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Geografía e Historia

4º ESO

457

1. Introducción
2. Objetivos
2.1. Objetivos de etapa
2.2. Objetivos de Área/Materia
3. Contenidos
3.1. Contenidos del currículo
3.2. Distribución de contenidos por unidades didácticas
3.3. Concreción de los contenidos
3.4. Distribución temporal de las Unidades didácticas
4. Evaluación
4.1. Caracteres
4.2. Criterios de Evaluación Generales
4.3. Distribución por evaluaciones y relación entre Criterios, Objetivos de Área/Materia y Bloques de
Contenidos
5. Competencias
6. Elementos de aprendizaje (Indicadores de logro)
6.1. Relación entre Criterios de Evaluación e Indicadores de logro
6.2. Indicadores organizados por competencias
6.3. Elementos Curriculares trabajados en cada unidad didáctica
7. Metodología
8. Materiales Didácticos
8.1. Criterios para la selección
8.2. El libro de texto
8.3. Otros materiales
8.4. Materiales audiovisuales e informáticos
9. Sistema de calificación y recuperación
9.1. Sistema de calificación
9.2. Distribución de indicadores por evaluaciones
9.3. Listado de indicadores mínimos
9.4. Criterios de recuperación y promoción
10. Evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje
11. Medidas de atención a la diversidad
12. Estrategias para estimular el interés y el hábito de lectura

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1.- Introducción
Programar y planificar la actividad educativa es una tarea inherente al desempeño del ejercicio profesional
de la docencia y contribuye, de manera directa, a la adecuación y mejora de las prácticas. Si cualquier
ámbito, iniciativa o cometido, que pretenda objetivos o fines, acude a estrategias y elementos de
planificación, todavía son más necesarios en el caso del sistema educativo, cuyas finalidades y propósitos
últimos adquieren una relevancia mayor: facilitar al alumnado un grado de formación que permita el
desenvolvimiento personal y social satisfactorio, a partir de competencias y objetivos educativos que
faculten para el aprendizaje permanente a lo largo de la vida y el desarrollo laboral y profesional.
Por su propia naturaleza y alcance, el sistema educativo ha de asegurar una formación común y garantizar
la validez de los títulos correspondientes. De ahí la definición de los aspectos básicos del currículo, como
enseñanzas mínimas que se prescriben en el ordenamiento del sistema. Las Administraciones educativas,
por su parte, establecen y completan el currículo de las correspondientes enseñanzas y los centros
docentes desarrollan, ajustan y concretan el currículo teniendo en cuenta las realidades propias y las
distintas situaciones del alumnado.
La programación que se realiza corresponde, entonces, al ámbito del centro educativo y orienta las
prácticas docentes correspondientes a la materia de HISTORIA, en el curso 4º de la EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA. Se ha realizado tomando como fuente principal la ordenación del sistema
educativo tras la promulgación de la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006): esto es, el Real Decreto
1631/2006, de 29 de diciembre (BOE de 5 de enero de 2007), por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, marco básico que el centro considera en
su Proyecto Educativo para concretar el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, a partir de las
características del entorno social y cultural.
Para elaborar esta programación, se han estimados tres principios generales:

Autonomía pedagógica: atribuida a los centros docentes para elaborar, aprobar y llevar a cabo su
proyecto educativo y las programaciones que desarrollan y concretan las prácticas en el aula.

Adaptación y consideración de los entornos y situaciones: tanto los generales del centro como las
situaciones del alumnado del aula, para que la programación satisfaga el principio de atención a la
diversidad que, junto al de educación común, son característicos de la Educación Secundaria
Obligatoria.

Identidad: si la programación se realiza de acuerdo con las dos claves anteriores, su estructura y
contenidos deben reforzar una identidad propia, consonante con el uso adecuado de la autonomía
y el ajuste a realidades y singularidades.

Asimismo, la lógica y el discurso pedagógico de las competencias educativas están presentes, de manera
continua e integrada, en los distintos elementos de la programación. La incorporación de las competencias
al currículo es un aspecto relevante en la configuración de las enseñanzas del sistema educativo. No se
trata ahora de analizar los orígenes y la evolución de las competencias, pero sí conviene anticipar que
determinan tanto al currículo como a las actividades didácticas y, por esto mismo, al desarrollo de la
prácticas docentes y a la programación de las mimas.
En la estructura y contenidos de esta programación se presta atención a ellas, junto a otros elementos:
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Las competencias básicas en el currículo y la programación de la materia: en este apartado se
refieren las intenciones de las competencias básicas; además de precisarse el alcance de cada una
de ellas. A su vez, es necesario analizar las relaciones entre objetivos como capacidades y
competencias. La contribución de la materia de Historia al logro de estas últimas también se
aborda, para dar trasfondo y marco a las concreciones propias del segundo curso de la Educación
Secundaria Obligatoria.

Objetivos educativos de la materia y de la etapa: interesa establecer la vinculación entre las
capacidades a cuya adquisición se dirigen los procesos de enseñanza-aprendizaje en la materia de
Historia y las capacidades más generales que procura la Educación Secundaria Obligatoria.

Los contenidos de Historia para el curso 4º de la ESO: tales contenidos, concretados en el proyecto
educativo del centro, dan referencia al desarrollo de las unidades didácticas.

Principios pedagógicos y actividades: referidos, de manera preferente, a su ajuste y adecuación
para el logro de las competencias básicas.

Criterios de evaluación de la materia de Historia en el curso 4º de la ESO, en relación con los
indicadores de logro, que se tomarán como referencia para los propios criterios de evaluación de
las unidades didácticas.

Unidades didácticas de la programación: presentación del diseño y estructura de cada una de las
unidades y desarrollo de las realizadas para la materia de Historia en el curso 4º de la Educación
Secundaria Obligatoria.

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2.- Objetivos
2.1.- Objetivos de la Etapa
Los objetivos generales de la Enseñanza Secundaria obligatoria, tanto los recogidos en el artículo 23 de la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, como en el artículo 4 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, pueden
sintetizarse (en negrita aquellos directamente relacionados con nuestra área o materia):
1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en
el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico,
la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,
así como el patrimonio artístico y cultural.
11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de
la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la
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salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación.
12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
13. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos
artísticos, científicos y técnicos.
14. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas
contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.
15. Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar
las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la
defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
16. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
17. Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la
comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
2.2.- Objetivos de Área/Materia
Asimismo, el Real Decreto 1631/2006 establece que la enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e
Historia tendrá como finalidad el desarrollo de las diferentes capacidades, tal como establecemos aquí con
las siguiente secuenciación de Objetivos incluyendo su relación con las Competencias (entre paréntesis los
objetivos generales de la etapa con los que están relacionados):
Competencias
Objetivos Área/Materia

1 2 3 4 5 6 7 8

1.-Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus
problemas más relevantes. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona:
1,2,3,4,7,10,11,12,13,15)
2.-Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que
caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los
grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando
las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.
(Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 1,3,6,11,14,15,17)
3.-Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre
el medio en que se desenvuelven y al que organizan. (Objetivos de Etapa con los que se
relaciona: 6,11,15,17)
4.-Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad
geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos
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y humanos de Europa y España. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona:
6,11,15,17)
5.-Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos
históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una
perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la
misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que
se pertenece. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 1,3,4,7,11,14,17)
6.-Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia
otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello
a un juicio sobre ellas. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona:
1,2,3,7,10,11,12,13,17)
7.-Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones
artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural,
histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación
y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. (Objetivos
de Etapa con los que se relaciona: 10,12,13,17)
8.-Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para
que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona:
5,6,8,13)
9.-Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,
estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona
el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de
manera organizada e inteligible. (Objetivos de Etapa con los que se relaciona:
1,2,3,4,5,6,7,8,11,13)
10.-Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva,
crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el
diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
(Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 1,2,3,4,7,11,13)
11.-Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores
y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable
y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y
personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios. (Objetivos
de Etapa con los que se relaciona: 1,2,4,7,14,15)
Leyenda:
1.
Competencia
en
comunicación
2.
Competencia
de
razonamiento
3.
Competencia
en
el
conocimiento
y
la
interacción
con
el
4.
Competencia
digital
y
tratamiento
de
la
5.
Competencia
social
y
6.
Competencia
cultural
y
7.
Competencia
para
aprender
a
8. Competencia para la autonomía e iniciativa personal

lingüística
matemático
mundo
físico
información
ciudadana
artística
aprender

463

2.3.- Concreción de los objetivos específicos

Objetivos
Área/Materia

Objetivos específicos del curso

1.-Identificar
los
procesos
y
mecanismos
que
rigen los hechos
sociales
y
las
interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar
este
conocimiento
para comprender la
pluralidad de causas
que
explican
la
evolución de las
sociedades actuales,
el
papel
que
hombres y mujeres
desempeñan en ellas
y sus problemas más
relevantes.

1. Reconocer los mecanismos esenciales que rigen el funcionamiento de los
hechos sociales y económicos dentro de la estructura de nuestra sociedad y, de
este modo, comprender y saber analizar los problemas más apremiantes de las
sociedades contemporáneas (la inmigración, la globalización, las desigualdades
socioeconómicas, etc.).
10. Comprender la ruptura histórica que representó la Revolución Francesa
analizando las novedades políticas que aportó y reconocer las causas y las ideas
que condujeron a la Restauración europea.
11. Conocer y diferenciar las revoluciones liberales ocurridas en el siglo XIX
identificando los conceptos de nacionalismo y liberalismo prestando especial
atención a su influencia en los procesos de unificación alemán e italiano.
12. Conocer las bases de la revolución industrial, las nuevas fuentes de energía,
los sectores industriales, la revolución de los transportes, la organización del
movimiento obrero y las nuevas ideologías: marxismo, anarquismo e
internacionalismo.
32. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual
acceso a los recursos, la globalización, los conflictos políticos, etc.),
entendiéndolos como una problemática en la que todos estamos implicados y
de la que todos somos responsables.

2.-Identificar,
localizar y analizar, a
diferentes
escalas,
los
elementos
básicos
que
caracterizan el medio
físico,
las
interacciones que se
dan entre ellos y las
que
los
grupos
humanos establecen
en la utilización del
espacio y de sus
recursos, valorando
las consecuencias de
tipo
económico,
social,
cultural,
político
y
medioambiental.
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3.-Comprender
el
territorio como el
resultado
de
la
interacción de las
sociedades sobre el
medio en que se
desenvuelven y al
que organizan.

4.-Identificar,
localizar
y
comprender
las
características
básicas
de
la
diversidad geográfica
del mundo y de las
grandes
áreas
geoeconómicas, así
como los rasgos
físicos y humanos de
Europa y España.

14. Reconocer las transformaciones demográficas, y agrícolas del siglo XIX en
España prestando una atención especial a Andalucía.
15. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la
Comunidad de Andalucía del siglo XIX.
16. Explicar las causas de la expansión colonial y de la Primera Guerra Mundial,
así como sus consecuencias en Europa.
25. Conocer el proceso de formación de la Unión Europea, las instituciones
europeas y su cometido así como las consecuencias de la anexión española.
26. Reconocer los distintos gobiernos democráticos españoles y sus principales
líneas de actuación desde la transición hasta la actualidad prestando una
especial atención a la evolución política, demográfica y económica en
Andalucía.
30. Explicar las razones de la globalización económica a escala planetaria y
conocer los principales movimientos sociales que se oponen al proceso de
globalización.
31. Identificar las distintas áreas geopolíticas, económicas y culturales del
mundo; analizar los flujos comerciales y los principales problemas de
desequilibrio socioeconómico existentes entre ellas.
32. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual
acceso a los recursos, la globalización, los conflictos políticos, etc.),
entendiéndolos como una problemática en la que todos estamos implicados y
de la que todos somos responsables.

5.-Identificar
y
localizar en el tiempo
y en el espacio los
procesos
y
acontecimientos
históricos relevantes
de la historia del
mundo, de Europa y
de
España
para
adquirir
una
perspectiva global de
la evolución de la
Humanidad
y
elaborar
una
interpretación de la
misma que facilite la
comprensión de la

5. Analizar la Europa del barroco: una población estancada, una economía de
base agraria, una sociedad estamental, el absolutismo monárquico y el arte
barroco.
6. Reconocer las causas de la Guerra de Sucesión, la configuración de las
alianzas de ambos bandos y la configuración política que comportó la
aprobación de los decretos de Nueva Planta.
7. Entender el significado político de los Borbones en la España del siglo XVIII:
Las reformas de Felipe, Fernando VI y Carlos III.
8. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la
Comunidad de Andalucía del siglo XVIII.
10. Comprender la ruptura histórica que representó la Revolución Francesa
analizando las novedades políticas que aportó y reconocer las causas y las ideas
que condujeron a la Restauración europea.
11. Conocer y diferenciar las revoluciones liberales ocurridas en el siglo XIX
identificando los conceptos de nacionalismo y liberalismo prestando especial
atención a su influencia en los procesos de unificación alemán e italiano.
12. Conocer las bases de la revolución industrial, las nuevas fuentes de energía,
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pluralidad
de
comunidades
sociales a las que se
pertenece.

los sectores industriales, la revolución de los transportes, la organización del
movimiento obrero y las nuevas ideologías: marxismo, anarquismo e
internacionalismo.
13. Analizar el desarrollo político de España en general, y de Andalucía, en
particular, durante el siglo XIX: la crisis del Antiguo Régimen, la restauración del
absolutismo, la independencia de las colonias americanas, la revolución liberal,
el Sexenio Democrático y la Restauración.
34. Analizar los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el
mundo (hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demográficos, etc.) y
reflexionar sobre la actuación de los organismos que tratan de luchar contra la
pobreza.
14. Reconocer las transformaciones demográficas, y agrícolas del siglo XIX en
España prestando una atención especial a Andalucía.
15. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la
Comunidad de Andalucía del siglo XIX.
16. Explicar las causas de la expansión colonial y de la Primera Guerra Mundial,
así como sus consecuencias en Europa.
18. Conocer las características principales del período de entreguerras: la
Revolución rusa, el crac del 29 y la gran depresión, el fascismo italiano y el
nazismo alemán.
19. Conocer la historia española desde la crisis de la restauración, la II República
y la Guerra Civil, prestando especial atención a Andalucía.
20. Explicar las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
21. Identificar los aspectos más significativos del mundo bipolar y las
características de cada uno de los bloques: el capitalista y el socialista.
22. Conocer las causas de la caída de los bloques y las características principales
del mundo actual.
23. Analizar la evolución de los aspectos económicos, políticos y sociales del
régimen franquista en España, prestando especial atención a Andalucía.
24. Conocer el proceso de transición hacia la democracia que se inició con la
muerte de Franco, prestando especial atención a Andalucía.
25. Conocer el proceso de formación de la Unión Europea, las instituciones
europeas y su cometido así como las consecuencias de la anexión española.
26. Reconocer los distintos gobiernos democráticos españoles y sus principales
líneas de actuación desde la transición hasta la actualidad prestando una
especial atención a la evolución política, demográfica y económica en
Andalucía.
27. Identificar los principios que rigen la Constitución española de 1978 en la
forma de gobierno el estado español, su organización estatal y valorarla como
garante de las libertades individuales y colectivas.
30. Explicar las razones de la globalización económica a escala planetaria y
conocer los principales movimientos sociales que se oponen al proceso de
globalización.
32. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual
acceso a los recursos, la globalización, los conflictos políticos, etc.),
entendiéndolos como una problemática en la que todos estamos implicados y
de la que todos somos responsables.
38. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar
466

a lo largo de la historia por razones de raza, sexo, religión o cualquier otra
condición o circunstancia personal o social, y mostrar una actitud solidaria con
los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminación.

6.-Valorar
la
diversidad
cultural
manifestando
actitudes de respeto
y tolerancia hacia
otras culturas y hacia
opiniones que no
coinciden con las
propias, sin renunciar
por ello a un juicio
sobre ellas.

15. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la
Comunidad de Andalucía del siglo XIX.
17. Conocer las principales corrientes artísticas y culturales del siglo XIX en
Europa diferenciando los principales autores y obras más significativos del
período.
26. Reconocer los distintos gobiernos democráticos españoles y sus principales
líneas de actuación desde la transición hasta la actualidad prestando una
especial atención a la evolución política, demográfica y económica en
Andalucía.
35. Reconocer las características singulares del patrimonio natural, histórico y
artístico de Andalucía y de España, asumiendo las responsabilidades que
supone su protección y conservación.
36. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Andalucía, y ser
respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de
personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la
propia.

7.-Comprender los
elementos técnicos
básicos
que
caracterizan
las
manifestaciones
artísticas
en
su
realidad social y
cultural para valorar
y
respetar
el
patrimonio natural,
histórico, cultural y
artístico, asumiendo
la
responsabilidad
que
supone
su
conservación
y
apreciándolo como
recurso
para
el
enriquecimiento
individual y colectivo.

6. Reconocer las causas de la Guerra de Sucesión, la configuración de las
alianzas de ambos bandos y la configuración política que comportó la
aprobación de los decretos de Nueva Planta.
9. Conocer el pensamiento ilustrado europeo en sus vertientes económicas y
políticas e identificar a los principales pensadores con sus aportaciones.
15. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la
Comunidad de Andalucía del siglo XIX.
17. Conocer las principales corrientes artísticas y culturales del siglo XIX en
Europa diferenciando los principales autores y obras más significativos del
período.
29. Identificar las principales corrientes artísticas del siglo XX en el mundo
prestando atención a la contribución española a las artes figurativas durante
este siglo, tanto en pintura, escultura como arquitectura, prestando especial
atención a Andalucía.
35. Reconocer las características singulares del patrimonio natural, histórico y
artístico de Andalucía y de España, asumiendo las responsabilidades que
supone su protección y conservación.
36. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Andalucía, y ser
respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de
personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la
propia.

8.-Adquirir y emplear
el
vocabulario
específico
que
aportan las ciencias
sociales para que su
incorporación
al

2. Adquirir y utilizar el vocabulario específico del área con precisión y rigor.
5. Analizar la Europa del barroco: una población estancada, una economía de
base agraria, una sociedad estamental, el absolutismo monárquico y el arte
barroco.
7. Entender el significado político de los Borbones en la España del siglo XVIII:
Las reformas de Felipe, Fernando VI y Carlos III.
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vocabulario habitual
aumente la precisión
en el uso del
lenguaje y mejore la
comunicación.

9.-Buscar,
seleccionar,
comprender
y
relacionar
información verbal,
gráfica,
icónica,
estadística
y
cartográfica,
procedente
de
fuentes
diversas,
incluida
la
que
proporciona
el
entorno físico y
social, los medios de
comunicación y las
tecnologías de la
información, tratarla
de acuerdo con el fin
perseguido
y
comunicarla a los
demás de manera

8. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la
Comunidad de Andalucía del siglo XVIII.
9. Conocer el pensamiento ilustrado europeo en sus vertientes económicas y
políticas e identificar a los principales pensadores con sus aportaciones.
10. Comprender la ruptura histórica que representó la Revolución Francesa
analizando las novedades políticas que aportó y reconocer las causas y las ideas
que condujeron a la Restauración europea.
12. Conocer las bases de la revolución industrial, las nuevas fuentes de energía,
los sectores industriales, la revolución de los transportes, la organización del
movimiento obrero y las nuevas ideologías: marxismo, anarquismo e
internacionalismo.
13. Analizar el desarrollo político de España en general, y de Andalucía, en
particular, durante el siglo XIX: la crisis del Antiguo Régimen, la restauración del
absolutismo, la independencia de las colonias americanas, la revolución liberal,
el Sexenio Democrático y la Restauración.
15. Analizar las particularidades artísticas, políticas, económicas y sociales de la
Comunidad de Andalucía del siglo XIX.
16. Explicar las causas de la expansión colonial y de la Primera Guerra Mundial,
así como sus consecuencias en Europa.
17. Conocer las principales corrientes artísticas y culturales del siglo XIX en
Europa diferenciando los principales autores y obras más significativos del
período.
19. Conocer la historia española desde la crisis de la restauración, la II República
y la Guerra Civil, prestando especial atención a Andalucía.
20. Explicar las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
21. Identificar los aspectos más significativos del mundo bipolar y las
características de cada uno de los bloques: el capitalista y el socialista.

3. Obtener y relacionar información de fuentes de diverso tipo y saber manejar
e interpretar correctamente diversos instrumentos de trabajo geográfico como
las gráficas, los mapas, las series estadísticas, etc.
4. Utilizar las nuevas tecnologías de información y de la comunicación para la
búsqueda, la gestión y el tratamiento de la información.
33. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en el acceso a la información, el flujo de capitales y el
comercio mundial.

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organizada
inteligible.

e

10.-Realizar tareas en
grupo y participar en
debates con una
actitud constructiva,
crítica y tolerante,
fundamentando
adecuadamente las
opiniones
y
valorando el diálogo
como
una
vía
necesaria para la
solución
de
los
problemas humanos
y sociales.

9. Conocer el pensamiento ilustrado europeo en sus vertientes económicas y
políticas e identificar a los principales pensadores con sus aportaciones.
16. Explicar las causas de la expansión colonial y de la Primera Guerra Mundial,
así como sus consecuencias en Europa.
18. Conocer las características principales del período de entreguerras: la
Revolución rusa, el crac del 29 y la gran depresión, el fascismo italiano y el
nazismo alemán.
33. Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en el acceso a la información, el flujo de capitales y el
comercio mundial.
36. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Andalucía, y ser
respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de
personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la
propia.
37. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro
irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e
injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de
los recursos económicos necesarios.
38. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar
a lo largo de la historia por razones de raza, sexo, religión o cualquier otra
condición o circunstancia personal o social, y mostrar una actitud solidaria con
los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminación.

11.-Conocer
el
funcionamiento de
las
sociedades
democráticas,
apreciando
sus
valores
y
bases
fundamentales, así
como los derechos y
libertades como un
logro irrenunciable y
una
condición
necesaria para la paz,
denunciando
actitudes
y
situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose
solidario con los
pueblos,
grupos
sociales y personas
privados de
sus
derechos o de los

16. Explicar las causas de la expansión colonial y de la Primera Guerra Mundial,
así como sus consecuencias en Europa.
18. Conocer las características principales del período de entreguerras: la
Revolución rusa, el crac del 29 y la gran depresión, el fascismo italiano y el
nazismo alemán.
23. Analizar la evolución de los aspectos económicos, políticos y sociales del
régimen franquista en España, prestando especial atención a Andalucía.
24. Conocer el proceso de transición hacia la democracia que se inició con la
muerte de Franco, prestando especial atención a Andalucía.
26. Reconocer los distintos gobiernos democráticos españoles y sus principales
líneas de actuación desde la transición hasta la actualidad prestando una
especial atención a la evolución política, demográfica y económica en
Andalucía.
27. Identificar los principios que rigen la Constitución española de 1978 en la
forma de gobierno el estado español, su organización estatal y valorarla como
garante de las libertades individuales y colectivas.
28. Explicar los distintos mecanismos de participación de los ciudadanos y de las
ciudadanas españoles en el ejercicio del poder a escala continental, estatal y
autonómica, reconocer la función de los partidos políticos e identificar los
partidos políticos más importantes de España, haciendo referencia a Andalucía.
32. Sensibilizarse con los principales problemas del mundo actual (el desigual
acceso a los recursos, la globalización, los conflictos políticos, etc.),
entendiéndolos como una problemática en la que todos estamos implicados y
469

recursos económicos de la que todos somos responsables.
necesarios.
34. Analizar los problemas derivados del desigual acceso a la riqueza en el
mundo (hambre, bajo nivel educativo, desequilibrios demográficos, etc.) y
reflexionar sobre la actuación de los organismos que tratan de luchar contra la
pobreza.
36. Valorar la diversidad cultural en el mundo, en España y en Andalucía, y ser
respetuosos y tolerantes con las actitudes, creencias y formas de vida de
personas o grupos que pertenecen a sociedades o culturas diferentes a la
propia.
37. Apreciar los derechos y libertades de las personas como un logro
irrenunciable de la humanidad, denunciar las actitudes discriminatorias e
injustas y mostrarse solidario con quienes estén privados de sus derechos o de
los recursos económicos necesarios.
38. Reconocer las actitudes y situaciones discriminatorias que han tenido lugar
a lo largo de la historia por razones de raza, sexo, religión o cualquier otra
condición o circunstancia personal o social, y mostrar una actitud solidaria con
los individuos y colectividades que han sido objeto de esta discriminación.

470

3.- Contenidos:

3.1- Contenidos del currículo.
Los siguientes contenidos corresponden a las enseñanzas del curso 4º de la ESO en la materia de Historia.
Se identifican aquí puesto que son referencia directa para la elaboración de las unidades didácticas.
Interesa destacar el bloque de contenidos comunes, referidos a la forma de construir la ciencia y de
transmitir la experiencia y el conocimiento científico. Tienen, por tanto, carácter transversal puesto que se
relacionan con los otros bloques y han de desarrollarse de la manera más integrada posible con el conjunto
de los contenidos del curso.
Los contenidos de esta materia parten de dos fuentes: el real decreto de enseñanzas mínimas y la orden
que establece los específicos de nuestra comunidad, ambos tomados en consideración integradamente en
los materiales curriculares utilizados. Los indicados en el Real Decreto de enseñanzas mínimas son los
siguientes:
Bloque I. Contenidos comunes
1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más
relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio histórico,
diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los hombres y las mujeres.
2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales, que intervienen en
los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan entre ellos.
3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los hechos de las opiniones
y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias o
complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.
4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la importancia del
patrimonio documental para el estudio de la Historia y el significado de los grandes archivos
históricos.
5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus antecedentes
históricos y de las circunstancias que los condicionan.
6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de discriminación o de dominio.
Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la búsqueda
de la paz en la resolución de los conflictos.
7. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o artistas
relevantes de la época contemporánea, contextualizados en su época, e interpretación de obras
artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al análisis de algunas obras relevantes.
Bloque II. Bases históricas de la sociedad actual
8. El Estado absoluto. Despotismo ilustrado y parlamentarismo inglés. La Ilustración. Reformismo
borbónico en España y América. El arte del siglo XVIII: el Barroco y el Neoclasicismo.

471

9. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. La independencia de
EEUU. La Revolución Francesa.
10. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Liberalismo y nacionalismo:
Restauración y revoluciones liberales. La emancipación de la América hispana. El auge de
Revolución industrial. Transformaciones económicas y tecnológicas. La nueva sociedad: viejas y
nuevas elites.
11. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. La Guerra de
la Independencia y la revolución de Cádiz. La construcción del Estado liberal. Arte y cultura en el
siglo XIX.
12. La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX. Grandes cambios y
conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el nuevo mapa de Europa. La
Revolución Rusa. El crack del 29 y la depresión económica. El ascenso de los totalitarismos. II
Guerra Mundial
13. Transformaciones y crisis del Estado liberal en España. La Restauración, la crisis del 98 y el reinado
de Alfonso XIII. La Segunda República. La guerra civil y sus consecuencias.
Bloque III. El mundo actual
14. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y
modelos socioeconómicos. La Guerra Fría y la descolonización. Relaciones entre países: el papel de
los organismos internacionales.
15. El franquismo en España y su evolución. El exilio y la oposición a la dictadura.
16. La transición política en España. La configuración del Estado democrático. La Constitución de 1978.
17. El proceso de construcción de la Unión Europea: las etapas de la ampliación. España y la Unión
Europea en la actualidad.
18. Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis del mundo comunista. El papel
de China. El mundo islámico. Globalización y nuevos centros de poder.
19. Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicación y su influencia. La sociedad de la
información.
20. Conflictos y focos de tensión en el mundo actual. El desafío del terrorismo.
En el caso de la orden con contenidos específicos para nuestra comunidad son los siguientes, organizados
en torno a diez núcleos temáticos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.
El patrimonio cultural andaluz.
Igualdad, convivencia e interculturalidad.
Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.
El uso responsable de los recursos.
Tradición y modernización en el medio rural andaluz.
472

7.
8.
9.
10.

La industrialización y sus problemas en Andalucía.
Los procesos de urbanización en el territorio andaluz.
Ocio y turismo en Andalucía.
Participación social y política.

Dado lo extensa que es la referencia legal a estos contenidos específicos, tan solo indicamos para cada uno
de estos diez bloques lo referido para este curso a contenidos y problemáticas relevantes y a su interacción
con otros núcleos temáticos y de actividades:
1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.

Contenidos y problemáticas relevantes.

Andalucía se puede caracterizar como una sociedad en la que se ha ido produciendo un rico mestizaje de
culturas, desde las primeras civilizaciones conocidas sobre nuestro territorio hasta la situación actual. Las
ciencias sociales pueden contribuir al conocimiento de las raíces, fundamentos y características de
Andalucía, enseñando a valorar y respetar la diversidad histórica y cultural, como manifestación valiosa de
nuestra experiencia y memoria colectiva. Este enfoque nos permite integrar los distintos componentes de
la identidad: el variado y rico medio natural, la diversidad de las personas y grupos, sus formas peculiares
de relacionarse, la enorme variedad de manifestaciones culturales (hablas, literatura, producción artística,
formas de relación con el medio...). Por lo demás, la educación debe basarse en la consideración de nuestro
legado histórico, sin perder de vista los problemas de la realidad andaluza actual y teniendo como
horizonte los proyectos de futuro tanto en nuestra Comunidad como en relación con otros territorios de
España y del mundo.
El trabajo sobre la construcción histórica, social y cultural de Andalucía podría adoptar diversos enfoques a
lo largo de los cuatro cursos de la ESO. Así, a título de ejemplos, se podrían plantear problemas como los
que siguen en 4º de ESO:


¿Cuáles son las causas históricas del retraso que ha tenido Andalucía en muchos aspectos de su
desarrollo?
¿Cómo han contribuido las mujeres al bienestar y avance de la sociedad andaluza?
¿Cuál es la imagen que se tiene de Andalucía en otros lugares del mundo? ¿Qué pensamos
nosotros acerca de dicha imagen?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

El trabajo sobre este núcleo temático, por su carácter transversal, permite poner en juego una gran
cantidad de contenidos, disponibles en los diversos Bloques contemplados por el Real Decreto 1631/2006,
de 29 de diciembre, para los cuatro cursos de la ESO. Concretamente, los contenidos del Bloque 1
(Contenidos comunes) de cada uno de los cursos garantizan la presencia, en los procesos de trabajo, de
procedimientos y actitudes.
En 4.º curso, el Bloque 2 (Bases históricas de la sociedad actual) ofrece conocimientos sobre una etapa
histórica decisiva para entender la formación de la actual Andalucía, cual es el paso del Antiguo al Nuevo
Régimen, las dificultades que retrasaron la modernización de Andalucía en el contexto español y mundial,
y, más concretamente, toda la historia contemporánea de Andalucía, con las fases decisivas del siglo XX,
con cuya memoria la educación tiene un compromiso ineludible; asimismo, este bloque proporciona
informaciones sobre arte y cultura contemporánea, pudiendo incorporar aportaciones decisivas realizadas
desde Andalucía; en esa misma línea se hallan los contenidos del Bloque 3 (El mundo actual), que nos
473

permiten trabajar el papel de Andalucía en el contexto español, europeo y mundial.
2. El patrimonio cultural andaluz.

Contenidos y problemáticas relevantes.

Andalucía tiene una gran riqueza patrimonial, que ofrece una amplia diversidad de posibilidades de trabajo
en distintos campos: paisajes naturales, espacios protegidos, monumentos de interés histórico, obras de
arte, patrimonio etnográfico, etc. Nos encontramos así con objetos de estudio tan diferentes y
emblemáticos como la Dama de Baza, el Parque de Doñana, la red viaria de la Bética, la mezquita de
Córdoba, la Alhambra de Granada, la arquitectura mudéjar, la escultura barroca, el flamenco, las
tradiciones agrarias, la artesanía en sus diversos aspectos, etc., etc. Todo ello constituye un enorme banco
de temáticas para el trabajo en las aulas. El marco de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia en
la ESO ofrece, sobre todo, excelentes oportunidades para trabajar ámbitos destacables del patrimonio
como los paisajes y el patrimonio histórico-artístico.
En efecto, las variadas características físicas de Andalucía y su rica historia hacen que podamos encontrar
una gran diversidad de paisajes. Así, las dehesas, las campiñas, las marismas o los peculiares desiertos
orientales constituyen paisajes dignos de ser trabajados desde la educación. Estos paisajes, que
consideramos como patrimoniales, son casi siempre paisajes culturales, son el resultado y el reflejo de una
interacción prolongada, a través de diferentes sociedades, entre las comunidades humanas y el medio
físico. Se constituyen así en testimonio del desarrollo de distintas culturas e integran valores materiales e
intangibles; en definitiva, un conjunto de usos, representaciones, expresiones, conocimientos y técnicas junto con los instrumentos, objetos, artefactos y espacios culturales que les son inherentes- que las
comunidades reconocen como parte integrante de ese paisaje, como puede ser la selección histórica de
determinadas especies vegetales y animales, las formas tradicionales de cultivo, las modalidades de
explotación y aprovechamiento de los recursos, la arquitectura tradicional, etc. En ese sentido, la
conservación, preservación y desarrollo de dichos paisajes afecta a aspectos humanos y naturales.
Asimismo, Andalucía ofrece multitud de posibilidades para trabajar el patrimonio histórico-artístico, no sólo
como valoración objetiva sino como estímulo al disfrute estético y a la creatividad de los alumnos y
alumnas. En ese sentido, con una amplia perspectiva educativa, se debe enseñar a apreciar subjetivamente
cualquier obra artística y literaria, potenciando la percepción y la creatividad como una dimensión básica
del ser humano, aunque sin perder de vista que cualquier creación tiene siempre una dimensión social.
Podemos rastrear, en el caso de Andalucía, una larga tradición creativa, plástica, literaria, musical... en la
que resaltan rasgos como el ingenio, la capacidad de comunicación, la gracia o la expresividad. Así, por
ejemplo, la escuela andaluza de artes plásticas mantiene su continuidad y relevancia en la península desde
el siglo XIII hasta nuestros días; en Literatura la continuidad es aún más evidente, y algo parecido puede
decirse del rico patrimonio musical de origen andaluz.
El tratamiento de este núcleo temático se puede realizar a través de problemas que, en el primer ciclo de la
etapa, adopten enfoques sencillos y queden acotados tanto espacial como temporalmente, reservando
para el segundo ciclo enfoques más complejos y valorativos. Como ejemplos se ofrecen los que siguen en
4º de ESO:


¿Cuáles con los orígenes del flamenco? ¿Qué relaciones existen entre el flamenco y la cultura
gitana?
¿Qué aspectos de Andalucía son más valorados por sus visitantes de otras Comunidades españolas
y del resto del mundo? ¿Por qué?
¿Qué responsabilidad tenemos, como ciudadanos, en la conservación del patrimonio?
474

¿Qué podemos considerar patrimonio de la humanidad?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Dada su variedad y la riqueza de posibilidades didácticas, la temática del patrimonio puede ser trabajada
con los contenidos de prácticamente todos los Bloques en los cuatro cursos de la ESO. Tomando como
apoyo los contenidos «comunes » presentes en el Bloque 1 de cada curso, podemos hacer un uso más
específico de los contenidos de los otros bloques contemplados en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre.
En 4º, los contenidos del Bloque 2 (Bases históricas de la sociedad actual) permiten conocer las raíces
históricas recientes de una parte importante del legado patrimonial en Andalucía, en la Edad
contemporánea, especialmente en el aspecto artístico y en el etnográfico, mientras que los contenidos del
Bloque 3 (El mundo actual) pueden ayudar a entender de una forma contextualizada el patrimonio andaluz
en el marco español, europeo y mundial.
3. Igualdad, convivencia e interculturalidad.

Contenidos y problemáticas relevantes.

En relación con la problemática general de este núcleo, la escuela puede contribuir a facilitar el camino
hacia una sociedad más igualitaria y más tolerante, en la que sea posible la convivencia de distintas
personas y culturas. Hay que educar, pues, en el conocimiento y respeto de los derechos fundamentales,
con especial sensibilidad hacia aquellos colectivos (mujeres, inmigrantes, población marginada por diversas
causas...) que han venido sufriendo una situación de olvido o exclusión. En esta etapa escolar se hace
especialmente necesario desarrollar en los y las adolescentes una sensibilidad hacia las situaciones sociales
injustas y una actitud crítica frente a estereotipos racistas, xenófobos, machistas y homófobos, que con
frecuencia se hacen presentes en la vida diaria y, especialmente, en los contextos escolares.
En este caso no se trata de una problemática que sea específicamente andaluza, pero que desde Andalucía
se quiere destacar como relevante y respecto a la cual la sociedad andaluza ofrece muchas posibilidades de
trabajo. Hoy, por lo demás, los problemas relacionados con la convivencia han adquirido una especial
relevancia por las situaciones de coexistencia, a veces conflictiva, de diversas culturas en un mismo
territorio, como consecuencia de la llegada de diversos colectivos de inmigrantes, pero también por las
relaciones no siempre armoniosas entre comunidades que conviven desde hace mucho tiempo, como
ocurre en Andalucía con el caso del pueblo gitano.
La consideración de los valores de la propia cultura como deseables no debe entorpecer las actitudes de
respeto hacia otras culturas y las posibilidades de intercambio cultural. En ese sentido, el conocimiento de
esas otras culturas, la empatía, la sensibilidad ante la injusticia, la capacidad de negociación, la actitud de
solidaridad y el compromiso cívico deben ser un conjunto de contenidos necesarios al trabajar este núcleo
temático.
Respecto a la formulación de los problemas a lo largo de la etapa, podemos contemplar ejemplos como los
que siguen en 4º de ESO:



¿Cuáles son los orígenes históricos de las situaciones de desigualdad social en Andalucía?
¿Qué líneas de organización y actuación han seguido los trabajadores para conseguir sus derechos?
¿Qué camino han recorrido las mujeres en la lucha por su igualdad respecto a los hombres?
¿Qué conflictos internacionales importantes conocemos? ¿Dónde ocurren? ¿En qué consisten?
475

¿Qué causas los han provocado? ¿Qué podemos hacer para contribuir a su solución?
¿Qué aporta la cultura de paz a la regulación de los conflictos entre las personas y las sociedades?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

En el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, se recogen de forma detallada contenidos relativos a
actitudes y valores en el Bloque 1 (Contenidos comunes) de cada uno de los cursos de la ESO. Por tanto, al
trabajar los problemas relacionados con esta temática se puede hacer uso tanto de dichos contenidos
como de los que se desglosan en los demás bloques. Si bien desde 1º se puede trabajar esta temática, es a
partir de 2º cuando se dispone de mayor cantidad y variedad de contenidos curriculares para abordarla
adecuadamente.
En 4º, el Bloque 2 (Bases históricas de la sociedad actual) proporciona abundantes ejemplos para trabajar la
convivencia y los conflictos en la historia reciente; lo que puede continuarse en la actualidad con
contenidos proporcionados por el Bloque 3 (El mundo actual), como los relativos a diversos focos de
tensión en el mundo actual.
4. Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.

Contenidos y problemáticas relevantes.

Los problemas relacionados con el funcionamiento del modelo de desarrollo, dadas las características de
dicho modelo, tienen una evidente dimensión global, pero se materializan, asimismo, en el contexto social
en que se hallan los alumnos. Por tanto, los y las adolescentes pueden abordar el análisis de dichos
problemas a partir de sus manifestaciones locales, sin perder de vista, en todo caso, sus implicaciones
globales. Esta perspectiva facilitaría la asunción de estrategias de intervención social, con la mirada puesta
en el futuro, al tiempo que se parte de situaciones del presente y se fundamenta el análisis en la génesis
histórica de los problemas. Andalucía, ofrece a ese respecto, ejemplos de avances tecnológicos, en diversos
campos (agricultura intensiva, infraestructuras turísticas, comunicaciones...), y que, por lo demás, pueden
constituir interesantes objetos de estudio, que, por otra parte, pueden ser contrastados con el retraso en el
desarrollo en otros ámbitos.
Aunque el tratamiento de este núcleo temático sería más propio del segundo ciclo de la ESO, ya desde el
primer ciclo se pueden plantear algunos problemas de trabajo, formulados en términos más sencillos. Así,
puede verse en los ejemplos que se recogen en 4º de ESO:




¿Qué características presenta el modelo de desarrollo vigente en gran parte del mundo?
¿Qué zonas de Andalucía experimentan una mayor actividad industrial en el mundo
contemporáneo?
¿Por qué existen tan grandes diferencias en el desarrollo entre diversas zonas del mundo?
¿En qué aspectos de nuestra vida se manifiesta el consumismo? ¿Qué consecuencias puede tener
el consumismo en el desarrollo futuro de nuestra sociedad?
Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, en la materia de Ciencias sociales en la ESO, ofrece gran
cantidad de contenidos que pueden utilizarse para el trabajo con esta problemática. Así, los contenidos
«comunes» recogidos en el Bloque 1 de cada curso pueden combinarse con los contenidos específicos
correspondientes a los demás bloques de conocimiento distribuidos por cursos.
476

En 4º, el Bloque 2 (Bases históricas de la sociedad actual) y el Bloque 3 (El mundo actual) proporcionan
determinadas claves históricas, en la Edad Contemporánea, para entender el modelo de desarrollo
dominante, asociado al concepto convencional de progreso.
5. El uso responsable de los recursos.

Contenidos y problemáticas relevantes.

Este planteamiento educativo en relación con el uso responsable de los recursos se debería trabajar
manejando tanto elaboraciones generales, basadas, por ejemplo, en el concepto de modelo de desarrollo,
como análisis de recursos concretos, como puede ser el caso del petróleo —trabajado en el contexto de la
crisis energética en la materia de Ciencias de la naturaleza—, del agua o, desde una perspectiva más
polivalente, del suelo (susceptible de diversos usos: agrícola, recreativo, para construcción…); y ello con
hechos y situaciones que puedan afectar a Andalucía.
El caso del agua es de especial importancia para nuestra Comunidad, dada la irregularidad en la distribución
de este recurso dentro del territorio y el uso abusivo que se está haciendo del mismo en función de las
dinámicas económicas desarrollistas de las últimas décadas. Más concretamente, la aplicación de nuevos
modelos agrícolas intensivos, la expansión constante de los procesos urbanizadores o el incremento de
determinados tipos de turismo son factores que están incidiendo de una forma decisiva sobre dicho
recurso, al tiempo que suponen un fuerte impacto sobre el paisaje. Por ello, es conveniente abordar el
problema del uso del agua desde una perspectiva de responsabilidad ciudadana, enmarcando las
propuestas educativas en lo que se viene llamando «una nueva cultura del agua».
Asimismo, resulta indispensable, desde la perspectiva del porvenir de nuestra sociedad, que se aborde en la
educación escolar el modelo de uso de los recursos energéticos, dado el ritmo de agotamiento de los
combustibles fósiles y la necesidad de afrontar una etapa de transición hacia otro modelo energético en el
futuro. Se trata de cuestiones que afectan a la vida diaria y que, en el caso de los adolescentes y jóvenes, se
hallan vinculadas no sólo a las necesidades de transporte o al uso doméstico sino a formas de
esparcimiento (como ocurre con el uso de motocicletas). Por otra parte, no debería olvidarse que la falta de
combustibles convencionales también repercutirá en otros ámbitos de la vida, como es el caso de la
producción de alimentos (basada, en gran parte en energía derivada, directa o indirectamente, del
petróleo).
Así, por ejemplo, se podría trabajar, entre otras, la cuestión de los transportes alternativos al vehículo
privado, como es el caso de la bicicleta (cuyo uso empieza a extenderse en las ciudades andaluzas),
conectando este enfoque, con ayuda de la educación vial, a la sensibilización en relación con los accidentes
de circulación, una cuestión que debería ser clave en la educación de los y las adolescentes. Por lo demás,
Andalucía ofrece abundantes ejemplos para trabajar sobre las posibles alternativas energéticas, tanto en el
caso de la energía solar (plataformas solares de Almería o de Sanlúcar la Mayor), como en el de la eólica
(campos de molinos eólicos en distintas comarcas), en el uso de determinadas producciones vegetales para
biocombustibles, etc.
En función de las posibilidades expuestas, se ofrecen, para su tratamiento, problemas como los siguientes,
en 4º de ESO:

¿Cuándo surge y cómo se desarrolla a partir del siglo XIX el modelo de consumo de recursos que
hoy es dominante?
¿Por qué algunas zonas del mundo, teniendo abundancia de determinados recursos, no tienen sin
477



embargo el desarrollo que se podría esperar? ¿Ocurre algo similar con el caso de Andalucía con
respecto al resto de España?
¿Por qué en muchos sitios del mundo se pasa hambre si en la Tierra se pueden producir alimentos
suficientes para toda la Humanidad?
¿Qué papel juegan los recursos básicos (como el petróleo, el agua, determinados minerales…) en el
surgimiento y desarrollo de conflictos internacionales?
Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Los bloques de contenidos de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia ofrecen posibilidades para
trabajar los problemas de este núcleo desde distintas perspectivas (geográfica, económica, histórica…),
pudiéndose elaborar, asimismo propuestas integradas de contenidos. En cualquier caso, son utilizables los
contenidos «comunes» de los Bloques 1 de cada curso. Más concretamente, los contenidos específicos de
los diversos bloques pueden aprovecharse como sigue.
En 4º, el Bloque 2 (Bases históricas de la sociedad actual) nos permite comprender, desde una perspectiva
histórica, los orígenes del modelo consumista y despilfarrador de uso de los recursos consolidado en la
Edad contemporánea; esa comprensión se complementa con los contenidos aportados por el Bloque 3 (El
mundo actual), como el conocimiento del orden económico y político mundial en la actualidad, marco del
modelo dominante de uso de los recursos.

6. Tradición y modernización en el medio rural andaluz.

Contenidos y problemáticas relevantes.

El medio rural, que en Andalucía sigue teniendo una gran importancia, constituye, de hecho, un fiel reflejo
de la coexistencia, no exenta de problemas, de prácticas tradicionales y de tendencias modernizadoras. En
efecto, ese medio ha sufrido profundas modificaciones, que han transformado no sólo los paisajes sino los
modos de vida, que se han hecho cada vez más semejantes a los urbanos. Estos procesos de cambio
generan, a su vez, problemas que terminan por incidir en el conjunto de la sociedad andaluza. En ese
sentido, por ejemplo, se podrían abordar, en la enseñanza, objetos de estudio como las tradiciones rurales
y su progresiva desaparición, la constante introducción de pautas culturales urbanas en la vida de los
pueblos, los problemas de deforestación y desertización cada vez más generalizados, la expansión de
modelos agrícolas intensivos basados en fuertes consumos de agua y energía, etcétera.
El trabajo sobre esta problemática se podría concretar con ejemplos como los que siguen, en 4º de ESO:

¿Cómo y cuándo surge y se desarrolla la «revolución agrícola» en distintas zonas del mundo?
¿Cómo se regulan los precios de los productos agrícolas de distintos lugares del mundo? ¿Qué
podemos hacer para que la renta de la agricultura beneficie a los agricultores? ¿Cómo se pueden
favorecer iniciativas como la de «comercio justo»?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Aun tratándose de problemas algo más específicos que los contemplados en los núcleos anteriores, existen
en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, contenidos muy diversos para poder trabajar esta
cuestión, pudiendo utilizarse, además —como se viene diciendo— los contenidos «comunes» de los
Bloques 1 de cada curso.
478

En 4º, los contenidos de los Bloques 2 (Bases históricas de la sociedad actual) y 3 (El mundo actual) ofrecen
ejemplos de diversas áreas del mundo, en la Edad contemporánea, especialmente en relación con el
momento de surgimiento de la agricultura tecnificada contemporánea.

7. La industrialización y sus problemas en Andalucía.

Contenidos y problemáticas relevantes.

La industrialización ha sido una de las cuestiones consideradas como pendientes, históricamente, en el
proceso de desarrollo de Andalucía, de forma que ese retraso (tanto respecto a otras regiones de España
como respecto a otras zonas de Europa) puede explicar, en parte, algunos rasgos actuales de la economía y
de la sociedad de nuestra Comunidad. El fenómeno es, pues, digno de estudio tanto en su dimensión
histórica (por ejemplo, las tempranas iniciativas de la industria textil o siderúrgica, que no llegan a
consolidarse) como en sus manifestaciones actuales (hoy conviven interesantes experiencias innovadoras
con aspectos más sombríos generados por la lógica de la globalización, como los procesos de reconversión
o de deslocalización). El caso es que en Andalucía no ha llegado a cristalizar un tejido industrial extenso y
estable, y ello constituye un rasgo caracterizador de nuestra estructura económica, con las
correspondientes implicaciones no sólo en el conjunto de la economía sino en la sociedad e incluso en la
cultura andaluzas. Podemos encontrar, por tanto, en el contexto andaluz, interesantes objetos de estudio.
El trabajo sobre esta problemática resulta más adecuado para el segundo ciclo de la etapa, si bien se puede
iniciar ya en el primer ciclo. Así, se podrían abordar problemas como los siguientes, en 4º de ESO:




¿Cómo y cuándo surge y se desarrolla la «revolución industrial» en distintas zonas del mundo?
¿Por qué no llegó a consolidarse la industria textil o la siderúrgica en Andalucía en el siglo XIX?
¿Por qué están entrando en el mercado español tantos productos industriales procedentes de
países asiáticos?
¿Qué impactos sobre el medio están provocando determinadas industrias? (se pueden elegir
ejemplos relevantes).
¿A qué nos referimos cuando hablamos de sociedades del conocimiento?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.
También esta problemática tiene un carácter relativamente específico, para lo que existen, en el Real
Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, determinados bloques de contenidos que resultan muy
pertinentes, además de los contenidos de carácter más general (como el caso de los procedimentales y
actitudinales, recogidos en los Bloques 1 de cada curso).
En 4º, los contenidos del Bloque 2 (Bases históricas de la sociedad actual) permiten conocer las raíces de la
industrialización en la Edad contemporánea, con ejemplos de diferentes países y áreas del mundo en los
siglos XIX y XX; los contenidos del Bloque 3 (El mundo actual), por su parte, remiten al análisis valorativo de
los nuevos centros de poder y de toma de decisiones en un mundo globalizado.
8. Los procesos de urbanización en el territorio andaluz.

Contenidos y problemáticas relevantes.

El fenómeno de la urbanización en el territorio andaluz es más temprano e importante que en el resto de la
Península Ibérica. El elevado grado de urbanización histórica en toda la región generó una red de ciudades
479

bastante equilibrada desde el punto de vista territorial que, en sus rasgos básicos, pervive como una
constante desde la fase de romanización. Este sistema de ciudades históricas se ve poco afectado por el
desarrollo, característico en otras zonas de Europa, de la época industrial, siendo en la segunda mitad del
siglo XX cuando se producen cambios decisivos tanto en el espacio ocupado, como en el ritmo de
ocupación y en el impacto sobre el paisaje y los modos de vida de la población. En ello han jugado un papel
decisivo los asentamientos turísticos costeros y el desarrollo urbano de las capitales administrativas y
comerciales más importantes, que han dado lugar a una serie de áreas metropolitanas. Esta dinámica
expansiva resulta difícilmente controlable, pese a los intentos reguladores de los planes de ordenación, que
operan tanto a escala municipal (los Planes Generales de Ordenación Urbana) como a escala de la
Comunidad Autónoma (como es el caso de Plan de Ordenación Territorial de Andalucía). Estos procesos de
urbanización, por su significación y por su incidencia en nuestra sociedad, constituyen, pues, un objeto de
estudio que puede tener una gran relevancia educativa.
El tratamiento de los problemas relacionados con este objeto de estudio podría empezar adoptando un
formato sencillo de aproximación a los fenómenos de urbanización para ir abriendo otras perspectivas a lo
largo de la etapa, como en los ejemplos que siguen.
En 4º de ESO se pueden trabajar problemas más centrados en nuestras actuales ciudades:

¿Qué diferencias existen entre el proceso de urbanización de las ciudades andaluzas en la Edad
Contemporánea y el de las ciudades de Europa occidental, en general?
¿Cómo se puede hacer compatible la conservación de nuestras ciudades históricas con las
necesidades de la vida urbana actual?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Para trabajar esta temática existen en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, contenidos
específicos y otros contenidos, relativos a actividades económicas o a aspectos sociales y políticos, que
pueden tener relación con el fenómeno urbano. Por lo demás, se pueden utilizar contenidos
procedimentales y actitudinales recogidos en los Bloques 1 de cada curso.
En 4º, los Bloques 2 (Bases históricas de la sociedad actual) y 3 (El mundo actual) nos proporcionan
ejemplos de los procesos de urbanización en la Edad contemporánea y en diversas áreas de nuestro
mundo.
9. Ocio y turismo en Andalucía.

Contenidos y problemáticas relevantes.

El ocio y el turismo tienen una gran relevancia para Andalucía y para el conjunto del Estado. Las actividades
económicas relacionadas con el turismo y el ocio generan un porcentaje muy elevado de nuestra renta.
Concretamente, el turismo se ha convertido en una importante fuente de desarrollo, con una gran
incidencia en el empleo, pero también en las costumbres, y, sobre todo, con un fuerte impacto urbanizador
sobre el territorio, especialmente en las áreas costeras. Se trata de un modelo que, junto a su cara más
amable de éxito económico, presenta otros aspectos más críticos, especialmente con vistas al futuro.
Asimismo, el aumento del tiempo libre y el crecimiento de las industrias relacionadas con el ocio
constituyen el lado luminoso de una sociedad terciarizada, en la que crece el tiempo libre, pero, al mismo
tiempo, esas mismas industrias y los nuevos usos sociales, extendidos en la era de la globalización, nos
secuestran la iniciativa, la libertad de elegir qué hacer con nuestro tiempo. Existen, pues, en Andalucía muy
diversas posibilidades de aproximarse a estos fenómenos del ocio y del turismo, de forma que el trabajo
480

educativo con estas temáticas puede ser ampliamente ejemplificado.
Los fenómenos planteados podrían concretarse en problemas de trabajo escolar con ejemplos como los
que se ofrecen a continuación en 4º de ESO:


¿Cómo y cuándo surge el turismo, tal como hoy lo conocemos?
¿Cómo son los movimientos de población provocados por el turismo a escala mundial?
¿Qué imagen de Andalucía transmitieron los «viajeros románticos» durante el siglo XIX? ¿Qué
semejanzas tiene esa imagen con la imagen de Andalucía que tienen los turistas que nos visitan?

Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Esta problemática, aun siendo relativamente específica, cuenta con gran cantidad de contenidos
distribuidos en los distintos bloques contemplados por el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre,
para los cuatro cursos de la ESO, incluyendo los contenidos «comunes» (recogidos en los Bloques 1 de cada
curso).
En 4º, los Bloques 2 (Bases históricas de la sociedad actual) y 3 (El mundo actual) nos proporcionan
ejemplos del surgimiento y desarrollo de la actividad turística y de las actividades de ocio, tal como hoy las
conocemos, en la Edad contemporánea y en diversas áreas de nuestro mundo.
10. Participación social y política.

Contenidos y problemáticas relevantes.

No siendo esta una temática específicamente andaluza, se considera, no obstante, de gran relevancia
educativa para nuestra Comunidad profundizar en la misma, de forma que los alumnos y alumnas de la
educación secundaria obligatoria puedan tener experiencias de participación que les ayuden a madurar
como ciudadanos, tanto en el propio centro escolar como en diversos contextos sociales. En ese sentido, se
trata de aprovechar desde el ámbito escolar las posibilidades de participación que se están ofreciendo en
Andalucía desde diversas instancias, tanto institucionales (Ayuntamientos, Diputaciones, Instituto Andaluz
de la Juventud...) como no institucionales.
Sobre la participación se pueden plantear diversos tipos de problemas para el trabajo escolar. Se ofrecen
algunos ejemplos a continuación en 4º de ESO:




¿Cómo surgió y se fue consolidando el sistema democrático en el mundo? (se pueden elegir
ejemplos paradigmáticos). ¿Y en España?
¿Qué dificultades tiene el sistema de democracia representativa para asentarse en determinadas
zonas del mundo? ¿Tienen las mujeres derechos políticos reales en todas las zonas del mundo?
¿Qué relaciones existen entre el funcionamiento del sistema democrático y la organización
económica y social en un país?
¿Podría mejorar la vida de las sociedades democráticas actuales con la participación real de los
ciudadanos y ciudadanas en los diversos asuntos?
Interacción con otros núcleos temáticos y de actividades.

Los contenidos «comunes» recogidos en el Bloque 1 de cada curso constituyen una aportación importante
para el trabajo de esta problemática. En todo caso, existen contenidos muy pertinentes en los diversos
481

bloques recogidos en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, sobre todo a partir de 2º de ESO.
En 4.º el Bloque 2 (Bases históricas de la sociedad actual) proporciona conocimiento procedente de la
Historia del mundo contemporáneo, especialmente la transición del Antiguo Régimen al Nuevo Régimen, el
liberalismo y el lento y desigual asentamiento de los sistemas democráticos en el mundo, con especial
atención al caso del actual sistema democrático español; el Bloque 3 (El mundo actual) permite contemplar
las diversas formas de participación social y política, así como las posibilidades y dificultades de una
democracia participativa en las sociedades actuales.

3.2. Distribución de contenidos por unidades didácticas
Unidades

Bloques de contenidos

1.-El siglo XVIII: El -1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
Antiguo Régimen.
históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y
valoración
del
papel
de
los
hombres
y
las
mujeres.
-2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,
que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que
se
dan
entre
ellos.
-3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los
hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de
informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o
situación.
-4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el
significado
de
los
grandes
archivos
históricos.
-5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de
sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
-7. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos
o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizados en su época, e
interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al
análisis
de
algunas
obras
relevantes.
-8. El Estado absoluto. Despotismo ilustrado y parlamentarismo inglés. La
Ilustración. Reformismo borbónico en España y América. El arte del siglo XVIII: el
Barroco y el Neoclasicismo.
2.-Las revoluciones -1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
políticas
(1776- históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los
1848)
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y
valoración
del
papel
de
los
hombres
y
las
mujeres.
-2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,
que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que
se
dan
entre
ellos.
-3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los
hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de
informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o
situación.
-4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el
482

significado
de
los
grandes
archivos
históricos.
-5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de
sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
-9. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. La
independencia
de
EEUU.
La
Revolución
Francesa.
-10. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Liberalismo y
nacionalismo: Restauración y revoluciones liberales. La emancipación de la América
hispana. El auge de Revolución industrial. Transformaciones económicas y
tecnológicas. La nueva sociedad: viejas y nuevas elites...
3.-La
Revolución -1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
Industrial
históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y
valoración
del
papel
de
los
hombres
y
las
mujeres.
-2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,
que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que
se
dan
entre
ellos.
-3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los
hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de
informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o
situación.
-4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el
significado
de
los
grandes
archivos
históricos.
-5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de
sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
-9. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. La
independencia
de
EEUU.
La
Revolución
Francesa.
-10. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Liberalismo y
nacionalismo: Restauración y revoluciones liberales. La emancipación de la América
hispana. El auge de Revolución industrial. Transformaciones económicas y
tecnológicas. La nueva sociedad: viejas y nuevas elites...
4.-Naciones
e -1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
imperios
(1850- históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los
1914)
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y
valoración
del
papel
de
los
hombres
y
las
mujeres.
-2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,
que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que
se
dan
entre
ellos.
-3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los
hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de
informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o
situación.
-4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el
significado
de
los
grandes
archivos
históricos.
-5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de
sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
-7. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos
483

o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizados en su época, e
interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al
análisis
de
algunas
obras
relevantes.
-10. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Liberalismo y
nacionalismo: Restauración y revoluciones liberales. La emancipación de la América
hispana. El auge de Revolución industrial. Transformaciones económicas y
tecnológicas. La nueva sociedad: viejas y nuevas elites...
5.-España en el siglo -1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
XIX
históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y
valoración
del
papel
de
los
hombres
y
las
mujeres.
-2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,
que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que
se
dan
entre
ellos.
-3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los
hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de
informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o
situación.
-4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el
significado
de
los
grandes
archivos
históricos.
-5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de
sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
-7. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos
o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizados en su época, e
interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al
análisis
de
algunas
obras
relevantes.
-11. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del
siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la revolución de Cádiz. La construcción
del Estado liberal. Arte y cultura en el siglo XIX.
6.-Tensiones
y -1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
conflictos
(1914- históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los
1939)
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y
valoración
del
papel
de
los
hombres
y
las
mujeres.
-2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,
que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que
se
dan
entre
ellos.
-3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los
hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de
informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o
situación.
-4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el
significado
de
los
grandes
archivos
históricos.
-5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de
sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
-12. La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX.
Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el
484

nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29 y la depresión
económica. El ascenso de los totalitarismos. II Guerra Mundial
7.-La URSS, un -1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
nuevo modelo de históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los
Estado
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y
valoración
del
papel
de
los
hombres
y
las
mujeres.
-2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,
que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que
se
dan
entre
ellos.
-3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los
hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de
informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o
situación.
-4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el
significado
de
los
grandes
archivos
históricos.
-5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de
sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
-12. La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX.
Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el
nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29 y la depresión
económica. El ascenso de los totalitarismos. II Guerra Mundial
8.-Fascismo
Nazismo

y -1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y
valoración
del
papel
de
los
hombres
y
las
mujeres.
-2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,
que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que
se
dan
entre
ellos.
-3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los
hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de
informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o
situación.
-4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el
significado
de
los
grandes
archivos
históricos.
-5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de
sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
-12. La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX.
Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el
nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29 y la depresión
económica. El ascenso de los totalitarismos. II Guerra Mundial

9.-La
Segunda -1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
Guerra Mundial.
históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y
valoración
del
papel
de
los
hombres
y
las
mujeres.
-2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,
485

que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que
se
dan
entre
ellos.
-3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los
hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de
informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o
situación.
-4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el
significado
de
los
grandes
archivos
históricos.
-5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de
sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
-6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de
discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones
injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los
conflictos.
-12. La época del Imperialismo y la expansión colonial en los finales del siglo XIX.
Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del siglo XX. La Gran Guerra y el
nuevo mapa de Europa. La Revolución Rusa. El crack del 29 y la depresión
económica. El ascenso de los totalitarismos. II Guerra Mundial
10.-España de 1902 -1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
a 1939
históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y
valoración
del
papel
de
los
hombres
y
las
mujeres.
-2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,
que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que
se
dan
entre
ellos.
-3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los
hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de
informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o
situación.
-4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el
significado
de
los
grandes
archivos
históricos.
-5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de
sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
-7. Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos
o artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizados en su época, e
interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al
análisis
de
algunas
obras
relevantes.
-13. Transformaciones y crisis del Estado liberal en España. La Restauración, la crisis
del 98 y el reinado de Alfonso XIII. La Segunda República. La guerra civil y sus
consecuencias.
11.-La Guerra Fría -1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
(1945-1991)
históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y
valoración
del
papel
de
los
hombres
y
las
mujeres.
-2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,
que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que
486

se
dan
entre
ellos.
-3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los
hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de
informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o
situación.
-4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el
significado
de
los
grandes
archivos
históricos.
-5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de
sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
-6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de
discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones
injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los
conflictos.
-14. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX:
bloques de poder y modelos socioeconómicos. La Guerra Fría y la descolonización.
Relaciones entre países: el papel de los organismos internacionales.
12.-La
Descolonización

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y
valoración
del
papel
de
los
hombres
y
las
mujeres.
-2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,
que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que
se
dan
entre
ellos.
-3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los
hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de
informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o
situación.
-4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el
significado
de
los
grandes
archivos
históricos.
-5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de
sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
-6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de
discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones
injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los
conflictos.
-14. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX:
bloques de poder y modelos socioeconómicos. La Guerra Fría y la descolonización.
Relaciones entre países: el papel de los organismos internacionales.

13.-El
mundo -1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
después
de
la históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los
Guerra Fría
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y
valoración
del
papel
de
los
hombres
y
las
mujeres.
-2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,
que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que
se
dan
entre
ellos.
-3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los
487

hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de
informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o
situación.
-4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el
significado
de
los
grandes
archivos
históricos.
-5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de
sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
-6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de
discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones
injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los
conflictos.
-17. El proceso de construcción de la Unión Europea: las etapas de la ampliación.
España
y
la
Unión
Europea
en
la
actualidad.
-18. Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis del mundo
comunista. El papel de China. El mundo islámico. Globalización y nuevos centros de
poder.
14.-La dictadura de -1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
Franco (1939-1975) históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y
valoración
del
papel
de
los
hombres
y
las
mujeres.
-2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,
que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que
se
dan
entre
ellos.
-3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los
hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de
informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o
situación.
-4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el
significado
de
los
grandes
archivos
históricos.
-5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de
sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
-6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de
discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones
injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los
conflictos.
-15. El franquismo en España y su evolución. El exilio y la oposición a la dictadura
15.-El mundo a -1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
principios del siglo históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los
XXI
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y
valoración
del
papel
de
los
hombres
y
las
mujeres.
-2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,
que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que
se
dan
entre
ellos.
-3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los
hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de
informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o
488

situación.
-4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el
significado
de
los
grandes
archivos
históricos.
-5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de
sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
-6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de
discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones
injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los
conflictos.
-18. Cambios en las sociedades actuales. El mundo occidental. La crisis del mundo
comunista. El papel de China. El mundo islámico. Globalización y nuevos centros de
poder.
-19. Los nuevos movimientos sociales. Los medios de comunicación y su influencia.
La
sociedad
de
la
información.
-20. Conflictos y focos de tensión en el mundo actual. El desafío del terrorismo.
16.-España:
Transición
Democracia

-1. Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos
y históricos más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas y consecuencias y
valoración
del
papel
de
los
hombres
y
las
mujeres.
-2. Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,
que intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que
se
dan
entre
ellos.
-3. Búsqueda y selección de información de fuentes escritas, diferenciando los
hechos de las opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de
informaciones contradictorias o complementarias a propósito de un mismo hecho o
situación.
-4. Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia, valorando la
importancia del patrimonio documental para el estudio de la Historia y el
significado
de
los
grandes
archivos
históricos.
-5. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de
sus antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
-6. Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de
discriminación o de dominio. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones
injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los
conflictos.
-16. La transición política en España. La configuración del Estado democrático. La
Constitución
de
1978
-17. El proceso de construcción de la Unión Europea: las etapas de la ampliación.
España y la Unión Europea en la actualidad.

3.4. Concreción de los contenidos
Como indicadores de contenidos, distribuidos por unidades didácticas, contaremos:
UNIDAD 1. EL SIGLO XVIII: EL ANTIGUO RÉGIMEN
 El Antiguo Régimen.
 La sociedad estamental y sus características.
489







Las actividades económicas y la organización del mundo rural.
El absolutismo de las monarquías europeas y el mercantilismo como sistema económico.
El parlamentarismo inglés.
La Ilustración y el despotismo ilustrado.
El liberalismo y la quiebra del Antiguo Régimen.
La Guerra de Sucesión española y la llegada de los Borbones: reformismo y centralismo.
Dos estilos artísticos diferentes: el Rococó y el Neoclasicismo.

UNIDAD 2. LAS REVOLUCIONES POLÍTICAS (1776-1848)
 La Revolución Americana y el nacimiento de los Estados Unidos de América.
 La Revolución Francesa.
 El imperio napoleónico.
 La Restauración: la vuelta del absolutismo monárquico y la reorganización del mapa europeo (el
Congreso de Viena).
 Las revoluciones liberales de 1820, 1830 y 1848.
 La independencia de Hispanoamérica.
 El arte en la época de las revoluciones: el mantenimiento del Neoclasicismo y el nacimiento del
Romanticismo.
UNIDAD 3. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
 La revolución industrial: fases del proceso.
 La primera revolución industrial: fábricas, mecanización de la producción y división del trabajo.
 La revolución de los transportes.
 La segunda revolución industrial: nace la gran empresa (sociedades anónimas; cártel, trust y
holding como formas de concentración empresarial), la banca moderna, y el taylorismo y el
fordismo como sistemas de producción.
 La sociedad de clases.
 El movimiento obrero: el marxismo y el anarquismo como bases ideológicas.
 La corriente cultural del Realismo.
UNIDAD 4. NACIONES E IMPERIOS (1850-1914)
 El nacionalismo en el siglo XIX.
 Los procesos de disgregación: la independencia de Bélgica, Grecia, Serbia, Rumania, Montenegro,
Bulgaria y Albania.
 Los procesos de unificación: el nacimiento del reino de Italia y del imperio alemán.
 La formación de los Estados Unidos: la conquista del Oeste, la Guerra de Secesión y la
Reconstrucción.
 La consolidación del liberalismo en Gran Bretaña y Francia.
 Los regímenes autoritarios de Rusia, Alemania y el Imperio Austrohúngaro.
 Los factores del imperialismo y los grandes imperios coloniales del siglo XIX.
 Las corrientes pictóricas y escultóricas: Impresionismo, Postimpresionismo, Expresionismo,
Fauvismo y Cubismo.
 La nueva arquitectura: el Modernismo o Art nouveau.
UNIDAD 5. ESPAÑA EN EL SIGLO XIX
 La Guerra de la Independencia.
 Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812, la primera constitución española.
 La vuelta al absolutismo con Fernando VII: etapas de su reinado y conflictos.
490





La construcción del Estado liberal con Isabel II: etapas de su reinado y problemas.
El Sexenio Democrático: la monarquía de Amadeo I de Saboya y la Primera República.
La Restauración: la vuelta de la monarquía constitucional y la alternancia pacífica de conservadores
y liberales en el poder.
El inicio de la industrialización: características y zonas de desarrollo.
El cambio demográfico, el crecimiento urbano y la sociedad de clases.

UNIDAD 6. TENSIONES Y CONFLICTOS (1914-1939)
 La Paz Armada: el origen del conflicto.
 La Primera Guerra Mundial: los países beligerantes y las fases del conflicto.
 Los tratados de la Paz de París: un nuevo mapa de Europa.
 El mundo en los «felices años 20».
 La crisis del 29: causas y consecuencias.
 La consolidación de la sociedad de masas y la emancipación de la mujer.
 Los avances de la ciencia y el auge de las Vanguardias artísticas.
UNIDAD 7. LA URSS, UN NUEVO MODELO DE ESTADO
 El fin del zarismo: las revoluciones de 1905 y de febrero de 1917.
 La Revolución de octubre de 1917 y el ascenso bolchevique.
 El gobierno de Lenin.
 La dictadura estalinista.
UNIDAD 8. FASCISMO Y NAZISMO
 Mussolini y el fascismo italiano.
 La República de Weimar.
 Hitler y el nazismo alemán.
 Militarismo y expansionismo.
UNIDAD 9. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
 El expansionismo alemán y el fracaso de la política de apaciguamiento.
 La Segunda Guerra Mundial.
 Las conferencias de paz: Yalta y Postdam.
 Las consecuencias de la guerra.
UNIDAD 10. ESPAÑA DE 1902 A 1939
 La crisis del 98.
 El reinado de Alfonso XIII.
 La Segunda República.
 La Guerra Civil española.
 La Edad de Plata: las generaciones del 98, del 14 y del 27.
UNIDAD 11. LA GUERRA FRÍA (1939-1989)
 Un mundo bipolar.
 Las etapas de la Guerra Fría.
UNIDAD 12. LA DESCOLONIZACIÓN
 La descolonización: definición, causas y procesos.
 La descolonización en Asia.
491



La descolonización en África.
Oriente Medio: el conflicto árabe-israelí.
El colonialismo y el subdesarrollo.

UNIDAD 13. EL MUNDO DE LA GUERRA FRÍA
 Los años dorados de Occidente.
 La crisis del petróleo.
 La hegemonía estadounidense.
 Europa occidental y la Comunidad Económica Europea.
 El milagro japonés.
 La «desestalinización» en la URSS.
 El maoísmo en China.
 La Revolución Cubana.
 El fundamentalismo islámico en Irán y Afganistán.
 La evolución de otros países de América Latina, África y Asia.
UNIDAD 14. ESPAÑA: LA DICTADURA DE FRANCO (1939-1975)
 Las características generales de la dictadura franquista.
 Los apoyos del franquismo.
 La situación de los vencidos: exilio y represión.
 Los años de la posguerra (1939-1945): fascismo y miseria.
 El asentamiento del régimen (1945-1959).
 Los cambios de los años 60.
 La crisis final de la dictadura.
UNIDAD 15. EL MUNDO A PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI
 La desaparición del bloque comunista: la perestroika de Gorbachov, las revoluciones de 1989 en
Europa del Este y la disolución de la URSS.
 Estados Unidos, única superpotencia.
 La Unión Europea: del Tratado de Maastricht a los retos actuales.
 Rusia: de Yeltsin a Putin.
 China después de Mao.
 El mundo islámico.
 Grandes conflictos de los últimos años.
 La globalización: características, nuevos centros de la economía mundial, la pervivencia del
subdesarrollo.
 Cambios sociales: urbanización, terciarización, migraciones y multiculturalidad, el nuevo papel de la
mujer, movimientos sociales actuales.
 La cultura de nuestro tiempo: los avances de la ciencia y la técnica, la sociedad de la información y
la comunicación, el predominio de la cultura de masas.
UNIDAD 16. ESPAÑA: TRANSICIÓN Y DEMOCRACIA
 De la muerte de Franco a la llegada de Suárez al poder.
 La transición: de las primeras elecciones democráticas a la llegada de los socialistas al poder.
 La primera fase socialista (1982-1996)
 Los gobiernos del Partido Popular (1996-2004)
 La vuelta de los socialistas al poder en 2004.
 La política interior: profundización de las libertades y desarrollo del Estado de las Autonomías.
492

El intenso cambio social: envejecimiento, inmigración, el cambio de las mujeres, la mejora
educativa.

3.4. Distribución temporal de las Unidades didácticas
Establecemos las siguiente secuenciación de Contenidos en términos de Unidades Didácticas incluyendo su
relación
con
los
Objetivos
de
Área
o
Materia:
Unidades

Evaluación

Sesiones

Obj.Área

1.-El siglo XVIII: El Antiguo Régimen.

1

10

1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10

2.-Las revoluciones políticas (1776-1848)

1

10

1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10

3.-La Revolución Industrial

1

6

1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10

4.-Naciones e imperios (1850-1914)

1

8

1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10

5.-España en el siglo XIX

1

4

1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10

6.-Tensiones y conflictos (1914-1939)

2

8

1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

7.-La URSS, un nuevo modelo de Estado

2

10

1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

8.-Fascismo y Nazismo

2

6

1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

9.-La Segunda Guerra Mundial.

2

8

1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

10.-España de 1902 a 1939

2

8

1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

11.-La Guerra Fría (1945-1991)

2

5

1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

12.-La Descolonización

3

4

1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

13.-El mundo después de la Guerra Fría

3

4

1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

14.-La dictadura de Franco (1939-1975)

3

6

1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

15.-El mundo a principios del siglo XXI

3

5

1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

16.-España: Transición y Democracia

3

6

1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,6 ,7 ,8 ,9 ,10 ,11

493

4.- Evaluación
4.1.- La Evaluación
a.- Una evaluación continua e integradora
El Currículo es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación de cada uno de
los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades en los que se organiza la práctica educativa; por tanto la
evaluación es un elemento más que no podemos entender como sancionador de dicho proceso, sino como
un elemento informativo en relación con el resto, condicionado por el qué se enseña y el cómo.
De lo anterior se deduce que la evaluación ha de ser continua e integradora. Por ello no se puede limitar al
principio y al final, sino articulando todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así mismo, hay que
considerar nuestra área -como cualquiera otra- como elemento que contribuye al desarrollo de los
objetivos generales de etapa.
A la hora de evaluar deben ser tenidos en cuenta los tres tipos de contenidos: conceptuales (relativos a
hechos y principios), procedimentales (relativos al saber hacer teórico y práctico) y actitudinales (normas y
valores). Se debe promover la participación de los alumnos en la evaluación (con las limitaciones propias de
la edad), la autoevaluación y el análisis conjunto del trabajo realizado, valorando las dificultades
encontradas y los procesos desarrollados.
b.- La evaluación inicial
Es la que se realiza con intención de conseguir información sobre el alumno al comienzo de una fase de
enseñanza-aprendizaje. Esta evaluación tendrá un carácter distinto según se realice al comienzo de una
unidad temática, un curso, un ciclo o una etapa. Es un elemento clave ya que permite descubrir la
diversidad del alumnado y las necesidades de cada uno, lo que ayudará a la planificación de las actividades.
c.- La evaluación continua
La evaluación continua es la que se realiza a lo largo del curso con el fin de ajustar la intervención educativa
para estimular el proceso de aprendizaje. Se trata, por tanto, de:

Conocer la situación del proceso de enseñanza para ajustar la intervención a las características del
alumno.
Conocer la evolución del alumno para ajustar la intervención educativa.

La evaluación ha de presentar las siguientes características:



Analítica: no se interesa sólo por calificar, sino por analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Procesual: es parte y elemento constitutivo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Correctora: una vez conocidas las necesidades y dificultades se introducen las medidas oportunas.
Permanente: no es una tarea puntual sino continua, formando parte del proceso de enseñanza –
aprendizaje.

d.- La evaluación final
Se sitúa en el último tramo de la evaluación continua y se realiza con los datos obtenidos a lo largo del año
494

escolar o el ciclo, contando con estos elementos:




Grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales del área.
Grado de asimilación de los contenidos: integración de conceptos, utilización de procedimientos y
aparición de nuevas actitudes.
Valoración del aprendizaje y decisión sobre la promoción del alumno.
Concreción de dificultades encontradas.
Adopción de medidas educativas complementarias.

En definitiva, se trata de realizar una estimación global del avance en el desarrollo de las capacidades
enunciadas en los objetivos generales de etapa. Es la argumentación para la decisión de promoción, así
como la evaluación inicial para la siguiente secuencia de aprendizaje.
4.2.- Criterios de Evaluación Generales
A

continuación

incluimos

los

Criterios

de

Evaluación

generales

de

esta

programación:

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos
relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en
España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia.
Se trata de evaluar que se conocen las principales etapas y periodos cronológicos y se es capaz de
comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los momentos y procesos que caracterizan el
tránsito de unas etapas a otras, aplicando estas nociones a la evolución histórica desde el siglo XVIII hasta el
mundo
actual.
Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos
estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos
sociales.
Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de explicar los factores que influyen en un hecho o
proceso histórico significativo reconociendo la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así
como
sus
consecuencias
a
corto
y
largo
plazo.
Criterio 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como
referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos
propios del reformismo borbónico en España.
Con este criterio se trata de comprobar, partiendo del conocimiento de los rasgos generales de la sociedad
en el Antiguo Régimen que se reconocen los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el
carácter
centralizador
y
reformista
propio
del
despotismo
ilustrado
en
España.
Criterio 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización
económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y
políticos que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España
Este criterio pretende evaluar que se reconocen los cambios que la revolución industrial introdujo en la
producción y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones
sociales que de ella se derivan. Asimismo, permite comprobar si se conocen las bases políticas de las
495

revoluciones liberales burguesas y si se identifican y sabe explicarse los rasgos propios de estos procesos en
España.
Criterio 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad
del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel
internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión
colonial y con las tensiones sociales y políticas.
Se trata de evaluar que se conocen los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de
Europa durante la época del Imperialismo, pero también las consecuencias de esta expansión colonial en el
ámbito
de
las
relaciones
internacionales
y
en
los
propios
países.
Criterio 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España
durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación
del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.
Este criterio trata de evaluar si se reconoce la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas
emprendidas durante la Segunda República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política
hasta la Constitución de 1978 y la consolidación del Estado democrático, en el marco de la pertenencia de
España
a
la
Unión
Europea.
Criterio 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos
mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de
los problemas internacionales más destacados de la actualidad.
Mediante este criterio se pretende valorar que se identifican los principales acontecimientos en el
panorama internacional del siglo XX, como son las Revoluciones socialistas, las Guerras Mundiales y la
independencia de las colonias, a fin de comprender mejor la realidad internacional presente. Será de
interés comprobar la capacidad de analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los
acontecimientos
citados.
Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el
mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles
desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan
interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumno para abordar, asesorado por el profesor, el
estudio de una situación del mundo en que vive, buscando los antecedentes y causas que la originan y
aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias. Se trata, también de
comprobar la iniciativa para planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de
información, analizar y organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en
su caso, las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
4.3.- Distribución por evaluaciones y relación entre Criterios, Objetivos de Área/Materia y Bloques de
Contenidos
Criterios de Evaluación

Evaluaciones

Obj.

Bloques

Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los

1ª evaluación

1,2,3,5,6,7,8,

1,2,3,4,5,6,7,8,
496

periodos y hechos trascendentes y procesos
históricos relevantes que se estudian en este curso
identificando el tiempo histórico en el mundo, en
Europa y en España, aplicando las convenciones y
conceptos habituales en el estudio de la Historia.

2ª evaluación
3ª evaluación

9,10

Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de
hechos y procesos históricos significativos
estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo
la causalidad múltiple que comportan los hechos
sociales.

1ª evaluación
2ª evaluación
3ª evaluación

1,4,5,6,7,8,9, 1,2,3,4,5,6,7,8,
10
9,10,11,12,13,1
4,15,16,17,18,1
9,20

Criterio 3. Enumerar las transformaciones que se
producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como
referencia las características sociales, económicas y
políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos
propios del reformismo borbónico en España.

1ª evaluación

1,3,5,8,9,10

1,2,3,4,5,7,8

Criterio 4. Identificar los rasgos fundamentales de los
procesos de industrialización y modernización
económica y de las revoluciones liberales burguesas,
valorando los cambios económicos, sociales y
políticos que supusieron, identificando las
peculiaridades de estos procesos en España

1ª evaluación

1,5,8,9,10

1,2,3,4,5,7,9,10
,11

Criterio 5. Explicar las razones del poder político y
económico de los países europeos en la segunda
mitad del siglo XIX identificando los conflictos y
problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel
internacional como en el interior de los estados,
especialmente los relacionados con la expansión
colonial y con las tensiones sociales y políticas.

1ª evaluación

1,5,8,9,10

1,2,3,4,5,7,10

Criterio 6. Identificar y caracterizar las distintas
etapas de la evolución política y económica de
España durante el siglo XX y los avances y retrocesos
hasta lograr la modernización económica, la
consolidación del sistema democrático y la
pertenencia a la Unión Europea.

2ª evaluación
3ª evaluación

1,4,5,8,9,10,1 1,2,3,4,5,6,7,13
1
,15,16,17

Criterio 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el
espacio las grandes transformaciones y conflictos
mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y
aplicar este conocimiento a la comprensión de
algunos de los problemas internacionales más
destacados de la actualidad.

2ª evaluación
3ª evaluación

1,5,6,7,8,9,10 1,2,3,4,5,6,12,1
,11
4,17,18,19,20

Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo
sobre algún foco de tensión política o social en el
mundo actual, indagando sus antecedentes
históricos, analizando las causas y planteando
posibles desenlaces, utilizando fuentes de

1ª evaluación
2ª evaluación
3ª evaluación

8,9,10

9,10,11,12,13,1
4,15,16,17,18,1
9,20

1,2,3,4,5,6,7,8,
9,10,11,12,13,1
4,15,16,17,18,1
9,20
497

información, pertinentes, incluidas algunas que
ofrezcan
interpretaciones
diferentes
o
complementarias de un mismo hecho.
En el caso de los criterios de evaluación asociados a los distintos núcleos temáticos específicos del currículo
andaluz, indicamos en una de sus columnas tan solo la denominación del núcleo temático ya que la
formulación de los criterios de evaluación es menos concreta que en el caso anterior:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LIGADOS A LOS
NÚCLEOS TEMÁTICOS
La construcción histórica, social y cultural de
Andalucía.

COMPETENCIAS BÁSICAS


El patrimonio cultural andaluz.

Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.


Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana
Cultural y artística


Social y ciudadana
Cultural y artística

Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana

El uso responsable de los recursos.

Tradición y modernización en el medio rural
andaluz.
La industrialización y sus problemas en
Andalucía.
Los procesos de urbanización en el territorio
andaluz.

Ocio y turismo en Andalucía.



Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana

Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana


Social y ciudadana
Cultural y artística

Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana
Cultural y artística



Participación social y política.

Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana


Conocimiento e interacción con el mundo
físico
Social y ciudadana
Cultural y artística

498

5.- Competencias
En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) ha hecho del currículo, nos encontramos tanto con
los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación)
como con una significativa novedad, como es la introducción de las competencias básicas. Este elemento
pasa a convertirse, a partir de ahora, en uno de los aspectos orientadores del conjunto del currículo (no es
casual que en el currículo antecedan en su formulación, incluso, a los objetivos) y, en consecuencia, en
orientador de los procesos de enseñanza-aprendizaje, máxime cuando en el curso anterior (segundo de
ESO) el alumno ha participado en la denominada evaluación de diagnóstico, en la que ha debido demostrar
la adquisición de determinadas competencias. Independientemente de que esta evaluación no tenga
consecuencias académicas para los alumnos, el hecho de que sus resultados sirvan de orientación para que
los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos nos da una idea de cómo los
procesos educativos se van a ver condicionados por este nuevo elemento en la línea de ser mucho más
funcionales y menos terminales. No olvidemos tampoco que la decisión de si el alumno obtiene o no el
título de graduado en ESO, dentro de un curso, se basará en si ha adquirido o no las competencias básicas
de la etapa, de ahí que estas se conviertan en el referente para la evaluación del alumno.
Muchas son las definiciones que hay sobre este concepto (conocido a partir de los denominados Informes
PISA), pero todas hacen hincapié en lo mismo: frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de
conocimientos más o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo
basado en la adquisición de competencias incide, sobre todo, en la adquisición de unos saberes
imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos (es algo
más que una formación funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y
demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en
contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha definido como la puesta en práctica de los
conocimientos adquiridos, los conocimientos en acción, es decir, la movilización de los conocimientos y las
habilidades en una situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha aprendido en
el entorno escolar), la activación de recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se
tienen porque supuestamente se han olvidado).
Pero hay un aspecto que debe destacarse, lo que hemos dado en llamar carácter combinado de la
competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe
ser y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes contenidos que son
trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral del
alumno. En suma, estamos reconociendo que la institución escolar no solo prepara al alumno en el
conocimiento de saberes técnicos y científicos, sino que lo hace también como ciudadano, de ahí que deba
demostrar una serie de actitudes cívicas e intelectuales que impliquen el respeto a los demás, a ser
responsable, a trabajar en equipo...
También es importante otro aspecto, al que muchas veces no se le concede la importancia que tiene:
formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de conocimientos que se produce
en cualquier área de conocimiento, y las ciencias sociales no son una excepción. La formación académica
del alumno transcurre en la institución escolar durante un número limitado de años, pero la necesidad de
formación personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formación competencial en el uso, por
ejemplo, de las tecnologías de la información y la comunicación permitirá acceder a este instrumento para
recabar la información que en cada momento se precise (obviamente, después de analizarse su calidad). Si
además tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del
currículo, está claro que el alumno deberá formarse en esa competencia, la de aprender de forma
autónoma a lo largo de la vida.
499

En estos contenidos se integran estos aprendizajes ligados a las competencias básicas, bien de forma
implícita en el desarrollo de los contenidos, bien de forma explícita (con una sección específica como es la
de evaluación de competencias básicas al finalizar los contenidos de las unidades 4, 9 y 14).
En el sistema educativo andaluz se considera que las competencias básicas —con una denominación
distinta en algunos casos a la del Estado— que debe haber alcanzado el alumno cuando finaliza su
escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:







Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en razonamiento matemático.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.
Competencia digital y en el tratamiento de la información.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.
Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Pero ¿qué entendemos por cada una de esas competencias? De forma sucinta, y recogiendo lo más
significativo de lo que establece el currículo escolar, cada una de ellas aporta lo siguiente a la formación
personal e intelectual del alumno:

Competencia en comunicación lingüística. Supone la utilización del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una
imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno.
Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarse a otras
culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta
competencia es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. Su
adquisición supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional
de, al menos, una lengua extranjera.

Competencia en razonamiento matemático. Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad
para utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y de
razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre
aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la
vida diaria y el mundo laboral. Su adquisición supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que
permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y
comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático con otros tipos de
conocimiento.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Es la habilidad para
interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana,
de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad
dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propias, de las demás personas y del
resto de los seres vivos. En suma, implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que
permite interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así
como utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales.
500

Competencia digital y en el tratamiento de la información. Es la habilidad para buscar, obtener,
procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van
desde el acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes,
incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento
esencial para informarse y comunicarse. Su adquisición supone, al menos, utilizar recursos
tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la
valoración de la información de que se dispone.

Competencia social y ciudadana. Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la
realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada
vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para
convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los
conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las
diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y
colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los
conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud
solidaria y responsable.

Competencia cultural y artística. Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar
críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y
enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En
definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y
receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la
propia capacidad creadora.

Competencia para aprender a aprender. Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el
aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar
respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una
diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas
desde diversos enfoques metodológicos. En suma, implica la gestión de las propias capacidades
desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual.

Competencia en la autonomía e iniciativa personal. Esta competencia se refiere a la posibilidad de
optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción
elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. Su
adquisición implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos
individuales o colectivos. En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en
una determinada materia y solo sirven para ella. Con todo lo que el alumno aprende en las
diferentes materias (y no solo mientras está presente en la institución escolar) y en otras
actividades educativas (complementarias, extraescolares) construye un bagaje cultural y de
información que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en
momentos precisos y en situaciones distintas. Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden
alcanzarse si no en todas si en la mayoría de las materias curriculares, y también por eso en todas
estas materias podrá utilizar y aplicar dichas competencias, independientemente de en cuáles las
haya podido adquirir (transversalidad). Ser competente debe ser garantía de haber alcanzado
determinados aprendizajes, pero también, no lo olvidemos, de que permitirá alcanzar otros, tanto
en la propia institución escolar como fuera de ella, garantía de su aprendizaje permanente.

Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelación entre los distintos elementos del currículo, que
hemos de poner de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales curriculares se utilizan en el
501

proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuando en una programación didáctica se indican los objetivos de una
unidad (formulados en términos de capacidades), se sabe que estos condicionan la elección de unos
contenidos u otros, de la misma forma que se deben indicar unos criterios de evaluación que permitan
demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluación pueden presentar
una doble interpretación: por un lado, los que tienen relación con el conjunto de aprendizajes que realiza el
alumno, es decir, habrá unos criterios de evaluación ligados más o menos expresamente a conceptos, otros
a procedimientos y otros a actitudes, ya que cada uno de estos contenidos han de ser evaluados por haber
sido trabajados en clase y que son los que se evalúan en los diferentes momentos de aplicación de la
evaluación continua; y por otro, habrá criterios de evaluación que han sido formulados más en su relación
expresa y directa con las competencias básicas.
Si partimos de que las competencias básicas suponen una aplicación real y práctica de conocimientos,
habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir
situaciones lo más reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva
de ese bagaje acumulado (de todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas.
De esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no solo,
procedimientos y actitudes (aunque los conceptos sean un soporte imprescindible para ellos), de ahí que
las relacionemos con los criterios de evaluación con mayor carácter procedimental y actitudinal.
¿De qué forma se logran cada una de las competencias básicas desde esta materia? Vamos a exponer
sucintamente los aspectos más relevantes en nuestro proyecto, a expensas de lo que la práctica educativa
diaria pueda aconsejar en cada momento:

Competencia social y ciudadana. Igual que con la competencia en el conocimiento y la interacción
con el medio físico y natural, esta es nuclear en la materia de Ciencias Sociales, Geografía e
Historia, ya que el conocimiento y la comprensión de la compleja y cambiante realidad social son
algunos de los aspectos centrales de sus contenidos, de forma que estos ayudarán al alumno a
desenvolverse socialmente. Solo alcanza su sentido esta competencia cuando el alumno se da
cuenta de que vive en una sociedad cada vez más plural, en la que conviven culturas diferentes (no
necesariamente opuestas o enfrentadas). El conocimiento de diferentes realidades sociales que
han tenido su presencia a lo largo del tiempo hace inevitable su comparación con la realidad actual:
es la ocasión propicia para que el alumno comprenda que no hay realidades permanentes, que
estas se van forjando a lo largo del tiempo, y que por ello mismo pueden cambiar, por lo que debe
ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo, sin que
por ello haya de caer en el relativismo cultural.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. Igual que ocurre
con la competencia social y ciudadana, esta es una de las de mayor peso en esta materia: no solo se
concede importancia al espacio físico, en sí mismo, sin la presencia humana, sino que es prioritaria
la interacción de la persona con ese espacio (búsqueda de recursos, actividades económicas,
poblamiento), es decir, el espacio es concebido como el lugar en el que se producen los hechos
sociales (y la propia vida del alumno), y que se organiza territorial y administrativamente como
consecuencia de esos mismos hechos sociales producidos a lo largo del tiempo. De ahí que por esa
interacción persona-medio se puedan fomentar, entre otras, actitudes de respeto y conservación
del medio. Como no puede ser de otra forma, alcanzan su mayor relevancia en esta competencia
procedimientos de trabajo como la localización, la observación, la interpretación, etc., de espacios
y paisajes.

Competencia cultural y artística. La importancia del hecho artístico en los contenidos de esta
materia (y también en la vida social) es lo que explica la presencia de esta competencia, mediante
502

la cual el alumno podrá observar y comprender las obras artísticas y culturales más relevantes en la
historia de la humanidad. La observación detallada, la sensibilización artística, la educación de las
emociones, el respeto y la conservación del patrimonio cultural, etc., se convierten en algunos de
los instrumentos mediante los que se podrá comprobar su adquisición.

Competencia digital y en el tratamiento de la información. En esta materia, y para que el alumno
comprenda los fenómenos sociales e históricos, es fundamental que sepa trabajar con la
información (obtención, selección, tratamiento, análisis...) procedente de muy diversas fuentes
(escritas, orales, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por
ello, la información, obtenida bien en soportes escritos tradicionales, bien mediante nuevas
tecnologías, debe ser analizada desde parámetros exigentes, los que permiten la comparación
exhaustiva y crítica de las fuentes.

Competencia en comunicación lingüística. Dos son los aspectos más importantes mediante los
cuales la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia interviene en el desarrollo de esta
competencia: la utilización del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicación en el
proceso educativo (vocabulario específico, sobre todo, que el alumno debe incorporar a su
vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lo relacionado con la información en sus
contenidos curriculares, lo que incluye la lectura de textos. Además, el alumno aprenderá a utilizar
en cada momento preciso los diferentes tipos de discurso asociados a los contenidos (descripción,
narración, argumentación, disertación, etcétera).

Competencia para aprender a aprender. Si esta competencia permite que el alumno disponga de
habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda de
información, organización de la información, recuperación de la información...), supone también
que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es
decir, que aplique a ellos similares instrumentos de análisis a los que ha empleado en el análisis de
la realidad social (geográfica).

Competencia en la autonomía e iniciativa personal. Esta competencia parte de la intervención
activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afectan a su aprendizaje: el análisis, la
planificación, la revisión, la comparación, la obtención de conclusiones, etc., en sus trabajos
(individuales o grupales) le permitirá habituarse, como en la competencia para aprender de forma
autónoma a lo largo de la vida, a unas formas de trabajo intelectual válidas para cualquier
aprendizaje efectuado en diferentes momentos de su vida escolar o laboral.

Competencia en razonamiento matemático. Mediante el uso de nociones estadísticas básicas,
escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas (porcentajes, proporciones...),
representaciones gráficas (escalas, diagramas...), etc., en suma, el conocimiento de los aspectos
cuantitativos y espaciales en el análisis de la realidad social (geográfica), el alumno puede ser
consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una aplicabilidad real y funcional en
muchos aspectos de su propia vida.

Anteriormente hemos indicado cuáles son las ocho competencias básicas que recoge nuestro sistema
educativo (las mismas que han de conseguirse en y con esta materia), competencias que por su propia
formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Si queremos que sirvan como referente para la acción
educativa y para demostrar la competencia real alcanzada por el alumno (evaluación), debemos
concretarlas mucho más, desglosarlas, siempre en relación con otros elementos del currículo. Es lo que
hemos dado en llamar indicadores de logro, indicadores competenciales o subcompetencias, y que no
dejan de ser más que unos enunciados operativos consecuencia del análisis integrado del currículo para
503

lograr unos aprendizajes funcionales, expresados de un modo que permite su identificación por los
distintos agentes educativos.

504

6.- Elementos de aprendizaje (Indicadores de logro)
Dentro de este apartado incluimos los indicadores que vamos a emplear para evaluar en el aula. Estos
indicadores están relacionados con los contenidos, las competencias y los criterios de evaluación. Se
incluyen además los instrumentos de evaluación que se van a utilizar con cada uno de ellos.
6.1.- Relación entre Criterios de Evaluación e Indicadores de logro
A continuación tenemos la distribución de indicadores en función de los criterios de evaluación. Aparecen
en negrita los indicadores de mínimos y junto a ellos las competencias y los instrumentos de evaluación
utilizados con cada indicador.
Criterio 1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos
relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en
España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia.

C1.1. Comprende el concepto de tiempo histórico.
C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales
acontecimientos de la Historia contemporánea.
C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una
actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.
C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos
geopolíticos, económicos y culturales en los que se
enmarcan los acontecimientos de la Historia
contemporánea.
C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los
recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los
periodos históricos estudiados.
C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las
explicaciones de los conceptos y fenómenos
estudiados.

Competencias
SYC
SYC

Instrumentos
Ob,Cu,Ex
Ex,Tr,AcOb

SYC

Ob,Cu,Ex

CON

Ex,Tr,AcOb

CON

Ex,Tr,AcOb

AUT

Ex,Tr,AcOb

Criterio 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos
estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos
sociales.

C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades,
su pasado histórico, su evolución y transformaciones.
C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos;
aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos.
C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los
problemas,
anticipar
posibles
escenarios
y
consecuencias futuras de las acciones individuales y/o
sociales.
C2.4. Busca explicaciones multicausales para
comprender los fenómenos sociales y evaluar sus

Competencias
SYC

Instrumentos
Ex,Tr,AcOb

SYC

Ob,Cu,Ex

AA

Ob,Cu,Ex

AA

Ex,Tr,AcOb
505

consecuencias.
Criterio 3. Enumerar las transformaciones que se producen en Europa en el siglo XVIII, tomando como
referencia las características sociales, económicas y políticas del Antiguo Régimen, y explicar los rasgos
propios del reformismo borbónico en España.

C3.1. Comprende la función que las artes han tenido y
tienen en la vida de los seres humanos.
C3.2. Reconoce los diferentes estilos del arte
contemporáneo y los cambios que los motivaron.
C3.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva
el sentido estético y la capacidad de emocionarse.
C3.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la
conservación y la protección del patrimonio histórico.
C3.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de
las ciencias sociales para construir un discurso preciso.
C3.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en
especial, la descripción y la argumentación.
C3.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.
C3.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos
recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Competencias
CYA

Instrumentos
Ob,Tr,AcOb

CYA

Ex,Tr,AcOb

CYA

Ex,Ex,AcOb

CYA

Ex,Tr,AcOb

LIN

Ex,Tr,AcOb

LIN

Ex,Tr,AcOb

MAT
MAT

Ob,Cu,Tr,Ex,AcOb
Ex,Ob,Tr,AcOb

Criterio 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de industrialización y modernización
económica y de las revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios económicos, sociales y políticos
que supusieron, identificando las peculiaridades de estos procesos en España

C4.1. Comprende la función que las artes han tenido y
tienen en la vida de los seres humanos.
C4.2. Reconoce los diferentes estilos del arte
contemporáneo y los cambios que los motivaron.
C4.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva
el sentido estético y la capacidad de emocionarse.
C4.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la
conservación y la protección del patrimonio histórico.
C4.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de
las ciencias sociales para construir un discurso preciso.
C4.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en
especial, la descripción y la argumentación.
C4.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.
C4.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos
recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Competencias
CYA

Instrumentos
Ob,Cu,Ex

CYA

Ex,Tr,AcOb

CYA

Ex,Tr,AcOb

CYA

Ob,Cu,AcOb

LIN

Ex,Tr,AcOb

LIN

Ex,Tr,AcOb

MAT
MAT

Ob,Cu,Tr,Ex,AcOb
Ex,Tr,AcOb

Criterio 5. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad
del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional
como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las
tensiones sociales y políticas.
506

C5.1. Comprende la función que las artes han tenido y
tienen en la vida de los seres humanos
C5.2. Reconoce los diferentes estilos del arte
contemporáneo y los cambios que los motivaron.
C5.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva
el sentido estético y la capacidad de emocionarse.
C5.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la
conservación y la protección del patrimonio histórico.
C5.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de
las ciencias sociales para construir un discurso preciso.
C5.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en
especial, la descripción y la argumentación.
C5.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.
C5.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos
recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Competencias
CYA

Instrumentos
Ob,Ex

CYA

Ex,Tr,AcOb

CYA

Ex,Tr,AcOb

CYA

Ob,Cu,AcOb

LIN

Ex,Cu,AcOb

LIN

Ex,Tr,AcOb

MAT
MAT

Ob,Cu,Tr,Ex,AcOb
Ex,Tr,AcOb

Criterio 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España
durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del
sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.

C6.1. Comprende la función que las artes han tenido y
tienen en la vida de los seres humanos
C6.2. Reconoce los diferentes estilos del arte
contemporáneo y los cambios que los motivaron.
C6.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva
el sentido estético y la capacidad de emocionarse.
C6.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la
conservación y la protección del patrimonio histórico.
C6.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de
las ciencias sociales para construir un discurso preciso.
C6.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en
especial, la descripción y la argumentación.
C6.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.
C6.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos
recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

Competencias
CYA

Instrumentos
Ob,Cu,Ex

CYA

Ex,Tr,AcOb

CYA

Ex,Tr,AcOb

CYA

Ob,Cu,AcOb

LIN

Ex,Tr,AcOb

LIN

Ex,Tr,AcOb

MAT
MAT

Ob,Cu,Tr,Ex,AcOb
Ex,Tr,AcOb

Criterio 7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos
mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de
los problemas internacionales más destacados de la actualidad.

C7.1. Comprende la función que las artes han tenido y
tienen en la vida de los seres humanos
C7.2. Reconoce los diferentes estilos del arte
contemporáneo y los cambios que los motivaron.

Competencias
CYA

Instrumentos
Ob,Cu,Ex

CYA

Ex,Tr,AcOb
507

C7.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva
el sentido estético y la capacidad de emocionarse.
C7.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la
conservación y la protección del patrimonio histórico.
C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de
las ciencias sociales para construir un discurso preciso.
C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en
especial, la descripción y la argumentación.
C7.7. Elabora e interpreta ejes cronológicos.
C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos
recogidos en tablas, gráficos y diagramas.

CYA

Ex,Tr,AcOb

CYA

Ob,Tr,AcOb

LIN

Ex,Tr,AcOb

LIN

Ex,Tr,AcOb

MAT
MAT

Ob,Cu,Tr,Ex,AcOb
Ex,Tr,AcOb

Criterio 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el
mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles
desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones
diferentes o complementarias de un mismo hecho.

C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho
histórico y sus consecuencias.
C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las
tecnologías de la información y la comunicación en la
búsqueda y el procesamiento de la información.
C8.3. Relaciona y compara la información procedente
de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales,
etc.
C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar
un pensamiento crítico y creativo.
C8.5. Elabora la información transformando los datos
recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje.
C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y
escuchar opiniones distintas a la propia.
C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa,
lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.
C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar
e interpretar fenómenos de carácter social.
C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar,
memorizar y recuperar la información: esquemas,
resúmenes, etc.
C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones
personales con las del resto de compañeros.
C8.11. Desarrolla el gusto por el aprendizaje continuo y
la actualización permanente.
C8.12. Asume responsabilidades y toma decisiones con
respecto a la planificación del proceso de resolución de
las actividades propuestas.
C8.13. Interpreta adecuadamente las particularidades
de cada situación y de cada problema estudiado.

Competencias
SYC

Instrumentos
Ex,Tr,AcOb

TIC

Ob,Cu,Ex

TIC

Ex,Tr,AcOb

TIC

Cu,Tr,AcOb

TIC

Ob,Cu,Tr,AcOb

LIN

Ob,Cu,Tr,Ex

LIN

Ex,Tr,AcOb

MAT

Ex,Tr,AcOb

AA

Cu,Tr,AcOb

AA

Ob,Cu,Ex

AA

Ob,Ex,AcOb

AUT

Cu,Tr,AcOb

AUT

Ex,Tr,AcOb
508

C8.14. Autorregula el propio aprendizaje: toma
conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por
aprender; y realiza autoevaluaciones del propio trabajo

AUT

Ob,Cu,Ex

6.2.- Indicadores organizados por competencias
A continuación tenemos la distribución de indicadores en función de las distintas competencias. Aparecen
en negrita los indicadores de mínimos.
Competencia
s

Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

1.C3.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para
Competencia construir
un
discurso
preciso.
en
C3.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la
comunicación argumentación.
lingüística
C4.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para
construir
un
discurso
preciso.
C4.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la
argumentación.
C5.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para
construir
un
discurso
preciso.
C5.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la
argumentación.
C6.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para
construir
un
discurso
preciso.
C6.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la
argumentación.
C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para
construir
un
discurso
preciso.
C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la
argumentación.
C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la
propia.
C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de
representación.
2.C3.7.
Elabora
Competencia C3.8. Analiza y comprende
de
diagramas.
razonamiento C4.7.
Elabora
matemático
C4.8. Analiza y comprende
diagramas.
C5.7.
Elabora
C5.8. Analiza y comprende
diagramas.
C6.7.
Elabora
C6.8. Analiza y comprende

e
interpreta
ejes
cronológicos.
los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y
e
interpreta
ejes
cronológicos.
los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y
e
interpreta
ejes
cronológicos.
los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y
e
interpreta
ejes
cronológicos.
los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y
509

diagramas.
C7.7.
Elabora
e
interpreta
ejes
cronológicos.
C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y
diagramas.
C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de
carácter
social.
3.C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales
Competencia en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia contemporánea.
en
el C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las
conocimiento sociedades
a
lo
largo
de
los
periodos
históricos
estudiados.
y
la
interacción
con el mundo
físico
4.C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
Competencia comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.
digital
y C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas,
tratamiento
gráficas,
audiovisuales,
etc.
de
la C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y
información
creativo.
C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro
formato
o
lenguaje.
5.C1.1.
Comprende
el
concepto
de
tiempo
histórico.
Competencia C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia
social
y contemporánea.
ciudadana
C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al
trabajo
cooperativo.
C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su
evolución
y
transformaciones.
C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales
acordes
con
ellos.
C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.
6.C3.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
Competencia humanos.
cultural
y C3.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los
artística
motivaron.
C3.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la
capacidad
de
emocionarse.
C3.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del
patrimonio
histórico.
C4.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
humanos.
C4.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los
motivaron.
510

C4.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la
capacidad
de
emocionarse.
C4.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del
patrimonio
histórico.
C5.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
humanos
C5.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los
motivaron.
C5.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la
capacidad
de
emocionarse.
C5.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del
patrimonio
histórico.
C6.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
humanos
C6.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los
motivaron.
C6.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la
capacidad
de
emocionarse.
C6.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del
patrimonio
histórico.
C7.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
humanos
C7.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los
motivaron.
C7.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la
capacidad
de
emocionarse.
C7.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección del
patrimonio
histórico.
7.C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios
Competencia y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.
para
C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y
aprender
a evaluar
sus
consecuencias.
aprender
C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información:
esquemas,
resúmenes,
etc.
C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de
compañeros.
C8.11. Desarrolla el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
8.C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos
Competencia y
fenómenos
estudiados.
para
la C8.12. Asume responsabilidades y toma decisiones con respecto a la planificación del
autonomía e proceso
de
resolución
de
las
actividades
propuestas.
iniciativa
C8.13. Interpreta adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada
personal
problema
estudiado.
C8.14. Autorregula el propio aprendizaje: toma conciencia de lo que se sabe y de lo que
falta por aprender; y realiza autoevaluaciones del propio trabajo
511

6.3.- Elementos Curriculares trabajados en cada unidad
A continuación aparecen los Objetivos, Contenidos, Criterios de Evaluación, Indicadores y Competencias
que nos hemos propuesto trabajar en cada Unidad Didáctica. Aparecen marcados de color los indicadores
mínimos.
6.3.1.- El siglo XVIII: El Antiguo Régimen.
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1. Localización en el
tiempo y en el espacio
de los acontecimientos
y procesos históricos
más
relevantes.
Identificación de los
factores
que
intervienen en los
procesos de cambio
histórico,
diferenciación
de
causas y consecuencias
y valoración del papel
de los hombres y las
mujeres.

Criterio 1. Situar en el tiempo y en
el espacio los periodos y hechos
trascendentes y procesos históricos
relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y
en
España,
aplicando
las
convenciones
y
conceptos
habituales en el estudio de la
Historia.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y

Criterio 2. Identificar las causas y
consecuencias de hechos y procesos
históricos
significativos
estableciendo conexiones entre
ellas y reconociendo la causalidad
2. Identificación de los múltiple que comportan los hechos
componentes
sociales.
económicos, sociales,
políticos,
culturales, Criterio
3.
Enumerar
las
que intervienen en los transformaciones que se producen
procesos históricos y en Europa en el siglo XVIII, tomando
comprensión de las como referencia las características
interrelaciones que se sociales, económicas y políticas del
dan
entre
ellos. Antiguo Régimen, y explicar los
rasgos propios del reformismo
3.
Búsqueda
y borbónico
en
España.
selección
de
información de fuentes Criterio 8. Realizar trabajos
escritas, diferenciando individuales y en grupo sobre algún
los hechos de las foco de tensión política o social en
opiniones y las fuentes el mundo actual, indagando sus
primarias
de
las antecedentes históricos, analizando
secundarias. Contraste las causas y planteando posibles
de
informaciones desenlaces, utilizando fuentes de
contradictorias
o información, pertinentes, incluidas
complementarias
a algunas
que
ofrezcan
propósito de un mismo interpretaciones
diferentes
o
hecho o situación. complementarias de un mismo
512

elaborar una interpretación de la misma
hecho.
que facilite la comprensión de la 4. Análisis y trabajo con
pluralidad de comunidades sociales a las textos históricos de
que
se
pertenece. especial
relevancia,
valorando
la
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural importancia
del
manifestando actitudes de respeto y patrimonio
tolerancia hacia otras culturas y hacia documental para el
opiniones que no coinciden con las estudio de la Historia y
propias, sin renunciar por ello a un juicio el significado de los
sobre
ellas. grandes
archivos
históricos.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las 5. Análisis de hechos o
manifestaciones artísticas en su realidad situaciones relevantes
social y cultural para valorar y respetar de la actualidad con
el patrimonio natural, histórico, cultural indagación de sus
y artístico, asumiendo la responsabilidad antecedentes
que supone su conservación y históricos y de las
apreciándolo como recurso para el circunstancias que los
enriquecimiento individual y colectivo. condicionan.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.

7. Reconocimiento de
los elementos básicos
que configuran los
principales estilos o
artistas relevantes de
la
época
contemporánea,
contextualizados en su
época, e interpretación
de obras artísticas
significativas.
Aplicación de este
conocimiento
al
análisis de algunas
obras
relevantes.

Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e 8. El Estado absoluto.
inteligible.
Despotismo ilustrado y
parlamentarismo
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y inglés. La Ilustración.
participar en debates con una actitud Reformismo borbónico
constructiva, crítica y
tolerante, en España y América. El
fundamentando adecuadamente las arte del siglo XVIII: el
opiniones y valorando el diálogo como Barroco
y
el
una vía necesaria para la solución de los Neoclasicismo.
problemas
humanos
y
sociales.

513

Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo Observación
directa -Competencia social y ciudadana
histórico.
Cuaderno de clase
Exposición oral
C1.2. Conoce las grandes etapas y los Examen
principales acontecimientos de la Trabajos
Historia contemporánea.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C1.3. Se expresa de forma asertiva y Observación
directa -Competencia social y ciudadana
mostrar una actitud favorable al diálogo Cuaderno de clase
y al trabajo cooperativo.
Exposición oral
C1.4. Identifica y localiza los principales
ámbitos geopolíticos, económicos y
culturales en los que se enmarcan los
acontecimientos
de
la
Historia
contemporánea.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.5. Conoce los distintos usos del
espacio y de los recursos que han hecho
las sociedades a lo largo de los periodos
históricos estudiados.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C2.1. Comprende el funcionamiento de Examen
las sociedades, su pasado histórico, su Trabajos
evolución y transformaciones.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C2.4. Busca explicaciones multicausales Examen
para comprender los fenómenos Trabajos
sociales y evaluar sus consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y aprender
escritas

C3.1. Comprende la función que las artes Observación
han tenido y tienen en la vida de los Trabajos
seres humanos.
producciones
Actividades
obligatorias

directa -Competencia cultural y artística
y
escritas

C3.2. Reconoce los diferentes estilos del Examen
arte contemporáneo y los cambios que Trabajos
los motivaron.
producciones
Actividades
obligatorias

para aprender

a

-Competencia cultural y artística
y
escritas

514

C3.3. Analiza obras de arte de distintas Examen
épocas y cultiva el sentido estético y la Exposición
capacidad de emocionarse.
Actividades
obligatorias
C3.4. Desarrolla una actitud activa en Examen
relación con la conservación y la Trabajos
protección del patrimonio histórico.
producciones
Actividades
obligatorias
C3.5.
Utiliza adecuadamente el
vocabulario propio de las ciencias
sociales para construir un discurso
preciso.

-Competencia cultural y artística
oral

-Competencia cultural y artística
y
escritas

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C3.6. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial, la descripción y la Trabajos
argumentación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

ejes Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase matemático
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición
oral
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

de

razonamiento

C3.7. Elabora
cronológicos.

e

interpreta

C3.8. Analiza y comprende los datos Examen
cuantitativos recogidos en tablas, Observación
gráficos y diagramas.
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias
C8.1. Identifica la relación multicausal Examen
de un hecho histórico y sus Trabajos
consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
directa matemático
y
escritas

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C8.2. Emplea las posibilidades que Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
ofrecen las tecnologías de la Cuaderno de clase de la información
información y la comunicación en la Exposición oral
búsqueda y el procesamiento de la
información.
C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse Observación
directa -Competencia
por conocer y escuchar opiniones Cuaderno de clase lingüística

en

comunicación
515

distintas a la propia.

Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

C8.7. Lee e interpreta textos de Examen
tipología diversa, lenguajes icónicos, Trabajos
simbólicos y de representación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C8.8. Hace cálculos matemáticos Examen
sencillos para analizar e interpretar Trabajos
fenómenos de carácter social.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C8.9. Utiliza distintas estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas, resúmenes,
etc.

Cuaderno de clase -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

C8.10. Participa en debates y contrasta Observación
directa -Competencia
las opiniones personales con las del Cuaderno de clase aprender
resto de compañeros.
Exposición oral

para aprender

a

C8.13. Interpreta adecuadamente las Examen
particularidades de cada situación y de Trabajos
cada problema estudiado.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia para la autonomía e
y iniciativa personal
escritas

6.3.2.- Las revoluciones políticas (1776-1848)
Objetivos Área/Materia
Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

Contenidos

1. Localización en el
tiempo y en el espacio
de los acontecimientos
y procesos históricos
más
relevantes.
Identificación de los
factores
que
intervienen en los
procesos de cambio
histórico,
diferenciación
de
Objetivo 2. Identificar, localizar y causas y consecuencias
analizar, a diferentes escalas, los y valoración del papel
elementos básicos que caracterizan el de los hombres y las

Criterios Evaluación
Criterio 1. Situar en el tiempo y en
el espacio los periodos y hechos
trascendentes y procesos históricos
relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y
en
España,
aplicando
las
convenciones
y
conceptos
habituales en el estudio de la
Historia.
Criterio 2. Identificar las causas y
consecuencias de hechos y procesos
históricos
significativos
516

medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que
se
pertenece.
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia otras culturas y hacia
opiniones que no coinciden con las
propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre
ellas.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.

mujeres.

estableciendo conexiones entre
ellas y reconociendo la causalidad
2. Identificación de los múltiple que comportan los hechos
componentes
sociales.
económicos, sociales,
políticos,
culturales, Criterio 4. Identificar los rasgos
que intervienen en los fundamentales de los procesos de
procesos históricos y industrialización y modernización
comprensión de las económica y de las revoluciones
interrelaciones que se liberales burguesas, valorando los
dan
entre
ellos. cambios económicos, sociales y
políticos
que
supusieron,
3.
Búsqueda
y identificando las peculiaridades de
selección
de estos
procesos
en
España
información de fuentes
escritas, diferenciando Criterio 8. Realizar trabajos
los hechos de las individuales y en grupo sobre algún
opiniones y las fuentes foco de tensión política o social en
primarias
de
las el mundo actual, indagando sus
secundarias. Contraste antecedentes históricos, analizando
de
informaciones las causas y planteando posibles
contradictorias
o desenlaces, utilizando fuentes de
complementarias
a información, pertinentes, incluidas
propósito de un mismo algunas
que
ofrezcan
hecho o situación. interpretaciones
diferentes
o
complementarias de un mismo
4. Análisis y trabajo con hecho.
textos históricos de
especial
relevancia,
valorando
la
importancia
del
patrimonio
documental para el
estudio de la Historia y
el significado de los
grandes
archivos
históricos.
5. Análisis de hechos o
situaciones relevantes
de la actualidad con
indagación de sus
antecedentes
históricos y de las
circunstancias que los
condicionan.

Objetivo 8. Adquirir y emplear el 9.
Transformaciones
vocabulario específico que aportan las políticas y económicas
517

ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas
humanos
y
sociales.
Indicadores

en la Europa del
Antiguo Régimen. La
independencia
de
EEUU. La Revolución
Francesa.
10. Transformaciones
políticas
y
socioeconómicas en el
siglo XIX. Liberalismo y
nacionalismo:
Restauración
y
revoluciones liberales.
La emancipación de la
América hispana. El
auge de Revolución
industrial.
Transformaciones
económicas
y
tecnológicas. La nueva
sociedad: viejas y
nuevas
elites...

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo Observación
directa -Competencia social y ciudadana
histórico.
Cuaderno de clase
Exposición oral
C1.2. Conoce las grandes etapas y los Examen
principales acontecimientos de la Trabajos
Historia contemporánea.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C1.3. Se expresa de forma asertiva y Observación
directa -Competencia social y ciudadana
mostrar una actitud favorable al diálogo Cuaderno de clase
y al trabajo cooperativo.
Exposición oral
C1.4. Identifica y localiza los principales
ámbitos geopolíticos, económicos y
culturales en los que se enmarcan los
acontecimientos
de
la
Historia
contemporánea.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica Examen
y coherente las explicaciones de los Trabajos
conceptos y fenómenos estudiados.
producciones

-Competencia para la autonomía e
y iniciativa personal
escritas
518

Actividades
obligatorias
C2.1. Comprende el funcionamiento de Examen
las sociedades, su pasado histórico, su Trabajos
evolución y transformaciones.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C2.2. Reconoce y asume los valores Observación
directa -Competencia social y ciudadana
democráticos; aceptar y practicar Cuaderno de clase
normas sociales acordes con ellos.
Exposición oral
C2.3. Desarrolla una visión estratégica Observación
directa -Competencia
de los problemas, anticipar posibles Cuaderno de clase aprender
escenarios y consecuencias futuras de Exposición oral
las acciones individuales y/o sociales.

para aprender

a

C2.4. Busca explicaciones multicausales Examen
para comprender los fenómenos Trabajos
sociales y evaluar sus consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

para aprender

a

-Competencia
y aprender
escritas

C4.1. Comprende la función que las artes Observación
directa -Competencia cultural y artística
han tenido y tienen en la vida de los Cuaderno de clase
seres humanos.
Exposición oral
C4.2. Reconoce los diferentes estilos del Examen
arte contemporáneo y los cambios que Trabajos
los motivaron.
producciones
Actividades
obligatorias
C4.3. Analiza obras de arte de distintas Examen
épocas y cultiva el sentido estético y la Trabajos
capacidad de emocionarse.
producciones
Actividades
obligatorias
C4.5.
Utiliza adecuadamente el
vocabulario propio de las ciencias
sociales para construir un discurso
preciso.

-Competencia cultural y artística
y
escritas

-Competencia cultural y artística
y
escritas

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C4.6. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial, la descripción y la Trabajos
argumentación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

519

C4.7. Elabora
cronológicos.

e

interpreta

ejes Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase matemático
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición
oral
Actividades
obligatorias

C4.8. Analiza y comprende los datos Examen
cuantitativos recogidos en tablas, Trabajos
gráficos y diagramas.
producciones
Actividades
obligatorias
C8.1. Identifica la relación multicausal Examen
de un hecho histórico y sus Trabajos
consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

de

razonamiento

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C8.2. Emplea las posibilidades que Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
ofrecen las tecnologías de la Cuaderno de clase de la información
información y la comunicación en la Exposición oral
búsqueda y el procesamiento de la
información.
C8.3. Relaciona y compara la
información procedente de diversas
fuentes:
escritas,
gráficas,
audiovisuales, etc.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

C8.7. Lee e interpreta textos de Examen
tipología diversa, lenguajes icónicos, Trabajos
simbólicos y de representación.
producciones
Actividades
obligatorias
C8.9. Utiliza distintas estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas, resúmenes,
etc.

-Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

Cuaderno de clase -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

C8.10. Participa en debates y contrasta Observación
directa -Competencia
las opiniones personales con las del Cuaderno de clase aprender
resto de compañeros.
Exposición oral

para aprender

a

C8.12. Asume responsabilidades y toma
decisiones
con
respecto
a
la
planificación del proceso de resolución
de las actividades propuestas.

Cuaderno de clase -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Actividades
520

obligatorias

6.3.3.- La Revolución Industrial
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1. Localización en el
tiempo y en el espacio
de los acontecimientos
y procesos históricos
más
relevantes.
Identificación de los
factores
que
intervienen en los
procesos de cambio
histórico,
diferenciación
de
causas y consecuencias
y valoración del papel
de los hombres y las
mujeres.

Criterio 1. Situar en el tiempo y en
el espacio los periodos y hechos
trascendentes y procesos históricos
relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y
en
España,
aplicando
las
convenciones
y
conceptos
habituales en el estudio de la
Historia.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la

Criterio 2. Identificar las causas y
consecuencias de hechos y procesos
históricos
significativos
estableciendo conexiones entre
ellas y reconociendo la causalidad
2. Identificación de los múltiple que comportan los hechos
componentes
sociales.
económicos, sociales,
políticos,
culturales, Criterio 4. Identificar los rasgos
que intervienen en los fundamentales de los procesos de
procesos históricos y industrialización y modernización
comprensión de las económica y de las revoluciones
interrelaciones que se liberales burguesas, valorando los
dan
entre
ellos. cambios económicos, sociales y
políticos
que
supusieron,
3.
Búsqueda
y identificando las peculiaridades de
selección
de estos
procesos
en
España
información de fuentes
escritas, diferenciando Criterio 8. Realizar trabajos
los hechos de las individuales y en grupo sobre algún
opiniones y las fuentes foco de tensión política o social en
primarias
de
las el mundo actual, indagando sus
secundarias. Contraste antecedentes históricos, analizando
de
informaciones las causas y planteando posibles
contradictorias
o desenlaces, utilizando fuentes de
complementarias
a información, pertinentes, incluidas
propósito de un mismo algunas
que
ofrezcan
hecho o situación. interpretaciones
diferentes
o
complementarias de un mismo
4. Análisis y trabajo con hecho.
521

pluralidad de comunidades sociales a las textos históricos de
que
se
pertenece. especial
relevancia,
valorando
la
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural importancia
del
manifestando actitudes de respeto y patrimonio
tolerancia hacia otras culturas y hacia documental para el
opiniones que no coinciden con las estudio de la Historia y
propias, sin renunciar por ello a un juicio el significado de los
sobre
ellas. grandes
archivos
históricos.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las 5. Análisis de hechos o
manifestaciones artísticas en su realidad situaciones relevantes
social y cultural para valorar y respetar de la actualidad con
el patrimonio natural, histórico, cultural indagación de sus
y artístico, asumiendo la responsabilidad antecedentes
que supone su conservación y históricos y de las
apreciándolo como recurso para el circunstancias que los
enriquecimiento individual y colectivo. condicionan.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas
humanos
y
sociales.
Indicadores

9.
Transformaciones
políticas y económicas
en la Europa del
Antiguo Régimen. La
independencia
de
EEUU. La Revolución
Francesa.
10. Transformaciones
políticas
y
socioeconómicas en el
siglo XIX. Liberalismo y
nacionalismo:
Restauración
y
revoluciones liberales.
La emancipación de la
América hispana. El
auge de Revolución
industrial.
Transformaciones
económicas
y
tecnológicas. La nueva
sociedad: viejas y
nuevas
elites...

Instrumentos

Competencias relacionadas
522

C1.1. Comprende el concepto de tiempo Observación
directa -Competencia social y ciudadana
histórico.
Cuaderno de clase
Exposición oral
C1.2. Conoce las grandes etapas y los Examen
principales acontecimientos de la Trabajos
Historia contemporánea.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C1.3. Se expresa de forma asertiva y Observación
directa -Competencia social y ciudadana
mostrar una actitud favorable al diálogo Cuaderno de clase
y al trabajo cooperativo.
Exposición oral
C1.4. Identifica y localiza los principales
ámbitos geopolíticos, económicos y
culturales en los que se enmarcan los
acontecimientos
de
la
Historia
contemporánea.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.5. Conoce los distintos usos del
espacio y de los recursos que han hecho
las sociedades a lo largo de los periodos
históricos estudiados.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica Examen
y coherente las explicaciones de los Trabajos
conceptos y fenómenos estudiados.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia para la autonomía e
y iniciativa personal
escritas

C2.1. Comprende el funcionamiento de Examen
las sociedades, su pasado histórico, su Trabajos
evolución y transformaciones.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C2.3. Desarrolla una visión estratégica Observación
directa -Competencia
de los problemas, anticipar posibles Cuaderno de clase aprender
escenarios y consecuencias futuras de Exposición oral
las acciones individuales y/o sociales.

para aprender

a

C2.4. Busca explicaciones multicausales Examen
para comprender los fenómenos Trabajos
sociales y evaluar sus consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

para aprender

a

C4.2. Reconoce los diferentes estilos del Examen
arte contemporáneo y los cambios que Trabajos
los motivaron.
producciones

-Competencia
y aprender
escritas

-Competencia cultural y artística
y
escritas
523

Actividades
obligatorias
C4.3. Analiza obras de arte de distintas Examen
épocas y cultiva el sentido estético y la Trabajos
capacidad de emocionarse.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia cultural y artística
y
escritas

C4.4. Desarrolla una actitud activa en Observación
directa -Competencia cultural y artística
relación con la conservación y la Cuaderno de clase
protección del patrimonio histórico.
Actividades
obligatorias
C4.5.
Utiliza adecuadamente el
vocabulario propio de las ciencias
sociales para construir un discurso
preciso.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C4.6. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial, la descripción y la Trabajos
argumentación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

ejes Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase matemático
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición
oral
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

de

razonamiento

C4.7. Elabora
cronológicos.

e

interpreta

C4.8. Analiza y comprende los datos Examen
cuantitativos recogidos en tablas, Trabajos
gráficos y diagramas.
producciones
Actividades
obligatorias
C8.1. Identifica la relación multicausal Examen
de un hecho histórico y sus Trabajos
consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C8.2. Emplea las posibilidades que Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
ofrecen las tecnologías de la Cuaderno de clase de la información
información y la comunicación en la Exposición oral
búsqueda y el procesamiento de la
información.
524

C8.4. Contrasta la información obtenida Cuaderno de clase -Competencia digital y tratamiento
y desarrollar un pensamiento crítico y Trabajos
y de la información
creativo.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
C8.5.
Elabora
la
información
transformando los datos recogidos y
traduciéndolos a otro formato o
lenguaje.

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Cuaderno de clase de la información
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse Observación
directa -Competencia
por conocer y escuchar opiniones Cuaderno de clase lingüística
distintas a la propia.
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

en

comunicación

C8.7. Lee e interpreta textos de Examen
tipología diversa, lenguajes icónicos, Trabajos
simbólicos y de representación.
producciones
Actividades
obligatorias

en

comunicación

C8.9. Utiliza distintas estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas, resúmenes,
etc.

-Competencia
y lingüística
escritas

Cuaderno de clase -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C8.13. Interpreta adecuadamente las Examen
particularidades de cada situación y de Trabajos
cada problema estudiado.
producciones
Actividades
obligatorias

para aprender

a

-Competencia para la autonomía e
y iniciativa personal
escritas

C8.14.
Autorregula
el
propio Observación
directa -Competencia para la autonomía e
aprendizaje: toma conciencia de lo que Cuaderno de clase iniciativa personal
se sabe y de lo que falta por aprender; y Exposición oral
realiza autoevaluaciones del propio
trabajo
6.3.4.- Naciones e imperios (1850-1914)
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y 1. Localización en el Criterio 1. Situar en el tiempo y en
mecanismos que rigen los hechos tiempo y en el espacio el espacio los periodos y hechos
sociales y las interrelaciones entre de los acontecimientos trascendentes y procesos históricos
525

hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.
Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que
se
pertenece.
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia otras culturas y hacia
opiniones que no coinciden con las
propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre
ellas.

y procesos históricos
más
relevantes.
Identificación de los
factores
que
intervienen en los
procesos de cambio
histórico,
diferenciación
de
causas y consecuencias
y valoración del papel
de los hombres y las
mujeres.

relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y
en
España,
aplicando
las
convenciones
y
conceptos
habituales en el estudio de la
Historia.

Criterio 2. Identificar las causas y
consecuencias de hechos y procesos
históricos
significativos
estableciendo conexiones entre
ellas y reconociendo la causalidad
2. Identificación de los múltiple que comportan los hechos
componentes
sociales.
económicos, sociales,
políticos,
culturales, Criterio 5. Explicar las razones del
que intervienen en los poder político y económico de los
procesos históricos y países europeos en la segunda
comprensión de las mitad del siglo XIX identificando los
interrelaciones que se conflictos y
problemas que
dan
entre
ellos. caracterizan estos años, tanto a
nivel internacional como en el
3.
Búsqueda
y interior
de
los
estados,
selección
de especialmente los relacionados con
información de fuentes la expansión colonial y con las
escritas, diferenciando tensiones sociales y políticas.
los hechos de las
opiniones y las fuentes Criterio 8. Realizar trabajos
primarias
de
las individuales y en grupo sobre algún
secundarias. Contraste foco de tensión política o social en
de
informaciones el mundo actual, indagando sus
contradictorias
o antecedentes históricos, analizando
complementarias
a las causas y planteando posibles
propósito de un mismo desenlaces, utilizando fuentes de
hecho o situación. información, pertinentes, incluidas
algunas
que
ofrezcan
4. Análisis y trabajo con interpretaciones
diferentes
o
textos históricos de complementarias de un mismo
especial
relevancia, hecho.
valorando
la
importancia
del
patrimonio
documental para el
estudio de la Historia y
el significado de los
grandes
archivos
históricos.

Objetivo 7. Comprender los elementos
526

técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.

5. Análisis de hechos o
situaciones relevantes
de la actualidad con
indagación de sus
antecedentes
históricos y de las
circunstancias que los
condicionan.

Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.

7. Reconocimiento de
los elementos básicos
que configuran los
principales estilos o
artistas relevantes de
la
época
contemporánea,
contextualizados en su
época, e interpretación
de obras artísticas
significativas.
Aplicación de este
conocimiento
al
análisis de algunas
obras
relevantes.

Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e 10. Transformaciones
inteligible.
políticas
y
socioeconómicas en el
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y siglo XIX. Liberalismo y
participar en debates con una actitud nacionalismo:
constructiva, crítica y
tolerante, Restauración
y
fundamentando adecuadamente las revoluciones liberales.
opiniones y valorando el diálogo como La emancipación de la
una vía necesaria para la solución de los América hispana. El
problemas
humanos
y
sociales. auge de Revolución
industrial.
Transformaciones
económicas
y
tecnológicas. La nueva
sociedad: viejas y
nuevas
elites...
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo Observación
directa -Competencia social y ciudadana
histórico.
Cuaderno de clase
Exposición oral

527

C1.2. Conoce las grandes etapas y los Examen
principales acontecimientos de la Trabajos
Historia contemporánea.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C1.3. Se expresa de forma asertiva y Observación
directa -Competencia social y ciudadana
mostrar una actitud favorable al diálogo Cuaderno de clase
y al trabajo cooperativo.
Exposición oral
C1.4. Identifica y localiza los principales
ámbitos geopolíticos, económicos y
culturales en los que se enmarcan los
acontecimientos
de
la
Historia
contemporánea.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.5. Conoce los distintos usos del
espacio y de los recursos que han hecho
las sociedades a lo largo de los periodos
históricos estudiados.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica Examen
y coherente las explicaciones de los Trabajos
conceptos y fenómenos estudiados.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia para la autonomía e
y iniciativa personal
escritas

C2.1. Comprende el funcionamiento de Examen
las sociedades, su pasado histórico, su Trabajos
evolución y transformaciones.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C2.2. Reconoce y asume los valores Observación
directa -Competencia social y ciudadana
democráticos; aceptar y practicar Cuaderno de clase
normas sociales acordes con ellos.
Exposición oral
C2.3. Desarrolla una visión estratégica Observación
directa -Competencia
de los problemas, anticipar posibles Cuaderno de clase aprender
escenarios y consecuencias futuras de Exposición oral
las acciones individuales y/o sociales.

para aprender

a

C2.4. Busca explicaciones multicausales Examen
para comprender los fenómenos Trabajos
sociales y evaluar sus consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

para aprender

a

-Competencia
y aprender
escritas

C5.1. Comprende la función que las artes Observación
directa -Competencia cultural y artística
han tenido y tienen en la vida de los Exposición oral
seres humanos
528

C5.2. Reconoce los diferentes estilos del Examen
arte contemporáneo y los cambios que Trabajos
los motivaron.
producciones
Actividades
obligatorias
C5.3. Analiza obras de arte de distintas Examen
épocas y cultiva el sentido estético y la Trabajos
capacidad de emocionarse.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia cultural y artística
y
escritas

-Competencia cultural y artística
y
escritas

C5.4. Desarrolla una actitud activa en Observación
directa -Competencia cultural y artística
relación con la conservación y la Cuaderno de clase
protección del patrimonio histórico.
Actividades
obligatorias
C5.5.
Utiliza adecuadamente el
vocabulario propio de las ciencias
sociales para construir un discurso
preciso.

Examen
Cuaderno de
Actividades
obligatorias

-Competencia
clase lingüística

en

comunicación

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

ejes Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase matemático
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición
oral
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

de

razonamiento

C5.6. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial, la descripción y la Trabajos
argumentación.
producciones
Actividades
obligatorias
C5.7. Elabora
cronológicos.

e

interpreta

C5.8. Analiza y comprende los datos Examen
cuantitativos recogidos en tablas, Trabajos
gráficos y diagramas.
producciones
Actividades
obligatorias
C8.1. Identifica la relación multicausal Examen
de un hecho histórico y sus Trabajos
consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C8.2. Emplea las posibilidades que Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
ofrecen las tecnologías de la Cuaderno de clase de la información
información y la comunicación en la Exposición oral
búsqueda y el procesamiento de la
529

información.
C8.4. Contrasta la información obtenida Cuaderno de clase -Competencia digital y tratamiento
y desarrollar un pensamiento crítico y Trabajos
y de la información
creativo.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
C8.5.
Elabora
la
información
transformando los datos recogidos y
traduciéndolos a otro formato o
lenguaje.

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Cuaderno de clase de la información
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse Observación
directa -Competencia
por conocer y escuchar opiniones Cuaderno de clase lingüística
distintas a la propia.
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

en

comunicación

C8.7. Lee e interpreta textos de Examen
tipología diversa, lenguajes icónicos, Trabajos
simbólicos y de representación.
producciones
Actividades
obligatorias

en

comunicación

C8.9. Utiliza distintas estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas, resúmenes,
etc.

-Competencia
y lingüística
escritas

Cuaderno de clase -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

C8.10. Participa en debates y contrasta Observación
directa -Competencia
las opiniones personales con las del Cuaderno de clase aprender
resto de compañeros.
Exposición oral

para aprender

a

C8.11. Desarrolla el gusto por el Observación
aprendizaje continuo y la actualización Exposición
permanente.
Actividades
obligatorias

para aprender

a

C8.12. Asume responsabilidades y toma
decisiones
con
respecto
a
la
planificación del proceso de resolución
de las actividades propuestas.

directa -Competencia
oral aprender

Cuaderno de clase -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Actividades
obligatorias

6.3.5.- España en el siglo XIX

530

Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y 1. Localización en el Criterio 1. Situar en el tiempo y en el
mecanismos que rigen los hechos sociales tiempo y en el espacio espacio los periodos y hechos
y las interrelaciones entre hechos de los acontecimientos y trascendentes y procesos históricos
políticos, económicos y culturales y procesos históricos más relevantes que se estudian en este
utilizar
este
conocimiento
para relevantes.
curso identificando el tiempo
comprender la pluralidad de causas que Identificación de los histórico en el mundo, en Europa y
explican la evolución de las sociedades factores que intervienen en
España,
aplicando
las
actuales, el papel que hombres y mujeres en los procesos de convenciones y conceptos habituales
desempeñan en ellas y sus problemas cambio
histórico, en el estudio de la Historia.
más
relevantes. diferenciación de causas
y
consecuencias
y Criterio 2. Identificar las causas y
Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar, valoración del papel de consecuencias de hechos y procesos
a diferentes escalas, los elementos los hombres y las históricos significativos estableciendo
básicos que caracterizan el medio físico, mujeres.
conexiones
entre
ellas
y
las interacciones que se dan entre ellos y
reconociendo la causalidad múltiple
las que los grupos humanos establecen en 2. Identificación de los que comportan los hechos sociales.
la utilización del espacio y de sus componentes
recursos, valorando las consecuencias de económicos,
sociales, Criterio 4. Identificar los rasgos
tipo económico, social, cultural, político y políticos, culturales, que fundamentales de los procesos de
medioambiental.
intervienen
en
los industrialización y modernización
procesos históricos y económica y de las revoluciones
Objetivo 3. Comprender el territorio comprensión de las liberales burguesas, valorando los
como el resultado de la interacción de las interrelaciones que se cambios económicos, sociales y
sociedades sobre el medio en que se dan
entre
ellos. políticos
que
supusieron,
desenvuelven y al que organizan.
identificando las peculiaridades de
3. Búsqueda y selección estos
procesos
en
España
Objetivo 4. Identificar, localizar y de
información
de
comprender las características básicas de fuentes
escritas, Criterio
8.
Realizar
trabajos
la diversidad geográfica del mundo y de diferenciando
los individuales y en grupo sobre algún
las grandes áreas geoeconómicas, así hechos de las opiniones foco de tensión política o social en el
como los rasgos físicos y humanos de y las fuentes primarias mundo actual, indagando sus
Europa
y
España. de las secundarias. antecedentes históricos, analizando
Contraste
de las causas y planteando posibles
Objetivo 5. Identificar y localizar en el informaciones
desenlaces, utilizando fuentes de
tiempo y en el espacio los procesos y contradictorias
o información, pertinentes, incluidas
acontecimientos históricos relevantes de complementarias
a algunas
que
ofrezcan
la historia del mundo, de Europa y de propósito de un mismo interpretaciones
diferentes
o
España para adquirir una perspectiva hecho
o
situación. complementarias de un mismo
global de la evolución de la Humanidad y
hecho.
elaborar una interpretación de la misma 4. Análisis y trabajo con
que facilite la comprensión de la textos históricos de
pluralidad de comunidades sociales a las especial
relevancia,
que
se
pertenece. valorando
la
importancia
del
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural patrimonio documental
manifestando actitudes de respeto y para el estudio de la
tolerancia hacia otras culturas y hacia Historia y el significado
531

opiniones que no coinciden con las de los grandes archivos
propias, sin renunciar por ello a un juicio históricos.
sobre
ellas.
5. Análisis de hechos o
Objetivo 7. Comprender los elementos situaciones relevantes
técnicos básicos que caracterizan las de la actualidad con
manifestaciones artísticas en su realidad indagación
de
sus
social y cultural para valorar y respetar el antecedentes históricos
patrimonio natural, histórico, cultural y y de las circunstancias
artístico, asumiendo la responsabilidad que los condicionan.
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el 7. Reconocimiento de
enriquecimiento individual y colectivo. los elementos básicos
que
configuran
los
Objetivo 8. Adquirir y emplear el principales estilos o
vocabulario específico que aportan las artistas relevantes de la
ciencias
sociales
para
que
su época contemporánea,
incorporación al vocabulario habitual contextualizados en su
aumente la precisión en el uso del época, e interpretación
lenguaje y mejore la comunicación. de
obras
artísticas
significativas. Aplicación
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar, de este conocimiento al
comprender y relacionar información análisis de algunas obras
verbal, gráfica, icónica, estadística y relevantes.
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el 11. Crisis del Antiguo
entorno físico y social, los medios de Régimen y construcción
comunicación y las tecnologías de la del Estado liberal en la
información, tratarla de acuerdo con el fin España del siglo XIX. La
perseguido y comunicarla a los demás de Guerra
de
la
manera
organizada
e
inteligible. Independencia y la
revolución de Cádiz. La
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y construcción del Estado
participar en debates con una actitud liberal. Arte y cultura en
constructiva,
crítica
y
tolerante, el
siglo
XIX.
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas
humanos
y
sociales.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo Observación
directa -Competencia social y ciudadana
histórico.
Cuaderno
de
clase
Exposición oral
C1.2. Conoce las grandes etapas y los Examen
-Competencia social y ciudadana
principales acontecimientos de la Trabajos y producciones
Historia contemporánea.
escritas
532

Actividades obligatorias
C1.3. Se expresa de forma asertiva y Observación
directa -Competencia social y ciudadana
mostrar una actitud favorable al diálogo Cuaderno
de
clase
y al trabajo cooperativo.
Exposición oral
C1.4. Identifica y localiza los principales Examen
-Competencia en el conocimiento y
ámbitos geopolíticos, económicos y Trabajos y producciones la interacción con el mundo físico
culturales en los que se enmarcan los escritas
acontecimientos
de
la
Historia Actividades obligatorias
contemporánea.
C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y Examen
-Competencia para la autonomía e
coherente las explicaciones de los Trabajos y producciones iniciativa personal
conceptos y fenómenos estudiados.
escritas
Actividades obligatorias
C2.1. Comprende el funcionamiento de Examen
-Competencia social y ciudadana
las sociedades, su pasado histórico, su Trabajos y producciones
evolución y transformaciones.
escritas
Actividades obligatorias
C2.3. Desarrolla una visión estratégica de Observación
directa -Competencia
los problemas, anticipar posibles Cuaderno
de
clase aprender
escenarios y consecuencias futuras de las Exposición oral
acciones individuales y/o sociales.

para

aprender

a

C2.4. Busca explicaciones multicausales Examen
-Competencia
para comprender los fenómenos sociales Trabajos y producciones aprender
y evaluar sus consecuencias.
escritas
Actividades obligatorias

para

aprender

a

C4.1. Comprende la función que las artes Observación
directa -Competencia cultural y artística
han tenido y tienen en la vida de los seres Cuaderno
de
clase
humanos.
Exposición oral
C4.2. Reconoce los diferentes estilos del Examen
-Competencia cultural y artística
arte contemporáneo y los cambios que Trabajos y producciones
los motivaron.
escritas
Actividades obligatorias
C4.3. Analiza obras de arte de distintas Examen
-Competencia cultural y artística
épocas y cultiva el sentido estético y la Trabajos y producciones
capacidad de emocionarse.
escritas
Actividades obligatorias
C4.5.
Utiliza
adecuadamente
el Examen
-Competencia
vocabulario propio de las ciencias Trabajos y producciones lingüística
sociales para construir un discurso escritas
preciso.
Actividades obligatorias

en

comunicación

C4.6. Utiliza diferentes variantes del Examen

en

comunicación

-Competencia

533

discurso, en especial, la descripción y la Trabajos y producciones lingüística
argumentación.
escritas
Actividades obligatorias
C4.7. Elabora
cronológicos.

e

interpreta

ejes Observación
directa -Competencia
Cuaderno
de
clase matemático
Trabajos y producciones
escritas
Exposición
oral
Actividades obligatorias

de

razonamiento

C4.8. Analiza y comprende los datos Examen
-Competencia
cuantitativos recogidos en tablas, Trabajos y producciones matemático
gráficos y diagramas.
escritas
Actividades obligatorias

de

razonamiento

C8.1. Identifica la relación multicausal de Examen
-Competencia social y ciudadana
un hecho histórico y sus consecuencias. Trabajos y producciones
escritas
Actividades obligatorias
C8.2. Emplea las posibilidades que Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
ofrecen las tecnologías de la información Cuaderno
de
clase de la información
y la comunicación en la búsqueda y el Exposición oral
procesamiento de la información.
C8.3. Relaciona y compara la información Examen
-Competencia digital y tratamiento
procedente de diversas fuentes: escritas, Trabajos y producciones de la información
gráficas, audiovisuales, etc.
escritas
Actividades obligatorias
C8.4. Contrasta la información obtenida Cuaderno
de
clase -Competencia digital y tratamiento
y desarrollar un pensamiento crítico y Trabajos y producciones de la información
creativo.
escritas
Actividades obligatorias
C8.5.
Elabora
la
información Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
transformando los datos recogidos y Cuaderno
de
clase de la información
traduciéndolos a otro formato o lenguaje. Trabajos y producciones
escritas
Actividades obligatorias
C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse Observación
directa -Competencia
por conocer y escuchar opiniones Cuaderno
de
clase lingüística
distintas a la propia.
Trabajos y producciones
escritas
Exposición oral

en

comunicación

C8.8. Hace cálculos matemáticos Examen
-Competencia
sencillos para analizar e interpretar Trabajos y producciones matemático
fenómenos de carácter social.
escritas
Actividades obligatorias

de

razonamiento

534

C8.9. Utiliza distintas estrategias para Cuaderno
de
clase -Competencia
organizar, memorizar y recuperar la Trabajos y producciones aprender
información: esquemas, resúmenes, etc. escritas
Actividades obligatorias

para

aprender

a

C8.13. Interpreta adecuadamente las Examen
-Competencia para la autonomía e
particularidades de cada situación y de Trabajos y producciones iniciativa personal
cada problema estudiado.
escritas
Actividades obligatorias
6.3.6.- Tensiones y conflictos (1914-1939)
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1. Localización en el
tiempo y en el espacio
de los acontecimientos
y procesos históricos
más
relevantes.
Identificación de los
factores
que
intervienen en los
procesos de cambio
histórico,
diferenciación
de
causas y consecuencias
y valoración del papel
de los hombres y las
mujeres.

Criterio 1. Situar en el tiempo y en
el espacio los periodos y hechos
trascendentes y procesos históricos
relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y
en
España,
aplicando
las
convenciones
y
conceptos
habituales en el estudio de la
Historia.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el

Criterio 2. Identificar las causas y
consecuencias de hechos y procesos
históricos
significativos
estableciendo conexiones entre
ellas y reconociendo la causalidad
2. Identificación de los múltiple que comportan los hechos
componentes
sociales.
económicos, sociales,
políticos,
culturales, Criterio 7. Caracterizar y situar en el
que intervienen en los tiempo y en el espacio las grandes
procesos históricos y transformaciones
y
conflictos
comprensión de las mundiales que han tenido lugar en
interrelaciones que se el siglo XX y aplicar este
dan
entre
ellos. conocimiento a la comprensión de
algunos
de
los
problemas
3.
Búsqueda
y internacionales más destacados de
selección
de la
actualidad.
información de fuentes
escritas, diferenciando Criterio 8. Realizar trabajos
los hechos de las individuales y en grupo sobre algún
opiniones y las fuentes foco de tensión política o social en
primarias
de
las el mundo actual, indagando sus
secundarias. Contraste antecedentes históricos, analizando
535

tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que
se
pertenece.
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia otras culturas y hacia
opiniones que no coinciden con las
propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre
ellas.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.

de
informaciones
contradictorias
o
complementarias
a
propósito de un mismo
hecho o situación.

las causas y planteando posibles
desenlaces, utilizando fuentes de
información, pertinentes, incluidas
algunas
que
ofrezcan
interpretaciones
diferentes
o
complementarias de un mismo
4. Análisis y trabajo con hecho.
textos históricos de
especial
relevancia,
valorando
la
importancia
del
patrimonio
documental para el
estudio de la Historia y
el significado de los
grandes
archivos
históricos.
5. Análisis de hechos o
situaciones relevantes
de la actualidad con
indagación de sus
antecedentes
históricos y de las
circunstancias que los
condicionan.
12. La época del
Imperialismo
y
la
expansión colonial en
los finales del siglo XIX.
Grandes cambios y
conflictos en la primera
mitad del siglo XX. La
Gran Guerra y el nuevo
mapa de Europa. La
Revolución Rusa. El
crack del 29 y la
depresión económica.
El ascenso de los
totalitarismos.
II
Guerra
Mundial

Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
536

fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas
humanos
y
sociales.
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento
de las sociedades democráticas,
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos
necesarios.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo Observación
directa -Competencia social y ciudadana
histórico.
Cuaderno de clase
Exposición oral
C1.2. Conoce las grandes etapas y los Examen
principales acontecimientos de la Trabajos
Historia contemporánea.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C1.3. Se expresa de forma asertiva y Observación
directa -Competencia social y ciudadana
mostrar una actitud favorable al diálogo Cuaderno de clase
y al trabajo cooperativo.
Exposición oral
C1.4. Identifica y localiza los principales
ámbitos geopolíticos, económicos y
culturales en los que se enmarcan los
acontecimientos
de
la
Historia
contemporánea.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.5. Conoce los distintos usos del
espacio y de los recursos que han hecho
las sociedades a lo largo de los periodos
históricos estudiados.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C2.1. Comprende el funcionamiento de Examen
las sociedades, su pasado histórico, su Trabajos
evolución y transformaciones.
producciones
Actividades

-Competencia social y ciudadana
y
escritas
537

obligatorias
C2.3. Desarrolla una visión estratégica Observación
directa -Competencia
de los problemas, anticipar posibles Cuaderno de clase aprender
escenarios y consecuencias futuras de Exposición oral
las acciones individuales y/o sociales.

para aprender

a

C2.4. Busca explicaciones multicausales Examen
para comprender los fenómenos Trabajos
sociales y evaluar sus consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

para aprender

a

-Competencia
y aprender
escritas

C7.1. Comprende la función que las artes Observación
directa -Competencia cultural y artística
han tenido y tienen en la vida de los Cuaderno de clase
seres humanos
Exposición oral
C7.2. Reconoce los diferentes estilos del Examen
arte contemporáneo y los cambios que Trabajos
los motivaron.
producciones
Actividades
obligatorias
C7.3. Analiza obras de arte de distintas Examen
épocas y cultiva el sentido estético y la Trabajos
capacidad de emocionarse.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia cultural y artística
y
escritas

-Competencia cultural y artística
y
escritas

C7.4. Desarrolla una actitud activa en Observación
relación con la conservación y la Trabajos
protección del patrimonio histórico.
producciones
Actividades
obligatorias

directa -Competencia cultural y artística
y
escritas

C7.5.
Utiliza adecuadamente el
vocabulario propio de las ciencias
sociales para construir un discurso
preciso.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C7.6. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial, la descripción y la Trabajos
argumentación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

ejes Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase matemático
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición
oral

de

razonamiento

C7.7. Elabora
cronológicos.

e

interpreta

538

Actividades
obligatorias
C7.8. Analiza y comprende los datos Examen
cuantitativos recogidos en tablas, Trabajos
gráficos y diagramas.
producciones
Actividades
obligatorias
C8.1. Identifica la relación multicausal Examen
de un hecho histórico y sus Trabajos
consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C8.2. Emplea las posibilidades que Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
ofrecen las tecnologías de la Cuaderno de clase de la información
información y la comunicación en la Exposición oral
búsqueda y el procesamiento de la
información.
C8.4. Contrasta la información obtenida Cuaderno de clase -Competencia digital y tratamiento
y desarrollar un pensamiento crítico y Trabajos
y de la información
creativo.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
C8.5.
Elabora
la
información
transformando los datos recogidos y
traduciéndolos a otro formato o
lenguaje.

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Cuaderno de clase de la información
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C8.7. Lee e interpreta textos de Examen
tipología diversa, lenguajes icónicos, Trabajos
simbólicos y de representación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C8.8. Hace cálculos matemáticos Examen
sencillos para analizar e interpretar Trabajos
fenómenos de carácter social.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C8.9. Utiliza distintas estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas, resúmenes,
etc.

Cuaderno de clase -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

539

C8.10. Participa en debates y contrasta Observación
directa -Competencia
las opiniones personales con las del Cuaderno de clase aprender
resto de compañeros.
Exposición oral

para aprender

a

C8.14.
Autorregula
el
propio Observación
directa -Competencia para la autonomía e
aprendizaje: toma conciencia de lo que Cuaderno de clase iniciativa personal
se sabe y de lo que falta por aprender; y Exposición oral
realiza autoevaluaciones del propio
trabajo
6.3.7.- La URSS, un nuevo modelo de Estado
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos sociales
y las interrelaciones entre hechos
políticos, económicos y culturales y utilizar
este conocimiento para comprender la
pluralidad de causas que explican la
evolución de las sociedades actuales, el
papel
que
hombres
y
mujeres
desempeñan en ellas y sus problemas más
relevantes.

1. Localización en el
tiempo y en el espacio
de los acontecimientos
y procesos históricos
más
relevantes.
Identificación de los
factores
que
intervienen en los
procesos de cambio
histórico,
diferenciación
de
causas y consecuencias
y valoración del papel
de los hombres y las
mujeres.

Criterio 1. Situar en el tiempo y en
el espacio los periodos y hechos
trascendentes y procesos históricos
relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y
en
España,
aplicando
las
convenciones
y
conceptos
habituales en el estudio de la
Historia.

Objetivo 2. Identificar, localizar y analizar,
a diferentes escalas, los elementos básicos
que caracterizan el medio físico, las
interacciones que se dan entre ellos y las
que los grupos humanos establecen en la
utilización del espacio y de sus recursos,
valorando las consecuencias de tipo
económico, social, cultural, político y
medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio como
el resultado de la interacción de las
sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas de
la diversidad geográfica del mundo y de
las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el

Criterio 2. Identificar las causas y
consecuencias de hechos y procesos
históricos
significativos
estableciendo conexiones entre
ellas y reconociendo la causalidad
2. Identificación de los múltiple que comportan los hechos
componentes
sociales.
económicos, sociales,
políticos,
culturales, Criterio 7. Caracterizar y situar en el
que intervienen en los tiempo y en el espacio las grandes
procesos históricos y transformaciones
y
conflictos
comprensión de las mundiales que han tenido lugar en
interrelaciones que se el siglo XX y aplicar este
dan
entre
ellos. conocimiento a la comprensión de
algunos
de
los
problemas
3.
Búsqueda
y internacionales más destacados de
selección
de la
actualidad.
información de fuentes
escritas, diferenciando Criterio 8. Realizar trabajos
los hechos de las individuales y en grupo sobre algún
opiniones y las fuentes foco de tensión política o social en
primarias
de
las el mundo actual, indagando sus
secundarias. Contraste antecedentes históricos, analizando
540

tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que
se
pertenece.
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia otras culturas y hacia
opiniones que no coinciden con las
propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre
ellas.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar el
patrimonio natural, histórico, cultural y
artístico, asumiendo la responsabilidad
que
supone
su
conservación
y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias
sociales
para
que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el fin
perseguido y comunicarla a los demás de
manera
organizada
e
inteligible.

de
informaciones
contradictorias
o
complementarias
a
propósito de un mismo
hecho o situación.

las causas y planteando posibles
desenlaces, utilizando fuentes de
información, pertinentes, incluidas
algunas
que
ofrezcan
interpretaciones
diferentes
o
complementarias de un mismo
4. Análisis y trabajo con hecho.
textos históricos de
especial
relevancia,
valorando
la
importancia
del
patrimonio
documental para el
estudio de la Historia y
el significado de los
grandes
archivos
históricos.
5. Análisis de hechos o
situaciones relevantes
de la actualidad con
indagación de sus
antecedentes
históricos y de las
circunstancias que los
condicionan.
12. La época del
Imperialismo
y
la
expansión colonial en
los finales del siglo XIX.
Grandes cambios y
conflictos en la primera
mitad del siglo XX. La
Gran Guerra y el nuevo
mapa de Europa. La
Revolución Rusa. El
crack del 29 y la
depresión económica.
El ascenso de los
totalitarismos.
II
Guerra
Mundial

Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva,
crítica
y
tolerante,
fundamentando
adecuadamente
las
541

opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas
humanos
y
sociales.
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento
de
las
sociedades
democráticas,
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias e injustas y mostrándose
solidario con los pueblos, grupos sociales
y personas privados de sus derechos o de
los recursos económicos necesarios.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo Observación
directa -Competencia social y ciudadana
histórico.
Cuaderno de clase
Exposición oral
C1.2. Conoce las grandes etapas y los Examen
principales acontecimientos de la Historia Trabajos
contemporánea.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C1.3. Se expresa de forma asertiva y Observación
directa -Competencia social y ciudadana
mostrar una actitud favorable al diálogo Cuaderno de clase
y al trabajo cooperativo.
Exposición oral
C1.4. Identifica y localiza los principales
ámbitos geopolíticos, económicos y
culturales en los que se enmarcan los
acontecimientos
de
la
Historia
contemporánea.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.5. Conoce los distintos usos del
espacio y de los recursos que han hecho
las sociedades a lo largo de los periodos
históricos estudiados.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y Examen
coherente las explicaciones de los Trabajos
conceptos y fenómenos estudiados.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia para la autonomía e
y iniciativa personal
escritas

542

C2.1. Comprende el funcionamiento de Examen
las sociedades, su pasado histórico, su Trabajos
evolución y transformaciones.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C2.2. Reconoce y asume los valores Observación
directa -Competencia social y ciudadana
democráticos; aceptar y practicar normas Cuaderno de clase
sociales acordes con ellos.
Exposición oral
C2.3. Desarrolla una visión estratégica de Observación
directa -Competencia
los problemas, anticipar posibles Cuaderno de clase aprender
escenarios y consecuencias futuras de las Exposición oral
acciones individuales y/o sociales.

para aprender

a

C2.4. Busca explicaciones multicausales Examen
para comprender los fenómenos sociales Trabajos
y evaluar sus consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y aprender
escritas

para aprender

a

C7.5.
Utiliza
adecuadamente
el
vocabulario propio de las ciencias
sociales para construir un discurso
preciso.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C7.6. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial, la descripción y la Trabajos
argumentación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

ejes Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase matemático
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición
oral
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

de

razonamiento

C7.7. Elabora
cronológicos.

e

interpreta

C7.8. Analiza y comprende los datos Examen
cuantitativos recogidos en tablas, Trabajos
gráficos y diagramas.
producciones
Actividades
obligatorias
C8.1. Identifica la relación multicausal de Examen
un hecho histórico y sus consecuencias.
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

543

C8.2. Emplea las posibilidades que Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
ofrecen las tecnologías de la información Cuaderno de clase de la información
y la comunicación en la búsqueda y el Exposición oral
procesamiento de la información.
C8.4. Contrasta la información obtenida y Cuaderno de clase -Competencia digital y tratamiento
desarrollar un pensamiento crítico y Trabajos
y de la información
creativo.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
C8.7. Lee e interpreta textos de tipología Examen
diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y Trabajos
de representación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C8.9. Utiliza distintas estrategias para Cuaderno de clase -Competencia
organizar, memorizar y recuperar la Trabajos
y aprender
información: esquemas, resúmenes, etc. producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

C8.10. Participa en debates y contrasta Observación
directa -Competencia
las opiniones personales con las del resto Cuaderno de clase aprender
de compañeros.
Exposición oral

para aprender

a

C8.11. Desarrolla el gusto por el Observación
aprendizaje continuo y la actualización Exposición
permanente.
Actividades
obligatorias

directa -Competencia
oral aprender

para aprender

a

C8.13. Interpreta adecuadamente las Examen
particularidades de cada situación y de Trabajos
cada problema estudiado.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia para la autonomía e
y iniciativa personal
escritas

6.3.8.- Fascismo y Nazismo
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que

1. Localización en el
tiempo y en el espacio
de los acontecimientos
y procesos históricos
más
relevantes.
Identificación de los
factores
que
intervienen en los

Criterio 1. Situar en el tiempo y en
el espacio los periodos y hechos
trascendentes y procesos históricos
relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y
en
España,
aplicando
las
convenciones
y
conceptos
544

hombres y mujeres desempeñan en ellas procesos de cambio
y sus problemas más relevantes. histórico,
diferenciación
de
Objetivo 2. Identificar, localizar y causas y consecuencias
analizar, a diferentes escalas, los y valoración del papel
elementos básicos que caracterizan el de los hombres y las
medio físico, las interacciones que se mujeres.
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del 2. Identificación de los
espacio y de sus recursos, valorando las componentes
consecuencias de tipo económico, social, económicos, sociales,
cultural, político y medioambiental. políticos,
culturales,
que intervienen en los
Objetivo 3. Comprender el territorio procesos históricos y
como el resultado de la interacción de comprensión de las
las sociedades sobre el medio en que se interrelaciones que se
desenvuelven y al que organizan. dan
entre
ellos.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que
se
pertenece.
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia otras culturas y hacia
opiniones que no coinciden con las
propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre
ellas.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad

habituales en el estudio de la
Historia.
Criterio 2. Identificar las causas y
consecuencias de hechos y procesos
históricos
significativos
estableciendo conexiones entre
ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos
sociales.

Criterio 7. Caracterizar y situar en el
tiempo y en el espacio las grandes
transformaciones
y
conflictos
mundiales que han tenido lugar en
el siglo XX y aplicar este
conocimiento a la comprensión de
algunos
de
los
problemas
3.
Búsqueda
y internacionales más destacados de
selección
de la
actualidad.
información de fuentes
escritas, diferenciando Criterio 8. Realizar trabajos
los hechos de las individuales y en grupo sobre algún
opiniones y las fuentes foco de tensión política o social en
primarias
de
las el mundo actual, indagando sus
secundarias. Contraste antecedentes históricos, analizando
de
informaciones las causas y planteando posibles
contradictorias
o desenlaces, utilizando fuentes de
complementarias
a información, pertinentes, incluidas
propósito de un mismo algunas
que
ofrezcan
hecho o situación. interpretaciones
diferentes
o
complementarias de un mismo
4. Análisis y trabajo con hecho.
textos históricos de
especial
relevancia,
valorando
la
importancia
del
patrimonio
documental para el
estudio de la Historia y
el significado de los
grandes
archivos
históricos.
5. Análisis de hechos o
situaciones relevantes
de la actualidad con
indagación de sus
antecedentes
545

que supone su conservación y históricos y de las
apreciándolo como recurso para el circunstancias que los
enriquecimiento individual y colectivo. condicionan.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.

12. La época del
Imperialismo
y
la
expansión colonial en
los finales del siglo XIX.
Grandes cambios y
conflictos en la primera
mitad del siglo XX. La
Gran Guerra y el nuevo
mapa de Europa. La
Revolución Rusa. El
crack del 29 y la
depresión económica.
El ascenso de los
totalitarismos.
II
Guerra
Mundial

Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas
humanos
y
sociales.
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento
de las sociedades democráticas,
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos
necesarios.
Indicadores

Instrumentos

C1.2. Conoce las grandes etapas y los Examen
principales acontecimientos de la Trabajos

Competencias relacionadas
-Competencia social y ciudadana
y
546

Historia contemporánea.

producciones
Actividades
obligatorias

escritas

C1.4. Identifica y localiza los principales
ámbitos geopolíticos, económicos y
culturales en los que se enmarcan los
acontecimientos
de
la
Historia
contemporánea.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.5. Conoce los distintos usos del
espacio y de los recursos que han hecho
las sociedades a lo largo de los periodos
históricos estudiados.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica Examen
y coherente las explicaciones de los Trabajos
conceptos y fenómenos estudiados.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia para la autonomía e
y iniciativa personal
escritas

C2.1. Comprende el funcionamiento de Examen
las sociedades, su pasado histórico, su Trabajos
evolución y transformaciones.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C2.2. Reconoce y asume los valores Observación
directa -Competencia social y ciudadana
democráticos; aceptar y practicar Cuaderno de clase
normas sociales acordes con ellos.
Exposición oral
C2.4. Busca explicaciones multicausales Examen
para comprender los fenómenos Trabajos
sociales y evaluar sus consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y aprender
escritas

para aprender

C7.5.
Utiliza adecuadamente el
vocabulario propio de las ciencias
sociales para construir un discurso
preciso.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C7.6. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial, la descripción y la Trabajos
argumentación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

ejes Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase matemático

de

razonamiento

C7.7. Elabora
cronológicos.

e

interpreta

a

547

Trabajos
producciones
Exposición
Actividades
obligatorias
C7.8. Analiza y comprende los datos Examen
cuantitativos recogidos en tablas, Trabajos
gráficos y diagramas.
producciones
Actividades
obligatorias
C8.1. Identifica la relación multicausal Examen
de un hecho histórico y sus Trabajos
consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias
C8.3. Relaciona y compara la
información procedente de diversas
fuentes:
escritas,
gráficas,
audiovisuales, etc.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

y
escritas
oral

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

-Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

C8.4. Contrasta la información obtenida Cuaderno de clase -Competencia digital y tratamiento
y desarrollar un pensamiento crítico y Trabajos
y de la información
creativo.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
C8.5.
Elabora
la
información
transformando los datos recogidos y
traduciéndolos a otro formato o
lenguaje.

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Cuaderno de clase de la información
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C8.7. Lee e interpreta textos de Examen
tipología diversa, lenguajes icónicos, Trabajos
simbólicos y de representación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C8.8. Hace cálculos matemáticos Examen
sencillos para analizar e interpretar Trabajos
fenómenos de carácter social.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C8.9. Utiliza distintas estrategias para Cuaderno de clase -Competencia
organizar, memorizar y recuperar la Trabajos
y aprender
información: esquemas, resúmenes, producciones escritas

para aprender

a

548

etc.

Actividades
obligatorias

C8.10. Participa en debates y contrasta Observación
directa -Competencia
las opiniones personales con las del Cuaderno de clase aprender
resto de compañeros.
Exposición oral

para aprender

a

6.3.9.- La Segunda Guerra Mundial.
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1. Localización en el
tiempo y en el espacio
de los acontecimientos
y procesos históricos
más
relevantes.
Identificación de los
factores
que
intervienen en los
procesos de cambio
histórico,
diferenciación
de
causas y consecuencias
y valoración del papel
de los hombres y las
mujeres.

Criterio 1. Situar en el tiempo y en
el espacio los periodos y hechos
trascendentes y procesos históricos
relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y
en
España,
aplicando
las
convenciones
y
conceptos
habituales en el estudio de la
Historia.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de

Criterio 2. Identificar las causas y
consecuencias de hechos y procesos
históricos
significativos
estableciendo conexiones entre
ellas y reconociendo la causalidad
2. Identificación de los múltiple que comportan los hechos
componentes
sociales.
económicos, sociales,
políticos,
culturales, Criterio 7. Caracterizar y situar en el
que intervienen en los tiempo y en el espacio las grandes
procesos históricos y transformaciones
y
conflictos
comprensión de las mundiales que han tenido lugar en
interrelaciones que se el siglo XX y aplicar este
dan
entre
ellos. conocimiento a la comprensión de
algunos
de
los
problemas
3.
Búsqueda
y internacionales más destacados de
selección
de la
actualidad.
información de fuentes
escritas, diferenciando Criterio 8. Realizar trabajos
los hechos de las individuales y en grupo sobre algún
opiniones y las fuentes foco de tensión política o social en
primarias
de
las el mundo actual, indagando sus
secundarias. Contraste antecedentes históricos, analizando
de
informaciones las causas y planteando posibles
contradictorias
o desenlaces, utilizando fuentes de
complementarias
a información, pertinentes, incluidas
549

España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que
se
pertenece.
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia otras culturas y hacia
opiniones que no coinciden con las
propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre
ellas.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los

propósito de un mismo algunas
que
ofrezcan
hecho o situación. interpretaciones
diferentes
o
complementarias de un mismo
4. Análisis y trabajo con hecho.
textos históricos de
especial
relevancia,
valorando
la
importancia
del
patrimonio
documental para el
estudio de la Historia y
el significado de los
grandes
archivos
históricos.
5. Análisis de hechos o
situaciones relevantes
de la actualidad con
indagación de sus
antecedentes
históricos y de las
circunstancias que los
condicionan.
6. Valoración de los
derechos humanos y
rechazo de cualquier
forma
de
discriminación o de
dominio. Asunción de
una visión crítica hacia
las situaciones injustas
y valoración del diálogo
y la búsqueda de la paz
en la resolución de los
conflictos.
12. La época del
Imperialismo
y
la
expansión colonial en
los finales del siglo XIX.
Grandes cambios y
conflictos en la primera
mitad del siglo XX. La
Gran Guerra y el nuevo
mapa de Europa. La
Revolución Rusa. El
crack del 29 y la
depresión económica.
550

problemas

humanos

y

sociales. El ascenso de los
totalitarismos.
II
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento Guerra
Mundial
de las sociedades democráticas,
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos
necesarios.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo Observación
directa -Competencia social y ciudadana
histórico.
Cuaderno de clase
Exposición oral
C1.2. Conoce las grandes etapas y los Examen
principales acontecimientos de la Trabajos
Historia contemporánea.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C1.3. Se expresa de forma asertiva y Observación
directa -Competencia social y ciudadana
mostrar una actitud favorable al diálogo Cuaderno de clase
y al trabajo cooperativo.
Exposición oral
C1.4. Identifica y localiza los principales
ámbitos geopolíticos, económicos y
culturales en los que se enmarcan los
acontecimientos
de
la
Historia
contemporánea.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.5. Conoce los distintos usos del
espacio y de los recursos que han hecho
las sociedades a lo largo de los periodos
históricos estudiados.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C2.1. Comprende el funcionamiento de Examen
las sociedades, su pasado histórico, su Trabajos
evolución y transformaciones.
producciones
Actividades
obligatorias
C2.2. Reconoce y asume los valores Observación

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

directa -Competencia social y ciudadana
551

democráticos; aceptar y practicar Cuaderno de
normas sociales acordes con ellos.
Exposición oral
C7.5.
Utiliza adecuadamente el
vocabulario propio de las ciencias
sociales para construir un discurso
preciso.

clase

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C7.6. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial, la descripción y la Trabajos
argumentación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C7.8. Analiza y comprende los datos Examen
cuantitativos recogidos en tablas, Trabajos
gráficos y diagramas.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C8.1. Identifica la relación multicausal Examen
de un hecho histórico y sus Trabajos
consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C8.2. Emplea las posibilidades que Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
ofrecen las tecnologías de la Cuaderno de clase de la información
información y la comunicación en la Exposición oral
búsqueda y el procesamiento de la
información.
C8.3. Relaciona y compara la
información procedente de diversas
fuentes:
escritas,
gráficas,
audiovisuales, etc.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

C8.5.
Elabora
la
información
transformando los datos recogidos y
traduciéndolos a otro formato o
lenguaje.

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Cuaderno de clase de la información
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse Observación
directa -Competencia
por conocer y escuchar opiniones Cuaderno de clase lingüística
distintas a la propia.
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

en

comunicación

552

C8.7. Lee e interpreta textos de Examen
tipología diversa, lenguajes icónicos, Trabajos
simbólicos y de representación.
producciones
Actividades
obligatorias
C8.9. Utiliza distintas estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas, resúmenes,
etc.

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

Cuaderno de clase -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

C8.10. Participa en debates y contrasta Observación
directa -Competencia
las opiniones personales con las del Cuaderno de clase aprender
resto de compañeros.
Exposición oral

para aprender

a

C8.12. Asume responsabilidades y toma
decisiones
con
respecto
a
la
planificación del proceso de resolución
de las actividades propuestas.

Cuaderno de clase -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Actividades
obligatorias

6.3.10.- España de 1902 a 1939
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1. Localización en el
tiempo y en el espacio
de los acontecimientos
y procesos históricos
más
relevantes.
Identificación de los
factores
que
intervienen en los
procesos de cambio
histórico,
diferenciación
de
causas y consecuencias
y valoración del papel
de los hombres y las
mujeres.

Criterio 1. Situar en el tiempo y en
el espacio los periodos y hechos
trascendentes y procesos históricos
relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y
en
España,
aplicando
las
convenciones
y
conceptos
habituales en el estudio de la
Historia.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.

Criterio 2. Identificar las causas y
consecuencias de hechos y procesos
históricos
significativos
estableciendo conexiones entre
ellas y reconociendo la causalidad
2. Identificación de los múltiple que comportan los hechos
componentes
sociales.
económicos, sociales,
políticos,
culturales, Criterio 6. Identificar y caracterizar
que intervienen en los las distintas etapas de la evolución
Objetivo 3. Comprender el territorio procesos históricos y política y económica de España
como el resultado de la interacción de comprensión de las durante el siglo XX y los avances y
553

las sociedades sobre el medio en que se interrelaciones que se retrocesos
hasta
lograr
la
desenvuelven y al que organizan. dan
entre
ellos. modernización
económica,
la
consolidación
del
sistema
Objetivo 4. Identificar, localizar y 3.
Búsqueda
y democrático y la pertenencia a la
comprender las características básicas selección
de Unión
Europea.
de la diversidad geográfica del mundo y información de fuentes
de las grandes áreas geoeconómicas, así escritas, diferenciando Criterio 8. Realizar trabajos
como los rasgos físicos y humanos de los hechos de las individuales y en grupo sobre algún
Europa
y
España. opiniones y las fuentes foco de tensión política o social en
primarias
de
las el mundo actual, indagando sus
Objetivo 5. Identificar y localizar en el secundarias. Contraste antecedentes históricos, analizando
tiempo y en el espacio los procesos y de
informaciones las causas y planteando posibles
acontecimientos históricos relevantes de contradictorias
o desenlaces, utilizando fuentes de
la historia del mundo, de Europa y de complementarias
a información, pertinentes, incluidas
España para adquirir una perspectiva propósito de un mismo algunas
que
ofrezcan
global de la evolución de la Humanidad y hecho o situación. interpretaciones
diferentes
o
elaborar una interpretación de la misma
complementarias de un mismo
que facilite la comprensión de la 4. Análisis y trabajo con hecho.
pluralidad de comunidades sociales a las textos históricos de
que
se
pertenece. especial
relevancia,
valorando
la
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural importancia
del
manifestando actitudes de respeto y patrimonio
tolerancia hacia otras culturas y hacia documental para el
opiniones que no coinciden con las estudio de la Historia y
propias, sin renunciar por ello a un juicio el significado de los
sobre
ellas. grandes
archivos
históricos.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las 5. Análisis de hechos o
manifestaciones artísticas en su realidad situaciones relevantes
social y cultural para valorar y respetar de la actualidad con
el patrimonio natural, histórico, cultural indagación de sus
y artístico, asumiendo la responsabilidad antecedentes
que supone su conservación y históricos y de las
apreciándolo como recurso para el circunstancias que los
enriquecimiento individual y colectivo. condicionan.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes

7. Reconocimiento de
los elementos básicos
que configuran los
principales estilos o
artistas relevantes de
la
época
contemporánea,
contextualizados en su
época, e interpretación
de obras artísticas
significativas.
554

diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas
humanos
y
sociales.

Aplicación de este
conocimiento
al
análisis de algunas
obras
relevantes.
13. Transformaciones y
crisis del Estado liberal
en
España.
La
Restauración, la crisis
del 98 y el reinado de
Alfonso
XIII.
La
Segunda República. La
guerra civil y sus
consecuencias.

Objetivo 11. Conocer el funcionamiento
de las sociedades democráticas,
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos
necesarios.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo Observación
directa -Competencia social y ciudadana
histórico.
Cuaderno de clase
Exposición oral
C1.2. Conoce las grandes etapas y los Examen
principales acontecimientos de la Trabajos
Historia contemporánea.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C1.3. Se expresa de forma asertiva y Observación
directa -Competencia social y ciudadana
mostrar una actitud favorable al diálogo Cuaderno de clase
y al trabajo cooperativo.
Exposición oral
C1.4. Identifica y localiza los principales
ámbitos geopolíticos, económicos y
culturales en los que se enmarcan los
acontecimientos
de
la
Historia

Examen
Trabajos
producciones
Actividades

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

555

contemporánea.

obligatorias

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica Examen
y coherente las explicaciones de los Trabajos
conceptos y fenómenos estudiados.
producciones
Actividades
obligatorias
C2.1. Comprende el funcionamiento de Examen
las sociedades, su pasado histórico, su Trabajos
evolución y transformaciones.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia para la autonomía e
y iniciativa personal
escritas

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C2.2. Reconoce y asume los valores Observación
directa -Competencia social y ciudadana
democráticos; aceptar y practicar Cuaderno de clase
normas sociales acordes con ellos.
Exposición oral
C2.3. Desarrolla una visión estratégica Observación
directa -Competencia
de los problemas, anticipar posibles Cuaderno de clase aprender
escenarios y consecuencias futuras de Exposición oral
las acciones individuales y/o sociales.

para aprender

a

C6.1. Comprende la función que las artes Observación
directa -Competencia cultural y artística
han tenido y tienen en la vida de los Cuaderno de clase
seres humanos
Exposición oral
C6.2. Reconoce los diferentes estilos del Examen
arte contemporáneo y los cambios que Trabajos
los motivaron.
producciones
Actividades
obligatorias
C6.3. Analiza obras de arte de distintas Examen
épocas y cultiva el sentido estético y la Trabajos
capacidad de emocionarse.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia cultural y artística
y
escritas

-Competencia cultural y artística
y
escritas

C6.4. Desarrolla una actitud activa en Observación
directa -Competencia cultural y artística
relación con la conservación y la Cuaderno de clase
protección del patrimonio histórico.
Actividades
obligatorias
C6.5.
Utiliza adecuadamente el
vocabulario propio de las ciencias
sociales para construir un discurso
preciso.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

C6.6. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial, la descripción y la Trabajos

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

-Competencia
y lingüística

en

comunicación

556

argumentación.

C6.7. Elabora
cronológicos.

producciones
Actividades
obligatorias
e

interpreta

escritas

ejes Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase matemático
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición
oral
Actividades
obligatorias

C6.8. Analiza y comprende los datos Examen
cuantitativos recogidos en tablas, Trabajos
gráficos y diagramas.
producciones
Actividades
obligatorias
C8.1. Identifica la relación multicausal Examen
de un hecho histórico y sus Trabajos
consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias
C8.3. Relaciona y compara la
información procedente de diversas
fuentes:
escritas,
gráficas,
audiovisuales, etc.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

de

razonamiento

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

-Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

C8.4. Contrasta la información obtenida Cuaderno de clase -Competencia digital y tratamiento
y desarrollar un pensamiento crítico y Trabajos
y de la información
creativo.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse Observación
directa -Competencia
por conocer y escuchar opiniones Cuaderno de clase lingüística
distintas a la propia.
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

en

comunicación

C8.7. Lee e interpreta textos de Examen
tipología diversa, lenguajes icónicos, Trabajos
simbólicos y de representación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C8.8. Hace cálculos matemáticos Examen
sencillos para analizar e interpretar Trabajos
fenómenos de carácter social.
producciones
Actividades

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

557

obligatorias
C8.9. Utiliza distintas estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas, resúmenes,
etc.

Cuaderno de clase -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

C8.10. Participa en debates y contrasta Observación
directa -Competencia
las opiniones personales con las del Cuaderno de clase aprender
resto de compañeros.
Exposición oral

para aprender

a

6.3.11.- La Guerra Fría (1945-1991)
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1. Localización en el
tiempo y en el espacio
de los acontecimientos
y procesos históricos
más
relevantes.
Identificación de los
factores
que
intervienen en los
procesos de cambio
histórico,
diferenciación
de
causas y consecuencias
y valoración del papel
de los hombres y las
mujeres.

Criterio 1. Situar en el tiempo y en
el espacio los periodos y hechos
trascendentes y procesos históricos
relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y
en
España,
aplicando
las
convenciones
y
conceptos
habituales en el estudio de la
Historia.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.

Criterio 2. Identificar las causas y
consecuencias de hechos y procesos
históricos
significativos
estableciendo conexiones entre
ellas y reconociendo la causalidad
2. Identificación de los múltiple que comportan los hechos
componentes
sociales.
económicos, sociales,
políticos,
culturales, Criterio 7. Caracterizar y situar en el
que intervienen en los tiempo y en el espacio las grandes
procesos históricos y transformaciones
y
conflictos
comprensión de las mundiales que han tenido lugar en
interrelaciones que se el siglo XX y aplicar este
dan
entre
ellos. conocimiento a la comprensión de
algunos
de
los
problemas
3.
Búsqueda
y internacionales más destacados de
selección
de la
actualidad.
información de fuentes
escritas, diferenciando Criterio 8. Realizar trabajos
los hechos de las individuales y en grupo sobre algún
opiniones y las fuentes foco de tensión política o social en
558

Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que
se
pertenece.
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia otras culturas y hacia
opiniones que no coinciden con las
propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre
ellas.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.

primarias
de
las
secundarias. Contraste
de
informaciones
contradictorias
o
complementarias
a
propósito de un mismo
hecho o situación.

el mundo actual, indagando sus
antecedentes históricos, analizando
las causas y planteando posibles
desenlaces, utilizando fuentes de
información, pertinentes, incluidas
algunas
que
ofrezcan
interpretaciones
diferentes
o
complementarias de un mismo
4. Análisis y trabajo con hecho.
textos históricos de
especial
relevancia,
valorando
la
importancia
del
patrimonio
documental para el
estudio de la Historia y
el significado de los
grandes
archivos
históricos.
5. Análisis de hechos o
situaciones relevantes
de la actualidad con
indagación de sus
antecedentes
históricos y de las
circunstancias que los
condicionan.
6. Valoración de los
derechos humanos y
rechazo de cualquier
forma
de
discriminación o de
dominio. Asunción de
una visión crítica hacia
las situaciones injustas
y valoración del diálogo
y la búsqueda de la paz
en la resolución de los
conflictos.

14. El orden político y
económico mundial en
la segunda mitad del
siglo XX: bloques de
poder
y
modelos
socioeconómicos. La
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y Guerra Fría y la
559

participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas
humanos
y
sociales.

descolonización.
Relaciones
entre
países: el papel de los
organismos
internacionales.

Objetivo 11. Conocer el funcionamiento
de las sociedades democráticas,
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos
necesarios.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo Observación
directa -Competencia social y ciudadana
histórico.
Cuaderno de clase
Exposición oral
C1.2. Conoce las grandes etapas y los Examen
principales acontecimientos de la Trabajos
Historia contemporánea.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C1.4. Identifica y localiza los principales
ámbitos geopolíticos, económicos y
culturales en los que se enmarcan los
acontecimientos
de
la
Historia
contemporánea.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.5. Conoce los distintos usos del
espacio y de los recursos que han hecho
las sociedades a lo largo de los periodos
históricos estudiados.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica Examen
y coherente las explicaciones de los Trabajos
conceptos y fenómenos estudiados.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia para la autonomía e
y iniciativa personal
escritas

560

C2.1. Comprende el funcionamiento de Examen
las sociedades, su pasado histórico, su Trabajos
evolución y transformaciones.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C2.2. Reconoce y asume los valores Observación
directa -Competencia social y ciudadana
democráticos; aceptar y practicar Cuaderno de clase
normas sociales acordes con ellos.
Exposición oral
C2.3. Desarrolla una visión estratégica Observación
directa -Competencia
de los problemas, anticipar posibles Cuaderno de clase aprender
escenarios y consecuencias futuras de Exposición oral
las acciones individuales y/o sociales.

para aprender

a

C2.4. Busca explicaciones multicausales Examen
para comprender los fenómenos Trabajos
sociales y evaluar sus consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

para aprender

a

C7.3. Analiza obras de arte de distintas Examen
épocas y cultiva el sentido estético y la Trabajos
capacidad de emocionarse.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y aprender
escritas

-Competencia cultural y artística
y
escritas

C7.4. Desarrolla una actitud activa en Observación
relación con la conservación y la Trabajos
protección del patrimonio histórico.
producciones
Actividades
obligatorias

directa -Competencia cultural y artística
y
escritas

C7.5.
Utiliza adecuadamente el
vocabulario propio de las ciencias
sociales para construir un discurso
preciso.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C7.6. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial, la descripción y la Trabajos
argumentación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C7.8. Analiza y comprende los datos Examen
cuantitativos recogidos en tablas, Trabajos
gráficos y diagramas.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C8.1. Identifica la relación multicausal Examen

-Competencia social y ciudadana
561

de un hecho
consecuencias.

histórico

y

sus Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

y
escritas

C8.2. Emplea las posibilidades que Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
ofrecen las tecnologías de la Cuaderno de clase de la información
información y la comunicación en la Exposición oral
búsqueda y el procesamiento de la
información.
C8.3. Relaciona y compara la
información procedente de diversas
fuentes:
escritas,
gráficas,
audiovisuales, etc.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

C8.4. Contrasta la información obtenida Cuaderno de clase -Competencia digital y tratamiento
y desarrollar un pensamiento crítico y Trabajos
y de la información
creativo.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse Observación
directa -Competencia
por conocer y escuchar opiniones Cuaderno de clase lingüística
distintas a la propia.
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

en

comunicación

C8.7. Lee e interpreta textos de Examen
tipología diversa, lenguajes icónicos, Trabajos
simbólicos y de representación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C8.8. Hace cálculos matemáticos Examen
sencillos para analizar e interpretar Trabajos
fenómenos de carácter social.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C8.9. Utiliza distintas estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas, resúmenes,
etc.

Cuaderno de clase -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

C8.10. Participa en debates y contrasta Observación
directa -Competencia
las opiniones personales con las del Cuaderno de clase aprender
resto de compañeros.
Exposición oral

para aprender

a

6.3.12.- La Descolonización
562

Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1. Localización en el
tiempo y en el espacio
de los acontecimientos
y procesos históricos
más
relevantes.
Identificación de los
factores
que
intervienen en los
procesos de cambio
histórico,
diferenciación
de
causas y consecuencias
y valoración del papel
de los hombres y las
mujeres.

Criterio 1. Situar en el tiempo y en
el espacio los periodos y hechos
trascendentes y procesos históricos
relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y
en
España,
aplicando
las
convenciones
y
conceptos
habituales en el estudio de la
Historia.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que
se
pertenece.
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto y

Criterio 2. Identificar las causas y
consecuencias de hechos y procesos
históricos
significativos
estableciendo conexiones entre
ellas y reconociendo la causalidad
2. Identificación de los múltiple que comportan los hechos
componentes
sociales.
económicos, sociales,
políticos,
culturales, Criterio 7. Caracterizar y situar en el
que intervienen en los tiempo y en el espacio las grandes
procesos históricos y transformaciones
y
conflictos
comprensión de las mundiales que han tenido lugar en
interrelaciones que se el siglo XX y aplicar este
dan
entre
ellos. conocimiento a la comprensión de
algunos
de
los
problemas
3.
Búsqueda
y internacionales más destacados de
selección
de la
actualidad.
información de fuentes
escritas, diferenciando Criterio 8. Realizar trabajos
los hechos de las individuales y en grupo sobre algún
opiniones y las fuentes foco de tensión política o social en
primarias
de
las el mundo actual, indagando sus
secundarias. Contraste antecedentes históricos, analizando
de
informaciones las causas y planteando posibles
contradictorias
o desenlaces, utilizando fuentes de
complementarias
a información, pertinentes, incluidas
propósito de un mismo algunas
que
ofrezcan
hecho o situación. interpretaciones
diferentes
o
complementarias de un mismo
4. Análisis y trabajo con hecho.
textos históricos de
especial
relevancia,
valorando
la
importancia
del
patrimonio
563

tolerancia hacia otras culturas y hacia
opiniones que no coinciden con las
propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre
ellas.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas
humanos
y
sociales.

documental para el
estudio de la Historia y
el significado de los
grandes
archivos
históricos.
5. Análisis de hechos o
situaciones relevantes
de la actualidad con
indagación de sus
antecedentes
históricos y de las
circunstancias que los
condicionan.
6. Valoración de los
derechos humanos y
rechazo de cualquier
forma
de
discriminación o de
dominio. Asunción de
una visión crítica hacia
las situaciones injustas
y valoración del diálogo
y la búsqueda de la paz
en la resolución de los
conflictos.
14. El orden político y
económico mundial en
la segunda mitad del
siglo XX: bloques de
poder
y
modelos
socioeconómicos. La
Guerra Fría y la
descolonización.
Relaciones
entre
países: el papel de los
organismos
internacionales.

Objetivo 11. Conocer el funcionamiento
de las sociedades democráticas,
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
564

discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos
necesarios.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo Observación
directa -Competencia social y ciudadana
histórico.
Cuaderno de clase
Exposición oral
C1.2. Conoce las grandes etapas y los Examen
principales acontecimientos de la Trabajos
Historia contemporánea.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C1.3. Se expresa de forma asertiva y Observación
directa -Competencia social y ciudadana
mostrar una actitud favorable al diálogo Cuaderno de clase
y al trabajo cooperativo.
Exposición oral
C1.4. Identifica y localiza los principales
ámbitos geopolíticos, económicos y
culturales en los que se enmarcan los
acontecimientos
de
la
Historia
contemporánea.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.5. Conoce los distintos usos del
espacio y de los recursos que han hecho
las sociedades a lo largo de los periodos
históricos estudiados.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C2.1. Comprende el funcionamiento de Examen
las sociedades, su pasado histórico, su Trabajos
evolución y transformaciones.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C2.2. Reconoce y asume los valores Observación
directa -Competencia social y ciudadana
democráticos; aceptar y practicar Cuaderno de clase
normas sociales acordes con ellos.
Exposición oral
C2.3. Desarrolla una visión estratégica Observación
directa -Competencia
de los problemas, anticipar posibles Cuaderno de clase aprender
escenarios y consecuencias futuras de Exposición oral
las acciones individuales y/o sociales.
C7.3. Analiza obras de arte de distintas Examen
épocas y cultiva el sentido estético y la Trabajos

para aprender

a

-Competencia cultural y artística
y
565

capacidad de emocionarse.

producciones
Actividades
obligatorias

escritas

C7.4. Desarrolla una actitud activa en Observación
relación con la conservación y la Trabajos
protección del patrimonio histórico.
producciones
Actividades
obligatorias

directa -Competencia cultural y artística
y
escritas

C7.5.
Utiliza adecuadamente el
vocabulario propio de las ciencias
sociales para construir un discurso
preciso.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C7.6. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial, la descripción y la Trabajos
argumentación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

ejes Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase matemático
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición
oral
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

de

razonamiento

C7.7. Elabora
cronológicos.

e

interpreta

C7.8. Analiza y comprende los datos Examen
cuantitativos recogidos en tablas, Trabajos
gráficos y diagramas.
producciones
Actividades
obligatorias
C8.1. Identifica la relación multicausal Examen
de un hecho histórico y sus Trabajos
consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C8.2. Emplea las posibilidades que Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
ofrecen las tecnologías de la Cuaderno de clase de la información
información y la comunicación en la Exposición oral
búsqueda y el procesamiento de la
información.
C8.3. Relaciona y compara la
información procedente de diversas
fuentes:
escritas,
gráficas,
audiovisuales, etc.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades

-Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas
566

obligatorias
C8.5.
Elabora
la
información
transformando los datos recogidos y
traduciéndolos a otro formato o
lenguaje.

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Cuaderno de clase de la información
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C8.7. Lee e interpreta textos de Examen
tipología diversa, lenguajes icónicos, Trabajos
simbólicos y de representación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C8.8. Hace cálculos matemáticos Examen
sencillos para analizar e interpretar Trabajos
fenómenos de carácter social.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C8.9. Utiliza distintas estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas, resúmenes,
etc.

Cuaderno de clase -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

C8.10. Participa en debates y contrasta Observación
directa -Competencia
las opiniones personales con las del Cuaderno de clase aprender
resto de compañeros.
Exposición oral

para aprender

a

C8.13. Interpreta adecuadamente las Examen
particularidades de cada situación y de Trabajos
cada problema estudiado.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia para la autonomía e
y iniciativa personal
escritas

6.3.13.- El mundo después de la Guerra Fría
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas

1. Localización en el
tiempo y en el espacio
de los acontecimientos
y procesos históricos
más
relevantes.
Identificación de los
factores
que
intervienen en los
procesos de cambio

Criterio 1. Situar en el tiempo y en
el espacio los periodos y hechos
trascendentes y procesos históricos
relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y
en
España,
aplicando
las
convenciones
y
conceptos
habituales en el estudio de la
567

y

sus

problemas

más

relevantes. histórico,
diferenciación
de
Objetivo 2. Identificar, localizar y causas y consecuencias
analizar, a diferentes escalas, los y valoración del papel
elementos básicos que caracterizan el de los hombres y las
medio físico, las interacciones que se mujeres.
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del 2. Identificación de los
espacio y de sus recursos, valorando las componentes
consecuencias de tipo económico, social, económicos, sociales,
cultural, político y medioambiental. políticos,
culturales,
que intervienen en los
Objetivo 3. Comprender el territorio procesos históricos y
como el resultado de la interacción de comprensión de las
las sociedades sobre el medio en que se interrelaciones que se
desenvuelven y al que organizan. dan
entre
ellos.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que
se
pertenece.
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia otras culturas y hacia
opiniones que no coinciden con las
propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre
ellas.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y

Historia.
Criterio 2. Identificar las causas y
consecuencias de hechos y procesos
históricos
significativos
estableciendo conexiones entre
ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos
sociales.

Criterio 7. Caracterizar y situar en el
tiempo y en el espacio las grandes
transformaciones
y
conflictos
mundiales que han tenido lugar en
el siglo XX y aplicar este
conocimiento a la comprensión de
algunos
de
los
problemas
3.
Búsqueda
y internacionales más destacados de
selección
de la
actualidad.
información de fuentes
escritas, diferenciando Criterio 8. Realizar trabajos
los hechos de las individuales y en grupo sobre algún
opiniones y las fuentes foco de tensión política o social en
primarias
de
las el mundo actual, indagando sus
secundarias. Contraste antecedentes históricos, analizando
de
informaciones las causas y planteando posibles
contradictorias
o desenlaces, utilizando fuentes de
complementarias
a información, pertinentes, incluidas
propósito de un mismo algunas
que
ofrezcan
hecho o situación. interpretaciones
diferentes
o
complementarias de un mismo
4. Análisis y trabajo con hecho.
textos históricos de
especial
relevancia,
valorando
la
importancia
del
patrimonio
documental para el
estudio de la Historia y
el significado de los
grandes
archivos
históricos.
5. Análisis de hechos o
situaciones relevantes
de la actualidad con
indagación de sus
antecedentes
históricos y de las
568

apreciándolo como recurso para el circunstancias que los
enriquecimiento individual y colectivo. condicionan.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.

6. Valoración de los
derechos humanos y
rechazo de cualquier
forma
de
discriminación o de
dominio. Asunción de
una visión crítica hacia
las situaciones injustas
y valoración del diálogo
y la búsqueda de la paz
en la resolución de los
conflictos.

17. El proceso de
construcción de la
Unión Europea: las
etapas
de
la
ampliación. España y la
Unión Europea en la
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y actualidad.
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante, 18. Cambios en las
fundamentando adecuadamente las sociedades actuales. El
opiniones y valorando el diálogo como mundo occidental. La
una vía necesaria para la solución de los crisis
del
mundo
problemas
humanos
y
sociales. comunista. El papel de
China.
El
mundo
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento islámico. Globalización
de las sociedades democráticas, y nuevos centros de
apreciando sus valores y bases poder.
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos
necesarios.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo Observación
directa -Competencia social y ciudadana
histórico.
Cuaderno de clase
Exposición oral
569

C1.2. Conoce las grandes etapas y los Examen
principales acontecimientos de la Trabajos
Historia contemporánea.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C1.3. Se expresa de forma asertiva y Observación
directa -Competencia social y ciudadana
mostrar una actitud favorable al diálogo Cuaderno de clase
y al trabajo cooperativo.
Exposición oral
C1.4. Identifica y localiza los principales
ámbitos geopolíticos, económicos y
culturales en los que se enmarcan los
acontecimientos
de
la
Historia
contemporánea.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.5. Conoce los distintos usos del
espacio y de los recursos que han hecho
las sociedades a lo largo de los periodos
históricos estudiados.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C2.1. Comprende el funcionamiento de Examen
las sociedades, su pasado histórico, su Trabajos
evolución y transformaciones.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C2.2. Reconoce y asume los valores Observación
directa -Competencia social y ciudadana
democráticos; aceptar y practicar Cuaderno de clase
normas sociales acordes con ellos.
Exposición oral
C2.3. Desarrolla una visión estratégica Observación
directa -Competencia
de los problemas, anticipar posibles Cuaderno de clase aprender
escenarios y consecuencias futuras de Exposición oral
las acciones individuales y/o sociales.

para aprender

C7.5.
Utiliza adecuadamente el
vocabulario propio de las ciencias
sociales para construir un discurso
preciso.

a

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C7.6. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial, la descripción y la Trabajos
argumentación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

ejes Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase matemático
Trabajos
y

de

razonamiento

C7.7. Elabora
cronológicos.

e

interpreta

570

producciones
Exposición
Actividades
obligatorias
C7.8. Analiza y comprende los datos Examen
cuantitativos recogidos en tablas, Trabajos
gráficos y diagramas.
producciones
Actividades
obligatorias
C8.1. Identifica la relación multicausal Examen
de un hecho histórico y sus Trabajos
consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

escritas
oral

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C8.2. Emplea las posibilidades que Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
ofrecen las tecnologías de la Cuaderno de clase de la información
información y la comunicación en la Exposición oral
búsqueda y el procesamiento de la
información.
C8.5.
Elabora
la
información
transformando los datos recogidos y
traduciéndolos a otro formato o
lenguaje.

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Cuaderno de clase de la información
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C8.7. Lee e interpreta textos de Examen
tipología diversa, lenguajes icónicos, Trabajos
simbólicos y de representación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C8.8. Hace cálculos matemáticos Examen
sencillos para analizar e interpretar Trabajos
fenómenos de carácter social.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C8.9. Utiliza distintas estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas, resúmenes,
etc.

Cuaderno de clase -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

C8.10. Participa en debates y contrasta Observación
directa -Competencia
las opiniones personales con las del Cuaderno de clase aprender
resto de compañeros.
Exposición oral

para aprender

a

571

C8.12. Asume responsabilidades y toma
decisiones
con
respecto
a
la
planificación del proceso de resolución
de las actividades propuestas.

Cuaderno de clase -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Actividades
obligatorias

6.3.14.- La dictadura de Franco (1939-1975)
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1. Localización en el
tiempo y en el espacio
de los acontecimientos
y procesos históricos
más
relevantes.
Identificación de los
factores
que
intervienen en los
procesos de cambio
histórico,
diferenciación
de
causas y consecuencias
y valoración del papel
de los hombres y las
mujeres.

Criterio 1. Situar en el tiempo y en
el espacio los periodos y hechos
trascendentes y procesos históricos
relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y
en
España,
aplicando
las
convenciones
y
conceptos
habituales en el estudio de la
Historia.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico,
social,
cultural,
político
y
medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de

Criterio 2. Identificar las causas y
consecuencias de hechos y procesos
históricos
significativos
estableciendo conexiones entre
ellas y reconociendo la causalidad
2. Identificación de los múltiple que comportan los hechos
componentes
sociales.
económicos, sociales,
políticos,
culturales, Criterio 6. Identificar y caracterizar
que intervienen en los las distintas etapas de la evolución
procesos históricos y política y económica de España
comprensión de las durante el siglo XX y los avances y
interrelaciones que se retrocesos
hasta
lograr
la
dan
entre
ellos. modernización
económica,
la
consolidación
del
sistema
3.
Búsqueda
y democrático y la pertenencia a la
selección
de Unión
Europea.
información de fuentes
escritas, diferenciando Criterio 8. Realizar trabajos
los hechos de las individuales y en grupo sobre algún
opiniones y las fuentes foco de tensión política o social en
primarias
de
las el mundo actual, indagando sus
secundarias. Contraste antecedentes históricos, analizando
de
informaciones las causas y planteando posibles
contradictorias
o desenlaces, utilizando fuentes de
complementarias
a información, pertinentes, incluidas
propósito de un mismo algunas
que
ofrezcan
572

España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que
se
pertenece.
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia otras culturas y hacia
opiniones que no coinciden con las
propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre
ellas.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.
Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales para que su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.
Objetivo 9. Buscar, seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.

hecho

o

situación. interpretaciones
diferentes
o
complementarias de un mismo
4. Análisis y trabajo con hecho.
textos históricos de
especial
relevancia,
valorando
la
importancia
del
patrimonio
documental para el
estudio de la Historia y
el significado de los
grandes
archivos
históricos.
5. Análisis de hechos o
situaciones relevantes
de la actualidad con
indagación de sus
antecedentes
históricos y de las
circunstancias que los
condicionan.
6. Valoración de los
derechos humanos y
rechazo de cualquier
forma
de
discriminación o de
dominio. Asunción de
una visión crítica hacia
las situaciones injustas
y valoración del diálogo
y la búsqueda de la paz
en la resolución de los
conflictos.
15. El franquismo en
España y su evolución.
El exilio y la oposición a
la
dictadura

Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
573

problemas

humanos

y

sociales.

Objetivo 11. Conocer el funcionamiento
de las sociedades democráticas,
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos
necesarios.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo Observación
directa -Competencia social y ciudadana
histórico.
Cuaderno de clase
Exposición oral
C1.2. Conoce las grandes etapas y los Examen
principales acontecimientos de la Trabajos
Historia contemporánea.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C1.3. Se expresa de forma asertiva y Observación
directa -Competencia social y ciudadana
mostrar una actitud favorable al diálogo Cuaderno de clase
y al trabajo cooperativo.
Exposición oral
C1.5. Conoce los distintos usos del
espacio y de los recursos que han hecho
las sociedades a lo largo de los periodos
históricos estudiados.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y Examen
coherente las explicaciones de los Trabajos
conceptos y fenómenos estudiados.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia para la autonomía e
y iniciativa personal
escritas

C2.1. Comprende el funcionamiento de Examen
las sociedades, su pasado histórico, su Trabajos
evolución y transformaciones.
producciones
Actividades
obligatorias
C2.2. Reconoce y asume los valores Observación

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

directa -Competencia social y ciudadana
574

democráticos; aceptar y practicar Cuaderno de
normas sociales acordes con ellos.
Exposición oral
C2.4. Busca explicaciones multicausales Examen
para comprender los fenómenos sociales Trabajos
y evaluar sus consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias
C6.3. Analiza obras de arte de distintas Examen
épocas y cultiva el sentido estético y la Trabajos
capacidad de emocionarse.
producciones
Actividades
obligatorias

clase
-Competencia
y aprender
escritas

para aprender

a

-Competencia cultural y artística
y
escritas

C6.4. Desarrolla una actitud activa en Observación
directa -Competencia cultural y artística
relación con la conservación y la Cuaderno de clase
protección del patrimonio histórico.
Actividades
obligatorias
C6.5.
Utiliza
adecuadamente
el
vocabulario propio de las ciencias
sociales para construir un discurso
preciso.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C6.6. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial, la descripción y la Trabajos
argumentación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

ejes Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase matemático
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición
oral
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

de

razonamiento

C6.7. Elabora
cronológicos.

e

interpreta

C6.8. Analiza y comprende los datos Examen
cuantitativos recogidos en tablas, Trabajos
gráficos y diagramas.
producciones
Actividades
obligatorias
C8.1. Identifica la relación multicausal de Examen
un hecho histórico y sus consecuencias. Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

575

C8.3.
Relaciona
y
compara
la
información procedente de diversas
fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales,
etc.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

C8.4. Contrasta la información obtenida Cuaderno de clase -Competencia digital y tratamiento
y desarrollar un pensamiento crítico y Trabajos
y de la información
creativo.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
C8.7. Lee e interpreta textos de tipología Examen
diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y Trabajos
de representación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C8.8. Hace cálculos matemáticos Examen
sencillos para analizar e interpretar Trabajos
fenómenos de carácter social.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

C8.9. Utiliza distintas estrategias para Cuaderno de clase -Competencia
organizar, memorizar y recuperar la Trabajos
y aprender
información: esquemas, resúmenes, etc. producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

C8.10. Participa en debates y contrasta Observación
directa -Competencia
las opiniones personales con las del Cuaderno de clase aprender
resto de compañeros.
Exposición oral

para aprender

a

C8.12. Asume responsabilidades y toma
decisiones con respecto a la planificación
del proceso de resolución de las
actividades propuestas.

Cuaderno de clase -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Actividades
obligatorias

6.3.15.- El mundo a principios del siglo XXI
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas

1. Localización en el
tiempo y en el espacio
de los acontecimientos
y procesos históricos
más
relevantes.
Identificación de los

Criterio 1. Situar en el tiempo y en
el espacio los periodos y hechos
trascendentes y procesos históricos
relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y
576

que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.
Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se
dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que
se
pertenece.
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia otras culturas y hacia
opiniones que no coinciden con las
propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre
ellas.

factores
que
intervienen en los
procesos de cambio
histórico,
diferenciación
de
causas y consecuencias
y valoración del papel
de los hombres y las
mujeres.

en
España,
aplicando
las
convenciones
y
conceptos
habituales en el estudio de la
Historia.

Criterio 2. Identificar las causas y
consecuencias de hechos y procesos
históricos
significativos
estableciendo conexiones entre
ellas y reconociendo la causalidad
2. Identificación de los múltiple que comportan los hechos
componentes
sociales.
económicos, sociales,
políticos,
culturales, Criterio 7. Caracterizar y situar en el
que intervienen en los tiempo y en el espacio las grandes
procesos históricos y transformaciones
y
conflictos
comprensión de las mundiales que han tenido lugar en
interrelaciones que se el siglo XX y aplicar este
dan
entre
ellos. conocimiento a la comprensión de
algunos
de
los
problemas
3.
Búsqueda
y internacionales más destacados de
selección
de la
actualidad.
información de fuentes
escritas, diferenciando Criterio 8. Realizar trabajos
los hechos de las individuales y en grupo sobre algún
opiniones y las fuentes foco de tensión política o social en
primarias
de
las el mundo actual, indagando sus
secundarias. Contraste antecedentes históricos, analizando
de
informaciones las causas y planteando posibles
contradictorias
o desenlaces, utilizando fuentes de
complementarias
a información, pertinentes, incluidas
propósito de un mismo algunas
que
ofrezcan
hecho o situación. interpretaciones
diferentes
o
complementarias de un mismo
4. Análisis y trabajo con hecho.
textos históricos de
especial
relevancia,
valorando
la
importancia
del
patrimonio
documental para el
estudio de la Historia y
el significado de los
grandes
archivos
históricos.

Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las 5. Análisis de hechos o
manifestaciones artísticas en su realidad situaciones relevantes
social y cultural para valorar y respetar de la actualidad con
577

el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.

indagación de sus
antecedentes
históricos y de las
circunstancias que los
condicionan.

Objetivo 8. Adquirir y emplear el
vocabulario específico que aportan las
ciencias sociales
para que
su
incorporación al vocabulario habitual
aumente la precisión en el uso del
lenguaje y mejore la comunicación.

6. Valoración de los
derechos humanos y
rechazo de cualquier
forma
de
discriminación o de
dominio. Asunción de
una visión crítica hacia
las situaciones injustas
y valoración del diálogo
y la búsqueda de la paz
en la resolución de los
conflictos.

Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar,
comprender y relacionar información
verbal, gráfica, icónica, estadística y
cartográfica, procedente de fuentes
diversas, incluida la que proporciona el
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la
información, tratarla de acuerdo con el
fin perseguido y comunicarla a los
demás de manera organizada e
inteligible.

18. Cambios en las
sociedades actuales. El
mundo occidental. La
crisis
del
mundo
comunista. El papel de
China.
El
mundo
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y islámico. Globalización
participar en debates con una actitud y nuevos centros de
constructiva, crítica y
tolerante, poder.
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como 19.
Los
nuevos
una vía necesaria para la solución de los movimientos sociales.
problemas
humanos
y
sociales. Los
medios
de
comunicación y su
Objetivo 11. Conocer el funcionamiento influencia. La sociedad
de las sociedades democráticas, de la información.
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y 20. Conflictos y focos
libertades como un logro irrenunciable y de tensión en el
una condición necesaria para la paz, mundo
actual.
El
denunciando actitudes y situaciones desafío del terrorismo.
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos
necesarios.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

578

C1.1. Comprende el concepto de tiempo Observación
directa -Competencia social y ciudadana
histórico.
Cuaderno de clase
Exposición oral
C1.2. Conoce las grandes etapas y los Examen
principales acontecimientos de la Trabajos
Historia contemporánea.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C1.4. Identifica y localiza los principales
ámbitos geopolíticos, económicos y
culturales en los que se enmarcan los
acontecimientos
de
la
Historia
contemporánea.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.5. Conoce los distintos usos del
espacio y de los recursos que han hecho
las sociedades a lo largo de los periodos
históricos estudiados.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

C1.6. Sabe argumentar de forma lógica Examen
y coherente las explicaciones de los Trabajos
conceptos y fenómenos estudiados.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia para la autonomía e
y iniciativa personal
escritas

C2.1. Comprende el funcionamiento de Examen
las sociedades, su pasado histórico, su Trabajos
evolución y transformaciones.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C2.2. Reconoce y asume los valores Observación
directa -Competencia social y ciudadana
democráticos; aceptar y practicar Cuaderno de clase
normas sociales acordes con ellos.
Exposición oral
C2.3. Desarrolla una visión estratégica Observación
directa -Competencia
de los problemas, anticipar posibles Cuaderno de clase aprender
escenarios y consecuencias futuras de Exposición oral
las acciones individuales y/o sociales.

para aprender

a

C2.4. Busca explicaciones multicausales Examen
para comprender los fenómenos Trabajos
sociales y evaluar sus consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y aprender
escritas

para aprender

a

C7.5.
Utiliza adecuadamente el Examen
vocabulario propio de las ciencias Trabajos
sociales para construir un discurso producciones

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

579

preciso.

Actividades
obligatorias

C7.6. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial, la descripción y la Trabajos
argumentación.
producciones
Actividades
obligatorias
C7.7. Elabora
cronológicos.

e

interpreta

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

ejes Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase matemático
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición
oral
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

de

razonamiento

C7.8. Analiza y comprende los datos Examen
cuantitativos recogidos en tablas, Trabajos
gráficos y diagramas.
producciones
Actividades
obligatorias
C8.1. Identifica la relación multicausal Examen
de un hecho histórico y sus Trabajos
consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y matemático
escritas

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C8.2. Emplea las posibilidades que Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
ofrecen las tecnologías de la Cuaderno de clase de la información
información y la comunicación en la Exposición oral
búsqueda y el procesamiento de la
información.
C8.4. Contrasta la información obtenida Cuaderno de clase -Competencia digital y tratamiento
y desarrollar un pensamiento crítico y Trabajos
y de la información
creativo.
producciones escritas
Actividades
obligatorias
C8.5.
Elabora
la
información
transformando los datos recogidos y
traduciéndolos a otro formato o
lenguaje.

Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
Cuaderno de clase de la información
Trabajos
y
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C8.7. Lee e interpreta textos de Examen
tipología diversa, lenguajes icónicos, Trabajos
simbólicos y de representación.
producciones
Actividades

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

580

obligatorias
C8.8. Hace cálculos matemáticos Examen
sencillos para analizar e interpretar Trabajos
fenómenos de carácter social.
producciones
Actividades
obligatorias
C8.9. Utiliza distintas estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas, resúmenes,
etc.

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

Cuaderno de clase -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

C8.10. Participa en debates y contrasta Observación
directa -Competencia
las opiniones personales con las del Cuaderno de clase aprender
resto de compañeros.
Exposición oral

para aprender

a

C8.12. Asume responsabilidades y toma
decisiones
con
respecto
a
la
planificación del proceso de resolución
de las actividades propuestas.

Cuaderno de clase -Competencia para la autonomía e
Trabajos
y iniciativa personal
producciones escritas
Actividades
obligatorias

C8.13. Interpreta adecuadamente las Examen
particularidades de cada situación y de Trabajos
cada problema estudiado.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia para la autonomía e
y iniciativa personal
escritas

6.3.16.- España: Transición y Democracia
Objetivos Área/Materia

Contenidos

Criterios Evaluación

Objetivo 1. Identificar los procesos y
mecanismos que rigen los hechos
sociales y las interrelaciones entre
hechos
políticos,
económicos
y
culturales y utilizar este conocimiento
para comprender la pluralidad de causas
que explican la evolución de las
sociedades actuales, el papel que
hombres y mujeres desempeñan en ellas
y sus problemas más relevantes.

1. Localización en el
tiempo y en el espacio
de los acontecimientos
y procesos históricos
más
relevantes.
Identificación de los
factores
que
intervienen en los
procesos de cambio
histórico,
diferenciación
de
causas y consecuencias
y valoración del papel
de los hombres y las
mujeres.

Criterio 1. Situar en el tiempo y en
el espacio los periodos y hechos
trascendentes y procesos históricos
relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo
histórico en el mundo, en Europa y
en
España,
aplicando
las
convenciones
y
conceptos
habituales en el estudio de la
Historia.

Objetivo 2. Identificar, localizar y
analizar, a diferentes escalas, los
elementos básicos que caracterizan el
medio físico, las interacciones que se

Criterio 2. Identificar las causas y
consecuencias de hechos y procesos
históricos
significativos
estableciendo conexiones entre
581

dan entre ellos y las que los grupos
humanos establecen en la utilización del
espacio y de sus recursos, valorando las
consecuencias de tipo económico, social,
cultural, político y medioambiental.
Objetivo 3. Comprender el territorio
como el resultado de la interacción de
las sociedades sobre el medio en que se
desenvuelven y al que organizan.
Objetivo 4. Identificar, localizar y
comprender las características básicas
de la diversidad geográfica del mundo y
de las grandes áreas geoeconómicas, así
como los rasgos físicos y humanos de
Europa
y
España.
Objetivo 5. Identificar y localizar en el
tiempo y en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos relevantes de
la historia del mundo, de Europa y de
España para adquirir una perspectiva
global de la evolución de la Humanidad y
elaborar una interpretación de la misma
que facilite la comprensión de la
pluralidad de comunidades sociales a las
que
se
pertenece.
Objetivo 6. Valorar la diversidad cultural
manifestando actitudes de respeto y
tolerancia hacia otras culturas y hacia
opiniones que no coinciden con las
propias, sin renunciar por ello a un juicio
sobre
ellas.
Objetivo 7. Comprender los elementos
técnicos básicos que caracterizan las
manifestaciones artísticas en su realidad
social y cultural para valorar y respetar
el patrimonio natural, histórico, cultural
y artístico, asumiendo la responsabilidad
que supone su conservación y
apreciándolo como recurso para el
enriquecimiento individual y colectivo.

2. Identificación de los
componentes
económicos, sociales,
políticos,
culturales,
que intervienen en los
procesos históricos y
comprensión de las
interrelaciones que se
dan
entre
ellos.

ellas y reconociendo la causalidad
múltiple que comportan los hechos
sociales.

Criterio 6. Identificar y caracterizar
las distintas etapas de la evolución
política y económica de España
durante el siglo XX y los avances y
retrocesos
hasta
lograr
la
modernización
económica,
la
consolidación
del
sistema
3.
Búsqueda
y democrático y la pertenencia a la
selección
de Unión
Europea.
información de fuentes
escritas, diferenciando Criterio 8. Realizar trabajos
los hechos de las individuales y en grupo sobre algún
opiniones y las fuentes foco de tensión política o social en
primarias
de
las el mundo actual, indagando sus
secundarias. Contraste antecedentes históricos, analizando
de
informaciones las causas y planteando posibles
contradictorias
o desenlaces, utilizando fuentes de
complementarias
a información, pertinentes, incluidas
propósito de un mismo algunas
que
ofrezcan
hecho o situación. interpretaciones
diferentes
o
complementarias de un mismo
4. Análisis y trabajo con hecho.
textos históricos de
especial
relevancia,
valorando
la
importancia
del
patrimonio
documental para el
estudio de la Historia y
el significado de los
grandes
archivos
históricos.
5. Análisis de hechos o
situaciones relevantes
de la actualidad con
indagación de sus
antecedentes
históricos y de las
circunstancias que los
condicionan.

Objetivo 8. Adquirir y emplear el 6. Valoración de los
vocabulario específico que aportan las derechos humanos y
ciencias sociales
para que
su rechazo de cualquier
582

incorporación al vocabulario habitual forma
de
aumente la precisión en el uso del discriminación o de
lenguaje y mejore la comunicación. dominio. Asunción de
una visión crítica hacia
Objetivo
9.
Buscar,
seleccionar, las situaciones injustas
comprender y relacionar información y valoración del diálogo
verbal, gráfica, icónica, estadística y y la búsqueda de la paz
cartográfica, procedente de fuentes en la resolución de los
diversas, incluida la que proporciona el conflictos.
entorno físico y social, los medios de
comunicación y las tecnologías de la 16.
La
transición
información, tratarla de acuerdo con el política en España. La
fin perseguido y comunicarla a los configuración
del
demás de manera organizada e Estado democrático. La
inteligible.
Constitución de 1978
Objetivo 10. Realizar tareas en grupo y
participar en debates con una actitud
constructiva, crítica y
tolerante,
fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como
una vía necesaria para la solución de los
problemas
humanos
y
sociales.

17. El proceso de
construcción de la
Unión Europea: las
etapas
de
la
ampliación. España y la
Unión Europea en la
actualidad.

Objetivo 11. Conocer el funcionamiento
de las sociedades democráticas,
apreciando sus valores y bases
fundamentales, así como los derechos y
libertades como un logro irrenunciable y
una condición necesaria para la paz,
denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias
e
injustas
y
mostrándose solidario con los pueblos,
grupos sociales y personas privados de
sus derechos o de los recursos
económicos
necesarios.
Indicadores

Instrumentos

Competencias relacionadas

C1.1. Comprende el concepto de tiempo Observación
directa -Competencia social y ciudadana
histórico.
Cuaderno de clase
Exposición oral
C1.3. Se expresa de forma asertiva y Observación
directa -Competencia social y ciudadana
mostrar una actitud favorable al diálogo Cuaderno de clase
y al trabajo cooperativo.
Exposición oral
C1.4. Identifica y localiza los principales Examen
ámbitos geopolíticos, económicos y Trabajos

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
583

culturales en los que se enmarcan los producciones
acontecimientos
de
la
Historia Actividades
contemporánea.
obligatorias

escritas

C1.5. Conoce los distintos usos del
espacio y de los recursos que han hecho
las sociedades a lo largo de los periodos
históricos estudiados.

-Competencia en el conocimiento y
y la interacción con el mundo físico
escritas

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

C2.1. Comprende el funcionamiento de Examen
las sociedades, su pasado histórico, su Trabajos
evolución y transformaciones.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C2.2. Reconoce y asume los valores Observación
directa -Competencia social y ciudadana
democráticos; aceptar y practicar Cuaderno de clase
normas sociales acordes con ellos.
Exposición oral
C2.4. Busca explicaciones multicausales Examen
para comprender los fenómenos Trabajos
sociales y evaluar sus consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias
C6.2. Reconoce los diferentes estilos del Examen
arte contemporáneo y los cambios que Trabajos
los motivaron.
producciones
Actividades
obligatorias
C6.3. Analiza obras de arte de distintas Examen
épocas y cultiva el sentido estético y la Trabajos
capacidad de emocionarse.
producciones
Actividades
obligatorias
C6.5.
Utiliza adecuadamente el
vocabulario propio de las ciencias
sociales para construir un discurso
preciso.

-Competencia
y aprender
escritas

para aprender

a

-Competencia cultural y artística
y
escritas

-Competencia cultural y artística
y
escritas

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

C6.6. Utiliza diferentes variantes del Examen
discurso, en especial, la descripción y la Trabajos
argumentación.
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia
y lingüística
escritas

en

comunicación

ejes Observación
directa -Competencia
Cuaderno de clase matemático

de

razonamiento

C6.7. Elabora
cronológicos.

e

interpreta

584

Trabajos
producciones
Exposición
Actividades
obligatorias
C6.8. Analiza y comprende los datos Examen
cuantitativos recogidos en tablas, Trabajos
gráficos y diagramas.
producciones
Actividades
obligatorias
C8.1. Identifica la relación multicausal Examen
de un hecho histórico y sus Trabajos
consecuencias.
producciones
Actividades
obligatorias

y
escritas
oral

-Competencia
y matemático
escritas

de

razonamiento

-Competencia social y ciudadana
y
escritas

C8.2. Emplea las posibilidades que Observación
directa -Competencia digital y tratamiento
ofrecen las tecnologías de la Cuaderno de clase de la información
información y la comunicación en la Exposición oral
búsqueda y el procesamiento de la
información.
C8.3. Relaciona y compara la
información procedente de diversas
fuentes:
escritas,
gráficas,
audiovisuales, etc.

Examen
Trabajos
producciones
Actividades
obligatorias

-Competencia digital y tratamiento
y de la información
escritas

C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse Observación
directa -Competencia
por conocer y escuchar opiniones Cuaderno de clase lingüística
distintas a la propia.
Trabajos
y
producciones escritas
Exposición oral

en

comunicación

C8.8. Hace cálculos matemáticos Examen
sencillos para analizar e interpretar Trabajos
fenómenos de carácter social.
producciones
Actividades
obligatorias

de

razonamiento

C8.9. Utiliza distintas estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas, resúmenes,
etc.

-Competencia
y matemático
escritas

Cuaderno de clase -Competencia
Trabajos
y aprender
producciones escritas
Actividades
obligatorias

para aprender

a

C8.10. Participa en debates y contrasta Observación
directa -Competencia
las opiniones personales con las del Cuaderno de clase aprender
resto de compañeros.
Exposición oral

para aprender

a

585

C8.11. Desarrolla el gusto por el Observación
aprendizaje continuo y la actualización Exposición
permanente.
Actividades
obligatorias

directa -Competencia
oral aprender

para aprender

a

586

7.- Metodología.
En esta etapa educativa, el desarrollo de los contenidos de la materia de Ciencias Sociales, Geografía e
Historia persigue muy distintos objetivos, desde los propiamente científicos (el análisis de la organización
política y el espacio geográfico de los grandes ámbitos del mundo, de la Unión Europea, de España y de la
comunidad, así como las transformaciones y problemas de un mundo interdependiente y globalizado) hasta
aquellos otros de carácter transversal que permitan a los alumnos comprender la dinámica social,
económica y cultural de su comunidad autónoma, de su país, de Europa y del mundo, y participar en ella,
siempre partiendo de su contexto sociocultural. Dicho de otro modo, el alumno debe conocer y
comprender hechos y fenómenos sociales y debe saber interpretar la realidad actual como una
construcción humana a lo largo del tiempo (la misma formulación de los objetivos y de los criterios de
evaluación hace más hincapié en la comprensión de los fenómenos geográficos que en su mero y único
conocimiento). En consecuencia, la socialización propia de la acción educativa y de la institución escolar
debe dotar a los alumnos de cuantos recursos necesiten para la comprensión de esa realidad, compleja y
cambiante por momentos, en que se encuentran y para incidir en ella. Pero este contexto no se limita
exclusivamente al específico de esta comunidad, sino al del Estado español (y de su organización políticoadministrativa en comunidades autónomas) y al de la Unión Europea y mundial, insertos en una cada vez
más variada realidad social y cultural, a la que no es ajena no solo su historia sino la movilidad de la
población (migraciones).
La labor de la institución escolar no se puede limitar solo a hacerle llegar al alumno una serie de
conocimientos científicos, sino a proveerle de unos recursos personales e intelectuales y de unos valores
que le faciliten la integración en su contexto social, es decir, su socialización. Si hay alguna materia que se
caracterice por este doble objetivo, esta es la de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, lo que también
hace, paradójicamente, más difícil su función educativa. Inmersos los alumnos en una realidad sociocultural
que cuestionan instintivamente, y con unos medios de comunicación y unas tecnologías de la información y
de la comunicación que compiten con la función educativa del profesor y que les ofrecen gran cantidad de
información carente de significado en la mayor parte de las ocasiones (información desordenada no es
sinónimo de formación estructurada), la actividad escolar debe esforzarse no solo en la tradicional
transmisión de conocimientos sino también en que el alumno asuma los valores propios de la sociedad
democrática en que vive, es decir, convertirle en ciudadano con los derechos y las obligaciones que
conlleva. Frente a unos conocimientos memorísticos y repetitivos, carentes de significado muchas veces
para el alumno, se presentan otros cercanos a sus intereses vitales que pretenden el conocimiento de una
compleja realidad social y su acercamiento a todos los aspectos que la definen (la interdisciplinariedad en
las distintas materias curriculares es fundamental para este objetivo, como lo es una formación que integra
diferentes tipos de contenidos, es decir, de aprendizajes metodológicamente diferenciados). De esta forma,
la motivación y los aprendizajes útiles y significativos se convierten en principios metodológicos básicos en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, basado este en la construcción progresiva de los conocimientos.
Es por ello que los contenidos de esta materia deben pretender la formación de personas reflexivas y
críticas e inmersas en su realidad más cercana, la de esta comunidad, pero en el plural contexto español,
europeo y mundial, como ya hemos indicado. Esa dificultad en la labor educativa a que hemos hecho
referencia parte de la constatación de que el alumno suele tener una posición predeterminada sobre la
mayor parte de los hechos y fenómenos sociales, lo que dificulta sobremanera la asunción de los
procedimientos de análisis y conocimiento científico, aunque ello no debe impedir que se parta
precisamente de ese conocimiento previo como principio de actuación educativa en el aula. En suma,
conocimientos y actitudes en el aprendizaje son dos elementos de un mismo fenómeno, el que ha de
conducir al alumno a la comprensión de la realidad geográfica, histórica y artística, una realidad que es
consecuencia de un permanente proceso de cambio y de la respuesta de la sociedad a sus retos en un
587

determinado contexto. Tampoco debemos olvidar que muchos de los contenidos de esta etapa educativa,
materia y curso son instrumentales, es decir, trascienden del propio marco de conocimiento en el que se
inscriben y se proyectan hacia aspectos propedéuticos, no terminales, como son el interés por seguir
aprendiendo, tal y como pretende una de las competencias básicas (en el sistema escolar —Bachillerato,
estudios universitarios o técnicos profesionales— o fuera de él) y por conocer la compleja realidad social,
en suma, favorecen la madurez intelectual y personal del alumno.
Todas estas consideraciones no hacen más que condicionar la metodología del proceso de enseñanzaaprendizaje (activa y participativa, con capacidad para que el alumno aprenda por sí mismo y pueda
trabajar en equipo) y la forma en que se organizan los contenidos curriculares (los contenidos de los
núcleos temáticos del currículo andaluz abren, en este contexto, nuevas perspectivas metodológicas), y de
esto se deriva la elección de los materiales curriculares anteriormente reseñados. La construcción del
conocimiento social solo se puede hacer desde la confrontación de pareceres e hipótesis, de modo que el
alumno deberá conocer una determinada realidad social (pretérita o actual) y disponer de la posibilidad de
confrontarla con las ideas previas que pueda tener sobre ella. Para eso no basta el conocimiento de esos
hechos o fenómenos sociales, sino que debe haber sido formado en las técnicas de trabajo e investigación
social básicas. De este modo, los contenidos procedimentales (observación, reconocimiento, comparación,
uso de fuentes geográficas...), manifestados en el desarrollo de los contenidos de cada unidad y en distintas
secciones fijas de cada una de ellas, se convierten en instrumentos básicos para que el alumno logre
algunos de los objetivos de esta etapa educativa y de esta materia (y sea formado en las competencias
básicas correspondientes). Pero, además, son garantía de que también podrá manifestar esa capacidad
crítica a que hacíamos referencia anteriormente.
De este modo, la Geografía tiene una propia forma de trabajo, acorde con los objetivos que se persiguen: el
conocimiento de los diversos fenómenos geográficos requiere, entre otros, del uso continuado de mapas,
imágenes y gráficos, de forma que pueda describirlos y localizarlos espacialmente en relación no solo a
ellos mismos sino a otros espacios geográficos. Las principales diferencias que tiene la forma de trabajar los
contenidos geográficos en este curso respecto a los dos anteriores son que en este se hace mayor hincapié
en la interrelación de los distintos factores geográficos así como en la organización de los espacios
resultantes.
Anteriormente planteábamos como fundamental el hecho de que el alumno participe activa y
progresivamente en la construcción de su propio conocimiento, ejemplo preciso de una metodología que
persigue su formación integral. Por ello, el uso de cualquier recurso metodológico debe ir encaminado a la
participación cotidiana del alumno en el proceso educativo, no a ser sustituido. Pero en un contexto en el
que se está generalizando el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (contenidos
digitales) y la implantación de aulas digitales (pizarras digitales, interactivas, videoproyectores, etc.) todo
ello en el marco de diferentes programas estatales y autonómicos, no tendría sentido desaprovechar sus
posibilidades educativas, de ahí que su uso, interesante en sí mismo por las posibilidades de obtención de
información que facilitan, permite que el alumno sea formado en algunas de las competencias básicas del
currículo (por supuesto en la digital y en el tratamiento de la información, pero también en la de aprender
de forma autónoma a lo largo de la vida y en la autonomía e iniciativa personal), las de mayor carácter
transversal.
Si se ha pasado de la utilización esporádica de un aula de ordenadores para realizar puntualmente alguna
actividad a la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en la actividad educativa
ordinaria no ha sido porque estas sean un fin en sí mismo, sino porque se han mostrado como un eficaz
recurso para facilitar el aprendizaje y para, en consecuencia, mejorar los resultados académicos, aspecto al
que no es ajeno el que una de las competencias básicas que el alumno debe lograr durante su
escolarización sea, precisamente, la digital, ejemplo de un nuevo modelo de alfabetización.
588

Y por esta razón, muchas de las actividades que el alumno debe realizar durante su proceso de aprendizaje
exigen la utilización de esas tecnologías, lo que le obliga a poner en práctica toda una serie de habilidades
intelectuales como la búsqueda de información, el análisis, la reflexión, el contraste de fuentes, etc., y el
uso de diferentes fuentes (páginas web, buscadores, portales...), habilidades que serán puestas en práctica
también en el estudio de otras materias curriculares. Y para ello el alumno contará con materiales
curriculares en soporte CD-ROM o DVD, en páginas web... Además, su uso permite un trabajo más eficaz
para atender a la diversidad, para la enseñanza individualizada, tanto por el acceso a diversas actividades
como por facilitar el trabajo grupal.
De forma resumida, todas estas consideraciones metodológicas están presentes en los materiales
educativos a utilizar y, en consecuencia, en la propia actividad educativa a desarrollar diariamente en el
aula:




Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje adaptado al
del alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar su expresión oral y escrita (en relación,
sobre todo, con la competencia en comunicación lingüística).
Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y
significativo.
Análisis de los textos geográficos desde la doble perspectiva de consolidar los conocimientos de la
materia y de fomentar la competencia lectora.
Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis multicausal de los hechos sociales, en general,
y geográficos, en particular.
Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los valores propios de un
sistema democrático (por ejemplo, en relación con la competencia social y ciudadana).

589

8.- Materiales Didácticos.
Los recursos y materiales para el desarrollo y aplicación del currículo son todos aquellos instrumentos y
medios disponibles en el Centro y el aula que, sirviendo para provocar experiencias de aprendizaje y
transmitir información al alumno, ayudan al profesor en el diseño y en la práctica educativa. Pueden
cumplir dos funciones:

Para el profesor: proporcionándole información y soporte técnico para planificar y llevar a la
práctica todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para el alumno: como herramienta que le ayude a alcanzar las metas propuestas en el currículo.

Con el uso de materiales se pretende concretar e ilustrar lo que se estudia, motivar a los alumnos,
desarrollar sus capacidades de creación y expresión, facilitar la percepción de los conceptos y hechos,
potenciar la adquisición de una serie de hábitos, destrezas y actitudes dirigidas a economizar esfuerzos y
tiempos en las tareas de aprendizaje, favorecer la autonomía del alumno...
8.1. Criterios para la selección







Que sean los más adecuados para conseguir los objetivos propuestos en cada unidad didáctica o
programación.
Que favorezcan el desarrollo de todas las capacidades del alumno.
Que no sean discriminatorios para los alumnos en función de los recursos económicos, de la
capacidad intelectual, del sexo, etc.
Que se adecuen a la edad y ritmos de aprendizaje.
Que sean variados, atractivos y complementarios entre sí.
Que permitan utilizar diferentes tipos de razonamiento.
Que faciliten el tratamiento global e integrado de los aprendizajes.
Que su uso motive la adquisición de hábitos y actitudes positivas hacia los valores sociales,
culturales, naturales, de convivencia...

8.2. El libro de texto
Hay que diferenciar los materiales que sirven para transmitir información y los que sirven como soporte
para resolver las actividades. Del primer grupo, el libro de texto es el que tiene una mayor presencia en el
aula por el apoyo que presta al profesor y al alumno, aunque es preciso evitar que se convierta en el
recurso exclusivo empleado en el diseño y en la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Dada su
importancia, es interesante destacar de él:

Ventajas: movilidad y sencillo manejo, facilidad de acceso a la información que contiene,
concentración de información en poco espacio, estructuración y sistematización de los contenidos,
y el hecho de facilitar el estudio individual.

Inconvenientes: escasa actualización de sus contenidos, estructuración de su acción comunicativa
que facilita poco los procesos de retroalimentación, la información y el pensamiento discursivo
demasiado homogéneo, fomento dela pasividad del alumno y adquisición de aprendizajes
memorísticos, limitación de informaciones contenidas...

En conclusión, aunque vaya a ser el material más utilizado por los alumnos y la herramienta de trabajo
590

fundamental para el profesor, debe completarse con la información procedente de otros recursos.
8.3. Otros materiales
La sustitución del libro de texto por la toma de apuntes es una cuestión compleja y polémica ya que los
apuntes pueden poseer las mismas limitaciones e inconvenientes que los libros de texto y carecer de sus
ventajas. Lo razonable sería que el profesor completase, explicase o aclarase las informaciones contenidas
en la diversidad de materiales ya editados o elaborados.
Para solventar las limitaciones expuestas parece aconsejable el diseño de los materiales más adecuados
para cada tipo de aprendizaje. Así, para los contenidos conceptuales, el libro de texto puede ser un buen
recurso pero no ocurre lo mismo con los contenidos relativos a procedimientos y actitudes. En estos casos
los recursos audiovisuales y otros materiales escritos nos ofrecen mejores posibilidades.
En conclusión, el uso de abundante material impreso, además de servir de soporte didáctico a los
aprendizajes tiene de por sí un extraordinario valor educativo en tanto que crea en el alumno habilidades y
estrategias de búsqueda de investigación, de obtención de datos, de contraste de aprendizaje... potencia,
en definitiva la adquisición de métodos de trabajo personal.
8.4. Materiales audiovisuales e informáticos
Son los instrumentos tecnológicos de uso común que clarifican las exposiciones del profesor y ayudan a que
los contenidos objeto de aprendizaje sean mejor comprendidos por el alumno. El impacto de los medios
audiovisuales en la formación de los alumnos es innegable. No cabe duda de que estos medios son muy
atractivos y de uso corriente, de ahí lo oportuno de incorporarlos a la enseñanza, fomentando así un uso
racional y crítico de los mismos. Igualmente fundamental es el uso de los recursos que nos proporcionan las
TIC o NTIC (nuevas tecnologías de la información y la comunicación) que ofrecen una gran versatilidad y
enormes posibilidades educativas, tales como internet, las pizarras interactivas, los ordenadores, los
proyectores conectados a los mismos, etc. En este sentido los limitados recursos del centro impiden de
momento el uso pleno de estos recursos.
Los recursos tecnológicos al alcance de estudiantes y docentes desempeñan un papel importante en la
transmisión y el uso de la información relativa a las Ciencias Sociales: fotografías, cartografía, imágenes de
satélites, vídeos, descripciones, catálogos, datos... Su utilización contribuye a potenciar la competencia en
la tecnología de la información y de la comunicación (TIC).
Así pues, podemos utilizar estas nuevas tecnologías como recursos didácticos para un aprendizaje más
completo de la materia.
Resaltemos aquí algunas de las principales ventajas de su utilización:







Realización de tareas de una forma rápida, cómoda y eficiente.
Acceso a gran cantidad de información de una forma rápida.
Realización de actividades interactivas.
Desarrollo de la iniciativa y de las capacidades del alumno/a.
Aprendizaje a partir de los propios errores.
Cooperación y trabajo en grupo.
Alto grado de interdisciplinariedad.
Motivación del alumno/a.
591

Flexibilidad horaria.

Todo esto debe contribuir a que el alumno/a, al final de su escolarización obligatoria, esté capacitado para
el uso de sistemas informáticos, de Internet y de programas básicos.
Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los contenidos y
actividades de Ciencias Sociales para segundo curso, que complementan y amplían:

Actividades TIC. Estas se integran en las secuencias de aprendizaje. Se trata de búsqueda de
información o utilización de bibliotecas, ya sean físicas o virtuales; uso de Internet: la búsqueda
guiada de información mediante buscadores y la consulta de direcciones web específicas;
utilización de diccionarios, traductores digitales y enciclopedias virtuales, la consulta de diarios y
revistas en formato digital,…; o la selección de información. Se enseña al alumno/a cuáles son los
criterios de selección de información: qué páginas web son las más adecuadas y fiables, cómo se
debe ordenar la información obtenida...

Tratamiento de la información y producción de textos. Proponemos la redacción de trabajos y de
textos de carácter propio, relacionados con los distintos aspectos de la materia, mediante
procesadores de textos, y el uso de correctores ortográficos para una correcta revisión final.

Cazas del tesoro. Proponen una búsqueda de información a través de la web. Plantean una serie de
preguntas y una gran pregunta (actividad más elaborada). Para responderlas, el alumno deberá
buscar información por Internet en las páginas webs indicadas o en otras.

Animaciones. Explican contenidos de índole muy diversa (conceptos, procedimientos...) a través de
imágenes animadas y textos.

Galerías de imágenes. Colección de dibujos y fotografías que ilustran o se relacionan con
contenidos explicados en el aula.

Actividades interactivas. El alumno responde seleccionando la opción correcta, clasificando
elementos de diferentes grupos o situándolos en su posición correcta… Al finalizar, el programa
informa de los aciertos y errores, y se da la oportunidad de corregirlos (aplicables en Pizarra Digital
Interactiva).

Presentaciones de diapositivas. Trabajos multimedia, presentaciones creativas de textos,
esquemas, realización de diapositivas…

Proyectos de aprendizaje. Se proponen:
 Una búsqueda de información a través de la web. Plantean una serie de actividades de
investigación orientadas a un producto final. Para realizarlas, el alumno deberá buscar
información por Internet en las páginas webs indicadas (aprendizaje por investigación).
 Utilización de procesadores de textos para redactar, organizar, almacenar, imprimir y
presentar documentos diversos, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato,
inserción de imágenes y gráficos, correctores ortográficos y gramaticales, etc.
 Uso de programas que le permiten realizar exposiciones y presentaciones (power point, o
similares): trabajos multimedia, presentaciones creativas de textos, esquemas, o realización de
diapositivas, facilitando la creatividad y la interactividad por parte del alumnado.
592

593

9.- Sistema de calificación y, recuperación
9.1- Sistema de calificación
Dentro de este apartado debemos explicar cómo se va a establecer la calificación de los alumnos.
Tabla de porcentajes para el cálculo de la calificación:
Utilizaremos la tabla que aparece a continuación para el cálculo de las notas de cada trimestre. La nota
asociada a cada competencia se obtendrá a partir de los indicadores relacionados con cada una de ellas.
Para poder aplicar esta forma de cálculo es necesario que dentro de cada trimestre se trabajen y se evalúen
todas las competencias.
La nota final del curso se obtendrá aplicando esta misma tabla a todos los indicadores evaluados durante el
curso.
Competencias

%

Competencia en comunicación lingüística

10 %

Competencia de razonamiento matemático

10 %

Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico
Competencia digital y tratamiento de la información

15 %

Competencia social y ciudadana

20 %

Competencia cultural y artística

15 %

Competencia para aprender a aprender

10 %

Competencia para la autonomía e iniciativa personal

10 %

10 %

9.2. Distribución de indicadores por evaluaciones
A continuación tenemos la distribución de indicadores que se trabajan y evalúan en cada evaluación,
organizados por competencias. Aparecen en negrita los indicadores de mínimos.
Indicadores por competencias trabajados en la 1ª Evaluación
Competencias

Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

1.-Competencia
C3.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para
en comunicación construir
un
discurso
preciso.
lingüística
C3.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la
argumentación.
C4.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para
construir
un
discurso
preciso.
594

C4.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la
argumentación.
C5.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para
construir
un
discurso
preciso.
C5.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la
argumentación.
C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas
a
la
propia.
C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y
de representación.
2.-Competencia
C3.7.
Elabora
e
interpreta
ejes
cronológicos.
de razonamiento C3.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y
matemático
diagramas.
C4.7.
Elabora
e
interpreta
ejes
cronológicos.
C4.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y
diagramas.
C5.7.
Elabora
e
interpreta
ejes
cronológicos.
C5.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y
diagramas.
C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos
de carácter social.
3.-Competencia
C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y
en
el culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia
conocimiento y contemporánea.
la
interacción C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las
con el mundo sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.
físico
4.-Competencia
C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
digital
y comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.
tratamiento de C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas,
la información
gráficas,
audiovisuales,
etc.
C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y
creativo.
C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a
otro formato o lenguaje.
5.-Competencia
C1.1.
Comprende
el
concepto
de
tiempo
histórico.
social
y C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia
ciudadana
contemporánea.
C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al
trabajo
cooperativo.
C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su
evolución
y
transformaciones.
C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas
sociales
acordes
con
ellos.
C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

595

6.-Competencia
C3.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
cultural
y humanos.
artística
C3.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los
motivaron.
C3.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la
capacidad
de
emocionarse.
C3.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección
del
patrimonio
histórico.
C4.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
humanos.
C4.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los
motivaron.
C4.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la
capacidad
de
emocionarse.
C4.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección
del
patrimonio
histórico.
C5.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
humanos
C5.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los
motivaron.
C5.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la
capacidad
de
emocionarse.
C5.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección
del patrimonio histórico.
7.-Competencia
C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles
para aprender a escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.
aprender
C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y
evaluar
sus
consecuencias.
C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información:
esquemas,
resúmenes,
etc.
C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto
de
compañeros.
C8.11. Desarrolla el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
8.-Competencia
C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los
para
la conceptos
y
fenómenos
estudiados.
autonomía
e C8.12. Asume responsabilidades y toma decisiones con respecto a la planificación
iniciativa
del
proceso
de
resolución
de
las
actividades
propuestas.
personal
C8.13. Interpreta adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada
problema
estudiado.
C8.14. Autorregula el propio aprendizaje: toma conciencia de lo que se sabe y de lo
que falta por aprender; y realiza autoevaluaciones del propio trabajo
Indicadores por competencias trabajados en la 2ª Evaluación
Competencias

Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

596

1.-Competencia
C6.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para
en comunicación construir
un
discurso
preciso.
lingüística
C6.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la
argumentación.
C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para
construir
un
discurso
preciso.
C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la
argumentación.
C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas
a
la
propia.
C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y
de representación.
2.-Competencia
C6.7.
Elabora
e
interpreta
ejes
cronológicos.
de razonamiento C6.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y
matemático
diagramas.
C7.7.
Elabora
e
interpreta
ejes
cronológicos.
C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y
diagramas.
C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos
de carácter social.
3.-Competencia
C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y
en
el culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia
conocimiento y la contemporánea.
interacción con el C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las
mundo físico
sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.
4.-Competencia
C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
digital
y comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.
tratamiento de la C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas,
información
gráficas,
audiovisuales,
etc.
C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y
creativo.
C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a
otro formato o lenguaje.
5.-Competencia
social y ciudadana

C1.1.
Comprende
el
concepto
de
tiempo
histórico.
C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia
contemporánea.
C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al
trabajo
cooperativo.
C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su
evolución
y
transformaciones.
C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas
sociales
acordes
con
ellos.
C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.

6.-Competencia
cultural y artística

C6.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
humanos
C6.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los
597

motivaron.
C6.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la
capacidad
de
emocionarse.
C6.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección
del
patrimonio
histórico.
C7.1. Comprende la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres
humanos
C7.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los
motivaron.
C7.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la
capacidad
de
emocionarse.
C7.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección
del patrimonio histórico.
7.-Competencia
C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles
para aprender a escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.
aprender
C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y
evaluar
sus
consecuencias.
C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información:
esquemas,
resúmenes,
etc.
C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto
de
compañeros.
C8.11. Desarrolla el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
8.-Competencia
C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los
para la autonomía conceptos
y
fenómenos
estudiados.
e
iniciativa C8.12. Asume responsabilidades y toma decisiones con respecto a la planificación
personal
del
proceso
de
resolución
de
las
actividades
propuestas.
C8.13. Interpreta adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada
problema
estudiado.
C8.14. Autorregula el propio aprendizaje: toma conciencia de lo que se sabe y de lo
que falta por aprender; y realiza autoevaluaciones del propio trabajo
Indicadores por competencias trabajados en la 3ª Evaluación
Competencias

Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

1.-Competencia
C6.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para
en comunicación construir
un
discurso
preciso.
lingüística
C6.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la
argumentación.
C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para
construir
un
discurso
preciso.
C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la
argumentación.
C8.6. Desarrolla la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas
a
la
propia.
C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y
598

de representación.
2.-Competencia
C6.7.
Elabora
e
interpreta
ejes
cronológicos.
de razonamiento C6.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y
matemático
diagramas.
C7.7.
Elabora
e
interpreta
ejes
cronológicos.
C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y
diagramas.
C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos
de carácter social.
3.-Competencia
C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y
en
el culturales en los que se enmarcan los acontecimientos de la Historia
conocimiento y la contemporánea.
interacción con el C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las
mundo físico
sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.
4.-Competencia
C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
digital
y comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.
tratamiento de la C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas,
información
gráficas,
audiovisuales,
etc.
C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y
creativo.
C8.5. Elabora la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a
otro formato o lenguaje.
5.-Competencia
C1.1.
Comprende
el
concepto
de
tiempo
histórico.
social
y C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia
ciudadana
contemporánea.
C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al
trabajo
cooperativo.
C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su
evolución
y
transformaciones.
C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas
sociales
acordes
con
ellos.
C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.
6.-Competencia
C6.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los
cultural y artística motivaron.
C6.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la
capacidad
de
emocionarse.
C6.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección
del
patrimonio
histórico.
C7.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la
capacidad
de
emocionarse.
C7.4. Desarrolla una actitud activa en relación con la conservación y la protección
del patrimonio histórico.
7.-Competencia
C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles
para aprender a escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales.
599

aprender

C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y
evaluar
sus
consecuencias.
C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la
información:
esquemas,
resúmenes,
etc.
C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto
de
compañeros.
C8.11. Desarrolla el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

8.-Competencia
C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los
para
la conceptos
y
fenómenos
estudiados.
autonomía
e C8.12. Asume responsabilidades y toma decisiones con respecto a la planificación
iniciativa
del
proceso
de
resolución
de
las
actividades
propuestas.
personal
C8.13. Interpreta adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada
problema estudiado.

9.3. Listado de indicadores mínimos Criterios de recuperación

Indicadores que ha de superar el alumno para aprobar
C1.1.
Comprende
el
concepto
de
tiempo
histórico.
C1.2. Conoce las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Historia contemporánea.
C1.3. Se expresa de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo cooperativo.
C1.4. Identifica y localiza los principales ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se
enmarcan
los
acontecimientos
de
la
Historia
contemporánea.
C1.5. Conoce los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de
los
periodos
históricos
estudiados.
C1.6. Sabe argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos
estudiados.
C2.1. Comprende el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y
transformaciones.
C2.2. Reconoce y asume los valores democráticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con
ellos.
C2.3. Desarrolla una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias
futuras
de
las
acciones
individuales
y/o
sociales.
C2.4. Busca explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus
consecuencias.
C3.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.
C3.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de
emocionarse.
C3.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso
preciso.
C3.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.
C3.7.
Elabora
e
interpreta
ejes
cronológicos.
C3.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.
C4.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.
C4.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de
emocionarse.
600

C4.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso
preciso.
C4.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.
C4.7.
Elabora
e
interpreta
ejes
cronológicos.
C4.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.
C5.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.
C5.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de
emocionarse.
C5.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso
preciso.
C5.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.
C5.7.
Elabora
e
interpreta
ejes
cronológicos.
C5.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.
C6.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.
C6.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de
emocionarse.
C6.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso
preciso.
C6.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.
C6.7.
Elabora
e
interpreta
ejes
cronológicos.
C6.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.
C7.2. Reconoce los diferentes estilos del arte contemporáneo y los cambios que los motivaron.
C7.3. Analiza obras de arte de distintas épocas y cultiva el sentido estético y la capacidad de
emocionarse.
C7.5. Utiliza adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso
preciso.
C7.6. Utiliza diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación.
C7.7.
Elabora
e
interpreta
ejes
cronológicos.
C7.8. Analiza y comprende los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas.
C8.1. Identifica la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias.
C8.2. Emplea las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la
búsqueda
y
el
procesamiento
de
la
información.
C8.3. Relaciona y compara la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas,
audiovisuales,
etc.
C8.4. Contrasta la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.
C8.7. Lee e interpreta textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.
C8.8. Hace cálculos matemáticos sencillos para analizar e interpretar fenómenos de carácter social.
C8.9. Utiliza distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas,
resúmenes,
etc.
C8.10. Participa en debates y contrasta las opiniones personales con las del resto de compañeros.

9.4. Recuperación y promoción
La evaluación de cualquier prueba se atendrá estrictamente a la tabla de porcentaje y la observación de los
indicadores recogidos en el apartado 9.1. de esta Programación. Aunque el grado de adquisición de las
competencias básicas será el elemento clave para evaluar la asignatura a partir de los indicadores de logro
recogidos en nuestra Programación, para una mejor comprensión del alumnado y las familias lo vinculamos
a conceptos más tradicionales:
601

CONOCIMIENTOS: 65% (6,5 puntos). Se mide por las distintas pruebas escritas y orales.

DESTREZAS INSTRUMENTALES: 35% (3,5 puntos). Se mide en función del trabajo y las diversas
actividades; es mucho más importante el hecho de intentar hacer las actividades que el que estén
realmente correctas. A lo largo del curso se incluirá una lectura obligatoria.

A la hora de decidir la calificación además de los aspectos ya señalados, contemplados a la luz de los
indicadores de logro competenciales, el profesor matizará la nota con la valoración del grado de
compromiso, predisposición al trabajo, esfuerzo, etc… observados en el alumnado.
A la hora de fijar la calificación final de cada evaluación aplicaremos este sistema sobre tres tipos de
actividades:
a) Pruebas escritas. Se realizará una prueba de estas características al final de cada Unidad Didáctica;
en ella se Incluirán preguntas objetivas de diversa tipología (emparejamiento, verdadero/falso,
respuesta corta, numérica, respuestas múltiple, etc.); se diseñarán siempre para facilitar la
apreciación de indicadores de logro asociados a las competencias básicas. Al menos el 50% del
contenido de estas pruebas se vinculará directamente con las actividades realizadas por los
alumnos/as a lo largo de cada Unidad. Su valoración aportará el 65% de la calificación final de cada
evaluación.
b) Destrezas instrumentales. Se aprecian en función del trabajo, personal y/o grupal, y el desarrollo
de todo tipo de actividades (obligatorias y/o voluntarias) en todas las unidades didácticas (tareas
sobre líneas de tiempo, comprensión de mapas, síntesis, vocabulario, maduración personal,
desarrollo de contenidos, mapas conceptuales, etc.). Las actividades se diseñaran prioritariamente
en orden a la progresiva adquisición de las competencias básicas; en aquellas que deban entregarse
al profesor/a se facilitará el uso de tecnología digital. En este apartado se valora también la lectura
de al menos una obra literaria que debe hacer todo el alumnado durante el curso y las diversas
actividades que se diseñen alrededor de la misma. Además, será preciso seleccionar, redactar y
exponer, al menos, dos trabajos de investigación sobre estos contenidos.; se concretará en la
realización de presentaciones de diapositivas y una exposición oral. La valoración de este apartado
supondrá el 35% de la calificación final de cada evaluación.

En cuanto a la recuperación de posibles Unidades o Evaluaciones suspensas, creemos que un trabajo
verdaderamente orientado desde la perspectiva de las competencias básicas es una labor paulatina, que
debe ir ofreciendo mejores resultados a lo largo del curso. Por esa razón no nos parece obligado el recurso
a los tradicionales exámenes de recuperación, prefiriendo la valoración progresiva del proceso de
aprendizaje del alumnado, de modo que su esfuerzo y compromiso, y la traducción de éstos en la
adquisición de niveles de destrezas competenciales suficientes, le permitan la recuperación. Para hacerle
ésta más accesible se determinarían las medidas oportunas de refuerzo y apoyo educativos. Dichas
medidas quedarán recogidas, así como su grado de posible eficacia, en las hojas de seguimiento que a este
efecto se cumplimentan tras cada evaluación por todo el profesorado del Departamento. En este contexto,
establecemos, al menos, el requisito de superación de dos evaluaciones para poder aplicar dichos criterios.
De todos modos, en caso de que algún alumno/a no alcanzase la calificación de aprobado en la
convocatoria ordinaria de junio, sólo debería presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre de
las evaluaciones que no hubiera superado durante el curso. De cara a esta convocatoria de septiembre, se
le facilitará un repertorio de actividades ajustado a sus posibilidades reales y concebido esencialmente a
una profundización en aquellos indicadores de logro en los que se observara un menor grado de
602

consecución; la entrega de estas actividades y el interés demostrado en su resolución supondrán al menos
el 40% de la calificación en dicha prueba extraordinaria.

603

10.- Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje
El carácter esencial de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje no admite duda alguna, tanto
en lo que atañe a los niveles de aprendizaje y consecución de destrezas competenciales del alumnado
como, y aquí es donde nos interesa en este momento de nuestra Programación, a la revisión de la práctica
docente. La necesidad de ésta se evidencia en distintos puntos de la normativa reguladora de la educación
tanto en el ámbito estatal como en el autonómico; sólo por recoger la legislación de mayor rango, la L.O.E.
ya incluye entre los Principios de la educación (art. 1, ñ) “la evaluación del conjunto del sistema educativo,
tanto en su programación y organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus
resultados”, concretando entre las funciones del profesorado (art. 91, 1, b) “la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza”. También la Ley de
Educación en Andalucía, en su art. 130, afirma que “todos los centros docentes sostenidos con fondos
públicos realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de
los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado…”. Es a esa autoevaluación de
los procesos de enseñanza y aprendizaje a la que aquí prestamos atención, autoevaluación concretada en
sus escalones iniciales: el profesorado que imparte la materia de Ciencias Sociales en 3º E.S.O. y el conjunto
de los miembros del Departamento Didáctico de Geografía-Historia de nuestro Instituto.
La Programación Didáctica de toda materia es un instrumento vivo y en permanente revisión, lo que
permite la corrección de todo lo que parezca oportuno a fin de conseguir que el alumnado alcance los
objetivos didácticos y el nivel de destrezas competenciales diseñado a comienzo del curso. La observación
del día a día del proceso de enseñanza-aprendizaje y la reflexión sobre los advertido nos orienta a posibles
cambios tanto a corto como a medio e incluso largo plazo, incidiendo sobre todo en las modificación de
estrategias metodológicas y en la detección de las necesidades de atención a la diversidad de nuestros
alumnos/as, posibles cambios a aplicar no sólo a lo largo de cada curso académico, sino a la hora de diseñar
en cursos siguientes el documento en el que concretamos el diseño curricular de la materia en este
Departamento. En este sentido la evaluación –y los criterios e instrumentos a través de los que se visualizano es un medio de calificación, sino una herramienta que permite corregir elementos de nuestra práctica
docente, retroalimenta los mecanismos de aprendizaje, conduce al planteamiento de nuevas experiencias
estratégicas o camina hacia la interrelación de los conceptos de criterio de evaluación e indicador de logro
según la realidad de cada aula. Por todo esto, la reflexión sobre la práctica docente, hecha de forma
rigurosa y a través de los instrumentos adecuados, no deja de ser una vía para la formación permanente del
profesorado de este Departamento, exigiéndole respuestas a las circunstancias diferentes que nos
encontramos en cada grupo a lo largo del curso.
La evaluación que los docentes realizamos de nuestro propio quehacer, en función de lo dispuesto en esta
Programación Didáctica, es un proceso en continua vigencia, que se pone en marcha simplemente con la
observación diaria del desarrollo de nuestras clases, los logros y las dificultades que observamos en nuestro
alumnado. Aun así, hay tres fases significativas y diferenciadas:

La primera de ellas es incluso anterior al comienzo del período lectivo ordinario. Tras la obligada
planificación y antes de comenzar su desarrollo y concreción en las diversas unidades didácticas y
proyectos de trabajo, sometemos a una última consideración los elementos curriculares incluidos,
confirmamos su idoneidad y comprobamos su sujeción a todas las disposiciones prescriptivas. De
todos modos, este primer momento de reflexión se completará tras la evaluación inicial, cuando
tengamos un mejor conocimiento de los discentes y estemos en condiciones de detectar en una
primera instancia a los alumnos/as no diagnosticados que puedan precisar de la aplicación de
estrategias de atención a la diversidad. Todo este proceso quedará recogido en los documentos de
604

seguimiento elaborados por el Departamento y que deben ser rellenados por los profesores/as del
mismo; estas hojas de seguimiento siempre se completarán tras cada una de las evaluaciones
ordinarias, atestiguando nuestro trabajo y decisiones en las cuestiones que estamos considerando.

La segunda se corresponde con el desarrollo del curso, centrándose en la reorientación continua
que puede imponer la aplicación de la Programación en el aula. Instrumentos de evaluación, como
la simple observación directa, el cuaderno del profesor o los distintos registros que estime
oportunos nos llevarán a juicios, valoraciones o sugerencias sobre los que, en suma, deberemos
reflexionar según los resultados académicos de cada evaluación y, sobre todo, al final del proceso
evaluador. Las opiniones de los alumnos/as mediante puestas en común o autoevaluaciones nos
sirven también de referencia, puesto que el proceso de enseñanza-aprendizaje es una realidad
participativa, compartida, desde sus distintos roles, por estudiantes y profesorado.

Cuando haya culminado el desarrollo real de la Programación llegará la fase final, de especial
importancia porque ahora gozaremos de una perspectiva íntegra, completada con un elemento de
gran relevancia: los resultados de la evaluación final del aprendizaje de nuestros alumnos/as y, con
ellos, la comprobación de los niveles competenciales alcanzados.

Todo este proceso debe proporcionarnos una información suficientemente válida para que podamos
formular verdaderos juicios de valor, consideraciones que, además de sostener el carácter formativo de la
evaluación, nos permitirán la reconsideración de nuestra Programación y la toma de decisiones que
permitan adecuarla a las verdaderas necesidades y realidad del alumnado de nuestro Centro.
En esta reflexión final prestaremos especial atención a comprobar hasta qué punto nuestra Programación
ha sido coherente con los elementos curriculares generales recogidos en la legislación vigente y con el
Proyecto Educativo de Centro de este I.E.S. El Tablero, así como su capacidad para contribuir, con el resto
de las materias, a conseguir el nivel de destrezas asociadas a las competencias básicas propio del alumnado
que termina este primer curso de la E.S.O. Asimismo habremos de medir el grado de eficacia para lograr los
objetivos propuestos, su funcionalidad y su eficiencia –comprobación de que los resultados obtenidos
obedecen realmente a la aplicación de lo programado y no a otras razones, v.gr., clases particulares-.
También será el momento de observar hasta qué punto hemos sido capaces de conseguir aspectos como:



El desarrollo de un diseño curricular adaptado a la realidad del alumnado al que se destina, lógico
en su secuenciación y facilitador del proceso de desarrollo académico y personal de los alumnos/as;
El grado en que les hemos proporcionado un material que permita el análisis de la temática de
trabajo y la consecución de las competencias básicas desde la diversidad, la variedad y la
significatividad necesarias;
La consecución de un clima adecuado en el que los alumnos desarrollen su trabajo;
La orientación al alumnado en sus deberes y derechos, en su implicación en un funcionamiento
justo, igualitario de las clases y en el funcionamiento general de nuestro Instituto.

Por último, proponemos, a efectos de contar con los elementos informativos suficientes para la evaluación
del proceso de enseñanza-aprendizaje, la utilización de cuestionarios de autoevaluación del alumnado
como del profesorado del Departamento. En el caso de los componentes del mismo proponemos un
modelo como el siguiente:

605

CUESTIONARIO DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA-HISTORIA
AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
A) ANTES DEL TRABAJO EN EL AULA
1

2

3

4

1

2

3

4

Programo la actividad educativa en función del Proyecto Educativo del Centro y
del diseño curricular propio de la Etapa.
Determino los objetivos didácticos de forma claramente relacionada con los
niveles de destreza competencial que el alumnado debe alcanzar.
Selecciono y temporalizo los contenidos de manera adecuada a cada curso de los
que imparto en 3º E.S.O.
Elijo estrategias y programo actividades en función de los objetivos, de los
distintos tipos de contenidos y de las características de los alumnos.
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos acordes
con las necesidades de los alumnos, atendiendo a su diversidad.
Introduzco de manera significativa el empleo de las TICs en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de
evaluación y autoevaluación.
Selecciono los indicadores de logro de cada una de las competencias básicas en
consonancia con el grado de destreza que se pretende conseguir y me doto de los
instrumentos precisos para determinar su grado de consecución.
Coordino mi actividad educativa con los restantes compañeros/as de
departamento y con los demás miembros del equipo educativo de cada curso.
(1= Nunca; 2= Algunas veces; 3= Habitualmente; 4= Siempre)

Observaciones. Sugerencias y propuestas de mejora.-

B) EN EL AULA
Motivación previa

606

Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de
cada unidad (objetivos, contenidos, secuenciación, destrezas a trabajar
asociadas a las competencias básicas, metodología, criterios de evaluación,…)
Introduzco cada Unidad de manera atractiva para el alumnado, incluyendo
elementos que me acerquen a la detección de esquemas previos y
planteando cuestiones que le haga reflexionar y exponer su conocimiento y
actitud ante los distintos contenidos
Motivación continuada
Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias y
empleando un lenguaje claro y comprensible.
Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia y funcionalidad.
Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades
encontradas, tomando como referencia tanto los objetivos de cada Unidad
como los logros competenciales.
Presentación de los contenidos
Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos previos de mis
alumnos.
Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema
(índices, mapas conceptuales, esquemas, etc.)
Dejo clara la relación de los contenidos con los objetivos didácticos y las
habilidades respecto a las competencias básicas que se pretenden conseguir.
Actividades, recursos, organización y orientación de la tarea en el aula
Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos
didácticos previstos y las diversas destrezas competenciales.
Guardo el equilibrio necesario entre las actividades individuales y las
grupales.
Distribuyo el tiempo adecuadamente y marco de modo adecuado los ritmos
de trabajo.
Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar.
Consigo que el ritmo de trabajo se ajuste a lo previsto en las programaciones
de aula.
Utilizo recursos didácticos variados, tanto para la presentación de los
contenidos como para la práctica de los alumnos, incorporando
esencialmente los elementos TICs al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que
realizar.
Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de información,
pasos para resolver las tareas,..
Relaciones con el alumnado y fomento de la participación

1

2

3

4

Establezco con los alumnos/as relaciones cercanas y respetuosas y siempre
desde perspectivas no discriminatorias.
607

Actúo con ecuanimidad ante situaciones conflictivas y favorezco el
despliegue de normas comunes en el aula.
Acepto las aportaciones y sugerencias de los alumnos/as.
Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-aprendizaje
Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades propuestas dentro
y fuera del aula.
Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y la forma
de mejorarlas.
Compruebo con asiduidad los niveles de logro de las diversas competencias
básicas.
Ante objetivos sólo parcialmente alcanzados propongo nuevas estrategias y
actividades que lleven a su consecución.
Ante objetivos suficientemente alcanzados introduzco actividades que faciliten
un mayor grado de adquisición.
Articulo medidas de recuperación que permitan al alumnado superar a lo largo
del curso las distintas dificultades que se le presenten, insistiendo
especialmente en su posibilidad de alcanzar las competencias básicas requeridas
Atención a la diversidad
Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en función de ellos,
adapto los ritmos y momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Determino medidas de ampliación o refuerzo en caso de detectar alumnado que
muestra niveles por encima o debajo de los medios del grupo.
Coordino con el profesorado de apoyo o el departamento de Orientación los
contenidos y estructura de posibles adaptaciones individuales no significativas.
Observaciones. Sugerencias y propuestas de mejora.-

B) RESPECTO A LA EVALUACIÓN
1

2

3

4

Realizo una evaluación inicial a principio de curso, entendida como herramienta
de verdadera utilidad y no como medida impuesta por la legislación educativa.
Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación en cada uno de los temas
de acuerdo con la programación de área.
Empleo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada
la evaluación de los diferentes contenidos y que contemplen los indicadores de
logro que nos informen respecto a las destrezas competenciales.
Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida
de información sobre los alumnos.

608

Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos,
de las diferentes áreas, de los temas, de los contenidos...
Utilizo adecuadamente diferentes medios para informar a padres, profesores y
alumnos (sesiones de evaluación, boletín de información, entrevistas
individuales) de los resultados de la evaluación.

609

11.- Medidas de atención a la diversidad.
Como señala el artículo 12 del Real Decreto 1631/2006 y concreta el capítulo V del Decreto 231/2007, la
Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y atención
a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a
responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias
básicas y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y no podrán, en ningún caso, suponer una
discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente.
La diversidad es un hecho que caracteriza a la especie humana y en consecuencia es una realidad insalvable
que condiciona todo proceso de enseñanza-aprendizaje. En efecto, los alumnos y las alumnas son
diferentes en su ritmo de trabajo, estilo de aprendizaje, conocimientos previos, experiencias, etc. Todo ello
nos sitúa a los docentes en la necesidad de educar en y para la diversidad.
La programación ha de tener en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con la
misma intensidad los contenidos tratados. Por eso, debe estar diseñada de modo que asegure un nivel
mínimo para todo el alumnado al final del curso y/o etapa, y permitiendo que otros puedan ampliar sus
conocimientos más allá de ese mínimo común.
Estos objetivos se logran mediante el planteamiento de las unidades en varios niveles. En un primer nivel se
plantearan las ideas generales y básicas sobre el tema concreto, para pasar, en un segundo nivel de
profundización, al estudio de temas más concretos. El primer nivel debería ser asimilado por todo el
alumnado, en tanto que los contenidos del segundo nivel pueden ser trabajados más o menos
profundamente según las capacidades de cada alumno o alumna en concreto.
Del mismo modo, las actividades de cada unidad también reflejan esta diversidad. Existen una serie de
actividades para comprobar el grado de comprensión de los contenidos básicos y la adquisición de las
competencias básicas por parte del alumnado, pero también debemos tener planificadas actividades para
aquel alumnado que presenta dificultades o que posee mayores capacidades para poder atenderlos en su
diferencia.
La atención a la diversidad está contemplada también en la metodología y en las estrategias didácticas
concretas que van a aplicarse en el aula. Estas estrategias son de dos tipos:

Una estrategia expositiva en los contenidos básicos. El objetivo es asegurarnos de que esos
contenidos básicos son comprendidos por todos los alumnos, definiendo claramente el nivel que se
quiere alcanzar.
Una estrategia indagatoria en el caso de los contenidos específicos, que permita a los alumnos
profundizar en sus investigaciones según sean sus distintas capacidades e intereses.

De manera más concreta, se especifican a continuación los instrumentos para atender a la diversidad de
alumnos/as que se han contemplado:





Variedad metodológica.
Variedad de actividades de refuerzo y profundización.
Multiplicidad de procedimientos de evaluación del aprendizaje.
Diversidad de mecanismos de recuperación.
Revisión trimestral del desarrollo de la programación.
Trabajo en pequeños grupos.
610

Trabajos voluntarios.

Estos instrumentos pueden ser completados con algunas otras medidas que permitan una adecuada
atención a la diversidad, como podrían ser:

Evaluación inicial: La evaluación inicial será un dato fundamental en la atención a la diversidad ya
que ésta nos informará de las diferencias existentes en el grupo. Esta evaluación inicial la
llevaremos a cabo tanto por los informes de transición de la Educación Infantil a la Educación
Primaria como por la observación continuada y sistemática que llevaremos a cabo durante la
primera quincena del cada curso. Una vez que conocemos la diversidad existente y si ésta fuese
significativa en algún caso adoptaremos las medidas pertinentes.

Atención individualizada. Será la que llevaremos a cabo con la mayoría del alumnado ya que nos
encontramos en un ciclo en el que los aprendizajes que se realizan son fundamentales y serán la
base de futuros aprendizajes. En este sentido la atención a la diversidad se llevará a cabo mediante
un seguimiento y apoyo sistemático del maestro o maestra sobre cada alumno o alumna

Actividades de refuerzo y/o recuperación. Una vez detectado algún tipo de retraso o dificultad,
además del apoyo prestado por el maestro o maestra, se propondrán actividades de refuerzo o
recuperación que ayuden al alumno o alumna a superar la misma. No serán estereotipadas sino
que ajustadas a las necesidades o carencias específicas de cada alumno o alumna.

Apoyo o refuerzo. En algunos casos, aunque esto debe ser excepcional, si las dificultades que
presentan algunos alumnos o alumnas fuesen significativas contaríamos con el apoyo o refuerzo de
otro maestro o maestra. Este apoyo debe realizarse siempre que sea posible en la clase ordinaria.

Actividades de ampliación/profundización/enriquecimiento. Son las que propondremos a aquellos
alumnos o alumnas que muestran una mayor capacidad en nuestro grupo. Este tipo de actividades
se ajustarán a las características de dicho alumnado.

A todo ellos podríamos sumar:


Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el aula.
Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.
Aprovechar las actividades fuera del aula para lograr una buena cohesión e integración del grupo.

Si todas estas previsiones no fuesen suficientes para atender a la diversidad, habría que recurrir a los
procedimientos institucionales de atención a la diversidad entre las que destacaríamos:



Estrategias de apoyo o refuerzo establecidas en el centro para el alumnado que presenta
dificultades.
Programas de apoyo y refuerzo en materias instrumentales
Programas de refuerzo en aquellas materias no superadas
Programas específicos personalizados para aquellos alumnos o alumnas que no hayan
promocionado.

A los alumnos con dificultades físicas o psíquicas que les impidan seguir el desarrollo normal de la
Programación Didáctica, previo informe psicopedagógico del Departamento de Orientación, se les
elaboraría, con el asesoramiento del mismo, la adaptación curricular necesaria en lo referido a:
611







Adaptación de la metodología.
Propuestas de actividades diferenciadas
Refuerzos o apoyos específicos
Adaptación del ritmo de aprendizaje.
Priorización de los contenidos.
Adaptación de objetivos
Gradación de criterios e instrumentos de evaluación.

La atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y de capacidades
presentes en las aulas se refleja de maneras diferentes:

Las secuencias de aprendizaje plantean el acercamiento a nuestros contenidos con diversos
métodos. La comprensión de éstos se favorece mediante modelos, esquemas, síntesis... Con las
actividades de aprendizaje culmina el proceso de relación que permitirá al alumno/a la asimilación
de los conceptos, los procedimientos y los valores.

Los textos expositivos y explicativos, así como las definiciones, están creados y elegidos
expresamente para que el alumno/a identifique las ideas esenciales y pueda elaborar esquemas y
resúmenes para organizar la información.

Las actividades están secuenciados para los niveles de dificultad, de manera que faciliten la
adquisición de las competencias básicas a todos los alumnos y las alumnas. En todos los apartados
de la unidad se proponen actividades de refuerzo y de ampliación según las necesidades del
alumno y alumna. Se pueden identificar porque van acompañadas de unos iconos especiales. Otros
iconos identifican actividades de diverso tipo: actividades de debate, actividades TIC (uso de las
tecnologías de la información y la comunicación)…

Los materiales complementarios, dirigidos por el profesor, cuentan con más recursos específicos
de refuerzo y de ampliación. Estos materiales se ofrecen de la siguiente manera:
 Refuerzo: Fichas fotocopiables con actividades para trabajar el aprendizaje de los contenidos
mínimos y facilitar la adquisición de las competencias básicas al alumno/a que lo requiera.
 Ampliación: Fichas fotocopiables con actividades de mayor dificultad por su resolución, por el
tratamiento de otros contenidos relacionados con los del curso, etc.
 Planes individuales dirigidos a alumnos y alumnas que lo requieren (extranjeros y de minorías,
con necesidades educativas especiales y con superdotación).
 Actividades multinivel: Posibilitan que los alumnos y las alumnas encuentren, respecto al
desarrollo de un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a
sus intereses, habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo-clase puede estar
trabajando…, de este modo en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según
las necesidades de cada alumno y alumna.
 Trabajos de investigación.
 Lecturas y consultas de forma libre.
612

El diseño pormenorizado de las distintas medidas propuestas se incluirá en las diversas Programaciones de
Aula, entendido como una documentación de referencia, susceptible de modificaciones según las
necesidades individuales de los alumnos/as que las precisen y concebidas, con mayor o menor profundidad
según los casos, como medidas propias de procesos de adaptación curricular no significativa.

613

12.- Estrategias para estimular el interés y el hábito de lectura
Las estrategias o acciones propuestas para fomentar, desde las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, la
lectura y la expresión (oral y escrita) de los alumnos y alumnas, teniendo en cuenta los tres aspectos
fundamentales de la competencia lectora en el alumnado serán: los procesos cognitivos o de comprensión
que intervienen en la lectura, los propósitos de la lectura (experiencia literaria y obtención de información)
y los hábitos y actitudes ante la lectura.
Para la lectura, recurriremos a:





Lectura de textos continuos: narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, expositivos, con
actividades de pre-, durante y pos-lectura (anticipar-predecir-inferir a partir del título del texto, del
recurso digital, de las imágenes)
Lectura comprensiva de fuentes escritas históricas y geográficas tanto primarias como secundarias.
Lectura de otros tipos de documentos: formularios, anuncios, gráficas, mapas...
Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).
Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.
Utilización del diccionario como instrumento de localización del vocabulario desconocido.

Para facilitar y fomentar la expresión, atenderemos a:




Composiciones y escritos de tipología diversa siguiendo unas pautas y prestando atención a la
presentación y a la ortografía.
Participación oral en actividades grupales y preparación de debates, coloquios, tertulias...
Expresión oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en
grupo...
Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.

La lectura obligatoria para el curso 2015-2016:

R. Kipling: Kim (Adaptación Eduardo Alonso), Colección Cucaña, Vicens Vives, Barcelona

614