CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

Delegación Provincial de Sevilla
FECHA REUNIÓN

C.E.I.P:

PROTOCOLO DE DETECCIÓN DE INDICIOS DE NEAE
(PRMARIA)
Alumno/a:

Curso:

Tutor/a:

Fecha de Nacimiento:

Equipo docente:
Miembro del Equipo de Orientación asistente:

INDICIOS NEAE
 Rendimiento inferior o superior al esperado tomando como referencia su edad y/o su nivel educativo
Nivel de competencia curricular detectado:
 Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en uno o más de los ámbitos del
desarrollo (señalar cual):
Desarrollo cognitivo
Desarrollo comunicativo y lingüísticos
Desarrollo motor.
Desarrollo sensorial: vista u oído.(subrayar la que procede)
Desarrollo social y afectivo
 Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en el ritmo/estilo de aprendizaje
Desarrollo de la atención y concentración
Desarrollo de aprendizajes básicos: lectura, escritura y cálculo.
 Indicios de la existencia de un contexto familiar poco favorecedor.
 Las circunstancias anteriores no se explican por factores coyunturales o transitorios.
Momento de la detección
Tránsito de etapa
Evaluación inicial
Evaluación trimestral (indicar cuál)
Reunión de equipo docente

1

Posee una gran habilidad para abstraer.Manifiesta dificultades persistentes en el desempeño de las tareas escolares. sintetizar así como para razonar. DESARROLLO MOTOR SI NO . en relación a su grupo escolar y contexto .No adquiere las competencias claves al ritmo esperado.Detección por parte de la familia ORDEN DEL DÍA: 1. compás…) . .Dificultad en la manipulación de utensilios de pequeño tamaño (sacapuntas.Problemas de presión/prensión . aportando gran fluidez de ideas y originalidad en las soluciones. argumentar y preguntar .Tiene dificultades para organizar las tareas y actividades .Dificultades para la organización espacio temporal .Dificultades en la lateralidad.Rendimiento académico claramente inferior/superior .Dificultad a la hora de establecer relaciones entre contenidos similares . equilibrio y coordinación . Batería psicopedagógica Evalúa de EOS)  Pruebas ad hoc de competencia curricular  Observación del desempeño en las tareas escolares DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN UNO O MÁS DE LOS ÁMBITOS DEL DESARROLLO DESARROLLO COGNITIVO INDICADORES SI NO . -Manifiesta un nivel competencial. identificar siguiendo un criterio sencillo .Problemas en el volteo 2 . pobre coordinación motora -Dificultad para copiar en la pizarra . ritmo de aprendizaje y desempeño superior a su grupo de referencia. Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda  Pruebas de evaluación  Pruebas estandarizadas de competencia curricular (PAIB. no explicable por situaciones transitorias.Presencia de problemas de razonamiento y comprensión generalizados . ANÁLISIS DE LOS INDICIOS NEAE DETECTADOS: valoración conjunta del equipo RENDIMIENTO INFERIOR O SUPERIOR AL ESPERADO TOMANDO COMO REFERENCIA SU EDAD Y/O SU NIVEL EDUCATIVO INDICADORES SI NO .Muestras de originalidad y creatividad -Torpeza. clasificar. conceptualizar.Aborda los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista.Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo.No es capaz de emparejar. BACEP BACES. .

Dificultad para entender gestos o expresiones faciales -Aparente falta de sentido común -Frecuentes malentendidos respecto al comportamiento de sus iguales y adultos .Presenta un comportamiento poco ajustado a las normas sociales (habla demasiado.No responde al oír su nombre .Deficiente producción de sonidos/articulación . escritura…) . inversiones…) .Descuido. se levanta sin permiso.Utilización de estructuras gramaticales propias de edades muy inferiores .No fija el contacto ocular durante varios segundos sobre un mismo objeto .No suele ser capaz de seguir múltiples instrucciones .No es capaz de concentrarse en una tarea o juego .DESARROLLO SENSORIAL SI NO -Inclina o gira la cabeza. con un vocabulario muy rico para su edad DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO SI NO -Da respuestas que poco o nada tienen que ver con la pregunta realizada . despreocupación por su aspecto y sus materiales .Se sobresalta con ruidos intensos .Rehuye del contacto físico con los demás. -Juegos o intereses más repetitivos o estereotipados de lo esperado para su edad DIFERENCIA SIGNIFICATIVA CON RESPECTO A LA MEDIA DE SUS IGUALES EN EL RITMO/ESTILO DE APRENDIZAJE DESARROLLO DE LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN INDICADORES SI NO Suele precipitar sus respuestas antes de haber finalizado las preguntas .Presencia de errores en la lectura/escritura (omisiones. en actitud de escucha.Precisa realizar determinados rituales para sentirse tranquilo/a .Tiende a no mirar a los ojos/cara de su interlocutor -Reacciona de forma desproporcionada ante determinados estímulos sensoriales. .No mantiene contacto visual .Se siente fascinado por determinados estímulos sensoriales DESARROLLO COMUNICATIVO Y LINGÜÍSTICO SI NO .Falta de habilidad para expresarse .Presencia de habla excesivamente formal y con utilización de vocabulario culto . siempre que alguien le habla .Necesidad de apoyo gestual para expresarse y hacerse entender .Muestra dificultad para jugar con sus iguales de manera tranquila . interrumpe a los compañeros…) DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS LECTO-ESCRITURA 3 SI NO .Inflexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o a las propuestas de los otros.Movimientos excesivos de manos y/o pies.Problemas se comprensión generalizados (lectura. .Rechazo ante los cambios en su rutina o ante nuevos aprendizajes .No sigue con la vista la trayectoria de un objeto .Inhibición ante tareas que requieren atención visual .Dificultad para manejarse en diversas situaciones sociales .Buen dominio del lenguaje. expresivo y comprensivo. conversaciones. incluso sentado .

verbales . Anecdotarios. Rúbricas de evaluación.Poca dedicación de los progenitores (demasiado tiempo TV.Dificultad en la comprensión lectora .Confusión en el uso de signos matemáticos Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda              Observación directa y participante. VALORACIÓN Y DECISIÓN SOBRE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  ¿Se han tomado medidas de atención a la diversidad? ¿Cuáles? 4 NO .Presenta graves dificultades para acceder al código lectoescritor . Producción de materiales de aula. Escalas de desarrollo. calle…) . INDICIOS DE LA EXISTENCIA DE UN CONTEXTO FAMILIAR POCO FAVORECEDOR INDICADORES SI -Hipoestimulación -No existen pautas de comportamiento claras en casa .No acuden al centro cuando se requiere su presencia . Pruebas orales y escritas.Existencia de miembros en la familia con medidas de protección (tutela. lectura en voz alta…) DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BÁSICOS CÁLCULO SI NO -Dificultad en la comprensión lectora de problemas numérico. Valoraciones y/o Informes previos. Cuaderno del profesor.Mala letra . Expediente académico. Hojas de registro. Programación didáctica de la etapa.Existencia de miembros en la familia dependientes .Dificultad para alinear cifras en una operación matemática -Dificultades o capacidad superior en el razonamiento y la resolución de problemas -Errores a la hora de seguir el procedimiento de operaciones matemáticas .. Análisis de producciones escolares.Condiciones higiénicas insuficientes .Falta de armonía en las relaciones familiares . Informes sanidad u otros profesionales.Evita participar en gran grupo (resolución de actividades.Ausencia de límites .Sobreprotección excesiva . guarda…) Instrumentos por los que se ha detectado: señale el que proceda  Entrevistas con familia / alumnado  Observación directa  Reacciones del menor 2.

Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupo específico 3. Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación: uso de métodos alternativos a las pruebas escritas. Metodologías basadas en el trabajo cooperativo en grupos heterogéneos. 13. adaptación de las pruebas escritas. Desdoblamiento de grupos en las áreas y materias instrumentales. La adecuación de las programaciones didácticas a las necesidades del alumnado 4. Adaptación en la organización de los espacios y los tiempos: cercano al profesor/a darle más tiempo en las tareas. Cursar refuerzo del área de Lengua Castellana y Literatura. 5 . 10. Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas. Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos 11. TOMA DE DECISIONES SOBRE LAS MEDIDAS Y ESTRATEGIAS A APLICAR APARTIR DE AHORA: A NIVEL DE CENTRO:  Solicitar la colaboración de la orientadora en el proceso. con la finalidad de reforzar su enseñanza 7. 12.Aplicación de programas de carácter preventivo. 6. Actividades de profundización de contenidos y estrategias específicas de enseñanza aprendizaje que permitan al alumnado desarrollar al máximo su capacidad y motivación. en el caso del alumnado que presente dificultades en el aprendizaje en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística que le impidan seguir con aprovechamiento su proceso de aprendizaje 9. aprendizaje por proyectos y otras que promuevan el principio de inclusión 5. en lugar de la Segunda Lengua Extranjera. una vez agotadas el resto de medidas generales Otras medidas: 3. y valores con +/1.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ORDINARIAS VALORACIÓN Táchese la que se haya aplicado. Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos del alumnado 8. Programas de enriquecimiento aplicados por profesorado con disponibilidad horaria 14. tutoría entre iguales. al lado de un compañero hábil 15. cambio de ponderación de los distintos instrumentos…etc 16 La permanencia de un año más en el mismo curso. 2. Acciones personalizadas de seguimiento y acción tutorial.. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.

Y MEDIDAS A APLICAR:  FECHAS DE SIGUIENTES REUNIONES PARA EL SEGUIMIENTO: al menos dos reuniones antes de que pasen los 3 meses En Camas .A NIVEL DE AULA A NIVEL DE FAMILIA 4: CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS:  FECHA PARA LA REUNIÓN INFORMATIVA A LA FAMLIA SOBRE LAS DECISIONES TOMADAS. a _______ de ______________________ de ________ Vº Bº El/la Jefe/a de Estudios El/la tutor/a 6 .

: Fdo.Fdo.: Equipo docente: Miembro del Equipo de orientación 7 .