades económicas y la configuración de
espacios geográficos que generan, se analiza la organización política y el espacio geográfico de grandes
ámbitos geopolíticos y económicos (mundo, Unión Europea, España y Andalucía), así como las
transformaciones y problemas de un mundo interdependiente y globalizado, con especial detenimiento en
las desigualdades existentes en el desarrollo humano y en las actitudes solidarias que deben generar en los
alumnos. A su vez, en cada uno de esos bloques se integran los núcleos temáticos que aporta el currículo
específicamente andaluz.

433

8.- Materiales Didácticos.
Los recursos y materiales para el desarrollo y aplicación del currículo son todos aquellos instrumentos y
medios disponibles en el Centro y el aula que, sirviendo para provocar experiencias de aprendizaje y
transmitir información al alumno, ayudan al profesor en el diseño y en la práctica educativa. Pueden
cumplir dos funciones:

Para el profesor: proporcionándole información y soporte técnico para planificar y llevar a la
práctica todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para el alumno: como herramienta que le ayude a alcanzar las metas propuestas en el currículo.

Con el uso de materiales se pretende concretar e ilustrar lo que se estudia, motivar a los alumnos,
desarrollar sus capacidades de creación y expresión, facilitar la percepción de los conceptos y hechos,
potenciar la adquisición de una serie de hábitos, destrezas y actitudes dirigidas a economizar esfuerzos y
tiempos en las tareas de aprendizaje, favorecer la autonomía del alumno...
8.1. Criterios para la selección







Que sean los más adecuados para conseguir los objetivos propuestos en cada unidad didáctica o
programación.
Que favorezcan el desarrollo de todas las capacidades del alumno.
Que no sean discriminatorios para los alumnos en función de los recursos económicos, de la
capacidad intelectual, del sexo, etc.
Que se adecuen a la edad y ritmos de aprendizaje.
Que sean variados, atractivos y complementarios entre sí.
Que permitan utilizar diferentes tipos de razonamiento.
Que faciliten el tratamiento global e integrado de los aprendizajes.
Que su uso motive la adquisición de hábitos y actitudes positivas hacia los valores sociales,
culturales, naturales, de convivencia...

8.2. El libro de texto
Hay que diferenciar los materiales que sirven para transmitir información y los que sirven como soporte
para resolver las actividades. Del primer grupo, el libro de texto es el que tiene una mayor presencia en el
aula por el apoyo que presta al profesor y al alumno, aunque es preciso evitar que se convierta en el
recurso exclusivo empleado en el diseño y en la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Dada su
importancia, es interesante destacar de él:

Ventajas: movilidad y sencillo manejo, facilidad de acceso a la información que contiene,
concentración de información en poco espacio, estructuración y sistematización de los contenidos,
y el hecho de facilitar el estudio individual.

Inconvenientes: escasa actualización de sus contenidos, estructuración de su acción comunicativa
que facilita poco los procesos de retroalimentación, la información y el pensamiento discursivo
demasiado homogéneo, fomento dela pasividad del alumno y adquisición de aprendizajes
memorísticos, limitación de informaciones contenidas...

En conclusión, aunque vaya a ser el material más utilizado por los alumnos y la herramienta de trabajo
fundamental para el profesor, debe completarse con la información procedente de otros recursos.
434

8.3. Otros materiales
La sustitución del libro de texto por la toma de apuntes es una cuestión compleja y polémica ya que los
apuntes pueden poseer las mismas limitaciones e inconvenientes que los libros de texto y carecer de sus
ventajas. Lo razonable sería que el profesor completase, explicase o aclarase las informaciones contenidas
en la diversidad de materiales ya editados o elaborados.
Para solventar las limitaciones expuestas parece aconsejable el diseño de los materiales más adecuados
para cada tipo de aprendizaje. Así, para los contenidos conceptuales, el libro de texto puede ser un buen
recurso pero no ocurre lo mismo con los contenidos relativos a las destrezas instrumentales. En estos casos
los recursos audiovisuales y otros materiales escritos nos ofrecen mejores posibilidades.
En conclusión, el uso de abundante material impreso, además de servir de soporte didáctico a los
aprendizajes tiene de por sí un extraordinario valor educativo en tanto que crea en el alumno habilidades y
estrategias de búsqueda de investigación, de obtención de datos, de contraste de aprendizaje... potencia,
en definitiva la adquisición de métodos de trabajo personal.
8.4. Materiales audiovisuales e informáticos
Son los instrumentos tecnológicos de uso común que clarifican las exposiciones del profesor y ayudan a que
los contenidos objeto de aprendizaje sean mejor comprendidos por el alumno. El impacto de los medios
audiovisuales en la formación de los alumnos es innegable. No cabe duda de que estos medios son muy
atractivos y de uso corriente, de ahí lo oportuno de incorporarlos a la enseñanza, fomentando así un uso
racional y crítico de los mismos. Igualmente fundamental es el uso de los recursos que nos proporcionan las
TIC o NTIC (nuevas tecnologías de la información y la comunicación) que ofrecen una gran versatilidad y
enormes posibilidades educativas, tales como internet, las pizarras interactivas, los ordenadores, los
proyectores conectados a los mismos, etc. En este sentido los limitados recursos del centro impiden de
momento el uso pleno de estos recursos.
Los recursos tecnológicos al alcance de estudiantes y docentes desempeñan un papel importante en la
transmisión y el uso de la información relativa a las Ciencias Sociales: fotografías, cartografía, imágenes de
satélites, vídeos, descripciones, catálogos, datos... Su utilización contribuye a potenciar la competencia en
la tecnología de la información y de la comunicación (TIC).
Así pues, podemos utilizar estas nuevas tecnologías como recursos didácticos para un aprendizaje más
completo de la materia.
Resaltemos aquí algunas de las principales ventajas de su utilización:








Realización de tareas de una forma rápida, cómoda y eficiente.
Acceso a gran cantidad de información de una forma rápida.
Realización de actividades interactivas.
Desarrollo de la iniciativa y de las capacidades del alumno/a.
Aprendizaje a partir de los propios errores.
Cooperación y trabajo en grupo.
Alto grado de interdisciplinariedad.
Motivación del alumno/a.
Flexibilidad horaria.

Todo esto debe contribuir a que el alumno/a, al final de su escolarización obligatoria, esté capacitado para
el uso de sistemas informáticos, de Internet y de programas básicos.
435

Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y
actividades de Ciencias Sociales para segundo curso, que complementan y amplían:

Actividades TIC. Estas se integran en las secuencias de aprendizaje. Se trata de búsqueda de
información o utilización de bibliotecas, ya sean físicas o virtuales; uso de Internet: la búsqueda
guiada de información mediante buscadores y la consulta de direcciones web específicas;
utilización de diccionarios, traductores digitales y enciclopedias virtuales, la consulta de diarios y
revistas en formato digital,…; o la selección de información. Se enseña al alumno/a cuáles son los
criterios de selección de información: qué páginas web son las más adecuadas y fiables, cómo se
debe ordenar la información obtenida...

Tratamiento de la información y producción de textos. Proponemos la redacción de trabajos y de
textos de carácter propio, relacionados con los distintos aspectos de la materia, mediante
procesadores de textos, y el uso de correctores ortográficos para una correcta revisión final.

Cazas del tesoro. Proponen una búsqueda de información a través de la web. Plantean una serie de
preguntas y una gran pregunta (actividad más elaborada). Para responderlas, el alumno deberá
buscar información por Internet en las páginas webs indicadas o en otras.

Animaciones. Explican contenidos de índole muy diversa (conceptos, procedimientos...) a través de
imágenes animadas y textos.

Galerías de imágenes. Colección de dibujos y fotografías que ilustran o se relacionan con
contenidos explicados en el libro.

Actividades interactivas. El alumno responde seleccionando la opción correcta, clasificando
elementos de diferentes grupos o situándolos en su posición correcta… Al finalizar, el programa
informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos (aplicables en Pizarra Digital
Interactiva).

Presentaciones de diapositivas. Trabajos multimedia, presentaciones creativas de textos,
esquemas, realización de diapositivas…

Proyectos de aprendizaje. Se proponen:
 Una búsqueda de información a través de la web. Plantean una serie de actividades de
investigación orientadas a un producto final. Para realizarlas, el alumno deberá buscar
información por Internet en las páginas webs indicadas (aprendizaje por investigación).
 Utilización de procesadores de textos para redactar, organizar, almacenar, imprimir y
presentar documentos diversos, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato,
inserción de imágenes y gráficos, correctores ortográficos y gramaticales, etc.
 Uso de programas que le permiten realizar exposiciones y presentaciones (power point, o
similares): trabajos multimedia, presentaciones creativas de textos, esquemas, o realización de
diapositivas, facilitando la creatividad y la interactividad por parte del alumnado.

436

9.- Sistema de calificación y recuperación
9.1- Sistema de calificación
Dentro de este apartado debemos explicar cómo se va a establecer la calificación de los alumnos.
Tabla

de

porcentajes

para

el

cálculo

de

la

calificación:

Utilizaremos la tabla que aparece a continuación para el cálculo de las notas de cada trimestre. La nota
asociada a cada competencia se obtendrá a partir de los indicadores relacionados con cada una de ellas.
Para poder aplicar esta forma de cálculo es necesario que dentro de cada trimestre se trabajen y se evalúen
todas
las
competencias.
La nota final del curso se obtendrá aplicando esta misma tabla a todos los indicadores evaluados durante el
curso.
Competencias

%

Competencia en comunicación lingüística

15 %

Competencia de razonamiento matemático

10 %

Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico

20 %

Competencia digital y tratamiento de la información

10 %

Competencia social y ciudadana

20 %

Competencia cultural y artística

5%

Competencia para aprender a aprender

10 %

Competencia para la autonomía e iniciativa personal

10 %

9.2. Distribución de indicadores por evaluaciones
A continuación tenemos la distribución de indicadores que se trabajan y evalúan en cada evaluación,
organizados por competencias. Aparecen en negrita los indicadores de mínimos.
Indicadores por competencias trabajados en la 1ª Evaluación
Competencias

Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

437

1.-Competencia en
comunicación
lingüística

C1.1. Adquiere un vocabulario específico básico de la propia materia.
C8.4. Adquiere un vocabulario específico básico de la propia materia.
C10.1. Utiliza distintas variantes del discurso, en especial la descripción, la
narración,
la
disertación
y
la
argumentación.
C11.5. Utiliza distintas variantes del discurso, en especial la descripción, la
narración, la disertación y la argumentación.

2.-Competencia de C7.1. Conoce los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.
razonamiento
C7.2. Aplica operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así
matemático
como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la
realidad.
C7.3. Usa escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de
informaciones
y
su
representación
gráfica.
C10.2. Aplica operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así
como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la
realidad.
C10.4. Usa escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de
informaciones y su representación gráfica.
3.-Competencia en C1.2. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana,
el conocimiento y así
como
la
interacción
que
se
produce
entre
ambos.
la interacción con C6.1. Analiza la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos,
el mundo físico
tanto los problemas que se generan, como las acciones para la conservación y
protección
del
medio
ambiente
C6.2. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana,
así
como
la
interacción
que
se
produce
entre
ambos.
C8.1. Analiza la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan, como las acciones para la conservación y
protección
del
medio
ambiente
C9.1. Analiza la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan, como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente
4.-Competencia
C10.5. Busca, obtiene y trata la información procedente de la observación directa
digital
y e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas gráficas y audiovisuales.
tratamiento de la C10.6. Establece criterios para la selección de información de diversas fuentes:
información
objetividad, pertinencia, aspectos relevantes, comparación de fuentes, e integra y
analiza
la
información
de
forma
crítica
C10.7. Distingue en la información entre los aspectos relevantes y los que no lo
son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la información de forma
crítica.
C10.8. Conoce e interpreta los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación,
especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.
C11.1. Establece criterios para la selección de información de diversas fuentes:
objetividad, pertinencia, aspectos relevantes, comparación de fuentes, e integra y
analiza
la
información
de
forma
crítica
C11.2. Distingue en la información entre los aspectos relevantes y los que no lo
son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la información de forma
crítica.
438

5.-Competencia
social y ciudadana

C1.4. Conoce la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus
problemas
para
desenvolverse
socialmente.
C6.3. Comprende las acciones humanas del pasado o del presente mediante el
desarrollo
de
la
capacidad
empática.
C6.4. Conoce la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus
problemas
para
desenvolverse
socialmente.
C7.4. Comprende las acciones humanas del pasado o del presente mediante el
desarrollo
de
la
capacidad
empática.
C7.5. Entiende los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y sus
elementos e intereses comunes para estimular la convivencia.
C8.2.
Comprende
la
realidad
social,
actual
e
histórica
C8.3. Entiende los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y sus
elementos e intereses comunes para estimular la convivencia.
C9.4. Valora y ejerce el diálogo como vía necesaria para la solución de los
problemas y realizar debates y trabajos en grupo para expresar ideas propias y
escuchar
y
respetar
las
opiniones
de
los
demás.
C11.3. Valora y ejerce el diálogo como vía necesaria para la solución de los
problemas y realizar debates y trabajos en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los demás.

6.-Competencia
cultural y artística
7.-Competencia
C1.5. Aplica razonamientos de distinto tipo y busca explicaciones multicausales y
para aprender a predecir
efectos
de
los
fenómenos
sociales.
aprender
C5.2. Conoce las fuentes de información y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.
C10.9. Conoce las fuentes de información y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.
C11.4. Desarrolla estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, elaborando resúmenes, esquemas o mapas conceptuales
8.-Competencia
C1.3. Desarrolla iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
para la autonomía toma
de
decisiones.
e
iniciativa C9.3. Realiza debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
personal
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
C10.10. Desarrolla iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de
toma
de
decisiones.
C11.6. Realiza debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
Indicadores por competencias trabajados en la 2ª Evaluación
Competencias
1.-Competencia
en comunicación
lingüística

Indicadores para trabajarlas y evaluarlas
C2.3.
C3.3.
C4.2.
C6.5.

Adquiere
Adquiere
Adquiere
Adquiere

un
un
un
un

vocabulario
vocabulario
vocabulario
vocabulario

específico
específico
específico
específico

básico
básico
básico
básico

de
de
de
de

la
la
la
la

propia
propia
propia
propia

materia.
materia.
materia.
materia.
439

C9.8. Adquiere un vocabulario específico básico de la propia materia.
C10.1. Utiliza distintas variantes del discurso, en especial la descripción, la
narración,
la
disertación
y
la
argumentación.
C11.5. Utiliza distintas variantes del discurso, en especial la descripción, la
narración, la disertación y la argumentación.
2.-Competencia
C7.2. Aplica operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así
de razonamiento como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la
matemático
realidad.
C7.3. Usa escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de
formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de
informaciones
y
su
representación
gráfica.
C10.2. Aplica operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así
como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la
realidad.
C10.3. Conoce los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.
C10.4. Usa escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de
informaciones y su representación gráfica.
3.-Competencia
C1.2. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana,
en
el así
como
la
interacción
que
se
produce
entre
ambos.
conocimiento y la C2.1. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana,
interacción con el así
como
la
interacción
que
se
produce
entre
ambos.
mundo físico
C2.6. Plantea hipótesis sobre las repercusiones de la actividad humana en el medio
físico, y elabora estrategias para obtener información y extraer conclusiones que le
permitan
tomar
decisiones
respetuosas
C2.7. Describe los paisajes más representativos de su entorno natural y distingue
los
cambios
producidos
por
los
fenómenos
naturales.
C3.1. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana,
así
como
la
interacción
que
se
produce
entre
ambos.
C3.4. Plantea hipótesis sobre las repercusiones de la actividad humana en el medio
físico, y elabora estrategias para obtener información y extraer conclusiones que le
permitan
tomar
decisiones
respetuosas
C3.5. Describe los paisajes más representativos de su entorno natural y distingue
los
cambios
producidos
por
los
fenómenos
naturales.
C4.1. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana,
así
como
la
interacción
que
se
produce
entre
ambos.
C4.4. Plantea hipótesis sobre las repercusiones de la actividad humana en el medio
físico, y elabora estrategias para obtener información y extraer conclusiones que le
permitan
tomar
decisiones
respetuosas
C4.6. Analiza la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan, como las acciones para la conservación y
protección
del
medio
ambiente
C6.1. Analiza la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan, como las acciones para la conservación y
protección
del
medio
ambiente
C6.2. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana,
así
como
la
interacción
que
se
produce
entre
ambos.
C9.1. Analiza la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan, como las acciones para la conservación y
440

protección del medio ambiente
4.-Competencia
C10.5. Busca, obtiene y trata la información procedente de la observación directa e
digital
y indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas gráficas y audiovisuales.
tratamiento de la C10.6. Establece criterios para la selección de información de diversas fuentes:
información
objetividad, pertinencia, aspectos relevantes, comparación de fuentes, e integra y
analiza
la
información
de
forma
crítica
C10.7. Distingue en la información entre los aspectos relevantes y los que no lo
son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la información de forma
crítica.
C10.8. Conoce e interpreta los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación,
especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.
C11.1. Establece criterios para la selección de información de diversas fuentes:
objetividad, pertinencia, aspectos relevantes, comparación de fuentes, e integra y
analiza la información de forma crítica
5.-Competencia
social y ciudadana

C1.4. Conoce la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus
problemas
para
desenvolverse
socialmente.
C2.4. Comprende las acciones humanas del pasado o del presente mediante el
desarrollo
de
la
capacidad
empática.
C2.5. Comprende la sociedad en la que vive, Identificando los rasgos
característicos, sus instituciones y las funciones que desarrollan en el tratamiento
de
los
problemas
que
más
le
afectan
como
ciudadano,
C3.2. Conoce la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus
problemas
para
desenvolverse
socialmente.
C3.6. Comprende la sociedad en la que vive, Identificando los rasgos
característicos, sus instituciones y las funciones que desarrollan en el tratamiento
de
los
problemas
que
más
le
afectan
como
ciudadano,
C4.3. Comprende la sociedad en la que vive, Identificando los rasgos
característicos, sus instituciones y las funciones que desarrollan en el tratamiento
de
los
problemas
que
más
le
afectan
como
ciudadano,
C4.5. Describe los paisajes más representativos de su entorno natural y distingue
los
cambios
producidos
por
los
fenómenos
naturales
C6.3. Comprende las acciones humanas del pasado o del presente mediante el
desarrollo
de
la
capacidad
empática.
C6.4. Conoce la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus
problemas
para
desenvolverse
socialmente.
C7.5. Entiende los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y sus
elementos e
intereses comunes para estimular la convivencia.
C9.4. Valora y ejerce el diálogo como vía necesaria para la solución de los
problemas y realizar debates y trabajos en grupo para expresar ideas propias y
escuchar
y
respetar
las
opiniones
de
los
demás.
C9.5. Emplea habilidades sociales para acercarse a diferentes realidades sociales o
históricas,
y
valora
las
aportaciones
de
diferentes
culturas
C9.6.
Comprende
la
realidad
social,
actual
e
histórica
C11.3. Valora y ejerce el diálogo como vía necesaria para la solución de los
problemas y realizar debates y trabajos en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los demás

6.-Competencia
cultural y artística

C9.2. Aprecia las obras de arte, manifestando sensibilidad y emociones, valora y
respeta el patrimonio cultural y su conservación
441

7.-Competencia
C1.5. Aplica razonamientos de distinto tipo y busca explicaciones multicausales y
para aprender a predecir
efectos
de
los
fenómenos
sociales.
aprender
C7.6. Desarrolla estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, elaborando resúmenes, esquemas o mapas conceptuales
C7.7. Conoce las fuentes de información y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.
C9.7. Aplica razonamientos de distinto tipo y busca explicaciones multicausales y
predecir
efectos
de
los
fenómenos
sociales.
C10.9. Conoce las fuentes de información y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.
C11.4. Desarrolla estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, elaborando resúmenes, esquemas o mapas conceptuales
8.-Competencia
C2.2. Desarrolla iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma
para la autonomía de
decisiones.
e
iniciativa C11.6. Realiza debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
personal
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
Indicadores por competencias trabajados en la 3ª Evaluación
Competencias

Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

1.-Competencia
en comunicación
lingüística

C1.1. Adquiere un vocabulario específico básico de la propia materia.
C5.3. Adquiere un vocabulario específico básico de la propia materia.
C6.5. Adquiere un vocabulario específico básico de la propia materia.
C8.4. Adquiere un vocabulario específico básico de la propia materia.
C10.1. Utiliza distintas variantes del discurso, en especial la descripción, la
narración,
la
disertación
y
la
argumentación.
C11.5. Utiliza distintas variantes del discurso, en especial la descripción, la
narración, la disertación y la argumentación.

2.-Competencia
C7.1. Conoce los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.
de razonamiento C7.2. Aplica operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así
matemático
como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la
realidad.
C7.3. Usa escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de
formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de
informaciones
y
su
representación
gráfica.
C10.2. Aplica operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así
como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la
realidad.
C10.3. Conoce los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.
C10.4. Usa escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento
de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de
informaciones y su representación gráfica.
3.-Competencia
C1.2. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana,
en
el así
como
la
interacción
que
se
produce
entre
ambos.
conocimiento y la C5.1. Desarrolla las capacidades de orientación, localización, observación e
interacción con el interpretación de los espacios y paisajes reales o representados.
442

mundo físico

C6.1. Analiza la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan, como las acciones para la conservación y
protección
del
medio
ambiente
C6.2. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana,
así
como
la
interacción
que
se
produce
entre
ambos.
C8.1. Analiza la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan, como las acciones para la conservación y
protección
del
medio
ambiente
C9.1. Analiza la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos,
tanto los problemas que se generan, como las acciones para la conservación y
protección del medio ambiente

4.-Competencia
C10.5. Busca, obtiene y trata la información procedente de la observación directa e
digital
y indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas gráficas y audiovisuales.
tratamiento de la C10.6. Establece criterios para la selección de información de diversas fuentes:
información
objetividad, pertinencia, aspectos relevantes, comparación de fuentes, e integra y
analiza
la
información
de
forma
crítica
C10.7. Distingue en la información entre los aspectos relevantes y los que no lo
son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la información de forma
crítica.
C10.8. Conoce e interpreta los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación,
especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.
C11.2. Distingue en la información entre los aspectos relevantes y los que no lo
son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la información de forma
crítica.
5.-Competencia
social y ciudadana

C1.4. Conoce la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus
problemas
para
desenvolverse
socialmente.
C5.4. Comprende la sociedad en la que vive, Identificando los rasgos
característicos, sus instituciones y las funciones que desarrollan en el tratamiento
de
los
problemas
que
más
le
afectan
como
ciudadano,
C6.3. Comprende las acciones humanas del pasado o del presente mediante el
desarrollo
de
la
capacidad
empática.
C6.4. Conoce la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus
problemas
para
desenvolverse
socialmente.
C7.5. Entiende los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y sus
elementos e
intereses comunes para estimular la convivencia.
C8.2.
Comprende
la
realidad
social,
actual
e
histórica
C8.3. Entiende los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y sus
elementos e
intereses comunes para estimular la convivencia.
C9.4. Valora y ejerce el diálogo como vía necesaria para la solución de los
problemas y realizar debates y trabajos en grupo para expresar ideas propias y
escuchar
y
respetar
las
opiniones
de
los
demás.
C9.5. Emplea habilidades sociales para acercarse a diferentes realidades sociales o
históricas,
y
valora
las
aportaciones
de
diferentes
culturas
C11.3. Valora y ejerce el diálogo como vía necesaria para la solución de los
problemas y realizar debates y trabajos en grupo para expresar ideas propias y
escuchar y respetar las opiniones de los demás.

6.-Competencia
cultural y artística

C9.2. Aprecia las obras de arte, manifestando sensibilidad y emociones, valora y
respeta el patrimonio cultural y su conservación
443

7.-Competencia
C1.5. Aplica razonamientos de distinto tipo y busca explicaciones multicausales y
para aprender a predecir
efectos
de
los
fenómenos
sociales.
aprender
C5.2. Conoce las fuentes de información y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.
C7.6. Desarrolla estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, elaborando resúmenes, esquemas o mapas conceptuales
C7.7. Conoce las fuentes de información y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.
C9.7. Aplica razonamientos de distinto tipo y busca explicaciones multicausales y
predecir
efectos
de
los
fenómenos
sociales.
C10.9. Conoce las fuentes de información y su utilización mediante la recogida,
clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.
C11.4. Desarrolla estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, elaborando resúmenes, esquemas o mapas conceptuales
8.-Competencia
C1.3. Desarrolla iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma
para la autonomía de
decisiones.
e
iniciativa C9.3. Realiza debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
personal
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.
C11.6. Realiza debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.

9.3. Listado de indicadores mínimos Criterios de recuperación
Indicadores que ha de superar el alumno para aprobar
C1.1.
Adquiere
un
vocabulario
específico
básico
de
la
propia
materia.
C1.2. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, así como la
interacción
que
se
produce
entre
ambos.
C1.4. Conoce la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus problemas para
desenvolverse
socialmente.
C1.5. Aplica razonamientos de distinto tipo y busca explicaciones multicausales y predecir efectos de
los
fenómenos
sociales.
C2.1. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, así como la
interacción
que
se
produce
entre
ambos.
C2.2. Desarrolla iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.
C2.3.
Adquiere
un
vocabulario
específico
básico
de
la
propia
materia.
C2.4. Comprende las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la
capacidad
empática.
C2.6. Plantea hipótesis sobre las repercusiones de la actividad humana en el medio físico, y elabora
estrategias para obtener información y extraer conclusiones que le permitan tomar decisiones
respetuosas
C3.1. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, así como la
interacción
que
se
produce
entre
ambos.
C3.2. Conoce la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus problemas para
desenvolverse
socialmente.
C3.3.
Adquiere
un
vocabulario
específico
básico
de
la
propia
materia.
444

C3.5. Describe los paisajes más representativos de su entorno natural y distingue los cambios
producidos
por
los
fenómenos
naturales.
C5.1. Desarrolla las capacidades de orientación, localización, observación e interpretación de los
espacios
y
paisajes
reales
o
representados.
C5.2. Conoce las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de
la
información
obtenida
por
diversos
medios.
C5.3.
Adquiere
un
vocabulario
específico
básico
de
la
propia
materia.
C5.4. Comprende la sociedad en la que vive, Identificando los rasgos característicos, sus instituciones y
las funciones que desarrollan en el tratamiento de los problemas que más le afectan como ciudadano,
C6.1. Analiza la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, tanto los problemas
que se generan, como las acciones para la conservación y protección del medio ambiente
C6.2. Percibe y conoce el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, así como la
interacción
que
se
produce
entre
ambos.
C6.4. Conoce la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus problemas para
desenvolverse
socialmente.
C6.5.
Adquiere
un
vocabulario
específico
básico
de
la
propia
materia.
C7.2. Aplica operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así como nociones de
estadística
al
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo
de
la
realidad.
C7.4. Comprende las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la
capacidad
empática.
C7.5. Entiende los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y sus elementos e
intereses
comunes
para
estimular
la
convivencia.
C7.7. Conoce las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de
la
información
obtenida
por
diversos
medios.
C7.8.
Adquiere
un
vocabulario
específico
básico
de
la
propia
materia.
C8.1. Analiza la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, tanto los problemas
que se generan, como las acciones para la conservación y protección del medio ambiente
C8.2.
Comprende
la
realidad
social,
actual
e
histórica
C8.4.
Adquiere
un
vocabulario
específico
básico
de
la
propia
materia.
C9.1. Analiza la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, tanto los problemas
que se generan, como las acciones para la conservación y protección del medio ambiente
C9.2. Aprecia las obras de arte, manifestando sensibilidad y emociones, valora y respeta el patrimonio
cultural
y
su
conservación
C9.3. Realiza debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar
y
revisar
lo
hecho
y
extraer
conclusiones.
C9.4. Valora y ejerce el diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas y realizar debates
y trabajos en grupo para expresar ideas propias y escuchar y respetar las opiniones de los demás.
C9.5. Emplea habilidades sociales para acercarse a diferentes realidades sociales o históricas, y valora
las
aportaciones
de
diferentes
culturas
C9.8.
Adquiere
un
vocabulario
específico
básico
de
la
propia
materia.
C10.1. Utiliza distintas variantes del discurso, en especial la descripción, la narración, la disertación y la
argumentación.
C10.2. Aplica operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así como nociones de
estadística
al
conocimiento
de
algún
aspecto
cuantitativo
de
la
realidad.
C10.4. Usa escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas
geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su
representación
gráfica.
C10.5. Busca, obtiene y trata la información procedente de la observación directa e indirecta de la
realidad,
así
como
de
fuentes
escritas
gráficas
y
audiovisuales.
C10.7. Distingue en la información entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y
comparar
fuentes
e
integrar
y
analizar
la
información
de
forma
crítica.
445

C10.9. Conoce las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis
de
la
información
obtenida
por
diversos
medios.
C11.1. Establece criterios para la selección de información de diversas fuentes: objetividad,
pertinencia, aspectos relevantes, comparación de fuentes, e integra y analiza la información de forma
crítica
C11.2. Distingue en la información entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y
comparar
fuentes
e
integrar
y
analizar
la
información
de
forma
crítica.
C11.3. Valora y ejerce el diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas y realizar
debates y trabajos en grupo para expresar ideas propias y escuchar y respetar las opiniones de los
demás.
C11.4. Desarrolla estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, elaborando
resúmenes,
esquemas
o
mapas
conceptuales
C11.5. Utiliza distintas variantes del discurso, en especial la descripción, la narración, la disertación y la
argumentación.
C11.6. Realiza debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar
y
revisar
lo
hecho
y
extraer
conclusiones.

9.4. Recuperación y Promoción
La evaluación de cualquier prueba se atendrá estrictamente a la tabla de porcentaje y la observación de los
indicadores recogidos en el apartado 9.1. de esta Programación. Aunque el grado de adquisición de las
competencias básicas será el elemento clave para evaluar la asignatura a partir de los indicadores de logro
recogidos en nuestra Programación, para una mejor comprensión del alumnado y las familias lo vinculamos
a conceptos más tradicionales:

CONOCIMIENTOS: 65% (6,5 puntos). Se mide por las distintas pruebas escritas y orales.

DESTREZAS INSTRUMENTALES: 35% (3,5 puntos). Se mide en función del trabajo y las diversas
actividades; es mucho más importante el hecho de intentar hacer las actividades que el que estén
realmente correctas. A lo largo del curso se incluirá una lectura obligatoria.

A la hora de decidir la calificación además de los aspectos ya señalados, contemplados a la luz de los
indicadores de logro competenciales, el profesor matizará la nota con la valoración del grado de
compromiso, predisposición al trabajo, esfuerzo, etc… observados en el alumnado.
A la hora de fijar la calificación final de cada evaluación aplicaremos este sistema sobre tres tipos de
actividades:
a) Pruebas escritas. Se realizará una prueba de estas características al final de cada Unidad Didáctica;
en ella se Incluirán preguntas objetivas de diversa tipología (emparejamiento, verdadero/falso,
respuesta corta, numérica, respuestas múltiple, etc.); se diseñarán siempre para facilitar la
apreciación de indicadores de logro asociados a las competencias básicas. Al menos el 50% del
contenido de estas pruebas se vinculará directamente con las actividades realizadas por los
alumnos/as a lo largo de cada Unidad. Su valoración aportará el 65% de la calificación final de cada
evaluación.
b) Destrezas instrumentales. Se aprecian en función del trabajo, personal y/o grupal, y el desarrollo
de todo tipo de actividades (obligatorias y/o voluntarias) en todas las unidades didácticas (tareas
sobre líneas de tiempo, comprensión de mapas, síntesis, vocabulario, maduración personal,
446

desarrollo de contenidos, mapas conceptuales, etc.). Las actividades se diseñaran prioritariamente
en orden a la progresiva adquisición de las competencias básicas; en aquellas que deban entregarse
al profesor/a se facilitará el uso de tecnología digital. En este apartado se valora también la lectura
de al menos una obra literaria que debe hacer todo el alumnado durante el curso y las diversas
actividades que se diseñen alrededor de la misma. Además, será preciso seleccionar, redactar y
exponer, al menos, dos trabajos de investigación sobre estos contenidos.; se concretará en la
realización de presentaciones de diapositivas y una exposición oral. La valoración de este apartado
supondrá el 35% de la calificación final de cada evaluación.

En cuanto a la recuperación de posibles Unidades o Evaluaciones suspensas, creemos que un trabajo
verdaderamente orientado desde la perspectiva de las competencias básicas es una labor paulatina, que
debe ir ofreciendo mejores resultados a lo largo del curso. Por esa razón no nos parece obligado el recurso
a los tradicionales exámenes de recuperación, prefiriendo la valoración progresiva del proceso de
aprendizaje del alumnado, de modo que su esfuerzo y compromiso, y la traducción de éstos en la
adquisición de niveles de destrezas competenciales suficientes, le permitan la recuperación. Para hacerle
ésta más accesible se determinarían las medidas oportunas de refuerzo y apoyo educativos. Dichas
medidas quedarán recogidas, así como su grado de posible eficacia, en las hojas de seguimiento que a este
efecto se cumplimentan tras cada evaluación por todo el profesorado del Departamento. En este contexto,
establecemos, al menos, el requisito de superación de dos evaluaciones para poder aplicar dichos criterios.
De todos modos, en caso de que algún alumno/a no alcanzase la calificación de aprobado en la
convocatoria ordinaria de junio, sólo debería presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre de
las evaluaciones que no hubiera superado durante el curso. De cara a esta convocatoria de septiembre, se
le facilitará un repertorio de actividades ajustado a sus posibilidades reales y concebido esencialmente a
una profundización en aquellos indicadores de logro en los que se observara un menor grado de
consecución; la entrega de estas actividades y el interés demostrado en su resolución supondrán al menos
el 40% de la calificación en dicha prueba extraordinaria.

447

10.- Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje
El carácter esencial de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje no admite duda alguna, tanto
en lo que atañe a los niveles de aprendizaje y consecución de destrezas competenciales del alumnado
como, y aquí es donde nos interesa en este momento de nuestra Programación, a la revisión de la práctica
docente. La necesidad de ésta se evidencia en distintos puntos de la normativa reguladora de la educación
tanto en el ámbito estatal como en el autonómico; sólo por recoger la legislación de mayor rango, la L.O.E.
ya incluye entre los Principios de la educación (art. 1, ñ) “la evaluación del conjunto del sistema educativo,
tanto en su programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus
resultados”, concretando entre las funciones del profesorado (art. 91, 1, b) “la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza”. También la Ley de
Educación en Andalucía, en su art. 130, afirma que “todos los centros docentes sostenidos con fondos
públicos realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de
los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado…”. Es a esa autoevaluación de
los procesos de enseñanza y aprendizaje a la que aquí prestamos atención, autoevaluación concretada en
sus escalones iniciales: el profesorado que imparte la materia de Ciencias Sociales en 3º E.S.O. y el conjunto
de los miembros del Departamento Didáctico de Geografía-Historia de nuestro Instituto.
La Programación Didáctica de toda materia es un instrumento vivo y en permanente revisión, lo que
permite la corrección de todo lo que parezca oportuno a fin de conseguir que el alumnado alcance los
objetivos didácticos y el nivel de destrezas competenciales diseñado a comienzo del curso. La observación
del día a día del proceso de enseñanza-aprendizaje y la reflexión sobre los advertido nos orienta a posibles
cambios tanto a corto como a medio e incluso largo plazo, incidiendo sobre todo en las modificación de
estrategias metodológicas y en la detección de las necesidades de atención a la diversidad de nuestros
alumnos/as, posibles cambios a aplicar no sólo a lo largo de cada curso académico, sino a la hora de diseñar
en cursos siguientes el documento en el que concretamos el diseño curricular de la materia en este
Departamento. En este sentido la evaluación –y los criterios e instrumentos a través de los que se visualizano es un medio de calificación, sino una herramienta que permite corregir elementos de nuestra práctica
docente, retroalimenta los mecanismos de aprendizaje, conduce al planteamiento de nuevas experiencias
estratégicas o camina hacia la interrelación de los conceptos de criterio de evaluación e indicador de logro
según la realidad de cada aula. Por todo esto, la reflexión sobre la práctica docente, hecha de forma
rigurosa y a través de los instrumentos adecuados, no deja de ser una vía para la formación permanente del
profesorado de este Departamento, exigiéndole respuestas a las circunstancias diferentes que nos
encontramos en cada grupo a lo largo del curso.
La evaluación que los docentes realizamos de nuestro propio quehacer, en función de lo dispuesto en esta
Programación Didáctica, es un proceso en continua vigencia, que se pone en marcha simplemente con la
observación diaria del desarrollo de nuestras clases, los logros y las dificultades que observamos en nuestro
alumnado. Aun así, hay tres fases significativas y diferenciadas:

La primera de ellas es incluso anterior al comienzo del período lectivo ordinario. Tras la obligada
planificación y antes de comenzar su desarrollo y concreción en las diversas unidades didácticas y
proyectos de trabajo, sometemos a una última consideración los elementos curriculares incluidos,
confirmamos su idoneidad y comprobamos su sujeción a todas las disposiciones prescriptivas. De
todos modos, este primer momento de reflexión se completará tras la evaluación inicial, cuando
tengamos un mejor conocimiento de los discentes y estemos en condiciones de detectar en una
primera instancia a los alumnos/as no diagnosticados que puedan precisar de la aplicación de
estrategias de atención a la diversidad. Todo este proceso quedará recogido en los documentos de
seguimiento elaborados por el Departamento y que deben ser rellenados por los profesores/as del
mismo; estas hojas de seguimiento siempre se completarán tras cada una de las evaluaciones
ordinarias, atestiguando nuestro trabajo y decisiones en las cuestiones que estamos considerando.
448

La segunda se corresponde con el desarrollo del curso, centrándose en la reorientación continua
que puede imponer la aplicación de la Programación en el aula. Instrumentos de evaluación, como
la simple observación directa, el cuaderno del profesor o los distintos registros que estime
oportunos nos llevarán a juicios, valoraciones o sugerencias sobre los que, en suma, deberemos
reflexionar según los resultados académicos de cada evaluación y, sobre todo, al final del proceso
evaluador. Las opiniones de los alumnos/as mediante puestas en común o autoevaluaciones nos
sirven también de referencia, puesto que el proceso de enseñanza-aprendizaje es una realidad
participativa, compartida, desde sus distintos roles, por estudiantes y profesorado.

Cuando haya culminado el desarrollo real de la Programación llegará la fase final, de especial
importancia porque ahora gozaremos de una perspectiva íntegra, completada con un elemento de
gran relevancia: los resultados de la evaluación final del aprendizaje de nuestros alumnos/as y, con
ellos, la comprobación de los niveles competenciales alcanzados.

Todo este proceso debe proporcionarnos una información suficientemente válida para que podamos
formular verdaderos juicios de valor, consideraciones que, además de sostener el carácter formativo de la
evaluación, nos permitirán la reconsideración de nuestra Programación y la toma de decisiones que
permitan adecuarla a las verdaderas necesidades y realidad del alumnado de nuestro Centro.
En esta reflexión final prestaremos especial atención a comprobar hasta qué punto nuestra Programación
ha sido coherente con los elementos curriculares generales recogidos en la legislación vigente y con el
Proyecto Educativo de Centro de este I.E.S. El Tablero, así como su capacidad para contribuir, con el resto
de las materias, a conseguir el nivel de destrezas asociadas a las competencias básicas propio del alumnado
que termina este primer curso de la E.S.O. Asimismo habremos de medir el grado de eficacia para lograr los
objetivos propuestos, su funcionalidad y su eficiencia –comprobación de que los resultados obtenidos
obedecen realmente a la aplicación de lo programado y no a otras razones, v.gr., clases particulares-.
También será el momento de observar hasta qué punto hemos sido capaces de conseguir aspectos como:



El desarrollo de un diseño curricular adaptado a la realidad del alumnado al que se destina, lógico
en su secuenciación y facilitador del proceso de desarrollo académico y personal de los alumnos/as;
El grado en que les hemos proporcionado un material que permita el análisis de la temática de
trabajo y la consecución de las competencias básicas desde la diversidad, la variedad y la
significatividad necesarias;
La consecución de un clima adecuado en el que los alumnos desarrollen su trabajo;
La orientación al alumnado en sus deberes y derechos, en su implicación en un funcionamiento
justo, igualitario de las clases y en el funcionamiento general de nuestro Instituto.

Por último, proponemos, a efectos de contar con los elementos informativos suficientes para la evaluación
del proceso de enseñanza-aprendizaje, la utilización de cuestionarios de autoevaluación del alumnado
como del profesorado del Departamento. En el caso de los componentes del mismo proponemos un
modelo como el siguiente:

449

CUESTIONARIO DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA-HISTORIA
AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
A) ANTES DEL TRABAJO EN EL AULA
1

2

3

4

1

2

3

4

Programo la actividad educativa en función del Proyecto Educativo del Centro y
del diseño curricular propio de la Etapa.
Determino los objetivos didácticos de forma claramente relacionada con los
niveles de destreza competencial que el alumnado debe alcanzar.
Selecciono y temporalizo los contenidos de manera adecuada a cada curso de los
que imparto en 3º E.S.O.
Elijo estrategias y programo actividades en función de los objetivos, de los
distintos tipos de contenidos y de las características de los alumnos.
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos acordes
con las necesidades de los alumnos, atendiendo a su diversidad.
Introduzco de manera significativa el empleo de las TICs en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de
evaluación y autoevaluación.
Selecciono los indicadores de logro de cada una de las competencias básicas en
consonancia con el grado de destreza que se pretende conseguir y me doto de los
instrumentos precisos para determinar su grado de consecución.
Coordino mi actividad educativa con los restantes compañeros/as de
departamento y con los demás miembros del equipo educativo de cada curso.
(1= Nunca; 2= Algunas veces; 3= Habitualmente; 4= Siempre)

Observaciones. Sugerencias y propuestas de mejora.-

B) EN EL AULA
Motivación previa
Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de
cada unidad (objetivos, contenidos, secuenciación, destrezas a trabajar
asociadas a las competencias básicas, metodología, criterios de evaluación,…)
Introduzco cada Unidad de manera atractiva para el alumnado, incluyendo
elementos que me acerquen a la detección de esquemas previos y
planteando cuestiones que le haga reflexionar y exponer su conocimiento y
actitud ante los distintos contenidos

450

Motivación continuada
Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias y
empleando un lenguaje claro y comprensible.
Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia y funcionalidad.
Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades
encontradas, tomando como referencia tanto los objetivos de cada Unidad
como los logros competenciales.
Presentación de los contenidos
Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos previos de mis
alumnos.
Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema
(índices, mapas conceptuales, esquemas, etc.)
Dejo clara la relación de los contenidos con los objetivos didácticos y las
habilidades respecto a las competencias básicas que se pretenden conseguir.
Actividades, recursos, organización y orientación de la tarea en el aula
Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos
didácticos previstos y las diversas destrezas competenciales.
Guardo el equilibrio necesario entre las actividades individuales y las
grupales.
Distribuyo el tiempo adecuadamente y marco de modo adecuado los ritmos
de trabajo.
Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar.
Consigo que el ritmo de trabajo se ajuste a lo previsto en las programaciones
de aula.
Utilizo recursos didácticos variados, tanto para la presentación de los
contenidos como para la práctica de los alumnos, incorporando
esencialmente los elementos TICs al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que
realizar.
Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de información,
pasos para resolver las tareas,..
Relaciones con el alumnado y fomento de la participación

1

2

3

4

Establezco con los alumnos/as relaciones cercanas y respetuosas y siempre
desde perspectivas no discriminatorias.
Actúo con ecuanimidad ante situaciones conflictivas y favorezco el
despliegue de normas comunes en el aula.
Acepto las aportaciones y sugerencias de los alumnos/as.
Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-aprendizaje
Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades propuestas dentro
y fuera del aula.
451

Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y la forma
de mejorarlas.
Compruebo con asiduidad los niveles de logro de las diversas competencias
básicas.
Ante objetivos sólo parcialmente alcanzados propongo nuevas estrategias y
actividades que lleven a su consecución.
Ante objetivos suficientemente alcanzados introduzco actividades que faciliten
un mayor grado de adquisición.
Articulo medidas de recuperación que permitan al alumnado superar a lo largo
del curso las distintas dificultades que se le presenten, insistiendo
especialmente en su posibilidad de alcanzar las competencias básicas requeridas
Atención a la diversidad
Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en función de ellos,
adapto los ritmos y momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Determino medidas de ampliación o refuerzo en caso de detectar alumnado que
muestra niveles por encima o debajo de los medios del grupo.
Coordino con el profesorado de apoyo o el departamento de Orientación los
contenidos y estructura de posibles adaptaciones individuales no significativas.
Observaciones. Sugerencias y propuestas de mejora.-

B) RESPECTO A LA EVALUACIÓN
1

2

3

4

Realizo una evaluación inicial a principio de curso, entendida como herramienta
de verdadera utilidad y no como medida impuesta por la legislación educativa.
Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación en cada uno de los temas
de acuerdo con la programación de área.
Empleo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada
la evaluación de los diferentes contenidos y que contemplen los indicadores de
logro que nos informen respecto a las destrezas competenciales.
Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida
de información sobre los alumnos.
Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos,
de las diferentes áreas, de los temas, de los contenidos...
Utilizo adecuadamente diferentes medios para informar a padres, profesores y
alumnos (sesiones de evaluación, boletín de información, entrevistas
individuales) de los resultados de la evaluación.

452

11.- Medidas de atención a la diversidad.
Como señala el artículo 12 del Real Decreto 1631/2006 y concreta el capítulo V del Decreto 231/2007, la
Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y atención
a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a
responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias
básicas y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y no podrán, en ningún caso, suponer una
discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente.
La diversidad es un hecho que caracteriza a la especie humana y en consecuencia es una realidad insalvable
que condiciona todo proceso de enseñanza-aprendizaje. En efecto, los alumnos y las alumnas son
diferentes en su ritmo de trabajo, estilo de aprendizaje, conocimientos previos, experiencias, etc. Todo ello
nos sitúa a los docentes en la necesidad de educar en y para la diversidad.
La programación ha de tener en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la
misma intensidad los contenidos tratados. Por eso, debe estar diseñada de modo que asegure un nivel
mínimo para todo el alumnado al final del curso y/o etapa, y permitiendo que otros puedan ampliar sus
conocimientos más allá de ese mínimo común.
Estos objetivos se logran mediante el planteamiento de las unidades en varios niveles. En un primer nivel se
plantearan las ideas generales y básicas sobre el tema concreto, para pasar, en un segundo nivel de
profundización, al estudio de temas más concretos. El primer nivel debería ser asimilado por todo el
alumnado, en tanto que los contenidos del segundo nivel pueden ser trabajados más o menos
profundamente según las capacidades de cada alumno o alumna en concreto.
Del mismo modo, las actividades de cada unidad también reflejan esta diversidad. Existen una serie de
actividades para comprobar el grado de comprensión de los contenidos básicos y la adquisición de las
competencias básicas por parte del alumnado, pero también debemos tener planificadas actividades para
aquel alumnado que presenta dificultades o que posee mayores capacidades para poder atenderlos en su
diferencia.
La atención a la diversidad está contemplada también en la metodología y en las estrategias didácticas
concretas que van a aplicarse en el aula. Estas estrategias son de dos tipos:

Una estrategia expositiva en los contenidos básicos. El objetivo es asegurarnos de que esos
contenidos básicos son comprendidos por todos los alumnos, definiendo claramente el nivel que se
quiere alcanzar.
Una estrategia indagatoria en el caso de los contenidos específicos, que permita a los alumnos
profundizar en sus investigaciones según sean sus distintas capacidades e intereses.

De manera más concreta, se especifican a continuación los instrumentos para atender a la diversidad de
alumnos/as que se han contemplado:






Variedad metodológica.
Variedad de actividades de refuerzo y profundización.
Multiplicidad de procedimientos de evaluación del aprendizaje.
Diversidad de mecanismos de recuperación.
Revisión trimestral del desarrollo de la programación.
Trabajo en pequeños grupos.
Trabajos voluntarios.
453

Estos instrumentos pueden ser completados con algunas otras medidas que permitan una adecuada
atención a la diversidad, como podrían ser:

Evaluación inicial: La evaluación inicial será un dato fundamental en la atención a la diversidad ya
que ésta nos informará de las diferencias existentes en el grupo. Esta evaluación inicial la
llevaremos a cabo tanto por los informes de transición de la Educación Infantil a la Educación
Primaria como por la observación continuada y sistemática que llevaremos a cabo durante la
primera quincena del cada curso. Una vez que conocemos la diversidad existente y si ésta fuese
significativa en algún caso adoptaremos las medidas pertinentes.

Atención individualizada. Será la que llevaremos a cabo con la mayoría del alumnado ya que nos
encontramos en un ciclo en el que los aprendizajes que se realizan son fundamentales y serán la
base de futuros aprendizajes. En este sentido la atención a la diversidad se llevará a cabo mediante
un seguimiento y apoyo sistemático del maestro o maestra sobre cada alumno o alumna

Actividades de refuerzo y/o recuperación. Una vez detectado algún tipo de retraso o dificultad,
además del apoyo prestado por el maestro o maestra, se propondrán actividades de refuerzo o
recuperación que ayuden al alumno o alumna a superar la misma. No serán estereotipadas sino
que ajustadas a las necesidades o carencias específicas de cada alumno o alumna.

Apoyo o refuerzo. En algunos casos, aunque esto debe ser excepcional, si las dificultades que
presentan algunos alumnos o alumnas fuesen significativas contaríamos con el apoyo o refuerzo de
otro maestro o maestra. Este apoyo debe realizarse siempre que sea posible en la clase ordinaria.

Actividades de ampliación/profundización/enriquecimiento. Son las que propondremos a aquellos
alumnos o alumnas que muestran una mayor capacidad en nuestro grupo. Este tipo de actividades
se ajustarán a las características de dicho alumnado.

A todo ellos podríamos sumar:


Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el aula.
Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.
Aprovechar las actividades fuera del aula para lograr una buena cohesión e integración del grupo.

Si todas estas previsiones no fuesen suficientes para atender a la diversidad, habría que recurrir a los
procedimientos institucionales de atención a la diversidad entre las que destacaríamos:



Estrategias de apoyo o refuerzo establecidas en el centro para el alumnado que presenta
dificultades.
Programas de apoyo y refuerzo en materias instrumentales
Programas de refuerzo en aquellas materias no superadas
Programas específicos personalizados para aquellos alumnos o alumnas que no hayan
promocionado.

A los alumnos con dificultades físicas o psíquicas que les impidan seguir el desarrollo normal de la
Programación Didáctica, previo informe psicopedagógico del Departamento de Orientación, se les
elaboraría, con el asesoramiento del mismo, la adaptación curricular necesaria en lo referido a:


Adaptación de la metodología.
Propuestas de actividades diferenciadas
Refuerzos o apoyos específicos
454




Adaptación del ritmo de aprendizaje.
Priorización de los contenidos.
Adaptación de objetivos
Gradación de criterios e instrumentos de evaluación.

La atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y de capacidades
presentes en las aulas se refleja de maneras diferentes:

Las secuencias de aprendizaje plantean el acercamiento a nuestros contenidos con diversos
métodos. La comprensión de éstos se favorece mediante modelos, esquemas, síntesis... Con las
actividades de aprendizaje culmina el proceso de relación que permitirá al alumno/a la asimilación
de los conceptos, los procedimientos y los valores.

Los textos expositivos y explicativos, así como las definiciones, están creados y elegidos
expresamente para que el alumno/a identifique las ideas esenciales y pueda elaborar esquemas y
resúmenes para organizar la información.

Las actividades están secuenciados para los niveles de dificultad, de manera que faciliten la
adquisición de las competencias básicas a todos los alumnos y las alumnas. En todos los apartados
de la unidad se proponen actividades de refuerzo y de ampliación según las necesidades del
alumno y alumna. Se pueden identificar porque van acompañadas de unos iconos especiales. Otros
iconos identifican actividades de diverso tipo: actividades de debate, actividades TIC (uso de las
tecnologías de la información y la comunicación)…

Los materiales complementarios, dirigidos por el profesor, cuentan con más recursos específicos
de refuerzo y de ampliación. Estos materiales se ofrecen de la siguiente manera:
 Refuerzo: Fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos
mínimos y facilitar la adquisición de las competencias básicas al alumno/a que lo requiera.
 Ampliación: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por el
tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc.
 Planes individuales dirigidos a alumnos y alumnas que lo requieren (extranjeros y de minorías,
con necesidades educativas especiales y con superdotación).
 Actividades multinivel: Posibilitan que los alumnos y las alumnas encuentren, respecto al
desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a
sus intereses, habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo-clase puede estar
trabajando…, de este modo en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según
las necesidades de cada alumno y alumna.
 Trabajos de investigación.
 Lecturas y consultas de forma libre.

El diseño pormenorizado de las distintas medidas propuestas se incluirá en las diversas Programaciones de
Aula, entendido como una documentación de referencia, susceptible de modificaciones según las
necesidades individuales de los alumnos/as que las precisen y concebidas, con mayor o menor profundidad
según los casos, como medidas propias de procesos de adaptación curricular no significativa.
455

12.- Estrategias para estimular el interés y el hábito de lectura
Las estrategias o acciones propuestas para fomentar, desde las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, la
lectura y la expresión (oral y escrita) de los alumnos y alumnas, teniendo en cuenta los tres aspectos
fundamentales de la competencia lectora en el alumnado serán: los procesos cognitivos o de comprensión
que intervienen en la lectura, los propósitos de la lectura (experiencia literaria y obtención de información)
y los hábitos y actitudes ante la lectura.
Para la lectura, recurriremos a:





Lectura de textos continuos: narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos, con
actividades de pre-, durante y pos-lectura (anticipar-predecir-inferir a partir del título del texto, del
recurso digital, de las imágenes)
Lectura comprensiva de fuentes escritas históricas y geográficas tanto primarias como secundarias.
Lectura de otros tipos de documentos: formularios, anuncios, gráficas, mapas...
Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).
Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.
Utilización del diccionario como instrumento de localización del vocabulario desconocido.

Para facilitar y fomentar la expresión, atenderemos a:




Composiciones y escritos de tipología diversa siguiendo unas pautas y prestando atención a la
presentación y a la ortografía.
Participación oral en actividades grupales y preparación de debates, coloquios, tertulias...
Expresión oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en
grupo...
Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.

La lectura obligatoria para el curso 2015-2016 va a ser: “

WOLFGANG KORN: La vuelta al mundo de un forro polar rojo, Siruela.

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